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比多少教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編幫大家整理的比多少教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
比多少教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
使學(xué)生知道“同樣多”的含義。 2用“一一對(duì)應(yīng)”的方法比較物體的數(shù)量，知道“多”、“少”的含義。初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握比較的方法，會(huì)正確地進(jìn)行比較。
教具：主題圖課件、學(xué)具卡片。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1．故事引入。
一天，小魚(yú)歡快的在水里游來(lái)游去，它被草地上熱鬧的場(chǎng)面感動(dòng)了，原來(lái)是熱心的小豬幫助小兔子蓋房子呢，一起去看看吧！
二、探究新知。
1．出示課件。
2．觀察圖你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生匯報(bào)交流。
3、圖上有幾只兔子？一只兔子搬幾塊磚?
學(xué)生匯報(bào):4只兔子.（屏幕出示擺好的4只兔子）。
找生說(shuō)怎樣擺磚。
一只兔子對(duì)著一塊磚，兔子和磚都沒(méi)有多余的，在數(shù)學(xué)上我們就說(shuō)兔子的只數(shù)和磚的塊數(shù)同樣多。
4．找學(xué)生說(shuō)同樣多。
5．同桌互相說(shuō)。齊說(shuō)。
6．繼續(xù)觀察圖，大家都來(lái)數(shù)一數(shù)，是不是一只兔子搬一塊磚，看磚有沒(méi)有多余的?兔子有沒(méi)有多余的？
7.找一找圖中還有什么和什么同樣多？
8.再看圖，圖中小豬在干什么？
學(xué)生匯報(bào)后，（屏幕出示擺好的3只豬圖片）。
9、一只小豬扛幾根木頭？
學(xué)生匯報(bào)。
10、木頭又怎樣擺呢?
學(xué)生匯報(bào)，老師一邊課件出示，一邊問(wèn)：是這樣擺嗎？
看一看有沒(méi)有多余的木頭？用鼠標(biāo)點(diǎn)出地下放的一根木頭。
11、觀察小豬和木頭，你又知道了什么？
小結(jié)：一只小豬扛1根木頭，沒(méi)有多余的'小豬，木頭有多余的1根，
我們就說(shuō)木頭的根數(shù)比小豬的只數(shù)多，小豬的只數(shù)比木頭的根數(shù)少。
12．找學(xué)生說(shuō)同樣多。
13．同桌互相說(shuō)。
14、齊說(shuō)。
15、找一找圖中還有誰(shuí)比誰(shuí)多？誰(shuí)比誰(shuí)少？
16.揭示課題并板書(shū)。
三、鞏固提高。
1．學(xué)生擺同樣多。
要求:先擺5個(gè)正方形圖片,再擺圓片，要求圓片個(gè)數(shù)和正方形個(gè)數(shù)同樣多。怎樣擺，老師一眼就能看出同樣多？
2．拿走一個(gè)圓片，圓片和正方形誰(shuí)多？（教師巡回指導(dǎo)）
學(xué)生匯報(bào)。
2．完成課件中練習(xí)1題。(學(xué)生匯報(bào)交流想法。)
3．完成課件中練習(xí)2題。
4．比比誰(shuí)聰明：完成練習(xí)3題。一串紅、黃相間的珠子，讓學(xué)生判斷哪種顏色的珠子多。同桌說(shuō)。
b.交流。
四．總結(jié)：
這節(jié)課你有什么收獲？
五．板書(shū)設(shè)計(jì)。
比多少
兔子和磚同樣多。
木頭比小豬多，小豬比木頭少
比多少教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)第43頁(yè)及做一做。
教學(xué)目的：
1、通過(guò)具體的情景讓學(xué)生感知100以?xún)?nèi)的數(shù)的多少，會(huì)用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。
2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的估計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較等多種能力，培養(yǎng)數(shù)感。
3、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能在具體的情境中用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述100以?xún)?nèi)數(shù)之間的大小。
教法學(xué)法：
利用舊知前一類(lèi)推引出新知，在通過(guò)觀察、示范學(xué)習(xí)新知，最后總結(jié)規(guī)律鞏故新知。
教具準(zhǔn)備：
例6主題圖和課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知引入新課。
1、對(duì)對(duì)子（上、下，前、后，左、右，大、小，多、少）。
2、數(shù)數(shù)1-100
3、比較數(shù)的大小。
65>62 99>20
27>25 85>23
89>86 57>8
完成后讓學(xué)生說(shuō)出比較的'方法，引入：今天繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“比多少”的有關(guān)內(nèi)容。（板書(shū)課題）
過(guò)度：今天看看誰(shuí)最?lèi)?ài)動(dòng)腦，觀察的仔細(xì)，老師就獎(jiǎng)勵(lì)他一支鉛筆。
二、探究新知
1、觀察65比62多，99比20多。都是多，多的程度有什么不同？生……（差距不同）怎樣來(lái)形容65與62的差距不大呢？
生……
師：這樣比較小的差距，數(shù)學(xué)上叫做多一些（板書(shū)）
師：65比62多一些。讓學(xué)生試著說(shuō)27和25、89和86。
師：根據(jù)上課時(shí)我們對(duì)的對(duì)子，65比62多一些，反過(guò)來(lái)怎樣說(shuō)？生試著說(shuō)一說(shuō)。62比65少一些（板書(shū)）。讓學(xué)生試著說(shuō)25和27、86和89。
2、 99和20的差距大不大？怎樣來(lái)形容99與20的差距大呢？
生……
師：這樣差距比較大的，數(shù)學(xué)上叫做多的多（板書(shū)），師：99比20多的多。讓學(xué)生試著說(shuō)85和23,57和8。
師：99比20多的多，反過(guò)來(lái)怎樣說(shuō)？生試著說(shuō)一說(shuō)（20比90少得多）。（板書(shū)）。讓學(xué)生試著說(shuō)23和85, 8和57。
3、 小結(jié)：結(jié)合板書(shū)，什么時(shí)候用多一些、少一些，（差距小時(shí)）。什么時(shí)候用多得多、少得多。（差距大時(shí)）（板書(shū)）
4、看書(shū)43頁(yè)例6，提問(wèn)：書(shū)中是誰(shuí)和誰(shuí)比的？怎樣比的?紅球比藍(lán)球多得多，還可以怎樣說(shuō)？(藍(lán)球比紅球少得多)。黃球比藍(lán)球少一些，還可以怎樣說(shuō)？
生：……紅球和黃球比呢？這里可以用課件投到屏幕上，讓學(xué)生回答。
三、多樣練習(xí)，深化新知。
1、課本43頁(yè)做一做
2、課件展示基本題練習(xí)（略）
四、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
1、舉生活中的例子：師：今天小朋友都能用一句話來(lái)表示出兩個(gè)數(shù)量間的大小關(guān)系。想一想，在我們身邊，你能用語(yǔ)言描述出某兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系嗎？
教室里的課桌數(shù)量和講臺(tái)數(shù)量比，風(fēng)扇數(shù)量和燈棍數(shù)量比，學(xué)生人數(shù)和老師人數(shù)比，頭發(fā)根數(shù)和眉毛根數(shù)比，老師的年齡和學(xué)生的年齡比。
2、活動(dòng)：師：老師上了一節(jié)課，累的腰酸背疼，誰(shuí)來(lái)給老師錘錘，指明兩個(gè)上來(lái)錘，要求，記住自己錘的下數(shù)，然后用學(xué)過(guò)的知識(shí)比較一下，老師給學(xué)生錘2下，讓學(xué)生錘的下數(shù)和老師錘的下數(shù)比比。
五、 小結(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？
六、作業(yè)：回家舉個(gè)例子，把所學(xué)的知識(shí)講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
思考題：把多一些、多得多、少一些和少得多四個(gè)詞分類(lèi)，并說(shuō)出分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
比多少：
65比62多一些99比20多得多。
少一些少得多。
27 > 25 85 > 23
89 > 86 57 > 8
差距小差距大。
比多少教學(xué)設(shè)計(jì)3
1、遵循數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活這一原理設(shè)計(jì)了一系列活潑有趣，符合一年級(jí)特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，由淺入深，循序漸進(jìn)，由中國(guó)與日本，韓國(guó)與日本比金牌中讓學(xué)生理解多得多，多一些的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生逆向思考，日本與中國(guó)比怎樣，日本與韓國(guó)比怎樣，運(yùn)用類(lèi)比的方法去探究少得多，少一些的含義，自然順暢，很好的為課堂目標(biāo)服務(wù)。
2、注重學(xué)生個(gè)性思維的培養(yǎng)。課堂中我既注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，不框架學(xué)生的思維，力求多種答案。同時(shí)也注意引導(dǎo)學(xué)生如何逆向思維，例如：有多得多就有少得多。
3.自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)感.在教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)了比一比，說(shuō)一說(shuō)，猜一猜，估一估等多種學(xué)習(xí)活，并融游戲于知識(shí)的'學(xué)習(xí)之中，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自主探索，合作交流來(lái)獲取知識(shí)，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得投入，思維積極.從直觀到抽象，偶合學(xué)生的數(shù)感，解決問(wèn)題的策略以及合作精神都得到了較好的培養(yǎng).
4.在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的課堂紀(jì)律還不是很好，使得課堂節(jié)奏放慢，因此舉例拓展延伸在本節(jié)課中還未能得以很好的落實(shí).在平時(shí)的教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生課堂紀(jì)律的教育.
比多少教學(xué)設(shè)計(jì)4
說(shuō)明
一一對(duì)應(yīng)是比較物休的集合是否相等的最簡(jiǎn)便、最直接的方式。通過(guò)一一對(duì)應(yīng)，不僅可以比較出兩個(gè)集合之間量的大小，更重要的是還可以發(fā)現(xiàn)相等關(guān)系，這是幼兒數(shù)概念產(chǎn)生的一個(gè)關(guān)鍵性步驟。因此，讓幼兒在對(duì)材料的操作擺弄中自己“發(fā)明”一一對(duì)應(yīng)的方法，并通過(guò)一一對(duì)應(yīng)的方法去發(fā)現(xiàn)兩個(gè)物體集合之間多、少和等量關(guān)系是至關(guān)重要的。
材料和環(huán)境創(chuàng)設(shè)
1．材料：誘發(fā)對(duì)應(yīng)性材料--碗和調(diào)羹、杯子和杯蓋、娃娃和帽子、小兔和青菜、……。自發(fā)對(duì)應(yīng)性材料--雪花片和木珠、紅積木和綠積木、蘋(píng)果和香蕉、汽車(chē)和飛機(jī)等等。以上材料可用實(shí)物，也可用圖片。
2．環(huán)境創(chuàng)設(shè)：將以上材料按難易程度編號(hào)放暨在數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)內(nèi)供幼兒操作擺弄。
設(shè)計(jì)思路
一一對(duì)應(yīng)有兩種方法，一種是重疊，另一種是并放。對(duì)于幼兒而言，通過(guò)重疊的方法更容易發(fā)現(xiàn)兩個(gè)集合之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，所以在活動(dòng)區(qū)內(nèi)應(yīng)該先投放可供幼兒進(jìn)行重疊比較的材料，然后再提供并放對(duì)應(yīng)的材料。這樣便于幼兒“發(fā)明”一一對(duì)應(yīng)的方法，并通過(guò)這種方法發(fā)現(xiàn)物體之間的數(shù)量關(guān)系。
可供幼兒進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)操作活動(dòng)的材料有兩種，一種是誘發(fā)對(duì)應(yīng)性材料，即兩種材料之間有內(nèi)在聯(lián)系。另一種是自發(fā)對(duì)應(yīng)性材料，那兩種材料之間沒(méi)有內(nèi)在聯(lián)系。很顯然，前一種材料容易引發(fā)幼兒的對(duì)應(yīng)行為，因此，應(yīng)該先讓幼兒操作誘發(fā)對(duì)應(yīng)性的材料，當(dāng)幼兒形成了一一對(duì)應(yīng)的意識(shí)后，則應(yīng)多提供自發(fā)對(duì)應(yīng)性的材料，使幼兒能自覺(jué)運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法去比較兩組物體的多少，從而真正形成通過(guò)一一時(shí)應(yīng)確定等量的觀念。
一一對(duì)應(yīng)地比較出兩個(gè)集合之間的數(shù)量關(guān)系是一種不經(jīng)計(jì)數(shù)比較的前數(shù)概念，因?yàn)樗⒉灰揽繉?duì)數(shù)的理解，相反，它是這種理解的一個(gè)基礎(chǔ)。因此，在活動(dòng)中
教師不要向幼兒傳授一一時(shí)應(yīng)的方法，而應(yīng)該讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)，這才有利于幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，有利于他們以后對(duì)數(shù)概念的理解。
活動(dòng)流程
操作探索活動(dòng)->討論歸納活動(dòng)->鞏固操作活動(dòng)
1．通過(guò)操作探索活動(dòng)讓幼兒“發(fā)明”一一對(duì)應(yīng)的方法。并發(fā)現(xiàn)兩個(gè)物體集合之間的多、少和等量關(guān)系。
說(shuō)明
各種操作材料應(yīng)按難易編號(hào)后放置在數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)內(nèi)。教師引導(dǎo)幼兒按次序開(kāi)展操作活動(dòng)。
2．通過(guò)討論歸納活動(dòng)及幼兒確立通過(guò)一一對(duì)應(yīng)確定等量的觀念。
�。╨）出示可重疊比較的誘發(fā)對(duì)應(yīng)性材料，如小朋友和椅子，讓幼兒比較兩組物體的多少。
說(shuō)明
教師出示教具時(shí)，一組物體可排列整齊，另一組物體應(yīng)放成一堆，然后通過(guò)提問(wèn)，如“怎樣才能知道小朋友多還是椅子多？啟發(fā)幼兒提出對(duì)應(yīng)的方法，并請(qǐng)幼兒操作驗(yàn)證。
（2）出示可并放比較的`自發(fā)對(duì)應(yīng)性材料，比較兩組物體的多少。
（3）出示有一定間隔距離的一排積木，讓幼兒用另一種顏色的積木做一個(gè)等量集合，并討論為什么這兩組積木是等量的。
�。�4）出示兩頭對(duì)齊，中間間隔距離有異的兩組物體的圖片，讓幼兒辨別其是否等量。
3．通過(guò)鞏固操作活動(dòng)提高幼兒對(duì)應(yīng)的技能。
說(shuō)明
教師可在數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供數(shù)目超過(guò)5，或各種排列形式的材料，以增加對(duì)應(yīng).
活動(dòng)目標(biāo)
會(huì)用對(duì)應(yīng)的方法比較5個(gè)以?xún)?nèi)物體的多、少和一樣多。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
讓幼兒利用一一對(duì)應(yīng)的方法發(fā)現(xiàn)兩個(gè)物體集合之間的數(shù)量關(guān)系。
比多少教學(xué)設(shè)計(jì)5
[教學(xué)內(nèi)容]
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?數(shù)學(xué)?一年級(jí)下冊(cè)“第四單元加法和減法(一)”中的求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題。
[教材分析]
求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題是在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)的從總數(shù)里去掉一部分，求還剩多少的實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。加深了對(duì)減法的理解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)減法的含義解決實(shí)際問(wèn)題。為以后學(xué)習(xí)求比一個(gè)數(shù)多幾(少幾)的數(shù)是多少的實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
這節(jié)課從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)操作中理解問(wèn)題，解決問(wèn)題，為孩子營(yíng)造廣闊思維空間。開(kāi)展游戲活動(dòng)，通過(guò)生生合作、互動(dòng)、交流讓每一個(gè)學(xué)生都在進(jìn)行個(gè)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。課堂上滲透德育教育，充滿(mǎn)人文關(guān)懷。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.使學(xué)生經(jīng)歷探索求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。理解求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)多多少（或少多少）用減法計(jì)算。從而會(huì)解決日常生活中類(lèi)似實(shí)際問(wèn)題。
2.使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)與他人交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
[教學(xué)時(shí)間]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng)設(shè)情境 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 智慧老爺爺聽(tīng)說(shuō)小朋友特別愛(ài)動(dòng)腦筋，心里可高興。送了份禮物給大家，要想打開(kāi)禮物，先解開(kāi)盒上的密碼：
（課件：7比4 6比9 8比3 2比9）
學(xué)生口答
2. 打開(kāi)禮物出現(xiàn)水果。（課件出示）讓學(xué)生對(duì)兩種水果進(jìn)行比較導(dǎo)入新課。
[創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以生活中常見(jiàn)事物數(shù)量比較，自然導(dǎo)入新課，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，為下面解決問(wèn)題作鋪墊。]
二、引導(dǎo)探索 解決問(wèn)題
1.數(shù)圓片
師：數(shù)數(shù)信封里的圓片，知道了哪些數(shù)學(xué)信息？
生：紅圓片13個(gè)
生：藍(lán)圓片8個(gè)
師：根據(jù)這些信息，我們可以提哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
生：紅圓片比藍(lán)圓片多多少個(gè)？
生：藍(lán)圓片比紅圓片少多少個(gè)？
生：圓片和紅圓片一共多少個(gè)？
[讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題有效的培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和思維意識(shí)。]
2.擺圓片
讓學(xué)生擺圓片，擺出的圓片必須一眼就能看出紅圓片比藍(lán)圓片多多少個(gè)？
學(xué)生擺，教師巡視
展示學(xué)生擺的情況，說(shuō)出擺的方法（一個(gè)一個(gè)對(duì)齊）
[學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)動(dòng)手、觀察感知一一對(duì)應(yīng)，直觀的發(fā)現(xiàn)誰(shuí)比誰(shuí)多。]
3.領(lǐng)悟算法
（1）讓學(xué)生把紅圓片分成兩部分，其中一部分?jǐn)?shù)量和藍(lán)圓片同樣多。
�。�2）討論：老師：什么要這樣分？學(xué)生：發(fā)表意見(jiàn)。
�。�3）要求紅圓片比藍(lán)圓片多多少只要怎樣？用什么方法？（反過(guò)來(lái)問(wèn)又怎樣列式？）
從（13）里面去掉和（藍(lán)圓片）同樣多（8）個(gè)。剩下的是多出的部分。（課件展示）
學(xué)生列式
（4）提問(wèn)：13-8=5可以表示什么？
教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)如：13-8=5可表示為：小明有13朵花，小紅有8朵花，小明比小紅多多少朵花？
學(xué)生表述，教師評(píng)價(jià)。
小結(jié)：求誰(shuí)比誰(shuí)多多少？誰(shuí)比誰(shuí)少多少？就是從多的部分里去掉少的部分，剩下的就是多出的部分（少出的部分）
[學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)手動(dòng)、口動(dòng)、腦動(dòng)、眼動(dòng)把抽象的.理論變得簡(jiǎn)單形象，幫助學(xué)生理解問(wèn)題，從而悟出解決問(wèn)題的方法。同時(shí)計(jì)算的目的是為了解決問(wèn)題。從算式入手“13-8=5可以表示什么�！卑褦�(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，給孩子營(yíng)造了廣闊的思維空間，既鞏固知識(shí)又培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。]
三、開(kāi)展游戲 設(shè)問(wèn)解答
1. 分6組
2. 交代游戲規(guī)則：
（1）每組選三人抓棋。
�。�2）抓棋的人先把自己的名字寫(xiě)在表格里，然后每人抓一次，數(shù)一數(shù)抓棋的個(gè)數(shù)，寫(xiě)在自己每名字的下面。
�。�3）填好表后，每人根據(jù)自己組里填表情況提一個(gè)“比多少”的數(shù)學(xué)問(wèn)題寫(xiě)在紙條上，最后把紙條貼在表格里。
紙條：
表格：
3. 學(xué)生抓棋提問(wèn)，師巡視。
4. 展示學(xué)生填表情況，檢查是否有誤？
5. 評(píng)選最佳學(xué)習(xí)小組和最佳合作小組。
[此次游戲面向全班，讓每一個(gè)個(gè)人都動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，設(shè)法解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，發(fā)展學(xué)生的思維，加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。]
四、聯(lián)系生活 鞏固拓展
1. 獻(xiàn)愛(ài)心
師：小朋友們，老師看到你們?cè)谶@樣寬敞明亮的教室學(xué)習(xí)，心理真高興，但是你們知道嗎？在一個(gè)偏遠(yuǎn)的小學(xué)里有23個(gè)小朋友家里很窮，沒(méi)有鞋穿。一些熱心的叔叔、阿姨捐錢(qián)給他們買(mǎi)了17雙鞋，還要買(mǎi)幾雙鞋他們才每人都有鞋穿？
�。ㄕn件再現(xiàn)孩子沒(méi)有鞋穿的情景）
學(xué)生列式、作答
師：小朋友們，看到他們還少6雙鞋，你們會(huì)怎么做？
學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)
（課中有的孩子愿用自己零花錢(qián)為他們買(mǎi)鞋、有的孩子愿把自己的鞋給他們、有的孩子還想把他們接過(guò)來(lái)和自己一起生活......）
教師表?yè)P(yáng)熱心腸的孩子，同時(shí)也教育他們要努力學(xué)習(xí)，從根本上讓孩子過(guò)的幸福。
2. 小小裁判員
教師假裝與大象伯伯打電話，邀請(qǐng)同學(xué)們到動(dòng)物樂(lè)園給小動(dòng)物當(dāng)裁判。
�。ㄕn件：動(dòng)物們采摘的東西情景。）
讓學(xué)生給自己喜歡的動(dòng)物當(dāng)裁判，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)贏了，多采多少？誰(shuí)輸了，少采多少？
3. 腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)
小明今年11歲，爸爸今年39歲，十年后，爸爸比小明大（ ）歲？二十年后呢？三十年后呢？
總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了比多少，也就是兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題。在我們生活中，有許多比多少現(xiàn)象，希望你們把學(xué)到的知識(shí)用到生活中去。
[童心是純真的，在數(shù)學(xué)中滲透德育教育，讓數(shù)學(xué)課堂邊的更加豐富多彩。邀請(qǐng)同學(xué)當(dāng)裁判員，充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。使孩子們?cè)谕嬷杏脭?shù)學(xué)。設(shè)計(jì)這些與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生主動(dòng)從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決生活中的問(wèn)題，使之感受到知識(shí)在生活中的重要作用。]
比多少教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)內(nèi)容：
人教版一年級(jí)下冊(cè)p40例9及“做一做”
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)整體觀察。使學(xué)生在具體的情境中感知100以?xún)?nèi)數(shù)的多少會(huì)用“多一些，少一些，多得多，少得多”準(zhǔn)確描述數(shù)之間的大小，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在觀察中估測(cè)，滲透區(qū)間套的思想，在觀察中比較，學(xué)會(huì)由觀察情境圖比較轉(zhuǎn)化為數(shù)的比較。
3、使學(xué)生感受到生活中無(wú)處不存在數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)感受到生活的豐富多彩。
4、學(xué)生能用一句話描述身邊某兩個(gè)數(shù)之間的`大小關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
感知100以?xún)?nèi)數(shù)的多少，會(huì)用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述數(shù)之間的大小關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的相對(duì)性，并能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言敘述。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，互動(dòng)探究。
1、（出示XX年北京奧運(yùn)會(huì)中國(guó)，韓國(guó)，日本得金牌記錄統(tǒng)計(jì)圖）
（1）中國(guó)得的金牌與日本比怎么樣？用符號(hào)怎樣表示？
韓國(guó)得的金牌與日本比怎么樣？用符號(hào)怎樣表示？
�。�2）中國(guó)，韓國(guó)都比日本得的金牌多，想想他們多的程度一樣嗎？
揭示多得多，多一些
�。�3）日本比中國(guó)怎樣？日本比韓國(guó)怎樣？
揭示少得多，少一些
�。�4）談話揭示課題。
�。�5）選一個(gè)合適的詞，說(shuō)明中國(guó)與韓國(guó)的大小關(guān)系。
二、合作學(xué)習(xí)，升華提高。
1、出示課本第40面的金魚(yú)圖。
從圖中你都知道了什么？隨便選兩種比一比，用上今天學(xué)得詞，說(shuō)一說(shuō)。
2、完成第40面的做一做。第43面的第4題。
三、游戲鞏固新知。（猜數(shù)玩區(qū)間套游戲）
四、舉例拓展延伸。
五、總結(jié)收獲。
《比多少》教學(xué)反思
1、遵循“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”這一原理設(shè)計(jì)了一系列活潑有趣，符合一年級(jí)特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，由淺入深，循序漸進(jìn)，由中國(guó)與日本，韓國(guó)與日本“比金牌”中讓學(xué)生理解多得多，多一些的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生逆向思考，日本與中國(guó)比怎樣，日本與韓國(guó)比怎樣，運(yùn)用類(lèi)比的方法去探究少得多，少一些的含義，自然順暢，很好的為課堂目標(biāo)服務(wù)。
2、注重學(xué)生個(gè)性思維的培養(yǎng)。課堂中我既注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，不框架學(xué)生的思維，力求多種答案。同時(shí)也注意引導(dǎo)學(xué)生如何逆向思維，例如：有“多得多”就有“少得多�！�
3、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)感。在教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)了比一比，說(shuō)一說(shuō)，猜一猜，估一估等多種學(xué)習(xí)活，并融游戲于知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自主探索，合作交流來(lái)獲取知識(shí)，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得投入，思維積極。從直觀到抽象，偶合學(xué)生的數(shù)感，解決問(wèn)題的策略以及合作精神都得到了較好的培養(yǎng)。
4、在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的課堂紀(jì)律還不是很好，使得課堂節(jié)奏放慢，因此舉例拓展延伸在本節(jié)課中還未能得以很好的落實(shí)。在平時(shí)的教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生課堂紀(jì)律的教育。
比多少教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)具體的情景讓學(xué)生感知100以?xún)?nèi)的數(shù)的多少，會(huì)用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。
2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的估計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較等多種能力，培養(yǎng)數(shù)感。
3、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
小棒、卡片、金魚(yú)圖等。
教學(xué)內(nèi)容
教科書(shū)第40頁(yè)。
一、舊知回顧，揭示課題
1、數(shù)的組成(個(gè)別回答)。
a．3個(gè)十和6個(gè)一是( )。
b．7個(gè)十是( )。
c．8個(gè)一和7個(gè)十組成( )。
2、比較數(shù)的大小。
39○36 69○96 50○50+7
說(shuō)出比較的方法。今天繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“比多少”書(shū)課題)。
二、游戲?qū)�，引出新�?/p>
下面我們做個(gè)“猜猜看”的游戲，好嗎?在老師手中有一些小棒，猜一猜大約有幾根?(出示小棒。)
生1：我猜大約有70根。
生2：我猜大約有36根。
生3：我猜大約有100根。
生4：我猜大約有40根。
生5：我猜大約有21根。
……
師：大家的答案有這么多，有的猜的答案又相差很多，到底誰(shuí)猜的較準(zhǔn)確呢?下面就這樣，我們先數(shù)出一部分(先數(shù)出10根)，讓學(xué)生了解到l0有這么多，再觀察其余的小棒，做第二次估計(jì)。
師：10根是這么多，請(qǐng)小朋友再猜一猜老師手中有多少根小棒。
生：有50根；有40根；有45根；有30根……
師：這次小朋友猜的比較集中，大約在30～50根之間，到底這一把有多少根小棒呢?我們一起數(shù)一數(shù)。(小棒有48根。)
師：為什么第一次猜時(shí)，有的人猜得數(shù)量與48相差那么多，第二次猜時(shí)，就比較接近40根呢?(學(xué)生互相討論討論，發(fā)表意見(jiàn)。)
生：第一次我們是亂猜的，第二次我們先看到了10根的多少，然后再猜的。
師：對(duì)，我們?cè)诘谝淮尾聲r(shí)，沒(méi)有什么作參考，憑感覺(jué)胡亂猜的；而在第二次猜數(shù)時(shí)，我們以10根的多少作參考。結(jié)果猜得數(shù)與準(zhǔn)確答案比較接近。
小結(jié)：所以今后我們?cè)诠烙?jì)物體的多少時(shí)可以先找出參照物，然后再估～估，就比較接近正確答案了。
師：你還有別的方法來(lái)幫我們進(jìn)行估計(jì)嗎?(學(xué)生有合理的.方法，給予肯定。如，以5根為例；以20根為例……)
三、多種情景，深化新知
1、出示3捆小棒：第一捆是10根，第二捆是48根，第三捆是1個(gè)十和5個(gè)一組成的小棒，是15根。隨意抽出2捆小棒作比較，讓學(xué)生說(shuō)都發(fā)現(xiàn)了什么?
師：10根與48根比較。怎樣呢?
生：10根比48根少。
師：對(duì)，說(shuō)的很好。那l0根與15根呢?
生：10根比15根也少。
師：對(duì)，10根比48根少，10根比15根也少。這少的程度一樣嗎?誰(shuí)能說(shuō)的再清楚些。
生：10根比48根少得多，10根比15根少得少。
師：這位小朋友用的“少得多”這一詞非常好，“少得少”習(xí)慣上我們說(shuō)“少一些”，誰(shuí)再說(shuō)一說(shuō)。
生：10根比48根少得多，10根比15根少一些。
師：誰(shuí)能反過(guò)來(lái)講一講，該怎么說(shuō)呢?
生：48根比10根多得多，15根比10根多一些。
師：同位互相說(shuō)一說(shuō)。
師：上節(jié)課我們是用符號(hào)來(lái)表示兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系的，即10<48，lo<15，48>10，15>10，今天我們用語(yǔ)言來(lái)描述，同樣也能表示出兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。
2、接下來(lái)我們?nèi)ニ屦^參觀一下好嗎?
出示金魚(yú)圖，讓學(xué)生先估一估每種金魚(yú)的條數(shù)(黑金魚(yú)10條，花金魚(yú)15條，紅金魚(yú)60條)，用一句話描述出它們之問(wèn)的大小關(guān)系。
生：紅金魚(yú)比黑金魚(yú)多得多；黑金魚(yú)比花金魚(yú)少一些……
四、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
1、接下來(lái)我們?nèi)セǖ曜咭蛔?出示第40頁(yè)“做一做”)，你都看到了什么?學(xué)生分小組，每個(gè)說(shuō)一句話完成第(1)題，(2)、(3)題學(xué)生獨(dú)立完成，然后再交流訂正。
2、師：今天小朋友都能用一句話來(lái)表示出兩個(gè)數(shù)量間的大小關(guān)系。想一想，在我們身邊你能用語(yǔ)言描述出某兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系嗎?
生：我們班的小朋友有48人比老師的2人多得多。
生：我們班的男生人數(shù)比女生多一些。
生：我的紅鉛筆有2枝比黃鉛筆5枝少一些。
小結(jié)
今天小朋友又學(xué)到了新本領(lǐng)，在今后比多少時(shí)，我們不僅可以用“>”“<”或“一”這些符號(hào)來(lái)表示，還可以用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”來(lái)描述兩個(gè)數(shù)之問(wèn)的大小。教學(xué)反思：新課伊始，采用“猜猜看”的游戲活動(dòng)切題，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生輕松自然的進(jìn)入課堂，便于教學(xué)的展開(kāi)。
教學(xué)反思
本課首先采用“猜猜看”的游戲活動(dòng)切題，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生輕松自然的進(jìn)入課堂，便于教學(xué)的展開(kāi)。
第二、多種情景，活用知識(shí)。
課中的“猜小棒”“參觀水族館”“到花店走一走”等豐富的情景，都為學(xué)生靈活的掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提供了良好空間，使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地發(fā)揮自己的潛能，采用不同的手段(如可以用關(guān)系符號(hào)或語(yǔ)言來(lái)描述兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系，以至于拓展到兩種事物間的大小關(guān)系也可以用語(yǔ)言來(lái)描述)處理生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題。
第三、學(xué)科交融，關(guān)注情感。
本節(jié)課目的是讓學(xué)生會(huì)用語(yǔ)言來(lái)描述兩個(gè)數(shù)間的大小關(guān)系，由于是一年級(jí)的學(xué)生，文學(xué)功底并不豐厚，有用詞不當(dāng)之處，老師應(yīng)較委婉的給以糾正，關(guān)注學(xué)生情感的渲染，在學(xué)科交融間，淡化數(shù)學(xué)課的枯燥性、抽象性，給數(shù)學(xué)課增添文學(xué)色彩，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的多姿多彩。
第四、尊重學(xué)生，提高能力。
課堂始終處在學(xué)生的立場(chǎng)上，在學(xué)生的觀察、比較、分析中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生選擇適合于自己的方法。此外，還給學(xué)生提供充分交流、充分合作的空間，在共同學(xué)習(xí)中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的多種能力都得到培養(yǎng)與提高。
不足之處：由于學(xué)生基礎(chǔ)較差在對(duì)比、分析方面做得不好，學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述兩個(gè)數(shù)間的大小關(guān)系，由于是一年級(jí)的學(xué)生，文學(xué)功底并不豐厚，有用詞不當(dāng)之處，學(xué)生對(duì)回答問(wèn)題不夠主動(dòng)，課堂氣氛也不夠活躍。
比多少教學(xué)設(shè)計(jì)8
活動(dòng)目標(biāo)：
1.初步學(xué)習(xí)用對(duì)應(yīng)和重疊擺放的方法比較兩組物體（5個(gè)以?xún)?nèi)）的多少。
2.在操作活動(dòng)中體驗(yàn)多一些、少一些、一樣多的`含義。
3.樂(lè)于參與集體活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.教具準(zhǔn)備：操作卷，操作卡
2.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT；小兔子頭飾4個(gè)，小蘿卜頭飾3個(gè)，碗5個(gè)，勺子4個(gè)
活動(dòng)過(guò)程：
1、預(yù)備活動(dòng)。
師幼互相問(wèn)候。
走線，線上游戲：幼兒在線上站好，練習(xí)1-10唱數(shù)，用集體說(shuō)數(shù)
2、集體活動(dòng)。
�。�1） 用對(duì)應(yīng)的方法比較多少
游戲活動(dòng)一：小兔子找蘿卜游戲引出對(duì)應(yīng)比較多少的方法，請(qǐng)幼兒比一比它們誰(shuí)多一些，誰(shuí)少一些，幼兒說(shuō)出比較結(jié)果
�。�2）用重疊擺放的方法比多少
游戲活動(dòng)二：請(qǐng)小朋友上前做客吃飯，準(zhǔn)備勺子和碗，引導(dǎo)幼兒用重疊擺放的方法比較誰(shuí)多一些，誰(shuí)少一些
�。�3）出示PPT，比一比物品誰(shuí)多誰(shuí)少
PPT1：杯子和板凳誰(shuí)多誰(shuí)少（幼兒回答用什么方法比較出來(lái)的）
PPT2、蘿卜和茄子誰(shuí)多誰(shuí)少（幼兒回答用什么方法比較出來(lái)的）
PPT3、白菜和蘑菇誰(shuí)多誰(shuí)少（幼兒回答用什么方法比較出來(lái)的）
3.分組活動(dòng)
第一組：操作“白菜和蘑菇”，“蘿卜和茄子”“椅子和杯子”，比較多與少。
第二組：做操作卷。
教師輪流指導(dǎo)，并問(wèn)幼兒用什么方法比較出來(lái)的
4.交流小結(jié)，收拾學(xué)具
5.延伸：
�。�1）小豬和鴨子比誰(shuí)多誰(shuí)少，并用一一對(duì)應(yīng)的方法比較出誰(shuí)多誰(shuí)少
�。�2）幼兒操作冊(cè)比誰(shuí)多誰(shuí)少的方法講解
6.為了加深記憶，編兒歌并用手指操的方法記憶比誰(shuí)多誰(shuí)少的兩種方法，幼兒多次練習(xí)，熟練記住。
比多少教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生知道"同樣多"的含義。
2、讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)、比一比、擺一擺的活動(dòng)中，體驗(yàn)一些比較的方法。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
4、培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察和語(yǔ)言表達(dá)能力以及主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：知道"同樣多"的含義。會(huì)正確進(jìn)行"多、少"的比較。掌握比的較的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)比較多個(gè)物體的多少。掌握自己認(rèn)為適用的好的比較方法。
教學(xué)方法：情境演示、啟發(fā)式教學(xué)、小組研討，自主探究。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件及圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣
1、多媒體課件展示小豬、小兔蓋蓋房子的情境動(dòng)畫(huà)。
學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)，用所看到的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容講小故事給同學(xué)們聽(tīng)，把學(xué)生的'注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中。
2、談話導(dǎo)入：請(qǐng)小朋友看一看，在我們班中，是男同學(xué)多，還是女同學(xué)多。還是一樣多？你是怎么知道的？今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)比較多少。
板書(shū)課題：比多少
二、合作學(xué)習(xí)，自主探究
1、小組合作，觀察動(dòng)畫(huà)處，組內(nèi)交流。說(shuō)一說(shuō)動(dòng)畫(huà)片里的故事都講了什么？
小組交流：有4個(gè)蘿卜、3個(gè)蘋(píng)果、4只小兔、3只小豬、4根木頭、4只小凳……
2、引導(dǎo)觀察，初步感知"同樣多"
�、�、小朋友們，你們看到了什么？有多少呢？（學(xué)生數(shù)一數(shù)）
�、啤�(wèn)：小免去搬磚，有幾只小免，有幾塊磚，小免和磚誰(shuí)多？你是怎么知道的？有什么不同的想法嗎
�、恰�(wèn)：這樣一個(gè)對(duì)著一個(gè)，都沒(méi)有多余的，我們就說(shuō)小免和磚的塊數(shù)怎么樣？（一樣多）用一個(gè)算式表示是：
板書(shū)：4＝4學(xué)生書(shū)空并齊讀老師介紹等號(hào)
�、�、學(xué)生動(dòng)腦筋：看看，動(dòng)畫(huà)片里還有什么和什么"同樣多"？
�、伞�(dòng)手操作：學(xué)生用學(xué)具袋中的物品擺"同樣多"的物品
比如說(shuō)：圓片和三角形
3、理解新知
�、�、小免和小豬比，誰(shuí)多，誰(shuí)少呢？
學(xué)生操作：用圓片代表小兔，用正方形代表小豬在桌子上擺一擺。
小兔：
小豬：
學(xué)生匯報(bào)結(jié)果老師演示：小兔比小豬多。也就是幾比幾多？用一個(gè)算式表示是：
板書(shū)：4＞3大于號(hào)
3＜4小于號(hào)
小組讀寫(xiě)大于號(hào)與小于號(hào)
�、�、同桌相互說(shuō)一說(shuō)：動(dòng)畫(huà)片中還有什么比什么多或什么比什么少？
小結(jié)
三、鞏固就用，深化拓展
1、找朋友，把同樣多的連起來(lái)。
2、同桌合作，擺學(xué)具卡片，邊擺邊說(shuō)。
⑴、一個(gè)同學(xué)擺，同桌擺的和他同樣多。
�、�、同桌合作，一個(gè)擺的多，一個(gè)擺的少。
思考：想一想，怎樣擺，我們才能一眼就看出誰(shuí)多誰(shuí)少呢？
�、恰⒄f(shuō)說(shuō)生活中同樣多、多些、少些的例子。
3、比一比，誰(shuí)多誰(shuí)少。誰(shuí)最多，誰(shuí)最少呢？
3、動(dòng)腦筋：誰(shuí)能用最少的時(shí)間分清圖片里物品的多少呢？
考考你的眼力：
4、填一填：
A：7○34○93○35○810○1
B：2＞□6＞□6＝□□＝8□＜9
5、試一試（四杯水的深淺不一樣）
模擬活動(dòng)：把4塊同樣的糖放入相應(yīng)的4杯水中，讓糖溶化。請(qǐng)你猜一猜，哪杯水最甜。你是怎么知道的，請(qǐng)你說(shuō)給大家聽(tīng)。
四、教師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了"比多少"，知道在比較時(shí)，一定要一個(gè)對(duì)著一個(gè)比，就會(huì)得到正確的結(jié)果。
板書(shū)：
比多少教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)故事，提問(wèn)題
教師：同學(xué)們，今天老師想給你們講個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？這個(gè)故事的名字就叫《三個(gè)豬兄弟》。
教師放錄音《三個(gè)豬兄弟》，并要求學(xué)生回答下面的問(wèn)題：
1、 三個(gè)豬兄弟為什么要幫小兔蓋房子？
2、 圖上有幾只兔？每只小兔搬多少磚？
學(xué)生一邊回答，教師一邊貼小兔圖片、磚頭圖片。
3、 一只小兔搬一塊磚，有沒(méi)有多余的磚頭？有沒(méi)有多余的小兔？
學(xué)生回答后教師說(shuō)明：1只小兔對(duì)著1塊磚，沒(méi)有多余的小兔也沒(méi)有多余的磚頭。我們就說(shuō)：小兔和磚頭同樣多。（板書(shū)）
學(xué)生模仿說(shuō)一遍。不要求說(shuō)的一模一樣，只要能完整說(shuō)明意思就行。
4、圖上還有哪些物體同樣多呢？（讓生隨意比較）
二、操作（教科書(shū)第8頁(yè)“做一做”第1題）
1、教師引導(dǎo)學(xué)生擺“同樣多”
教師擺6塊橡皮后，請(qǐng)學(xué)生對(duì)著橡皮擺鉛筆，要求鉛筆和橡皮擺得同樣多。
指名學(xué)生到投影儀上擺，其他學(xué)生在課桌上擺。最后學(xué)生看自己擺得和投影儀上擺得是否一樣。
2、全班學(xué)生獨(dú)立擺“同樣多”
在梨片（5個(gè)）下面擺蘋(píng)果片，擺得蘋(píng)果片要和梨片同樣多。
教師和學(xué)習(xí)有困難的`學(xué)生一起擺弄，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
擺好后很回答：梨片有幾個(gè)，1個(gè)蘋(píng)果片對(duì)著1個(gè)梨片也沒(méi)有多余的？梨片和蘋(píng)果片怎樣？
三、教學(xué)“多些、少些”
1、圖上有幾只小豬？一共有幾根木頭？
學(xué)生一邊回答，師一般貼小豬頭圖片、木頭圖片。
2、1個(gè)小豬頭對(duì)著1 根木頭，最后也沒(méi)有多余的小豬頭？有沒(méi)有多余的木頭？是小豬頭多還是木頭多？誰(shuí)多誰(shuí)少？
學(xué)生交流后請(qǐng)小組代表回答。教師板書(shū)：多、少。
教師說(shuō)明：木頭多、小豬少，我們還可以說(shuō)木頭比小豬頭多，小豬頭比木頭少。
學(xué)生模仿說(shuō)出誰(shuí)多誰(shuí)少，誰(shuí)比誰(shuí)少。
3、圖上還可以比什么？（隨意比較）
四、操作（“做一做”第2題）
全班同學(xué)動(dòng)手操作，1 名學(xué)生到投影儀上操作。
1、 第一行擺5個(gè)三角形，在三角形下面白圓，三角形要比圓多1 個(gè)。第二行擺幾
2、 第一行4朵紅花，擺得黃花比紅花少1 朵，第二行擺幾朵黃花？
五、運(yùn)用新知
教科書(shū)練習(xí)一第1~4題。
1、 第一題：左圖是猴子多，右圖是骨頭多
2、 第二題：學(xué)生觀察，看到公雞和鴨子雖然擺得一樣長(zhǎng)。但疏密不同，進(jìn)而判斷。
3、 第三題：引導(dǎo)學(xué)生觀察第一排蛋糕同樣多，在去比較兩盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。
4、 第四題：此題是在同一排中比較多少，當(dāng)?shù)谖宕窝h(huán)出現(xiàn)珠子時(shí)，之出現(xiàn)了一個(gè)黃色珠子，所以黃珠多而紅珠少。
比多少教學(xué)設(shè)計(jì)11
設(shè)計(jì)理念：
1、努力創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，以生活中實(shí)際問(wèn)題解決來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
3、倡導(dǎo)合作、交流的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)與他人合作的必要與快樂(lè)。
4、注重算法多樣化，教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表自己的想法，教師尊重學(xué)生的想法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)具體的情境讓學(xué)生感知100以?xún)?nèi)的數(shù)的多少，會(huì)用多一些少一些多得多少得多描述兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。
2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確估計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的.觀察、分析、比較等多種能力。
3、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：會(huì)用多一些、少一些、多得多、少得多描述數(shù)之間的關(guān)系，感受數(shù)學(xué)無(wú)處不在。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 實(shí)投
教學(xué)過(guò)程：
一、初步感知
師：小朋友你知道我們學(xué)校有多少個(gè)老師？多少個(gè)學(xué)生嗎？你能用多或少描述教師與學(xué)生人數(shù)之間的多少關(guān)系嗎？
師：仔細(xì)觀察周?chē)�有哪些數(shù)量可以用多或少來(lái)描述？
學(xué)生自由發(fā)言
二、探究新知
�。ㄒ唬┯^察金魚(yú)圖（第一缸是４８條紅金魚(yú)，第二缸１５條花金魚(yú)，第三缸１０條黑金魚(yú)）
�。薄⒐酪还�
a估計(jì)第一缸中有幾條紅金魚(yú)
b教給估測(cè)的方法
即：先數(shù)出10條金魚(yú)，再估一估魚(yú)缸中大約有幾個(gè)這樣的10條。
c正確數(shù)出魚(yú)缸中的金魚(yú)條數(shù)
�。�、選擇任意兩缸金魚(yú)作比較，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？
生：黑金魚(yú)比紅金魚(yú)少。
生：紅金魚(yú)比花金魚(yú)多
、、、、、、
３、教學(xué)多得多、多一些
a在學(xué)生比較的基礎(chǔ)上教師提問(wèn)：紅金魚(yú)比黑金魚(yú)多，花金魚(yú)比黑金魚(yú)多。這多的程度一樣嗎？誰(shuí)能說(shuō)得再清楚些？
學(xué)生自由發(fā)言
b教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納：同樣是多，但我們還可以把兩者區(qū)分開(kāi)來(lái)：可以說(shuō)：紅金魚(yú)比黑金魚(yú)多得多，花金魚(yú)比黑金魚(yú)多一些。
c同桌互說(shuō)
�。础⒔虒W(xué)少得多、少一些
a師：紅金魚(yú)比黑金魚(yú)多得多，花金魚(yú)比黑金魚(yú)多一些，反過(guò)來(lái)該怎么說(shuō)呢？
引導(dǎo)說(shuō)出：黑金魚(yú)比紅金魚(yú)少得多，黑金魚(yú)比花金魚(yú)少一些。
b同桌互說(shuō)
�。怠⑿〗Y(jié)：上節(jié)課我們是用符號(hào)來(lái)表示兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系的，即１０＜４８，１０＜１５，４８＞１０，１５＞１０，今天，我們用語(yǔ)言多得多多一些少得多少一些來(lái)描述，同樣也能表示出兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。
�。ǘ﹨⒂^水族館
出示烏賊圖、蝦、螃蟹圖（烏賊圖１６只、蝦７６只、螃蟹圖６０只）
師：你能用我們剛學(xué)過(guò)的多得多多一些少得多少一些來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們之間的關(guān)系嗎？
生：蝦比烏賊多得多 蝦比螃蟹多一些 烏賊比蝦少得多 螃蟹比蝦多一些。
�。ㄈ┫胍幌耄谖覀冎�?chē)囊晃矬w和物體數(shù)量之間也可以用多得多多一些少得多少一些來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、應(yīng)用、拓展
１、猜一猜
�。ǎ保┯袃蓚�(gè)小朋友做口算題，一個(gè)小朋友說(shuō)：我已經(jīng)做了３５題。另一個(gè)小朋友說(shuō)：我做的比你少一些，你們猜第二個(gè)小朋友做了幾題？
a ４０題 b３０題 c５題
（２）小明今年８歲，爺爺今年６５歲，爺爺?shù)哪挲g比小明的年齡
a小得多 b大一些 c大得多
�。�、做一做
Ｐ書(shū)中第４０頁(yè)的做一做
�。常倍浼t玫瑰 ２５朵黃玫瑰 ７８朵白玫瑰 １５朵紫玫瑰
�。ǎ保└鶕�(jù)玫瑰的枝數(shù)，用多一些、少一些、多得多、少得多各說(shuō)一句話。
�。ǎ玻┲�(shù)少于３０枝的玫瑰有幾瓶？多于３０枝的有幾瓶？
�。ǎ常� ＜
�。场⒂螒�
師：剛才大家都學(xué)得非常棒！老師獎(jiǎng)勵(lì)大家來(lái)做個(gè)游戲。
�。ǎ保⿴煥D―生互動(dòng)
游戲的規(guī)則：師先想好一個(gè)數(shù)寫(xiě)在白紙上，讓學(xué)生猜，根據(jù)學(xué)生猜的情況，教師提示：這個(gè)數(shù)比你猜的多得多、少得多或者少一些、多一些。
�。ǎ玻┥D―生互動(dòng)
游戲的規(guī)則：讓一個(gè)學(xué)生自己想好一個(gè)數(shù)，然后寫(xiě)在白紙上，請(qǐng)其他學(xué)生猜，根據(jù)猜的情況，作恰當(dāng)?shù)奶崾荆哼@個(gè)數(shù)比你猜的多得多、少得多或者少一些、多一些。
四、小結(jié)
師：今天你又有了什么收獲？你還能提出哪些問(wèn)題？
比多少教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《比多少》。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、利用遠(yuǎn)教資源和學(xué)生學(xué)具操作，讓學(xué)生初步知道“同樣多”、“多”、“少”的含義，并會(huì)結(jié)合生活說(shuō)一說(shuō)。
2、會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、互助合作精神和運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
比較方法的'掌握。
【教學(xué)資源】
教師：農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程資源。
（視頻、PPT課件、拓展資料等）
學(xué)生：學(xué)具盒。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境創(chuàng)設(shè)
小朋友們，大家好！你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你都看過(guò)哪些動(dòng)畫(huà)片？大家看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片可真不少，今天呀鮑老師也給大家?guī)?lái)了一部非常好看的動(dòng)畫(huà)片，你們想看嗎？下面請(qǐng)欣賞童話故事“小豬幫小兔蓋房子”：
播放動(dòng)畫(huà)視頻00：35－01：37（約1分鐘）
二、新知探究
通過(guò)剛才的動(dòng)畫(huà)片，誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？
出示PPT課件：
1、一共有幾只小兔？每只小兔搬幾塊磚呢？想一想：小兔和磚誰(shuí)多誰(shuí)少呢？為什么？
△利用PPT課件邊講解邊演示，突出一一對(duì)應(yīng)法，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中進(jìn)行觀察、比較，從而發(fā)現(xiàn)沒(méi)有多余的，充分感知“同樣多”。
2、小朋友們，繼續(xù)在圖上找一找，還有誰(shuí)和誰(shuí)同樣多呢？你能說(shuō)一說(shuō)你的想法嗎？
3、剛才有個(gè)小朋友說(shuō)，小豬和木頭同樣多，你們同意嗎？
誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
△利用PPT課件演示，突出一一對(duì)應(yīng)法，讓學(xué)生看到小豬少，木頭多。
這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“比多少”。
三、實(shí)踐鞏固
小朋友們，你們喜歡做游戲嗎？都喜歡呀，好，下面我們就來(lái)做游戲：
1、擺學(xué)具：
要求：同桌兩人為一組。①擺的同樣多。
�、谝粋�(gè)擺的多，一個(gè)擺的少。
2、排隊(duì)游戲。
四、聯(lián)系生活
剛才我們學(xué)習(xí)了比多少的知識(shí)，大家想一想，在我們生活中有沒(méi)有“同樣多”、“多些”、“少些”的例子呢？
五、知識(shí)應(yīng)用
通過(guò)練習(xí)、鞏固一一對(duì)應(yīng)法比多少。
1、小猴子和小花貓誰(shuí)多一些？――視頻11：45（靜態(tài)）
2、小公雞和小鴨子誰(shuí)少一些？――視頻13：05（靜態(tài)）
3、哪一盒的蛋糕多一些？――視頻14：08（靜態(tài)）
六、知識(shí)拓展
遠(yuǎn)教資源－拓展資料：
怎樣做才公平
一年一度的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)正在緊張地進(jìn)行著。現(xiàn)在進(jìn)行的是兔子拔河比賽，裁判員剛要吹哨，隊(duì)伍中忽然有人喊了一聲：“這樣比不公平�！辈门袉T一看，確實(shí)不公平。
小朋友，你覺(jué)得這樣比公平嗎？該怎樣辦呢？
比多少教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教材內(nèi)容分析
比多少是學(xué)生會(huì)用關(guān)系符號(hào)“＞”、“=”或“＜”來(lái)表示兩個(gè)數(shù)的大小的基礎(chǔ)上的深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在感知100以?xún)?nèi)數(shù)的多少的同時(shí)，還會(huì)用語(yǔ)言“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”來(lái)描述兩數(shù)之間的大小關(guān)系。教材還滲透了學(xué)生方法的指導(dǎo)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合具體情境理解“求比一個(gè)數(shù)多幾（少幾）”的意義。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，探索兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2、經(jīng)歷解決問(wèn)題、探索、交流算法的過(guò)程，體現(xiàn)算法的多樣化，培養(yǎng)初步的抽象、概括、推理能力。 3、主動(dòng)參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
“興趣是最好的老師”。一年級(jí)的學(xué)生活潑、好動(dòng)，注意力不集中。因此，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑，教學(xué)中要著力創(chuàng)造條件，不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的環(huán)境，通過(guò)學(xué)生喜歡的游戲、故事等形式活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn) 兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法
難點(diǎn) 理解“求比一個(gè)數(shù)多幾（少幾）”的意義
五、教學(xué)資源
實(shí)驗(yàn)（演示）教具
小樹(shù)卡片、八張綠色卡紙、小棍、投影儀
教學(xué)支持資源
多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)活動(dòng)1 情景導(dǎo)入：將學(xué)生分成八組讓學(xué)生在綠色卡紙上用小數(shù)卡片上植樹(shù)，各組進(jìn)行比賽，評(píng)選“優(yōu)秀植樹(shù)小組�！�
教學(xué)活動(dòng)2 二、師生合作，探究新知 （出示投影：植樹(shù)活動(dòng)）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了那些有趣的數(shù)學(xué)信息？你能提出那些有用的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？（1）這里一共有多少棵花（2）他們一共要掛多少個(gè)牌子？（3）掛牌的和澆花的一共有多少人？（4）掛牌的比澆花的多多少人？
【解決問(wèn)題1】先來(lái)解決“這里一共有多少棵花？”這個(gè)問(wèn)題。同學(xué)們，我們要解決這個(gè)問(wèn)題，需要用到那些信息呢？如何利用這些信息列出算式呢？該如何計(jì)算呢？（用課件出示這三個(gè)問(wèn)題）通過(guò)小組討論、全班研討將優(yōu)秀的解決方法進(jìn)行板書(shū)，給予表?yè)P(yáng)（設(shè)計(jì)意圖：主動(dòng)猜測(cè)，多種算法。在教學(xué)口算25+3=？時(shí)，提供自主思考學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。）
【小練習(xí)】a、你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？21＋8=------ 4+53＝------
b誰(shuí)愿意把你的計(jì)算結(jié)果說(shuō)給大家聽(tīng)？你是怎樣算的？
【解決問(wèn)題2】他們一共要掛多少個(gè)牌子？組內(nèi)交流討論
【小練習(xí)】a、小朋友請(qǐng)看屏幕，你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？45+30=---- 10+36=-----
b、誰(shuí)愿意把你的計(jì)算結(jié)果說(shuō)給大家聽(tīng)？你是怎樣算的？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：兩位數(shù)加一位數(shù)是個(gè)位相加；兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)是十位相加）。（設(shè)計(jì)意圖：驗(yàn)證猜想，探究算法。通過(guò)多樣的練習(xí)讓學(xué)生自己感受出自己的`口算方法的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而自主的選擇最優(yōu)的口算的方法。）
教學(xué)活動(dòng)3 三、課堂練習(xí)：1、你們太棒了，老師真佩服你們！我這里有一些問(wèn)題需要同學(xué)們幫忙解決。看一看這節(jié)，課誰(shuí)學(xué)的最棒！ （1）、學(xué)校要給一些小樹(shù)掛牌，現(xiàn)在已經(jīng)做好了23個(gè)牌子，還有5個(gè)沒(méi)有做好，你能知道我們一共要給多少棵小樹(shù)掛牌子嗎？ （2）、如果我們大家要去植樹(shù)，男同學(xué)有18人，女同學(xué)有20人，如果一人栽一棵樹(shù)， 一共要栽多少棵樹(shù)？ （3）、要挖38個(gè)坑，男同學(xué)已經(jīng)挖了26個(gè)坑，女同學(xué)挖了10個(gè)坑，我們挖的坑夠不夠？
2、游戲：找樹(shù)葉。 同學(xué)們表現(xiàn)得這么棒，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們來(lái)做個(gè)游戲：“找樹(shù)葉”。 小組活動(dòng)：大樹(shù)的四個(gè)枝上寫(xiě)上不同的得數(shù)，樹(shù)葉上寫(xiě)算式，讓學(xué)生找一找：看看每片葉子應(yīng)該長(zhǎng)在這棵大樹(shù)的哪個(gè)枝上？
教學(xué)活動(dòng)4 四、課堂小結(jié)：小朋友，你今天學(xué)到了什么？你們可真了不起，每一個(gè)小組都種了這么多的樹(shù)，表現(xiàn)太棒了！不但會(huì)計(jì)算100以?xún)?nèi)兩位數(shù)加減法的題，而且還想出了這么多的計(jì)算方法，老師真為你們驕傲！希望小朋友們繼續(xù)努力
七、教學(xué)評(píng)價(jià)
本節(jié)內(nèi)容通過(guò)激趣--學(xué)生常見(jiàn)的植樹(shù)問(wèn)題引出了教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)質(zhì)疑--學(xué)生觀察植樹(shù)活動(dòng)的場(chǎng)景，提出了要解決的問(wèn)題，繼而通過(guò)探究---學(xué)生互動(dòng)提出解決問(wèn)題的方法最后通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了鞏固，達(dá)到聊預(yù)期的效果。
八、教學(xué)反思
口算教學(xué)所追求的目標(biāo)是：能正確、迅速地算出。而評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也很簡(jiǎn)單，即檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生的口算能力就是看他一分鐘能口算多少題。算法多樣化就是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用自己的方法計(jì)算。 算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，按照這樣的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，而且有利于因材施教，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能。這樣的教學(xué)不但使得每個(gè)學(xué)生都有成功的愉悅，而且能使不同的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)。但是在教學(xué)中，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生選擇口算的最優(yōu)方法，所以，在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，說(shuō)出自己的口算方法，小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)行辯論，進(jìn)而形成最優(yōu)的口算方法，通過(guò)多樣的練習(xí)讓學(xué)生自己感受出自己的口算方法的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而自主的選擇最優(yōu)的口算的方法，并且通過(guò)練習(xí)達(dá)到認(rèn)可和鞏固的作用。
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