《母雞》教學(xué)設(shè)計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時常需要用到教學(xué)設(shè)計,編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎?以下是小編為大家整理的《母雞》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。
《母雞》教學(xué)設(shè)計1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、認識生字詞
。、有感情地朗讀課文,感受作者對母雞的感情變化。
。、了解母雞的母愛
。础⒙(lián)系實際,感受母愛,學(xué)會感恩母親。
【教學(xué)重點】
。、把握作者情感的變化。
。病Ⅲw味作者對母愛的贊頌。
【課前準(zhǔn)備】
1、課件制作。
。、學(xué)生收集有關(guān)母雞的資料,收集動物感人的故事,收集有關(guān)母愛的古詩、名句、作文。
【課時安排】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引發(fā)意識
。、上節(jié)課我們到老舍先生家看了他的古怪又可愛的貓,今天我們還到他家去做客,看看他的那只母雞。
。病鍟
母雞
3、從題目你了解到什么?
二、默讀課文,抓住情感
。、把握態(tài)度變化:
請同學(xué)們默讀課文,用波浪線畫作者對母雞感情態(tài)度的詞語、句子。
思考:
“我”對母雞的'感情發(fā)生了怎樣的變化?
。ㄗ寣W(xué)生在總體把握中也能對作者的情感有所把握。)
。、總體感知:
“我”對母雞的感情發(fā)生了怎樣的變化?
一向討厭──不敢再討厭(喜歡)。
。、討厭之由:
、 請同學(xué)們列舉母雞的罪狀。
、 說出“我”對母雞態(tài)度的句子:
我一向討厭母雞。
沒完沒了,并且沒有什么理由,討厭!
……使人心中立刻結(jié)起了小疙瘩來
更可惡的是……
……被它吵得受不了
三、細讀課文,品位情感
1、感情的峰回路轉(zhuǎn):
母雞的哪些表現(xiàn)讓我不敢再討厭它?
。ㄗ寣W(xué)生簡單概括地說,既是學(xué)生理解的表現(xiàn)也有助于他們的概括能力。)
。、感情的體味:
說一說:
你喜歡哪種情況下的母雞?說出你的理由?并告訴大家這時候的母雞是一只( )的母雞。
小老師:
請你告訴大家你覺得要注意哪些詞語和句子?
朗讀是該用怎樣的語氣?
。ㄇ楦杏蓪W(xué)生自己把味,并把這種內(nèi)情外化之。)
。、情感的提升:
寫一寫:
把前三段換一種語氣來寫,讀了讓人覺得母雞很可愛,而不是討厭。
提示可以學(xué)習(xí)前面課文的寫法,如反語,貶詞褒用等
。▌邮旨仁亲寣W(xué)生對文章感情的進一步體驗,又讓學(xué)生有了更深的提升。)
。、情感的回歸:
《母雞》讓你讀懂了什么?
。ǖ诰抛匀欢危
。ɑ氐轿恼碌闹髦迹w會作者的為文之意)
。怠⑶楦械难由欤
你知道哪些贊頌?zāi)笎鄣墓旁姡?/p>
。ㄌ拼辖嫉摹队巫右鳌窞樽睿
你還知道哪些有關(guān)母的名句?
。(lián)系實際,讓學(xué)生把對母愛的理解結(jié)合自身來理解,這也是學(xué)習(xí)此文的一個關(guān)鍵。)
四、知識拓展,自主學(xué)習(xí)
。、交流:
你知道那些動物的感人故事?
。、老師的推薦:
羊有跪乳之恩,烏鴉有反哺之情。
。ㄘS富學(xué)生的知識面,養(yǎng)成課外學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的自主、探究學(xué)習(xí)方式。)
【板書設(shè)計】
母 愛
《母雞》教學(xué)設(shè)計2
將愛進行到底
——賞析老舍的《母雞》有感
老舍的《母雞》這篇短文,雖然不到七百字,但是卻向讀者們傳遞了一種世間亙古長存的人間真情——母愛。文章主要講述了“我”對母雞的情感態(tài)度由“一向討厭”轉(zhuǎn)向了“不敢再討厭”,因為“我”發(fā)現(xiàn),當(dāng)母雞擁有了一群雞雛后,“它負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦,它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄”。
《母雞》向我們傳遞了很多。除了作者對母愛的贊頌之外,在文章中所保留的老舍散文的一貫特點也是值得探究的。此外,如果將這篇文章放在教育這個大背景下,結(jié)合當(dāng)前教師的教學(xué),也可以尋得一些感悟。
一、簡單中顯真情
文中“我”對母雞的崇敬,也是老舍對母愛的一種崇敬。而在描述這種崇敬的時候,老舍的筆觸則延續(xù)了他一貫的散文風(fēng)格。簡單、質(zhì)樸、平實,帶點京味兒,又帶點自己的小情感,或是喜歡,或是憂傷,或是討厭,但他的情感也是被量化過的,不張揚,不輕佻?墒,通過筆紙的傳遞,通過語言的表達,所體現(xiàn)的情感確實如此的真真切切。
(一)“平民化”的語言。
沒有華麗的文字,沒有整齊的韻律,沒有震撼的句式,
老舍語言中的沒有特點成了他最大的特點。作為我國當(dāng)代語言大師,他的文字平易得猶如無波的湖水,清澈見底,安靜親和。在《母雞》中,“一向討厭母雞”“ 并沒有什么理由;討厭!”“聽吧??”諸如此類的大量口語化的描述幾乎就是他語言的全部。此外,帶有明顯京味兒的語言讓本就“平民化”的詞句,更顯家常。“嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,沒結(jié)沒完”、“歪著頭兒聽;挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)”、“看
看前,看看后,咕咕的警告雞雛要馬上集合到它身邊”、“頂尖銳、頂凄慘,使任何貪睡的人也得起來看看”??這些語言在讀者的腦袋里構(gòu)成了一幅幅動態(tài)的場景,生動形象,新鮮好玩。
(二)“平民化”的手法。
“一顆沙里見世界,半瓣花上說人情”。這可能是最能體現(xiàn)老舍“平民化”手法的句子。老舍的文章就是這樣,體物入微,以小見大,令人驚嘆他的精細!赌鸽u》這篇課文以及蘇教版高中語文必修一種的《想北平》這篇課文,前者拿母雞有了一群雞雛后的負責(zé)勇敢的特點來說話,而后者則以“香片茶、韭菜葉、青菜攤子”等等選為北平的“標(biāo)志”。
(三)“平民化”的情趣。
《母雞》一文,和他的其他作品一樣,體現(xiàn)了老舍的情趣和愛好。將自己對自然的熱愛和對生命意識的表達完美融合。老舍常常以一些小意象來說明大道理,而那些花草、麻雀、小貓等等之類的就成了他的刻畫對象。然而這些“平民化”的情趣卻往往代表了大道理、大情感,所謂“淺俗中的雅趣”就是指這些吧,《母雞》表現(xiàn)的是親情,而《想北平》表現(xiàn)了思鄉(xiāng)之情??
二、母愛,一種巨大的火焰
老舍的《母雞》以小見大,體現(xiàn)母愛。母雞一有響動便機警起來,隨時準(zhǔn)備作戰(zhàn),保護自己的孩子;一有可以吃的東西就讓小雞先吃飽;不顧自己的勞累,教授雞雛技藝,并且任由它們在自己的身上玩樂。動物尚且如此,更何況是情感豐富的人類呢?我們每個人所懷揣的母愛都是如此的沉重和溫?zé)帷?/p>
老舍曾經(jīng)這樣描寫她的'母親:“母親整天給人家洗衣裳,有時候月牙兒已經(jīng)上來,她還哼哧哼哧的洗??”“母親的手起了層鱗,叫她給搓搓背頂解癢癢了?墒俏也桓页Z叨她,她的手是洗粗了。她瘦,被臭襪子熏得常不吃飯!崩仙岬哪赣H有時還咬著牙給人家當(dāng)女仆,掙了錢供兒子去念書。老舍的母親教會了老舍勞動,更教會了他如何做人。
羅曼·羅蘭曾經(jīng)這樣贊美過母愛——“母愛,一種巨大的火焰”。比喻雖簡單,但是卻道出了永不泯滅的人間真情。母愛就是這樣偉大,不容任何鄙夷和踐踏。一種巨大的火焰,訴說的又是什么呢?
這是一種溫暖的火焰。母愛是溫暖的。無論多失敗還是多悲慘,母親會在你最需要的時候給你溫暖人心的擁抱,她總是伸出那有力而粗糙的雙膊給予巨大的支持。母愛是溫暖到可感化一切的力量。
這是一種赤色的火焰。母愛是無私的。危險時,不顧一切的救助;受傷時,關(guān)切的勸導(dǎo);寂寞時,默默的陪伴??可是,當(dāng)你快樂時,當(dāng)你幸福時,如果你忘了她,她也沒有怨言,只是在不遠處就那樣靜靜地看著。
這是一種不滅的火焰。母愛永不停息。從還未出生起,她就開始真摯地關(guān)注你,出生后,更是無微不至,而當(dāng)你離開她時,她也會安靜的守在最初的地方等著你歸來。
母愛是世間最偉大的愛,是一種溫暖人心的、永不停息的、無私之愛。不論是“孟母三遷”,還是孟郊的“慈母手中線,游子身上衣”都讓人感動。而在老舍的《母雞》中演繹的母愛,同樣是偉大的,是真摯的,是無私的!
三、教育需要將愛進行到底
老舍的這篇《母雞》被選入了小學(xué)教材之中,對此我覺得很有必要。
首先,這篇文章很符合小學(xué)生閱讀的特點。小學(xué)生掌握的字詞有限,而文中的有些生僻字詞也是他們通過查閱字典的方法可以掌握的。此外,他們經(jīng)過三年的學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一定的閱讀文章的基礎(chǔ),形成了一定的閱讀習(xí)慣。老舍的《母雞》因為他的“平民化”的特點,學(xué)生容易理解把握。其次,文章所體現(xiàn)的主題適合學(xué)生發(fā)展的要求。小學(xué)生處于生長發(fā)展階段,他們的人生觀和價值觀處于不斷形成和發(fā)展之中,讓他們了解母愛有多偉大,因此懷揣一顆感恩之心去對待自己的父母是很有必要的。同時,不像其他說教類的文章,此篇散文以小見大,體
物入微,用母雞這種熟知的小動物來寫母愛,顯得親切而又自然,避免了學(xué)生學(xué)習(xí)說教類文章時的無趣和枯燥。
(一)教材中要有愛。
選入語文課本中的文章,特別是選入小學(xué)課本中的文章,都應(yīng)該是精挑細選過的。更重要的是在這些教材中要體現(xiàn)愛、體現(xiàn)關(guān)懷。孩子在小學(xué)階段,他們模仿的能力強,辨別是非的能力弱,他們接受事物的能力強。而語文課本作為他們習(xí)得知識,習(xí)得道理的來源,應(yīng)該發(fā)揮其教育的作用。
道德和人文關(guān)懷是構(gòu)成和諧的一個重要部分。在小學(xué)的教材中少點說教和單純的玩樂,多點關(guān)于“愛”的教育的篇目,對學(xué)生的作用是非常大的。多點關(guān)于“愛”的篇目不是矯情,而是真愛的傳遞。
另外,“愛”的篇目也是有范圍的。這種愛既是廣泛的,也是限定的!皭邸钡姆N類可以廣泛,可是是朋友的愛,可以是親人的愛,可以是團隊的愛,又可以是對故鄉(xiāng)的愛,對祖國的愛,對世界的愛,當(dāng)然對于高中生還可以是異性之間的愛。愛的種類是豐富的,但是選入課本中的愛應(yīng)該是有限的。篇目要考慮學(xué)生閱讀時的感受,品味時的心情。不可盲目說教,不可浮華空談,不可偏離年齡段,應(yīng)該貼近生活,符合實際。這樣的作品才能為學(xué)生習(xí)得,就像老舍的《母雞》一樣可愛自然。
(二)教學(xué)中要有愛。
教學(xué)中需要愛,不單單指的是老師對學(xué)生的關(guān)懷,也是指教師在教授這些關(guān)于“愛”的篇目時候的方法選擇,也可以是家長對孩子的愛的教育。
教師的作用是很大的,不管是習(xí)得求知,還是為人處世。而教師對于教學(xué)中方法的選擇則是會影響到學(xué)生的接受情況。教材中要有愛,教師在傳授這些關(guān)于“愛”的篇目的時候應(yīng)該重點教學(xué),教學(xué)的方法也應(yīng)該重視起來,不可以把完美的文章經(jīng)過自己的口的時候變的不完美。
在寫老舍《母雞》這篇教案的時候,我很想設(shè)計一個環(huán)節(jié),就是先讓學(xué)生去觀察母雞平時的狀態(tài),然后再來一起學(xué)這篇文章。我想這樣會更加有利于學(xué)生體會母愛的偉大之處。可是因為城市化開展的較好,現(xiàn)在的孩子都處于學(xué)校和墻的高墻之內(nèi),很少有接觸自然的機會,也不可能去觀察母雞,因此作罷。教師可能因為擁有一定數(shù)量的學(xué)生不能開展某些活動,但是作為家長則是可以辦到的。不要把工作忙當(dāng)做借口,也不要以為將孩子扔到學(xué)校交由老師管理就可以高枕無憂。孩子去習(xí)得這些關(guān)于“愛”的篇目的時候,是需要家長的支持的。試想一下,如果一個從小生活在家庭專制高壓和家庭暴力下的孩子,他如何去體會老舍所要表達的母愛,他要如何去感受母雞的偉大呢?羊有跪乳之恩,烏鴉有反哺之情,孩子在長時間沒有家長陪伴的條件下,這樣的道理他又怎會懂得?
《母雞》用最渺小的形象,用最質(zhì)樸的語言,用最簡單的敘述,給我們講明了最偉大的母愛。它僅僅是老舍眾多作品之中的一個普通的作品,但卻給我們帶來了不一樣的啟迪。老舍的小小散文將愛表現(xiàn)得淋漓盡致,而我們需要做的是,讓孩子的生活充滿愛,對孩子的教育充滿愛,將愛進行到底!
《母雞》教學(xué)設(shè)計3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1正確、流利、有感情的朗讀課文,感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。
2鄰居母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。
3比較本文與《貓》在寫法上的異同點。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、多媒體演示。
2、課前材料收集。
教學(xué)過程:
一、通過談話,揭示課題:
1、師述:生活中,你們對母雞的印象如何?
2、揭題:34、母雞
(學(xué)生齊讀。)
二、初讀課文,理清脈絡(luò):
1、輕聲讀課文,邊讀邊思考。
。ǔ鍪荆┳x文思考:作者對母雞是怎樣的態(tài)度?分別在文中的哪幾小節(jié)進行了描寫?
2、交流。
。ò鍟┯憛挷挥憛
(1-----3)(4-----7)
三、學(xué)習(xí)課文,深入感悟:
(一)學(xué)習(xí)第一段:
1.作者為什么討厭母雞呢?請同學(xué)們默讀1----3節(jié),然后用自己的話來說說。
2.(出示)理解詞語:
顫顫巍巍,如泣如訴。
師述:能照著“如泣如訴”的樣子再寫兩個詞語嗎?(如火如荼,如癡如醉)
3、那么想想一下母雞想用聲音告訴人們什么呢?
(出示)母雞受了一點驚恐,它由前院咕咕到后院,由后院再咕咕到前院,好像在說:“________________________!
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段:
過渡:作者為什么不再討厭母雞了呢?
1、四人小組學(xué)習(xí),找出有關(guān)語句,認真讀讀,體會體會。
2、重點指導(dǎo)第五節(jié)。
。1)
。ǔ鍪荆┎徽撌窃谠豪铮是在院外,它總是挺著脖兒,表示出世界上并
沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過,或是什么東西響了一聲,它立刻警戒起來,
歪著頭兒聽;挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前,看看后,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來!
。2)指導(dǎo)朗讀,指名讀,齊讀。
。3)(出示)挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)。()看看前,看看后。()
(4)(出示)母雞聽到什么東西響了一聲,立刻警戒起來,咕咕地警告雞雛,好像在說:“________________________!
3、這是一只怎樣的'母雞?
。ò鍟⿶
4、選一節(jié)你最喜歡的小節(jié)讀讀,再次體會偉大的母愛。
四、領(lǐng)悟中心,情感升華:
1、引讀課文。
。ǔ鍪荆┮粋母親必定就是一位英雄。
2、你怎么理解這句話?
3、在動物世界中,人類世界中,這樣的母親還為數(shù)不少呢!
。ǘ嗝襟w展示,情感共鳴)
4、小組內(nèi)故事交流,體會母愛。
。ㄒ魳罚
。ǜ饺陌鍟
《母雞》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生勞動觀念,知道勞動是光榮的,應(yīng)當(dāng)珍惜勞動成果,體會勞動的辛苦,培養(yǎng)勞動習(xí)慣。
2、識字15個,鞏固學(xué)過的字,并進行滲透性識字,知道反犬旁、鳥字旁的名稱及表示的意思,會寫8個生字。
3、用“愿意”口頭造句。
4、熟讀課文,并能創(chuàng)造性地表演。
教學(xué)重難點:
1、識字15個。
2、體會勞動的辛苦,知道勞動是光榮的,應(yīng)當(dāng)珍惜勞動成果。
教具準(zhǔn)備:小母雞、小鴨、小貓、小豬頭飾、課件、錄音帶
教學(xué)時間:兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、演唱歌曲,激情導(dǎo)課。
1毖莩歌曲導(dǎo)入:出示丁丁和冬冬唱歌圖,問學(xué)生:我們的好朋友丁丁和冬冬在唱歌呢,你想知道他(她)們在唱什么嗎?(想)出示《勞動最光榮》你想唱嗎?(學(xué)生唱歌)
2毖生自讀歌詞,讀后談知道了什么(學(xué)生談:雄雞唱歌叫醒花兒,小喜鵲造新房,小蜜蜂采蜜忙,幸福的生活要*勞動來創(chuàng)造,勞動最光榮……)
3苯淌既耄盒腋5納活哪里來?要*勞動來創(chuàng)造,小動物們都愛勞動,小母雞也很愛勞動,它在種稻子呢!(出示小母雞種稻子圖)板書課題,齊讀,學(xué)生對課題質(zhì)疑。(小母雞在和誰種稻子?小母雞怎樣種稻子?)
二、初讀課文,了解內(nèi)容。
1崩鮮Ψ抖痢緞∧訃值咀印房撾哪諶藎學(xué)生邊聽,邊感知課文內(nèi)容。
2毖生匯報自己知道了什么。
3備據(jù)學(xué)生回答內(nèi)容相機板畫。(貼上小鴨、小貓、小豬圖)
三、游戲識字、鞏固運用。
(一)游戲識字。
1毖生自讀課文,邊讀邊用喜歡的符號標(biāo)記生字。
2弊鲇蝸罰翰燒“聰明果”
教師課件顯示“智慧樹”,“樹”上結(jié)了很多“聰明果”(果子覆蓋著生字),“聰明果”有多種顏色,喜歡哪種顏色就摘哪一個。
師導(dǎo):只有付出勞動,才能有收獲,下面你和小組同學(xué)一起學(xué)習(xí)生字,看哪個小組同學(xué)收獲得“聰明果”最多。
3斃∽楹獻餮習(xí)。(采用自己喜歡的.方法學(xué)習(xí):可以用自制的生字卡練習(xí),可以通過聽讀、借助拼音等識字)
4弊鲇蝸罰翰燒“聰明果”
(采取小組比賽形式,各小組讓別的小組挑一名同學(xué)參加比賽,看哪組取勝)
(二)練習(xí)鞏固。
(1)說說哪些字帶有下列部首
雞、鴨、貓、豬、
(2)讀一讀,注意帶點字的讀音。
小母雞把稻谷種子種在地里。
我們還學(xué)過了哪些多音字?(學(xué)生回答,顯示)
種 只 數(shù)
(3)讀一讀:小雞小鴨小豬小貓她們自己明年愿意
(4)照樣子說句子。
你愿意和我一起種稻子嗎? 你愿意和我一起鋤草嗎? 你愿意和我一起收稻子嗎?
——愿意——? ……
第二課時
一、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容
1、筆ι共同學(xué)習(xí)“小母雞找小鴨幫忙種稻子”一部分。
(1)指名讀。
(2)學(xué)生匯報知道了什么,先板貼小母雞種稻子圖,后板書:(種、怕、彎腰)
(3)學(xué)生質(zhì)疑。
(4)指導(dǎo)朗讀、分角色朗讀、讀后評議。
(5)表演。
(6)總結(jié)學(xué)法:讀、說、問、演
2、毖生自由學(xué)習(xí)其它內(nèi)容。
(1)小組合作學(xué)習(xí):采用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)。
(2)教師巡視指導(dǎo)。
(3)集體交流匯報。(根據(jù)學(xué)生自己選擇的方式學(xué)習(xí)。)
讀:采用多種形式,讀后評議;
說:讀后知道了什么?貼小母雞鋤草圖、收稻子圖,板書(手起泡、怕臟)。
問:又香又甜的白米飯是怎么來的?(如果學(xué)生沒問,可由教師問)(通過討論,板書:種鋤草收)
不怕彎腰→不怕手起泡→不怕臟、苦
演:讓學(xué)生戴著頭飾表演,其它學(xué)生評議。
3、貝叢煨員硌藎
又過了一年,這時小母雞又要種稻子,她又找小鴨、小貓、小豬幫助她,你想會發(fā)生什么事呢?小組內(nèi)續(xù)編故事。并和小組同學(xué)演一演。
二、、小結(jié):
1、學(xué)生小結(jié):結(jié)合板書從內(nèi)容、思想、學(xué)習(xí)方法來說。
2、教師小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了勞動果實是*辛苦的勞動換來的,勞動是光榮的,我們以后要珍惜勞動成果,養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣,做一個愛勞動的好孩子。
三、布置作業(yè):
發(fā)下卡紙,讓學(xué)生回家在爸爸的幫助下一起訂《勞動公約》。
《母雞》教學(xué)設(shè)計5
[設(shè)計理念]
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,起點階段的閱讀教學(xué)首先要讓學(xué)生“喜歡閱讀,感受讀的樂趣”。《小母雞種稻子》是一篇有趣的童話故事,不僅插圖形象生動,而且語言活潑易懂,符合兒童口語習(xí)慣。教學(xué)時通過自讀、互讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
同時《小母雞種稻子》一文富含勞動教育意義,且前三段結(jié)構(gòu)相似,依據(jù)課改理念,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,產(chǎn)生真切的情感體驗,領(lǐng)會課文潛在的思想教育內(nèi)容,提高品德修養(yǎng)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、讓學(xué)生懂得幸福的生活要*勞動來創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生從小愛勞動的好品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、利用自己喜歡的方式識記14個生字,會用“愿意”口頭造句。
教學(xué)流程:
一、唱唱讀讀,導(dǎo)入新課
1、師:早晨,太陽露出了笑臉,新的一天又開始了,小喜鵲呀,小蜜蜂呀,都從樹林里飛了出來,鳥兒們又開始歡快地唱起歌。同學(xué)們,請聽——(多媒體播放《勞動最光榮》的曲子)
2(出示歌詞)學(xué)生朗讀這首歌詞。
3、師:同學(xué)們,知道“幸福的生活哪里來嗎?”(要*勞動來創(chuàng)造)是呀!勞動最光榮!今天,讓我們順著歌聲(音樂聲起)一起去認識一位勞動小能手。(師手拿一張小母雞圖片,邊演示邊板書課題。)
4、齊讀課題(指導(dǎo)認識并讀好“種”這個多音字)
5、設(shè)置懸念:讀了課題,你最想知道什么?
評:童話般的導(dǎo)語一下子就激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,歡快的樂曲帶著學(xué)生走進課文,小母雞生動的動畫形象、懸念的設(shè)置更是充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、初讀課文,整體感知
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、同桌互讀,相互評價。要求:知道小母雞種稻子請誰幫忙?(師貼小鴨、小貓、小豬的圖片)
4、指名讀,教師伺機指導(dǎo),注意正音,把句子讀順。
評:讓學(xué)生充分朗讀,幫助學(xué)生培養(yǎng)語感,初步感知課文內(nèi)容,為指導(dǎo)分角色朗讀、表演讀作好鋪墊。同時,讓學(xué)生明確讀的要求,有利于學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
三、閱文結(jié)合,學(xué)習(xí)第1自然段
1、自由輕聲讀第一自然段,看看你從中知道了什么?
2、交流。
3、教師伺機進行指導(dǎo)。
。1)指點理解“愿意”。
○1引導(dǎo)學(xué)生自由練讀“你愿意和我一起種稻子嗎?”這句話。
○2你能用一個詞來代替“愿意”,再把這句話說一說嗎?
○3創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生用“愿意”說一句話。(如:當(dāng)你看到媽媽干活很累了,你愿意為媽媽做些什么事呢?)
評:教師通過讓學(xué)生充分讀、換詞說話,領(lǐng)悟“愿意”的意思,并創(chuàng)設(shè)具體的生活情境,讓學(xué)生在生活中學(xué)語文,降低了口頭造句的`難度。讓生活走進學(xué)生的認知世界和情感世界。
。2)結(jié)合圖,說一說小鴨子為什么不愿意和小母雞種稻子呢?
(3)指導(dǎo)朗讀小母雞和小鴨子的對話,進行分角色朗讀。
評:分角色朗讀有助于提高學(xué)生感受閱讀的樂趣,形成良好的語感。
四、小組合作學(xué)習(xí)第2、3自然段
1、用自己喜歡的方式讀一讀第2、3自然段,可以分角色朗讀,也可以加上動作演一演。
2、交流。
。1)提出不懂的詞語。
。2)進行分角色朗讀比賽或表演比賽。
評:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生留出時間,留出空間,引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,自讀、自悟,初步學(xué)會主動學(xué)習(xí)。避免了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的串講串問。
五、學(xué)習(xí)第4自然段
1、教師范讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生看圖,組織探究:“又香又甜的白米飯是怎么來的?”(根據(jù)學(xué)生回答,相機板書:種——鋤草——收)
3、指導(dǎo)朗讀。
4、引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察插圖上小母雞、小豬、小貓、小鴨的神情,想象他們的動作、語言,指導(dǎo)學(xué)生小組合作,戴上頭飾表演。
評:喜歡表演是孩子們的天性,課文插圖很生動,有助于學(xué)生的表演,表演不僅使課文內(nèi)化,而且極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。教師實實在在地把課堂還給學(xué)生。
六、回歸整體,總結(jié)全文
1、有感情地朗讀課文。
2、想一想:此時,你最想對小母雞,還有小豬、小貓、小鴨說些什么呢?
評:一個巧妙的“想一想”,挖掘了課文的思想內(nèi)涵,使學(xué)生在熏陶感染、潛移默化中受到熱愛勞動的教育,同時又進行了一次口語交際的訓(xùn)練。正如《標(biāo)準(zhǔn)》提出的“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流!
七、識記生字
1、學(xué)生按順序指讀本節(jié)課要記住的生字。
2、學(xué)生用自己喜歡的方法記住這些字。(學(xué)生小組討論、交流)
3、“搶答”游戲。
(課件出示一碗碗米飯圖,上面寫一個生字,師:小母雞做做了一碗碗又香又甜的白米飯,想吃的同學(xué)趕快來搶答。學(xué)生若讀對了,“米飯”就“!钡匾宦暡灰娏。)
評:通過讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,自己想辦法記住生字,再加上有趣的游戲,時時體現(xiàn)出學(xué)生自主的實踐活動,真正把識字的主動權(quán)交給了學(xué)生。
八、作業(yè)
課后和家長進行課本劇表演。
《母雞》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)習(xí)本課生字新詞,隨文理解“顫顫巍巍”“如怨如訴”“尖銳”“凄慘”等詞語。
2.讀懂課文內(nèi)容,體會作者情感的變化,通過品味對母雞“負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的具體描寫,感受母愛的“無私與偉大”!
3.學(xué)習(xí)作者的觀察方法,感受作者細致傳神的描寫,積累優(yōu)美詞句。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點
重點:學(xué)習(xí)作者的觀察方法,品味有關(guān)母雞“負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的具體描寫,感受作者細致傳神的描寫。
難點:找出相關(guān)語句體會作者由討厭到不敢討厭母雞的情感變化。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:課件或教學(xué)掛圖。了解與作者相關(guān)的小故事。
學(xué)生:觀察母雞亂叫時、下蛋后、帶小雞時、保護小雞時的樣子。搜集有關(guān)作者的資料。
教學(xué)時數(shù)
2課時。
教學(xué)過程
一、交流見聞,導(dǎo)入新課(出示掛圖或課件認識母雞。)
同學(xué)們回家都認真觀察了母雞的一些生活習(xí)性吧?把你的所見所聞?wù)f出來和大家分享一下。母雞是一種很平常的小動物,可在老舍眼里的'母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)老舍先生的一篇文章《母雞》(板書課題)。
二、初讀課文,整體感知
1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并說說老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞。
2.再來讀讀課文,在自己感受最深的語句旁作上批注。
三、學(xué)習(xí)生字詞
1.出示下列詞語,指名朗讀。驚恐田壩疙瘩警戒顫顫巍巍預(yù)備啄食尖銳凄慘如怨如訴
2.辨析生字,組詞并理解詞義。
四、熟讀課文,感悟母雞
1.再讀課文,邊讀邊做上批注:作者對母雞前后的態(tài)度有什么樣的變化?
2.小組交流:把你感受最深的地方讀給小伙伴聽,說說你的理由。等會兒請小組代表把你們看到的、感受到的說給同學(xué)聽。
3.小組交流反饋:讀讀自己感受最深的句子或段落,并說說為什么。同學(xué)互相評價、補充。
五、細讀課文,品評母雞
出示:“我一向討厭母雞!鄙钊肫肺段恼。學(xué)習(xí)第1、2段。
1.自讀第1、2段,邊讀邊勾畫出表現(xiàn)母雞討厭的詞句。
2.結(jié)合作者的描寫,想象畫面,再根據(jù)自己的觀察補充,說感受。
3.根據(jù)學(xué)生回答情況,引導(dǎo)學(xué)生讀,說說自己的體會。第1段:抓“嘎嘎”“沒完沒了”“顫顫巍巍”“如怨如訴”等詞,幫助學(xué)生提升概括。(學(xué)生能總結(jié)出“吵鬧”“煩躁”即可。)第2段:抓“發(fā)了狂”“恨不能讓全世界知道”等詞,概括:自大、愛炫耀。
4.帶著自己的理解再讀課文第1、2段。學(xué)習(xí)第4~7段。
1.是什么原因使作者改變了看法?在文中找到能概括說明這一原因的句子,畫下來。
2.讀課文第4~7段,思考:從哪些描寫中感受到母雞的負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦?邊讀邊用筆做上批注。
3.小組內(nèi)交流相關(guān)的語句和自己的體會。
4.全班交流,提煉品評。負責(zé):出示句子:不論是在院里,還是在院外,它總是挺著脖兒,表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過,或是什么東西響了一聲,它立刻警戒起來:歪著頭聽;挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前,看看后,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
。1)讀句子,說說你從帶點的詞語中體會到了什么?(“不論……還是……總是”體會到母雞對雞雛的保護是時時刻刻的!巴嶂^”“挺著身”“看看前”“看看后”“咕咕地警告”體會母雞的機警、負責(zé)。)
。2)師范讀。指導(dǎo)朗讀,邊讀邊想象畫面。
(3)再讀句子,說說用上這些帶點詞語有什么好處。
慈愛:
。1)自由讀第4~7段。思考:從哪些詞語或句子感受到了母雞的慈愛?
(2)交流感受。(雞雛的肚子“像湯圓似的”,自己卻“消瘦”許多;給雞雛取暖;任憑雞雛在它身上調(diào)皮,“一聲”也不哼。)
(3)指導(dǎo)朗讀,邊讀邊想象畫面,感受作者細致傳神的描寫。你還能找到類似的語句嗎?這樣寫有什么好處?
。4)交流匯報。
勇敢:
(1)你從哪些語句感受到了母雞的勇敢?
(2)交流:“不論……總是”“假若……一定……連……”辛苦:交流:“立刻警戒”,換詞解釋“警戒”;消瘦;夜間睡不好……
5.帶著自己的感受再讀第4~7段。學(xué)習(xí)第8、9段。出示“它負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦,因為它有了一群雞雛。它偉大,因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄!”
1.生自由讀。
2.師范讀。
3.生有感情地反復(fù)朗讀。
4.結(jié)合自己的實際,說說自己的體會。
5.自由朗讀第9段,聯(lián)系上下文思考:我為什么不敢再討厭母雞了?
六、拓展升華,感悟母愛
1.說說對“一個母親必定是一位英雄”的理解。
2.結(jié)合自己的實際說說自己對母愛的理解。老舍現(xiàn)在對母雞敬佩有加,再聽到母雞的叫聲,還會覺得它煩嗎?
《母雞》教學(xué)設(shè)計7
教材分析
本文是老舍先生寫的另一篇膾炙人口的佳作,描寫了作者對母雞的看法的變化,表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫了母雞的負責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦,塑造了一位“偉大的母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?/p>
本文的語言風(fēng)格比較口語化,直白自然,散發(fā)著濃郁的生活氣息,讀起來令人感到親切舒服。
學(xué)情分析
四年級是中年級向高年級過渡的橋梁。四年級的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了基本的閱讀方法(如:朗讀、默讀,聯(lián)系上下文理解詞句的'意思,把握文章的主要內(nèi)容,體會表達的思想感情等),有了一定數(shù)量的語言積累,初步形成了較為穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣。從思維發(fā)展的角度來看,四年級學(xué)生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段,在閱讀教學(xué)中,要積極引導(dǎo)學(xué)生把讀書與思考結(jié)合起來,鼓勵學(xué)生在討論和交流中,敢于發(fā)表自己的看法,加深對課文內(nèi)容的理解和體驗,從而享受閱讀的快樂。
教學(xué)目標(biāo)
1、認識7個生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷,體會母愛的偉大。
3、比較本文與《貓》在寫法上的特點,感悟作者的語言風(fēng)格,加強語言實踐。
教學(xué)重點
感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷,體會母愛的偉大。
教學(xué)難點
比較本文與《貓》在寫法上的特點,感悟作者的語言風(fēng)格,加強語言實踐。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前布置學(xué)生了解、收集母雞的資料;生字卡片;課件。
教學(xué)時間
。闭n時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
貓是一種很平常的小動物,可是在熱愛社會的老舍爺爺看來,卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。在他的筆下,那只既古怪又可愛的貓躍然紙上。那么,老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)牧硗庖黄恼隆赌鸽u》,看看他寫的母雞又是怎樣的。
板書課題:
母雞
齊讀。
二、初讀課文,整體感知
。、自由讀課文:
把課文讀正確,讀流利。
2、同桌互相檢查初讀情況。
三、品評母雞之長短,體會作者之喜惡
1、再讀課文:
思考作者對母雞的情感態(tài)度是怎樣的,找到作者直接寫對母雞情感變化的句子,用“ ”劃出來。
。病⒅该x句子:
課件出示句子:
我一向討厭母雞。
我不敢再討厭母雞了。
自由讀這兩句話,體會“一向”、“不敢”。
有什么疑問嗎?
。场⒆髡叻謩e通過哪些具體事例寫母雞的討厭?默讀課文1—3自然段,找到有關(guān)句子讀一讀,體會到了什么?
全班交流。
預(yù)設(shè):
第1自然段,感受到母雞的無病呻吟。
第2自然段:母雞的欺軟怕硬。
第3自然段:母雞的炫耀。
。、那又是什么讓作者不敢討厭母雞了呢?
讀一讀課文的4~10自然段:
找到最能說明作者不敢討厭母雞的原因的句子,用波浪線劃出來。
預(yù)設(shè):
因為母雞負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。
課件出示第9自然段:
它負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦,因為它有了一群雞雛。它偉大,因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
讀一讀這個句子,說說自己的理解或者有什么疑問。
。怠⒗仙釥敔敒槭裁凑f一個母親必定就是一位英雄呢,再去用心地讀讀4~10自然段,畫出有關(guān)句子,多讀幾次,并在旁邊做上簡單的批注。
全班交流自己的理解和體會,讀好有關(guān)句子。
預(yù)設(shè):
從課文的第5、6、7、8這四個自然段來談自己讀書的體會。
。丁⒃俅纬鍪镜冢棺匀欢危
它負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦,因為它有了一群雞雛。它偉大,因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
現(xiàn)在你對這句話又有了那些新的體會?
。ǹ梢砸龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗談?wù)勛约簩Φ诰抛匀欢蔚睦斫。?/p>
四、反復(fù)回味,走近老舍
。、再讀《貓》和《母雞》,思考:
《貓》和《母雞》都是老舍爺爺寫的,而且都是寫小動物的,在寫法上各有哪些特點呢?小組討論。
。、交流。
(教師可以引導(dǎo)學(xué)生從文章的結(jié)構(gòu),敘述動物的特點,表現(xiàn)小動物的特點,情感的表達上和語言的運用上來比較兩篇文章的異同點。)
預(yù)設(shè):
、 文章結(jié)構(gòu)清晰。
、 寫小動物的特點時用總分段式。
⑶ 表現(xiàn)小動物的特點時,描寫了生動具體的點滴小事。
、 表達情感上,寫對貓的喜愛是滲透到字里行間,而寫母雞時是直接抒發(fā)自己的情感。
、 語言上很生動。
五、作業(yè)
1、摘抄詞語:
把自己欣賞的詞句進行摘抄。
。、閱讀其他作家寫的文章,如屠格涅夫的《麻雀》,普里什文的《柱子上的母雞》,列那爾的《母雞》。
板書設(shè)計
貓──古怪 可愛 (圍繞中心句寫)
母雞──負責(zé) 慈愛 勇敢 辛苦 (不同的認識)
。ㄍ怀鎏攸c)
《母雞》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo):
1、自主積累詞語若干個。
2、能正確朗讀全文,邊讀邊思,了解作者從討厭母雞到不敢再討厭的原因。
3、從課文中母雞動作的描寫,體會母雞愛護小雞雛的那種偉大的母愛。
教學(xué)重、難點:
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷,體會母愛的偉大。
教學(xué)過程:
一、談話激趣揭示課題:
1、同學(xué)們,你們能說說帶有“雞”的成語嗎?板書:雞
出示帶雞的成語讓學(xué)生讀讀。
2、自古以來,雞就深受文人墨客的喜愛,就連語言大師老舍對雞也情有獨鐘,這節(jié)課我們就去老舍爺爺家作客,看看老舍爺爺對他家的母雞是怎樣的態(tài)度?揭題二、檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查詞語。
關(guān)注兒化詞
三、初讀課文,體會情感。
1、快速瀏覽,用直線劃出作者對母雞前后不同態(tài)度的句子。
2、交流:板書:一向討厭
不敢再討厭
課件出示我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。齊讀
讀著這兩句話,你有什么疑問?
三、再讀課文,品評母雞之長短,體會作者之喜惡。
。ㄒ唬⑵纷x母雞讓人討厭之處。
1、為什么呢?我們?nèi)フ艺以。我們先走進作者討厭母雞的1—3節(jié)。
。1)自由讀讀第一自然段,讀出你對母雞的討厭。
出示:“聽吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院嘎嘎到前院,沒完沒了,而并沒有什么理由,討厭!有的時候,它不這樣亂叫,可是細聲細氣的,有什么心事似的,顫顫巍巍的,順著墻根,或沿著田壩,那么扯長了聲如怨如訴,使人心中立刻結(jié)起了個小疙瘩來。”
能用用這個句式來說說嗎?
出示:討厭——你這只()的母雞!你()。
。2)默讀第2、3自然段,也用這個句式來說一說。
出示:討厭——你這只()的母雞!你()。
“它永遠不反抗公雞?墒,有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是,遇到另一只母雞的時候,它會下毒手,乘其不備,狠狠地咬一口,咬下一撮兒毛來!
。ㄆ圮浥掠、暗箭傷人、兇狠)
“到下蛋的時候,它差不多是發(fā)了狂,恨不能讓全世界都知道它這點成績,就是聾子也會被吵得受不了!
驕傲自大愛炫耀居功自傲。
男女同學(xué)比賽讀,
。ǘ⑵纷x母雞讓人尊敬之處。
1、既然老舍這么討厭母雞,可后來為什么說“我不敢再討厭母雞了”呢?默讀4——10自然段
找找原因?交流
2、讀讀課文5——8自然段,畫出最讓你感動的句子,圈出讓你感觸最深的詞語,并讀讀體會體會。
3、交流:
a“不論是在院里,還是在院外,它總是挺著脖兒,表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過,或是什么東西響了一聲,它立刻警戒起來:歪著頭兒聽;挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前,看看后,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來!”
。1)是呀,多負責(zé)。
引讀
瞧,一只鳥兒飛過,——它立刻警戒起來:歪著頭兒聽;挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前,看看后,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來!
看,一只狗從院子里跑過——它立刻警戒起來:歪著頭兒聽;挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前,看看后,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來!
聽,墻角發(fā)出一陣沙沙聲——它立刻警戒起來:歪著頭兒聽;挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前,看看后,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來!
b“假若有別的大雞來搶食,它一定出擊,把它們趕出老遠,連大公雞也怕它三分!
(1)想象一下,當(dāng)時是怎樣激烈的畫面?母雞帶著小雞正津津有味地吃著米粒,忽然來了一只大雞來搶食,母雞(。)
(2)對比體會:同學(xué)們,還記得一開始母雞遇到公雞時的樣子嗎?“它永遠不反抗公雞。”而這里卻說“連大公雞都要怕它三分。從不反抗到現(xiàn)在大義凜然的雞媽媽,是什么讓它變得這么勇敢,這么奮不顧身呢?
c它教雞雛們啄食,掘地,用土洗澡,一天不知教多少次。它還半蹲著讓它們擠在它的翅下、胸下,得一點兒溫暖。它若伏在地上,雞雛們有的便爬到它的背上,啄它的頭或別的地方,它一聲也不哼。
。1)、“教多少次”,那你們猜猜看,母雞一天要教多少次呢?
出示:據(jù)專家研究,母雞要教會小雞一個簡單的動作,比如“啄”,它一天必須至少重復(fù)7次,而且至少得重復(fù)70天,7×70=490次,“啄食”這么一個簡單的動作,母雞就得教490次,小雞才能真正學(xué)會。
讀著這段文字,你想說什么?
。2)抓住“半蹲著”,透過“半蹲著”你看到了什么?
(3)“一聲不哼”,采訪母雞,你為什么一聲不哼?
。4)指導(dǎo)朗讀。
4、齊讀第9自然段。
5、對這樣一位母親,一位英雄,我們還討厭嗎?所以作者說:我不敢再討厭母雞了。此時此刻,作者對母雞是怎樣的情感?
五、拓展文本升華母愛
1、老舍爺爺在《我的母親》一文中這樣寫道:生命是母親給我的.。我之能長大成人,是母親的血汗灌養(yǎng)的。我之能成為一個不十分壞的人,是母親感化的。我的性格,習(xí)慣,是母親傳給的。從私塾到小學(xué),到中學(xué),我經(jīng)歷過起碼有百位教師吧……但是我的真正的教師,把性格傳給我的,是我的母親。母親不識字,她給我的是生命的教育。
2、出示圖片感悟母愛。
3、自然界中的母愛無處不在,只要我們細心觀察,還有很
多很多,課外時留心觀察,拿起筆記錄下這些感人的細節(jié)。
板書:
一向討厭
16母雞母愛
不敢再討厭
敬佩
《母雞》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)本課的生字新詞,能聯(lián)系上下文理解沒完沒了、如泣如訴的意思。
2、朗讀課文,邊讀邊思,了解作者筆下母雞的特點及作者態(tài)度變化的原因。
3、在教師的指導(dǎo)下,體會母雞叫聲中傳遞的意思和情感,感受母愛的無私無畏,母愛是永恒的。
學(xué)情分析四年級學(xué)生活潑,善于學(xué)習(xí),樂于思考。學(xué)習(xí)氣氛較濃厚,大部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好,學(xué)習(xí)積極性高,能較好地完成任務(wù)。但不足的是個別學(xué)生學(xué)習(xí)浮躁,有些學(xué)生上課不善于表達,課堂參與度不夠。
教學(xué)重難點
1、朗讀課文,邊讀邊思,了解作者筆下母雞的特點及作者態(tài)度變化的原因。
2、在教師的指導(dǎo)下,體會母雞叫聲中傳遞的意思和情感,感受母愛的無私無畏,母愛是永恒的。利用希沃白板中的動畫視頻演示,引導(dǎo)學(xué)生感悟母愛的偉大,突破重難點
教學(xué)思路
1、采用多元化信息教學(xué)手段,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
2、利用希沃白板制作的轉(zhuǎn)盤字詞游戲,融合EV錄屏制作的音視頻素材及互聯(lián)網(wǎng)材料制作課件,學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)協(xié)同并進,讓學(xué)生在有趣的實踐探究學(xué)習(xí)中完成新課程的“三維目標(biāo)”。
3、通過多元化教學(xué),讓學(xué)生互動學(xué)習(xí)中感受母愛的偉大。
自主學(xué)習(xí)資源包及自主學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計
1、師課前收集的有關(guān)母雞及有關(guān)母愛圖片、多媒體視頻及文字資料。
2、生收集有關(guān)老舍的信息,生活中母雞的知識。
3、課后閱讀推薦和畫母雞圖,進一步增強學(xué)生對母雞的了解。
課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
1、完成自主學(xué)習(xí)任務(wù),完成資料收集。
2、鶴壁教育資源公共服務(wù)平臺,LED觸控教學(xué)一體機,希沃白板軟件、百度網(wǎng)站等
第二部分教學(xué)過程
1、學(xué)生自讀課文,用下面的句式、概括的語言說說作者為什么討厭母雞?
因為母雞(),所以“我”討厭母雞。根據(jù)任務(wù)進行自主讀書、思考,畫一畫,說一說
1、自讀課文
認真讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。
2、歸納總結(jié)
3、互相交流
研讀第4~10自然段,體會作者不敢再討厭母雞的原因當(dāng)作者看到孵出一群小雞雛的母雞之后,就突然改變了他的態(tài)度。他再也不敢討厭,而是贊揚這只母雞,因為這只母雞成為了一位母親,作者是如何贊美母雞的?
1、師引導(dǎo):文中有一段話清楚地告訴了我們原因,比比看誰先找到?找到后在相應(yīng)的地方畫上線。2、請同學(xué)們默讀第5—8自然段,看看課文講了母雞生活的哪幾個場景?(2)3、繼續(xù)默讀5—8自然段,選擇其中一個生活場景,運用下列句式理解母雞的負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦?找出來多讀幾遍,讀出自己的`感受。1、積極參與合作學(xué)習(xí)討論。
2、繼續(xù)默讀5—8自然段,選擇其中一個生活場景,運用下列句式理解母雞的負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦?找出來多讀幾遍,讀出自己的感受。利用多媒體PPT課件中的圖片等資料,讓學(xué)生參與合作討論進行總結(jié)匯報。讓學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)中,知道了解并能述說因為母雞成為母親之后變得負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦,所以作者不敢再討厭母雞了。
5分鐘總結(jié)課文,升華情感播放《天之大》音視頻材料及作者選文片段,感悟母愛的偉大感悟母愛的偉大,書寫想對媽媽說的話并交流利用多媒體PPT制作,播放《天之大》音視頻資料及作者選文片段升華情感教育,感受母愛的無私無畏,母愛是永恒的。
作業(yè)布置
1、推薦閱讀:普里什文《柱子上的公雞》
張抗抗《天鵝》
2、制作動物卡片,比如可以畫一畫母雞的神態(tài)、動作,并配上與之相關(guān)的文字。
板書設(shè)計14、母雞
一向討厭——不敢再討厭
教學(xué)總結(jié)與反思:
利用希沃白板中的轉(zhuǎn)盤游戲讓學(xué)生復(fù)習(xí)字詞,學(xué)生參與積極性較高,課堂效果也很好。在學(xué)習(xí)課文時,我利用PPT出仕教學(xué)任務(wù)把課堂交給學(xué)生,整篇課文的教學(xué)圍繞老舍的感情變化來寫:由原來的“一向討厭”到最后“不敢再討厭,”前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞,寫出了“我”討厭母雞的原因;后半部分則描寫了母雞的負責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦,塑造了一位“偉大的雞母親”的形象,說明“我”對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁。圍繞“作者為什么討厭母雞”,后來“為什么有不敢再討厭”這幾個問題展開討論。學(xué)生根據(jù)老師提出的問題在相應(yīng)的自然段尋找答案,然后在課堂上進行交流。這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
利用多媒體智慧教學(xué)平臺、EV制作的音視頻材料及互聯(lián)網(wǎng)上查找的作者材料,利于學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí)和充分合作探究。讓學(xué)生在有趣的小組合作實踐探究中完成課程的“三維目標(biāo)”,同時對今后學(xué)生的行為習(xí)慣起良好的導(dǎo)向作用。
《母雞》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo):
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文,重點感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大。
教學(xué)重難點:
有感情地朗讀課文,重點感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
最近我們學(xué)習(xí)了幾片描寫小動物的文章,文章中表達了作者對小動物的喜愛之情,揭示了人與動物和諧相處的永恒主題。今天我們將要學(xué)習(xí)另一篇文章,(板書課題)這篇文章表達了作者對母雞的什么態(tài)度?將向我們揭示了一個什么樣的主題呢?
二、學(xué)習(xí)課文
1、默讀課文
要求:圈出生字新詞,多讀幾遍。
標(biāo)出自然段的序號。
想想作者對母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化?
哪些自然段是寫作者討厭母雞的?寫喜歡的自然段是?
2、反饋交流相機板書
過渡:為什么作者會討厭這只母雞,你從哪些詞句中看出來的?用筆畫出來。
3、學(xué)習(xí)1-3段
a、根據(jù)學(xué)生的回答相機點撥,深化認識:
抓住:顫顫巍巍、如怨如訴,體會母雞無病呻吟。
趁其不備、狠狠,體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。
運用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。
b、讀出母雞以上的品行。
過渡:作者既然那么討厭母雞,后來為什么改變了對母雞的態(tài)度,你找到了秘密了嗎?
4、學(xué)習(xí)4-10自然段
a、要求:自讀用筆畫一畫,這些語句中體現(xiàn)了母雞什么樣的魅力與情懷?
b、相機點撥并想象說話體會母雞的勇敢、負責(zé)、慈愛、辛苦:
母雞可能會怎樣警告自己的雞雛?
小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么?
三、升華主題
a、看到這令人心靈震撼的一幕幕,作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎?(敬佩地讀)
難怪作者會這樣的贊嘆道:讀,第九段。
B、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎?
帶著對母愛的崇敬,讀。
四、拓展延伸
同學(xué)們也有自己的媽媽,你的媽媽平時是怎么關(guān)愛你的?點滴之恩,當(dāng)涌泉相報,把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。因為時間的關(guān)系,我們不可能把所有的話都在這一一地說出來,今天是回家的日子,老師希望同學(xué)們在踏進家門前的第一句話就是你寫的那句話,記。耗笎凼鞘澜缟献顐ゴ蟮牧α!
課后反思:
母愛是一個永恒的主題,從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止!赌鸽u》,老舍的另一篇佳作,通過描寫對母雞看法的變化,表達了作者對母愛的'贊頌之情。在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中,緊扣文章的情感主線引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感來梳理文章的脈絡(luò),學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進一步的被明朗,學(xué)便有了針對性。文章的布局和教材的處理事實上是有異曲同工之趣的:講究有詳又略,詳略得當(dāng)。講學(xué)習(xí)感悟作者對母雞的討厭部分時,放在了整個文本的大背景去體驗,這事實上也是作者寫作手法的體現(xiàn):欲褒先貶、欲揚先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節(jié)的處理上無過分的張揚,為體驗后面的主情感母愛埋下了伏筆,并進一以貫之。最后讓學(xué)生在品析詞句,體會情感的學(xué)法指導(dǎo)下,在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場景,層層推進,勾起對母愛的回憶,從而揭示出:母親是偉大的,一位母親必定是一位英雄的文本主題。
和諧的課堂氛圍有待進一步的思考,過于沉重的表情抑制了學(xué)生思維的火花;由于讓學(xué)生回答問題時過于猶豫,延誤了時間顯得有些拖沓;朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時花功夫加以落實。
《母雞》教學(xué)設(shè)計11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認識生字詞
2、有感情地朗讀課文,感受作者對母雞的感情變化。
3、了解母雞的母愛
4、聯(lián)系實際,感受母愛,學(xué)會感恩母親。
【教學(xué)重點】
1、把握作者情感的變化。
2、體味作者對母愛的贊頌。
【課前準(zhǔn)備】
1、課件制作。
2、學(xué)生收集有關(guān)母雞的資料,收集動物感人的故事,收集有關(guān)母愛的古詩、名句、作文。
【課時安排】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引發(fā)意識
1、上節(jié)課我們到老舍先生家看了他的古怪又可愛的貓,今天我們還到他家去做客,看看他的那只母雞。
2、板書:
母雞
3、從題目你了解到什么?
二、默讀課文,抓住情感
1、把握態(tài)度變化:
請同學(xué)們默讀課文,用波浪線畫作者對母雞感情態(tài)度的詞語、句子。
思考:
我對母雞的感情發(fā)生了怎樣的變化?
(讓學(xué)生在總體把握中也能對作者的情感有所把握。)
2、總體感知:
我對母雞的感情發(fā)生了怎樣的變化?一向討厭──不敢再討厭(喜歡)。
3、討厭之由:
、 請同學(xué)們列舉母雞的罪狀。
⑵ 說出我對母雞態(tài)度的句子:
我一向討厭母雞。沒完沒了,并且沒有什么理由,討厭!使人心中立刻結(jié)起了小疙瘩來更可惡的是被它吵得受不了
三、細讀課文,品位情感
1、感情的峰回路轉(zhuǎn):
母雞的哪些表現(xiàn)讓我不敢再討厭它?(讓學(xué)生簡單概括地說,既是學(xué)生理解的表現(xiàn)也有助于他們的概括能力。)
2、感情的體味:
說一說:
你喜歡哪種情況下的母雞?說出你的理由?并告訴大家這時候的母雞是一只( )的母雞。
小老師:
請你告訴大家你覺得要注意哪些詞語和句子?朗讀是該用怎樣的語氣?(情感由學(xué)生自己把味,并把這種內(nèi)情外化之。)
3、情感的提升:
寫一寫:
把前三段換一種語氣來寫,讀了讓人覺得母雞很可愛,而不是討厭。提示可以學(xué)習(xí)前面課文的寫法,如反語,貶詞褒用等(動手既是讓學(xué)生對文章感情的進一步體驗,又讓學(xué)生有了更深的提升。)
4、情感的回歸:
《母雞》讓你讀懂了什么?(第九自然段)(回到文章的主旨,體會作者的'為文之意)
5、情感的延伸:
你知道哪些贊頌?zāi)笎鄣墓旁?(唐代孟郊的《游子吟》為最)
你還知道哪些有關(guān)母的名句?(聯(lián)系實際,讓學(xué)生把對母愛的理解結(jié)合自身來理解,這也是學(xué)習(xí)此文的一個關(guān)鍵。)
四、知識拓展,自主學(xué)習(xí)
1、交流:
你知道那些動物的感人故事?
2、老師的推薦:
羊有跪乳之恩,烏鴉有反哺之情。
(豐富學(xué)生的知識面,養(yǎng)成課外學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的自主、探究學(xué)習(xí)方式。)
【板書設(shè)計】
母 愛
一向討厭 不敢再討厭
《母雞》教學(xué)設(shè)計12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、自主認識7個生字,正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解作者筆下母雞的特點,感受母愛的偉大。
3、比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。
【學(xué)習(xí)重、難點】
感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經(jīng)歷,感受母雞偉大的母愛。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【課時安排】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、這個單元的主題是作家筆下的動物,我們認識了高傲的白鵝有海軍上將派頭的白公鵝,能說說在老舍先生筆下的那只貓有什么特點嗎?
(古怪、可愛)
貓既古怪,又可愛,在文章的字里行間,無不流露出老舍先生對貓的喜愛之情,那么,老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
2、齊讀課題。
3、這是一篇略讀課文,請自由讀閱讀提示,看看提示中,給我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求:
出示要求:
、 老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞?
、 比較一下,《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點?
二、檢查預(yù)習(xí)
同學(xué)們在家里已經(jīng)認真的預(yù)習(xí)了這篇課文,讀課文以前,先讀讀這幾個詞語,看看你們是否通過預(yù)習(xí)已經(jīng)認識了他們。
出示詞語:
反抗 欺侮 成績 凄慘 慈愛 辛苦 如怨如訴
疙瘩 可惡 毒手 聾子 雞雛 啼叫 一撮兒毛
齊讀,抽讀。
三、初識母雞特點
1、詞語會讀了,相信課文也能讀好, 今天,我們同樣采取個人讀加齊讀的方式,請1小組讀1~6自然段,全班齊讀7~10自然段,要求做到讀正確、讀流利。
(簡單評價)
2、快速、自由讀讀課文,邊讀邊思考:
老舍先生筆下的母雞是怎樣的。
(學(xué)生讀書,然后交流初步感受。)
預(yù)設(shè):
⑴ 老舍先生筆下的母雞是讓人討厭的。
、 老舍先生筆下的母雞是負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的'。
、 老舍不敢再討厭母雞了。
板書:
一向討厭
不敢再討厭
3、作者從開始討厭母雞,到后來的認為母雞負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦,不敢再討厭母雞,經(jīng)歷了一個情感變化的過程,而作者的情感變化是文章的線索,從討厭到不討厭,前后形成了鮮明的對比。
請大家快速瀏覽課文,看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞,哪些自然段寫了作者不討厭母雞?
四、自讀自悟,感受母雞特點
1、老舍先生寫筆下的母雞讓人討厭,是通過幾件具體事例寫的?
在1~3自然段中選擇你最感興趣的一段,讀一讀,用恰當(dāng)?shù)脑~語概括一下,這是一只怎樣的母雞。
課件出示:
這是一只( )的母雞。
學(xué)生讀課文,概括母雞讓人討厭的幾方面:
叫聲討厭、欺軟怕硬、炫耀自己。
2、叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己,所以作者一向討厭母雞,后來,作者為什么不敢再討厭他了呢?文中有一個自然段明確地告訴了我們原因,你找到了嗎?
課件出示:
第9自然段
齊讀第9自然段。
3、老舍先生說母雞負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦、偉大,請同學(xué)們默讀課文4~10自然段,看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點,給你留下深刻的印象,就勾畫,批注在旁邊,母雞的特點可以是書上的詞語,也可以是自己讀后的感受。
課件出示:
這是一只( )的母雞。
預(yù)設(shè):
、 警戒、預(yù)備作戰(zhàn)、警告
、 雞雛的肚子像裝了湯圓,自己卻消瘦許多
、 別的雞來搶食大公雞也怕它三分。
、 教雞雛,一天不知教多少次、半蹲、一聲不哼
、 在夜間若有什么動靜
(負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻、不辭辛苦)
3、這只母雞如此愛自己的孩子,如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出,真讓我們感動,讓我們贊嘆母愛的偉大,讓我們帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛,帶著你對母愛點點滴滴的感受,再讀9自然段。
4、正因為母雞的負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦,正因為母愛的偉大,所以老舍先生的情感才從一向討厭母雞變?yōu)椴桓以儆憛捘鸽u了,此時此刻,你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢?
(喜歡、敬佩、贊賞)
是呀,此時,作者對母雞已經(jīng)不是簡單的喜歡,而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。
5、齊讀課文,讀出自己的感受。
五、比較《貓》和《母雞》的異同
回顧學(xué)過的《貓》這篇課文,和今天學(xué)習(xí)的《母雞》這篇課文都是老舍先生的作品,而且都是寫小動物的,它們在情感表達方面有什么特點呢?
在情感的表達上,都是對小動物的喜愛,《貓》通篇都在寫貓的可愛,無論是貓的古怪,還是貓的淘氣,從始至終都是一種喜愛之情;而《母雞》則寫了由討厭到不敢討厭的情感變化,用前后的強烈對比,加深了對母愛的贊頌。
對了,除了情感表達方面,兩篇文章在寫法上還各有哪些特點呢?
兩篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰。《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛,由兩部分構(gòu)成,并以小貓滿月的時候更可愛為過渡句,將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起;《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分,以過渡段使文章渾然一體。
在敘述動物的特點時,作者善于用總分段式。如寫貓,先寫貓的性格實在有些古怪,再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時,先寫我一向討厭母雞,再寫它令人生厭的三個方面。
表現(xiàn)小動物特點時,用事實說話,通過對點滴小事的具體生動的描寫,使筆下的動物呼之欲出。
在語言的運用上,是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風(fēng)格。在《母雞》中,運用的幾乎都是群眾口語,有著濃郁的京味,讀這些文字時,使人感覺不是在讀,而是在聽街坊鄰居說,是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。
(以上特點,由學(xué)生比較、歸納,順學(xué)而導(dǎo),不必強求答完整。)
六、總結(jié)談話
本單元中,作家們妙筆生花,為我們塑造了一個個栩栩如生的動物形象,不同作家筆下的白鵝富有生趣,同一作家筆下的貓和母雞各有特點,作家們對動物的愛飽含在字里行間中,讓我們也像他們那樣,帶著喜歡的情感,去觀察身邊的小動物,具體寫出小動物的特點,表達自己的真情實感。
【板書設(shè)計】
16、母雞
一向討厭:叫、欺軟怕硬、炫耀
不敢再討厭:負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦
《母雞》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)
1.認識課文中的7個生字。
2.有感情地朗讀課文,感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大。
3.比較《母雞》與《貓》在寫法上的特點。
教學(xué)難點
明白本文先抑后揚的寫作手法與《貓》一文的寫作手法的不同。
教學(xué)時間
一課時。
教學(xué)過程
一、揭示課題,導(dǎo)入新課
1.上節(jié)課我們領(lǐng)略了老舍先生筆下的貓的調(diào)皮可愛,這節(jié)課我們?nèi)タ纯此P下的母雞又是怎樣的。(板書課題)
2.齊讀課題。
二、初讀感知,理清脈絡(luò)
1.學(xué)生按要求自讀課文。
要求:①讀準(zhǔn)字音,讀通課文。②用橫線畫出文中作者對母雞態(tài)度的句子。
2.理清文脈,嘗試分段。
【設(shè)計思路:以作者的情感變化為線索理清文章思路,使學(xué)生能從整體上把握課文。】
。1)交流畫出的兩個句子:①我一向討厭母雞。②我不敢再討厭母雞了。
相機板書:討厭,不敢討厭。
。2)找一找課文哪幾個自然段寫討厭母雞,哪幾個自然段寫不敢討厭母雞,并以此為依據(jù)將課文分成兩段。
。3)交流評議。
3.自主學(xué)習(xí),教學(xué)生字。
。1)交流:本課中有哪些生字詞難讀或難寫,你是用什么方法記住的。
。2)學(xué)生自主教學(xué):由提出生字詞的學(xué)生做“小老師”或帶大家讀,或帶大家寫。
。3)教師檢查。
、僬n件出示:
顫顫巍巍 如怨如訴 小疙瘩 下毒手 狠狠 欺侮
挺著 警戒 啼叫 慈愛 辛苦 英雄
、诔樽x——齊讀。
、郾纫槐龋荷舷聝尚性~語有什么不同。(上一行:貶義,出現(xiàn)在第一段;下一行:褒義,出現(xiàn)在第二段)
三、研讀感悟,體會母愛
1.研讀第一段,培養(yǎng)概括能力。
。1)讀第一段,畫出最能體現(xiàn)討厭母雞的句子,并嘗試用一兩個詞概括。
。2)交流討論。
、賹W(xué)生讀并找出句子。
、谡页鼍渲凶钅荏w現(xiàn)討厭母雞的詞語。
、巯胍幌脒@句主要寫討厭母雞的哪一方面。(用一兩個詞語概括)
預(yù)設(shè):
、俚谝蛔匀欢巫プ 皼]完沒了”、“如怨如訴”幫助學(xué)生提升概括出:無病呻吟。
、诘诙匀欢巫プ 跋露臼帧薄ⅰ俺闷洳粋洹睅椭鷮W(xué)生提升概括出:欺軟怕硬。
、鄣谌匀欢巫プ 鞍l(fā)了狂”、“聾子也會被它吵得受不了”幫助學(xué)生提升概括出:居功炫耀。
隨機理解句子:
“到下蛋的.時候,它差不多是發(fā)了狂,恨不能讓全世界都知道它這點兒成績;就是聾子也會被它吵得受不了。”
、俪鍪揪渥樱宰x,交流句子寫什么。
、隗w會夸張寫法:聾子能聽見母雞叫嗎?為什么要說聾子都受不了呢?
、鄯聦懀哼@座山太高了,
2.研讀第二段,培養(yǎng)分析能力。
。1)什么原因使作者改變了看法?在文中找出這一原因的句子,并標(biāo)畫出來。
出示中心句:
它負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦,因為它有了一群雞雛。它偉大,因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
。2)指名學(xué)生讀句子——圈出重點詞再讀。
。3)圍繞中心句研讀第二段。
認真讀課文第二段,找出體現(xiàn)母雞“負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的詞句,可以圈畫,寫感受,談體會。
(4)交流討論。
預(yù)設(shè)一:體會負責(zé)。
母雞所做的一切(保護、喂養(yǎng)、照顧等)都是母雞負責(zé)的表現(xiàn)。
預(yù)設(shè)二:體會慈愛。
句1:結(jié)果,每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂,像剛裝了一兩個湯圓兒似的,它自己卻消瘦了許多。
、僮宰x,談感受。
、诒容^:雞雛的肚子怎樣?母雞自己又怎樣?從中你感受到什么?
、劢涣鳎S機指導(dǎo)朗讀。
句2:它若伏在地上,雞雛們有的便爬在它的背上,啄它的頭或別的地方,它一聲也不哼。
、僮x句子抓住“一聲也不哼”感受慈愛,隨機進行朗讀指導(dǎo)。
、诒容^:以前會這樣嗎?(聯(lián)系第二自然段:對別的母雞下毒手,咬下一撮兒毛來)體會慈愛。
③齊讀這一句。
預(yù)設(shè)三:體會勇敢。
句1:不論是在院里,還是在院外,它總是挺著脖兒,表示出世界上并沒有可怕的東西。
、僮ァ安徽摗偸恰弊x。
、趶摹巴χ眱骸备惺苡赂。
句2:假若有別的大雞來搶食,它一定出擊,把它們趕出老遠,連大公雞也怕它三分。
①自讀,談感受。
、诒容^:以前它見大公雞是怎樣的?(聯(lián)系“它永遠不反抗公雞”)
、壑该麑W(xué)生讀。
預(yù)設(shè)四:體會辛苦。
引導(dǎo)學(xué)生從第八自然段體會,并概括出這里主要寫出了母雞“夜間睡不好”——辛苦。
。5)再讀中心句,體會母雞的偉大。
。6)體會敬意。
、俪鍪荆骸拔也桓以儆憛捘鸽u了!
、谫|(zhì)疑:對一只小小的母雞有什么不敢的,作者用“不敢”恰當(dāng)嗎?
③小結(jié):用不敢是對母愛的敬意。
、軒е匆恺R讀這一句。
⑤什么原因使我對母雞懷有深深的敬意?齊讀中心句。
四、比較寫法,嘗試運用
1.請學(xué)生說說本文和《貓》在寫法上有什么不同。
(引導(dǎo)理解作者對貓的感情始終都是喜愛的,而對母雞先是討厭的,所以寫法上本文是先貶后褒;本文的對比寫法更能突出作者情感轉(zhuǎn)變的不易,突出母愛的偉大)
2.將前三自然段改寫成一段,把討厭之情轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏壑椤?/p>
《母雞》教學(xué)設(shè)計14
《母雞》是篇略讀課文,內(nèi)容淺顯,學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容,重點是要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化,感受母雞偉大的母愛。教學(xué)中我先讓學(xué)生自讀自悟,弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化,原因是什么,然后再交流讀書的體會。
母愛是一個永恒的話題,古今中外,有許多的著名作家都對她進行了贊頌。我國的大作家老舍先生本十分反感、厭惡母雞,然而當(dāng)它孵了小雞,成了一位母親后,也不由得對母雞贊賞起來,并肅然起敬。
教學(xué)中我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力,同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識及基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)中,我還抓住重點句來理解作者對母雞的感情:討厭到不敢討厭,再切入課文抓住重點句學(xué)習(xí),理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀。而后,重點理解作者為什么不再討厭母雞,讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”,讓學(xué)生體會到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責(zé),所以作者敬佩母雞。
我是這樣設(shè)計教學(xué)流程的:
一、研讀課文。
1、什么原因使作者改變了看法?在文中找到能概括說明這一原因的句子,畫下來。
出示:它負責(zé)、慈(cí)愛、勇敢、辛(xīn)苦,因為它有了一群雞雛。它偉大,因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
2、圍繞“負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”研究第4—10自然段老舍先生說母雞負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦、偉大,看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點,給你留下深刻的印象,就勾畫,批注在旁邊,母雞的特點可以是書上的詞語,也可以是自己讀后的感受。
課件出示:這是一只( )的母雞。
3、自學(xué)、交流、補充、評議。
預(yù)設(shè)要點:(許多詞句中都蘊含好幾層含義,學(xué)生只要能說得有理有據(jù)即可。)
母雞所做的一切(保護、喂養(yǎng)、照顧、教育子女)都是作為母親盡責(zé)的表現(xiàn)。
慈愛:“一點兒”東西就“緊叫”;雞雛的肚子“像湯圓似的”,自己卻“消瘦”許多;給雞雛取暖;任憑雞雛在它身上調(diào)皮,“一聲”也不哼。
勇敢:“不論……總是”;“假若……一定……連……”
辛苦:“立刻警戒”:換詞解釋“警戒”,消瘦、夜間睡不好……
。ㄘ撠(zé)、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻、不辭辛苦……)
相機點撥并想象說話體會母雞的勇敢、負責(zé)、慈愛、辛苦:
母雞可能會怎樣警告自己的雞雛?小雞躲在媽(不良詞語已過濾)懷抱里會說些什么?
說話練習(xí),讓孩子們用書上的語言填空。
A、當(dāng)有老鷹飛來,母雞( )。
。、當(dāng)母雞發(fā)現(xiàn)一些吃的,它( )。
二、升華主題:
1、看到這令人震撼的一幕幕,作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎?(敬佩)
這只母雞如此愛自己的孩子,如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出,真讓我們感動,讓我們帶著對雞媽(不良詞語已過濾)敬佩和喜愛,再讀9自然段。
2、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎?(不是。)正因為母雞的負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦,正因為母愛的偉大,所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變?yōu)椤安桓以儆憛捘鸽u了”,此時此刻,你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢? (喜歡、敬佩、贊賞……)
是呀,此時,作者對母雞已經(jīng)不是簡單的喜歡,而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。(帶著對母愛的崇敬讀第九自然段。)
3、感情朗讀4—8段,體會母愛改變了母雞,深入理解中心句。
在教學(xué)中,我還極力抓住語言文字進行訓(xùn)練,體現(xiàn)語文味。比如,教學(xué)第五節(jié)時,重點抓住“警戒”一詞,先理解什么叫“警戒”,為什么警戒?怎樣警戒?結(jié)合理解整段內(nèi)容。再如,在教學(xué)完為什么討厭母雞后,請學(xué)生說話訓(xùn)練:這是一只__________的.母雞,令人__________!以此進行這一部分的總結(jié),學(xué)生對于這部分內(nèi)容就比較容易理解。
在課文的結(jié)尾,我推薦給學(xué)生的一些寫母愛的課外閱讀文學(xué),比如,屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等,這樣不但引起了學(xué)生的興趣,而且增長了學(xué)生的課外知識,使得語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外,體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的開放性。
當(dāng)然,在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足,這是一篇選學(xué)課文,可是自己因為覺得這也好,那也好,而舍不得丟掉一些,反而使課堂容量過大,課最后來不及上。還有自己上課講得太多,學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時的課堂教學(xué)中,要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見,要注重對學(xué)生語文能力的訓(xùn)練。
《母雞》教學(xué)設(shè)計15
【設(shè)計理念】
葉圣陶曾經(jīng)說過:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用!比~老十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系。略讀課文的教學(xué),應(yīng)抓住重點、難點幫助學(xué)生理解,教師要更加放手,引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識與方法,自己把課文讀懂,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。根據(jù)略讀課文的教學(xué)特點和本組課文的選編意圖,《母雞》教學(xué)設(shè)計以閱讀方法的訓(xùn)練、表達方法的習(xí)得為主,在閱讀方法的訓(xùn)練中滲透人文精神,并以閱讀方法的深化為延伸點,組織課后拓展性閱讀。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文,重點感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大。
3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。
【教學(xué)重難點】
感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經(jīng)歷,感受母雞偉大的母愛。
【課前準(zhǔn)備】
制作PPT課件
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、播放母雞叫聲,引入課題。
2、通過《貓》引發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生響亮地讀課題。
二、明確要求,檢查預(yù)習(xí)
1、檢查生字詞與難讀的詞語的讀音,了解預(yù)習(xí)情況。
。ǔ鍪驹~語)
反抗 欺侮 成績 凄慘 慈愛 辛苦 如怨如訴
疙瘩 可惡 雞雛 一撮兒毛
2、默讀閱讀提示,明晰學(xué)習(xí)任務(wù)。
、爬仙嵯壬P下的母雞是一只怎樣的母雞?
⑵比較一下,《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點?
【設(shè)計意圖】閱讀提示是引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀實踐活動的主導(dǎo),從提示入手,讓學(xué)生帶著任務(wù)進行略讀課的學(xué)習(xí),可以更有效地提高學(xué)習(xí)效率。
三、初讀感知,了解感情
1、自由讀課文,找出作者直接描寫對母雞情感變化的句子,用“——”畫出。
師相機板書: 一向討厭 不敢再討厭
2、讀這兩個句子,注意帶點的詞,辨析這是兩種截然不同的情感。
3、質(zhì)疑:讀了這兩句話,你有什么要問的嗎?(打上小問號)(預(yù)設(shè):老舍先生為什么討厭母雞?他后來為什么又不敢再討厭母雞了)
4、快速瀏覽,理清條理
課文的.哪些段落寫了老舍先生討厭母雞?(1——3自然段)哪些段落寫他不敢再討厭母雞(4——10自然段),把課文分成兩個部分。
【設(shè)計意圖】學(xué)起于思,思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的,通過質(zhì)疑讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,帶著問題去讀書,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。同時,本篇文章在情感表達上的一個特點就是先抑后揚,這兩個句子是課文板塊劃分的線索,抓住了這樣的關(guān)鍵句,提綱攜領(lǐng),建構(gòu)出簡約的教學(xué)框架。
5、學(xué)法遷移,小組自由選擇內(nèi)容,研讀課文
出示閱讀提示,要求小組選擇感興趣的板塊學(xué)習(xí)。
○(選擇第一部分)自主讀書,找找作者討厭母雞原因,在小組中交流。
○(選擇第二部分)自主讀書,想想作者為什么不敢再討厭母雞了,在小組中交流讓你感動的語句。
學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下,選擇感興趣的內(nèi)容,運用上學(xué)習(xí)方法,進行小組學(xué)習(xí)。
【設(shè)計意圖】:略讀課文是學(xué)生獨立閱讀的實踐機會,個體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式。明確的學(xué)習(xí)任務(wù)是對學(xué)生進行略讀能力的訓(xùn)練的關(guān)鍵。
四、小組交流,品評長短,體會感情
。ㄒ唬┬〗M反饋——品讀母雞令人討厭之處
1、把母雞的罪狀一一列舉出來,以“這是一只( )的母雞!钡木涫。
罪狀一:這是一只叫聲討厭的母雞。
老舍先生用了哪些詞來形容母雞的叫聲?引導(dǎo)重點理解“如怨如訴”,感受母雞“無病呻吟”的形象。
這是運用了什么樣的方法?(板書:擬人),
這一組描寫動物的文章都用上了這樣的方法,這樣寫有什么好處?
罪狀二:這是一只欺軟怕硬的母雞。
它欺誰?怕誰?
罪狀三:這是一只愛炫耀的母雞。
它是怎么炫耀的?能通過讀把這只愛炫耀的母雞展現(xiàn)在我們眼前嗎?
2、小結(jié)寫法:這一部分作者先說——齊讀第一句,再用具體事例寫出討厭的原因,(板書)這種圍繞中心句的寫法,就叫——總分式寫法,你在哪篇課文中也見識過這種寫法?
【設(shè)計意圖】本組四篇課文都是描寫動物的文章,在寫作特點上都涉及擬人化的寫法,所以在“討厭”板塊的設(shè)計中,以學(xué)生的自學(xué)為主,老師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生勾聯(lián)前三篇文章學(xué)習(xí)的內(nèi)容,結(jié)合本篇課文,在寫作方法上相似之處給予提示,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中,加深對本組文章表達方法的領(lǐng)會。
。ǘ┬〗M反饋——品讀母雞令人尊敬之處。
1、出示“這是一只( )的母雞!
2、課件出示第9自然段,找出第二部分的中心句。
3、學(xué)生交流反饋有體會的句子。
a:第5自然段:抓住“挺著脖兒、歪著頭、挺著身兒”這幾個動作的詞來體會“負責(zé)”。
b:第6自然段吃食的情景,將雞雛和母雞進行對比,體會慈愛。
c:與搶食的大雞作斗爭,運用聯(lián)系上下文的方法體會母雞的勇敢。
d:從夜間啼叫體會母雞的負責(zé)辛苦。這是一位為了自己的孩子日夜操勞的雞母親。
理解詞義:這里再一次具體地描寫了母雞的叫聲,這是怎樣的叫聲?聯(lián)系上下文想想這里的“頂”是什么意思?
想象畫面:透過這兩個“頂”字,你仿佛看到了一幅怎樣的畫面?(黃鼠狼來了,雞媽媽頂尖銳、頂凄慘地叫些什么?黃鼠狼朝小雞們撲來啦,雞媽媽又會怎樣?)
回旋引讀:孩子們,是什么讓母雞這樣無怨無悔,不辭辛勞地為孩子們付出呢?是啊,這都是出自她對孩子們深深的愛呀。ò鍟耗笎郏╇y怪老舍先生贊嘆道:“它偉大,因為它是——。一個母親必定就是——一位英雄!
此時此刻,你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的情感呢?
這樣的母親讓人感動,所以作者說——我不敢再討厭母雞了。
這樣的母親讓人尊敬,所以作者說——我不敢再討厭母雞了。
4、(出示麻雀喂食圖)請學(xué)生用上圍繞中心句展開描寫的方法,把從圖上看到的、自己想到的寫下來。
學(xué)生寫,巡視指導(dǎo),指名說,評議。
深情地讀一讀課文的第9自然段。
【設(shè)計意圖】本板塊教學(xué)中,對于母雞夜間啼叫的段落,教師采用精讀課的精教細講,在這里設(shè)計這個精講的環(huán)節(jié),可以為學(xué)生閱讀能力的遷移提供保證。而對于板塊中的其它段落,則是采用組織學(xué)生集體交流,教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)并對難點進行適當(dāng)點撥解疑的方式。這樣的教學(xué),充分體現(xiàn)了略讀教學(xué)追求的“精略相輔,略中有精,教略而學(xué)不略”。在最后,教師抓住文章圍繞中心句,展開具體描寫這一寫作特點,設(shè)計了寫話練習(xí),運用寫法,感受母愛,練筆和激情,一舉兩得。
五、總結(jié)寫法,比較異同
。、辨析《貓》和《母雞》在情感表達上的不同點。
。、那么除了情感表達方面,這兩篇文章在表現(xiàn)小動物的特點時還用上了哪些方法?(圍繞中心句、用具體事例、擬人手法)
【設(shè)計意圖】略讀課文作為精讀課文的延伸,我們在設(shè)計教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生從“異同”入手,不但要注重學(xué)法上的遷移、運用,同時也要注重新舊知識的比較、聯(lián)系。本組中的《貓》與《母雞》同是老舍先生的文章,并且所涉及的題材、寫作方法基本相似,具有可比性。難得可貴的是,兩篇文章的情感表達方法截然不同,所以要引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、情感等方面多角度、多層次地比較閱讀,完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。
六、推薦閱讀:
許多作家描寫動物的佳作也都各具特色,值得我們?nèi)ラ喿x,今天老師給大家?guī)砹似渲幸黄堵槿浮,這也是一篇表現(xiàn)母愛的文章,回家仔細讀讀,想想它與《母雞》這篇文章有何不同,相信你讀完之后,對于如何寫動物,如何表達情感會有更多的收獲。請小組長將文章分發(fā)給大家。(出示作業(yè):閱讀《麻雀》)
【設(shè)計意圖】用葉圣陶先生的話來說,教材永遠只是一個例子。要想提升學(xué)生的語文素養(yǎng),單靠課堂文本顯然是不夠的,必須以教材為拓展點,內(nèi)引外聯(lián),進行恰當(dāng)?shù)赝卣埂!堵槿浮放c《母雞》的共同點是贊美了母愛的偉大,不同點是由于作者是外國的作家,所以在語言、表達方法上各有千秋。這樣的拓展延伸,豐富學(xué)生的閱讀實踐,對閱讀能力的提高有所利益。
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