盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編精心整理的盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,感受文章的神奇有趣,豐富學(xué)生的想象。
2.積累課文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入
師:今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小故事,一個(gè)有關(guān)大自然如何產(chǎn)生的故事。想不想聽(tīng)?
那就端正坐好,認(rèn)真聽(tīng)老師講。
老師講故事
老師講的這個(gè)故事好不好聽(tīng)?大家想不想自己讀一讀?那就趕快把書(shū)翻到53頁(yè)第14課今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這則神話(huà)故事——《盤(pán)古開(kāi)天地》(出示課題,學(xué)生齊讀)
二、初讀課文,理解詞語(yǔ)
1、師:讀故事前老師有個(gè)小提示:希望大家把碰到的難讀詞語(yǔ)、句子,圈一圈、劃一劃,多讀幾遍,好嗎?那就開(kāi)始大聲地自由朗讀吧!
2、師:看大家讀得很投入!老師相信這些詞語(yǔ)肯定難不倒你們!
出示:混沌逐漸血液祖宗
緩緩四肢肌膚遼闊
。1)同桌互相讀讀這些詞語(yǔ)
。2)找兩位小老師領(lǐng)讀
。3)一起讀
師:大家齊讀的聲音真響亮!
三、整體感知,提煉中心
師:有位專(zhuān)家說(shuō),“讀書(shū)有一種很高的本領(lǐng),那就是把一篇課文讀成一句話(huà)”。想一想,你能把《盤(pán)古開(kāi)天地》讀成一句話(huà)嗎?(也就是說(shuō)課文中的哪句話(huà)概括了這個(gè)故事的內(nèi)容。)請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,快速默讀課文,把那句話(huà)找出來(lái)。
生:默讀課文。
生:人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師:和她找的一樣的請(qǐng)舉手(全部找這句),咱們一起讀這句話(huà),預(yù)備起。
生:齊讀“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”
師:是的,這句話(huà)就概括了故事的主要內(nèi)容。但是還有一位專(zhuān)家說(shuō)“讀書(shū)更高的本領(lǐng)是能把一句話(huà)讀成一個(gè)詞語(yǔ)”。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真讀一下這句話(huà),想一想你能把它讀成哪一個(gè)詞語(yǔ)?
來(lái),誰(shuí)讀出了什么詞語(yǔ)?你說(shuō)。
生:創(chuàng)造。
師:對(duì)!就是它!創(chuàng)造。ò鍟(shū):創(chuàng)造)
師:“創(chuàng)”,什么部首?
生:立刀旁。
師:想一下為什么用立刀旁?
生:創(chuàng)造需要刀斧來(lái)劈開(kāi)阻擋我們的東西!
師:“造”,什么部首?
生:走之旁。
師:這又為什么?
生:我想,創(chuàng)造不是一天兩天能完成,需要走很長(zhǎng)的一段路。
師:看來(lái)要“創(chuàng)造一個(gè)新世界”是很不容易的!
四、走進(jìn)文本,對(duì)話(huà)交流
師:那我們這個(gè)世界最初的樣子又是怎樣的呢?
生:混沌一片
師:(板書(shū):混沌一片),讀讀這個(gè)詞。
生讀詞。
師:想象一下,混沌的世界是什么樣子?[
生:亂,看不清。
師:如果我們就生活在這么一個(gè)混沌的世界之中,你會(huì)有什么樣的感覺(jué)?
生:害怕、無(wú)聊、孤單、呆不住。
師:在這個(gè)世界中你會(huì)孤單、難過(guò),請(qǐng)大家?guī)е@種感覺(jué)讀一讀第一段的第一句話(huà)。
生:齊讀第一段第一句話(huà)。
師:盤(pán)古為什么開(kāi)天地?
師:在這混沌之中,盤(pán)古和我們一樣,覺(jué)得這個(gè)混沌的世界很難受,所以他要開(kāi)天地。
師:盤(pán)古究竟是怎樣開(kāi)始創(chuàng)造天地的呢?
大家端好書(shū),我們到書(shū)里找答案。
師:有一天,盤(pán)古忽然醒了,他見(jiàn)周?chē)黄岷,就怎么做了?/p>
生:就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去!
師:(板書(shū):掄斧猛劈)
老師把這句話(huà)改一下:“他見(jiàn)周?chē)黄岷冢湍闷鸫蟾^,朝眼前的黑暗,砍過(guò)去。”你看這樣改行嗎?
生:不行,我覺(jué)得這樣很沒(méi)有力氣。
師:課文中是什么動(dòng)作?讀;做給我看!想想,怎樣做,才使得上勁?
學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)到“掄”、“猛”、“劈”的感覺(jué),再讀“掄斧猛劈”就帶勁得多。
師:誰(shuí)能把這種用力的感覺(jué)讀出來(lái)?
生:他見(jiàn)周?chē)黄岷,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛辟過(guò)去。
師:有點(diǎn)力道了,誰(shuí)能夠讀的再有力一點(diǎn)?
生:(讀)他見(jiàn)周?chē)黄岷,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。……
師:就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗……
生:(全班學(xué)生情不自禁地大聲地)猛劈過(guò)去!
師:劈得很用力!這一劈,宇宙發(fā)生了巨變,只聽(tīng)──
生:一聲巨響(朗讀聲不大)
師:小響。
生:一聲巨響。
師:中響。
生:一聲巨響。ㄕR而響亮)
師:好!這才是巨響!
師:混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西──
生:緩緩上升,變成了天。
師:重而濁的東西,
生:慢慢下降,變成了地。
出示課件,兩句話(huà)對(duì)比
輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;
重而濁的東西,漸漸下降,變成了地。
男女分開(kāi)齊讀
生:(女生齊)輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;
生:(男生齊)重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
師:通過(guò)讀這兩句話(huà),你們有什么發(fā)現(xiàn)?
。ǚ戳x詞)
師:另外,這句話(huà)中哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了盤(pán)古開(kāi)天地的艱難?
生:“緩緩”和“慢慢”。
師:如果要把這種艱難讀出來(lái)應(yīng)該怎么讀?
生:緩──緩;慢──慢。(很費(fèi)勁地讀)
師:對(duì)!緩──緩,慢──慢,很艱難!齊讀
師:盡管開(kāi)天地十分艱難,但是盤(pán)古無(wú)所畏懼,天地也終于被盤(pán)古開(kāi)辟出了一條道!
師:天地分開(kāi)以后,盤(pán)古怕他們還會(huì)合在一起,就怎么做?
生:就頭頂著天,腳踩著地。
師:(板書(shū):頂天踩地)我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)把這個(gè)動(dòng)作做給大家看。
一名學(xué)生上臺(tái)做“頂天踩地”的動(dòng)作,惹來(lái)同學(xué)陣陣哄笑。[
師:孩子們,這不可笑,想一下,盤(pán)古當(dāng)時(shí)可是在做頂天立地的大事,稍有分心,天地將再次合在一起,世界將永遠(yuǎn)混沌一片。ɡ蠋熀軇(dòng)情)孩子們的笑即刻止住。
師:照他的動(dòng)作,我們來(lái)讀書(shū)中的句子。
生:就頭頂著天,腳踩著地。
師:(轉(zhuǎn)向做動(dòng)作的孩子)你的動(dòng)作要做好,你用力了,同學(xué)們才好使勁!
。ㄞD(zhuǎn)向其他同學(xué))再讀!
生:就頭頂著天,腳踩著地!(很用力地讀)
師:(轉(zhuǎn)向做動(dòng)作的孩子)說(shuō)實(shí)話(huà),感覺(jué)怎么樣?
生:好累!
師:你這樣做一會(huì)就累了,盤(pán)古這樣,堅(jiān)持了不知多少年!等到天地成形后,盤(pán)古也累得倒了下去。
五、變換句式,啟發(fā)想象
師:盤(pán)古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了?(要讀出事物的`特點(diǎn),比如雷聲要響亮)
師:他呼出的氣息,變成了──
生:四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云
師:他發(fā)出的聲音,化作了──
生:隆隆的雷聲
師:他的雙眼變成了──
……
師:出示圖片,這就是盤(pán)古創(chuàng)造的美麗的大自然!想不想用我們的語(yǔ)言把這個(gè)美麗的世界讀出來(lái)?
師:(指著屏幕:第四自然段的系列排比句。)綠色的,女生讀,紅色的,男生讀。你們一起合作,共同把大自然的美麗讀出來(lái)!
師:這些句子,如果我們把它做成一首小詩(shī),看是不是更能抒發(fā)我們心中之情?
這次,老師跟大家一塊兒合作。老師讀逗號(hào)前的部分,同學(xué)們讀后部分
盤(pán)古,你多偉大!
你呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
你發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。
你的雙眼,變成了太陽(yáng)和月亮。
你的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極。
你的肌膚,變成了遼闊的大地;
你的血液,變成了奔流不息的江河
你的汗毛,變成了茂盛的花草樹(shù)木;
你的汗水,變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。
是你,生命的使者!
是你,人類(lèi)的老祖宗,盤(pán)古!
師:很好!大家再看,這一段末尾的省略號(hào),我們是不是可以把它去掉?
生齊說(shuō):不是!
師:為什么?
生:不能省略,因?yàn)?.....。
師:是啊,天地間所有的一切都是盤(pán)古化成的,我們能講的完嗎?
生齊說(shuō):講不完。
師:盤(pán)古,他用自己的身體化成了宇宙萬(wàn)物!出示美麗的圖片
師:此時(shí)此刻,此情此景,你又想對(duì)盤(pán)古說(shuō)些什么?
生:你太偉大了!
生:你真了不起!
生:謝謝你,創(chuàng)造了這個(gè)世界。
生:我們一定會(huì)記住你的。
生:我們也要?jiǎng)?chuàng)造更加美麗的世界
師:老師認(rèn)為你們的千言萬(wàn)語(yǔ)都可以化為一句話(huà):
出示課件“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙!饼R讀
六、復(fù)述故事
師:故事學(xué)完了,我們來(lái)看一下這個(gè)故事都講了哪些事?
引導(dǎo)學(xué)生概括故事綱要
上課前是老師把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)了,那你們現(xiàn)在能不能對(duì)照著這個(gè)故事綱要把這個(gè)神話(huà)講給老師和同學(xué)們聽(tīng)?可以用原文中的好的句子或者詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)試一下?
生:復(fù)述
七、課后作業(yè)
像盤(pán)古開(kāi)天地這樣有趣的神話(huà)故事有很多很多,同學(xué)們下課后找一找這樣的小故事,讀一讀,下次課也來(lái)做個(gè)小老師,把你讀的故事講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)2
課時(shí)目標(biāo):
1、變讀邊想象畫(huà)面,感受鮮明的人物形象。
2、感受故事的神奇。說(shuō)說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程。
3、體會(huì)神話(huà)這種文體特點(diǎn)。激勵(lì)學(xué)生愛(ài)上讀神話(huà)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入 :
師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤(pán)古開(kāi)天地》,結(jié)合課題和讀過(guò)故事后用一句話(huà)說(shuō)你心中的盤(pán)古是什么樣的人?抽兩到三個(gè)同學(xué)回答,老師不做評(píng)價(jià);卮饐(wèn)題要注意表達(dá)完整。
生1:
生2:
師:文中有一句和同學(xué)們的交流差不多,請(qǐng)大家快速瀏覽課文找出來(lái)。你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生:
師:看來(lái)借助課文也能幫助我們解答問(wèn)題。
師:我們?cè)賮?lái)齊讀一遍這句話(huà)。“偉大的巨人盤(pán)古”一二。
出示:偉大的巨人盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界。(ppt2)
師:盤(pán)古開(kāi)辟了天地,讓我們可以欣賞到遼闊的山川河流,茂盛花草樹(shù)木,感受世界的美麗,這都源于盤(pán)古,借用“因?yàn)?.....所以......”的句式,改一改上面的句子。
生1:
生2:
師:看,逗號(hào)前這句話(huà),什么樣的盤(pán)古?
生:偉大
師:因?yàn)槭裁幢P(pán)古是偉大的?用上“因?yàn)?.....所以.....”完整的說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。
生:因?yàn)椤? 所以…………………… ?
二、精讀課文,感受盤(pán)古偉大形象。(學(xué)習(xí)2——5自然段)
? 過(guò)渡語(yǔ)
? 師:接下來(lái)讓我們走進(jìn)這個(gè)神話(huà)故事,從字里行間感知盤(pán)古真真切切的樣子。
要求:自由讀2——5自然段,哪些句子刻畫(huà)出了盤(pán)古的樣子?
<一>、盤(pán)古——神力、勇敢(詳處理)
……? 他一使勁翻身坐了起來(lái),只聽(tīng)咔嚓一聲,“打雞蛋”裂開(kāi)了一條縫,一絲微光透了進(jìn)來(lái)。巨人見(jiàn)身邊有一把斧頭,就拿起斧頭,對(duì)著眼前的黑暗劈過(guò)去,只聽(tīng)見(jiàn)一聲巨響,“打雞蛋”碎了。(ppt3)
1、讀著這些句子你仿佛看到了一個(gè)怎樣的盤(pán)古?
2、在這里你讀出了一個(gè)怎樣的盤(pán)古?說(shuō)說(shuō)你的理由。
…… 勇敢、有力量(面對(duì)恐懼的環(huán)境居然能開(kāi)天,這真的是了不得呀)
3、從哪知道他不僅勇敢還非常有力量?翻身坐了起來(lái)、咔嚓裂開(kāi)了條縫、拿、劈
A、注意到這些動(dòng)詞,獎(jiǎng)勵(lì)你讀出盤(pán)古的勇敢、有力量。
4、那覺(jué)得盤(pán)古身上是一種怎樣的力量?神奇的,神力——
5、說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)在哪?來(lái)源神奇,盤(pán)古睡一萬(wàn)八千年才修煉而得,那這一定是——神力
……? 干啥?……? 盤(pán)古用這種神力能開(kāi)天
6、想想盤(pán)古有了這修煉萬(wàn)年得到的神力是何等神奇呀,讓我們帶著這種神力讀一讀這兩句話(huà)!谝淮巫x
4、<二>斧頭----神器(略處理)推測(cè)+評(píng)價(jià)
1、在這段中我們除了感受到了盤(pán)古的神奇,你覺(jué)得還有什么東西讓你感到好奇?(斧頭)
2、這是一把普通的斧頭嗎?——一把神斧(神器),神在哪?——板書(shū)
? A、它能劈開(kāi)天地,那一定很大,或者都能大能小。? B、也一定鋒利無(wú)比,依據(jù)“一聲巨響”——第二次讀
3、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這個(gè)神話(huà)故事中人都有神力、神器,你們真了不起。說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)的神話(huà)故事是不是這樣,抽生說(shuō)!u(píng)價(jià)
4、我們一起來(lái)體會(huì)下面這個(gè)神話(huà)片段
這山里果然有個(gè)白骨精,她想著:“聽(tīng)說(shuō)吃了唐僧肉能長(zhǎng)生不老呢!背梦蚩针x開(kāi),她便要撲下去抓唐僧,卻被圓圈發(fā)出的金光刺得頭昏眼花。白骨精便變作一個(gè)美貌女子,只說(shuō)給和尚送飯,想要接近唐僧。那八戒見(jiàn)到女人骨頭都酥了,哪里還識(shí)得妖精。這時(shí)悟空回來(lái)了,他那火眼金睛卻難蒙騙,舉起金箍棒便朝妖精打去。那妖使個(gè)“解尸法”,扔下假尸首,真身逃走了。
2、真的如同學(xué)們的發(fā)現(xiàn),知道為什么說(shuō)你們了不起了吧。
<三>3、4段感受人物形象——靈活處理
……? 1、盤(pán)古怕它們還會(huì)和到一起,就頭頂天,腳踏地,站在天地當(dāng)中,隨著它們的變化而變化。(ppt4)——略處理
師:從文中你還讀出一個(gè)怎樣的盤(pán)古,從哪體會(huì)到的?
預(yù)設(shè)生1:智慧、不怕苦、開(kāi)創(chuàng)精神——板書(shū)
……? 2、這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年......又不知過(guò)了多少年(ppt5)——略處理
師:盤(pán)古的形象越來(lái)越具體、真切的呈現(xiàn)在我們面前。
師:抽一生。
預(yù)習(xí)生1:有恒心、毅力——板書(shū)
師:盤(pán)古的身體跟著天地長(zhǎng)高,這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年,天升得高級(jí)了,地變得厚極了。
生接讀:盤(pán)古這個(gè)巍峨的巨人仍就像一根柱子,撐在天和地之間,不讓天地重新合攏。
師:又不知過(guò)了多少年,盤(pán)古仍然撐在天和地之間,天和地終于成形了。
<四>體會(huì)化身萬(wàn)物的神奇,世界的美好
盤(pán)古倒下以后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲。他的左眼變成了太陽(yáng),照耀大地,他的右眼變成了月亮,給夜晚帶來(lái)光明;他的四肢和軀干變成了大地上的四極和五方的名山;他的血液變成了奔流不息的.江河;他的汗毛變成了茂盛的花草樹(shù)木;他的汗水變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……(ppt6)
1、字里行間都藏著盤(pán)古的樣子,你從這段中仿佛看到一個(gè)什么樣的盤(pán)古?——無(wú)私奉獻(xiàn)
3、男女合作讀再來(lái)體會(huì)盤(pán)古化身萬(wàn)物,你們覺(jué)得這種變化——神奇
4、每一處變化都是一副神奇的畫(huà)面,我們欣賞第一處的變化。師讀,生閉眼想像感受世界的美。
5、你仿佛看到了——,聽(tīng)到了——,感覺(jué)到了——云朵真美呀,世界真美呀!等等。
6、盤(pán)古的呼吸居然可以變成——,讓世界多一一道亮麗的風(fēng)景,真是太奇妙了。抽生讀出美麗地云就飄在你的眼前。
7、除了這一處的變化,還有哪一處的變化在頭腦中留下神奇畫(huà)面?抽生說(shuō)——讀,一兩處即可。
預(yù)設(shè)1、雷聲——我們不僅能看到多姿多彩的世界,還可以聽(tīng)到美妙的聲音。
預(yù)設(shè)2、太陽(yáng)——世界有了溫暖和光明
預(yù)設(shè)3、月亮——皎潔的月光
預(yù)設(shè)4、花草樹(shù)木——鳥(niǎo)語(yǔ)花香,綠草茵茵
8、我們感受到的這些都是盤(pán)古傾其所有變化成的美麗世界。這么美的世界,我們請(qǐng)一位朗讀最好的同學(xué)讀給大家。
9、盤(pán)古的現(xiàn)身才讓我們看到美麗的世界,只有這些身體部位發(fā)生變化了嗎?從哪看出來(lái)的?
師:文中省略號(hào)
他的-------變成了-----------
感受文本特點(diǎn)
1、盤(pán)古化身萬(wàn)物的變化特別神奇,文中還要很多神奇的地方等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn),請(qǐng)快速?gòu)恼n文中找找你認(rèn)為神奇的地方,用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
2、交流匯報(bào),三處左右,簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
有個(gè)叫盤(pán)古的巨人,在混沌中睡了一萬(wàn)八千年。
清而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
盤(pán)古的斧子真神奇,他這樣的斧子誰(shuí)給他放在身邊的?給他斧子的人是誰(shuí)?
四、創(chuàng)編神話(huà)
1、我相信處處都有神奇一定激起了你的好奇心,這篇神話(huà)故事的人或者事物想讓你抱根問(wèn)底,問(wèn)個(gè)出處。
2、學(xué)生分享。
3、選擇一個(gè)問(wèn)題試著用神話(huà)的方式解決,讓我們發(fā)揮想象創(chuàng)編神話(huà)片段,秘籍神話(huà)兩大法寶——神人、神器。
很久很久以前......
五、作業(yè)
1、孩子們,盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程真的很神奇,那誰(shuí)能給大家講一講。
可以通過(guò)時(shí)間:有一天,天和地分開(kāi)后,這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年,又不知過(guò)了多少年。
結(jié)合課文插圖。
2、師:神話(huà)故事充滿(mǎn)想象,讓我們感到無(wú)比神奇。丁老師也有疑惑天地萬(wàn)物真的像神話(huà)中所說(shuō)的是盤(pán)古創(chuàng)造的嗎?那人又是怎么來(lái)到世界上的?課后收集中國(guó)神話(huà)故事讀讀吧。
板書(shū):
…… ……
神話(huà)(神話(huà)短片)……? ——神奇(第五段)
盤(pán)古(第2——5段) ——神力
斧頭………………? ——神器
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:誰(shuí)能用講故事的語(yǔ)氣來(lái)為我們的課文開(kāi)個(gè)頭?指名讀第一段。
二、研讀感悟
1.研讀第2自然段
(1)師:請(qǐng)大家閉上眼睛,盤(pán)古醒來(lái)后,他看見(jiàn)周?chē)黄岷冢闷鸶^準(zhǔn)備……想象一下,剛才你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?
(2)師:讀書(shū)就要這樣,請(qǐng)大家?guī)е胂蟪鰜?lái)的畫(huà)面,讀讀第2自然段。生自由讀第2自然段。
(3)交流:讀了這段話(huà),你知道了什么?(盤(pán)古用斧頭劈開(kāi)了天和地。)教師送詞:開(kāi)天辟地。
指導(dǎo)朗讀:他見(jiàn)周?chē)黄岷冢蛼嗥鸫蟾^,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。(重點(diǎn)指導(dǎo)“掄”、“猛劈”,可結(jié)合動(dòng)作理解。)
(3)研讀“輕而清的東西……變成了地”。
、賻熒献髯x此句;男女生合作讀。
、趲煟涸谧x的過(guò)程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生找意思相反或相近的詞“輕、重”;“清、濁”;“上升、下降”。 “緩緩”、“慢慢”是一組近義詞。)
師:請(qǐng)大家思考,這些詞的運(yùn)用說(shuō)明了什么?(天與地的不同)。
、壑笇(dǎo)朗讀。師生、生生合作讀,重讀反義詞,加深印象。
4.研讀第3自然段
(1)師:天地分開(kāi)后,盤(pán)古是怎么做的?
(2)師:一年過(guò)去了,盤(pán)古怎么做?
師:一百年過(guò)去了,盤(pán)古仍然……
師:一萬(wàn)年,一百萬(wàn)年過(guò)去了,盤(pán)古仍然……
師:課文中時(shí)間久是怎么說(shuō)的?(不知過(guò)了多少年)。
師:是呀,盤(pán)古真是一個(gè)頂天立地的男子漢。(板書(shū):頂天立地)
(3)感受盤(pán)古的頂天立地。
、賻熣f(shuō)詞,生讀盤(pán)古頂天立地的句子。
②生說(shuō)頂天立地,師讀盤(pán)古頭頂天腳踩地的句子,感受盤(pán)古的精神。
(3)師:不知過(guò)了多少年,天和地逐漸形成了,而盤(pán)古卻……(生答)
5.研讀第4自然段
(1)師:同學(xué)們,盤(pán)古累得倒下去了,隨之天地間也發(fā)生了很大的變化,自由讀第4自然段,把你的感受讀出來(lái)。
(2)指讀。
師:如果老師讓你把這一段話(huà)讀成一句話(huà),你能嗎?(他的身體發(fā)生了巨大的變化?)如果是一個(gè)詞呢?(變化)
(3)詩(shī)化朗讀,感受盤(pán)古創(chuàng)造的世界之美。
①出示詩(shī)化課文,教師配樂(lè)朗讀。
他呼出的氣息,
變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;
他發(fā)出的聲音,
化作了隆隆的雷聲。
他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮;
他的四肢,
變成了大地上東、西、南、北四極;
他的肌膚,
變成了遼闊的大地;
他的血液,
變成了奔流不息的江河;
他的汗毛,
變成了茂盛的花草樹(shù)木;
他的汗水,
變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的'雨露;
他的_______,
變成了_________的___________;
……
②學(xué)生自由練讀,感受世界之美。
、壑缸x,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
、軒煟菏茄,在這每一個(gè)詞語(yǔ)的后面,都有著豐富的畫(huà)面。讓我們一起來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ): 四季的風(fēng) 飄動(dòng)的云 隆隆的雷聲 ……
(4)訓(xùn)練說(shuō)話(huà),感受神話(huà)魅力
師:同學(xué)們,盤(pán)古的身體倒下了,難道他僅僅變成了這些嗎?他的牙齒,他的腳,他的手指又變成了什么呢?你能用書(shū)上的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?
、賹W(xué)生自由練寫(xiě)
②四人小組交流
、坌〗M選一位代表全班交流
(4)小結(jié):同學(xué)們,你們說(shuō)了這么多變化,想象力真豐富。如果我們把這些變化寫(xiě)到書(shū)上,課文后面的省略號(hào)能擦去嗎?(不能,因?yàn)槭÷蕴?hào)代表還有很多很多變化,用筆是寫(xiě)不完的)
(5)展示臺(tái)。選擇自己最?lèi)?ài)讀的句子,把它記在腦海里,注意“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”等這樣的詞語(yǔ)的積累。
5.學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
三、小結(jié)全文
讀了課文,你有什么感受?你想對(duì)盤(pán)古說(shuō)什么?
四、作業(yè):
摘錄課文中“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”這樣的詞語(yǔ)。
第3課時(shí)
一、熟讀課文,練講故事
1.學(xué)生自由朗讀課文
2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么(教師提示學(xué)生抓住每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞句),再將每段主要內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3.在自己練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行四人小組講故事。
4.四人小組推選代表上臺(tái)講《盤(pán)古開(kāi)天地》,教師幫助學(xué)生解決順序混亂,語(yǔ)言表達(dá)不清楚等問(wèn)題。
二、補(bǔ)充學(xué)習(xí)神話(huà)《后羿射日》(此環(huán)節(jié),教師可根據(jù)實(shí)際另找材料)
1.教師口述神話(huà)故事《后羿射日》。
2.學(xué)生用簡(jiǎn)單的話(huà)概括教師講的故事。
三、交流課外搜集的神話(huà)故事
1.四人小組交流課外搜集的神話(huà)故事。
2.推選代表全班交流。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、僬J(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。
②正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤(pán)古的偉大之處。
、哿私馍裨(huà)故事想象豐富的特點(diǎn),并能把這個(gè)神話(huà)講給別人聽(tīng)。
課前準(zhǔn)備
、俣嗝襟w事件(制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開(kāi)天辟地的動(dòng)畫(huà)片)。
②生字詞卡片。
、鬯鸭荏w現(xiàn)盤(pán)古開(kāi)天地情境的音樂(lè)帶。
教學(xué)過(guò)程
一、提出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、師:同學(xué)們今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤(pán)古開(kāi)天地》。
誰(shuí)能告訴我,傳說(shuō)很久很久以前,宇宙是什么樣子的?
生:傳說(shuō)很久很久以前,宇宙象一顆大雞蛋;天和地還沒(méi)有分開(kāi);宇宙是混沌一片的……
師:是呀!看來(lái)你們對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容記得挺牢!傳說(shuō)很久很久以前,宇宙是──混沌一片的。(板書(shū):混沌)
那你們現(xiàn)在看到的宇宙又是什么樣兒的呢?
生:我們現(xiàn)在看到的宇宙有很多燦爛的小星星,而且宇宙不再象以前那樣混沌了。
師:那用一個(gè)詞說(shuō)就是非常──美麗。ò鍟(shū):美麗)
2、師: 混沌的宇宙,美麗的宇宙,動(dòng)動(dòng)腦筋,有什么想問(wèn)的嗎?
生:為什么很久以前宇宙是混沌的呢?為什么說(shuō)現(xiàn)在的宇宙是美麗的?混沌的宇宙是怎么變得美麗的呢?……
師:誒?我發(fā)現(xiàn)大家想了解的都和一個(gè)問(wèn)題有關(guān),那就是“神話(huà)中盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造出美麗的宇宙的?”是嗎?這也是今天咱們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。ò鍟(shū):創(chuàng)造)
二、情境創(chuàng)設(shè),深入學(xué)文
1、感受盤(pán)古開(kāi)天地的神奇。
師:想不想感受一下盤(pán)古劈開(kāi)天地的神奇?
生:想!
師:大家閉上眼睛,準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在我們進(jìn)入了時(shí)光隧道,(音樂(lè)起)回到很久很久很久以前,天和地還沒(méi)有分開(kāi),宇宙混沌一片,有個(gè)叫盤(pán)古的巨人,在這混沌之中,一直睡了十萬(wàn)八千年。有一天,盤(pán)古忽然醒了,他見(jiàn)周?chē)黄岷,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。(音響:爆裂、折斷、熔巖滾滾)
怎么樣?你們仿佛看到了什么?
生:我仿佛看到一個(gè)巨人拿著大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
師:這么有趣呀!你呢?
生:我仿佛看到宇宙天地還沒(méi)分開(kāi)的樣子,好象一個(gè)大雞蛋。
師:呀!你老記著大雞蛋,資料找得不錯(cuò)!還有嗎?
生:我看到了很久以前宇宙混沌一片的樣子;我看到以前宇宙混沌一片,有個(gè)巨人睡了一萬(wàn)八千年(其他學(xué)生糾正:十萬(wàn)八千年,老師也引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到書(shū)上寫(xiě)的是十萬(wàn)八千年。)
師:還有誰(shuí)想說(shuō)?
生:我仿佛看到了那個(gè)宇宙的大雞蛋碎掉了!
師:噢!盤(pán)古開(kāi)天地,多神奇呀!找找看,課文中是怎么說(shuō)的呢?打開(kāi)書(shū)。哪里寫(xiě)到盤(pán)古劈開(kāi)天地的情形呀?哪個(gè)自然段?
生:第二自然段!
師:是這個(gè)自然段嗎?(課件出示第二自然段內(nèi)容)
生:是!
師:你能不能選其中的一句話(huà),把你感受到的盤(pán)古開(kāi)天地的神奇讀出來(lái)呀?
生:能!
師:自己先試一試!可以讀出聲來(lái),沒(méi)關(guān)系!
。ㄉ赃x自讀)
師:誰(shuí)想來(lái)試試?
生:我想選第二句話(huà)。他見(jiàn)周?chē)黄岷冢蛼嗥鸫蟾^,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
師:盤(pán)古可是一個(gè)大巨人呀!他就掄起大斧頭,你再試一試!
生:他就掄起大斧頭……
師:再用力一些
生:他就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
師:怎么劈的?
生(全班):猛劈過(guò)去!
師:連起來(lái)再試一次!
生:他見(jiàn)周?chē)黄岷,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
師:有進(jìn)步了,跟我讀一個(gè)詞好嗎?掄起
生:掄起(學(xué)生跟讀兩遍)
師:全班讀
生(齊):掄起
師:很好聽(tīng),咱們一起來(lái)感受一下,好嗎?他見(jiàn)周?chē)黄岷,讀!
生(齊):他見(jiàn)周?chē)黄岷,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
師:好極了,還喜歡別的句子嗎?
生(1):輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
師:大家覺(jué)得她讀得怎么樣?
學(xué)生鼓掌
師:哎呀,大家給你鼓勵(lì)啦!真不錯(cuò)!有什么建議要給她嗎?
生(2):我想給她提個(gè)建議:“輕而清的東西”要讀得輕一點(diǎn);“重而濁的東西”要讀得重一點(diǎn)。
師對(duì)生(1):有沒(méi)有道理?
生(1):有!師:看來(lái)你接受了,還有別的建議嗎?
生(3):林可同學(xué),我給你提個(gè)建議:書(shū)上說(shuō)“重而濁的東西,慢慢下降”請(qǐng)你不要讀得太快!
師:哦!你覺(jué)得他說(shuō)的有道理嗎?
生(1):有!
師:那你再看看,這里除了“慢慢”這個(gè)詞是表示慢的意思,還有哪些詞也表示慢呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
生(4、5):緩緩;漸漸。
師:是呀,這兩句話(huà)用了三個(gè)表示慢的詞(課件演示三個(gè)詞變紅的效果)可見(jiàn)天地分開(kāi)是多不容易的事呀!聽(tīng)了大家的建議以后你能不能讀得更好一些呢?試試看吧!
生(1):輕而清的東西,緩緩上升(師指導(dǎo):再慢一點(diǎn)。)輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降(師指導(dǎo):慢慢下降,再試一次)重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
師(對(duì)全班):她有進(jìn)步了,你們想不想也來(lái)感受一下?
生:想!
師:輕而清的東西,緩緩上升,讀!
生(齊):輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
師:真神奇!還有別的句子嗎?
生:只聽(tīng)一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。
師:你還記得剛才聽(tīng)到的那聲巨響嗎?把那種感覺(jué)讀出來(lái)!
生:只聽(tīng)一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。
師(范讀):漸漸分開(kāi)了。
生:漸漸分開(kāi)了。
師:盤(pán)古這一劈多神奇呀!咱們連起來(lái)感受一下!有一天,盤(pán)古忽然醒了,讀!
生齊讀第二自然段,師適時(shí)指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)“頂、蹬”部分
師:天和地已經(jīng)被盤(pán)古劈開(kāi)了(板書(shū):劈),接下來(lái)呢?
生:盤(pán)古怕天和地還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
師:同意嗎?
生:同意!
師:是呀,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。(板書(shū):頂、蹬)想不想當(dāng)一當(dāng)神話(huà)中這了不起的盤(pán)古呀?(課件出示:)那大家都試試看吧!怎么頂?允許你們站起來(lái)!現(xiàn)在咱們可都是盤(pán)古了,要把天地分開(kāi)!(學(xué)生舉手頂)好重呀,用勁,加油,頂開(kāi)天,蹬開(kāi)地,加油,加油!……
師:你發(fā)現(xiàn)什么了?
生:我發(fā)現(xiàn)大家頂錯(cuò)了!
師:為什么?
生:因?yàn)闀?shū)上說(shuō)“頭頂著天”,而不是用手撐著天!
師:對(duì)嗎?
生(齊):對(duì)!
師:那好,不管怎么頂,只要能把天地頂開(kāi)就行!用力,頭要使勁頂,腳要重重蹬,哇!你們瞧,那位同學(xué)顯得特別用勁,加油!……怎么樣?
生:累死了!
師:那休息吧。你呢?
生:累倒了!
師:知道你們剛才頂了多久嗎?
生:不知道;一分鐘吧?
師:有的同學(xué)都猜出來(lái)了,不到一分鐘!那盤(pán)古頂了多久?
生(1):十萬(wàn)八千年!
師:怎么知道的?
生:查資料知道的。
師:能從查資料中獲取知識(shí),這是很好的學(xué)習(xí)方法!還有誰(shuí)想說(shuō)?
生:我覺(jué)得盤(pán)古肯定頂了很長(zhǎng)時(shí)間!
師:為什么?
生:因?yàn)槿绻豁斶@么久,天地就會(huì)合上了!
師:很有道理!
生:我覺(jué)得盤(pán)古頭頂著天、腳蹬著地,一定也用了十萬(wàn)八千年。
師:怎么知道的?
生:猜的。因?yàn)樗耸f(wàn)八千年,那一定也能頂十萬(wàn)八千年。
師:呀!從睡了十萬(wàn)八千年,猜想他也能頂十萬(wàn)八千年。能聯(lián)系上下文猜想,你真棒!
生:我補(bǔ)充!書(shū)上說(shuō)“這樣不知過(guò)了多少年”
師:你讀書(shū)很認(rèn)真!書(shū)上說(shuō)“不知過(guò)了多少年”,盤(pán)古始終頭頂著天、用腳使勁蹬著地。一年過(guò)去了,盤(pán)古怎么做的?讀!
生:盤(pán)古頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
師:一百年過(guò)去了,盤(pán)古仍然──?
生:頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
師:一萬(wàn)年,一百萬(wàn)年過(guò)去了,盤(pán)古仍然──?
生:頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
3、學(xué)習(xí)“變”
師:天和地終于成形了,盤(pán)古卻──累得倒了下去,倒下后,盤(pán)古的身體發(fā)生了──巨大的變化。ò鍟(shū):變)同學(xué)們,請(qǐng)你們輕聲自由讀第四自然段,多讀幾遍,一邊讀、一邊想,相信你們會(huì)有不少發(fā)現(xiàn)的!開(kāi)始吧!
師巡視,指導(dǎo)讀書(shū)姿勢(shì)。
師:有什么發(fā)現(xiàn)?
生:我發(fā)現(xiàn)這一自然段都是圍繞第一句話(huà)寫(xiě)的。
師:是嗎?圍繞哪一句寫(xiě)的'?你讀一讀。
生:盤(pán)古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。
師:真棒!還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?
生:我發(fā)現(xiàn)第四自然段寫(xiě)的都是盤(pán)古的什么部位變成了什么。
師:哦!都是用……變成了……來(lái)寫(xiě)的,連句式特點(diǎn)都發(fā)現(xiàn)了!
生:還有!我發(fā)現(xiàn)盤(pán)古為了創(chuàng)造這個(gè)宇宙犧牲了自己(師:你的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值);我發(fā)現(xiàn)盤(pán)古發(fā)生變化的東西,很象最后變成的東西。(師引:你舉個(gè)例子。也就是說(shuō)這些變化想象得很合理,是嗎?);我發(fā)現(xiàn)這里有個(gè)省略號(hào),表示盤(pán)古身體發(fā)生的變化還有很多!(師:你們發(fā)現(xiàn)了嗎?都發(fā)現(xiàn)了?你們的發(fā)現(xiàn)很重要!板書(shū):……)
師:還有嗎?
生:我還發(fā)現(xiàn)這個(gè)自然段有許多xx的xx,比如:隆隆的雷聲……
師(糾正):應(yīng)該怎么讀?隆隆的雷聲。對(duì)了,繼續(xù)說(shuō)吧!
生:還有比如:茂盛的花草樹(shù)木、滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……這些詞語(yǔ)都很美!
師:你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛!
生:……
師:讀書(shū)就應(yīng)該像同學(xué)們這樣,一邊讀、一邊想,還要善于發(fā)現(xiàn)!你們喜歡這些神奇巨大的變化嗎?找出你最喜歡的讀一讀吧!想想為什么喜歡。
生:我喜歡“他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。”
師:是嗎?瞧!云飄來(lái)了。(課件:云)美嗎?
生(齊):美!
師:你再讀一次好嗎?
生(投入地):他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
師:誰(shuí)也想試?大家一起試一次吧。ㄈ嘧x)還有嗎?
生:我喜歡“他的汗毛,變成了茂盛的花草樹(shù)木!
師:為什么?
生: 因?yàn)槲矣X(jué)得很奇怪!
師:覺(jué)得這個(gè)變化很神奇是嗎?還有誰(shuí)也喜歡這個(gè)變化?為什么?
生:因?yàn)榛ú輼?shù)木能保護(hù)環(huán)境。
師:當(dāng)你讀到這里時(shí),你仿佛看到什么?
生:我仿佛看到花草樹(shù)木美麗的樣子。
師:怎么美呀?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀到這里時(shí)看到的美麗景象?
生:我能!我仿佛看到五顏六色的野花盛開(kāi)在草地上。
師:一起來(lái)欣賞一下(課件出示:花草樹(shù)木美景)你再試著讀一讀!
生:他的汗毛,變成了茂盛的花草樹(shù)木。
師:還有別的嗎?
生:我還喜歡“他的血液變成了奔流不息的江河!
師:你又為什么喜歡它呢?
生:因?yàn)樗鼘?xiě)得很雄偉;因?yàn)樽x到這里我想起了我們剛學(xué)過(guò)的古詩(shī)──《望天門(mén)山》,唐,李白……
師:你們記得嗎?一起背吧!
生(齊):天門(mén)中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回。
師:瞧。ㄕn件:黃河圖)
生:哇!
師(引讀):他的血液變成了──?
生:奔流不息的江河!
……
師:我也被這美麗的變化深深吸引住了,我想和你們一起讀第四自然段,好嗎?那我們各自準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧!
生自由準(zhǔn)備
師:準(zhǔn)備好了嗎?那咱們把書(shū)本放下,一起合作把這一自然段美美地讀一讀吧。ㄕn件、配樂(lè))盤(pán)古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息,變成了──?
生:四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云
師:他發(fā)出的聲音,化成了──?
生:隆隆的雷聲
……(師讀盤(pán)古身體的部分,同學(xué)們接讀變化的部分。)
師:真美呀!剛才有位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了省略號(hào)的秘密,那盤(pán)古的身體還會(huì)變成什么呢?讓我們插上想象的翅膀,試著當(dāng)一回小小神話(huà)家吧!首先,每位同學(xué)用這個(gè)句式自己寫(xiě)一寫(xiě),然后在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)、改一改,接著想一想怎么把大家的句子連成一段話(huà),最后,小組派一位代表來(lái)匯報(bào),聽(tīng)清楚了嗎?開(kāi)始吧!
。▽W(xué)生小組合作、老師巡視指導(dǎo)略)
師:好了嗎?那你們小組先來(lái)吧!其他小組可要認(rèn)真聽(tīng),你們就是小評(píng)委啦!如果覺(jué)得這個(gè)小組匯報(bào)得好,就把掌聲送給他,如果有什么建議也可以大膽地站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)!
生(1):他的眉毛變成了天上的彩虹;他的大腿變成了高大的樓房;他的牙齒變成了閃閃發(fā)光的鉆石;他的……(學(xué)生笑了三次,無(wú)法繼續(xù)。)
師:誰(shuí)來(lái)幫幫他?
生(2):他的大斧頭變成了現(xiàn)在的礦井。
師:你們對(duì)他們小組的匯報(bào)有什么建議嗎?
生:我對(duì)他們小組提一個(gè)建議:大斧頭又不是盤(pán)古身體的一部分!
師:是呀,省略號(hào)省略的是盤(pán)古身體的其他變化。那你們改一改吧!回頭我再來(lái)聽(tīng)你們把大斧頭改成什么了。
其他小組的同學(xué)繼續(xù)匯報(bào),相同的就不說(shuō)了,與眾不同的就大聲說(shuō)出來(lái)吧!
生:他的耳朵變成了五彩繽紛的貝殼;他的骨頭變成了藏在地下的石頭;他的牙齒變成了各種各樣的金銀珠寶;他的牙齒變成了五顏六色千奇百怪的石頭。
師:怎么樣?(學(xué)生熱烈鼓掌)噢!你得到掌聲了!祝賀你!還有嗎?
生:盤(pán)古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的頭發(fā)變成了一條條細(xì)細(xì)的柳條;他的耳朵變成了一把把翠綠的芭蕉扇;他的淚水變成了冬天的白雪……呀!他的變化真美呀!
(學(xué)生報(bào)以熱烈掌聲!)
師:哇!你不僅把組員的連成一段話(huà),還加上了開(kāi)頭和結(jié)尾。太棒了!出乎我的意料!同學(xué)們,你們寫(xiě)的這么多變化,如果都加到書(shū)上,這省略號(hào)可以擦掉嗎?
生:能;不能
師:為什么不能?
生:因?yàn)槭÷蕴?hào)是代表永遠(yuǎn)都寫(xiě)不完的;因?yàn)楸P(pán)古是非常大的巨人,他的身體會(huì)發(fā)生數(shù)不清的變化……
師:所以書(shū)上說(shuō):“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用自己的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?請(qǐng)還沒(méi)機(jī)會(huì)發(fā)言的同學(xué)吧!你來(lái)!
生:人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師:讀得很好呀!你強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞呢?(老祖宗)為什么?
生:因?yàn)楸P(pán)古是咱們?nèi)祟?lèi)的老祖宗,我想讀出對(duì)他的敬佩!
師:那你再把這敬佩的感情讀濃一點(diǎn)吧!
生(1):人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
生(2):有建議!xx同學(xué)剛才把“創(chuàng)造”的“造”讀成平舌音了。
師:哦!讀音要標(biāo)準(zhǔn)!你帶她讀吧!
生(2):請(qǐng)你跟我讀,“創(chuàng)造”
生(1):創(chuàng)造
師:好!讓我們懷著各自對(duì)這句話(huà)的理解,帶著各自對(duì)盤(pán)古的感情,再大聲自由地讀一讀吧!
生(自由):人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師:傳說(shuō)中的盤(pán)古就是這樣,用盡所有力量,把他的整個(gè)身體,將混沌的宇宙創(chuàng)造成美麗的宇宙!(邊說(shuō)邊連板書(shū))
同學(xué)們,讓我們記住這美麗的神話(huà)──
生:盤(pán)古開(kāi)天地
師:讓我們記住這頂天立地的形象──
生:盤(pán)古開(kāi)天地
師:讓這嘹亮的聲音在宇宙間回響──
生:盤(pán)古開(kāi)天地
三、拓展
師:學(xué)了這篇美麗的神話(huà)故事,你們想給自己設(shè)計(jì)什么作業(yè)呢?
生:我給自己設(shè)計(jì)的作業(yè)是查找更多的神話(huà),了解它們;我想把第四自然段的盤(pán)古的變化抄在紙上,配上圖畫(huà);我想演盤(pán)古……
師:好,回去后,你們就完成自己給自己設(shè)計(jì)的作業(yè)吧!下節(jié)課,我期待你們的作品交流會(huì)!下課!
《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思
盤(pán)古開(kāi)天地是一個(gè)神話(huà)故事,開(kāi)課時(shí)我以許多學(xué)生們經(jīng)常聽(tīng)到的神話(huà)故事為引入,學(xué)生們一起舉了十余個(gè)神話(huà)故事,當(dāng)提到人們把盤(pán)古當(dāng)成人類(lèi)的老祖宗時(shí),學(xué)生感到特別有趣,于是,課堂上學(xué)生十分積極地讀書(shū),學(xué)習(xí)興趣比較高漲。
然后我提出三個(gè)問(wèn)題,天地未開(kāi)之前是怎樣的,盤(pán)古怎么開(kāi)天地的,天地形成后又是怎樣的?讓學(xué)生帶著這三個(gè)問(wèn)題通讀課文。第一個(gè)問(wèn)題主要理解混沌 一詞,這個(gè)詞語(yǔ)理解了,第一自然段的難點(diǎn)就突破了。
第二個(gè)問(wèn)題盤(pán)古怎樣開(kāi)天地的,主要通過(guò)對(duì)幾個(gè)詞語(yǔ)的重點(diǎn)解讀(比如:掄起、猛劈、巨響、頭頂、腳蹬……)來(lái)感悟盤(pán)古開(kāi)天地的艱難,盤(pán)古的勇敢無(wú)畏。幾個(gè)動(dòng)詞主要讓學(xué)生學(xué)著演一演來(lái)體會(huì)盤(pán)古的力量之大,然后適時(shí)指導(dǎo)朗讀。學(xué)生都還讀的不錯(cuò)。盤(pán)古”開(kāi)天劈地“之后就是”頂天立地“,理解這段的時(shí)候?qū)W生們都能從?”頂著、蹬著、不知過(guò)了多少年……“中體會(huì)到盤(pán)古的艱辛,這時(shí)班里平時(shí)就很古靈精怪的一個(gè)小男孩放聲問(wèn)我:那盤(pán)古還不壓扁了啊,還怎么長(zhǎng)高呢?他看著我,期待我的回應(yīng),我腦子一閃:是啊,天壓在頭頂,力量那么大,盤(pán)古放棄了嗎?”沒(méi)有"!那從這里你體會(huì)到了什么?“盤(pán)古真不簡(jiǎn)單“!”盤(pán)古真?zhèn)ゴ蟆皩W(xué)生再次深刻感悟盤(pán)古,這里的朗讀效果很好。
最后就是天地形成之后又是怎樣的?主要鍛煉學(xué)生的想象能力,學(xué)著課文中的句子:他的( )變成了( ),這里只有小部分學(xué)生說(shuō)的還不錯(cuò),想象合理。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力,豐富自己的語(yǔ)言積累。
3、初步了解神話(huà)故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn),培養(yǎng)想象力,激發(fā)閱讀神話(huà)的興趣。能用自己的話(huà)復(fù)述故事內(nèi)容。
4、 通過(guò)對(duì)神話(huà)故事的學(xué)習(xí),體會(huì)盤(pán)古的為創(chuàng)造美麗的宇宙,勇于獻(xiàn)身的精神。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn):
初步了解神話(huà)故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn),培養(yǎng)想象力。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)對(duì)神話(huà)故事的學(xué)習(xí),體會(huì)盤(pán)古的為創(chuàng)造美麗的宇宙,勇于獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、導(dǎo)入:中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù),在祖國(guó)燦爛的文化發(fā)展過(guò)程中,我們先輩留下了許多美妙的神話(huà)故事,你知道哪些神話(huà)故事?
指名回答:精衛(wèi)填海、女?huà)z補(bǔ)天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙過(guò)海、哪吒鬧海、大禹治水、愚公移山……
過(guò)渡:你們的書(shū)讀得真多,知識(shí)真豐富,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一個(gè)神話(huà)故事《盤(pán)古開(kāi)天地》,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本71頁(yè)。
2、板書(shū)課題:
齊讀課題《盤(pán)古開(kāi)天地》。
讀了課題,你從課題中知道了什么或者有什么問(wèn)題?
(引導(dǎo):誰(shuí)干了一件什么事?盤(pán)古開(kāi)天地的事情。問(wèn)題:怎樣開(kāi)天地?為什么要開(kāi)天地?。。。。。)
過(guò)渡:請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題聽(tīng)老師朗讀一遍課文,一邊聽(tīng)思考剛剛碰到的問(wèn)題,還要一邊想象課文中的神奇畫(huà)面。
3、初步感知課文。
同學(xué)們,聽(tīng)完這篇課文,你們對(duì)課文的題目有了哪些理解?
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞
1、自由朗讀課文。
師:請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由地朗讀課文,把課文讀正確、讀通順,難讀的句子多讀幾遍。圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。(學(xué)生自讀)
板書(shū):
混沌(hùn dùn) 掄(lūn)起(qǐ) 猛(měng)
劈(pī) 緩緩(huǎnhuǎn) 濁(zhuó)
蹬(dēng) 一(yī)丈(zhàng)
逐漸(zhújiàn) 倒(dǎo) 四肢(sìzhī)
肌膚(jīfū) 遼闊(liáo kuò) 血液(xuèyè)
宗(zōng) 創(chuàng)造(chuàngzào) 黑暗(hēiàn)
上升(shàngshēng) 下降(xià jiàng)
奔流(bēn liú)不息(bùxī) 茂盛(mào shèng)
滋(zī)潤(rùn)( rùn)
2、請(qǐng)全班同學(xué)齊讀一遍生字。
。ǔ撕诎迳蠈(xiě)的,你還找到了哪些生字?)
3、讓學(xué)生個(gè)別讀,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,指正錯(cuò)誤。
4、教師點(diǎn)撥,提出要注意的問(wèn)題。
猛:有后鼻音。
降:右下半部分的寫(xiě)法。
血:讀音是第四聲不是第三聲。流血了,也可以讀xie。獨(dú)體字結(jié)構(gòu)、部首:血
創(chuàng):左邊是"倉(cāng)",不是"侖"。
倒:dǎo: 倒下、跌倒 dào:倒水、倒立
5、識(shí)記生字。學(xué)生交流,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的。
舉例:丈:打仗沒(méi)了人。液:夜晚來(lái)到江邊。肌:幾個(gè)月。闊:在門(mén)內(nèi)生活。……
全班齊讀生字。
6、鞏固識(shí)字。用卡片出示生字,請(qǐng)同學(xué)給其組詞。
7、聯(lián)系課文理解生字。
現(xiàn)在我們一起來(lái)玩“找朋友”的游戲(用卡片顯示詞語(yǔ),看誰(shuí)能最快找出詞語(yǔ)所在的句子,最快的讀給大家聽(tīng)。)
三、緊扣神奇,品讀課文。
過(guò)渡:全班自由朗讀一遍課文。
師:讀課文啊,光能把課文讀通那還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。咱們得去了解課文寫(xiě)了什么?是嗎?想一想,課文哪句話(huà)概括了這個(gè)故事的內(nèi)容?
齊讀:人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
我們今天就去看一看,盤(pán)古是怎樣去創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢?
(一)、學(xué)習(xí)第一自然段:
1、指名接讀課文第一自然。
2、師:在盤(pán)古開(kāi)天地之前,天地是怎樣的呢?你能找到課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎?
指名說(shuō),句式:很久很久以前,天和地還沒(méi)有分開(kāi),宇宙混沌一片。
師:這是多么荒涼寂寞的世界。
3、齊讀課文第一段。
(二)、學(xué)習(xí)第二自然段:
1、師:巨人盤(pán)古睡了十萬(wàn)八千年,盤(pán)古醒后是怎樣改變這個(gè)混沌的世界的呢?
誰(shuí)想來(lái)讀一讀課文第二自然段?(請(qǐng)舉手的同學(xué)站起來(lái)一起讀)
2、現(xiàn)在同學(xué)們知道同學(xué)們知道盤(pán)古是怎樣把天和地分開(kāi)的嗎?(可以用課本中的句子來(lái)回答)
回答:他見(jiàn)周?chē)黄岷冢蛼嗥鸫蟾^,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
3、請(qǐng)同學(xué)找出盤(pán)古開(kāi)天劈的動(dòng)詞。
這里“掄”、“劈”兩個(gè)字把盤(pán)古開(kāi)天劈地時(shí)的氣魄體現(xiàn)了出來(lái)。
請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)表演一下盤(pán)古開(kāi)田地的動(dòng)作。
附:前段時(shí)間,我們學(xué)習(xí)了人物動(dòng)作片段描寫(xiě),在這方面,同學(xué)們要像課本學(xué)習(xí),描寫(xiě)人物動(dòng)作時(shí)要準(zhǔn)確、生動(dòng)、具體。
4、過(guò)渡:好,我們接下來(lái)看看天地被盤(pán)古分開(kāi)后,發(fā)生了什么變化?(齊讀最后一句)
同學(xué)們,在最后一句話(huà)中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
、僬乙徽,這段話(huà)中有好幾對(duì)反義詞(學(xué)生回答:清——濁,輕——重,上升——下降)②運(yùn)用反義詞語(yǔ),可以形成鮮明的對(duì)比,體現(xiàn)不同事物的不同特點(diǎn),使我們對(duì)事物有更加清晰的認(rèn)識(shí)。這些詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用,讓我們對(duì)天和地的不同有了清楚的了解。
、塾腥さ氖沁@段話(huà)中,除了反義詞,還有近義詞(學(xué)生回答:黑暗——漆黑,漸漸——緩慢——慢慢)
、軒煟汉⒆觽,這些個(gè)反義詞,近義詞使這一段讀起來(lái)有些變化。
輕而清讀得輕一些
重而濁讀得重一些
緩緩上升,慢慢下降讀得慢一些
。ㄕ(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀)
5、齊讀第二自然段。
課后作業(yè):用⑤本抄寫(xiě)。
1、抄寫(xiě)2遍課文中帶拼音的生字詞。
2、用課后田字格中的生字組一個(gè)詞。
3、回去找其他神話(huà)故事讀一讀。
第二課時(shí):
一、復(fù)習(xí):檢查生字,讓學(xué)生用開(kāi)火車(chē)的形式認(rèn)讀生字。
二、學(xué)習(xí)第三自然段:
1、提出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容
師:同學(xué)們今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)──《盤(pán)古開(kāi)天地》。
師:上節(jié)課,我們的故事講到哪里了?(說(shuō)到盤(pán)古用大斧頭分開(kāi)開(kāi)了天和地。)盤(pán)古劈開(kāi)天地后就完事大吉,去玩了?
生:沒(méi)有。
師:沒(méi)有,那他是怎么做的?
2、我們一起來(lái)讀一讀第三自然。
3、天地分開(kāi)后,盤(pán)古是怎樣做的?
生:天地分開(kāi)以后,盤(pán)古怕他們還合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
師:天還在升高,盤(pán)古的身體還在往上長(zhǎng),太神奇了!來(lái),讓我們一起讀出這份神奇!
盤(pán)古堅(jiān)持了那么長(zhǎng)時(shí)間,最后,他感覺(jué)怎樣了?
過(guò)渡:師:這樣不知過(guò)了多少年,天和地逐漸成形了,盤(pán)古也累得倒了下去。盤(pán)古倒了下去,天地發(fā)生了更大的變化,請(qǐng)同學(xué)認(rèn)認(rèn)真真讀課文的第四自然段,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多精彩而神奇的畫(huà)面。(學(xué)生自由讀第四自然段)
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、齊讀第四自然段。
師:老師想問(wèn)同學(xué)這整整一段話(huà)是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的?一起說(shuō)!
生:(齊讀)盤(pán)古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。
2、請(qǐng)多個(gè)同學(xué)來(lái)讀出不同的身體部分
過(guò)渡:是的,發(fā)生了巨大的變化。所以我們?cè)谧x下面文字時(shí)要讀出“巨大的變化”。明白嗎?來(lái),誰(shuí)來(lái)讀?把一幅又一幅的畫(huà)面讀出來(lái)。
他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;
他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。
他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮;
他的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚,變成了遼闊的大地;
他的`血液,變成了奔流不息的江河;
他的汗毛,變成了茂盛的花草樹(shù)木;
他的汗水,變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……
3、反饋交流。
師:盤(pán)古的身體還會(huì)變成什么呢?讓我們插上想象的翅膀,先想想,盤(pán)古的身體上還有哪些課文是沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的?(生答)現(xiàn)在我們?cè)囍?dāng)一回小小神話(huà)家吧。ㄇ昂笪凰膫(gè)人合作交流,學(xué)著課文的樣子,來(lái)說(shuō)一說(shuō)。)
他的——————,變成了————的—————。
生1:盤(pán)古的手指,變成了高高的山峰。(你是第一個(gè)來(lái)到宇宙的,祝賀你。)
生2:盤(pán)古的牙齒變成了一座座火山。(非常欣賞你的想象力。)
生3:盤(pán)古的頭發(fā)變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝。
生4:盤(pán)古的心變成了天下所有人的心。
生5:盤(pán)古的心變成了天下所有母親的愛(ài)心。
師:是啊!盤(pán)古就這樣把自己的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮,把自己的心變成了天下所有母親的愛(ài)心,他把自己的一切都奉獻(xiàn)了出來(lái)。
師:大家寫(xiě)了這么多變化,如果都加到書(shū)上,這省略號(hào)可以擦掉嗎?(生:不能)
師:為什么不能?(生:因?yàn)槭÷蕴?hào)是代表永遠(yuǎn)都寫(xiě)不完的。因?yàn)槭澜缟系娜f(wàn)物你寫(xiě)不完的。)
4、分角色朗讀課文。
師:同學(xué)們,多么神奇的畫(huà)面!讓我們共同合作,分享這神奇的文字,再現(xiàn)這神奇的畫(huà)面吧!好,那么我們就看著課文,老師讀“變成了”、“化成了”;全體女孩子讀盤(pán)古身體的一部分;全體男孩子讀盤(pán)古身體變化的部分,注意讀出巨大的神奇的變化!
四、齊讀最后一段。
師:面對(duì)這樣一個(gè)神奇美麗的世界,我們不得不感謝:“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙!保R讀)
五、升華中心。
師:同學(xué)們,學(xué)了這個(gè)故事,你一定有話(huà)對(duì)盤(pán)古說(shuō)吧。
生:盤(pán)古,你真?zhèn)ゴ螅≌媪瞬黄穑?/p>
師:依你們看,他什么地方偉大,什么地方了不起?
生:他為了開(kāi)天地堅(jiān)持不懈,把自己的一切都奉獻(xiàn)給人間------
師:你們所說(shuō)的堅(jiān)持不懈,不畏艱難,樂(lè)于奉獻(xiàn),勇于開(kāi)拓------歸根結(jié)底是一種樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。
同學(xué)們,讓我們懷著崇敬之心,敬佩之情,認(rèn)認(rèn)真真地再讀一遍最后一段。
六、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
同學(xué)們,我們就把課文變成了一本連環(huán)畫(huà),把每一段話(huà)變成一幅幅畫(huà),F(xiàn)在,考驗(yàn)大家的時(shí)候到了,能看著上面的標(biāo)題(混沌一片——盤(pán)古開(kāi)天劈地——頂天立地——盤(pán)古到下后),看誰(shuí)能把這連環(huán)畫(huà)把用自己的話(huà)講給同學(xué)聽(tīng)嗎? 誰(shuí)愿意來(lái)試試?
。ù蠹铱梢赃x擇自己熟悉的一段來(lái)講)
七、課后作業(yè)。
1、完成成功計(jì)劃中,18課《盤(pán)古開(kāi)天地》的所有練習(xí)。
2、放學(xué)后,把我們今天學(xué)的這個(gè)故事講給朋友或者父母聽(tīng)。
18、盤(pán)古開(kāi)天地
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)朗讀、品味、想象,感悟盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,積累優(yōu)美語(yǔ)句,并感受神話(huà)故事的神奇。
3、讀懂課文,體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,感受盤(pán)古的偉大奉獻(xiàn),培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事,激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣,培養(yǎng)想象力。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)激趣,導(dǎo)入新課
出示小視頻,仔細(xì)看,看看里面都有哪些神話(huà)故事?你還知道哪些神話(huà)故事?
出示圖片,引出課題。
二、初讀感知,提煉中心
1、出示學(xué)習(xí)要求:
。1)自由朗讀課文,把字音讀準(zhǔn),把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍。
。2)想一想,文章的哪句話(huà)概況了整個(gè)故事,用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。
2、檢查字詞的認(rèn)讀
3、匯報(bào)交流:課文是圍繞那句話(huà)寫(xiě)的?
。1)偉大的巨人盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界。
(2)找關(guān)鍵詞(創(chuàng)造)。
。3)盤(pán)古為什么要?jiǎng)?chuàng)造天地呢?引出創(chuàng)造前的宇宙是什么樣的?
。4)理解什么叫混沌?
三、讀中感悟,走進(jìn)文本
1、品讀第二自然段,體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天辟地的神奇
。1)找出盤(pán)古是怎樣開(kāi)天地的句子并指導(dǎo)朗讀;
(2)在天和地分開(kāi)的過(guò)程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?找出反義詞和近義詞體會(huì)天地分開(kāi)的特別慢,特別艱難;
。3)天地分開(kāi)是多不容易的事呀!盤(pán)古這劈多神奇呀!這段故事我們可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括一一開(kāi)天辟地。
2、品讀第三、四自然段,感受盤(pán)古頂天立地
師:天地分開(kāi)了,盤(pán)古也該休息了。是嗎?他是怎么做的.?
。1)找出關(guān)鍵句,讀。
(2)想不想當(dāng)一當(dāng)神話(huà)中這位了不起的盤(pán)古呀?學(xué)生動(dòng)作體會(huì)。你們的動(dòng)作也可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括就是一一頂天立地。隨機(jī)采訪(fǎng)學(xué)生感受。
(3)我們這么快就累了,盤(pán)古可是撐著一片天!他站了多久?
。ㄒ淮我淮蔚囊x,感受盤(pán)古的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢。)
3、品讀第五自然段,感受盤(pán)古身化萬(wàn)物的無(wú)私
(1)盤(pán)古倒下后,他的身體發(fā)生了哪些變化,找出相關(guān)句子讀一讀;
(2)變換句式,啟發(fā)想象。
四、布置作業(yè)
1.把這個(gè)故事復(fù)述給別人聽(tīng)。
2.我們?cè)趶?fù)述故事的時(shí)候,還可以恰如其分地用上課文中的詞句,你積累文中的哪些好詞好句呢,現(xiàn)在把它們摘抄下來(lái)吧。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)7
學(xué)情分析:
四年級(jí)學(xué)生接觸神話(huà),內(nèi)心會(huì)感到新鮮、有趣。但學(xué)生可能只注重感悟故事本身的神奇,忽視了對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)注,不能細(xì)細(xì)體味文中的語(yǔ)言。教學(xué)本文,教師要幫助學(xué)生練就“善于發(fā)現(xiàn)”的眼睛,感受語(yǔ)言文字的精妙。還要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話(huà)這種文學(xué)體裁,體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。
教學(xué)建議:
課文充滿(mǎn)了豐富的想象,朗讀的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,通過(guò)想象理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)神話(huà)的喜愛(ài)。這篇文章,比較適合用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述,可以在學(xué)生熟讀課文、了解課文敘述順序的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言練習(xí)復(fù)述,并恰如其分地用上課文中的句子,把這些句子自然融入到自己的復(fù)述中。
教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)與技能】
1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。
3.積累課文中優(yōu)美的詞句,并能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
【過(guò)程與方法】
1.小組合作交流的形式學(xué)習(xí)。
2.表演、配樂(lè)朗誦深入課文,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
感受神話(huà)故事的傳奇魅力,感受古代人民豐富的想象力,體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣,培養(yǎng)想象力。
難點(diǎn)
用自己的話(huà)復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件、盤(pán)古開(kāi)天地情境的音樂(lè)帶。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,搜集盤(pán)古開(kāi)天地相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課生字、生詞。
2.體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解故事的主要內(nèi)容。
難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1.播放孫悟空、哪吒、葫蘆娃的動(dòng)畫(huà)片段。
2.同學(xué)們認(rèn)識(shí)他們嗎?他們是誰(shuí)?
3.在遠(yuǎn)古時(shí)期,像他們這樣神奇的'人物還有很多,其中有一個(gè)神奇人物用利斧劈開(kāi)了天與地,同學(xué)們,你們知道這位神奇的人物是誰(shuí)嗎?(學(xué)生答:盤(pán)古;教師板書(shū)課題,齊讀)
4.對(duì)題質(zhì)疑,學(xué)生匯報(bào),教師小結(jié):盤(pán)古是誰(shuí)?他是怎樣開(kāi)天地的?天地分開(kāi)后又是怎樣的?課文會(huì)告訴我們一切的。
二、初讀感知
1.自由朗讀課文,圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。然后同桌互讀互查。
2.識(shí)記生字。學(xué)生交流,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣識(shí)記這些字的。
3.鞏固識(shí)字。做“給生字找朋友”的游戲。(用卡片出示生字,請(qǐng)同學(xué)給其組詞)
4.有感情地讀“創(chuàng)造”“黑暗”“遼闊”“奔流不息”“茂盛”等詞語(yǔ)。
5.指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句,初步理解重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思。
6.引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文的主要內(nèi)容。
三、研讀感悟
學(xué)生圍繞“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀。
1.重點(diǎn)研讀課文第2自然段,體驗(yàn)盤(pán)古創(chuàng)造宇宙的艱難。
(1)找出文中的句子讀一讀,畫(huà)一畫(huà),說(shuō)一說(shuō),體會(huì)盤(pán)古是怎樣把混沌一片的東西劈開(kāi)的。
。2)讀了這段話(huà),你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞)
。3)通過(guò)朗讀,進(jìn)一步體驗(yàn)盤(pán)古開(kāi)天地的艱難。
2.重點(diǎn)研讀第5自然段,體驗(yàn)神話(huà)故事想象神奇的特點(diǎn)。
(1)讀一讀,說(shuō)說(shuō)你讀了這段話(huà)后有什么感受。
(2)再讀讀,把你的感受讀出來(lái)。
(3)你還想到了什么情景?能仿照文中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?
3.采用多種朗讀形式朗讀全文,進(jìn)一步體驗(yàn)神話(huà)故事的神奇。
四、想象感悟
1.浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂(lè)朗讀,想象盤(pán)古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。
2.展示臺(tái)。選擇自己最?lèi)?ài)讀的句子,把它記在腦海里,如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹(shù)木”等這樣的詞語(yǔ)。
3.學(xué)生借助多媒體畫(huà)面嘗試復(fù)述。
4.學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
五、布置作業(yè)
把神話(huà)故事《盤(pán)古開(kāi)天地》復(fù)述給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng),請(qǐng)他們提提意見(jiàn)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
盤(pán)古開(kāi)天地
混沌→劈
身體→美麗的宇宙
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)寫(xiě)本課生字,將字寫(xiě)得規(guī)范、正確。
2.了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn),并能把這個(gè)神話(huà)復(fù)述給別人聽(tīng)。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)。
難點(diǎn)
能復(fù)述故事。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)述故事
1.提示復(fù)述的線(xiàn)索,鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述時(shí)加入自己的想象。
點(diǎn)撥:提示學(xué)生先說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思,再把自然段的意思連起來(lái)進(jìn)行復(fù)述;也可以邊想象畫(huà)面邊復(fù)述;還可以按照上節(jié)課的板書(shū)進(jìn)行復(fù)述;或按照提出問(wèn)題解決問(wèn)題的方法進(jìn)行復(fù)述。
2.學(xué)生在小組內(nèi)自由練習(xí)復(fù)述。
3.提名說(shuō),集體評(píng)議。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.出示要寫(xiě)的生字,引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
注意左右結(jié)構(gòu)的三種類(lèi)型。提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí),多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬。注意寫(xiě)好半包圍結(jié)構(gòu)的字。
2.教師在田字格內(nèi)范寫(xiě)生字,學(xué)生仿寫(xiě)。
3.學(xué)生寫(xiě)字、抄詞。寫(xiě)后小組比較、評(píng)議。
三、課后作業(yè)
找其他神話(huà)故事讀一讀,講給別人聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
盤(pán)古開(kāi)天地
盤(pán)古醒后——天地分開(kāi)后——盤(pán)古倒下后
教學(xué)反思:
教學(xué)中每一個(gè)設(shè)計(jì),每一個(gè)句子呈現(xiàn),每一個(gè)提問(wèn)都要有針對(duì)性,圍繞目標(biāo)做到一步步落實(shí),而不是走馬觀花。
在教學(xué)盤(pán)古頂天立地中,我讓學(xué)生角色體悟,感受了盤(pán)古的辛苦,對(duì)累得倒下的盤(pán)古說(shuō)話(huà)讓學(xué)生進(jìn)行情感的深化,但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中,似乎做到了環(huán)節(jié)的到位,到是在落實(shí)這一個(gè)點(diǎn)上卻不夠,學(xué)生讀得不夠,學(xué)生說(shuō)得不夠,學(xué)生悟得不夠,在今后的課文教學(xué)中,我會(huì)讓學(xué)生讀夠、悟夠、充分落實(shí)到位。
部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,體會(huì)盤(pán)古的奉獻(xiàn)精神,用自己的話(huà)講述故事;
2、體會(huì)神話(huà)故事充滿(mǎn)想象的特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激情導(dǎo)入,復(fù)習(xí)生字
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)傳說(shuō)中的人物盤(pán)古,初讀了課文。今天,老師要考考大家,咱們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):
渾濁 劈開(kāi) 肌膚 血液 茂盛 祖宗
教師集體訂正。
2、誰(shuí)能把課文的主要意思說(shuō)一說(shuō):
盤(pán)古將黑暗的天地分開(kāi),創(chuàng)造了美麗的宇宙。
3、課文哪一段告訴了我們這個(gè)信息?
。1)先自己讀,然后齊讀,讀出偉大的盤(pán)古。
(2)說(shuō)說(shuō)對(duì)盤(pán)古的印象。
。3)讀最后一段。
二、研讀文本,體會(huì)偉大
。ㄒ唬┏鍪驹~語(yǔ):
混沌一片 黑乎乎 輕而清
重而濁 緩緩上升 慢慢下降
1、指名讀。
2、找找這些詞語(yǔ)在課文的什么地方?是用來(lái)寫(xiě)什么的?
學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、學(xué)生自讀課文,指名讀句子。
2、這混沌一片的世界是怎樣的呢?指名說(shuō),句式:很久很久以前,天和地還沒(méi)有分開(kāi),宇宙混沌一片。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、解讀課題,檢查預(yù)習(xí)
1、齊讀課題。
讀課題有講究,看誰(shuí)能按老師的要求讀好?怎樣讀,就回答了“誰(shuí)”開(kāi)天地?
怎樣讀,能回答盤(pán)古“干什么”?
昨天,老師讓大家預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在,請(qǐng)大家再次自讀課文,遇到生字詞多讀幾遍。
學(xué)生自由朗讀課文。
二、整體感知,提煉中心
知道了你們愛(ài)讀書(shū)。但,愛(ài)讀書(shū)不等于會(huì)讀書(shū)。有位專(zhuān)家說(shuō),“會(huì)讀書(shū)的人能把一篇文章讀成一句話(huà)!蔽覀?cè)囋,?qǐng)同學(xué)們拿出筆,快速默讀課文,想想,這篇課文能讀成哪句話(huà)?畫(huà)出來(lái)。
生默讀,畫(huà)出中心句。
人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。(齊讀)
還有一句話(huà)這樣說(shuō),“讀書(shū)更高的境界是把一句話(huà)讀成一個(gè)詞!睆倪@句話(huà)(指剛找出的中心句)里能讀出哪個(gè)詞?對(duì)!就是它!創(chuàng)造。◣煀^筆疾書(shū),粗粗的行楷字:創(chuàng)造)
三、走進(jìn)文本,對(duì)話(huà)交流
盤(pán)古究竟是怎樣開(kāi)始他的創(chuàng)造之路的?孩子們端好書(shū),我們到書(shū)里找答案。請(qǐng)自由讀第二三自然段。指導(dǎo)朗讀。
四、變換句式,啟發(fā)想象
1、盤(pán)古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了?請(qǐng)大聲地讀第四自然段。
2、孩子們的回答,我終于明白,盤(pán)古把他的身體化作了宇宙萬(wàn)物!(板書(shū):化作萬(wàn)物)
。ㄖ钢聊唬旱谒淖匀欢蔚南盗信疟染洹#┛矗嗾R的句式!就像列隊(duì)的士兵!我把紅色送給女同學(xué),綠色送給男生,黃色部分留給我自己。咱們合作朗讀,共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼!
老師和男女同學(xué)合作朗讀第四段。感動(dòng)盤(pán)古的無(wú)私和偉大,感受排比句的音律美和氣勢(shì)美。
句子美,我們讀得更美!就像大海的波濤,一浪接一浪,讀來(lái)好有氣勢(shì)!
3、這些句子,我們換一種說(shuō)法,看是不是更能抒發(fā)我們心中的`情?
非常欣賞你的想象力,你的語(yǔ)言感動(dòng)了我!
我看到了,孩子們正插上想象的翅膀,越飛越高,在神話(huà)的世界盡情翱翔!
難怪有人說(shuō),“讀書(shū)最高的境界,是把一句話(huà)(指板書(shū):化作萬(wàn)物)讀成一幅畫(huà)(指變換的句式)!”孩子們,你們做到了!
五、學(xué)生讀課文。
神話(huà)不僅具有豐富的想象力, 還給人一種強(qiáng)烈的震撼。我想,大家都已經(jīng)感受到了,讓我們?cè)偃プx課文,去體會(huì)盤(pán)古那雄偉高大的形象吧。
六、升華中心,布置作業(yè)
反思:本單元是向?qū)W生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育,通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟到傳統(tǒng)文化的光輝燦爛!侗P(pán)古開(kāi)天地》講述的是一個(gè)美麗的神話(huà)故事,文辭優(yōu)美。我用“創(chuàng)造”一詞,將本課串起來(lái),使學(xué)生興趣盎然。開(kāi)始,先讓學(xué)生找到本文的中心句:人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。讓學(xué)生從中找出中心詞:創(chuàng)造,然后提出問(wèn)題:盤(pán)古怎樣創(chuàng)造了宇宙?最后又教學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)“創(chuàng)造”。脈絡(luò)清晰自然。介于本文是個(gè)神話(huà),學(xué)生理解起來(lái)并沒(méi)有難度。于是,我把時(shí)間用在了讓學(xué)生充分地讀上。尤其是第二自然段與第四自然段,我把它作為一個(gè)重點(diǎn)段,運(yùn)用多種讀的形式,使孩子們充分地讀,有感情地讀,并潛移默化地將排比句告訴給了學(xué)生。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
。、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語(yǔ)。能借助拼音讀通課文,了解盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造美麗宇宙的過(guò)程。有感情朗讀課文。
。病⒛芰δ繕(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣,引導(dǎo)他們用自己的話(huà)復(fù)述課文。培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力,豐富自己的語(yǔ)言積累。
。、情感目標(biāo):體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
二、學(xué)習(xí)方法導(dǎo)航
。、品讀賞析法:理解詞語(yǔ)含義,從而使學(xué)生獲得豐富、充實(shí)的感受。如:品讀第四自然段時(shí),抓住“四季的風(fēng)、飄動(dòng)的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹(shù)木、滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。
。、角色演繹法:引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受,去想象,去體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。
。场(huà)面激活法:引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,加上合理的想象,用自己的話(huà)復(fù)述課文,再現(xiàn)神奇、美好的畫(huà)面。例如:在描述“萬(wàn)物生成”的畫(huà)面時(shí),可以依據(jù)課文內(nèi)容和自己的想象,將“四季的風(fēng)、飄動(dòng)的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹(shù)木、滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露”通過(guò)自己的語(yǔ)言,變成生動(dòng)的畫(huà)面。
三、聚集教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
。、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,激發(fā)他們閱讀神話(huà)故事的興趣,培養(yǎng)想象力。
。、教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,加上合理的想象,用自己的話(huà)復(fù)述課文,再現(xiàn)神奇、美好的畫(huà)面。
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備
1、教具:多媒體課件
2、學(xué)具:學(xué)生收集的中國(guó)著名的神話(huà)傳說(shuō)的圖片及文字資料。
五、教與學(xué)的師生互動(dòng)
1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:
畫(huà)外音:盤(pán)古開(kāi)天辟地,用他的身體創(chuàng)造了美麗的`宇宙,同學(xué)們,讓我們一同走進(jìn)這個(gè)神話(huà)故事,去感受它的神奇吧!
課件:盤(pán)古頂天立地的圖片。
。、初讀課文、學(xué)會(huì)生字:
⑴ 整體感知:
課件:盤(pán)古圖片以及課文朗讀。
畫(huà)外音:盤(pán)古開(kāi)天辟地的神話(huà)一直流傳至今,你頭腦中盤(pán)古是個(gè)怎樣的形象呢?
提示:可以是“勇敢、,無(wú)所畏懼、堅(jiān)毅、無(wú)私、具有獻(xiàn)身精神”等詞語(yǔ)。
、 自學(xué)生字:
明確:注意“肢、創(chuàng)、逐”都是翹舌音,“滋、造”是平舌音”;“猛”是后鼻音;“血液”的正確讀音為xuè yè;“倒”是多音字,在本課讀dǎo。“肢、肌、遼、血、液”是既要求認(rèn)識(shí)又要求會(huì)寫(xiě)的字。
點(diǎn)撥:老師可以采用開(kāi)火車(chē)讀、指名讀、小老師帶讀、老師書(shū)空學(xué)生猜字等多種形式認(rèn)讀生字。可以用組詞或說(shuō)句子的形式練習(xí)?梢砸龑(dǎo)學(xué)生從形聲字的形旁和聲旁的特點(diǎn),識(shí)記“猛、肢、肌、遼、液”,“丈、宗”可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)熟字“仗、蹤”減一減的方法來(lái)識(shí)記。
[寫(xiě)一寫(xiě)]將生字寫(xiě)得勻稱(chēng)、美觀。
點(diǎn)撥:引導(dǎo)學(xué)生觀察其中左右結(jié)構(gòu)的字要寫(xiě)得左窄右寬。如,“降”字的右下部分容易寫(xiě)錯(cuò),要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì);“創(chuàng)”字的左邊是“倉(cāng)”,不是“侖”。另外,“遼”“液”等字要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)端正,寫(xiě)勻稱(chēng);“闊”“滋”的筆畫(huà)較多,要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)擺好各部分的位置。評(píng):老師通過(guò)投影展示優(yōu)秀作品,學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
。、細(xì)讀課文,理清線(xiàn)索:
畫(huà)外音:用你最喜歡的方式讀課文,想一想你準(zhǔn)備用哪幾幅畫(huà)來(lái)展現(xiàn)這個(gè)故事。
明確:
、 確定用哪幾幅畫(huà)來(lái)展示,是為了讓學(xué)生再讀課文,抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),深入理解它們的意思。
⑵ 課文的線(xiàn)索可用以下的流程圖歸納:
盤(pán)古開(kāi)天地
混沌初開(kāi)→頂天立地→生成萬(wàn)物
點(diǎn)撥:引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)人讀、小組讀、邀請(qǐng)讀、引讀、比賽讀等多種方式把課文讀通順、讀流利。這篇課文處處充滿(mǎn)了豐富想象。在朗讀過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,通過(guò)想象理解課文內(nèi)容,從課文的神奇、豐富、美好的想象中受到感染。
課時(shí)小結(jié):奇特的構(gòu)思、生動(dòng)的形象,這將是一組多么吸引人的連環(huán)畫(huà)呀,真想早點(diǎn)欣賞到你們的作品。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)10
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,能用自己的話(huà)復(fù)述課文。
3、讀懂課文,體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣,培養(yǎng)想象力。
2、能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
設(shè)計(jì)理念及設(shè)計(jì)思路:
“積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)、精彩句段,以及在課外閱讀好生活中獲得的語(yǔ)言材料”是新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)閱讀教學(xué)提出的一項(xiàng)要求,而本課有許多值得學(xué)生積累的詞語(yǔ),因此,在本課教學(xué)時(shí),我依據(jù)集體備課時(shí)老師們的建議,抓住了課文中的有關(guān)詞語(yǔ),從詞語(yǔ)著手,幫助學(xué)生理解課文。有了詞語(yǔ)的引導(dǎo),學(xué)生也容易復(fù)述課文。
課前準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生搜集民間故事。
2、制作相應(yīng)的課件。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
1、師我們中華文化博大精深,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),有許多膾炙人口的民間故事一直廣為流傳。同學(xué)們都搜集了那些民間故事呢?下面我們來(lái)交流一下。
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
3、師:今天老師也給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)非常有趣的民間故事。(課件播放《盤(pán)古開(kāi)天地》)同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)故事嗎?(生:……)
4、齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由讀。
要求:
a、把課文讀通順。
b、畫(huà)出文中生字詞,不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。
c、想想課文主要講了什么內(nèi)容。
2、檢查自讀效果。
a認(rèn)讀生字詞并指導(dǎo)識(shí)記、書(shū)寫(xiě)。
b指名讀文。
c說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么,找出最能概括課文內(nèi)容的一句話(huà)(中心句)
3、盤(pán)古是怎樣用身體創(chuàng)造美麗宇宙的'呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、抄寫(xiě)生字詞
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入:上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容,并且學(xué)習(xí)了生字詞,現(xiàn)在我來(lái)考考大家。
二、研讀文本
。ㄒ唬┏鍪驹~語(yǔ)混沌一片一片漆黑輕而清重而濁緩緩上升慢慢下降
1、指名讀
2、找找這些詞語(yǔ)在課文的什么地方?是用來(lái)寫(xiě)什么的?
3、出示句子:
輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下降,變成了地。
齊讀。找出其中的反義詞。
。ǘ┏鍪驹~語(yǔ):掄起猛劈頂?shù)?/p>
1、齊讀。
2、這些詞語(yǔ)是表示什么的?它們是用來(lái)寫(xiě)誰(shuí)的?讀有關(guān)句子,想象盤(pán)古頂天立地的樣子。出示課文插圖,學(xué)生看圖想象。
過(guò)渡:巨人的神力也是有限的,盤(pán)古終于累倒了。
(三)出示詞語(yǔ):隆隆的雷聲飄動(dòng)的云遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹(shù)木滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露
1、指名讀。
2、找出這些詞語(yǔ)在課文的什么地方出現(xiàn)的,是用來(lái)寫(xiě)什么的?
3、師:盤(pán)古臨死了還想著為人類(lèi)造福,這是多么高尚的品質(zhì)!
4、課件出示盤(pán)古身體各部位的變化。師引讀。
5、指名復(fù)述這部分課文。(課件引導(dǎo))
三、拓展:同學(xué)們想想這后面的省略號(hào)是什么意思?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)盤(pán)古身體的其他部位都變成了什么?(指名說(shuō))
過(guò)度:是啊,人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
抬頭看天,那飄動(dòng)的云格外潔白,我知道這是盤(pán)古呼出的氣息。
放眼大地,遼闊的大地一片生機(jī),我知道,這是盤(pán)古(的肌膚。)
仰望高山
俯視江河
走進(jìn)溶洞
……
板書(shū)設(shè)計(jì)
混沌一片
猛劈
18 盤(pán)古開(kāi)天地 天地分開(kāi) 獻(xiàn)身精神
頂、蹬
宇宙形成 身體變化
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材簡(jiǎn)析:
《盤(pán)古開(kāi)天地》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元“燦爛的中華文化”這一單元的一篇精讀課文。這篇神話(huà)傳說(shuō)講的是一個(gè)名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。結(jié)構(gòu)清晰,生動(dòng),想象豐富,極具藝術(shù)魅力。
課文的脈絡(luò)十分清楚,分三個(gè)部分,把盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程描寫(xiě)得十分清楚。
選編這篇課文的目的,一是使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話(huà)這種文學(xué)體裁,二是體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,三是注意在表達(dá)上的特點(diǎn),感受我國(guó)古代人民豐富的想象力。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 復(fù)習(xí)鞏固“四肢、肌膚、血液”等詞語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣;
2. 采用邊讀邊想象畫(huà)面的方法,正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子,學(xué)習(xí)用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事,進(jìn)而把握人物特點(diǎn);
3.通過(guò)朗讀、交流等方式感受在表達(dá)上的特點(diǎn),激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣;
4.在理解課文內(nèi)容,體會(huì)巨人獻(xiàn)身精神的過(guò)程中,感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。
教學(xué)重難點(diǎn):
用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。
教學(xué)方法:
品讀感悟法、情境教學(xué)法
學(xué)法指導(dǎo):
邊讀邊想象畫(huà)面的方法,進(jìn)行句式訓(xùn)練,并能用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事。
課時(shí)安排:
第二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題
這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)神話(huà)故事《盤(pán)古開(kāi)天地》。
二、復(fù)習(xí)檢測(cè)
1.聽(tīng)寫(xiě):“四肢、肌膚、血液”。
2.找出這三個(gè)詞語(yǔ)所在的句子,嘗試看著黑板背誦,試著用自己的話(huà)講一講。
【設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)、找句子、背句子的過(guò)程中,積累了語(yǔ)言,為后面用自己的話(huà)講一講故事奠定了基礎(chǔ)。】
三、品析語(yǔ)言,復(fù)述課文
1.采用邊讀邊想象畫(huà)面的方法,自由朗讀課文,想一想課文是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的?相機(jī)指導(dǎo)采用邊讀邊想象畫(huà)面的方法朗讀這句話(huà)。
2.又是圍繞哪一個(gè)詞寫(xiě)的?(板書(shū):創(chuàng)造)
【設(shè)計(jì)意圖:把一篇讀成一句話(huà),把一句話(huà)讀成一個(gè)詞語(yǔ),又把詞語(yǔ)放到課文中去理解,引導(dǎo)學(xué)生在中走了一個(gè)來(lái)回,培養(yǎng)了語(yǔ)感,促進(jìn)了語(yǔ)文能力的.形成!
3.盤(pán)古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙呢?他又是如何創(chuàng)造這個(gè)宇宙的呢?帶著這兩個(gè)問(wèn)題,我們來(lái)共同學(xué)習(xí)講述神話(huà)故事的方法。
、僖浴昂芫煤芫靡郧埃旌偷剡沒(méi)有分開(kāi),宇宙混沌一片。”為例,采用邊讀邊想象畫(huà)面的方法,學(xué)習(xí)朗讀,學(xué)習(xí)講述故事的方法。
、谝缘诙匀欢螢槔,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)述課文的方法。
第一步:自由朗讀課文,思考盤(pán)古醒后,做了什么?
第二步:一名學(xué)生朗讀課文,同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考,盤(pán)古醒后,做了什么,結(jié)果怎樣?
第三步:集體朗讀。
第四步:默讀,按照“盤(pán)古醒后——做了什么——結(jié)果怎樣”的順序復(fù)述課文,并在班內(nèi)交流。
4.采用邊扶邊放的方法,按照“天地分開(kāi)后——做了什么——結(jié)果怎樣”的順序復(fù)述“天地分開(kāi)后”發(fā)生的事情。
5.采用完全放手的方法讓學(xué)生自主嘗試“盤(pán)古倒下后——做了什么——結(jié)果怎樣”的順序復(fù)述“盤(pán)古倒下后”發(fā)生的事情。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際增加想象。
6.引導(dǎo)學(xué)生完整地講述這個(gè)故事。
7.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。
【設(shè)計(jì)意圖:在充分朗讀、默讀的基礎(chǔ)上,從邊扶邊放到完全放手,逐漸地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文,然后用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事,既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,又發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。】
四、推薦閱讀,拓展延伸
1.給家長(zhǎng)講一講這個(gè)故事。
2.讀其他的神話(huà)故事。
板書(shū)設(shè)計(jì):
盤(pán)古開(kāi)天地
盤(pán)古醒了
混沌一片 天地分開(kāi)后 創(chuàng)造
盤(pán)古倒下后
。ㄋ闹、肌膚、血液……)
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、激趣導(dǎo)入,引入課題:
同學(xué)們,我們國(guó)家有許許多多古老的神話(huà),相信下面這些神話(huà)中的人物你們一定熟悉,讓我們大聲地說(shuō)出他們的名字吧。ǘ嗝襟w顯示:女?huà)z補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、西游記、后羿射日、嫦娥奔月……)。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)非常著名的神話(huà)故事:盤(pán)古開(kāi)天地。板書(shū)課題并齊讀課題。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1、自由讀課文,要求把句子讀通順,把字音讀正確。
2、教師巡回檢查學(xué)生的朗讀情況,將容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)板書(shū)在黑板一側(cè)。
3、認(rèn)讀詞語(yǔ),抽讀課文,檢查課文朗讀情況,并說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事。
三、抓住主線(xiàn),理清條理。
1、指名讀,每讀一段,清理字詞,理解每段內(nèi)容。
2、第一段:引導(dǎo)最后一句度讀得很慢很輕,想突出什么?理解本段寫(xiě)的是天地還沒(méi)有分開(kāi),板書(shū)---天地沒(méi)分開(kāi)。
3、第二段:出示詞語(yǔ)“掄起”、“猛劈”,指正讀音,指名讀。理解盤(pán)古用力,大家做掄起和猛劈的動(dòng)作,此時(shí)盤(pán)古還在沉睡嗎?板書(shū)---盤(pán)古醒后
4、第三段,出示詞語(yǔ):“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結(jié)合實(shí)際理解一丈有多高。弄清多音字“倒”。這段中天和地已分開(kāi),板書(shū)---天地分開(kāi)后。
5、第四段,出示形近字“肢、肌、膚”,發(fā)現(xiàn)不同之處,引導(dǎo):深伸伸你的四肢,摸摸你的肌膚,體會(huì)都是身體的一部分,能說(shuō)出幾個(gè)月字旁的字嗎?(臉、腿、肘、胳膊、臂、腳、脖、臀)出示形近字“液、滋、潤(rùn) ”,找共同點(diǎn),與水有關(guān)。出示本段中的偏正詞語(yǔ),指名讀。此時(shí)盤(pán)古倒下后,板書(shū)----盤(pán)古倒下后
6、第五段,指名讀。
四、精讀品悟,感悟英雄。
過(guò)渡:讀了一遍課文,許多同學(xué)就有些神奇的感覺(jué)了,想仔細(xì)體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天地的神奇嗎?
1、精讀第二段,思考盤(pán)古醒后,怎么做的?
(1)指名讀相關(guān)句子。
出示句子一:“…掄起…,…猛劈……”
體會(huì)人物動(dòng)作:為什么掄起和猛劈讀得這樣重?再次指名讀,再用力,看誰(shuí)力量大。
出示句子二:“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地!
。2)引導(dǎo)讀。師與全體學(xué)生對(duì)讀,帶手勢(shì)。男女生對(duì)讀。
2、學(xué)習(xí)第三段。
過(guò)渡:天地就這樣分開(kāi)了,接下來(lái)呢?指名讀句子。
。1)出示句子三“盤(pán)古怕天地還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。”
。2)實(shí)踐體會(huì)人物:同學(xué)們,想不想當(dāng)一回了不起的盤(pán)古?一起來(lái)試試。站起來(lái),怎么頂?(師讀句子,師生一起做動(dòng)作,師注意觀察用力同學(xué)的表現(xiàn)。)
。3)問(wèn)特別用力的同學(xué),“盤(pán)古”為什么腿神蹬得這么直?脖子怎么伸得這么長(zhǎng)?眼睛為何瞪這么大?你們都和盤(pán)古一樣,用盡力氣頂住天,蹬住地。堅(jiān)持住,“一、二、三、四、五、!,有什么感覺(jué)?
。4)引導(dǎo)猜想:只是十幾秒啊!盤(pán)古呢?這樣不知過(guò)了多少年。猜想多少年?
。5)師引讀:十年過(guò)去了,生:盤(pán)古怕…。
一百年過(guò)去了,盤(pán)古怕……
一千年過(guò)去了,盤(pán)古怕……
一萬(wàn)年過(guò)去了,盤(pán)古怕……
十萬(wàn)年過(guò)去了,盤(pán)古怕……
師:直到天地逐漸形成,盤(pán)古也累得倒了下去,此時(shí)你想對(duì)倒下的盤(pán)古說(shuō)些什么?
3、學(xué)習(xí)第四段
過(guò)渡:英雄盤(pán)古倒下去了,更神奇的事情發(fā)生了。請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真讀第四段,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更精彩、神奇的畫(huà)面,將你看到的神奇畫(huà)面畫(huà)下來(lái)。
(1)生自由讀。
。2)指名讀,把看到的巨大變化,神奇的畫(huà)面讀出來(lái)。
。3)集中指導(dǎo)背誦;(逐句出示本段的排比句)
(4)課件出示全段,齊讀感受神奇的'變化。
(5)激發(fā)想象:表達(dá)神奇畫(huà)面難道僅僅是文中寫(xiě)的嗎?從哪里看出來(lái)的?學(xué)生大膽想象。
。6)出示句式:他的( ),變成了( )的( )。每人想一句。
過(guò)渡:是。”P(pán)古的一切都化作了萬(wàn)物,這就是開(kāi)天辟地、頂天立地、化作萬(wàn)物的盤(pán)古,面對(duì)這樣的一位英雄,你還想說(shuō)些什么?課件出示盤(pán)古圖
4、總結(jié):是啊,盤(pán)古的確偉大。盤(pán)古,你確實(shí)了不起,是你,用大斧頭劈開(kāi)了天地;是你,用自己的身軀頂住了天地;是你,把自己的全身化作了宇宙的萬(wàn)物,創(chuàng)造了美麗的宇宙。(板書(shū)創(chuàng)造宇宙)如果沒(méi)有你,就沒(méi)有美麗的宇宙,讓我們帶著對(duì)盤(pán)古的佩服、感激之情,齊讀最后一段。
5、練習(xí)復(fù)述。自己再讀課文,照板書(shū)顯示的順序練習(xí)復(fù)述。
6、指名復(fù)述,學(xué)生評(píng)選講故事能手。
五、拓展延伸:
1,同學(xué)們,中華神話(huà)故事凝聚著古代勞動(dòng)人民豐富的想像和光輝燦爛的傳統(tǒng)文化,值得去讀一讀。
。ㄍ队捌渌裨(huà)故事圖片)
2,老師從圖書(shū)室借來(lái)了一些神話(huà)故事書(shū)放在圖書(shū)角,請(qǐng)大家利用課余時(shí)間去分享。
六、作業(yè):
請(qǐng)大家用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利朗讀課文,通過(guò)想象朗讀,品味語(yǔ)言,體會(huì)盤(pán)古勇于獻(xiàn)身的精神,了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn),激發(fā)對(duì)神話(huà)的濃厚興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)用自己的話(huà)復(fù)述神話(huà)故事。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣,培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法,自學(xué)生字新詞,查字典理解不懂的詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn):發(fā)揮豐富的想象,復(fù)述故事。
教師教學(xué)準(zhǔn)備:
①制作多媒體課件。
、谠谡n前交流中,了解學(xué)情,溝通師生情感。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà),導(dǎo)入新課,引起閱讀期待
(一)談話(huà)激趣,導(dǎo)入新課。
(二)板書(shū)課題,讀題。
二、初讀課文,整體感知,質(zhì)疑問(wèn)難
(一)初讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考課文主要內(nèi)容。
2.提名認(rèn)讀生詞,相機(jī)正音。
3.引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。
4.指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。
5.初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“創(chuàng)造”。
(二)質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
1.圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。
2.師生共同梳理、歸納問(wèn)題。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:對(duì)那些在課文中能直接找到答案的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)當(dāng)即予以解決;對(duì)那些有思考價(jià)值,能幫助學(xué)生深入理解課文的問(wèn)題,進(jìn)行梳理,板書(shū)于黑板上,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的讀書(shū)去解決;課堂解決不了的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生在課后通過(guò)查閱資料等方法解答。
三、順學(xué)而導(dǎo),解決問(wèn)題,讀懂課文。
(一)解決“盤(pán)古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙?”的問(wèn)題。
1.提名朗讀第一自然段,思考提出的`問(wèn)題。
2.根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)理解“混沌”的意思。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:如果學(xué)生不能正確理解詞語(yǔ),教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典,結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境,選擇正確的解釋。
(二)解決“盤(pán)古怎樣創(chuàng)造宇宙?”的問(wèn)題。
1.引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落,默讀課文,思考相關(guān)的問(wèn)題。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:根據(jù)學(xué)生的心理需要,按學(xué)生找到的順序,依次教學(xué)相關(guān)的段落。
2.讀中品詞析句,感受盤(pán)古的精神與表達(dá)的精妙。
(1)學(xué)生匯報(bào)交流,相機(jī)出示下列句子,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀:
—————他見(jiàn)周?chē)黄岷,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去!
①理解“掄”的意思。
、诒容^“拿”“提”“拎”與“掄”的不同,感悟盤(pán)古的力大、神勇,體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。
、壑笇(dǎo)朗讀,感受盤(pán)古劈開(kāi)天地的力量和勇氣。
—————輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而渾的東西,慢慢下降,變成了地!
、僬{(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累,理解“輕”與“清”意思的不同。
、谝龑(dǎo)學(xué)生讀書(shū)并有所發(fā)現(xiàn)。
、劢涣鲗W(xué)生的發(fā)現(xiàn),感悟理解詞語(yǔ)的方法及語(yǔ)言表達(dá)的精妙。
a.通過(guò)“清”理解“濁”的意思,感悟利用反義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。
b.在朗讀中,感悟課文通過(guò)幾組反義詞,把天地形成的過(guò)程寫(xiě)得清楚、明白。
C.結(jié)合句子,進(jìn)一步理解“混沌”的意思,體會(huì)聯(lián)系上下文也是深入理解詞語(yǔ)的好方法。
(2)引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)概括段意。(板書(shū):開(kāi)天辟地)
(3)引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上,也用成語(yǔ)概括段意。(板書(shū):頂天立地)
3.指導(dǎo)朗讀,展開(kāi)想象,感受神奇和美麗。
(1)學(xué)生自讀,找到自然段的中心句,體會(huì)中心句的作用。
(2)邊讀邊畫(huà)出盤(pán)古身上發(fā)生的變化,感受變化的神奇。
(3)指導(dǎo)朗讀,把文字變成腦海中的畫(huà)面,感受宇宙的美麗。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語(yǔ)展開(kāi)想象,感受美麗。
(4)拓展想象,豐富美麗。
、賻煟罕P(pán)古的身上是不是只有這些變化?你是從哪兒知道的?
②啟發(fā)想象,練習(xí)說(shuō)話(huà)。
(出示句式)
盤(pán)古的(),變成了()的()。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:在交流的過(guò)程中,感悟想象要合理、豐富。
(5)有感情朗讀課文,感悟盤(pán)古創(chuàng)造的宇宙的美麗。
三、回歸整體,升化認(rèn)識(shí)。
(一)圍繞板書(shū),說(shuō)說(shuō)盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造的,明晰“創(chuàng)造”的含義。
(二)朗讀、品味中心句。
(三)教師小結(jié)。
1.歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。
(四)布置作業(yè)。
熟讀課文,把這個(gè)神奇的故事講給家人聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、復(fù)習(xí)生字、生詞。
2、有感情朗讀全文,談感受。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:學(xué)生的感受是多方面的,可以感受神話(huà)故事想象的豐富、神奇;也可以感受盤(pán)古高大、雄偉的形象;還可以體會(huì)創(chuàng)造的過(guò)程;或者說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)的收獲……
二、復(fù)述故事。
1.提示復(fù)述的線(xiàn)索,鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述時(shí)加入自己的想象。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:復(fù)述的順序和內(nèi)容給學(xué)生做一些提示,如提示學(xué)生先說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思,再把自然段的意思連起來(lái)進(jìn)行復(fù)述;也可以邊想象畫(huà)面邊復(fù)述;還可以按照上節(jié)課的板書(shū)進(jìn)行復(fù)述;或按照提出問(wèn)題解決問(wèn)題的方法進(jìn)行復(fù)述。
2.學(xué)生自由練習(xí)。
3.提名說(shuō),集體評(píng)議。
三、書(shū)寫(xiě)生字。
1.指導(dǎo)學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu),并思考怎樣把字寫(xiě)好。教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
、僦笇(dǎo)易寫(xiě)錯(cuò)的字,如“降”。
、谥笇(dǎo)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字,如“液”“滋”等。
2.練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
3.成果展示,師生評(píng)議。
4.積累詞語(yǔ),豐富語(yǔ)言
、俜e累文中喜歡的詞句,并抄寫(xiě)下來(lái)。
、谝龑(dǎo)學(xué)生關(guān)注第四自然段中描寫(xiě)事物特點(diǎn)的詞語(yǔ),如“隆隆的雷聲”“飄動(dòng)的云”,這些詞語(yǔ)生動(dòng)形象地表現(xiàn)了宇宙的美麗。
四、布置作業(yè)
激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣,準(zhǔn)備參加“故事大王”的評(píng)選活動(dòng)。
附板書(shū)設(shè)計(jì):
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)14
《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)(公開(kāi)課)
學(xué)情分析:三年級(jí)學(xué)生充滿(mǎn)天真和幻想,具有豐富的創(chuàng)造力和較強(qiáng)的自我表現(xiàn)力,并且已初具自學(xué)能力。對(duì)字詞的教學(xué)可讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法幫助識(shí)記。閱讀教學(xué)時(shí)學(xué)生通過(guò)不同形式的讀可以加強(qiáng)語(yǔ)感,深入感悟、體驗(yàn)。小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛感染而產(chǎn)生共鳴,教學(xué)中可借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境以助想象、理解。另外,在課外閱讀中,大部分學(xué)生都已經(jīng)接觸了不少神話(huà)故事,因此可引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通地學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)“自主讀書(shū)”的能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、混沌、下降、掄起、猛劈、蹬地”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,能用自己的話(huà)復(fù)述課文。
3、讀懂課文,認(rèn)識(shí)神話(huà)這種文學(xué)體裁,體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣,培養(yǎng)想象力。
教學(xué)難點(diǎn):能用自己的話(huà)復(fù)述課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:1、學(xué)生課前收集一些神話(huà)故事。2、準(zhǔn)備教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入,介紹神話(huà)
師:同學(xué)們,中華民族是一個(gè)有著五千年歷史文化的文明古國(guó),在這片古老的土地上,“神話(huà)故事”以它特有的魅力傳播中外,延續(xù)古今,成為中華文化史上一顆璀璨的明珠。請(qǐng)看:你知道這些圖片講的是什么神話(huà)故事嗎?
嫦娥奔月 后羿射日 夸父追日
祖國(guó)的神話(huà)故事多如天上的繁星數(shù)不勝數(shù),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話(huà)故事。
1、齊讀課題,揭題,釋題:盤(pán)古開(kāi)天地,說(shuō)說(shuō)“開(kāi)”的意思(板書(shū):開(kāi)辟)。
2、讀了課題,你有什么疑問(wèn)?(預(yù)設(shè):盤(pán)古為什么要開(kāi)天地?盤(pán)古怎樣開(kāi)天地?等)
二、由題生疑,走進(jìn)神話(huà)
1、讓我們帶著這些疑問(wèn)進(jìn)入課文,認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀一遍。注意讀準(zhǔn)字音、讀通課文,遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、同學(xué)們的姿勢(shì)告訴我,你們已經(jīng)讀好了,老師這兒有幾個(gè)生字組成的詞語(yǔ),你能把它讀正確嗎?
A、開(kāi)火車(chē)讀,正音:“血”是一個(gè)多音字,在這里念第4聲。
B、齊讀。
C、你覺(jué)得哪個(gè)詞特別難懂呢?理解:混沌?纯醋值渖蠈(duì)“混沌”是怎么理解的
出示:模糊一團(tuán)的狀態(tài)
師:理解詞語(yǔ)的意思除了查工具書(shū),還可以通過(guò)聯(lián)系上下文,讓我們把這個(gè)詞語(yǔ)送回到句子中去理解,齊讀:“很久很久以前,天和地還沒(méi)有分開(kāi),宇宙混沌一片。”
這到底是怎樣的情景呢?這樣的世界有聲音嗎?能看見(jiàn)什么?這樣的情景送給它一個(gè)成語(yǔ),那就是:昏天暗地(板書(shū))
3、同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)課文了,請(qǐng)你用屏幕上的一個(gè)或幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?(可以用文中的一個(gè)句子來(lái)回答,并用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。)。指名說(shuō)。
A、師:專(zhuān)家說(shuō):會(huì)讀書(shū)的人能把一篇文章讀成一句話(huà)。你很會(huì)讀書(shū)。
同學(xué)們,專(zhuān)家還說(shuō):讀書(shū)更高的境界是把一句話(huà)讀成一個(gè)詞。你覺(jué)得這個(gè)句子中哪個(gè)是關(guān)鍵詞啊?交流:創(chuàng)造
B、觀察:“創(chuàng)”是什么旁?想想:為什么要用立刀旁?(盤(pán)古創(chuàng)造天地需要刀斧)
同學(xué)們,“創(chuàng)造”需要工具,需要力量,需要行動(dòng)。我們這就拿起筆認(rèn)認(rèn)真真把這個(gè)詞寫(xiě)一遍。其實(shí),很多字你只要明白了它的`意思,就能更容易記住它的書(shū)寫(xiě)。
三、探究解疑,品味神韻
1、同學(xué)們,這是一個(gè)神話(huà)故事,(板書(shū):神話(huà)),你知道這里的“神”是什么意思嗎?――神奇,對(duì)啊,神話(huà)就是神奇的故事,它充滿(mǎn)了幻想的色彩,充滿(mǎn)了神奇的想象。讀這樣的文章,咱們要一邊讀,一邊在腦子里畫(huà)畫(huà),把一段又一段的課文畫(huà)成一幅又一幅的畫(huà)面。那么盤(pán)古是怎樣開(kāi)始他的創(chuàng)造之路的?請(qǐng)一生朗讀課文第2自然段(出示),讓我們跟隨著她的朗讀,來(lái)到遠(yuǎn)古時(shí)代,想象:此刻你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?
A、(1)出示第2段。指名說(shuō)。
B、可以把“掄起”換成“拿起”,把“猛劈”換成“猛砍”嗎?(還是“掄”、“劈”用的力氣大。)
師評(píng):是呀,盤(pán)古用了巨大的力量!讓我們一起當(dāng)一回盤(pán)古掄起斧頭猛劈吧!齊讀
。2)只聽(tīng)一聲巨響,宇宙發(fā)生了神奇的變化,你瞧――
出示句子:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
A、(自由讀)讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特別嗎?
B、讓我們把他們請(qǐng)出來(lái)吧![反義詞顯紅]
師:誰(shuí)來(lái)讀這幾組反義詞,讀出天地形成時(shí)這種截然不同的感覺(jué)。指名讀反義詞
師:讓我們把這種截然不同的感覺(jué)送回到句子中,一起用朗讀去感受一下吧!齊讀
C、讀著讀著,還發(fā)現(xiàn)了什么?
我們發(fā)現(xiàn)這里還有一組近義詞,緩緩――慢慢。
其實(shí)在前面的一句話(huà)中也有一個(gè)詞語(yǔ)跟“慢慢”意思相近,它是――漸漸
D、透過(guò)這三個(gè)詞你們看出了什么?(預(yù):艱難)讓我們通過(guò)朗讀表現(xiàn)這份艱難。
(女生讀前半句,男生讀后半句)
小結(jié):盤(pán)古這一掄,掄出了他積蓄了十萬(wàn)八千年的力量;、一劈,劈出了千古未聞的驚人巨響;一開(kāi),開(kāi)出了混沌世界中的朗朗乾坤。
。R讀第2自然段)
此時(shí)此刻,你們的朗讀讓老師的腦海里出現(xiàn)了一個(gè)成語(yǔ),那就是:開(kāi)天辟地(板書(shū))我們一起把這前所未有的創(chuàng)舉寫(xiě)下來(lái)。
2、過(guò)渡:天和地就這樣漸漸分開(kāi)了,天地分開(kāi)以后,盤(pán)古又是怎么做的呢?請(qǐng)大家快速地默讀第三自然段!畫(huà)出描寫(xiě)盤(pán)古動(dòng)作的句子。
⑴(回答后出示句子填空)天地分開(kāi)以后,盤(pán)古怕它們還會(huì)合在一起,就頭(頂著天),用腳使勁(蹬著地)。
用一個(gè)詞來(lái)介紹盤(pán)古此時(shí)的動(dòng)作,你會(huì)想到什么詞?(板書(shū):頂天立地)
⑵師:是呀,把一句話(huà)讀成一個(gè)詞語(yǔ)是一種很高的學(xué)習(xí)本領(lǐng)哦!盤(pán)古就這樣艱難地立在天地之間,這是怎樣的一種感覺(jué)呢?現(xiàn)在你們就是盤(pán)古,請(qǐng)全體起立,讓我們一起來(lái)做做頂天立地的動(dòng)作!齊立。
師:對(duì),這才叫頂天蹬地!這是件大事,稍有分心,天地將再次閉合,世界將永無(wú)寧日。
(出示句子)師引讀:就這樣,幾百年過(guò)去了,生接讀――;幾千年過(guò)去了,生接讀――;幾萬(wàn)年過(guò)去了,生接讀――;就這樣,不知過(guò)了多少年,盤(pán)古仍然――。
、菐煟赫(qǐng)坐,此時(shí)此刻,你想說(shuō)些什么?(生:累)
師:是啊,我們才堅(jiān)持了這么一會(huì)兒就已經(jīng)很累了,知道盤(pán)古頂天立地了多久嗎?
難怪書(shū)上說(shuō)不知――生:“不知過(guò)了多少年!”
3、師:是啊,憑著這份堅(jiān)持,這份信念,盤(pán)古使得――(師生接讀)天每天升高一丈,……
。1)盤(pán)古的身體竟然會(huì)隨著天的升高而升高,你感到怎樣?來(lái),讓我們真真切切地讀出這份神奇。(齊讀第3段)此刻,老師相信盤(pán)古頂天立地的形象已經(jīng)矗立在我們的心中。
。2)同學(xué)們,講故事在我們的文字出現(xiàn)以前就開(kāi)始流傳了,靠的嘴巴講,耳朵聽(tīng),老師相信你們也喜歡講故事。不看課文,請(qǐng)你講講盤(pán)古頂天立地那神奇的一幕怎么樣?自己在位子上先看著第3段練一練吧,加上動(dòng)作會(huì)更棒!(指名講故事)
四、總結(jié)延伸,復(fù)述神話(huà):盤(pán)古倒下后,他的創(chuàng)造之路停止了嗎?他的身體又發(fā)生了哪些神奇的變化呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
課件出示小任務(wù):回家后,請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)本上的這三個(gè)段落用自己的話(huà)講給家人或小伙伴聽(tīng),可以用書(shū)上的語(yǔ)言,也可以加上自己的想象,那就是你的――創(chuàng)造。下課!
板書(shū)設(shè)計(jì) 18 盤(pán)古開(kāi)天地
昏天暗地
開(kāi)天辟地
頂天立地
教后反思:這節(jié)課都是按照教案照本宣科,就想著怎樣上完完成任務(wù)。比如,當(dāng)學(xué)生說(shuō)到開(kāi)天地的開(kāi)始創(chuàng)造的意思時(shí),其實(shí)也是可以的,但我就按照自己的想法,還是說(shuō)開(kāi)辟更準(zhǔn)確。原先設(shè)計(jì)的朗讀內(nèi)容、說(shuō)的內(nèi)容更多一些,后來(lái)覺(jué)得時(shí)間不夠,就去掉了幾個(gè)環(huán)節(jié),又怕時(shí)間會(huì)不夠,所以有些地方就教在表面。給學(xué)生思考的時(shí)間可能不是很充分,最后復(fù)述時(shí)也只叫了一個(gè)學(xué)生。三年級(jí)在字詞教學(xué)方面還是得注重書(shū)寫(xiě),這節(jié)課花在學(xué)生書(shū)寫(xiě)方面的時(shí)間還欠缺。最后正如趙校長(zhǎng)所說(shuō)的,教得簡(jiǎn)單一點(diǎn)好。神話(huà)就在于她的神奇,在教學(xué)中可以從“神奇”入手,并以一個(gè)段落為例子,教給他們方法,再讓學(xué)生尋找神奇的所在,從而實(shí)現(xiàn)閱讀方法的遷移。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“宇宙”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,能用自己的話(huà)復(fù)述課文。
3、讀懂課文,體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中的優(yōu)美詞句。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件、生字詞語(yǔ)、與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
第一課時(shí):朗讀課文,感受盤(pán)古的偉大;
第二課時(shí):朗讀回味,復(fù)述故事,積累詞句;
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
課前活動(dòng):
學(xué)生朗讀《神話(huà)故事千字文》(節(jié)選)
一、談話(huà)引入:
剛才同學(xué)們朗讀的千字文中,就蘊(yùn)藏著好幾個(gè)神話(huà)故事呢:精衛(wèi)填海、女?huà)z補(bǔ)天。中華傳統(tǒng)文化相一個(gè)巨大的寶庫(kù)。今天,我們一起走進(jìn)這個(gè)寶庫(kù),去學(xué)習(xí)《盤(pán)古開(kāi)天地》吧。(板書(shū)課題,齊讀課題)
二、初讀感知。檢查預(yù)習(xí)情況:
1、出示生字,學(xué)生認(rèn)讀;
2、出示詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀;
3、課文有幾個(gè)自然段?(5個(gè))
4、自讀課文,課文講了什么?
三、朗讀感知語(yǔ)言,感受盤(pán)古的偉大之處:
1、朗讀感知第一段:
齊讀。想象“混沌一片”的景象。出示130億年前的宇宙圖片,幫助理解。再讀。
2、朗讀感知第二段:
齊讀,說(shuō)出段意(板書(shū):開(kāi)天辟地)。找出盤(pán)古“開(kāi)天辟地”的句子,朗讀。學(xué)生模擬“開(kāi)天辟地”的聲音。齊讀最后兩句話(huà),找出反義詞,讀一讀。齊讀全段文字。
3、朗讀感知第三段:
齊讀,說(shuō)出段意(板書(shū):頂天蹬地)。朗讀盤(pán)古“頂天蹬地”的句子。學(xué)生體驗(yàn)“頂天蹬地”,體味盤(pán)古的艱辛。出示課文插圖,引導(dǎo)看圖。學(xué)生對(duì)盤(pán)古訴說(shuō)心里話(huà)。指導(dǎo)感情朗讀。
4、朗讀感知第四段:
齊讀,說(shuō)出段意(板書(shū):變成萬(wàn)物)。教師引讀“寫(xiě)變化的句子“,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。邊讀邊想象。想象補(bǔ)充”變化“,理解省略號(hào)。配樂(lè)感情朗讀。想對(duì)盤(pán)古怎樣說(shuō)?
5、感情朗讀第五自然段:
感情朗讀。提出中心段。再齊讀。
四、學(xué)生配樂(lè)美讀課文。
五、拓展延伸:
1、教師講述盤(pán)古的故事,激發(fā)學(xué)生閱讀古代神話(huà)故事的興趣。
2、課件出示:推薦神話(huà)故事讀物;
六、總結(jié)談話(huà):
下節(jié)課,我們回味讀文,復(fù)述故事,積累詞句。
板書(shū)設(shè)計(jì):
18、盤(pán)古開(kāi)天地
開(kāi)天辟地
頂天蹬地
變成萬(wàn)物
(想象神奇)
教學(xué)反思:
一、抓住重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景
在這堂課上,“以讀代講”貫穿始終,讀得充分,讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤(pán)古分開(kāi)天地。在教學(xué)時(shí),抓住“掄”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì)盤(pán)古的動(dòng)作,并加上自己的動(dòng)作,讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處。課文描寫(xiě)天地變化時(shí)用了這段話(huà)“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來(lái),體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)所妙之處。
創(chuàng)設(shè)一定情景,讓學(xué)生體會(huì)盤(pán)古為了讓天地成形,做了怎樣的付出。“頭頂著天,用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈!崩蠋熞x:不知過(guò)了多少年,盤(pán)古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了,生接讀……一百年過(guò)去了,生接讀……一萬(wàn)年過(guò)去了,生讀……結(jié)果“盤(pán)古也累的倒了下去!
二、結(jié)合文本展開(kāi)想象
在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后,我這樣引導(dǎo)學(xué)生:
師:同學(xué)們,多么神奇的畫(huà)面啊!讓我們共同合作,分享這神奇的文字,再現(xiàn)這神奇的畫(huà)面吧!看投影,全體女同學(xué)讀盤(pán)古身體的一部分;全體男同學(xué)讀盤(pán)古身體變化的部分,注意讀出巨大的神奇的變化!
學(xué)生進(jìn)行合作朗讀,感悟盤(pán)古身體的巨大變化。
師:同學(xué)們,你們看到的神奇畫(huà)面難道僅僅只是課文里所寫(xiě)的嗎?仔細(xì)看,你還會(huì)看到更多更多的畫(huà)面,大家想想盤(pán)古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì)變成什么?
學(xué)生自由說(shuō)。
生:他的手指,變成了高高的.山峰。
生:他的牙齒變成了一座座火山。
生:他的頭發(fā)變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝。
生:他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石
生:他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯(cuò)的立交橋。
生:他身上的細(xì)胞變成了活潑可愛(ài)的小朋友。
給學(xué)生廣闊的空間,學(xué)生的想象會(huì)讓你驚嘆不已。第四自然段末的省略號(hào)是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生積極思考,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在課堂上,教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來(lái)整體感悟語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即:盤(pán)古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言表達(dá)得更生動(dòng)具體,教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白,讓學(xué)生有問(wèn)題可思考,有時(shí)間可思考,有機(jī)會(huì)去思考。這樣的課堂就會(huì)相對(duì)地少一點(diǎn)灌輸,多一點(diǎn)啟發(fā);少一點(diǎn)講授,多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng)。只有這樣,才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
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