有關(guān)教學設(shè)計方案模板合集七篇
為保障事情或工作順利開展，就常常需要事先準備方案，方案屬于計劃類文書的一種。那么方案應該怎么制定才合適呢？下面是小編整理的教學設(shè)計方案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學設(shè)計方案 篇1
教學目標：
1、讀懂課文，學習“斧、蓋、造……”等16個生字。
2、能夠聯(lián)系上下文理解重點詞、句子的意思，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
3、有感情的朗讀課文，明白環(huán)境保護的重要性。
教學重點：聯(lián)系上下文理解全文。
教學難點：理解課文最后一句話。
課前準備：老師：多媒體課件。
學生：收集身邊有關(guān)環(huán)保的圖片和小故事。
課時安排：二課時
一、師生談話，復習檢查：課文講了一個小村莊的什么故事？
二、再讀課文，邊讀邊想：你對課文哪個地方印象最深，想和大家說一說嗎？
學生交流。
三、把握重點，理解課文：
1、根據(jù)學生交流的`感受，篩選出重點句子。（“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”）
2、讀句子，聯(lián)系全文，自由質(zhì)疑。師生梳理出主要問題。
3、聯(lián)系上下文解疑。
�。�1）“什么都沒有了”指的是哪些東西沒有了？
�。ㄓ忻利惖拇迩f，有房子、家具、工具以及所有靠斧頭得到的東西）
師：你能閉上眼睛想象一下這個小村莊是怎樣美麗嗎？
�、賹W生交流。
②課件演示。
�、壑笇Ю首x第一段。
�。�2）是什么原因使“什么都沒有了”？
�、賹W生結(jié)合上下文討論，探究，談出自己的觀點。
�、诰毩�,思考：誰家想做（），就拎起斧頭到山坡上，（）。
③指導讀課文相關(guān)部分。
四、前后聯(lián)系，探理激情：
�。�1）師創(chuàng)設(shè)情景，生前后聯(lián)系，總結(jié)升華。
�。�2）有感情地朗讀課文，邊讀邊想。
五、結(jié)合實際，拓展延伸：
（1）結(jié)合實際議一議身邊破壞環(huán)境的行為。
�。�2）為呼吁大家都來關(guān)心環(huán)境問題，我們可以怎么做？師生交流。
�。�3）課后作業(yè)：收集有關(guān)環(huán)保圖片、資料，辦一期墻報。
湖北省 語文優(yōu)質(zhì)課競賽（本課獲省一等獎）
《一個小村莊的故事》第二課時教學設(shè)計
《一個小村莊的故事》第二課時教學設(shè)計” 《一個小村莊的故事》第二課時教學設(shè)計”
教學設(shè)計方案 篇2
變臉教學設(shè)計方案
教學目標：
1.積累詞語，把握“糍粑、陰霾”等詞的讀音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等詞的詞義并學會運用。
2.初步培養(yǎng)學生的戲曲鑒賞能力，把握戲劇情節(jié)，理解人物之間的矛盾沖突。
3.理解人物形象，感受他們身上所閃耀的人性光輝。
教學時間：1課時
教學內(nèi)容與步驟
一、引起課文：
㈠簡介作者
魏明倫(1941年-)四川內(nèi)江人。1987年被新華社《半月談》公布為中國當代九大劇作家之一。1988年被天津《藝術(shù)家》評選為中國藝術(shù)界十大神秘人物之一。1993年在武漢舉行的中國現(xiàn)代戲曲研究會上，被湖北省藝術(shù)研究院等學術(shù)機構(gòu)聯(lián)合推選為新時期中國戲曲界四大怪杰之一。童年失學，九歲唱戲，14歲即開始發(fā)表習作，16歲即被“反右”株連，力經(jīng)坎坷�？偣彩粚萌腥珪竺摲f而出，以“一戲一招”的創(chuàng)新精神先后創(chuàng)作了一批在國內(nèi)外有影響的戲曲文學戲本。八十年代末期寫雜文，以其內(nèi)涵與形式雙重特殊引起文壇和社會反響，乃致出現(xiàn)“魏明倫是戲劇第一還是雜文第一”的疑問。 其代表劇作有：《四姑娘》、《易膽大》、《巴山秀才》、《潘金蓮》、《變臉》等;散文雜文集《巴山鬼話》等。
�、婧喗樽兡�
“變臉”是川劇中的絕活，指演員根據(jù)劇情的需要，在極短時間內(nèi)，在一抬手一拂袖一甩頭之間，變換出不同的面目來。技藝純熟者，十幾、二十幾秒鐘就可幻化出十來張不同的臉譜。其不同的臉譜則代表不同的神態(tài)、情態(tài)和心態(tài)，用以表現(xiàn)劇中人物的情緒和心理狀態(tài)的突然變化，如驚恐、絕望、憤怒、陰險等，達到“相隨心變”的藝術(shù)效果。這是戲劇化的藝術(shù)性和技巧性高度結(jié)合的產(chǎn)物。
�、缬嘘P(guān)變臉的影視作品
吳天明旅美多年后的第一部電影《變臉》，1996年榮獲土耳其伊斯坦布爾國際電影節(jié)金郁金香獎、導演獎，俄羅斯莫斯科國際兒童電影節(jié)影片大獎、最佳導演獎、最佳女演員獎，第16屆金雞獎最佳導演獎。
課文《變臉》(節(jié)選)就是魏明倫根據(jù)電影改寫的川劇劇本。四川省川劇院演出的《變臉》是新時期轟動劇壇的作品，劇本洗煉流暢，人物形象鮮明，情節(jié)大開大合，曾榮獲文華獎、五個一工程獎等。
�、琛蹲兡槨穭∏�
水上漂身懷“變臉”絕技，只身駕舟，浪跡江湖。觀音會上，結(jié)識“活觀音”男旦梁素蘭，又從人販子手中買下狗娃，爺孫倆相依為命，其樂融融。后來，水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃原來是個假小子，大失所望,又不忍心趕走，便將她改作小幫工，暫時留在身邊。狗娃生性好奇，偷看“老板”變臉秘密，釀成大禍，不得己跳船逃走。川江某城，梁素蘭主演《舍身巖》，玩友師長率部捧場，戲園內(nèi)外人聲鼎沸，十分鬧熱，人販子從人群中“請”走高家孫少爺天賜，又抓回狗娃嚴加看守。狗娃卻身背天賜逃出虎口，暗中送給水上漂認作孫兒，惹出一樁綁票案，給水上漂帶來殺身之禍……
《變臉》全劇共六場，課文節(jié)選的是第二場。
�、嫣岢瞿繕耍�
二、學習課文
第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出戲劇中的主要人物，用波浪線標出戲劇中含有豐富潛臺詞的人物對話，用序號標明戲劇情節(jié)的發(fā)展脈搏，用括號標出產(chǎn)生強烈戲劇沖容的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上理解戲劇的結(jié)構(gòu)與中心。
一、指導學生理解戲劇的結(jié)構(gòu)。
㈠指導學生概括出戲劇的結(jié)構(gòu)。
1.學生概括情節(jié)結(jié)構(gòu)，老師引導梳理：
開端——水上漂買來狗娃，祖孫其樂融融。
發(fā)展——水上漂重男輕女，狗娃疑懼不安。
高潮——發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩，盛怒之下趕走。
結(jié)局——善良本性被喚醒，救起收留狗娃。
2.請學生根據(jù)情節(jié)提綱復述情節(jié)，并用一句話概括本課的情節(jié)。
�、姹菊n的戲劇結(jié)構(gòu)有何妙處?
明確：
本劇一明一暗兩條線索均圍繞“變臉”向前推進，圍繞變臉絕技能不能傳女的問題，故事一波三折;劇中人物經(jīng)歷了由悲到喜到怒到哀的心理變化，其行為猶如“變臉”。
前半場與后半場形成鮮明的對比。前半場狗娃與水上漂拉家常，描繪出了一幅爺孫共樂和美悠然的生活圖景，其目的是醞釀矛盾沖突;后半場直接表現(xiàn)了人物之間的矛盾沖突。
�、绫菊n的情節(jié)結(jié)構(gòu)對你寫作有何啟示?
學生自由發(fā)言(略)。
二、理解戲劇表達的中心。
㈠找出產(chǎn)生強烈戲劇沖突的內(nèi)容，和戲劇中對表達中心作揭示或暗示的.內(nèi)容。
�、嬷笇W生結(jié)合上述內(nèi)容，結(jié)合課后練習四，結(jié)合戲劇的要素、根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心。
明確：課文通過描寫狗娃被收留、遭拋棄、最終被收留的遭遇，刻畫了心地善良、身懷絕技而觀念落后的老藝人的形象，也反映了我國傳統(tǒng)社會極為惡劣的生存環(huán)境與底層人民艱難求生的矛盾。
�、绫菊n的中心有何深刻或新穎之處，中心在原文中是如何表達出來的?
明確：將觀念與命運結(jié)合在一起，將時代與個人命運結(jié)合在一起，通過尖銳的戲劇沖突來表現(xiàn)中心，既有深度又新穎別致。
㈣作者表達的中心對你有何啟示?
學生自主發(fā)言，老師歸結(jié)。(略)
第二步，精讀課文。理解戲劇的要素及語言。
一、指導學生理解戲劇的要素。
找四名學學生分別讀人販子、狗娃、水上漂，其余學生讀幫腔。
�、逯笇W生理解戲劇中的人物。
1.指導學生概括戲劇人物的性格或品格。
狗娃──勤勞能干、乖巧可愛、機靈懂事、知恩圖報的苦命的女孩。
水上漂──心地善良、直率豪爽、重男輕女而又有情有義的老江湖，身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩的老藝人
2.作者描寫水上漂最主要采用了什么方法?作者描寫狗娃最主要采用了什么方法?
明確：寫水上漂主要用了語言描寫，寫狗娃主要用了心理描寫。
3.水上漂和狗娃有何典型意義?對我們有什么啟示?
提示1：水上漂重男輕女的思想觀念現(xiàn)在還有沒有?若有，是如何表現(xiàn)的?我們將怎樣對待?
提示2：像狗娃那樣命運的人現(xiàn)在是否有?若有，表現(xiàn)在哪些方面?我們將如何對待?
�、胬斫鈶騽〉臎_突。
1.本劇表現(xiàn)了怎樣的沖突?
明確：“變臉”傳男不傳女，養(yǎng)兒才能續(xù)香火;一個要丟棄對方，一個要跟從對方。
水上漂是一個身懷“變臉”絕技的人，孤身闖蕩江湖，他原以為狗娃是個男孩，才收為自己的孫子，指望狗娃接續(xù)自家的香火，傳承祖?zhèn)鹘^技，他堅持“孤獨一枝”“傳男不傳女”，當他發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩時，極為失望，對狗娃直言：“男娃子是個寶，女娃子是根草，格老子要寶不要草”;他決定丟棄狗娃，認為“養(yǎng)兒防老能續(xù)后代，生女外向遭禍災。
2.沖突的直接原因是什么?深層原因是什么?
明確：
直接原因：水上漂的落后觀念。狗娃不是男孩子，而當時重男輕女的思想很嚴重，傳宗接代靠兒子。從“家傳絕技，獨孤一枝”“傳內(nèi)不傳外，傳男不傳女”“傳女背叛祖先……要遭天打雷劈喲”可以看出來。
深層原因：情感對突。水上漂親愛狗娃的重要原因是以為她是男孩，能傳宗接代，能延續(xù)絕技，而狗娃對水上漂是感受到了真誠的幫助和愛護之后一種本能的回報。當水上漂功利需求落空后，就要丟棄狗娃，而狗娃對水上漂則完全是出于真情，是人最真誠的情感。真愛和利益的沖突是其深層原因。
3.本課的戲劇沖突對塑造人物、表現(xiàn)主旨有什么作用?
明確：通過沖突表現(xiàn)水上漂的觀念落后，也表現(xiàn)了他的心地善良;而沖突的原因主要是時代造成的，這反映了我國傳統(tǒng)社會極其惡劣的生存環(huán)境與底層人民艱難求生的矛盾，起到了深化主旨的作用。
4.在揭示矛盾沖突之前，作者作了哪些鋪墊?
明確：在此之前，作者已為矛盾沖突作了必要的鋪墊。作者先描寫了水上漂與新買來的孫兒狗娃拉家常的情景，重在顯示爺爺與“孫子”的和美關(guān)系，同時交代二人的身世，表現(xiàn)了水上漂重男輕女的思想，以及狗娃的擔憂不安，這段戲在平和的景象中醞釀了矛盾沖突。
狗娃被識破是女孩后，水上漂因失望而憤怒、痛苦，狗娃為自己將被拋棄的命運而悲痛哀傷，苦苦相求;二人之間展開尖銳的矛盾沖突和各自內(nèi)心的情感沖突，水上漂面臨的是取與舍的選擇，狗娃則在絕望與希望中掙扎。
�、缋斫馕枧_說明。
1.結(jié)合練習三，理解川劇中“幫腔的特點和作用。
略。
2.指導學生體會舞臺說明對塑造人物、渲染氣氛、推動情節(jié)發(fā)展的作用。
略。
二、指導學生理解戲劇的語言
�、宸治鋈宋镎Z言，體會它對塑造人物的主要作用。
1.請結(jié)合課文內(nèi)容思考戲劇語言有怎樣的特點：
明確：我國傳統(tǒng)戲劇以唱為主，戲劇的語言包括說白、唱詞和舞臺提示，三者之間互相配合，推動情節(jié)的發(fā)展，刻畫人物形象。其中說白和唱詞構(gòu)成戲曲中的人物語言，而曲詞又有其獨特的形式和作用。在形式上，曲詞是一種用韻文寫成的歌詞，要與一定的唱腔曲調(diào)配合，具有和諧的音韻之美，并用反復、排比、疊詞、比喻、夸張等修辭手法，使得語言生動形象，聲情并茂，具有濃郁的感情色彩。曲詞的主要作用是抒發(fā)人物感情，渲染環(huán)境氣氛，因而具有抒情性。川劇是一種地方戲曲，也具有傳統(tǒng)戲曲的特點。
2.請找出水上漂最富有個性的語言，看看有怎樣的潛臺詞?看看它對表現(xiàn)人物有怎樣的作用?
學生自由分析，老師歸納總結(jié)。(略)
3.請找出你認為最富表現(xiàn)力的語句，并分析它的表現(xiàn)作用：
例①：好雁鵝，快飛來，給狗娃幫腔說情補補臺。
分析：運用呼告等手法直抒胸臆，強烈地抒發(fā)了狗娃哀傷痛苦而又無可奈的悲慘心情，感情真切，動人心魄。
例②：螞蟥纏著鷺鷥腳。
分析：運用比喻，形象生動地寫出了水上漂欲擺脫狗娃卻又難以做到的沮喪、失望。
㈡指導學生通過默讀或抄寫的方式積累語句或詞語。
糍粑(cī bā) 打鼾(hān) 鷺鷥(lù sī)
陰霾(mài)：空氣中因懸浮著大量的煙、塵等微粒而形成的混濁形象，陰暗之意。
怡然自得(yí)：怡然，形容喜悅的樣子。
睡眼惺忪(xīng sōng)：因剛睡醒而眼睛模糊不清。
躡手躡腳(niè)：輕手輕腳。
盤纏(pán chan)：路費
�、缰笇W生運用所積累的語句或詞語進行有創(chuàng)造性的表達。
請將上述詞語連成一段話，要求盡可能有創(chuàng)意。
第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個性解讀，讀寫結(jié)合。
一、個性解讀
�、逡浴拔铱此掀睘轭}對作品作個性解讀。
提示：對水上漂可從他的重男輕女的思想、有絕技、有一定同情心等方面來發(fā)表自己的見解。
�、娼處熥鳉w納總結(jié)，對學生個性解讀的方法、依據(jù)、質(zhì)量等作出評判。
二、讀寫結(jié)合。
�、逭n文中最主要的寫作手法是什么?
明確：運用懸念手法。
�、孀髡哌\用懸念手法有何作用?
明確：引人入勝，突出主旨。作者以“誤會”構(gòu)成懸念，并隨著“誤會”的解密、真相的顯露而爆發(fā)尖銳激烈的矛盾沖突。狗娃為女孩，卻錯被水上漂以“孫兒”買進;水上漂重男輕女，狗娃無法選擇命運;狗娃上岸遇蛇，水上漂為救“孫兒”遭蛇咬，為治蛇傷，需童子尿而泄機密;爺爺希望落空，痛苦之余作出拋棄狗娃的決定，狗娃悲痛苦苦相求。這樣不僅情節(jié)引人入勝，而且通過水上漂的誤會表現(xiàn)他的重男輕女的思想，通過誤會造成狗娃的生活的尷尬與艱難，表現(xiàn)了下層社會女孩的不幸和對命運無奈的抗爭。
�、缯堖\用懸念寫一段300字左右的文字。
四、課堂總結(jié)
�、逯笇W生歸結(jié)本課應積累的語言。
㈡指導學生歸結(jié)閱讀劇本的方法。
�、缰笇W生總結(jié)懸念的運用與作用。
�、柚笇W生思考學了本課在思想觀念或為人處世方面有何收獲。
教學設(shè)計方案 篇3
【教學目的】
�。�、學習生動有條理地說明事物。
�。�、學習寫讀書摘要。
【教學過程】
一、引題、結(jié)合《春》和《濟南的冬天》導入新課、析書課題
二、出示教學目標
�。�、生動用條理地說明事物。
２、做讀書摘要。
三、第一次嘗試，理清文章層次和條理
１、出示嘗試題、學生默讀嘗試題。
�。�、聽錄音，給各段標上序號。
�。�、快速閱讀課文，勾劃出文中和課后練習相對應的概括性語句，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。再勾劃出七、八、九、十段中表順序的.關(guān)鍵詞句，理解文章說明的條理性。討論完成嘗試練習。
�。�、檢查、肯定。
�。�、歸納總結(jié)：說明順序的條理性。
主要-→次要
空間-→時間
四、第二次嘗試、理解文章說明的生動性
１、出示嘗試練習題。
２、點名朗讀課文第一、二段。其他學生合攏書，體會感受語言的生動。
３、學生朗讀第一、二段，根據(jù)相關(guān)語句生動說明和平實說明的對照、加深體會。
�。础W生討論、互評，理解生動說明的好處。
�。�、信息反饋，歸納肯定。
�。丁R讀課文一、二段，進一步加深理解。
五、第三次嘗試、編寫讀書摘要
�。�、提出嘗試要求。
２、學生跳讀課文，根據(jù)課后練習一中四個問題在文中尋找答案。先畫線標出內(nèi)容要點，再連綴成文。完成嘗試要求。
�。�、學生小組內(nèi)交換閱看、互相訂正補充。
４、反饋信息，給予肯定。
�。�、出示教師的摘要，學生對照自己的摘要作為參考。
六、課堂小結(jié)（略）
教學設(shè)計方案 篇4
課題：25、太陽是大家的
課型：精讀課
教學目標： 1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。 教學重點：引導學生朗讀、背誦詩歌。
教學難點：理解詩歌的含義。
教學準備：多媒體課件
教學課時：一課時
教學方法：以讀促悟，以讀促思，讀寫結(jié)合
教學過程：
一、聊太陽
今天我們多功能廳來了許多朋友，讓我們用熱烈的掌聲歡迎朋友們的到來。（鼓掌）還有這樣一位朋友，它雖然離我們很遠很遠，但是和我們的關(guān)系非常密切。我們看到的光明，感受到的溫暖都是它送來的。它就是——（生：太陽）（板書：太陽[生隨著書空]）
今天我們就來學習一首有關(guān)太陽的現(xiàn)代詩歌：太陽是大家的。（板書：是大家的）來，讀讀課題（生讀課題）
過渡：從哪里看出太陽是大家的呢？請把課本翻到106頁，讓我們輕輕地讀讀課文，讀準字音，讀通句子，讀不好的地方可以多讀幾遍。（生讀文）
二、學字詞
1、學生詞
字都認識了嗎？我來檢查一下。
�。ǘ嗝襟w出示詞語：紅彤彤、陪著、晚霞、趁著、睡夢）
誰來讀？（指名讀詞語）
師評價：
情況一：（學生全讀對時）這個ABB形式的詞語比較難讀，你卻讀準了，了不起！你領(lǐng)著大家讀兩遍吧！
情況二：（彤沒有讀準音時）彤本為第二聲，但在ABB形的詞語中變調(diào)為第一聲。紅彤彤（生跟讀）
彤的意思就是紅，你想三個表示紅的字連在一起，那是什么感覺？（指名說）讀出你的感覺。（指名讀）
我們一起全部讀兩遍。（生讀詞）
2、學生字
�。ǘ嗝襟w出示生字：彤、霞、陪、趁）
這幾個字是課文中要求會寫的字，你覺得哪個字最難寫？要提醒大家注意什么呢？（指名說）
�。▽W生說完后師指導書寫：霞。學生書空。）
除了這個霞你還認為哪個字最難寫，就把這兩個字在練習本上寫兩遍。（學生在本上書寫）
師點評寫字習慣（**的寫字姿勢最正確；**的字寫的最勻稱；**很注意頓筆） 寫完同桌倆交換著欣賞欣賞。
三、讀詩句
1、這些字認識了，會寫了，課文會讀嗎？誰來讀讀第一小節(jié)？（指名讀——相機糾正——齊讀）
誰接著讀第二小節(jié)？（指名讀——女生讀）
小結(jié)：現(xiàn)在我們把1、2小節(jié)連起來看一看。它寫了太陽一天當中做的——（生：好事）從她做的好事中可以感覺到太陽屬于鮮花，屬于——（生：小樹）屬于——（生：小朋友），我們可以看出來太陽是（師指著板書）——（大家的） 2、那現(xiàn)在誰來讀讀第三小節(jié)。（指名讀——男生讀）
最后一小節(jié)誰來讀？（指名讀——齊讀）
小結(jié)：把3、4小節(jié)連起來看看，它寫的是在我們睡覺的時候，太陽到了——（生：其它的國家）不僅是我們國家的小樹、小花、小朋友需要太陽，其它國家的小樹、小花、小朋友也——（生：也需要太陽）太陽是（師指著板書）——（生：大家的）
四、品詩歌
1、這首詩歌作者把太陽當作人來寫，你感受到了嗎？從什么地方感受到的？（指名說。師相機評：有人的稱謂；有人的動作……）你覺得太陽是個什么樣的人？（指名說。相機評：像慈愛的媽媽；像親密的小伙伴；愛做好事；熱心腸……）
2、太陽做了哪些好事呢？（指名說）哪一節(jié)告訴我們的？（多媒體出示第二節(jié)內(nèi)容）
輕聲讀一讀，你仿佛看到什么聽到什么？（指名說）
你覺得他們快樂嗎？把我們看到的、聽到的、感受到的快樂用讀書表達出來吧�。R讀第二小節(jié)）
3、太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的不僅僅是快樂，還有一份暖暖的愛呢！請你仔細地默讀第二小節(jié)，哪個詞或者說哪個字讓你感受到太陽那暖暖的愛呢？（生讀詩找詞）
4、匯報交流：（學生先說哪個詞，師相機板書哪個，然后引導體會）
�。�1）灑：你真會用心讀書，一下子抓住了這個詞。灑還可以換成別的什么字？（指名說：潑、照、射……）把這些詞放到句子中比較著讀讀，這個灑讓你感受到？（根據(jù)學生回答說：那你**地讀一讀）我們一起讀讀這句。
�。�2）拔：往哪拔？（生：往高處拔）往高處拔就是讓小樹？（指名答）師小結(jié)：是呀，千萬縷陽光仿佛千萬只手，給小樹輸送著養(yǎng)分，扶著小樹茁壯成長。你能讀出太陽讓小樹長高了嗎？（指名讀）
�。◣熢u：小樹長得真高呀，誰能讓小樹再長高點兒？我們一起來讀讀）
�。�3）陪：從一個陪我們仿佛感受到她不再是高高掛在天上的太陽，而是我們的——（生接：朋友，伙伴，親人……）讀讀這節(jié)的后兩行，除了陪還有哪個字也能讓我們感受到太陽對小朋友的'愛。
看：是呀，陪著小朋友，看他們在那兒快樂的玩耍，你能讀出太陽對小朋友的這份愛嗎？（指名讀——師范讀——齊讀）
小結(jié)：太陽暖暖的照在我們身上，真舒服，真開心呀！讓我們舒舒服服，開開心心地讀一讀。（齊讀第二小節(jié)）
5、師生共讀
你們讀得老師心癢癢的，我們一起讀好不好？看著屏幕上的提示（多媒體出示：師讀第一行，女生讀第二行，男生讀第三行，齊讀最后兩行。）
總結(jié)：同學們，這就是讀書，一個詞一顆心那，一個灑、一個拔、一個陪、一個看都讓我們感受到太陽那暖暖的愛。讓我們一起記住這份愛，試著背一背吧�。R背第二小節(jié)）
6、展開想象，仿寫詩句。
太陽僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來溫暖、帶來快樂了嗎？你從哪兒知道的？（省略號）她還可能做哪些好事呢？好，讓我們輕輕地拿起筆把想到的寫下來�？梢愿鶕�(jù)提示，也可以自己創(chuàng)編。
多媒體出示：
她使 ，
她讓 ，
她陪著 ，
她 。
交流展示，師相機引導修改并做點評。
7、是呀，太陽就是這樣愛護著大家，給大家?guī)頊嘏瘞砜鞓贰？墒且惶爝^去了。太陽就要從西山落啦！此時，你的心情怎樣？好，讀讀第三小節(jié)。
生讀：太陽就要從西山落啦！師接讀：她要去哪兒？生接著讀。
到另外的國家里干什么呢？讀讀第四小節(jié)。（生讀第四小節(jié)） 8、在別的國家里，她也要把金光往——（生接：鮮花上灑），她也要把小樹往——（生接：高處拔），她也要陪著——（生接：小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花。）別的國家的小朋友、鮮花想不想見到太陽？怎么才能讀出他們非常想見到太陽？（指名說——齊讀）
師總結(jié)：我們國家離不開太陽，別的國家也——（生接：離不開太陽），太陽是——（生接：大家的）
五、悟詩意
1、既然大家都這么需要太陽，可文中插圖中卻沒有太陽，仔細觀察，都有什么？（指名說）
仔細觀察圖中的小朋友，發(fā)現(xiàn)了什么？他們在干什么？（指名說）鴿子代表什么？那么你覺得作者寫這首詩僅僅是告訴我們太陽是大家的嗎？他還想表達什么？呼吁什么？（指名說）
2、你想對別的國家的小朋友說些什么？（指名說）
六、誦詩文
同學們，讓我們再次用讀書聲告訴全世界的人，太陽是大家的。（出示整首詩，齊讀）（讀完后出示另一首詩，師引讀）
太陽是大家的，
月亮是大家的，
地球每時每刻都自轉(zhuǎn)著——
哪里的白天都不是永駐，
哪里的黑夜都不能持久；
地球上的每一個人，
都有權(quán)力分享
陽光的明媚，
月光的溫柔。
海洋是大家的，
陸地是大家的，
地球把海洋和陸地，
送給白皮膚的歐洲、美洲，
也送給黃皮膚的亞洲，
黑皮膚的非洲，和棕色皮膚的大洋洲。
森林是大家的，
草原是大家的，
荒涼的戈壁和沙漠也是大家的。
地球教導我們：
珍惜生存的家園。
學會愛和奮斗。
總結(jié)全文：孩子們，不論黃皮膚，黑皮膚，我們擁有一個共同的太陽，讓我們共同分享太陽帶給我們的溫暖、快樂，分享地球上屬于大家的一切，分享和平、安寧的生活。
板書設(shè)計
太 陽 是 大 家 的
和 平
教學設(shè)計方案 篇5
【教學目標】
�。�、能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。
�。�、嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。
【課前準備】
收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片等。
【教學過程】
一、導入新課
同學們，當你看到祖國的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時，你是否為祖國的日益強盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學習一首詩歌：《中華少年》。
二、初步感知
１、讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。
�。�、或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內(nèi)互相交流。
三、討論交流
�。�、指名讀詩，讀后評價是否正確流利。
２、互相交流：了解了些什么，還有什么不懂的地方。
�。�、閱讀欣賞課前收集的有關(guān)歷史典故、傳統(tǒng)風俗的資料和圖片。
四、整體把握，難句理解
�。�、讀第１自然段，想一想：雪蓮乳燕雛鷹山丹丹各喻指什么？
劃出高原──雪蓮、寶島──乳燕、草原──雄鷹、黃土坡──紅高粱。
自由說說：透過這些詞語，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想？把四組詞語聯(lián)系起想一想，你又想到了什么？然后指名分角色朗讀第一段詩句。
２、默讀第２、３、４、５自然段，想一想，是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年？
�。ㄓ凭玫臍v史、燦爛的`文化。）
�。�、讀第６、７自然段，感受四個不句和四個要句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？
�。ㄖ腥A少年建設(shè)中祖國的堅強決心。）
４、齊讀第８自然段，體會詩歌首尾照應的表達方法。
�。�、讀了這首詩，你有什么感受？
�。ń涣鲗υ娋浜x的理解，詩句的表達方法及內(nèi)心情感體驗。）
五、誦讀，激發(fā)愛國情懷
�。薄⒆杂衫收b（以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。）
�。�、分角色朗誦（甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀。）
�。场⒈硌堇收b。
六、總結(jié)升華
交流對有詩歌朗誦的體會。
七、課外延伸
收集朗誦詩，課外開展詩歌朗誦會。
教學設(shè)計方案 篇6
學習目標：體味作者對夏的獨特感受。
體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。
學習難點：了解站在不同的角度看待同一問題會得出不同結(jié)論的道理。
學習方式：自主學習、合作學習
學習過程：
一．導入新課
[設(shè)計說明]此步驟用學生自己的感受引入對課文的學習，為學生體會本文對夏的獨特描繪作鋪墊。
我們知道，一年有四季，目前我們已經(jīng)進入了秋季，你對秋天有什么感受呢？（請二三位同學交流感受）
那對于剛剛過去的夏季，你的感受又如何呢？（請二三位同學交流感受）
這樣看來，我們每一位同學對夏的感受是不一樣的，那作家梁衡又是如何看待夏天的呢？學習我們一起來學習他的文章《夏》。
二．交流預習
請二三位同學上講臺展示并交流預習情況。
三．整體感知
[設(shè)計說明] 此步驟是讓學生通過朗讀和重新擬定標題的方法感知文章主要內(nèi)容。
請同學們齊聲朗讀這篇課文，邊讀邊想，能否根據(jù)文章描述的內(nèi)容，給本文重新擬定一個標題�？梢圆捎胈__________的夏 或 夏是________________的形式，
學生齊讀課文，讀后學生先獨立思考，然后交流討論。
三．品味語言
[設(shè)計說明] 體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。
讀文章不僅要了解內(nèi)容，還得細細地品味語言。一篇好文章往往要用一些精彩的語句表達思想感情。請同學們靜下心來把課文再默讀一遍，感受一下哪些詞用得好，哪些句子寫得美，能打動你的心，哪些語句能引起你的聯(lián)想，讓你想起你自己曾經(jīng)看過或感受過的類似情景。
學生先默讀課文，勾畫相關(guān)的詞語和句子。
學生獨立學習以后，先在小組內(nèi)交流感受。再由小組推薦代表全班交流。
例如：“烘烤”這個詞用得好，能使人感受到太陽的溫度特別高。
“吹送著已熟透了的麥子的香味”這句寫得好，我們仿佛能聞到麥子的這種香味。
“熱風浮動著”這句讓我聯(lián)想到夏天走在柏油馬路上的熾熱。
學生在交流的時候，可以選擇時機讓他進行個別的朗讀，也可以全班朗讀某個片段。
四．課后作業(yè)
[設(shè)計說明] 此步驟是通過對描寫夏天的不同文章進行比較，讓學生懂得站在不同的角度看待同一個問題，會得出不同的結(jié)論的`道理。并查找資料，更多地了解夏天，以及人們對夏天的不同看法。
1． 必做
1）尋找并閱讀本冊課本中以及其他書籍中描寫“夏”的詩詞或文章，通過比較，想一想：不同的作者對“夏”為什么會有不同的感受。
2）文章最后說：“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季�！蹦闶欠裢庾髡叩挠^點，為什么？
2．選做
你能搜集到更多的關(guān)于夏季的資料嗎？
例如：你知道夏天是怎么形成的嗎？
你能描述我們鎮(zhèn)江夏季的特點嗎？
你能說出多少關(guān)于“夏”的成語或諺語。
你能找到以“夏”為主題的照片、圖片或音樂嗎？
……
簡案
課題：《夏》
學習目標：體味作者對“夏”的獨特感受。
體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。
學習方式：自主學習、合作學習。
學習過程：
一．導入新課
[設(shè)計說明]此步驟用學生自己的感受引入對課文的學習，為學生體會本文對夏季的獨特描繪作鋪墊。
由學生對秋季及夏季的感受導入新課
二．交流預習成果
三．整體感知
[設(shè)計說明]此步驟是讓學生通過朗讀和重新擬定標題的方法感知文章主要內(nèi)容，
齊聲朗讀課文，思考：能否給本文重新擬定標題。
四．品味語言
[設(shè)計說明] 此步驟是讓學生在感知文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。
感受一下哪些詞用得好，哪些句子寫得美，能打動你的心，哪些語句能引起你的聯(lián)想，讓你想起曾經(jīng)看過或感受過的類似情景。
五．課后作業(yè)
[設(shè)計說明] 此步驟是通過對描寫夏天的不同文章進行比較，讓學生懂得站在不同的角度看待同一個問題，會得出不同的結(jié)論的道理。并查找資料，更多地了解夏天，以及人們對夏天的不同看法。
2． 必做
1）尋找并閱讀本冊課本中以及其他書籍中描寫“夏”的詩詞或文章，通過比較，想一想：不同的作者對“夏”為什么會有不同的感受。
2）文章最后說：“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。”你是否同意作者的觀點，為什么？
2．選做
你能搜集到更多的關(guān)于夏季的資料嗎？
例如：你知道夏天是怎么形成的嗎？
你能描述我們鎮(zhèn)江夏季的特點嗎？
你能說出多少關(guān)于“夏”的成語或諺語。
你能找到以“夏”為主題的照片、圖片或音樂嗎？
……
教學設(shè)計方案 篇7
教學目標：
�、僦R和能力目標：有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。
�、谶^程和方法目標：聯(lián)系生活實際及個人經(jīng)歷，通過反復朗讀，理解詩歌的主旨。
�、矍楦袘B(tài)度和價值觀目標樹立遠大理想，并為之奮斗
教學重點：朗讀訓練。
教學重點：理解詩歌的主旨。賞析詩歌的語言。
教法：自主探究
教具：課件
課前準備：①搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。②預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發(fā)言材料。
教學內(nèi)容：
①反復朗讀這首詩歌。②把握詩歌的結(jié)構(gòu)。③理解詩歌的主旨。
教學設(shè)計
1.導入
同學們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：在山的那邊是海！是用信念凝成的海。同學們，這里的海指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應當樹立什么樣的理想？如何才能實現(xiàn)自己的理想？今天我們就來學習著名詩人流沙河的哲理詩《理想》（板書課題。）
2.整體感知
范讀：由教師放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學生自行調(diào)動情緒，糾正音準，品味語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。
感知課文內(nèi)容：a.這首詩歌的主旨是什么?b.詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?c.試著分析詩歌的結(jié)構(gòu)
集體朗讀，合作探究小組討論上述問題，教師巡回指導。
課堂發(fā)言：小組代表發(fā)言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結(jié)構(gòu)。（展示課件）
理想的意義(1)
理想的歷史意義(2、3)
理想的人格意義(4、5、6、)
理想的人生意義(8、9、10、11)
鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)
3.研討與賞析
�、倬x逐段(1～7節(jié))理解研討，深入思索，反復咀嚼、領(lǐng)悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。
�、谡n堂討論研討詩歌的'思想內(nèi)容及形象化語言：
第l節(jié)，在語言表達上有什么特點?它對于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩中起什么作用?
有關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進。這一節(jié)總說理想是前進的方向；在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。
第2節(jié)，表達了什么意思?能試著舉例說明嗎?教師應啟發(fā)學生舉例證明。
第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的?談談珍珠鏈和脊梁骨的比喻作用。
有關(guān)提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像珍珠鏈一樣，推動著歷史的前進。理想也如同脊梁骨，是推動歷史前進的精神支柱和動力。
第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?
第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。
提示：a．理想使人積極樂觀。b．理想使人斗志頑強。c．理想使人永遠年青。d．理想使人充滿活力。
第6節(jié)，怎樣理解獲得與犧牲?你對詩歌所說的理想是否有了更深刻的認識?
第7節(jié)，副產(chǎn)品的本體是什么?有理想的人為什么也會酸辛?
有關(guān)提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現(xiàn)可能給會個人帶來榮譽，但這正像副產(chǎn)品不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。
作業(yè)：背誦這首詩歌,完成研討與練習二
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