【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集合八篇
為了確保我們的努力取得實(shí)效，常常需要預(yù)先制定方案，方案是書(shū)面計(jì)劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、 學(xué)會(huì)策劃有意義的秋游活動(dòng)。
2、 培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言能力，能清晰流暢地表明自己的觀點(diǎn)。
3、 學(xué)會(huì)從多種方案中篩選，保留最佳方案。
過(guò)程與方法
通過(guò)合作探究，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)最佳方案。
情感態(tài)度價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生理性、周全地考慮問(wèn)題的能力;培養(yǎng)學(xué)生主人公的意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
秋游活動(dòng)如何策劃，才能既玩得開(kāi)心，又節(jié)省開(kāi)支。怎么樣的方案才能得到大家的認(rèn)可。
突破方法：查找資料，合作探究。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生事先設(shè)計(jì)一分秋游方案。
課時(shí)安排
1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的欲望。
課件出示一組秋天景色的美圖，問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你們知道圖上畫(huà)的是什么季節(jié)的`景色嗎?
同學(xué)們度過(guò)了一個(gè)炎炎的暑假，夏天已經(jīng)從我們身過(guò)悄然而過(guò)，我們走進(jìn)了涼爽的夏天，迎來(lái)了豐收的季節(jié)。想親自去看一看‘摸一摸嗎?盡情感受一下秋天吧?
二、自主策劃，明確交際的方向
同學(xué)們，秋天就在我們身邊，現(xiàn)在就讓我們出發(fā)秋游吧!
1、 你們想到哪里去，用什么方案尋找秋天?
2、 那你又想用什么方法留住你找到的秋天。
三、自主探究，設(shè)計(jì)方案。
分小組設(shè)計(jì)自己的秋游方案。
四、匯報(bào)各自的設(shè)計(jì)方案，評(píng)選最佳方案。
1、各人準(zhǔn)備好自己的秋游方案。
2、在小組里交流。
3、各小組推薦一份在班上交流。
4、根據(jù)節(jié)省度，快樂(lè)指數(shù)評(píng)出最佳方案。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
一、導(dǎo)入
1、讀課題
2、文有文眼，詩(shī)有詩(shī)眼，這個(gè)題目也有眼睛？指名回答
師在“棒打”二字上加點(diǎn)
3、指名完成填空，用一句話來(lái)概括得說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
原因 ，林沖棒打洪教頭， （結(jié)果） 。
4、同桌互相說(shuō)說(shuō)
5、把一篇課文概括成一句話，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
二、品讀課文
1、用自己喜歡的方式讀文，思考：林沖和洪教頭分別是怎樣的人？在重要的地方圈圈畫(huà)畫(huà)，作好批注。
2、交流（可讀可說(shuō)）誰(shuí)？怎么樣？從哪里看出來(lái)？讀好句子師相機(jī)板書(shū)
�。�1）洪教頭：自以為是（“洪不讓座”一句）
（2）林沖：有禮貌（林“躬身施禮”一句）相機(jī)讓學(xué)生表演
�。�3）林沖：謙虛（“請(qǐng)教”一詞）
�。�4）洪教頭：見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)（使出渾身解數(shù)） 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章
（5）洪教頭：驕傲（挑釁）
出示“洪教頭跳起來(lái)說(shuō)……林沖連說(shuō)：‘不敢不敢’�！�
練習(xí)讀（驕傲的口氣）
（6）林沖：忍讓
出示：洪教頭冷笑了兩聲：“只因?yàn)椤��！辈襁M(jìn)說(shuō)：“哦，你可別小瞧了他�！�
A、自由讀，體會(huì)人物的性格
B、指名讀，哪些詞語(yǔ)中體會(huì)洪教頭的瞧不起人？（冷笑、依草附木、騙吃騙喝）
C、齊讀
為什么柴進(jìn)說(shuō)你可別小瞧了他？
出示：洪教頭向柴進(jìn)問(wèn)道：“大官人？”柴進(jìn)說(shuō)：“……東京八十萬(wàn)禁軍教頭�！�
A、指名讀
B、男女生分角色讀
C、采訪：洪教頭、柴進(jìn)分別是怎樣想的`？
D、從“八十萬(wàn)禁軍教頭”上你還體會(huì)到什么？（武藝高超）
3、小結(jié)
4、品讀第七節(jié)
（1）自由讀文，看看林沖如何棒打洪教頭？（出示插圖）
�。�2）前面的文章也要看看，讀4、5節(jié)
�。�3）指名讀4、5節(jié)，圈畫(huà)“脫了、拿、掂量、喝”等動(dòng)詞
（4）讀7節(jié)（男女生個(gè)一位，老師三人賽讀）
讓學(xué)生打分并說(shuō)說(shuō)理由（評(píng)價(jià)）
�。�5）創(chuàng)設(shè)情境：眾人哈哈大笑起來(lái)，對(duì)他們有什么話說(shuō)？
（6）表演“灰溜溜地的下去”
三、課外延伸
介紹其他故事“武松打虎、楊志賣(mài)刀、魯智深倒拔楊柳、林沖雪夜上梁山”，讓學(xué)生課后進(jìn)行閱讀
附板書(shū)： 林沖棒打洪教頭
有禮貌 自以為是
忍讓 見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)
武藝高強(qiáng) 驕傲
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)大綱指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)教材、學(xué)生、教學(xué)媒體和教學(xué)方法等的課前整合過(guò)程。它是教師完成教學(xué)計(jì)劃，取得教學(xué)成果最基本的、也是最關(guān)鍵
的步驟。在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，教師的任務(wù)是全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、習(xí)慣和能力，認(rèn)真研究教學(xué)大綱和教輔資料，掌握各種教學(xué)媒體的特點(diǎn)和應(yīng)用方法，然后用教學(xué)方法論、信息論、系統(tǒng)論和教育傳播理論，全面規(guī)劃和設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，形成基本方案，用以指導(dǎo)和規(guī)范教學(xué)活動(dòng)。
隨著教育技術(shù)裝備的日益發(fā)展，以電了計(jì)算機(jī)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)，已大量介入課堂教學(xué)，參與教學(xué)設(shè)計(jì)，并逐步取代傳統(tǒng)備課方式，使教學(xué)設(shè)計(jì)日趨科學(xué)，以確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
那么，現(xiàn)代教育技術(shù)的介入究竟給課堂教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)了怎樣的影響呢?在實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到它與傳統(tǒng)備課相比，有以下顯著特點(diǎn)。
一、以學(xué)生為軸心的全面整合
由于應(yīng)試教育思想的影響，傳統(tǒng)備課往往忽視了學(xué)生的問(wèn)題，沒(méi)有擺正師生在課堂教學(xué)中的位置，尤其是忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、方法、心理和能力的研究；沒(méi)有充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位；沒(méi)有思考如何構(gòu)建師生在課堂教學(xué)中的交流機(jī)制，教師把自己擺在一個(gè)相對(duì)孤立的位置，只把知識(shí)信息的載體——教材作為教學(xué)的軸心來(lái)設(shè)計(jì)課
堂教學(xué)。教師成了書(shū)本知識(shí)的傳聲筒，學(xué)生成了教師灌輸書(shū)本知識(shí)的容器，教師備課也就成了純粹查資料、抄教案，堆砌生題、偏題、怪題，以備灌輸?shù)暮?jiǎn)單活了。教師不僅把自己束縛在大綱教材上，而且把學(xué)生的視野也限制在自己備課的范圍之內(nèi)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)模式千篇一律，繁冗而陳舊，令人望而生厭。
現(xiàn)代教育技術(shù)既是一種物質(zhì)技術(shù)，又是一種觀念技術(shù)，是現(xiàn)代教育觀念和先進(jìn)教育媒體的統(tǒng)一，是現(xiàn)代教育思想在教育技術(shù)上的直接體現(xiàn)。因此現(xiàn)代教育技術(shù)的介入是以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)的。那么，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)汁運(yùn)轉(zhuǎn)的軸心是什么呢?要回答這個(gè)問(wèn)題必須了解現(xiàn)代教育觀�，F(xiàn)代教育觀即是素質(zhì)教育觀，其核心是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。也就是說(shuō)我們的一切教育活動(dòng)都必須服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于教師教學(xué)，能促進(jìn)師生共同發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)大綱和教輔材的研究，對(duì)教學(xué)媒體的選擇和組合運(yùn)用，對(duì)教學(xué)方法的使用，都必須考慮學(xué)生的接受心理和能力，而不能脫離學(xué)生這一軸心而我行我素。那么，教學(xué)設(shè)計(jì)的核心支點(diǎn)是什么呢?仍然是學(xué)生。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)必須思考三個(gè)層次的問(wèn)題：一是教案給誰(shuí)看，寫(xiě)來(lái)為誰(shuí)服務(wù)的，是寫(xiě)自己怎么教，還是寫(xiě)學(xué)生怎么學(xué)等；二是應(yīng)用哪些教學(xué)媒體來(lái)促進(jìn)師生合作，達(dá)到教學(xué)過(guò)程的和諧；三是師生運(yùn)用媒體的共同指向是什么，應(yīng)該達(dá)到何種目的等。
總之，教學(xué)設(shè)計(jì)絕非教師與教材的簡(jiǎn)單結(jié)合，也不是教師與媒體的簡(jiǎn)單組合，而是以學(xué)生為軸心的教師、教材、輔材、教學(xué)媒體，在一定時(shí)空中的最優(yōu)整合。它具有容量大、密度高、最科學(xué)、最優(yōu)化的特點(diǎn)。
二、以電教為手段的系統(tǒng)策略
在教學(xué)內(nèi)容處理上，傳統(tǒng)備課側(cè)重對(duì)單個(gè)知識(shí)和單篇課文的條塊分割，并在此基礎(chǔ)上確立教學(xué)重難點(diǎn)，而把教學(xué)媒體排斥在課堂教學(xué)內(nèi)容之外，也就是說(shuō)沒(méi)有把對(duì)教學(xué)媒體的選擇和組合運(yùn)用納入教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍，因此使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)顯得孤立、單薄，無(wú)法形成完整的系統(tǒng)。
現(xiàn)代教育技術(shù)介入教學(xué)設(shè)計(jì)之后，教師視野更加開(kāi)闊了。教師跳出了教材知識(shí)的圈子，能夠從更高層次對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全面分析，并結(jié)合教學(xué)對(duì)象和教學(xué)媒體的實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，選擇系統(tǒng)的教學(xué)策略。例如，過(guò)去用傳統(tǒng)手段難以講清的抽象內(nèi)容，是教學(xué)難點(diǎn)，現(xiàn)在用計(jì)算機(jī)演示，可使之具體、生動(dòng)、形象，那它就不是難點(diǎn)了。就單個(gè)知識(shí)看是重點(diǎn)，但納入知識(shí)體系之后，或許是非重點(diǎn)。
由于現(xiàn)代教育技術(shù)是信息時(shí)代的`產(chǎn)物，是系統(tǒng)論和控制論的成果。因此運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，處理知識(shí)信息時(shí)必須從整體出發(fā)，并隨時(shí)與信息系統(tǒng)整合，從而確立單個(gè)知識(shí)或課文的重難點(diǎn)，以避免知識(shí)遺漏或重復(fù)教學(xué)，從而增加教學(xué)的信度和效度。
教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化是現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)科教學(xué)思想在教學(xué)策略方面對(duì)教師備課提出的新的要求。因?yàn)閷W(xué)生能力的培養(yǎng)必須以構(gòu)建科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)為前提。傳統(tǒng)備課的不合理性就在于把知識(shí)孤立起來(lái)，割裂其內(nèi)容聯(lián)系，忽視了知識(shí)的前后影響，更沒(méi)有突出知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，因而在學(xué)生頭腦中無(wú)法形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。而現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)就是要把知識(shí)作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)認(rèn)識(shí)，發(fā)揮教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)功能，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。
三、以導(dǎo)學(xué)為環(huán)節(jié)的人機(jī)共振
教學(xué)設(shè)計(jì)除確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)之外，必須考慮教學(xué)活動(dòng)中師生之間，師生與媒體之間的和諧。這便是教學(xué)策略的核心內(nèi)容。傳統(tǒng)備課在這方面是一個(gè)十分薄弱的環(huán)節(jié)，其側(cè)重點(diǎn)在于教師如何去“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，更沒(méi)有考慮如何運(yùn)用媒體去促進(jìn)師生的合作，把教學(xué)設(shè)計(jì)片面看作是“備課”，只解決如何上好一堂課的問(wèn)題。當(dāng)然這是與傳統(tǒng)教育思想一脈相承的。在視學(xué)生為客體的前提下，教師只能選擇“填鴨式”灌輸方法，以實(shí)現(xiàn)“填”和“灌”的目的，當(dāng)然也就是不用考慮師生和諧，人機(jī)合作的問(wèn)題。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
一、導(dǎo)入新課。
師：昨天，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《給予是快樂(lè)的》這篇課文，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要人物有哪些？（板書(shū)：保羅
小男孩）整個(gè)故事是由什么事物引起的？（一輛新車(chē)）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容呢？
�。ㄊフQ節(jié)前夜，保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車(chē)旁相遇，并與小男孩工度了一個(gè)美好的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂(lè)的”這個(gè)人生道理。）
二、品讀感悟。
1、上一節(jié)課讀文章時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都被文章深深感動(dòng)了。同學(xué)們都在用心朗讀，用心體會(huì)，現(xiàn)在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文，把最讓你感動(dòng)的句子多讀兩遍，試著抓住重點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)、句子，聯(lián)系上下文來(lái)談?wù)勀愀袆?dòng)的原因，讀后可以與小組的同學(xué)交流交流。
2、小組交流。
3、大組討論。
�。�1）實(shí)物投影第一次保羅錯(cuò)了。
A 說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。（保羅原本以為小男孩會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥，但小男孩卻說(shuō)：“希望將來(lái)也能像你哥哥那樣�！边@令保羅驚訝，也令我感動(dòng)，我感動(dòng)小男孩，不是想著獲取而是想著給予。板書(shū)：不是獲取而是給予）
B 誰(shuí)能把這一段話讀好，把自己內(nèi)心的震撼、感動(dòng)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？（自由練讀；指名讀；評(píng)讀；分角色讀。）
C 過(guò)渡：保羅開(kāi)始覺(jué)得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車(chē)兜風(fēng)。還有令你們感動(dòng)的嗎？
（2）實(shí)物投影“車(chē)開(kāi)了一段……那些好東西了。”
A 說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。（保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是為了給他有殘疾的`弟弟一個(gè)希望，希望對(duì)于腳有殘疾的人來(lái)說(shuō)，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如，來(lái)去自如，而小男孩要給弟弟買(mǎi)一輛新車(chē)，對(duì)弟弟來(lái)說(shuō)這是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)之情。）
師板書(shū)：不是炫耀而是關(guān)愛(ài)。
B 小男孩說(shuō)的那一番充滿(mǎn)愛(ài)心的話真讓人感動(dòng)，誰(shuí)能念這一段話？
指名讀、挑戰(zhàn)讀。
拓展：你覺(jué)得小男孩想向弟弟描述的新車(chē)是怎樣的？
多么堅(jiān)定的承諾，多么美好的愿望！相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。你認(rèn)為那時(shí)最快樂(lè)的人是誰(shuí)？為什么？
師：老師相信你們是一群充滿(mǎn)愛(ài)心的還孩子，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x讀這段話。
（3）保羅下了車(chē)，把弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)铩麄內(nèi)艘黄鸲冗^(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。
他們?nèi)艘黄鸲冗^(guò)了一個(gè)難忘的夜晚（多媒體展示）。
看著車(chē)窗外的一切，車(chē)內(nèi)又會(huì)是怎樣的一番景象呢？同學(xué)們，如果你就是其中的一個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì)說(shuō)些什么，做些什么、想些什么呢？圍成小組互相說(shuō)一說(shuō)。
現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)：為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻�(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？
三、總結(jié)深化。
1、出示名言。
高爾基曾經(jīng)對(duì)他的孩子說(shuō)：“給永遠(yuǎn)比那快樂(lè)�！�
�。娔X）巴金爺爺在《給家鄉(xiāng)孩子的信》中說(shuō)：“人活著就是要給我們生活中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命才會(huì)開(kāi)放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。
2、讀了課文，你向想到了什么呢？拿出紙筆，把你最想說(shuō)的一句話寫(xiě)下來(lái)。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，小組交流，選相互好的，放到投影儀上，大家一塊兒讀。
4、師總結(jié)：讓我們向文中的小男孩學(xué)習(xí)，共同播撒愛(ài)心，贏得自己的幸福、真正的快樂(lè)。
板書(shū)：
20給予是快樂(lè)的
保羅 小男孩 一輛新車(chē)
驚訝 不是獲得而是給予
又借了 不是炫耀而是關(guān)愛(ài)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)13個(gè)生字，讀寫(xiě)“自言自語(yǔ)”等11個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)用“思考、吸引力”說(shuō)話。
2、會(huì)照樣子用“為什么”提問(wèn)題，會(huì)讀經(jīng)過(guò)改編的課文句子。
3、會(huì)正確、流利地朗讀課文。
4、感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問(wèn)題，初步養(yǎng)成敢于提問(wèn)的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì)用“思考、吸引力”說(shuō)話;會(huì)正確、流利地朗讀課文;
感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)
感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問(wèn)題，初步養(yǎng)成敢于提問(wèn)的習(xí)慣;會(huì)照樣子用“為什么”提問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、生字卡片等
課時(shí)：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容，練習(xí)正確流利地朗讀課文。
2、細(xì)讀課文2-4段，憑借課文內(nèi)容練習(xí)說(shuō)話。學(xué)會(huì)相應(yīng)的生字。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，揭示課題：(5’)
1、小朋友都吃過(guò)蘋(píng)果，蘋(píng)果紅紅的，圓圓的�？墒�，你看到過(guò)蘋(píng)果長(zhǎng)在樹(shù)上的樣子嗎?
(出示課件：幾棵結(jié)滿(mǎn)紅蘋(píng)果的蘋(píng)果樹(shù))看圖說(shuō)說(shuō)成熟蘋(píng)果的樣子。
2、我們吃的蘋(píng)果就是從蘋(píng)果樹(shù)上摘下來(lái)的，要是不摘蘋(píng)果熟透了，會(huì)怎樣呢?
(出示課件：蘋(píng)果落地的畫(huà)面，并出示課題《蘋(píng)果落地》。)
3、齊讀課題，說(shuō)說(shuō)你看到蘋(píng)果落地有什么想法?
有一位小朋友卻從蘋(píng)果落地這個(gè)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，并進(jìn)行研究，成了一位大科學(xué)家。
二、自學(xué)課文：(6’)
要求：1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想意思。
2、標(biāo)上節(jié)號(hào)，想想課文講了誰(shuí)，什么事，他是一個(gè)怎么樣的人?
三、檢查：(5’)
1、指名分段讀課文，并正音。
2、討論課文講了誰(shuí)，什么事，他是一個(gè)怎么樣的人?
四、學(xué)習(xí)第2-4段：(20’)
1、那么，牛頓看到蘋(píng)果落地，他是怎么想的呢?課文是哪幾節(jié)?找出來(lái)讀一讀，想一想。自由讀課文2-4節(jié)。
2、交流學(xué)習(xí)：
1)、師邊敘述，邊出示課件：一天傍晚，牛頓坐在一棵蘋(píng)果樹(shù)下，忽然發(fā)現(xiàn)……
2)、出示句式說(shuō)話：
一天傍晚，牛頓坐在一棵蘋(píng)果樹(shù)下休息，忽然發(fā)現(xiàn)______________________。
自由準(zhǔn)備，指名說(shuō)，并同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
3)、朗讀課文第2節(jié)。
4)學(xué)習(xí)生字“掉”。
3、再讀課文，思考：牛頓看見(jiàn)蘋(píng)果落地，他開(kāi)始怎么想，后來(lái)，他又是怎么想的?劃出牛頓心里想的句子。
4、交流：1)、按要求說(shuō)話：
他想：
他又想：
同桌互說(shuō)，指名說(shuō)一說(shuō)。
2)、讀一讀3、4兩節(jié)，說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有不懂的地方。
結(jié)合學(xué)習(xí)生字“言、而”，說(shuō)說(shuō)怎么樣是“自言自語(yǔ)”，齊表演。劃出自言自語(yǔ)說(shuō)的話，指導(dǎo)朗讀。
5、指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)。自由讀，指名讀，齊讀。
五、指導(dǎo)抄寫(xiě)生字，并評(píng)議。(4’)
教后感:
在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生先看圖說(shuō)話,再分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)2-5節(jié)課文,要求想一想學(xué)會(huì)了哪些生字,用“——”劃出想的句子，用“~~”劃出怎么做的'句子。這樣，分組學(xué)習(xí)時(shí)，目標(biāo)更明確，效果也較好。學(xué)文后，小朋友能體會(huì)到牛頓從小愛(ài)動(dòng)腦筋，遇事愛(ài)問(wèn)為什么，并能一直為此努力思考研究，對(duì)他們有一定的幫助
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文1-5節(jié)。
2、能正確流利地朗讀這幾節(jié)課文，學(xué)習(xí)生字“總、思、考、吸、引”。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢查：(6’)
1、卡片讀生字，并找朋友。
2、讀一讀2-4節(jié)課文，說(shuō)說(shuō)主要講了什么?
3、指導(dǎo)完成作業(yè)本題目4，并讀一讀。
二、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)：(10’)
1、再讀一讀2-4節(jié)課文，說(shuō)說(shuō)你從這件事中看出牛頓是個(gè)怎樣的人/
2、課文哪一節(jié)告訴我們的，自己讀一讀。
3、為什么說(shuō)“牛頓從小愛(ài)動(dòng)腦筋”呢?
出示句式說(shuō)話：1)、牛頓從小愛(ài)動(dòng)腦筋，因?yàn)樗鸰_____________________。
自由練說(shuō)，后指名說(shuō)。
2)、這句話還可以怎么說(shuō)?
3)、練習(xí)：因?yàn)榻裉煜掠辏訽_________________________。
并換一種說(shuō)法說(shuō)一說(shuō)。
4、牛頓遇到問(wèn)題總要問(wèn)個(gè)為什么，說(shuō)明他
5、學(xué)習(xí)生字“總”，練習(xí)用總要說(shuō)話。
牛頓遇到問(wèn)題總要___________________________
丁丁見(jiàn)到老師總要___________________________
我做完作業(yè)，總要___________________________
6、完成作業(yè)本題目6。
7、齊讀課文第一節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文第五節(jié)：(10’)
1、導(dǎo)入：牛頓真會(huì)動(dòng)腦筋，遇到問(wèn)題總要問(wèn)個(gè)為什么。那蘋(píng)果為什么只向地上落，而不向天上飛，也不向左右拋落呢?這個(gè)問(wèn)題你們想過(guò)嗎?牛頓想了以后，又怎樣呢?請(qǐng)小朋友讀課文第五段。說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?
2、交流，結(jié)合指導(dǎo)作業(yè)本題目5。
3、朗讀這一段課文。說(shuō)說(shuō)你還有不懂的地方嗎?
4、結(jié)合學(xué)習(xí)生字“思、考、吸、引”，理解“地球有吸引力”的意思。
四、朗讀課文1-5節(jié)，說(shuō)一說(shuō)你有什么想法?(4’)
五、復(fù)習(xí)生字：(10’)
1、卡片認(rèn)讀生字，并說(shuō)一說(shuō)注意點(diǎn)。
2、指導(dǎo)抄寫(xiě)生字，并評(píng)議。
教后感：
教學(xué)時(shí)，我重新安排了教學(xué)內(nèi)容，第一課時(shí)在初讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)說(shuō)說(shuō)自己知道了什么，學(xué)習(xí)第一節(jié)和第六節(jié)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)2-5節(jié)。同時(shí)，在小組學(xué)習(xí)后交流時(shí)，我讓學(xué)生回答時(shí)找一名伙伴合作一起回答，學(xué)生興趣較高。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)照樣子用“為什么”提問(wèn)題。
2、學(xué)習(xí)課文第六段，感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問(wèn)題，初步培養(yǎng)敢于提問(wèn)的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課：(10’)
1、自由讀一讀1-5節(jié)課文，說(shuō)一說(shuō)你懂得了什么?
2、學(xué)習(xí)用“為什么‘提問(wèn)。
1)、齊讀第一段。
師：牛頓從小遇事總要問(wèn)個(gè)為什么，我們也來(lái)學(xué)習(xí)用“為什么“提問(wèn)。
通過(guò)上一節(jié)課，我們知道了-地球有-吸引力-----。對(duì)這句話，我們可以問(wèn)：地球?yàn)槭裁磿?huì)有吸引力?并板書(shū)。你們會(huì)這樣問(wèn)嗎?
2)、出示練習(xí)提：蘋(píng)果掉下來(lái)。蘋(píng)果不向天上飛。請(qǐng)小朋友任選一句話練習(xí)說(shuō)話。自由說(shuō)，指名說(shuō)。
3)、誰(shuí)能說(shuō)一句話，讓其他同學(xué)照樣子用“為什么“提問(wèn)呢?
二、學(xué)習(xí)第六段：(12’)
1、自由讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
2、交流：結(jié)合學(xué)習(xí)生字：世、界、著、名、科
1)、齊讀最后一句，誰(shuí)能給“牛頓成了世界著名的科學(xué)家“一句提問(wèn)?
2)、誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容回答這個(gè)問(wèn)題?
牛頓__________________，所以后來(lái)成了世界著名的科學(xué)家。
3、請(qǐng)你再讀一讀課文，提出不懂的問(wèn)題，結(jié)合理解：
“非常普通的現(xiàn)象”在文中指什么?
4、按句式說(shuō)話：___________________________是普通現(xiàn)象。
5、指導(dǎo)朗讀這一段。
三、齊讀課文，小結(jié)：(8’)
1、自由讀一讀課文，說(shuō)說(shuō)你有什么體會(huì)或想法。
2、讀一讀課后第五題。師小結(jié)課文。
3、提出不懂的問(wèn)題，并釋疑。
四、指導(dǎo)完成作業(yè)本：(10’)
1、抄寫(xiě)生字，并評(píng)議。
2、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、照樣子把詞語(yǔ)分成三類(lèi)。
4、書(shū)面完成課后題目2、3。
板書(shū)：
蘋(píng)果落地
普通現(xiàn)象
看見(jiàn) 想、又想 (提出問(wèn)題)
認(rèn)真思考
專(zhuān)心研究
著名科學(xué)家
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
教材簡(jiǎn)說(shuō)
炎熱的夏日，驕陽(yáng)似炎，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿(mǎn)雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來(lái)去感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn)，一定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現(xiàn)象，相信同學(xué)們會(huì)有新的'發(fā)現(xiàn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3.有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
小朋友們，你們聽(tīng)這是什么聲音？（嘩嘩嘩的聲音）學(xué)生猜。它有可能是雨的聲音，雨的聲音都有哪些種呢？什么樣的雨才會(huì)是這樣的聲音呢？
二、識(shí)字
1.初讀生字。
自由地讀讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)。
2.識(shí)記生字。
出示生字，讓學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn)，然后用不同的方法識(shí)字。如，用動(dòng)作記壓、垂；用聯(lián)想法記亂。聯(lián)系自己觀察的情景，想象狂風(fēng)中的小樹(shù)亂擺的樣子從而記住亂字；用換偏傍識(shí)字法記虹。
3.鞏固識(shí)字。
�。�1）聯(lián)系文中的詞語(yǔ)、句子鞏固識(shí)字。如：
壓：壓下來(lái)。滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
亂：亂擺。忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
垂：垂下來(lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。
（2）聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識(shí)字。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
（1）我的發(fā)現(xiàn)。
�、僮x音：垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛都是翹舌音，彩是平舌音。
�、谕裕汉�、蟬、蜘、蛛四個(gè)字都有蟲(chóng)字旁，蜘的蟲(chóng)字旁最瘦。
�、蹓骸⑻�、越都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，逃是走之旁，越是走字旁。
④垂字中間寬，上下兩頭窄。
�。�2）我能寫(xiě)好。
請(qǐng)學(xué)生先把每個(gè)字臨寫(xiě)一個(gè)，對(duì)照總結(jié)之后，再臨寫(xiě)一個(gè)，爭(zhēng)取第二個(gè)比第一寫(xiě)得好。
�。�3）示范講解
彩字右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蟲(chóng)字旁的扁口上寬下窄；蜘字中的蟲(chóng)字旁要寫(xiě)得瘦長(zhǎng)。垂字上邊的撇要寫(xiě)得短而平，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，最后一橫又要縮短。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
展示課文第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到和聽(tīng)到了什么？
二、朗讀感悟
1.比較課文插圖，激發(fā)初讀興趣。
出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的語(yǔ)言描繪圖中的不同景象。
圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹(shù)枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶(hù)觀賞雨景。
圖2：藍(lán)天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹(shù)木新綠，小朋友驚喜若狂。
2.同桌互讀互評(píng)，培養(yǎng)合作精神。
如果你的同桌讀得比你好，請(qǐng)你向他學(xué)習(xí)；如果你的同桌哪里讀錯(cuò)了，或者哪里沒(méi)有你讀得好，請(qǐng)你讀給他聽(tīng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)接受別人的意見(jiàn)，從而把課文讀正確，讀流利。
3.默讀課文，想象圖景。
邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。
4.選讀積累，研讀交流。
朗讀自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，勾畫(huà)描寫(xiě)這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類(lèi)整理詞語(yǔ)。
從以上的詞語(yǔ)中，你體會(huì)到雷雨前后有什么特點(diǎn)？把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。小組研讀，讀后交流朗讀體會(huì)。
5.匯報(bào)交流，欣賞評(píng)價(jià)。
小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學(xué)聽(tīng)讀欣賞，品評(píng)讀得好的詞句。如：
（1）壓字用得好，讀得也好，我感覺(jué)到烏云來(lái)勢(shì)很兇猛。
（2）掛字用得好，讀得也好，我感覺(jué)到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。
�。�3）垂字用得好，讀得也好，我感覺(jué)到風(fēng)特別大，蜘蛛特別害怕。
�。�4）坐字用得好，讀得也好，我能感覺(jué)到蜘蛛的悠閑和愉快。
6.再讀課文，把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
�。ㄈ┓e累運(yùn)用
1.詞語(yǔ)串串燒。
越來(lái)越亮
越下越大
越（）越（）
一動(dòng)不動(dòng)
一聲不響
一（）不（）
2.你一言我一語(yǔ)。
（1）雷聲小了，（雨聲也小了）。
（2）池塘里的水滿(mǎn)了，（青蛙也叫起來(lái)了）。
�。�3）（）了，（）也（）了。
3.完成課后讀讀抄抄練習(xí)。
（四）實(shí)踐活動(dòng)
1.創(chuàng)造情境，以我為你廣播為話題，進(jìn)行口語(yǔ)交際。學(xué)氣象員向市民廣播天氣預(yù)報(bào)。市民可以通過(guò)打電話向氣象臺(tái)咨詢(xún)不明白的問(wèn)題。
2.課外留心觀察天氣的變化，寫(xiě)一篇日記
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
一、謎語(yǔ)
1、“老師不說(shuō)話，肚子學(xué)問(wèn)大；有字不認(rèn)識(shí)，可以請(qǐng)教它�！贝蛞粚W(xué)習(xí)用具。
2、對(duì)，是字典。（板書(shū)：字典）
3、誰(shuí)會(huì)查字典？誰(shuí)教你們查的字典？你能告訴老師什么情況下需要查字典嗎？（遇到不認(rèn)識(shí)的字，不會(huì)寫(xiě)的字，不明白的字義、詞義，還有要給生字組詞時(shí)都可以查字典。）
4、查字典有兩種方法：一種是部首查字法，一種是音序查字法。要想掌握音序查字法，必須先學(xué)好漢語(yǔ)拼音字母表。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“漢語(yǔ)拼音字母表”。（板書(shū)：漢語(yǔ)拼音字母表）齊讀。
二、學(xué)習(xí)讀法。
1、出示字母表。同學(xué)們請(qǐng)看，漢語(yǔ)拼音字母表分為大小寫(xiě)。它的大寫(xiě)字母特別像英文字母，而小寫(xiě)字母像我們學(xué)過(guò)的聲韻母。誰(shuí)能按照聲韻母的讀法讀一下小寫(xiě)字母。
2、范讀。其實(shí)漢語(yǔ)拼音字母的`讀法和聲韻母的讀法是不一樣的。它讀起來(lái)特別好聽(tīng)，聽(tīng)老師讀一遍好嗎？
3、找發(fā)音特點(diǎn)。有幾個(gè)字母的讀法是和聲韻母的讀法一致的。（板書(shū)：讀法 同聲韻母音）仔細(xì)聽(tīng)，哪幾個(gè)是一致的？（6個(gè)）還有一些字母是發(fā)ê（ai）音。（板書(shū)：發(fā)ê音），聽(tīng)聽(tīng)是哪幾個(gè)字母？（14個(gè)），還有幾個(gè)是其它發(fā)音的，（板書(shū)：其它發(fā)音），看看是誰(shuí)？（6個(gè)）一共26個(gè)字母。
4、師領(lǐng)讀。指名讀。找人領(lǐng)讀。小組互讀。齊讀。
三、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
1、小寫(xiě)字母與聲韻母的寫(xiě)法和占格是一致的，我們都會(huì)寫(xiě)。
2、大寫(xiě)字母需要一個(gè)個(gè)仔細(xì)觀察才能把它們寫(xiě)好。看，它們的占格有一個(gè)共同的特點(diǎn)，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？對(duì)，大寫(xiě)字母都占上中格。再仔細(xì)觀察，哪幾個(gè)字母的大小寫(xiě)是一致的？（C、K、O、P、S、V、W、X、Z大小寫(xiě)字母的寫(xiě)法是一致的）寫(xiě)它們時(shí)也容易多了，從書(shū)中圈出大小寫(xiě)一致的字母。
3、我們來(lái)看其它字母的寫(xiě)法。輕輕地拿出漢語(yǔ)拼音本打開(kāi)，翻到新的一頁(yè)。（教寫(xiě)大寫(xiě)字母）
四、復(fù)習(xí)讀法。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
漢語(yǔ)拼音字母表 （26個(gè)字母）
1、同聲韻母發(fā)音 6個(gè)
讀法 2、發(fā)ê音 14個(gè)
3、其它發(fā)音 6個(gè)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
你喜歡郵票嗎？小小的方寸之間蘊(yùn)藏著許多秘密，不知在其中你是否也發(fā)現(xiàn)了許多美麗的色彩。
二、講授新課：
�。ㄒ唬┏踝x課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、你喜愛(ài)美麗的集郵冊(cè)嗎？趕快打開(kāi)書(shū)來(lái)讀一讀。
2、老師提要求：看準(zhǔn)生字，讀準(zhǔn)音，要讀流利。
3、學(xué)生自讀課文，老師巡視，著重指導(dǎo)能力不強(qiáng)的學(xué)生。
4、[出示投影]
神圣 廬山 琢磨
軒轅 敦煌 歌頌
不朽 碩果
5、這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？小組內(nèi)互相檢查一下，評(píng)選出“識(shí)字能手”。
6、老師隨機(jī)檢查生字掌握一般的學(xué)生。對(duì)每組評(píng)選出的“識(shí)字能手”，給予獎(jiǎng)勵(lì)。
7、誰(shuí)想把課文讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。指學(xué)生初讀課文。
�。ǘ┚x課文，理解內(nèi)容，
1、（出示掛圖）：
看在這些圖中，你看到郵票上都有什么圖案。
2、學(xué)生小組內(nèi)互相交流。
3、指大面積學(xué)生回答。（引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的表情、動(dòng)作和其他畫(huà)面來(lái)表達(dá)）
4、老師小結(jié)，引出下一環(huán)節(jié)：
是呀！同學(xué)們想不想知道，從這些繽紛的郵票中發(fā)現(xiàn)了什么
5、分小節(jié)朗讀詩(shī)歌，你從詩(shī)歌中了解到什么？
6、將全班交流的結(jié)果在讀書(shū)筆記中作摘抄。
學(xué)生自己練習(xí)朗讀課文，老師巡視指導(dǎo)。
7、指朗讀優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行師范朗讀，大家來(lái)點(diǎn)評(píng)。
8、小組內(nèi)互相朗讀點(diǎn)評(píng)，評(píng)選小組內(nèi)“朗讀優(yōu)勝者”和“朗讀進(jìn)步者”。
9、全班進(jìn)行“朗讀大比拼”，一人讀群人評(píng)，評(píng)選“朗讀快樂(lè)之星”。
10、老師小結(jié)：同學(xué)們?cè)谖宀实氖澜缋�，快�?lè)的長(zhǎng)大。
三、課堂小結(jié)：
五彩的郵票給大家?guī)?lái)了快樂(lè)，用你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)去欣賞吧！
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)生字。
二、講授新課：
�。ㄒ唬╈柟膛f知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。
1、出示生字卡片
2、隨機(jī)抽一組學(xué)生讀生字卡片。
3、出示詞語(yǔ)卡片
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)新生字，記憶新生字。
[出示投影]
你認(rèn)識(shí)這些生字嗎？
誰(shuí)來(lái)帶領(lǐng)大家讀一讀？
老師巡視了解情況。
老師根據(jù)學(xué)生記憶生字的情況進(jìn)行有針對(duì)性的總結(jié)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字的書(shū)寫(xiě)方法。
出示這三種結(jié)構(gòu)的生字：
小組討論，老師巡視，了解學(xué)生的`學(xué)習(xí)情況。
指學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾類(lèi)生字書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
老師根據(jù)學(xué)生回答的情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“蔚乘”的寫(xiě)法。
�。ɡ蠋煼秾�(xiě)）
老師巡視指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。
老師根據(jù)巡視的情況，指學(xué)生上黑板范寫(xiě)。
[出示小黑板]
集體交流訂正后，學(xué)生再練寫(xiě)，并且在組內(nèi)評(píng)選“書(shū)寫(xiě)最棒”和“書(shū)寫(xiě)進(jìn)步最大”的學(xué)生。
三、課堂小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了7個(gè)生字，同學(xué)們通過(guò)自己獨(dú)立的觀察，把這些生字寫(xiě)的十分規(guī)范，同學(xué)們?cè)诓粩嗟倪M(jìn)步，希望大家今后繼續(xù)努力，把生字寫(xiě)的更美觀。
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