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海水為什么是藍(lán)的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編收集整理的海水為什么是藍(lán)的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
海水為什么是藍(lán)的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材簡析：
課文講述了印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個小男孩的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍(lán)色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。表現(xiàn)了拉曼不斷探索，致力于科學(xué)研究的精神。課文共分三部分。
第一部分(第1—8自然段)寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩解釋海水之所以呈藍(lán)色，是因?yàn)樗瓷淞颂炜盏念伾?/p>
第二部分(第9—13自然段)寫拉曼對自己向小男孩的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來研究出海水對陽光進(jìn)行散射而出現(xiàn)藍(lán)色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。
第三部分(第14自然段)寫男孩的故事提醒人們：新的發(fā)現(xiàn)就在你的“已知”內(nèi)的“未知”之中。
設(shè)計(jì)理念：本課教學(xué)根據(jù)議論性散文的特點(diǎn)，緊扣“好奇心”來展開教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生讀中體驗(yàn)，以讀促悟，讓學(xué)生在研讀中與文本進(jìn)行心靈對話，感受拉曼的心路，體會拉曼不斷追求、勇于探索的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力
幫助學(xué)生學(xué)會“惰、忌、諱、液”4個會認(rèn)字和“惰、疚、液”3個會寫字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷”等詞語。
過程與方法
了解“好奇心”對于科學(xué)探究的重要意義，樹立學(xué)生勤學(xué)好問的求學(xué)觀念。
情感與價值
引導(dǎo)學(xué)生理解課文中含義深刻的句子，體會拉曼不斷追求，勇于探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的。思考“已知”與“未知”之間的關(guān)系，讓好奇心成為學(xué)生求知的不竭動力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給人的警示，體會課文中給人啟迪和教益的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、查找印度科學(xué)家拉曼的資料。
2、預(yù)習(xí)課文，初步了解課文主要內(nèi)容。
課時安排：
2課時
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時
一、提問引入，揭示課題
1、海水是藍(lán)色的，這是一個常識性的問題，然而大家有沒有想過海水為什么是藍(lán)色的.?(板書課題：海水為什么是藍(lán)色的)
2、印度的物理學(xué)家拉曼對這個問題進(jìn)行深入的研究，探明了“海水為什么是藍(lán)色的”的原因，由此獲得了諾貝爾物理學(xué)獎。簡介拉曼的資料。
二、初讀課文，整體感知
1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、交流哪些字詞的讀音需要提醒大家注意。如，諱(huì)疚(jiù)等。
3、指名輪流朗讀課文，檢查朗讀情況。說說課文主要寫了哪些內(nèi)容。課文先寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩解釋海水之所以呈藍(lán)色，是因?yàn)樗瓷淞颂炜盏念伾?/p>
再寫拉曼對自己向小男孩的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來研究出海水對陽光進(jìn)行散射而出現(xiàn)藍(lán)色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。
最后寫男孩的故事提醒人們：新的發(fā)現(xiàn)就在你的“已知”內(nèi)的“未知”之中。
三、默讀課文，感受男孩的“好奇心”
1、指名朗讀1—8自然段，思考：從男孩與母親的談話中你知道了什么?
(1)抓住男孩的問題，感受他總能從已經(jīng)知道的知識里產(chǎn)生新的問題，想了解到自己不知道的東西。
(2)這對母子的對話引起拉曼的興趣，他給孩子做出解釋：海水所以呈藍(lán)色，是因?yàn)樗瓷淞颂炜盏念伾?/p>
2、分角色朗讀課文的第一部分，說說男孩留給自己的印象。
3、男孩源源不斷的“為什么”引起了拉曼的思考，喚醒他的“好奇心”，使他對自己向孩子的解釋產(chǎn)生了懷疑，并著手進(jìn)行科學(xué)探索，發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱為“拉曼效應(yīng)”。這一發(fā)現(xiàn)被英國皇家學(xué)會稱為“20年代實(shí)驗(yàn)物理學(xué)中最卓越的發(fā)現(xiàn)之一”。請你結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)剬Α昂闷嫘摹暗目捶ā?/p>
我們每個人都應(yīng)保持一顆好奇心，讓好奇心成為我們求知的不竭動力。
四、布置作業(yè)
1、教師范寫“惰、疚”字，提醒學(xué)生注意字形，學(xué)生抄寫生字新詞。
2、朗讀課文，感受男孩和拉曼的好奇心。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、說說課文的主要內(nèi)容。
2、拉曼受那個充滿好奇心的男孩的觸動，喚醒了科學(xué)的好奇心，經(jīng)過科學(xué)的探索，終于探明了“海水為什么是藍(lán)的”原因，由此拉曼登上了諾貝爾物理學(xué)獎的領(lǐng)獎臺。
二、研讀課文，感悟好奇心在科學(xué)探究中的作用。
1、默讀課文，思考：為什么說“地中海輪船上的那個男孩兒的問號，把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎的獎臺”?
2、小組討論。交流匯報;
探究“男孩的問號”，了解拉曼的心路。
導(dǎo)言：男孩的問號與拉曼獲得諾貝爾物理學(xué)獎有什么關(guān)系?
指讀課文9—11自然段，理解句子;
那個充滿好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現(xiàn)出來的“為什么”，使拉曼深感愧疚。作為一名科學(xué)家，他發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺中喪失了男孩兒那種在“已知”中追求“未知”的好奇心，他的心不禁一震。學(xué)生讀句
師：拉曼回答了男孩的問題為什么會“愧疚”?“他的心不禁一震”說明了什么?
學(xué)生聯(lián)系上下文談感受。拉曼愧疚是因?yàn)椤昂Ｋ乃{(lán)色是反射了天空的顏色”這一解釋是英國大科學(xué)家瑞利提出的，而且?guī)缀跛械娜艘舶ɡ颊J(rèn)可這一解釋。拉曼為自己沒有像男孩兒那樣提出“為什么”而感到愧疚。男孩兒那些源源不斷的問號使拉曼敏感地發(fā)現(xiàn)了自己的問題——喪失了在“已知”中追求“未知”的好奇心。因此“他的心不禁一震”。這“一震”使他警醒，他意識到作為一個科學(xué)家具有在“已知”中追求“未知”的好奇心是多么重要。
C、小結(jié)：正是由于他從男孩的問號中發(fā)現(xiàn)了自己的問題，才使他在科學(xué)研究中有新的作為，從而獲得諾貝爾獎這一殊榮。
研讀“拉曼效應(yīng)”，體會拉曼的科學(xué)研究精神。
A、讀12自然段，說說拉曼研究“海水為什么是藍(lán)色的”的經(jīng)過和結(jié)果。首先，拉曼否定了瑞利的解釋，認(rèn)為他的解釋證據(jù)不足。
接著，他經(jīng)過深入研究證明出水分子對光線的散射使海水呈藍(lán)色的原理。海水看上去呈藍(lán)色的原因是海水對陽光進(jìn)行了散射。后來，拉曼又在固體、液體和氣體中，分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱為“拉曼效應(yīng)”。
B、拉曼發(fā)現(xiàn)了“拉曼效應(yīng)”，為人類科學(xué)發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，因此登上了諾貝爾物理學(xué)獎的獎臺，成為印度也是亞洲歷第一個獲得此項(xiàng)殊榮的科學(xué)家。你認(rèn)為拉曼能取得這樣的研究成果，最關(guān)鍵的是什么?結(jié)合課文最后一段讓學(xué)生談自己的理解和感悟。
關(guān)鍵是：拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心和不斷追求、積極進(jìn)取的自覺性和探索精神。朗讀課文最后一段。
4、結(jié)合課文內(nèi)容，回答：如果在科學(xué)研究中失去好奇心會怎么樣?
失去好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的忌諱，會帶來閉目塞聽、止步不前的可怕后果。
教師簡介約里奧·居里和李比希兩位科學(xué)家因失去好奇心而錯失良機(jī)的事例，讓學(xué)生進(jìn)行對比，領(lǐng)悟好奇心在科學(xué)研究中的重要性。
三、總結(jié)課文，拓展延伸
1、讀一讀課文中對自己有所啟迪和教益的句子，再結(jié)合生活實(shí)例，談?wù)労闷嫘膶W(xué)習(xí)的重要性。
2、介紹科學(xué)家拉曼的相關(guān)資料。
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、摘抄課文中你認(rèn)為給人以啟迪或教益的句子。
板書設(shè)計(jì)：
海水為什么是藍(lán)的
男孩的問號→諾貝爾物理學(xué)獎
“已知”中追求“未知”好奇心
海水為什么是藍(lán)的教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材簡析：
這篇課文講述的是印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個小男孩兒的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍(lán)色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，表現(xiàn)了拉曼不斷探索，致力于科學(xué)研究的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會“惰、忌、諱、液”4個會認(rèn)字和“惰、稚、疚、液”4個會寫字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷”等詞語。
2.朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3.理解課文中含義深刻的句子，體會拉曼不斷追求、勇于探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解印度科學(xué)家拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給予人們的警示，體會課文中給人以啟迪和教益的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：詞語卡片及拉曼的介紹。
課時安排：兩課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會“惰、忌、諱、液”4個會認(rèn)字和“惰、稚、疚、液”4個會寫字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷”等詞語。
2.初讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
3.理清課文脈絡(luò)，劃分段落，概括段意。
4.學(xué)習(xí)第一部分。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.詞語卡片。
2.拉曼簡介。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，引入新課
1.導(dǎo)語：蘋果熟了會從樹上落下來這是人們司空見慣的現(xiàn)象，而牛頓小時候卻想“為什么它向下落而不是向上?”長天后，他發(fā)現(xiàn)了“地球引力”;水壺里的水開了，壺蓋會不停地跳起來，這引起了瓦特的注意，他長大后發(fā)明了蒸汽機(jī)……凡是有所作為的科學(xué)家，他們都有一個共同的特點(diǎn)：那就是具有在“已知”中追求“未知”的好奇心，從而不斷有了科學(xué)的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有了科技的進(jìn)步，有了人類的現(xiàn)代文明。今天，我們就來學(xué)習(xí)印度的物理學(xué)家拉曼的故事。
2.簡介人物。
拉曼(1888——1970)。因光散射方面的研究工作和拉曼效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，獲得了1930年度的諾貝爾物理學(xué)獎。
拉曼是印度人，是第一位獲得諾貝爾物理學(xué)獎的亞洲科學(xué)家。拉曼還是一位教育家，他從事研究生的培養(yǎng)工作，并將其中很多優(yōu)秀人才輸送到印度的許多重要崗位。
二、初讀課文，整體感知
1.默讀課文，標(biāo)注自然段序號，勾畫生字詞語，自學(xué)生字。
2.想一想：課文的主要內(nèi)容是什么?
3.找出自己沒讀懂的地方。
4.小組交流自學(xué)情況。如果還有不懂的地方記下來。
⑴出示生字，檢查認(rèn)讀。
字音：諱、疚
字形：惰、疚
�、评斫庠~語
語塞：由于激動、氣憤或理虧等原因而一時說不出話來。
饒有興味：饒：豐富，多。非常有興趣。
愧疚：因自己錯誤而自責(zé)，慚愧不安。
頗有作為：頗：很;作為：作出成績。指作出很多成績。
閉目塞聽：塞：堵塞。閉上眼睛不看，堵住耳朵不聽�？鋸埿稳輰ν饨缡挛锊宦劜粏�，脫離實(shí)際。
散射：光線通過有塵埃的空氣等介質(zhì)時，部分光線向多方面改變方向。
殊榮：特殊的榮譽(yù)。
5.弄清故事的六要素
⑴時間：1921年。
�、频攸c(diǎn)：取道地中海的一艘輪船上。
�、侨宋铮豪c一對印度母子。
�、绕鹨颍耗泻⑻岢觥昂Ｋ疄槭裁词撬{(lán)的”這一問題，使拉曼對英國物理學(xué)家瑞利原來的解釋產(chǎn)生疑惑，而男孩強(qiáng)烈的好奇心給了他啟發(fā)與警醒。
�、山�(jīng)過：拉曼回國后，針對男孩提出的問題進(jìn)行深入地研究，發(fā)現(xiàn)了光散射效應(yīng)，成為亞洲歷第一位榮獲諾貝爾物理學(xué)獎的科學(xué)家。
�、式Y(jié)果：即故事給予我們的啟示：要對“已知”心存好奇，善于從“已知”的“未知”中獲得新的發(fā)現(xiàn)。
6.根據(jù)故事的六要素，練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個小男孩兒的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍(lán)色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。
7.給課文分段，概括段意。
第一部分(第1—8自然段)寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩兒解釋海水之所以呈藍(lán)色，是因?yàn)樗瓷淞颂炜盏念伾?/p>
第二部分(第9—13自然段)寫拉曼對自己向小男孩兒的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來研究出海水對陽光進(jìn)行散射而出現(xiàn)藍(lán)色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。
第三部分(第l4自然段)寫男孩兒的故事提醒人們：新的發(fā)現(xiàn)就在你的“已知”內(nèi)的“末知”之中。這一段是全文的總結(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文第一部分
1.學(xué)生默讀課文第l—8自然段，說說地中海得名的原因?
2.“饒有興味”是什么意思?
3.拉曼認(rèn)為海水呈藍(lán)色的原因是什么?
4.教師適時點(diǎn)撥，引導(dǎo)深人理解。
四、課堂小結(jié)
從男孩兒與媽媽的談話中可以看到，他知道這個大海叫地中海后，還要知道為什么叫這個名字，進(jìn)而還想知道海水為什么是藍(lán)的。他總能從已經(jīng)知道的`知識里產(chǎn)生新的問題，想了解到自己不知道的東西。這對母子的對話引起發(fā)拉曼的興趣，并給孩子做出解釋。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.抄寫生字新詞。
2.朗讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
2.理解課文中含義深刻的句子，體會拉曼不斷追求、勇于探索的精神。
3.朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、細(xì)讀課文，理解感悟
1.質(zhì)疑。
2.研讀課文第二部分：為什么說是地中海輪船上那個男孩兒的問號把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎的獎臺?
�、抛宰x第9自然段，了解瑞利的觀點(diǎn)。
�、评窃鯓影l(fā)現(xiàn)“光散射效應(yīng)”的?
�、倌泻旱脑丛床粩嗟摹盀槭裁础币鹆死乃伎�，他對自己向孩了的解釋產(chǎn)生了懷疑(第10、11自然段)。
理解句子：“那個充滿好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現(xiàn)出來的‘為什么’，使拉曼深感愧疚。作為一名科學(xué)家，他發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺中喪失了男孩兒那種在‘已知’中追求‘未知’的好奇心，他的心不禁一震�！�
理解句子：“失去好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的忌諱，即使是一個頗有作為的科學(xué)家，也會因此而變得閉目塞聽，止步不前�！�
�、诶芯康慕�(jīng)過和結(jié)果(第12自然段)。這一段是分三層來敘述的。
第一層：寫拉曼否定了瑞利的解釋，認(rèn)為他的解釋證據(jù)不足。
第二層：他經(jīng)過深入研究證明出水分子對光線的散射使海水呈藍(lán)色的原理。
第三層：后來拉曼又在固體、液體和氣體中，分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱為“拉曼效應(yīng)”。
�、劢處熜〗Y(jié)：拉曼對自己向小男孩兒的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來研究出海水對陽光進(jìn)行散射而出現(xiàn)藍(lán)色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。并由此獲得了諾貝爾物理學(xué)獎�！俺蔀橛《纫彩莵喼逇v第一個”“殊榮”充分表明了拉曼這一研究成果的分量(第13自然段)。
�、悄阏J(rèn)為拉曼能取得這樣的研究成果，最關(guān)建的是什么?(品讀第三部分)
永遠(yuǎn)不要放棄你對“已知”的好奇心，也許新的發(fā)現(xiàn)就在你的“已知”內(nèi)的“末知”之中(第l4自然段)。這一段是全文的總結(jié)。
二、總結(jié)全文
“那個有著無窮問題的男孩了的故事”實(shí)際上是男孩兒的問題喚起了拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心，是拉曼追求“未知”從而獲得新的“已知”的故事，這個故事反映了一個科學(xué)家不斷追求，不斷進(jìn)取的自覺性與探索精神。
三、拓展延伸
老師：同學(xué)們還想了解有關(guān)科學(xué)家拉曼的更多情況嗎?(由老師和同學(xué)介紹一些課前查找到的有關(guān)資料。)
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.采集詞語句子。
2.完成自測練習(xí)。
海水為什么是藍(lán)的教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材簡析：
課文講述了印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個小男孩的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍(lán)色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。表現(xiàn)了拉曼不斷探索，致力于科學(xué)研究的精神。
課文共分三部分。
第一部分(第1—8自然段)寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩解釋海水之所以呈藍(lán)色，是因?yàn)樗瓷淞颂炜盏念伾?/p>
第二部分(第9—13自然段)寫拉曼對自己向小男孩的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來研究出海水對陽光進(jìn)行散射而出現(xiàn)藍(lán)色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。
第三部分(第14自然段)寫男孩的故事提醒人們：新的發(fā)現(xiàn)就在你的“已知”內(nèi)的“未知”之中。
設(shè)計(jì)理念：
本課教學(xué)根據(jù)議論性散文的特點(diǎn)，緊扣“好奇心”來展開教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生讀中體驗(yàn)，以讀促悟，讓學(xué)生在研讀中與文本進(jìn)行心靈對話，感受拉曼的心路，體會拉曼不斷追求、勇于探索的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
2、了解“好奇心”對于科學(xué)探究的重要意義，樹立學(xué)生勤學(xué)好問的求學(xué)觀念。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文中含義深刻的句子，體會拉曼不斷追求，勇于探索的精神。
3、幫助學(xué)生學(xué)會“惰、忌、諱、液”4個會認(rèn)字和“惰、疚、液”3個會寫字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的。思考“已知”與“未知”之間的關(guān)系，讓好奇心成為學(xué)生求知的不竭動力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給人的警示，體會課文中給人啟迪和教益的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，初步了解課文主要內(nèi)容。
課時安排：
2課時
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時
一、提問引入，揭示課題
1、海水是藍(lán)色的，這是一個常識性的問題，然而大家有沒有想過海水為什么是藍(lán)色的?(板書課題：海水為什么是藍(lán)色的)
2、印度著名的物理學(xué)家拉曼對這個問題進(jìn)行深入的研究，探明了“海水為什么是藍(lán)色的”的原因，由此獲得了諾貝爾物理學(xué)獎。
【從海水是藍(lán)色的這一常識性的問題導(dǎo)出課題，引出印度物理學(xué)家拉曼，并介紹拉曼的資料，為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】
二、初讀課文，整體感知
1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、交流哪些字詞的讀音需要提醒大家注意。如，諱(huì) 疚(jiù)等。
3、指名輪流朗讀課文，檢查朗讀情況。說說課文主要寫了哪些內(nèi)容。
課文先寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩解釋海水之所以呈藍(lán)色，是因?yàn)樗瓷淞颂炜盏念伾?/p>
再寫拉曼對自己向小男孩的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來研究出海水對陽光進(jìn)行散射而出現(xiàn)藍(lán)色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。
最后寫男孩的故事提醒人們：新的發(fā)現(xiàn)就在你的“已知”內(nèi)的“未知”之中。
【在學(xué)生充分自由讀文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，了解課文的主要內(nèi)容，能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、思維的條理性。】
三、默讀課文，感受男孩的“好奇心”
1、指名朗讀1—8自然段，思考：從男孩與母親的談話中你知道了什么?
(1)抓住男孩的問題，感受他總能從已經(jīng)知道的知識里產(chǎn)生新的問題，想了解到自己不知道的東西。
(2)這對母子的對話引起拉曼的興趣，他給孩子做出解釋：海水所以呈藍(lán)色，是因?yàn)樗瓷淞颂炜盏念伾?/p>
2、分角色朗讀課文的第一部分，說說男孩留給自己的印象。
3、男孩源源不斷的“為什么”引起了拉曼的思考，喚醒他的“好奇心”，使他對自己向孩子的解釋產(chǎn)生了懷疑，并著手進(jìn)行科學(xué)探索，發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱為“拉曼效應(yīng)”。這一發(fā)現(xiàn)被英國皇家學(xué)會稱為“20年代實(shí)驗(yàn)物理學(xué)中最卓越的發(fā)現(xiàn)之一”。請你結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)剬Α昂闷嫘摹暗目捶ā?/p>
我們每個人都應(yīng)保持一顆好奇心，讓好奇心成為我們求知的不竭動力。
【由男孩的問題切入，引導(dǎo)學(xué)生感受男孩的“好奇心”，這為學(xué)生步步深入學(xué)習(xí)全文奠定基礎(chǔ)�！�
四、布置作業(yè)
1、教師范寫“惰、疚”字，提醒學(xué)生注意字形，學(xué)生抄寫生字新詞。
2、朗讀課文，感受男孩和拉曼的好奇心。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、說說課文的主要內(nèi)容。
2、拉曼受那個充滿好奇心的男孩的觸動，喚醒了科學(xué)的好奇心，經(jīng)過科學(xué)的探索，終于探明了“海水為什么是藍(lán)的”原因，由此拉曼登上了諾貝爾物理學(xué)獎的領(lǐng)獎臺。
二、研讀課文，感悟好奇心在科學(xué)探究中的作用
1、默讀課文，思考：為什么說“地中海輪船上的那個男孩兒的問號，把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎的`獎臺”?
2、小組討論。交流匯報：預(yù)設(shè)：(1)探究“男孩的問號”，了解拉曼的心路。
導(dǎo)言：男孩的問號與拉曼獲得諾貝爾物理學(xué)獎有什么關(guān)系?
指讀課文9—11自然段，理解句子：
那個充滿好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現(xiàn)出來的“為什么”，使拉曼深感愧疚。作為一名科學(xué)家，他發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺中喪失了男孩兒那種在“已知”中追求“未知”的好奇心，他的心不禁一震。
學(xué)生讀句，師：拉曼回答了男孩的問題為什么會“愧疚”?“他的心不禁一震”說明了什么?
學(xué)生聯(lián)系上下文談感受。
拉曼愧疚是因?yàn)椤昂Ｋ乃{(lán)色是反射了天空的顏色”這一解釋是英國大科學(xué)家瑞利提出的，而且?guī)缀跛械娜艘舶ɡ颊J(rèn)可這一解釋。拉曼為自己沒有像男孩兒那樣提出“為什么”而感到愧疚。
男孩兒那些源源不斷的問號使拉曼敏感地發(fā)現(xiàn)了自己的問題——喪失了在“已知”中追求“未知”的好奇心。因此“他的心不禁一震”。這“一震”使他警醒，他意識到作為一個科學(xué)家具有在“已知”中追求“未知”的好奇心是多么重要。
C、小結(jié)：正是由于他從男孩的問號中發(fā)現(xiàn)了自己的問題，才使他在科學(xué)研究中有新的作為，從而獲得諾貝爾獎這一殊榮。
【好奇心使拉曼登上了諾貝爾物理學(xué)獎的獎臺，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、思考、感悟好奇心對拉曼的作用。對課文中的難理解的句子，讓學(xué)生質(zhì)疑，聯(lián)系上下文理解句子的意思，有助于幫助學(xué)生了解拉曼的心路以及他取得成功的原因�！�
(2)研讀“拉曼效應(yīng)”，體會拉曼的科學(xué)研究精神。
A、讀12自然段，說說拉曼研究“海水為什么是藍(lán)色的”的經(jīng)過和結(jié)果。
首先，拉曼否定了瑞利的解釋，認(rèn)為他的解釋證據(jù)不足。
接著，他經(jīng)過深入研究證明出水分子對光線的散射使海水呈藍(lán)色的原理。海水看上去呈藍(lán)色的原因是海水對陽光進(jìn)行了散射。
后來，拉曼又在固體、液體和氣體中，分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱為“拉曼效應(yīng)”。
B、拉曼發(fā)現(xiàn)了“拉曼效應(yīng)”，為人類科學(xué)發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，因此登上了諾貝爾物理學(xué)獎的獎臺，成為印度也是亞洲歷史上第一個獲得此項(xiàng)殊榮的科學(xué)家。你認(rèn)為拉曼能取得這樣的研究成果，最關(guān)鍵的是什么?
結(jié)合課文最后一段讓學(xué)生談自己的理解和感悟。
關(guān)鍵是：拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心和不斷追求、積極進(jìn)取的自覺性和探索精神。
朗讀課文最后一段。
4、結(jié)合課文內(nèi)容，回答：如果在科學(xué)研究中失去好奇心會怎么樣?
失去好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱，會帶來閉目塞聽、止步不前的可怕后果。
教師簡介約里奧居里和李比希兩位科學(xué)家因失去好奇心而錯失良機(jī)的事例，讓學(xué)生進(jìn)行對比，領(lǐng)悟好奇心在科學(xué)研究中的重要性。
【在學(xué)生研讀拉曼研究的經(jīng)過和結(jié)果時，通過默讀、思考，讓學(xué)生感悟拉曼的成功除了好奇心外，還有他不斷追求，勇于探索的精神。之后，舉例說明科學(xué)家失去好奇心帶來的后果，讓學(xué)生進(jìn)一步理解好奇心的作用，加深對文本內(nèi)容的領(lǐng)悟。】
三、總結(jié)課文，拓展延伸
1、讀一讀課文中對自己有所啟迪和教益的句子，再結(jié)合生活實(shí)例，談?wù)労闷嫘膶W(xué)習(xí)的重要性。
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、摘抄課文中你認(rèn)為給人以啟迪或教益的句子。
板書設(shè)計(jì)：
13 海水為什么是藍(lán)的
男孩的問號 → 諾貝爾物理學(xué)獎
“已知”中追求“未知”
好奇心
海水為什么是藍(lán)的教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、幫助學(xué)生學(xué)會“惰、忌、諱、液”四個會認(rèn)字和“惰、稚、疚、液”四個會寫字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷”等詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解文中含義深刻的句子，體會拉曼不斷追求、勇于探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解印度科學(xué)家拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給予人們的警示，體會課文中給人以啟迪和教益的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時間：
2課時
教師教法：
創(chuàng)設(shè)情境激趣法、啟發(fā)引導(dǎo)法、
學(xué)生學(xué)法：
讀中感悟、讀中理解法、小組討論法、合作探究學(xué)習(xí)法
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
1、欣賞多媒體課件：浩瀚的大海、蔚藍(lán)的海水
2、談感受。
3、啟發(fā)提問，引起思考。
海水是藍(lán)色的，這已是一個常識問題。大家有沒有想過海水為什么是藍(lán)色的呢?
4、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、默讀課文。(要求：讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞義，找出不理解的詞語。思考課文的主要內(nèi)容是什么。)
2、自學(xué)生字、詞語。
(1)讀準(zhǔn)下列字音：惰、忌、諱、液、稚、疚
(2)談識字方法：惰、稚、疚、液
(3)根據(jù)學(xué)生實(shí)際理解疑難詞語：萬頃、惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、忌諱、饒有興味、源源不斷
3、說一說課文主要講了什么。
4、理清課文思路。
第一部分：(1——8自然段)在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩兒解釋海水之所以呈藍(lán)色，是因?yàn)樗瓷淞颂炜盏念伾?/p>
第二部分：(9——13自然段)拉曼對自己的解釋產(chǎn)生了懷疑，回國后立即著手研究，研究出海水呈現(xiàn)藍(lán)色是因?yàn)楹Ｋ畬﹃柟膺M(jìn)行了散射，從而發(fā)現(xiàn)了普遍存在的光散射效應(yīng)。
第三部分：(14自然段)男孩兒的故事給人們的提醒。
5、質(zhì)疑、提出不懂的問題。
預(yù)設(shè)問題
(1)地中海、亞歐大陸、非洲大陸。
(2)海水為什么是藍(lán)色的?
(3)為什么說“地中海輪船上那個男孩兒的問號，把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎的領(lǐng)獎臺”?
作業(yè)
1、讀準(zhǔn)字音，會寫詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、搜集資料，了解中外科學(xué)家因好奇心而獲成功的例子。
3、思考：為什么說“地中海輪船上那個男孩兒的問號，把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎的領(lǐng)獎臺”?
第二課時
一、細(xì)讀課文，感悟理解。
(一)學(xué)習(xí)第一部分
1、自讀課文。
2、說說你知道了什么。
3、提出不明白的問題。
(通過課件展示讓學(xué)生了解地中海、亞歐大陸、非洲大陸的大概位置。)
4、從對話中初步感知這是一個怎樣的小男孩兒?
(二)學(xué)習(xí)第二部分
1、默讀課文，思考：海水為什么是藍(lán)色的?找出相關(guān)句子。
2、小組討論：為什么說“地中海輪船上那個男孩兒的問號，把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎的領(lǐng)獎臺”?(引導(dǎo)學(xué)生分兩步理解)
(1)科學(xué)家拉曼是如何發(fā)現(xiàn)“光散射效應(yīng)”的?
①齊讀第10、11、12自然段。
②引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)句體會拉曼的情感變化及其原因。
a、那個充滿好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現(xiàn)出來的“為什么”，使拉曼深感愧疚。作為一名科學(xué)家，他發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺中失去了男孩兒那種在“已知”中追求“未知”的.好奇心，他的心不禁一震。
(疑惑——愧疚——研究)
b、失去好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的忌諱，即使是一個頗有作為的科學(xué)家，也會因此而變得閉目塞聽，止步不前。(指導(dǎo)品讀，談對這句話的理解。)
(2)你認(rèn)為拉曼能取得這樣的研究成果，成功的因素有哪些?
①“好奇心”的作用。
②嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、細(xì)致的工作方法，不迷信、不自以為是，不斷探索的精神品質(zhì)。
(三)學(xué)習(xí)第三部分
1、這個故事告訴我們什么?在文中找出來，反復(fù)品讀。
2、談?wù)勀銓@句話的理解。
(1)理解“已知”的“未知”。
(好奇心;不迷信、不斷探索的精神)
(2)交流你對這句話的理解。
二、總結(jié)課文，拓展延伸。
1、引導(dǎo)學(xué)生列舉中外科學(xué)家因好奇心而獲成功的例子，進(jìn)一步體會科學(xué)發(fā)明需要好奇心的道理。
(牛頓看到蘋果落地，產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而創(chuàng)立萬有引力定理。
瓦特看到壺水沸騰，產(chǎn)生好奇，進(jìn)而發(fā)明蒸汽機(jī)。)
2、用日常生活實(shí)例，說明好奇心的培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的重要意義。
3、談學(xué)習(xí)本文后的感受。
學(xué)習(xí)資料補(bǔ)充
拉曼效應(yīng)：當(dāng)單色光定向地通過透明物質(zhì)時，會有一些光受到散射。散射光的光譜，除了含有原來波長的一些光以外，還含有一些弱的光，其波長與原來光的波長相差一個恒定的數(shù)量。這種單色光被介質(zhì)分子散射后頻率發(fā)生改變的現(xiàn)象，稱為并合散射效應(yīng)，又稱為拉曼效應(yīng)。這一發(fā)現(xiàn)，很快就得到了公認(rèn)。英國皇家學(xué)會正式稱之為“20年代實(shí)驗(yàn)物理學(xué)中最卓越的三四個發(fā)現(xiàn)之一”。
海水為什么是藍(lán)色的?
人眼看到的海水的顏色，是海水對太陽反射光的顏色。海水的顏色主要是由海水的光學(xué)性質(zhì)，即海水對太陽光線的吸收、反射和散射造成的。我們知道：太陽光是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色光復(fù)合而成，七色光波長長短不一，從紅光到紫光，波長由長漸短，其中紅光、橙光、黃光穿透能力強(qiáng)，最易被水分子所吸收。波長較短的藍(lán)光、紫光穿透能力弱，遇到純凈海水時，最易被散射和反射。又由于人們眼睛對紫光很不敏感，往往視而不見，而對藍(lán)光比較敏感。于是，我們所見到的海洋就呈現(xiàn)出一片蔚藍(lán)色或深藍(lán)色了。如果打一桶海水放在碗中，則海水和普通水一樣，是無色透明的。
其實(shí)海水看上去也不全是藍(lán)色的，而是有紅、黃、白、黑等等，五彩繽紛。因?yàn)楹Ｋ伾耸芤陨弦蛩赜绊懲猓�會受到海水中的懸浮物質(zhì)、海水的深度、云層等其他因素的影響。如我國的黃海，看上去一片黃綠，這是因?yàn)楣糯S河夾帶的大量泥沙將海水“染黃”了。雖然現(xiàn)在黃河改道流入渤海，但黃海北部有寬闊的渤海海峽與之相通，加之它還有淮河等河水注入，故海面仍呈淺黃色。亞非兩洲之間的紅海，因其水溫很高，海里生長著一種水藻，大批死亡后呈紅褐色，將海水染成紅色。紅海由此而得名。而黑海，由于多瑙河、頓河、第聶伯河等河水的注入，表層密度很小，深層受地中海高鹽度海水影響，密度很大。這樣，上層密度小，下層密度大，且差異很大，上下層水體難以交換。黑海與地中海之間也僅有一又窄又淺的土耳其海峽相通，使得它們之間海水也難以大量交換。這樣，黑海下層海水長期處于缺氧環(huán)境，上層海水中生物分泌的穢物和各種動植物死亡后沉到深處腐爛發(fā)臭，大量污泥濁水，使海水變黑了。北冰洋深入俄羅斯北部的白海，則是因?yàn)樗木暥容^高，終年寒冷，冰雪茫茫，加之有機(jī)物含量少，海水呈現(xiàn)出一片白色，故名白海。
作業(yè)
1、搜集相關(guān)格言、警句及文中含義深刻的句子摘抄到采集本上。
2、閱讀科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事，從他們的事跡中受到教育。
3、閱讀本文后，寫一篇讀后感。
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