盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-10-31 10:05:24 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編精心整理的盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,感受文章的神奇有趣,豐富學(xué)生的想象。

  2.積累課文中優(yōu)美的詞句。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  感悟盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

  【教學(xué)流程】

  一、導(dǎo)入

  師:今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小故事,一個(gè)有關(guān)大自然如何產(chǎn)生的故事。想不想聽(tīng)?

  那就端正坐好,認(rèn)真聽(tīng)老師講。

  老師講故事

  老師講的這個(gè)故事好不好聽(tīng)?大家想不想自己讀一讀?那就趕快把書(shū)翻到53頁(yè)第14課今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這則神話(huà)故事——《盤(pán)古開(kāi)天地》(出示課題,學(xué)生齊讀)

  二、初讀課文,理解詞語(yǔ)

  1、師:讀故事前老師有個(gè)小提示:希望大家把碰到的難讀詞語(yǔ)、句子,圈一圈、劃一劃,多讀幾遍,好嗎?那就開(kāi)始大聲地自由朗讀吧!

  2、師:看大家讀得很投入!老師相信這些詞語(yǔ)肯定難不倒你們!

  出示:混沌逐漸血液祖宗

  緩緩四肢肌膚遼闊

 。1)同桌互相讀讀這些詞語(yǔ)

 。2)找兩位小老師領(lǐng)讀

 。3)一起讀

  師:大家齊讀的聲音真響亮!

  三、整體感知,提煉中心

  師:有位專(zhuān)家說(shuō),“讀書(shū)有一種很高的本領(lǐng),那就是把一篇課文讀成一句話(huà)”。想一想,你能把《盤(pán)古開(kāi)天地》讀成一句話(huà)嗎?(也就是說(shuō)課文中的哪句話(huà)概括了這個(gè)故事的內(nèi)容。)請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,快速默讀課文,把那句話(huà)找出來(lái)。

  生:默讀課文。

  生:人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

  師:和她找的一樣的請(qǐng)舉手(全部找這句),咱們一起讀這句話(huà),預(yù)備起。

  生:齊讀“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”

  師:是的,這句話(huà)就概括了故事的主要內(nèi)容。但是還有一位專(zhuān)家說(shuō)“讀書(shū)更高的本領(lǐng)是能把一句話(huà)讀成一個(gè)詞語(yǔ)”。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真讀一下這句話(huà),想一想你能把它讀成哪一個(gè)詞語(yǔ)?

  來(lái),誰(shuí)讀出了什么詞語(yǔ)?你說(shuō)。

  生:創(chuàng)造。

  師:對(duì)!就是它!創(chuàng)造。ò鍟(shū):創(chuàng)造)

  師:“創(chuàng)”,什么部首?

  生:立刀旁。

  師:想一下為什么用立刀旁?

  生:創(chuàng)造需要刀斧來(lái)劈開(kāi)阻擋我們的東西!

  師:“造”,什么部首?

  生:走之旁。

  師:這又為什么?

  生:我想,創(chuàng)造不是一天兩天能完成,需要走很長(zhǎng)的一段路。

  師:看來(lái)要“創(chuàng)造一個(gè)新世界”是很不容易的!

  四、走進(jìn)文本,對(duì)話(huà)交流

  師:那我們這個(gè)世界最初的樣子又是怎樣的呢?

  生:混沌一片

  師:(板書(shū):混沌一片),讀讀這個(gè)詞。

  生讀詞。

  師:想象一下,混沌的世界是什么樣子?[

  生:亂,看不清。

  師:如果我們就生活在這么一個(gè)混沌的世界之中,你會(huì)有什么樣的感覺(jué)?

  生:害怕、無(wú)聊、孤單、呆不住。

  師:在這個(gè)世界中你會(huì)孤單、難過(guò),請(qǐng)大家?guī)е@種感覺(jué)讀一讀第一段的第一句話(huà)。

  生:齊讀第一段第一句話(huà)。

  師:盤(pán)古為什么開(kāi)天地?

  師:在這混沌之中,盤(pán)古和我們一樣,覺(jué)得這個(gè)混沌的世界很難受,所以他要開(kāi)天地。

  師:盤(pán)古究竟是怎樣開(kāi)始創(chuàng)造天地的呢?

  大家端好書(shū),我們到書(shū)里找答案。

  師:有一天,盤(pán)古忽然醒了,他見(jiàn)周?chē)黄岷,就怎么做了?/p>

  生:就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去!

  師:(板書(shū):掄斧猛劈)

  老師把這句話(huà)改一下:“他見(jiàn)周?chē)黄岷冢湍闷鸫蟾^,朝眼前的黑暗,砍過(guò)去。”你看這樣改行嗎?

  生:不行,我覺(jué)得這樣很沒(méi)有力氣。

  師:課文中是什么動(dòng)作?讀;做給我看!想想,怎樣做,才使得上勁?

  學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)到“掄”、“猛”、“劈”的感覺(jué),再讀“掄斧猛劈”就帶勁得多。

  師:誰(shuí)能把這種用力的感覺(jué)讀出來(lái)?

  生:他見(jiàn)周?chē)黄岷,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛辟過(guò)去。

  師:有點(diǎn)力道了,誰(shuí)能夠讀的再有力一點(diǎn)?

  生:(讀)他見(jiàn)周?chē)黄岷,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。……

  師:就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗……

  生:(全班學(xué)生情不自禁地大聲地)猛劈過(guò)去!

  師:劈得很用力!這一劈,宇宙發(fā)生了巨變,只聽(tīng)──

  生:一聲巨響(朗讀聲不大)

  師:小響。

  生:一聲巨響。

  師:中響。

  生:一聲巨響。ㄕR而響亮)

  師:好!這才是巨響!

  師:混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西──

  生:緩緩上升,變成了天。

  師:重而濁的東西,

  生:慢慢下降,變成了地。

  出示課件,兩句話(huà)對(duì)比

  輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;

  重而濁的東西,漸漸下降,變成了地。

  男女分開(kāi)齊讀

  生:(女生齊)輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;

  生:(男生齊)重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

  師:通過(guò)讀這兩句話(huà),你們有什么發(fā)現(xiàn)?

 。ǚ戳x詞)

  師:另外,這句話(huà)中哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了盤(pán)古開(kāi)天地的艱難?

  生:“緩緩”和“慢慢”。

  師:如果要把這種艱難讀出來(lái)應(yīng)該怎么讀?

  生:緩──緩;慢──慢。(很費(fèi)勁地讀)

  師:對(duì)!緩──緩,慢──慢,很艱難!齊讀

  師:盡管開(kāi)天地十分艱難,但是盤(pán)古無(wú)所畏懼,天地也終于被盤(pán)古開(kāi)辟出了一條道!

  師:天地分開(kāi)以后,盤(pán)古怕他們還會(huì)合在一起,就怎么做?

  生:就頭頂著天,腳踩著地。

  師:(板書(shū):頂天踩地)我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)把這個(gè)動(dòng)作做給大家看。

  一名學(xué)生上臺(tái)做“頂天踩地”的動(dòng)作,惹來(lái)同學(xué)陣陣哄笑。[

  師:孩子們,這不可笑,想一下,盤(pán)古當(dāng)時(shí)可是在做頂天立地的大事,稍有分心,天地將再次合在一起,世界將永遠(yuǎn)混沌一片。ɡ蠋熀軇(dòng)情)孩子們的笑即刻止住。

  師:照他的動(dòng)作,我們來(lái)讀書(shū)中的句子。

  生:就頭頂著天,腳踩著地。

  師:(轉(zhuǎn)向做動(dòng)作的孩子)你的動(dòng)作要做好,你用力了,同學(xué)們才好使勁!

 。ㄞD(zhuǎn)向其他同學(xué))再讀!

  生:就頭頂著天,腳踩著地!(很用力地讀)

  師:(轉(zhuǎn)向做動(dòng)作的孩子)說(shuō)實(shí)話(huà),感覺(jué)怎么樣?

  生:好累!

  師:你這樣做一會(huì)就累了,盤(pán)古這樣,堅(jiān)持了不知多少年!等到天地成形后,盤(pán)古也累得倒了下去。

  五、變換句式,啟發(fā)想象

  師:盤(pán)古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了?(要讀出事物的`特點(diǎn),比如雷聲要響亮)

  師:他呼出的氣息,變成了──

  生:四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云

  師:他發(fā)出的聲音,化作了──

  生:隆隆的雷聲

  師:他的雙眼變成了──

  ……

  師:出示圖片,這就是盤(pán)古創(chuàng)造的美麗的大自然!想不想用我們的語(yǔ)言把這個(gè)美麗的世界讀出來(lái)?

  師:(指著屏幕:第四自然段的系列排比句。)綠色的,女生讀,紅色的,男生讀。你們一起合作,共同把大自然的美麗讀出來(lái)!

  師:這些句子,如果我們把它做成一首小詩(shī),看是不是更能抒發(fā)我們心中之情?

  這次,老師跟大家一塊兒合作。老師讀逗號(hào)前的部分,同學(xué)們讀后部分

  盤(pán)古,你多偉大!

  你呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。

  你發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。

  你的雙眼,變成了太陽(yáng)和月亮。

  你的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極。

  你的肌膚,變成了遼闊的大地;

  你的血液,變成了奔流不息的江河

  你的汗毛,變成了茂盛的花草樹(shù)木;

  你的汗水,變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。

  是你,生命的使者!

  是你,人類(lèi)的老祖宗,盤(pán)古!

  師:很好!大家再看,這一段末尾的省略號(hào),我們是不是可以把它去掉?

  生齊說(shuō):不是!

  師:為什么?

  生:不能省略,因?yàn)?.....。

  師:是啊,天地間所有的一切都是盤(pán)古化成的,我們能講的完嗎?

  生齊說(shuō):講不完。

  師:盤(pán)古,他用自己的身體化成了宇宙萬(wàn)物!出示美麗的圖片

  師:此時(shí)此刻,此情此景,你又想對(duì)盤(pán)古說(shuō)些什么?

  生:你太偉大了!

  生:你真了不起!

  生:謝謝你,創(chuàng)造了這個(gè)世界。

  生:我們一定會(huì)記住你的。

  生:我們也要?jiǎng)?chuàng)造更加美麗的世界

  師:老師認(rèn)為你們的千言萬(wàn)語(yǔ)都可以化為一句話(huà):

  出示課件“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙!饼R讀

  六、復(fù)述故事

  師:故事學(xué)完了,我們來(lái)看一下這個(gè)故事都講了哪些事?

  引導(dǎo)學(xué)生概括故事綱要

  上課前是老師把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)了,那你們現(xiàn)在能不能對(duì)照著這個(gè)故事綱要把這個(gè)神話(huà)講給老師和同學(xué)們聽(tīng)?可以用原文中的好的句子或者詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)試一下?

  生:復(fù)述

  七、課后作業(yè)

  像盤(pán)古開(kāi)天地這樣有趣的神話(huà)故事有很多很多,同學(xué)們下課后找一找這樣的小故事,讀一讀,下次課也來(lái)做個(gè)小老師,把你讀的故事講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)2

  課時(shí)目標(biāo):

  1、變讀邊想象畫(huà)面,感受鮮明的人物形象。

  2、感受故事的神奇。說(shuō)說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程。

  3、體會(huì)神話(huà)這種文體特點(diǎn)。激勵(lì)學(xué)生愛(ài)上讀神話(huà)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話(huà)導(dǎo)入 :

  師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤(pán)古開(kāi)天地》,結(jié)合課題和讀過(guò)故事后用一句話(huà)說(shuō)你心中的盤(pán)古是什么樣的人?抽兩到三個(gè)同學(xué)回答,老師不做評(píng)價(jià);卮饐(wèn)題要注意表達(dá)完整。

  生1:

  生2:

  師:文中有一句和同學(xué)們的交流差不多,請(qǐng)大家快速瀏覽課文找出來(lái)。你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  生:

  師:看來(lái)借助課文也能幫助我們解答問(wèn)題。

  師:我們?cè)賮?lái)齊讀一遍這句話(huà)。“偉大的巨人盤(pán)古”一二。

  出示:偉大的巨人盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界。(ppt2)

  師:盤(pán)古開(kāi)辟了天地,讓我們可以欣賞到遼闊的山川河流,茂盛花草樹(shù)木,感受世界的美麗,這都源于盤(pán)古,借用“因?yàn)?.....所以......”的句式,改一改上面的句子。

  生1:

  生2:

  師:看,逗號(hào)前這句話(huà),什么樣的盤(pán)古?

  生:偉大

  師:因?yàn)槭裁幢P(pán)古是偉大的?用上“因?yàn)?.....所以.....”完整的說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。

  生:因?yàn)椤? 所以…………………… ?

  二、精讀課文,感受盤(pán)古偉大形象。(學(xué)習(xí)2——5自然段)

  ? 過(guò)渡語(yǔ)

  ? 師:接下來(lái)讓我們走進(jìn)這個(gè)神話(huà)故事,從字里行間感知盤(pán)古真真切切的樣子。

  要求:自由讀2——5自然段,哪些句子刻畫(huà)出了盤(pán)古的樣子?

  <一>、盤(pán)古——神力、勇敢(詳處理)

  ……? 他一使勁翻身坐了起來(lái),只聽(tīng)咔嚓一聲,“打雞蛋”裂開(kāi)了一條縫,一絲微光透了進(jìn)來(lái)。巨人見(jiàn)身邊有一把斧頭,就拿起斧頭,對(duì)著眼前的黑暗劈過(guò)去,只聽(tīng)見(jiàn)一聲巨響,“打雞蛋”碎了。(ppt3)

  1、讀著這些句子你仿佛看到了一個(gè)怎樣的盤(pán)古?

  2、在這里你讀出了一個(gè)怎樣的盤(pán)古?說(shuō)說(shuō)你的理由。

  …… 勇敢、有力量(面對(duì)恐懼的環(huán)境居然能開(kāi)天,這真的是了不得呀)

  3、從哪知道他不僅勇敢還非常有力量?翻身坐了起來(lái)、咔嚓裂開(kāi)了條縫、拿、劈

  A、注意到這些動(dòng)詞,獎(jiǎng)勵(lì)你讀出盤(pán)古的勇敢、有力量。

  4、那覺(jué)得盤(pán)古身上是一種怎樣的力量?神奇的,神力——

  5、說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)在哪?來(lái)源神奇,盤(pán)古睡一萬(wàn)八千年才修煉而得,那這一定是——神力

  ……? 干啥?……? 盤(pán)古用這種神力能開(kāi)天

  6、想想盤(pán)古有了這修煉萬(wàn)年得到的神力是何等神奇呀,讓我們帶著這種神力讀一讀這兩句話(huà)!谝淮巫x

  4、<二>斧頭----神器(略處理)推測(cè)+評(píng)價(jià)

  1、在這段中我們除了感受到了盤(pán)古的神奇,你覺(jué)得還有什么東西讓你感到好奇?(斧頭)

  2、這是一把普通的斧頭嗎?——一把神斧(神器),神在哪?——板書(shū)

  ? A、它能劈開(kāi)天地,那一定很大,或者都能大能小。? B、也一定鋒利無(wú)比,依據(jù)“一聲巨響”——第二次讀

  3、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這個(gè)神話(huà)故事中人都有神力、神器,你們真了不起。說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)的神話(huà)故事是不是這樣,抽生說(shuō)!u(píng)價(jià)

  4、我們一起來(lái)體會(huì)下面這個(gè)神話(huà)片段

  這山里果然有個(gè)白骨精,她想著:“聽(tīng)說(shuō)吃了唐僧肉能長(zhǎng)生不老呢!背梦蚩针x開(kāi),她便要撲下去抓唐僧,卻被圓圈發(fā)出的金光刺得頭昏眼花。白骨精便變作一個(gè)美貌女子,只說(shuō)給和尚送飯,想要接近唐僧。那八戒見(jiàn)到女人骨頭都酥了,哪里還識(shí)得妖精。這時(shí)悟空回來(lái)了,他那火眼金睛卻難蒙騙,舉起金箍棒便朝妖精打去。那妖使個(gè)“解尸法”,扔下假尸首,真身逃走了。

  2、真的如同學(xué)們的發(fā)現(xiàn),知道為什么說(shuō)你們了不起了吧。

  <三>3、4段感受人物形象——靈活處理

  ……? 1、盤(pán)古怕它們還會(huì)和到一起,就頭頂天,腳踏地,站在天地當(dāng)中,隨著它們的變化而變化。(ppt4)——略處理

  師:從文中你還讀出一個(gè)怎樣的盤(pán)古,從哪體會(huì)到的?

  預(yù)設(shè)生1:智慧、不怕苦、開(kāi)創(chuàng)精神——板書(shū)

  ……? 2、這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年......又不知過(guò)了多少年(ppt5)——略處理

  師:盤(pán)古的形象越來(lái)越具體、真切的呈現(xiàn)在我們面前。

  師:抽一生。

  預(yù)習(xí)生1:有恒心、毅力——板書(shū)

  師:盤(pán)古的身體跟著天地長(zhǎng)高,這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年,天升得高級(jí)了,地變得厚極了。

  生接讀:盤(pán)古這個(gè)巍峨的巨人仍就像一根柱子,撐在天和地之間,不讓天地重新合攏。

  師:又不知過(guò)了多少年,盤(pán)古仍然撐在天和地之間,天和地終于成形了。

  <四>體會(huì)化身萬(wàn)物的神奇,世界的美好

  盤(pán)古倒下以后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲。他的左眼變成了太陽(yáng),照耀大地,他的右眼變成了月亮,給夜晚帶來(lái)光明;他的四肢和軀干變成了大地上的四極和五方的名山;他的血液變成了奔流不息的.江河;他的汗毛變成了茂盛的花草樹(shù)木;他的汗水變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……(ppt6)

  1、字里行間都藏著盤(pán)古的樣子,你從這段中仿佛看到一個(gè)什么樣的盤(pán)古?——無(wú)私奉獻(xiàn)

  3、男女合作讀再來(lái)體會(huì)盤(pán)古化身萬(wàn)物,你們覺(jué)得這種變化——神奇

  4、每一處變化都是一副神奇的畫(huà)面,我們欣賞第一處的變化。師讀,生閉眼想像感受世界的美。

  5、你仿佛看到了——,聽(tīng)到了——,感覺(jué)到了——云朵真美呀,世界真美呀!等等。

  6、盤(pán)古的呼吸居然可以變成——,讓世界多一一道亮麗的風(fēng)景,真是太奇妙了。抽生讀出美麗地云就飄在你的眼前。

  7、除了這一處的變化,還有哪一處的變化在頭腦中留下神奇畫(huà)面?抽生說(shuō)——讀,一兩處即可。

  預(yù)設(shè)1、雷聲——我們不僅能看到多姿多彩的世界,還可以聽(tīng)到美妙的聲音。

  預(yù)設(shè)2、太陽(yáng)——世界有了溫暖和光明

  預(yù)設(shè)3、月亮——皎潔的月光

  預(yù)設(shè)4、花草樹(shù)木——鳥(niǎo)語(yǔ)花香,綠草茵茵

  8、我們感受到的這些都是盤(pán)古傾其所有變化成的美麗世界。這么美的世界,我們請(qǐng)一位朗讀最好的同學(xué)讀給大家。

  9、盤(pán)古的現(xiàn)身才讓我們看到美麗的世界,只有這些身體部位發(fā)生變化了嗎?從哪看出來(lái)的?

  師:文中省略號(hào)

  他的-------變成了-----------

  感受文本特點(diǎn)

  1、盤(pán)古化身萬(wàn)物的變化特別神奇,文中還要很多神奇的地方等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn),請(qǐng)快速?gòu)恼n文中找找你認(rèn)為神奇的地方,用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

  2、交流匯報(bào),三處左右,簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

  有個(gè)叫盤(pán)古的巨人,在混沌中睡了一萬(wàn)八千年。

  清而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

  盤(pán)古的斧子真神奇,他這樣的斧子誰(shuí)給他放在身邊的?給他斧子的人是誰(shuí)?

  四、創(chuàng)編神話(huà)

  1、我相信處處都有神奇一定激起了你的好奇心,這篇神話(huà)故事的人或者事物想讓你抱根問(wèn)底,問(wèn)個(gè)出處。

  2、學(xué)生分享。

  3、選擇一個(gè)問(wèn)題試著用神話(huà)的方式解決,讓我們發(fā)揮想象創(chuàng)編神話(huà)片段,秘籍神話(huà)兩大法寶——神人、神器。

  很久很久以前......

  五、作業(yè)

  1、孩子們,盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程真的很神奇,那誰(shuí)能給大家講一講。

  可以通過(guò)時(shí)間:有一天,天和地分開(kāi)后,這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年,又不知過(guò)了多少年。

  結(jié)合課文插圖。

  2、師:神話(huà)故事充滿(mǎn)想象,讓我們感到無(wú)比神奇。丁老師也有疑惑天地萬(wàn)物真的像神話(huà)中所說(shuō)的是盤(pán)古創(chuàng)造的嗎?那人又是怎么來(lái)到世界上的?課后收集中國(guó)神話(huà)故事讀讀吧。

  板書(shū):

  …… ……

  神話(huà)(神話(huà)短片)……? ——神奇(第五段)

  盤(pán)古(第2——5段) ——神力

  斧頭………………? ——神器

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  師:誰(shuí)能用講故事的語(yǔ)氣來(lái)為我們的課文開(kāi)個(gè)頭?指名讀第一段。

  二、研讀感悟

  1.研讀第2自然段

  (1)師:請(qǐng)大家閉上眼睛,盤(pán)古醒來(lái)后,他看見(jiàn)周?chē)黄岷冢闷鸶^準(zhǔn)備……想象一下,剛才你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?

  (2)師:讀書(shū)就要這樣,請(qǐng)大家?guī)е胂蟪鰜?lái)的畫(huà)面,讀讀第2自然段。生自由讀第2自然段。

  (3)交流:讀了這段話(huà),你知道了什么?(盤(pán)古用斧頭劈開(kāi)了天和地。)教師送詞:開(kāi)天辟地。

  指導(dǎo)朗讀:他見(jiàn)周?chē)黄岷冢蛼嗥鸫蟾^,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。(重點(diǎn)指導(dǎo)“掄”、“猛劈”,可結(jié)合動(dòng)作理解。)

  (3)研讀“輕而清的東西……變成了地”。

 、賻熒献髯x此句;男女生合作讀。

 、趲煟涸谧x的過(guò)程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生找意思相反或相近的詞“輕、重”;“清、濁”;“上升、下降”。 “緩緩”、“慢慢”是一組近義詞。)

  師:請(qǐng)大家思考,這些詞的運(yùn)用說(shuō)明了什么?(天與地的不同)。

 、壑笇(dǎo)朗讀。師生、生生合作讀,重讀反義詞,加深印象。

  4.研讀第3自然段

  (1)師:天地分開(kāi)后,盤(pán)古是怎么做的?

  (2)師:一年過(guò)去了,盤(pán)古怎么做?

  師:一百年過(guò)去了,盤(pán)古仍然……

  師:一萬(wàn)年,一百萬(wàn)年過(guò)去了,盤(pán)古仍然……

  師:課文中時(shí)間久是怎么說(shuō)的?(不知過(guò)了多少年)。

  師:是呀,盤(pán)古真是一個(gè)頂天立地的男子漢。(板書(shū):頂天立地)

  (3)感受盤(pán)古的頂天立地。

 、賻熣f(shuō)詞,生讀盤(pán)古頂天立地的句子。

  ②生說(shuō)頂天立地,師讀盤(pán)古頭頂天腳踩地的句子,感受盤(pán)古的精神。

  (3)師:不知過(guò)了多少年,天和地逐漸形成了,而盤(pán)古卻……(生答)

  5.研讀第4自然段

  (1)師:同學(xué)們,盤(pán)古累得倒下去了,隨之天地間也發(fā)生了很大的變化,自由讀第4自然段,把你的感受讀出來(lái)。

  (2)指讀。

  師:如果老師讓你把這一段話(huà)讀成一句話(huà),你能嗎?(他的身體發(fā)生了巨大的變化?)如果是一個(gè)詞呢?(變化)

  (3)詩(shī)化朗讀,感受盤(pán)古創(chuàng)造的世界之美。

  ①出示詩(shī)化課文,教師配樂(lè)朗讀。

  他呼出的氣息,

  變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;

  他發(fā)出的聲音,

  化作了隆隆的雷聲。

  他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮;

  他的四肢,

  變成了大地上東、西、南、北四極;

  他的肌膚,

  變成了遼闊的大地;

  他的血液,

  變成了奔流不息的江河;

  他的汗毛,

  變成了茂盛的花草樹(shù)木;

  他的汗水,

  變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的'雨露;

  他的_______,

  變成了_________的___________;

  ……

  ②學(xué)生自由練讀,感受世界之美。

 、壑缸x,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

 、軒煟菏茄,在這每一個(gè)詞語(yǔ)的后面,都有著豐富的畫(huà)面。讓我們一起來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ): 四季的風(fēng) 飄動(dòng)的云 隆隆的雷聲 ……

  (4)訓(xùn)練說(shuō)話(huà),感受神話(huà)魅力

  師:同學(xué)們,盤(pán)古的身體倒下了,難道他僅僅變成了這些嗎?他的牙齒,他的腳,他的手指又變成了什么呢?你能用書(shū)上的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?

 、賹W(xué)生自由練寫(xiě)

  ②四人小組交流

 、坌〗M選一位代表全班交流

  (4)小結(jié):同學(xué)們,你們說(shuō)了這么多變化,想象力真豐富。如果我們把這些變化寫(xiě)到書(shū)上,課文后面的省略號(hào)能擦去嗎?(不能,因?yàn)槭÷蕴?hào)代表還有很多很多變化,用筆是寫(xiě)不完的)

  (5)展示臺(tái)。選擇自己最?lèi)?ài)讀的句子,把它記在腦海里,注意“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”等這樣的詞語(yǔ)的積累。

  5.學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

  三、小結(jié)全文

  讀了課文,你有什么感受?你想對(duì)盤(pán)古說(shuō)什么?

  四、作業(yè):

  摘錄課文中“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”這樣的詞語(yǔ)。

  第3課時(shí)

  一、熟讀課文,練講故事

  1.學(xué)生自由朗讀課文

  2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么(教師提示學(xué)生抓住每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞句),再將每段主要內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  3.在自己練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行四人小組講故事。

  4.四人小組推選代表上臺(tái)講《盤(pán)古開(kāi)天地》,教師幫助學(xué)生解決順序混亂,語(yǔ)言表達(dá)不清楚等問(wèn)題。

  二、補(bǔ)充學(xué)習(xí)神話(huà)《后羿射日》(此環(huán)節(jié),教師可根據(jù)實(shí)際另找材料)

  1.教師口述神話(huà)故事《后羿射日》。

  2.學(xué)生用簡(jiǎn)單的話(huà)概括教師講的故事。

  三、交流課外搜集的神話(huà)故事

  1.四人小組交流課外搜集的神話(huà)故事。

  2.推選代表全班交流。

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、僬J(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。

  ②正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤(pán)古的偉大之處。

 、哿私馍裨(huà)故事想象豐富的特點(diǎn),并能把這個(gè)神話(huà)講給別人聽(tīng)。

  課前準(zhǔn)備

 、俣嗝襟w事件(制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開(kāi)天辟地的動(dòng)畫(huà)片)。

  ②生字詞卡片。

 、鬯鸭荏w現(xiàn)盤(pán)古開(kāi)天地情境的音樂(lè)帶。

  教學(xué)過(guò)程

  一、提出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容

  1、師:同學(xué)們今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤(pán)古開(kāi)天地》。

  誰(shuí)能告訴我,傳說(shuō)很久很久以前,宇宙是什么樣子的?

  生:傳說(shuō)很久很久以前,宇宙象一顆大雞蛋;天和地還沒(méi)有分開(kāi);宇宙是混沌一片的……

  師:是呀!看來(lái)你們對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容記得挺牢!傳說(shuō)很久很久以前,宇宙是──混沌一片的。(板書(shū):混沌)

  那你們現(xiàn)在看到的宇宙又是什么樣兒的呢?

  生:我們現(xiàn)在看到的宇宙有很多燦爛的小星星,而且宇宙不再象以前那樣混沌了。

  師:那用一個(gè)詞說(shuō)就是非常──美麗。ò鍟(shū):美麗)

  2、師: 混沌的宇宙,美麗的宇宙,動(dòng)動(dòng)腦筋,有什么想問(wèn)的嗎?

  生:為什么很久以前宇宙是混沌的呢?為什么說(shuō)現(xiàn)在的宇宙是美麗的?混沌的宇宙是怎么變得美麗的呢?……

  師:誒?我發(fā)現(xiàn)大家想了解的都和一個(gè)問(wèn)題有關(guān),那就是“神話(huà)中盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造出美麗的宇宙的?”是嗎?這也是今天咱們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。ò鍟(shū):創(chuàng)造)

  二、情境創(chuàng)設(shè),深入學(xué)文

  1、感受盤(pán)古開(kāi)天地的神奇。

  師:想不想感受一下盤(pán)古劈開(kāi)天地的神奇?

  生:想!

  師:大家閉上眼睛,準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在我們進(jìn)入了時(shí)光隧道,(音樂(lè)起)回到很久很久很久以前,天和地還沒(méi)有分開(kāi),宇宙混沌一片,有個(gè)叫盤(pán)古的巨人,在這混沌之中,一直睡了十萬(wàn)八千年。有一天,盤(pán)古忽然醒了,他見(jiàn)周?chē)黄岷,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。(音響:爆裂、折斷、熔巖滾滾)

  怎么樣?你們仿佛看到了什么?

  生:我仿佛看到一個(gè)巨人拿著大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

  師:這么有趣呀!你呢?

  生:我仿佛看到宇宙天地還沒(méi)分開(kāi)的樣子,好象一個(gè)大雞蛋。

  師:呀!你老記著大雞蛋,資料找得不錯(cuò)!還有嗎?

  生:我看到了很久以前宇宙混沌一片的樣子;我看到以前宇宙混沌一片,有個(gè)巨人睡了一萬(wàn)八千年(其他學(xué)生糾正:十萬(wàn)八千年,老師也引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到書(shū)上寫(xiě)的是十萬(wàn)八千年。)

  師:還有誰(shuí)想說(shuō)?

  生:我仿佛看到了那個(gè)宇宙的大雞蛋碎掉了!

  師:噢!盤(pán)古開(kāi)天地,多神奇呀!找找看,課文中是怎么說(shuō)的呢?打開(kāi)書(shū)。哪里寫(xiě)到盤(pán)古劈開(kāi)天地的情形呀?哪個(gè)自然段?

  生:第二自然段!

  師:是這個(gè)自然段嗎?(課件出示第二自然段內(nèi)容)

  生:是!

  師:你能不能選其中的一句話(huà),把你感受到的盤(pán)古開(kāi)天地的神奇讀出來(lái)呀?

  生:能!

  師:自己先試一試!可以讀出聲來(lái),沒(méi)關(guān)系!

 。ㄉ赃x自讀)

  師:誰(shuí)想來(lái)試試?

  生:我想選第二句話(huà)。他見(jiàn)周?chē)黄岷冢蛼嗥鸫蟾^,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

  師:盤(pán)古可是一個(gè)大巨人呀!他就掄起大斧頭,你再試一試!

  生:他就掄起大斧頭……

  師:再用力一些

  生:他就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

  師:怎么劈的?

  生(全班):猛劈過(guò)去!

  師:連起來(lái)再試一次!

  生:他見(jiàn)周?chē)黄岷,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

  師:有進(jìn)步了,跟我讀一個(gè)詞好嗎?掄起

  生:掄起(學(xué)生跟讀兩遍)

  師:全班讀

  生(齊):掄起

  師:很好聽(tīng),咱們一起來(lái)感受一下,好嗎?他見(jiàn)周?chē)黄岷,讀!

  生(齊):他見(jiàn)周?chē)黄岷,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

  師:好極了,還喜歡別的句子嗎?

  生(1):輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

  師:大家覺(jué)得她讀得怎么樣?

  學(xué)生鼓掌

  師:哎呀,大家給你鼓勵(lì)啦!真不錯(cuò)!有什么建議要給她嗎?

  生(2):我想給她提個(gè)建議:“輕而清的東西”要讀得輕一點(diǎn);“重而濁的東西”要讀得重一點(diǎn)。

  師對(duì)生(1):有沒(méi)有道理?

  生(1):有!師:看來(lái)你接受了,還有別的建議嗎?

  生(3):林可同學(xué),我給你提個(gè)建議:書(shū)上說(shuō)“重而濁的東西,慢慢下降”請(qǐng)你不要讀得太快!

  師:哦!你覺(jué)得他說(shuō)的有道理嗎?

  生(1):有!

  師:那你再看看,這里除了“慢慢”這個(gè)詞是表示慢的意思,還有哪些詞也表示慢呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?

  生(4、5):緩緩;漸漸。

  師:是呀,這兩句話(huà)用了三個(gè)表示慢的詞(課件演示三個(gè)詞變紅的效果)可見(jiàn)天地分開(kāi)是多不容易的事呀!聽(tīng)了大家的建議以后你能不能讀得更好一些呢?試試看吧!

  生(1):輕而清的東西,緩緩上升(師指導(dǎo):再慢一點(diǎn)。)輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降(師指導(dǎo):慢慢下降,再試一次)重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

  師(對(duì)全班):她有進(jìn)步了,你們想不想也來(lái)感受一下?

  生:想!

  師:輕而清的東西,緩緩上升,讀!

  生(齊):輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

  師:真神奇!還有別的句子嗎?

  生:只聽(tīng)一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。

  師:你還記得剛才聽(tīng)到的那聲巨響嗎?把那種感覺(jué)讀出來(lái)!

  生:只聽(tīng)一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。

  師(范讀):漸漸分開(kāi)了。

  生:漸漸分開(kāi)了。

  師:盤(pán)古這一劈多神奇呀!咱們連起來(lái)感受一下!有一天,盤(pán)古忽然醒了,讀!

  生齊讀第二自然段,師適時(shí)指導(dǎo)。

  2、學(xué)習(xí)“頂、蹬”部分

  師:天和地已經(jīng)被盤(pán)古劈開(kāi)了(板書(shū):劈),接下來(lái)呢?

  生:盤(pán)古怕天和地還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

  師:同意嗎?

  生:同意!

  師:是呀,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。(板書(shū):頂、蹬)想不想當(dāng)一當(dāng)神話(huà)中這了不起的盤(pán)古呀?(課件出示:)那大家都試試看吧!怎么頂?允許你們站起來(lái)!現(xiàn)在咱們可都是盤(pán)古了,要把天地分開(kāi)!(學(xué)生舉手頂)好重呀,用勁,加油,頂開(kāi)天,蹬開(kāi)地,加油,加油!……

  師:你發(fā)現(xiàn)什么了?

  生:我發(fā)現(xiàn)大家頂錯(cuò)了!

  師:為什么?

  生:因?yàn)闀?shū)上說(shuō)“頭頂著天”,而不是用手撐著天!

  師:對(duì)嗎?

  生(齊):對(duì)!

  師:那好,不管怎么頂,只要能把天地頂開(kāi)就行!用力,頭要使勁頂,腳要重重蹬,哇!你們瞧,那位同學(xué)顯得特別用勁,加油!……怎么樣?

  生:累死了!

  師:那休息吧。你呢?

  生:累倒了!

  師:知道你們剛才頂了多久嗎?

  生:不知道;一分鐘吧?

  師:有的同學(xué)都猜出來(lái)了,不到一分鐘!那盤(pán)古頂了多久?

  生(1):十萬(wàn)八千年!

  師:怎么知道的?

  生:查資料知道的。

  師:能從查資料中獲取知識(shí),這是很好的學(xué)習(xí)方法!還有誰(shuí)想說(shuō)?

  生:我覺(jué)得盤(pán)古肯定頂了很長(zhǎng)時(shí)間!

  師:為什么?

  生:因?yàn)槿绻豁斶@么久,天地就會(huì)合上了!

  師:很有道理!

  生:我覺(jué)得盤(pán)古頭頂著天、腳蹬著地,一定也用了十萬(wàn)八千年。

  師:怎么知道的?

  生:猜的。因?yàn)樗耸f(wàn)八千年,那一定也能頂十萬(wàn)八千年。

  師:呀!從睡了十萬(wàn)八千年,猜想他也能頂十萬(wàn)八千年。能聯(lián)系上下文猜想,你真棒!

  生:我補(bǔ)充!書(shū)上說(shuō)“這樣不知過(guò)了多少年”

  師:你讀書(shū)很認(rèn)真!書(shū)上說(shuō)“不知過(guò)了多少年”,盤(pán)古始終頭頂著天、用腳使勁蹬著地。一年過(guò)去了,盤(pán)古怎么做的?讀!

  生:盤(pán)古頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

  師:一百年過(guò)去了,盤(pán)古仍然──?

  生:頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

  師:一萬(wàn)年,一百萬(wàn)年過(guò)去了,盤(pán)古仍然──?

  生:頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

  3、學(xué)習(xí)“變”

  師:天和地終于成形了,盤(pán)古卻──累得倒了下去,倒下后,盤(pán)古的身體發(fā)生了──巨大的變化。ò鍟(shū):變)同學(xué)們,請(qǐng)你們輕聲自由讀第四自然段,多讀幾遍,一邊讀、一邊想,相信你們會(huì)有不少發(fā)現(xiàn)的!開(kāi)始吧!

  師巡視,指導(dǎo)讀書(shū)姿勢(shì)。

  師:有什么發(fā)現(xiàn)?

  生:我發(fā)現(xiàn)這一自然段都是圍繞第一句話(huà)寫(xiě)的。

  師:是嗎?圍繞哪一句寫(xiě)的'?你讀一讀。

  生:盤(pán)古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。

  師:真棒!還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?

  生:我發(fā)現(xiàn)第四自然段寫(xiě)的都是盤(pán)古的什么部位變成了什么。

  師:哦!都是用……變成了……來(lái)寫(xiě)的,連句式特點(diǎn)都發(fā)現(xiàn)了!

  生:還有!我發(fā)現(xiàn)盤(pán)古為了創(chuàng)造這個(gè)宇宙犧牲了自己(師:你的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值);我發(fā)現(xiàn)盤(pán)古發(fā)生變化的東西,很象最后變成的東西。(師引:你舉個(gè)例子。也就是說(shuō)這些變化想象得很合理,是嗎?);我發(fā)現(xiàn)這里有個(gè)省略號(hào),表示盤(pán)古身體發(fā)生的變化還有很多!(師:你們發(fā)現(xiàn)了嗎?都發(fā)現(xiàn)了?你們的發(fā)現(xiàn)很重要!板書(shū):……)

  師:還有嗎?

  生:我還發(fā)現(xiàn)這個(gè)自然段有許多xx的xx,比如:隆隆的雷聲……

  師(糾正):應(yīng)該怎么讀?隆隆的雷聲。對(duì)了,繼續(xù)說(shuō)吧!

  生:還有比如:茂盛的花草樹(shù)木、滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……這些詞語(yǔ)都很美!

  師:你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛!

  生:……

  師:讀書(shū)就應(yīng)該像同學(xué)們這樣,一邊讀、一邊想,還要善于發(fā)現(xiàn)!你們喜歡這些神奇巨大的變化嗎?找出你最喜歡的讀一讀吧!想想為什么喜歡。

  生:我喜歡“他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。”

  師:是嗎?瞧!云飄來(lái)了。(課件:云)美嗎?

  生(齊):美!

  師:你再讀一次好嗎?

  生(投入地):他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。

  師:誰(shuí)也想試?大家一起試一次吧。ㄈ嘧x)還有嗎?

  生:我喜歡“他的汗毛,變成了茂盛的花草樹(shù)木!

  師:為什么?

  生: 因?yàn)槲矣X(jué)得很奇怪!

  師:覺(jué)得這個(gè)變化很神奇是嗎?還有誰(shuí)也喜歡這個(gè)變化?為什么?

  生:因?yàn)榛ú輼?shù)木能保護(hù)環(huán)境。

  師:當(dāng)你讀到這里時(shí),你仿佛看到什么?

  生:我仿佛看到花草樹(shù)木美麗的樣子。

  師:怎么美呀?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀到這里時(shí)看到的美麗景象?

  生:我能!我仿佛看到五顏六色的野花盛開(kāi)在草地上。

  師:一起來(lái)欣賞一下(課件出示:花草樹(shù)木美景)你再試著讀一讀!

  生:他的汗毛,變成了茂盛的花草樹(shù)木。

  師:還有別的嗎?

  生:我還喜歡“他的血液變成了奔流不息的江河!

  師:你又為什么喜歡它呢?

  生:因?yàn)樗鼘?xiě)得很雄偉;因?yàn)樽x到這里我想起了我們剛學(xué)過(guò)的古詩(shī)──《望天門(mén)山》,唐,李白……

  師:你們記得嗎?一起背吧!

  生(齊):天門(mén)中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回。

  師:瞧。ㄕn件:黃河圖)

  生:哇!

  師(引讀):他的血液變成了──?

  生:奔流不息的江河!

  ……

  師:我也被這美麗的變化深深吸引住了,我想和你們一起讀第四自然段,好嗎?那我們各自準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧!

  生自由準(zhǔn)備

  師:準(zhǔn)備好了嗎?那咱們把書(shū)本放下,一起合作把這一自然段美美地讀一讀吧。ㄕn件、配樂(lè))盤(pán)古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息,變成了──?

  生:四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云

  師:他發(fā)出的聲音,化成了──?

  生:隆隆的雷聲

  ……(師讀盤(pán)古身體的部分,同學(xué)們接讀變化的部分。)

  師:真美呀!剛才有位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了省略號(hào)的秘密,那盤(pán)古的身體還會(huì)變成什么呢?讓我們插上想象的翅膀,試著當(dāng)一回小小神話(huà)家吧!首先,每位同學(xué)用這個(gè)句式自己寫(xiě)一寫(xiě),然后在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)、改一改,接著想一想怎么把大家的句子連成一段話(huà),最后,小組派一位代表來(lái)匯報(bào),聽(tīng)清楚了嗎?開(kāi)始吧!

 。▽W(xué)生小組合作、老師巡視指導(dǎo)略)

  師:好了嗎?那你們小組先來(lái)吧!其他小組可要認(rèn)真聽(tīng),你們就是小評(píng)委啦!如果覺(jué)得這個(gè)小組匯報(bào)得好,就把掌聲送給他,如果有什么建議也可以大膽地站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)!

  生(1):他的眉毛變成了天上的彩虹;他的大腿變成了高大的樓房;他的牙齒變成了閃閃發(fā)光的鉆石;他的……(學(xué)生笑了三次,無(wú)法繼續(xù)。)

  師:誰(shuí)來(lái)幫幫他?

  生(2):他的大斧頭變成了現(xiàn)在的礦井。

  師:你們對(duì)他們小組的匯報(bào)有什么建議嗎?

  生:我對(duì)他們小組提一個(gè)建議:大斧頭又不是盤(pán)古身體的一部分!

  師:是呀,省略號(hào)省略的是盤(pán)古身體的其他變化。那你們改一改吧!回頭我再來(lái)聽(tīng)你們把大斧頭改成什么了。

  其他小組的同學(xué)繼續(xù)匯報(bào),相同的就不說(shuō)了,與眾不同的就大聲說(shuō)出來(lái)吧!

  生:他的耳朵變成了五彩繽紛的貝殼;他的骨頭變成了藏在地下的石頭;他的牙齒變成了各種各樣的金銀珠寶;他的牙齒變成了五顏六色千奇百怪的石頭。

  師:怎么樣?(學(xué)生熱烈鼓掌)噢!你得到掌聲了!祝賀你!還有嗎?

  生:盤(pán)古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的頭發(fā)變成了一條條細(xì)細(xì)的柳條;他的耳朵變成了一把把翠綠的芭蕉扇;他的淚水變成了冬天的白雪……呀!他的變化真美呀!

  (學(xué)生報(bào)以熱烈掌聲!)

  師:哇!你不僅把組員的連成一段話(huà),還加上了開(kāi)頭和結(jié)尾。太棒了!出乎我的意料!同學(xué)們,你們寫(xiě)的這么多變化,如果都加到書(shū)上,這省略號(hào)可以擦掉嗎?

  生:能;不能

  師:為什么不能?

  生:因?yàn)槭÷蕴?hào)是代表永遠(yuǎn)都寫(xiě)不完的;因?yàn)楸P(pán)古是非常大的巨人,他的身體會(huì)發(fā)生數(shù)不清的變化……

  師:所以書(shū)上說(shuō):“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用自己的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?請(qǐng)還沒(méi)機(jī)會(huì)發(fā)言的同學(xué)吧!你來(lái)!

  生:人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

  師:讀得很好呀!你強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞呢?(老祖宗)為什么?

  生:因?yàn)楸P(pán)古是咱們?nèi)祟?lèi)的老祖宗,我想讀出對(duì)他的敬佩!

  師:那你再把這敬佩的感情讀濃一點(diǎn)吧!

  生(1):人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

  生(2):有建議!xx同學(xué)剛才把“創(chuàng)造”的“造”讀成平舌音了。

  師:哦!讀音要標(biāo)準(zhǔn)!你帶她讀吧!

  生(2):請(qǐng)你跟我讀,“創(chuàng)造”

  生(1):創(chuàng)造

  師:好!讓我們懷著各自對(duì)這句話(huà)的理解,帶著各自對(duì)盤(pán)古的感情,再大聲自由地讀一讀吧!

  生(自由):人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

  師:傳說(shuō)中的盤(pán)古就是這樣,用盡所有力量,把他的整個(gè)身體,將混沌的宇宙創(chuàng)造成美麗的宇宙!(邊說(shuō)邊連板書(shū))

  同學(xué)們,讓我們記住這美麗的神話(huà)──

  生:盤(pán)古開(kāi)天地

  師:讓我們記住這頂天立地的形象──

  生:盤(pán)古開(kāi)天地

  師:讓這嘹亮的聲音在宇宙間回響──

  生:盤(pán)古開(kāi)天地

  三、拓展

  師:學(xué)了這篇美麗的神話(huà)故事,你們想給自己設(shè)計(jì)什么作業(yè)呢?

  生:我給自己設(shè)計(jì)的作業(yè)是查找更多的神話(huà),了解它們;我想把第四自然段的盤(pán)古的變化抄在紙上,配上圖畫(huà);我想演盤(pán)古……

  師:好,回去后,你們就完成自己給自己設(shè)計(jì)的作業(yè)吧!下節(jié)課,我期待你們的作品交流會(huì)!下課!

  《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思

  盤(pán)古開(kāi)天地是一個(gè)神話(huà)故事,開(kāi)課時(shí)我以許多學(xué)生們經(jīng)常聽(tīng)到的神話(huà)故事為引入,學(xué)生們一起舉了十余個(gè)神話(huà)故事,當(dāng)提到人們把盤(pán)古當(dāng)成人類(lèi)的老祖宗時(shí),學(xué)生感到特別有趣,于是,課堂上學(xué)生十分積極地讀書(shū),學(xué)習(xí)興趣比較高漲。

  然后我提出三個(gè)問(wèn)題,天地未開(kāi)之前是怎樣的,盤(pán)古怎么開(kāi)天地的,天地形成后又是怎樣的?讓學(xué)生帶著這三個(gè)問(wèn)題通讀課文。第一個(gè)問(wèn)題主要理解混沌 一詞,這個(gè)詞語(yǔ)理解了,第一自然段的難點(diǎn)就突破了。

  第二個(gè)問(wèn)題盤(pán)古怎樣開(kāi)天地的,主要通過(guò)對(duì)幾個(gè)詞語(yǔ)的重點(diǎn)解讀(比如:掄起、猛劈、巨響、頭頂、腳蹬……)來(lái)感悟盤(pán)古開(kāi)天地的艱難,盤(pán)古的勇敢無(wú)畏。幾個(gè)動(dòng)詞主要讓學(xué)生學(xué)著演一演來(lái)體會(huì)盤(pán)古的力量之大,然后適時(shí)指導(dǎo)朗讀。學(xué)生都還讀的不錯(cuò)。盤(pán)古”開(kāi)天劈地“之后就是”頂天立地“,理解這段的時(shí)候?qū)W生們都能從?”頂著、蹬著、不知過(guò)了多少年……“中體會(huì)到盤(pán)古的艱辛,這時(shí)班里平時(shí)就很古靈精怪的一個(gè)小男孩放聲問(wèn)我:那盤(pán)古還不壓扁了啊,還怎么長(zhǎng)高呢?他看著我,期待我的回應(yīng),我腦子一閃:是啊,天壓在頭頂,力量那么大,盤(pán)古放棄了嗎?”沒(méi)有"!那從這里你體會(huì)到了什么?“盤(pán)古真不簡(jiǎn)單“!”盤(pán)古真?zhèn)ゴ蟆皩W(xué)生再次深刻感悟盤(pán)古,這里的朗讀效果很好。

  最后就是天地形成之后又是怎樣的?主要鍛煉學(xué)生的想象能力,學(xué)著課文中的句子:他的( )變成了( ),這里只有小部分學(xué)生說(shuō)的還不錯(cuò),想象合理。

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力,豐富自己的語(yǔ)言積累。

  3、初步了解神話(huà)故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn),培養(yǎng)想象力,激發(fā)閱讀神話(huà)的興趣。能用自己的話(huà)復(fù)述故事內(nèi)容。

  4、 通過(guò)對(duì)神話(huà)故事的學(xué)習(xí),體會(huì)盤(pán)古的為創(chuàng)造美麗的宇宙,勇于獻(xiàn)身的精神。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  初步了解神話(huà)故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn),培養(yǎng)想象力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)對(duì)神話(huà)故事的學(xué)習(xí),體會(huì)盤(pán)古的為創(chuàng)造美麗的宇宙,勇于獻(xiàn)身的精神。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1、導(dǎo)入:中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù),在祖國(guó)燦爛的文化發(fā)展過(guò)程中,我們先輩留下了許多美妙的神話(huà)故事,你知道哪些神話(huà)故事?

  指名回答:精衛(wèi)填海、女?huà)z補(bǔ)天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙過(guò)海、哪吒鬧海、大禹治水、愚公移山……

  過(guò)渡:你們的書(shū)讀得真多,知識(shí)真豐富,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一個(gè)神話(huà)故事《盤(pán)古開(kāi)天地》,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本71頁(yè)。

  2、板書(shū)課題:

  齊讀課題《盤(pán)古開(kāi)天地》。

  讀了課題,你從課題中知道了什么或者有什么問(wèn)題?

  (引導(dǎo):誰(shuí)干了一件什么事?盤(pán)古開(kāi)天地的事情。問(wèn)題:怎樣開(kāi)天地?為什么要開(kāi)天地?。。。。。)

  過(guò)渡:請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題聽(tīng)老師朗讀一遍課文,一邊聽(tīng)思考剛剛碰到的問(wèn)題,還要一邊想象課文中的神奇畫(huà)面。

  3、初步感知課文。

  同學(xué)們,聽(tīng)完這篇課文,你們對(duì)課文的題目有了哪些理解?

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞

  1、自由朗讀課文。

  師:請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由地朗讀課文,把課文讀正確、讀通順,難讀的句子多讀幾遍。圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。(學(xué)生自讀)

  板書(shū):

  混沌(hùn dùn) 掄(lūn)起(qǐ) 猛(měng)

  劈(pī) 緩緩(huǎnhuǎn) 濁(zhuó)

  蹬(dēng) 一(yī)丈(zhàng)

  逐漸(zhújiàn) 倒(dǎo) 四肢(sìzhī)

  肌膚(jīfū) 遼闊(liáo kuò) 血液(xuèyè)

  宗(zōng) 創(chuàng)造(chuàngzào) 黑暗(hēiàn)

  上升(shàngshēng) 下降(xià jiàng)

  奔流(bēn liú)不息(bùxī) 茂盛(mào shèng)

  滋(zī)潤(rùn)( rùn)

  2、請(qǐng)全班同學(xué)齊讀一遍生字。

 。ǔ撕诎迳蠈(xiě)的,你還找到了哪些生字?)

  3、讓學(xué)生個(gè)別讀,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,指正錯(cuò)誤。

  4、教師點(diǎn)撥,提出要注意的問(wèn)題。

  猛:有后鼻音。

  降:右下半部分的寫(xiě)法。

  血:讀音是第四聲不是第三聲。流血了,也可以讀xie。獨(dú)體字結(jié)構(gòu)、部首:血

  創(chuàng):左邊是"倉(cāng)",不是"侖"。

  倒:dǎo: 倒下、跌倒 dào:倒水、倒立

  5、識(shí)記生字。學(xué)生交流,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的。

  舉例:丈:打仗沒(méi)了人。液:夜晚來(lái)到江邊。肌:幾個(gè)月。闊:在門(mén)內(nèi)生活。……

  全班齊讀生字。

  6、鞏固識(shí)字。用卡片出示生字,請(qǐng)同學(xué)給其組詞。

  7、聯(lián)系課文理解生字。

  現(xiàn)在我們一起來(lái)玩“找朋友”的游戲(用卡片顯示詞語(yǔ),看誰(shuí)能最快找出詞語(yǔ)所在的句子,最快的讀給大家聽(tīng)。)

  三、緊扣神奇,品讀課文。

  過(guò)渡:全班自由朗讀一遍課文。

  師:讀課文啊,光能把課文讀通那還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。咱們得去了解課文寫(xiě)了什么?是嗎?想一想,課文哪句話(huà)概括了這個(gè)故事的內(nèi)容?

  齊讀:人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

  我們今天就去看一看,盤(pán)古是怎樣去創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢?

  (一)、學(xué)習(xí)第一自然段:

  1、指名接讀課文第一自然。

  2、師:在盤(pán)古開(kāi)天地之前,天地是怎樣的呢?你能找到課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎?

  指名說(shuō),句式:很久很久以前,天和地還沒(méi)有分開(kāi),宇宙混沌一片。

  師:這是多么荒涼寂寞的世界。

  3、齊讀課文第一段。

  (二)、學(xué)習(xí)第二自然段:

  1、師:巨人盤(pán)古睡了十萬(wàn)八千年,盤(pán)古醒后是怎樣改變這個(gè)混沌的世界的呢?

  誰(shuí)想來(lái)讀一讀課文第二自然段?(請(qǐng)舉手的同學(xué)站起來(lái)一起讀)

  2、現(xiàn)在同學(xué)們知道同學(xué)們知道盤(pán)古是怎樣把天和地分開(kāi)的嗎?(可以用課本中的句子來(lái)回答)

  回答:他見(jiàn)周?chē)黄岷冢蛼嗥鸫蟾^,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

  3、請(qǐng)同學(xué)找出盤(pán)古開(kāi)天劈的動(dòng)詞。

  這里“掄”、“劈”兩個(gè)字把盤(pán)古開(kāi)天劈地時(shí)的氣魄體現(xiàn)了出來(lái)。

  請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)表演一下盤(pán)古開(kāi)田地的動(dòng)作。

  附:前段時(shí)間,我們學(xué)習(xí)了人物動(dòng)作片段描寫(xiě),在這方面,同學(xué)們要像課本學(xué)習(xí),描寫(xiě)人物動(dòng)作時(shí)要準(zhǔn)確、生動(dòng)、具體。

  4、過(guò)渡:好,我們接下來(lái)看看天地被盤(pán)古分開(kāi)后,發(fā)生了什么變化?(齊讀最后一句)

  同學(xué)們,在最后一句話(huà)中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 、僬乙徽,這段話(huà)中有好幾對(duì)反義詞(學(xué)生回答:清——濁,輕——重,上升——下降)②運(yùn)用反義詞語(yǔ),可以形成鮮明的對(duì)比,體現(xiàn)不同事物的不同特點(diǎn),使我們對(duì)事物有更加清晰的認(rèn)識(shí)。這些詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用,讓我們對(duì)天和地的不同有了清楚的了解。

 、塾腥さ氖沁@段話(huà)中,除了反義詞,還有近義詞(學(xué)生回答:黑暗——漆黑,漸漸——緩慢——慢慢)

 、軒煟汉⒆觽,這些個(gè)反義詞,近義詞使這一段讀起來(lái)有些變化。

  輕而清讀得輕一些

  重而濁讀得重一些

  緩緩上升,慢慢下降讀得慢一些

 。ㄕ(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀)

  5、齊讀第二自然段。

  課后作業(yè):用⑤本抄寫(xiě)。

  1、抄寫(xiě)2遍課文中帶拼音的生字詞。

  2、用課后田字格中的生字組一個(gè)詞。

  3、回去找其他神話(huà)故事讀一讀。

  第二課時(shí):

  一、復(fù)習(xí):檢查生字,讓學(xué)生用開(kāi)火車(chē)的形式認(rèn)讀生字。

  二、學(xué)習(xí)第三自然段:

  1、提出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容

  師:同學(xué)們今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)──《盤(pán)古開(kāi)天地》。

  師:上節(jié)課,我們的故事講到哪里了?(說(shuō)到盤(pán)古用大斧頭分開(kāi)開(kāi)了天和地。)盤(pán)古劈開(kāi)天地后就完事大吉,去玩了?

  生:沒(méi)有。

  師:沒(méi)有,那他是怎么做的?

  2、我們一起來(lái)讀一讀第三自然。

  3、天地分開(kāi)后,盤(pán)古是怎樣做的?

  生:天地分開(kāi)以后,盤(pán)古怕他們還合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

  師:天還在升高,盤(pán)古的身體還在往上長(zhǎng),太神奇了!來(lái),讓我們一起讀出這份神奇!

  盤(pán)古堅(jiān)持了那么長(zhǎng)時(shí)間,最后,他感覺(jué)怎樣了?

  過(guò)渡:師:這樣不知過(guò)了多少年,天和地逐漸成形了,盤(pán)古也累得倒了下去。盤(pán)古倒了下去,天地發(fā)生了更大的變化,請(qǐng)同學(xué)認(rèn)認(rèn)真真讀課文的第四自然段,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多精彩而神奇的畫(huà)面。(學(xué)生自由讀第四自然段)

  三、學(xué)習(xí)第四自然段。

  1、齊讀第四自然段。

  師:老師想問(wèn)同學(xué)這整整一段話(huà)是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的?一起說(shuō)!

  生:(齊讀)盤(pán)古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。

  2、請(qǐng)多個(gè)同學(xué)來(lái)讀出不同的身體部分

  過(guò)渡:是的,發(fā)生了巨大的變化。所以我們?cè)谧x下面文字時(shí)要讀出“巨大的變化”。明白嗎?來(lái),誰(shuí)來(lái)讀?把一幅又一幅的畫(huà)面讀出來(lái)。

  他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;

  他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。

  他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮;

  他的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極。

  他的肌膚,變成了遼闊的大地;

  他的`血液,變成了奔流不息的江河;

  他的汗毛,變成了茂盛的花草樹(shù)木;

  他的汗水,變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……

  3、反饋交流。

  師:盤(pán)古的身體還會(huì)變成什么呢?讓我們插上想象的翅膀,先想想,盤(pán)古的身體上還有哪些課文是沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的?(生答)現(xiàn)在我們?cè)囍?dāng)一回小小神話(huà)家吧。ㄇ昂笪凰膫(gè)人合作交流,學(xué)著課文的樣子,來(lái)說(shuō)一說(shuō)。)

  他的——————,變成了————的—————。

  生1:盤(pán)古的手指,變成了高高的山峰。(你是第一個(gè)來(lái)到宇宙的,祝賀你。)

  生2:盤(pán)古的牙齒變成了一座座火山。(非常欣賞你的想象力。)

  生3:盤(pán)古的頭發(fā)變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝。

  生4:盤(pán)古的心變成了天下所有人的心。

  生5:盤(pán)古的心變成了天下所有母親的愛(ài)心。

  師:是啊!盤(pán)古就這樣把自己的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮,把自己的心變成了天下所有母親的愛(ài)心,他把自己的一切都奉獻(xiàn)了出來(lái)。

  師:大家寫(xiě)了這么多變化,如果都加到書(shū)上,這省略號(hào)可以擦掉嗎?(生:不能)

  師:為什么不能?(生:因?yàn)槭÷蕴?hào)是代表永遠(yuǎn)都寫(xiě)不完的。因?yàn)槭澜缟系娜f(wàn)物你寫(xiě)不完的。)

  4、分角色朗讀課文。

  師:同學(xué)們,多么神奇的畫(huà)面!讓我們共同合作,分享這神奇的文字,再現(xiàn)這神奇的畫(huà)面吧!好,那么我們就看著課文,老師讀“變成了”、“化成了”;全體女孩子讀盤(pán)古身體的一部分;全體男孩子讀盤(pán)古身體變化的部分,注意讀出巨大的神奇的變化!

  四、齊讀最后一段。

  師:面對(duì)這樣一個(gè)神奇美麗的世界,我們不得不感謝:“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙!保R讀)

  五、升華中心。

  師:同學(xué)們,學(xué)了這個(gè)故事,你一定有話(huà)對(duì)盤(pán)古說(shuō)吧。

  生:盤(pán)古,你真?zhèn)ゴ螅≌媪瞬黄穑?/p>

  師:依你們看,他什么地方偉大,什么地方了不起?

  生:他為了開(kāi)天地堅(jiān)持不懈,把自己的一切都奉獻(xiàn)給人間------

  師:你們所說(shuō)的堅(jiān)持不懈,不畏艱難,樂(lè)于奉獻(xiàn),勇于開(kāi)拓------歸根結(jié)底是一種樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。

  同學(xué)們,讓我們懷著崇敬之心,敬佩之情,認(rèn)認(rèn)真真地再讀一遍最后一段。

  六、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

  同學(xué)們,我們就把課文變成了一本連環(huán)畫(huà),把每一段話(huà)變成一幅幅畫(huà),F(xiàn)在,考驗(yàn)大家的時(shí)候到了,能看著上面的標(biāo)題(混沌一片——盤(pán)古開(kāi)天劈地——頂天立地——盤(pán)古到下后),看誰(shuí)能把這連環(huán)畫(huà)把用自己的話(huà)講給同學(xué)聽(tīng)嗎? 誰(shuí)愿意來(lái)試試?

 。ù蠹铱梢赃x擇自己熟悉的一段來(lái)講)

  七、課后作業(yè)。

  1、完成成功計(jì)劃中,18課《盤(pán)古開(kāi)天地》的所有練習(xí)。

  2、放學(xué)后,把我們今天學(xué)的這個(gè)故事講給朋友或者父母聽(tīng)。

  18、盤(pán)古開(kāi)天地

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語(yǔ)。

  2、通過(guò)朗讀、品味、想象,感悟盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,積累優(yōu)美語(yǔ)句,并感受神話(huà)故事的神奇。

  3、讀懂課文,體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,感受盤(pán)古的偉大奉獻(xiàn),培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事,激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣,培養(yǎng)想象力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)激趣,導(dǎo)入新課

  出示小視頻,仔細(xì)看,看看里面都有哪些神話(huà)故事?你還知道哪些神話(huà)故事?

  出示圖片,引出課題。

  二、初讀感知,提煉中心

  1、出示學(xué)習(xí)要求:

 。1)自由朗讀課文,把字音讀準(zhǔn),把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍。

 。2)想一想,文章的哪句話(huà)概況了整個(gè)故事,用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。

  2、檢查字詞的認(rèn)讀

  3、匯報(bào)交流:課文是圍繞那句話(huà)寫(xiě)的?

 。1)偉大的巨人盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界。

  (2)找關(guān)鍵詞(創(chuàng)造)。

 。3)盤(pán)古為什么要?jiǎng)?chuàng)造天地呢?引出創(chuàng)造前的宇宙是什么樣的?

 。4)理解什么叫混沌?

  三、讀中感悟,走進(jìn)文本

  1、品讀第二自然段,體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天辟地的神奇

 。1)找出盤(pán)古是怎樣開(kāi)天地的句子并指導(dǎo)朗讀;

  (2)在天和地分開(kāi)的過(guò)程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?找出反義詞和近義詞體會(huì)天地分開(kāi)的特別慢,特別艱難;

 。3)天地分開(kāi)是多不容易的事呀!盤(pán)古這劈多神奇呀!這段故事我們可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括一一開(kāi)天辟地。

  2、品讀第三、四自然段,感受盤(pán)古頂天立地

  師:天地分開(kāi)了,盤(pán)古也該休息了。是嗎?他是怎么做的.?

 。1)找出關(guān)鍵句,讀。

  (2)想不想當(dāng)一當(dāng)神話(huà)中這位了不起的盤(pán)古呀?學(xué)生動(dòng)作體會(huì)。你們的動(dòng)作也可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括就是一一頂天立地。隨機(jī)采訪(fǎng)學(xué)生感受。

  (3)我們這么快就累了,盤(pán)古可是撐著一片天!他站了多久?

 。ㄒ淮我淮蔚囊x,感受盤(pán)古的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢。)

  3、品讀第五自然段,感受盤(pán)古身化萬(wàn)物的無(wú)私

  (1)盤(pán)古倒下后,他的身體發(fā)生了哪些變化,找出相關(guān)句子讀一讀;

  (2)變換句式,啟發(fā)想象。

  四、布置作業(yè)

  1.把這個(gè)故事復(fù)述給別人聽(tīng)。

  2.我們?cè)趶?fù)述故事的時(shí)候,還可以恰如其分地用上課文中的詞句,你積累文中的哪些好詞好句呢,現(xiàn)在把它們摘抄下來(lái)吧。

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)7

  學(xué)情分析:

  四年級(jí)學(xué)生接觸神話(huà),內(nèi)心會(huì)感到新鮮、有趣。但學(xué)生可能只注重感悟故事本身的神奇,忽視了對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)注,不能細(xì)細(xì)體味文中的語(yǔ)言。教學(xué)本文,教師要幫助學(xué)生練就“善于發(fā)現(xiàn)”的眼睛,感受語(yǔ)言文字的精妙。還要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話(huà)這種文學(xué)體裁,體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。

  教學(xué)建議:

  課文充滿(mǎn)了豐富的想象,朗讀的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,通過(guò)想象理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)神話(huà)的喜愛(ài)。這篇文章,比較適合用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述,可以在學(xué)生熟讀課文、了解課文敘述順序的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言練習(xí)復(fù)述,并恰如其分地用上課文中的句子,把這些句子自然融入到自己的復(fù)述中。

  教學(xué)目標(biāo):

  【知識(shí)與技能】

  1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。

  3.積累課文中優(yōu)美的詞句,并能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

  【過(guò)程與方法】

  1.小組合作交流的形式學(xué)習(xí)。

  2.表演、配樂(lè)朗誦深入課文,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

  【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

  感受神話(huà)故事的傳奇魅力,感受古代人民豐富的想象力,體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)

  了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣,培養(yǎng)想象力。

  難點(diǎn)

  用自己的話(huà)復(fù)述課文內(nèi)容。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件、盤(pán)古開(kāi)天地情境的音樂(lè)帶。

  學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,搜集盤(pán)古開(kāi)天地相關(guān)資料。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)本課生字、生詞。

  2.體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生了解故事的主要內(nèi)容。

  難點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1.播放孫悟空、哪吒、葫蘆娃的動(dòng)畫(huà)片段。

  2.同學(xué)們認(rèn)識(shí)他們嗎?他們是誰(shuí)?

  3.在遠(yuǎn)古時(shí)期,像他們這樣神奇的'人物還有很多,其中有一個(gè)神奇人物用利斧劈開(kāi)了天與地,同學(xué)們,你們知道這位神奇的人物是誰(shuí)嗎?(學(xué)生答:盤(pán)古;教師板書(shū)課題,齊讀)

  4.對(duì)題質(zhì)疑,學(xué)生匯報(bào),教師小結(jié):盤(pán)古是誰(shuí)?他是怎樣開(kāi)天地的?天地分開(kāi)后又是怎樣的?課文會(huì)告訴我們一切的。

  二、初讀感知

  1.自由朗讀課文,圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。然后同桌互讀互查。

  2.識(shí)記生字。學(xué)生交流,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣識(shí)記這些字的。

  3.鞏固識(shí)字。做“給生字找朋友”的游戲。(用卡片出示生字,請(qǐng)同學(xué)給其組詞)

  4.有感情地讀“創(chuàng)造”“黑暗”“遼闊”“奔流不息”“茂盛”等詞語(yǔ)。

  5.指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句,初步理解重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思。

  6.引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文的主要內(nèi)容。

  三、研讀感悟

  學(xué)生圍繞“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀。

  1.重點(diǎn)研讀課文第2自然段,體驗(yàn)盤(pán)古創(chuàng)造宇宙的艱難。

  (1)找出文中的句子讀一讀,畫(huà)一畫(huà),說(shuō)一說(shuō),體會(huì)盤(pán)古是怎樣把混沌一片的東西劈開(kāi)的。

 。2)讀了這段話(huà),你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞)

 。3)通過(guò)朗讀,進(jìn)一步體驗(yàn)盤(pán)古開(kāi)天地的艱難。

  2.重點(diǎn)研讀第5自然段,體驗(yàn)神話(huà)故事想象神奇的特點(diǎn)。

  (1)讀一讀,說(shuō)說(shuō)你讀了這段話(huà)后有什么感受。

  (2)再讀讀,把你的感受讀出來(lái)。

  (3)你還想到了什么情景?能仿照文中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?

  3.采用多種朗讀形式朗讀全文,進(jìn)一步體驗(yàn)神話(huà)故事的神奇。

  四、想象感悟

  1.浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂(lè)朗讀,想象盤(pán)古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。

  2.展示臺(tái)。選擇自己最?lèi)?ài)讀的句子,把它記在腦海里,如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹(shù)木”等這樣的詞語(yǔ)。

  3.學(xué)生借助多媒體畫(huà)面嘗試復(fù)述。

  4.學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

  五、布置作業(yè)

  把神話(huà)故事《盤(pán)古開(kāi)天地》復(fù)述給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng),請(qǐng)他們提提意見(jiàn)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  盤(pán)古開(kāi)天地

  混沌→劈

  身體→美麗的宇宙

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)寫(xiě)本課生字,將字寫(xiě)得規(guī)范、正確。

  2.了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn),并能把這個(gè)神話(huà)復(fù)述給別人聽(tīng)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)

  了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)。

  難點(diǎn)

  能復(fù)述故事。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)述故事

  1.提示復(fù)述的線(xiàn)索,鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述時(shí)加入自己的想象。

  點(diǎn)撥:提示學(xué)生先說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思,再把自然段的意思連起來(lái)進(jìn)行復(fù)述;也可以邊想象畫(huà)面邊復(fù)述;還可以按照上節(jié)課的板書(shū)進(jìn)行復(fù)述;或按照提出問(wèn)題解決問(wèn)題的方法進(jìn)行復(fù)述。

  2.學(xué)生在小組內(nèi)自由練習(xí)復(fù)述。

  3.提名說(shuō),集體評(píng)議。

  二、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1.出示要寫(xiě)的生字,引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  注意左右結(jié)構(gòu)的三種類(lèi)型。提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí),多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬。注意寫(xiě)好半包圍結(jié)構(gòu)的字。

  2.教師在田字格內(nèi)范寫(xiě)生字,學(xué)生仿寫(xiě)。

  3.學(xué)生寫(xiě)字、抄詞。寫(xiě)后小組比較、評(píng)議。

  三、課后作業(yè)

  找其他神話(huà)故事讀一讀,講給別人聽(tīng)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  盤(pán)古開(kāi)天地

  盤(pán)古醒后——天地分開(kāi)后——盤(pán)古倒下后

  教學(xué)反思:

  教學(xué)中每一個(gè)設(shè)計(jì),每一個(gè)句子呈現(xiàn),每一個(gè)提問(wèn)都要有針對(duì)性,圍繞目標(biāo)做到一步步落實(shí),而不是走馬觀花。

  在教學(xué)盤(pán)古頂天立地中,我讓學(xué)生角色體悟,感受了盤(pán)古的辛苦,對(duì)累得倒下的盤(pán)古說(shuō)話(huà)讓學(xué)生進(jìn)行情感的深化,但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中,似乎做到了環(huán)節(jié)的到位,到是在落實(shí)這一個(gè)點(diǎn)上卻不夠,學(xué)生讀得不夠,學(xué)生說(shuō)得不夠,學(xué)生悟得不夠,在今后的課文教學(xué)中,我會(huì)讓學(xué)生讀夠、悟夠、充分落實(shí)到位。

  部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文,體會(huì)盤(pán)古的奉獻(xiàn)精神,用自己的話(huà)講述故事;

  2、體會(huì)神話(huà)故事充滿(mǎn)想象的特點(diǎn)。

  教具準(zhǔn)備課件

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、激情導(dǎo)入,復(fù)習(xí)生字

  上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)傳說(shuō)中的人物盤(pán)古,初讀了課文。今天,老師要考考大家,咱們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)。

  1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):

  渾濁 劈開(kāi) 肌膚 血液 茂盛 祖宗

  教師集體訂正。

  2、誰(shuí)能把課文的主要意思說(shuō)一說(shuō):

  盤(pán)古將黑暗的天地分開(kāi),創(chuàng)造了美麗的宇宙。

  3、課文哪一段告訴了我們這個(gè)信息?

 。1)先自己讀,然后齊讀,讀出偉大的盤(pán)古。

  (2)說(shuō)說(shuō)對(duì)盤(pán)古的印象。

 。3)讀最后一段。

  二、研讀文本,體會(huì)偉大

 。ㄒ唬┏鍪驹~語(yǔ):

  混沌一片 黑乎乎 輕而清

  重而濁 緩緩上升 慢慢下降

  1、指名讀。

  2、找找這些詞語(yǔ)在課文的什么地方?是用來(lái)寫(xiě)什么的?

  學(xué)習(xí)課文第一自然段

  1、學(xué)生自讀課文,指名讀句子。

  2、這混沌一片的世界是怎樣的呢?指名說(shuō),句式:很久很久以前,天和地還沒(méi)有分開(kāi),宇宙混沌一片。

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)8

  一、解讀課題,檢查預(yù)習(xí)

  1、齊讀課題。

  讀課題有講究,看誰(shuí)能按老師的要求讀好?怎樣讀,就回答了“誰(shuí)”開(kāi)天地?

  怎樣讀,能回答盤(pán)古“干什么”?

  昨天,老師讓大家預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在,請(qǐng)大家再次自讀課文,遇到生字詞多讀幾遍。

  學(xué)生自由朗讀課文。

  二、整體感知,提煉中心

  知道了你們愛(ài)讀書(shū)。但,愛(ài)讀書(shū)不等于會(huì)讀書(shū)。有位專(zhuān)家說(shuō),“會(huì)讀書(shū)的人能把一篇文章讀成一句話(huà)!蔽覀?cè)囋,?qǐng)同學(xué)們拿出筆,快速默讀課文,想想,這篇課文能讀成哪句話(huà)?畫(huà)出來(lái)。

  生默讀,畫(huà)出中心句。

  人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。(齊讀)

  還有一句話(huà)這樣說(shuō),“讀書(shū)更高的境界是把一句話(huà)讀成一個(gè)詞!睆倪@句話(huà)(指剛找出的中心句)里能讀出哪個(gè)詞?對(duì)!就是它!創(chuàng)造。◣煀^筆疾書(shū),粗粗的行楷字:創(chuàng)造)

  三、走進(jìn)文本,對(duì)話(huà)交流

  盤(pán)古究竟是怎樣開(kāi)始他的創(chuàng)造之路的?孩子們端好書(shū),我們到書(shū)里找答案。請(qǐng)自由讀第二三自然段。指導(dǎo)朗讀。

  四、變換句式,啟發(fā)想象

  1、盤(pán)古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了?請(qǐng)大聲地讀第四自然段。

  2、孩子們的回答,我終于明白,盤(pán)古把他的身體化作了宇宙萬(wàn)物!(板書(shū):化作萬(wàn)物)

 。ㄖ钢聊唬旱谒淖匀欢蔚南盗信疟染洹#┛矗嗾R的句式!就像列隊(duì)的士兵!我把紅色送給女同學(xué),綠色送給男生,黃色部分留給我自己。咱們合作朗讀,共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼!

  老師和男女同學(xué)合作朗讀第四段。感動(dòng)盤(pán)古的無(wú)私和偉大,感受排比句的音律美和氣勢(shì)美。

  句子美,我們讀得更美!就像大海的波濤,一浪接一浪,讀來(lái)好有氣勢(shì)!

  3、這些句子,我們換一種說(shuō)法,看是不是更能抒發(fā)我們心中的`情?

  非常欣賞你的想象力,你的語(yǔ)言感動(dòng)了我!

  我看到了,孩子們正插上想象的翅膀,越飛越高,在神話(huà)的世界盡情翱翔!

  難怪有人說(shuō),“讀書(shū)最高的境界,是把一句話(huà)(指板書(shū):化作萬(wàn)物)讀成一幅畫(huà)(指變換的句式)!”孩子們,你們做到了!

  五、學(xué)生讀課文。

  神話(huà)不僅具有豐富的想象力, 還給人一種強(qiáng)烈的震撼。我想,大家都已經(jīng)感受到了,讓我們?cè)偃プx課文,去體會(huì)盤(pán)古那雄偉高大的形象吧。

  六、升華中心,布置作業(yè)

  反思:本單元是向?qū)W生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育,通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟到傳統(tǒng)文化的光輝燦爛!侗P(pán)古開(kāi)天地》講述的是一個(gè)美麗的神話(huà)故事,文辭優(yōu)美。我用“創(chuàng)造”一詞,將本課串起來(lái),使學(xué)生興趣盎然。開(kāi)始,先讓學(xué)生找到本文的中心句:人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。讓學(xué)生從中找出中心詞:創(chuàng)造,然后提出問(wèn)題:盤(pán)古怎樣創(chuàng)造了宇宙?最后又教學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)“創(chuàng)造”。脈絡(luò)清晰自然。介于本文是個(gè)神話(huà),學(xué)生理解起來(lái)并沒(méi)有難度。于是,我把時(shí)間用在了讓學(xué)生充分地讀上。尤其是第二自然段與第四自然段,我把它作為一個(gè)重點(diǎn)段,運(yùn)用多種讀的形式,使孩子們充分地讀,有感情地讀,并潛移默化地將排比句告訴給了學(xué)生。

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)9

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

 。、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語(yǔ)。能借助拼音讀通課文,了解盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造美麗宇宙的過(guò)程。有感情朗讀課文。

 。病⒛芰δ繕(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣,引導(dǎo)他們用自己的話(huà)復(fù)述課文。培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力,豐富自己的語(yǔ)言積累。

 。、情感目標(biāo):體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

  二、學(xué)習(xí)方法導(dǎo)航

 。、品讀賞析法:理解詞語(yǔ)含義,從而使學(xué)生獲得豐富、充實(shí)的感受。如:品讀第四自然段時(shí),抓住“四季的風(fēng)、飄動(dòng)的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹(shù)木、滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。

 。、角色演繹法:引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受,去想象,去體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。

 。场(huà)面激活法:引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,加上合理的想象,用自己的話(huà)復(fù)述課文,再現(xiàn)神奇、美好的畫(huà)面。例如:在描述“萬(wàn)物生成”的畫(huà)面時(shí),可以依據(jù)課文內(nèi)容和自己的想象,將“四季的風(fēng)、飄動(dòng)的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹(shù)木、滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露”通過(guò)自己的語(yǔ)言,變成生動(dòng)的畫(huà)面。

  三、聚集教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

 。、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,激發(fā)他們閱讀神話(huà)故事的興趣,培養(yǎng)想象力。

 。、教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,加上合理的想象,用自己的話(huà)復(fù)述課文,再現(xiàn)神奇、美好的畫(huà)面。

  四、教具學(xué)具準(zhǔn)備

  1、教具:多媒體課件

  2、學(xué)具:學(xué)生收集的中國(guó)著名的神話(huà)傳說(shuō)的圖片及文字資料。

  五、教與學(xué)的師生互動(dòng)

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:

  畫(huà)外音:盤(pán)古開(kāi)天辟地,用他的身體創(chuàng)造了美麗的`宇宙,同學(xué)們,讓我們一同走進(jìn)這個(gè)神話(huà)故事,去感受它的神奇吧!

  課件:盤(pán)古頂天立地的圖片。

 。、初讀課文、學(xué)會(huì)生字:

  ⑴ 整體感知:

  課件:盤(pán)古圖片以及課文朗讀。

  畫(huà)外音:盤(pán)古開(kāi)天辟地的神話(huà)一直流傳至今,你頭腦中盤(pán)古是個(gè)怎樣的形象呢?

  提示:可以是“勇敢、,無(wú)所畏懼、堅(jiān)毅、無(wú)私、具有獻(xiàn)身精神”等詞語(yǔ)。

 、 自學(xué)生字:

  明確:注意“肢、創(chuàng)、逐”都是翹舌音,“滋、造”是平舌音”;“猛”是后鼻音;“血液”的正確讀音為xuè yè;“倒”是多音字,在本課讀dǎo。“肢、肌、遼、血、液”是既要求認(rèn)識(shí)又要求會(huì)寫(xiě)的字。

  點(diǎn)撥:老師可以采用開(kāi)火車(chē)讀、指名讀、小老師帶讀、老師書(shū)空學(xué)生猜字等多種形式認(rèn)讀生字。可以用組詞或說(shuō)句子的形式練習(xí)?梢砸龑(dǎo)學(xué)生從形聲字的形旁和聲旁的特點(diǎn),識(shí)記“猛、肢、肌、遼、液”,“丈、宗”可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)熟字“仗、蹤”減一減的方法來(lái)識(shí)記。

  [寫(xiě)一寫(xiě)]將生字寫(xiě)得勻稱(chēng)、美觀。

  點(diǎn)撥:引導(dǎo)學(xué)生觀察其中左右結(jié)構(gòu)的字要寫(xiě)得左窄右寬。如,“降”字的右下部分容易寫(xiě)錯(cuò),要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì);“創(chuàng)”字的左邊是“倉(cāng)”,不是“侖”。另外,“遼”“液”等字要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)端正,寫(xiě)勻稱(chēng);“闊”“滋”的筆畫(huà)較多,要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)擺好各部分的位置。評(píng):老師通過(guò)投影展示優(yōu)秀作品,學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

 。、細(xì)讀課文,理清線(xiàn)索:

  畫(huà)外音:用你最喜歡的方式讀課文,想一想你準(zhǔn)備用哪幾幅畫(huà)來(lái)展現(xiàn)這個(gè)故事。

  明確:

 、 確定用哪幾幅畫(huà)來(lái)展示,是為了讓學(xué)生再讀課文,抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),深入理解它們的意思。

  ⑵ 課文的線(xiàn)索可用以下的流程圖歸納:

  盤(pán)古開(kāi)天地

  混沌初開(kāi)→頂天立地→生成萬(wàn)物

  點(diǎn)撥:引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)人讀、小組讀、邀請(qǐng)讀、引讀、比賽讀等多種方式把課文讀通順、讀流利。這篇課文處處充滿(mǎn)了豐富想象。在朗讀過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,通過(guò)想象理解課文內(nèi)容,從課文的神奇、豐富、美好的想象中受到感染。

  課時(shí)小結(jié):奇特的構(gòu)思、生動(dòng)的形象,這將是一組多么吸引人的連環(huán)畫(huà)呀,真想早點(diǎn)欣賞到你們的作品。

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)10

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,能用自己的話(huà)復(fù)述課文。

  3、讀懂課文,體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣,培養(yǎng)想象力。

  2、能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。

  設(shè)計(jì)理念及設(shè)計(jì)思路:

  “積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)、精彩句段,以及在課外閱讀好生活中獲得的語(yǔ)言材料”是新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)閱讀教學(xué)提出的一項(xiàng)要求,而本課有許多值得學(xué)生積累的詞語(yǔ),因此,在本課教學(xué)時(shí),我依據(jù)集體備課時(shí)老師們的建議,抓住了課文中的有關(guān)詞語(yǔ),從詞語(yǔ)著手,幫助學(xué)生理解課文。有了詞語(yǔ)的引導(dǎo),學(xué)生也容易復(fù)述課文。

  課前準(zhǔn)備:

  1、布置學(xué)生搜集民間故事。

  2、制作相應(yīng)的課件。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)流程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  1、師我們中華文化博大精深,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),有許多膾炙人口的民間故事一直廣為流傳。同學(xué)們都搜集了那些民間故事呢?下面我們來(lái)交流一下。

  2、學(xué)生匯報(bào)交流。

  3、師:今天老師也給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)非常有趣的民間故事。(課件播放《盤(pán)古開(kāi)天地》)同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)故事嗎?(生:……)

  4、齊讀課題。

  二、初讀課文

  1、自由讀。

  要求:

  a、把課文讀通順。

  b、畫(huà)出文中生字詞,不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。

  c、想想課文主要講了什么內(nèi)容。

  2、檢查自讀效果。

  a認(rèn)讀生字詞并指導(dǎo)識(shí)記、書(shū)寫(xiě)。

  b指名讀文。

  c說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么,找出最能概括課文內(nèi)容的一句話(huà)(中心句)

  3、盤(pán)古是怎樣用身體創(chuàng)造美麗宇宙的'呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  三、抄寫(xiě)生字詞

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入:上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容,并且學(xué)習(xí)了生字詞,現(xiàn)在我來(lái)考考大家。

  二、研讀文本

 。ㄒ唬┏鍪驹~語(yǔ)混沌一片一片漆黑輕而清重而濁緩緩上升慢慢下降

  1、指名讀

  2、找找這些詞語(yǔ)在課文的什么地方?是用來(lái)寫(xiě)什么的?

  3、出示句子:

  輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下降,變成了地。

  齊讀。找出其中的反義詞。

 。ǘ┏鍪驹~語(yǔ):掄起猛劈頂?shù)?/p>

  1、齊讀。

  2、這些詞語(yǔ)是表示什么的?它們是用來(lái)寫(xiě)誰(shuí)的?讀有關(guān)句子,想象盤(pán)古頂天立地的樣子。出示課文插圖,學(xué)生看圖想象。

  過(guò)渡:巨人的神力也是有限的,盤(pán)古終于累倒了。

  (三)出示詞語(yǔ):隆隆的雷聲飄動(dòng)的云遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹(shù)木滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露

  1、指名讀。

  2、找出這些詞語(yǔ)在課文的什么地方出現(xiàn)的,是用來(lái)寫(xiě)什么的?

  3、師:盤(pán)古臨死了還想著為人類(lèi)造福,這是多么高尚的品質(zhì)!

  4、課件出示盤(pán)古身體各部位的變化。師引讀。

  5、指名復(fù)述這部分課文。(課件引導(dǎo))

  三、拓展:同學(xué)們想想這后面的省略號(hào)是什么意思?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)盤(pán)古身體的其他部位都變成了什么?(指名說(shuō))

  過(guò)度:是啊,人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

  抬頭看天,那飄動(dòng)的云格外潔白,我知道這是盤(pán)古呼出的氣息。

  放眼大地,遼闊的大地一片生機(jī),我知道,這是盤(pán)古(的肌膚。)

  仰望高山

  俯視江河

  走進(jìn)溶洞

  ……

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  混沌一片

  猛劈

  18 盤(pán)古開(kāi)天地 天地分開(kāi) 獻(xiàn)身精神

  頂、蹬

  宇宙形成 身體變化

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教材簡(jiǎn)析:

  《盤(pán)古開(kāi)天地》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元“燦爛的中華文化”這一單元的一篇精讀課文。這篇神話(huà)傳說(shuō)講的是一個(gè)名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。結(jié)構(gòu)清晰,生動(dòng),想象豐富,極具藝術(shù)魅力。

  課文的脈絡(luò)十分清楚,分三個(gè)部分,把盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程描寫(xiě)得十分清楚。

  選編這篇課文的目的,一是使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話(huà)這種文學(xué)體裁,二是體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,三是注意在表達(dá)上的特點(diǎn),感受我國(guó)古代人民豐富的想象力。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1. 復(fù)習(xí)鞏固“四肢、肌膚、血液”等詞語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣;

  2. 采用邊讀邊想象畫(huà)面的方法,正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子,學(xué)習(xí)用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事,進(jìn)而把握人物特點(diǎn);

  3.通過(guò)朗讀、交流等方式感受在表達(dá)上的特點(diǎn),激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣;

  4.在理解課文內(nèi)容,體會(huì)巨人獻(xiàn)身精神的過(guò)程中,感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。

  教學(xué)方法:

  品讀感悟法、情境教學(xué)法

  學(xué)法指導(dǎo):

  邊讀邊想象畫(huà)面的方法,進(jìn)行句式訓(xùn)練,并能用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事。

  課時(shí)安排:

  第二課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題

  這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)神話(huà)故事《盤(pán)古開(kāi)天地》。

  二、復(fù)習(xí)檢測(cè)

  1.聽(tīng)寫(xiě):“四肢、肌膚、血液”。

  2.找出這三個(gè)詞語(yǔ)所在的句子,嘗試看著黑板背誦,試著用自己的話(huà)講一講。

  【設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)、找句子、背句子的過(guò)程中,積累了語(yǔ)言,為后面用自己的話(huà)講一講故事奠定了基礎(chǔ)。】

  三、品析語(yǔ)言,復(fù)述課文

  1.采用邊讀邊想象畫(huà)面的方法,自由朗讀課文,想一想課文是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的?相機(jī)指導(dǎo)采用邊讀邊想象畫(huà)面的方法朗讀這句話(huà)。

  2.又是圍繞哪一個(gè)詞寫(xiě)的?(板書(shū):創(chuàng)造)

  【設(shè)計(jì)意圖:把一篇讀成一句話(huà),把一句話(huà)讀成一個(gè)詞語(yǔ),又把詞語(yǔ)放到課文中去理解,引導(dǎo)學(xué)生在中走了一個(gè)來(lái)回,培養(yǎng)了語(yǔ)感,促進(jìn)了語(yǔ)文能力的.形成!

  3.盤(pán)古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙呢?他又是如何創(chuàng)造這個(gè)宇宙的呢?帶著這兩個(gè)問(wèn)題,我們來(lái)共同學(xué)習(xí)講述神話(huà)故事的方法。

 、僖浴昂芫煤芫靡郧埃旌偷剡沒(méi)有分開(kāi),宇宙混沌一片。”為例,采用邊讀邊想象畫(huà)面的方法,學(xué)習(xí)朗讀,學(xué)習(xí)講述故事的方法。

 、谝缘诙匀欢螢槔,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)述課文的方法。

  第一步:自由朗讀課文,思考盤(pán)古醒后,做了什么?

  第二步:一名學(xué)生朗讀課文,同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考,盤(pán)古醒后,做了什么,結(jié)果怎樣?

  第三步:集體朗讀。

  第四步:默讀,按照“盤(pán)古醒后——做了什么——結(jié)果怎樣”的順序復(fù)述課文,并在班內(nèi)交流。

  4.采用邊扶邊放的方法,按照“天地分開(kāi)后——做了什么——結(jié)果怎樣”的順序復(fù)述“天地分開(kāi)后”發(fā)生的事情。

  5.采用完全放手的方法讓學(xué)生自主嘗試“盤(pán)古倒下后——做了什么——結(jié)果怎樣”的順序復(fù)述“盤(pán)古倒下后”發(fā)生的事情。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際增加想象。

  6.引導(dǎo)學(xué)生完整地講述這個(gè)故事。

  7.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。

  【設(shè)計(jì)意圖:在充分朗讀、默讀的基礎(chǔ)上,從邊扶邊放到完全放手,逐漸地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文,然后用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事,既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,又發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。】

  四、推薦閱讀,拓展延伸

  1.給家長(zhǎng)講一講這個(gè)故事。

  2.讀其他的神話(huà)故事。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  盤(pán)古開(kāi)天地

  盤(pán)古醒了

  混沌一片 天地分開(kāi)后 創(chuàng)造

  盤(pán)古倒下后

 。ㄋ闹、肌膚、血液……)

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)12

  一、激趣導(dǎo)入,引入課題:

  同學(xué)們,我們國(guó)家有許許多多古老的神話(huà),相信下面這些神話(huà)中的人物你們一定熟悉,讓我們大聲地說(shuō)出他們的名字吧。ǘ嗝襟w顯示:女?huà)z補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、西游記、后羿射日、嫦娥奔月……)。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)非常著名的神話(huà)故事:盤(pán)古開(kāi)天地。板書(shū)課題并齊讀課題。

  二、初讀課文,感知內(nèi)容。

  1、自由讀課文,要求把句子讀通順,把字音讀正確。

  2、教師巡回檢查學(xué)生的朗讀情況,將容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)板書(shū)在黑板一側(cè)。

  3、認(rèn)讀詞語(yǔ),抽讀課文,檢查課文朗讀情況,并說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事。

  三、抓住主線(xiàn),理清條理。

  1、指名讀,每讀一段,清理字詞,理解每段內(nèi)容。

  2、第一段:引導(dǎo)最后一句度讀得很慢很輕,想突出什么?理解本段寫(xiě)的是天地還沒(méi)有分開(kāi),板書(shū)---天地沒(méi)分開(kāi)。

  3、第二段:出示詞語(yǔ)“掄起”、“猛劈”,指正讀音,指名讀。理解盤(pán)古用力,大家做掄起和猛劈的動(dòng)作,此時(shí)盤(pán)古還在沉睡嗎?板書(shū)---盤(pán)古醒后

  4、第三段,出示詞語(yǔ):“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結(jié)合實(shí)際理解一丈有多高。弄清多音字“倒”。這段中天和地已分開(kāi),板書(shū)---天地分開(kāi)后。

  5、第四段,出示形近字“肢、肌、膚”,發(fā)現(xiàn)不同之處,引導(dǎo):深伸伸你的四肢,摸摸你的肌膚,體會(huì)都是身體的一部分,能說(shuō)出幾個(gè)月字旁的字嗎?(臉、腿、肘、胳膊、臂、腳、脖、臀)出示形近字“液、滋、潤(rùn) ”,找共同點(diǎn),與水有關(guān)。出示本段中的偏正詞語(yǔ),指名讀。此時(shí)盤(pán)古倒下后,板書(shū)----盤(pán)古倒下后

  6、第五段,指名讀。

  四、精讀品悟,感悟英雄。

  過(guò)渡:讀了一遍課文,許多同學(xué)就有些神奇的感覺(jué)了,想仔細(xì)體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天地的神奇嗎?

  1、精讀第二段,思考盤(pán)古醒后,怎么做的?

  (1)指名讀相關(guān)句子。

  出示句子一:“…掄起…,…猛劈……”

  體會(huì)人物動(dòng)作:為什么掄起和猛劈讀得這樣重?再次指名讀,再用力,看誰(shuí)力量大。

  出示句子二:“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地!

 。2)引導(dǎo)讀。師與全體學(xué)生對(duì)讀,帶手勢(shì)。男女生對(duì)讀。

  2、學(xué)習(xí)第三段。

  過(guò)渡:天地就這樣分開(kāi)了,接下來(lái)呢?指名讀句子。

 。1)出示句子三“盤(pán)古怕天地還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。”

 。2)實(shí)踐體會(huì)人物:同學(xué)們,想不想當(dāng)一回了不起的盤(pán)古?一起來(lái)試試。站起來(lái),怎么頂?(師讀句子,師生一起做動(dòng)作,師注意觀察用力同學(xué)的表現(xiàn)。)

 。3)問(wèn)特別用力的同學(xué),“盤(pán)古”為什么腿神蹬得這么直?脖子怎么伸得這么長(zhǎng)?眼睛為何瞪這么大?你們都和盤(pán)古一樣,用盡力氣頂住天,蹬住地。堅(jiān)持住,“一、二、三、四、五、!,有什么感覺(jué)?

 。4)引導(dǎo)猜想:只是十幾秒啊!盤(pán)古呢?這樣不知過(guò)了多少年。猜想多少年?

 。5)師引讀:十年過(guò)去了,生:盤(pán)古怕…。

  一百年過(guò)去了,盤(pán)古怕……

  一千年過(guò)去了,盤(pán)古怕……

  一萬(wàn)年過(guò)去了,盤(pán)古怕……

  十萬(wàn)年過(guò)去了,盤(pán)古怕……

  師:直到天地逐漸形成,盤(pán)古也累得倒了下去,此時(shí)你想對(duì)倒下的盤(pán)古說(shuō)些什么?

  3、學(xué)習(xí)第四段

  過(guò)渡:英雄盤(pán)古倒下去了,更神奇的事情發(fā)生了。請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真讀第四段,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更精彩、神奇的畫(huà)面,將你看到的神奇畫(huà)面畫(huà)下來(lái)。

  (1)生自由讀。

 。2)指名讀,把看到的巨大變化,神奇的畫(huà)面讀出來(lái)。

 。3)集中指導(dǎo)背誦;(逐句出示本段的排比句)

  (4)課件出示全段,齊讀感受神奇的'變化。

  (5)激發(fā)想象:表達(dá)神奇畫(huà)面難道僅僅是文中寫(xiě)的嗎?從哪里看出來(lái)的?學(xué)生大膽想象。

 。6)出示句式:他的( ),變成了( )的( )。每人想一句。

  過(guò)渡:是。”P(pán)古的一切都化作了萬(wàn)物,這就是開(kāi)天辟地、頂天立地、化作萬(wàn)物的盤(pán)古,面對(duì)這樣的一位英雄,你還想說(shuō)些什么?課件出示盤(pán)古圖

  4、總結(jié):是啊,盤(pán)古的確偉大。盤(pán)古,你確實(shí)了不起,是你,用大斧頭劈開(kāi)了天地;是你,用自己的身軀頂住了天地;是你,把自己的全身化作了宇宙的萬(wàn)物,創(chuàng)造了美麗的宇宙。(板書(shū)創(chuàng)造宇宙)如果沒(méi)有你,就沒(méi)有美麗的宇宙,讓我們帶著對(duì)盤(pán)古的佩服、感激之情,齊讀最后一段。

  5、練習(xí)復(fù)述。自己再讀課文,照板書(shū)顯示的順序練習(xí)復(fù)述。

  6、指名復(fù)述,學(xué)生評(píng)選講故事能手。

  五、拓展延伸:

  1,同學(xué)們,中華神話(huà)故事凝聚著古代勞動(dòng)人民豐富的想像和光輝燦爛的傳統(tǒng)文化,值得去讀一讀。

 。ㄍ队捌渌裨(huà)故事圖片)

  2,老師從圖書(shū)室借來(lái)了一些神話(huà)故事書(shū)放在圖書(shū)角,請(qǐng)大家利用課余時(shí)間去分享。

  六、作業(yè):

  請(qǐng)大家用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確流利朗讀課文,通過(guò)想象朗讀,品味語(yǔ)言,體會(huì)盤(pán)古勇于獻(xiàn)身的精神,了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn),激發(fā)對(duì)神話(huà)的濃厚興趣。

  2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)用自己的話(huà)復(fù)述神話(huà)故事。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣,培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法,自學(xué)生字新詞,查字典理解不懂的詞語(yǔ)。

  教學(xué)難點(diǎn):發(fā)揮豐富的想象,復(fù)述故事。

  教師教學(xué)準(zhǔn)備:

  ①制作多媒體課件。

 、谠谡n前交流中,了解學(xué)情,溝通師生情感。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、啟發(fā)談話(huà),導(dǎo)入新課,引起閱讀期待

  (一)談話(huà)激趣,導(dǎo)入新課。

  (二)板書(shū)課題,讀題。

  二、初讀課文,整體感知,質(zhì)疑問(wèn)難

  (一)初讀課文,整體感知。

  1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考課文主要內(nèi)容。

  2.提名認(rèn)讀生詞,相機(jī)正音。

  3.引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。

  4.指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。

  5.初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“創(chuàng)造”。

  (二)質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

  1.圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。

  2.師生共同梳理、歸納問(wèn)題。

  學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:對(duì)那些在課文中能直接找到答案的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)當(dāng)即予以解決;對(duì)那些有思考價(jià)值,能幫助學(xué)生深入理解課文的問(wèn)題,進(jìn)行梳理,板書(shū)于黑板上,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的讀書(shū)去解決;課堂解決不了的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生在課后通過(guò)查閱資料等方法解答。

  三、順學(xué)而導(dǎo),解決問(wèn)題,讀懂課文。

  (一)解決“盤(pán)古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙?”的問(wèn)題。

  1.提名朗讀第一自然段,思考提出的`問(wèn)題。

  2.根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)理解“混沌”的意思。

  學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:如果學(xué)生不能正確理解詞語(yǔ),教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典,結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境,選擇正確的解釋。

  (二)解決“盤(pán)古怎樣創(chuàng)造宇宙?”的問(wèn)題。

  1.引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落,默讀課文,思考相關(guān)的問(wèn)題。

  學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:根據(jù)學(xué)生的心理需要,按學(xué)生找到的順序,依次教學(xué)相關(guān)的段落。

  2.讀中品詞析句,感受盤(pán)古的精神與表達(dá)的精妙。

  (1)學(xué)生匯報(bào)交流,相機(jī)出示下列句子,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀:

  —————他見(jiàn)周?chē)黄岷,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去!

  ①理解“掄”的意思。

 、诒容^“拿”“提”“拎”與“掄”的不同,感悟盤(pán)古的力大、神勇,體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。

 、壑笇(dǎo)朗讀,感受盤(pán)古劈開(kāi)天地的力量和勇氣。

  —————輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而渾的東西,慢慢下降,變成了地!

 、僬{(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累,理解“輕”與“清”意思的不同。

 、谝龑(dǎo)學(xué)生讀書(shū)并有所發(fā)現(xiàn)。

 、劢涣鲗W(xué)生的發(fā)現(xiàn),感悟理解詞語(yǔ)的方法及語(yǔ)言表達(dá)的精妙。

  a.通過(guò)“清”理解“濁”的意思,感悟利用反義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。

  b.在朗讀中,感悟課文通過(guò)幾組反義詞,把天地形成的過(guò)程寫(xiě)得清楚、明白。

  C.結(jié)合句子,進(jìn)一步理解“混沌”的意思,體會(huì)聯(lián)系上下文也是深入理解詞語(yǔ)的好方法。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)概括段意。(板書(shū):開(kāi)天辟地)

  (3)引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上,也用成語(yǔ)概括段意。(板書(shū):頂天立地)

  3.指導(dǎo)朗讀,展開(kāi)想象,感受神奇和美麗。

  (1)學(xué)生自讀,找到自然段的中心句,體會(huì)中心句的作用。

  (2)邊讀邊畫(huà)出盤(pán)古身上發(fā)生的變化,感受變化的神奇。

  (3)指導(dǎo)朗讀,把文字變成腦海中的畫(huà)面,感受宇宙的美麗。

  學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語(yǔ)展開(kāi)想象,感受美麗。

  (4)拓展想象,豐富美麗。

 、賻煟罕P(pán)古的身上是不是只有這些變化?你是從哪兒知道的?

  ②啟發(fā)想象,練習(xí)說(shuō)話(huà)。

  (出示句式)

  盤(pán)古的(),變成了()的()。

  學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:在交流的過(guò)程中,感悟想象要合理、豐富。

  (5)有感情朗讀課文,感悟盤(pán)古創(chuàng)造的宇宙的美麗。

  三、回歸整體,升化認(rèn)識(shí)。

  (一)圍繞板書(shū),說(shuō)說(shuō)盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造的,明晰“創(chuàng)造”的含義。

  (二)朗讀、品味中心句。

  (三)教師小結(jié)。

  1.歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。

  2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。

  (四)布置作業(yè)。

  熟讀課文,把這個(gè)神奇的故事講給家人聽(tīng)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固。

  1、復(fù)習(xí)生字、生詞。

  2、有感情朗讀全文,談感受。

  學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:學(xué)生的感受是多方面的,可以感受神話(huà)故事想象的豐富、神奇;也可以感受盤(pán)古高大、雄偉的形象;還可以體會(huì)創(chuàng)造的過(guò)程;或者說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)的收獲……

  二、復(fù)述故事。

  1.提示復(fù)述的線(xiàn)索,鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述時(shí)加入自己的想象。

  學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:復(fù)述的順序和內(nèi)容給學(xué)生做一些提示,如提示學(xué)生先說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思,再把自然段的意思連起來(lái)進(jìn)行復(fù)述;也可以邊想象畫(huà)面邊復(fù)述;還可以按照上節(jié)課的板書(shū)進(jìn)行復(fù)述;或按照提出問(wèn)題解決問(wèn)題的方法進(jìn)行復(fù)述。

  2.學(xué)生自由練習(xí)。

  3.提名說(shuō),集體評(píng)議。

  三、書(shū)寫(xiě)生字。

  1.指導(dǎo)學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu),并思考怎樣把字寫(xiě)好。教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

 、僦笇(dǎo)易寫(xiě)錯(cuò)的字,如“降”。

 、谥笇(dǎo)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字,如“液”“滋”等。

  2.練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

  3.成果展示,師生評(píng)議。

  4.積累詞語(yǔ),豐富語(yǔ)言

 、俜e累文中喜歡的詞句,并抄寫(xiě)下來(lái)。

 、谝龑(dǎo)學(xué)生關(guān)注第四自然段中描寫(xiě)事物特點(diǎn)的詞語(yǔ),如“隆隆的雷聲”“飄動(dòng)的云”,這些詞語(yǔ)生動(dòng)形象地表現(xiàn)了宇宙的美麗。

  四、布置作業(yè)

  激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣,準(zhǔn)備參加“故事大王”的評(píng)選活動(dòng)。

  附板書(shū)設(shè)計(jì):

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)14

  《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)(公開(kāi)課)

  學(xué)情分析:三年級(jí)學(xué)生充滿(mǎn)天真和幻想,具有豐富的創(chuàng)造力和較強(qiáng)的自我表現(xiàn)力,并且已初具自學(xué)能力。對(duì)字詞的教學(xué)可讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法幫助識(shí)記。閱讀教學(xué)時(shí)學(xué)生通過(guò)不同形式的讀可以加強(qiáng)語(yǔ)感,深入感悟、體驗(yàn)。小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛感染而產(chǎn)生共鳴,教學(xué)中可借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境以助想象、理解。另外,在課外閱讀中,大部分學(xué)生都已經(jīng)接觸了不少神話(huà)故事,因此可引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通地學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)“自主讀書(shū)”的能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、混沌、下降、掄起、猛劈、蹬地”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,能用自己的話(huà)復(fù)述課文。

  3、讀懂課文,認(rèn)識(shí)神話(huà)這種文學(xué)體裁,體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣,培養(yǎng)想象力。

  教學(xué)難點(diǎn):能用自己的話(huà)復(fù)述課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:1、學(xué)生課前收集一些神話(huà)故事。2、準(zhǔn)備教學(xué)課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入,介紹神話(huà)

  師:同學(xué)們,中華民族是一個(gè)有著五千年歷史文化的文明古國(guó),在這片古老的土地上,“神話(huà)故事”以它特有的魅力傳播中外,延續(xù)古今,成為中華文化史上一顆璀璨的明珠。請(qǐng)看:你知道這些圖片講的是什么神話(huà)故事嗎?

  嫦娥奔月 后羿射日 夸父追日

  祖國(guó)的神話(huà)故事多如天上的繁星數(shù)不勝數(shù),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話(huà)故事。

  1、齊讀課題,揭題,釋題:盤(pán)古開(kāi)天地,說(shuō)說(shuō)“開(kāi)”的意思(板書(shū):開(kāi)辟)。

  2、讀了課題,你有什么疑問(wèn)?(預(yù)設(shè):盤(pán)古為什么要開(kāi)天地?盤(pán)古怎樣開(kāi)天地?等)

  二、由題生疑,走進(jìn)神話(huà)

  1、讓我們帶著這些疑問(wèn)進(jìn)入課文,認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀一遍。注意讀準(zhǔn)字音、讀通課文,遇到難讀的地方多讀幾遍。

  2、同學(xué)們的姿勢(shì)告訴我,你們已經(jīng)讀好了,老師這兒有幾個(gè)生字組成的詞語(yǔ),你能把它讀正確嗎?

  A、開(kāi)火車(chē)讀,正音:“血”是一個(gè)多音字,在這里念第4聲。

  B、齊讀。

  C、你覺(jué)得哪個(gè)詞特別難懂呢?理解:混沌?纯醋值渖蠈(duì)“混沌”是怎么理解的

  出示:模糊一團(tuán)的狀態(tài)

  師:理解詞語(yǔ)的意思除了查工具書(shū),還可以通過(guò)聯(lián)系上下文,讓我們把這個(gè)詞語(yǔ)送回到句子中去理解,齊讀:“很久很久以前,天和地還沒(méi)有分開(kāi),宇宙混沌一片。”

  這到底是怎樣的情景呢?這樣的世界有聲音嗎?能看見(jiàn)什么?這樣的情景送給它一個(gè)成語(yǔ),那就是:昏天暗地(板書(shū))

  3、同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)課文了,請(qǐng)你用屏幕上的一個(gè)或幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?(可以用文中的一個(gè)句子來(lái)回答,并用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。)。指名說(shuō)。

  A、師:專(zhuān)家說(shuō):會(huì)讀書(shū)的人能把一篇文章讀成一句話(huà)。你很會(huì)讀書(shū)。

  同學(xué)們,專(zhuān)家還說(shuō):讀書(shū)更高的境界是把一句話(huà)讀成一個(gè)詞。你覺(jué)得這個(gè)句子中哪個(gè)是關(guān)鍵詞啊?交流:創(chuàng)造

  B、觀察:“創(chuàng)”是什么旁?想想:為什么要用立刀旁?(盤(pán)古創(chuàng)造天地需要刀斧)

  同學(xué)們,“創(chuàng)造”需要工具,需要力量,需要行動(dòng)。我們這就拿起筆認(rèn)認(rèn)真真把這個(gè)詞寫(xiě)一遍。其實(shí),很多字你只要明白了它的`意思,就能更容易記住它的書(shū)寫(xiě)。

  三、探究解疑,品味神韻

  1、同學(xué)們,這是一個(gè)神話(huà)故事,(板書(shū):神話(huà)),你知道這里的“神”是什么意思嗎?――神奇,對(duì)啊,神話(huà)就是神奇的故事,它充滿(mǎn)了幻想的色彩,充滿(mǎn)了神奇的想象。讀這樣的文章,咱們要一邊讀,一邊在腦子里畫(huà)畫(huà),把一段又一段的課文畫(huà)成一幅又一幅的畫(huà)面。那么盤(pán)古是怎樣開(kāi)始他的創(chuàng)造之路的?請(qǐng)一生朗讀課文第2自然段(出示),讓我們跟隨著她的朗讀,來(lái)到遠(yuǎn)古時(shí)代,想象:此刻你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?

  A、(1)出示第2段。指名說(shuō)。

  B、可以把“掄起”換成“拿起”,把“猛劈”換成“猛砍”嗎?(還是“掄”、“劈”用的力氣大。)

  師評(píng):是呀,盤(pán)古用了巨大的力量!讓我們一起當(dāng)一回盤(pán)古掄起斧頭猛劈吧!齊讀

 。2)只聽(tīng)一聲巨響,宇宙發(fā)生了神奇的變化,你瞧――

  出示句子:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

  A、(自由讀)讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特別嗎?

  B、讓我們把他們請(qǐng)出來(lái)吧![反義詞顯紅]

  師:誰(shuí)來(lái)讀這幾組反義詞,讀出天地形成時(shí)這種截然不同的感覺(jué)。指名讀反義詞

  師:讓我們把這種截然不同的感覺(jué)送回到句子中,一起用朗讀去感受一下吧!齊讀

  C、讀著讀著,還發(fā)現(xiàn)了什么?

  我們發(fā)現(xiàn)這里還有一組近義詞,緩緩――慢慢。

  其實(shí)在前面的一句話(huà)中也有一個(gè)詞語(yǔ)跟“慢慢”意思相近,它是――漸漸

  D、透過(guò)這三個(gè)詞你們看出了什么?(預(yù):艱難)讓我們通過(guò)朗讀表現(xiàn)這份艱難。

  (女生讀前半句,男生讀后半句)

  小結(jié):盤(pán)古這一掄,掄出了他積蓄了十萬(wàn)八千年的力量;、一劈,劈出了千古未聞的驚人巨響;一開(kāi),開(kāi)出了混沌世界中的朗朗乾坤。

 。R讀第2自然段)

  此時(shí)此刻,你們的朗讀讓老師的腦海里出現(xiàn)了一個(gè)成語(yǔ),那就是:開(kāi)天辟地(板書(shū))我們一起把這前所未有的創(chuàng)舉寫(xiě)下來(lái)。

  2、過(guò)渡:天和地就這樣漸漸分開(kāi)了,天地分開(kāi)以后,盤(pán)古又是怎么做的呢?請(qǐng)大家快速地默讀第三自然段!畫(huà)出描寫(xiě)盤(pán)古動(dòng)作的句子。

  ⑴(回答后出示句子填空)天地分開(kāi)以后,盤(pán)古怕它們還會(huì)合在一起,就頭(頂著天),用腳使勁(蹬著地)。

  用一個(gè)詞來(lái)介紹盤(pán)古此時(shí)的動(dòng)作,你會(huì)想到什么詞?(板書(shū):頂天立地)

  ⑵師:是呀,把一句話(huà)讀成一個(gè)詞語(yǔ)是一種很高的學(xué)習(xí)本領(lǐng)哦!盤(pán)古就這樣艱難地立在天地之間,這是怎樣的一種感覺(jué)呢?現(xiàn)在你們就是盤(pán)古,請(qǐng)全體起立,讓我們一起來(lái)做做頂天立地的動(dòng)作!齊立。

  師:對(duì),這才叫頂天蹬地!這是件大事,稍有分心,天地將再次閉合,世界將永無(wú)寧日。

  (出示句子)師引讀:就這樣,幾百年過(guò)去了,生接讀――;幾千年過(guò)去了,生接讀――;幾萬(wàn)年過(guò)去了,生接讀――;就這樣,不知過(guò)了多少年,盤(pán)古仍然――。

 、菐煟赫(qǐng)坐,此時(shí)此刻,你想說(shuō)些什么?(生:累)

  師:是啊,我們才堅(jiān)持了這么一會(huì)兒就已經(jīng)很累了,知道盤(pán)古頂天立地了多久嗎?

  難怪書(shū)上說(shuō)不知――生:“不知過(guò)了多少年!”

  3、師:是啊,憑著這份堅(jiān)持,這份信念,盤(pán)古使得――(師生接讀)天每天升高一丈,……

 。1)盤(pán)古的身體竟然會(huì)隨著天的升高而升高,你感到怎樣?來(lái),讓我們真真切切地讀出這份神奇。(齊讀第3段)此刻,老師相信盤(pán)古頂天立地的形象已經(jīng)矗立在我們的心中。

 。2)同學(xué)們,講故事在我們的文字出現(xiàn)以前就開(kāi)始流傳了,靠的嘴巴講,耳朵聽(tīng),老師相信你們也喜歡講故事。不看課文,請(qǐng)你講講盤(pán)古頂天立地那神奇的一幕怎么樣?自己在位子上先看著第3段練一練吧,加上動(dòng)作會(huì)更棒!(指名講故事)

  四、總結(jié)延伸,復(fù)述神話(huà):盤(pán)古倒下后,他的創(chuàng)造之路停止了嗎?他的身體又發(fā)生了哪些神奇的變化呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  課件出示小任務(wù):回家后,請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)本上的這三個(gè)段落用自己的話(huà)講給家人或小伙伴聽(tīng),可以用書(shū)上的語(yǔ)言,也可以加上自己的想象,那就是你的――創(chuàng)造。下課!

  板書(shū)設(shè)計(jì) 18 盤(pán)古開(kāi)天地

  昏天暗地

  開(kāi)天辟地

  頂天立地

  教后反思:這節(jié)課都是按照教案照本宣科,就想著怎樣上完完成任務(wù)。比如,當(dāng)學(xué)生說(shuō)到開(kāi)天地的開(kāi)始創(chuàng)造的意思時(shí),其實(shí)也是可以的,但我就按照自己的想法,還是說(shuō)開(kāi)辟更準(zhǔn)確。原先設(shè)計(jì)的朗讀內(nèi)容、說(shuō)的內(nèi)容更多一些,后來(lái)覺(jué)得時(shí)間不夠,就去掉了幾個(gè)環(huán)節(jié),又怕時(shí)間會(huì)不夠,所以有些地方就教在表面。給學(xué)生思考的時(shí)間可能不是很充分,最后復(fù)述時(shí)也只叫了一個(gè)學(xué)生。三年級(jí)在字詞教學(xué)方面還是得注重書(shū)寫(xiě),這節(jié)課花在學(xué)生書(shū)寫(xiě)方面的時(shí)間還欠缺。最后正如趙校長(zhǎng)所說(shuō)的,教得簡(jiǎn)單一點(diǎn)好。神話(huà)就在于她的神奇,在教學(xué)中可以從“神奇”入手,并以一個(gè)段落為例子,教給他們方法,再讓學(xué)生尋找神奇的所在,從而實(shí)現(xiàn)閱讀方法的遷移。

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“宇宙”等13個(gè)詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,能用自己的話(huà)復(fù)述課文。

  3、讀懂課文,體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中的優(yōu)美詞句。

  課前準(zhǔn)備:

  多媒體課件、生字詞語(yǔ)、與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí):朗讀課文,感受盤(pán)古的偉大;

  第二課時(shí):朗讀回味,復(fù)述故事,積累詞句;

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  課前活動(dòng):

  學(xué)生朗讀《神話(huà)故事千字文》(節(jié)選)

  一、談話(huà)引入:

  剛才同學(xué)們朗讀的千字文中,就蘊(yùn)藏著好幾個(gè)神話(huà)故事呢:精衛(wèi)填海、女?huà)z補(bǔ)天。中華傳統(tǒng)文化相一個(gè)巨大的寶庫(kù)。今天,我們一起走進(jìn)這個(gè)寶庫(kù),去學(xué)習(xí)《盤(pán)古開(kāi)天地》吧。(板書(shū)課題,齊讀課題)

  二、初讀感知。檢查預(yù)習(xí)情況:

  1、出示生字,學(xué)生認(rèn)讀;

  2、出示詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀;

  3、課文有幾個(gè)自然段?(5個(gè))

  4、自讀課文,課文講了什么?

  三、朗讀感知語(yǔ)言,感受盤(pán)古的偉大之處:

  1、朗讀感知第一段:

  齊讀。想象“混沌一片”的景象。出示130億年前的宇宙圖片,幫助理解。再讀。

  2、朗讀感知第二段:

  齊讀,說(shuō)出段意(板書(shū):開(kāi)天辟地)。找出盤(pán)古“開(kāi)天辟地”的句子,朗讀。學(xué)生模擬“開(kāi)天辟地”的聲音。齊讀最后兩句話(huà),找出反義詞,讀一讀。齊讀全段文字。

  3、朗讀感知第三段:

  齊讀,說(shuō)出段意(板書(shū):頂天蹬地)。朗讀盤(pán)古“頂天蹬地”的句子。學(xué)生體驗(yàn)“頂天蹬地”,體味盤(pán)古的艱辛。出示課文插圖,引導(dǎo)看圖。學(xué)生對(duì)盤(pán)古訴說(shuō)心里話(huà)。指導(dǎo)感情朗讀。

  4、朗讀感知第四段:

  齊讀,說(shuō)出段意(板書(shū):變成萬(wàn)物)。教師引讀“寫(xiě)變化的句子“,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。邊讀邊想象。想象補(bǔ)充”變化“,理解省略號(hào)。配樂(lè)感情朗讀。想對(duì)盤(pán)古怎樣說(shuō)?

  5、感情朗讀第五自然段:

  感情朗讀。提出中心段。再齊讀。

  四、學(xué)生配樂(lè)美讀課文。

  五、拓展延伸:

  1、教師講述盤(pán)古的故事,激發(fā)學(xué)生閱讀古代神話(huà)故事的興趣。

  2、課件出示:推薦神話(huà)故事讀物;

  六、總結(jié)談話(huà):

  下節(jié)課,我們回味讀文,復(fù)述故事,積累詞句。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  18、盤(pán)古開(kāi)天地

  開(kāi)天辟地

  頂天蹬地

  變成萬(wàn)物

  (想象神奇)

  教學(xué)反思:

  一、抓住重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景

  在這堂課上,“以讀代講”貫穿始終,讀得充分,讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤(pán)古分開(kāi)天地。在教學(xué)時(shí),抓住“掄”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì)盤(pán)古的動(dòng)作,并加上自己的動(dòng)作,讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處。課文描寫(xiě)天地變化時(shí)用了這段話(huà)“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來(lái),體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)所妙之處。

  創(chuàng)設(shè)一定情景,讓學(xué)生體會(huì)盤(pán)古為了讓天地成形,做了怎樣的付出。“頭頂著天,用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈!崩蠋熞x:不知過(guò)了多少年,盤(pán)古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了,生接讀……一百年過(guò)去了,生接讀……一萬(wàn)年過(guò)去了,生讀……結(jié)果“盤(pán)古也累的倒了下去!

  二、結(jié)合文本展開(kāi)想象

  在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后,我這樣引導(dǎo)學(xué)生:

  師:同學(xué)們,多么神奇的畫(huà)面啊!讓我們共同合作,分享這神奇的文字,再現(xiàn)這神奇的畫(huà)面吧!看投影,全體女同學(xué)讀盤(pán)古身體的一部分;全體男同學(xué)讀盤(pán)古身體變化的部分,注意讀出巨大的神奇的變化!

  學(xué)生進(jìn)行合作朗讀,感悟盤(pán)古身體的巨大變化。

  師:同學(xué)們,你們看到的神奇畫(huà)面難道僅僅只是課文里所寫(xiě)的嗎?仔細(xì)看,你還會(huì)看到更多更多的畫(huà)面,大家想想盤(pán)古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì)變成什么?

  學(xué)生自由說(shuō)。

  生:他的手指,變成了高高的.山峰。

  生:他的牙齒變成了一座座火山。

  生:他的頭發(fā)變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝。

  生:他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石

  生:他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯(cuò)的立交橋。

  生:他身上的細(xì)胞變成了活潑可愛(ài)的小朋友。

  給學(xué)生廣闊的空間,學(xué)生的想象會(huì)讓你驚嘆不已。第四自然段末的省略號(hào)是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生積極思考,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在課堂上,教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來(lái)整體感悟語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即:盤(pán)古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言表達(dá)得更生動(dòng)具體,教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白,讓學(xué)生有問(wèn)題可思考,有時(shí)間可思考,有機(jī)會(huì)去思考。這樣的課堂就會(huì)相對(duì)地少一點(diǎn)灌輸,多一點(diǎn)啟發(fā);少一點(diǎn)講授,多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng)。只有這樣,才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

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