大象的耳朵的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編整理的大象的耳朵的教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
大象的耳朵的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容,體會(huì)大象的心理變化。
3、明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。
1、朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、在朗讀課文的過程中,體會(huì)大象的心理變化。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
學(xué)習(xí)課文之前,我們回顧下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字(集體讀,領(lǐng)讀)。
這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》,看一看它的耳朵有什么特殊之處。(板書課題)。
二、品讀語段。
1、讀第一段。
知道了什么!(耳朵的'特點(diǎn))。
課件展示大象耳朵和扇子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句。
誰能用比喻句描述大象身上其他的地方,這一天呢,我們可愛的大象去森林玩,它會(huì)遇到誰?會(huì)發(fā)。
生什么呢?
2、自讀上2一8自然段。
。1)帶問題闡讀:這段出現(xiàn)了哪些動(dòng)物?講了什么事?
。2)小組過論:用一畫出動(dòng)物說的,看它們對(duì)大象耳朵有什么看法。
a:小動(dòng)物怎么說的?(指導(dǎo)問句,抓任"?")。
兔子說的話。(指名讀、齊讀)。
那試想下小老鼠會(huì)對(duì)大象說什么。ㄇ鍖W(xué)生回答)。
b.這些小動(dòng)物它們說的沒有一個(gè)共同點(diǎn)是?(都認(rèn)為大象耳朵有毛病)。
c.第一次大象是怎么回答?!后來呢?(出示上2一8大象的話)。
d.學(xué)生讀,并體會(huì)前后表達(dá)了象什么想法?解釋”自言自語”,并造句。
e、大象為什么有這樣的變化?
3、學(xué)習(xí)9一13自然段。
。1)自讀課文,想一想后來大象發(fā)生了什么變化?
。2)它怎么將耳朵豎起來?
。3)豎起耳朵后有什么變化?有什么不習(xí)慣的?
。7)理解“人家是人家,我是我”。
請(qǐng)學(xué)生回答。
三、拓展。
四、作業(yè)布置。
大象的耳朵的教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1。會(huì)認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字,會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)是個(gè)生字,掌握“似、扇”兩個(gè)多音字。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文,注意讀好文中的問句。
3。知道大象的想法是怎樣改變的,明白別人說的不一定正確,要學(xué)會(huì)思考的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)生字、新詞,理解大家想法改變的過程。
教學(xué)難點(diǎn):
理解最后一自然段中“人家是人家,我是我”的深刻含義,懂得其中的道理。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
1?磮D,同學(xué)們請(qǐng)看這是誰?請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,說說大象的耳朵是什么樣子的。
2。學(xué)生交流,揭示課題。
預(yù)設(shè):
(1)有一對(duì)大耳朵
(2)耳朵像扇子
。3)耳朵耷拉著
3。今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事。
板書課題:19。大象的耳朵
齊讀課題
4。師出示句子:
大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似shì的耷d拉著。
二、學(xué)習(xí)課文
1。齊讀第一自然段
(強(qiáng)調(diào):這句話介紹了大象的耳朵)
2。學(xué)習(xí)生字“似” “扇”
課件演示:
似:多音字
扇:多音字,象形字,從“戶”從“羽”。
扇,篆文(戶,小門)(羽)
講扇,寫扇。
本義,名詞:羽毛花草裝飾的門扉shàn。本義只見于古文
量詞:片,塊shàn。一扇窗一扇門
名詞:翻轉(zhuǎn)鼓風(fēng)的輕巧薄片shàn。扇子電扇絹扇蒲扇紙扇折扇風(fēng)扇
動(dòng)詞:搖動(dòng)鼓風(fēng)的薄片shn扇煤爐扇動(dòng)翅膀扇風(fēng)點(diǎn)火
3。仿說練習(xí):
大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著。
小兔子有一對(duì)長(zhǎng)耳朵,像葉子似的豎在頭上。
有耳朵,像。
對(duì)比學(xué)習(xí)“耷”和“豎”兩個(gè)生字。
過渡:
4。讀第二到第七自然段,找一找都有哪些動(dòng)物對(duì)大象的耳朵提出了自己的看法?它們的看法是什么呢?
學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語句說一說。
師總結(jié),啟發(fā)引導(dǎo),學(xué)習(xí)下文。
看來小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠都對(duì)大象的耳朵很好奇,產(chǎn)生了疑問,那我們一起來讀一讀這些問句吧。
指名讀,課件展示:
生:小兔子說:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來了?”
師:我從你的讀中聽出了小兔子的疑問(好奇)。
生:小羊也說:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”
師:你從這句話中聽出了什么?(驚奇、疑問的語氣)把這種感受讀出來。
師:小兔子和小羊?yàn)槭裁从羞@樣的疑問?
生:他們的耳朵都是豎著的,大象的耳朵和他們不一樣,是耷拉著的。(板書:耷拉?豎著?)
師:聽了小兔和小羊的話,大象也不安起來,他自言自語地說,誰來讀。“他們都這么說,是不是我的'耳朵真的有毛病了?”
師:從這句話中你又聽出了什么?
生:大象也信以為真。
師:老師現(xiàn)在就是大象,你們就是文中的小動(dòng)物們(給學(xué)生發(fā)頭飾)
“小羊,你認(rèn)為我的耳朵有毛病嗎?”學(xué)生回答
……
。ㄈ绻麑W(xué)生說沒毛病,提到:文中的小動(dòng)物們?cè)趺聪。?/p>
看來我的耳朵真的有毛病了。
師:大象一開始就是這樣認(rèn)為的嗎?請(qǐng)分角色朗讀第二到第八自然段。
(4)齊讀大象說的話,感受大象的想法的變化。
學(xué)生交流討論。
抓住“生來”“不安”“得”這些詞來理解。
。5)“怎么才能讓耳朵豎起來呢?”
指名讀,齊讀。
用“怎么才能”練習(xí)說話,體會(huì)大象想法的改變。
讀讀課文第十到第十二自然段,說說大象用什么辦法讓耳朵豎起來的,后果又是怎樣的?同桌兩人交流。(板書:耷拉)
過渡:其實(shí)每個(gè)人都有和別人不一樣的地方,要正確對(duì)待別人的看法,要有自己的判斷。不要為了迎合別人而盲目的改變自己。
(6)文中哪句話說明了這個(gè)道理?結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
“人家是人家,我是我!
齊讀這句話。(板書:人家是人家,我是我。)
結(jié)束語:大象最終還是決定讓自己的耳朵耷拉著吧,為什么最終還是讓耷拉著呢?下節(jié)課我們?cè)僮x課文,共同探討大象耳朵的奧秘。
三、我會(huì)寫
指導(dǎo)書寫“遇”(“扇”)
作業(yè)布置:有感情地朗讀課文,把這個(gè)故事講給家人聽。
板書設(shè)計(jì):
19。大象的耳朵
耷拉著豎著耷拉著
人家是人家,我是我
大象的耳朵的教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“耷、咦、豎、竿”等9個(gè)生字,會(huì)寫“扇、遇、安”等8個(gè)字,學(xué)習(xí)多音字“似、扇”。
2、能正確、流利地朗讀課文,能初步區(qū)分不同人物的語言,會(huì)讀好問句。
3、豐富故事內(nèi)容,并進(jìn)行角色表演,能說出大象改變想法的原因。
4、通過感悟課文,體會(huì)故事要說明的道理:每個(gè)人生來就不一樣,不管別人怎么看,都要做好自己。
根據(jù)文本內(nèi)容還原人物對(duì)話并指導(dǎo)朗讀;知道大象的想法是怎么改變的。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、兒歌導(dǎo)入,揭示課題。
3、出示課文第1自然段。讀好句子,學(xué)習(xí)生字“耷”。指圖或結(jié)合動(dòng)作理解“耷拉”。
二、初讀童話,整體感知。
1、初讀要求:(1)自讀課文一遍,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,帶拼音的生字多讀幾遍;(2)標(biāo)好自然段。
2、反饋交流:一共有多少個(gè)自然段?故事中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物?板貼并讀好動(dòng)物名字,學(xué)習(xí)生字“兔”。關(guān)注“兔”的字形演變。你能根據(jù)楷體說說每個(gè)部件表示兔子的什么部位嗎?最后的一點(diǎn)表示它的短尾巴,可別忘記。動(dòng)筆寫一寫。
3、同桌互讀課文,如果讀得流利,獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大拇指;如果有讀得不正確的地方,請(qǐng)同桌幫一幫,并輕聲說聲“謝謝”。
三、朗讀表演,初學(xué)概括。
1、隨文識(shí)字,讀好詞句。
出示第2~5自然段。指名朗讀,學(xué)習(xí)生字“慢、遇”。一正音,二書空關(guān)鍵筆畫,三讀好詞語“慢慢地散步”“遇到”,四讀好句子。
2、關(guān)注問句,讀出語氣。
小兔子遇到大象,問了什么問題?畫一畫,說一說。小兔子有什么疑問?你能把疑問讀出來嗎?讀好二會(huì)字“咦、豎”。
3、同桌合作,角色對(duì)話。先分角色朗讀,再分角色表演。
4、誰能用一句話說說這幾個(gè)自然段的內(nèi)容?想一想,講了誰與誰,說了什么。小結(jié):把幾個(gè)自然段的內(nèi)容縮成一句話,這就叫概括。
四、循文練說,內(nèi)化語言。
3、角色表演,內(nèi)化語言。還會(huì)有什么小動(dòng)物看到大象,會(huì)怎么說他的耳朵?
五、鞏固生字,指導(dǎo)書寫。
1、抽讀詞語卡片,指導(dǎo)朗讀;抽讀生字卡片,指名讀,默記。
2、指導(dǎo)寫字“扇、遇(都是半包圍結(jié)構(gòu),做到半藏半露)、慢(寫字要訣:豎心旁,要挺拔。日字收,四字放,又字在下穩(wěn)穩(wěn)站)”。
3、生書寫,師點(diǎn)評(píng)矯正。
第二課時(shí)。
一、聽寫詞語,概括內(nèi)容。
1、聽寫詞語:扇子、慢慢地、遇到、小兔子。
2、用上面的四個(gè)詞語,概括第1~5自然段的內(nèi)容。
3、師生合作,即興表演:大象繼續(xù)慢慢地往前走,遇到了小羊。
小羊說:“。”大象說:“。”(師走到誰面前,誰表演,以此類推又遇到小鹿、小馬、小老鼠。)。
二、合作識(shí)字,嘗試歸類。
1、自由朗讀第8~13自然段。
2、小組合作,自主識(shí)字。這幾個(gè)自然段里面還藏著好幾個(gè)生字,請(qǐng)各小組自主學(xué)習(xí)生字。
出示生字:根、痛、煩。
學(xué)習(xí)要求:讀一讀字音,記一記字形,組一組詞,說一說意思。
匯報(bào)要求:我會(huì)讀,我會(huì)記,我會(huì)組詞,我會(huì)造句。
在交流的基礎(chǔ)上,學(xué)生通過組詞的方式進(jìn)行鞏固并運(yùn)用,教師根據(jù)字義進(jìn)行適當(dāng)歸類。
誰能把“葉落歸根、刨根問底”放到合適的類別里?
3、看到大象的耳朵耷拉著,小動(dòng)物們是怎么說的?
出示:小兔子說:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來了?”
小羊說:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”
小鹿說:“?”
小馬說:“?”
小老鼠說:“?”
三、細(xì)讀文本,探究原因。
1、面對(duì)動(dòng)物們的疑問,大象是怎么說的呢?
“我生來就是這樣啊。”
“他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來!
仔細(xì)閱讀大象所說的兩句話,體會(huì)前后兩句話各表達(dá)了大象怎樣的想法。
第一句:毫不懷疑,認(rèn)為自己的耳朵生來就是這樣的。
第二句:不安,心中不能肯定,認(rèn)為自己的耳朵真的有問題了。
2、追問:大象怎么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變呢?(因?yàn)樾⊥米、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說他的耳朵有問題,說的人多了,就感覺真的有問題了。)。
3、聯(lián)系課文,理解詞語。
(1)再讀句子:大象也不安起來,他自言自語地說:“他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來!
。2)聯(lián)系上下文,說說“自言自語”是什么意思。
。3)請(qǐng)學(xué)生用“自言自語”練習(xí)說話。
4、抓住大象行為的變化,探究大象耳朵耷拉下來的原因。
(1)自由讀第8~12自然段,看看大象是怎么做的,畫出有關(guān)句子。
每天,大象站著睡覺的時(shí)候,就用兩根竹竿把耳朵撐起來。
認(rèn)讀生字“竿”。指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
最后,大象還是把他的耳朵放了下來。
學(xué)習(xí)生字“最”。你能用上“先是……最后……”把兩句話變成一句話嗎?
(2)大象為什么又把耳朵放了下來?
句1:
可是,大象的耳朵眼兒里,經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去,還在里面跳舞,吵的他又頭痛,又心煩。
讀到這里你明白了什么?(原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的,由于大,容易進(jìn)蚊蟲,所以才耷拉下來。)。
大象把耳朵耷拉下來,還有什么好處?
句2:
這樣,蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他們趕跑。
(3)現(xiàn)在,你們明白了嗎?(大象的耳朵根本沒有毛病呀,耷拉下來是有道理的。)我們一起讀讀大象的話:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我!苯Y(jié)合生活實(shí)際,談?wù)勀闶窃趺蠢斫獯笙笳f的話的。
小結(jié):每個(gè)人都有自己的'特點(diǎn)和長(zhǎng)處,不能因?yàn)楦鷦e人不一樣,就改變自己,而放棄自己的優(yōu)點(diǎn)。
四、拓展比較,總結(jié)提煉。
1、你們知道為什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎著的嗎?
討論與交流,這些動(dòng)物的耳朵豎著是為了聽得更清楚,防止天敵來襲。
2、你還知道哪些動(dòng)物的耳朵與眾不同?
3、總結(jié):除了耳朵,動(dòng)物們還有許多與眾不同的特點(diǎn),這些特點(diǎn)與他們的生活習(xí)性密切相關(guān),都是他們賴以生存的重要條件。
4、大象的耳朵多么有趣,這樣的童話故事多么好玩。我們也可以試著編一個(gè)像《大象的耳朵》這樣的童話故事。
大象的耳朵的教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、說教學(xué)設(shè)計(jì):
《大象的耳朵》是部編版二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文。這是一篇童話故事,故事以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭,并圍繞著“耷拉著”這個(gè)話題,每個(gè)小動(dòng)物都發(fā)出了自己的看法,從而導(dǎo)致大象不安起來,進(jìn)而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便,最后大象又讓耳朵“耷拉著”,文章前呼后應(yīng),結(jié)構(gòu)明了,語言生動(dòng)活潑,很容易理解。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《新課標(biāo)》要求和第一課時(shí)訓(xùn)練重點(diǎn),教學(xué)時(shí)要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo):
知識(shí)與能力。
1.會(huì)讀“似、耷、咦”等9個(gè)生字,會(huì)寫“扇、痛、遇”等8個(gè)生字,掌握1個(gè)多音字。
2.初讀課文,指導(dǎo)讀好問句。
三、過程與方法。
在朗讀課文的過程中,了解課文內(nèi)容,體會(huì)大象的心理變化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)分辨的能力,明白合適自己的才是最好的這個(gè)道理。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
1.會(huì)讀“似、耷、咦”等9個(gè)生字,會(huì)寫“扇、痛、遇”等8個(gè)生字。
2.初讀課文,指導(dǎo)讀好問句。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
在朗讀課文的過程中,了解課文內(nèi)容,體會(huì)大象的心里變化。
三、說學(xué)情、說教法、學(xué)法。
二年級(jí)的孩子已經(jīng)聽過很多童話故事,因此,對(duì)于童話故事他們比較熟悉,也比較喜歡,因此本課學(xué)起來應(yīng)該很容易。
在教學(xué)過程中,我抓住小動(dòng)物們對(duì)大象耳朵評(píng)論的句子以體現(xiàn)大象心情的句子,反復(fù)朗讀,指導(dǎo)讀好問句,幫助同學(xué)們理解課文內(nèi)容,在識(shí)記生字環(huán)節(jié),我讓同學(xué)們小組活動(dòng),討論記住生字詞的好方法,并強(qiáng)調(diào):如何才能把字寫正確,寫好看,同時(shí),讓學(xué)生們帶著問題去讀書,通過找到問題的答案,從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。
六、說教學(xué)過程。
1.謎語引入。
大象對(duì)孩子們而言并不陌生,在教授本課時(shí),我以謎語入手,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,孩子能很快猜出是大象,我順機(jī)讓他們用自己的話說說大象的樣子,訓(xùn)練了學(xué)生的'語言表達(dá)能力。
2.初讀課文,感知文本。
首先,讓學(xué)生聽課文朗讀,在聽朗讀的過程中解決生字詞,然后初步了解課文的主要內(nèi)容。
3.通過讀句子解決生字詞。
(1)大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著。
(2)可是,大象的耳朵眼兒里,經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去,還在里面跳舞,吵得他又頭痛,又心煩。
通過這兩句話的練習(xí),掌握多音字“似”的讀法,解決生字詞。
4、感知內(nèi)容,讀好問句。
。1)文章一開頭,就向我們介紹了大象耳朵的樣子,誰能說說大象的耳朵有什么特點(diǎn)?(大、像扇子、耷拉)。
。2)找一找:課文中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物?
大象小兔子小羊小鹿小馬小老鼠。
(3)抓住重點(diǎn)句子,指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。
出示問句:
小兔子說:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來了?”
小羊也說:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”
他自言自語地說:“他們都這么說,是不是我的耳朵真。
的有毛病啦?”
怎么才能讓耳朵豎起來呢?
(4)學(xué)生嘗試讀。
(5)學(xué)生猜一猜這些問句要讀出什么語氣。
(6)教師示范讀。(第句:奇怪;第句:疑問;第句:不安;第句:思考。)。
(7)學(xué)生再讀。
抓住小動(dòng)物們對(duì)大象耳朵評(píng)論的句子以體現(xiàn)大象心情的句子,而這些評(píng)論是導(dǎo)致大象思想、行為改變的根本,我讓孩子們反復(fù)朗讀,幫助同學(xué)們理解課文內(nèi)容。
5、寫一寫,寫好生字。
1.出示“扇、痛、遇”3個(gè)生字,認(rèn)一認(rèn),并強(qiáng)調(diào)這些字的正確寫法。
2.學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和結(jié)構(gòu)。
3.說一說在寫這幾個(gè)生字的時(shí)候要注意什么。
扇:半包圍結(jié)構(gòu),兩個(gè)“習(xí)”大小略有不同。
痛:注意里面的部件寫得向右扁一些,這樣看起來美觀。
遇:半包圍結(jié)構(gòu),要先寫被包圍部分。
4.教師范寫。
5.學(xué)生描紅、臨寫。
在識(shí)記生字環(huán)節(jié),我讓同學(xué)們小組活動(dòng),討論記住生字詞的好方法,并強(qiáng)調(diào):如何才能把字寫正確,寫好看,同時(shí),讓學(xué)生們帶著問題去讀書,通過找到問題的答案,從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。
最后,給孩子們留下了一個(gè)小問號(hào),故事的下半截在第二課時(shí)進(jìn)行。
大象的耳朵的教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】:
1.會(huì)寫8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】:
1.通過分角色朗讀,讀好問句。
2.聯(lián)系上下文,說出大象的想法是怎么改變的。(重點(diǎn))
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】:
結(jié)合生活實(shí)際,理解“人家是人家,我是我。”(難點(diǎn))
【教學(xué)過程】:
(一)猜謎導(dǎo)入,讀題提問
1.同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?誰愿意為大家讀讀這個(gè)謎語?
臉上長(zhǎng)鼻子,頭上掛扇子,四根粗柱子,一條小辮子。
謎底是什么?大象。你是怎么猜出來的?說說看。你真懂猜謎語。
2.今天,我們來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》
請(qǐng)看老師書寫課題,同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書寫。
3.板書課題,齊讀課題。(板書:大象的耳朵)讀了課題,你想知道什么?(大象的耳朵是怎樣的?大象的耳朵怎么了?)
(二)聽故事,認(rèn)生字
1.帶著問題,聽老師講故事。師范讀,一邊讀,一邊出示關(guān)鍵詞(課文的生字)或圖片。
2.誰來回答剛才同學(xué)的提問。大象的耳朵是怎樣的?你從哪里知道的?出示第一自然段。
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方,讀一讀,注意讀準(zhǔn)多音字“扇”,并做動(dòng)作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇(門)(師范寫)
找出另一個(gè)多音字“似”,讀準(zhǔn)翹舌音,想想以前學(xué)過的課文里哪里出現(xiàn)過這個(gè)字,讀什么。(二月春風(fēng)似剪刀。)
理解耷拉的意思,結(jié)合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞:豎著(立起來的意思)
(三)指導(dǎo)閱讀,讀好問句
1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,標(biāo)好自然段,并畫出課文中的.問句。
請(qǐng)學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問句。
2.出示小兔子和大象的對(duì)話,同桌扮演讀。
請(qǐng)同學(xué)出來戴頭飾讀。
全班起立讀。
3.檢查朗讀,開火車整段讀
4.畫出課文中大象的話,說說大象的想法是怎么改變的。
(四)寫字指導(dǎo)
半包圍結(jié)構(gòu)的字:扇、遇、痛
(五)布置作業(yè)
回家把故事講給爸爸媽媽聽。
大象的耳朵的教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“耷、咦”等7的生字,讀準(zhǔn)多音字“似、扇”,會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)生字,會(huì)寫“耳朵、扇子”等10詞語。
2、朗讀課文,能讀好文中的問句。
3、通過自主閱讀,研討交流,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語,理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過程。
4、結(jié)合實(shí)際,理解“人家是人家,我是我”的意思。
教學(xué)重點(diǎn):
能借助大象的話,說說大象的想法四怎樣改變的。
教學(xué)難點(diǎn):
說說大象的想法是怎樣改變的,并結(jié)合實(shí)際理解“人家是人家,我是我”的意思。
教學(xué)過程:
1、孩子們,老師有一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的謎語,“耳朵像扇子,鼻子像鉤子,大腿像柱子,尾巴像繩子。”同學(xué)們說--大象,我們這節(jié)課繼續(xù)走進(jìn)有趣的童話故事《大象的耳朵》。
2、自由讀一讀下面的詞語,注意讀準(zhǔn)字音ppt出示詞語:扇子扇風(fēng)扇扇子似的似乎相似。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié),了解大象耳朵的特點(diǎn)過渡:“扇”與“似”都是我們本課的多音字,你看,它們同時(shí)出現(xiàn)在這句話里,誰來讀一讀:ppt出示:大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的,耷拉著。誰來讀?通過你的朗讀,我仿佛看到了大象的耳朵。這句話告訴我們大象的`耳朵有什么特點(diǎn)?(大)有多大呢?見過扇子嗎?你看,這里把大象的耳朵比作扇子,這樣的句子就叫做比喻句。我們也來說個(gè)比喻句。
3、學(xué)習(xí)活動(dòng)一:自由讀課文2——8自然段,思考:
(1)大象遇到了哪些朋友?用圓圈圈出來。
(2)小動(dòng)物們都說了些什么?用“----”畫出來。
。3)大象說了那些話?用“波浪線”畫出來。
學(xué)生匯報(bào)交流。
(4)大象遇到的朋友有:小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠。
。5)這些小動(dòng)物們是怎么說的呢?
4、小兔子的話ppt出示第一句:你真會(huì)讀書,我從你的朗讀中聽出了小兔子疑惑。你能告訴我你讀好這個(gè)問句的秘訣嗎?(問號(hào))你學(xué)會(huì)這個(gè)秘訣了嗎?讀書要讀好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這句話里除了問號(hào)表示疑問,還有一個(gè)字也表示疑問,(咦)你來讀讀,你再讀讀。這個(gè)時(shí)候,大象是怎么說的?ppt出示:大象說:我生來就是這樣啊!吧鷣怼笔鞘裁磿r(shí)候?一出生就有啊,有什么好奇怪的!誰來讀讀大象的話,再來,再來(讀的理所當(dāng)然,讀的滿不在乎,讀的不以為然)可是小兔子又說了什么?第二句:ppt出示,通過這一句,我們知道了小兔子認(rèn)為大象耷拉的的耳朵出毛病了,是因?yàn)橥米拥亩湄Q起來可以跑得更快。
5、不僅小兔子,小羊也說他,小羊說了什么?(嗯,你讀出了小羊的疑惑,棒棒噠!我從你的語氣中不僅聽出了疑問還聽出了關(guān)心呢。。
對(duì)了,它們都認(rèn)為大象的耳朵有病,不但是它們,連小鹿、小馬、小老鼠都要說大象的耳朵。你們覺得它們會(huì)說些什么呢?小組內(nèi)一人選一個(gè)角色,一邊想象他們說話的樣子一邊演一演。
哎呀!大家都說大象的耳朵出毛病了。ppt出示:大象也不安起來,他自言自語地說:“他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來。”
什么叫“不安”孩子們?找同學(xué)來讀讀大象的話。這句話大象是對(duì)誰說的?你從哪個(gè)詞語看出來的?“自言自語”是什么意思?你有沒有自言自語過?什么時(shí)候?“自言自語”的話其實(shí)就是你自己思考的一個(gè)過程,你再讀讀。剛才大象還說自己生來就是這樣,這會(huì)為什么又要把耳朵豎起來呢?(因?yàn)樾⊥、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說它的耳朵有問題,說的人多了,就感覺真的有問題了。)。
是呀!一個(gè)朋友說自己不正常,大象還感覺不到什么,五個(gè)朋友都說他不正常,大象就開始懷疑起自己了,就想讓自己的耳朵豎起來,可是怎么才能豎起來呢?你幫他想想辦法。大象也是這樣想的,他還設(shè)計(jì)了一個(gè)表格,來比較一下自己究竟是豎著耳朵好還是耷拉著耳朵好,你來幫他填一填。
1、學(xué)生輕聲讀課文9——13自然段,填寫下面的表格。
大象的耳朵對(duì)大象的作用大象的感受。
耳朵耷拉著。
耳朵豎起來。
2、學(xué)生自由讀課文完成表格。
3、趣味采訪匯報(bào)。動(dòng)物中央電視臺(tái)的臺(tái)長(zhǎng)聽說了大象這件事,覺得這是一個(gè)很好的新聞,于是派了一個(gè)姓劉的記者(就是我)去采訪大象,哪一家的大象愿意接受我的采訪啊?大象先生,您好!我是中央電視臺(tái)的記者,聽說您最近把耳朵豎起來了,是嗎?為什么要豎起來呢?被那么多人說,確實(shí)滋味不好受,我非常同情你。
那覺得耳朵豎起來之后對(duì)您有什么作用呢?
——您有什么感受呀?
——那您之前耳朵耷拉著有什么作用?
——您有什么感受?
——您以后有什么打算?
——可是,再有小動(dòng)物說您耷拉著耳朵是出毛病了,怎么辦?——謝謝您接受我的采訪!
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
3、小結(jié):別人的東西再好,也終歸是別人的,只有適合自己的才是最好的,畢竟——人家是人家,我是我。五、老師總結(jié)。孩子們,你喜歡《大象的耳朵》這篇童話故事嗎?老師再送你一個(gè)讀書秘訣:好的故事我們要學(xué)會(huì)與別人分享!回家試著講給弟弟們們或爸爸媽媽聽。
大象的耳朵的教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“盒、聊”等9個(gè)生字,會(huì)寫“彩、夢(mèng)”等9個(gè)新字。會(huì)寫“彩色、腳尖、森林、雪松、歌聲、蘋果、精靈、季節(jié)”等詞語。
2、了解各種各樣的夢(mèng),體驗(yàn)夢(mèng)的多彩之處。
3、感受夢(mèng)的色彩情感,運(yùn)用自由、夸張的表現(xiàn)手法,大膽、快樂地描繪夢(mèng)境,培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力。
4、感受想象的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生愛想象、敢表現(xiàn)的個(gè)性品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn):發(fā)學(xué)生回憶和想象力,突顯個(gè)性,力求創(chuàng)新。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)“盒、聊”等9個(gè)生字,會(huì)寫“彩、夢(mèng)”等9個(gè)新字。會(huì)寫“彩色、腳尖、森林、雪松、歌聲、蘋果、精靈、季節(jié)”等詞語。
感受夢(mèng)的色彩情感,運(yùn)用自由、夸張的表現(xiàn)手法,大膽、快樂地描繪夢(mèng)境,培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力。
教學(xué)難點(diǎn):
感受夢(mèng)的色彩情感,培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、學(xué)生課前繪畫。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,課前讓大家畫了一幅畫,水能為大家介紹一下自己的畫作呢?學(xué)生介紹畫作。
師:同學(xué)們畫的真棒,一幅幅絢麗多彩的作品由一支支神奇的彩筆畫成,今天我們就一起走進(jìn)由彩筆編織的童話世界。請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開課本的第42頁(yè),然后跟老師一起板書課題8彩色的夢(mèng)(學(xué)生齊讀課題)。
師:看到這個(gè)課題,同學(xué)們有什么疑問嗎?
預(yù)設(shè)生1:彩色的夢(mèng)是什么?
預(yù)設(shè)生2:為什么說夢(mèng)是彩色的?
預(yù)設(shè)生3:……。
師:好的,咱們把同學(xué)們的問題記錄下來,待會(huì)去文中找找答案(簡(jiǎn)單板書在黑板上)。
二、指導(dǎo)書寫“彩”
師:同學(xué)們,課題上哪個(gè)字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?
生:彩、色、的、夢(mèng),并讓學(xué)生說出原因或出處。
(結(jié)合學(xué)生回答教學(xué)生寫“彩“,并指導(dǎo)書寫)。
師:同學(xué)們積累的字詞可真不少,“彩”這個(gè)字也是咱們今天需要會(huì)寫的一個(gè)字,請(qǐng)看(課件出示暢言教學(xué)界面)。
師:標(biāo)準(zhǔn)的姿勢(shì)是認(rèn)真書寫的前提,請(qǐng)大家調(diào)整:頭正、肩平、臂開、腰直、足開與肩寬,心要靜)學(xué)生邊說邊調(diào)整。
觀察“彩”字的結(jié)構(gòu)、偏旁、間架結(jié)構(gòu);學(xué)生書空,并講解關(guān)鍵筆畫;師范寫并相機(jī)指導(dǎo)難點(diǎn);學(xué)生臨摹、練寫,教師巡視指導(dǎo);適當(dāng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。
過渡:課前,同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí),首先告訴老師,本課共有幾個(gè)小節(jié)呢?
生:4個(gè)小節(jié)。
1、檢查課文朗讀。
師:現(xiàn)在我要檢查一下大家對(duì)課文的朗讀情況(學(xué)生分小節(jié)開火車?yán)首x課文,教師正音)。
2、檢查生字認(rèn)知情況。
師:同學(xué)們讀的真不錯(cuò),那么本課還有一些字詞想和大家見面,你看:(課件出示帶拼音詞語)。
聊天草坪蔥郁煙囪一般精靈叮嚀鉛筆盒。
學(xué)生自由拼讀(1遍)、指名讀(2生)、去拼音讀、領(lǐng)讀(2生)、
師:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地看看,你對(duì)這其中的哪些詞語有所了解呢?(生根據(jù)自己的了解說詞語,練說一句話并趁機(jī)交流識(shí)字方法)。
預(yù)設(shè):學(xué)生會(huì)說出“聊天、草坪、煙囪、精靈、鉛筆盒”,剩下的“一般、蔥郁、叮嚀”師生共同探討。(圖片、查字典等方法)。
請(qǐng)同桌互相再讀這些詞語。(2組)。
師:現(xiàn)在生字從詞語里面跳了出來,同學(xué)們還能認(rèn)出他們嗎?
一齊拼讀、指名認(rèn)讀(2生)。
三、精讀課文,理解感悟。
過渡:彩色的夢(mèng)中充滿各種顏色,下面讓我們帶著認(rèn)知的生字、詞語再讀課文,請(qǐng)看要求(課件出示初讀課文要求)。
1、教學(xué)第一小節(jié)。
。1)師:我有一大把彩色的夢(mèng),下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀第一小節(jié)。
。ǔ閷W(xué)生讀,教師及時(shí)評(píng)價(jià))。
(2)師:我的彩色的夢(mèng)都有什么呢?他們到底是什么呢?
預(yù)設(shè)生1:有的長(zhǎng)‘有的圓,有的硬。
預(yù)設(shè)生2:他們是彩筆。師:你怎么知道他們是彩筆的呢?
。3)你從什么地方感受到他們是“彩筆”呢?
學(xué)生自由回答(鉛筆盒、白紙等)。
。4)師:這一小節(jié)運(yùn)用了什么修辭手法呢?
預(yù)設(shè)1:它們可能在跳舞。
2、教學(xué)第二小節(jié)。
。1)這個(gè)同學(xué)說得多好啊,它們可能在跳舞,踮起腳尖,舞動(dòng)著輕盈的步子,你看:
。ㄕn件出示第二小節(jié))。
交流:大片的草坪、大朵的野花、大片的天空。
。3)師:剛才讓同學(xué)們畫出了表示顏色的詞語,分別是?生:綠了、紅了、藍(lán)了。
指名完整的讀讀第2小節(jié)。(可配樂)。
。4)師:讀的真不錯(cuò),假如你是編織夢(mèng)想的設(shè)計(jì)師,你會(huì)為夢(mèng)中添些什么呢?仿照課文寫一寫。(播放輕音樂)。
學(xué)生想想后回答,師給予鼓勵(lì)。可根據(jù)學(xué)生回答情況給予提示:果園里的果子熟了(課件出示葡萄、櫻桃、橘子的圖片)。
。▌(chuàng)設(shè)意圖:意在通過仿寫等說話練習(xí),發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力,展開想象的`翅膀……)。
3、教學(xué)第3小節(jié)。
。3)師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們互相說一說。
學(xué)生匯報(bào)交流。
學(xué)生匯報(bào)交流路。(擬人、比喻)。
。5)師:很好,把修辭方法都找了出來,森林里還會(huì)有哪些小伙伴,他們會(huì)在做什么呢?張開想象的翅膀,為彩色的夢(mèng)編織一些新的畫面。
(6)我們?cè)冽R讀本小節(jié)好嗎?注意最后一句“又大——又紅”,破折號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)。
4、教學(xué)第4小節(jié)。
。1)師:彩色的夢(mèng),蔥郁的森林,夢(mèng)中多姿多彩。小設(shè)計(jì)師是用什么編織的彩色的夢(mèng)呢?下面我們一起來讀一讀第4小節(jié),找找答案吧。
學(xué)生讀第4小節(jié)。
。2)師:你們找到答案了嗎?對(duì),“我的彩色鉛筆”。
(3)師:我的彩色夢(mèng)境中還有……(師引導(dǎo)讀)。
學(xué)生發(fā)揮想象,進(jìn)行交流。
匯報(bào)交流成果。
。5)最后,讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀課文吧!
四、教師小結(jié)。
師:用彩色鉛筆編織出來的彩色的夢(mèng),充滿孩子們的天真與想象,下課請(qǐng)同學(xué)們借助自己所畫的作品,編織一個(gè)屬于自己的彩色之夢(mèng)。
大象的耳朵的教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文內(nèi)容,體會(huì)大象的心理變化。
3.明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2.在朗讀課文的過程中,體會(huì)大象的心理變化。
教學(xué)過程:
學(xué)習(xí)課文之前,我們回顧下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字(集體讀,領(lǐng)讀)。
這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》,看一看它的耳朵有什么特殊之處。(板書課題)。
1.讀第一段。
知道了什么!(耳朵的特點(diǎn))。
課件展示大象耳朵和扇子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句。
誰能用比喻句描述大象身上其他的地方,這一天呢,我們可愛的'大象去森林玩,它會(huì)遇到誰?會(huì)發(fā)。
生什么呢?
2.自讀上2一8自然段。
。1)帶問題闡讀:這段出現(xiàn)了哪些動(dòng)物?講了什么事?
(2)小組過論:用一畫出動(dòng)物說的,看它們對(duì)大象耳朵有什么看法。
a:小動(dòng)物怎么說的?(指導(dǎo)問句,抓任"?").
兔子說的話(指名讀、齊讀)。
那試想下小老鼠會(huì)對(duì)大象說什么!(清學(xué)生回答)。
b.這些小動(dòng)物它們說的沒有一個(gè)共同點(diǎn)是?(都認(rèn)為大象耳朵有毛病)。
c.第一次大象是怎么回答?!后來呢?(出示上2一8大象的話)。
d.學(xué)生讀,并體會(huì)前后表達(dá)了象什么想法?解釋”自言自語”,并造句。
e、大象為什么有這樣的變化?
3.學(xué)習(xí)9一13自然段。
(1)自讀課文,想一想后來大象發(fā)生了什么變化?
(2)它怎么將耳朵豎起來?
。3)豎起耳朵后有什么變化?有什么不習(xí)慣的?
(7)理解“人家是人家,我是我”
請(qǐng)學(xué)生回答。
大象的耳朵的教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,體會(huì)大象的心理變化。
4、明白適合自己的才是的這個(gè)道理。
1、學(xué)會(huì)本課的生字。
2、朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、在朗讀課文的過程中,體會(huì)大象的心理變化。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)。
這是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵,通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動(dòng)物的議論,告訴我們對(duì)別人的說法,要?jiǎng)幽X筋,選擇最適合自己的這個(gè)道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭,并圍繞著“耷拉著”這個(gè)話題,每個(gè)小動(dòng)物都發(fā)出了自己的看法,從而導(dǎo)致大象不安起來,進(jìn)而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便,最后大象又讓耳朵“耷拉著”。文章前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)明了,語言生動(dòng)活潑,很容易理解。
1、引入法。大象是孩子們喜歡的動(dòng)物,孩子們都知道大象有大大的耳朵,粗粗的腿。因此,在教學(xué)時(shí),教師可以采用“出示大象圖片”“講‘曹沖稱象’的故事”來引入本課的學(xué)習(xí)。
2、抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)法。抓住重點(diǎn)詞句,能幫助學(xué)生很好地理解課文。在教學(xué)過程中,教師可以抓住小動(dòng)物們對(duì)大象耳朵評(píng)論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子,在對(duì)這些句子的點(diǎn)評(píng)過程中,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,理解課文的主題。
第一課時(shí)。
1、學(xué)會(huì)本課的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)大象的心理變化。
生字卡片、多媒體課件。
同學(xué)們,你們見過大象的耳朵嗎?它是什么樣子的?兔子的耳朵是什么樣子的?大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一樣?大象的耳朵有什么優(yōu)點(diǎn)?就讓我們走進(jìn)課文《大象的'耳朵》去看一看吧。(板書:大象的耳朵)。
1、請(qǐng)同學(xué)們小聲地讀課文,畫出課文中的生字,借助拼音多讀幾遍。
2、出示生字卡片,老師教讀。(著重指導(dǎo)讀好“耷、撐”等字)。
3、學(xué)生“開火車”讀或者指名讀。
4、指名讓學(xué)生讀課件中的生字及詞語,齊讀、互讀。
會(huì)認(rèn)字:似耷咦豎竿撐舞煩。
會(huì)認(rèn)字組詞:似的耷拉咦豎著竹竿撐起來跳舞心煩。
會(huì)寫的字:扇慢遇兔安根痛最。
5、交流學(xué)習(xí)生字的方法。
1、讀課文,把課文讀通順。
(1)學(xué)生自由讀課文。
(2)指名分段讀課文。
(對(duì)字音讀得準(zhǔn)確、語句讀得流暢的學(xué)生給予表?yè)P(yáng),對(duì)讀得不夠好的同學(xué)要給予鼓勵(lì)和幫助)。
2、學(xué)生邊讀邊想,提出不懂的問題。(根據(jù)學(xué)生提出的問題,采取不同的解決方式)。
(1)啟發(fā)思考,自己解決。
(2)“耷拉”“自言自語”“撐起來”等詞語可以通過動(dòng)作演示讓學(xué)生理解。
耷拉:松弛地向下垂著。
自言自語:自己一個(gè)人低聲嘀咕。
撐起來:使張開。
(3)學(xué)生之間互相解決。
(4)教師解答。
3、精讀感悟,合作學(xué)習(xí)。
(1)文中大象的耳朵是怎樣的?找出相關(guān)的句子。
(大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著。)。
(小兔子、小羊、小鹿、小馬,還有小老鼠。)。
(3)大象一開始是怎樣做的?最后又是怎樣做的?
(每天,大象站著睡覺的時(shí)候,就用兩根竹竿,把耳朵撐起來。)。
(4)由小組選派一名同學(xué)把小組學(xué)習(xí)的成果向大家匯報(bào),注意尊重學(xué)生的個(gè)性理解和感悟,并給予恰當(dāng)?shù)目隙ê鸵龑?dǎo)。
(板書:大象感到不安——把耳朵撐起來——讓耳朵耷拉著)。
讀課文,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小馬說大象耳朵時(shí)的表情,并請(qǐng)同學(xué)表演一下。
第二課時(shí)。
1、朗讀課文,體會(huì)重點(diǎn)句子的意思。
2、會(huì)寫“扇、慢、遇”等8個(gè)生字。
字詞卡片、多媒體課件。
1、用卡片檢查學(xué)生識(shí)記生字、新詞的情況。
2、同桌互查,互幫。
1、朗讀課文第1自然段。
大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著。
(1)課件展示大象耳朵和扇子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。
(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住大象的外形,運(yùn)用“像”造句。
預(yù)設(shè):大象的身子像一堵墻,大象的四根腿像四條柱子。
2、朗讀課文第2~5自然段。
師:想一想,小兔子說這些話的時(shí)候表情是怎樣的?它的心理是怎樣想的?
學(xué)生討論,總結(jié)出朗讀的語氣。(吃驚、痛心)。
師:誰愿意帶著這樣的語氣來讀一讀。小兔子為什么會(huì)有這樣的感情?
學(xué)生自薦朗讀,然后齊讀,通過朗讀重點(diǎn)句子,體會(huì)小兔子的心情。
朗讀指導(dǎo):朗讀這一自然段的時(shí)候,我們要用重讀、拉長(zhǎng)語氣等方式讀出小兔子看到大象耳朵耷拉著的時(shí)候的那種驚奇以及痛心的情感。
3、朗讀第6、7自然段。
(1)后來大象又遇到了哪些小動(dòng)物?
(2)大家都提出了怎樣的問題?
(3)學(xué)生討論交流,總結(jié)答案。
4、朗讀第8~11自然段。
師:想一想,大象的心情是怎樣的?我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀?
學(xué)生自由讀,同桌之間互相討論,總結(jié)出朗讀的語氣。(不安、猶豫)。
5、朗讀課文最后兩個(gè)自然段。
師:大象做了實(shí)驗(yàn)以后,有什么感悟?你是怎樣理解的?
學(xué)生小組內(nèi)討論并選派代表向大家闡述自己的感悟。
大象說:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我!
預(yù)設(shè):大象又心痛又心煩,最后把耳朵放了下來,他覺得人家是人家,自己是自己。
預(yù)設(shè)1:人應(yīng)該明白適合自己的才是的。
預(yù)設(shè)2:人應(yīng)該有自己的分辨能力,不要輕易盲從別人的話。
1、提示學(xué)生認(rèn)真觀察生字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。
慢:寫“忄”的時(shí)候,注意先寫兩邊,再寫中間的豎。
兔:不能寫成“免”。
安:上下結(jié)構(gòu),上面是“宀”,下面是“女”。
根:木字旁,右半部分上面沒有點(diǎn),要和“良”區(qū)分開。
痛:偏旁是“疒”,不能寫成“廣”。
學(xué)生練習(xí)寫字,教師指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)了這篇課文,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想想在你的學(xué)習(xí)或生活中有沒有發(fā)生過類似的事情。
1、通過重點(diǎn)詞語、句子,把握人物內(nèi)心。在本課的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀兔子以及其他小動(dòng)物的話和大象的心理描寫,來把握不同人物的不同想法,最后,通過對(duì)大象感悟的理解達(dá)到對(duì)學(xué)生思想的教育。
2、教學(xué)時(shí),教師還可以設(shè)計(jì)“表演”的環(huán)節(jié),如教師出示幾個(gè)動(dòng)詞,讓學(xué)生通過動(dòng)作表演,來理解這些動(dòng)詞的意思。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
大象的耳朵的教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、會(huì)寫8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”、
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、
過程與方法
1、通過分角色朗讀,讀好問句、
2、聯(lián)系上下文,說出大象的想法是怎么改變的、(重點(diǎn))
情感態(tài)度與價(jià)值觀
結(jié)合生活實(shí)際,理解“人家是人家,我是我、”(難點(diǎn))
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
。ㄒ唬┎轮i導(dǎo)入,讀題提問
1、同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?誰愿意為大家讀讀這個(gè)謎語?
臉上長(zhǎng)鼻子,
頭上掛扇子,
四根粗柱子,
一條小辮子、
謎底是什么?大象、你是怎么猜出來的?說說看、你真懂猜謎語、
2、今天,我們來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》
請(qǐng)看老師書寫課題,同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書寫、
3、板書課題,齊讀課題、(板書:大象的耳朵)讀了課題,你想知道什么?(大象的耳朵是怎樣的?大象的耳朵怎么了?)
。ǘ┞牴适,認(rèn)生字
1、帶著問題,聽老師講故事、師范讀,一邊讀,一邊出示關(guān)鍵詞(課文的生字)或圖片、
2、誰來回答剛才同學(xué)的提問、大象的.耳朵是怎樣的?你從哪里知道的?出示第一自然段、
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方,讀一讀,注意讀準(zhǔn)多音字“扇”,并做動(dòng)作牢記“扇子與扇風(fēng)、通過圖片理解扇字的戶字頭、一扇(門)(師范寫)
找出另一個(gè)多音字“似”,讀準(zhǔn)翹舌音,想想以前學(xué)過的課文里哪里出現(xiàn)過這個(gè)字,讀什么、(二月春風(fēng)似剪刀、)
理解耷拉的意思,結(jié)合耷的字形來理解大象耳朵大、并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思、找出和它意思相反的詞:豎著(立起來的意思)
(三)指導(dǎo)閱讀,讀好問句
1、想想大象耷拉著的耳朵怎么了?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,標(biāo)好自然段,并畫出課文中的問句、
請(qǐng)學(xué)生回答、同桌互相復(fù)述故事、讀好三句問句、
2、出示小兔子和大象的對(duì)話,同桌扮演讀、
請(qǐng)同學(xué)出來戴頭飾讀、
全班起立讀、
3、檢查朗讀,開火車整段讀
4、畫出課文中大象的話,說說大象的想法是怎么改變的、
。ㄋ模⿲懽种笇(dǎo)
半包圍結(jié)構(gòu)的字:扇、遇、痛
(五)布置作業(yè)
回家把故事講給爸爸媽媽聽、
板書設(shè)計(jì):
驗(yàn)收課:驗(yàn)收課:19、大象的耳朵
驗(yàn)收課:驗(yàn)收課:扇耷拉
驗(yàn)收課:驗(yàn)收課:兔豎著
大象的耳朵的教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:
《大象的耳朵》是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文,這是一篇童話,通過一個(gè)文字淺顯、生動(dòng)有趣的故事,告訴我們一個(gè)哲學(xué)思想:不管你有多么特別,既然你降臨到了這個(gè)世界上,你就一定有活下去的理由。你要認(rèn)同自己,快樂的地度過每一天。這個(gè)故事也讓我們明白:與眾不同有時(shí)并不是壞事,要學(xué)會(huì)做好自己,不要受到別人的影響。
二、說教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)《新課標(biāo)》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn),教學(xué)時(shí)要實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、會(huì)讀“似、耷、咦”等9個(gè)生字,會(huì)寫“扇、慢、遇”等8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀,理解課文內(nèi)容。
過程與方法:
在朗讀課文的過程中,了解課文內(nèi)容,體會(huì)大象的心理變化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)分辨的能力,明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。
三、說學(xué)情:
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)聽過很多的童話故事,因此對(duì)于童話故事,他們并不陌生,而且、他們能從童話故事中提煉出自己的東西,況且這是一個(gè)繪本的故事,孩子們?cè)谄綍r(shí)生活中接觸過很多繪本,繪本的'文字雖然很少,但是畫面卻很形象逼真,孩子們可以通過繪本中的圖片來猜想故事的內(nèi)容,在觀看繪本的同時(shí)感受到它的趣味性。
四、說教法:
1、引入發(fā):
大象是孩子們喜歡的動(dòng)物,孩子們都知道大象有大大的耳朵,粗粗的腿。因此,在教授這篇課文時(shí),我采用”出示大象圖片”“曹沖稱象”的故事來引入本課的學(xué)習(xí)。
2、抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)法:
抓住重點(diǎn)詞句,能幫助學(xué)生很好地理解課文。在教學(xué)過程中,我抓住小動(dòng)物們對(duì)大象耳朵評(píng)論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子,在對(duì)這些句子的點(diǎn)評(píng)過程中,幫住同學(xué)們理解課文內(nèi)容,理解課文的主題。
五、說學(xué)法:
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
在識(shí)記生字詞時(shí),我讓同學(xué)們小組活動(dòng),互相讀,互相聽讀,討論記住生字詞的好的方法,同時(shí),讓同學(xué)們細(xì)讀課文,朗讀感悟這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生們帶著問題去讀書,并與小組同學(xué)在合作中找到問題的答案,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì),增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心,激發(fā)了品悟語文的興趣。
六、說教學(xué)過程。
1.圖片引入,激發(fā)興趣:
我出示大象的圖片,講述曹沖稱象的故事,引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
2、初讀課文,感知文本:
首先,我讓學(xué)生們朗讀課文,在朗讀課文的過程中,解決生字詞,然后初步了解課文的主要內(nèi)容。
3、精讀課文、體悟文本:
課文重點(diǎn)部分,我抓住了幾個(gè)小動(dòng)物對(duì)大象耳朵的評(píng)論,而這些評(píng)論是導(dǎo)致大象的思想、行為改變的根本,在此基礎(chǔ)上,我讓孩子們找出大象的體悟(課文最后一自然段),然后抓住這個(gè)段落,詳細(xì)點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生受到啟發(fā)。
4、總結(jié)全文,升華主題:
在分析了課文之后,為了加強(qiáng)學(xué)生的感悟,我用生活中常見的事情結(jié)合著這篇課文的主題,讓學(xué)生們思考,使所學(xué)的東西真正融會(huì)貫通,成為自己知識(shí)的一部分。
5、課外實(shí)踐,拓展延伸。
我讓同學(xué)們思考,當(dāng)有人評(píng)價(jià)自己的時(shí)候,自己應(yīng)該用怎樣的心態(tài)去面對(duì)。拓展閱讀兒歌《比耳朵》,只是想給孩子一點(diǎn)新鮮的氣息,激發(fā)起他們學(xué)語文的濃厚的興趣。
七、說預(yù)期效果和課后反思:
1:說預(yù)期效果:
在這篇課文的教學(xué)過程中,我緊緊抓住課文的重點(diǎn),突破難點(diǎn),升華主題,使學(xué)生們有了思想以及情感的認(rèn)識(shí)和升華,應(yīng)該說教學(xué)效果較好。
2、說教后反思:
這篇課文比較容易懂,對(duì)學(xué)生來說沒有什么難度,這一課雖然我暫時(shí)還沒有上,但是我只要把教學(xué)重點(diǎn)放在句子的朗讀以及對(duì)重點(diǎn)句子的理解上,讓學(xué)生在朗讀中感悟,真正開動(dòng)學(xué)生思維的大腦,放飛他們單純的心靈,那么對(duì)課文的理解定會(huì)水到渠成,融會(huì)貫通。
“千淘萬漉雖辛苦,吹盡狂沙始到金,”雖然是教無定法,但是只要我們抱定一顆雕琢心靈的初心,牢記使命,傾一腔熱血、育滿園桃李,就一定會(huì)迎來桃李芬芳,春光明媚,老師們:我們用那一雙雙智慧的雙手定會(huì)托起祖國(guó)教育那美好的明天!
大象的耳朵的教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、會(huì)寫8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】:
1、通過分角色朗讀,讀好問句。
2、聯(lián)系上下文,說出大象的想法是怎么改變的。(重點(diǎn))。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】:
結(jié)合生活實(shí)際,理解“人家是人家,我是我。”(難點(diǎn))。
【教學(xué)過程】:
第一課時(shí)。
。ㄒ唬┎轮i導(dǎo)入,讀題提問。
1、同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?誰愿意為大家讀讀這個(gè)謎語?
臉上長(zhǎng)鼻子,頭上掛扇子,四根粗柱子,一條小辮子。
謎底是什么?大象。你是怎么猜出來的?說說看。你真懂猜謎語。
2、今天,我們來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》。
請(qǐng)看老師書寫課題,同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書寫。
3、板書課題,齊讀課題。(板書:大象的耳朵)讀了課題,你想知道什么?(大象的耳朵是怎樣的?大象的耳朵怎么了?)。
。ǘ┞牴适,認(rèn)生字。
1、帶著問題,聽老師講故事。師范讀,一邊讀,一邊出示關(guān)鍵詞(課文的生字)或圖片。
2、誰來回答剛才同學(xué)的提問。大象的耳朵是怎樣的?你從哪里知道的.?出示第一自然段。
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方,讀一讀,注意讀準(zhǔn)多音字“扇”,并做動(dòng)作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇(門)(師范寫)。
找出另一個(gè)多音字“似”,讀準(zhǔn)翹舌音,想想以前學(xué)過的課文里哪里出現(xiàn)過這個(gè)字,讀什么。(二月春風(fēng)似剪刀。)。
理解耷拉的意思,結(jié)合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞:豎著(立起來的意思)。
。ㄈ┲笇(dǎo)閱讀,讀好問句。
1、想想大象耷拉著的耳朵怎么了?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,標(biāo)好自然段,并畫出課文中的問句。
請(qǐng)學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問句。
2、出示小兔子和大象的對(duì)話,同桌扮演讀。
請(qǐng)同學(xué)出來戴頭飾讀。
全班起立讀。
3、檢查朗讀,開火車整段讀。
4、畫出課文中大象的話,說說大象的想法是怎么改變的。
。ㄋ模⿲懽种笇(dǎo)。
半包圍結(jié)構(gòu)的字:扇、遇、痛。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
回家把故事講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計(jì):
驗(yàn)收課:驗(yàn)收課:扇耷拉。
驗(yàn)收課:驗(yàn)收課:兔豎著。
大象的耳朵的教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】:
1.會(huì)寫8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】:
1.通過分角色朗讀,讀好問句。
2.聯(lián)系上下文,說出大象的想法是怎么改變的。(重點(diǎn))。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】:
結(jié)合生活實(shí)際,理解“人家是人家,我是我。”(難點(diǎn))。
【教學(xué)過程】:
第一課時(shí)。
(一)猜謎導(dǎo)入,讀題提問。
1.同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?誰愿意為大家讀讀這個(gè)謎語?
臉上長(zhǎng)鼻子,頭上掛扇子,四根粗柱子,一條小辮子。
謎底是什么?大象。你是怎么猜出來的?說說看。你真懂猜謎語。
2.今天,我們來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》。
請(qǐng)看老師書寫課題,同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書寫。
3.板書課題,齊讀課題。(板書:大象的耳朵)讀了課題,你想知道什么?(大象的耳朵是怎樣的?大象的耳朵怎么了?)。
。ǘ┞牴适拢J(rèn)生字。
1.帶著問題,聽老師講故事。師范讀,一邊讀,一邊出示關(guān)鍵詞(課文的生字)或圖片。
2.誰來回答剛才同學(xué)的提問。大象的耳朵是怎樣的?你從哪里知道的?出示第一自然段。
找找課文里還出現(xiàn)扇字的'地方,讀一讀,注意讀準(zhǔn)多音字“扇”,并做動(dòng)作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇(門)(師范寫)。
找出另一個(gè)多音字“似”,讀準(zhǔn)翹舌音,想想以前學(xué)過的課文里哪里出現(xiàn)過這個(gè)字,讀什么。(二月春風(fēng)似剪刀。)。
理解耷拉的意思,結(jié)合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞:豎著(立起來的意思)。
。ㄈ┲笇(dǎo)閱讀,讀好問句。
1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,標(biāo)好自然段,并畫出課文中的問句。
請(qǐng)學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問句。
2.出示小兔子和大象的對(duì)話,同桌扮演讀。
請(qǐng)同學(xué)出來戴頭飾讀。
全班起立讀。
3.檢查朗讀,開火車整段讀。
4.畫出課文中大象的話,說說大象的想法是怎么改變的。
。ㄋ模⿲懽种笇(dǎo)。
半包圍結(jié)構(gòu)的字:扇、遇、痛。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
回家把故事講給爸爸媽媽聽。
驗(yàn)收課:驗(yàn)收課:扇耷拉。
驗(yàn)收課:驗(yàn)收課:兔豎著。
大象的耳朵的教學(xué)設(shè)計(jì)14
《大象的耳朵》是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵,通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動(dòng)物議論大象的耳朵耷拉著和別人的耳朵不一樣,導(dǎo)致大象在聽了小動(dòng)物們議論它的耳朵與別人不一樣之后也不安起來,認(rèn)為自己的耳朵耷拉著和別人的不一樣,就想方設(shè)法的要讓自己的耳朵豎起來(用兩根竹竿撐起了耳朵),沒想到耳朵豎起來之后給自己帶來一系列的煩惱,于是大象又把耳朵放下來了,煩惱也隨之消失了。告訴了我們這樣一個(gè)道理:別人說好的也不一定就是最好的,只有自己舒服、適合自己的才是最好的。
圍繞教材,結(jié)合學(xué)情,我主要從以下幾個(gè)方面展開教學(xué):
一、謎語激趣。
上課伊始,以一則謎語“耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng),幫人把活干”導(dǎo)入,激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣從而引入課文《大象的耳朵》。在學(xué)生們齊讀課題后,問:大象的耳朵是什么樣的?由于有了謎語的鋪墊,有同學(xué)說大象的耳朵像蒲扇,有的說大象的耳朵大大的……再問,你覺得大象的耳朵有什么用呢?有的同學(xué)說可以扇風(fēng),解暑;有的說可以趕蚊蟲……我都一一給予了肯定,緊接著設(shè)疑導(dǎo)讀:的確,大象的耳朵給它帶來了許多的生活便利,但,也讓大象感到煩心,是什么煩心事呢?請(qǐng)同學(xué)快速摸讀課文,去了解一下吧。
二、實(shí)物教具,“以模促形”。
學(xué)生們通過初步感知課文后明白大象的煩心事是它的耳朵耷拉著與別的動(dòng)物的耳朵長(zhǎng)得不一樣;為讓學(xué)生理解大象的耳朵“耷拉”一詞,我通過出示大象與文中提到的小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠等動(dòng)物的實(shí)物教具,引導(dǎo)學(xué)生觀察小動(dòng)物們的耳朵,以直觀的實(shí)物教具幫助學(xué)生形象認(rèn)識(shí)到大象的耳朵太大了,太重了,都垂下來了,這就叫“耷拉”,從而區(qū)別出大象與其它動(dòng)物耳朵的樣子。
三、以“問句”入手,指導(dǎo)學(xué)生讀通課文。
鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過找出文中的問句,讀好問句,從而讀通課文,達(dá)到理解課文的內(nèi)容的目的。
四、創(chuàng)設(shè)情境,感同身受大象的心理變化過程。
為讓學(xué)生深入體會(huì)大象想法的轉(zhuǎn)變過程。我利用實(shí)物教具創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行角色扮演。由學(xué)生隨機(jī)抽取到什么小動(dòng)物就扮演什么角色,在大象與小兔的第一次對(duì)話中,同學(xué)們能明確表示到:當(dāng)小兔說大象的耳朵耷拉著與它的耳朵不一樣時(shí),大象是很肯定自己的耳朵生來就是這樣的'。在扮演小羊、小鹿、小馬、小老鼠的同學(xué)們也都說“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”之后采訪扮演大象的同學(xué):“現(xiàn)在,這么多的小動(dòng)物都說你的耳朵耷拉著,你覺得自己怎么樣?”這時(shí),扮演大象的同學(xué)難過的說:“大家都說我的耳朵,看來,我的耳朵是有毛病了!庇纱,感受到大象的不安,從而引出大象的決定“不行,我得讓耳朵豎起來!”……這種通過角色情境扮演,使學(xué)生通過身臨其境感受到大象的心理變化,為體會(huì)故事內(nèi)涵打下基礎(chǔ)。
五、突破難點(diǎn),延伸內(nèi)涵。
為讓學(xué)生深入理解“人家是人家,我是我”的意義。通過指讀、品讀當(dāng)大象把耳朵放下來之后給它帶來的煩惱的句子、段落,結(jié)合燕子的尾巴掌握方向、牛的尾巴趕蠅子等讓學(xué)生明白小動(dòng)物們身上的每一個(gè)器官都有著它不同的作用,每個(gè)自己的東西的存在都有它存在的道理和價(jià)值,我們不能盲目地去模仿別人的樣子,懂得別的東西再好,也終歸是別人的,它不一定適合自己,就像兔子的耳朵豎著,它只適合兔子;大象的耳朵耷拉著卻很適合大象。從故事中懂得每個(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)體,只要是對(duì)的,我們就該相信自己,堅(jiān)持做自己的不可以輕易改變,并且堅(jiān)信只有適合自己的才是最好的這個(gè)道理。
大象的耳朵的教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)寫8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1.通過分角色朗讀,讀好問句。
2.聯(lián)系上下文,說出大象的想法是怎么改變的。(重點(diǎn))。
結(jié)合生活實(shí)際,理解“人家是人家,我是我!保y點(diǎn))。
教學(xué)課時(shí):
第一課時(shí)。
(一)猜謎導(dǎo)入,讀題提問。
1.同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?誰愿意為大家讀讀這個(gè)謎語?
臉上長(zhǎng)鼻子,頭上掛扇子,四根粗柱子,一條小辮子。
謎底是什么?大象。你是怎么猜出來的?說說看。你真懂猜謎語。
2.今天,我們來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》。
請(qǐng)看老師書寫課題,同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書寫。
3.板書課題,齊讀課題。(板書:大象的耳朵)讀了課題,你想知道什么?(大象的耳朵是怎樣的?大象的耳朵怎么了?)。
。ǘ┞牴适拢J(rèn)生字。
1.帶著問題,聽老師講故事。師范讀,一邊讀,一邊出示關(guān)鍵詞(課文的生字)或圖片。
2.誰來回答剛才同學(xué)的提問。大象的耳朵是怎樣的?你從哪里知道的?出示第一自然段。
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方,讀一讀,注意讀準(zhǔn)多音字“扇”,并做動(dòng)作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇(門)(師范寫)。
找出另一個(gè)多音字“似”,讀準(zhǔn)翹舌音,想想以前學(xué)過的`課文里哪里出現(xiàn)過這個(gè)字,讀什么。(二月春風(fēng)似剪刀。)。
理解耷拉的意思,結(jié)合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞:豎著(立起來的意思)。
。ㄈ┲笇(dǎo)閱讀,讀好問句。
1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,標(biāo)好自然段,并畫出課文中的問句。
請(qǐng)學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問句。
2.出示小兔子和大象的對(duì)話,同桌扮演讀。
請(qǐng)同學(xué)出來戴頭飾讀。
全班起立讀。
3.檢查朗讀,開火車整段讀。
4.畫出課文中大象的話,說說大象的想法是怎么改變的。
。ㄋ模⿲懽种笇(dǎo)。
半包圍結(jié)構(gòu)的字:扇、遇、痛。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
回家把故事講給爸爸媽媽聽。
驗(yàn)收課:驗(yàn)收課:扇耷拉。
驗(yàn)收課:驗(yàn)收課:兔豎著。
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