《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-09-03 19:10:35 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
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　　作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。

《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì)

《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

　　新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。據(jù)此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)以新課標(biāo)的素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)思想，以信息論、主體論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等現(xiàn)代教育理論為理論依據(jù)，將信息技術(shù)與語文學(xué)科課程整合，以文本為主，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和研究，積極參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　二、教學(xué)背景分析

　�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析

　　《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文，文章內(nèi)容比較長，而且文章中的詞語比較難理解，六年級(jí)學(xué)生雖然已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，但是能做到欣賞性的品讀，還是有一定難度的。不過，有了《桂林山水》一課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在教師的引導(dǎo)下，在專題網(wǎng)站的輔助下，學(xué)生應(yīng)該能夠在自讀自悟的基礎(chǔ)上，運(yùn)用網(wǎng)站資源和已有的閱讀知識(shí)與方法，自主探究課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　建構(gòu)主義提倡，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。六年級(jí)的學(xué)生對新鮮事物注意力持久，因此，把教學(xué)置身于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，為學(xué)生提供一個(gè)自由、平等、開放、全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，更利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)需，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度，發(fā)展學(xué)生的信息能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生意義建構(gòu)。

　　（二）教學(xué)方式與教學(xué)手段說明

　　1、以學(xué)生的發(fā)展為中心，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、朗讀領(lǐng)悟等方式方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟理解的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

　　2、通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，使信息技術(shù)與學(xué)科課程達(dá)到深層次整合，從而提高課堂教學(xué)效率。

　�。ㄈ┙虒W(xué)資源的準(zhǔn)備

　　1、教室環(huán)境：教師及學(xué)生每人一機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教室；

　　2、平臺(tái)與系統(tǒng)：多媒體教室控制系統(tǒng)；多媒體教學(xué)資源平臺(tái)；多媒體整體系統(tǒng)設(shè)備；

　　3、課程資源：根據(jù)課堂學(xué)習(xí)所需制作的網(wǎng)絡(luò)型資源，包括小喇叭、識(shí)字通、資料城、小作家、網(wǎng)絡(luò)鏈接、留言板、教學(xué)演示文稿等幾部分。

　�。ㄋ模┣捌诮虒W(xué)狀況、問題、對策等說明

　　由于學(xué)生對“索溪峪”知之甚少，時(shí)空差距較大，光依靠書本上的一幅插圖、幾段文字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，課前我要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，大量搜集索溪浴的相關(guān)資料，目的是使學(xué)生走進(jìn)索溪浴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，他們對“索溪浴”也還只能說是一知半解。據(jù)此，我設(shè)計(jì)了《索溪峪的“野”》的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，把在課堂的分析指導(dǎo)預(yù)先設(shè)計(jì)到網(wǎng)頁課件中，把與索溪峪有關(guān)的文字、圖片、圖像、聲音等資料制成網(wǎng)頁，為學(xué)生提供一個(gè)開放的信息平臺(tái)。讓他們利用這個(gè)平臺(tái)去感知文本，進(jìn)入情景。同時(shí)，也讓不同層面的學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇適合自己的學(xué)習(xí)途徑、方法，從而構(gòu)建“野性美”這一意義。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊，自由地在不同的知識(shí)點(diǎn)間轉(zhuǎn)換，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受大量信息、擴(kuò)大視野，打破書本的局限、提高教學(xué)效果。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R(shí)與技能

　　1、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪浴風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

　　3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。

　　4、初步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法，以及收集、處理信息的能力。

　�。ǘ┻^程與方法

　　1、通過合作、交流、欣賞、感悟等多種學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣、協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和研究探索的精神。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集資料，應(yīng)用資料，利用網(wǎng)絡(luò)自主探究、合作學(xué)習(xí)，為自己獲得新知拓寬渠道。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀

　　感受索溪峪天然野性的美，體會(huì)作者熱愛自然，崇尚純真的情感。陶冶美的情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

　　四、教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┯伞耙啊贝嬉�，切入教材

　　1、出示題眼“野”。同學(xué)們，看到“野”，你會(huì)想到些什么？

　　2、再出示課題，讀課題。（“野”故意不加引號(hào)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，相機(jī)讓學(xué)生選擇引號(hào)的用法。）“野”字為什么加引號(hào)?索溪峪的“野”又是指什么呢？（放錄像：欣賞索溪峪的風(fēng)景）當(dāng)你走進(jìn)索溪峪會(huì)有什么感受呢？你能用一個(gè)字來總結(jié)這里的景色給你的感受嗎？

　�。ǘ┯伞熬啊� 牽引，研讀文本

　　1、整體感知“野”，體會(huì)文章表達(dá)方法

　�。�1）出示文本，聽多媒體播放朗讀錄音，思考：課文從哪幾個(gè)方面描寫了索溪浴的“野”？是怎樣寫出這種野性美的？在文中找到有關(guān)句子畫一畫、讀一讀，想一想這些句子有什么特點(diǎn)? 再看一看文章的開頭和結(jié)尾,你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　（2）交流體會(huì)、合作探究。教師相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),領(lǐng)悟作者布局謀篇的寫法特點(diǎn)，初步感受索溪峪的野。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“山野”這一獨(dú)特的景致

　�。�1）課文是怎樣寫出索溪峪的山那種野性的美的？表達(dá)了作者怎樣的心情？

　　今天，我們利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)，請同學(xué)們先來了解一下學(xué)習(xí)的專題網(wǎng)站。（教師介紹網(wǎng)站欄目，進(jìn)行使用指導(dǎo)。點(diǎn)擊“學(xué)法指導(dǎo)”一欄，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法。）教師引導(dǎo)：可以朗讀、查找、欣賞，可以和周圍鄰近的同學(xué)小聲討論、交流。也可以利用留言板、論壇進(jìn)行交流，遇到困難可以請老師參加學(xué)習(xí)。

　�。�2）學(xué)生帶著最想知道和體驗(yàn)的問題展開自主學(xué)習(xí)，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

　�。�3）交流反饋，合作互動(dòng)：說一說，你用哪種方法學(xué)習(xí)山的“野”的，學(xué)到了什么？

　　根據(jù)學(xué)生回答，把這一小節(jié)通過“廣播”的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前；指導(dǎo)朗讀，加深對山“驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格的天然野性”的美的`感悟。

　�。�4）同學(xué)們，索溪峪那雄偉壯闊的氣魄，清新秀麗的神韻，令人陶醉，這種氣質(zhì)，也展現(xiàn)在十里畫廊的青峰綠樹之上，使人有置身畫中之感，老師為大家?guī)砹司喙P下的《十里畫廊》，請大家賞讀。（出示《十里畫廊》片段）

　　（5）你是否已置身于青峰如林，綠樹似海的索溪峪中。任憑怎樣高明的畫家也畫不出這樣的豐姿神采，可我相信同學(xué)們定能用自己的朗讀為大家展現(xiàn)這如畫的風(fēng)景。

　　出示長句：“這是一種隨心所欲、別具一格的美……好似窈窕淑女……”讓學(xué)生反復(fù)讀，邊讀邊想，想象山的形態(tài)，再用上“有的……有的……有的……”說一說，體會(huì)山的特點(diǎn)。

　　再出示這一長句的另一種排列形式，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，讓學(xué)生從不同的形式來感悟語言文字的美：

　　直插云天，敢戲白云。/橫攔綠水，敢弄倩影。/旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”。/抱成團(tuán)伙，便高筑峰上“平原”。 /相對相依，宛如“熱戀情人”。/亭亭玉立，好似“窈窕淑女”

　　這儼然就是一首精巧的詩，多美呀！作者使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態(tài)，更使我們看到作者由于仔細(xì)觀察、考究用詞，給我們展示了詩畫般的語句。

　　3、學(xué)生自主選擇自己喜歡的部分展開小組合作學(xué)習(xí)，探究索溪峪其他的“野”。

　　索溪峪的山千變?nèi)f化，鬼斧神工，野性十足，這種美是一種獨(dú)特的美，真是“此山未必天上有，人間只應(yīng)索溪尋”。索溪峪的山如此，這兒的水、動(dòng)物、人也是野的，他們的野又體現(xiàn)在哪兒呢？

　　(1)用同樣的方法合作學(xué)習(xí)其它部分的內(nèi)容。教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題及時(shí)在留言板上指導(dǎo)。

　�。�2）匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。根據(jù)學(xué)生合作探究的結(jié)果隨機(jī)進(jìn)行文本的學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)朗讀，利用視頻、圖片等加強(qiáng)感知，加深學(xué)生的體驗(yàn)。

　�。�3）品讀最后一段。（“廣播”展示段落）

　　a、是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。哪些詞能說明作者這時(shí)的感受？從中你能體會(huì)到作者什么樣的感情？

　　b、作者此時(shí)看到的山已不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的小孩。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地。所以作者由衷地發(fā)出感嘆：“于是，我感到從未有過的快感，從未有過的清爽：索溪峪的“野”，蕩滌著我的胸懷！

　　c、索溪峪這種天然野性的美也曾使不少游人為之傾倒。江蘇才女蘇葉瀏覽索溪峪風(fēng)光后，深情留下這樣的詩句：相去千萬里，心隨月色歸，來生甘作石，嫁與索溪水。那你學(xué)到這兒，又有什么樣的感受呢？有哪些收獲呢？

　　（三）綜合實(shí)踐，延伸拓展

　　1、此時(shí)此刻，我們多想用自己的語言來贊美索溪峪呀！野性十足的索溪峪是大自然神奇的造化，作為一名中國人，我們有責(zé)任把它介紹給全世界，并邀請各國人民-----請到中國索溪峪來。（生自由表達(dá)）

　　2、補(bǔ)充介紹“索溪峪具體景點(diǎn)”——學(xué)生將收集到的資料作整理、模仿課文的構(gòu)段方式，用自己的語言表述，再次強(qiáng)化語言運(yùn)用的實(shí)踐。

　　（四）自主作業(yè)（任選一題）

　　1、請你為索溪峪設(shè)計(jì)幾句廣告語。

　　2、請運(yùn)用本文抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法，寫一篇文章，可以引用文中的詞句。

　　3、把你的感受，你的收獲，采用自己喜歡的方式，發(fā)布在論壇或留言板上。也可以畫一畫、寫一寫、讀一讀。

《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　�。�1）師提問，生都去過哪里旅游，請生回答

　�。�2）猜想師怎么去旅游的？從而導(dǎo)入本課，板書《索溪峪的“野”》

　　二、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┏踝x課文思考問題：①“野”在文章中是什么意思？

　�、谧詫W(xué)文中生字詞

　　③文章從哪幾方面講索溪峪的“野”

　　（二）檢查初讀情況，回答問題，讀準(zhǔn)生字詞，理解詞意

　�。ㄈ┓謩e從山野、水野、動(dòng)物野、人野四方面來講

　�。�1）索溪峪的山“野”

　�、俪鍪靖鱾€(gè)名山圖片，通過與桂林、黃山、廬山等名山比較，思考問題索溪峪的山“野”體現(xiàn)在哪里？(從書中第二自然段找答案，并請生回答)

　　②有感情的朗讀文章第二自然段

　�。�2）索溪峪的水“野”

　�、俪鍪舅膱D片，思考問題索溪峪的水“野”體現(xiàn)在哪里？(從書中第三自然段找答案，并請生回答)

　　②有感情的朗讀文章第三自然段

　�。�3）索溪峪的動(dòng)物“野”

　�、俪鍪緞�(dòng)物的圖片，思考問題索溪峪的動(dòng)物“野”體現(xiàn)在哪里？(從書中第四自然段找答案，并請生回答)

　�、谟懈星榈睦首x文章第四自然段

　　（2）索溪峪的人“野”

　�、俪鍪舅膱D片，思考問題索溪峪的人“野”體現(xiàn)在哪里？(從書中第三自然段找答案，并請生回答)

　�、谟懈星榈睦首x文章第五自然段

　�。�3）山野、水野，山水都野，帶動(dòng)的整個(gè)人都野起來了，使人不免的放松心情，回歸自然，所以返璞歸真。思考問題：作者在領(lǐng)略了這一切之后是什么樣的`感受？

　�。�4）小結(jié)：課文開頭先概括索溪峪的一個(gè)總的特點(diǎn)是“野”，接著從四個(gè)方面具體描述，既山是野的，水是野的，動(dòng)物是野的，在山水間行走的游人也是野的，最后總結(jié)出索溪峪的“野”，蕩滌著我的胸懷！前后照應(yīng)，首尾連貫。

　�。�5）想一想課文為了描寫索溪峪的野，運(yùn)用了怎樣的文章結(jié)構(gòu)？

　　山野（分）

　　野（總）水野（分）

　　動(dòng)物野（分）

　　人野（分）

　　三、課堂總結(jié)

《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教版六年級(jí)語文上冊第四課《索溪峪的野》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能理解課文內(nèi)容，了解張家界索溪峪的“野”性美。

　　過程與方法學(xué)習(xí)作者是怎樣在描寫景物中表達(dá)自己的真情實(shí)感的。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀欣賞、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達(dá)了作者對純樸自然風(fēng)光的向往和贊嘆之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　課時(shí)安排2課時(shí) 教學(xué)方法自讀感悟法

　　教具運(yùn)用錄音

　　教學(xué) 過程

　　(一)導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，在前邊我們學(xué)習(xí)了查字典，請查出“野”字是什么意思?在課文中又是什么意思?

　　(二)簡單介紹張家界。

　　(三)聽課文錄音。注意本文的寫作順序。

　　(四)檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1.檢查生字、詞。

　　(1)“意念”指什么云。(2)“返樸歸真”是什么意思?

　　(3)“蕩滌著我的胸懷”中“蕩滌”是什么意思?

　　2.分析文章的層次。野(山、水、物、人)>蕩滌著我的胸懷

　　(五)默讀課文。分小組議論課文的分段，概括段意。

　　(六)指四名同學(xué)，分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文，其他同學(xué)邊聽邊想，作者是按什么順序?qū)懢暗?畫出課文中每一部分的中心句。

　　小結(jié)：作者這樣寫，既是總分總的結(jié)構(gòu)方式，文章脈絡(luò)清晰。

　　(七)討論、交流。

　　1.自己讀“野山”的描寫。畫出課文中描寫索溪峪的山的樣子和形狀的詞語。畫出描寫山的驚險(xiǎn)的詞、句。

　　2.讀“野水”的美景。

　　(1)“從深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思?

　　(2)作者是怎樣描寫山路和索溪峪的關(guān)系的?

　　(3)說說你覺得作者這樣描寫野水的景色有趣嗎?為什么?

　　(八)齊讀第五部分課文。

　　1.“全無了市井中的那股俗氣”這是什么意思?2.人們總結(jié)了一句諺語是怎么說的`?

　　3.課文最后一句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　小結(jié)：通過作者的聯(lián)想，又一次表現(xiàn)了作者對索溪峪的贊美之情。

　　(九)總結(jié)本文中心思想。

　　(十)作業(yè)。有感情地朗讀課文。

　　教后記

　　課堂上，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分地朗讀，讀山的野。讀水的野，讀動(dòng)物的野，讀游人的野，喜歡哪部分就讀哪部分。讀出野性的味道來。一場別開生面的朗讀比賽就這樣轟轟烈烈地展開了。你讀，他讀，同桌讀，小組讀，然后全班一起讀，喜歡這段的就站起來讀。孩子們興趣盎然，讀出了韻味，讀出了個(gè)性，讀出了特色。讀得感興趣了，再試著背一背。學(xué)生的情感一旦被激發(fā)出來，將一發(fā)不可收。這節(jié)課，我上得很輕松，而孩子們很快樂。

《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、導(dǎo)入：

　　孩子們，我們以前學(xué)過一篇課文，叫《迷人的張家界》還記得嗎?(記得)那相信大家一定曾被那迷人的風(fēng)光所深深吸引，其實(shí)在張家界還有一處非常著名的景點(diǎn)就是索溪浴。那不僅奇峰高聳，而且流水低吟，景象萬千，想不想和老師一起神游一番?(想)好，今天，我們就一起走進(jìn)索溪峪，去領(lǐng)略那獨(dú)特的風(fēng)光。[板書課題]

　　二、質(zhì)疑：

　　1、齊讀課題，看到這樣的題目，你想說些什么?

　　2、野在課文中是什么意思，又是從哪些方面來寫索溪峪的野呢?請同學(xué)們自由讀課文，快速找到答案。(時(shí)間控制：已經(jīng)有同學(xué)讀完，找到答案的同學(xué)可以舉手示意我。)

　　3誰能解決第一個(gè)問題。(野指的是不經(jīng)雕琢，天然形成的，自由自在，沒有任何拘束的。)正是因?yàn)樵诒疚漠?dāng)中野有很多很多的含意，所以在題目中的野上加了個(gè)引號(hào)。

　　4、那文章又是從哪幾方面來展現(xiàn)這份野的呢?(學(xué)生一邊匯報(bào)一邊板書：山，水，人，物)

　　三、深入學(xué)習(xí)：

　　1、同學(xué)們概括的可真準(zhǔn)確，可以看出同學(xué)們預(yù)習(xí)得很充分，這是一篇略讀課文，我們看看閱讀提示給我們提出了哪些要求。[出閱讀提示]自由讀讀，誰說說哪些問題我們解決完了，還有哪些問題正等待著我們?nèi)ソ鉀Q，或者你有什么感興趣的問題也可以提出來。(學(xué)生找學(xué)習(xí)目標(biāo))針對這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請你用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容讀一讀，把覺得寫的好的地方畫一畫，如果你有很多感受想和別人說的時(shí)候，就和前后桌同學(xué)組成小組，交流一下自己的感受，一會(huì)我們再全班交流怎么樣?(學(xué)生自學(xué)，討論交流)

　　四、匯報(bào)：

　　1、學(xué)習(xí)山野的部分

　　師：文章從四個(gè)方面寫了索溪峪的野，我們先說說哪方面呢?(山)好，我們就說山，誰愿意談?wù)劇?/p>

　　(1)針對總起這一部分：師：文章把索溪峪的山和其它山作對比，更能突出索溪山的美，而且其它山之所以敗給索溪峪的山，是國灰索溪峪的山有一大法寶就是什么呀——[生：野]師：在這先概括地寫出了山是野的。那它具體表現(xiàn)在哪幾方面呢?誰能具體說說?選擇其中你感興趣的一方面具體談?wù)劇?/p>

　　(2)驚險(xiǎn)：從哪看出驚險(xiǎn)的?

　　你能讀索溪山的驚險(xiǎn)嗎?

　　她讀得怎么樣?你能評(píng)評(píng)嗎?請你再來讀一讀。

　　想不想真正看看索溪山的驚險(xiǎn)?[放圖片]

　　剛才聽到同學(xué)們不約而同地發(fā)出了一聲聲的驚嘆，此時(shí)此刻，你有什么感受?

　　有了這么深的感受，我們再讀讀這段文章，要讀出驚險(xiǎn)的感覺來，一起來好嗎?

　　(3)磅礴：聽了同學(xué)們的朗讀，我都不敢大聲說話了，害怕一說話，半邊懸空的巨石會(huì)掉下來，真是身臨其境。再請同學(xué)們看幾張圖片，感受一下，還像不像剛才那么可怕了，請能用你的語言形容一下[很多]不錯(cuò)，是不是一峰獨(dú)秀?是不是三五峰呼應(yīng)?那是什么?[學(xué)生齊答：千峰萬仞，綿亙蜿蜒]這是一種什么樣的美?[學(xué)生齊答：磅礴的美]誰愿意讀讀這磅礴的美?(指名讀)他讀得怎么樣?(學(xué)生從方方面面品評(píng))你覺得這種磅礴之勢一個(gè)人容不容易讀出來，2個(gè)呢?那得多少?好，全班一起讀讀好嗎?

　　(4)不拘一格：夠磅礴，夠氣勢，還從哪方面表現(xiàn)了索溪山的野?(學(xué)生自由談)不拘一格，隨心所欲是什么樣的?想什么樣就什么樣的?再看看，都有什么樣的?有這樣，有那樣的，用一個(gè)詞概括就是[形態(tài)萬千]這個(gè)詞真好，幫老師寫在黑板上好嗎?這么多姿態(tài)的山，怎樣才能讀出它的美呢?這樣好不好，老師先給你們放段音樂，伴著音樂，你先邊讀邊想象一下，然后再隨著音樂的節(jié)奏來讀好嗎?[放音樂：高山流水](指名配樂讀)他讀得美不美?我想你們能讀得這么美，一定說的也不錯(cuò)，老師在網(wǎng)上還找了一些山的圖片，可老師的語方太貧瘠了，你能幫老師用一些優(yōu)美的詞句描述一下嗎?[出示六幅不同風(fēng)格的山，學(xué)生任先其一說]

　　2、水野：

　　同學(xué)們的語方不僅積累得豐富，而且還會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，你們可真了不起。山以它的不經(jīng)雕琢展示了索溪峪的野，信還能從其它方面談?wù)勊飨囊澳?

　　野孩子什么樣?你從哪看出來索溪峪的水野的，水和野孩子有什么相同之處。結(jié)合你的生活說一說，這索溪弟弟這么淘氣，山路哥哥有沒有更野的辦法呢?誰能找出來給大家讀讀。什么辦法?有沒有人工的路，有沒有人工的橋?走在你樣的路上，你的心情會(huì)是怎樣的?現(xiàn)在就請你用這種又淘氣，又感到有意思，又有點(diǎn)害怕的語氣讀讀汽車走在路上的部分是啊，因?yàn)樗�，路也變得野了起來，汽車走在這山水相絆的野路上，讓人才真正的回歸了純真的大自然。

　　索溪峪的野山，野水給了我們享不盡的野景野趣，慷慨的它還給了我們什么?

　　3、物

　　為什么和人類那么親近?請你找出猴子最野的地方讀讀。

　　4、人

　　山是野的，水是野的，猴子也是野性十足，使得我們?nèi)说搅四菢拥沫h(huán)境也變得——[學(xué)生齊答：野了起來]人是怎么野的?就這幾個(gè)人是野的嗎?是啊，滿山的親親熱熱，滿溪的嘻嘻哈哈，所有的'人到這這里都把世俗的束縛拋到腦后，盡情享受這種野的奔放，孩子們，讓我們的思維也野上一把，如果你到了那里怎么野一下?[學(xué)生盡情的談]找一個(gè)詞概括一下。

　　五、總結(jié)方法

　　同學(xué)們往前看，全文圍繞著野具體的從四個(gè)方面來寫索溪峪的美，山水物人，我們再回憶一下，作者在描寫山的時(shí)候，也是先概括寫山是野的，然后又從三個(gè)不同的角度具體的寫出了山的野性美，這種表達(dá)方法我們叫它先概括，后具體。作者在寫水，物，人的時(shí)候，也采取了這種方法使我們感受到索溪峪的美就一個(gè)特點(diǎn)，就是——[學(xué)生齊答：野]我們以后在寫作文的時(shí)候，也可以適當(dāng)?shù)牟扇∵@種寫作手法，我想一定會(huì)讓你的文章增色不少。

　　六、發(fā)散

　　索溪峪山野水野物野人野，它野的自然，野得讓人驚訝，野得讓人浮想聯(lián)翩，人們到這這里可以放棄世俗的一切私心雜念，讓人性的自然美在這里盡情的彰顯，想不想讓更多的人了解這里，向往這里，讓他們也嘗嘗咱們的這種蠢蠢欲動(dòng)呢?那就讓我們貢獻(xiàn)一下自己的聰明才智，為索溪峪設(shè)計(jì)幾句廣告詞怎么樣?

　　七、情感升華

　　同學(xué)們的廣告詞真精彩，我現(xiàn)在就有點(diǎn)蠢蠢欲動(dòng)了，如果以后大家真的有機(jī)會(huì)到了索溪峪，請千萬不要忘記，撒開你們視野，放開你們的歌喉，讓我們的心情盡情的野起來，如果沒有機(jī)會(huì)，也沒關(guān)系，不要忘記，在我們身心疲憊的時(shí)候，再打開這篇文章美美的讀一讀，細(xì)細(xì)地體味一下，讓我們的想象野起來，我想，索溪峪的野同樣可以蕩滌著我們的胸懷。

《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　【基礎(chǔ)知識(shí)積累】正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

　　【方法與能力】領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法；體會(huì)作者通過想象和聯(lián)想來表達(dá)對索溪峪美的獨(dú)特感受。

　　【情感與思想】有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

　　【拓展與延伸】找一些描寫山川景物的文章讀一讀，體會(huì)景色的特點(diǎn)。

　　【重、難點(diǎn)突破】感受索溪峪獨(dú)特的美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，在這秋高氣爽的季節(jié)，是我們最佳的出游時(shí)光。今天，我就帶領(lǐng)大家到到湖南的張家界，領(lǐng)略一下索溪峪的獨(dú)特風(fēng)光。

　　板書課題：索溪峪的野

　　釋題：索溪峪是地名，從“峪”字可以看出這是一條山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙�？為什么說索溪峪是“野”的？我們帶著三個(gè)問題來自由地瀏覽“索溪峪”？

　　二、自由讀課文，圍繞一個(gè)“野”字思考、討論：“野”是什么意思？索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙�？為什么說索溪峪是“野”的？三個(gè)問題。

　　教學(xué)提示：采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的方法，抓住課文的重點(diǎn)詞語加以理解。如引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的每部分內(nèi)容的開頭部分都有總起的句子便能回答出索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙�？這個(gè)問題了；而至于第一個(gè)問題索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙�？則需要學(xué)生從課文所描寫的景物描寫中加以體會(huì)；而至于第三個(gè)問題的回答，則需要學(xué)生結(jié)合前兩個(gè)問題作答，應(yīng)該是屬于水到渠成的。

　　教學(xué)參考：

　　1、“野”的理解：“野”，其實(shí)作者體會(huì)到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經(jīng)過人工修飾的天然的美。

　　2、索溪峪的“野”體現(xiàn)在：作者由遠(yuǎn)及近，由山水到物到人地寫了“山野，水野，動(dòng)物野，游人野”四個(gè)方面。

　　3、為什么說索溪峪是“野”的？

　　逐段朗讀，抓住關(guān)鍵的語句加以理解。

　　教學(xué)提示：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，盡量讓學(xué)生通過自己的理解來回答這個(gè)問題，教師在必要的時(shí)候予以引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

　　第一自然段：概括寫對索溪峪的獨(dú)特感受——“野”

　　①走進(jìn)張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個(gè)字：野。

　　這是開篇的第一句話，寫作者游覽索溪峪，總的感受是一個(gè)字──“野”。其實(shí)作者體會(huì)到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經(jīng)過人工修飾的天然的美。扣住這個(gè)“野”字，能讓學(xué)生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨(dú)具。

　　這句話起到點(diǎn)題的作用，同時(shí)，又統(tǒng)領(lǐng)全文，文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開。

　　第二自然段：山野 ——驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲

　�、谂砸菪背�，崛起巍巍“斜山”；相對相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。

　　這句話采用聯(lián)想的方法，描寫出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點(diǎn)。那里有“斜山”，那山峰似從山的一邊飄逸而出。“旁逸”寫出了山峰斜出的是那么隨意�！拔∥　眲t寫出了山峰的高。作者還由山形相對、山勢相依的山，聯(lián)想到“熱戀情人”，他們似在凝望，似在細(xì)語，別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯(lián)想到少女，她們婷婷玉立，姿態(tài)萬千。

　　第三自然段：水野——充滿孩子的靈性

　�、鬯飨褚粋€(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。

　　“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧”，十分調(diào)皮、可愛。從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

　　第四自然段：動(dòng)物野——猴子親熱、調(diào)皮、野性十足

　　質(zhì)疑激趣：猴子如此“放肆”，作者寫它們，是不是表達(dá)了作者對它們的厭惡之情呢？為什么？

　　教學(xué)提示：學(xué)生自由回答，但要從字里行間體會(huì)出作者對它們的喜愛之情。如“親熱”、“惡作劇”、“調(diào)皮”、“快活”等詞語就可以表現(xiàn)出作者的喜愛之情。

　　第五自然段：人野

　　默讀課文思考：游人野表現(xiàn)在哪些地方？為什么他們也會(huì)變得如此得野？

　　教學(xué)提示：對于第二問的回答，可以讓學(xué)生以“身臨其境”的方式，“感同身受”地說出來，這樣應(yīng)該能夠比較順利地完成這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并且可以讓學(xué)生對該學(xué)習(xí)方法有一個(gè)非常深刻的體會(huì)。

　�、苋藗�，在這山水中返璞歸真了。

　　“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“這山水”是充滿野性的`。在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的洗禮，不經(jīng)意間，一舉手、一投足，都顯得非常純真、質(zhì)樸，作者為大家呈現(xiàn)出了一幅人景合一的美麗和諧的畫面。這句話在課文中起到點(diǎn)明中心的作用。

　　三、有感情地朗讀課文，體會(huì)索溪峪的“野”的同時(shí)，體會(huì)作者流露其間的思想感情和所運(yùn)用的寫作方法。小組討論交流，然后回答。

　　教學(xué)提示：要求學(xué)生回憶前三課所學(xué)習(xí)到的寫作方法，結(jié)合課文內(nèi)容，具體加以分析說明，能夠輕易突破。

　　教學(xué)參考：

　　思想感情：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字──“野”：山野，水野，動(dòng)物野，游人野。作者選取獨(dú)特的視角，描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。

　　寫作方法：文章在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是充分運(yùn)用聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受；二是在謀篇布局時(shí)，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分山、水、動(dòng)物、游人四個(gè)方面進(jìn)行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。如，寫索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接著從山具有“驚險(xiǎn)的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫；寫游人，先概括地指出游人漸漸地變“野”了，然后通過寫姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石塊間，許多游人光著腳踏水三方面具體寫出了游人的特點(diǎn)。

　　四、把你最喜歡的段落朗讀給大家一般欣賞。

　　教學(xué)提示：要求學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，并說一說所朗讀內(nèi)容好在哪里，這樣可以進(jìn)一步提高學(xué)生對語言文字的賞析能力。

　　板書設(shè)計(jì)兩則（文字版）：

《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教材分析】

　　《索溪峪的“野”》是人教版小學(xué)語文第十一冊第六組中的課文，它通過生動(dòng)形象的語言，描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫：首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。學(xué)習(xí)本組課文，有一個(gè)新的要求，就是要在理解課文思想內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　【學(xué)情分析】

　　雖然本課是略讀課文，但六年級(jí)學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，所以學(xué)生能在自讀自悟的基礎(chǔ)上，通過已有的閱讀知識(shí)與方法，自主探究課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)中我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)——“野”，由“野”存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，引導(dǎo)他們自讀自悟。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　2、索溪峪的風(fēng)景區(qū)是自然風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛自然，崇尚純真的情感。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)先概括后具體的寫法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、體會(huì)索溪峪風(fēng)光的自然的、沒有人工雕琢的美，并用朗讀的方法把自己的體會(huì)表達(dá)出來。

　�。病⒘私庾髡呤窃鯓訉懗鲞@種野性美的。

　　【媒體運(yùn)用】

　　《索溪峪的“野”》課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、回憶舊知，談話導(dǎo)入

　　談話：本學(xué)期我們曾跟隨著名作家陳淼的筆觸神游了桂林山水，回憶一下桂林的山和水各有什么特點(diǎn)。今天我們將一起去游賞一下索溪峪風(fēng)景區(qū)的綺麗風(fēng)光。

　　2、課件出示：索溪峪風(fēng)景錄影。

　　二、初讀課文，整體感知，自學(xué)生字新詞

　　1、師引：這一次初讀課文，你準(zhǔn)備做點(diǎn)什么？

　　2、學(xué)生自由選擇讀書方法，漫游索溪峪。

　　3、檢查一下同學(xué)們是否掃清旅游途中的生字詞障礙了。課件出示：

　　4、師引：讀了本文，索溪峪給你總的印象是什么？課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”的？

　　三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)“山是野的”部分

　　1、學(xué)生自由讀課文，把覺得寫得好的地方畫出來，多讀幾遍，體味這樣寫好在哪里。

　　2、全班交流。

　　四、由扶到放，自主學(xué)習(xí)后三段

　　1、課件出示：《自主學(xué)習(xí)建議》

　　請各小組從水野、動(dòng)物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，說說你領(lǐng)悟到的.表達(dá)方法。

　　2、集體交流討論。

　　3、師總結(jié)：聽到了同學(xué)們這么多個(gè)性“野”的詮釋，我由衷地感到從未有過的快慰，從未有過的清爽，索溪峪的“野”蕩滌著我的胸懷！你們也有這樣的感受嗎？請齊讀課文最后一自然段。

　　五、回歸整體學(xué)習(xí)表達(dá)。

　　1、設(shè)疑：作者是怎么把景物寫得如此豐姿神韻、蕩氣回腸的？

　　2、課件出示：

　　3、請你也模仿作者先概括后具體的表達(dá)方式寫一段話吧。

　　六、課外活動(dòng)建議

　　1、積累本課的好詞佳句。

　　2、向家長創(chuàng)造性地介紹神秘迷人的索溪峪風(fēng)光；

　　3、有興趣的同學(xué)可上網(wǎng)瀏覽索溪峪的更多信息。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　索溪峪的“野”

　　山野姿態(tài)各異

　　水野蜿蜒變幻

　　天然美

　　動(dòng)物野自由自在

　　人野返樸歸真

《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

　　2、有感情朗讀課文，感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

　　3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法，體會(huì)作者通過想象和聯(lián)想來表達(dá)對索溪峪的獨(dú)特感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們游覽過哪些風(fēng)景區(qū)？它們給你留下了怎樣的印象？

　　2、你還從電視、書籍上了解哪些？

　　3、導(dǎo)入張家界、索溪峪。

　　仙境般迷人的張家界，有著舉世罕見的自然風(fēng)光，令中外游客流連忘返。這索溪峪是張家界的一處風(fēng)景區(qū)，連同天子山，黃獅寨，金鞭溪等幾個(gè)風(fēng)景區(qū)，與張家界一起，組成了規(guī)模更大的武陵源風(fēng)景區(qū)，它是我園重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)，同時(shí)又是我國第一個(gè)國家森林公園。索溪峪因索溪而得名，這是以奇峰名水，鐘乳洞和高山深壑而著名。作家曹敬莊游覽索溪峪后，感慨萬千，他感到從未有過的快感，從未有過的清爽，欣然提筆寫下一個(gè)“野”字。

　　二、緊扣題眼“野”，板書課題

　　1、說說你對“野”字的理解

　　(生：不講情理沒有禮貌蠻橫難以約束不受……)

　　2、板書：索溪峪的“野”

　　那么作者所說的“野”到底是什么意思呢？

　　今天，王老師要帶你們一起去張家界的索溪峪，你們想去嗎？

　　三、多媒體展示張家界的風(fēng)光

　　1、讓我們一起進(jìn)山吧！

　　(看的過程，同學(xué)們可以交頭接耳，可以指手畫腳，對索溪峪的風(fēng)光做出自己的評(píng)價(jià))

　　2、談一談感受(看了以后，你有什么感受)

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　(初讀課文，整體把握，感知索溪峪的“野”)

　　1、作者是怎樣用手中的筆描述這迷人的風(fēng)光呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)《索溪峪的“野”》

　�、僬J(rèn)真默讀課文(注意生方的讀音，把課文讀正確，讀通順)并思考

　　a、“野”在本課是什么意思？

　　b、課文從哪幾方面來寫索溪峪的“野”呢？寫作方法有什么特別之處嗎？（先概括后具體）

　�、谧x后生答：a、野是沒有經(jīng)過人工的修飾的痕跡，是純天然的自然美，是與生俱來，天然形成……；b、山“野”、水“野”、動(dòng)物野、游人變野。

　　(2、再看課文，重點(diǎn)探究，讀懂索溪峪的“野”)。

　　2、精讀課文

　�、龠x擇自己喜歡的段落，用自己喜愛的方式讀文，想想自己是從哪些語言讀懂“索溪峪的野”的？

　　②生自由讀文，并圈圈畫畫。

　　③a、讀懂“山野”，指導(dǎo)學(xué)生讀懂索溪峪的“野”是與桂林、廬山、泰山比較而言。它是一種野性的美。而后讓學(xué)生感受這種美，是一種驚險(xiǎn)的美，是一種隨心所欲，不拘一格的美。

　　b、讀懂“水野”，指導(dǎo)學(xué)生理解文章的擬人手法，從“野孩子”身上理解索溪峪的野。從水的任性中去感受。

　　c、讀懂動(dòng)物的“野”，從動(dòng)物的可愛調(diào)皮去感受“野”。

　　d、讀懂游人變野，從他們的無拘無束，返璞歸真找出句子。

　　師：同學(xué)們通過學(xué)習(xí)匯報(bào)，老師發(fā)現(xiàn)你們的自學(xué)能力特別棒，表現(xiàn)特別的出色。在剛才的學(xué)習(xí)中，我們領(lǐng)略了“野”味十足的索溪峪，這是一種野性的美，自然的美，是不加修飾、天然、純樸的美，讓我們美美地讀一讀，讀山你就是山，讀水你就是水，

　　讀猴子你就把自己當(dāng)作猴子。

　　(3）美美讀，領(lǐng)悟“索溪峪的野”)

　　（4）指名讀、個(gè)別讀。

　　五、總結(jié)方法

　　同學(xué)們往前看，全文圍繞著野具體的從四個(gè)方面來寫索溪峪的美，山水物人，我們再回憶一下，作者在描寫山的時(shí)候，也是先概括寫山是野的.，然后又從三個(gè)不同的角度具體的寫出了山的野性美，這種表達(dá)方法我們叫它先概括，后具體。作者在寫水，物，人的時(shí)候，也采取了這種方法使我們感受到索溪峪的美就一個(gè)特點(diǎn)，就是——[學(xué)生齊答：野]我們以后在寫作文的時(shí)候，也可以適當(dāng)?shù)牟扇∵@種寫作手法，我想一定會(huì)讓你的文章增色不少。

　　六、發(fā)散

　　索溪峪山野水野物野人野，它野的自然，野得讓人驚訝，野得讓人浮想聯(lián)翩，人們到這這里可以放棄世俗的一切私心雜念，讓人性的自然美在這里盡情的彰顯，想不想讓更多的人了解這里，向往這里，讓他們也嘗嘗咱們的這種蠢蠢欲動(dòng)呢？那就讓我們貢獻(xiàn)一下自己的聰明才智，為索溪峪設(shè)計(jì)幾句廣告詞怎么樣？

　　七、情感升華

《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1. 正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

　　2. 有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大

　　自然的熱愛之情。

　　3. 領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法;體會(huì)作者通過

　　想象和聯(lián)想來表達(dá)對索溪峪美的獨(dú)特感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過體悟關(guān)鍵句段，讓學(xué)生感受索溪峪的“野”，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

　　課前準(zhǔn)備

　　收集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。

　　教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)課(4分鐘)

　　1. 欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。

　　2. 揭示課題，簡介索溪峪。

　　二、授課

　　板塊一：初讀課文，感知“野”(7分鐘)

　　1. 自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想“野”在課文中是

　　什么意思?

　　2. 小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，互相糾正字音，初讀感受。

　　3. 全班簡單交流，教師強(qiáng)調(diào)“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語讀音。

　　板塊二：合作研讀，感受“野”(20分鐘)

　　1、課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”?(山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。)

　　2、選擇其中一個(gè)部分，分組研讀，交流討論，體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的?

　　3、賞析。(根據(jù)學(xué)生的回答選擇內(nèi)容進(jìn)行教學(xué))

　�、儋p析“山是野的”

　　a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個(gè)方面來具體描述“山是野的”這個(gè)特點(diǎn)的?課文運(yùn)用了怎樣的寫作手法?(是一種驚險(xiǎn)的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。)(先概括特點(diǎn)再具體描寫。)

　　b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫�！�

　　你從哪些詞語當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美?(拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫)

　　c還有哪些地方讓你感受到一種驚險(xiǎn)的美?(一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。)

　　d有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。

　�、谫p析“水是野的”

　　a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領(lǐng)略索溪峪水的野吧!

　　b賞析句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了�！�

　　“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的`“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個(gè)鬧”，十分調(diào)皮、可愛。也從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

　　這一段中，作者還有哪些奇特的想象?(索溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。)

　　c賽讀，讀出索溪的趣。

　�、圪p析“山上的野物是‘野’的”和“游人也‘野’了起來”

　　a快速朗讀，想想“野”加引號(hào)的含義。

　　b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了。”“返樸歸真”是什么意思?(“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。)課文中怎

　　樣寫猴子與游人的“返樸歸真”?

　　(4)仔細(xì)觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。(先概括特點(diǎn)，再具體描寫。)

　　板塊三：朗讀積累，體悟“野”(7分鐘)

　　課文以作者獨(dú)特的視角，表達(dá)了獨(dú)特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。

　　(1)自己選擇一部分練讀。

　　(2)合作讀。

　　(3)齊讀與個(gè)別讀相結(jié)合。

　　(4)選擇自己最喜歡的句子積累。

　　三、結(jié)課(2分鐘)

　　1、摘抄或背誦自己喜歡的部分。

　　2、收集描寫張家界、索溪峪的文章，細(xì)細(xì)品讀，注意體會(huì)：他們對索溪峪的感受是什么?又是怎樣表達(dá)的?

　　教學(xué)反思

　　本課的教學(xué)中，幫助學(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)——“野”，由“野”引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中，給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，引導(dǎo)他們合作、探究，以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，并通過大量圖片以及優(yōu)美風(fēng)光的視頻，讓學(xué)生走進(jìn)索溪峪、走進(jìn)課文。同時(shí)，注意在閱讀中發(fā)展語言、積累語言，用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、文本三者之間競相對話的過程。

《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教材簡析:

　　同樣的風(fēng)景對于不同的人，可能會(huì)喚起不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字──“野”：山野，水野，動(dòng)物野，游人野。作者選取獨(dú)特的視角，描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。

　　本文脈絡(luò)清楚，銜接緊密，過渡自然。在描述了對索溪峪的獨(dú)特感受后，作者的筆觸沿自己的視線所及，從遠(yuǎn)處落筆，先寫山具有一種“天然的美，野性的美”；然后由遠(yuǎn)到近，由山及水，發(fā)現(xiàn)水是從深山中“蹦跳而出”的，充滿著野孩子的靈性；“當(dāng)然”一詞，又引著讀者一起領(lǐng)略了小動(dòng)物那十足的野性；行文至最后，不惟山水和小動(dòng)物，連行走在其中的人們也變野了。輕松流暢的筆調(diào)，活潑生動(dòng)的語言，讓讀者充分領(lǐng)略到了索溪峪的“野”。

　　文章在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是運(yùn)用聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。二是在謀篇布局時(shí)，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分山、水、動(dòng)物、游人四方面進(jìn)行具體描寫的。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　愛護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)中。我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)——“野”，由“野”存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，引導(dǎo)他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一.知識(shí)與能力

　　1、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛自然，崇尚純真的'思想感情。

　　4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn),先概括后具體描寫的表達(dá)方法。

　　二.過程與方法

　　1.讀通課文,理解課文大意.

　　2.感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光.

　　3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn), 先概括后具體描寫的表達(dá)方法。

　　三.情感.態(tài)度.價(jià)值觀:

　　1.能有感情地朗讀課文.

　　2.感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí).

　　教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課（多媒體展示）

　　張家界森林公園，是我國第一個(gè)森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點(diǎn)無法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。

　　二、初讀課文，感知索溪峪的“野”

　　1.自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

　　2.指名分段讀課文，初讀反饋。

　　3.抓題眼，引入研讀。

　　三、合作研讀，感受索溪峪的“野”

　　1讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。）

　　2.選擇其中一個(gè)部分，分組研讀，交流討論，體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

　　3.賞析。（根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊進(jìn)行教學(xué)）

　　①賞析“山是野的。”

　　a 齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個(gè)方面來具體描述“山是野的”這個(gè)特點(diǎn)的？課文運(yùn)用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險(xiǎn)的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點(diǎn)再具體描寫。）

　　你從哪些詞語當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美？（板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）

　　c還有哪些地方讓你感受到一種驚險(xiǎn)的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。）

　　d有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。

　�、谫p析“水是野的�！�

　　a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領(lǐng)略索溪峪水的野吧！

　　b賞析句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。”

　　“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個(gè)鬧”，十分調(diào)皮、可愛。也從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

　　這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）

　　C賽讀，讀出索溪的趣。

　　③賞析“山上的野物是‘野’的�！焙汀坝稳艘病啊似饋��！�

　　a快速朗讀，想想“野”加引號(hào)的含義。

　　b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了。”“返樸歸真”是什么意思？（“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。）課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”？

　　4、品讀最后一段。課件展示段落。

　　是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺此時(shí)的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個(gè)詞能說明作者這有的感受?從中你能體會(huì)到作者什么樣的感情？

　　5、是啊。作者此時(shí)看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那你讀了這篇文章，你此時(shí)有什么樣的感受？

　　四、朗讀積累，體悟索溪峪的“野”

　　課文以作者獨(dú)特的視角，表達(dá)了獨(dú)特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。

　　1.自己選擇一部分練讀。

　　2.合作讀。

　　3.齊讀與個(gè)別讀相結(jié)合。

　　4.選擇自己最喜歡的句子積累。

　　五、回歸整體，拓展延伸

　　1.不同的人對同樣的風(fēng)景，會(huì)有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字──“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來。作者描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美，在寫景中表達(dá)了自己暢游其中的愉快的心情。

　　2.看得出來，此時(shí)你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學(xué)們回去收集有關(guān)張家界的資料�，F(xiàn)在就請同學(xué)們展示一下。

　　3.課后可以通過各種渠道，收集描寫張家界、索溪峪的文章，細(xì)細(xì)品讀，注意體會(huì)：他們對索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達(dá)的？(抓住景物特點(diǎn)先概括后具體描寫)

　　六、總結(jié)（課件展示風(fēng)景圖片）

　　這節(jié)課，同學(xué)們了解了迷人的張家界，領(lǐng)略了“野”味十足的索溪峪，其實(shí)，我們960萬平方公里的土地上，還有很多很多風(fēng)景名勝，如夢幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，險(xiǎn)要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時(shí)間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達(dá)你眼中美。

《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、知識(shí)和技能目標(biāo)：

　�、耪J(rèn)識(shí)淑、撅、叟、滌４個(gè)字。

　�、普_、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

　　⑶⑶領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法。

　　２、能力目標(biāo)：

　　訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和言語表達(dá)的能力。

　�。�、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入新課

　　同學(xué)們，你們聽說過索溪峪嗎？索溪峪位于湖南省西北部的武陵山區(qū)，是張家界的一個(gè)主要風(fēng)景區(qū)，它以奇特風(fēng)光而著名。今天，老師就和你們一起走進(jìn)課文，隨作者一同去感受一下索溪峪風(fēng)景區(qū)奇麗的風(fēng)光。

　　出示課題，齊讀課題：索溪峪的野，知道這是一篇寫什么的文章嗎？看峪怎么寫？溪字很容易寫錯(cuò)，請你用手指在桌上寫一寫。讀了課題，想知道些什么？

　　那課題中的野字為什么加引號(hào)？為什么的本來意思是什么？在文中也是這個(gè)意思嗎？如果不知道，那我們通過學(xué)習(xí)課文來了解野在文中的意思。

　�。ㄔ嫉模匀坏�，不加任何雕飾？）

　　二、初讀課文，感知索溪峪的野

　�。�、自由地、快速地讀課文，要求把句子讀通順，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

　　２、讀完課文，你有什么樣的印象？

　�。场⑽闹心男┒文芨爬ㄈ囊馑�？還有嗎？哪些地方在進(jìn)行具體描寫？知道這種寫法嗎？（首尾呼應(yīng)）文章是什么結(jié)構(gòu)？（總──分──總）

　�。�、現(xiàn)在，我們來看看剛才自學(xué)的情況？

　　出示課件：我來讀讀。

　　老叟、蕩滌、撅屁股、斷壁懸崖、拔地而起、膽顫、磅礴、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、隨心所欲、不拘一格、旁逸斜出、崛起、窈窕淑女。

　　５、能理解這些詞語嗎？你知道哪些理解詞語的方法？

　　三、合作研讀，感受索溪峪的野

　�。薄⒛x課文，想想索溪峪給你總的印象是什么？（野）

　　課文通過那幾個(gè)方面的描述來寫出索溪峪的野？

　　瀏覽課文用──畫出有關(guān)句子。

　　抽答：你讀懂了什么？

　　板書：

　　山、水、動(dòng)物、人。２、以四人組選擇喜歡的一部分，研讀、交流、討論、再勾畫重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的野的。

　　抽４人組讀，喜歡這部分的同學(xué)也可以一起讀。其他同學(xué)注意傾聽。

　�、刨p析山是野的：

　�、僬n文從哪幾個(gè)方面來具體描述山是野的這個(gè)特點(diǎn)？看圖（課件３），課文運(yùn)用了怎樣的寫作手法？

　　②從圖上可以出山有什么特點(diǎn)？山驚險(xiǎn)在哪兒，用筆在書上畫出能突出驚險(xiǎn)的詞語。讀句子，學(xué)習(xí)描寫方法。這段話作者怎么來描寫山的特點(diǎn)，老師范讀這部分，學(xué)生讀，喜歡這部分的學(xué)生再讀。

　�、蹐D上的山給人什么印象？能用書上的詞說嗎？這是一種怎樣的美？（磅礴），抽讀，小組讀（齊讀）。再看這段話作者又是怎樣進(jìn)行描寫的。

　�、軓膱D上看，這些山的形態(tài)怎樣？誰來讀讀這段話？女同學(xué)再來讀一讀，其余同學(xué)體會(huì)一下，這段話寫出了山的什么美？（隨心所欲，不拘一格），再來看看作者又是采用怎樣的方法進(jìn)行描寫的。

　　⑤小結(jié)：

　　（從高而陡的角度體現(xiàn)一種驚險(xiǎn)的美，從山峰綿亙蜿蜒體現(xiàn)一種磅礴的美，從山的形狀怪異多變的'角度體現(xiàn)一種隨心所欲，不拘一格的美。）

　　作者采用抓特點(diǎn)，先總的概括再具體描寫的方法。對索溪峪的山進(jìn)行形象的描寫。

　　（先概括特點(diǎn)，再具體要求描寫。）板：總──分。

　　用一句話談?wù)勛约鹤x后的感受，說說：索溪峪的山真是──，板：姿態(tài)各異。

　　剛才我們用了哪些學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)這部份內(nèi)容？

　�、朴脛偛艑W(xué)習(xí)方法，感受水的野：

　�、俪椋慈私M代表說本組劃出最能體現(xiàn)索溪野的句子。

　　出示課件５：索溪峪像一個(gè)去了。

　　男孩子跟他（她）一起讀這個(gè)句子，全體再讀一次看圖課件６。

　�、谀阌X得索溪峪的水野在什么地方？在常人眼中這溪水是什么樣子？（溪水彎彎曲曲，一路朝前流去）為什么讀課文時(shí)你覺得它野趣十足？（引導(dǎo)體會(huì)表達(dá)效果：抓特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫，用擬人的手法進(jìn)行描寫），你會(huì)用一會(huì)兒一會(huì)兒說一個(gè)句子嗎？

　�、圻@段話中作者還有哪些奇特想象？

　　索溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它哥哥，樹木是它大叔，石頭是它弟弟。

　　④用一句話說說你的感受，說說索溪峪的山真是──（板：蜿蜒變化）

　　⑶體會(huì)野物的野：

　　瀏覽第４自然段，拿筆用──劃出體現(xiàn)野趣的句子。從哪些詞語體會(huì)到猴子不懼怕人類與人類有著特殊感情？（板：自由自在。）

　�、润w會(huì)人的野：

　　人們親自感受了索溪峪的山、水，猴子的十足野性，也變得野了。

　　同桌讀讀課文的第五自然段，哪一個(gè)詞最能看出這一點(diǎn)？

　　板：

　　返樸歸真讀帶有這個(gè)詞語的句子：人們，會(huì)在俗氣。

　　怎樣理解返樸歸真這個(gè)詞？

　�。ㄈサ敉庠诘难b飾，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。）

　　課文中怎樣寫游人返樸歸真？用自己話說。

　�、升R讀最后一段，要求有感情朗讀：

　　作者在這樣境界是完全被感染了，感覺此時(shí)自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個(gè)詞最能說明作者這時(shí)的感覺？（蕩滌）你體會(huì)到作者怎樣的感情？

　　四、讓我們隨著攝像鏡頭，再一次來欣賞索溪峪的野（出示課件）

　　五、總結(jié)（出示課件）

　　啊，索溪峪確實(shí)是野的，這里的山野、水野，這里的野物野性十足，連來這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得野起來，它的野蕩滌著作者的胸懷，你感受到了它的野嗎？這是一種來自大自然的天然的美。

　　板：

　　天然美現(xiàn)在你們知道課題中的野是什么意思了嗎？

　�。ú唤�(jīng)過人工雕琢，一切順其天然，返樸歸真。）

　　通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了作者怎樣的描寫方法？

　�。ㄗプ【拔锾攸c(diǎn)先概括特點(diǎn)，再具體描寫，前后照應(yīng)）還學(xué)到了什么？知道作者想表達(dá)怎樣的思想感情嗎？

　　（通過描寫索溪峪奇麗的風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無比愉快的心情。）

　　結(jié)束語：

　　這節(jié)課我們領(lǐng)略了野味十足的索溪峪。其實(shí)，在我們祖國９６０萬平方公里的土地上還有很多很多的風(fēng)景名勝，很多美麗的地方，如險(xiǎn)要的華山、秀美的桂林、神秘而質(zhì)樸的西藏，還有咱們美麗的爐霍，愿你們有時(shí)間用心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自已的語言去表達(dá)你眼中的美！

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　山姿態(tài)各異

　　索溪峪的野水蜿蜒變化天然美

　　動(dòng)物自由自在

《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、展示材料揭題導(dǎo)入

　　師：張家界位于湖南省西北部的武陵山區(qū)，是我國的第一個(gè)國家森林公園。其有雄、奇、險(xiǎn)、秀的特點(diǎn)，數(shù)以千計(jì)的石峰危巖平地拔起，形態(tài)各異，亭亭玉立;峰上奇松挺拔，灌木叢生，時(shí)有云霧縈繞，景色神奇;區(qū)內(nèi)山奇氺秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生動(dòng)物資源豐富。其中，索溪峪更是別具一格，有著獨(dú)特的魅力。想去看看嗎?今天我們就一起去游覽索溪峪，感受它的美。

　　(觀賞索溪峪風(fēng)光圖片)簡介索溪峪(索溪峪自然保護(hù)區(qū)共有200多個(gè)景點(diǎn)，它以山奇、水秀、橋險(xiǎn)、洞幽著稱于世。其西面有西海景區(qū)、天然植物園景區(qū)、十里畫廊景區(qū);南有百丈峽景區(qū)、寶峰湖景區(qū)、別有洞天景區(qū);東有地下溶洞景區(qū)、一線天景區(qū)、白虎堂景區(qū)等。)

　　〔興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過情境導(dǎo)入，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使他們進(jìn)入自主讀書與探究的氛圍中。〕

　　二、初讀課文整體感知

　　(1)自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　(2)(展示課件)檢查字詞自學(xué)情況

　　雕琢賦予斷臂懸崖一峰獨(dú)秀千峰萬仞綿亙蜿蜒浩氣長舒隨心所欲不拘一格旁逸斜出窈窕淑女難以言狀惡作劇老叟返樸歸真快慰蕩滌砰砰直跳

　　(3)想一想《索溪峪的“野”》“野”字為什么加引號(hào)，它在本課是什么意思呢?用自己喜歡的方式讀課文，去文中找答案。

　　三、合作研讀體會(huì)索溪峪的“野”

　　1.師：觀看了美麗的索溪峪，讀了課文，索溪峪給你的印象是什么呢?(生談感受)

　　2.(出示課件)自讀課文，討論：

　　(1)“野”在本課是什么意思?

　　(2)課文從哪幾方面描寫索溪峪的“野”的?

　　(3)把你覺得寫得好的地方多讀一讀。

　　3.交流自讀成果根據(jù)學(xué)生回答板書：山是野的水是野的動(dòng)物是野的人是野的讓學(xué)生初步知道本文的“野”是指索溪峪的美是天然的、野性的美。

　　4.同桌互讀各自喜歡的部分。

　　5.師生對讀課文。師讀前后兩個(gè)自然段，學(xué)生以四個(gè)學(xué)習(xí)小組為單位，分別讀描寫山、水、動(dòng)物、人的段落。

　　〔《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”本課教學(xué)以讀為本，從自讀到同桌互讀再到師生對讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在讀中感悟�！�

　　師：剛才在跟老師對讀中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)你們讀的每段有什么特點(diǎn)嗎?再看一看老師讀的開頭和結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　〔通過師生對讀，理清文中的脈絡(luò)，領(lǐng)悟作者布局謀篇的寫作特點(diǎn)，初步體會(huì)索溪峪的野�！�

　　四、精讀品味感受索溪峪的“野”

　　1.(出示課件)從四個(gè)內(nèi)容中選擇你們最感興趣的一個(gè)在小組里交流學(xué)習(xí)，從以下幾個(gè)方面匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：A.這部分主要講什么?是圍繞哪句話來寫的?是怎樣具體描寫出來的?B.作者運(yùn)用了什么表達(dá)方法?你最欣賞哪些句子，為什么?

　　2.各小組自學(xué)討論交流，師適時(shí)指導(dǎo)

　　3.賞析(各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊進(jìn)行教學(xué))

　　(1)賞析“山是野的”

　　a.生：這部分圍繞第一句來寫的，作者運(yùn)用了對比、排比、擬人、比喻的表達(dá)手法，寫出了山的“野”表現(xiàn)在驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲不拘一格的美。

　　b.“幾十丈高的斷臂懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么“一線天”，什么“百丈峽”聞名而使人膽顫�！蔽蚁矚g這個(gè)句子，因?yàn)椤鞍蔚囟�、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫”讓我感受到了一種驚險(xiǎn)的美。

　　我喜歡“直插云天，敢戲白云，橫欄綠水，敢弄倩影;旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團(tuán)，便筑峰上“平原”;相對相依，宛如“熱戀情人”，亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……”這句話，因?yàn)樗鼘懗隽怂飨降哪欠N隨心所欲、不拘一格的美。

　　c.師借機(jī)出示索溪峪風(fēng)光圖片，相機(jī)指導(dǎo)品讀各種不同的美，讀出贊嘆、驚訝之情，讀出自己的感受。

　　(2)賞析“水是野的”

　　(出示索溪峪水的圖片)我們領(lǐng)略了索溪峪山的驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲不拘一格的美，讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領(lǐng)略索溪峪水的“野”吧!

　　a.生：這部分也是圍繞第一句話來寫的，作者運(yùn)用了擬人的手法寫出了索溪峪水的淘氣和有趣。

　　b.生觀圖片讀自己喜歡的句子，師相機(jī)指導(dǎo)有感情的.朗讀。

　　c.(出示片段)索溪像是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒纏繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，堵著氣又自個(gè)兒鬧去了。它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會(huì)兒手牽手，并肩而行;一會(huì)兒橫鏟一腳，將山路攔腰截?cái)唷?/p>

　　同桌互讀男女生比賽讀讀出索溪的“趣”。

　　(3)其他兩個(gè)小組用同樣的方法匯報(bào)“動(dòng)物”“游人”的“野”各表現(xiàn)在什么地方?師相機(jī)指導(dǎo)品讀各種不同的美。通過課件展示，欣賞畫面，讓學(xué)生感受到這是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美，一種野性的美!體現(xiàn)作者愉悅的心情。

　　(4)默讀課文，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。(先概括特點(diǎn)再具體描寫)

　　〔本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分給學(xué)生朗讀的空間，運(yùn)用多種朗讀方法如自讀、同桌互讀、比賽讀、默讀等，加深了學(xué)生對文本的理解。同時(shí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)自由發(fā)言，各抒己見，通過生生互動(dòng)，碰撞出智慧的火花。學(xué)生人人參與，說的內(nèi)容更為廣泛，更能說的興致勃勃。這正符合新課標(biāo)中提出的：“要注意學(xué)生的個(gè)性差異，滿足不同程度學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求�！绷硗�，選擇自己喜歡的句子讀出自己的感受，這是對學(xué)生的尊重，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積累語言，培養(yǎng)語感，提高理解和欣賞能力。此外，通過大量圖片感受索溪峪的綺麗風(fēng)光，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺�！�

　　4.品讀最后一段(課件展示段落)

　　師：是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染、被凈化了，感覺此時(shí)的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個(gè)詞更能說明作者的這種感受呢?從中你能體會(huì)到作者怎樣的心情?

　　五、回歸整體拓展延伸

　　師：不同得人對同樣的風(fēng)景會(huì)有不同的感受，作者此時(shí)看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年、充滿靈氣的孩子，它們率真而自然，不加修飾，不加雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷。作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川。在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒。你讀了這篇文章有何感受呢?想不想把它介紹給大家，那課下搜集有關(guān)資料為索溪峪寫一篇導(dǎo)游詞吧，介紹大家來玩。

　　〔本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有助于將課堂教學(xué)引向社會(huì)生活，注重語文實(shí)踐，學(xué)生的思路拓寬了，思維活躍了，想象的翅膀展開了。這才是新課標(biāo)追求的境界�！�

　　六、課堂小結(jié)(展示風(fēng)景圖片)

　　這節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了“野”味十足的索溪峪，其實(shí)，在我國遼闊的土地上，還有很多風(fēng)景名勝，等你們長大了用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語言去表達(dá)你們眼中的美景。

《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1 、認(rèn)識(shí)5個(gè)二類詞，并能理解。

　　2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

　　3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　感受文中表達(dá)的索溪峪的野性美，懂得作者是怎樣把這種美寫出來的。

　　三、教學(xué)模式：

　　自主開放式、合作學(xué)習(xí)式

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　搜集有關(guān)索溪峪風(fēng)景區(qū)的資料，課前欣賞張家界的風(fēng)光。

　　五、教學(xué)過程：

　　<一>、導(dǎo)入釋題

　　今天，我們一起走進(jìn)張家界的索溪峪，細(xì)細(xì)領(lǐng)略這原始而又神奇的風(fēng)光。通過預(yù)習(xí)，你知道這兒的“野”是什么意思嗎？（純天然的野性美）那么課文是從哪幾個(gè)方面寫索溪峪的野的。（山野、水野、動(dòng)物野、人野這4個(gè)部分）你最喜歡哪個(gè)部分呢？

　　<二>、自學(xué)課文

　　讀你喜歡的部分，要求：

　　1 你體會(huì)到了什么？

　　2 把你喜歡的句子多讀一讀，并向其他同學(xué)推薦。

　　（一）學(xué)生自學(xué)，討論

　�。ǘ┤嘟涣�

　�。ㄈ� ）1 交流山野

　　相機(jī)出示圖片

　　a、百丈峽、一線天

　　這樣的懸崖峭壁使人望石而驚心，聞名而膽顫。

　　b、十里畫廊、西海峰林

　　這就是一種磅礴的美，千峰萬仞，綿亙蜿蜒，令人豁然開朗，浩氣長舒。

　　c、橫欄綠水、高峰平原、熱戀情人、窈窕淑女、峰海云天

　　索溪峪的山-真是千姿百態(tài)，別具一格。

　　相機(jī)出示句子，指導(dǎo)朗讀

　　小結(jié)：索溪峪的山的確有著與眾不同的美，這種美，是一種驚險(xiǎn)的美，是一種磅礴的美，是一種隨心所欲的美。我們都不禁驚嘆于大自然的鬼斧神工。

　　2 、交流水野

　�。�1）交流，相機(jī)出示句子：索溪像是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子……一會(huì)兒橫鏟一腳，將山路攔腰截?cái)唷Ｖ笇?dǎo)朗讀

　�。�2）小結(jié)：索溪這個(gè)野孩子真真是調(diào)皮，它由著自己的性子，一會(huì)兒奔跑，一會(huì)兒慢走，一會(huì)兒拐彎，一會(huì)兒直走。不過，百聞不如一見，現(xiàn)在我們就一起來欣賞索溪水的野吧

　�。�3）、看錄像：水野

　　3、交流動(dòng)物野

　�。�1）、出示猴子圖片

　�。�2）、這些猴子真是可愛、調(diào)皮，無所顧忌

　　4 、交流人野

　　a、過渡：山野、水野、動(dòng)物野，在如此無拘無束的氛圍中，誰都會(huì)忘情，誰都會(huì)露出自然本性，把你找到的人野這部分的好句推薦給大家。

　　b、交流

　　c、總結(jié)：此時(shí)，人們再也沒有什么規(guī)矩呀，考究呀，遠(yuǎn)離了城市的喧囂，人工的粉飾，有的則是真，是撲。因此，作者行走在這樣的'山水間，心情特別，他感到從未有過的快慰，從未有過的清爽，索溪峪的野，蕩滌著他的胸懷。

　　<三>、交流寫作方面的所得

　　<四>、選喜歡的部分口述內(nèi)容，感受美麗。

　　<五>、作業(yè)：

　　從下面的三題中任選一題

　　1 把你喜歡的句子讀讀背背，并摘錄

　　2 用神筆畫出美麗的景色。

　　3 找一找家鄉(xiāng)的“野”運(yùn)用寫作方法來寫。

《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、教材簡析：

　　《索溪峪的“野”》是小學(xué)九年制義務(wù)教育教材的第十一冊第六單元的課文。這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無比愉快的心情。課文最突出的表達(dá)特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法。

　　文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

　　二、重難點(diǎn)分析：

　　第六單元的課文，它的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　三、學(xué)情分析：

　　本課是六年級(jí)的一篇文章，學(xué)生基本能根據(jù)一定的目標(biāo)收集相關(guān)的資料，圖片來進(jìn)行學(xué)習(xí)，但還不能如何選擇有用的資料來學(xué)習(xí)，因此，老師要注重學(xué)法的指導(dǎo)。

　　四、設(shè)計(jì)理念：

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間進(jìn)香對話的過程。因此，對文本的教學(xué)，我的設(shè)計(jì)以文本為主，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，以讀為主，讓學(xué)生在讀中去體會(huì)、去想象、去感悟、去練習(xí)表達(dá)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以“野”為線索，通過欣賞索溪峪的一系列圖片等資料，讓學(xué)生走進(jìn)索溪峪、走進(jìn)課文。在閱讀中發(fā)展語言、積累語言，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引領(lǐng)者，要立足教材，引導(dǎo)學(xué)生入情入境討論探究，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情懷。

　　五、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識(shí)和技能目標(biāo)

　　1?正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

　　2?領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。

　　（2）能力目標(biāo)

　　訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和言語表達(dá)的能力。培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　學(xué)會(huì)收集資料，應(yīng)用資料，利用網(wǎng)絡(luò)來自主探究、合作學(xué)習(xí)，為自己獲得新知拓寬渠道。

　　（3）情感目標(biāo)：

　　通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，熱愛祖國大好河山。

　　六、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)及使用

　　制作成超大信息量、多元互動(dòng)化的教學(xué)網(wǎng)件。教師、學(xué)生均可根據(jù)各自實(shí)際情況選擇合適的內(nèi)容及方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。充分利用網(wǎng)頁課件，實(shí)驗(yàn)聲音、圖象、文字的有機(jī)組合，營造出索溪峪奇麗風(fēng)光和天然野性的美。

　　七、教學(xué)策略

　　引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，把閱讀與生活接軌，實(shí)施語文實(shí)踐性教學(xué)。

　�。�、由“野”設(shè)疑，作為切入口。存疑激活學(xué)生的思維，使教學(xué)開始學(xué)生就處在躍躍欲試的狀態(tài)。

　�。�、由“景”牽引，走進(jìn)文本。學(xué)生通過個(gè)性化的閱讀，個(gè)性化的心知活動(dòng)，達(dá)到課文語言的內(nèi)化。

　�。场⒂伞盎顒�(dòng)”拓展，課外作業(yè)，使課堂走向生活，呈現(xiàn)出豐富性、多變性。

　　八、教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境，設(shè)下懸念，激情導(dǎo)趣

　　先出示題眼“野”。

　　激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，看到野，你會(huì)想到什么？出示課題，解讀課題。那么索溪峪的“野”又是指什么？當(dāng)你走進(jìn)索溪峪會(huì)有什么感受？

　　（教師幫助學(xué)生把握題眼，開門引路，學(xué)生入情入景，以問題的焦點(diǎn)啟開學(xué)生的思維，明晰文章的主線。）

　�。ǘ�、由“景” 牽引，探究文本

　�。▊€(gè)性化的閱讀，個(gè)性化的心知活動(dòng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為貫穿閱讀的全過程。）

　　導(dǎo)入：張家界森林公園，是我國第一個(gè)森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點(diǎn)無法比美的魅力。

　�。ǔ鍪疚谋荆�

　　第一步：整體感知“野”

　　1、朗讀課文：索溪峪給作者留下了怎樣的印象？是從幾方面寫的？

　　2、交流：讀課文第一節(jié)和最后一節(jié)（“快慰”、“清爽”是什么意思？此時(shí)作者是什么感情？）

　　3、這種感情是怎樣產(chǎn)生的？（他被索溪峪的野深深吸引陶醉了）

　　第二步：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)“山的野”這一獨(dú)特的景

　　1、索峪的`山很特別嗎？舉例說說。

　�。ㄩ_放了學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的感悟、積累。）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上內(nèi)容讀、議。

　　3、（出示圖片）用書上的語句來描述圖片，斑竹學(xué)生理解相關(guān)詞語與句字，如“一線天”……

　　4、出示長句：“這是一種隨心所欲、別具一格的美……好似窈窕淑女……”

　　5、反復(fù)讀：體會(huì)山的特點(diǎn)（想象山的形態(tài)，用上“有的……有的……有的……”說一說。）

　　出示這一長句的另一種排列：

　　直插云天，敢戲白云。

　　橫攔綠水，敢弄倩影。

　　旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”。

　　抱成團(tuán)伙，便高筑峰上“平原”。

　　相對相依，宛如“熱戀情人”。

　　亭亭玉立，好似“窈窕淑女” ……

　　6、儼然是一首精巧的詩，多美呀，讓學(xué)生從不同的形式來感悟語言文字的美，練習(xí)朗讀。

　　7、小結(jié)：這樣的長句，不是作者信手拈來，使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態(tài)，更使我們看到作者由于仔細(xì)觀察、考究用詞，給我們展示了詩畫般的語句。

　　（改變學(xué)生習(xí)慣的思維形式，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。把讀、議、探究貫穿始終，體現(xiàn)“以人為本、以創(chuàng)新為本”的特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生感悟、思辯，與作者交流，與文本交流，接近距離，感作者所感。使學(xué)生與文本達(dá)到更深刻的溝通。）

　　第三步：由扶到放、學(xué)生自主、合作選擇想要了解探究的其他索溪峪的“野”。

　　抓住主線：你對索溪峪的什么最感興趣？來學(xué)習(xí)索溪峪其他的野。

　　根據(jù)學(xué)生的喜好靈活安排學(xué)習(xí)段落（學(xué)生自由點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)）

　　1、先教給學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)來自主學(xué)習(xí)的方式。

　　2、學(xué)生自主小組合作學(xué)習(xí)：索溪峪的水、索溪峪的物、索溪峪的人的不同的野。

　　交流：根據(jù)學(xué)生的合作探究的結(jié)果隨機(jī)的進(jìn)行文本的學(xué)習(xí)。

　　※水

　　過渡：索溪峪的山是如此的美，索溪峪的水又是怎樣的呢？你用什么方式來了解的？

　　3、學(xué)生講自己小組的學(xué)習(xí)情況，（演示匯報(bào)）

　　老師指導(dǎo)：畫出溪水的不同形態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀，悟味。

　　4、你還能畫出哪幾種溪路？

　�。▽W(xué)習(xí)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需要，形成合作學(xué)習(xí)的態(tài)勢，放飛孩子，放飛思維，展示學(xué)生的個(gè)性，使文本留給讀者的空白，在閱讀教學(xué)中用學(xué)生的想象去填補(bǔ)。既重“文本”，又超“文本”。）

　　5、把自己對索溪峪的水的認(rèn)識(shí)通過朗讀表現(xiàn)出來。

　　※物

　　1、讀第四小節(jié)

　　2、學(xué)生講解自己小組的學(xué)習(xí)情況，）（演示匯報(bào)）。

　　3、索溪峪的物野在哪里？讓學(xué)生進(jìn)行表演。

　　（內(nèi)化文本語言，在表演中對話。學(xué)生在演練中既體會(huì)到了大大小小猴子的頑皮的特點(diǎn)和動(dòng)物們的野性十足，并在演練中培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。演的像不像，完全取決于對文本的感悟，理解的程度。）

　　4、在演練的基礎(chǔ)上再來練習(xí)朗讀，就讀出味來了。

　　※人

　　1、讀課文第五小節(jié)，在如此無拘無束的氛圍下誰都會(huì)忘情，誰都會(huì)無拘無束，都會(huì)變野

　　2、學(xué)生講解自己小組的學(xué)習(xí)情況，演示匯報(bào)。

　　3、充分想象，抓重點(diǎn)詞語，練習(xí)說話

　　出示：姑娘們；花甲老叟；

　　人們?nèi)? ；是因?yàn)? 。

　�。ǹ梢酝ㄟ^說話訓(xùn)練，把對文本的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的語言。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐，多角度的去體驗(yàn)，去想象，不必拘泥于教材，發(fā)揮自己的想象力。）

　　4、小結(jié)：因?yàn)榇藭r(shí)人們再也沒有規(guī)矩呀、整齊呀、考究呀……人們遠(yuǎn)離了城市的喧鬧，人工的粉飾，有的則是真、是樸。此時(shí)的山水在我們的眼中還僅僅是山水嗎？它們已是一個(gè)充滿靈氣的孩子，充滿朝氣的青年。那樣率真、自然用自己的純真蕩滌著游人的情懷。如果我們置身其中，把自己的感情賦予這美麗的山川，就仿佛成了大自然的寵兒。

　　（三）由“活動(dòng)”拓展，使課堂走向生活

　�。ㄊ拐n堂教學(xué)與生活接軌，通過創(chuàng)設(shè)生活化的氛圍，呈現(xiàn)豐富性、多變性。同時(shí)，突現(xiàn)了學(xué)生的多元感官，從文本到課外，再到文本，達(dá)到課文語言的真正內(nèi)化。）

　　1、當(dāng)一回解說員。如詩如畫的美景，你向往嗎？請你選擇自己喜歡的角色（導(dǎo)游、游客）進(jìn)行組內(nèi)交流。每小組在山與水的圖片中，選擇彝族圖片，以第二、第三自然段的內(nèi)容為主，利用網(wǎng)絡(luò)資源，必須符合圖片，先在小組內(nèi)試說。

　　2、導(dǎo)游：向朋友介紹索溪峪的美景。可以演示課件。

　　游客：你會(huì)在那些美景前留下自己的倩影。

　　3、組織全班交流。讓學(xué)生自己喜歡的來說。

　　學(xué)生評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出需要改正的地方。教師給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

　　（四）自主作業(yè)（任選一題做一做）

　　1、通過瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將你新的收獲發(fā)表在留言版上。

　　2、摘抄文中的優(yōu)美詞句。

　　3、選擇自己喜歡的段落背一背。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)：

　　1、突出主體，展現(xiàn)個(gè)性。把課堂還給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，憑自己的知識(shí)積累，思維方式，內(nèi)心感受去選擇讀的權(quán)利，選擇說的權(quán)利，這樣一來，學(xué)生的心靈是可以放松的，性情是可以軌枕的，思維的觸角是可以延伸的。

　　2、文章詞語教學(xué)很精彩，由于學(xué)生沒有切身體會(huì)，所以難以有身臨其境的感覺，利用課件出示圖片，讓學(xué)生用書上的語言來形容它，描述它，從而用只管的形象巧妙地突破了難點(diǎn)，可謂別具匠心。

　　3、注重口語交際能力的培養(yǎng)，表演，練說給了學(xué)生一個(gè)個(gè)語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，一個(gè)語言交際的場合。我們創(chuàng)設(shè)充滿情感的教學(xué)氛圍，一是利用多媒體，二是用充滿激情的語言，學(xué)生在這種良好的氛圍中，審美情趣得到了陶冶，審美能力得到了提升。

《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、教材分析：

　　這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)和技能目標(biāo)

　　（1）認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

　�。�3）悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。

　　2、技能目標(biāo)

　　（1）訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和言語表達(dá)的能力。

　�。�2）初步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法，以及收集、處理信息的能力。

　　（3）通過小組協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和研究探索的精神。

　　3、情感目標(biāo)

　　通過本課的學(xué)習(xí)，感受“索溪峪”天然野性的自然風(fēng)光，陶冶美的情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

　　三、教法：

　　這篇課文內(nèi)容具體，條理清楚，文字優(yōu)美生動(dòng)。應(yīng)該把重點(diǎn)放在領(lǐng)悟景物特點(diǎn)、感受景物獨(dú)特的野性美。本課采用多種方法在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下組合使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，課堂上留一定時(shí)間讓學(xué)生多思考、多討論，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和言語表達(dá)能力。

　　四、學(xué)法：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　2.通過感情朗讀體會(huì)風(fēng)光的美好，及體會(huì)作者的思想感情。

　　3．教學(xué)中把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，主導(dǎo)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”活動(dòng)，讓學(xué)生通過朗讀、思考、討論、交流、再通過老師提問檢查做出總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)閱讀能力。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集資料，應(yīng)用資料。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　憑借網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源完成課文的學(xué)習(xí)，了解索溪峪的特點(diǎn)，陶冶愛美的情趣。

　　六、學(xué)習(xí)對象及學(xué)習(xí)需要分析：

　　我們考慮到，由于《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文，肩負(fù)著讓學(xué)生運(yùn)用方法自己學(xué)懂文章的使命。因此，在教學(xué)中，我們抓住索溪峪的“山野”進(jìn)行精講，進(jìn)行學(xué)法的滲透。而對于其它三個(gè)方面的“野”，我們則由學(xué)生選擇喜歡的一部分自主來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　建構(gòu)主義提倡，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。五年級(jí)的學(xué)生對新鮮事物注意力持久，因此，把教學(xué)置身于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，為學(xué)生提供一個(gè)自由、平等、開放、全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，更利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)需，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度，發(fā)展學(xué)生的信息能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生意義建構(gòu)。

　　七、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用設(shè)計(jì)：

　　我們認(rèn)為教師的專題網(wǎng)站設(shè)計(jì)是比較成功的，所以我們根據(jù)團(tuán)隊(duì)反思的結(jié)果，對這一網(wǎng)站上的部分內(nèi)容進(jìn)行了一些修改。由于學(xué)生對“索溪峪”知之甚少，時(shí)空差距較大，光依靠書本上的一幅插圖、幾段文字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而眾所周知，internet是世界上最大的知識(shí)庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識(shí)庫和資源庫都是按照人類聯(lián)想思維特點(diǎn)的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的，因而特別適合于學(xué)生進(jìn)行自主性探究學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊，自由地在不同的知識(shí)點(diǎn)間轉(zhuǎn)換，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受大量信息、擴(kuò)大視野，打破、書本的局限、提高教學(xué)效果。因此在教學(xué)中我們設(shè)計(jì)的《索溪峪的“野”》的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，把在課堂的分析指導(dǎo)預(yù)先設(shè)計(jì)到網(wǎng)頁課件中，把與索溪峪有關(guān)的文字、圖片、圖像、聲音等資料制成網(wǎng)頁，為學(xué)生提供了一個(gè)開放的信息平臺(tái)。這樣，他們可以利用這個(gè)開放的平臺(tái)去整體感知課文內(nèi)容，進(jìn)入情景，學(xué)習(xí)課文。這樣，學(xué)生在問題導(dǎo)向下，積極主動(dòng)地?cái)z取各類信息。同時(shí)也讓不同層面的學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇適合自己的學(xué)習(xí)途徑、方法，從而構(gòu)建“野性美”這一意義。

　　八、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┟襟w引路，導(dǎo)入新課（多媒體展示）改動(dòng) 師邊展示邊解說：張家界森林公園，是我國第一個(gè)森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。

　　其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點(diǎn)無法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。

　　教師板書：索溪峪的“野”，指導(dǎo)讀好課題，突出“野”。

　　質(zhì)疑，讀了課題后，你最想知道什么？

　　過渡：“讀書百遍，其意自現(xiàn)”，請同學(xué)們趕快到課文中去一探究竟吧！

　　（在課堂上要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。而原來姚老師的導(dǎo)入語太多，導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中，現(xiàn)在改為采用廣播的方式播放powerpoint制作的精心選擇的能反映張家界索溪峪特點(diǎn)的圖片，配以老師動(dòng)情的解說詞，使學(xué)生驚嘆于索溪峪山水的神奇瑰麗，迫不及待地翻開課本去品讀、求知。并通過學(xué)生的質(zhì)疑，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生有了馬上接觸文本的期望，趣就激起來了。）

　　（二）自讀文章，感知文本

　　出示自學(xué)要求：

　　1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？

　　2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的“野”的？

　　3、根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：山、水、動(dòng)物、游人

　　（通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生整體感知文本內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。這樣更能體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)：從文本出發(fā)，又回歸文本。）

　�。ㄈ┚W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，自主探究

　�。ㄎ覀冋J(rèn)為姚遠(yuǎn)老師教這課時(shí)所做的專題網(wǎng)頁是成功的，我們沒有必要再化時(shí)間去重做或修改。在新的`教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們依然利用這一專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟理解課文。）

　　1、讓我們來體會(huì)索溪峪的山“野”在什么地方？今天，我們利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)，請同學(xué)們先來了解一下學(xué)習(xí)的專題網(wǎng)站。

　　2、教師介紹網(wǎng)站欄目，進(jìn)行使用指導(dǎo)。

　　3、點(diǎn)擊“學(xué)法指導(dǎo)”，一欄，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法。

　　4、學(xué)生帶著最想知道和體驗(yàn)的問題展開自主學(xué)習(xí)。教師提出要求：可以朗讀、查找、欣賞。可以和周圍鄰近的同學(xué)小聲討論、交流。遇到困難的可以請老師參加學(xué)習(xí)。

　　5、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

　　（多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)；可以以讀為主，可以通過圖片理解詞語，可以通過視頻感悟內(nèi)容，可以在網(wǎng)絡(luò)上即時(shí)開展交流……。通過師生共享的網(wǎng)絡(luò)課件，學(xué)生可自主地對課文進(jìn)行賞析、理解；借助網(wǎng)絡(luò)的信息功能，獲取擴(kuò)充課文所不及之處。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、課文與信息技術(shù)的四結(jié)合。在引領(lǐng)學(xué)生品味祖國的語言文字的同時(shí)，體會(huì)索溪峪之美，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體。）

　�。ㄋ模┙涣鞣答�，合作互動(dòng)

　　這部分教學(xué)我們在姚老師的基礎(chǔ)上作了一點(diǎn)改動(dòng)。我們認(rèn)為原教者在教學(xué)過程中讀的訓(xùn)練還很不夠，沒能很好地體現(xiàn)語文學(xué)科的主要特點(diǎn)，而且面向全體學(xué)生也做得不夠，為了突出讀的訓(xùn)練，我們增加了powerpoint制作的文字圖片。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)山的“野”這一段時(shí)以廣播方式隨學(xué)生的匯報(bào)情況出現(xiàn)。

　　1、交流反饋：說一說，你用哪種學(xué)習(xí)方法山的“野”的，學(xué)到了什么？

　　2、根據(jù)學(xué)生回答，把這一小節(jié)通過“廣播”的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。

　　3、指導(dǎo)朗讀，注重評(píng)價(jià)，加深對山“驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格的天然、野性”的美的感悟。

　　4、總結(jié)學(xué)法。

　　5、合作學(xué)習(xí)其他部分的內(nèi)容：根據(jù)山的“野”的學(xué)習(xí)方法，選擇與自己學(xué)習(xí)興趣相同的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，展開合作學(xué)習(xí)。教師提示：也可以利用留言板、論壇進(jìn)行交流。有困難可以邀請老師。

　　6、學(xué)習(xí)小組展開合作學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題及時(shí)在留言板上指導(dǎo)。

　　7、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。指導(dǎo)朗讀，利用視頻、圖片等加強(qiáng)感知，加深學(xué)生的體驗(yàn)。

　�。ㄎ覀冊诼犃艘蠋煹恼n后，感覺課堂容量太大，目標(biāo)太多。勢必造成教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)都是浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水。這是一篇閱讀課文，我們采取從扶到放的學(xué)習(xí)方式來開展學(xué)習(xí)。所以在共同學(xué)習(xí)完山的野后，對于水、動(dòng)物、人的野我們采用放的形式讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中教師要親身參與到學(xué)生中去，充分傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流、質(zhì)疑和探究，并以此為根據(jù)，引導(dǎo)他們彼此豐富和調(diào)整自己的理解，真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。）

　　8、品讀最后一段。“廣播”展示段落。

　　a.是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。哪些詞能說明作者這時(shí)的感受？根據(jù)回答板書：快慰清爽

　　指導(dǎo)朗讀

　　b.從中你能體會(huì)到作者什么樣的感情？

　　c.是啊。作者此時(shí)看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那你學(xué)到這兒，又有什么樣的感受？有哪些收獲呢？

　　（最后一節(jié)是全文的點(diǎn)題，是作者感情的升華，教師廣播可以把學(xué)生的注意力集中到文本上來，通過抓重點(diǎn)詞指導(dǎo)朗讀和讓學(xué)生談感受，來體會(huì)到當(dāng)時(shí)作者的感情。）

　　（五）綜合實(shí)踐，課外延伸

　　1、把你的感受，你的收獲，采用自己喜歡的方式，發(fā)布在論壇或留言板上。也可以畫一畫、寫一寫、讀一讀。

　　2、學(xué)生活動(dòng)，教師巡視、監(jiān)控，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整、解決問題。

　　3、進(jìn)行交流。

　　4、布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)：對課文如有新發(fā)現(xiàn)、新感受的繼續(xù)到論壇上發(fā)布、交流。教師提供相關(guān)網(wǎng)址，感興趣的繼續(xù)了解祖國大好河山，把相關(guān)資料發(fā)布到論壇

　�。ń栌镁W(wǎng)絡(luò)論壇來進(jìn)行語言表達(dá)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就在于：單位時(shí)間內(nèi)參與學(xué)生人數(shù)更多、交流的內(nèi)容更多、反饋的信息更快，而且一堂課之后學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，當(dāng)學(xué)生有新的想法時(shí)可以進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)討論園地進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。）