《江城子.密州出獵》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-10-02 10:54:26 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的《江城子.密州出獵》教學(xué)設(shè)計(jì) ，歡迎閱讀與收藏。

《江城子.密州出獵》教學(xué)設(shè)計(jì)

《江城子.密州出獵》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　一、一副對聯(lián)，導(dǎo)入新課：

　　1、四川眉山三蘇祠有這樣一副對聯(lián)：一門父子三詞客，千古文章八大家。請問同學(xué)們這三蘇指的是誰？

　　2、介紹蘇軾，以及這首詞的寫作背景。

　　二、品讀文題，粗知文意。

　　1、“江城子”是詞牌名，“密州出獵”才是題目。

　　2、“密州出獵”這個(gè)題目告訴我們什么？

　　出獵和出獵的`地點(diǎn)：密州。

　　主要事件：出城打獵，它不同于一般的消遣式的打獵

　　同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那么，是在哪里出獵？誰在出獵？

　　蘇軾和他的同僚在密州出獵。

　　三、初步誦讀，體味詞風(fēng)。

　　1、聽錄音。

　　2、補(bǔ)充材料：近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作是一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。

　　3、齊讀讀出風(fēng)格：豪放激昂。

　　四、條分縷析，感悟形象。

　　1、找詞眼“狂”

　　2、學(xué)生小組討論“狂”在哪里？

　　左牽黃，右擎蒼。裝備狂

　　千騎卷平岡傾城陣容狂

　　親射虎，看孫郎舉止狂

　　會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼抱負(fù)狂

　　注意：卷、兩個(gè)典故的作用、蒼、黃

　　邊分析邊強(qiáng)朗讀體會情感

　　請同學(xué)起來個(gè)別再讀，讀出情感。

　　3、小結(jié)上下片主要內(nèi)容。

　　4、重點(diǎn)分析“持節(jié)云中，何日遣馮唐”句，體會作者渴望建功立業(yè)的緊迫感以及壯志難酬的無奈和悲哀。

　　五、知人論世，拓展體悟

　　PPT：問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州�！蹲灶}金山畫像》

　　了解他的仕途坎坷。

　　蘇軾貶謫期間的詩句和政績

　　感悟她的樂觀豁達(dá)、心系百姓。

　　六、小結(jié)：

　　老夫聊發(fā)少年狂，少年當(dāng)逞少年強(qiáng)。

《江城子.密州出獵》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　一、導(dǎo)入并介紹作者：

　　唐詩宋詞是中國文學(xué)史上的兩朵奇葩，說到宋詞，我們不能不講到蘇東坡，講蘇東坡的詞又不能不了解蘇東坡為人品性：

　　蘇軾少年時(shí)代就有兩種個(gè)性兩種特色。一種個(gè)性和特色是有儒家用世的志意——士以天下為己任。他這種用世的志意從他很小的時(shí)候就表現(xiàn)出來了，有一次讀到《后漢書范滂傳》，范滂少年時(shí)便懷澄清天下之志，后來受迫害遭遇災(zāi)難，他不逃避、不茍且逢迎、不委屈求全，寧可付上生命。蘇軾范滂傳的時(shí)候內(nèi)心激動感發(fā)，就問他母親，他日兒做范滂，你能做范滂的母親嗎?因?yàn)椤斗朵鑲鳌分杏涊d，范滂為了理想要以生命為代價(jià)的時(shí)候，他跟母親說，我是對不起母親的，范滂說一個(gè)人要想有美好的品德節(jié)義，又想有富貴壽考，兩者不能得全，我愿意你去完成你的理想。他另一面?zhèn)€性和特色是受道家思想的影響，他很小的時(shí)候讀《莊子》，《莊子》中那種高遠(yuǎn)的、不受約束的、超遠(yuǎn)曠達(dá)的修養(yǎng)和想象故事有很多，蘇軾曾感慨的說，我從前也有一些想法就是說不出來，今天看了《莊子》，《莊子》上所寫的就是我想的。他從小就把儒道兩家的美好品格和修養(yǎng)融會到自己的修養(yǎng)之中，這為他后來雖多次遭貶謫，但能以超然的態(tài)度處理，對于國家、對于人民的忠愛則始終執(zhí)著沒有改變打下了基礎(chǔ)。你只要把他召回朝廷，該說的什么正直話，他還照說;貶官在外他為老百姓做了不少好事：在密州，救過旱災(zāi);在徐州，救過黃河水災(zāi);在杭州，疏浚西湖的淤泥，建了蘇堤;晚年被貶惠州，設(shè)法修建橋梁，解決了老百姓渡江渡海的困難。(我們這些人既然讀了圣賢之書，雖是老且窮，但不管我們生命上有什么挫折困難，而我們所學(xué)的這些道理是貫徹在內(nèi)心之中，充滿于我們的骨髓之內(nèi)的。就是在死生憂患之間，直須笑談于死生之際。)

　　蘇東坡開創(chuàng)了豪放詞風(fēng)，“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的豪壯，總在歷代壯土耳邊回響。今天我們要學(xué)的《江城子.密州出獵》就是他最早的一首豪放詞。

　　有人對此詞作了評論，說蘇軾此詞一反“詩莊詞媚”的傳統(tǒng)觀念，“一洗綺羅香澤之態(tài)，擺脫綢繆宛轉(zhuǎn)之度”，意思說，詞到蘇軾，以“逸懷浩氣”的豪放詞，取代了五代以來專寫兒女情長的婉約詞，改變了一代詞風(fēng)，拓寬了詞的境界，樹起了詞風(fēng)詞格的別一旗幟。

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、在朗讀中感受詩人的郁悶、無奈和超脫的情懷

　　2、通過對典故的理解體悟詩人的雄心壯志。

　　三、朗讀：

　　1、自由朗讀

　　2、指名朗讀并正音

　　3、集體朗讀

　　四、請同學(xué)們結(jié)合注釋試著意譯全詞：

　　講重點(diǎn)詞及典故的意思

　　六、詞中一個(gè)“狂”字總括了全文內(nèi)容，也總括了全文情感。

　　1、下面咱們就文中內(nèi)容找寫狂態(tài)的語句，體味那種狂情，找出來后就用“狂在……”說話。把握詩人的思想感情

　　示例：狂在“親射虎，看孫郎”，學(xué)孫權(quán)騎馬射虎，以逞自己的豪興。

　　狂在“聊發(fā)小年狂”的雄心勃勃。

　　狂在“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘”的氣宇軒昂。

　　狂在“千騎卷平岡”的浩大聲勢。

　　狂在“傾城隨太守“的受民擁戴的'得意。

　　狂在又出獵聯(lián)想到“西北望，射天狼”的殺敵報(bào)國、建功立業(yè)的雄心壯志。

　　狂在又出獵聯(lián)想到“持節(jié)云中，何日遣馮唐?”的期望得到朝廷重用的宿愿。

　　2、齊讀，讀出他的狂情。

　　七、拓展：

　　這首詞感情縱橫奔放，雖不乏慷慨激憤之情，但氣象恢弘，充滿陽剛之美，成為歷史彌珍的名篇�？墒�，無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫，蘇軾受儒道兩家的影響，既有豪放的一面，也有韶秀的一面。在這里，我們再讀一篇蘇軾寫于密州的另一首詞《江城子.乙卯正月二十日夜記夢》：

　　十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜。

　　夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言，唯有淚千行。料得年年斷腸處，明月夜，短松崗。

　　1、自由朗讀

　　2、指名讀、齊讀

　　3、完成練習(xí)

　　①、這是蘇軾為悼念原配妻子王弗而寫的一首悼亡詞，全詞表現(xiàn)了詞人對亡妻綿綿不盡的哀傷和思念的思想感情。

　�、�、思考《江城子密州出獵》和《江城子乙卯正月二十日夜記夢》感情基調(diào)有何不同及分別用什么手法來表達(dá)感情的。

　　《密州出獵》和《記夢》，一個(gè)是氣韻高曠，一個(gè)是聲情凄婉，風(fēng)格迥異�！睹苤莩霁C》主要運(yùn)用了用典的表現(xiàn)手法。表示希望得到朝廷起用，委以邊任，抗敵建功�！队泬簟芬浴皦簟钡男问接锰搶�(shí)結(jié)合的方式來表現(xiàn)對忘妻的思念之情。

　　《密州出獵》突破“詞為艷科”的藩籬，用小詞寫習(xí)武狩獵，將詞從花間月下解放出來，走向更為廣闊的天地。

　　蘇軾《江城子記夢》境界開闊，感情純真，品格高尚，讀來使人耳目一新。用詞來悼亡，是蘇軾首創(chuàng)。在擴(kuò)大詞的題材，在豐富詞的表現(xiàn)力方面，本篇應(yīng)占有一定的地位。

　　結(jié)合對這兩首詞以及我們對蘇軾人品的了解，最后我們用一句話來概括蘇軾的形象。

　　他是一位有錚錚著鐵骨綿綿情意的詞人;

　　他是一位內(nèi)柔外剛的人;

　　他是一位真正的男子漢;

　　他是一個(gè)兒女私情與家國在計(jì)兼顧的矛盾體;

　　他是一位有血有肉的平常人。

《江城子.密州出獵》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　一﹑導(dǎo)入新課

　　二﹑學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、借助手頭資料，能說出作家作品及寫作背景。

　　2、通過朗讀，能說出詞的主要內(nèi)容，把握作品主旨，體會作者感情。

　　3、名句積累與賞析。

　　三﹑評價(jià)任務(wù)

　　1.針對目標(biāo)1，設(shè)計(jì)一個(gè)活動：借助手頭資料，能說出作家作品及寫作背景，理解這首詞的內(nèi)容。

　　2.針對目標(biāo)2，設(shè)計(jì)一個(gè)活動：通過朗讀，能說出詞的主要內(nèi)容，把握作品主旨，體會作者感情。

　　3.針對目標(biāo)3，通過交流合作，學(xué)生能說出賞析名句的方法。

　　四﹑新課講解

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、借助手頭資料，能說出作家作品及寫作背景。理解這首詞的內(nèi)容。

　　2、通過朗讀，能說出詞的主要內(nèi)容，把握作品主旨，體會作者感情。

　　3、名句積累與賞析。

　　教學(xué)活動：

　　自學(xué)指導(dǎo)一：

　　內(nèi)容：《江城子》

　　方法：默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流

　　時(shí)間：( )分鐘

　　要求：請同學(xué)們結(jié)合手中資料及課下注釋了解作者及寫作背景。

　　自學(xué)檢測一：

　　1、蘇軾——(朝代)著名的_______、______家。字_____，號_________，眉州眉山人。南宋時(shí)追謚號_____。與父______、弟_____共享文名，合稱“三蘇”。為“唐宋八大家”之一。代表作有：___________________________________________;

　　2、唐宋八大家指：——、——、——、——、——、——、——、——。

　　3.背景簡介：

　　蘇軾在熙寧四年(1071)因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉埻馊巍３⑴伤ギ?dāng)杭州通判，三年任滿轉(zhuǎn)任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時(shí)所作。

　　自學(xué)指導(dǎo)二：

　　內(nèi)容：《江城子》

　　方法：默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流

　　時(shí)間：( )分鐘

　　要求：1.聽朗讀，請同學(xué)們聽清字音和節(jié)奏，體會其中的感情。2.請結(jié)合手中資料或課下注釋，概括出詞的大意。

　　自學(xué)檢測二：

　　1.理解詞意：(上)我雖年老卻興起少年打獵的熱狂，左手牽著黃犬，右手舉起蒼鷹。戴上錦蒙帽穿好貂皮裘，率領(lǐng)隨從千騎席卷平展的山岡。為了報(bào)答全城的人跟隨我出獵的盛意，看我親自射殺猛虎，猶如昔日的孫郎。

　　(下)我雖沉醉但胸懷開闊膽略興張，鬢邊白發(fā)有如微霜，這又有何妨!什么時(shí)候派遣人拿著符節(jié)去邊地云中，像漢文帝派遣馮唐。我將使盡力氣拉滿雕弓，朝著西北瞄望，奮勇射殺敵人天狼。

　　2、上闋描繪的是怎樣的'內(nèi)容?

　　你知道詞中哪個(gè)字寫出了他當(dāng)時(shí)的心情嗎?

　　描繪出獵時(shí)的盛大場面。(狂)

　　(1)、狂在裝備齊全，隨從眾多

　　(2)、狂在百姓傾城，觀看狩獵

　　(3)、狂在自比孫郎，乘馬射虎

　　3、上闋描繪這樣盛大的出獵，目的是什么?

　　闋寫出獵的盛況，表現(xiàn)了他英武的身姿;進(jìn)而又將自己與孫權(quán)相比，表達(dá)了詞人非凡的氣概。同時(shí)也為下闋抒情作了鋪墊。

　　4、本詞兩部分分別表現(xiàn)了什么內(nèi)容?

　　上片：記敘打獵的威武場面。

　　下片：抒發(fā)要報(bào)效國家的決心。

　　自學(xué)指導(dǎo)三：

　　內(nèi)容：《江城子》

　　方法：默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流

　　時(shí)間：( )分鐘

　　要求：小組討論，賞析名句。

　　自學(xué)檢測三：(名句賞析)

　　1.鬢微霜，又何妨!

　　兩鬢雖有微霜，可自己根本不衰老，尚有用武之地。

　　2.持節(jié)云中，何日遣馮唐?

　　運(yùn)用典故，意在希望朝廷能夠重用他，給他機(jī)會去建功立業(yè)。

　　3.會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

　　表達(dá)了自己殺敵報(bào)國的志向。

　　4.本詞引用了哪些典故?分別表達(dá)了作者什么

　　情感?

　　A親射虎,看孫郎：自喻孫權(quán)，突出展現(xiàn)了作者雖年紀(jì)已老，但是仍有著少年狂氣。

　　B持節(jié)云中,何日遣馮唐：以魏尚自喻，表達(dá)作者希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己

　　C西北望,射天狼：表達(dá)了自己要報(bào)效國家，抵御入侵者，建功立業(yè)的決心。

　　五﹑當(dāng)堂訓(xùn)練

　　1、你能找出描寫太守形象的句子嗎?特點(diǎn)是什么?

　　“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘” —威風(fēng)凜凜。

　　2、你能找出描寫出獵隊(duì)伍的句子嗎?特點(diǎn)是什么?

　　“千騎卷平岡” ---威武雄壯,場面浩大

　　3、請你找出表現(xiàn)蘇軾豪邁氣概的句子。

　　“為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。”

　　4、表現(xiàn)詞人心胸開闊，膽氣豪壯的句子。

　　“酒酣胸膽尚開張”

　　5、表現(xiàn)太守年愈長而志彌堅(jiān)的句子是哪句?

　　“鬢微霜，又何妨!”

　　6、表現(xiàn)作者希望得到朝廷重用的句子。

　　“持節(jié)云中，何日遣馮唐?”

　　7、表現(xiàn)作者要報(bào)效國家，建功立業(yè)的決心句子。

　　“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼�！�

　　六﹑布置作業(yè)

　　1.默寫背誦全詞。

　　2.完成同步練習(xí)題。

　　七、教后反思

《江城子.密州出獵》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)目的：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞詞的能力。

　　2、感知蘇東坡豪放的詞風(fēng)，復(fù)雜的性格。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　一首《水調(diào)歌頭》牽動了多少人的情思，一句“但愿人長久，千里共嬋娟”更是表達(dá)了天下多少離人的美好祝愿。這位北宋的蘇軾又引起了多少后人的關(guān)注。我們中學(xué)語文課本中就接觸到幾篇與蘇軾相關(guān)的文章。請作回憶。

　　《水調(diào)歌頭》《渙溪紗》《核舟記》《記承天寺夜游》《荷》

　　二、溫故知新，簡介作者

　　蘇軾：北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人，“唐宋八大家”之一

　　與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱“三蘇”散文與歐陽修并稱“歐蘇”

　　詩歌與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”書法與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“四大家”

　　詞風(fēng)豪放與辛棄疾并稱“蘇辛”

　　三、文體小常識

　　是否問過自己何謂豪放，何謂婉約？（學(xué)生思考）

　　婉約派：語言暢達(dá)流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；內(nèi)容多以雄奇闊大意境抒發(fā)強(qiáng)烈的政治熱情，豪爽的英雄本色。

　　豪放派：語言清新、含蓄、委婉，情思曲折而真切；內(nèi)容以情感為題材。

　　四、文本解析

　�。ㄒ唬┏踝x感知判斷風(fēng)格

　　1、輕聲自讀課文，圈出生字及有理解障礙的詞句。

　　2、組合作，交流疑難，理解詞的大意

　　3、小組推選代表概述詞意，可以合作完善。

　　4、在了解詞意的基礎(chǔ)上初步判定風(fēng)格——豪放

　　5、以怎樣的語氣腔調(diào)讀這種風(fēng)格的作品？——豪邁奔放，高亢激昂

　　6、個(gè)別試讀——聽錄音——齊讀（注意讀出高亢激昂，豪邁奔放）

　　（二）二讀品析感受豪放

　　1、聽同學(xué)們的朗讀，老師感受到風(fēng)格豪放的作品在語言上的氣勢。剛剛僅僅是了解大意，初步判斷風(fēng)格為豪放，現(xiàn)在細(xì)讀課文找出判斷的依據(jù)，作進(jìn)一步的確認(rèn)。請?jiān)僮x本文從內(nèi)容上判斷哪個(gè)字最能表達(dá)詞人當(dāng)時(shí)的豪放之情？——狂

　　2、狂在何處，采用什么手法寫出這種狂？——狂在“老夫聊發(fā)少年狂”的豪情

　　狂在“左舉黃，右擎蒼”，“錦帽貂裘”的英姿

　　狂在，“干騎卷平岡”的陣容

　　狂在，“為報(bào)傾城隨太守”的場面

　　狂在“親射虎，看孫狼”的氣概

　　狂在“酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨”的信心

　　狂在“會挽雕弓如滿月”的忠心

　　狂在“西北望，射天狼”的雄心

　　典故：（補(bǔ)充背景，出示地圖，幫助理解詞人情感）

　　親射虎，看孫郎自喻孫權(quán)，雖年近四十，仍有少年狂氣，意氣奮發(fā)。

　　持節(jié)云中，何日遣馮唐以魏尚自喻，希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己

　　會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。表達(dá)了自己要報(bào)效國家、抵御入侵者、建功立業(yè)的決心。

　　小結(jié)：以“狂”字統(tǒng)攝全詞，豪放在其出獵場景的壯闊，在其報(bào)國之心的濃烈。上片的`敘事為下片的抒情鋪墊。全詞巧用典故，借出獵的表達(dá)報(bào)國之心。這也確實(shí)是一首風(fēng)格豪放的詞篇。（中心主題）

　　（三）三讀吟誦再現(xiàn)豪放

　　以高亢的音調(diào)、充沛的激情，再現(xiàn)詞人不可抑制的豪情�。▽φ瞻鍟瑖L試背誦）

　　五、拓展研讀

　　1、這首詞不僅我們讀來感受到萬丈豪情，就連蘇軾自己也較為得意，他自己說“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也�！逼鋵�(shí)這是他的第一首豪放風(fēng)格的詞，在豪放派詞史上具有里程碑的意義，蘇軾也成為豪放派詞風(fēng)的開創(chuàng)者。再欣賞他的另一首膾炙人口的豪放風(fēng)格的詞篇。（讀出豪情）

　　念奴嬌赤壁懷古

　　大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。

　　遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、強(qiáng)虜灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢，一尊還酹江月。

　　思考：如果說《密州出獵》豪放在其場面的壯闊，報(bào)國心的濃烈，那這首詞有表現(xiàn)在何處？——雄奇壯麗的景色、如畫的江山、深邃無比的歷史沉思，一切都雄渾蒼涼，大氣磅礴，昂揚(yáng)郁勃，給人以撼魂蕩魄的藝術(shù)力量。

　　2、詞人在豪放詞篇中表現(xiàn)出其昂揚(yáng)的風(fēng)姿，豪邁的氣概，是一名響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子�？墒牵瑹o情未必真豪杰，殊不知蘇軾同樣擅長婉約風(fēng)格。

　　就在創(chuàng)作本文的同一年正月二十日這天夜里，他夢見愛妻王弗，便寫下了被陳師道夸贊為“有聲當(dāng)徹天，有淚當(dāng)徹泉”的悼亡詞《江城子。乙卯正月二十日夜記夢》。一起欣賞，并結(jié)合對蘇軾的了解用一句話來概括蘇軾的形象。

　　3、一句話概括蘇軾形象

　�。ㄎ倚哪恐械奶K軾）例如：

　　他是一位有著錚錚鐵骨而又綿綿情意的詞人；

　　他是一位內(nèi)柔外剛的人；

　　他是一位真正的男子漢；

　　他是一個(gè)兒女私情與家國在計(jì)兼顧的矛盾體；

　　他是一位有血有肉的平常人�！�

　　六、總結(jié)全文、布置作業(yè)

　　背誦本文

《江城子.密州出獵》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　一、教材分析

　　《江城子。密州出獵》是蘇軾在密州任上的作品，也是豪放詞的開山之作。蘇軾才華橫溢，平生就有報(bào)國立功的信念，但因和宰相王安石政見不和，自動請求外任，創(chuàng)作這首詞的時(shí)候，他年已四十，時(shí)值西北邊事緊張，西夏多次進(jìn)攻邊境。詞人在上闋生動形象地描繪了一幅氣勢恢弘的出獵圖，下闋刻畫了一位老當(dāng)益壯，忠心報(bào)國的英雄形象。整首詞縱情豪邁，洋溢著詞人的豪情壯志和愛國情懷，讀來鏗鏘有力，威武豪邁。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1了解作者及其代表作，有節(jié)奏、有感情地誦讀四首詞。

　　2、體會詞的韻律美和意境美，品味、賞析詞的語言內(nèi)涵。

　　3、把握作者在作品中蘊(yùn)含的思想感情，體會作者的愛國思想。

　　過程與方法：

　　1、反復(fù)誦讀，在誦讀中品味詞的意境美和語言美。

　　2、在了解詞意的基礎(chǔ)上，通過設(shè)疑、適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞關(guān)鍵詞、句，結(jié)合時(shí)代背景、寫作背景體會作者的情感。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　理解作品的內(nèi)容和作者的思想感情。學(xué)習(xí)對比閱讀，體會四首詞作的異同點(diǎn)。

　　四、教法和學(xué)法：

　　1。誦讀法。誦讀入文本，誦讀涵詠體驗(yàn)文字包含的情味兒，誦讀體悟詞人愁緒的不同滋味兒，誦讀感受詞人不同的語言風(fēng)格。學(xué)習(xí)詩歌中，誦讀是涵詠、品析、體驗(yàn)、感悟的前提，誦讀是輸入，也是情感再現(xiàn)的手段。

　　2。對比品析法。對比解讀，是解讀這兩首詞愁因不同、愁滋味不同、愁的表現(xiàn)形式不同的有效方法，有比較才有鑒別。比較法，是發(fā)現(xiàn)事物不同的`常用方法，更有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

　　3。主觀想象。詩歌往往是借助意象來營造意境的。《辭�！分姓f：“意境是文藝作品中所描繪的客觀圖景與所表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。能使讀者產(chǎn)生想象和聯(lián)想，如身入其境，在思想情感上受到感染。”

　　4。主問題引路。疑問能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。因此筆者用“頭發(fā)為何而白”——“愁的原因一樣嗎”——“愁的滋味一樣嗎”——“愁的表現(xiàn)形式一樣嗎”來激發(fā)學(xué)生帶著問題比讀這兩首詞，同時(shí)用這樣的問題鏈作為教學(xué)的主線。

　　五、教具準(zhǔn)備

　　學(xué)生準(zhǔn)備：課本

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件

《江城子.密州出獵》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　初步感受豪放派的風(fēng)格特點(diǎn)，反復(fù)朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點(diǎn)

　　初步了解蘇軾的經(jīng)歷和形象，體會詩人雖身處逆境仍渴望為國建功的壯志豪情

　　教學(xué)重點(diǎn)：初步感受豪放派的風(fēng)格特點(diǎn)，反復(fù)朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步了解蘇軾的經(jīng)歷和形象，體會詩人雖身處逆境仍渴望為國建功的壯志豪情

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了柳永的《蝶戀花》、晏殊的《浣溪沙》、李之儀的《卜算子》、李清照的《如夢令》，你能概括這些詞在語言風(fēng)格和表現(xiàn)主題上的共性嗎？

　　曲折委婉，情意綿長

　　2、當(dāng)一種文學(xué)體裁發(fā)展到一定程度以至于缺乏新意時(shí)，它要么選擇改變，要么只能接受消亡。當(dāng)詞的發(fā)展面對這一十字路口時(shí)，是哪一位文學(xué)家指明了詞發(fā)展的道路呢？

　　補(bǔ)充：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振。”

　　3、蘇軾“新”在哪里？“向上一路”是怎樣的一路？今天我們學(xué)習(xí)蘇軾的《江城子-密州出獵》，相信通過學(xué)習(xí)，你能從中找到答案

　　補(bǔ)充材料：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。”

　　二、豪放詞的朗讀方法

　　1、從標(biāo)題來看，這首詞在表現(xiàn)的內(nèi)容方面，與之前柳永、晏殊等人的詞有怎樣的不同？標(biāo)題中的“江城子”與“密州出獵”分別是什么？

　　不再局限于兒女情長，閨閣情愁，而是表現(xiàn)出獵這一男性化的事件，體現(xiàn)的是男子的豪情。

　　2、自由朗讀這首詞，體會這首詞在朗讀的時(shí)候與之前所學(xué)的詞在朗讀方法上應(yīng)有哪些不同？

　　音量大、吐字飽滿、語調(diào)高亢、斷句果斷不拖沓、有英雄氣概……

　　3、補(bǔ)充材料：俞文豹在《歷代詩余引吹劍錄》談到一個(gè)故事，提到蘇東坡有一次在玉堂日，有一幕士善歌，東坡因問曰：“我詞何如柳七（即柳永）？”幕士對曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆�。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢、銅琵琶、鐵棹板，唱‘大江東去’�！睎|坡為之絕倒。

　　4、以小組朗讀評比的形式，強(qiáng)調(diào)豪放派作品的朗讀氣勢，在朗讀中感受蘇詞豪放的特點(diǎn)

　　三、感性體驗(yàn)蘇軾的“狂”

　　1、在朗讀蘇軾這首詞、體會“豪放”的風(fēng)格特點(diǎn)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)抓住詞中哪一個(gè)字來體會蘇軾當(dāng)時(shí)的情懷？讀出“狂”的感受。

　　2、這首詞中蘇軾的'“狂”體現(xiàn)在哪些方面？結(jié)合朗讀加深體會

　　“左牽黃，右擎蒼”——對自己威風(fēng)形象的得意之情

　　“錦帽貂裘，千騎卷平岡”——聲勢浩大

　　“卷”描繪出千騎席卷山林、人歡馬叫、競逐爭奔的浩大聲勢。

　　“親射虎，看孫郎”“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”——英雄氣概

　　3、圈劃文中能夠突出體現(xiàn)蘇軾的“狂”的字詞，并通過朗讀重讀加以表現(xiàn)

　　“親射虎”“看孫郎”“西北望，射天狼”等

　　四、理性分析蘇軾的“狂”

　　1、蘇軾為何而“狂”？（“狂”一般是由于有強(qiáng)烈的情感需要宣泄）

　　“老夫”“鬢微霜”“何日遣馮唐”“西北望，射天狼”

　　背景的補(bǔ)充：

　　當(dāng)時(shí)，北宋王朝積貧積弱，國內(nèi)外危機(jī)日益加深，遼和西夏不斷侵?jǐn)_，邊患時(shí)有發(fā)生。蘇軾雖因與王安石政見不同而被貶官，但仍關(guān)心國事，堅(jiān)持抵御外侮的主張。

　　希望報(bào)效國家，以身許國而又不被朝廷信任，報(bào)國無門，年華空老。

　　2、當(dāng)時(shí)的蘇軾其實(shí)只有三十多歲，卻自稱“老夫”，你從他自稱“老夫”體會到他當(dāng)時(shí)怎樣的境遇？

　　3、蘇軾的“狂”是積極樂觀的還是消極觀的？你怎么理解蘇軾的這種“狂”？

　　“鬢微霜，又何妨？”——不服老

　　“何日遣馮唐”——對朝廷滿懷希望

　　“會”挽雕弓如滿月——對未來的確信

　　強(qiáng)調(diào)：反復(fù)朗讀下片，尤其是體會“射天狼”上揚(yáng)的語調(diào)

　　確有悲壯之氣，強(qiáng)調(diào)其中的“壯”

　　更主要的是面對誤解、懷疑、逆境、磨難的不屈服的樂觀精神，這是蘇軾精神人格的體現(xiàn)，是真正的豪放

　　后來蘇軾跌跌撞撞從密州而徐州而湖州而黃州而登州而揚(yáng)州而惠州直至海南，人生歷程中不斷被貶，卻也能

　　瀟瀟灑灑，秉承“一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)。”的樂觀、豁達(dá)。

　　有詩為證：

　　貶官惠州：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”；

　　貶官瓊州：“抒說先生睡未足，著人休撞五更鐘”；

　　貶官海南：“九死蠻荒吾不恨，茲游奇絕冠平生”。

　　正如他自己所言：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。”

　　3、朗讀體會

　　四、蘇軾對于宋詞

　　1、重現(xiàn)補(bǔ)充材料：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振�！�

　　2、通過這首詞，你對豪放詞有哪些認(rèn)識？

　　內(nèi)容多寫建功立業(yè)，情感激昂高亢

　　3、蘇軾對于詞發(fā)展的轉(zhuǎn)折性影響

　　（1）擴(kuò)大詞的表現(xiàn)功能，開拓詞境，創(chuàng)豪放派風(fēng)格

　�。�2）以詩為詞，在詞中大量使用典故，豐富和發(fā)展了詞的表現(xiàn)形式。

　�。�3）提高了詞的文學(xué)地位，破除“詩尊詞卑”的觀念。

　�。�4）不拘泥于曲調(diào)音律，使詞從音樂的附屬品轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立的抒情詩體，從根本上改變了詞的發(fā)展方向。

《江城子.密州出獵》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：準(zhǔn)確、流利、有感情地讀詞。

　　2、過程和方法：學(xué)習(xí)多角度賞析詞情。（重點(diǎn)）

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)蘇軾面對生活泰然處之、豁達(dá)樂觀的生活態(tài)度。（難點(diǎn)）

　　二、教材分析：

　　《江城子·密州出獵》是蘇軾四十歲在密州作的一首記射獵的詞。這是一首抒發(fā)愛國豪情的詞作，也是豪放詞的開山之作，成功地塑造了一個(gè)豪情洋溢、壯志沖天的將軍形象。

　　三、學(xué)情分析：

　　八年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過蘇軾《記承天寺夜游》、《水調(diào)歌頭》、《浣溪沙》等篇章，對蘇軾的生平經(jīng)歷和精神品質(zhì)有了一定的了解。但是學(xué)生的品味語言的能力有所欠缺，因此學(xué)習(xí)該詞，主要是學(xué)習(xí)多角度，體會作者情感。

　　四、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　本節(jié)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)多角度賞析詞情。

　　本節(jié)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)蘇軾面對生活泰然處之、豁達(dá)樂觀的生活態(tài)度。（難點(diǎn)）

　　五、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課：

　　空明澄澈時(shí)，他與好友，庭下散步，吟出了“但少閑人如吾兩人而”的達(dá)觀。中秋月圓時(shí)，他與親人天各一方，誦出了：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的`豪放。瀟瀟暮雨時(shí)，他唱出了“誰道人生無再少？門前流水尚能西”的超脫。他就是蘇軾，那么在《江城子密州出獵》中他又會描繪怎樣的場景，給我們展現(xiàn)別樣的風(fēng)味呢？

　　2、學(xué)案反饋：

　　（1）通過導(dǎo)學(xué)案的批改，涌現(xiàn)出大批優(yōu)秀的學(xué)生，下面讓我們把熱烈的掌聲送給這些同學(xué)。

　　導(dǎo)入：詩歌是語言的精華，智慧的結(jié)晶，只有反復(fù)吟唱才能更深切地理解詩意。下面請同學(xué)們齊讀這首詩詞。

　　朗讀全詩

　　活動指導(dǎo)：

　　1、聽錄音朗讀，注意朗讀的字音、節(jié)奏、情感。

　　2、自己反復(fù)練讀，讀出其中的節(jié)奏、感情。

　　3、小組內(nèi)互讀，并選派代表在班上賽讀。

　　3、探究活動：

　　鏈接語：情感是詩歌的靈魂，了解詞的內(nèi)容有助于理解詩歌的感情。

　　合作探究：

　　一、理解詩意