萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-10-19 20:51:03 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)第74、75頁(yè)例1及相關(guān)練習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生和作用，能在現(xiàn)實(shí)情境中感受大數(shù)的意義。

　　2．能在數(shù)數(shù)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“千”，感受數(shù)位產(chǎn)生的必要性，體會(huì)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。

　　3．通過(guò)數(shù)一數(shù)、撥一撥和估一估等活動(dòng)，充分感悟大數(shù)的意義，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

　　目標(biāo)解析：

　　本課目標(biāo)的定位是基于學(xué)生認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)之上的，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更大的數(shù)的基礎(chǔ)，因此，教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的多樣活動(dòng)，數(shù)形結(jié)合，內(nèi)化遷移，讓學(xué)生掌握數(shù)數(shù)方法的同時(shí)，體會(huì)計(jì)數(shù)單位“千”的產(chǎn)生及相鄰計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確數(shù)出1000以內(nèi)的數(shù)，體會(huì)計(jì)數(shù)單位“千”的產(chǎn)生。

　　教學(xué)難點(diǎn)：數(shù)“拐彎數(shù)”，即接近整百、整千拐彎處的數(shù)如何數(shù)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒、紙張和計(jì)數(shù)器等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題

　�。ㄒ唬┱n件演示：體育館情境圖

　　1．猜一猜：體育館大約能坐多少人。

　　2．?dāng)?shù)一數(shù)：

　　（1）一排位置：學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以怎么數(shù)？（一個(gè)一個(gè)的數(shù)）

　　（2）一百個(gè)位置：學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么數(shù)方便？（十個(gè)十個(gè)的數(shù)）

　　（二）揭示課題：比一百更大的數(shù)怎么數(shù)呢？今天，大家一起來(lái)探究1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。（板書(shū)課題）

　　【設(shè)計(jì)意圖：借助主題圖,為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)素材,初步感知大數(shù)的產(chǎn)生，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感埋下伏筆。】

　　二、經(jīng)歷數(shù)數(shù)，感悟方法

　�。ㄒ唬┰谘菔局懈兄�

　　1．課件演示：10個(gè)小正方體。

　�。�1）數(shù)一數(shù)：學(xué)生跟著一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。

　�。�2）說(shuō)一說(shuō)：數(shù)出了幾個(gè)一，也就是多少？板書(shū)：10個(gè)一是一十。

　　2．課件演示：100個(gè)小正方體。

　　（1）數(shù)一數(shù)：學(xué)生跟著十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)。

　�。�2）說(shuō)一說(shuō)：數(shù)出了幾個(gè)十，也就是多少？板書(shū)：10個(gè)十是一百。

　　3．想一想：找到了一百個(gè)小正方體，接下來(lái)你想怎么數(shù)呢？

　　（1）數(shù)一數(shù)：學(xué)生獨(dú)立一百一百地?cái)?shù)。

　�。�2）說(shuō)一說(shuō)：數(shù)到九百后是幾個(gè)百？（10個(gè)百）10個(gè)百是多少呢？板書(shū)：10個(gè)百是一千。

　�。�3）整體感知1000個(gè)小正方體。（課件演示）

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)數(shù)形結(jié)合，體會(huì)計(jì)數(shù)單位“千”的產(chǎn)生和意義；通過(guò)知識(shí)遷移，發(fā)現(xiàn)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)制關(guān)系�！�

　�。ǘ┰诓僮髦懈惺埽�

　　1．分組合作數(shù)小棒。（4人一組，每人準(zhǔn)備53根小棒，10根一捆）

　　（1）一根一根地?cái)?shù)：從一百起，一根一根地?cái)?shù)到一百二十二；從一百九十八起，一根一根地?cái)?shù)到二百零三。

　�。�2）十個(gè)十根地?cái)?shù)：從一百起，十個(gè)十根地?cái)?shù)到二百一十。

　�。�3）師生合作數(shù)小棒。

　　一百一百地?cái)?shù)：從二百起，一百一百地?cái)?shù)到一千；從一百二十起，一百一百地?cái)?shù)到六百二十。

　　2．同桌合作撥珠子。

　　按下列要求在計(jì)數(shù)器上邊撥珠子邊數(shù)數(shù)。

　�。�1）從一百起，一百一百地?cái)?shù)到一千。

　�。�2）從九百六十起，一十一十地?cái)?shù)到一千。

　�。�3）從九百八十二起，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到一千。

　　3．合作歸納說(shuō)方法。在數(shù)數(shù)時(shí)要注意什么？遇到拐彎數(shù)時(shí)怎么辦。

　　【設(shè)計(jì)意圖：向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們借助小棒、計(jì)數(shù)器，邊操作邊數(shù)數(shù)，感悟多樣的數(shù)數(shù)方式，充分感受十進(jìn)制關(guān)系，主動(dòng)建構(gòu)了1000的意義。而且在參與互動(dòng)的過(guò)程中，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又培養(yǎng)與人合作的.學(xué)習(xí)習(xí)慣�！�

　�。ㄈ┰诒容^中感悟：

　　估一估，比一比，感悟生活中的1000。

　　1．1000張紙。教師先出示100張紙，讓學(xué)生猜一猜，再用手比劃1000張紙有多厚，最后教師出示1000張紙讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)。

　　2．1000個(gè)人。一個(gè)班的學(xué)生大約50人，多少個(gè)這樣的班級(jí)才有1000人呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖：充分利用生活中的1000，作為學(xué)生比較的對(duì)象，從而加深對(duì)1000的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)大數(shù)的意義，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感�！�

　　三、深化練習(xí)，提升數(shù)感

　�。ㄒ唬┨钜惶睢�

　　1．10個(gè)一是（），10個(gè)十是（），10個(gè)一百是（）。

　　2．九百七十七后面的第五個(gè)數(shù)是（）。

　　3．六百八十九的相鄰數(shù)是（）和（）。

　　（二）數(shù)一數(shù)。

　　1．練習(xí)十六的第1題。讓學(xué)生脫離計(jì)數(shù)器抽象地?cái)?shù)數(shù)。

　　2．練習(xí)十六的第2題。讓學(xué)生用不同的計(jì)數(shù)單位數(shù)數(shù)，深化學(xué)生對(duì)計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)。

　　（三）想一想。

　　找規(guī)律填數(shù)：

　　1．336、337、338、339、（）、（）

　　2．580、590、（）、（）、620

　　3．（）、900、800、700、600、（）

　　【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的練習(xí)設(shè)計(jì)，旨在鞏固新知，感受數(shù)數(shù)方法的同時(shí)，深化對(duì)計(jì)數(shù)單位的理解�！�

　　四、全課總結(jié)，歸納延伸

　�。ㄒ唬┤n總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？

　　（二）歸納延伸：通過(guò)個(gè)、十、百、千的認(rèn)識(shí)，你還想到什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小結(jié)，讓學(xué)生既能對(duì)本課知識(shí)有個(gè)整體的把握，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，又為后續(xù)學(xué)習(xí)做好延伸，留給學(xué)生更大的思考空間�！�

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)第95頁(yè)中的例11、12及相關(guān)內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生在生活情景中自主探究整百、整千數(shù)加減法的口算方法，理解整百、整千數(shù)加減法的算理，能正確地進(jìn)行口算。

　　2、讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流等方式體驗(yàn)到算法的多樣化，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展口算能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。

　　3、感受數(shù)學(xué)源于生活，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。

　　目標(biāo)解析：

　　學(xué)生在已有“整十?dāng)?shù)加減法”和“20以內(nèi)的加減法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“整百、整千數(shù)加減法”，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)遷移類推的方式自主探究算法，通過(guò)算法的比較分析實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握整百、整千數(shù)加減法的口算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解整百、整千數(shù)加減法的算理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、計(jì)數(shù)器等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題

　�。ㄒ唬┏尸F(xiàn)情景。

　　課件出示電器商場(chǎng)的情景圖，然后呈現(xiàn)電腦和冰箱的`圖片和價(jià)格（如下）：

　�。ǘ┨岢鰡�(wèn)題。

　　1、找一找：從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　2、說(shuō)一說(shuō)：根據(jù)圖中的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　　問(wèn)題預(yù)設(shè)：（1）買(mǎi)電腦和冰箱一共要花多少錢(qián)？

　　（2）冰箱比電腦貴多少錢(qián)？（電腦比冰箱便宜多少錢(qián)？）

　　3、試一試：嘗試列式。（1000+20xx、20xx-1000）

　　（三）導(dǎo)入新課。

　　像這樣整千數(shù)相加減我們還是第一次遇到吧，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究整百、整千數(shù)的加減法，板書(shū)課題。

　　二、自主探究，獲取算法

　　（一）探究整百、整千數(shù)加減法（不進(jìn)位、不退位）的算法。

　　1、解決問(wèn)題

　　（1）：1000+20xx=？

　�。�2）學(xué)生獨(dú)立思考，然后組內(nèi)交流：說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？

　　（3）學(xué)生匯報(bào)算法：

　　預(yù)設(shè)算法如下：

　　①數(shù)的組成：因?yàn)?個(gè)千加2個(gè)千是3個(gè)千，就是3000，所以1000+20xx=3000。

　�、陬愅疲阂�?yàn)?+2=3，所以1000+20xx=3000。

　�、塾�(jì)數(shù)器：借助計(jì)數(shù)器來(lái)?yè)軘?shù)，最后得出1000+20xx=3000。

　　……

　�。�3）算法優(yōu)化：你喜歡用哪種方法來(lái)算呢？

　　2、解決問(wèn)題

　�。�1）：20xx-1000=

　�。�2）學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解答。

　�。�3）交流算法：你是怎樣算的？

　　算法預(yù)設(shè)如下：

　�、贁�(shù)的組成：因?yàn)?個(gè)千減去1個(gè)千是1個(gè)千，就是1000，所以20xx-1000=1000。

　�、陬愅疲阂�?yàn)?-1=1，所以20xx-1000=1000。

　�、塾�(jì)數(shù)器：借助計(jì)數(shù)器來(lái)?yè)軘?shù)，最后得出20xx-1000=1000。

　　④想加法：因?yàn)?000+1000=20xx，所以20xx-1000=1000。

　　……

　�。�4）算法優(yōu)化：你喜歡用哪種方法來(lái)算呢？

　　3、及時(shí)練習(xí)。

　　計(jì)算：200+400= 600-400= 3000+6000= 9000-3000=

　　指生回答，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：是怎樣算的？

　�。ǘ┨骄空�、整千數(shù)加減法（進(jìn)位、退位）的算法。

　　1、課件出示：80+50= 130-50=

　　2、學(xué)生嘗試解答。

　　3、交流算法。

　　預(yù)設(shè)算法如下：

　�。�1）80+50=

　�、贁�(shù)的組成：因?yàn)?個(gè)十加5個(gè)十是13個(gè)十，就是130，所以80+50=130。

　�、陬愅疲阂�?yàn)?+5=13，所以80+50=130。

　　……

　�。�2）130-50=

　　①數(shù)的組成：因?yàn)?3個(gè)十減去5個(gè)十是8個(gè)十，就是80，所以130-50=80。

　�、陬愅疲阂�?yàn)?3-5=8，所以130-50=80。

　�、巯爰臃ǎ阂�?yàn)?0+80=130，所以130-50=80。

　　……

　　4、算法優(yōu)化：你喜歡用哪種方法來(lái)算？

　　5、及時(shí)練習(xí)。

　　計(jì)算：70+50= 120-50= 800+900= 1700-900=

　　指生回答，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每道題的算法。

　　（三）比較算法。

　　今天學(xué)習(xí)的這兩種情況在計(jì)算時(shí)有什么不同之處？計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？

　　三、實(shí)際運(yùn)用，深化算法

　　（一）基礎(chǔ)練習(xí)。

　　1、游戲一：捉老鼠。（教材第97頁(yè)第1題。）

　　課件逐個(gè)出示，讓學(xué)生進(jìn)行選擇，并指生說(shuō)說(shuō)：你是怎樣算的？

　　2、游戲二：小猴送信。（教材第98頁(yè)的第4題。）

　　課件先出示郵箱，再逐個(gè)出示每個(gè)信封上的算式，指生進(jìn)行投遞信件，并說(shuō)說(shuō)：你是怎樣算的？

　　3、游戲三：猜數(shù)。（□后面藏著幾。）

　　500+□=800 □+70=210 7000-□=20xx □-60=60

　�。ǘ┚C合運(yùn)用。

　　1、教材第96頁(yè)第2題。

　　（1）課件出示情境圖，學(xué)生仔細(xì)觀察，指生說(shuō)出從圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。

　�。�2）學(xué)生獨(dú)立完成后全班交流，重點(diǎn)：分析數(shù)量關(guān)系、說(shuō)明計(jì)算方法。

　　2、教材第97頁(yè)第2題。

　　（1）課件出示情境圖，學(xué)生仔細(xì)觀察，指生說(shuō)出從圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。

　　（2）學(xué)生自主提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行解答。

　　（3）全班交流。重點(diǎn)：分析數(shù)量關(guān)系、說(shuō)明計(jì)算方法。

　　四、課堂小結(jié)，暢談收獲

　　今天我們學(xué)習(xí)了《整百、整千數(shù)的加減法》，你有什么收獲？在實(shí)際計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？

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　　（一）、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中感受大數(shù)的意義，學(xué)生能夠說(shuō)出各種數(shù)位的名稱，借助計(jì)數(shù)器識(shí)別并且理解百位、千位、萬(wàn)位上的數(shù)字表示的意義，體會(huì)計(jì)數(shù)單位“百”、“千”、“萬(wàn)”的意義，認(rèn)識(shí)、讀寫(xiě)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，注重操作與演示，學(xué)生經(jīng)歷數(shù)的概念的形成過(guò)程，理解萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成，從而形成數(shù)的概念。

　　2、學(xué)生能夠借助已有經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)生已有的技術(shù)單位、數(shù)位等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理、想象，并結(jié)合情境進(jìn)一步認(rèn)識(shí)千以內(nèi)的數(shù)，進(jìn)而借助千以內(nèi)的數(shù)想萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，建立較大數(shù)的概念，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

　　3、學(xué)生能夠能夠用符號(hào)和詞語(yǔ)描述萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小，初步培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)，發(fā)展運(yùn)算能力，樹(shù)立比較的模型思想，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行比較，通過(guò)交流，讓學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性。

　　4、學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)近似數(shù)，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)，注重估計(jì)意識(shí)的`培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流，估計(jì)物品的數(shù)量，交流估計(jì)的策略，使學(xué)生體會(huì)到估計(jì)策略的多樣性。

　　（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　<1>、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包

　　1、人民大會(huì)堂等建筑物的容納量情況，本校學(xué)生人數(shù)、圖書(shū)室書(shū)本數(shù)目情況，自己從家到學(xué)�；蛘邉e的自己熟悉地方的距離情況，各類課本或課外書(shū)的每頁(yè)大約的字?jǐn)?shù)情況。

　　2、有關(guān)歷史的“千”：中國(guó)是世界上四大文明古國(guó)之一，中華文明亦稱華夏文明，是世界上最古老的文明之一，也是世界上持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的文明，中華文明史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，若從黃帝時(shí)代算起，已有5000年，按現(xiàn)在出土的殷商遺跡來(lái)看大概為3500年。古代埃及的歷史是4100年。古代巴比倫有5500年的歷史。

　　<3>拓展性學(xué)習(xí)包

　　【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)綜合練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，拓展學(xué)生的思維�！�

　　四、課堂總結(jié)，梳理知識(shí)

　　今天我們學(xué)會(huì)比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小，你有什么收獲？在大小比較時(shí)要注意什么呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖：課堂總結(jié)是引導(dǎo)學(xué)生再次回顧所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解�！�

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)第96頁(yè)中的例13及相關(guān)內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．借助具體的情境，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用加、減法估算的策略來(lái)解決問(wèn)題，體會(huì)估算在生活中的應(yīng)用，初步感受估算的價(jià)值。

　　2．經(jīng)歷探索根據(jù)具體情況選擇合適的方法進(jìn)行估算的過(guò)程，體會(huì)估算方法的多樣化，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生探索、合作、交流的意識(shí)和能力，靈活解決生活中的估算問(wèn)題，體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　目標(biāo)解析：

　　基于學(xué)生已有“整百、整千數(shù)加減法的口算”和“求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)”的知識(shí)，學(xué)習(xí)“用估算解決問(wèn)題”時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷想一想、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，親身體會(huì)到在用估算解決問(wèn)題時(shí)應(yīng)根據(jù)具體情況選擇合適的方法進(jìn)行估算。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步學(xué)會(huì)用加、減法的估算解決問(wèn)題，體會(huì)算法多樣化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　根據(jù)具體情況選擇合適的方法進(jìn)行估算。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

　�。ㄒ唬┧阋凰�。（口算下面各題。）

　　300+900= 1000+5000= 800+200= 8000—5000=

　　700—400= 160—90= 1500—800= 1000—300=

　　以開(kāi)火車的形式進(jìn)行，并選擇兩題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算法。

　�。ǘ┕酪还�。

　　1．紅星小學(xué)有學(xué)生1203人，約有（）人。

　　2．一部電話機(jī)的價(jià)格是358元，約有（）元。

　　3．一輛摩托車的價(jià)格是5015元，約有（）元。

　　4．一臺(tái)冰箱的價(jià)格是2495元，約有（）元。

　　指生進(jìn)行估計(jì)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)估計(jì)的方法。

　�。ㄈ⿲�(dǎo)入新課。

　　生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到用加減法、求近似數(shù)來(lái)解決的實(shí)際問(wèn)題，今天我們就一起來(lái)研究用估算解決問(wèn)題，板書(shū)課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)，既鞏固了整百、整千數(shù)加減法的口算和求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)的知識(shí)，又為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊�！�

　　二、合作交流，探究算法

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究。

　　1．課件出示教材第96頁(yè)的情境圖。

　　2．從圖中你知道了什么信息？該怎樣解答呢？

　　（二）自主探究，合作交流。

　　1．學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解答，組內(nèi)交流想法。

　　2．學(xué)生匯報(bào)、交流算法。

　　預(yù)設(shè)算法如下：

　�。�1）筆算。

　�、傧敕ǎ喊�358和218加起來(lái)，看有沒(méi)有超過(guò)500。

　　②質(zhì)疑：358+218會(huì)計(jì)算嗎？（不會(huì)算，因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有學(xué)三位數(shù)加三位數(shù)的筆算。）

　�。�2）估算。

　　方法一：因?yàn)殡娫挋C(jī)的錢(qián)超過(guò)了300元，電吹風(fēng)的錢(qián)超過(guò)了200元，300+200=500（元），所以帶500元錢(qián)肯定不夠。

　　方法二：500元買(mǎi)了300多元的電話機(jī)，剩下不到200元，肯定不夠買(mǎi)電吹風(fēng)。

　　方法三：500元買(mǎi)了200多元的電吹風(fēng)，剩下不到300元，肯定不夠買(mǎi)電話機(jī)。

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　　3．算法優(yōu)化：你喜歡用哪種方法來(lái)解決呢？與同桌說(shuō)說(shuō)你喜歡的方法。

　　（三）嘗試練習(xí)，鞏固算法。

　　問(wèn)題：帶700元夠嗎？

　　1．學(xué)生獨(dú)立解答，組內(nèi)交流想法。

　　2．學(xué)生匯報(bào)，交流算法。

　　方法一：因?yàn)殡娫挋C(jī)不到400元，電吹風(fēng)不到300元。400＋300＝700（元），所以帶700元肯定夠。

　　方法二：700元買(mǎi)了不到400元的電話機(jī)，剩下的錢(qián)超過(guò)300元，肯定夠買(mǎi)218元的電吹風(fēng)。

　　方法三：700元買(mǎi)了不到300元的.電吹風(fēng)，剩下的錢(qián)超過(guò)400元，肯定夠買(mǎi)218元的電話機(jī)。

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　　3．算法優(yōu)化：你喜歡用哪種方法來(lái)解決呢？與同桌說(shuō)說(shuō)你喜歡的方法。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生經(jīng)歷想一想、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)的過(guò)程，親身體會(huì)到應(yīng)根據(jù)具體問(wèn)題選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒▉?lái)進(jìn)行估算，在算法交流中體會(huì)到估算方法的多樣化和優(yōu)化，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)、估算能力和數(shù)感�！�

　　三、實(shí)際運(yùn)用，深化算法

　�。ㄒ唬┻B一連。

　　先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后指生說(shuō)說(shuō)：你是怎樣估算的？

　�。ǘ┱n件出示教材第98頁(yè)第5題。

　�。�1）學(xué)生仔細(xì)讀題后，獨(dú)立完成，組內(nèi)交流想法。

　　（2）全班交流，讓算法不同的學(xué)生都來(lái)說(shuō)一說(shuō)，重點(diǎn)說(shuō)明：第2問(wèn)是求幾千人？

　�。ㄈ┱n件出示教材第98頁(yè)第6題。

　�。�1）學(xué)生獨(dú)立完成，組內(nèi)交流想法。

　�。�2）全班交流，讓算法不同的學(xué)生都來(lái)說(shuō)一說(shuō)，重點(diǎn)：估算的方法。

　�。ㄋ模┱n件出示教材第99頁(yè)第7題。

　�。�1）課件出示情境圖，學(xué)生仔細(xì)觀察，指生說(shuō)出從圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。

　�。�2）學(xué)生獨(dú)立完成，組內(nèi)交流算法。

　　（3）全班交流，讓算法不同的學(xué)生都來(lái)說(shuō)一說(shuō)，提示學(xué)生：“要包裝3盒禮物”是多余的條件。

　　（五）課件出示教材第99頁(yè)第8題。

　�。�1）課件出示情境圖，學(xué)生仔細(xì)觀察，指生說(shuō)出從圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。

　�。�2）學(xué)生獨(dú)立完成，組內(nèi)交流算法。

　�。�3）全班交流，讓算法不同的學(xué)生都來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再次經(jīng)歷用估算解決問(wèn)題的過(guò)程，鞏固用估算解決問(wèn)題的方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析能力和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感�！�

　　四、課堂小結(jié)，暢談收獲

　　今天你有什么收獲和遺憾？在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意什么？

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)讀、寫(xiě)、組成、比較等各知識(shí)點(diǎn)有個(gè)系統(tǒng)的回憶和整理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

　　2、在復(fù)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、估計(jì)能力和分析判斷能力。

　　3、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　二、復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

　　對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)、比較等知識(shí)進(jìn)行回憶與整理。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）復(fù)習(xí)數(shù)的基本概念

　　1、計(jì)數(shù)單位

　�。�1）按順序說(shuō)出我們學(xué)過(guò)計(jì)數(shù)單位。

　�。�2）最小的一位數(shù)是幾？同時(shí)它又是一個(gè)計(jì)數(shù)單位——個(gè)。

　�。�3）提問(wèn)：

　　①最大的兩位數(shù)是多少？比99多1的數(shù)是多少？

　　②最大的三位數(shù)是多少？和最大的三位數(shù)相鄰的四位數(shù)是多少？

　�、圩畲蟮乃奈粩�(shù)是多少？和最大的四位數(shù)相鄰的五位數(shù)是多少？

　�。�4）提問(wèn)：仔細(xì)觀察，這些計(jì)數(shù)單位之間都有什么關(guān)系？

　　2、數(shù)位及數(shù)位順序表

　�。�1）提問(wèn)：這些計(jì)數(shù)單位能不能隨意排列？為什么？

　�。�2）小結(jié)：這些計(jì)數(shù)單位必須要按照一定的順序排列下來(lái)，它們所占的位置就叫做數(shù)位。比如：計(jì)數(shù)單位“個(gè)”所站的位置就叫做“個(gè)位”，“十”所站的位置叫做“十位”，……構(gòu)建“數(shù)位順序表”。

　�。�4）提問(wèn)：這個(gè)數(shù)位順表，你們能記住嗎？在數(shù)位順序表中，從右邊起，第1位是什么位？第2位是什么位？第4位呢？第5位？

　�。ǘ⿵�(fù)習(xí)“寫(xiě)數(shù)、讀數(shù)、數(shù)的組成及數(shù)的大小比較”

　　1、寫(xiě)數(shù)：

　　用兩個(gè)0，一個(gè)6，一個(gè)9你能組成哪些數(shù)？（可任意組合，沒(méi)有位數(shù)限制）

　　2、讀數(shù)：

　�。�1）讀出這些數(shù)

　�。�2）總結(jié)：

　　數(shù)中間有兩個(gè)0時(shí)，也只讀一個(gè)0，如6009。在寫(xiě)數(shù)時(shí)，這兩個(gè)0只寫(xiě)一個(gè)，不行？在這里，0是用來(lái)占位的。

　　3、把組成的數(shù)按順序排列

　　總結(jié)：

　　（1）位數(shù)不同，位數(shù)多數(shù)的大。

　　（2）位數(shù)相同，從最高位比起，最高位上的`數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大；最高位上的數(shù)相同，就比后面的一位數(shù)。

　　（三）基本練習(xí)

　　1、填一填

　�。�1）一個(gè)數(shù)從右邊起，第一位是（）位，第三位是（）位，萬(wàn)位在第（）

　�。�2）一萬(wàn)里面有（）個(gè)千。

　　（3）一個(gè)數(shù)是四位數(shù)，這個(gè)數(shù)的最高位是（）位。

　　（4）最小的四位數(shù)與最大的三位數(shù)的和是（），差是（）。

　�。�5）比497大，且比502小的數(shù)是（）。）

　　2、寫(xiě)出下面各數(shù)。

　�。�1）二千六百零七（2）二百八十三（3）九千（4）五百（5）一千零一十（6）一萬(wàn)

　　3、數(shù)學(xué)書(shū)92頁(yè)4題。（獨(dú)立完成，匯報(bào)交流）

　　4、數(shù)學(xué)書(shū)92頁(yè)第5題（獨(dú)立完成，匯報(bào)交流）

　　5、數(shù)學(xué)書(shū)93頁(yè)第6、7題（獨(dú)立完成，匯報(bào)交流）

　　6、數(shù)學(xué)書(shū)93頁(yè)第8題。（獨(dú)立完成，匯報(bào)交流）

　�。ㄋ模┳兪骄毩�(xí)

　　1.選擇題。把正確答案的編號(hào)填在括號(hào)里。

　�。�1）一個(gè)四位數(shù)，千位上是2，個(gè)位上是4，其它各數(shù)位上都是0，這個(gè)數(shù)是（）

　�、� 204② 20xx③ 2400④ 20xx

　�。�2）550比150多（）

　�、� 600②700③400④500

　�。�3）最大的三位數(shù)加1是（）

　　①10②100③1000④10000

　　2.按從大到小的順序排列下面各數(shù)．

　　（1）1090 1009 1100 1909

　　（2）9999 8900 9990 8909 10000

　�。ㄎ澹┩卣咕毩�(xí)：

　　1.你有幾種填法？（最小能填幾？）

　　7□23 〉7667

　　2.用7、0、2、3、0五個(gè)數(shù)按要求填空。

　　（1）組成最大的四位數(shù)是（）

　�。�2）組成最小的四位數(shù)是（）

　　（3）組成比3000小的四位數(shù)是（）

　�。�4）組成只讀一個(gè)零的最大四位數(shù)是（）

　�。�5）一個(gè)零也不讀的四位數(shù)是（）

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教材分析】：

　　教材先通過(guò)學(xué)生熟悉的背景材料向?qū)W生介紹南京長(zhǎng)江大橋,從而引出萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。教材根據(jù)兒童已有的經(jīng)驗(yàn)、心理發(fā)展規(guī)律按從易到難螺旋上升的編排原則，創(chuàng)設(shè)了一幅幅現(xiàn)實(shí)的、有數(shù)學(xué)意義的畫(huà)面，它不僅是進(jìn)行大數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，而且對(duì)實(shí)際生活中也有著廣泛的應(yīng)用。掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)法，是學(xué)習(xí)萬(wàn)以上數(shù)的讀寫(xiě)法的基礎(chǔ)，從例題看，例4提供和創(chuàng)設(shè)更多的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生感受一萬(wàn)的大小和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的特征。例5先出示小木塊的直觀圖片，請(qǐng)學(xué)生觀察，說(shuō)一說(shuō)圖上有多少個(gè)小木塊，是怎么發(fā)現(xiàn)的。然后試著在計(jì)數(shù)器上畫(huà)一畫(huà)（撥一撥），再讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、組織學(xué)生在小組內(nèi)交流自己是怎么讀的，怎么寫(xiě)的，最后填一填數(shù)的組成。教學(xué)中教師可組織多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)：估一估、數(shù)一數(shù)、想一想、認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)、拿一拿、比一比等，使學(xué)生通過(guò)大量的感性認(rèn)識(shí)形成數(shù)的表象，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的意義。同時(shí)，讓學(xué)生在輕松愉悅的活動(dòng)中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，建立自信心，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：

　　本節(jié)課從教材編排上看，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)千、萬(wàn)，知道萬(wàn)位，而且懂得對(duì)于較大的數(shù)，可以用一百一百或一千一千地?cái)?shù)，它不僅是進(jìn)行大數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，而且在實(shí)際生活中也有著廣泛的應(yīng)用從而有利于今后，用更大的計(jì)數(shù)單位數(shù)更大的數(shù)打下基礎(chǔ)。為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我注重以下幾個(gè)方面：

　　一、在聯(lián)系生活中學(xué)數(shù)學(xué)，與“數(shù)”交朋友

　　數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，就要取之于生活，用之于生活。學(xué)生在日常生活和活動(dòng)中，經(jīng)常遇到很多有關(guān)大數(shù)的知識(shí)，雖然這些概念往往是非正規(guī)的、不系統(tǒng)的、模糊的、但都為他們的學(xué)習(xí)奠定了必要的基礎(chǔ)。因而從會(huì)場(chǎng)的人數(shù)到感知一千、一萬(wàn)粒黃豆，一千一萬(wàn)粒小正方體，最后延伸到樓房的高度、鷺江的寬度、大橋的長(zhǎng)度以及山峰的高度。整節(jié)課充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，與“數(shù)”交朋友。

　　二、在聯(lián)系對(duì)比活動(dòng)中想象感知，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

　　新理念下數(shù)概念的形成除了數(shù)值、位值、計(jì)數(shù)單位外，更著重學(xué)生在聯(lián)系生活的同時(shí)，感受數(shù)的大小，重在數(shù)感的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)于數(shù)的認(rèn)識(shí)僅僅是建立數(shù)感的第一步，還必須讓學(xué)生在具體的數(shù)量對(duì)比中進(jìn)一步建立數(shù)感。因此通過(guò)對(duì)比的思維活動(dòng)讓學(xué)生正確建立相應(yīng)的數(shù)感是極其重要的教學(xué)手段。在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，既有利于學(xué)生對(duì)數(shù)的實(shí)際意義的理解，更重要的是使學(xué)生的數(shù)感在比較中得到發(fā)展。如一百人與會(huì)場(chǎng)的人數(shù)、一千粒與一萬(wàn)粒、一千頁(yè)與一萬(wàn)頁(yè)、百米與千米等等讓學(xué)生不斷地在數(shù)概念的形成中認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、感受數(shù)的大小，通過(guò)比對(duì)、想象、感知、體會(huì)到數(shù)的大小，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

　　三、重視在實(shí)踐的感知體驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

　　瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“智慧來(lái)自動(dòng)作發(fā)端�！眱和恼J(rèn)知規(guī)律正是“從直觀的動(dòng)作思維到具體的形象思維，最后達(dá)到抽象的邏輯思維”的�？梢哉f(shuō)，動(dòng)手操作是兒童認(rèn)識(shí)客觀事物的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生主要通過(guò)對(duì)實(shí)物和具體學(xué)具的感知和操作來(lái)獲得數(shù)感。皮亞杰說(shuō)，活動(dòng)是兒童發(fā)展的杠桿。通過(guò)實(shí)踐操作，讓學(xué)生體會(huì)到“數(shù)”就在身邊，感受到“數(shù)”的趣味和作用，對(duì)數(shù)產(chǎn)生親切感。整節(jié)課采取“動(dòng)”的教學(xué)策略，讓學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)，眼、耳、口、手相結(jié)合，多種感覺(jué)器官參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生正確、全面、深刻地感知數(shù)、認(rèn)識(shí)數(shù)。

　　【教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】：

　　1. 結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)生活中有大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，能認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，結(jié)合實(shí)際物體知道這些數(shù)的組成與分解。初步能用符號(hào)和詞語(yǔ)描述萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小。認(rèn)識(shí)”萬(wàn)位”及其位值，能說(shuō)出萬(wàn)以內(nèi)各數(shù)位的名稱及相鄰數(shù)位之間的進(jìn)率。

　　2. 經(jīng)歷估一估、數(shù)一數(shù)、想一想、認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)、拿一拿、比一比等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)感受萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)數(shù)感。

　　3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)用具體的數(shù)描述生活中的事物，經(jīng)歷與他人交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： “萬(wàn)”的認(rèn)識(shí)與數(shù)感的培養(yǎng)及接近整千、整萬(wàn)的數(shù)的.數(shù)數(shù)。

　　【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】：

　　多媒體課件、豆子、計(jì)數(shù)器

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引問(wèn)

　　〈引導(dǎo)學(xué)生從身邊情景，談感受、估人數(shù)、提問(wèn)題，導(dǎo)入新課〉

　　師：孩子們，我今天來(lái)到這里，你有什么感受？

　　師：那你們來(lái)估一估今天會(huì)場(chǎng)上的有多少位老師？

　　師：剛才大家估的數(shù)都比一千怎么樣呢？

　　師：那今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)比一千大的數(shù)。

　　[評(píng)析:數(shù)學(xué)是生活的數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)素材就在身邊，教師巧妙的利用會(huì)場(chǎng)上聽(tīng)課教師的人數(shù)這一資源引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)“猜”數(shù)的活動(dòng)而引入新課的學(xué)習(xí)，自然有效。]

　　二、合作探究，認(rèn)識(shí)新知

　�。ㄒ唬� 估豆子活動(dòng)，認(rèn)識(shí)一萬(wàn)

　　1、先估測(cè)后參與感知一千粒豆子所占的空間。

　　師：孩子們，在每個(gè)組的桌面上有這樣的一袋的豆子，看這是一粒，（師拿出一小袋豆子）那么這有幾粒？

　　師：你是怎么知道的？

　　師：（師又拿出一袋稍大些的豆子）在每個(gè)小組的桌面上都有這樣的一袋豆子，你估一估這里有多少粒？

　　[師引導(dǎo)學(xué)生先觀察后估]

　　師：你們想知道這里有多少粒嗎？告訴大家有一百粒。剛才誰(shuí)猜對(duì)了？估得真準(zhǔn)。（拿出一大袋豆子）現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)估一估這一大袋又會(huì)有多少粒豆子呢？（很多學(xué)生舉手）

　　師：有沒(méi)不同意見(jiàn)？（沒(méi)人舉手）看來(lái)大家都是這么認(rèn)為的？我們估得到底對(duì)不對(duì)呢？下面就來(lái)驗(yàn)證一下，請(qǐng)九個(gè)小組的小組長(zhǎng)帶上一百粒的豆子上臺(tái)倒入杯中。看，我這里有一百粒的豆子，將它倒入杯中，現(xiàn)在杯中有多少？（小組長(zhǎng)繼續(xù)倒）大家一起數(shù)，二百、三百……一千。

　　師：杯子里現(xiàn)在有一千粒的豆子，我將它倒入袋子里，看來(lái)大家都估對(duì)了。孩子們，回憶一下，我們剛才是怎么數(shù)出一千粒豆子的，是一十一十地?cái)?shù)還是怎么數(shù)？

　　生：一百一百地?cái)?shù)

　�。ò鍟�(shū)：一百一百地?cái)?shù)10個(gè)一百是一千）

　　[評(píng)析:千以內(nèi)數(shù)的數(shù)值以及相鄰數(shù)位間的進(jìn)率是學(xué)生的舊知，也是學(xué)生拓展認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知背景教師不是采用簡(jiǎn)單的抽象提問(wèn)導(dǎo)出，而是引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷參與估不同的豆子數(shù)以及數(shù)豆子的實(shí)踐活動(dòng)中自然引出舊知，既有效的培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，又有效的為下一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)提供感知的基礎(chǔ)。]

　　2、感知一萬(wàn)粒豆子

　　（1）結(jié)合包裝的豆子，經(jīng)歷數(shù)數(shù)活動(dòng)認(rèn)識(shí)“一千一千”數(shù)的方法，感受用“一千一千”數(shù)大數(shù)的必要性。

　　師：我將這一千粒一袋的豆子放入這大罐子中，如果每組都放進(jìn)來(lái)會(huì)有多少呢？我們一起數(shù)一數(shù)。（師穿梭于各組之中,小組長(zhǎng)陸續(xù)將袋子放入罐子里。）

　　師：孩子們，剛才老師走了一圈，現(xiàn)在罐子里有多少粒豆子？

　　師：你們是怎么數(shù)的？

　　師：一千一千地?cái)?shù)，大家都會(huì)數(shù)了嗎？

　　師：看，這是什么？

　　師：我們一起來(lái)一千一千地?cái)?shù)數(shù)到一萬(wàn)。

　　（電腦逐個(gè)出示數(shù)射線：

　　1000

　　0 一千二千三千四千五千六千七千八千九千一萬(wàn)

　　師：剛才我們一千一千地?cái)?shù)，數(shù)出了幾個(gè)一千？ 10個(gè)一千是多少？

　�。ò鍟�(shū)：一千一千地?cái)?shù)10個(gè)一千是一萬(wàn)）

　　[評(píng)析:讓學(xué)生在實(shí)際的數(shù)豆子活動(dòng)中感受到對(duì)于比一千大的數(shù)還可以用一千、一千的數(shù)的方法進(jìn)行數(shù)數(shù)，并通過(guò)數(shù)豆子使學(xué)生初步感知到一萬(wàn)的大小，從而有利于學(xué)生已有對(duì)千以內(nèi)數(shù)的拓展認(rèn)識(shí)。]

　�。�2）、進(jìn)行一千到一萬(wàn)以及一萬(wàn)到一千的數(shù)數(shù)，感知“萬(wàn)”的數(shù)數(shù)活動(dòng)。

　　a、“一千一千”的順數(shù)與倒數(shù)

　　師：看來(lái)大家一千一千地順數(shù)到一萬(wàn)一點(diǎn)困難都沒(méi)有，那誰(shuí)會(huì)從一萬(wàn)一千一千地倒數(shù)回一千嗎？（生數(shù)）你們都想數(shù)一數(shù)嗎？好，請(qǐng)同桌的兩位同學(xué)互相數(shù)，從一千開(kāi)始一千一千地?cái)?shù)到一萬(wàn)，再?gòu)囊蝗f(wàn)開(kāi)始一千一千地倒數(shù)回一千。

　�。ɑ顒�(dòng)后生互評(píng)）

　　b、穿插“一百一百”的數(shù)，重點(diǎn)解決幾千九百滿十進(jìn)一到整千的難點(diǎn)問(wèn)題。

　　師：看來(lái)一千一千地?cái)?shù)是難不倒大家了，如果老師這有更大的數(shù)，但它不是整千數(shù)你還會(huì)一千一千地?cái)?shù)嗎？

　　師：一百一百地?cái)?shù)你們會(huì)嗎？我們?cè)囋嚕瑥囊磺�，一百一百地�(cái)?shù)到二千，誰(shuí)會(huì)？

　　師：他數(shù)對(duì)了嗎？誰(shuí)會(huì)從一千五百開(kāi)始，一百一百地?cái)?shù)到二千五百？

　　師：他數(shù)得怎么樣？

　　師：我發(fā)現(xiàn)剛才大家都不約而同地一起數(shù)起來(lái)，可見(jiàn)，這樣的數(shù)數(shù)都難不倒大家，想不想來(lái)點(diǎn)挑戰(zhàn)的？看，我?guī)?lái)了什么？

　　師：在計(jì)數(shù)器上有哪些我們以前認(rèn)識(shí)的新朋友呢？

　　師：我要在計(jì)數(shù)器上撥珠了，仔細(xì)看，這是什么數(shù)？

　　師：你能從九千五百起一百一百地?cái)?shù)到一萬(wàn)嗎？（師邊演示生邊數(shù)）

　　師：九千九百后會(huì)是多少呢？看，九千九百再加一個(gè)百就怎樣？

　　師：這個(gè)一該向哪一位進(jìn)？千位進(jìn)一后又會(huì)有什么變化？

　　師：那這時(shí)該向哪一位進(jìn)？

　　師：這個(gè)萬(wàn)就是我們今天認(rèn)識(shí)的新朋友。

　�。ò鍟�(shū)：萬(wàn)以內(nèi)數(shù)）

　　【評(píng)析:從幾千九百滿十進(jìn)一到整千乃至于整萬(wàn)的數(shù)數(shù)是本課的教學(xué)難點(diǎn)，教師采用多種形式的數(shù)數(shù)活動(dòng)予以重點(diǎn)解決，是有效的而又必須的；利用計(jì)數(shù)器的輔助手段既有利于學(xué)生對(duì)于“萬(wàn)”這一新的數(shù)位的認(rèn)識(shí)，而又在形象的從幾千九百滿十進(jìn)一到整千乃至于整萬(wàn)的數(shù)數(shù)認(rèn)知過(guò)程掌握了萬(wàn)以內(nèi)相鄰數(shù)位的進(jìn)率�！�

　�。�3）結(jié)合具體事物讓學(xué)生參與拿指定數(shù)量豆子的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成與分解。

　　師：孩子們，看來(lái)一百一百地?cái)?shù)從九千數(shù)到一萬(wàn)這里還有一個(gè)連續(xù)進(jìn)位的過(guò)程，你們都會(huì)嗎？

　　師：孩子們，在生活中還有一些大數(shù)它既不是整千數(shù)也不是幾千幾百的數(shù)你會(huì)認(rèn)識(shí)它嗎？我

　　們?cè)囋�，在講臺(tái)上，我準(zhǔn)備了10袋一千的豆子，10袋一百的豆子，10袋十粒的豆子和一些零散的豆子，我說(shuō)一個(gè)數(shù)請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)上臺(tái)拿豆子，拿出多少呢？誰(shuí)會(huì)？（板書(shū)：四千三百二十一）

　　師：下面的的同學(xué)當(dāng)小裁判，對(duì)的用掌聲給他鼓勵(lì)，有問(wèn)題的請(qǐng)舉手，明白了嗎？好，我們開(kāi)始，（生拿出4個(gè)大袋，3個(gè)中袋，2個(gè)小袋和1粒豆子）你說(shuō)說(shuō)你是怎么拿的？

　　師：他拿對(duì)了嗎？（對(duì)了）我這還有一個(gè)數(shù)，它可特別了，它會(huì)是誰(shuí)呢？

　　（板書(shū)：九千九百九十九）

　　師：你會(huì)拿嗎？你打算怎么拿？

　　師：她拿對(duì)了嗎？

　　師：哦，你有什么好方法？

　　【評(píng)析:學(xué)生能否對(duì)于數(shù)進(jìn)行正確的組成與分解，是數(shù)概念是否建立的一個(gè)重要指標(biāo)，在教學(xué)中教師不是簡(jiǎn)單的采用問(wèn)答式的抽象提問(wèn)，而是設(shè)計(jì)讓學(xué)生在具體的拿豆子活動(dòng)中進(jìn)行檢驗(yàn)，既有利于讓學(xué)生理解掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成與分解，無(wú)疑將有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。】

　�。�4）引導(dǎo)進(jìn)行感知抽象活動(dòng)，結(jié)合數(shù)軸讓學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，自主表達(dá)整千數(shù)的大小關(guān)系

　　師：現(xiàn)在我請(qǐng)大家觀察屏幕上的數(shù)射線,你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　師：我在這條數(shù)射線上看到一個(gè)數(shù)六千，你看到哪一個(gè)數(shù)？

　　師：它在六千的哪一邊？

　　師：真好，你都能想到它們的大小關(guān)系了，你們還能看到什么數(shù)？

　　師：太好了，你能用不同的角度來(lái)看它們的關(guān)系。孩子們，接著我請(qǐng)你們閉上小眼睛，將這條數(shù)射線記在腦海中，睜開(kāi)眼睛。你還能看見(jiàn)它嗎？（電腦上的數(shù)射線消失）

　　師：現(xiàn)在你能想到什么數(shù)？

　�。ㄉ魇慵阂�(jiàn)）

　　【評(píng)析:數(shù)概念建立的另一個(gè)指標(biāo)是能否理解掌握相應(yīng)的數(shù)大小的關(guān)系與比較，教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生在數(shù)射線上認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)整千數(shù)，并讓學(xué)生對(duì)整千數(shù)之間的方向、位置、大小及簡(jiǎn)單的關(guān)系進(jìn)行表述認(rèn)知，有助于學(xué)生從對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的形象感知向抽象認(rèn)識(shí)進(jìn)行過(guò)渡。】

　�。ǘ�、體驗(yàn)感知“一萬(wàn)”

　�。�1）感知“一萬(wàn)”字

　　師：在我手上是一張的報(bào)紙，估估看，這樣一面有多少個(gè)字

　　師：想知道嗎？怎么辦？

　　師：你想怎么分呢？

　　師：好，看我先把它對(duì)折，對(duì)折，再對(duì)折，現(xiàn)在，有誰(shuí)知道有幾個(gè)字？

　　師：想知道嗎？看，這樣的一面，我數(shù)了數(shù)大約是一千字，這樣（二千）（師慢慢張開(kāi)報(bào)紙）多少？

　　師：這樣的一面報(bào)紙大約有八千個(gè)字。

　�。�2）感知“一萬(wàn)”粒

　　師：這有一個(gè)大正方體，它由多少個(gè)小正方體拼成？

　　師：有兩個(gè)大正方體，會(huì)有幾個(gè)小正方體拼成？

　　師：5個(gè)呢？（五千）一萬(wàn)個(gè)小正方體可以拼成幾個(gè)大正方體？