《觀察物體》教學(xué)設(shè)計

時間：2024-09-12 03:34:14 教學(xué)設(shè)計我要投稿

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計匯編15篇

　　作為一名無私奉獻的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家整理的《觀察物體》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計匯編15篇

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生通過實際的觀察和比較，初步體會從不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不一樣的，能辨認從某個位置觀察到的簡單物體的形狀。

　　2、使學(xué)生在觀察物體的過程中豐富對現(xiàn)實空間及圖形的認識，發(fā)民兵直觀思考和初步的寬間觀念。

　　3、使用學(xué)生能積極主動地參與觀察、比較和判斷等活動，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點：

　　在各種活動中豐富學(xué)生的空間觀念，體會從不同方位觀察物體看到物體的形狀有所不同的道理。

　　教學(xué)用具：

　　照片、玩具猴、茶壺、教學(xué)掛圖。

　　教學(xué)進程

　　一、情境引入

　　1、出示一張課前本班某同學(xué)拍的照片（投影）。

　　黑林小學(xué)集體備課用紙談話：同學(xué)們認識這是誰嗎？你們怎么知道他是誰的？你們喜歡拍照嗎？好的，我們來玩一個拍照片的游戲吧！來，像老師這樣架起自己的照片機。你們這么多相機一齊拍老師，老師得準備一下，好了，你們拍吧，請仔細觀察，你拍的照片里，能看到老師的什么？談話：同學(xué)們還想拍嗎？好，老師再換個姿勢你們拍吧。

　　學(xué)生活動。師：這次你能從你拍的照片里看到老師的什么呢？為什么和剛才看到的不一樣？導(dǎo)入新課：由于觀察的位置不同，觀察的結(jié)果也就不同，今天我們就來研究“觀察物體”。

　　板書課題。

　　二、組織活動，引導(dǎo)觀察。

　　1、教學(xué)例1出示書上94頁上的兩張照片。談話：小明和我們一樣也在教室里拍了兩張照片，想一想，他是在教室的哪一面拍的照片？請在小組中交流。

　　說一說：你是怎么想的？小結(jié)：雖然兩張照片都是在教室里拍的，但由于觀察的位置不同，觀察的結(jié)果也不同。

　　2、教學(xué)例2

　　黑林小學(xué)集體備課用紙談話：同學(xué)們還想拍照嗎？我們再來為四只小猴子拍照吧。請每個小組長拿出課前準備好的玩具猴，讓它面朝黑板坐好。

　　學(xué)生把玩具猴放好，教師檢查一下每個小組的玩具猴擺的位置對不對。

　　談話：請小組長從信封里拿出4張小猴的照片，想一想：哪一張會是你自己拍的？為什么？提問：你們四個同學(xué)都是為同一只小猴子拍照片的，為什么拍到的四張照片都不一樣呢？先在小組中說一說，再在全班交流。

　　談話：你們想換個位置給小猴拍照嗎？請90度旋轉(zhuǎn)你們的座位，然后再拍，這樣組織三次。

　　練習(xí)：老師這里也有四張小猴的照片，你能判斷出它們是從小猴的哪一面拍的嗎？你是根據(jù)什么判斷的？

　　三、實踐與應(yīng)用。

　　1、完成想想做做第1題。

　�。�1）獨立完在再交流。

　　（2）指名匯報，說明理由。

　　（3）提問：為什么同是一個學(xué)校的大門拍到的卻不同呢？

　　2、完成想想做做第2題。

　　（1）小組交流。

　　黑林小學(xué)集體備課用紙（2）全班討論。

　　3、完成想想做做第3題。就不同。請小組長把小猴換成茶壺，讓每個同學(xué)坐在自己的位子上觀察茶壺。

　　出示編好號的茶壺圖，讓學(xué)生想一想，你看到的是哪一幅圖，猜一猜，你們小組里的其他3位同學(xué)看到的分別是哪一幅圖。

　　四、總結(jié)與反思今天這節(jié)課，你覺得你最開心的事是什么？有什么收獲？還有什么么疑問？

　　黑林小學(xué)集體備課用紙第十一單元統(tǒng)計與可能性

　　教材簡析：

　　1、教學(xué)內(nèi)容本單元安排了兩部分內(nèi)容。一部分是在學(xué)生初步認識象形統(tǒng)計圖和簡單統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上，繼續(xù)教學(xué)數(shù)據(jù)的收集和整理，認識方塊統(tǒng)計圖。另一部分是教學(xué)法簡單事件發(fā)生的可能性。

　　2、教材與前后知識的聯(lián)系在初步認識象形統(tǒng)計曲和簡單的.統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集和整理，認識方塊統(tǒng)計圖、

　　3、教材的編寫特點通過認識方塊統(tǒng)計圖，引導(dǎo)學(xué)生進一步掌握收集、整理和分析數(shù)據(jù)的方法，體會統(tǒng)計的意義和價值。

　　4、教學(xué)本單元應(yīng)注意的問題教學(xué)時要注意讓學(xué)生通過操作活支，結(jié)合熟悉的生活事例，體會事件的確定性和不確定性。

　　教學(xué)本單元采取的教學(xué)措施：

　　對于二年級學(xué)生來說，統(tǒng)計與可能性問題在日常生活中有意無意都遇到過，但作為數(shù)學(xué)知識來學(xué)習(xí)，特別是可能性問題，在兒童的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，向兒童提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，以強

　　黑林小學(xué)集體備課用紙兒童的自我體驗，達到知情合一，促進兒童統(tǒng)計觀念的發(fā)展。

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計2

　　設(shè)計提要:

　　“觀察物體”重在“觀察”。本課設(shè)計了形式多樣的觀察活動,為學(xué)生展開空間想象積累了豐富的感性經(jīng)驗;“觀察物體”又不能僅僅停留在“觀察”的層面上,本課讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察—猜想—推理—驗證的過程,意在引發(fā)學(xué)生的思考,發(fā)展學(xué)生的空間觀念;第三,本課中大膽使用了攝像機這一現(xiàn)代化工具,恰倒好處地解決了學(xué)生“有觀察難表達”的問題。

　　教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)》五年級上冊P41,觀察物體(二)。

　　教學(xué)目標:

　　1、通過實際活動,了解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較復(fù)雜的物體時所看到的不同形狀。

　　2、通過實際操作,結(jié)合學(xué)生的合理想象,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)重難點:

　　1、教學(xué)重點:了解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較復(fù)雜的物體時所看到的不同形狀。

　　2、教學(xué)難點:幫助學(xué)生理解從某些角度觀察物體時,會發(fā)生遮擋的情況。

　　教學(xué)準備:攝像機、多媒體課件、正方體、正方形紙片。

　　教學(xué)過程:

　　一、揭示課題,層層推進

　　1、揭示課題

　　師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)從不同的方向觀察物體。

　　板書課題:觀察物體(二)。

　　2、觀察一個正方體

　　師:(出示一個正方體,如圖,并擺放到合適的位置。)同學(xué)們,這是一個正方體,我把它擺到這個位置上。請每個小組也拿出一個正方體,像老師這樣擺到你們桌子的正中央。開始吧!

　　師:請同學(xué)們觀察這個正方體,從你現(xiàn)在的方向看過去,你看到了什么?

　　應(yīng)變預(yù)設(shè):

　　學(xué)生觀察的角度是不同的,老師要注意:1、指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整觀察角度,盡可能垂直于被觀察的那個面的視角出發(fā)來觀察正方體;2、學(xué)生的回答可能會不完整,老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生完整的回答:我從( )方向看到( )個( )形。

　　3、觀察二個正方體

　　師:(添加一個正方體,如圖,拼成一個長方體)請各小組像老師這樣添上一個正方體。

　　師:請同學(xué)們繼續(xù)觀察,現(xiàn)在你又看到了什么?你們都還是只看到了一個正方形嗎?

　　師:我們已經(jīng)在桌子上放了兩個正方體,為什么左、右兩邊的同學(xué)還是只看到了一個正方形呢?

　　應(yīng)變預(yù)設(shè):

　　這樣的簡單的遮擋現(xiàn)象是第一課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容,大部分同學(xué)應(yīng)該能夠給出合理的解釋,如果還有人不清楚,可以適當(dāng)給予提示,讓他們明白,這是由于遮擋的緣故。

　　4、觀察三個正方體

　　師:(再添加一個正方體,如下圖)請同學(xué)們再加上一個正方體,繼續(xù)觀察,現(xiàn)在,從正面觀察的同學(xué),你們看到了什么?

　　板書: 從正面看

　　師:從正面觀察到的到底是不是這樣的三個正方形呢?請同學(xué)們都一起到正面來看看!

　　師:那從上面觀察會看到什么呢?現(xiàn)在,也請大家一起從上面觀察觀察。

　　板書: 從上面看

　　師:請同學(xué)們再一起來觀察左面,還是看到三個正方形嗎?

　　板書: 從左面看

　　應(yīng)變預(yù)設(shè):

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn):從正面觀察的同學(xué),看到的是三個正方形;而從左側(cè)觀察的同學(xué),仍然只看到一個正方形,這同樣是由于遮擋的緣故。

　　[評析:從觀察一個正方體入手,再到觀察由兩個、三個正方體組成的簡單立體圖形,這樣層層推進,環(huán)環(huán)相扣,充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗,又顯得自然、樸實、富有思考性。]

　　二、仔細觀察,探究規(guī)律

　　師:同學(xué)們真棒!不僅已經(jīng)學(xué)會了觀察一個正方體,而且還學(xué)會了觀察由一組正方體組成的物體,并且還能正確認識遮擋現(xiàn)象,你們真的了不起!

　　師:如果我像這樣再加一個正方體(如下圖),這就成了一個由兩組正方體拼成的物體了。同學(xué)們想象一下,從正面、上面和左面觀察這個物體,你可能會看到怎樣的形狀呢?

　　師:請把你的想法告訴同桌的同學(xué)。

　　師:現(xiàn)在,請各小組像老師這樣,再添加一個正方體。

　　師:擺好了嗎?請大家仔細觀察,看看是否與你剛才的想象相同呢?

　　1、從正面觀察

　　師:好,同學(xué)們,從正面觀察,你們看到怎樣的形狀?

　　師:(把攝像機擺到正面,將這個物體的正面投影到大屏幕)雖然這是由兩組正方體拼成的,可是由于遮擋的緣故,從正面觀察我們?nèi)匀恢豢吹搅诉@樣的三個正方形。

　　板書: 從正面看

　　2、從上面觀察

　　師:現(xiàn)在我想問問,從上面觀察,你們看到的仍然是這樣的三個正方形嗎?

　　師:哦,“多了一個正方形”!好,老師這里就有一個正方形,誰能把它擺在黑板上合適的地方,拼出你從上面觀察到的形狀?

　　應(yīng)變預(yù)設(shè):

　　一般會擺出如下圖的兩種形狀,老師都應(yīng)給予肯定,不過,黑板上只保留從正上方觀察到的如上左圖的'形狀。

　　師:(用攝像機拍攝這個物體的正上方,投影到大屏幕)從上面觀察,我們就可以清楚的看到,這是由兩組正方體組成的,這一組有三個正方體,另一組有一個正方體,所以從上往下觀察,我們看到了這樣的四個正方形。

　　板書: 從上面看

　　[評析:充分利用前面的觀察成果,著眼于兩組與一組的不同展開教學(xué),重點突出,學(xué)生的思維也更加集中。]

　　3、從兩側(cè)觀察

　　(1)從左側(cè)觀察

　　師:現(xiàn)在,我們再從左側(cè)來觀察,你們看到的仍然只是這樣的一個正方形嗎?

　　師:“不是”?那誰來說說你們看到了什么樣的形狀?

　　師:哦,你們看到了“兩個正方形”!誰能上來擺一擺嗎?

　　板書: 從左面看

　　師:(把攝像機擺到左側(cè))從左面看,我們清楚地看到這是由兩組正方體組成的。我們已經(jīng)知道前面一組是由三個正方體組成的,為什么從左面只看到了一個正方形呢?

　　(2)從右面觀察

　　師:現(xiàn)在,請大家都到右側(cè)觀察觀察,看看你們又看到了什么?能不能把你們看到的畫到紙上。開始吧!

　　應(yīng)變預(yù)設(shè):

　　指導(dǎo)學(xué)生在觀察時明確:這是由幾組正方體組成的?你看到的每一組各是什么形狀?它們是如何組合在一起的?弄清楚了上述問題,學(xué)生就會把看到的形狀畫出來了。

　　師:畫好了嗎?誰愿意把你的作業(yè)拿出來讓大家欣賞欣賞?

　　師:(把攝像機擺到右側(cè))從右側(cè)觀察,我們?nèi)匀豢吹接袃山M正方體,我們看到的每一組都是一個正方形,它們組成了這樣的形狀。

　　板書: 從左(右)面看

　　應(yīng)變預(yù)設(shè):

　　通過觀察這個立體圖形的右面,學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)正面和反面、上面和下面觀察到的平面圖形也分別相同,這時,教師應(yīng)給予肯定和鼓勵。

　　師:請大家翻開課本P41頁,把例題3補充完整。

　　[評析:由于舊知識的鋪墊,例題自然呈現(xiàn),教師引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,親身經(jīng)歷探究規(guī)律的過程,大膽利用先進的教學(xué)設(shè)備(攝像機),適時解決了學(xué)生“有觀察難表達”的困難。]

　　三、應(yīng)用規(guī)律,拓展延伸

　　師:如果我們把這兩組正方體適當(dāng)分開,再把這一組豎著擺放,這就組成了教材P41頁做一做圖中的樣子,請看大屏幕:

　　師:請同學(xué)們先仔細觀察,然后獨立完成。

　　提問:(1)從上面觀察,為什么紅色的這一組的正方體只看到了一個正方形呢?(這是由于遮擋的緣故)

　　(2)為什么從左面看,綠色的小正方體不見了呢?(因為綠色的小正方體被前面紅色的小正方體擋住了。)

　　(3)從右面看,會觀察到怎樣的平面圖形?(由上面兩個紅色正方形和下面一個綠色正方形組成的一個豎著擺放的長方形。)

　　應(yīng)變預(yù)設(shè):

　　“做一做”與例題3中的物體都是由兩組正方體拼組而成的。但是,由于它們擺放的位置不同,所以從不同方向觀察到的形狀和所發(fā)生的遮擋現(xiàn)象也不同。弄清楚上述問題,學(xué)生也就就明白了其中的變化。

　　師:(在綠色小正方體上面多加了一個綠色小正方體,課件出示)請同學(xué)們再次觀察這個圖形,看看和剛才的圖形比有什么變化?

　　師:請同學(xué)們先猜想一下:現(xiàn)在從各個方向觀察這個物體,你會看到什么?和剛才看到的圖形比,有什么變化?小組的同學(xué)也可以討論討論。

　　[評析:利用了教材上的“做一做”來作為學(xué)生的鞏固練習(xí),并對這題練習(xí)進行充分挖掘,使學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)上拓展延伸,進一步培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力和思維能力!]

　　四、動手拼組,大膽想象

　　師:(課件出示)我從正面觀察,看到了這樣的三個正方形,同學(xué)們猜一猜我觀察的物體是怎樣的呢?請大家小組合作擺一擺。擺好之后,請老師看看!開始!

　　師:同學(xué)們真有創(chuàng)意,擺出了這么多不同形狀的物體。請問老師觀察的這個物體是由幾個正方體組成的呢?

　　師:看來,每個小組的答案各不相同。因為從正面看可能有遮擋的情況,我們還不能確定到底是有多少個正方體組成的。請大家接著看屏幕,(課件出示下圖形狀)從左面看,老師仍然只看到了這樣三個正方形,同學(xué)們,請你們再想想,老師觀察的這個物體究竟是怎樣的呢?

　　從左面看從正面看

　　師:請同學(xué)們互相合作,調(diào)整一下你們已經(jīng)擺好的物體,使它從正面看是這樣的三個正方形,從左面看也是這樣的三個正方形。

　　師:都擺好了!現(xiàn)在,請同學(xué)們告訴我,這個物體是由幾個正方體組成的呢?

　　師:看來呀,仍然不能確定!那老師再給一個條件,請看大屏幕,(課件出示)

　　師:從上面觀察,老師看到了這樣的四個正方形。請你們根據(jù)這個條件,再次調(diào)整你們擺好的物體!

　　應(yīng)變預(yù)設(shè):

　　學(xué)生擺的時候要明確:1、這個物體一共是由三組正方體拼組而成的;2、至少有一組是有三個正方體的。

　　師:看來,這次正方體的個數(shù)能夠確定了,每個小組都是用了五個正方體來擺這個物體。

　　師:現(xiàn)在,哪個小組愿意用攝像機來展示你們的作品呢?

　　[評析:培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念不是憑空想象的,在這里,教師設(shè)計了動手操作的教學(xué)活動,讓學(xué)生經(jīng)歷觀察—猜想—推理—驗證的過程,切實體驗空間觀念的形成。]

　　五、全課總結(jié)

　　1、同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?愿意和大家分享一下嗎?

　　2、下面,老師請同學(xué)們欣賞一組美麗的圖畫。(課件播放廬山美麗的風(fēng)景圖結(jié)合古詩《題西林壁》,讓學(xué)生感受其中的數(shù)學(xué)知識!)

　　3、最后,老師希望同學(xué)們能做個生活中的有心人,多觀察,多思考,認識我們的世界,了解我們的世界,長大以后造福我們的世界!

　　[評析:引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科緊密聯(lián)系,同時尋找大自然中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,深切感受到數(shù)學(xué)來源于生活!]

　　板書設(shè)計:

　　觀察物體(二)

　　在這篇教學(xué)設(shè)計中,我從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),注重設(shè)計開放式的教學(xué)環(huán)節(jié)和富有趣味性、思考性的教學(xué)活動。大膽放手讓學(xué)生自主探究,給學(xué)生提供充分發(fā)揮想象的空間,并利用攝像機這一先進的教學(xué)工具,使課堂變得新穎、有趣、更有實效!

　　一、注重知識的形成過程

　　這篇教學(xué)設(shè)計思路清晰、目標明確、層次分明。從教學(xué)一開始,我就充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗,從觀察一個正方體入手,再到觀察由兩個、三個正方體組成的簡單立體圖形,最后到觀察由兩組正方體組成的物體,這樣層層推進,環(huán)環(huán)相扣,逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　二、教學(xué)活動富有趣味性和思考性

　　空間觀念不是憑空想象的。在教學(xué)中,我不僅設(shè)計多種多樣的觀察活動,而且注意設(shè)計需要學(xué)生進行想象、猜測和推理進行探究的活動,讓學(xué)生真正地、實實在在地進行觀察和操作,切實培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力和思維能力。

　　三、現(xiàn)代化教學(xué)工具的使用

　　本課中,我大膽使用了攝像機這一現(xiàn)代化工具,將實物圖發(fā)展為平面圖,使抽象而難以描述的圖形具體呈現(xiàn),讓學(xué)生認識到,從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不同的。同時,也恰倒好處的解決了學(xué)生“有觀察難表達”的問題!

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計3

　　一．單元教學(xué)目標：

　　1．在觀察簡單物體的實踐活動中，體驗從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的，發(fā)展空間觀念。

　　2．結(jié)合觀察簡單物體的過程，體會最多能看到物體的三個面，并能直觀辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

　　二．單元教學(xué)分析：

　　本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一年級下冊“觀察物體”的發(fā)展，從兩個方向觀察簡單物體發(fā)展到從三個方向觀察簡單物體，進一步發(fā)展學(xué)生觀察物體的空間經(jīng)驗和空間觀念。在這個單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生將經(jīng)歷觀察物體的過程，體驗到從不同的位置觀察物體所看到的物體形狀可能是不同的，最多能看到物體的三個面；并能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

　　三．教學(xué)課時：

　　本單元課時安排：3課時。

　　題目看一看（一）備課人鄒艷華

　　教學(xué)

　　目標

　　1、通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個面。

　　2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認從正面、右面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

　　3、積極主動參與觀察活動，發(fā)展空間觀念。

　　教學(xué)

　　重難點1、最多能看到物體的三個面。

　　2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認從正面、右面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

　　教學(xué)

　　準備課件

　　學(xué)具課時

　　安排1

　　教學(xué)過程

　　片段一

　　師：今天我們來觀察物體，你們猜一猜要觀察什么物體呢？

　�。ㄓ械膶W(xué)生說電視機，有的學(xué)生說房子，還有一位學(xué)生說外星人。全班同學(xué)笑了，課堂氣氛輕松活躍。）

　　師：同學(xué)們學(xué)習(xí)離不開自己面前的課桌，老師上課離不開講臺。今天老師就請大家觀察這張講臺，從不同的角度觀察它，能看到什么？

　　片段二

　　師：下面我們分五個小組活動，請第一小組先到前面來觀察這張講臺。（學(xué)生安靜下來）你們各自選擇一個位置觀察，再交換位置觀察，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。

　�。◣熤笇�(dǎo)這個小組學(xué)生變換觀察的角度，進行有序的觀察，為其他小組的觀察活動起示范作用。）

　　第三小組上來觀察時，班上最調(diào)皮的陽志江同學(xué)繞過桌子的右面，一下子就鉆進了講臺下層的格欄里躺下了。

　　師：你在干什么呀？

　　陽：老師您瞧，我在觀察講臺桌的下面。我躺在里面，只看見桌子的下面，其他面都看不見了。

　�。ㄎ屹澰S地對他點點頭，學(xué)生觀察的興致更高了。）

　　師：剛才同學(xué)們從不同角度觀察了講臺，先在小組內(nèi)交流。

　　師：哪一個小組先匯報？請說一說你們是站在哪個位置觀察的，看到了什么？

　�。▽W(xué)生的小手舉得高高的，急于把自己的想法告訴大家。）

　　生1：我們小組的同學(xué)站在這里看（他指了指講臺桌的左右，一位同學(xué)插嘴說：這是旁邊。另一位學(xué)生又說：這是右面。）

　　師：你們認為哪種說法好？

　　師：你們小組真能干，同學(xué)們還有補充的嗎？

　　師：你們觀察得真仔細，還有不同的嗎？

　　師：站在哪里可以看到5個面？你示范一下，行嗎？

　　（生站到桌子上）

　　師：你敢于說出自己的想法，也不錯。通過實地觀察，發(fā)現(xiàn)了站在不同的位置看到物體的形狀是不一樣的，對于長方體來說，最少可以看到它一個面，最多可以看到它三個面。

　　師：（打開書本第26頁）圖中老師、淘氣、笑笑分別看到講桌的哪一面，先想一想，再連一連，做完后把你的想法與同桌進行交流。

　　師：你真是一個善于觀察，勤于思考的`孩子。

　　……

　　片段三

　　師：觀察長方體形狀的物體，不論它的大小，最多只能看到它的三個面�，F(xiàn)在每人都拿出一個自備的長方體，看看這個結(jié)論是不是正確的，然后，再打開書本第26頁，找一找怎么稱呼所看到的三個面。自己看書認識長方體的上面、右面和正面。

　　師：誰能幫他解決問題？

　　板書設(shè)計

　　修改及補充內(nèi)容

　　題目看一看（二）備課人卓敬敏

　　教學(xué)

　　目標

　　1、經(jīng)歷用正方體搭簡單物體，并從正面、右面和上面觀察它的活動，辨認簡單物體的正面、右面和上面的形狀。

　　2、在搭擺和觀察物體的過程中，體驗從同一個方向看不同物體，它們的形狀可能相同；正面與一種形狀對應(yīng)的物體不是唯一的。

　　3、培養(yǎng)動手實踐能力，發(fā)展空間觀念。

　　教學(xué)

　　重難點1、在搭擺和觀察物體的過程中，體驗從同一個方向看不同物體，它們的形狀可能相同；正面與一種形狀對應(yīng)的物體不是唯一的。

　　2、培養(yǎng)動手實踐能力，發(fā)展空間觀念。

　　教學(xué)

　　準備課件

　　學(xué)具課時

　　安排1

　　教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入

　　師：同學(xué)們平常喜歡玩什么？

　　生：積木、毽子等。

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計4

　　【教學(xué)目標】

　　1．使學(xué)生認識不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。

　　2．初步滲透局部與整體的關(guān)系。

　　【教學(xué)重點、難點】使學(xué)生認識到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1．師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^動物園嗎？動物園里都有什么呀？誰來說一說？老師今天也帶大家去動物園看一看，多么漂亮的孔雀呀！快來給它照個像！

　　教師出示課件“觀察物體”。

　　師：你知道上面的四幅相片都是誰照的嗎？

　　學(xué)生分組活動，派代表說出答案，教師操作動畫，對答案予以鼓勵。

　　師：你們說得很對！看！美麗的孔雀都開屏了！

　　師：生活中，我們在觀察一個物體時，可能由于位置的不同，也就是對物體的不同角度觀察，看到的物體的`形狀是不同的。今天咱們一起來學(xué)習(xí)怎樣觀察物體。

　　2．

　　師：這三位小朋友在做什么？他們看到的車的樣子都是怎樣的呢？

　　師（拿出一個汽車玩具，走到教室中間）：請同學(xué)們坐在自己的位置上觀察老師手上的小汽車，然后說一說你看到的是小汽車的什么部位。

　�。ㄉㄟ^觀察，在小組內(nèi)自由述說自己看到的小汽車部位）

　　師：還有誰看到小汽車得車頭？請舉一下手！

　　生：我看到的是車尾。

　　生：我看到的是車的左側(cè)面。

　　……

　　師：同學(xué)們觀察得真仔細。（屏幕顯示三個小朋友在不同位置觀察小汽車看到的三幅不同形狀的圖形），這三個小朋友也在觀察小汽車，他們看到的是小汽車的什么部位，是第幾幅圖呢?

　　生：（充分討論交流后）連線。

　　師：如果我們想到高處去看看小汽車，看到的是什么形狀呢？你能試著畫一畫么？

　　教師指導(dǎo)學(xué)生用玩具汽車做模型！分別觀察汽車的前、后、左、右、上、下等不同位置

　　師：從不同的位置觀察，看到的形狀是不同的。

　　二、練習(xí)鞏固

　　師：同學(xué)們觀察得非常仔細，大家都知道了怎樣去觀察物體。

　　1．下面這些圖都是誰看到的呀？

　　問：考慮一下，如果只給你一個角度的圖片，你能認出它嗎？

　　2．老師這里有幾本書，根據(jù)你看到的畫面，你能知道老師拿得是什么書嗎？

　　師：觀察物體要全面，要從不同角度、不同的位置去觀察，不然就會鬧出“盲人摸象”的笑話。

　　三、教師小結(jié)

　　師：這節(jié)課你學(xué)會了什么？

　　四、板書設(shè)計

　　觀察物體

　　前面

　　后面

　　側(cè)面

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　觀看物體——正面、側(cè)面和上面(蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第86頁的例題，第87頁的“想想做做”。)

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生通過實際觀看，比較，初步認識物體的正面、側(cè)面和上面，能精確辨認從正面、側(cè)面、上面觀看到的簡單物體的形狀，并體會站在不同地位觀看長方體或正方體形狀的物體，最多只能同時看到三個面。

　　2、使學(xué)生在觀看辨認、想象等活動中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和初步的空間觀念。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生觀看物體的興趣，使學(xué)生逐步形成良好的探究學(xué)習(xí)的感情和態(tài)度。

　　教學(xué)重點：

　　使學(xué)生認識物體的正面、側(cè)面和上面。

　　教學(xué)難點：

　　使學(xué)生體會站在不同地位觀看長方體或正方體形狀的物體，最多只能同時看到三個面。

　　德育滲透點：

　　對學(xué)生進行要愛護環(huán)境衛(wèi)生，幷讓他們知道那些是可回收垃圾，那些是不可回收垃圾。

　　教學(xué)準備：

　　長方體正方體模型教具和學(xué)具，講桌實物等

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們喜歡旅游嗎?(喜歡)假期爸爸媽媽都帶你去過什么地方？（學(xué)生自由答）你們真幸福，那么你們?nèi)ミ^方正王國嗎？（沒有）想不想去？（想）今天老師就帶你們?nèi)⒂^參觀方正王國。不過，我們?nèi)ブ耙葴蕚錅蕚�，了解了解物體的正面?zhèn)让嫔厦妗＃ǔ鍪菊n題——正面?zhèn)让嫔厦妫?/p>

　　二、觀看實物

　　1、觀看講桌，認識正面、側(cè)面和上面。

　　（一）認識正面、側(cè)面和上面。

　　問題：你能指出講桌的正面、側(cè)面和上面嗎？（學(xué)生舉手發(fā)言）

　　師小結(jié)：講桌的正面就是前面，側(cè)面就是左面和右面，上面就是教師放東西的地方。

　　同學(xué)們準備好了嗎？那我們出發(fā)，不一會來到了方正王國的生活大廳，看見方方、正正、飛飛在爭論，出示課本87頁第一題圖（學(xué)生舉手回答）

　�。ǘ├斫庥^察位置不同，看到物體的面就不同。

　�。�1）接下來我們來到了他們的就是看到了老師和一個學(xué)生在討論：在不同的位置觀看同一物體相同嗎？最多只能同時看幾個面？是呀，我們也來看看吧，

　　（2）小組觀察字典（要求：觀看的時候注意了，人要坐直了，不能歪來歪去。）在小組里互相說說你看到什么?然后匯報

　�。�3）觀察箱子

　�。╝）現(xiàn)在唐老師隨便指一個面，你能很快判斷出它是箱子的哪個面嗎？這回咱們不舉手，搶答！

　　剛才大家的表現(xiàn)真不錯！今天老師給大家?guī)砹藥讉€小測試，想看看咱班的同學(xué)是不是真的很棒，你們敢挑戰(zhàn)嗎？

　�。╞）請聽題：這個箱子是老師借來的，第一個問題：誰知道我是從哪個學(xué)校借來的？對了，這個箱子就是老

　　師從xx一小借來的。

　　（c）請聽第二題：誰知道我是從xx一小的哪個班借來的？

　　你們怎么不舉手啦，剛才不是很積極嗎？

　　沒錯，這個箱子的確是我從xx一小的六（2）班借來的。

　　質(zhì)疑：現(xiàn)在唐老師又有不明白的問題要問你們了，為什么剛才在回答第一題時這邊的同學(xué)舉手很積極，那邊的同學(xué)都不舉手，當(dāng)老師問第二個問題時卻相反了呢？那為什么我問了兩個問題，中間的同學(xué)都不舉手啊？哦，因為坐在中間的同學(xué)地位比較特殊，正好正對著箱子的`——正面，只能看到幾個面��？看得到兩個側(cè)面嗎？

　　小結(jié)：在不同的位置觀察物體，看到的物體的面的個數(shù)往往是不同的，長方形、正方形形狀的物品，最多只能同時看到三個面。

　　2、觀看插圖，體會在不同地位觀看所看到的面可能是不一樣的。

　　{出示插圖}一位小朋友和老師在觀看圖書柜，看看青菜老師有什么問題：

　　你能指出圖書柜的正面、側(cè)面和上面嗎？

　　請觀看這兩幅圖，先看第一幅：你能看到圖書柜的幾個面，是哪幾個面？再看第二幅：你能看到幾個面，是圖書柜的哪幾個面？

　　小結(jié)：生活中有些物體的正面、側(cè)面是人們商定俗成的，比如剛才觀看的圖書柜，冰箱，我們把它們有門的一面稱為正面；而像長方體、正方體這樣的數(shù)學(xué)模型，沒有特別的標識，通常把我們正對著的那個面稱做正面。

　　三、動手操作

　　1、老師指引：你能看到長方體的幾個面？是哪幾個面？分別是什么顏色的？{老師出示長方體模型}下面請大家坐直了觀看這個長方體，說說你看到了這個長方體的幾個面，是哪幾個面？分別是什么顏色的？可以坐著回答。站起來呢，你看到的面還一樣嗎？為什么所觀看到的面不同呢？因為觀看的地位不同，所看到的面也可能是不同的。

　　2、自主探究：你最多能同時看到長方體的幾個面？是哪幾個面？分別是什么顏色的？{學(xué)生動手操作看}

　　請把預(yù)備好的長方體拿出來，放在小組中間，大家觀看，可以在不同的地位看一看。觀看之后，告訴小組里的同學(xué)，你最多能同時看到長方體的幾個面？注意，在看的時候，必需是一眼同時看到的。{生觀看，師巡查}

　　反饋：說說在什么地位只能看到長方體的一個面？什么地位能同時看

　　到兩個面？什么地位能同時看到三個面？誰愿意上來演示給大家看。

　　啟發(fā)思考：為什么最多只能看到長方體的三個面？

　　指出：長方體和正方體的每兩個面都是相對的，看到了上面也就看不到下面，看到了左面也就看不到右面，看到了正面，也就看不到背面，所以最多只能同時看到三個面。

　　四、鞏固練習(xí)，拓展新知

　　1、想想做做第4題。

　　出示插圖：這是個什么物體。它的正面是個什么圖形？它的側(cè)面和上面呢？

　　那么我們從正面、側(cè)面和上面看到的圖形是這樣的嗎?請小組長拿出正方體，大家一起觀看，說說從正面看，從側(cè)面看，和從上面看，看到的是什么圖形？{指引觀看方法}

　　反饋：正方體的六個面都是正方形

　　2、想想做做第5題。

　　（1）出示插圖，請觀看，這是由兩個同樣大小的正方體拼成的長方體。

　　請你猜猜從它的正面，側(cè)面和上面看，看到的是下面的哪一個圖形？請兩個小組合作，把你們的正方體拼在一塊，看看你們的猜測是否精確。師示范拼，并展示。

　　（2）出示插圖二，現(xiàn)在我把兩個正方體這樣拼在一起，能說出從正面、側(cè)面和上面看到的圖形嗎？然后請猜猜它是干什么用的？（是呀，它就是一個垃圾箱，一個是放可回收垃圾，另一個是放不可回收垃圾的。那你們知道那些是可回收垃圾，那些不可回收垃圾？學(xué)生舉手回答）

　　3、延伸

　　今天的知識你都學(xué)會了嗎？那我要考考你們了。下面唐老師指定所看到的面，你來找觀看的地位，行嗎？

　　五、全課總結(jié)

　　今天的旅游愉快嗎？你有什么收獲？對自己的表現(xiàn)滿意嗎？

　　今天我們在旅途中一起認識了物體的正面、側(cè)面和上面。知道了從不同的地位觀看物體，所看到的面可能是不一樣的。還知道了觀看長方體和正方體形狀的物體時，最多能同時看到三個面。同時也知道了那些是可回收垃圾，那些不可回收垃圾？唐老師對你們今天的表現(xiàn)很滿意，也很高興能和大家一起出門。謝謝大家�。�

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標：

　　1、通過復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對軸對稱和鏡面對稱現(xiàn)象的認識。

　　2、進一步讓學(xué)生辨認從不同位置觀察到的簡單物體的圖像。

　　3、切實讓學(xué)生掌握在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形的技能。

　　4、進一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、描述分析數(shù)據(jù)并整理成簡單條形統(tǒng)計圖的能力。

　　教學(xué)重點：切實讓學(xué)生掌握在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形的技能；進一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、描述分析數(shù)據(jù)并整理成簡單條形統(tǒng)計圖的能力。

　　教學(xué)難點：進一步加深學(xué)生對軸對稱和鏡面對稱現(xiàn)象的認識；

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)觀察物體和對稱：

　　打開書本67面第五單元，看看我們在這個單元里學(xué)習(xí)了那些知識。

　　1、觀察物體；對稱；

　　【設(shè)計意圖】通過看書回顧，讓引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)觀察物體和對稱的知識。

　　2、對于觀察物體，你知道了什么？還有什么想說的？

　　不同的角度去觀察同一個物體，看到的畫面有可能不一樣；要想知道從一個面可以看到什么畫面，可以想象自己站在那個面，再去想象自己看到的畫面。

　　3、練習(xí)：連一連，大家分別看到哪個畫面。說說你為什么這樣連。

　　【設(shè)計意圖】給學(xué)生充分發(fā)表見解的機會，加深對觀察物體方法的理解，再次明確從不同的角度去觀察同一個物體，看到的畫面有可能不一樣的道理，結(jié)合具體的觀察場景，培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力。

　　4、課本68頁的對稱和69頁的對稱有什么不一樣？

　　68頁的對稱是沿著一條線對折，兩邊重合，這條線叫對稱軸，我們把好像這樣的對稱現(xiàn)象叫軸對稱。69頁的對稱是相對于鏡子或水面的對稱，是鏡面對稱。

　　5、練習(xí)：下面圖形哪些是軸對稱圖形，是軸對稱圖形的畫出它的對稱軸。

　　5、和同學(xué)做鏡面對稱的游戲：一個同學(xué)做動作，另一個同學(xué)做出這個同學(xué)在鏡子里的動作。說說鏡子里面的影像和鏡子外面的特點。

　　【設(shè)計意圖】軸對稱和鏡面對稱學(xué)生是很難準確區(qū)分的，只要學(xué)生有區(qū)分的意識就可以了，并不是要求學(xué)生用準確的語言來表達，允許學(xué)生結(jié)合具體的事例來表達自己對軸對稱和鏡面對稱的理解。通過學(xué)生具體的描述，加深學(xué)生關(guān)于對稱軸和兩種對稱現(xiàn)象的感知；設(shè)計兩個練習(xí)，目的是訓(xùn)練進一步掌握對稱軸的畫法，加深學(xué)生對鏡面對稱時鏡里的.影像和鏡外的物體特點的認知。

　　二、復(fù)習(xí)統(tǒng)計；

　　1、這個學(xué)期我們學(xué)習(xí)了哪些有關(guān)統(tǒng)計的知識？

　�。�1）條形統(tǒng)計圖，一格表示2個單位。

　�。�2）統(tǒng)計的時候要注意什么？

　　2、統(tǒng)計一下我們班參加各項興趣活動的人數(shù)，并做成條形統(tǒng)計圖。

　　二（）班學(xué)生參加興趣活動的人數(shù)統(tǒng)計表

　　興趣小組音樂美術(shù)書法其他

　　參加人數(shù)

　�。�2）看上表完成下面的統(tǒng)計圖，表示出每個興趣小組參加的人數(shù)。

　　單位：人二（）班學(xué)生參加興趣活動的人數(shù)統(tǒng)計圖

　　音樂美術(shù) 書法其他

　�。�3）

　　1．參加（）興趣小組的人數(shù)最多。

　　2．參加（）興趣小組的人數(shù)最少。

　　3．一格代表（）人。

　　4．看著統(tǒng)計表，提出一些問題并解答。

　　【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生主動回顧有關(guān)統(tǒng)計的知識，加深理解。結(jié)合具體的統(tǒng)計實例，進一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、描述分析數(shù)據(jù)并整理成簡單條形統(tǒng)計圖的能力。

　　二、完成書本109頁練習(xí)。

　　【設(shè)計意圖】數(shù)學(xué)廣角不做單獨一節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，通過具體的練習(xí)，進一步培養(yǎng)學(xué)生簡單推理的能力。

　　板書設(shè)計：

　　復(fù)習(xí)觀察物體、對稱

　　不同的角度去觀察同一個物體，軸對稱對稱軸

　　看到的畫面有可能不一樣

　　對稱

　　鏡面對稱（鏡面、水面…）

　　統(tǒng)計：一格表示2個單位

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)目標

　　1.體驗從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的

　　2.能結(jié)合具體事物辯認從不同位置（正面、側(cè)面、上面）看到的物體的形狀。

　　3.發(fā)展學(xué)生的空間觀察和合作意識，培養(yǎng)初步的辯證唯主義思想。

　　教學(xué)重點

　　能結(jié)合具體事物辯認從不同位置看到的物體形狀。

　　教學(xué)難點

　　體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個面。

　　教學(xué)準備

　　課件配圖長方體、正方體、不同形狀的物體。

　　教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)

　　一、情景創(chuàng)設(shè)

　　1.以小組為單位，從不同的角度觀察講臺。

　　下面我們以小組為單位，每人選擇一個位置來觀察這張講臺，然后互相說說觀察到的形狀是什么樣子的，然后再交換位置觀察、交流。想一想你能得出什么結(jié)論？剛才同學(xué)們從不同的角度觀察了講臺�，F(xiàn)在請同學(xué)們來說一說，你看到的講臺是什么樣子的？

　　2.總結(jié)：通過剛才的活動，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的，看到的面的個數(shù)也是不一樣的，每個位置最多能看到三個面。

　　二、問題探究

　　1.講解每個面的名稱

　　2.板書：正面、側(cè)面、上面

　　3.拿出物體變換擺放，指出不同的面

　　4.組織學(xué)生互相擺放，指出不同的面

　　三、體驗感悟

　　1.學(xué)生試說，老師糾正強調(diào)

　　2.學(xué)生齊讀每個面的名稱

　　3.學(xué)生按照老師擺放說出不同的`面

　　4.以小組為單位活動

　　四、實踐應(yīng)用

　　完成練一練

　　1.第一題

　　2.口算

　　3.連一連

　　4.觀察一個物體

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課你們學(xué)的開心嗎？能說說你的收獲嗎？

　　六、作業(yè)布置

　　完成本節(jié)的《資源與評價》

　　板書設(shè)計

　　看一看（一）

　　位置不同，看到的形狀不同。

　　站在一個位置看講臺、最多能看到3個面

　　正面、側(cè)面、上面

　　教后隨記

　　這是一年級下冊“觀察物體”的延伸和發(fā)展，從兩個方向觀察簡單物體發(fā)展到從三個方向觀察簡單物體，進一步發(fā)展學(xué)生觀察物體的空間經(jīng)驗和空間觀念。知識不那么厚重，卻簡單易懂，同學(xué)們就在這樣的一節(jié)課中掌握了知識

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)目標：

　　通過觀察實特，使學(xué)生體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。會簡單辨認物體從不同角度觀察到的形狀，培養(yǎng)空間觀念。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　出示一個長方體模型觀察：指名說說看到模型的哪一面。（有的說前面，有的說側(cè)面）

　　師：你們猜老師會看到模型的哪一面？（上面）

　　思考：為什么同是一個長方體的物體，他們看到的形狀會不同呢？

　�。ò鍟n題：觀察物體）

　　二、觀察實物，傳授新知。

　　觀察后說一說。

　�。�1）小組觀察實物小汽車，觀察后說一說你看到的是小汽車的什么部位？

　�。�2）交流觀察結(jié)果。

　�。�3）觀察課本的圖。

　　師：同學(xué)們觀察得真仔細。淘氣和笑笑也在觀察同一輛車呢。大家看他們分別看到了車的什么部位？找一找是第幾幅圖呢？

　　學(xué)生討論交流。

　　師：淘氣和笑笑站的位置不同，看到的形狀也就不一樣。

　　（4）師進一步引導(dǎo)討論。

　　師：淘氣很想到空中看看，汽車又是什么樣子的？你可以看看自已準備的'小車。

　　師：除了從上面觀察小汽車，還可以從什么位置去觀察呢（下面）

　　請拿起桌上的小汽車，說說你看到了什么？

　　師：通過剛才的觀察和討論，誰來說說我們怎么去觀察一個物體。

　　三、發(fā)展性練習(xí)。

　　看一看，畫一畫：回家后，根據(jù)桌上的茶壺，結(jié)合自已的觀察把自已的觀察結(jié)果畫在紙上。

　　四、作業(yè)設(shè)計。

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計9

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

　　2、通過觀察實物，能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體的位置關(guān)系和形狀。

　　過程與方法

　　通過觀察、比較、合作交流等活動，體會從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的，并能正確辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1、通過選取熟悉的環(huán)境和物體作為觀察對象，聯(lián)系生活經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

　　2、通過合作交流，養(yǎng)成學(xué)生互助、合作的意識，提高數(shù)學(xué)交流和數(shù)學(xué)表達能力。

　　教學(xué)重點

　　通過觀察實物，能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到物體的位置關(guān)系和形狀。

　　教學(xué)難點

　　辨認從正面、側(cè)面、上面所觀察到的物體的形狀。

　　教學(xué)具準備

　　1、教師準備：小藥箱、長方體、正方體、圓柱體、球體、圓錐體和多媒體課件。

　　2、學(xué)生準備：小藥箱、長方體、正方體、圓柱體、球體、圓錐體

　　教學(xué)過程

　　一、看圖導(dǎo)入，板書課題。

　�。ㄕn件2-5出示教學(xué)樓的四張圖片。）這是哪里？（4人回答）為什么不一樣？（1-2人回答）

　　同學(xué)們說對了，因為在不同位置上觀察到物體的形狀是不同的，這節(jié)課我們繼續(xù)來觀察物體，相信同學(xué)們會有更進一步的認識。（板書：觀察物體）

　　二、觀察物體探究新知

　�。ㄒ唬河^察小藥箱（教師及學(xué)生拿出教具和學(xué)具。）

　　1、請大家拿出小藥箱，和老師一樣擺放。請你說一說這個藥箱有幾個面？分別都是哪些面？（指名回答）（1人回答）

　　前面又叫做什么面？其他的面怎么稱呼呢？（3人回答）

　�。ń處熛鄼C板書：正面、左面、上面）

　　2、現(xiàn)在請大家任意選一個角度觀察小藥箱，說說你能看到哪幾個面？（3-5人回答）

　　學(xué)生自由觀察，匯報交流。（三種可能性，3-5人回答。能不能看到4個面，5個面呢？大約2人回答。）

　　3、我這里有一則案例，請你當(dāng)一次福爾摩斯，判斷一下誰說了謊？（出示課件6，1-2人回答。）由此我們可以得出什么結(jié)論？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說出結(jié)論，再出示課件中的`內(nèi)容）

　　小結(jié)：（課件7展示）不管站在哪一個位置都不能同時看到長方體所有的面，而最多只能看到它的三個面。

　　4、大家從各個面觀察小藥箱，看一看能觀察到什么樣的平面圖形？并且把自己觀察到的圖形畫在草稿紙上。注意：視線要垂直于觀察的那一面。（課前要求小組內(nèi)學(xué)生分工，一個同學(xué)畫一個面，以節(jié)省時間�？葱瞧诙脑嚿辖Y(jié)果。）

　　學(xué)生自由觀察。（教師巡回指導(dǎo)）

　　5、同學(xué)們之間互相交換各自的作品，互相評價一下畫得對不對？

　　學(xué)生匯報、交流。（大約5-6人回答）

　　誰畫出了小藥箱的正面？

　　誰畫出了小藥箱的左面？

　　誰畫出了小藥箱的上面？

　　誰畫出了小藥箱的右面？

　　誰畫出了小藥箱的后面？

　　6、（課件8出示第38頁下圖）請你判斷這三幅圖分別是小女孩從小藥箱的哪面看到的。（板書“例1”）

　　7、我這里有小藥箱的三個面，哪位同學(xué)幫我貼在黑板對應(yīng)的位置上？（2人上黑板，先差后優(yōu)）。下面我們一起來做一做。（展示課件9的前半部分。）請大家把第38頁例1下面的兩個括號填好。

　　如果我們改變一下所站的位置，那么我們觀察到的各個面會有什么樣的變化呢?（2人回答）

　　這里所說的正面、左面和上面，都是相對于觀察者而言的,如果觀察者的位置發(fā)生變化，各個面也會發(fā)生變化。（展示課件9的后半部分。）

　　8、請同學(xué)們翻到第40頁，我們來看一看練習(xí)八的第1題，這也是個長方體請大家連一連。（教師巡視指導(dǎo)）（2人回答，先差后優(yōu)。再課件展示）

　　誰來連一連？

　　誰再來連一連？

　　我們一起來連一連。

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計10

　　教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬┲涝诓煌较颍ㄇ懊�、后面、左面、右面）上觀察同一物體的形狀可能是不同的。

　　（二）通過觀察和想象，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　�。ㄈ┞�(lián)系生活實際，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活。

　　教學(xué)重點：

　　不同方向觀察同一物體的形狀可能是不同的。

　　難點關(guān)鍵：根據(jù)物體所呈現(xiàn)的形狀去確定觀察者所站的方向。

　　教法：演示法、講授法

　　學(xué)法：自主探究、動手實踐、合作交流。

　　課時：

　　1課時

　　教學(xué)準備：

　　書包，足球，同學(xué)、校門、教室的照片，微課，課件。

　　課前準備工作：

　　背誦古詩《題西林壁》

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、我知道咱班的同學(xué)都喜歡故事，下面老師就和我們一起分享一則成語

　　故事。

　　2、播放故事《盲人摸象》。

　　提問：看完了這則故事誰能告訴老師,這幾個盲人摸的是同一頭象，

　　為什么他們描述出這頭大象的樣子不一樣呢？

　　生：因為他們摸到的部位不同。什么原因?qū)е旅と嗣较蟮牟课徊煌?/p>

　　師：站在不同的方向，導(dǎo)致摸到的部位不同，感覺到的大象的樣子也就不同。

　　如果站在不同方向觀察同一物體，看到的樣子也會不同？今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)觀察物體。（板書課題）

　　二、探究新知

　　1、挖掘身邊素材，創(chuàng)設(shè)探究知識

　�。�1）觀察就是仔細看，老師拍了兩張咱們教室的照片，你們看看哪張照片是教室的前面？為什么？-只有教室的前面才有黑板、講座、鐘表……2號照片拍的又是教室的哪一面呢？

　　（2）想一想：同是一間教室，怎么會看到不同的樣子呢？

　　(因為拍攝者站的方向不同，拍攝者站在教室的前面，就能拍到教室后面的樣子，站在教室的后面，就能拍到教室前面的樣子。)（板書前面、后面）

　�。�3）、歸納：因為我們所處的方向不同，看到的形狀也不同。

　　（板書：方向不同形狀不同）

　　2、設(shè)計活動，再次體驗

　　師：剛才小朋友表現(xiàn)的非常好，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)掌握了觀察的精髓。接下來我們?nèi)ビ^察一個實物書包。

　　觀察之前有兩個問題：

　　（1）如何才能全方位去觀察書包，觀察書包的哪幾個面？—前后左右面，誰能先拿著書包向我們說說書包的前后左右面如何去辨認？

　　生：匯報�。ó�(dāng)我和書包方向一致時，我的前后左右就是書包的前后左右，所以書包）

　�。�2）師：你如何去觀察書包的四個面？

　　生：下座位，其實就是變換方向

　　師：還有沒有其它方法？—轉(zhuǎn)動書包

　　看來方向改變的方法很多，就要我們看情況選擇適合我們的方法。

　　師：現(xiàn)在看看活動要求,誰來讀讀：

　　活動要求（三點）：（布置2）

　　1）、2人一組；

　　2）、從四個面進行觀察；

　　3）、對書包小聲說說：“我在書包的哪面看到了什么？……”。

　　重要的文字讀三遍，讓我們一起把紅色詞語讀三遍，好嗎？

　　集體匯報，交流反饋

　　1）、PPT演示書包前后左右四個面，分別說說：我在書包的哪面看到了什么？……（注意提示觀察的都是形狀而非顏色。）

　　2）、同一個書包，為什么看到的樣子不同？

　�。ò鍟鹤竺妫颐�，方向不同形狀不同）

　　3、解疑答惑，鞏固新知。

　　我們今天知道了—從不同方向觀察同一個物體，看到的形狀一定是不同的。

　　這句話對嗎？想想？

　　瞧，老師今天給我們帶來了個什么？足球，我們要從前后左右觀察這個籃球，

　　你看到的都是什么圖形 —圓形。那么誰愿意把這句話修改一下？

　　我們的結(jié)論：從不同方向觀察同一個物體，看到的形狀有可能是相同的，也有可能是不同的.。還可更簡潔的說成：從不同方向觀察同一個物體，看到的形狀有可能是不同的。

　�。ò鍟嚎赡埽�

　　三、總結(jié)全課：我們今天學(xué)了

　　從不同方向，前后左右觀察同一個物體，看到的形狀有可能是不同的�，F(xiàn)在讓我們稍作休息，來玩一個游戲吧！

　　四、課間休息：(布置3)

　　小游戲：考考大家，比比誰的反應(yīng)快，我說動作你來做

　　高舉左手，手放下；高舉右手，手放下。

　　老師和大家一起做，高舉左手，老師怎么和大家的不一樣？老師做錯了？你們做錯了？呢我們?yōu)槭裁床灰粯�？老師的右邊是哪邊？左邊呢？前面呢？后面呢�?/p>

　　呢我換個方向站，你還能指出我的前后左右嗎？這樣站呢？呢我想和大家的前后左右一樣呢？我該怎么站？—后腦勺面向大家，這回對了嗎？

　　我們一起來做一遍：高舉左手，手放下；高舉右手，手放下。

　　五、鞏固練習(xí)

　　1、游戲做完了，我們接下來要用今天所學(xué)的知識解決問題了？來看這道題，誰愿意當(dāng)個小老師給我們來講講？—播放試題微課

　　2、誰能象剛剛的小老師一樣，再試試。

　　下面那幅圖是淘氣看到的？（畫“√”）

　　和他一樣嗎？你觀察的很仔細，獎給你個貼畫？誰來說下一道題。

　　3、他們分別看到的是什么？連一連。

　　你不但觀察仔細，而且反映的相對快，貼畫獎勵給你！下來就要所學(xué)知識解決點實際問題了，

　　4、看！這有兩張學(xué)校大門的照片，誰來看看哪張是在學(xué)校外面拍的，為什么？另一張呢？

　　看來你就是咱班的火眼睛睛！也獎給你個貼畫？

　　5、還有點時間。我們來一起分享幾組圖片好嗎？猜猜看！

　　美好的時光美好的人��！

　　六、引用古詩，全課小節(jié)：

　　同學(xué)們，不同的方向觀察事物，看到的結(jié)果往往可能是不一樣的這句話

　　在生活中也適用，曾經(jīng)就有這么一首詩巧妙地寫出了這一數(shù)學(xué)現(xiàn)象，這就是宋代大詩人蘇軾的《題西林壁》，讓我們在用這節(jié)課的知識再去體會這首詩的含義吧。

　　七、實踐延學(xué)

　　站在不同的方向置觀察家里的物品，說給爸爸媽媽或好朋友聽，你看到的是哪一部分？老師相信你一定說得非常好。

　　八、板書

　　觀察物體

　　前面

　　后面可能

　　方向不同形狀不同

　　右面

　　左面

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計11

　　一、開門見山，揭示課題。

　　今天周老師和我們?nèi)?）班的小朋友們一起來學(xué)習(xí)觀察物體。（板書：觀察物體）

　　二年的時候我們已經(jīng)接觸過觀察物體了，今天的觀察物體咱們就從這個圖書柜開始。

　　二、多重觀察，豐富認識。

　�。ㄒ唬┏醮斡^察，認識三個面。

　　1、觀察圖書柜，認識物體的正面、上面和側(cè)面。

　�。�1）出示圖書箱，讓學(xué)生指一指、摸一摸、說一說這個圖書柜的正面、上面和側(cè)面。（2-3人）

　�。�2）小測試，看誰反應(yīng)快，老師指圖書箱的一個面，學(xué)生快速搶答。

　�。�3）練習(xí)：想想做做第1題。

　�、伲ǔ鍪鞠匆聶C的正面、側(cè)面、上面三張照片）想象一下這個家用電器原來的樣子，說說它是個什么家用電器？（出示洗衣機整體圖，驗證學(xué)生的想法。）這三張照片分別是洗衣機的那三個面？

　�、冢ǔ鍪倦姳洌喝绻步o電冰箱的三個面分別拍三張照片？也請你們想象一下分別是什么樣的呢？（課件逐一展示三張照片，點名學(xué)生逐個回答。）

　　總結(jié)：其實像圖書柜、洗衣機、電冰箱這樣的物體在生活中還有很多，我們一般情況下把有門的一面稱為它的正面，與門左右相鄰的兩個面是它的側(cè)面，頂上面是它的上面。

　　2、觀察長方體，對比發(fā)現(xiàn)如何確定物體的正面。

　�。�1）觀察長方體，說說長方體的正面是什么顏色？（老師轉(zhuǎn)動三次，請學(xué)生說說三次看到的正面的顏色）

　　小結(jié)：只要正對著我們的面就是它的正面。

　　（2）小組活動，長方體擺在中間不動，坐在自己的位置上把頭放低一點，說一說你看到的正面是什么顏色的？（2-3分鐘）

　　選擇兩組交流后思考：“為什么長方體擺在中間不動，你們卻看到了三個不同顏色的正面。”

　　交流得出結(jié)論：像長方體這樣的立體圖形，不管坐在哪，只要是正對著我們的面就是它的正面。而像圖書柜這種生活中的物體一般情況下我們把有門的一面定為正面。

　　【設(shè)計意圖：學(xué)生對于物體的正面、上面和側(cè)面是有一定的了解和生活經(jīng)驗的，因而選擇學(xué)生熟悉的圖書柜，從適合不同學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，合理地組織學(xué)習(xí)材料，使每個學(xué)生都能在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上順利地從數(shù)學(xué)的角度認知物體的正面、上面和側(cè)面。同時，通過生活中有門的物體和沒有門的立體圖形的對比觀察，讓學(xué)生在觀察、交流中認識怎樣來確定物體的正面。從而更好地實現(xiàn)知識、能力、情感的遷移�！�

　�。ǘ┒斡^察，體會觀察位置不同，觀察結(jié)果不同。

　�。�1）學(xué)生觀察圖書柜

　�。ㄊ孪仍趫D書柜兩側(cè)寫四（6）班和向陽小店，坐在兩側(cè)位置的同學(xué)只能看到其中的一個信息）。

　　有針對性地提問：①這個圖書箱從哪個班借來的？

　�、谶@個圖書箱是哪里買來的？

　　③坐在中間的同學(xué)沒舉手，難道我們觀察得不仔細嗎？

　　交流得出結(jié)論：觀察的位置不同，看到的面也就不同。

　　（2）老師觀察圖書柜

　　有針對性地提問：①想一想老師看到了幾個面？

　�、诒饶銈兌嗫吹搅艘粋€什么面？

　�、蹫槭裁磿饶銈兌嗫吹揭粋€上面？

　　④你們也想看嗎？可以怎么辦？

　　交流得出結(jié)論：觀察物體時還受到了高度的限制。

　�。�3）小小設(shè)計師

　　小組合作設(shè)計：老師應(yīng)該站在哪里？（3-4分鐘）

　�、� 只能看到正面。（交流時相機教學(xué)觀察方法，不僅要正對著門而且視線要低于上面。）

　�、� 既能看到正面，又能看到右側(cè)面。

　�、� 既能看到正面，又能看到左側(cè)面，還能看到上面。

　　【設(shè)計意圖：“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，由于學(xué)生的知識經(jīng)驗不同、認識角度不同、思維方式不同，即使相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、一樣的學(xué)習(xí)過程、同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，其學(xué)習(xí)的感受、體驗是不一樣的。在這里還由于每個學(xué)生所處的位置不同，觀察到的結(jié)果也就有所差異，適時提出三個巧妙的問題，讓學(xué)生在交流中，通過不同體驗的交互與碰撞體會到觀察的角度不同，也就是觀察者的位置不同，所看到的面也就不同。這時，教師也加入觀察的行列，和學(xué)生共同探究發(fā)現(xiàn)，觀察的'高度不同，看到的面也有可能不同。小小設(shè)計師的活動，鞏固了學(xué)生前兩次的觀察所得。三個環(huán)節(jié)遞進展開，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。使學(xué)生的認知從對具體事物的外在觀察上升到超越事物本身的內(nèi)在的理性認識，這樣的觀察不僅是有趣、有序的，而且是有效、深刻的�！�

　　（三）三次觀察，體會一次最多只能看到三個面。

　　談話：觀察物體是有學(xué)問的，有時我們能看到一個面，有時我們能看到兩個面，站在一個合適的角度，我們甚至可以看到三個面，那么一次最多能看到幾個面呢？

　　1、活動探索：變換位置觀察長方體，一次最多能看到長方體的幾個面。

　　出示活動要求：（1）把長方體放在桌子上固定不動。

　�。�2）先選一個位置看一下，能看到幾個面？

　�。�3）站起來換一個位置再看一下，最多能看到幾個面？

　　2、交流觀察活動體會。

　　每組請代表交流小組內(nèi)的觀察結(jié)果，視頻展示，再次驗證一次最多只能看到三個面。

　　【設(shè)計意圖：觀察長方體物體時，最多能看到它的幾個面一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。當(dāng)學(xué)生意見不一時，如何消除學(xué)生之間的紛爭？教師權(quán)威的武斷的裁決不是明智的舉措，那樣不會讓學(xué)生口服心服。這里，借助提前錄好的視頻，讓有不同意見的學(xué)生親自觀察，通過大屏幕能夠看到觀察的結(jié)果，人人擔(dān)當(dāng)裁判的角色，真可謂“眼見為實”，棘手的問題在事實面前頓時化為烏有�！�

　�。ㄋ模┯^察正方體，不斷重組，消除疑點。

　　1、觀察一個正方體：從正面、上面和側(cè)面觀察出它們的形狀。

　　2、觀察兩個正方體（橫著拼）：從正面、上面和側(cè)面分別觀察出的是哪幅圖。

　　3、觀察兩個正方體（豎著拼）：從正面、上面和側(cè)面分別觀察出的是哪幅圖。

　　4、小游戲，搭一搭。

　　用2個同樣大小的正方體擺一擺：

　�。�1）從正面看到的是

　�。�2）從正面看到的是

　�。�3）再添加一個，用3個同樣大小的正方體擺一擺，從正面看到的還是

　　【設(shè)計意圖：觀察正方體是從一個到兩個，兩個再到三個。從觀察一個正方體這個具體實物到觀察兩個正方體的實物找出相應(yīng)的面，再到根據(jù)相應(yīng)的視圖擺出三個正方體拼搭的實物。這一過程，從易到難、從具體到抽象、從簡單到復(fù)雜，從而給于不同層次的學(xué)生提供更多的參與和成功的機會，滿足不同層次學(xué)生的需求，引導(dǎo)他們進一步學(xué)習(xí)的方向。】

　　三、課堂小結(jié)。

　　小朋友們在觀察物體的過程中你們學(xué)到了哪些新知識呢？

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計12

　　授課時間

　　課型

　　復(fù)習(xí)

　　教學(xué)目標

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

　　2、通過觀察實物，能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

　　3、通過拼搭活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。

　　教學(xué)重點

　　能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

　　教學(xué)難點

　　通過拼搭活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。

　　教具學(xué)具

　　課件

　　教學(xué)流程

　　一、回憶梳理構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)：激趣：欣賞古詩《題西林壁》

　　橫看成嶺側(cè)成峰，

　　遠近高低各不同。

　　不識廬山真面目，

　　只緣身在此山中。

　　先了解一下同學(xué)們第三單元都學(xué)了哪些知識？是出示一幅正方體組成的.實物

　　師：四人小組討論，交流。

　�。�1）小組交流

　　（2）匯報：展示學(xué)生所寫的，并引導(dǎo)說板書：

　　師：這單元學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？（板書：觀察物體的整理和復(fù)習(xí)）

　　師：觀察物體從什么角度來觀察？看到的物體是否一樣的呢？（板書：觀察角度：上、左、右、正等，）

　　結(jié)合學(xué)生的回答問：除了這種情況，生活中許多實物站在不同的角度看是不一樣的，就如詩中所見的山峰、、、、、、）

　　知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)：

　　觀察物體觀察角度：（上、左、右、正等）物體不一樣。

　　的整理和復(fù)習(xí)

　　物體形狀觀察角度（上、左、右、正面等）

　　師：請你用你所學(xué)的知識幫它解決一下問題。（出示題目）

　　二、典型例題溝通聯(lián)系

　　1、讓學(xué)生拿出自備的骰子、擺出這樣的圖形

　�。�1）定正面

　�。�2）定好正面后，你從正面、左測面、上面觀察到的圖形一樣嗎？請你在紙上畫出你在正面、左側(cè)面、上面觀察到的圖形。

　　（3）側(cè)面分為左側(cè)面和右側(cè)面，左側(cè)面和右側(cè)面觀察到的圖形一樣嗎？（從左側(cè)面看到的是…、，從右側(cè)面看到的也是…、、）

　　2、觀察圓柱體

　�。�1）觀察圓柱體的上面：老師拿出一個圓柱形的茶葉罐

　　（觀察圓柱體的上面和下面，得到的平面圖形是圓形）

　�。�2）觀察圓柱體的正面、側(cè)面（難點）

　　學(xué)生從正面和側(cè)面來觀察，得出的圖形可能不是正方形有學(xué)生認為是

　　這樣的圖形，上面兩條邊是彎曲的。

　　師剖析：觀察圓柱體的上面學(xué)生很容易得出是一個圓形，但是由于觀察角度以及光線作用于彎曲的圓柱體側(cè)面的原因，給學(xué)生的感覺就是側(cè)面不是一個長方形（或者正方形）

　　因此配合課件，來進行講解

　　正面和側(cè)面上面（和下面）

　　三、知識應(yīng)用能力拓展

　　1、這個圖形是由8個小正方體拼成的，如果把這個圖形的表面涂上紅色，那么，只有一面涂紅色的有（）個小正方體；有兩個面涂紅色的有（）個小正方體；只有3個面涂紅色的有（）個小正方體；有4個面涂紅色的有（）個小正方體；只有5個面涂紅色的有（）個小正方體。

　　2、學(xué)生按老師要求擺小正方體。

　　（1）用5個小正方體擺從正面看到的圖形（你能擺出幾種不同的方法）。

　�。�2）用四個小正方體擺出從正面看是，從左邊看

　　也是的情況。

　　四、小結(jié)質(zhì)疑

　　師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯，誰再來說說剛才我們都復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容。觀察圖形時要注意什么？哪些地方是最容易錯的，你想提醒同學(xué)們注意哪些地方？

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計13

　　教材分析

　　軸對稱圖形是日常生活中常見的圖形，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生既可以了解軸對稱現(xiàn)象在生活中的普遍性，又能提高數(shù)學(xué)欣賞能力和空間想像力。

　　教材以讓學(xué)生欣賞美麗的剪紙圖案入手，從而感知生活中普遍存在軸對稱現(xiàn)象。然后通過“折一折、比一比、畫一畫、猜一猜、剪一剪”等形式多樣的活動，認識軸對稱圖形的`特征，建立“軸對稱圖形”“對稱軸”等概念。再讓學(xué)生判斷日常生活中的圖案以及舉例，進一步拓展對軸對稱圖形的認識。

　　學(xué)情分析

　　二年級雪上活潑，富有好奇心，并且大部分學(xué)生已養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，能在課堂上大膽的表達自己的見解，在此之前學(xué)生已經(jīng)對對稱圖形有了一個初步的了解。因此，在這節(jié)課中，我設(shè)計了多種的活動，大膽的防守讓學(xué)生自主探究，合作交流，充分發(fā)揮學(xué)啊橫的主題作用，從而使學(xué)生輕松學(xué)到知識。

　　教學(xué)目標

　　1．知識目標：使學(xué)生通過觀察、操作，初步認識軸對稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形。

　　2．能力目標：發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。

　　3．情感、態(tài)度、價值觀：通過探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動探究的能力；讓學(xué)生感受對稱圖形的美，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。

　　教學(xué)重點和難點

　　重點：理解對稱圖形的概念，能正確找、畫對稱軸。

　　難點：準確找對稱軸。

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計14

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)》五年級上冊P41，觀察物體

　�。ǘ�。

　　二、教學(xué)目的：

　�。�1）通過觀察4個同樣大的正方體擺成的兩個簡單物體組合，能辨認正面、側(cè)面和上面所看到的形狀。

　�。�2）能根據(jù)觀察兩個簡單物體組合看到的某個面的形狀，用同樣大的正方體擺出相應(yīng)的兩個簡單物體組合，體會物體與它相對應(yīng)的平面視圖的轉(zhuǎn)換與聯(lián)系，感受物體的相對位置和空間位置的關(guān)系，發(fā)展形象思維和空間觀念。

　�。�3）使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生觀察幾何體的興趣，愿意對問題進行討論和交流。

　　三、教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點：從不同角觀察觀察、分析多個物體的組合體，幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力

　　教學(xué)難點：從形象構(gòu)建抽象的想象能力

　　四、教具準備：農(nóng)遠設(shè)備、光盤、正方體、正方形紙片

　　五、教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)

　　教師出示愛心箱，提問：同學(xué)們認識它嗎？（認識，是捐款箱）

　　師：對，這是捐款箱，去年5月12日，汶川地區(qū)發(fā)生了特大地震，給四川人民帶來了嚴重的災(zāi)難，同學(xué)們曾通過這個愛心箱，為四川同胞伸出了援助之手，獻出了一份愛心。

　　要求：請同學(xué)們觀察這個“愛心箱”，并請你告訴我，在你的位置看到的是它的哪一面或哪幾個面？你最多能看到幾個面呢？觀察后指名回答。

　　同學(xué)們觀察得真仔細，是的，我們最多能看到這個物體的三個面。同學(xué)們知道，觀察物體，從不同的角度，看到的形狀不同，要想看清物體的形狀，必須從各個角度觀察。這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“觀察物體”。教師板書

　　二、新授

　　1、談話導(dǎo)入：“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，我先向同學(xué)們介紹一位新老師和幾位新同學(xué)，你們想認識他們嗎”？①（播放光盤）在“指一指，誰是它的正面、上面、側(cè)面”？處暫停。

　　師：“同學(xué)們，你們知道嗎？誰是它的正面、上面、側(cè)面？”（教師強調(diào)：我們這里說的正面、側(cè)面、上面指的都是從垂直的角度看的。）指名回答。好，我們看電視里的小朋友是怎樣回答的。②（播放光盤）在問題：“你知道它是那個立體圖形嗎？”處暫停。

　　師：“同學(xué)們，你們是怎樣認為的呢？指名回答�！岸鳎赡堋@個詞用的真好”。是啊，這個物體可能是長方體，也可能是正方體，還可能是別的物體下面我們來看看到底是什么物體”。③（播放光盤）到“通過這個游戲，你們有什么感受呢？”停。

　　師：哪位同學(xué)說一說，你有什么感受？（我覺得只看到物體的一個面，無法確定物體的形狀。）我們來看電視機里的同學(xué)們是怎么回答的。④（播放光盤）到“電視機前的同學(xué)們，你們也擺一擺吧�！�

　　2、教學(xué)例題：

　　師：“同學(xué)們，你們聽清楚電視里老師的要求了嗎？”拿出你們手中的正方體擺一擺，并且從不同角度觀察觀察。（同學(xué)們可以下位觀察）

　　學(xué)生觀察后，教師出示下圖并提問：同學(xué)們，觀察好了嗎？（觀察好了。）

　　提問：“上面的圖形分別是小華從什么位置看到的？”（同桌先說一說，再指名說一說。）

　　我們看電視機里的同學(xué)是怎么回答的。⑤（播放光盤）到“通過上面的觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？誰來說一說？”

　　師：“通過上面的觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？誰來說一說？”（觀察物體，從不同的位置看到的形狀是不同的。）

　　我們看電視里的小朋友是怎么回答的。⑥（播放光盤）到“電視前面的同學(xué)們，你們也一起來擺一擺吧。好，開始吧。”處停下。

　　師：“同學(xué)們，我們也動手擺一擺吧。用4個正方體擺出自己喜歡的圖形�！薄昂�，同學(xué)們已經(jīng)擺好了，哪位同學(xué)起來給大家介紹一下，你是怎樣擺的呢？”指名說說。多請幾位同學(xué)說說，最好是不同的。提醒學(xué)生注意語言的組織。師：“同學(xué)們擺的都不錯”�！拔覀兛纯措娨暲锏耐瑢W(xué)們是怎樣擺的，又是怎樣說的。和我們擺的一樣嗎”？⑥（播放光盤）到“用老師給的正方形擺出你從正面看到的形狀�！碧幫Ｖ�。讓班里的同學(xué)先用手中的正方形擺一擺。同組的同學(xué)互相說一說，你正面的物體的形狀是怎樣的？并用我們手中的正方形擺出正面看到的圖形。 “好。同學(xué)們擺好了嗎？誰給大家展示一下！”請兩位同學(xué)說一說。

　　師：“我們看電視里的小朋友是怎樣做的”。⑦（播放光盤）到“你知道這三幅圖分別是他從什么位置看到的嗎？”停。師：“小強是這樣擺的，和我們擺得有什么不同？”

　　師“這幾幅圖分別是從什么位置看到的呢？”指名回答。

　　我們再看電視機里的小朋友是怎樣回答的。⑧（播放光盤）到“電視機前的同學(xué)們，你們也試一試吧？”停。

　　3、課堂鞏固練習(xí)：

　　師：我們也來擺一擺�？纯从袔追N擺法？不做評說，然后和電視中的小朋友對照一下，看是不是都擺對了。“好，我們來看電視里的小朋友是怎么做的”。⑨（播放光盤）到“趙晶的回答，可以這樣一直擺下去�！蓖�。師：“同學(xué)們，你們看趙晶同學(xué)多愛思考，你們有沒有想到？好，請同學(xué)們接著看電視�！� ⑩（播放光盤）到“電視機前的同學(xué)們，也請你們動動腦筋�！�

　　師：“如果只用4個小正方體，可以有多少種擺法呢？”指名回答。好，我們再來看電視。⑾（播放光盤）到“你有什么感受呢？”停。

　　三、總結(jié)：師：“是啊，你們有沒有什么感受？或者說有什么收獲呢？”

　　四、思考：

　　請同學(xué)們先猜想一下：下面物體從各個方向觀察，你會看到什么？教后反思：

　　本節(jié)課，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，選定一個角度觀察最多能看到物體的三個面；能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的.形狀。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課我從以下幾個方面進行教學(xué)：

　　1、活動是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察捐款箱、電視柜的活動中，不是讓學(xué)生單純地坐在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計了離開位置觀察、拍照活動，讓學(xué)生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。

　　2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動手操作，讓學(xué)生自己體驗觀察的方法。通過觀察文具盒、小正方體等實物，讓學(xué)生進一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓勵學(xué)生離開自己的座位，自由地觀察物體，把所看到的和周圍的同學(xué)說一說，站在什么位置看到了捐款箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。

　　不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：

　　1、學(xué)生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時，有的孩子竟然說自己能看見四個面，甚至更多。細思原因，原來學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個面，我想如果在課前復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生動手摸一摸長方體的面，我想學(xué)生就不會出現(xiàn)以上問題了。

　　2、本節(jié)課學(xué)生動了起來，思維也活躍起來了，不過學(xué)生活動的有些沒有章法，我應(yīng)該認真思考，如何在新課改實驗中，教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生學(xué)的"活而不亂"