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寫作教學(xué)設(shè)計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準備工作，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的寫作教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
寫作教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標
1、認識聯(lián)想對于作文的重要性。
2、運用聯(lián)想，廣泛選用材料，豐富文章內(nèi)容。
3、學(xué)會選取某種事物，有針對性的描繪它的形態(tài)特征，寄寓自己的感情。
教學(xué)重點
明確寫詠物抒懷文章既要具體描繪事物的形象，又要寄寓自己的感情。
教學(xué)難點
運用聯(lián)想，由物及人，說出物的象征意義或寄寓的情感
教學(xué)方法
誘思探究法、小組討論法、
教學(xué)準備
多媒體課件、樟樹贊視頻
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
本單元我們學(xué)習(xí)了《白楊禮贊》《石榴》《紫藤蘿瀑布》等幾篇詠物抒懷的文章，通過學(xué)習(xí)我們知道，“詠物抒懷”是指通過描寫客觀事物，寄托、傳達作者的某種感情、抱負和志趣。即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。本單元的作文訓(xùn)練就是要求大家，運用聯(lián)想寫一篇詠物抒懷的文章。聯(lián)想對寫詠物抒懷的文章是很有必要的，也是非常重要。那么什么叫聯(lián)想呢？我們先來學(xué)習(xí)一下聯(lián)想的有關(guān)知識。
二、講解有關(guān)聯(lián)想的知識
1、什么叫聯(lián)想呢？（教師出示幻燈片）
聯(lián)想是由一事物想到另一個事物或人的心理活動。
聯(lián)想有兩個特點:
1、兩者之間要有一定的聯(lián)系（有相似點）；
2、別的事物或人（客觀存在的）。
2、聯(lián)想與想象的區(qū)別在哪里呢？我們用甲乙事物來說明，請同學(xué)們看下面的簡圖，（教師展示幻燈片）
想到
聯(lián)想：甲事物乙事物(相似關(guān)系)
存在存在
創(chuàng)造出
想象：甲事物乙事物(來源于客觀現(xiàn)實)
存在不存在
3、聯(lián)想有哪些類型呢？教師展示幻燈片并講解
�。�1）相近聯(lián)想是指由某一事物想到在時間上或空間上與之接近的另一事物。
�。�2）相似聯(lián)想是指由甲事物想到與之相似的乙事物。
�。�3）對比聯(lián)想是指由甲事物想到與之性質(zhì)不同的乙事物,或由事物的某一方面想到與之相對的另一方面。
4、在寫詠物抒懷文章時運用聯(lián)想要注意什么？教師展示幻燈片并指導(dǎo)
�。�1、）聯(lián)想一定抓住事物的相似點（聯(lián)想點），根據(jù)事物的特點來展開聯(lián)想；
�。�2、）聯(lián)想要為我們在寫作中所要表達的情感服務(wù)。
三、合作互動
�。ㄒ唬┙處熗ㄟ^幻燈片展示討論內(nèi)容，學(xué)生分小組討論
1、仿照例子，說出你聯(lián)想到了什么?
示例：耕牛：描寫耕牛緊拉套繩，步履堅定，任勞任怨。
答案：人格化地表現(xiàn)默默奉獻、埋頭苦干的精神和“得到的甚少，給予人的很多”的品質(zhì)的人。
(1)夕陽：描寫“夕陽無限好”，依然絢麗依然輝煌。
(2)溪流：描寫溪流沖過各種艱難險阻，百折不回，奔向江河。
(3)梯子：描寫梯子樸實無華，忍辱負重。
(4)無名花：描寫無名小花繁盛艷麗，競相開放，爭奇斗嬌。
(5)仙人掌：描寫仙人掌不擇環(huán)境，只要有泥土，哪怕再貧瘠的泥土也能生根長大。
教師指名回答，然后明確：
夕陽：象征性地反映老一代老當益壯、甘愿奉獻余熱于人間的精神。
溪流：人格化地表現(xiàn)某種永往直前、追求不息的性格。
梯子：形象化地表現(xiàn)為了祖國未來、為了他人甘愿做人梯的奉獻精神。
無名花：擬人化的謳歌不知名不起眼的小民百姓的樸實、正直、敦厚的美德。
仙人掌：擬人化地表現(xiàn)旺盛的生命力，鼓勵有志青年去貧窮地區(qū)生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，為開發(fā)建設(shè)大西北貢獻力量。
2、請同學(xué)們回顧《白楊禮贊》，按下列層次劃分，說出這一課的段意。
2、（2---4）
3、（5---6）
4、（7---8）
生回顧《白楊禮贊》后回答：
（1）（1）(點題，直抒對白楊樹的贊美和崇敬。)
�。�2）（2-4）(寫白楊樹的生長環(huán)境—黃土高原)
�。�3）（5-6）(具體描寫白楊樹的形象和性格)
（4）（7-8）(揭示白楊樹的象征意義。)
（5）（9）(再次直抒對白楊樹的贊美和崇敬之情。)
3、請同學(xué)們回顧《石榴》，按下列層次劃分，說出《石榴》的段意。
1、（1、）
2、（2---6）
3、（7---9）
生回顧《石榴》后回答：
�。�1、）（1、）(點明石榴的可愛。)
（2、）（2-6）(具體描寫石榴的特征。）
�。�3、）（7-9）(抒發(fā)對石榴的喜愛之情。)
4、同學(xué)們，從以上兩課的層次段意中，你探究出詠物抒懷文章的寫作思路是什么？
學(xué)生討論并探究出答案
(1、)對物體做具體描繪（最好挖掘出內(nèi)在精神品質(zhì)）。
(2、)運用聯(lián)想揭示象征意義或抒**感（真正的寫作意圖）。
�。ǘ┙處熅v
1、同學(xué)們，詠物抒懷的文章通常有兩類，一是托物言志，二是借物抒情，托物言志和借物抒情又有細微的區(qū)別，托物言志是將物的特征人格化，體現(xiàn)質(zhì)的特征；借物抒情是由物的特征引**思，側(cè)重情感的抒發(fā)。大家在學(xué)寫是要注意這一區(qū)別。
那么，怎樣寫好詠物抒懷的文章呢？我總結(jié)了以下兩點，望同學(xué)們認真領(lǐng)會。
2、教師出示幻燈片，技法指導(dǎo)
怎樣寫好詠物抒懷的文章
寫景或狀物，一定要讓物成為情和意的載體，寓情于物，托物言志，不僅使所狀之物生動形象，富有靈性，而且所表之情深厚雋永，意味深長。可留給讀者無限的遐想，促使讀者去深深思索，受到啟迪。那么，如何托物言志呢？
一、由此及彼，聯(lián)想言志。托物言志，首先要選好所托之物，把握住其“外形特征”，然后再聯(lián)系自己的生活實際，找準“物”與“志”的相似點，由此及彼展開聯(lián)想，“志”才能凸顯。如，以“葉”為話題作文：可由綠葉聯(lián)想到生命的生機盎然，聯(lián)想到綠葉襯紅花，聯(lián)想到甘為人梯的奉獻精神；由黃葉則可聯(lián)想到生命的衰敗，聯(lián)想到時光一去不返，“�？智锕�(jié)至，焜黃華葉衰”不就是對時光易逝的感嘆嗎？
二、抓住特征，象征詠懷。象征是寫文章常用的一種表現(xiàn)手法，它能從具體事物的本質(zhì)特征中，抽象出某種特殊的意義、或某種品質(zhì)和精神，以達到“詠懷”的目的。如《白楊禮贊》，用來寄托感情的是生長在西北黃土高原上的白楊樹。作者抓住白楊樹的特征，具體描寫了它的干、枝、葉和皮，顯示其“偉岸、正直、質(zhì)樸、嚴肅，也不乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔”的“偉丈夫”性格。作者用白楊樹，象征北方的農(nóng)民，象征用血寫出新中國歷史的那種精神和意志，充分地表達了對黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民的崇敬之情。
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在總結(jié)、學(xué)習(xí)了詠物抒懷文章的寫法后，我們來看一段樟樹的視頻，想想應(yīng)該怎樣寫呢？
1、教師先放樟樹的視頻。
2、我們來說說，該怎樣寫呢？
學(xué)生討論后回答：
生1：先寫樟樹的外形特征，樹根，樹葉，樹枝，再揭示樟樹的精神品質(zhì)，然后聯(lián)想與樟樹品質(zhì)相似的人
生2，寫形象，品質(zhì)，并聯(lián)想到人民教師。
同學(xué)們說的很好，針對樟樹，老師也寫了一篇下水文《樟樹贊》，呈現(xiàn)給大家。
3、教師通過幻燈片展示佳作，并有感情的朗讀。
樟樹贊
樟樹是一種平凡的樹！
當你踏進黨校大門，映入你眼簾的就是一棵樹，一棵樟樹，不，是一把傘，一把巧奪天工的傘。不信，你再瞧瞧。
樹的.根部很粗，但并不直。從地面算起不到六十公分就活鮮鮮地分成兩枝，頗像一對戀人，腳靠腳的并著；身子卻羞于太近，故各自微微地彎著腰。而頭躲在“傘”下使人見不著一絲容顏，不知是在耳鬢廝磨呢還是在作“天長地久有時盡，廝守綿綿無絕期”的承諾。它的分枝，橫斜逸出，像美人的臂膊交纏著。葉子更不用說，重重疊疊的擠在一起，像一把綠色的傘，襯托出校園無限的生機。若一陣風吹過，那上下錯落著的樹葉發(fā)出沙沙作響的碰撞聲或急或緩，像在盡情地釋放自己永不凋零的活力，不知引發(fā)了多少學(xué)子們的文思。夏天，你往樹下一站，渾身頓覺涼氣颼颼，暑熱霎時蕩然無存；尤其是有閑情逸致的時候，你會情不自禁地靠近它，一種心曠神怡的感覺就會油然而生。
這就是我朝夕相見的樟樹。若要論起它的品質(zhì)與氣質(zhì)，就使人想到辛勤耕耘在三尺講臺的人民教師�！疤依顫M天下”這一教師們所追求的崇高目標與“活著”為人遮陰，“死后”清香四溢的樟樹在質(zhì)上沒有什么不同。樟樹有跟紅梅一樣傲霜斗雪的骨氣，有與蒼松一樣四季常青的本色，這跟無私無畏的教師們也沒有什么兩樣。無論是像傘一樣為人遮陰納涼還是像戀人一樣執(zhí)著廝守，都是一種奉獻，一種情懷。我常常見樹想人，見人思樹。樹與一是何其相似。
曾有人說過：“樟樹是人民教師的化身�！贝嗽挼拇_是既形象雙生動。我喜歡樟樹木質(zhì)的堅硬，更欣賞那沁人心脾的清香，看似平凡的樟樹并不遜色于那貴族化的楠木。我還喜歡樟樹那婆娑的身姿，隨遇而安的性格。它可以在深山野嶺中耐守寂寞的蒼涼，也可以在窮鄉(xiāng)僻壤點綴農(nóng)舍的風光，還可以在十里長街霓虹燈下享受現(xiàn)代文明的繁華。它不會因孤獨而嘆息，也不會因默默無聞而自卑，更不會因身處鬧市而得意忘形。它是富貴不淫的丈夫，威武不屈的君子，忠貞其志，不改其節(jié)。寒來暑往，狂風吹不倒，冰凍不彎腰。它只知付出，不計回報，心中只有一個信念，就是把根深深地扎進泥土，把執(zhí)著埋臧在心中。日復(fù)一日，年復(fù)一年，它為的就是合力春風，染綠大地。這也正是人民教師所追尋的偉大情懷。
我贊美樟樹，是因為它不但象征了自甘淡泊、默默奉獻的人民教師，尤其象征了當今時代“枝枝葉葉”緊抱一團的民族團結(jié)以及力求上進的精神。
樟樹是一種平凡的樹，但偉大正出此于平凡！
4．引導(dǎo)學(xué)生分析范文，明確寫作思路。
同學(xué)們聽了這篇作文，誰能找出描寫樟樹形象的句子呢？，
生1：
樹的根部很粗，但并不直。從地面算起不到六十公分就活鮮鮮地分成兩枝，頗像一對戀人，腳靠腳的并著；身子卻羞于太近，故各自微微地彎著腰。而頭躲在“傘”下使人見不著一絲容顏，不知是在耳鬢廝磨呢還是在作“天長地久有時盡，廝守綿綿無絕期”的承諾。它的分枝，橫斜逸出，像美人的臂膊交纏著。葉子更不用說，重重疊疊的擠在一起，像一把綠色的傘，襯托出校園無限的生機。若一陣風吹過，那上下錯落著的樹葉發(fā)出沙沙作響的碰撞聲或急或緩，像在盡情地釋放自己永不凋零的活力，不知引發(fā)了多少學(xué)子們的文思。
寫樟樹形象寫了哪些方面，
學(xué)生回答：
寫了樟樹的樹根、身子、頭、分枝、葉子
4、找出寫樟樹與人民教師相似點的句子，學(xué)生回答：若要論起它的品質(zhì)與氣質(zhì)，就使人想到辛勤耕耘在三尺講臺的人民教師�！疤依顫M天下”這一教師們所追求的崇高目標與“活著”為人遮陰，“死后”清香四溢的樟樹在質(zhì)上沒有什么不同。樟樹有跟紅梅一樣傲霜斗雪的骨氣，有與蒼松一樣四季常青的本色，這跟無私無畏的教師們也沒有什么兩樣。無論是像傘一樣為人遮陰納涼還是像戀人一樣執(zhí)著廝守，都是一種奉獻，一種情懷。
5、找出抒情的句子，讀一讀
學(xué)生回答：
生1：
我喜歡樟樹木質(zhì)的堅硬，更欣賞那沁人心脾的清香，看似平凡的樟樹并不遜色于那貴族化的楠木。我還喜歡樟樹那婆娑的身姿，隨遇而安的性格。
生2：我贊美樟樹，是因為它不但象征了自甘淡泊、默默奉獻的人民教師，尤其象征了當今時代“枝枝葉葉”緊抱一團的民族團結(jié)以及力求上進的精神。
四、歸納總結(jié)
生1：運用聯(lián)想，詠物抒懷
生2：對物體做具體描繪（最好挖掘出內(nèi)在精神品質(zhì)）。
生3:運用聯(lián)想揭示象征意義或抒**感（真正的寫作意圖）
五、寫作訓(xùn)練：
教師出示寫作要求
1、寫作要求
從生活中選擇一個你熟悉的事物，如“樹根”小草”“海潮”“橋”等，展開聯(lián)想，寫一篇600字左右的詠物抒懷的作文．既要具體描繪事物的形象，又要寄寓自己的感情，題目自擬。
教師進行思路點撥
2、思路點撥
題目要求選擇“熟悉的事物”寫，提供參考的事物有“樹根”小草”海潮”“橋”。同學(xué)們不要受所提供的事物的拘泥，要寫自己最熟悉的，寫便于自己展開聯(lián)想的。題目要求寫“詠物抒懷”的作文，對所詠的“物”，要具體描繪它的形象，對于所抒的“懷”，要表達自己真摯的感情．“展開聯(lián)想”，要求同學(xué)們由跟前“物”的具體形象，聯(lián)想到自己真摯的“懷”的抽象的感情。
思路一
“小草”—可以從“沒有花香，沒有樹高”，聯(lián)想到小草的優(yōu)勢不多；可以從“草不知名隨意生”和“無人知道”，聯(lián)想到小草的平凡與樸實；可以從“從不寂寞，從不煩惱”，聯(lián)想到小草的不戚戚于個人得失；可以從“草不謝榮于春風”，不擇地形、土質(zhì)，不擇氣溫、雨水，想到小草的旺盛生命力；可以從“草不隨風偃去”，“野火燒不盡，春風吹又生”，想到小草意志力的頑強�？梢杂尚〔菹氲綐淠净蛉祟悺�
思路二
“樹根"——可以由樹根深埋于地下，為樹干的挺直，樹葉的繁茂，所作出的默默的奉獻，聯(lián)想到為祖國建設(shè)做基石的工人、農(nóng)民、戰(zhàn)士、知識分子。
思路三
“橋”——從橫空跨越使壕塹變通途的勃發(fā)雄姿，聯(lián)想到橋加強溝通的能耐；從長年累月立于冰冷或湍急的水中毫無怨言，聯(lián)想到橋不畏艱難的精神，從挺直腰桿承載巨大壓力從不退縮，聯(lián)想到橋勇挑重擔的品質(zhì)。
3、學(xué)生寫出寫作提綱，教師巡視、指導(dǎo)。
4、全班交流點評。
六．結(jié)束語：
同學(xué)們，只要我們能把所選的事物有針對性的做具體的描繪，并運用聯(lián)想，寄寓自己的感情，就一定能寫出很好的詠物抒懷的文章來。請同學(xué)們開始寫作。
反思：作文教學(xué)的指導(dǎo)，要在分析課本經(jīng)典范文的基礎(chǔ)上進行，教師最好能下水作文，給學(xué)生做榜樣，并引導(dǎo)學(xué)生分析下水文，以達到導(dǎo)航引向、激活思維的目的。
寫作教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標：
1、知識與能力：了解并掌握人物刻畫的方法技巧，將人物寫活，提高人物形象塑造能力。掌握考場作文的構(gòu)思過程。
2、過程與方法：閱讀分析判斷文學(xué)作品中使用描寫的讓人物活起來的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會真誠做人，學(xué)會生活。
二、教學(xué)重點、難點：
掌握人物描寫的方法技巧，生動形象地塑造人物形象。
三、教學(xué)時數(shù)：
一課時
四、教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。（同時設(shè)置情景：一個學(xué)生遲到從外面匆忙走進來。師：喲，不知鄙人在此軍事演習(xí)嗦，怎么才大駕光臨呢？請入座）
下面請同學(xué)們猜猜他是誰？
忽然，他看見腳底下有東西在動，他貓腰一看，原來是一堆報紙他剛要伸手拿報紙，“嘩”地一聲響，從報紙堆里坐起一個睡得迷迷糊糊的孩子，光光的腦袋上只有三根毛！ 這個孩子是--（三毛）（屏顯）
�。ㄟ^渡語：你是根據(jù)什么猜出來的呢？一下子就猜出來的原因呢？是抓住了人物的獨特的特征）什么特征呢？
師：瞧，這就是典型的細節(jié)與描寫結(jié)合以后所產(chǎn)生的文字魅力。讓我們認識了苦命的三毛。
那同學(xué)們想不想學(xué)習(xí)如何把人物寫得如此傳神呢？好吧，那今天我們就來學(xué)習(xí)人物描寫的方法。（板書：人物描寫）
二、探究方法。
“問詢?nèi)宋锩鑼懛ā钡拿伢旁谀睦�？“為有大師作品里�！?/p>
讀下面大師作品選段，小組內(nèi)思考、討論，(分七個大組，每小組第3人，每兩組完成一個題)(（完后抽生匯報并屏幕顯示）(過渡語;概括起來的方法有)（板書：方法）（過渡語;通過這些描寫的作用呢？）（作用：刻畫性格）
三、小試牛刀（口語表達）。
1、（過渡語：剛才同學(xué)們從大師那里學(xué)到這么多的描寫人物的方法，想不想試一試呢？現(xiàn)在我們就用剛才概括的方法）說說這節(jié)課遲到的.同學(xué)。（選擇一點，放在具體的情境中，說你印象最深刻的地方，看誰說得最生動形象）（屏顯）
2、展示學(xué)生眼中的遲到同學(xué)的形象文字。
展示時思考：你們是通過哪些方法將遲到的同學(xué)寫活的？（屏顯）
�。乾F(xiàn)在我們給這個片段命一個題目）
�。ㄟ^渡語：通過剛才的描繪小結(jié)一下）
3、小結(jié)：作文中人物描寫有哪些要求？（屏顯）
人物描寫的三大要求：真、精、細。
4、那推而廣之：“寫人物的記敘文體片段作文”有哪些要求呢？（屏顯）（學(xué)生回答后才顯示）
四、退而結(jié)網(wǎng)--學(xué)以致用
過渡語：好，我們有了如此多的巧方法在手，現(xiàn)在我們“磨刀霍霍向生活”，相信同學(xué)會把生活中的人物描繪得很精彩。
同學(xué)們，在你們與同學(xué)們相處的過程中，肯定有許多精彩感人的情景：一個背影、一次牽手、一句叮囑、一則短信、一個電話、一個手勢無不蘊含著濃濃的深情和深深的愛意，請同學(xué)們打開記憶的閘門，以“難忘 ”為題，描寫這個情景中的一個人物，100字左右。
�。ㄟ^渡語：成功的寫作要先構(gòu)思，怎么構(gòu)思呢？圍繞以下幾方面來進行。）
1、醞釀構(gòu)思。（抽生回答后才寫）
⑴、主人公給我印象最深的一件事（標題或事件）：
⑵、事件中凸現(xiàn)的主人公的性格是：
�、恰⑽掖蛩阌檬裁捶椒▽⒅魅斯珜懟睿浚�2種以上）
2、要求內(nèi)容充實，要寫活，要有真情實感，寫一百字左右的片段作文。
3、初寫草稿。
�。ㄟ^渡語：下面我們一起來分享一下成果）
五、作品展示。
（讀后，教師或?qū)W生點評。點評時圍繞場面描寫和人物描寫的要求，可適當根據(jù)評分標準打分。如果沒完的，可適當補充和修改。）
六、總結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？說出來與大家分享。
今天僅完成生活情景中的人物描寫，至于情景描寫還有哪些要求呢？我們留待以后的作文教學(xué)中。同學(xué)們，說屏顯祝語
寫作教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標：
1、掌握用智能ABC輸入法輸入單個漢字。
2、初步學(xué)會用寫字板寫作文。
教學(xué)重點：
1、掌握輸入選字框中沒有的漢字。
2、掌握韻母為u漢字的輸入。
教學(xué)難點：
掌握韻母為u漢字的輸入。
教學(xué)順序：
一、指法訓(xùn)練。
二、“通知”導(dǎo)入。
三、輸入法教學(xué)。
1、輸入法提示條教學(xué)。
2、輸入自學(xué)。
3、提問小結(jié)輸入法知識點。
四、輸入法練習(xí)。
五、完成布告。
輸入鍵盤下的小指條：ni shi yi wei hen cong ming de hai zi（ni shi yi wei hen yong gan de hai zi）。
看、讀自己的輸入內(nèi)容。
拼音、漢字通知比較。
發(fā)表自己的看法。
講述文字大意。
一生演示：查找智能ABC輸入法。
觀察，找出不同點。
眾生查找。
看書。
幫助老師解決問題。
生演示輸入過程。
小組討論：
1、字母V代表拼音韻母。
2、選字框中沒有的，要單擊“+”或“-”。
操作輸入。
聽聲音完成輸入。
看畫面輸入動物名字。
補充沒來的動物名字。
修改拼音布告。
欣賞。
最后一次讀布告。
首先，我們先來進行我們的“五分鐘手指蹦蹦跳”。
你能把你剛才輸入的內(nèi)容讀給我們大家聽聽嗎？
（你真是一位聰明的孩子，能夠在這么短的時間內(nèi)用正確的指法完成了任務(wù)。）
還有哪位同學(xué)感覺自己內(nèi)容跟別人不一樣的，你也可以站起來說一說。
�。阏媸且晃挥赂业暮⒆�，能勇敢的站起來說出跟別人不一樣的內(nèi)容，希望你這節(jié)課也能勇敢的'多多發(fā)言。）
老師這兒也有幾句字母拼寫的一段話，我們一起來欣賞一下。
�。ㄕn件）
既然大家都這么有興趣，我們就一起來讀一讀。
預(yù)備齊……
�。ㄕn件：出示中文）
這樣呢，我們來試試看……
你能把你兩次讀的感受跟我們大家說說嗎？
中文便于我們清楚的讀懂文章的內(nèi)容，（不費力）方便我們的閱讀。
那我們一起來瞧瞧這段文章又是講述了怎樣的一件事呢？時間是……哦，原來是動物王國要召開運動會了，可是動物王國的公民卻沒有會輸入漢字的，連電腦高手大象裁判長也只會輸入字母，如果動物王國的公民都跟我們同學(xué)先前一樣認不出來，怎么能準時參加運動會呢？
那你想不想為這場運動會出一份力？幫大象把布告修改成中文。
中文輸入法的方法很多，在這里，我向大家介紹一種常用的中文輸入法：智能ABC輸入法（板）智能ABC輸入法的功能非常的強大，在以后的學(xué)習(xí)中我們大家會慢慢嘗試到，如何在寫字板中使用智能ABC輸入法呢？有誰知道智能ABC輸入法躲在我們電腦的哪個角落里？（誰能找到它）
�。ㄒ簧痉叮�
請你觀察：現(xiàn)在你的屏幕跟先前有什么變化？多了一樣?xùn)|西，這就是輸入提示條，表示我們已經(jīng)打開了智能ABC輸入法，說明我們可以使用它了。
下面請大家分別在自己的電腦里找一找：你的智能ABC躲在哪里呢？
智能ABC輸入法該如何使用呢？請大家自學(xué)二、輸入單個漢字并完成任務(wù)二。（在用智能ABC完成任務(wù)之前，我們首先要干什么？）
你們也是這樣完成呢嗎？
那你們都學(xué)會漢字輸入了嗎？
老師有兩個小小的問題想向我們的同學(xué)請教：第一，任務(wù)3中綠的發(fā)音是“l(fā)ù”，應(yīng)該是ù，為什么書上要求我們大家輸入“v”呢？（在書上47頁的注意總也有相關(guān)的規(guī)定）第二：我想輸入考慮的“慮”，可是敲了空格鍵，或者是回車鍵后，選字框中沒有這個漢字，我該怎么辦呢？這個漢字究竟該如何來輸入呢？誰能來給我們大家演示一下。（通過剛才任務(wù)2和任務(wù)3的學(xué)習(xí)，我們知道在輸入漢字時，如果選字框中沒有這個漢字，我們要利用“+”或小三角進行翻頁查找，找到相應(yīng)漢字后，可以直接輸入該漢字前面的數(shù)字或者是利用鼠標單擊輸入，碰到拼音韻母是u的，我們要用v來代替）
剛才的布告告訴我們大家運動會是哪一天舉行的？那今天又是幾號呢？有多少動物會來參加這次運動會呢？聽，這是誰？這又是誰？還有好多動物，你能用你剛剛學(xué)會的本領(lǐng)把下面你所聽到的這些動物的名字在寫字板中記錄下來嗎？
�。úシ怕曇簦�
你記下了哪些動物？還有誰愿意來讀讀你記下的動物名字。
聽了這么多動物的聲音，我們的同學(xué)想不想看看它們的樣子，那讓我們一起把目光投向正在進行的比賽場去瞧瞧。
你認識他們嗎？你可以跟你的同桌介紹它們嗎？
你能來說說你看到了哪些動物？
你能在寫字板里輸一輸“我看到了哪些動物”嗎？
誰能來把你在寫字板里輸入的“我看到的動物”跟大家說說嗎？
你覺得所有的動物都來了嗎？還有哪些動物呢？你能在寫字板里輸一輸嗎？
你的寫字板中記下了哪些沒來的動物？能來給我們大家說一說嗎？
還有這么多的動物為什么沒來呢？會不會因為看不明白布告而遲到了呢？
瞧，桌上的信封就是大象給我們同學(xué)寄來的布告原稿，讓我們趕緊去幫助大象把布告改寫成中文吧。
有的同學(xué)已經(jīng)幫大象修改好了布告，我們一起來看看。
�。ㄗ屛覀冊僖淮蝸碜x一讀大象的布告）
今天，我們的課就上到這里，布告還沒有修改結(jié)束的同學(xué)下課以后你可以繼續(xù)完成，修改結(jié)束的同學(xué)你也可以再課后將你今天最深的感受在寫字板里寫一寫。
�。ú几娴氖鹈谴笙髨D象）
�。ㄗ寣W(xué)生看清楚布告）
演示“慮”。
板書：智能ABC輸入法：用v代替u。
寫作教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標：
1、要求學(xué)生認真地讀漫畫內(nèi)容，掌握看漫畫的方法，以及寫漫畫作文的基本模式。
2、通過教學(xué)，要使學(xué)生在內(nèi)心建立遵守公共道德的意識。
3、在欣賞漫畫的過程中感受漫畫帶來的樂趣。
教學(xué)準備：
了解什么叫漫畫
教學(xué)過程：
熱身：
聊寫作和漫畫
同學(xué)們怕寫作文嗎？你們看，（出示漫畫圖片）圖片上這個小朋友也和你們一樣怕寫作文，瞧他滿頭大汗，寫了老半天也沒寫出一個字。說說看你們?yōu)槭裁磁聦懽魑模y在哪？
咱們再聊一個輕松一點的話題，同學(xué)們喜歡看漫畫書嗎？老師出示一些從同學(xué)那兒收集來的漫畫書，一一問同學(xué)看過沒有。學(xué)生還可以介紹自己看過的其他漫畫書。
一、揭 題
這節(jié)課老師把你們最喜歡做的事看漫畫和最怕做的事寫作文放一塊兒做，看看是什么滋味。板書課題：看漫畫 寫作文
二、什么叫漫畫？
1、（課間出示幾幅漫畫）什么叫漫畫呢，我們來欣賞幾幅畫。這些畫有什么共同特點？
2、生自由暢談對漫畫的認識。
3、小結(jié)（課件出示漫畫的定義）：漫畫是一種具有強烈的諷刺性或幽默性的圖畫。畫家是從生活中取材，通過夸張、比喻、象征等手法，來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現(xiàn)象。漫畫與其他圖畫的區(qū)別在于：漫畫的表現(xiàn)手法夸張，看了之后引人深思，讓人有所啟發(fā)。
4、了解漫畫的構(gòu)成要素。引導(dǎo)學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)，漫畫由圖畫和文字兩部分構(gòu)成的。
三、以《并非文盲》為例講解怎樣讀懂漫畫
（一）讀準漫畫標題
標題是漫畫的“眼睛”， 這個“眼睛”反映著漫畫的“心靈”———往往提示了內(nèi)容或畫旨。讀準漫畫標題，可以透視整幅漫畫的含義，準確領(lǐng)會漫畫所蘊涵的主題思想，所以要讀懂漫畫要從讀準標題入手（板書：讀準標題）
這幅漫畫的標題是——并非文盲
1、文盲的意思？——不識字的成年人； 并非的意思？——并不是；整個標題的意思就是？——并不是一個不識字的成年人
2、從漫畫的標題我們知道漫畫家想要刻畫的是一個怎樣的人？這個人像文盲但又不是真正的文盲。
3、 為什么說這個人像文盲呢？接下來我們來看看漫畫的主體部分。（板書：細察主體）
（二）細察漫畫主體
1、這組漫畫有幾幅小圖構(gòu)成？（四幅小圖構(gòu)成）這種叫四格漫畫。
2、怎樣看？老師有個法寶，齊讀（課間出示）：單一畫面：看關(guān)系,找聯(lián)系 多個畫面：作比較,看變化
3、這四幅圖之間有聯(lián)系嗎？相對獨立，因此寫了四件事。
4、比較這四幅圖，發(fā)現(xiàn)什么變化嗎？最后一幅圖與前三幅圖比較，人物的行為和旁邊的提示語不符。
5、一幅圖一幅圖看，每一幅關(guān)注圖中人物的什么？預(yù)設(shè)學(xué)生匯報：要關(guān)注人物動作、表情等。還可以通過他的動作、表情想象他的心理會想什么。從而引導(dǎo)學(xué)生說出“他大概是個文盲。他也許是個文盲。他真是個文盲？他并非是個文盲�！�
6、師小結(jié)：是呀，圖中的每一個細節(jié)都對漫畫寓意有一定的提示作用，尤其要注意畫面中那些夸張變形或特別顯眼的.要素，這樣才能準確領(lǐng)會漫畫寓意。
（三）品味漫畫文字
師：有些漫畫，僅靠圖畫是無法將作者的意圖完整表達出來的，所以常常配有言簡意賅、畫龍點睛的文字。這些文字往往會成為解讀漫畫寓意的金鑰匙，因此我們要仔細品味漫畫中所有的語言文字，認真思考這些文字中所隱含的觀點。（板書：品味文字）
1、讀漫畫文字：禁止吸煙、嚴禁吐痰、請勿攀折、小心有電
3、這些提示語能否去掉？對于我們了解漫畫寓意有沒有幫助？原來漫畫中的這個人并非文盲，而是文明盲。
�。ㄋ模┙庾x漫畫寓意。
1、通過簡單的畫、簡單的文字，你能從漫畫中受到什么啟示（板書：解讀寓意）
2、難道作者只是想通過漫畫告訴我們這個人不是個文盲嗎？誰來簡單說說這一幅漫畫在諷刺什么？（同桌議——全班交流）
2、師小結(jié)：透過漫畫畫面內(nèi)容，我們可以知道作者想借這幅漫畫揭露社會中的一些不文明的現(xiàn)象，對社會中不遵守公德的“假文盲”們進行了尖刻的諷刺，同時呼吁人們以實際行動弘揚人類美德，崇尚社會公德，做一個文明人。
（五）聯(lián)想類似現(xiàn)象
1、聯(lián)系生活說現(xiàn)象：每一幅漫畫抓取的都是一些生活現(xiàn)象，我們讀漫畫還要跳出所看到的畫面，聯(lián)系生活時事，想想周圍有沒有漫畫中所要表揚或批評的對象。
學(xué)生列舉平時在生活中看到的類似的不文明現(xiàn)象，如：公園——草坪旁邊醒目地豎起“請不要踏踩花草”的牌子，但有些人偏偏就在草坪上坐或追逐；圖書館——墻上寫上“請保持安靜”、“請勿大聲喧嘩”等條幅，但仍有一些人在圖書室里大聲說笑，不顧其他人的感受；公交車——寫著“老弱病殘孕專座” ；馬路——闖紅燈、橫跨欄桿；旅游景點——亂涂亂畫亂刻；……
2、你想對這些現(xiàn)象或者不文明行為的人說什么？
3、為什么這些不文明的現(xiàn)象屢禁不止？因為有些人個人素質(zhì)低，自我約束力差，還因為有人發(fā)現(xiàn)這些不文明現(xiàn)象時事不關(guān)己高高掛起，不管或不敢管。
4、小結(jié)：有一句話說的好，“有一種高貴叫文明”。是呀！這些不良行為、思想一直在人們身上蔓延，如果不及時控制，整個社會都變成這樣，那將會多么可悲。
四、如何寫漫畫
簡介畫面→解說寓意→聯(lián)系生活→總結(jié)點題
1、簡介畫面：加入想象，想象與畫面相關(guān)的，如周圍環(huán)境，在什么場合抽煙？周圍都有哪些人？想象人物的表情、動作、語言、心理活動。要從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動作，推測人物的思想面貌，以及他在干什么；還要觀察環(huán)境，弄清事件發(fā)生的時間、地點以及和事件有關(guān)的物品。
2、解說寓意：加入理解，作者想借這幅漫畫是歌頌什么，諷刺什么，要寫清楚。
3、聯(lián)系生活：加入聯(lián)想，根據(jù)漫畫內(nèi)容和標題，聯(lián)想到現(xiàn)實中與之相關(guān)相類的諸多現(xiàn)象，才能做到內(nèi)容充實，中心突出。這一步是全文的的寫作重點，在這一環(huán)節(jié)上應(yīng)多花點筆墨去寫。我們可以列舉出平時在生活中看到的一些不文明的現(xiàn)象。
4、總結(jié)點題：加入觀點，結(jié)尾點名主題，根據(jù)上述社會上的一些不文明的現(xiàn)象提出自己的一些看法、體會，提煉中心觀點。
寫作教學(xué)設(shè)計5
習(xí)作內(nèi)容
選擇你喜歡的一個人的一件事，寫個片斷。
教學(xué)目標
1、通過引導(dǎo)學(xué)生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫作興趣。
2、熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并學(xué)會用人物語言、動作、神態(tài)來顯露特點，體現(xiàn)個性。
作前準備
結(jié)合語文實踐活動課，開展“我來夸夸他（她）”的活動。事先有意讓學(xué)生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小伙伴的某一特點的材料，然后通過活動，相互交流，相互啟發(fā)，豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習(xí)作作好準備。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，引出課題
前天，老師參加了我班舉行的“我來夸夸他（她）的活動”，了解到同學(xué)們在豐富多彩的童年生活中，都結(jié)識了不少小伙伴。他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強，愛哭、愛鬧……今天，老師給大家提供一個機會，根據(jù)小伙伴的特點，寫篇文章來表達你的真情實感。
二、出示要求，討論理解
1、出示要求
在童年生活中，你一定結(jié)識了不少小伙伴。他們有的是你的同學(xué)；有的是你的`鄰居；還有的……你一定很了解他們，喜歡他們，他們做過的許多事一定給你留下了深刻的印象。請你選擇其中一個人的一件事來寫，要把事情的經(jīng)過寫清楚，語句要通順。
2、小組討論，并完成填空
我要寫的印象最深的是，要突出的人物特點是，選擇的一個事例是。
3、大組交流
通過這一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解本次習(xí)作的要求：①寫小伙伴的一個特點；②用一件事來寫；③寫人物語言、動作、神態(tài)，要能體現(xiàn)人物的特點。
三、提供情景，打開思路
1、播放錄像
這是我們班去年秋游中的幾個畫面。（無聲，給學(xué)生思維空間。）
讓學(xué)生邊看邊思考：
�、龠@次秋游中發(fā)生了幾件事？
�、谀募卤憩F(xiàn)了小伙伴的特點和品質(zhì)？
�、勰氵x擇哪件事來描寫人物的特點？
2、交流歸納
�、偾镉沃衉同學(xué)收拾午餐留下的垃圾，體現(xiàn)她有強烈的環(huán)保意識和文明的行為。
②_幫助鄰校一位掉隊的小同學(xué)尋找老師，反映她樂于助人的好品質(zhì)。
通過這一情景，可以打開學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生用比較的方法來選擇材料，而且讓學(xué)生懂得最好的材料是自己親身經(jīng)歷而別人不知道的事，材料的真實、新穎是寫好作文的基礎(chǔ)。
四、自擬題目，下筆成文
根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)討論，大家可以更好地條理自己的“構(gòu)思”。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。（《他使全校轟動》《我心中的偶像》《任性的表妹》）
寫作教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標
1．通過本次作文教學(xué)，使學(xué)生明白什么是事物特征和怎樣抓住事物特征。
2．能抓住特征對事物進行說明。
重點難點
怎樣抓住事物的特征進行說明。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
一棵樹上的葉子，看上去樣子好像都差不多，但仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，沒有兩片樹葉是完全一樣的。這件事告訴我們，即使是十分相似的事物也是有差別的，它們各有各的特點。例如《蘇州園林》的特征是“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫�！薄吨袊皹颉返奶卣魇恰靶问絻�(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固，歷史悠久”。這就告訴我們在說明事物時要抓住事物的特征。
二、理解什么是事物的特征
以“兔子”為例，讓同學(xué)們先描繪自己見過的兔子的模樣(如：長耳朵、紅眼睛、三瓣嘴)，進而告訴學(xué)生，事物的特征就是某一事物區(qū)別于其他事物的獨有的'標志。
三、說明事物抓住事物特征的方法
1．要認真觀察和比較。
通過細致、反復(fù)、深刻的觀察，用眼、耳、口、鼻等感覺器官，對事物進行看、聽、嘗、嗅，來準確全面地把握事物的特征。另外要深入思考，將說明對象和類似的事物進行多方面比較，對掌握的有關(guān)信息進行篩選，分析出異同。
2．運用恰當?shù)恼f明方法。
說明的方法很多，我們在寫作的時候，可以根據(jù)寫作的需要恰當?shù)剡x用。如，《中國石拱橋》中為了說明中國石拱橋歷史悠久的特點，引用了《水經(jīng)注》里的資料，用的是引資料的說明方法；再如《蘇州園林》里為了說明蘇州園林不講求對稱，將蘇州園林里的亭臺軒榭與其他地方建筑進行比較，用了作比較的說明方法。
3．語言要準確，更可以進行生動的描寫。
《蟬》中為了突出蟬脫殼的特征，作者對蟬脫殼的過程進行了生動的描寫，“在空中騰躍，翻轉(zhuǎn)，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開。然后用一種幾乎看不清的動作，盡力翻上來，并用前爪鉤住它的空皮�！边@樣生動的描寫不僅展現(xiàn)了蟬脫殼的特點，而且也避免了文章的枯燥乏味。
四、寫作文題
在我們的生活中，有各種各樣的建筑，它們或許地處獨特的位置，或許有標志性的外觀，或許還有傳奇的歷史。寫一篇說明文，向大家介紹某座建筑。題目自擬，不少于500字。
五、佳作欣賞
九龍橋
九龍橋是荊州的名勝之一，它位于東門風景區(qū)內(nèi)，是入城的咽喉。它橋體優(yōu)美，設(shè)計精巧，結(jié)構(gòu)堅固，令中外游客駐足觀望，流連忘返。
九龍橋橫跨在護城河上。它長98米，寬15.7米，全身呈弧形。遠望九龍橋，仿佛雨后彩虹，又如蛟龍出水，靜臥水面，神態(tài)安詳。
九龍橋由九個半圓形、大小不一的石拱組成，和盧溝橋一樣，屬聯(lián)拱石橋。中間的一拱最大，直徑約6米，兩旁各有兩個中拱，兩個小拱，成對稱排列，依次變小。這樣，大拱領(lǐng)小拱，小拱伴大拱，拱拱相連，不僅節(jié)省了石料，增大了橋身的過水量，而且九拱連環(huán)，渾然一體，相映成趣。
石拱的上面各有一個石雕龍頭。探出身子的龍頭，氣宇軒昂，兩耳高高翹起，似在傾聽水聲；兩眼左顧右盼，仿佛在觀花賞景。寬大的龍嘴里不時地噴起縷縷水霧。在陽光的折射下，縷縷水霧編織成七彩的水簾。條條水簾交織變幻，在護城河上搭起道道彩虹。紅、綠、青、藍、紫，如夢如幻；彩虹飛懸，水珠飛濺，如詩如畫。徜徉九龍橋，不知天上人間！
順著回廊旁的石階走上去，橋上欄桿排列，橋面平坦寬闊，又是別樣的景致。
橋上兩旁為雙層青石欄桿，寬約3.5米，像一個弧形走廊。欄板每隔1米有一根欄柱，欄柱間為一個長方形青石欄板。欄柱為“蓮花寶座”形，柱頭似花燈，亭亭玉立；欄基似蓮花，含苞欲放。欄板上雕龍刻鳳，鑿花鐫鳥，有“龍鳳呈祥”，有“二龍戲珠”，有“喜鵲鬧春”，有“孔雀開屏”……刻龍若騰，刻鳳若飛，刻鳥若啼，刻花若放，千姿百態(tài)，惟妙惟肖，令中外游客嘆為觀止。
橋面為混凝土澆制，平坦光潔，堅固牢靠，寬約9米，人車分流，秩序井然。九龍橋為疏通荊州的交通發(fā)揮了不可估量的作用。
站在城墻上俯視城下，九龍橋便像濃筆重書的“1”字，穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)刂辈宄情T。橋東，楊柳依依，群鳥騰飛；橋西，翠竹青青，臺榭幽幽；橋上，游客悠悠，行車匆匆；橋下，波光粼粼，浮萍點點……好一幅優(yōu)美和諧的圖畫。難怪到荊州旅游的中外游客說，到荊州，不看九龍橋，真乃平生一大憾事！
點評：文章按照由整體到局部的順序來介紹九龍橋的特點。作者綜合運用多種說明方法，圍繞“橋體優(yōu)美，設(shè)計精巧，結(jié)構(gòu)堅固”的特征來進行說明，重點介紹了九龍橋的石拱、石拱上面的石雕龍頭和橋上石欄桿的特征。作者觀察細致，特別注意運用描寫等表達方式，使語言更加豐富多彩。
寫作教學(xué)設(shè)計7
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
一本好書，一篇好的文章，讀過之后那動人的情節(jié)、優(yōu)美的文辭會讓我們激動不已，從中受到啟發(fā)、教育，甚至終身難忘，把這些感受、感想寫下來，就是讀后感。這節(jié)課，我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是探討如何寫好讀后感。
二、小組討論，表達共識：
1、我們在四年級就曾經(jīng)接觸過讀后感，根據(jù)自己的閱讀經(jīng)歷和寫作實際，說說應(yīng)該怎樣寫讀后感。
2、小組討論，班內(nèi)交流，師隨機板書：
讀后感，顧名思義就是指讀一篇文章或一本書后的感想。讀后感作文教學(xué)，讀是前題，感是寫作重點，也是教學(xué)的目的。學(xué)生只有認真讀懂課文，把握課文的主要內(nèi)容和中心思想，才能體會作者的思想感情，寫出自己的真情實感，并從中受教育和啟迪。
�。�1）仔細閱讀原文，認真領(lǐng)會文章精神是寫好讀后感的前提；
（2）選擇自己感受最深的東西去寫，是寫好讀后感的關(guān)鍵；
�。�3）要密切聯(lián)系實際，是讀后感的重要內(nèi)容；
�。�4）要處理好“讀”與“感”的關(guān)系，做到議、敘述、抒情三結(jié)合。
3、探討讀后感的一般寫法（或結(jié)構(gòu)）：
開頭：簡要介紹所讀作品的書名，總的感受。
中間：談感受感想，聯(lián)系生活實際中的人、事作比較、談感想。恰當?shù)匾妹耸录�，貴在真。
結(jié)尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向。
4。教師總結(jié)讀后感寫作方法。
新課標小學(xué)語文五年級上冊第七單元編排了讀后感作文教學(xué)。學(xué)生初次遇到寫讀后感作文，總會碰到新的問題——難寫，甚至不會寫。因為小學(xué)生作文大多是以寫記敘文為主，學(xué)生一般能按事情發(fā)展的順序把事情的經(jīng)過寫出來。而寫讀后感作文卻有別于記敘文，它必須寫出因讀后感的內(nèi)容�？梢詫懻n文中某一個詞的理解，也可以寫對一個句子或一段話的理解和感悟；當然也可以寫對一篇文章或一本書的總體感受或見解。在寫讀后感中提出自己的質(zhì)疑，經(jīng)過分析，表達自己的觀點，抒發(fā)自己的情感�？梢�，讀后感作文又帶有議論文的寫作成分。因此，讀后感作文教學(xué)時，關(guān)鍵要教給學(xué)生的寫作方法。
怎樣教學(xué)生寫好讀后感作文呢？總體可圍繞“引、析、聯(lián)、結(jié)”這四個環(huán)節(jié)來開展作文教學(xué)。
引：或引原文觀點，或引原文的內(nèi)容。
議：所引原文體現(xiàn)出觀點。
聯(lián)：在所給原文的基礎(chǔ)上為基點生發(fā)開去，發(fā)表議論，由此及彼的聯(lián)系現(xiàn)生活中相類或相反的現(xiàn)象，聯(lián)系相關(guān)的種。種問題。
結(jié)：從說明原文給人什么啟示的角度提出看法，總結(jié)全文。
三、動筆成文，師巡視指導(dǎo)。
四、作文講評
1、指明學(xué)生讀自己的作文，師生共同點評，防止作文步入以下誤區(qū)：
（1）敘述原文過多，無感、少感；
�。�2）無感而發(fā)，牽強附會；
�。�3）空洞抽象，缺乏聯(lián)想；
�。�4）蜻蜒點水，面面俱到。
2、佳作欣賞，體會讀后感的寫作特點，邊聽邊想怎么寫的：
開頭：由讀引發(fā)感想，開門見山，概括感受。
中間：（1）感受具體，邊敘邊議，敘情節(jié)不照抄原文，議感受得體。
（2）結(jié)合現(xiàn)實生活中的`人、事，指導(dǎo)自己行動，不然寫作無意義。結(jié)尾：概括升華主題。
3、生匯報自己的收獲及疑問，提升認識。
4、總結(jié)選材：人無我有，人有我優(yōu)，想人未想之點，寫人未寫之材好的開頭：起句如爆竹，驟響易徹，使人一見鐘情。
好的結(jié)句：結(jié)尾如撞鐘，清音有余。
事真實生動：有說服力，有味道
5、質(zhì)疑：同學(xué)們，心中有什么收獲或疑惑說出來評議。
“文章不厭百遍改，佳作常自改中來�！�
每個人的生活積累、知識積累、語言積累都不同，有差別才能相互啟發(fā)，形成互補，根據(jù)自己的理解，修改自己的作文。
五、課后自我修改作文，補充完善。
六、板書設(shè)計：
讀后感的一般寫法（或結(jié)構(gòu)）：
開頭：簡要介紹所讀作品的書名，總的感受。
中間：談感受感想，聯(lián)系生活實際中的人、事作比較、談感想。恰當?shù)匾妹耸录�，貴在真。
結(jié)尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向
寫作教學(xué)設(shè)計8
晚上，我和媽媽一起去北京音樂廳聽演奏會。到那里時，人很多，節(jié)目也挺豐富。有吹薩克斯的，有小號合奏。燈光暗了，演出者各就其位。他們用打擊樂器合奏，每個人都很投入。一曲終了，掌聲雷動。突然一束燈光射向大廳后方，大家都好奇地往后看。一位男樂手深情地用薩克斯吹著《回家》，他很用心，頭也隨節(jié)拍而動。他走近了，我看到他的額頭上沁出細密的汗珠，但他毫不在意。觀眾們也被帶動起來了，和著節(jié)拍拍手，閉上眼睛隨著節(jié)拍晃頭。人們沉醉其中。樂曲結(jié)束了，男樂手在燈光投射下重返座位。人群中爆發(fā)出如潮的掌聲，還有人大喊“再來一個！再來一個！” 整個音樂廳洋溢著歡樂的氣氛。
思考：（1）這個同學(xué)的片段描寫是圍繞什么中心去寫的？用文中語句回答。
（2）這段文字從哪些方面為我們描繪了演奏會精彩場景的？
�。�3）小作者巧妙運用了哪些寫作方法來突出中心的？
�。�4）以上片段其實是小作者的`修改稿，他的原稿是這樣的：晚上，我和媽媽一起去北京音樂廳聽演奏會。到那里時，人很多。節(jié)目可豐富了。有吹薩克斯的，有小號合奏。我最喜歡一位男樂手吹奏的《回家》。好一派歡樂的氣氛！ 想一想，后來小作者為什么進行了這樣的修改呢？原稿和修改稿起到的作用一樣嗎？
�。�5）閱讀品味之后，你能提煉總結(jié)幾點場面描寫的要求和方法嗎？
小組交流、討論，后分組展示。
三、歸納總結(jié)
教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上提升場面描寫的寫作要求和方法：
1、場面描寫要緊緊圍繞文章主旨--一個“中心”。
2、總景分人，面點結(jié)合--兩個“基本點”。
場面描寫除了寫場景，也要寫人物。整個場面的全景是“面”， 場中的主要人物是“點”， 寫作時要做到面點結(jié)合。既要簡單地寫出整個場面的全景（即略面），又要選好角度，分別主次，有選擇地具體地描寫主要人物的活動（即詳點）。
2、多種手法，濃郁氣氛。
它可以包括環(huán)境描寫、人物的外貌、語言、動作、心理活動、神態(tài)等各方面的細節(jié)描寫，可以采用正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合等各方面的細節(jié)描寫等多種方法創(chuàng)造出場景的氣氛，才能感染讀者，突出文章中心。
3、發(fā)揮妙用。精彩的場面描寫不僅可以起到渲染氣氛，襯托或表現(xiàn)人物形象的作用，還可以起到推動事件發(fā)展，突出表達文章中心思想的作用。
4、寫“點”妙招：
�。�1）面點結(jié)合，略面祥點是場面描寫成功的關(guān)鍵，正如畫龍要點睛，“一點”可代“面”，那么如何寫好“點”呢？找出片段一二描寫“點”的句子，品一品，說出其中秘籍。
�。�2）、展示總結(jié)：
錦囊一：特寫鏡頭
錦囊二：側(cè)面烘托
（3）默讀片斷（三）、（四），看看它們寫“點”部分分別使用了哪種錦囊妙計？思考分辨，小組搶答。
寫作教學(xué)設(shè)計9
忽然，“嘟”的一聲哨響，雙方隊員的身子一齊往后一倒，緊緊地抓住繩子往后拉�？�，我們班的“小胖子”陳圓圓的'表現(xiàn)可好啦！他兩腳牢牢地蹬著地，好像被釘子釘在地上一樣，他的臉漲得通紅通紅的，牙齒咬得咯咯響，臉上還流著汗水呢！
寫作教學(xué)設(shè)計10
學(xué)習(xí)目標：
1、初步懂得什么是讀后感，了解多寫讀后感的好處，增強學(xué)生寫作的目的性，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。
2、通過學(xué)習(xí)例文，初步掌握讀后感寫作的方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生選擇一本自己喜歡的書，抓住書中印象深刻的內(nèi)容，寫出自己真實的感受和見解。題目自擬。
教學(xué)重、難點：
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，抒真情講真話，自由表達，寫出真實的感受和見解。教學(xué)時間：三課時
教學(xué)過程：
第一課時（習(xí)作指導(dǎo)）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出讀后感。
1、前幾天我們學(xué)習(xí)了課文《圓明園的毀滅》誰還記得這篇課文講了什么內(nèi)容？
2、讀了這篇文章，你有什么感受？請用一句話概括出來。
過渡語：如果我們經(jīng)常把讀書的感想完整、詳細地寫下來，是一種很好的練筆方式，對于提高我的閱讀能力和寫作水平很有幫助。
二、范文引路，明確讀后感的結(jié)構(gòu)。
1、打開課文130頁。讀一讀提示的內(nèi)容，問：
�。ˋ什么是讀后感？B如何寫讀后感？）
（板書：讀是基礎(chǔ)感是重點）
2、自由讀讀《憤怒與惋惜——讀〈圓明園的毀滅〉有感》，這篇文章寫了些什么內(nèi)容？
�。ㄗ杂砂l(fā)言、補充）
3、總結(jié)結(jié)構(gòu)：
引——引出所讀的書或文章。
概——簡要地敘述原書或原文的內(nèi)容。
議——對這本書或文章中印象深刻的人或事等內(nèi)容進行議論。
聯(lián)——聯(lián)系生活實際或在書籍、電視等媒體上看到的人和事來談感想。結(jié)——用一兩句精要的話總結(jié)自己想要闡明的感想或見解。
以上是我們寫讀后感的一般方法，但這也不是唯一的方法，我們還可以采用夾敘夾議的方法寫讀后感。也就是一點一點、一句一句或一段一段地引用敘述，然后分別談自己的看法體會。無論采用什么樣的方法，寫出自己最真實的感想體會才是最最關(guān)鍵的。
這就是讀后感的基本架構(gòu)，如果讓你按這個架構(gòu)來寫一篇讀后感，你認為哪個部分最難寫？（議論和聯(lián)系實際部分）
4、我們現(xiàn)在來看看例文中議論部分，你認為圍繞著文中的內(nèi)容，可以怎樣發(fā)表議論？
（抓住文中你印象深刻的一點，進行評價和議論。）
5、不過，根據(jù)以往的經(jīng)驗來看，同學(xué)們寫讀后感一般會犯三大毛�。�
（1）復(fù)述原文。
所謂復(fù)述原文就是大量地敘述原文的內(nèi)容，占了讀后感的`大量篇幅，使得“讀”成了重點，而“感”成了次要內(nèi)容。有人因此而笑稱“讀后抄”，我們這次寫作可不能成為“讀后抄”喲。
�。�2）感想雜多。
感想雜多就是指感想的內(nèi)容多而零碎。有一位同學(xué)在寫讀《二泉映月》有感時，當他讀到二泉的美景時便大談自己的感想，說二泉怎么怎么美；當讀到阿炳的悲慘命運，他又大發(fā)議論，說阿炳怎么怎么可憐；當讀到《二泉映月》這首曲子時又大談感想，說這首曲子怎么怎么好聽，文中的詞語怎么怎么優(yōu)美。這樣整篇文章感想多而雜，沒有抓住自己印象最深的內(nèi)容來談。我們這次習(xí)作只要抓住自己感想最深的一點來寫，集中筆力，生發(fā)開來。
�。�3）感想空洞。
所謂“感想空洞”指的是說大話，說空話，不切合實際，甚至還有說假話，無病呻吟。例如有的同學(xué)一寫讀后感就像是在寫檢討書，說自己這兒不好，那兒不好，這兒不如別人，那兒不如別人。如果在這方面有真實感受，確有其事，是完全可以的，但不能無病呻吟，硬往自己身上套，甚至編幾個謊話。
我們今天寫讀后感要防止以上三種毛病的發(fā)生。
四、明確關(guān)系，定好題目。
1、我們先來比較一下這兩個題目：
�。�1）《圓明園的毀滅》讀后感
�。�2）讀《圓明園的毀滅》有感
�。�3）憤怒與惋惜
——讀《圓明園的毀滅》有感
2、你認為哪個題目好一點？為什么？（第二個題目更加具體、明確，點明了文章的主旨）
3、品析第二個題目，并舉例說明。
第二個題目是由：一個正標題加上一個副標題組成的，這樣寫我們就更明確文章要寫什么內(nèi)容。
如：成功=刻苦+勤奮+機遇
——讀《岳飛苦練成帥才》有感
4、正標題與文章各部分有什么關(guān)系？（正標題是文章的文眼，整篇文章是圍繞課題發(fā)表感想的，特別是聯(lián)系實際談感想的過程中，所列舉的事例，都是圍繞文章的題目進行的）
五、合作完成：
小組合作完成一份寫作提綱，在班上展示。（評價，完善）
六、學(xué)生習(xí)作。
下面就請同學(xué)們打開記憶的倉庫，搜尋一下自己最喜歡的一本書，抓住自己印象最深的內(nèi)容，寫一篇讀后感，并給它擬個題目。從《_×》想到，也可以是：讀《_×》有感，還可以起正副標題，正標題的內(nèi)容往往是自己要表達的觀點見解，副標題就是“讀《_×》有感”，或“從《_×》想到”等
寫作教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利有感情地朗讀課文。
�。�、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。
�。�、培養(yǎng)獨立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
【教學(xué)重點】
了解故事所蘊含的道理，續(xù)編。
【教學(xué)難點】
提高閱讀能力。
【教學(xué)時間】
�。闭n時。
【教學(xué)過程】
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么？
�。�、借助拼音、讀通課文。
２、讀課文，了解課文內(nèi)容。
�。�、圍繞問題讀課文，理解課文。
４、感情朗讀，談體會。
三、反饋
�。�、同桌互讀。
�。�、抽生讀，檢測讀音。
�。�、說：
小木偶身上發(fā)生了什么事？
４、談體會：
從課文的最后一句話，你體會到了什么？
�。▽W(xué)生自由說。）
四、熟悉故事情節(jié)
�。薄⒎纸巧x課文。
�。病⒎纸巧硌�。
五、拓展訓(xùn)練
�。�、展開想象續(xù)編故事。
�。病丫幍墓适聦懴聛怼�
六、詞語盤點
�。�、讀讀讀記記。
�。�、完成讀讀寫寫。
�。�、把好詞積累到詞匯本。
【板書】
小木偶的故事
啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。
【教后反思】
建立新型的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。崔巒先生指出“教師的教，要切實轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)過程中，教師只是教練、輔導(dǎo)員，學(xué)生是主角、主人。‘教’是為了‘學(xué)’，要服從、服務(wù)于‘學(xué)’，學(xué)生的`自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過程”。
在教學(xué)《小木偶的故事》中指導(dǎo)朗讀小木偶頭疼被誤認為撒謊一部分時，孩子們強烈要求與我合作朗讀，我快樂地答應(yīng)了，并讓孩子們自己挑選了兩個同學(xué)來與我配合，我當小木偶，他們一個當小白兔，一個當老婆婆。讀完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可愛的小白兔，你讀得真好，咱們來個擁抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠個躬：“老婆婆，您的親切讓我感動，您的指責真讓我傷心，我真的是頭疼哪！”此時，教室里已炸開了窩，孩子們都綻開了燦爛的笑臉前仰后合。隨后，我又趕緊調(diào)整情緒收回孩子們的思緒。我將自己變成了他們的大朋友，在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話。從孩子們放著亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學(xué)習(xí)童話了。
寫作教學(xué)設(shè)計12
課堂設(shè)計設(shè)想：
1、讓學(xué)生在觀察與實踐中來體驗人物表情的變化。
2、養(yǎng)成善于觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、體驗人物豐富的表情變化，并能抓住細節(jié)進行適當?shù)拿鑼憽?/p>
課前準備：要求每位同學(xué)寫寫自己最熟悉的老師的外貌，同時摘錄有關(guān)人物外貌的課文中自己最喜歡的人物形象。
內(nèi)容：“外貌描寫”
一、揭題導(dǎo)入：本次作文訓(xùn)練，我們一起來學(xué)習(xí)外貌描寫
1、談話導(dǎo)入。揭示本堂課的學(xué)習(xí)目標。
2、板書課題：《外貌描寫》。
二、初步感知，了解外貌描寫的具體內(nèi)容。
1、請同學(xué)說一說你選擇的老師的外貌，讓大家來猜猜，你寫的是哪位老師。
2、你是抓住哪些方面來描寫外貌的。
3、師生共同歸納外貌描寫的具體內(nèi)容。（長相、衣著、神態(tài)、姿態(tài)等）
三、抓住不同人物外貌的特征
（例文1：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼鏡。小辮兒朝天翹著，粉紅色的發(fā)帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛的，是她那張伶俐的小嘴。）
�。ɡ�2：這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂滋滋地抽著旱煙。）
小結(jié)：人物的年齡不同，在長相神態(tài)上有不同的特征。
四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。
1、要求同學(xué)在一張紙上表示出關(guān)于“高興”、“疼痛”、“發(fā)怒”、“傷心”的四幅表情圖，看看誰能表現(xiàn)的最準確，形象。
2、出示“高興”、“疼痛”、“發(fā)怒”、“傷心”四幅圖片。請同學(xué)們仔細觀察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？
3、學(xué)生觀察，同桌討論，老師巡回指導(dǎo)，自由發(fā)言。
4、呈現(xiàn)例文。
（例文1：每縫高興的時候，他就容光煥發(fā)，他那矮小、結(jié)實的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。）
�。ɡ�2：鉆心的疼痛又一次向她襲來……她兩手緊緊摳住車廂，摒住了呼吸。她臉色白的像一張紙。冷汗把額頭、鬢發(fā)都濕透了，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動的長睫毛像在水里浸泡著一樣，緊緊咬著下唇滲出一縷血痕……）
5、請同學(xué)們試著模仿例文的寫法，再寫寫另外的兩幅表情。
6、小結(jié)：外貌描寫，不僅要寫出特點，還要寫出人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。因此，描寫人物，更主要的是寫好人物的神態(tài)表情，充分體現(xiàn)人物的精神風貌。
六、游戲作文：
1、請同桌之間互相對看，然后看誰能把對方逗笑，先笑的那一方就輸了。
2、完了請同學(xué)上臺表演，看能不能把同學(xué)逗笑。
3、請學(xué)生把剛才同學(xué)的表演寫在紙上。
七、課后作業(yè)：
1、觀察身邊不同年齡、性別、職業(yè)、身份、性格的人，注意他們在不同心情下的外貌特征，選擇一個最有特點的寫一篇人物外貌日記。
2、課外閱讀，摘抄描寫眼神的句子，想想作者在人物眼神描寫上的不同特色，并用一兩句話寫出你的閱讀體會。
附錄：
肖像描寫，又叫外貌描寫，是指對人物面貌、衣著、身材、神情、姿態(tài)等的描寫。
一、要抓住人物的特征。俗話說：“人心不同，各如其面�！泵總�人都有自己的特定外貌，從一定的程度上表現(xiàn)出自己的內(nèi)心狀態(tài)。由于出身、經(jīng)歷、素養(yǎng)、社會環(huán)境的影響，形成了自己鮮明的特征，這就會在表情、姿態(tài)、穿著等方面流露出來。如：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的的人，他身才高大，青白臉色，皺紋間時常帶一些傷痕；一步亂蓬蓬的花白胡子。他對人說話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的。”（孔乙己）這段外貌描寫，抓住了最能反映人物思想性格的外部特征，勾畫出了一個窮困潦倒、輕視勞動人民、好吃懶做、不肯放下讀書人架子的封建知識分子的典型形象。
二、要有選擇性。作家老舍說的好：‘人物的外表要處，足以烘托出一個單獨的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，沒有用的東西往往是人物的累贅�！啊豆枢l(xiāng)》一文中的楊二嫂外貌的精妙的描寫：”我吃了一下，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，50歲上下的女人站在我的面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里的細腳伶仃的圓規(guī)�！耙粋�女人，”兩手搭在髀間……張著兩腳“，像個圓規(guī)似的立在你面前。作者抓住了楊二嫂的外貌重點來寫，一個精妙的比喻，就把楊二嫂這種小市民毫無教養(yǎng)、倚老賣老、儀態(tài)丑陋的模樣凸現(xiàn)出來。
三、要注意順序
肖像描寫往往是多方面進行的，寫作應(yīng)按照合理的順序來進行。趙樹里的小說《老楊同志》中的肖像描寫就體現(xiàn)這點�！八ɡ蠗钔荆╊^上箍著白手巾，身上是白小布衫藍褲，腳上穿著半舊的硬鞋，至少也有二斤半重�！斑@段肖像描寫，突出了老楊同志的生活儉樸。作者進行肖像描寫的順序和層次非常清楚：它是從“頭上”、“身上”到“腳上”，由上到下，有條不紊寫的。
五、要在動態(tài)中展現(xiàn)人物肖像
人物多數(shù)是處在活動之中的。因此，我們要善于在動態(tài)中或者說在情節(jié)發(fā)展中逐步展現(xiàn)人物肖像。如〈我的叔叔于勒〉一文中的`高潮部分，便成功運用了動態(tài)中進行肖像描寫。寫菲利普時，隨著情節(jié)的發(fā)展，從“神色不安”到“神色張皇”，再到“神色很狼狽”；臉色從蒼白到煞白；兩只眼睛從“不尋�！钡酱魷�。這樣，人物的神態(tài)隨著情節(jié)的發(fā)展而變化，即活現(xiàn)了菲利普從熱望到失望的狼狽相，又充分暴露了他的虛偽可鄙的嘴臉�？傊は衩鑼懸o緊圍繞文章的中心思想，著眼于充分表現(xiàn)人物的特點來進行才能收到良好的結(jié)果。
教學(xué)構(gòu)思：
學(xué)生面臨畢業(yè)和升學(xué)考試，而作文分的比例較大，占a卷的50%；近年來各地語文考試流行話題作文，因為它給學(xué)生更大的自由空間，更能展示學(xué)生真實的作文水平。但有的學(xué)生習(xí)慣于命題、半命題作文的寫作，對話題作文相反難以下手，寫不好話題作文。因此，很有必要給予學(xué)生指導(dǎo)，讓其全面把握話題作文的寫作要求，把話題作文寫好，爭取高分。
第一步，導(dǎo)入用小鳥與樹林作比，激發(fā)學(xué)生興趣，引入課題。第二步，指導(dǎo)明確話題作文的寫作要求，用具體的作文實例引導(dǎo)學(xué)生歸納出話題作文寫作的一些要求。第三步，具體的話題作文訓(xùn)練，學(xué)生從話題所包含的內(nèi)容生發(fā)開去，圍繞自己最熟悉的材料，選擇、最小的切入點，選擇自己最擅長的文體作文，然后師生共評。第四步，小結(jié)。
教學(xué)中，聯(lián)系第六冊前三單元作文訓(xùn)練內(nèi)容，著重從審題立意、構(gòu)思創(chuàng)新、運用多種表達方式等方面引導(dǎo)學(xué)生，從大處著想，不糾纏細節(jié)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
打一個比方，如果你是一只小鳥，現(xiàn)在有一根樹枝、一棵綠樹和一片鳥語花香的林子讓你選擇，你會選擇什么？我想每只小鳥的答案都會是：鳥語花香的林子。為什么小鳥們的選擇只此一個？原因很簡單：因為鳥語花香的林子就是小鳥們的最美的渴望和歸宿。進一步說，小鳥們之所以把林子當作一致的選擇，無非是林子能帶給它們更多的美麗、自由和快樂的東西。而話題作文的出現(xiàn)，其實就好比是把同學(xué)們帶到一片鳥語花香的林子面前，因為相對于以往傳統(tǒng)作文命題形式，話題作文能帶給每個同學(xué)更多的作文自主性。
二、指導(dǎo)：
出示學(xué)生作文實例（話題作文《真》），學(xué)生閱讀后簡要評析。
指名談自己對這篇作文的評價，包括成功的方面和需要改進的方面。教師從審題立意、構(gòu)思創(chuàng)新、表達方式等方面引導(dǎo)分析。
教師根據(jù)學(xué)生意見歸納出話題作文寫作時要注意的幾個問題：
1、理解話題內(nèi)涵，明確作文要求；
2、話題≠文題，標題和內(nèi)容都要新穎；
3、選擇切入點，圍繞中心，大題小作；
4、寫熟悉、生動、鮮活的內(nèi)容；
5、表達真情實感；
6、多種表達方式綜合運用。
三、訓(xùn)練：
展示一些表現(xiàn)“愛心”的圖片，學(xué)生觀察思考。然后出示訓(xùn)練話題：“愛心”，明確要求，學(xué)生寫作。（寫成片斷、開頭、提綱都行。一兩百字）
教師提示要求：即前面由學(xué)生評價歸納出的幾條要求。特別強調(diào)要正確理解話題的內(nèi)涵、選擇切入點，寫自己熟悉的東西、擅長的文體。
學(xué)生寫完后自評，再和同桌互評，最后交教師。
教師抽取其中有代表性的一兩份展示，師生共同評價。
布置作業(yè)：課外將自己寫的東西擴展成一篇作文，不少于600字。
四、小結(jié)：
這就是話題作文，它為我們的作文送來了一片鳥語花香的林子。話題作文實實在在給我們的作文帶來了更為開放的空間，在這個開放的空間中，我們必將更能平等地獲得放飛自己的機會。我們是自由的鳥兒，讓我們在鳥語花香的林子面前，引吭高歌吧！
[話題作文實例]
“真”話題作文
[提示]教育家陶行知先生曾這樣說過“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人�！币粋�“真”字道出了教育的根本，做人的真諦。生活中，惟真才善，惟真才美，惟真才堅……
[要求]請以“真”為話題，將你在成長歷程中所遇、所思、所感寫下來。不少于600字。
真
上小學(xué)時，我特別喜歡上語文課，因為語文課上老師會當著全班同學(xué)念我寫的作文。這是我最自豪的時候，也是僅有自豪的時候。我數(shù)學(xué)不怎么樣，即使是語文，除了作文也不怎么樣。
現(xiàn)在想起來，那時的作文，大都是命題作文，而且經(jīng)常重復(fù)，所以寫起來特別容易�？墒牵覐膩頉]有寫過一篇我親身經(jīng)歷、自己做過的事，一切都是自己想象的。也就是說，都是假的，從來就沒有把現(xiàn)實中的我以及發(fā)生在我身上、我身邊的人或事寫上過作文本。還有一個原因，我有幾本作文書，經(jīng)常看看，也就記住了幾個故事，所以就經(jīng)常把它們寫入我自己的故事里，可是每次都得到表揚。偶爾想寫寫真實的事，真實的我，可是就是不成功，反而沒有寫假的好。我就養(yǎng)成了亂編故事、亂編情節(jié)的習(xí)慣。
上初中后，教師叫我們寫作文要以豐富的生活為題材，我也嘗試著寫了幾回，但作文都得不到高分。于是我放棄了，干脆就像原來那樣亂編來寫吧。別說，效果還不錯，比寫真的好多了，老師也不能看出破綻，還說我進步挺大。直到現(xiàn)在，我還是沒有寫真正作文的習(xí)慣，總是胡思亂想一通加上一些虛假情節(jié)，就是一篇作文�？墒牵野l(fā)現(xiàn)，效果越來越不好，總是不能夠得高分。我不知道我是否應(yīng)重新開始，以真實的生活、真實的我、真實的事物為題材�？墒俏矣趾ε孪褚郧澳菢拥玫讲缓玫男Ч�，反而會影響我以后的寫作。
我現(xiàn)在真是后悔，后悔當初沒有聽老師的話，總是自作聰明，把自己不知不覺帶入一個似乎虛擬的寫作空間，形成了一種壞習(xí)慣，不肯寫自己更多的東西而造成這樣的后果。
寫作有了真實，要以真情打動讀者。我想生活、做人不是一樣嗎？都需要一個“真”字，一旦進入不真的界限，將使你不知所措。
寫作教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目的：學(xué)習(xí)并掌握讀后感的寫法，并寫一篇有關(guān)《鷸蚌相爭》的讀后感
教學(xué)重難點：掌握讀后感的寫法
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、今天我們來上一節(jié)作文課。（板書：寫讀后感）
2、什么是讀后感呢？
師述：讀后感就是讀完一篇文章或一本書后，把自己的感想、收獲寫下來，是讀書筆記的一種形式。
二、學(xué)習(xí)寫讀后感。
下面我們按三個步驟來學(xué)習(xí)。
1、審清題意，明確內(nèi)容。
學(xué)生默讀，思考：這次習(xí)作的'內(nèi)容是什么？具體要求是什么？交流。
2、確定感點，選擇材料。
�、�、明白“感點”：就是最讓你受感動的那一點或方面，也可以說是觀點（主題）。
�、�、給文章列感點。
學(xué)生瀏覽課文《鷸蚌相爭命》，師生共同列出文章的感點。
�、邸熓觯和瑯右黄恼拢糇屓嗤瑢W(xué)來寫讀后感，每位同學(xué)的感點不一定相同；同樣一篇文章，若要你來列感點，你也許會列出許多個來，你則只需選擇你認為最重要的感點來寫。
3、按序?qū)懽�，詳寫重點。
①、擬題。
直接擬題：讀《……》
讀《……》有感讀《……》后想到的讀《……》的感想讀《……》后的感想讀《……》后《……》讀后感《……》讀后我讀《……》有感于《……》
以感點為正題，以“——讀有感”等為副題：如：
寬容
——讀《鷸蚌相爭命》有感
�、凇⒆x后感的寫法。
開頭：關(guān)鍵字：篇名感點
�。ㄓ靡粌删湓掽c明原文篇名，說明感點。）
中間：關(guān)鍵字：介議聯(lián)
介（簡介原文主要內(nèi)容，注意：一定要側(cè)重與感點有關(guān)的主要內(nèi)容，以便自然地引出下文的感想。）
議（用一兩句話，對原文內(nèi)容加以議論，引出下文的“聯(lián)系實際”）聯(lián)（具體聯(lián)系你所了解的、聽到的、看到的社會實際或自己的思想、學(xué)習(xí)、生活實際，談感想感受。）
結(jié)尾：關(guān)鍵字：照應(yīng)總結(jié)（照應(yīng)開頭的內(nèi)容，再次強調(diào)感點）
三、例文賞析。
四、列提綱、動筆寫作。
師提示：寫讀后感三忌：一忌大段抄錄原文，讀后感變成了“讀后抄”。
二忌大段寫檢查、作保證，讀后感變成了檢討書。三忌感想脫離原文內(nèi)容，感想與所讀脫節(jié)、無關(guān)。
五、寫讀后感
好，剛才我講了寫讀后感的注意事項，你們回憶一下都是什么，下面你們試著寫一篇讀后感好嗎？《鷸蚌相爭》這篇課文已經(jīng)學(xué)過了，我們就寫一寫這課的讀后感吧。
學(xué)生寫作，師巡視指導(dǎo)。
寫作教學(xué)設(shè)計14
一.設(shè)計理念﹕做思考者,為自己寫作,能夠正確的表達自己的感受與聯(lián)想。(適用于高年級)
二.教學(xué)目標﹕1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,感悟生活,用心聆聽生活的各種聲音。
2.使學(xué)生珍視個人的獨特感受,自用表達,培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)新精神,寫出自己的感受。
三.教學(xué)重點﹕用不同的表達方式寫自己所聽、所想、所感,語言通順、連貫,想象豐富有個性。
四.寫作類型﹕
塑造寫作和創(chuàng)作性寫作
五.教學(xué)策略﹕情境和想象啟發(fā)策略
六.教學(xué)準備﹕多媒體課件
七.課時﹕
一課時
八.教學(xué)過程﹕
1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入活動(使學(xué)生注意我們生活的一個組成部分聲音,讓他們自我感受,自我體會激發(fā)他們的興趣)
①.播放含有各種類型的一段聲音(都是我們生活中聲音,不知道同學(xué)們在生活中是否注意到)
�、�.你們喜歡什么聲音?為什么喜歡?(能模范嗎?)
2.引入主題,激發(fā)創(chuàng)作激情
�、�.人類的生活中充滿著各種各樣的聲音,上至天空,下至海洋；大至雷鳴,小至蜜蜂嗡嗡飛舞正是這些聲音,構(gòu)成了五彩繽紛的世界,使我們感到生活的多姿多彩。
�、�.每種聲音都有獨特的`效果,不同的生意回使我們有不同的想法和感受。老師為大家準備了幾組聲音,你們可以隨擊一組你想拿來寫作的聲音,在你選擇的這組聲音中,你可以加上你想加入的聲音,然后寫一段話,文體不限,可以寫成記敘文、童話等。
�、�.學(xué)生自主點擊寫作,老師巡回指導(dǎo)。
3.交流,評價。
4.拓展空間,將想象暢所欲言,課后學(xué)生可自由選擇自己喜歡的聲音來寫,文體不限,還可以做一些有趣的事,為自己喜歡的曲子改歌詞,然后唱出來,或錄下來,讓同學(xué)們一起欣賞。
九.課件內(nèi)容﹕分成幾組聲音,學(xué)生可任點一組就可以使用
�、�.鳥叫、流水、雨滴、風的聲音
�、�.廚房里的交響曲
�、�.笑聲歡呼聲
�、�.電話鈴聲
�、�.春節(jié)序曲
⑥.進行曲
寫作教學(xué)設(shè)計15
學(xué)習(xí)目標
1.借助課文，學(xué)會認識中心對于一篇文章的重要性。
2.從讀到寫，掌握突出中心的方法。
教學(xué)過程
一、文題展示
書包是我們每個人必備的學(xué)習(xí)用品，上學(xué)和放學(xué)的路上，它與我們形影不離。請你以“書包”為話題寫一篇作文，注意中心要突出，條理要清晰。
二、寫作導(dǎo)航
要做到文章中心突出，作文構(gòu)思要做到“六個一”：
1.一錘定音的開頭。即開篇兩三句點出記敘要點，埋下行文線索，或明確主題思想、奠定感情基調(diào)，這樣的開頭，簡潔洗練，直截了當。
2.一線穿珠的結(jié)構(gòu)。即沒有貫穿全文的中心事件，而是以主要人物的活動或品質(zhì)為主線，典型而各有側(cè)重，統(tǒng)一服務(wù)于中心。這種結(jié)構(gòu)避免了行文的旁逸斜出，使文章重點突出。如《我的老師》。
3.一波三折的情節(jié)。常言道：“文似看山不喜平�！痹谟幸粋�中心事件的文章里，如能在故事情節(jié)的發(fā)展上做到張弛有度，起伏變化，則可扣人心弦。
4.一字傳神的細節(jié)。人物性格的塑造，作者感情的抒發(fā)，都離不開一字傳神或一針見血的細節(jié)。如《春》中寫春花時，一個“鬧”字使人聯(lián)想起春天到來，百花爭艷，蜜蜂在花間忙碌采蜜的情景。
5.一語反復(fù)的扣題。文章以關(guān)鍵語句反復(fù)扣題，顯得內(nèi)容緊湊、中心突出。
6.一箭雙雕的收尾。即文章的結(jié)尾既自然結(jié)束全文，又巧妙引發(fā)思考,深化主題。
三、例文引路
我的書包
我有一個小巧玲瓏的書包，它雖然小，但很精致、漂亮。
書包的表面是鮮紅色的，中間畫著一只活潑可愛的米奇老鼠，它戴著一副大大的太陽鏡，胸前高高地飄揚著一條鮮艷的紅領(lǐng)巾，穿著一件土黃色的襯衫，背著個小書包，甩著一條長長的尾巴。米奇老鼠總愛揚起手，昂首闊步地向前走，好像在向我炫耀它的美麗，神氣十足的.，可愛極了！米奇老鼠下面還寫著一句天藍色的英文：Hello!
書包一共有四個大袋子，旁邊還帶著兩個狹小的兜兜。第一個袋子里住滿了說不盡的智慧——書本；第二個袋子里住著我心愛的文具盒；第三個袋子里則住著一對形影不離的“親戚”——試卷和本子；至于那兩個狹小的兜兜嘛，住著各種各樣的手工作品。不過有時候，一些文具變成了一只只生機勃勃的“調(diào)皮鬼”，“住厭”了自己的地方，便敏捷地“竄”到我的手里，讓我?guī)е麄儦g歡喜喜地搬新家去了！
書包默默無聞地為我服務(wù)著。每天早晨，它載著一大堆文具，跟隨著我上學(xué)去。當我從書包里抽出文具時，就覺得書包仿佛在一本正經(jīng)地對我說：“你一定要努力學(xué)習(xí)�。∫驗橹挥星趧诘娜瞬艜穱L到成功的滋味！所謂‘一分耕耘，一分收獲’嘛！我相信你一定能有收獲！”這時，我便在心里暗暗下了決心：“我一定要勤奮學(xué)習(xí)，不令我可愛的小書包失望！”
哦！書包，你雖小，但是，你肚子里的知識是多么豐富，多么精彩，多么廣闊��！我喜愛我的小書包！有了這么漂亮精致的書包，我怎么能不好好學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績報答它呢？
【名師點評】作者對書包的外表、包中的內(nèi)容展開細致的描繪，可貴的是在說明書包的功用時，能適當穿插自己的心理活動。全文脈絡(luò)清晰，開篇點明書包的精致、漂亮，結(jié)尾再次強調(diào)書包的精致、漂亮，反復(fù)點題，中心突出，文末的情感表達有一定的思想深度。
四、板書設(shè)計
一錘定音的開頭
一線穿珠的結(jié)構(gòu)突
一波三折的情節(jié)出
一字傳神的細節(jié)中
一語反復(fù)的扣題心
一箭雙雕的收尾
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