《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名教師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、復(fù)習(xí)說(shuō)話,導(dǎo)入新課.
�。�、聽(tīng)寫詞語(yǔ):
導(dǎo)語(yǔ):上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)傳說(shuō)中的人物盤古,(板書(shū):盤古)初讀了課文.今天,老師要考考大家,咱們來(lái)聽(tīng)寫幾個(gè)詞語(yǔ).
黑暗創(chuàng)造宇宙(一生上黑板聽(tīng)寫)
校對(duì)聽(tīng)寫結(jié)果.
�。�、說(shuō)話導(dǎo)入.
誰(shuí)能用咱們聽(tīng)寫的這幾個(gè)詞,把課文的主要意思說(shuō)一說(shuō):
盤古將黑暗的天地分開(kāi),創(chuàng)造了美麗的宇宙.
課文哪一段告訴了我們這個(gè)信息？[最后一段]
先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古
說(shuō)說(shuō)對(duì)盤古的印象[偉大]
讀最后一段
二、研讀課文,體會(huì)偉大.
導(dǎo)語(yǔ):盤古的偉大流淌在我們課文的字里行間,讓我們細(xì)細(xì)地品讀課文,從課文中進(jìn)一步感受盤古的偉大.請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文,找一找,你從哪些句子中感受到了盤古的偉大.
找到句子后，找到重點(diǎn)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的理解，你的感悟，有收獲的請(qǐng)舉手
彈性教學(xué)：
１、教學(xué)：“天地分開(kāi)以后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長(zhǎng)越高�！�
a、請(qǐng)用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)動(dòng)作[頂天立地]
老師示范做這一個(gè)動(dòng)作
b、找反義詞[升高------下沉]師隨機(jī)板書(shū)
重點(diǎn)體會(huì)”使勁”一詞.使勁一詞讓你感受到了什么?
指導(dǎo)朗讀這一句.
c、教師引領(lǐng)學(xué)生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一句.
�。病⒔虒W(xué)：“他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！�
a、理解：混沌[宇宙形成以前模糊一團(tuán)的景象]
“他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。”誰(shuí)是大力士來(lái)讀讀這一句？
[隨機(jī)板書(shū)]
重點(diǎn)理解動(dòng)詞:掄、猛劈
b、果然一聲巨響，天地怎么樣了呢？
[輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。]
知道朗讀這一句，可指名讀，再齊讀。
這一句話中有很多對(duì)反義詞，先自己圈出來(lái)[反映敏捷是聰明的表現(xiàn)]師隨機(jī)板書(shū)
c、教師引領(lǐng)學(xué)生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一段)
３教學(xué)：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化……他的汗水變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。
讀讀這一段，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
盤古的什么化作了什么？找出變化后，讀自己最喜歡的'一樣
開(kāi)小火車讀
自己喜歡哪一句先準(zhǔn)備一下，兩列小火車開(kāi)，看哪一組好
齊讀第四段
請(qǐng)你也來(lái)寫一句盤古的什么變成了怎樣的什么？看誰(shuí)的想象力豐富、奇特
[當(dāng)回作者，拼起來(lái)是一段完整的文章]
交流，互評(píng)
看，盤古就算自己倒下了，還在為創(chuàng)造美麗的宇宙不斷努力，我們?cè)跄懿槐槐P古的偉大深深感動(dòng)：
教師引領(lǐng)學(xué)生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一段)
4、此時(shí)此刻，你想怎么來(lái)贊美盤古？
教師示范：“盤古啊，盤古，你真酷！”
再次齊讀最后一段
5、課后尋找其他的英雄神話
板書(shū)設(shè)計(jì)：
盤古 開(kāi) 天地
創(chuàng)造 宇宙
化作：氣息 風(fēng)云
聲音 隆隆的雷聲
四肢 四極
血液 江河
汗水 雨露
肌膚 大地
汗毛 樹(shù)木
《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“宇宙”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
3、讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中的優(yōu)美詞句。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字詞語(yǔ)、與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)：朗讀課文，感受盤古的偉大；
第二課時(shí)：朗讀回味，復(fù)述故事，積累詞句；
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
課前活動(dòng)：
學(xué)生朗讀《神話故事千字文》（節(jié)選）
一、談話引入：
剛才同學(xué)們朗讀的千字文中，就蘊(yùn)藏著好幾個(gè)神話故事呢：精衛(wèi)填海、女媧補(bǔ)天。中華傳統(tǒng)文化相一個(gè)巨大的寶庫(kù)。今天，我們一起走進(jìn)這個(gè)寶庫(kù)，去學(xué)習(xí)《盤古開(kāi)天地》吧。（板書(shū)課題，齊讀課題）
二、初讀感知。檢查預(yù)習(xí)情況：
1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀；
2、出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀；
3、課文有幾個(gè)自然段？（5個(gè)）
4、自讀課文，課文講了什么？
三、朗讀感知語(yǔ)言，感受盤古的偉大之處：
1、朗讀感知第一段：
齊讀。想象“混沌一片”的景象。出示130億年前的宇宙圖片，幫助理解。再讀。
2、朗讀感知第二段：
齊讀，說(shuō)出段意（板書(shū)：開(kāi)天辟地）。找出盤古“開(kāi)天辟地”的句子，朗讀。學(xué)生模擬“開(kāi)天辟地”的聲音。齊讀最后兩句話，找出反義詞，讀一讀。齊讀全段文字。
3、朗讀感知第三段：
齊讀，說(shuō)出段意（板書(shū)：頂天蹬地）。朗讀盤古“頂天蹬地”的句子。學(xué)生體驗(yàn)“頂天蹬地”，體味盤古的艱辛。出示課文插圖，引導(dǎo)看圖。學(xué)生對(duì)盤古訴說(shuō)心里話。指導(dǎo)感情朗讀。
4、朗讀感知第四段：
齊讀，說(shuō)出段意（板書(shū)：變成萬(wàn)物）。教師引讀“寫變化的句子“，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。邊讀邊想象。想象補(bǔ)充”變化“，理解省略號(hào)。配樂(lè)感情朗讀。想對(duì)盤古怎樣說(shuō)？
5、感情朗讀第五自然段：
感情朗讀。提出中心段。再齊讀。
四、學(xué)生配樂(lè)美讀課文。
五、拓展延伸：
1、教師講述盤古的故事，激發(fā)學(xué)生閱讀古代神話故事的興趣。
2、課件出示：推薦神話故事讀物；
六、總結(jié)談話：
下節(jié)課，我們回味讀文，復(fù)述故事，積累詞句。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
18、盤古開(kāi)天地
開(kāi)天辟地
頂天蹬地
變成萬(wàn)物
�。ㄏ胂笊衿妫�
教學(xué)反思：
一、抓住重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景
在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古分開(kāi)天地。在教學(xué)時(shí)，抓住“掄”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì)盤古的動(dòng)作，并加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！睉�(yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來(lái)，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)所妙之處。
創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出�！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈�！崩蠋熞x：不知過(guò)了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了，生接讀……一百年過(guò)去了，生接讀……一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去。”
二、結(jié)合文本展開(kāi)想象
在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：
師：同學(xué)們，多么神奇的畫面啊！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！看投影，全體女同學(xué)讀盤古身體的一部分；全體男同學(xué)讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！
學(xué)生進(jìn)行合作朗讀，感悟盤古身體的巨大變化。
師：同學(xué)們，你們看到的`神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細(xì)看，你還會(huì)看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì)變成什么？
學(xué)生自由說(shuō)。
生：他的手指，變成了高高的山峰。
生：他的牙齒變成了一座座火山。
生：他的頭發(fā)變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝。
生：他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石
生：他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯(cuò)的立交橋。
生：他身上的細(xì)胞變成了活潑可愛(ài)的小朋友。
給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會(huì)讓你驚嘆不已。第四自然段末的省略號(hào)是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來(lái)整體感悟語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言表達(dá)得更生動(dòng)具體，教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白，讓學(xué)生有問(wèn)題可思考，有時(shí)間可思考，有機(jī)會(huì)去思考。這樣的課堂就會(huì)相對(duì)地少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)啟發(fā)；少一點(diǎn)講授，多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng)。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
3、讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
2、能用自己的話講述這個(gè)故事。
設(shè)計(jì)理念及設(shè)計(jì)思路：
“積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀好生活中獲得的語(yǔ)言材料”是新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)閱讀教學(xué)提出的一項(xiàng)要求，而本課有許多值得學(xué)生積累的詞語(yǔ)，因此，在本課教學(xué)時(shí)，我依據(jù)集體備課時(shí)老師們的建議，抓住了課文中的有關(guān)詞語(yǔ)，從詞語(yǔ)著手，幫助學(xué)生理解課文。有了詞語(yǔ)的引導(dǎo)，學(xué)生也容易復(fù)述課文。
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生搜集民間故事。
2、制作相應(yīng)的課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、師我們中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有許多膾炙人口的民間故事一直廣為流傳。同學(xué)們都搜集了那些民間故事呢？下面我們來(lái)交流一下。
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
3、師：今天老師也給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)非常有趣的民間故事。（課件播放《盤古開(kāi)天地》）同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)故事嗎？（生：……）
4、齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由讀。
要求：
a、把課文讀通順。
b、畫出文中生字詞，不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。
c、想想課文主要講了什么內(nèi)容。
2、檢查自讀效果。
a認(rèn)讀生字詞并指導(dǎo)識(shí)記、書(shū)寫。
b指名讀文。
c說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么，找出最能概括課文內(nèi)容的一句話（中心句）
3、盤古是怎樣用身體創(chuàng)造美麗宇宙的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、抄寫生字詞
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，并且學(xué)習(xí)了生字詞，現(xiàn)在我來(lái)考考大家。
二、研讀文本
（一）出示詞語(yǔ)混沌一片一片漆黑輕而清重而濁緩緩上升慢慢下降
1、指名讀
2、找找這些詞語(yǔ)在課文的什么地方？是用來(lái)寫什么的？
3、出示句子：
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。
齊讀。找出其中的反義詞。
�。ǘ┏鍪驹~語(yǔ)：掄起猛劈頂?shù)?/p>
1、齊讀。
2、這些詞語(yǔ)是表示什么的?它們是用來(lái)寫誰(shuí)的？讀有關(guān)句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課文插圖，學(xué)生看圖想象。
過(guò)渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了。
�。ㄈ┏鍪驹~語(yǔ)：隆隆的雷聲飄動(dòng)的云遼闊的`大地奔流不息的江河茂盛的花草樹(shù)木滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露
1、指名讀。
2、找出這些詞語(yǔ)在課文的什么地方出現(xiàn)的，是用來(lái)寫什么的？
3、師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質(zhì)啊！
4、課件出示盤古身體各部位的變化。師引讀。
5、指名復(fù)述這部分課文。（課件引導(dǎo)）
三、拓展：同學(xué)們想想這后面的省略號(hào)是什么意思？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)盤古身體的其他部位都變成了什么？（指名說(shuō)）
過(guò)度：是啊，人類的老祖宗盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
抬頭看天，那飄動(dòng)的云格外潔白，我知道這是盤古呼出的氣息。
放眼大地，遼闊的大地一片生機(jī)，我知道，這是盤古（的肌膚。）
仰望高山
俯視江河
走進(jìn)溶洞
……
板書(shū)設(shè)計(jì)
混沌一片
猛劈
18 盤古開(kāi)天地 天地分開(kāi) 獻(xiàn)身精神
頂、蹬
宇宙形成 身體變化
《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等詞語(yǔ)。
2、 有感情的朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
3、 讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象能力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，能復(fù)述故事。
難點(diǎn)：培養(yǎng)想象能力。
教學(xué)建議
搜集神話故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
步驟設(shè)計(jì)
教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入課文
1、 你們知道天和地在遠(yuǎn)古的時(shí)候是什么樣的嗎？
2、 揭題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《盤古開(kāi)天地》。
3、 讓學(xué)生根據(jù)課題提問(wèn)。（盤古為什么開(kāi)天地？他是怎樣開(kāi)天地的？等）
提問(wèn)導(dǎo)入。
引起學(xué)生閱讀的興趣，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊
初讀感知
1、 讀通課文，識(shí)記生字。
a．自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確。
b．同桌互相認(rèn)讀生字，交流記字方法。
c．教師相機(jī)指導(dǎo)：那些是已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字？哪些是還不認(rèn)識(shí)的字？（“猛、肢、肌、遼、腋”都是形聲字，“逐”可以通過(guò)“家”來(lái)記；“血”的讀音要注意；“倒”是多音字。）
2、再讀課文，感知文意：這篇課文主要講了什么？
a．自由練讀課文。
b．同座合作檢查課文朗讀情況。
ｃ．理清文章順序：盤古醒后——天地分開(kāi)后——盤古倒下后。
教師相機(jī)指導(dǎo)難記得的字，提高學(xué)習(xí)的效率。
從課文中學(xué)會(huì)寫文文章的方法
指導(dǎo)寫字
①出示要寫的生字，引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書(shū)寫時(shí)，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的.字左窄右寬，“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。
�、诮處熢谔镒指駜�(nèi)范寫生字，學(xué)生仿寫。
�、蹖W(xué)生寫字、抄詞。寫后小組比較、評(píng)議。
由于下節(jié)課要復(fù)述故事，因此鞋子安排在這節(jié)課。
第二課時(shí)
研讀課文
�。�、感情朗讀。
學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀。
�、僦攸c(diǎn)研讀第二自然段，體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。
a．找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開(kāi)的。
b．讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）
c．通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開(kāi)天地的艱難。
②重點(diǎn)研讀第四自然段，體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)。
a．讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。
b．再讀讀，把你的感受讀出來(lái)。
c．你還想到了什么情景？能仿照書(shū)中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
�、鄄捎枚喾N朗讀形式朗讀全文，進(jìn)一步體驗(yàn)。
不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
讀中感悟
想象感悟
�、俑∠肼�(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂(lè)朗讀，想象盤古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。
�、谡故九_(tái)。選擇自己最愛(ài)讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”等這樣的詞語(yǔ)。
�、蹖W(xué)生借助多媒體畫面嘗試復(fù)述。
�、軐W(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
讀中想象、感悟。
復(fù)述故事
�、� 想想課文每段講了什么？
教師提示：復(fù)述課文就是把每段的主要內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)。
�、谛〗M內(nèi)互講、互提意見(jiàn)，并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班講。
③全班交流。
做好講故事及評(píng)選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。
通過(guò)復(fù)述故事，掌握課文內(nèi)容；學(xué)會(huì)復(fù)述故事也是本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
課外拓展
讀中外遠(yuǎn)古神話，開(kāi)展講神話比賽
以讀引讀
《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、激趣導(dǎo)入，引入課題：
同學(xué)們，我們國(guó)家有許許多多古老的神話，相信下面這些神話中的人物你們一定熟悉，讓我們大聲地說(shuō)出他們的名字吧�。ǘ嗝襟w顯示：女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、西游記、后羿射日、嫦娥奔月……）。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)非常著名的神話故事：盤古開(kāi)天地。板書(shū)課題并齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由讀課文，要求把句子讀通順，把字音讀正確。
2、教師巡回檢查學(xué)生的朗讀情況，將容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)板書(shū)在黑板一側(cè)。
3、認(rèn)讀詞語(yǔ)，抽讀課文，檢查課文朗讀情況，并說(shuō)說(shuō)文章主要寫了一個(gè)怎樣的故事。
三、抓住主線，理清條理。
1、指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內(nèi)容。
2、第一段：引導(dǎo)最后一句度讀得很慢很輕，想突出什么？理解本段寫的是天地還沒(méi)有分開(kāi)，板書(shū)---天地沒(méi)分開(kāi)。
3、第二段：出示詞語(yǔ)“掄起”、“猛劈”，指正讀音，指名讀。理解盤古用力，大家做掄起和猛劈的動(dòng)作，此時(shí)盤古還在沉睡嗎？板書(shū)---盤古醒后
4、第三段，出示詞語(yǔ)：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結(jié)合實(shí)際理解一丈有多高。弄清多音字“倒”。這段中天和地已分開(kāi)，板書(shū)---天地分開(kāi)后。
5、第四段，出示形近字“肢、肌、膚”，發(fā)現(xiàn)不同之處，引導(dǎo)：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌膚，體會(huì)都是身體的一部分，能說(shuō)出幾個(gè)月字旁的字嗎？（臉、腿、肘、胳膊、臂、腳、脖、臀）出示形近字“液、滋、潤(rùn) ”，找共同點(diǎn)，與水有關(guān)。出示本段中的偏正詞語(yǔ)，指名讀。此時(shí)盤古倒下后，板書(shū)----盤古倒下后
6、第五段，指名讀。
四、精讀品悟，感悟英雄。
過(guò)渡：讀了一遍課文，許多同學(xué)就有些神奇的感覺(jué)了，想仔細(xì)體會(huì)盤古開(kāi)天地的神奇嗎？
1、精讀第二段，思考盤古醒后，怎么做的？
�。�1）指名讀相關(guān)句子。
出示句子一：“…掄起…，…猛劈……”
體會(huì)人物動(dòng)作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰(shuí)力量大。
出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！�
（2）引導(dǎo)讀。師與全體學(xué)生對(duì)讀，帶手勢(shì)。男女生對(duì)讀。
2、學(xué)習(xí)第三段。
過(guò)渡：天地就這樣分開(kāi)了，接下來(lái)呢？指名讀句子。
（1）出示句子三“盤古怕天地還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地�！�
�。�2）實(shí)踐體會(huì)人物：同學(xué)們，想不想當(dāng)一回了不起的盤古？一起來(lái)試試。站起來(lái)，怎么頂？（師讀句子，師生一起做動(dòng)作，師注意觀察用力同學(xué)的表現(xiàn)。）
�。�3）問(wèn)特別用力的同學(xué)，“盤古”為什么腿神蹬得這么直？脖子怎么伸得這么長(zhǎng)？眼睛為何瞪這么大？你們都和盤古一樣，用盡力氣頂住天，蹬住地。堅(jiān)持住，“一、二、三、四、五、�！�，有什么感覺(jué)？
（4）引導(dǎo)猜想：只是十幾秒啊！盤古呢？這樣不知過(guò)了多少年。猜想多少年？
（5）師引讀：十年過(guò)去了，生：盤古怕…。
一百年過(guò)去了，盤古怕……
一千年過(guò)去了，盤古怕……
一萬(wàn)年過(guò)去了，盤古怕……
十萬(wàn)年過(guò)去了，盤古怕……
師：直到天地逐漸形成，盤古也累得倒了下去，此時(shí)你想對(duì)倒下的盤古說(shuō)些什么？
3、學(xué)習(xí)第四段
過(guò)渡：英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發(fā)生了。請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真讀第四段，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來(lái)。
�。�1）生自由讀。
（2）指名讀，把看到的巨大變化，神奇的.畫面讀出來(lái)。
�。�3）集中指導(dǎo)背誦；（逐句出示本段的排比句）
（4）課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。
�。�5）激發(fā)想象：表達(dá)神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎？從哪里看出來(lái)的？學(xué)生大膽想象。
�。�6）出示句式：他的（ ），變成了（ ）的（ ）。每人想一句。
過(guò)渡：是��！盤古的一切都化作了萬(wàn)物，這就是開(kāi)天辟地、頂天立地、化作萬(wàn)物的盤古，面對(duì)這樣的一位英雄，你還想說(shuō)些什么？課件出示盤古圖
4、總結(jié)：是啊，盤古的確偉大。盤古，你確實(shí)了不起，是你，用大斧頭劈開(kāi)了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬(wàn)物，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書(shū)創(chuàng)造宇宙）如果沒(méi)有你，就沒(méi)有美麗的宇宙，讓我們帶著對(duì)盤古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。
5、練習(xí)復(fù)述。自己再讀課文，照板書(shū)顯示的順序練習(xí)復(fù)述。
6、指名復(fù)述，學(xué)生評(píng)選講故事能手。
五、拓展延伸：
1，同學(xué)們，中華神話故事凝聚著古代勞動(dòng)人民豐富的想像和光輝燦爛的傳統(tǒng)文化，值得去讀一讀。
�。ㄍ队捌渌裨捁适聢D片）
2，老師從圖書(shū)室借來(lái)了一些神話故事書(shū)放在圖書(shū)角，請(qǐng)大家利用課余時(shí)間去分享。
六、作業(yè)：
請(qǐng)大家用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析
《盤古開(kāi)天地》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元的學(xué)習(xí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的同時(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)與習(xí)慣，落實(shí)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，能自學(xué)字詞，讀通課文。但學(xué)生往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)注。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書(shū)，邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開(kāi)想象，抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句，利用多種方法理解詞語(yǔ)，讀懂課文。在讀中積累語(yǔ)言，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)朗讀、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，感受盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。
2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。
3．有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法，自學(xué)生字新詞，查字典理解不懂的詞語(yǔ)。
教師教學(xué)準(zhǔn)備：
�、僦谱鞫嗝襟w課件。
�、谠谡n前交流中，了解學(xué)情，溝通師生情感。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，引起閱讀期待
（一）談話激趣，導(dǎo)入新課。
�。ǘ┌鍟�(shū)課題，讀題。
二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知。
1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容。
2.提名認(rèn)讀生詞，相機(jī)正音。
3.引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。
4.指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。
5.初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思，指導(dǎo)書(shū)寫“創(chuàng)造”。
(二)質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
1.圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。
2.師生共同梳理、歸納問(wèn)題。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：對(duì)那些在課文中能直接找到答案的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)當(dāng)即予以解決；對(duì)那些有思考價(jià)值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問(wèn)題，進(jìn)行梳理，板書(shū)于黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的讀書(shū)去解決；課堂解決不了的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過(guò)查閱資料等方法解答。
三、順學(xué)而導(dǎo)，解決問(wèn)題，讀懂課文。
�。ㄒ唬┙鉀Q“盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙？”的問(wèn)題。
1.提名朗讀第一自然段，思考提出的問(wèn)題。
2.根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)理解“混沌”的意思。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：如果學(xué)生不能正確理解詞語(yǔ)，教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，選擇正確的解釋。
�。ǘ┙鉀Q“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙？”的問(wèn)題。
1.引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，默讀課文，思考相關(guān)的問(wèn)題。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生的心理需要，按學(xué)生找到的.順序，依次教學(xué)相關(guān)的段落。
2.讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達(dá)的精妙。
(1)學(xué)生匯報(bào)交流，相機(jī)出示下列句子，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀：
�、倮斫狻皰唷钡囊馑�。
②比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。
③指導(dǎo)朗讀，感受盤古劈開(kāi)天地的力量和勇氣。
�、僬{(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生讀書(shū)并有所發(fā)現(xiàn)。
�、劢涣鲗W(xué)生的發(fā)現(xiàn)，感悟理解詞語(yǔ)的方法及語(yǔ)言表達(dá)的精妙。
�。�.通過(guò)“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。
�。�.在朗讀中，感悟課文通過(guò)幾組反義詞，把天地形成的過(guò)程寫得清楚、明白。
�。�.結(jié)合句子，進(jìn)一步理解“混沌”的意思，體會(huì)聯(lián)系上下文也是深入理解詞語(yǔ)的好方法。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)概括段意。（板書(shū)：開(kāi)天辟地）
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上，也用成語(yǔ)概括段意。（板書(shū)：頂天立地）
3.指導(dǎo)朗讀，展開(kāi)想象，感受神奇和美麗。
�。�1）學(xué)生自讀，找到自然段的中心句，體會(huì)中心句的作用。
�。�2）邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇。
�。�3）指導(dǎo)朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語(yǔ)展開(kāi)想象，感受美麗。
�。�4）拓展想象，豐富美麗。
�、賻煟罕P古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？
�、趩l(fā)想象，練習(xí)說(shuō)話。
�。ǔ鍪揪涫剑�
盤古的（），變成了（）的（）。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：在交流的過(guò)程中,感悟想象要合理、豐富。
�。�5）有感情朗讀課文，感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗。
三、回歸整體，升化認(rèn)識(shí)。
�。ㄒ唬﹪@板書(shū)，說(shuō)說(shuō)盤古是怎樣創(chuàng)造的，明晰“創(chuàng)造”的含義。
（二）朗讀、品味中心句。
�。ㄈ┙處熜〗Y(jié)。
1.歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
熟讀課文，把這個(gè)神奇的故事講給家人聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、復(fù)習(xí)生字、生詞。
2、有感情朗讀全文，談感受。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：學(xué)生的感受是多方面的，可以感受神話故事想象的豐富、神奇；也可以感受盤古高大、雄偉的形象；還可以體會(huì)創(chuàng)造的過(guò)程；或者說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)的收獲……
二、復(fù)述故事。
1.提示復(fù)述的線索，鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述時(shí)加入自己的想象。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：復(fù)述的順序和內(nèi)容給學(xué)生做一些提示，如提示學(xué)生先說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思，再把自然段的意思連起來(lái)進(jìn)行復(fù)述；也可以邊想象畫面邊復(fù)述；還可以按照上節(jié)課的板書(shū)進(jìn)行復(fù)述；或按照提出問(wèn)題解決問(wèn)題的方法進(jìn)行復(fù)述。
2.學(xué)生自由練習(xí)。
3.提名說(shuō)，集體評(píng)議。
四、書(shū)寫生字。
1.指導(dǎo)學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把字寫好。教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
�、僦笇�(dǎo)易寫錯(cuò)的字，如“降”。
�、谥笇�(dǎo)寫左右結(jié)構(gòu)的字，如“液”“滋”等。
2.練習(xí)書(shū)寫。
3.成果展示，師生評(píng)議。
4.積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言
①積累文中喜歡的詞句，并抄寫下來(lái)。
②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第四自然段中描寫事物特點(diǎn)的詞語(yǔ)，如“隆隆的雷聲”“飄動(dòng)的云”，這些詞語(yǔ)生動(dòng)形象地表現(xiàn)了宇宙的美麗。
五、布置作業(yè)
激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，準(zhǔn)備參加“故事大王”的評(píng)選活動(dòng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
18
盤古開(kāi)天地
開(kāi)天辟地
創(chuàng)造
頂天立地
身化萬(wàn)物
《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【學(xué)習(xí)目的】
�。�、知識(shí)：熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
２、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個(gè)神話故事。
�。�、情感：體會(huì)盤古的奉賢精神，激發(fā)學(xué)生閱讀深化故事的信趣。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
�。薄⒅腥A傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù)，在祖國(guó)燦爛的文化發(fā)展過(guò)程中，我們先輩留下了許多美妙的深化故事，你知道哪些神話故事？
生１：牛郎織女、女媧補(bǔ)天
生２：八仙過(guò)海、哪吒鬧海
生３：嫦娥奔月、西游記
生４：大禹治水……
２、你們的書(shū)讀得真多，知識(shí)真豐富，老師要把下面這個(gè)神話故事獎(jiǎng)勵(lì)給愛(ài)讀書(shū)的孩子們。
二、由喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫過(guò)度到課文的`學(xué)習(xí)
�。�、觀看動(dòng)畫《開(kāi)天辟地》。
�。�、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)神話的名字是什么？
�。场⑸骸堕_(kāi)天辟地》。
�。础⑹钦l(shuí)“開(kāi)天辟地”呢？
�。�、盤古。
６、你真認(rèn)真，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)１８課《盤古開(kāi)天地》。（板書(shū)課題）
三、小組互助，通讀課文
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位自讀課文，互相幫助理解詞語(yǔ)，糾正讀音，掃清字詞障礙。
四、重點(diǎn)引入，在讀中啟動(dòng)思維的發(fā)展
１、盤古是怎樣開(kāi)天辟地的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页�，用你喜歡的符號(hào)勾畫出來(lái)。
２、生：有一天，盤古忽然醒了。他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
�。�、盤古真?zhèn)ゴ笳l(shuí)能來(lái)讀一讀這段？
�。础⒆x得怎么樣？
�。怠⑸何矣X(jué)得還可以，“猛劈過(guò)去”要讀重一點(diǎn)，因?yàn)楸P古很用力，我們也應(yīng)該用力一點(diǎn)讀。
�。�、那你來(lái)讀讀這一句吧！（生讀）真不錯(cuò)。
�。�、生：我認(rèn)為文中的清和輕應(yīng)該輕讀，要是讀重了就會(huì)掉下去了。
�。浮⒛悄阋瞾�(lái)試試？（生讀）真棒，誰(shuí)愿意挑戰(zhàn)剛才那位同學(xué)？
９、學(xué)生踴躍舉手。師抽生讀。
１０、同學(xué)門的掌聲已經(jīng)告訴了你，你讀的真棒，我們都忍不住要試一試了，就讓我們一起來(lái)把盤古的英雄氣概再現(xiàn)出來(lái)吧。（全班齊讀）在讀著段文字時(shí)你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
�。保�、生我發(fā)現(xiàn)有三對(duì)反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。
�。保�、你真是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子。（老師獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花）
五、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段，豐富積累，感悟盤古的獻(xiàn)身精神
�。�、盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下后，發(fā)生了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀第四自然段。
２、生讀。
�。�、你讀懂了什么？
�。�、生１：我從中體會(huì)到盤古真?zhèn)ゴ�，不但為我們開(kāi)辟了天地，死后還為我們作出貢獻(xiàn)。
５、生２：我知道了我們的山川河流、花草樹(shù)木都是盤古的身體變成的。
６、那我們應(yīng)該用什么樣的感情讀一段呢？
７、生齊：崇敬
�。浮⒄�(qǐng)全體同學(xué)起立，就讓我們帶著這樣的感情來(lái)讀一讀吧。
９、生齊讀。
１０、課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹(shù)木”這樣的詞語(yǔ)，我們來(lái)找一找，用你喜歡的符號(hào)勾畫下來(lái)，再抄到積累本上。
�。保�、學(xué)生勾畫、摘抄。
�。保�、課件出示題目。
１３、誰(shuí)能來(lái)填一填？（學(xué)生填。填后齊聲朗讀）
１４、同學(xué)們讀的時(shí)候，我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面，你看到了嗎？
�。保怠⑸R：我們也看到了！
�。保丁⒛窃僮屛覀儼堰@雄壯而動(dòng)人的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語(yǔ)言，讀出對(duì)盤古的崇敬之情吧。
�。保�、生齊讀。
�。保�、師引：這就是。
�。保�、生接：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙！
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
１８ 盤古開(kāi)天地
開(kāi)天
盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙
劈地
《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)8
《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)（公開(kāi)課）
學(xué)情分析：三年級(jí)學(xué)生充滿天真和幻想，具有豐富的創(chuàng)造力和較強(qiáng)的自我表現(xiàn)力，并且已初具自學(xué)能力。對(duì)字詞的教學(xué)可讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法幫助識(shí)記。閱讀教學(xué)時(shí)學(xué)生通過(guò)不同形式的讀可以加強(qiáng)語(yǔ)感，深入感悟、體驗(yàn)。小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛感染而產(chǎn)生共鳴，教學(xué)中可借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境以助想象、理解。另外，在課外閱讀中，大部分學(xué)生都已經(jīng)接觸了不少神話故事，因此可引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)“自主讀書(shū)”的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、混沌、下降、掄起、猛劈、蹬地”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
3、讀懂課文，認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
教學(xué)難點(diǎn)：能用自己的話復(fù)述課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生課前收集一些神話故事。2、準(zhǔn)備教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，介紹神話
師：同學(xué)們，中華民族是一個(gè)有著五千年歷史文化的文明古國(guó)，在這片古老的土地上，“神話故事”以它特有的魅力傳播中外，延續(xù)古今，成為中華文化史上一顆璀璨的明珠。請(qǐng)看：你知道這些圖片講的是什么神話故事嗎？
嫦娥奔月 后羿射日 夸父追日
祖國(guó)的神話故事多如天上的繁星數(shù)不勝數(shù)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事。
1、齊讀課題，揭題，釋題：盤古開(kāi)天地，說(shuō)說(shuō)“開(kāi)”的意思（板書(shū)：開(kāi)辟）。
2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？（預(yù)設(shè)：盤古為什么要開(kāi)天地？盤古怎樣開(kāi)天地？等）
二、由題生疑，走進(jìn)神話
1、讓我們帶著這些疑問(wèn)進(jìn)入課文，認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀一遍。注意讀準(zhǔn)字音、讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、同學(xué)們的姿勢(shì)告訴我，你們已經(jīng)讀好了，老師這兒有幾個(gè)生字組成的詞語(yǔ)，你能把它讀正確嗎？
A、開(kāi)火車讀，正音：“血”是一個(gè)多音字，在這里念第4聲。
B、齊讀。
C、你覺(jué)得哪個(gè)詞特別難懂呢？理解：混沌。看看字典上對(duì)“混沌”是怎么理解的
出示：模糊一團(tuán)的狀態(tài)
師：理解詞語(yǔ)的意思除了查工具書(shū)，還可以通過(guò)聯(lián)系上下文，讓我們把這個(gè)詞語(yǔ)送回到句子中去理解，齊讀：“很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片�！�
這到底是怎樣的情景呢？這樣的世界有聲音嗎？能看見(jiàn)什么？這樣的情景送給它一個(gè)成語(yǔ)，那就是：昏天暗地（板書(shū)）
3、同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，請(qǐng)你用屏幕上的一個(gè)或幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？（可以用文中的一個(gè)句子來(lái)回答，并用直線畫出來(lái)。）。指名說(shuō)。
A、師：專家說(shuō)：會(huì)讀書(shū)的人能把一篇文章讀成一句話。你很會(huì)讀書(shū)。
同學(xué)們，專家還說(shuō)：讀書(shū)更高的境界是把一句話讀成一個(gè)詞。你覺(jué)得這個(gè)句子中哪個(gè)是關(guān)鍵詞啊？交流：創(chuàng)造
B、觀察：“創(chuàng)”是什么旁？想想：為什么要用立刀旁？（盤古創(chuàng)造天地需要刀斧）
同學(xué)們，“創(chuàng)造”需要工具，需要力量，需要行動(dòng)。我們這就拿起筆認(rèn)認(rèn)真真把這個(gè)詞寫一遍。其實(shí)，很多字你只要明白了它的意思，就能更容易記住它的書(shū)寫。
三、探究解疑，品味神韻
1、同學(xué)們，這是一個(gè)神話故事，（板書(shū)：神話），你知道這里的“神”是什么意思嗎？――神奇，對(duì)啊，神話就是神奇的故事，它充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的`想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里畫畫，把一段又一段的課文畫成一幅又一幅的畫面。那么盤古是怎樣開(kāi)始他的創(chuàng)造之路的？請(qǐng)一生朗讀課文第2自然段（出示），讓我們跟隨著她的朗讀，來(lái)到遠(yuǎn)古時(shí)代，想象：此刻你仿佛看到了怎樣的畫面？
A、（1）出示第2段。指名說(shuō)。
B、可以把“掄起”換成“拿起”，把“猛劈”換成“猛砍”嗎？（還是“掄”、“劈”用的力氣大。）
師評(píng)：是呀，盤古用了巨大的力量！讓我們一起當(dāng)一回盤古掄起斧頭猛劈吧！齊讀
�。�2）只聽(tīng)一聲巨響，宇宙發(fā)生了神奇的變化，你瞧――
出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
A、（自由讀）讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特別嗎？
B、讓我們把他們請(qǐng)出來(lái)吧！[反義詞顯紅]
師：誰(shuí)來(lái)讀這幾組反義詞，讀出天地形成時(shí)這種截然不同的感覺(jué)。指名讀反義詞
師：讓我們把這種截然不同的感覺(jué)送回到句子中，一起用朗讀去感受一下吧！齊讀
C、讀著讀著，還發(fā)現(xiàn)了什么？
我們發(fā)現(xiàn)這里還有一組近義詞，緩緩――慢慢。
其實(shí)在前面的一句話中也有一個(gè)詞語(yǔ)跟“慢慢”意思相近，它是――漸漸
D、透過(guò)這三個(gè)詞你們看出了什么？（預(yù)：艱難）讓我們通過(guò)朗讀表現(xiàn)這份艱難。
（女生讀前半句，男生讀后半句）
小結(jié)：盤古這一掄，掄出了他積蓄了十萬(wàn)八千年的力量；、一劈，劈出了千古未聞的驚人巨響；一開(kāi)，開(kāi)出了混沌世界中的朗朗乾坤。
（齊讀第2自然段）
此時(shí)此刻，你們的朗讀讓老師的腦海里出現(xiàn)了一個(gè)成語(yǔ)，那就是：開(kāi)天辟地（板書(shū)）我們一起把這前所未有的創(chuàng)舉寫下來(lái)。
2、過(guò)渡：天和地就這樣漸漸分開(kāi)了，天地分開(kāi)以后，盤古又是怎么做的呢？請(qǐng)大家快速地默讀第三自然段！畫出描寫盤古動(dòng)作的句子。
�、牛ɑ卮鸷蟪鍪揪渥犹羁眨┨斓胤珠_(kāi)以后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭（頂著天），用腳使勁（蹬著地）。
用一個(gè)詞來(lái)介紹盤古此時(shí)的動(dòng)作，你會(huì)想到什么詞？（板書(shū)：頂天立地）
⑵師：是呀，把一句話讀成一個(gè)詞語(yǔ)是一種很高的學(xué)習(xí)本領(lǐng)哦！盤古就這樣艱難地立在天地之間，這是怎樣的一種感覺(jué)呢？現(xiàn)在你們就是盤古，請(qǐng)全體起立，讓我們一起來(lái)做做頂天立地的動(dòng)作！齊立。
師：對(duì)，這才叫頂天蹬地！這是件大事，稍有分心，天地將再次閉合，世界將永無(wú)寧日。
�。ǔ鍪揪渥樱⿴熞x：就這樣，幾百年過(guò)去了，生接讀――；幾千年過(guò)去了，生接讀――；幾萬(wàn)年過(guò)去了，生接讀――；就這樣，不知過(guò)了多少年，盤古仍然――。
�、菐煟赫�(qǐng)坐，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？（生：累）
師：是啊，我們才堅(jiān)持了這么一會(huì)兒就已經(jīng)很累了，知道盤古頂天立地了多久嗎？
難怪書(shū)上說(shuō)不知――生：“不知過(guò)了多少年！”
3、師：是啊，憑著這份堅(jiān)持，這份信念，盤古使得――（師生接讀）天每天升高一丈，……
�。�1）盤古的身體竟然會(huì)隨著天的升高而升高，你感到怎樣？來(lái)，讓我們真真切切地讀出這份神奇。（齊讀第3段）此刻，老師相信盤古頂天立地的形象已經(jīng)矗立在我們的心中。
�。�2）同學(xué)們，講故事在我們的文字出現(xiàn)以前就開(kāi)始流傳了，靠的嘴巴講，耳朵聽(tīng)，老師相信你們也喜歡講故事。不看課文，請(qǐng)你講講盤古頂天立地那神奇的一幕怎么樣？自己在位子上先看著第3段練一練吧，加上動(dòng)作會(huì)更棒！(指名講故事)
四、總結(jié)延伸，復(fù)述神話：盤古倒下后，他的創(chuàng)造之路停止了嗎？他的身體又發(fā)生了哪些神奇的變化呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
課件出示小任務(wù)：回家后，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)本上的這三個(gè)段落用自己的話講給家人或小伙伴聽(tīng)，可以用書(shū)上的語(yǔ)言，也可以加上自己的想象，那就是你的――創(chuàng)造。下課！
板書(shū)設(shè)計(jì) 18 盤古開(kāi)天地
昏天暗地
開(kāi)天辟地
頂天立地
教后反思：這節(jié)課都是按照教案照本宣科，就想著怎樣上完完成任務(wù)。比如，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到開(kāi)天地的開(kāi)始創(chuàng)造的意思時(shí)，其實(shí)也是可以的，但我就按照自己的想法，還是說(shuō)開(kāi)辟更準(zhǔn)確。原先設(shè)計(jì)的朗讀內(nèi)容、說(shuō)的內(nèi)容更多一些，后來(lái)覺(jué)得時(shí)間不夠，就去掉了幾個(gè)環(huán)節(jié)，又怕時(shí)間會(huì)不夠，所以有些地方就教在表面。給學(xué)生思考的時(shí)間可能不是很充分，最后復(fù)述時(shí)也只叫了一個(gè)學(xué)生。三年級(jí)在字詞教學(xué)方面還是得注重書(shū)寫，這節(jié)課花在學(xué)生書(shū)寫方面的時(shí)間還欠缺。最后正如趙校長(zhǎng)所說(shuō)的，教得簡(jiǎn)單一點(diǎn)好。神話就在于她的神奇，在教學(xué)中可以從“神奇”入手，并以一個(gè)段落為例子，教給他們方法，再讓學(xué)生尋找神奇的所在，從而實(shí)現(xiàn)閱讀方法的遷移。
《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo):
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大。
感悟神話故事想象豐富的特點(diǎn)，積累文中優(yōu)美的詞句，尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。
重難點(diǎn)：體會(huì)盤古的無(wú)私奉獻(xiàn)精神
二、課前活動(dòng):
讓學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)神話故事（女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、后羿射日）。
師：課前，我們都說(shuō)出了幾個(gè)神話故事題目�，F(xiàn)在，讓我們?cè)賮?lái)猜一個(gè)神話故事中的角色，這個(gè)角色，看過(guò)神話故事的人都知道。聽(tīng)好了——相傳，是他把天和地分開(kāi)了。(盤古)
讓我們舉起右手，寫下他的名字。(板書(shū):盤古)。
1、我們知道是盤古開(kāi)辟了天地，創(chuàng)造了美麗的宇宙。(板書(shū):開(kāi)天地)今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)神話故事，去感受它的神奇。一起讀——(齊讀課題)
2、看過(guò)或聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事的請(qǐng)舉手。誰(shuí)能用2到3句話來(lái)講講這個(gè)故事?
看來(lái)這個(gè)神話故事大家再熟悉不過(guò)了。那今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，你認(rèn)為我們?cè)搶W(xué)些什么呢?(生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動(dòng)的。)
(一)初讀課文，感知語(yǔ)言。
自由讀課文:
請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)，自己讀讀課文，完成這兩個(gè)要求:(用小黑板出示)
(1)邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)。
(2)把難讀的字詞圈出來(lái)，把難讀的句子用“——”畫出來(lái)，多讀幾遍。
(學(xué)生自由讀，師把學(xué)生普遍認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)寫在黑板上)
檢查反饋:
我發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)很多小朋友都圈出來(lái)了，認(rèn)為很難讀的，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)一認(rèn)。(自由讀——指名讀——齊讀)
小朋友都找到了難讀的詞語(yǔ)，我這里也有幾個(gè)詞語(yǔ)，挺難讀的，讓我來(lái)考考大家。(逐行出示，逐行認(rèn)讀)
掄起——猛劈
輕而清——重而濁
頂著——蹬著
交流難句:
詞語(yǔ)都讀對(duì)了，難讀的句子有嗎?(學(xué)生交流，指導(dǎo)讀正確。)
其實(shí)，由這些難讀詞語(yǔ)組成的句子也挺難讀的。請(qǐng)你迅速地默讀課文，把有這些詞語(yǔ)的句子用波浪線畫出來(lái)，然后大聲讀一讀這些句子。
(二)品讀二、三段，感悟語(yǔ)言。
1、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)展開(kāi)下面三個(gè)板塊的教學(xué):
板塊一、
出示句一：他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
指導(dǎo)讀正確。
怎樣的動(dòng)作是“掄起”呢?(指名做做這個(gè)動(dòng)作嗎。)
誰(shuí)來(lái)做“猛劈”的`動(dòng)作?
朗讀這個(gè)句子，要求讓人感受到盤古的力大無(wú)比。
盤古用大無(wú)比的力量，掄起大斧頭，把天地劈開(kāi)，我們可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——開(kāi)天辟地。(板書(shū):開(kāi)天辟地)
板塊二、
在一聲巨響之后，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。
出示句二：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
這個(gè)句子很有意思，請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生四對(duì)反義詞，一對(duì)近義詞)
理解“濁”:給“濁”組個(gè)詞。說(shuō)說(shuō)什么情況下清水會(huì)變濁。
那你能讀讀這個(gè)句子，讀出味道來(lái)嗎?(自由讀——指名讀——范讀——齊讀)
板塊三、
出示句三:天地分開(kāi)以后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
請(qǐng)你自己讀讀這個(gè)句子，邊讀邊想，你好像看到了一幅怎樣的畫面?
(學(xué)生自由讀)
交流感受。
(3)(讓學(xué)生看課文插圖)你看，盤古就是這樣頭頂著天，用腳使勁蹬著地，盤古這樣的動(dòng)作我們也可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——頂天立地(板書(shū):頂天立地)
(4)誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子，讀出頂天立地的氣勢(shì)。
引讀課文2-3段，再現(xiàn)開(kāi)天地的過(guò)程:
課文讀到這里，盤古的形象在我們腦海中越來(lái)越清晰了，讓我們連起來(lái)讀讀這些句子，記住開(kāi)天辟地的盤古，頂天立地的盤古。請(qǐng)你接著我的話讀。
當(dāng)宇宙還處于一片混沌時(shí)，盤古從沉睡中忽然醒來(lái)了，他見(jiàn)周圍——(句一)。只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了——(句二)。天地分開(kāi)以后，——(句三)。盤古這樣頂天立地的，就一天嗎?一年嗎?十年嗎?而是，這樣——
這樣不知過(guò)了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。
(三)品讀第四段，體悟語(yǔ)言節(jié)奏美。
同學(xué)們，天地分開(kāi)了，可盤古卻倒下了。盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢?請(qǐng)你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思考。(學(xué)生自由讀)
反饋交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運(yùn)用及其表現(xiàn)力:
在學(xué)生回答時(shí)用紅色出示偏正短語(yǔ)。
請(qǐng)你讀讀這些紅色的詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(這些詞語(yǔ)都是“怎么樣的什么”的偏正詞語(yǔ))
現(xiàn)在將詞語(yǔ)前半部分遮住了。請(qǐng)你再讀讀這段話，感覺(jué)怎么樣?(平淡無(wú)味、單調(diào)不夠生動(dòng)形象、沒(méi)感情)
沒(méi)了這些詞語(yǔ)就不美了，看來(lái)這些詞語(yǔ)真的挺美的，挺有用的，挺值得我們?nèi)シe累的。現(xiàn)在請(qǐng)你美美地來(lái)讀這些詞語(yǔ)，邊讀邊想像，當(dāng)你讀得美的時(shí)候，就能看到藏在詞語(yǔ)后面的一幅畫了。
這些詞很美，其實(shí)這段話更美，瞧，它美得就像一首詩(shī)，你能像詩(shī)人一樣讀讀它嗎?
他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮。他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。他的肌膚，變成了遼闊的大地。他的血液，變成了奔流不息的江河。他的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木。他的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露�！�
你最喜歡哪段就把那段讀得最美。
(五)總結(jié)全課
小結(jié):同學(xué)們，你看到了嗎?那遼闊的大地，那奔流不息的江河;看到了嗎?那茂盛的花草樹(shù)木，那滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露;聽(tīng)到了嗎?那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創(chuàng)造的，讓我們用一句話表達(dá)炎黃子孫對(duì)他的景仰吧!
出示:人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（齊讀）
3、作業(yè)
(1)抄寫文中的偏正詞組。
(2)講講這個(gè)故事。
《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，引出課題。
師：同學(xué)們，很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。在這混沌之中，孕育出了一名叫盤古的巨人，他一直睡了十萬(wàn)八千年。這天，他突然醒來(lái)，覺(jué)得這個(gè)混沌的世界很難受，他要開(kāi)天地
隨機(jī)板書(shū)：盤古開(kāi)天地 齊讀課題
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
�。�1）師：盤古是怎樣開(kāi)天地的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文。
�。�2）誰(shuí)能用課文中的話來(lái)說(shuō)說(shuō)盤古是怎樣開(kāi)天地的？生隨機(jī)回答，師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)或舉卡片正音。
�。�3）檢查生字的朗讀。師：剛才的句子中有些生字可真難讀，但我們班的同學(xué)都讀得好棒，真了不起�，F(xiàn)在它們一塊兒出現(xiàn)，肯定難不倒你們。誰(shuí)來(lái)試一試？
混沌、漆黑、掄起、猛劈、緩緩、混濁、蹬地、逐漸、倒下、四肢、肌膚、遼闊、血液、滋潤(rùn)、祖宗
三、走進(jìn)文本、對(duì)話交流
師：你們剛才的那些句子都是課文的哪幾個(gè)自然段找到的��？原來(lái)課文的2、3、4自然段是一個(gè)部分，都在講盤古是怎樣開(kāi)天地的.。讓我們乘坐時(shí)空隧道，來(lái)到遠(yuǎn)古時(shí)代，看看盤古是怎樣開(kāi)天地的吧！
（1）研讀第二自然段
�、� （出示第二自然段）請(qǐng)一生讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，把盤古所做的事用“——”劃出來(lái)，把天和地的變化用“~~~~”劃出來(lái)
�、� 匯報(bào)交流并板書(shū)
盤古所做的事（他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去）
板書(shū)：掄斧猛劈 讀！掄是怎樣的一個(gè)動(dòng)作？（高高舉起）那劈呢？（用力砍下去）再讀 師：帶著這種感覺(jué)把句子讀一讀。
③ 盤古掄斧猛劈后天和地的變化（混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地）
板書(shū)：漸漸分開(kāi) 輕而清 緩緩上升 重而濁 慢慢下降
這句話中哪幾組是近義詞、哪幾組是反義詞。
近義詞 緩緩——慢慢——漸漸
師：是呀，這兩句話用了三個(gè)表示慢的詞，可見(jiàn)天地分開(kāi)是多么不容易的事呀誰(shuí)能把它讀好嗎？（指導(dǎo)：慢一點(diǎn)，很費(fèi)勁地讀）
反義詞 輕——重 清——濁
（2）研讀第三段自然段
① 師：天地是分開(kāi)了，可盤古并未停息。他還要做些什么，天地將會(huì)發(fā)生哪些變化？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第三自然段找一找。
�、� 頭頂著天，用腳使勁蹬著地。板書(shū)：頂天蹬地 師：同學(xué)們，你們瞧，這就是頂天蹬地。你從畫面上看出了什么？（結(jié)合課文的插圖談一談，從盤古的神情、動(dòng)作等）
③ 盤古真辛苦，誰(shuí)來(lái)幫他頂一會(huì)兒天？試試看。（請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)） 學(xué)生做動(dòng)作，現(xiàn)在你就是盤古了，用勁、加油。頂開(kāi)天、蹬開(kāi)地，感覺(jué)什么樣？ 累；吃力；頭、手很酸。
再來(lái)讀讀這句話。
師：同學(xué)們，你們讀的真有感情，把我都感動(dòng)了！盤古就是這樣懷著堅(jiān)定的信念，一直頭頂著天，用腳使勁蹬著地。所以一萬(wàn)年過(guò)去了，
生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
十萬(wàn)年，五十萬(wàn)年，一百萬(wàn)年過(guò)去了，
生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
�、� 這時(shí)天和地又是怎么變化的？（天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長(zhǎng)越高）
⑤ 掄斧猛劈不容易，頂天蹬地更不容易，讓我們?cè)賮?lái)讀讀2、3自然段，回味一下盤古艱辛的過(guò)程吧！這次老師想跟大家一起合作，我停頓的地方，你們接上。
�。�3）研讀第四自然段
①課件出示畫面，師配樂(lè)范讀。
②學(xué)生自由讀 師：這么美麗的宇宙是盤古的什么變的，請(qǐng)你自由朗讀，用課文中的語(yǔ)言回答我。 師：你的朗讀仿佛讓我感覺(jué)到盤古……
�、叟錁�(lè)齊讀 師：讓我們一起來(lái)讀讀課文的第4自然段，把這美麗的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語(yǔ)言。
四、小結(jié)課文，升華情感。
師：學(xué)到這里，你有什么話想跟盤古說(shuō)的？
師：同學(xué)們，盤古雖然只是神話中的一個(gè)人物，但我相信他那英勇、頑強(qiáng)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神將永遠(yuǎn)留在我們的心中。
《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：誰(shuí)能用講故事的語(yǔ)氣來(lái)為我們的課文開(kāi)個(gè)頭?指名讀第一段。
二、研讀感悟
1.研讀第2自然段
(1)師：請(qǐng)大家閉上眼睛，盤古醒來(lái)后，他看見(jiàn)周圍一片漆黑，他拿起斧頭準(zhǔn)備……想象一下，剛才你仿佛看到了怎樣的畫面?
(2)師：讀書(shū)就要這樣，請(qǐng)大家?guī)е胂蟪鰜?lái)的畫面，讀讀第2自然段。生自由讀第2自然段。
(3)交流：讀了這段話，你知道了什么?(盤古用斧頭劈開(kāi)了天和地。)教師送詞：開(kāi)天辟地。
指導(dǎo)朗讀：他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。(重點(diǎn)指導(dǎo)“掄”、“猛劈”，可結(jié)合動(dòng)作理解。)
(3)研讀“輕而清的東西……變成了地”。
�、賻熒献髯x此句;男女生合作讀。
②師：在讀的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生找意思相反或相近的詞“輕、重”;“清、濁”;“上升、下降”。 “緩緩”、“慢慢”是一組近義詞。)
師：請(qǐng)大家思考，這些詞的運(yùn)用說(shuō)明了什么?(天與地的不同)。
③指導(dǎo)朗讀。師生、生生合作讀，重讀反義詞，加深印象。
4.研讀第3自然段
(1)師：天地分開(kāi)后，盤古是怎么做的?
(2)師：一年過(guò)去了，盤古怎么做?
師：一百年過(guò)去了，盤古仍然……
師：一萬(wàn)年，一百萬(wàn)年過(guò)去了，盤古仍然……
師：課文中時(shí)間久是怎么說(shuō)的?(不知過(guò)了多少年)。
師：是呀，盤古真是一個(gè)頂天立地的男子漢。(板書(shū)：頂天立地)
(3)感受盤古的頂天立地。
�、賻熣f(shuō)詞，生讀盤古頂天立地的句子。
②生說(shuō)頂天立地，師讀盤古頭頂天腳踩地的句子，感受盤古的精神。
(3)師：不知過(guò)了多少年，天和地逐漸形成了，而盤古卻……(生答)
5.研讀第4自然段
(1)師：同學(xué)們，盤古累得倒下去了，隨之天地間也發(fā)生了很大的變化，自由讀第4自然段，把你的感受讀出來(lái)。
(2)指讀。
師：如果老師讓你把這一段話讀成一句話，你能嗎?(他的身體發(fā)生了巨大的變化?)如果是一個(gè)詞呢?(變化)
(3)詩(shī)化朗讀，感受盤古創(chuàng)造的世界之美。
�、俪鍪驹�(shī)化課文，教師配樂(lè)朗讀。
他呼出的氣息，
變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;
他發(fā)出的聲音，
化作了隆隆的雷聲。
他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮;
他的四肢，
變成了大地上東、西、南、北四極;
他的肌膚，
變成了遼闊的大地;
他的血液，
變成了奔流不息的江河;
他的汗毛，
變成了茂盛的花草樹(shù)木;
他的汗水，
變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露;
他的_______,
變成了_________的___________;
……
�、趯W(xué)生自由練讀，感受世界之美。
�、壑缸x，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
④師：是呀，在這每一個(gè)詞語(yǔ)的.后面，都有著豐富的畫面。讓我們一起來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)： 四季的風(fēng) 飄動(dòng)的云 隆隆的雷聲 ……
(4)訓(xùn)練說(shuō)話，感受神話魅力
師：同學(xué)們，盤古的身體倒下了，難道他僅僅變成了這些嗎?他的牙齒，他的腳，他的手指又變成了什么呢?你能用書(shū)上的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?
①學(xué)生自由練寫
�、谒娜诵〗M交流
�、坌〗M選一位代表全班交流
(4)小結(jié)：同學(xué)們，你們說(shuō)了這么多變化，想象力真豐富。如果我們把這些變化寫到書(shū)上，課文后面的省略號(hào)能擦去嗎?(不能，因?yàn)槭÷蕴?hào)代表還有很多很多變化，用筆是寫不完的)
(5)展示臺(tái)。選擇自己最愛(ài)讀的句子，把它記在腦海里，注意“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”等這樣的詞語(yǔ)的積累。
5.學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
三、小結(jié)全文
讀了課文，你有什么感受?你想對(duì)盤古說(shuō)什么?
四、作業(yè)：
摘錄課文中“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”這樣的詞語(yǔ)。
第3課時(shí)
一、熟讀課文，練講故事
1.學(xué)生自由朗讀課文
2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么(教師提示學(xué)生抓住每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞句)，再將每段主要內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3.在自己練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行四人小組講故事。
4.四人小組推選代表上臺(tái)講《盤古開(kāi)天地》，教師幫助學(xué)生解決順序混亂，語(yǔ)言表達(dá)不清楚等問(wèn)題。
二、補(bǔ)充學(xué)習(xí)神話《后羿射日》(此環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)實(shí)際另找材料)
1.教師口述神話故事《后羿射日》。
2.學(xué)生用簡(jiǎn)單的話概括教師講的故事。
三、交流課外搜集的神話故事
1.四人小組交流課外搜集的神話故事。
2.推選代表全班交流。
《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學(xué)生的想象。
2．積累課文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入
師：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小故事，一個(gè)有關(guān)大自然如何產(chǎn)生的故事。想不想聽(tīng)？
那就端正坐好，認(rèn)真聽(tīng)老師講。
老師講故事
老師講的這個(gè)故事好不好聽(tīng)？大家想不想自己讀一讀？那就趕快把書(shū)翻到53頁(yè)第14課今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這則神話故事——《盤古開(kāi)天地》（出示課題，學(xué)生齊讀）
二、初讀課文，理解詞語(yǔ)
1、師：讀故事前老師有個(gè)小提示：希望大家把碰到的難讀詞語(yǔ)、句子，圈一圈、劃一劃，多讀幾遍，好嗎？那就開(kāi)始大聲地自由朗讀吧！
2、師：看大家讀得很投入！老師相信這些詞語(yǔ)肯定難不倒你們！
出示：混沌逐漸血液祖宗
緩緩四肢肌膚遼闊
�。�1）同桌互相讀讀這些詞語(yǔ)
�。�2）找兩位小老師領(lǐng)讀
�。�3）一起讀
師：大家齊讀的聲音真響亮！
三、整體感知，提煉中心
師：有位專家說(shuō)，“讀書(shū)有一種很高的本領(lǐng)，那就是把一篇課文讀成一句話”。想一想，你能把《盤古開(kāi)天地》讀成一句話嗎？（也就是說(shuō)課文中的哪句話概括了這個(gè)故事的內(nèi)容。）請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，快速默讀課文，把那句話找出來(lái)。
生：默讀課文。
生：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師：和她找的一樣的請(qǐng)舉手（全部找這句），咱們一起讀這句話，預(yù)備起。
生：齊讀“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”
師：是的，這句話就概括了故事的主要內(nèi)容。但是還有一位專家說(shuō)“讀書(shū)更高的本領(lǐng)是能把一句話讀成一個(gè)詞語(yǔ)”。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真讀一下這句話，想一想你能把它讀成哪一個(gè)詞語(yǔ)？
來(lái)，誰(shuí)讀出了什么詞語(yǔ)？你說(shuō)。
生：創(chuàng)造。
師：對(duì)！就是它！創(chuàng)造！（板書(shū)：創(chuàng)造）
師：“創(chuàng)”，什么部首？
生：立刀旁。
師：想一下為什么用立刀旁？
生：創(chuàng)造需要刀斧來(lái)劈開(kāi)阻擋我們的東西！
師：“造”，什么部首？
生：走之旁。
師：這又為什么？
生：我想，創(chuàng)造不是一天兩天能完成，需要走很長(zhǎng)的一段路。
師：看來(lái)要“創(chuàng)造一個(gè)新世界”是很不容易的！
四、走進(jìn)文本，對(duì)話交流
師：那我們這個(gè)世界最初的樣子又是怎樣的呢？
生：混沌一片
師：（板書(shū)：混沌一片），讀讀這個(gè)詞。
生讀詞。
師：想象一下，混沌的世界是什么樣子？[
生：亂，看不清。
師：如果我們就生活在這么一個(gè)混沌的世界之中，你會(huì)有什么樣的感覺(jué)？
生：害怕、無(wú)聊、孤單、呆不住。
師：在這個(gè)世界中你會(huì)孤單、難過(guò)，請(qǐng)大家?guī)е@種感覺(jué)讀一讀第一段的第一句話。
生：齊讀第一段第一句話。
師：盤古為什么開(kāi)天地？
師：在這混沌之中，盤古和我們一樣，覺(jué)得這個(gè)混沌的世界很難受，所以他要開(kāi)天地。
師：盤古究竟是怎樣開(kāi)始創(chuàng)造天地的呢？
大家端好書(shū)，我們到書(shū)里找答案。
師：有一天，盤古忽然醒了，他見(jiàn)周圍一片漆黑，就怎么做了？
生：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去！
師：（板書(shū)：掄斧猛劈）
老師把這句話改一下：“他見(jiàn)周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過(guò)去�！蹦憧催@樣改行嗎？
生：不行，我覺(jué)得這樣很沒(méi)有力氣。
師：課文中是什么動(dòng)作？讀；做給我看！想想，怎樣做，才使得上勁？
學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)到“掄”、“猛”、“劈”的感覺(jué)，再讀“掄斧猛劈”就帶勁得多。
師：誰(shuí)能把這種用力的感覺(jué)讀出來(lái)？
生：他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過(guò)去。
師：有點(diǎn)力道了，誰(shuí)能夠讀的再有力一點(diǎn)？
生：（讀）他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的.黑暗猛劈過(guò)去�！�
師：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗……
生：（全班學(xué)生情不自禁地大聲地）猛劈過(guò)去！
師：劈得很用力！這一劈，宇宙發(fā)生了巨變，只聽(tīng)──
生：一聲巨響（朗讀聲不大）
師：小響。
生：一聲巨響。
師：中響。
生：一聲巨響！（整齊而響亮）
師：好！這才是巨響！
師：混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西──
生：緩緩上升，變成了天。
師：重而濁的東西，
生：慢慢下降，變成了地。
出示課件，兩句話對(duì)比
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。
男女分開(kāi)齊讀
生：（女生齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
生：（男生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師：通過(guò)讀這兩句話，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ǚ戳x詞）
師：另外，這句話中哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了盤古開(kāi)天地的艱難？
生：“緩緩”和“慢慢”。
師：如果要把這種艱難讀出來(lái)應(yīng)該怎么讀？
生：緩──緩；慢──慢。（很費(fèi)勁地讀）
師：對(duì)！緩──緩，慢──慢，很艱難！齊讀
師：盡管開(kāi)天地十分艱難，但是盤古無(wú)所畏懼，天地也終于被盤古開(kāi)辟出了一條道！
師：天地分開(kāi)以后，盤古怕他們還會(huì)合在一起，就怎么做？
生：就頭頂著天，腳踩著地。
師：（板書(shū)：頂天踩地）我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)把這個(gè)動(dòng)作做給大家看。
一名學(xué)生上臺(tái)做“頂天踩地”的動(dòng)作，惹來(lái)同學(xué)陣陣哄笑。[
師：孩子們，這不可笑，想一下，盤古當(dāng)時(shí)可是在做頂天立地的大事，稍有分心，天地將再次合在一起，世界將永遠(yuǎn)混沌一片�。ɡ蠋熀軇�(dòng)情）孩子們的笑即刻止住。
師：照他的動(dòng)作，我們來(lái)讀書(shū)中的句子。
生：就頭頂著天，腳踩著地。
師：（轉(zhuǎn)向做動(dòng)作的孩子）你的動(dòng)作要做好，你用力了，同學(xué)們才好使勁！
（轉(zhuǎn)向其他同學(xué)）再讀！
生：就頭頂著天，腳踩著地！（很用力地讀）
師：（轉(zhuǎn)向做動(dòng)作的孩子）說(shuō)實(shí)話，感覺(jué)怎么樣？
生：好累！
師：你這樣做一會(huì)就累了，盤古這樣，堅(jiān)持了不知多少年！等到天地成形后，盤古也累得倒了下去。
五、變換句式，啟發(fā)想象
師：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了？（要讀出事物的特點(diǎn)，比如雷聲要響亮）
師：他呼出的氣息，變成了──
生：四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云
師：他發(fā)出的聲音，化作了──
生：隆隆的雷聲
師：他的雙眼變成了──
……
師：出示圖片，這就是盤古創(chuàng)造的美麗的大自然！想不想用我們的語(yǔ)言把這個(gè)美麗的世界讀出來(lái)？
師：（指著屏幕：第四自然段的系列排比句。）綠色的，女生讀，紅色的，男生讀。你們一起合作，共同把大自然的美麗讀出來(lái)！
師：這些句子，如果我們把它做成一首小詩(shī)，看是不是更能抒發(fā)我們心中之情？
這次，老師跟大家一塊兒合作。老師讀逗號(hào)前的部分，同學(xué)們讀后部分
盤古，你多偉大！
你呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
你發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。
你的雙眼，變成了太陽(yáng)和月亮。
你的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。
你的肌膚，變成了遼闊的大地；
你的血液，變成了奔流不息的江河
你的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木；
你的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。
是你，生命的使者！
是你，人類的老祖宗，盤古！
師：很好！大家再看，這一段末尾的省略號(hào)，我們是不是可以把它去掉？
生齊說(shuō)：不是！
師：為什么？
生：不能省略，因?yàn)?.....。
師：是啊，天地間所有的一切都是盤古化成的，我們能講的完嗎？
生齊說(shuō)：講不完。
師：盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬(wàn)物！出示美麗的圖片
師：此時(shí)此刻，此情此景，你又想對(duì)盤古說(shuō)些什么？
生：你太偉大了！
生：你真了不起！
生：謝謝你，創(chuàng)造了這個(gè)世界。
生：我們一定會(huì)記住你的。
生：我們也要?jiǎng)?chuàng)造更加美麗的世界
師：老師認(rèn)為你們的千言萬(wàn)語(yǔ)都可以化為一句話：
出示課件“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙�！饼R讀
六、復(fù)述故事
師：故事學(xué)完了，我們來(lái)看一下這個(gè)故事都講了哪些事？
引導(dǎo)學(xué)生概括故事綱要
上課前是老師把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)了，那你們現(xiàn)在能不能對(duì)照著這個(gè)故事綱要把這個(gè)神話講給老師和同學(xué)們聽(tīng)？可以用原文中的好的句子或者詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)試一下？
生：復(fù)述
七、課后作業(yè)
像盤古開(kāi)天地這樣有趣的神話故事有很多很多，同學(xué)們下課后找一找這樣的小故事，讀一讀，下次課也來(lái)做個(gè)小老師，把你讀的故事講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)13
課時(shí)目標(biāo)：
1、變讀邊想象畫面，感受鮮明的人物形象。
2、感受故事的神奇。說(shuō)說(shuō)盤古開(kāi)天地的過(guò)程。
3、體會(huì)神話這種文體特點(diǎn)。激勵(lì)學(xué)生愛(ài)上讀神話。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入 ：
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤古開(kāi)天地》，結(jié)合課題和讀過(guò)故事后用一句話說(shuō)你心中的盤古是什么樣的人？抽兩到三個(gè)同學(xué)回答，老師不做評(píng)價(jià)�；卮饐�(wèn)題要注意表達(dá)完整。
生1：
生2：
師：文中有一句和同學(xué)們的交流差不多，請(qǐng)大家快速瀏覽課文找出來(lái)。你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：
師：看來(lái)借助課文也能幫助我們解答問(wèn)題。
師：我們?cè)賮?lái)齊讀一遍這句話�！皞ゴ蟮木奕吮P古”一二。
出示：偉大的巨人盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界。（ppt2）
師：盤古開(kāi)辟了天地，讓我們可以欣賞到遼闊的山川河流，茂盛花草樹(shù)木，感受世界的美麗，這都源于盤古，借用“因?yàn)?.....所以......”的句式，改一改上面的句子。
生1：
生2：
師：看，逗號(hào)前這句話，什么樣的盤古？
生：偉大
師：因?yàn)槭裁幢P古是偉大的？用上“因?yàn)?.....所以.....”完整的說(shuō)說(shuō)這句話。
生：因?yàn)椤? 所以…………………… ?
二、精讀課文，感受盤古偉大形象。（學(xué)習(xí)2——5自然段）
? 過(guò)渡語(yǔ)
? 師：接下來(lái)讓我們走進(jìn)這個(gè)神話故事，從字里行間感知盤古真真切切的樣子。
要求：自由讀2——5自然段，哪些句子刻畫出了盤古的樣子？
<一>、盤古——神力、勇敢（詳處理）
……? 他一使勁翻身坐了起來(lái)，只聽(tīng)咔嚓一聲，“打雞蛋”裂開(kāi)了一條縫，一絲微光透了進(jìn)來(lái)。巨人見(jiàn)身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對(duì)著眼前的黑暗劈過(guò)去，只聽(tīng)見(jiàn)一聲巨響，“打雞蛋”碎了。（ppt3）
1、讀著這些句子你仿佛看到了一個(gè)怎樣的盤古？
2、在這里你讀出了一個(gè)怎樣的盤古？說(shuō)說(shuō)你的理由。
…… 勇敢、有力量（面對(duì)恐懼的環(huán)境居然能開(kāi)天，這真的是了不得呀）
3、從哪知道他不僅勇敢還非常有力量？翻身坐了起來(lái)、咔嚓裂開(kāi)了條縫、拿、劈
A、注意到這些動(dòng)詞，獎(jiǎng)勵(lì)你讀出盤古的勇敢、有力量。
4、那覺(jué)得盤古身上是一種怎樣的力量？神奇的，神力——
5、說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)在哪？來(lái)源神奇，盤古睡一萬(wàn)八千年才修煉而得，那這一定是——神力
……? 干啥？……? 盤古用這種神力能開(kāi)天
6、想想盤古有了這修煉萬(wàn)年得到的神力是何等神奇呀，讓我們帶著這種神力讀一讀這兩句話。——第一次讀
4、<二>斧頭----神器（略處理）推測(cè)+評(píng)價(jià)
1、在這段中我們除了感受到了盤古的神奇，你覺(jué)得還有什么東西讓你感到好奇？（斧頭）
2、這是一把普通的斧頭嗎？——一把神斧（神器），神在哪？——板書(shū)
? A、它能劈開(kāi)天地，那一定很大，或者都能大能小。? B、也一定鋒利無(wú)比，依據(jù)“一聲巨響”——第二次讀
3、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這個(gè)神話故事中人都有神力、神器，你們真了不起。說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)的神話故事是不是這樣，抽生說(shuō)�！u(píng)價(jià)
4、我們一起來(lái)體會(huì)下面這個(gè)神話片段
這山里果然有個(gè)白骨精，她想著：“聽(tīng)說(shuō)吃了唐僧肉能長(zhǎng)生不老呢。”趁悟空離開(kāi)，她便要撲下去抓唐僧，卻被圓圈發(fā)出的金光刺得頭昏眼花。白骨精便變作一個(gè)美貌女子，只說(shuō)給和尚送飯，想要接近唐僧。那八戒見(jiàn)到女人骨頭都酥了，哪里還識(shí)得妖精。這時(shí)悟空回來(lái)了，他那火眼金睛卻難蒙騙，舉起金箍棒便朝妖精打去。那妖使個(gè)“解尸法”，扔下假尸首，真身逃走了。
2、真的如同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，知道為什么說(shuō)你們了不起了吧。
<三>3、4段感受人物形象——靈活處理
……? 1、盤古怕它們還會(huì)和到一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。（ppt4）——略處理
師：從文中你還讀出一個(gè)怎樣的盤古，從哪體會(huì)到的？
預(yù)設(shè)生1：智慧、不怕苦、開(kāi)創(chuàng)精神——板書(shū)
……? 2、這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年......又不知過(guò)了多少年（ppt5）——略處理
師：盤古的形象越來(lái)越具體、真切的呈現(xiàn)在我們面前。
師：抽一生。
預(yù)習(xí)生1：有恒心、毅力——板書(shū)
師：盤古的身體跟著天地長(zhǎng)高，這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年，天升得高級(jí)了，地變得厚極了。
生接讀：盤古這個(gè)巍峨的巨人仍就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓天地重新合攏。
師：又不知過(guò)了多少年，盤古仍然撐在天和地之間，天和地終于成形了。
<四>體會(huì)化身萬(wàn)物的神奇，世界的美好
盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的.氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲。他的左眼變成了太陽(yáng)，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來(lái)光明；他的四肢和軀干變成了大地上的四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹(shù)木；他的汗水變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……（ppt6）
1、字里行間都藏著盤古的樣子，你從這段中仿佛看到一個(gè)什么樣的盤古？——無(wú)私奉獻(xiàn)
3、男女合作讀再來(lái)體會(huì)盤古化身萬(wàn)物，你們覺(jué)得這種變化——神奇
4、每一處變化都是一副神奇的畫面，我們欣賞第一處的變化。師讀，生閉眼想像感受世界的美。
5、你仿佛看到了——，聽(tīng)到了——，感覺(jué)到了——云朵真美呀，世界真美呀！等等。
6、盤古的呼吸居然可以變成——，讓世界多一一道亮麗的風(fēng)景，真是太奇妙了。抽生讀出美麗地云就飄在你的眼前。
7、除了這一處的變化，還有哪一處的變化在頭腦中留下神奇畫面？抽生說(shuō)——讀，一兩處即可。
預(yù)設(shè)1、雷聲——我們不僅能看到多姿多彩的世界，還可以聽(tīng)到美妙的聲音。
預(yù)設(shè)2、太陽(yáng)——世界有了溫暖和光明
預(yù)設(shè)3、月亮——皎潔的月光
預(yù)設(shè)4、花草樹(shù)木——鳥(niǎo)語(yǔ)花香，綠草茵茵
8、我們感受到的這些都是盤古傾其所有變化成的美麗世界。這么美的世界，我們請(qǐng)一位朗讀最好的同學(xué)讀給大家。
9、盤古的現(xiàn)身才讓我們看到美麗的世界，只有這些身體部位發(fā)生變化了嗎？從哪看出來(lái)的？
師：文中省略號(hào)
他的-------變成了-----------
感受文本特點(diǎn)
1、盤古化身萬(wàn)物的變化特別神奇，文中還要很多神奇的地方等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，請(qǐng)快速?gòu)恼n文中找找你認(rèn)為神奇的地方，用橫線畫出來(lái)。
2、交流匯報(bào)，三處左右，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
有個(gè)叫盤古的巨人，在混沌中睡了一萬(wàn)八千年。
清而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
盤古的斧子真神奇，他這樣的斧子誰(shuí)給他放在身邊的？給他斧子的人是誰(shuí)？
四、創(chuàng)編神話
1、我相信處處都有神奇一定激起了你的好奇心，這篇神話故事的人或者事物想讓你抱根問(wèn)底，問(wèn)個(gè)出處。
2、學(xué)生分享。
3、選擇一個(gè)問(wèn)題試著用神話的方式解決，讓我們發(fā)揮想象創(chuàng)編神話片段，秘籍神話兩大法寶——神人、神器。
很久很久以前......
五、作業(yè)
1、孩子們，盤古開(kāi)天地的過(guò)程真的很神奇，那誰(shuí)能給大家講一講。
可以通過(guò)時(shí)間：有一天，天和地分開(kāi)后，這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年，又不知過(guò)了多少年。
結(jié)合課文插圖。
2、師：神話故事充滿想象，讓我們感到無(wú)比神奇。丁老師也有疑惑天地萬(wàn)物真的像神話中所說(shuō)的是盤古創(chuàng)造的嗎？那人又是怎么來(lái)到世界上的？課后收集中國(guó)神話故事讀讀吧。
板書(shū)：
…… ……
神話（神話短片）……? ——神奇（第五段）
盤古（第2——5段） ——神力
斧頭………………? ——神器
《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語(yǔ)言積累。
3、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。
4、 通過(guò)對(duì)神話故事的學(xué)習(xí)，體會(huì)盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻(xiàn)身的精神。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)神話故事的學(xué)習(xí)，體會(huì)盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、導(dǎo)入：中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù)，在祖國(guó)燦爛的文化發(fā)展過(guò)程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？
指名回答：精衛(wèi)填海、女媧補(bǔ)天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙過(guò)海、哪吒鬧海、大禹治水、愚公移山……
過(guò)渡：你們的書(shū)讀得真多，知識(shí)真豐富，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一個(gè)神話故事《盤古開(kāi)天地》，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本71頁(yè)。
2、板書(shū)課題：
齊讀課題《盤古開(kāi)天地》。
讀了課題，你從課題中知道了什么或者有什么問(wèn)題？
（引導(dǎo)：誰(shuí)干了一件什么事？盤古開(kāi)天地的事情。問(wèn)題：怎樣開(kāi)天地？為什么要開(kāi)天地？。。。。。）
過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題聽(tīng)老師朗讀一遍課文，一邊聽(tīng)思考剛剛碰到的問(wèn)題，還要一邊想象課文中的神奇畫面。
3、初步感知課文。
同學(xué)們，聽(tīng)完這篇課文，你們對(duì)課文的題目有了哪些理解？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、自由朗讀課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。（學(xué)生自讀）
板書(shū)：
混沌(hùn dùn) 掄(lūn)起(qǐ) 猛(měng)
劈(pī) 緩緩(huǎnhuǎn) 濁(zhuó)
蹬(dēng) 一(yī)丈(zhàng)
逐漸(zhújiàn) 倒(dǎo) 四肢(sìzhī)
肌膚(jīfū) 遼闊(liáo kuò) 血液(xuèyè)
宗(zōng) 創(chuàng)造(chuàngzào) 黑暗(hēiàn)
上升(shàngshēng) 下降(xià jiàng)
奔流(bēn liú)不息(bùxī) 茂盛(mào shèng)
滋(zī)潤(rùn)( rùn)
2、請(qǐng)全班同學(xué)齊讀一遍生字。
（除了黑板上寫的，你還找到了哪些生字？）
3、讓學(xué)生個(gè)別讀，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指正錯(cuò)誤。
4、教師點(diǎn)撥，提出要注意的問(wèn)題。
猛：有后鼻音。
降：右下半部分的寫法。
血：讀音是第四聲不是第三聲。流血了，也可以讀xie。獨(dú)體字結(jié)構(gòu)、部首：血
創(chuàng)：左邊是"倉(cāng)"，不是"侖"。
倒：dǎo: 倒下、跌倒 dào：倒水、倒立
5、識(shí)記生字。學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的。
舉例：丈：打仗沒(méi)了人。液：夜晚來(lái)到江邊。肌：幾個(gè)月。闊：在門內(nèi)生活。……
全班齊讀生字。
6、鞏固識(shí)字。用卡片出示生字，請(qǐng)同學(xué)給其組詞。
7、聯(lián)系課文理解生字。
現(xiàn)在我們一起來(lái)玩“找朋友”的游戲（用卡片顯示詞語(yǔ)，看誰(shuí)能最快找出詞語(yǔ)所在的句子，最快的讀給大家聽(tīng)。）
三、緊扣神奇，品讀課文。
過(guò)渡：全班自由朗讀一遍課文。
師：讀課文啊，光能把課文讀通那還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。咱們得去了解課文寫了什么？是嗎？想一想，課文哪句話概括了這個(gè)故事的內(nèi)容？
齊讀：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
我們今天就去看一看，盤古是怎樣去創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢？
(一)、學(xué)習(xí)第一自然段：
1、指名接讀課文第一自然。
2、師：在盤古開(kāi)天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？
指名說(shuō)，句式：很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。
師：這是多么荒涼寂寞的世界。
3、齊讀課文第一段。
(二)、學(xué)習(xí)第二自然段：
1、師：巨人盤古睡了十萬(wàn)八千年，盤古醒后是怎樣改變這個(gè)混沌的世界的呢？
誰(shuí)想來(lái)讀一讀課文第二自然段？（請(qǐng)舉手的同學(xué)站起來(lái)一起讀）
2、現(xiàn)在同學(xué)們知道同學(xué)們知道盤古是怎樣把天和地分開(kāi)的嗎？（可以用課本中的句子來(lái)回答）
回答：他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
3、請(qǐng)同學(xué)找出盤古開(kāi)天劈的動(dòng)詞。
這里“掄”、“劈”兩個(gè)字把盤古開(kāi)天劈地時(shí)的氣魄體現(xiàn)了出來(lái)。
請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)表演一下盤古開(kāi)田地的動(dòng)作。
附：前段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)了人物動(dòng)作片段描寫，在這方面，同學(xué)們要像課本學(xué)習(xí)，描寫人物動(dòng)作時(shí)要準(zhǔn)確、生動(dòng)、具體。
4、過(guò)渡：好，我們接下來(lái)看看天地被盤古分開(kāi)后，發(fā)生了什么變化？（齊讀最后一句）
同學(xué)們，在最后一句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
①找一找，這段話中有好幾對(duì)反義詞（學(xué)生回答：清——濁，輕——重，上升——下降）②運(yùn)用反義詞語(yǔ)，可以形成鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)不同事物的不同特點(diǎn)，使我們對(duì)事物有更加清晰的認(rèn)識(shí)。這些詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用，讓我們對(duì)天和地的不同有了清楚的了解。
�、塾腥さ氖沁@段話中，除了反義詞，還有近義詞（學(xué)生回答：黑暗——漆黑，漸漸——緩慢——慢慢）
�、軒煟汉⒆觽儯@些個(gè)反義詞，近義詞使這一段讀起來(lái)有些變化。
輕而清讀得輕一些
重而濁讀得重一些
緩緩上升，慢慢下降讀得慢一些
�。ㄕ�(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀）
5、齊讀第二自然段。
課后作業(yè)：用⑤本抄寫。
1、抄寫2遍課文中帶拼音的生字詞。
2、用課后田字格中的生字組一個(gè)詞。
3、回去找其他神話故事讀一讀。
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)：檢查生字，讓學(xué)生用開(kāi)火車的形式認(rèn)讀生字。
二、學(xué)習(xí)第三自然段：
1、提出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容
師：同學(xué)們今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)──《盤古開(kāi)天地》。
師：上節(jié)課，我們的故事講到哪里了？（說(shuō)到盤古用大斧頭分開(kāi)開(kāi)了天和地。）盤古劈開(kāi)天地后就完事大吉，去玩了？
生：沒(méi)有。
師：沒(méi)有，那他是怎么做的？
2、我們一起來(lái)讀一讀第三自然。
3、天地分開(kāi)后，盤古是怎樣做的？
生：天地分開(kāi)以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：天還在升高，盤古的身體還在往上長(zhǎng)，太神奇了!來(lái)，讓我們一起讀出這份神奇！
盤古堅(jiān)持了那么長(zhǎng)時(shí)間，最后，他感覺(jué)怎樣了？
過(guò)渡：師：這樣不知過(guò)了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去，天地發(fā)生了更大的變化，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)認(rèn)真真讀課文的第四自然段，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多精彩而神奇的畫面。（學(xué)生自由讀第四自然段）
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、齊讀第四自然段。
師：老師想問(wèn)同學(xué)這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？一起說(shuō)！
生：（齊讀）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。
2、請(qǐng)多個(gè)同學(xué)來(lái)讀出不同的身體部分
過(guò)渡：是的，發(fā)生了巨大的變化。所以我們?cè)谧x下面文字時(shí)要讀出“巨大的變化”。明白嗎？來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀？把一幅又一幅的畫面讀出來(lái)。
他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；
他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。
他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；
他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚，變成了遼闊的大地；
他的血液，變成了奔流不息的江河；
他的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木；
他的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……
3、反饋交流。
師：盤古的身體還會(huì)變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，先想想，盤古的身體上還有哪些課文是沒(méi)有寫過(guò)的？（生答）現(xiàn)在我們?cè)囍?dāng)一回小小神話家吧�。ㄇ昂笪凰膫�(gè)人合作交流，學(xué)著課文的樣子，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。）
他的——————，變成了————的—————。
生1：盤古的手指，變成了高高的'山峰。（你是第一個(gè)來(lái)到宇宙的，祝賀你。）
生2：盤古的牙齒變成了一座座火山。（非常欣賞你的想象力。）
生3：盤古的頭發(fā)變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝。
生4：盤古的心變成了天下所有人的心。
生5：盤古的心變成了天下所有母親的愛(ài)心。
師：是��！盤古就這樣把自己的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮，把自己的心變成了天下所有母親的愛(ài)心，他把自己的一切都奉獻(xiàn)了出來(lái)。
師：大家寫了這么多變化，如果都加到書(shū)上，這省略號(hào)可以擦掉嗎？（生：不能）
師：為什么不能？（生：因?yàn)槭÷蕴?hào)是代表永遠(yuǎn)都寫不完的。因?yàn)槭澜缟系娜f(wàn)物你寫不完的。）
4、分角色朗讀課文。
師：同學(xué)們，多么神奇的畫面��！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！好，那么我們就看著課文，老師讀“變成了”、“化成了”；全體女孩子讀盤古身體的一部分；全體男孩子讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！
四、齊讀最后一段。
師：面對(duì)這樣一個(gè)神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”（齊讀）
五、升華中心。
師：同學(xué)們，學(xué)了這個(gè)故事，你一定有話對(duì)盤古說(shuō)吧。
生：盤古，你真?zhèn)ゴ�！真了不起�?/p>
師：依你們看，他什么地方偉大，什么地方了不起？
生：他為了開(kāi)天地堅(jiān)持不懈，把自己的一切都奉獻(xiàn)給人間------
師：你們所說(shuō)的堅(jiān)持不懈，不畏艱難，樂(lè)于奉獻(xiàn)，勇于開(kāi)拓------歸根結(jié)底是一種樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。
同學(xué)們，讓我們懷著崇敬之心，敬佩之情，認(rèn)認(rèn)真真地再讀一遍最后一段。
六、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
同學(xué)們，我們就把課文變成了一本連環(huán)畫，把每一段話變成一幅幅畫�，F(xiàn)在，考驗(yàn)大家的時(shí)候到了，能看著上面的標(biāo)題（混沌一片——盤古開(kāi)天劈地——頂天立地——盤古到下后），看誰(shuí)能把這連環(huán)畫把用自己的話講給同學(xué)聽(tīng)嗎？ 誰(shuí)愿意來(lái)試試？
�。ù蠹铱梢赃x擇自己熟悉的一段來(lái)講）
七、課后作業(yè)。
1、完成成功計(jì)劃中，18課《盤古開(kāi)天地》的所有練習(xí)。
2、放學(xué)后，把我們今天學(xué)的這個(gè)故事講給朋友或者父母聽(tīng)。
18、盤古開(kāi)天地
《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材簡(jiǎn)析：
《盤古開(kāi)天地》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元“燦爛的中華文化”這一單元的一篇精讀課文。這篇神話傳說(shuō)講的是一個(gè)名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地的故事。結(jié)構(gòu)清晰，生動(dòng)，想象豐富，極具藝術(shù)魅力。
課文的脈絡(luò)十分清楚，分三個(gè)部分，把盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程描寫得十分清楚。
選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，二是體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，三是注意在表達(dá)上的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代人民豐富的想象力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 復(fù)習(xí)鞏固“四肢、肌膚、血液”等詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫習(xí)慣；
2. 采用邊讀邊想象畫面的方法，正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子，學(xué)習(xí)用自己的話講一講這個(gè)故事，進(jìn)而把握人物特點(diǎn)；
3.通過(guò)朗讀、交流等方式感受在表達(dá)上的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀神話故事的興趣；
4.在理解課文內(nèi)容，體會(huì)巨人獻(xiàn)身精神的過(guò)程中，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
用自己的話講一講這個(gè)故事。
教學(xué)方法：
品讀感悟法、情境教學(xué)法
學(xué)法指導(dǎo)：
邊讀邊想象畫面的方法，進(jìn)行句式訓(xùn)練，并能用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事。
課時(shí)安排：
第二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)神話故事《盤古開(kāi)天地》。
二、復(fù)習(xí)檢測(cè)
1.聽(tīng)寫：“四肢、肌膚、血液”。
2.找出這三個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，嘗試看著黑板背誦，試著用自己的`話講一講。
【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生聽(tīng)寫詞語(yǔ)、找句子、背句子的過(guò)程中，積累了語(yǔ)言，為后面用自己的話講一講故事奠定了基礎(chǔ)�！�
三、品析語(yǔ)言，復(fù)述課文
1.采用邊讀邊想象畫面的方法，自由朗讀課文，想一想課文是圍繞哪一句話寫的？相機(jī)指導(dǎo)采用邊讀邊想象畫面的方法朗讀這句話。
2.又是圍繞哪一個(gè)詞寫的？（板書(shū):創(chuàng)造）
【設(shè)計(jì)意圖：把一篇讀成一句話，把一句話讀成一個(gè)詞語(yǔ)，又把詞語(yǔ)放到課文中去理解，引導(dǎo)學(xué)生在中走了一個(gè)來(lái)回，培養(yǎng)了語(yǔ)感，促進(jìn)了語(yǔ)文能力的形成。】
3.盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙呢？他又是如何創(chuàng)造這個(gè)宇宙的呢？帶著這兩個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)講述神話故事的方法。
�、僖浴昂芫煤芫靡郧�，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。”為例，采用邊讀邊想象畫面的方法，學(xué)習(xí)朗讀，學(xué)習(xí)講述故事的方法。
�、谝缘诙匀欢螢槔龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)述課文的方法。
第一步：自由朗讀課文，思考盤古醒后，做了什么？
第二步：一名學(xué)生朗讀課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考，盤古醒后，做了什么，結(jié)果怎樣？
第三步：集體朗讀。
第四步：默讀，按照“盤古醒后——做了什么——結(jié)果怎樣”的順序復(fù)述課文，并在班內(nèi)交流。
4.采用邊扶邊放的方法，按照“天地分開(kāi)后——做了什么——結(jié)果怎樣”的順序復(fù)述“天地分開(kāi)后”發(fā)生的事情。
5.采用完全放手的方法讓學(xué)生自主嘗試“盤古倒下后——做了什么——結(jié)果怎樣”的順序復(fù)述“盤古倒下后”發(fā)生的事情。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際增加想象。
6.引導(dǎo)學(xué)生完整地講述這個(gè)故事。
7.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講一講這個(gè)故事。
【設(shè)計(jì)意圖：在充分朗讀、默讀的基礎(chǔ)上，從邊扶邊放到完全放手，逐漸地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，然后用自己的話講一講這個(gè)故事，既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力�！�
四、推薦閱讀，拓展延伸
1.給家長(zhǎng)講一講這個(gè)故事。
2.讀其他的神話故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
盤古開(kāi)天地
盤古醒了
混沌一片 天地分開(kāi)后 創(chuàng)造
盤古倒下后
（四肢、肌膚、血液……）
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