清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-08-30 14:57:08 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?下面是小編為大家收集的清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)

清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【教學(xué)內(nèi)容】

  《清平樂·村居》是人教版小學(xué)語文第十冊(cè)的一首詞。這是南宋愛國(guó)詩(shī)人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗﹑樸素恬靜的環(huán)境的描寫,對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫,抒發(fā)了他向往農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。全詞只有短短幾句,卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動(dòng)生活風(fēng)貌鮮明地勾勒出來,向讀者展示出一幅栩栩如生﹑有聲有色的農(nóng)家生活畫面。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能讀準(zhǔn)“雞籠”“蓮蓬”“翁媼”等詞語,正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)詞。

  2、能借助注釋邊讀邊想象詩(shī)中情景的方法,感受詞中對(duì)清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫和翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫。

  3、通過感受詩(shī)中所描寫的生機(jī)勃勃、和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活,激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛,對(duì)大自然的贊美之情。

  【教學(xué)重點(diǎn)·難點(diǎn)】理解古詩(shī)意思,想象詩(shī)中意境,體會(huì)詩(shī)中情感,有感情地誦讀。體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神,感悟古詩(shī)中所表達(dá)人情之美和生活之趣。

  【設(shè)計(jì)理念】吟誦,是古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn),讀通詩(shī)句,理解詩(shī)意,感悟詩(shī)情是古詩(shī)學(xué)習(xí)的三個(gè)境界,在讀中發(fā)展語感,體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)涵。古詩(shī)凝練含蓄、意在言外、言約而旨豐的特點(diǎn),教學(xué)中不適宜對(duì)其進(jìn)行“條分縷析”和“細(xì)究深挖”。本教學(xué)設(shè)計(jì)從整體入手,重點(diǎn)處相機(jī)點(diǎn)撥。在古詩(shī)破解文義的設(shè)計(jì)中,抓住關(guān)鍵字眼,讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效合作、積極探究,解讀古詩(shī)的意思,品味古詩(shī)的意蘊(yùn),感受古詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的情感。

  【教學(xué)過程】

  一、讀—整體感知,初知大意

 。ㄒ唬┡鋱D樂,激學(xué)趣

  1、導(dǎo)入:同學(xué)們,畫是一種含蓄深刻的語言,它能把人引入心馳神往的境界。讓我們伴著悠揚(yáng)的.古琴曲來欣賞一下吧!

  2、播放古琴曲,學(xué)生欣賞課件展示動(dòng)畫,最后定格。

 。ǘ﹦(chuàng)意境,入課題

  1、師:這幅畫是根據(jù)宋代詞人辛棄疾所寫的詞《清平樂·村居》所畫。

  2、齊讀課題

 。1)正音:樂(yuè)

 。2)讀準(zhǔn)課題

  “清平樂”是詞牌名,村居是題目。讀課題時(shí),中間注意停頓,再一起讀一遍。

  3、創(chuàng)意境:讀到“村居”,我們就會(huì)想到農(nóng)村,在你的想象中農(nóng)村是什么樣的畫面呢?(指名說)

  4、入課題:辛棄疾的詞中究竟描寫了怎樣的鄉(xiāng)村,怎樣的人家呢?讓我們打開課本,一起來學(xué)習(xí)這首詞。

  【設(shè)計(jì)理念】 中國(guó)閱讀教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)曾祥芹曾說:我們已經(jīng)走進(jìn)了“讀圖時(shí)代”,畫面閱讀正與文字閱讀互競(jìng)雄長(zhǎng),它們共同開辟出一條“全腦閱讀”的新路。我們要充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,使他們能夠從文字中讀出圖畫來,從圖畫中看出文字來。本著追求這一理念,本課時(shí)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)中從圖入景,隨景讀文,逐步引入學(xué)習(xí)古詩(shī)。

  二、想—放飛想象,再造情境

  (一)初讀感知,讀通詞文

  1、自由朗讀古詩(shī),提醒學(xué)生注意要讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,讀出古詩(shī)的節(jié)奏。

  2、指名讀古詩(shī)。

  師相機(jī)正音: 媼(ǎo)、剝(bāo)、翁媼、蓮蓬、臥剝

  3、教師范讀

清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、教材分析

  蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)課文《清平樂·村居》,是南宋愛國(guó)詞人辛棄疾的一首田園詞,整首詞畫面感極強(qiáng),詞中洋溢著濃郁的農(nóng)村生活氣息,通過對(duì)農(nóng)村樸素恬靜、清新秀麗的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼和三個(gè)兒子的生動(dòng)描摹,抒發(fā)了詞人對(duì)農(nóng)村安寧平靜生活的喜愛之情。教學(xué)中,筆者采用“讀一首詞”“賞一幅畫”“悟一份情”的教學(xué)法使詞中優(yōu)美的畫面“活”起來、“動(dòng)”起來,讓學(xué)生充分感悟農(nóng)村生活的意境美,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》的教學(xué)要求,并結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),筆者制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)生字新詞,借助課文插圖展開合理的想象,理解“翁媼、臥剝、相媚好、無賴”等關(guān)鍵字詞的意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詞。

  3、了解詞的一般特征。通過多層次的誦讀,想象詞中田園生活的場(chǎng)景,感受鄉(xiāng)村生活的寧?kù)o美好,品悟詞人對(duì)安寧生活的向往和強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詞。

  2、難點(diǎn):多層次誦讀,品悟詞人對(duì)安寧生活的向往和強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┙虒W(xué)環(huán)節(jié)一:詩(shī)詞對(duì)比,了解詞的特點(diǎn)

  《清平樂·村居》是蘇教版小學(xué)語文教材中出現(xiàn)的第一首詞。在這之前,學(xué)生只學(xué)過詩(shī),從未接觸過詞。教學(xué)中,筆者首先引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)和詞的不同之處。筆者在黑板上板書“村居”兩個(gè)字,問學(xué)生:“看到‘村居’這個(gè)詞,你想到了什么?”有學(xué)生回答想到了農(nóng)村生活,有的回答想到了農(nóng)村人居住的房子。筆者接著出示高鼎的詩(shī)《村居》讓學(xué)生讀一讀,并用一句話進(jìn)行過渡:“在清代詩(shī)人高鼎的筆下,《村居》是一首詩(shī),而在宋代詞人辛棄疾的筆下,《村居》卻是一首詞。請(qǐng)同學(xué)們觀察比較一下,詩(shī)與詞在形式上有什么不同呢?”

  【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生的自讀自悟和教師對(duì)詩(shī)詞異同的梳理,學(xué)生較容易發(fā)現(xiàn)詞的三大特點(diǎn):每行詞的字?jǐn)?shù)都不相等;詞除了有題目,還有一個(gè)詞牌名;詞一般分為上下兩段,稱為上闋(上片)和下闋(下片)。此環(huán)節(jié)通過詩(shī)詞形式上的對(duì)比,使學(xué)生對(duì)詞的特點(diǎn)有了初步的了解。

  (二)教學(xué)環(huán)節(jié)二:初讀課文,感受詞的韻味

  學(xué)習(xí)古詩(shī)文,不僅要正確讀準(zhǔn)字音,更要讀出詩(shī)中的韻味,感受其韻律美。在這一環(huán)節(jié)中,筆者分兩步進(jìn)行教學(xué)。

  1、正確誦讀

  通過自讀、指名讀,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)一些難讀的字音,并理解關(guān)鍵字詞的含義。如針對(duì)“翁媼”二字的讀音,筆者通過引導(dǎo)學(xué)生觀察偏旁部首的方法來理解“翁”是指老年男子,“媼”指老年女子,并用拆字理解的方法明白“翁媼”一詞指的是一對(duì)老年夫婦;還有對(duì)比古今義理解詞語的含義,如“無賴”的今義是貶義,指游手好閑、品行不端的人;而在古代,“無賴”是頑皮可愛的意思。又如“剝蓮蓬”一詞,學(xué)生很容易讀錯(cuò)。筆者出示了“剝”的兩個(gè)讀音和不同的意思,讓學(xué)生根據(jù)意思來選擇正確的讀音:“bāo”,意思是去掉外面的皮或殼;“bō”,意思是用強(qiáng)制手段奪去,依照法律取消。學(xué)生根據(jù)意思很容易找出“剝”在這里指的是去掉蓮蓬的皮,也就能選擇正確的讀音“bāo”。而“蓮蓬”這個(gè)詞中“蓬”一般讀輕聲,但在詞中為了押韻要讀它的第二聲。

  2、讀出韻味

  古詩(shī)詞平仄有序、簡(jiǎn)短精煉,讀起來抑揚(yáng)頓挫、朗朗上口。通過教師的引導(dǎo),學(xué)生了解了這首詞上闋壓的是“ao”音:“小、草、好、媼”;下闋壓的是后鼻音“ng”:“東、籠、蓬”。一般在朗讀詩(shī)詞中,讀平聲時(shí),即陰平和陽平,聲音要拉長(zhǎng);而讀仄聲時(shí),即上聲和去聲,聲音要短促。筆者通過范讀,讓學(xué)生模仿誦讀,讀出了這首詞的韻味。

  【設(shè)計(jì)意圖】教師通過引導(dǎo)學(xué)生正確理解“翁”“媼”“無賴”的含義,讀準(zhǔn)“剝蓮蓬”的字音,以及了解詞的韻律,讓學(xué)生能夠把詞句讀順,然后在抑揚(yáng)頓挫的誦讀中品悟詞的韻味。

 。ㄈ┙虒W(xué)環(huán)節(jié)三:想象畫面,感知詞的大意

  古詩(shī)詞有著“詩(shī)中有畫”的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),筆者從再現(xiàn)詩(shī)的`畫面入手來引導(dǎo)學(xué)生了解詞的大意。這首詞雖然只有8行46個(gè)字,卻向我們展現(xiàn)了一幅寧?kù)o優(yōu)美的鄉(xiāng)村生活畫卷。筆者在教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生結(jié)合書本插圖及自己的生活體驗(yàn)來讀懂詞句意思,并展開豐富的想象,用自己的語言進(jìn)行生動(dòng)的描述,讓學(xué)生仿佛真正走進(jìn)了詞中描繪的這幅美好的生活畫卷。

  教學(xué)時(shí),筆者引導(dǎo)學(xué)生朗讀這首詞并想象:“你仿佛看到了怎樣的畫面呢?”筆者引導(dǎo)學(xué)生主要從以下兩方面進(jìn)行想象:“

  1、感悟景之美(抓住‘茅檐低小,溪上青青草’來體會(huì));

  2、感悟人之和諧(抓住‘醉里吳音相媚好……溪頭臥剝蓮蓬’來體會(huì))!苯又枥L出五幅畫:鄉(xiāng)村美景圖、翁媼醉聊圖、大兒鋤豆圖、中兒織籠圖、小兒剝蓮圖,讓學(xué)生把這五幅畫結(jié)合在一起,完整地說出這首詞的意思。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過練說,一幅鄉(xiāng)村美景圖自然而然地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。這樣的設(shè)計(jì)摒棄了對(duì)古詩(shī)詞繁瑣的分析和對(duì)詩(shī)意的死記硬背,讓學(xué)生通過個(gè)性化的閱讀,感受詩(shī)詞特有的意境之美,不僅讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)理解了詞的意思,還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,可謂一舉兩得。

 。ㄋ模┙虒W(xué)環(huán)節(jié)四:緊扣詞眼,感悟詞的意境

  每首詩(shī)都有詩(shī)眼,詞也不例外,抓住“詞眼”展開教學(xué),能起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。這首詞的詞眼是“喜”字。課上,筆者問學(xué)生:“通過誦讀,你發(fā)現(xiàn)了作者看到這幅畫面后的心情了嗎?它就藏在這首詞中。請(qǐng)大家用心讀一讀,找出最能表達(dá)詞人此刻心情的那一個(gè)字!睂W(xué)生很快就找到了“喜”這個(gè)詞眼。教師板書“喜”字后說:“這是詞人情感的流露。辛棄疾到底看到了什么令他這么欣喜?”學(xué)生通過自讀感悟、交流討論,歸納出作者“喜”的四個(gè)原因是:環(huán)境寧?kù)o、夫妻和美、兩兒勤勞、小兒無賴。

  【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過“喜”字理解了作者對(duì)這戶人家老頭老太生活和美的喜愛、對(duì)兩兒勤勞的喜愛、對(duì)小兒天真無邪的喜愛和對(duì)這與世無爭(zhēng)的寧?kù)o村莊的喜愛之情。學(xué)生入情入境的朗讀,讓學(xué)生的心與詞人的心一起躍動(dòng),真正走進(jìn)了詞所創(chuàng)設(shè)的如詩(shī)般恬靜的優(yōu)美意境中。

 。ㄎ澹┙虒W(xué)環(huán)節(jié)五:背景補(bǔ)充,體悟作者的心聲

  為了讓學(xué)生更好地感受詞人憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷,筆者補(bǔ)充介紹了作者辛棄疾的相關(guān)資料以及當(dāng)時(shí)的歷史背景。接著,筆者通過提問引發(fā)學(xué)生思考:“讀到這兒,老師的頭腦中冒出了一個(gè)問號(hào),辛棄疾是眾所周知的愛國(guó)詞人,此時(shí)的他為什么不去贊美戰(zhàn)場(chǎng)上英勇無畏的將士,而是極力地贊美這安寧平靜的鄉(xiāng)村生活?”一石激起千層浪,由于學(xué)生之前已經(jīng)了解了作者創(chuàng)作這首詞的背景,他們的回答可謂精彩紛呈。

  如

  生1說:“因?yàn)樗呀?jīng)厭倦了戰(zhàn)場(chǎng)的廝殺,現(xiàn)在他更向往安寧平靜的生活。”

  生2說:“從這可以看出,他熱愛和平,希望所有的百姓都能遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)、遠(yuǎn)離戰(zhàn)場(chǎng)!鄙3說:“因?yàn)樗麩釔圩鎳?guó),關(guān)心人民疾苦,他希望所有的人都能像這家人一樣過上幸福安定的生活!薄P者順勢(shì)進(jìn)行小結(jié):“是啊,辛棄疾希望全天下的家庭都能像這戶人家一樣過上安寧幸福的生活。他不愧是憂國(guó)憂民的愛國(guó)詞人!這首詞中不光滲透出作者的‘喜’,更流露出作者的愛國(guó)之情!”

  【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)習(xí)這首詞時(shí),筆者引導(dǎo)學(xué)生將詞中寧?kù)o的鄉(xiāng)村生活融入烽火連天的南宋王朝這一歷史大背景中,使學(xué)生了解到詞中所描繪的安定祥和的環(huán)境在那個(gè)戰(zhàn)亂年代是多么的難能可貴,學(xué)生還從中感受到了詞人對(duì)安寧生活的無限向往和作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情懷。

 。┙虒W(xué)環(huán)節(jié)六:課外拓展,激發(fā)讀詞熱情

  學(xué)完了課文《清平樂?村居》,課堂教學(xué)還沒畫上句號(hào),筆者又向?qū)W生推薦了辛棄疾的另一首不同風(fēng)格的詞――《破陣子·為陳同父賦壯語以寄》。學(xué)生要理解這首詞有一定的難度,筆者先讓學(xué)生聽錄音誦讀,再給他們講解了一些難于理解的詞語的意思,降低學(xué)生理解詞句的難度。最后,筆者用一段話作為課堂結(jié)束語:“辛棄疾的一生是跌宕起伏的一生,有茅檐低小的寧?kù)o美好,也有金戈鐵馬的壯懷激烈。在不同的時(shí)期,他所寫的詞風(fēng)格也迥然不同,但其中不變的是他那份濃濃的愛國(guó)熱情。同學(xué)們課后可以去讀讀他的詞,更深入地了解這位愛國(guó)詞人的詞中或壯懷激烈,或恬靜淡然的情感。”

  【設(shè)計(jì)意圖】教師在課末引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀《破陣子·為陳同父賦壯語以寄》這首詞,通過與《清平樂·村居》的相對(duì)比,有利于學(xué)生更全面地了解詞人辛棄疾的創(chuàng)作風(fēng)格。兩首詞雖然風(fēng)格截然不同,但都表達(dá)了詞人的愛國(guó)之情,為學(xué)生將來學(xué)習(xí)辛棄疾更多的古詩(shī)詞打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教材簡(jiǎn)析:

  《清平樂·村居》是豪放派詞人辛棄疾的一首田園詞。它通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子的形象刻畫,抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村安寧、平靜生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)村風(fēng)俗畫。開篇以素描之法,勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”,只淡淡幾筆便形象地描畫出江西上饒地區(qū)農(nóng)村的特色,以景物襯托出人物生活寧?kù)o、恬適的氛圍。畫面中的主要人物——翁媼“醉里吳音相媚好”,足見其生活的安詳,精神的愉快,接著從遠(yuǎn)到近勾畫出三個(gè)兒子的動(dòng)作。詞人尤喜小兒,“無賴”、“溪頭臥剝蓮蓬”等詞句形象地刻畫出他無憂無慮、天真活潑的神態(tài)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):讀準(zhǔn)字音,了解詞意;抓關(guān)鍵詞,發(fā)揮想象,感受詞中意境。

  2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,感悟田園生活的意境;背誦課文。

  3、情感目標(biāo):結(jié)合材料,知人論世,走進(jìn)辛棄疾的內(nèi)心,體悟他英雄報(bào)國(guó)無門的悲壯之感;了解辛棄疾在詞壇上的成就與地位,激起對(duì)辛詞的熱愛之情。

  教學(xué)重難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感悟田園生活的意境;感情朗讀課文,使學(xué)生受到美的熏陶。

  教學(xué)方法: 想象感悟。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

  教學(xué)流程:

  一、板書課題,導(dǎo)入新課。

  1、同學(xué)們,宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩。每首詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫,一段綿長(zhǎng)不絕的情,一曲委婉動(dòng)聽的歌。今天我們就來學(xué)習(xí)一首宋代詞人辛棄疾寫的詞,并通過他的詞去探尋這位偉大詞人的內(nèi)心世界。(出示:走近辛棄疾)

  2、(板書:“村居”)看到“村居”這個(gè)詞,你們腦海中出現(xiàn)了什么樣的情景?

  你們的想象讓題目有了意義。(補(bǔ)充課題,生讀題。)辛棄疾筆下的村居到底怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。要求四個(gè)字:讀通讀順。

  二、學(xué)習(xí)新詞,感悟意境。

  1、你覺得哪些字的讀音需要注意一下?

  預(yù)設(shè):(1)翁媼(“翁”上面是個(gè)公字,猜猜是什么意思?媼呢?翁媼就是指年老的夫妻。)

 。2)剝蓮蓬(把東西的皮去掉時(shí)念bāo,把蓮蓬的皮去掉叫——?jiǎng)兩徟,把花生的皮去掉叫——(jiǎng)兓ㄉ,把香蕉的皮去掉?——?jiǎng)兿憬叮烟O果的皮去掉叫——削蘋果,把這兩個(gè)字連在一起讀——?jiǎng)兿鳌?“蓮蓬”的“蓬”我們平時(shí)念輕聲,這里應(yīng)念pénɡ,這是詩(shī)詞里和仄、押韻的需要。你們看,“小、草、好、媼;東、籠、蓬”。)(指名讀)

  2、詞一般分上闕和下闕兩部分,朗讀時(shí),上、下闕之間要停頓,我們來喘一口氣作為停頓,我們一起來讀一讀。(指導(dǎo)朗讀)

  3、這是一個(gè)怎樣的村居呢?我們?cè)賮碜x,輕輕地讀,緩緩地讀,看誰能把村居的情景想象出來。(生自由讀)

  4、人常說詩(shī)中有畫,你在這首詞中看到了怎樣的畫面?(茅舍清溪圖、翁媼相媚圖、大兒鋤豆圖、中兒織籠圖、小兒剝蓮圖……)

  5、(出示插圖)大家看,這是文中的插圖?粗@幅圖,你讀懂了詞中的哪幾句?你感受到這是一幅怎樣的村居圖?(美麗的村居圖)你剛才一定看到許多美景,就請(qǐng)你一邊想象美景一邊讀這首詞。(幽靜的村居圖)你在用心感受,請(qǐng)你讀出村居的幽靜。(幸福的村居圖)你就帶著幸福之情讀一讀吧。就這樣,按照詞的韻律,把自己的感受和想象都送到詞中去,就能讀得有滋有味。

  6、有的同學(xué)說這是美麗的村居,你是從哪句感受到的?(第一句)多美呀!置身其中,你仿佛還能聽到什么?(溪水聲和小鳥的叫聲)那就請(qǐng)你伴著淙淙的流水聲讀一讀。來,大家閉上眼睛,用力吸氣。說說看,你聞到了什么?(荷花的芳香)(草香和泥土的氣息)好,把我們看到的、聽到的、聞到的都送到句中讀出來。

  7、這是大自然的清新、秀麗之美,也是田園風(fēng)光的樸素之美。你想給這幅美好的鄉(xiāng)村生活畫面命名什么有意思的題目?(農(nóng)家樂,世外桃源,溫馨;最美的風(fēng)景……)所有的景物匯成了詞中的一個(gè)字——醉。那可真是“沉醉不知?dú)w路”了,多么寧?kù)o優(yōu)美的村居啊,多么悠閑自在的田園生活啊,就讓我們隨著作者的描述,一起走進(jìn)這如詩(shī)如畫、清新恬靜的鄉(xiāng)村生活畫卷中,聽聽這“相媚好”的翁媼在用吳地方言說些什么呢?

 。1)“相媚好”:什么意思?(想象說話)

  這是老夫妻聊天的情景,幾杯酒下了肚,老兩口的話多了,老爺爺望了望老奶奶,笑著說:“……”聽了老爺爺?shù)脑挘夏棠淘趺凑f呢?“……”

  唱《最浪漫的事》,執(zhí)子之手,與子偕老。多么溫馨的情景!我們來送他們一個(gè)“媚”字,一個(gè)“媚”字,讓人醉了。多好!儂儂軟語傳遞著綿綿情意。大家說的,想的都含在一個(gè)詞中,誰知道?(相媚好)

  聽著他們聊天,你覺得這是一對(duì)怎樣的老夫妻?(幸福的老夫妻)請(qǐng)讀出幸福之情。(恩愛的老夫妻)請(qǐng)用朗讀表現(xiàn)老倆口的恩愛。(和和美美的老夫妻)老兩口恩恩愛愛,悠閑自得,讓我們也去分享他們的快樂。(齊讀)“醉里吳音相—媚—好↗,白發(fā)誰—家翁媼。”

 。2)我們?cè)賮砜淇渌麄兊娜齻(gè)兒子。

  研讀“無賴”:誰來把這兩句讀一讀?(指名讀、齊讀)

  從哪看出小兒無憂無慮?(無賴)

  文中哪個(gè)詞兒具體表現(xiàn)小兒很無賴?(臥)

  “臥”是什么意思?除了俯臥,還可以怎樣臥?(仰臥、側(cè)臥……)

  想一想小兒剝蓮蓬時(shí)還可能怎樣?(可能搖著小腿,嘴里哼著歌?赡茉诘厣洗騻(gè)滾兒,玩累了還可能躺在地上睡一覺。)

  這樣的`小兒,你想用什么詞來形容他?(自由自在)讀出小兒的自由自在。

  最喜∣小兒∣無賴↗,溪頭∣臥—?jiǎng)儴O蓮蓬。

  還可以用什么詞形容他?(天真活潑)讀出小兒那個(gè)天真的勁兒。

  “無賴”讀得輕快、上揚(yáng),小兒好頑皮呀。他享受著天真無邪的幸福,多讓人羨慕。我們都來分享他的幸福。

 。3)聊著這些,看著這些,讓老兩口醉了,這里的“醉”僅指醉酒嗎?

 。4)聽到這些,作者禁不住走上前去問:“白發(fā)誰家翁媼?” (師生對(duì)話)

  “老伯貴姓?你們住在這低小的茅屋里想必生活并不富裕,你們?cè)趺磿?huì)這么快樂和滿足呢?”

  8、小結(jié):這里的風(fēng)景優(yōu)美,這樣的家庭很幸福,老兩口陶醉在和美的生活中。讓我們帶著對(duì)美好生活的向往,入情入境地朗讀村居。同學(xué)們的心都已和村居相融,那么,請(qǐng)你加進(jìn)自己想象和感受再來描繪這幅村居圖。

  運(yùn)用想象,同學(xué)們把村居圖讀活了,如果請(qǐng)你用這首詞中的一個(gè)字概括這幅村居圖,你會(huì)選哪個(gè)字?是啊,面對(duì)這山清水秀的田園美景,翁媼怎能不醉?享受這溫馨、愜意的天倫之樂,他們又如何不醉?

  三、總結(jié)升華,背誦課文。

  1、你們覺得這些畫面美嗎?我從小就生活在農(nóng)村,這些畫面對(duì)我來說很平常啊,作者怎么就覺得那么富有詩(shī)意呢?

  簡(jiǎn)介作者生平:800多年前,辛棄疾力主抗金北伐,并提出有關(guān)方略,均未被采納,而且受到了議和派的排斥和打擊,志不得伸,歸隱江西上饒地區(qū)。

  想到在淪陷區(qū)度日如年的老百姓,再看到眼前的一家五口,作者真的覺得眼前的畫面太美了,太富有詩(shī)意了。

  2、鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜,那么的安逸,酒不醉人人自醉。此刻,看著這個(gè)遠(yuǎn)離戰(zhàn)火、溫馨舒適的村居生活,經(jīng)歷了征戰(zhàn)二十多年沙場(chǎng)的辛棄疾感慨萬千,他會(huì)怎么想?(指名說)

  讓耕者有其田,居者有其屋,讓老者有所養(yǎng),勤者有所閑,這是辛棄疾一直主張抗金收復(fù)失地的目的呀!看到這樣理想的村居生活,他的千言萬語化作了這首只有46個(gè)字的詞——《清平樂 ·村居》(齊讀詞)

  3、這使許多人“醉”了的村居,走過800多年的風(fēng)雨,清清新新地走來了,能試著背一背嗎?大家看,這首詞先寫景,后寫人,先寫老,后寫小,理清順序你會(huì)背得更快。

  四、拓展材料,走近詞人。

  1、辛棄疾一生很多時(shí)候都在醉,真可謂“但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒”,我們?cè)賮砜催@兩首詞,他又是怎樣的醉呢?

  《西江月·遣興》(宋)辛棄疾

  醉里且貪歡笑,要愁那得工夫。近來始覺古人書,信著全無是處。

  昨夜松邊醉倒,問松我醉何如?只疑松動(dòng)要來扶,以手推松曰:“去!”

  《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》(宋)辛棄疾

  醉里挑燈看劍,夢(mèng)回吹角連營(yíng)。

  八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。

  馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚。

  了卻君王天下事,贏得生前身后名?蓱z白發(fā)生。

 。1)你覺得這是怎樣的醉?

 。2)補(bǔ)充材料:

  辛棄疾受不到南宋朝廷真正的重用,使他無法有大的作為,他被政敵以“聚斂”等罪名多次誣陷,終在1181年(42歲)被彈劾落職。閑居在江西上饒長(zhǎng)達(dá)二十余年。他一生經(jīng)歷南宋4位皇帝,20多位宰相,可惜他們中竟無一人在北伐上有所作為。

 。3)請(qǐng)用一個(gè)詞來形容辛棄疾“看劍”時(shí)的心情。(無奈、痛苦、落寞、悲憤等。)

 。4)我覺得他的這首詞最能表達(dá)他因何而醉。

  《丑奴兒·書博山道中壁》(宋)辛棄疾

  少年不識(shí)愁滋味,愛上層樓。愛上層樓,為賦新詞強(qiáng)說愁。

  而今識(shí)盡愁滋味,欲說還休。欲說還休,卻道天涼好個(gè)秋。

  (5)因何而醉?一個(gè)字——愁。同是醉里,所處的地點(diǎn)不同,但是所想的是相同的,那就是希望國(guó)泰民安,人民安居樂業(yè)。

 。6)由于歷史的錯(cuò)位,他那本應(yīng)緊握寶劍、殺敵立功的手,轉(zhuǎn)而握起了纖纖羊毫,本該用以安邦定國(guó)的將相之才,轉(zhuǎn)而在詞壇上叱咤風(fēng)云。國(guó)家不幸詩(shī)家幸,中國(guó)文學(xué)史上從此多了一位偉大的詞人,他為中國(guó)詞壇貢獻(xiàn)了620多首經(jīng)典詞作。有人這樣贊美過他:稼軒者,人中之杰,詞中之龍。

 。7)一個(gè)滿懷豪情的英雄,只能蹉跎老去。南宋寧宗有北伐之意,重新啟用64歲的辛棄疾,但不久他又遭誣陷重回江西鉛山,北伐很快以失敗告終。1207年農(nóng)歷九月初十,67歲的辛棄疾在病床上大喊好幾聲殺賊,在鉛山含恨辭世。

  五、回環(huán)結(jié)課,激蕩情感。

  800多年里,無數(shù)人在懷念著這位曠世奇才。網(wǎng)上有一個(gè)專為紀(jì)念他而設(shè)的網(wǎng)站,就叫:醉里挑燈看劍——辛棄疾紀(jì)念館。相信網(wǎng)站的建立者也認(rèn)為“醉里挑燈看劍”六個(gè)字足以體現(xiàn)他一生的落寞、無奈、悲壯。

  詩(shī)人一生常醉,但像在《村居》中這樣的陶醉實(shí)在很難得,那就讓我們?cè)匐S著詩(shī)人難得的醉上一回吧!齊背《清平樂·村居》。

清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)4

  如何在教學(xué)中挖掘彌漫在古詩(shī)詞中濃郁的美,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情感?筆者作了以下嘗試:

  一、注重情景的創(chuàng)設(shè),培植審美心境

  設(shè)計(jì)好富有感染力的教學(xué)導(dǎo)語,是培植審美心境的第一步。而導(dǎo)語的情緒色彩應(yīng)和詩(shī)詞的情感色彩聲氣暗通。

  在教學(xué)《清平樂·村居》這首詞時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語:告別了都市的高樓大廈、喧囂與繁華,今天我們將一同去感受美好的鄉(xiāng)間生活。緊接著,我用多媒體展示了一幅寧?kù)o、閑適的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖,圖上雅致、清新的田園生活 ,一下子深深吸引了學(xué)生。學(xué)生屏息凝視,從那專注的眼神看出他們已經(jīng)沉浸在畫面所描繪的情景之中。靜觀片刻,我對(duì)大家說:來到鄉(xiāng)村有怎樣的感受 ?學(xué)生回答:我感到鄉(xiāng)村非常安靜,靜得能聽見小溪輕輕流淌的聲音。鄉(xiāng)村非常閑適,沒有都市的喧囂、緊張。鄉(xiāng)村生活非常靜謐,人們無憂無慮地生活。不難看出,學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了詩(shī)詞所描寫的意境。

  古詩(shī)詞的教學(xué)由于作者寫作時(shí)間的特殊性,教者在教學(xué)中。首先應(yīng)根據(jù)詩(shī)詞所表達(dá)的不同意境來設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)語或情境,使學(xué)生很快與詩(shī)詞所描繪的意境產(chǎn)生一種和諧的心向。

  二、多樣解詞方法,體會(huì)詞義的朦朧美

  古詩(shī)詞語言精煉含蓄,能以有盡之言,傳無盡之意,同時(shí)古詩(shī)詞非常形象,意與境和諧統(tǒng)一?墒牵诠旁(shī)詞教學(xué)中.有些教師一定要對(duì)每一個(gè)詞語都作確切的解釋,這樣做破壞了詩(shī)詞所描繪的意境,連有些只可意會(huì)不可言傳的感受也被破壞了。

  在《清平樂·村居》的教學(xué)中,學(xué)生不理解相媚好的意思,我就啟發(fā)學(xué)生看圖,并說:老兩口在干什么?學(xué)生回答:老兩口非常親熱,頭靠著頭,在說悄悄話呢 !老兩口面色紅潤(rùn),老婆婆還有些害羞呢,他們親熱地頭靠著頭,在說悄悄話呢!我接著說:是啊,三個(gè)字表達(dá)了這么豐富的內(nèi)容,特別是一個(gè)媚字 ,把老兩口的神態(tài)表情活靈活現(xiàn)地表達(dá)出來,給人美好的感受。這就是相媚好的意思。在理解翁媼時(shí),我讓學(xué)生根據(jù)字形猜一猜是什么意思,學(xué)生馬上就明白,翁上面是一個(gè)公字,可能是老公公,而媼字左邊是女所以可能是老婆婆。在理解無賴一詞時(shí),我說:生活中我們常常把撒潑放刁,蠻不講理的人稱為無賴,這里是這個(gè)意思嗎 ?可以看看圖,想一想。我覺得是小孩調(diào)皮可愛。我接著說:是的,這就是古今詞義的區(qū)別,此時(shí)的無賴讓人感受到孩童的天真可愛,這就是古詩(shī)詞用詞的魅力。

  三、把握整體意境,體會(huì)詩(shī)詞的情境美

  對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)不能停留在對(duì)詞句的理解上,還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在懂得詞句意思的基礎(chǔ)上,把握詩(shī)詞的整體意境,進(jìn)而總體品味其中蘊(yùn)含的感情,揭示的道理,從而得到熏陶,獲得教益。

  在教學(xué)《清平樂·村居》時(shí),學(xué)生對(duì)詞句的意思有了初步的.了解后,我請(qǐng)同學(xué)們閉眼,聽老師有感情地吟誦。輕柔的音樂,加之老師聲情并茂的朗讀,學(xué)生完全沉醉到詞的意境之中了。于是,我問學(xué)生:來到村居,你仿佛看到了什么,聽到了什么 ?學(xué)生說:我仿佛看到清清的小溪流向遠(yuǎn)方,河塘里面荷花競(jìng)相開放。我仿佛看到小溪邊,一個(gè)頑皮的小孩正趴在地上,專心致志地剝蓮蓬呢。我仿佛看到岸上長(zhǎng)滿了碧綠的青草,還聞到了泥土的芬芳。我仿佛看到大兒子和二兒子在辛勤地勞作呢 !我仿佛看到茅屋前,一對(duì)老夫妻有些醉意,正在說悄悄話呢!于是我追問:你聽到老兩口說些什么嗎?同桌一個(gè)做老公公,一個(gè)做老婆婆試試,他們會(huì)說些什么 ?一石激起千層浪。有的說:老頭子,你看我們的孩子多懂事啊,他們?cè)谛燎诘孛χr(nóng)活,我倆可以安享晚年了。有的同學(xué)說:老太婆,謝謝你,給我生了這么懂事的孩子,我們不愁吃,不愁穿,只希望早點(diǎn)抱孫子哦 !

  在《清平樂·村居》的教學(xué)中,筆者在把學(xué)生帶人意境之后問道:假如此刻你到了鄉(xiāng)村,你最想做什么呢?學(xué)生說:我最想像小孩一樣,躺在草地上剝蓮蓬吃,多悠閑。我最想靜靜地躺在草地上,看天上的白云,聞青草的芳香。我還想騎在牛背上,瀟灑地吹著短笛,讓笛聲在田野中回響。我最想在小溪邊垂釣,那多舒服。我也想到地里去耕耘,享受勞動(dòng)的快樂。由于充分利用了學(xué)生已有的生活儲(chǔ)備,把學(xué)生帶入了生活場(chǎng)景之中去想象一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面,所以在學(xué)習(xí)這首詞時(shí),學(xué)生始終處于鄉(xiāng)村生活的情景之中,勾起了他們對(duì)詞中生活的無限向往,表達(dá)出的情感也真切而樸實(shí)。

清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

  3、理解這首詞的意思,想象這首詞所描繪的情景,并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

  4、感受詞中田園生活的情景,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  理解詞意,在品讀中想象詞的意境,體會(huì)作者的感情。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、揭題,介紹詞:

  1、同學(xué)們,農(nóng)村生活給我們留下了許多美好的印象,你能向大家介紹介紹嗎?

  2、南宋時(shí)期,連年戰(zhàn)亂,人民生活在水深火熱之中,當(dāng)時(shí)著名的愛國(guó)詞人辛棄疾目睹著這一切,他渴望見到農(nóng)村平靜、安寧、幸福的生活。今天,他來到了農(nóng)村,終于找到了他向往的地方。

  出示“清平樂村居”圖

  3、圖上描繪了怎樣的景象,你能按一定的順序向大家介紹介紹嗎?(對(duì)照畫面學(xué)生練說)

  4、看著眼前的這一幕,詩(shī)人情不自禁地寫下了一首詩(shī)“清平樂村居”。

  5、讀題正音。“樂”yuè。

  6、唐詩(shī)、宋詞、元曲都是我國(guó)古典文化的瑰寶。《清平樂村居》這首詞中,“清平樂”是詞牌名,“村居”是這首詞的題目,全詞分為上闋和下闋(或上片、下片)兩部分。

  二、初讀,整體感知:

  過渡:《清平樂村居》這首詞描繪了怎樣的景象呢?

  1、自讀課文,要求:

 、抛x準(zhǔn)字音,讀通課文。

 、谱x課文,對(duì)照課文中的插圖,想一想,這首詞描寫了什么地方什么樣的情景?

  2、檢查自學(xué)情況。

  ⑴指名讀生字。

 、茩z查課文朗讀,糾正“媚”、“媼”、“剝”的讀音。

  3、學(xué)生再練讀課文。

  4、指名讀。

  5、這首詞描寫了什么地方什么樣的情景?

  三、再讀課文,初步理解詞的意思。

  1、圖文結(jié)合,同桌自由說詞意。

  2、不理解的地方,在課文旁邊作記號(hào)。

  四、指導(dǎo)寫字。

  1、出示生字,齊讀。

  2、重點(diǎn)指導(dǎo)“翁”、“蓮”。

  五、布置作業(yè)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、指名讀課文。

  2、齊讀。

  二、細(xì)讀,理解詞意:

  過渡:同學(xué)們,詞和詩(shī)一樣,語言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思,必須得弄明白每個(gè)字、詞的意思,并展開豐富的想象,想象詞所描繪的情境,體會(huì)作者的感情。

  1、自學(xué)思考:對(duì)照?qǐng)D想想你讀懂了什么,還有什么疑惑的地方?

  2、交流收獲。

  3、交流學(xué)習(xí)中遇到的問題。

  提示:“相媚好”是說彼此之間很親熱!拔虌嫛崩夏攴蚱。“吳音”吳地方言!芭P剝”伏在地上剝東西。

  4、對(duì)照插圖自由說說整首詞意。

  5、指名學(xué)生試說,集體練說。

  6、指導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏讀好詞。

  7、齊讀課文,

  三、展開想象,描述詞境。

  過渡:這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”,但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”,翁媼之間——“醉里吳音相媚好”,大兒“鋤豆溪東”,中兒“正織雞籠”,最喜小兒“無賴,溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊,那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景,也陶醉在這樣的.畫面之中,創(chuàng)作了這首詞。

  1、請(qǐng)同學(xué)們選取課文中描寫的一個(gè)情景,結(jié)合課文的插圖,展開豐富的想象,你仿佛看到什么,聽到什么。

  2、交流。評(píng)價(jià)。

  3、小結(jié):人們常說,詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。詞也一樣。作者用精煉、生動(dòng)的語句,通過寫景與敘事,創(chuàng)造了具有詩(shī)情畫意的藝術(shù)境界,描繪了一幅寧?kù)o、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡,而且非常的——熱愛、向往、羨慕。

  四、布置作業(yè):

  1、同學(xué)們,宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩,每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫,一曲委宛動(dòng)聽的歌。希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí),在宋詞中盡情遨游,感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。課后可收集自己喜歡的宋詞。

  2、背誦課文。

  3、想象課文所描繪的情景,寫下來。

清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

  2.能通過看插圖、聯(lián)系句子、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解這首詞的意思。

  3.知道詞的有關(guān)知識(shí),感悟田園生活的意境,在自主體驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)的樂趣。

  教學(xué)過程:課前請(qǐng)同學(xué)背誦古詩(shī)。

  一.談話導(dǎo)入,詩(shī)詞比較。

  1.出示高鼎《村居》,“草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶”。

  2.師:這首詩(shī)大家一定不陌生。齊讀。宋朝一位叫辛棄疾的大詞人也用“村居”這個(gè)名字寫了另一種體裁的作品,出示《清平樂村居》。這是一首詞。

  3.師:請(qǐng)你來比較一下,詞的格式有什么特殊之處。

  4.師結(jié)合生的回答講解:詞也叫“長(zhǎng)短句”、詞牌名(每首詞都有一個(gè)詞牌名,古人給詞配上樂,詞便能唱出來。因此詞牌就是一種節(jié)奏,也是一種意境)、上下闋(也叫上下片,朗讀時(shí),上下片之間要停頓一下)。(板書:清平樂,指名讀。正音。注意“樂”的讀音)

  二.解題

  1.板書:村居。師:村居是詞的題目,它與詞的內(nèi)容有關(guān)。看到“村居”二字,你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?(請(qǐng)兩至三位回答。)

  2.師:男耕田,女織布,安居而后樂業(yè)。你們的想象讓題目有了生命力。

  3.師:就讓我們把剛才頭腦中出現(xiàn)的畫面送進(jìn)課題目中來,注意詞牌名和題目之間要有停頓。齊讀。

  三.正文賞析。

  (一)朗讀正音

  1.師:辛棄疾筆下的村居又是一幅怎樣的畫面呢?讓我們一起走進(jìn)第26課。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到142頁。

  2.師:高年級(jí)的同學(xué),我相信你們的自讀能力。同學(xué)們?cè)诩視r(shí)肯定已經(jīng)讀了好幾遍了,現(xiàn)在誰想做小詞人,在大伙面前展示一下。讀的時(shí)候要求字正腔圓,讀音準(zhǔn)確,腔調(diào)圓潤(rùn)。

  指名讀。

  3.師:你覺得自己讀得怎么樣?

  哪些字音需要提醒大家?

  (1)翁媼:板書!拔獭鄙厦嬗袀(gè)公,是什么意思?“媼”,讀音,是什么意思?

  師:是的,老年夫妻就是——“翁媼”。生齊讀。

  媚:第二聲。

  剝蓮蓬:(bao)蓮蓬。

 。2)“蓮蓬”的“蓬”我們平時(shí)念輕聲,這里為什么念péng?

  師:這是為了詩(shī)詞和仄押韻的需要。你們看:“小,草,好,媼;東,籠,蓬”,因?yàn)檫@些韻腳,讓詞讀起來更流暢。

  4.師:不信,我們就一起來讀讀這首詞,注意這些押韻的字。生齊讀。

  5.師:真好聽,瞧你們,小嘴一翹,小腦袋一搖,還真有點(diǎn)像小詞人呢。老師忍不住,也想來展示一下呢,歡迎嗎?

  6.師配樂范讀。

  7.師:各位小評(píng)委,我朗誦得如何,能給我打打分嗎?如果滿分是10分,我能得幾分?(生評(píng)價(jià))

  8.師:因此,希望你們?cè)诶首x時(shí),也能把自己的感情融入其中,好嗎?(生齊讀)

 。ǘ┰~中有畫

  1.師:一首詞,一幅畫,這首詞,讀著讀著,讀到哪一句時(shí),你的眼前仿佛就仿佛看到了什么?

  “茅檐低小,溪上青青草。”

  (1)讀好“低小”。指名讀,師范讀。

 。2)“青青草”,不是初春的“草色遙看近卻無”,是盛夏的草,濃郁,茂盛。

 。3)師:似乎少了點(diǎn)什么。ǚ潘暎⿲(duì),是小溪!“一水護(hù)田將綠繞”,溪水在怎么地流著?

 。4)師:溪上還長(zhǎng)滿了——開滿了——,

 。5)師:是啊“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”,一陣風(fēng)吹來,還送來陣陣——清香。藍(lán)藍(lán)的天,白白的'去,淙淙的水,青青的草。

  (6)師:美嗎?此時(shí),你還有什么樣的感受,用一個(gè)字來形容一下。

  (7)師:“醉”字好哇。什么樣的情況下會(huì)醉?(喝醉酒;看到美景)

 。8)師:無論是酒后的微熏,還是陶醉其中,總之是一種很享受的模樣。讓我們一起把這種賞美景的享受送進(jìn)去,讀出來。齊讀。

  “醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼。”

 。1)師:聽著你們的朗讀,真是令人陶醉。∵@不,詞中人跟你們也同感呢。出示詞句。指名讀

 。2)師:這里有個(gè)詞,大家似乎不太好理解。吳音是什么意思?(我想,放暑假的時(shí)候,你們可能有許多人去了上?戳耸啦,有沒有誰聽到上海本地人說的話?上海人方言就叫吳音。像蘇州、無錫還有浙江和江西的部分地方的口言也叫吳音。相較之北方人說話的干脆利落來說,吳音更綿軟,輕柔一些,所以有人也稱這種口音的特點(diǎn)叫“吳儂軟語”。這詞中,指的是江西上饒地區(qū)的方言。當(dāng)時(shí)辛棄疾就住在這里。)

  (3)師:指圖。想一想,翁媼說話時(shí)的神情、動(dòng)作。這就是——相媚好。

  (4)師:在一個(gè)風(fēng)和日麗的午后,翁媼坐在茅檐下,用著綿柔的吳音,會(huì)聊些什么呢?(生想象說)

 。5)師:請(qǐng)你們同桌一個(gè)演翁一個(gè)演媼,來表演一下,他們聊天的情景。注意,加上動(dòng)作和神情。

 。6)師:看著他們頭靠頭,手拉著手,說著悄悄話的情景,真是——相媚好

 。7)師:剛才看你們的表演,翁媼聊的最多的就是在夸他的三個(gè)兒子,對(duì)于父母來說,孩子就是他們最大的欣慰。

  師:他有幾個(gè)孩子,你最想先夸夸誰?

  預(yù)設(shè)一“大兒鋤豆溪東”

  (1)師:種豆南山下,草盛豆苗稀。大兒正忙著鋤草?涩F(xiàn)在是什么季節(jié)——夏季。是啊,“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土”,假如你是大兒,你不熱嗎?你此時(shí),心里會(huì)在想些什么?

  (2)師:真是個(gè)勤勞孝順的好孩子。就把你們對(duì)大兒的夸贊送進(jìn)詞中。男生齊讀。

  預(yù)設(shè)二“中兒正強(qiáng)雞籠”

 。1)師:再來看看中兒,引讀中兒——。

  (2)師:看他強(qiáng)雞籠時(shí)的神情,送他一個(gè)詞。

 。3)師:指名讀。長(zhǎng)讀“織”。你覺得他又是一個(gè)怎樣的孩子。假如你是中兒,又會(huì)想些什么呢?全班女生齊讀。

  預(yù)設(shè)三“最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬。”

 。1)師:古語有云:皇帝愛長(zhǎng)子,百姓愛小兒。齊讀。

  (2)師(故做疑惑狀):咦?無賴不是貶義詞嗎?為何父母還會(huì)喜歡他?指名說。

  (3)師:你們?cè)诩艺{(diào)皮時(shí),父母會(huì)怎么說你?

 。4)師:是的,看似責(zé)備,實(shí)則喜愛。這是古人對(duì)頑皮小兒的一種喜愛的說法。你從哪里可以看出他的頑皮可愛。

 。5)“臥”是一種什么樣的動(dòng)作?(趴,躺)帶進(jìn)去讀讀。好不好?為什么?

 。6)師:我想,這淘氣小兒也許是一會(huì)兒趴,一會(huì)兒躺,怎么舒服怎么臥唄!從中你們覺得他此時(shí)的心情如何?(開心,悠閑)

 。7)師:悠閑時(shí)還會(huì)做出什么動(dòng)作?(小腳來回晃著,小嘴里會(huì)哼著兒歌)。

  (8)師:再來瞧他的眼神,又讓你想起什么詞語來?

  (9)師:?jiǎn),一副小大人的模樣呢!是的,這樣一位無賴小兒,任誰看了不喜歡,難怪,他的父母,引讀最——喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬。

  2.師:(指黑板)這四幅圖合在一起,就是一幅完整的鄉(xiāng)村生活圖,你能把整首詞描繪的畫面,連起來說說嗎?(課件出示全圖)

  (三)拓展研究

  1.師:這戶人家給你留下什么印象?

  2.師:翁媼醉在一家人的其樂融融中?墒,我們?cè)賮砜催@幅畫面,你們覺得這家人的生活條件出何?

  3.那為什么還如此開心,如此陶醉呢?

  因景而醉:綠樹村邊合,青山郭外斜。鳥鳴花香,是處世外桃源。

  因人而醉:孩子們勤勞,懂事,夫復(fù)何求!老倆口身體健康。千金不換!

  因情而醉:一家人沒有爭(zhēng)吵,詳和,安寧。

  6.師:此時(shí),還有誰醉了?(作者)

  7.師:他又為何而醉呢?你們了解辛棄疾嗎?生介紹作者生平。

  是啊,他是一位優(yōu)秀的詞人,也是一位優(yōu)秀的愛國(guó)將領(lǐng)。他出生在一個(gè)國(guó)破家亡,妻離子散的年代。他二十歲便奔赴戰(zhàn)場(chǎng),為國(guó)殺敵,二十余年沙場(chǎng)征戰(zhàn),他此時(shí)最大的心愿是什么?(沒有戰(zhàn)爭(zhēng))

  8.師:國(guó)家和平,百姓安寧。國(guó)泰——才能民安。因此,當(dāng)他看到這樣一戶老有所樂、壯有所用,幼有所長(zhǎng)的和睦家庭時(shí),怎么不醉,因此,他低吟出——齊讀全文。

  (四)欣賞動(dòng)畫。

  四.作業(yè)設(shè)計(jì)。

  請(qǐng)同學(xué)們回去后,再找找辛棄疾寫的詞,比較一下每首詞帶給你的不同感受。在下一次的班隊(duì)會(huì)上,我們開展一次“小小賞詞會(huì)”。

清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)生字,理解生詞;理解并想象這首詞所描繪的情景。

 。、能力目標(biāo):有感情地朗讀并背誦課文,感悟田園生活的意境。

 。、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛,對(duì)大自然的贊美之情。

  【教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)】

  有感情地朗讀課文,理解內(nèi)容,感悟田園生活的意境,使學(xué)生受到美的熏陶。

  【教法學(xué)法】

  1、教法:新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此,將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”。

  2、學(xué)法:首先,“邊讀、邊看、邊想”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終,把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。

  其次,采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中,自主地發(fā)現(xiàn)問題,獨(dú)立或合作解決問題,既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo),又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。

  【教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)】

  本課的教學(xué)設(shè)計(jì),按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:

  一、情景導(dǎo)入,理解課題

 。、出示課文的插圖,伴著悠揚(yáng)的古琴曲,讓學(xué)生給這幅畫起個(gè)名字,并讓學(xué)生說說為什么要起這個(gè)名字?

 。病⒏嬖V學(xué)生,這幅畫是根據(jù)宋代詞人辛棄疾《清平樂·村居》畫的。板書課題,指出清平樂是詞牌名,村居是題目。

  過渡:辛棄疾在這首詞中描寫了怎樣的鄉(xiāng)村,怎樣的人家呢?讓我們打開課本,一起來讀讀這首詞。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:教學(xué)以畫導(dǎo)入,伴以琴聲,創(chuàng)設(shè)了恬靜的田園氛圍,形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。然后以起名作引,并說出理由,可謂‘知其然,又知其所以然”,一下子就激發(fā)了學(xué)生興趣,較好地完成了對(duì)課題的理解。)

  二、朗讀課文,讀出韻味

  1、聽說學(xué)校電視臺(tái)要招幾位主持人,今天我就來選一選,然后推薦給學(xué)校電視臺(tái)。大家有信心嗎?然后學(xué)生自由讀。再指名讀,學(xué)生評(píng)價(jià)、打分。

 。、告訴學(xué)生竅門(假裝只告訴剛才指名讀的學(xué)生一人,其實(shí)大家都聽到),古詩(shī)詞的朗讀,不僅要正確、流利、有感情,還要注意停頓,讀出詞的節(jié)奏。比如第一句“茅檐/低小”,停頓的地方,讀時(shí)要做到“停而不斷”(老師范讀),而不能……(舉反例)學(xué)生再次自由讀,再指名剛才那名學(xué)生讀,學(xué)生再評(píng)價(jià)、打分。

  3、選擇自己喜歡的方式讀。

 。ǹ梢宰约鹤x,同桌互讀,找自己的好朋友讀。)

  (設(shè)計(jì)意圖:詩(shī)詞具有音律美,讀來抑揚(yáng)頓挫。通過自由讀、指名讀、齊讀等方式,以及吟詠的指導(dǎo),使學(xué)生能讀出詞的韻味。)

  三、合作探究,質(zhì)疑探索

  1、通過剛才的'朗讀,對(duì)這首詞你理解了多少,還有哪些地方不懂?學(xué)生分組進(jìn)行合作探究。

  2、學(xué)生交流:

  著重理解:

 、拧白怼弊值乃谱砦醋,“吳音”的伲噥細(xì)軟,想象“翁媼”會(huì)談些什么?

  ⑵“無賴”一詞的意思,感受古今詞義的區(qū)別和小兒的天真可愛。其他地方則相機(jī)點(diǎn)撥,一帶而過。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:維果茨基認(rèn)為,學(xué)生是通過與教師和同伴的共同活動(dòng),通過觀察、模仿、體驗(yàn),在互動(dòng)中學(xué)習(xí)的。因此,教師不多作講解,而讓學(xué)生在讀中思考,在讀中討論,在讀中探究,在讀中感悟,著力感受吳音的特點(diǎn),白發(fā)翁媼的親密、浪漫,小兒的調(diào)皮、可愛。教學(xué)節(jié)奏張弛結(jié)合,從而實(shí)現(xiàn)了能力和情感目標(biāo)。)

  四、感悟詞境,熟讀成誦

 。薄⒔處煼蹲x,配樂,學(xué)生想象,問:你好象看到了怎樣的一幅畫面?

  學(xué)生準(zhǔn)備后,指名學(xué)生說。此刻學(xué)生僅會(huì)簡(jiǎn)單翻譯一下。

  2、教師點(diǎn)撥:

  古詩(shī)詞語言含蓄,有許多想象的余地。你能不能通過想象,使它變得更加具體呢?比如“幾杯酒下了肚,老倆口的話也多了起來,他們會(huì)說些什么呢?……”當(dāng)然,你也可以描述鄉(xiāng)村的景色,還可以說說大兒,中兒,小兒……

  學(xué)生邊低聲吟誦,邊想象。再次指名學(xué)生說說好像看到了什么。

 。场⑴錁繁痴b。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)指出,學(xué)生的語文能力只有在語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得。因此,教師結(jié)合課文插圖再現(xiàn)詩(shī)境,讓學(xué)生在積累體驗(yàn)中,進(jìn)一步體會(huì)到田園的恬靜、和諧,激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛,對(duì)大自然的贊美之情。)

  五、總結(jié)全文,課外延伸

  交流辛棄疾其人其作,推薦學(xué)生課外閱讀。

  結(jié)束語:

  宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫,一曲委婉動(dòng)聽的歌,一段綿長(zhǎng)不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí),一定對(duì)宋詞有了新的感受,希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游,進(jìn)一步感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:以一課引一串,以本課為突破口,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,打開學(xué)生的詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)之門,樹立大語文觀。這才是語文教學(xué)的最終目的。)

清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)8

  目標(biāo)預(yù)設(shè):

  1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

  3、借助朗讀、想象,感悟詞中田園生活的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶;在理解這首詞的意思的基礎(chǔ)上,想象這首詞所描繪的情景,并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

  4、初步了解有關(guān)詞的知識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛古詩(shī)詞、熱愛祖國(guó)的語言文化。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  1、通過語言文字,感悟田園生活的美妙意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

  2、理解這首詞的意思,想象詞所描繪的情景,并寫下來。

  難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生通過評(píng)析“醉”字,體會(huì)詞人才華難展、志不得伸的心情以及渴望天下百姓都能安居樂業(yè)的偉大情懷。

  教學(xué)過程:

  一、比較引入,簡(jiǎn)介體裁。

  1、板書課題:清平樂 村居,正音:樂(yuè)音,朗讀課題。

  2、比較:這個(gè)課題和以前學(xué)過的古詩(shī)的.題目有什么區(qū)別?

  3、理解題意。

  4、簡(jiǎn)介體裁——詞。

  二、初讀全詞,讀通讀順。

  1、教師配樂范讀,學(xué)生欣賞,畫出生字,練讀生字。

  2、學(xué)生自由朗讀,要求讀通讀順。

  3、檢查初讀情況,指名學(xué)生朗讀。重點(diǎn)正音:臥剝

  三、誦讀全詞,品味語言。

  (一)、讀出節(jié)奏。

  1、每個(gè)詞牌的詞都有其固定的節(jié)奏,在朗讀時(shí),我們要很好地遵循它們的節(jié)奏,這樣可以把這些詞讀得更美!肚迤綐 村居》的節(jié)奏是這樣的:

  清平樂(yuè)·村居

  茅檐/低小,溪上/青青草。

  醉里/吳音/相媚好,白發(fā)/誰家翁媼?

  大兒/鋤豆溪東,中兒/正織雞籠。

  最喜/小兒無賴,溪頭/臥剝蓮蓬。

  2、學(xué)生自由練讀,教師巡視指導(dǎo)。

  3、交流練讀情況,教師點(diǎn)評(píng),重點(diǎn)評(píng)析朗讀的節(jié)奏。

  (二)、讀出韻腳。

  詞和詩(shī)一樣,都按一定的規(guī)律押韻,但詞的押韻比詩(shī)靈活,它可以換韻。所以在朗讀時(shí),就朗朗上口。

  1、出示新的朗讀提示:

  清平樂(yuè)·村居

  茅檐/低小,溪上/青青草。

  醉里/吳音/相媚好,白發(fā)/誰家翁媼?

  大兒/鋤豆溪東,中兒/正織雞籠。

  最喜/小兒無賴,溪頭/臥剝蓮蓬。

  2、思考討論畫線字的特點(diǎn)。

  3、教師指導(dǎo),學(xué)生練習(xí)朗讀,讀好韻腳。

  (三)、讀好平仄。

  古人在朗讀文章時(shí),除了遵循四聲的規(guī)律外,還講究平仄。簡(jiǎn)單來說,在朗讀時(shí),平聲音超微拉長(zhǎng)一些,仄聲音稍微短促一些。

  1、出示朗讀提示:

  清平樂(yuè)·村居

  ○平聲 ●仄聲 ⊙可平可仄 △平韻 ▲仄韻

  茅檐低小,溪上青青草。

  ○○○●,○●○○▲

  醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼。

  ●●○○⊙●●,●●○○○▲

  大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠,

  ●○○●○○,⊙○⊙●○⊙

  最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬。

  ●●●○○●,○○●●○△

  2、教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀。

  四、賞讀全詞,想象意境。

  過渡:古人說,詩(shī)中有畫。讀了這首詞,你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面?你仿佛看到了那些情景?

  (一)、景——農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境。

  1、詞中景:茅屋、小溪、青草。

  2、腦中景:除了詞中的這些景物外,你覺得還可能會(huì)有哪些景物?

  3、談?wù)剬W(xué)生對(duì)這些景物的印象。

  (二)、詞中人——農(nóng)村溫馨幸福的一家人

  1、這首詞描寫了幾個(gè)人?他們分別在干什么?

  2、讀了這首詞,你覺得這是怎樣的一家人?你是從哪些地方體會(huì)到的?

  重點(diǎn)1:醉里吳音相媚好,關(guān)鍵詞:醉里、相媚好

  重點(diǎn)2:大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。

  重點(diǎn)3:溪頭臥剝蓮蓬,關(guān)鍵詞:臥

  3、通過這個(gè)“臥”字,你看到了一個(gè)怎樣的小孩子?你想起了哪些學(xué)過的詩(shī)句?

  4、指導(dǎo)感情朗讀。

  5、展開想象,口語交際。

  讀著 (詩(shī)句),我仿佛看到了(聽到了) 。

  (三)、詞外人——作者

  1、其實(shí),這首詞中還有一個(gè)人,你們知道這個(gè)人是誰嗎?

  2、你是從什么地方看出來的?“醉里吳音相媚好”和“最喜最喜小兒無賴”。

  3、作者的心情怎樣?

  (四)、感情誦讀,讀出環(huán)境的恬靜安寧,讀出農(nóng)家的幸福溫馨,讀出作者的沉醉喜悅。

  五、品讀詞眼,感受情懷。

  1、默讀全詞,尋找詞眼。

  2、品讀詞眼,鑒賞“醉”字。

  在這首詞中,“醉”有哪些意思?

  a、酒醉。白發(fā)翁媼生活美滿自得。

  b、心醉或陶醉、沉醉。

  被農(nóng)村優(yōu)美恬靜的環(huán)境而陶醉。

  被農(nóng)家幸福溫馨的生活而陶醉。

  3、介紹辛棄疾生平及志向,再賞“醉”字。

  辛棄疾,南宋詞人,字幼安,別號(hào)稼軒居士,歷城(今山東濟(jì)南)人。他出生時(shí),家鄉(xiāng)就已被金兵占領(lǐng)。辛棄疾一生堅(jiān)決主張抗擊金兵,收復(fù)失地。他二十一歲就參加了抗金義軍,投身到國(guó)家統(tǒng)一的大業(yè)之中。他還寫文章上書朝廷,分析敵我形勢(shì),提出強(qiáng)兵復(fù)國(guó)的具體規(guī)劃,同時(shí)認(rèn)真革除積弊,積極整軍備戰(zhàn)?墒撬闹鲝埐粌H沒有被當(dāng)權(quán)者采納和施行,還常常遭到投降派掣肘,甚至受到革職處分。光復(fù)故國(guó)的大志雄才得不到施展,辛棄疾只有將自己的一腔忠憤傾吐在文學(xué)創(chuàng)作之中,由此造就了南宋詞壇一代大家。這首小令,就是作者晚年遭受投降派排斥和打擊,志不得伸,歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)寫的。

  4、讀了辛棄疾的介紹,你對(duì)“醉”字又有了哪些新的理解?

  c、心碎。

  為淪陷區(qū)百姓的痛苦遭遇而心碎。看到眼前的安詳農(nóng)家,他更想起了淪陷區(qū)生活在水深火熱中的百姓,更加激起了對(duì)他們的同情。

  為自己的志向得不到伸展而心碎。作者一生的志向就是收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó),可是他屢遭投降派的排斥和打擊,志不得伸,而現(xiàn)在國(guó)家統(tǒng)一更是遙遙無期。自己雖有抱負(fù)才能,卻無從施展。這種痛苦的心情只有在酒醉中或夢(mèng)里才會(huì)有些許的慰藉。

  5、擴(kuò)展辛棄疾的《破陣子》中的“醉里挑燈看劍,夢(mèng)回烽角連營(yíng)!

  6、感情朗讀,體會(huì)詞人的偉大情懷。

  六、熟讀成誦,積累語言。

  附一:作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、有感情地朗讀這首詞,背誦這首詞。

  2、展開想象,把這首詞改編成一篇記敘文。

清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)9

  清 平 樂作者:辛棄疾村居 屋檐低,茅舍小。小溪潺潺,岸上長(zhǎng)滿了茵茵綠草。一陣吳音,絮絮叨叨,還帶著幾分醉意,親切,美好!這是誰家,一對(duì)白發(fā)蒼蒼,公公,姥姥。 茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼。 大兒子,在小溪東岸,豆地里鋤草。二兒子,正在編織雞籠,手藝可巧!小兒子,躺在溪邊剝蓮蓬,一個(gè)逗人喜愛的頑皮佬。 大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠,最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.初步了解詞這種文體的有關(guān)知識(shí)

  2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語學(xué)會(huì)多種方式靈活理解詞語

  3.結(jié)合圖意,在正確解釋詞語、句子的基礎(chǔ)上,理解這首詞的意思

  4.想象詞描繪的意境,先說一說,再寫下來

  5.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文

  6.通過理解這首詞中的意境和情境,感受到作者對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情和熱愛國(guó)家的赤子情懷

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.正確、有感情地朗讀并背誦這首詞

  2.感受詞的意境,體會(huì)安寧美好的鄉(xiāng)村生活,并能動(dòng)筆將詞的意境描寫出來

  教學(xué)難點(diǎn):通過品味、想象、朗讀等方式感受詞的意境

  教法學(xué)法:朗讀法、抓重點(diǎn)詞句品味想象法

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介“詞”

  1.上新課前,我們先來復(fù)習(xí)一首古詩(shī)(課件出示:《尋隱者不遇》,生齊讀)

  2.(出示課文)從形式上比較一下,這兩篇課文有什么不一樣嗎?

  3.簡(jiǎn)介“詞”這一文學(xué)形式:詞,又稱為“詩(shī)余”、“長(zhǎng)短句”它興起于南朝,成形于晚唐,盛行于宋代;最早是一種配樂歌唱的詩(shī),所以每首詞都必須按一定的歌譜填寫,這歌譜叫詞牌如,題目中的“清平樂”就是詞牌,“村居”是這首詞的題目

  二、初讀全詞

  1.我們一起來把課題讀一讀

  課件出示:清平樂 村居

  強(qiáng)調(diào):樂:是個(gè)多音字,在這里讀(yuè)!“清平樂”與“村居”之間注意停頓

  2.這首詞的題目“村居”是農(nóng)村人家的意思,辛棄疾筆下的農(nóng)村人家是怎樣的一戶人家呢?讓我們一起去看一看

  3.(課件出示全詞)讀一讀這首詞,希望大家讀正確、讀通順

  4.這幾個(gè)字的讀音要注意:翁媼、鋤、剝、蓮

  5.讀詞不僅要讀得字正腔圓,還要注意詞的停頓上、下闕之間也要注意停頓(聽范讀錄音后生自由練讀)我們?cè)賮碜x一遍

  三、理解詞句

  1.剛才大家讀得字正腔圓,抑揚(yáng)頓挫,還真有了些詞的韻味有不理解的字或詞嗎?

  2.學(xué)生質(zhì)疑

  3.教師預(yù)設(shè)

  ①“吳音”不是指蘇州、無錫這一帶的方言,而是課文中“農(nóng)家”的所在地——江西上饒地區(qū),所說的方言叫“吳音”

  ②說著“軟軟吳音”的是誰呢?從字形上我們不難發(fā)現(xiàn),“翁”指老公公;“媼”則指老婦人“翁媼”就是一對(duì)老夫妻

 、勰闶窃趺蠢斫狻跋嗝暮谩钡哪?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫,結(jié)合詞的內(nèi)容來說說

 、堋颁z豆”是怎么回事?

 、荨盁o賴”一般指游手好閑、品行不端的人,“小兒”是這樣的無賴嗎?從這首詞中我們也能體會(huì)出作者對(duì)“小兒”的喜愛之情

  4.理解了這些詞語,我們對(duì)這首詞的內(nèi)容的理解也就更深了一層我們一起來讀這首詞,注意把你的理解通過朗讀表現(xiàn)出來

  四、品味意境

  1.這首詞樸實(shí)易懂,說說哪些句子你自己就能讀懂

  2.這首詞中哪種景象你特別欣賞,并從中品出了味道?(村居美景、翁媼圖、鋤豆圖、編織圖、頑皮圖)

  3.能拿起你的筆,為大家描寫一下你最感興趣的畫面嗎?

  4.這一個(gè)一個(gè)的畫面是通過什么事物連成一個(gè)整體的?(溪)

  5.重點(diǎn)賞析“醉”字

  ①如果讓你用一個(gè)字來概括這首詞的意境,你會(huì)選哪個(gè)字?(醉)

  ②誰為什么而醉?

  ③(配樂響起)看著山清水秀的鄉(xiāng)村美景,老夫婦倆醉了!看著勤勞、活潑的孩子們,老夫婦倆醉了!喝著美酒、悠閑地聊著天,安寧舒適的生活更是讓他們陶醉!一起讀一讀,把老夫婦倆的幸福、滿足、陶醉通過你的`朗讀表現(xiàn)出來,讓我們也一起醉上一醉!

  6.體會(huì)詩(shī)人的情感

 、僮淼膬H僅是“白發(fā)翁媼”嗎?

 、诳粗矍暗木跋螅~人辛棄疾也醉了,他又為何而醉?

  ③讓我們像作者一樣,陶醉地讀一讀這首詞

  7.詞是一種可以配樂歌唱的文體,讓我們來試著唱一唱,好嗎?(先聽一遍,再自由地唱一唱)

  五、拓展閱讀

  1.辛棄疾也是多姿多彩的,除了有茅檐低小的恬淡情趣,還有金戈鐵馬的壯烈讓我們來看一看辛棄疾的另一種“醉”吧!

  2.課件出示《破陣子》

  3.在這首詞中,辛棄疾又為何而醉?

  4.辛棄疾的一生,經(jīng)歷了力主抗擊外族侵略的金戈鐵馬的歲月,也經(jīng)歷了被貶鄉(xiāng)村、陶醉物外的沉淪詞的風(fēng)格也迥然不同希望同學(xué)們更多地了解辛棄疾,了解辛棄疾詞中或壯懷激烈,或恬靜淡然的情感

  六、課外作業(yè)

  1.認(rèn)真書寫“翁、鋤、蓮”;

  2.背誦這首詞,并想象整首詞描繪的情境,寫下來念給家長(zhǎng)聽;

  3.搜集辛棄疾寫的其他的詞,讀一讀,背一背

  板書設(shè)計(jì):

  清平樂 村居

  景 溪 青青草 美

  人翁媼 相媚好大兒 鋤豆 醉中兒 織雞籠小兒 剝蓮蓬

清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語。

  3、初步了解詞這種文體的有關(guān)知識(shí)。

  4、理解這首詞的意思,感受田園生活的意境。從而受到美的熏陶。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、有感情地朗讀、背誦課文。

  2、理解詞的意思,感受田園生活的意境。

  【教學(xué)過程】:

  一、圖畫導(dǎo)入,揭題簡(jiǎn)介。

  1、出示:課文插圖,播放音樂。提問:看了這幅畫,你有什么發(fā)現(xiàn)?你能不能給這幅畫起一個(gè)名字概括?

  2、教師:這幅圖就是根據(jù)這首詞所作。(板書:清平樂 村居)

  提問:誰能把它的題目讀一讀?(“樂”讀“yuè”;“清平樂”詞牌;“村居”題目)

  村居:鄉(xiāng)村閑居

  同學(xué)們,你們?cè)?jīng)學(xué)過村居的詩(shī)歌嗎?

 。ǜ叨 《村居》)

  草長(zhǎng)鶯飛二月天, 拂堤楊柳醉春煙。

  兒童散學(xué)歸來早, 忙趁東風(fēng)放紙鳶。

  3. (小知識(shí))和我們以前學(xué)過的詩(shī)歌有什么不同:

  題目: 詞牌名+題目

 。氵知道哪些詞牌名?)

  結(jié)構(gòu):分上下兩片 或上闕和下闕

  又叫長(zhǎng)短句

  它和唐詩(shī) 宋詞 元曲 明清小說一起是我國(guó)古典文化的瑰寶

  二、疏通文本,自主解疑。

  1、初讀課文,掃清障礙。

  (1)農(nóng)村的生活令人陶醉,大詞人的筆下又會(huì)給我們展示出一幅怎樣的風(fēng)景畫呢?讓我們共同走進(jìn)詞人所營(yíng)造的田園世界吧!

  生自由練讀,教師檢查初讀情況。(要求讀準(zhǔn))

  指導(dǎo)讀準(zhǔn)“翁媼”(wēng’ǎo)和剝(bāo)。

 。2)優(yōu)秀的詞,不僅內(nèi)容引人入勝,讀起來也是瑯瑯上口,悅耳動(dòng)聽。老師有個(gè)建議,你們看,這首詞描繪的鄉(xiāng)村生活是多么美好啊,我們?cè)谧x的時(shí)候應(yīng)該讀得輕柔、舒緩一點(diǎn),富有節(jié)奏。(要求有韻味)

  出示節(jié)奏圖

  生再次按要求練讀,師提醒學(xué)生注意詞尾“小、草、好、媼”“東、籠、蓬”的押韻。

  學(xué)生表演讀

  2、默讀全文,自主釋疑。

  同學(xué)們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)就把這首詞讀正確了,真好!學(xué)貴有疑,大家再默讀這首詞,聯(lián)系生活實(shí)際,結(jié)合插圖,同位可討論。把不明白的地方找出來。懂了的打“√”,不懂的打“?”

 。1)詞句和插圖結(jié)合,理解“翁媼”,并知道 “相媚好”所表現(xiàn)的就是這對(duì)老夫妻感情的濃厚與纏綿!

 。2)老師記得生活中“無賴”的意思是“賴皮”!在詞中怎么是頑皮、天真呢?我不理解。誰能告訴我?(從詞中哪個(gè)字可以看出)

  引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面理解

  學(xué)生討論理解“無賴”。

  教師出示畫面:(教你一招)

  如何理解詞語:

 。ň毩(xí) 理解無賴的意思)

  1.過去的王小明是個(gè)無賴,大家都不喜歡他。

  2.最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬。

  3.天下三分明月夜,二分無賴是揚(yáng)州。

 。3)師介紹“吳音”的意思。

 。4)通過組詞的方法理解 “醉”。

  我們已經(jīng)大致理解了這首詞的意思,讓我們?cè)僮x一讀這首詞,把你的理解讀進(jìn)去。(理解地讀)

  三、品評(píng)詩(shī)句,生成畫面。

  辛棄疾是一位偉大的詞人,他用寥寥的四十六個(gè)字就將一幅安寧祥和的鄉(xiāng)村生活圖景展現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詞,說說你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些畫面?

  生邊讀邊想象,教師指導(dǎo)學(xué)生用語言生動(dòng)具體地描述:(根據(jù)學(xué)生的敘述,用課件相機(jī)展示畫面。)

  1、風(fēng)景圖 (口語)

  看到畫面了嗎?你看到了什么?

  農(nóng)家籬笆小院,低矮的茅檐,老樹著新花。清澈的溪流,茂盛的野草,碧綠的豆角,飄香的蓮蓬,盛開的荷花,這是一幅清麗的鄉(xiāng)村自然風(fēng)光。

  (教師引導(dǎo)學(xué)生不斷擴(kuò)充畫面:你看到的溪水是什么樣兒的?水面上還長(zhǎng)著什么?水面下還有什么……)

  荷花詩(shī)句:接天蓮葉無窮碧 映日荷花別樣紅

  2、相媚圖 (表演)

  猜猜看,如此恩愛的老夫妻,他們可能在親熱地說些什么呢?

 。娘L(fēng)景、農(nóng)活、兒子、夫妻恩愛、過去美好的回憶、對(duì)未來生活的憧憬)

  出示:幾杯酒下了肚,老兩口的話多了起來。

  老爺爺望著老伴笑著說:“……”

  “……”

  “……”

  3、 鋤豆圖 (對(duì)話)

  觀察畫面,戴著斗笠,天氣很熱,汗流浹背,你想到了什么詩(shī)?

  想象大兒子,心中會(huì)想些什么?

  老公公和老婆婆看到大兒子,會(huì)說些什么呢?

  4. 織籠圖 (對(duì)話)

  想象二兒子,心中會(huì)想些什么?

  看到兒子勞動(dòng)的場(chǎng)面,老夫妻倆會(huì)怎么說?(體會(huì)大兒、二兒的勤勞)

  5、臥剝圖 (寫作)

 。1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“臥”,理解小兒的天真、淘氣,以及自由自在的快活之情。

 。2)通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道小兒是非常的頑皮,拿起筆,寫一寫你想象中的小兒剝蓮蓬的樣子。ㄗ⒁庥^察小兒的動(dòng)作、神態(tài)、語言)

  四、體會(huì)意蘊(yùn),定格畫面。

  1、你們看,這里有如畫的風(fēng)景,有勞動(dòng)的快樂,有晚情的溫馨……誰能用一個(gè)詞或一句話來說說你現(xiàn)在的感受。(整體畫面出示:他們的生活條件好嗎?你從什么地方看出來的'?他們過得幸福嗎?你從什么地方看出來的?

  你在家準(zhǔn)備做哪個(gè)兒子呢?

  大兒子的勤勞

  二兒子的懂事

  小兒子的可愛

  我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí),守紀(jì)文明,和我們的家人共同創(chuàng)造幸福的生活!

  幸福的生活“優(yōu)美的環(huán)境,需要我們保護(hù);辛勤的勞動(dòng),平和的心態(tài)!

  (對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀教育,讓我們真心地祝福他們)

 。ū尘耙魳罚何易T浮蚁M

  2、現(xiàn)在你覺得“醉”還有什么深刻的含義呢?

  陶醉、沉醉、迷醉!

  真是酒不醉人人自醉

  作家卡片,介紹寫作背景(多媒體出現(xiàn))(引導(dǎo):詞人厭惡官場(chǎng)的黑暗,向往田園生活)讓我們?cè)僖淮伟堰@首詞讀一讀,能背的背一背,讀出我們對(duì)鄉(xiāng)村生活的陶醉、沉醉、迷醉!

 。ㄗ寣W(xué)生再一次感受農(nóng)村生活的安寧、詳和,更深切地懂得詞人對(duì)這種美好生活的渴望。)

  其實(shí),在我國(guó)古代,還有許多描寫鄉(xiāng)村風(fēng)景的詩(shī)句

 。ǘ嗝襟w出示,學(xué)生朗讀)選擇一條記下來

 。ń處熞蟠蠹艺n外做有心人,多積累)

  五、升華意境,創(chuàng)作作品。

  1. 師:很多書法愛好者都喜歡將詩(shī)詞作品作為書寫內(nèi)容,不僅語言文字美,詩(shī)詞意境美,而且扇形、圓形的各種紙型也增添了作品的形式美。

  (出示)這就是我們學(xué)校幾位老師書寫的《清平樂 村居》作品,感覺怎樣? 生1:十分漂亮,很雅致。 生2:很有古典韻味。 師:同學(xué)們?cè)敢庖瞾韺懸粚憜? (發(fā)鋼筆字專用書簽,生書寫作品)

  教師范寫三個(gè)生字: “鋤”結(jié)構(gòu)要緊湊

  “蓮”是上下結(jié)構(gòu)

  “翁”兩個(gè)習(xí)右邊的要大些

 。ū尘耙魳 師生共同書寫)

  2.作品展示

  3.布置作業(yè):想象情境。并寫下來,回家說給家長(zhǎng)聽

  附:板書設(shè)計(jì)

  清平樂 村居

  景 美

  人 和 田園生活

  情 真

清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)生字新詞,理解“相媚好、無賴、臥剝”。

  2、有感情地朗讀并背誦課文,感悟田園生活的意境。

  3、通過讀懂課文,感悟詞中田園生活祥和而寧?kù)o的意境,感受農(nóng)家生活快樂、愜意、悠閑、和諧。

  4、理解這首詞的意思,想象這首詞所描繪的情景,能看圖描述。

  【教學(xué)重點(diǎn)】在多層次閱讀過程中體會(huì)詞境,感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。

  【教學(xué)難點(diǎn)】理解“相媚好”,能想象詞所描繪的情景,能看圖描述。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件、課文插圖、古典音樂(古箏曲)。

  【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、開門見山,導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,“唐詩(shī)宋詞”是我國(guó)古代文學(xué)中燦爛的明珠,在宋代,詞的創(chuàng)作達(dá)到了巔峰。這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)南宋愛國(guó)詩(shī)人辛棄疾寫的一首詞。(板書課題:清平樂村居)誰來讀課題?

  2、正音:樂(yuè) 齊讀課題

 。ê(jiǎn)介)清平樂是詞牌名,村居是題目。讀課題時(shí),中間注意停頓,再一起讀一遍。

  3、讀到“村居”,我們就會(huì)想到農(nóng)村,在你的印象中農(nóng)村是什么樣的畫面呢?(指名說)

  4、設(shè)疑:辛棄疾的詞中究竟描寫了怎樣的鄉(xiāng)村,怎樣的人家呢?讓我們打開課本,一起來學(xué)習(xí)這首詞。

  二、初讀感知,誦讀正音。

  1、幻燈出示整首詞,自由朗讀,把每個(gè)字讀正確,讀響亮。

  2、指名2-3名學(xué)生讀。(同學(xué)們注意聽了, 老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀的時(shí)候,你們也要在心里跟著讀)相機(jī)正音:翁媼 蓮蓬 臥剝

  3、指導(dǎo)朗讀:

  (1)詞和詩(shī)一樣,要讀出節(jié)奏來,只有把節(jié)奏讀正確,才有獨(dú)特的音韻美, 這首宋詞有上下兩闋,兩闋之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn),咱們一起來試著讀一讀。(出示劃分節(jié)奏的詞)

 。2)此也可以排列成詩(shī)的格式來讀,你看——(幻燈出示),請(qǐng)男同學(xué)和女同學(xué)來比一比,看誰讀的節(jié)奏感美。

  三、品讀賞析,感悟詞境

 。ㄒ唬┫胂螽嬅妫肺蛟~意。

  1、(出示插圖與句式提示)這首詞樸實(shí)易懂,聯(lián)系插圖及注釋,哪些詞語、句子你自己能讀懂?你從中看到一幅幅怎樣的畫面?請(qǐng)結(jié)合這個(gè)句式,發(fā)揮你們的想象:讀著 ,我仿佛看到(聽到) 。

 。ㄗ杂善纷x,一邊讀,一邊看著圖想象每句話的畫面。)

  生交流(預(yù)設(shè)):

  ▲感悟人和

  大兒、中兒的勤勞孝順

 。1)古詩(shī)詞的語言和現(xiàn)代語言不一樣!岸埂笔乔f稼,真正鋤的應(yīng)該是豆田里的雜草。

  (2)中兒是指——?從這兩句話,可以看出這兩個(gè)兒子怎樣?怎么夸他們?

 。3)表達(dá)訓(xùn)練:如果用上多么......多么 ......這個(gè)詞,你會(huì)怎么夸?

  小兒調(diào)皮可愛。

 。1)品“亡賴”

  ①“亡”與現(xiàn)在的“無”同音同義,是古漢語的讀法。

 、谶@句話中的“亡賴”在生活中聽說過嗎?你覺得文中的“亡賴”是什么意思?(相機(jī)板書:亡賴)具體表現(xiàn)在哪里?(臥)從“臥”字你感受到了什么?這個(gè)頑皮的小兒子剝蓮蓬時(shí)還會(huì)有哪些姿勢(shì)?從剝蓮蓬的姿勢(shì)中可以體會(huì)到小兒子怎么樣?(無拘無束 自由自在 天真活潑 調(diào)皮可愛)

 、劬毩(xí)說話:看看圖,想象一下小兒頑皮的樣子,剝蓮蓬時(shí)的表情、言語,用自己的話說一說。

  (3)指導(dǎo)朗讀:小兒那無拘無束 調(diào)皮可愛的樣子實(shí)在讓人喜歡,那就把咱們的喜歡之情讀出來。

  ▲感悟景美

 。1)讀到“茅檐低小,溪上青青草”,你仿佛看到了什么?

  (相機(jī)板書:茅檐 青青草)

 。2)綠草如茵,溪水潺潺,你看到一條什么樣的小溪?

 。3)指導(dǎo)朗讀:如果你就是溪邊的一棵小草,潺潺溪水從你身邊流過,讀出你的'感受。

  小結(jié):瞧這一家子,生活在山清水秀的農(nóng)村真是自有一番樂趣呀。那就讓我們走進(jìn)畫中,聽他們聊聊吧!

  ▲感悟情真

 。1)理解“翁媼”

  “翁媼”分別是圖上的哪位老人呢?看看畫面,老爺爺和老奶奶的關(guān)系是?(夫妻)所以,在這首詞里“翁媼”的意思是?(一對(duì)年老的夫妻)。

 。2)理解“吳音”

  師相機(jī)講解“吳音”:辛棄疾在寫這首詞的時(shí)候正在江西上饒,上饒?jiān)诖呵飼r(shí)期屬于吳國(guó)!皡且簟本褪菂菄(guó)的地方話。這老兩口在用當(dāng)?shù)胤窖粤奶炷亍?/p>

 。3)理解“相媚好”

  邊看圖邊想象,他們會(huì)聊些什么呢?聽著他們聊天的內(nèi)容,看著他們聊天的樣子,你能體會(huì)出這里的“相媚好”是什么意思嗎?(相機(jī)板書:相媚好)

 。ǘ┨釤挕白怼弊郑瑵u入詞境。

  引導(dǎo)學(xué)生感受“醉”之“陶醉”。(師:多么溫馨、悠閑自在的生活!老兩口怎能不感到滿足和幸福呢!這兒的“醉”僅僅是喝酒后的“醉意”嗎?它還指什么意思?(陶醉)這老兩口為什么而陶醉了?請(qǐng)一位同學(xué)再來讀讀著首詞,其他同學(xué)聯(lián)系上下文一邊聽一邊想。

  (5)交流

 。6)指導(dǎo)朗讀:這對(duì)老夫婦醉了、作者被眼前的村居生活陶醉了,我們讀書的時(shí)候,是誰在陶醉? 讓我們一起陶醉在村居的情景中。

  4、配樂朗讀整首詞。

  四、生成畫面,描述詞境。

  1、這首村居描繪的是一戶農(nóng)家的生活畫面。同學(xué)們默讀這首詞,把這些畫面在心中理理順。

  2、交流看到的畫面

  師:我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來讀讀這首詞,其余同學(xué)邊聽邊想象,你按順序分別看到了什么畫面。出示句式:我看到這樣的畫面 ,詞中是這樣寫的 。

  ▲風(fēng)景圖

  你先看到了什么畫面?在這首詞里是怎么寫的?不看書,你能把這句話說一說嗎?

  ▲相媚圖

  你接著看到了什么畫面?老兩口恩恩愛愛,這首詞中是怎么寫的?

  ▲三兒圖

  最后你會(huì)看到什么畫面?

  3、你看,我們用想畫面、說畫面的方法,就可以試著把整首詞的內(nèi)容給記住了。請(qǐng)同學(xué)們看著這幅插圖,同桌之間試著用自己的話描述

  4、交流。

  5、景美,人更美,在你眼中這是什么樣的村居生活?

 。ê椭C美滿的村居生活 快樂的村居生活 充滿詩(shī)情畫意的村居生活)

  五、簡(jiǎn)介作者,深悟詞情

  過渡:同學(xué)們把作者辛棄疾的感受都說出來了,這戶人家住的雖是——“茅檐低小”,但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”,翁媼之間——“醉里吳音相媚好”,大兒“鋤豆溪東”,中兒“正織雞籠”,最喜小兒“無賴,溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊,那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了?吹竭@一家幸福安寧的生活,其樂融融的場(chǎng)景,作者辛棄疾也深深陶醉了,創(chuàng)作了這首詞。辛棄疾大家了解嗎?

  1、出示作者資料,介紹詞人辛棄疾以及他的生活經(jīng)歷,幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者對(duì)農(nóng)村安寧生活的向往之情。

  2、體會(huì)詩(shī)人情感:讀完這段資料,我想你們一定明白了辛棄疾為什么如此陶醉。此刻,看著這安寧祥和、溫馨和諧的村居生活,辛棄疾感慨萬千,他會(huì)想什么呢?

  3、齊誦全詞(讓我們把這份心聲融入到我們的朗讀中吧。

  4、我們讀了這么多遍,我想那愜意、悠閑、和諧的村居生活也一定記在我們心中了。我們來試著背一背這首詞,能背的同學(xué)就盡量背,記不住的也可以看著書讀。(出示畫面師引背)

  六、總結(jié)課堂,鞏固延伸。

  1、現(xiàn)在這村居生活和諧美好的畫面就像這首詞中的那條小溪緩緩流淌在我們每個(gè)人的心間,流淌永遠(yuǎn)——永遠(yuǎn)——

  2、出示課后作業(yè)

  (1)回家把這首詞有感情地吟誦給爸爸、媽媽聽。

 。2)結(jié)合詞的內(nèi)容,選擇你喜歡的一個(gè)畫面寫下來。

  板書設(shè)計(jì):

  清平樂 · 村居

  ~~~茅檐~~~溪~~~青青草~~~(景美)

  ~~~相媚好~~~ (人和)

  ~~~無賴~~~ (情真)

  ~~~醉~~~

清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

  3.感受詞中田園生活的情景,使學(xué)生從中受到美的熏陶。說一說這首詞所描繪的情景,并寫下來。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  通過朗讀、聯(lián)想,感悟詞中田園生活的意境,體會(huì)作者的思想感情,同時(shí)達(dá)到熟讀成誦。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  學(xué)生:查一查“翁”和“媼”的意思。

  教師:自制多媒體課件。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課。

  1.同學(xué)們,唐詩(shī)、宋詞、元曲是我國(guó)古典文化的瑰寶。你們剛才背誦的除了唐詩(shī)外,還有一首詞(板書:詞),你知道是哪一首嗎?

  對(duì),是蘇東坡的《水調(diào)歌頭 中秋》。今天,我們要學(xué)習(xí)一首南宋著名詞人辛棄疾寫的詞。

  2.揭示課題,讀準(zhǔn)多間字“樂”。

  3.解題:詞,是詩(shī)歌的一種。古代的詞,都能合著音樂歌唱,所以多稱為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞的曲調(diào)名稱叫“詞牌”。“清平樂”就是詞牌名,常見的還有“西江月”、“卜算子”、“水調(diào)歌頭”等!按寰印笔窃~的題目。朗讀時(shí),詞牌名和詞題中間要停頓時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)。(范讀,齊讀)

  從“村居”這個(gè)題目上,大家來推測(cè)一下,這首詞將會(huì)寫些什么什么內(nèi)容呢?

  映示:鄉(xiāng)村人家

  二、初讀指導(dǎo)。

  1.自讀課文,自學(xué)生字。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.檢查自讀情況。

  (l)出示生字詞,指名朗讀,正音。

  yán mèi wēnɡ ǎo chú wò bāo

  茅 檐 相媚好 翁 媼 鋤豆 臥 剝

  “剝”是個(gè)多音字,在這里讀“bāo”,表示一個(gè)動(dòng)作——把外面的皮或殼去掉叫“剝” (bāo),詞中是剝什么呢?(“剝蓮蓬”:把蓮蓬剝開,取出里面的蓮子吃)誰還能用“剝”(bāo)這個(gè)讀音說一個(gè)詞呢?(如:我們家買了桔子,吃的時(shí)候,要把桔子的皮——“剝開”)這個(gè)“剝”還有一個(gè)音“bō”,誰能用“bō”這個(gè)讀音組詞?(板書:剝削 剝奪)

  3.指名朗讀,提示:讀出詞的節(jié)奏和韻味。

  4.范讀,再指名讀,齊讀。

  5.詞人辛棄疾筆下的村居是一幅怎樣的畫面呢?請(qǐng)大家欣賞。(播放動(dòng)畫)

  問:詞中描繪的是什么地方、什么季節(jié)的景色?

  師:呈現(xiàn)在我們眼前的是江南農(nóng)村的田園生活的畫面。下面讓我們一起走進(jìn)這幅清新秀麗、樸素恬靜的農(nóng)村生活畫卷中。

  三、理解詞意。

  1.讀一讀詞,看一看畫,想一想每句詞的意思,把不理解的詞語畫下來。

  2.交流:提出不理解的詞語,分別解決。

  查字典理解:

  翁:上了年紀(jì)的男子。 媼:上了年紀(jì)的婦女。 翁媼:一對(duì)老年夫妻。

  看圖理解:

  “檐”是屋頂向旁伸出的邊沿部分!懊╅堋边@里指茅草屋。 臥剝:趴臥在地上剝蓮蓬。

  老師點(diǎn)撥:

  吳音:吳地的方言。

  相媚好:彼此之間很親熱。

  無賴:現(xiàn)代的意思是指“游手好閑、品行不端的人”,但在這首詞中是“頑皮”的意思,是對(duì)小孩的愛稱。

  3.逐句朗讀,同桌合作說一說每句詞的意思,把不理解的句子畫下來。

  4.交流:這首詞中哪些句子比較難于理解?

  出示:醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼。

  (1)古詩(shī)詞中,有時(shí)為了對(duì)仗、合仄或押韻的需要,常常把其中的詞句倒過來寫,這叫“倒裝”。這句便是,按我們現(xiàn)代的習(xí)慣,應(yīng)該寫成這樣:

  出示:誰家白發(fā)翁媼,醉里吳音相媚好。

  (2)是誰“醉”了?為什么會(huì)醉的呢?

 。3)想一想:老倆口一邊喝酒,一邊會(huì)說些什么,做些什么?

  說說詞意:不知是誰家的白發(fā)蒼蒼的老倆口,喝過幾杯酒后,正醉醺醺地用吳地方音親熱地?cái)⒄f著家常呢……

  5.連起來說一說這首詞的意思。

  低矮的茅屋前有一條清澈的小溪,溪邊長(zhǎng)滿了了青青的小草。不知是誰家的'白發(fā)蒼蒼的老倆口,喝過幾杯酒后,正醉醺醺地用吳地方音親熱地?cái)⒄f著家常呢……

  大兒子正在溪東的豆地里鋤草,二兒子正忙著編織雞籠。最討人喜愛的是小兒子,他十分頑皮,正趴臥在溪邊剝吃著剛剛摘下的蓮蓬呢。

  提示:“鋤豆”意為“在豆地里鋤草”。(回憶“鋤禾日當(dāng)午”的“鋤”也即此意。)

  四、品讀欣賞。

  1.誦讀全詞,讀好每句的節(jié)奏。指名讀。

  2.朗讀古詩(shī)詞,要很好地體會(huì)人物的思想感情。想一想:這對(duì)白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境中,心情怎樣?

  3.聯(lián)系全詞,誰醉了??jī)H僅是因?yàn)楹染贫喽白怼眴幔?/p>

  讓我們來看一看:

  他們生活的環(huán)境是——“溪上青青草”;

  老倆口的恩愛生活——“醉里吳音相媚好”;

  勤勞能干的大兒子——“大兒鋤豆溪東”;

  心靈手巧的中兒子——“中兒正織雞籠”;

  活潑可愛的小兒子——“溪頭臥剝蓮蓬”。

  這樣的生活給你一種什么樣的感覺?(溫馨、安寧、平和、幸福)

  師:多幸福的鄉(xiāng)村生活啊,那對(duì)白發(fā)翁媼陶醉了。

  4.作者看到白發(fā)翁媼的生活環(huán)境,心里又想些什么呢?下面我們來看一看此時(shí)的作者辛棄疾是處在怎樣的一種環(huán)境中。

  簡(jiǎn)介辛棄疾(出示):

  辛棄疾(1140~1207):南宋詞人。字幼安,號(hào)稼軒,歷城(今山東濟(jì)南)人。21歲參加抗金義軍,不久投歸南宋。多年為官,42歲時(shí)遭饞言落職,退居江西信州,長(zhǎng)達(dá)20年之久。68歲病逝。一生力主抗金北伐,收復(fù)失地,但不為朝廷采納!肚迤綐 村居》就是作者晚年遭受議和派排斥和打擊,志不得伸,歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)所寫。

  在這樣的情況下,當(dāng)辛棄疾看到這樣一幅清新淡雅、其樂融融的村居圖時(shí),他會(huì)怎樣想?

  出示:向往熱愛安寧平靜的田園生活

  板書:田園生活

  向往熱愛

  5.(音樂聲起)茅檐、小溪、青草,還有這幸福的農(nóng)家,巧妙地構(gòu)成了一幅美好的畫面,難怪詞人辛棄疾如此熱愛、向往這恬靜的農(nóng)村生活。面對(duì)如此秀麗的風(fēng)光,面對(duì)如此和諧、幸福的農(nóng)家生活,你能讀出一份熱愛與向往嗎?讓我們一齊再次誦讀。

  五、合作探究(機(jī)動(dòng))。

  1.從“茅檐低小”這句看,這戶農(nóng)家生活富裕嗎?但為什么這對(duì)老夫妻卻感到那么快樂和滿足呢?

  2.最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬。

  既然老倆口有“最喜”,那一定還有另外的“喜”啰。那么,他們還“喜歡”什么呢?(大兒子的勤儉辛勞,中兒子的心靈手巧,小兒子的活潑可愛,老夫老妻恩愛有加,一家人和和美美,還有遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)、安居樂業(yè)……真是其樂融融。。

  六、拓展延伸。

  1.辛棄疾描寫農(nóng)村田園生活的詞還有許多,這里,老師為大家補(bǔ)充其中的一首:《西江月 夜行黃沙道中》。(范讀)

  西江月 夜行黃沙道中

  明月別枝驚鵲,

  清風(fēng)半夜鳴蟬。

  稻花香里說豐年,

  聽取蛙聲一片。

  七八個(gè)星天外,

  兩三點(diǎn)雨山前。

  舊時(shí)茅店社林邊,

  路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

  七、作業(yè):填空。

  《清平樂 村居》中,“ ”是詞牌名,“村居”是 ,它的意思是 。詞的作者是 詞人 。這是一首描寫 的詞作,詞中通過描寫 、 、 、 等這些平常的農(nóng)村景象,把農(nóng)村生活風(fēng)貌真實(shí)地反映出來,抒發(fā)了詞人 的思想感情。

  【板書設(shè)計(jì)】

  26 清平樂 村居

  田園生活

  向往熱愛

清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教材分析:

  《清平樂·村居》描寫的是古代兒童有趣的生活,表達(dá)了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。讀著這首詞,頓覺清新的鄉(xiāng)土氣息撲面而來,濃郁的生活情趣洋溢在字里行間。從那充滿靈氣的詩(shī)句里,我們可以窺見古代兒童的生活場(chǎng)景,一經(jīng)詩(shī)人的生花妙筆,就變得生動(dòng)、鮮活起來,雖然事隔千年,卻猶如發(fā)生在我們的身邊,一種親切感,也油然而生。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過學(xué)習(xí),理解詩(shī)詞的意思,體會(huì)童年生活的純真與美好;

  2、通過背誦、默寫古詩(shī)詞,豐富學(xué)生的語言積累;

  3、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)詞的意思,背誦、默寫詩(shī)詞,體會(huì)童年生活的無邪和美好。

  教學(xué)過程:

  一、揭題入課,粗知宋詞

  師:親愛的同學(xué)們,宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩。每一首宋詞都仿佛是一副色彩明麗、清新的水墨畫,是一曲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌曲,也是一段綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn)的內(nèi)心獨(dú)白。今天我們一起徜徉于鄉(xiāng)間溪畔,去看看愛國(guó)詞人辛棄疾筆下描繪了怎樣的畫面。(師:板書課題)

  師:根據(jù)課前查找的資料,誰來說一說古代的.“詞”?(備注:詞是我國(guó)詩(shī)歌中的一種特殊的文學(xué)體裁,是隋唐時(shí)期興起的一種合樂可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體,又稱“曲子詞”或者“長(zhǎng)短句”“詩(shī)余”等,盛行于宋代。特點(diǎn)是每首詞都有有詞牌。詞牌與內(nèi)容沒有必然的聯(lián)系,所以有些在詞牌下另有標(biāo)題或者小序,表明主題或?qū)懽鞯木売。在音韻上,詞和音樂緊密結(jié)合。清平樂原為唐教坊曲名,取用漢樂府“清樂”、“平樂”這兩個(gè)樂調(diào)而命名。又名《清平樂令》、《醉東風(fēng)》、《憶蘿月》。)

  師:請(qǐng)同學(xué)們看黑板,根據(jù)自己的理解,說一說“村居”中“居”字的含義(課件出示:《論語》子曰:居之無倦,行之以忠。居字,古注有居家、居官、居心三種講法。家有家政,居家以孝友治家,不能懈倦。居在官位,所得的俸祿,都是由人民納稅而來,更不可懈倦。就居心而言,無論治家治國(guó),心都要公正而無倦。只有立志為民,才能居之無倦;只有誠(chéng)意正心,才能行之以忠。)

  二、自主初讀,吟品詞韻

  1、自由朗讀,讀通讀順

  師:請(qǐng)同學(xué)首先自由讀詞,要求看清字形,讀準(zhǔn)字音

  師:詞一般分為上闕和下闕,朗讀時(shí),上、下闕之間要停頓。另外,古人寫詞,是把感情、內(nèi)容和節(jié)奏結(jié)合在一起,推敲出來的。所以,讀詞還要講究平仄。平,就是第一、第二聲,讀得舒緩。仄就是第三、四聲,讀得短促。請(qǐng)同桌之間兩個(gè)人分為上、下闕再練習(xí)讀讀。

  2、出示詞語:茅檐、相媚好、鋤豆、剝蓮蓬、亡賴、翁媼

  學(xué)生自由認(rèn)讀、指名讀并齊讀

  3、師:古人頌詩(shī)時(shí)往往還會(huì)加上動(dòng)作,比如搖頭、用手擊掌,腳還會(huì)打著節(jié)拍,我們?cè)賮碜x一讀。(指名讀,評(píng)議)

  4、師:回憶一下,原來我們理解詩(shī)意時(shí)有幾種方法?(生:借助工具書、借助字典、根據(jù)生活體驗(yàn)理解、借助書下注釋、可以問同學(xué)或老師等)同學(xué)們,選擇你喜歡的方式理解這首詞的含義。

  5、比較發(fā)現(xiàn),初品詞意

  吳音:指吳地的地方話。作者寫這首詞時(shí),是在江西上饒,此地在春秋時(shí)期屬于吳國(guó)。

  翁媼:老翁、老婦

  相媚好:這里指互相逗趣、取樂。目及太平盛世景,胸懷報(bào)國(guó)壯志心。

  師:誰醉了?(課件出示問題)

  師:詞中的“翁媼”是什么意思?他們是怎樣“相媚好”的?(同桌之間扮演翁媼逗趣)

  師:指名讀上闕,邊讀邊想象,有怎樣的一幅畫面映入腦海?

  6、指名讀下闕,用自己的話說說詞意。

  師:溪水人家繞,綠野鄉(xiāng)村,有對(duì)老夫婦正醉中逗趣,三個(gè)孩子都在做著不同的事情。“最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬!敝小芭P”是怎樣的姿態(tài)?(觀察課件畫面)可不可以換成“躺”、“趴”?

  重點(diǎn)理解亡賴:同“無賴”,亡,這里指頑皮、淘氣。

  師:“無賴”是貶意詞的,為什么在這里作者卻用“最喜”呢?

  師:你們?cè)诩姨詺鈺r(shí),父母是怎樣說你的?

  生:叫我淘氣包,煩人精,說家快讓我給拆了。

  師:是啊,當(dāng)父母喚你為“淘氣包”時(shí),這看似批評(píng)的話語,實(shí)則是在喜愛!所以詩(shī)中運(yùn)用反語,表達(dá)了最喜歡這個(gè)淘氣剝蓮蓬的孩子。讓我們帶著這種喜歡讀詞的下闕。

  三、品讀賞析,感悟意象

  1、師:俗話說,詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。不知不覺讀了這么多遍。你仿佛都看見什么了?(指名交流,并放課件溪水之聲,再讀此詩(shī))

  2、如此美好的家園,如此“安居樂業(yè)”的生活,真的讓人留戀忘返。于是,辛棄疾一時(shí)興起,信筆寫下這首詞。讓我們隨著音樂,一齊朗讀吧!(課件音樂)

  3、師:有了父母的相親相愛,兄弟的力所能及,才成就了小兒的“無賴”。如此其樂融融的景色讓人好生羨慕和向往。辛棄疾看到了此情此景,難道產(chǎn)生的僅僅是幸福是羨慕嗎?

 。ㄕn件出示詞:破陣子

  為陳同甫賦壯詞以寄之

  醉里挑燈看劍,夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲,沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。

  馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事,贏得生前身后名,可憐白發(fā)生。

  4、師:《破陣子》是我們?cè)?jīng)在課外積累時(shí)背誦過的詞,我們首先一起來復(fù)習(xí)一下。(齊讀)指名回答:通過讀,你體會(huì)出這首詞表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情懷?(精忠報(bào)國(guó)、奮戰(zhàn)殺場(chǎng)、豪放不羈)

  5、師:是啊,就是這樣的一位精忠報(bào)國(guó),誓死收復(fù)中原失地的愛國(guó)詞人,他的一顆報(bào)國(guó)之心是否在疆場(chǎng)上得以施展?充斥于滿心的怎么還有欲說還休的“愁”呢?

  課件出示:師配樂朗誦

  丑奴兒

  少年不識(shí)愁滋味,愛上層樓,愛上層樓,為賦新詞強(qiáng)說愁。

  而今識(shí)得愁滋味,欲說還休,欲說還休,卻道天涼好個(gè)秋。

  6、師:結(jié)合同學(xué)們課前搜集的辛棄疾的生平資料,誰來說一說,詞人的“愁”指的是什么?

  (備注:辛棄疾(1140—1207),字幼安,號(hào)稼軒,齊之歷城人(今濟(jì)南),南宋詞人。原字坦夫,改字幼安,別號(hào)稼軒居士。與蘇軾齊名,并稱蘇辛。歷城(今山東濟(jì)南)人,生于北宋滅亡十三年之后的金人統(tǒng)治地區(qū)。他從小就受到民族意識(shí)與愛國(guó)思想的教育,立志恢復(fù)失地,報(bào)效祖國(guó)。紹興三十一年(1161)率兩千民眾參加北方抗金義軍,次年奉表歸南宋。歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫史。一生堅(jiān)決主張抗擊金兵,收復(fù)失地。在各地任上他認(rèn)真革除積弊,積極整軍備戰(zhàn),又累遭投降派掣肘,甚至受到革職處分,曾在江西上饒一帶長(zhǎng)期閑居。光復(fù)故國(guó)的大志雄才得不到施展。辛棄疾68歲那年,當(dāng)宋帝想請(qǐng)辛棄疾出山聲援,而當(dāng)命令到達(dá)鉛山的時(shí)候,辛棄疾病已沉重。九月十日,辛棄疾懷抱著他那始終不能實(shí)現(xiàn)的政治抱負(fù)與世長(zhǎng)辭了。)

  師:讀過了詩(shī)人的兩首詞之后,你體會(huì)到辛棄疾胸中的僅僅是對(duì)和平生活、安居樂業(yè)的向往嗎?(學(xué)生交流)是啊,期盼著抗擊金兵、收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國(guó)的“居安思!钡那閼殉錆M了詩(shī)人的胸膛。

  師:帶著對(duì)“安居樂業(yè)”美好生活的向往,我們來背誦《清平樂·村居》。

  師:帶著對(duì)詞人愛國(guó)執(zhí)著精神的敬佩,我們?cè)俦场肚迤綐贰ご寰印贰?/p>

  板書:

  清平樂·村居

 。纤危┬翖壖

  居家:家居樂業(yè)

  居官:居安思危

  居心:精忠報(bào)國(guó)

清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)14

  【設(shè)計(jì)理念】

  1、利用網(wǎng)絡(luò)展示文、聲、色的動(dòng)態(tài)效果,創(chuàng)設(shè)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的氛圍,在讀中感悟田園生活的意境,從而受到美的熏陶。

  2、通過網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)生網(wǎng)上沖浪,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力和分析問題、解決問題的能力。

  【設(shè)計(jì)特色】

  基于網(wǎng)絡(luò)的演示性、豐富性、拓展性進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)。

  一、原型啟發(fā), 感知詞文。

  1.同學(xué)們,畫是一種含蓄深刻的語言,它能把人引入心馳神往的境界。

  2.請(qǐng)同學(xué)們邊聽音樂,邊看看這幅圖上畫的內(nèi)容,如果請(qǐng)你給這幅起個(gè)名字,你打算起什么?交流:

  3.出示課文。 “清平樂”是詞牌名,“村居”是這首詞的真正題目。

  4.聽課文范讀,找找哪些詞該重讀?(邊聽做記號(hào)。)

  5.是否學(xué)過相似的“詞”?形式上有何特點(diǎn)?(點(diǎn)擊網(wǎng)頁)(《卜算子 詠梅》;分上、下闋)

  6、請(qǐng)同學(xué)們打開書,自由練讀課文,特別注意生字的讀音,要求是讀準(zhǔn)字音,通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號(hào)。(學(xué)生按要求讀。)

  7、檢查自讀的效果(請(qǐng)生評(píng)議;學(xué)習(xí)好的方面,讀給同桌聽。)

  二、分組互動(dòng),自悟詞意。

  1、根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn),讀懂一首詞有哪些方法?

  交流:查字典;小組討論;看圖理解;看看有關(guān)注釋理解。

  2、四人小組用你們自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行合作探究,來證實(shí)一下自己的理解,來探討一下自己還不理解的.地方。并交流讀懂了什么?

  3.上闋交流:(1、 指讀上闋。2、 找出描寫的事物3、 理解意思,教師補(bǔ)正(……帶著酒意,操著吳語,談得很親熱。哪家的白發(fā)夫妻二老呀!)4、 說說從中感受到什么?5、 小組賽讀上闋。)

  4、下闋交流: (1、 指名讀下闋。2、 找出描寫的主要對(duì)象3、 理解意思,聽教師補(bǔ)正(……最可喜的是小兒,在河邊伏著正剝蓮蓬取蓮子吃呢。)4說說下闋寫什么內(nèi)容,給你什么感受。(下片四行是一句話,寫這家三個(gè)兒子的活動(dòng)充滿生機(jī)。)

  5、理解全詞。(連起來說詞意:自己練說,互說,指名說,評(píng)議。)

  三、朗讀成頌,領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。

  1.請(qǐng)同學(xué)再看看圖,再讀讀詞,你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢?(指名學(xué)生說,并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎?)

  2.老師也感覺到“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣,兩位老人會(huì)聊些什么呢?先展開想象,然后小組內(nèi)討論一下,等一會(huì)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。(指名學(xué)生表演,其它同學(xué)補(bǔ)充)

  四、再現(xiàn)詩(shī)境,指導(dǎo)吟誦。

  1、邊看圖畫,試著背誦。

  五、拓展學(xué)習(xí)。

  1、學(xué)生自主合作拓展學(xué)習(xí)。(1、學(xué)生自由組合利用網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容“詩(shī)人簡(jiǎn)介”、“辛棄疾全集”、“佳句欣賞”進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。2、交流:要求:采用自己喜歡的形式交流所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生交流。(如:詩(shī)詞朗誦、我來介紹、名句講解等)

  六、總結(jié)延伸。

  1、同學(xué)們,宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩,每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫,一曲委宛動(dòng)聽的歌。一段綿長(zhǎng)不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí),今后一定會(huì)在宋詩(shī)中盡情遨游,來感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。2、把今天學(xué)到的內(nèi)容介紹給家長(zhǎng)聽。

清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)生字新詞,理解“相媚好、無賴、臥剝”,借助畫面與注釋,了解詞的大意。

  2、了解詞的一般特征。

  3、在多層次的誦讀、想象、拓展中,感受鄉(xiāng)村生活的和諧美好,體悟詞人對(duì)這種安寧生活的向往。

  教學(xué)過程:

  一、古詩(shī)導(dǎo)入,初識(shí)宋詞。

  1、知道今天我們學(xué)什么嗎?(請(qǐng)一生回答)它是一首——詞(學(xué)生接著說)。是的,自古以來,中國(guó)就是一個(gè)“詩(shī)詞”國(guó)度,唐詩(shī)宋詞是我國(guó)文學(xué)史上的瑰寶。相信同學(xué)們平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)詞,老師想考考大家,老師說前半句,你們一起說出下半句。

  2、屏幕出示:教師提供前半句,讓學(xué)生接著說。采菊東籬下,——悠然見南山。兒童急走追黃蝶,——飛入菜花無處尋。晝出耘田夜績(jī)麻,——村莊兒女各當(dāng)家。稻花香里說豐年,——聽取蛙聲一片。把這些詩(shī)詞連起來讀一遍。

  3、這都是描寫農(nóng)村生活的詩(shī)詞。古往今來,許許多多的文人墨客駐足于農(nóng)村,寄情于田園,用詩(shī)詞表達(dá)自己對(duì)農(nóng)村那份濃濃的情感。今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫農(nóng)村生活的詞。板書:清平樂村居。“樂”這個(gè)字讀yue,一起讀課題。

  4、清平樂,是詞牌名。什么是詞牌名呢?出示小資料:清平樂,詞牌名。中國(guó)古代,詩(shī)人寫成了一首詞,按一定的旋律來吟唱,這旋律的名稱,就是詞牌名,它表示的是一種曲調(diào),一種節(jié)奏。

  清平樂,是詞牌名,那么“村居”呢?——是這首詞的真正的題目。所以在書寫課題的時(shí)候中間空一格或者用間隔號(hào),朗讀的時(shí)候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。一起再讀課題。

  二、自主初讀,感知詞韻。

  1、辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢?請(qǐng)大家拿起課文,放開聲音來讀讀這首詞,爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里,把它讀正確,讀流利。

  2、學(xué)生自由朗讀課文。

  3、指名讀。誰能一個(gè)人,放開聲音讀讀這首詞?誰第一個(gè)把手舉起來我就叫誰?——讀正確

  預(yù)設(shè):大家有沒有發(fā)現(xiàn)在這首詞的最后一句中,有一個(gè)多音字——?jiǎng)僢ao、bo(板書)

  誰來讀一讀這個(gè)“剝”字?請(qǐng)把這個(gè)詞放到句子中讀一讀。這里的“剝”是指把東西的外殼或皮去掉。那么,把香蕉的皮去掉叫——把花生的皮去掉叫——把蓮蓬的皮去掉叫——。一起再讀這個(gè)句子。

  注意:“蓮蓬”的“蓬”。

  還有一個(gè)生字,誰來讀一讀——媼。連著前面的“翁”一起讀。請(qǐng)你領(lǐng)著大家讀一讀。

  4、注意了這些字音,誰來把這首詞連起來讀一讀。這次要求看著屏幕讀。(屏幕出示)

  5、指名讀。教師指導(dǎo):讀通、讀正確并不難,但是,同學(xué)們,讀詞跟讀詩(shī)一樣要慢點(diǎn),如果能稍加停頓,那就能讀出節(jié)奏來,讀出味道來了,比如說吧, “茅檐/低小”,哪里停頓了,注意“檐”字的聲音——稍微的延長(zhǎng),這就叫綿音,讀詩(shī)詞就要這樣讀得停而不斷。來,在位置上自己再練一練。大家一起讀。

  6、讀著,讀著,你有沒有發(fā)現(xiàn)除了題目外,詩(shī)和詞還有什么不同之處?為了便于比較,我把這首詞,變了個(gè)樣。(屏幕出示)白發(fā)誰家翁媼和大兒鋤豆溪東之間有一空行,說明它有兩個(gè)部分,前一部分,詞中叫上片,后一部分叫下片,朗讀時(shí)兩片之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。詩(shī)的每句話對(duì)仗都很工整,字?jǐn)?shù)一樣,而詞的每句話字?jǐn)?shù)可以不一樣。因此,詞還有一個(gè)小名叫長(zhǎng)短句。

  7、分男女同學(xué)讀,女同學(xué)讀上片,男同學(xué)讀下片。

  三、品讀賞析,感悟詞境。

 。ㄒ唬┫胂螽嬅,把握詞意。

  1、同學(xué)們,俗話說“詞中有畫,畫中有詞”,我們這么讀著讀著,你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面,你仿佛看到了什么呢?

  2、交流、反饋。

  3、隨機(jī)朗讀、理解。(理解:吳音,他們是用什么語言聊天的)

  4、連起來說說,你看到了什么?

  5、同學(xué)們,你們都看到了,這首詩(shī)的意思就明白了。咱們把自己的感覺、體會(huì)放到詩(shī)當(dāng)中去,我們?cè)賮碜x一讀這首詞。

 。ǘ┢纷x詞句,進(jìn)入詞境。

  1、我們通過想象,基本讀懂了這首詞的意思。但是,還不夠。有人說,一首好詞就好像一壺好茶,越讀越品就越覺得香氣縈繞,韻味深長(zhǎng)。所以,我們讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。那就讓我們一起細(xì)細(xì)品味吧。來,再讀課題。——清平樂村居。

  2、村居的“景”是怎樣的?——茅檐低小,溪上青青草。

  讀著這句詞,你看到了哪些景物?首先看到的是——低小的茅檐。你還看到了什么?——青青草。讀著“青草”我們就想到綠色的小草,那么讀著“青青草”你仿佛看到了什么?你看,多一個(gè)字我們的理解就更豐富了。誰來讀讀第一句。評(píng)價(jià):你的朗讀讓我們看到了這如茵的綠草。

  同學(xué)們,你們還看到了一條怎樣的小溪?——聯(lián)系最后一句話,你看到了一條怎樣的小溪?是啊,接天蓮葉無窮碧——映日荷花別樣紅,一陣清風(fēng)吹來還讓人聞到一股——清香。

  是啊,多美的畫面啊,那藍(lán)藍(lán)的天,白白的云,淙淙的水,青青的草。我們一起讀。

  3、同學(xué)們,村居的“景”是美的,但,村居中的“人”更美。有哪些人?他們都是一家人(出示圖片)。在這五口之家里,給你印象最深的',你最喜歡的是哪一個(gè)人呢?

  預(yù)設(shè)一、最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。

  誰來讀讀這句詞?說說看,你為什么最喜歡小兒?那就把你的喜歡之情讀出來。

  這句話中的“亡賴”在生活中聽說過嗎?那么在這句話里,你覺得“無賴”是這個(gè)意思嗎?請(qǐng)你們?cè)偃プx讀這句話,你覺得哪個(gè)字寫出了小兒的“無賴”呢?——臥。

  這里的臥,它有一種姿勢(shì),趴著。趴是臉朝下,同學(xué)們,這個(gè)頑皮的小兒剝蓮蓬還會(huì)有哪些姿勢(shì)?一會(huì)兒趴著,一會(huì)兒躺著,真是悠哉悠哉。再想象,這個(gè)小兒還會(huì)有什么姿勢(shì)?

  請(qǐng)你們看屏幕,看看他的小腳丫在干什么?再想象一下,小兒剝蓮蓬時(shí)的表情?臉上笑嘻嘻的,也許嘴里還嘀咕著什么?嘀咕著什么呢?看著他的晃動(dòng)的小腳丫,看著他剝蓮蓬的模樣,送他一個(gè)成語?小兒真是——(無拘無束、自由自在、無憂無慮)。是啊,想怎么臥就怎么臥,想怎么剝就怎么剝?梢,此小兒真乃——無賴。是啊,多么活潑、可愛、頑皮的小兒,誰能把小孩子臥剝蓮蓬的童趣讀出來。注意表情笑著讀。

  預(yù)設(shè)二、大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。

  小兒是那么調(diào)皮可愛,那么他的兩個(gè)哥哥呢?誰來讀一讀。大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。

  預(yù)設(shè)三、醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼?

  除了這三個(gè)兒子,還有哪兩個(gè)人讓你們覺得很美?老爺爺、老奶奶。也就是滿頭白發(fā)的老年夫妻。

  為什么老兩口讓你們覺得很美,你看都滿頭白發(fā)了,也許牙齒都掉光了,還美?美在何處——(老爺爺、老奶奶年紀(jì)都這么大了,但他們還互相逗趣、說笑,就像年輕人一樣),用書上詞說——相媚好。好一個(gè)相媚好,年紀(jì)都這么大了好這么相親相愛的,是不是,有些驚訝,來,把你的理解送到句子中,讀。——教師指導(dǎo)讀,不僅你驚訝,辛棄疾也很驚訝,你看他都禁不住走進(jìn)茅屋去問了。哪個(gè)詞在問?(誰家)白發(fā)誰家翁媼?注意這個(gè)“誰家”,讀出問的語氣。

  是啊,年紀(jì)都這么大了,還這么恩恩愛愛,親密無間。真是人老心不老哦。一起讀這句詞。

  兩位老人就這么坐著,笑著,聊著,心里那個(gè)美喲,你瞧,老兩口幾杯酒下了肚,話就多了起來,老爺爺望了望老奶奶,捋著胡子笑著說:老伴呀,;聽著老爺爺?shù)脑,老奶奶也樂得笑開了花,說:老頭子呀,(屏幕出示)。自己在座位上說說。

  教師引導(dǎo):同學(xué)們,老兩口那個(gè)高興呀,老爺爺笑著說:想當(dāng)初咱們認(rèn)識(shí)的時(shí)候,往事——?dú)v歷在目,一晃就是——幾十年了,現(xiàn)在咱們老了,雖然老了,可是孩子們卻讓我們——放心那,高興那。正應(yīng)了那句恩恩愛愛,白頭偕老。帶著這樣的感受,一起再讀這句話。

 。ㄈ┨釤捲~眼,沉醉詞境。

  1、哎,這里的“醉”僅僅是指老兩口喝醉了嗎?——他們都陶醉了。

  2、是啊,陶醉了。可是讀書要聯(lián)系上下文,從詞的上片那句“茅檐低小”,你讀出了什么?——他們家生活條件并不好,很貧困。是啊,生活并不富裕,可為什么老兩口還那么樂乎乎的,還陶醉了呢?老兩口到底“醉”在哪兒——請(qǐng)把你的想法簡(jiǎn)要地寫在紙上。

  3、是啊,生活貧困不算什么,重要的是心里的快樂、幸福,心里有多美,日子就有多美。怪不得,老兩口都陶醉了,陶醉的只是老爺爺、老奶奶一家人嗎?陶醉的還有誰?——作者。是啊,詩(shī)人辛棄疾,也深深地陶醉了,來,我們讀出詩(shī)人那醉醉的感覺來。讀“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼”。讀這首詞的時(shí)候,還有誰陶醉了?——我們。來,讓我們一起陶醉在村居的情景中。

  4、配樂朗讀整首詞。

  5、同學(xué)們,讀到這里,你們覺得這是一個(gè)怎樣的村居生活?

  四、拓展背景,體驗(yàn)詞情。

  1、同學(xué)們,一份溫馨和諧、自在的鄉(xiāng)村生活為什么讓詞人那么向往,那么沉醉呢?(板書:心醉田園);他在陶醉之余又會(huì)想些什么呢?老師相信讀了這段文字,你會(huì)有深刻的感悟:

  辛棄疾是南宋愛國(guó)詞派的領(lǐng)袖和旗幟。他出生于被金人侵占的北方,親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡。他渴望收復(fù)失地,渴望讓百姓過上安居樂業(yè)的生活,所以一生都在為抗金而不懈努力。42歲時(shí)遭受投降派的打擊,被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村,一住就是18年。壯志難酬、報(bào)國(guó)無路是悲憤的,但他仍不忘收復(fù)中原的大業(yè)。

  2、同學(xué)們,看了這段資料,我們想你們一定明白了辛棄疾為什么那么陶醉。此刻,看著這安寧祥和、溫馨和諧的村居生活,辛棄疾感慨萬千,他會(huì)想什么呢?

  3、同學(xué)們,你們都說出了辛棄疾當(dāng)時(shí)的心聲。那就讓我們把這份心聲融入我們的筆尖,把這首詞端正美觀地書寫在字帖上。

  板書設(shè)計(jì): 清平樂·村居

  茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼。

  大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠,最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬。

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