《認識圖形》教學(xué)設(shè)計
作為一名教師,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計,編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫?下面是小編幫大家整理的《認識圖形》教學(xué)設(shè)計,希望能夠幫助到大家。
《認識圖形》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)內(nèi)容:
認識立體圖形,完成相應(yīng)的“做一做”及第36頁的第2題
教學(xué)目標(biāo):
1、通過觀察、操作,使學(xué)生初步認識長方體、正方體、圓柱和球。知道它們和名稱,初步感知其特征,會辨認物體和圖形。
2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察事物的能力,初步建立空間觀念。
3、通過數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進行交流,合作探究和創(chuàng)新的意識。
4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點:
使學(xué)生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形,初步建立空間觀念。
教法設(shè)計: 實驗操作學(xué)法設(shè)計: 小組研討法
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、圖形卡片
教學(xué)過程:
一、設(shè)疑激情
1、說學(xué)具:
1)同學(xué)們,瞧誰來了?(出示課件:帶音樂的機器人)
2)機器人想和我們共同學(xué)習(xí),還給每個小組的小朋友帶來了一籃禮物,想知道有什么禮物嗎?趕快打開看看,你認識什么,就給組里的小朋友說什么,每個人都說說。(學(xué)生組內(nèi)相互說一說)
3)大聲說說你們的禮物。(各組派代表介紹禮物)
2、這么多學(xué)具中,你們能把“相同的”放在一起嗎?
二、操作感知
A:分―――提示概念
1)活動:按教師提的要求,學(xué)生分組活動,教師巡視。
2)匯報:哪個聰明的小朋友說一說你是怎么分的?
3)揭示概念
每種物體它們都有一個共同的名字,你知道是什么嗎?
教師根據(jù)學(xué)生所說在電腦分出的各類實物中出示名稱:長方體、正方體、圓柱體、球
4)活動
板書:球 問:請你高高舉起球,互相看看拿拿對了嗎?放回學(xué)具籃中,依次出現(xiàn):圓柱、正方體、長方體
B:摸―――感知長方體
a:感知長方體
。1)活動:請小朋友仔細看一看,摸一摸你們手中的長方體,把你看到的、摸到的長方體先和組里的小朋友說一說。
。2)匯報:
你覺得長方體是什么樣子?你是怎么感覺的?(學(xué)生口答)
b:感知正方體、圓柱、球
、倩顒樱何覀円呀(jīng)認識了長方體,現(xiàn)在你還想認識什么的物體,就拿出來看一看,摸一摸,再給同組的小朋友說說心中的'感受。
、趨R報:學(xué)生仿照長方體的匯報,依次說:
正方體:方方的,6個面,棱,頂點,不能滾動
圓柱:上下一樣粗,圓的,能滾動
球:光光的,能滾動
c:比較
①電腦出示第33頁的做一做的第一幅圖
看了叮當(dāng)帶來的這幅圖:你有什么問題想問大家嗎? (學(xué)生討論)
、陔娔X出示圓和球的滾動圖
圓柱和球能滾動,但它們滾動的一樣嗎?
d:形成表象
去掉長方體的花外衣,你還認識它嗎?(電腦依次演示,將實物抽象成幾何圖形:長方體、正方體、圓柱、球)
請小朋友閉上眼睛想一想,長方體………(依次分四種圖形)一樣嗎?
e:出示課題:今天我們一起認識了物體(板書:認識物體)它們的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。
f:聯(lián)系實際說一說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的。
三、活動
1、數(shù)一數(shù)
數(shù)一數(shù)剛才的機器人分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球(學(xué)生可以獨立地數(shù),也可以自由組合)
2、搭學(xué)具
(1)活動:看看你們組的學(xué)具,說說準(zhǔn)備搭個什么?討論好了,就用你們的、智慧和靈巧的雙手開始工作吧。▽W(xué)生分組活動,教師巡視)
。2)各小組匯報:
四:全課小結(jié)
今天,我們不僅認識了各種形狀的物體,還用它們裝扮了我們的生活。
作業(yè)布置:
P36頁的第2題
《認識圖形》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo):
1、在分類、觀察、動手操作等活動中,直觀認識長方體、正方體、圓柱、和球,并能辨認和區(qū)別這些圖形。
2、在對圖形進行分類的活動中滲透分類的思想。
3、初步建立空間觀念,初步感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。
目標(biāo)分析:
這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與幾何的開始,學(xué)生雖然沒有經(jīng)歷系統(tǒng)學(xué)習(xí)圖形知識,但是學(xué)生從小就玩積木,在玩的過程中積累了大量的生活經(jīng)驗。因此本課就從玩積木開始切入,使學(xué)生在玩的過程中了解、感知這幾種圖形的特征。
教學(xué)重點:
使學(xué)生能夠初步認識長方體、正方體、圓柱、球,能夠正確識別這幾種圖形。
教學(xué)難點:
正確區(qū)分長方體和正方體。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬┘とひ
師:小朋友們,今天老師請來了4位老朋友。看!你還記得它們嗎?它們都是誰呀?(正方形、三角形、圓形、長方形)今天老師要帶領(lǐng)同學(xué)們認識幾位新朋友,它們已經(jīng)在大屏幕上等待同學(xué)們啦!現(xiàn)在,我們一起來認識這些新朋友吧。這些圖形很有趣,就像小朋友一樣,有的很乖,有的很淘氣。
【設(shè)計意圖】通過采用富有童趣的提問方式,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生觀察物體,意識到物體是有區(qū)別的,為了解圖形的特征做準(zhǔn)備。
。ǘ┏醪秸J識圖形的本質(zhì)特征
1.認識球
(1)找一找:哪種圖形最淘氣? 為什么認為它最淘氣?
。2)摸一摸:找出學(xué)具中的球摸一摸,發(fā)現(xiàn)球的特征:圓乎乎的,可以任意滾動。
(3)貼圖:把球畫在紙上,就是這樣的。
2.認識圓柱
(1)找一找:哪種圖形比較淘氣,會順著一個方向來回滾動。
。2)摸一摸:在做操作中感受發(fā)現(xiàn)圓柱的特征:兩個平平的面是圓形,側(cè)面是彎的,上下一樣粗,可以來回滾動。
。3)貼圖:把叫圓柱畫在紙上,是這樣的。
。4)出示短粗形圓柱:這個圖形是圓柱嗎?說一說理由。
在學(xué)生回答時,教師要幫助學(xué)生抽象出圓柱的外部特征:兩個平平面是圓形,側(cè)面是彎的',上下一樣粗,可以來回滾動。
3.認識長方體和正方體
(1)找長方體、正方體的相同點。
讓學(xué)生摸一摸,感受并發(fā)現(xiàn)長方體、正方體的特征:都有 6個平平的面。
。2)找長方體、正方體的不同點
引導(dǎo)學(xué)生對比長方體和正方體的不同:正方體6個面都一樣大;而長方體相對的面一樣大。
小結(jié):我們通過看一看、摸一摸的方法,認識了球、圓柱、長方體、正方體這4種圖形。
【設(shè)計意圖】在具體事物的辨析中,初步建立圖形的特征,為后續(xù)進一步認識圖形奠定基礎(chǔ)。
。ㄈ┰俅畏诸愓J識圖形特征
1.為圖形分類
讓學(xué)生給老師桌上的物體分類,把形狀相同的放在一起。
2.找朋友游戲: 教師介紹游戲玩法。
師:看到我手中舉起的物體,請大家根據(jù)它的形狀判斷它是哪種圖形,然后快速找到這種圖形,它們就互為好朋友。師:我的朋友在哪里?生:你的朋友在這里。師:它的名字叫什么?生:它的名字叫…
3.請舉出生活中還有哪些物品的形狀是球、圓柱、長方體、正方體。 小結(jié):其實生活中許多物品的形狀都是我們今天認識的圖形,如果你發(fā)現(xiàn)了,請告訴你的爸爸、媽媽。
【設(shè)計意圖】通過分類活動,學(xué)生對物體的特征會更加清晰;小游戲?qū)D形與生活中的實物建立聯(lián)系。
(四)課堂練習(xí)
1.摸一摸圖形
教師準(zhǔn)備一個大口袋,請學(xué)生按要求摸出相應(yīng)的圖形。
2.連一連。完成教材第37頁第1題。
【設(shè)計意圖】在游戲中不斷鞏固所學(xué)知識,使具體的實物與圖形表象和名稱建立起聯(lián)系。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)
今天你認識了哪些圖形?回家講給爸爸、媽媽聽,好嗎?
。┌鍟
認識圖形
長方體 正方體 圓柱 球體
教學(xué)反思:
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)階段第一次認識幾何圖形,只要求學(xué)生能直觀認識長方體、正方體、圓柱和球,能夠辨認這些圖形,正確地說出它們的名稱。對于每種圖形的特征,不需要學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言來進行描述,因為這對于一年級學(xué)生來說是極其困難的,也不符合學(xué)生的實際。
因此本節(jié)課的教學(xué),教師結(jié)合教材特點和學(xué)生實際,精心設(shè)計了多種形式的教學(xué)活動。通過活動充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官,使學(xué)生在綜合運用多種感官的過程中,體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,體會數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。并通過從實物抽象到圖形的過程,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和初步的空間觀念。
這節(jié)課的主要特點是以“玩”為主線,將各個教學(xué)目標(biāo)貫穿其中,使學(xué)生在一種積極的情緒中學(xué)習(xí)和體驗,達到了較好的教學(xué)效果。
第一層的玩,是讓學(xué)生無意識地玩,學(xué)生是在原有的對積木認識的基礎(chǔ)上玩。(這時的積木在學(xué)生眼中就是玩具。)
第二層的玩,是讓學(xué)生整理積木。學(xué)生在整理積木的過程中,發(fā)現(xiàn)了其中蘊涵的數(shù)學(xué)知識,從而使無意識的玩開始向研究數(shù)學(xué)知識的方向轉(zhuǎn)化。
第三層的玩,則是在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了圖形的特征之后,教師設(shè)計的有目的的教學(xué)活動──“摸一摸、猜一猜”。學(xué)生在袋子里摸出指定形狀的積木的過程,就是對圖形的特征進行再認識的過程。
由于情境的設(shè)計符合學(xué)生的年齡特點,最貼近他們的生活實際。教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)層次的安排符合學(xué)生的認知規(guī)律,多媒體教學(xué)手段的使用比較恰當(dāng)。因此,全班學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中態(tài)度積極,主動參與,達到了較好的教學(xué)效果。
《認識圖形》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)內(nèi)容
北師大版數(shù)學(xué)實驗教材第二冊第56~57頁“長方形、正方形、三角形和圓的初步認識”。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境,使學(xué)生在實際操作活動中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,激發(fā)學(xué)生積極探索新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望,滲透“事物之間是相互聯(lián)系”的辯證唯物主義觀點。
2、通過摸、找、畫、說、拼等活動,使學(xué)生初步體會到解決問題的方法和策略的多樣性,并在小組活動中培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、表達及思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和協(xié)作精神,在拼圖實踐活動中發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、通過觀察、操作與討論,使學(xué)生感知長方形、正方形、三角形和圓的特征,初步認識什么樣的圖形是長方形、正方形、三角形和圓,能根據(jù)它們的特征從具體的情境中辨別出這四種圖形,初步運用這些圖形進行拼圖。
教學(xué)過程
活動一運用現(xiàn)實素材引入新知。
師:我們學(xué)習(xí)過了“長方體、正方體、圓柱和球”,誰能說說日常生活中你所見到的物體是什么形狀的,同學(xué)們也可以看看我們上課的這個禮堂的周圍有什么形狀的物體。
生:在老師的講臺上有長方體,有正方體,還有圓柱體。
生:講臺上的黑板是長方體。
生:易拉罐是圓柱體。
生:我的筆盒是長方體。
……
師:你們的桌面上也有很多物體,請找出你喜歡的物體。
(學(xué)生在桌上各自拿起自己喜歡的物體)
師:誰來告訴大家,你拿的是什么形狀的物體?
生:我拿的是長方體。
生:我拿的是圓柱體。
生:我拿的是正方體。
生:我拿的是三角體。
師:你為什么說這是三角體呢?
生:因為這個物體有一個面是三角形,所以我就叫它三角體。
師:你能給它起這么一個名字真不錯,其實這個物體叫三棱柱。
(教師根據(jù)學(xué)生所拿出來的物體,隨機性地在黑板上粘上長方體、正方體和圓柱)
師:這些都是我們自己認識的物體,請小朋友摸一摸這些物體的面,有什么感覺?把你的感覺告訴同組的小朋友。
(學(xué)生摸各物體的面,并和同組的同學(xué)交流自己的感覺)
師:誰來告訴大家你有什么感覺。想說的就站起來說。
生:我覺得這些面摸起來滑滑的,如果不小心,它還會從手上掉下來。
生:我覺得這些面摸起來冰冰的。
生:我摸的是圓柱,它的上下兩個面摸起來感覺平平的,中間這個面摸起來是圓圓的、彎彎的。
師:小朋友通過摸一摸,發(fā)現(xiàn)這些物體有的面是平的,有的面是圓圓的、彎彎的,也就是曲的。這節(jié)課我們一起來認識平面圖形。
(教師出示課題:)
評析學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體、正方體、圓柱和球,初步認識了這些幾何圖形,形成了一定的空間觀念;同時,學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗,比較關(guān)注自己周圍的事物。在導(dǎo)入新課的活動中,教師并沒有局限于書本,而是從學(xué)生的生活實際出發(fā)來選擇學(xué)習(xí)的素材。教師所選的素材都是學(xué)生日常生活中喜聞樂見的物品,這些形狀多樣的素材,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性和信息的多樣化,密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,調(diào)動了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗,使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己的身邊。這樣就激發(fā)起學(xué)生探究新知的強烈欲望,激活了學(xué)生的思維,發(fā)揮了學(xué)生的主體性。同時,教師創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生看一看、說一說、找一找、摸一摸的學(xué)習(xí)活動,既注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、運用數(shù)學(xué)進行交流的意識,又使學(xué)生初步感知這些實物(模型)的表面,獲得對平面圖的感性認識,為學(xué)生在下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中更好地體驗出“面”在“體”上,作了很好的鋪墊。
活動二感受“面”從“體”得。
師:哪一位小朋友知道長方體的面是什么圖形?
生:(齊)長方形。
師:對了,我們可以從長方體的`一個面上找到長方形。(從長方體的一個面上拿下一個長方形紙片,貼在黑板上長方體模型的旁邊,并板書:長方形)
師:下面請每個小朋友從桌面上找一個長方體。
(學(xué)生動手找)
師:請把你找到的長方體舉起來給大家看看。
(有的學(xué)生舉的是教師給的學(xué)具,有的學(xué)生舉的是自己的書或筆盒)
師:你能從自己手中的長方體上找到長方形嗎?找找看。
(學(xué)生認真地從自己手中物體的面上找長方形)
師:誰找到了?
生:我從這塊橡皮上找到了長方形。
師:在哪兒呢?你能摸給大家看看嗎?
生:(邊說邊摸)在這里。
師:還有誰找到了。
生:我在筆盒上找到了6個長方形。
師:你真了不起,在長方體上找到了6個長方形。其他的小朋友呢?
生:(齊) 找到了。
師:好,下面請小朋友仔細看一看,摸一摸你找到的長方形。
(學(xué)生認真地摸自己找到的長方形)
師:好,大家都很能干,都能從長方體上摸到長方形,那么你們能不能從其他的物體上找到其他的圖形呢?
生:(齊)能!
師:好。大家找找看,并把你找到的圖形和同組的小朋友說一說。(學(xué)生從物體的面上邊找圖形邊告訴同組的同學(xué)找到了什么圖形)
師:誰來告訴大家你找到了什么圖形?
生:我在圓柱上找到了圓形。
生:我在正方體上找到了6個正方形。
生:我在三棱柱上找到了三角形。
生:我在長方體上找到了長方形。生:我在三棱柱上找到了三角形,還找到了正方形。
師:這個小朋友真能干,在同一個物體上找到了兩種不同的圖形。
師:剛才大家從正方體上找到了正方形。(從正方體的一個面上拿下一張正方形紙片,貼在黑板上正方體模型的旁邊,并板書:正方形)從圓柱上找到了圓。(從圓柱的一個底面上拿下一張圓形紙片,貼在黑板上圓柱模型的旁邊,并板書:圓)從三棱柱上找到了三角形。(拿出一張三角形紙片貼在黑板上,并板書:三角形)
師:(指著貼出的圖形)這些都是小朋友找到的圖形,認識它們嗎?
生:(齊)認識。
師:請小朋友仔細觀察,今天我們認識的圖形和過去認識的物體有什么不同?
生:一種是形,一種是體。
生:長方體突突的,長方形扁扁的。
生:長方體能站起來,長方形站不起來。
生:正方體有6個面,正方形只有1個面。
師:大家都很了不起,今天我們認識的圖形都是平平的,它們都是物體的一個面。
評析在此教學(xué)活動中,教師先引導(dǎo)學(xué)生從一個長方體物體上找長方形。接著讓學(xué)生從各種各樣的長方體上找出不同的長方形,之后,提出一個開放性的問題:“那么你們能不能從其他的物體上找到其他的圖形呢?
”體現(xiàn)了教師先扶后放的策略,有效地突破了學(xué)生探索的難點。教師創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性和想像力,學(xué)生通過觀察、觸摸等活動,將原有的生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化。教師還注重了學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會了從“體”上找“面”的方法。教師又通過引導(dǎo)學(xué)生比較立體圖形與平面圖形的異同,深化了對兩類圖形特征的認識,使學(xué)生從具體實物操作和形象感知發(fā)展到抽象地,進一步體驗到“面”由“體”得和“體”與“面”之間的區(qū)別與聯(lián)系。特別是通過讓學(xué)生充分參與操作性和探索性的學(xué)習(xí)活動,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念、觀察能力、數(shù)學(xué)語言表達能力、動手操作能力以及分析、比較、概括等邏輯思維能力。
活動三:學(xué)會用“體”描“形”。師:下面,請小朋友利用桌面上的物體在紙上描出今天學(xué)過的圖形。同一小組的小朋友也可以互相合作。
(學(xué)生有的自己描,有的兩個人合作描,不會的學(xué)生有的主動請教會的學(xué)生,有的自己打開課本看看書上的小朋友是怎樣描的)
師:這個小組的小朋友描得最快,我們就請他們來把描的圖形展示一下,并說說是用什么物體描的。生:我用圓柱描出了圓形。
生:我用三棱柱描出了三角形。生:我用正方體描出了正方形。
師:你們真能干。
評析教師在學(xué)生初步學(xué)會了從“體”上找“面”的方法,弄清了“體”與“面”關(guān)系的基礎(chǔ)上,又讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí),嘗試找出怎樣利用物體來描出平面圖形的策略,既體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計的層次性,又培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識,進一步加深了學(xué)生對所學(xué)圖形特征的認識。同時,由于擺在學(xué)生面前的幾何形體是多種多樣的,學(xué)生描圖的方法也是多種多樣的,學(xué)生要描出自己喜歡的圖形,必須懂得從各種各樣的幾何形體(多種信息)中尋找自己喜歡的幾何形體(
有效的信息),選擇適合自己的方法來描,這樣,學(xué)生學(xué)會了探索性的學(xué)習(xí)方式,感受到解決問題的方法是多樣化的,每個人都從眾多解決問題的策略中選擇了適合個人的學(xué)習(xí)方法。
活動四:體現(xiàn)知識應(yīng)用于生活。
師:在生活中,你在哪兒見過這些平面圖形呢?請同組的小朋友相互說說。(同組的學(xué)生互相說出自己在哪兒見過這些圖形,場面非常熱烈)
師:誰來向大家說說?想好了就說。
生:我家電冰箱的面是長方形的。
生:鉛筆上下的面是圓形的。生:電腦的顯示屏是正方形的。生:窗戶是長方形的。生:黑板是長方體。
師:對,那黑板的面是什么形?
生:長方形。
生:有些屋頂?shù)拿媸侨切巍?/p>
生:有些窗簾是長方形的。
師:確實,在現(xiàn)實生活中我們到處都可以看到這些圖形,小朋友要學(xué)會仔細觀察。
評析教師通過提問“在生活中,你在哪兒見過這些平面圖形”,創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生把所學(xué)的新知運用到現(xiàn)實生活中,使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用,數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系,增進了學(xué)生對數(shù)學(xué)的價值和作用的認識,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
活動五:注重探索與實踐。
師:小紅利用今天認識的圖形拼成了一幅美麗的圖畫。(電腦出示奔跑的動物和節(jié)奏感強的音樂,接著屏幕中出現(xiàn)了一個可愛的小女孩,小女孩說:“小朋友,你們好,我是小紅,我利用今天認識的圖形拼成了一幅美麗的圖畫,你們能從這幅美麗的圖畫中找出今天學(xué)的這些圖形嗎?”)
師:找到的小朋友請說說。生:屋頂是三角形的。生:屋子的門是長方形的。生:屋子的窗是正方形的。生:太陽是圓形的。生:樹的葉子是三角形的。生:草地是長方形的。師:對,這幅圖的草地是長方形的。師:下面請小朋友小組互相合作,利用老師給你們的圖形拼出自己喜歡的漂亮的圖畫,要盡可能和小紅的不一樣。
(學(xué)生合作拼圖形,教師巡視,并把拼好的圖畫展示到黑板上)
師:(問其中一組同學(xué))你們拼的是什么圖形?能上來給大家介紹一下嗎?
(該組的學(xué)生選派了一名代表上臺說:“我們組拼的是一枝鉛筆。用了圓形、長方形和三角形。”接下來各組小朋友都各自紛紛派了代表上講臺來向大家說明本組拼的是什么,用了什么圖形)
師:小朋友真了不起,拼出了這么漂亮的圖畫,你們個個都成了小小的發(fā)明家和設(shè)計師了。
評析讓學(xué)生在實踐活動中進行探索性學(xué)習(xí),從事“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。教師在此教學(xué)活動中,先呈現(xiàn)出一幅漂亮的圖畫,創(chuàng)設(shè)出一個具有較強趣味性和挑戰(zhàn)性的問題情境,激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。在各組學(xué)生發(fā)現(xiàn)并找出圖畫中的各種圖形后,教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)向下一個實踐活動,讓各組學(xué)生討論,尋找設(shè)計出本組拼圖的方案,互相合作,共同完成拼圖。再讓各組學(xué)生將本組所拼得的圖畫向全班展示,介紹制作的方法和所用的材料。學(xué)生表現(xiàn)主動,拼得的結(jié)果豐富多彩,而且能把拼的方法用自己的語言描述出來。這樣組織教學(xué),不但充分發(fā)揮了學(xué)生的集體智慧,體現(xiàn)出了學(xué)生間的合作與互助、探索與創(chuàng)新,還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力,發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
活動六:體現(xiàn)課內(nèi)向課外開放。師:這節(jié)課我們都認識了什么圖形?
生:(齊)長方形、正方形、圓形和三角形。
師:下面請小朋友閉上眼睛,在腦子里想想今天認識的圖形。
(學(xué)生閉眼想圖形)
評析讓學(xué)生閉目想像所學(xué)的圖形,是培養(yǎng)學(xué)生空間想像力、發(fā)展空間觀念的有效途徑。
師:小朋友都記住這些圖形的形狀了嗎?生:(齊)記住了!師:在生活中我們到處都可以見到這些圖形,小朋友回到家后仔細觀察家里的物體,看看能在哪些物體上找到這些圖形,把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的爸爸、媽媽,好嗎?
生:(齊)好!
《認識圖形》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo):
1、知道幾個相同的長方體(正方體)可以拼成長方體(正方體)。
2、在拼搭立體圖形的實踐活動中,學(xué)會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。
教學(xué)重點:
知道幾個相同的長方體(正方體)可以拼成長方體(正方體)
教學(xué)難點:
初步建立空間關(guān)系。
教具準(zhǔn)備:
投影、實物
教學(xué)過程:
一、謎語導(dǎo)入,復(fù)習(xí)舊知:
1、大家喜不喜歡猜謎語呢?邱老師今天給大家?guī)砹藥讉謎語,大家想不想猜呢?同學(xué)們,在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們認識了幾位圖形朋友,還記得它們是誰嗎?(教師出示幾個長方體、正方體、圓柱、球等)指名說一說。
2、今天老師又把它們請來了。同學(xué)們說出老師手里拿的圖形叫什么?(學(xué)生說出老師手里的圖形的名字)。
3、把這些圖形拼、搭在一起會是什么樣子?今天我們繼續(xù)來認識它們,了解它們。
板書課題:搭一搭。
二、用相同的正方體拼新的立體圖形:
1、用兩個同樣的正方體拼圖形。
。1)師:先請組長從圖形盒里面拿出兩個正方體,小朋友們想一想用兩個同樣的正方體可以拼出一個什么圖形呢?注意我們要遵守樂園的規(guī)定喔!要愛護圖形,做到輕拿輕放,擺完后坐端正。
。2)師:邱老師要看哪一組的小朋友最快擺好,最先坐好呢?
。3)找一名同學(xué)上來展示
小結(jié):不管是橫著拼還是豎著拼,用其所長個同樣的正方體我們拼成的都是一個長方體。
2、用3個同樣的正方體拼圖形。
。1)師:再請組長從圖形盒里面拿出三個正方體,小朋友們動手拼拼看用同樣的三個正方體可以拼出一個什么圖形呢?注意我們要遵守樂園的規(guī)定喔!要愛護圖形,做到輕拿輕放,擺完后坐端正。
。2)師:誰愿意把你們的作品展示給大家看,說一說你用兩個什么圖形有拼成了什么圖形?
師:還可以怎么樣拼呢?誰還有不一樣的拼法嗎?
師:剛才我們知道,兩個或者三個完全一樣的正方體拼在一起有事一個新的圖形。下面,你就可以任選幾個完全一樣的小正方體,拼一拼,試一試,看看怎么樣能拼出一個更大的正方體。
。3)學(xué)生活動:拼完了同桌相互檢查,看看拼的是不是正方體。
。4)學(xué)生到前面展示作品。師:這樣拼可以嗎?你拿的.也是這樣的圖形拼嗎?
(5)小結(jié):看來,幾個完全一樣的正方體可以拼成一個新的正方體呢?
三、圖形知識大挑戰(zhàn):
師:不知不覺我們就來到了圖形知識大挑戰(zhàn)了,你敢挑戰(zhàn)嗎?每個圖形后面都有一道題,你想挑戰(zhàn)哪一個?
1、填一填:學(xué)生獨立完成后,指導(dǎo)名說一說。
2、辨一辨:用3個正方體可以搭成下面哪些形狀
3、數(shù)一數(shù):獨立完成,交流反饋
4、試一試:剛才我們選擇的都是正方體來拼圖形,下面請組長從盒子中找出兩個一樣的長方體我們拼拼看又是什么樣子的呢?(學(xué)生活動后指名介紹。)
師:這樣可以拼嗎?你也來試一試。
小結(jié):兩個完全一樣的長方體也能拼成一個長方體橫著或者豎著拼都可以。
師:拼正方體也好,拼長方體也好,為什么你們都不選圓柱?(指名幾個學(xué)生發(fā)表見解。)
四、玩積木,看誰搭得又穩(wěn)又高:
師:小朋友我們終于來圖形樂園超過好玩的積木天地了,圖形朋友邀請我們搭積木了,我們桌子上的盒子里面有各種各樣的積木,先請大家都不要動身體坐直,看清楚游戲規(guī)則再開始好嗎?今天我們進行搭積木游戲,名字叫《看誰搭得又穩(wěn)又高》。身體坐直告訴老師你準(zhǔn)備好了沒有?
。1)明確任務(wù):出示游戲規(guī)則:所有的積木都要用上。
師:大家都知道游戲規(guī)則了嗎?同桌互相說一說,你知道了什么?(指名學(xué)生說一說,教師及時評價。)
。2)討論方法。
師:在搭之前,小組里的同學(xué)先商量一下,怎么樣搭可以又高又穩(wěn)?教師參與學(xué)生討論,適時指導(dǎo)。
師:如果你們商量好了,就動手搭一搭,小組的的同學(xué)互相提建議。教師參與學(xué)生活動,及時指導(dǎo):搭得既要又高又穩(wěn),球放哎哪里能放穩(wěn)?
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):長方體豎起來可以搭得高,球放在最上面可以放得穩(wěn)。
。3)比較評價。
師:小組里比一比誰搭得高?各小組都選出一名搭得高的,再比一比這幾個同學(xué)搭得誰最高?
預(yù)設(shè):學(xué)生可能會說不在一個組里不好比。
師:那你們能不能想到一個比較大方法呢?
預(yù)設(shè)學(xué)生:
1、在同一個桌子上重新搭一次。
2、用繩子來量一量。學(xué)生發(fā)表自己的見解。
師追問:都是用這些積木,為什么他的搭的就高一些呢?讓學(xué)生再次通過觀察比較,發(fā)現(xiàn)搭得又高又穩(wěn)的最佳方法。
。4)播放圖形電影世界。
師:剛才我們參觀了圖形電影,看到了很多立方體拼搭的美麗的圖形,我們自己想不想也來用我們的積木來試一試呢?看誰搭得最有創(chuàng)意?
五、全課總結(jié):
今天大家玩得開心嗎?你們這次去圖形樂園學(xué)到了些什么呢?
教學(xué)反思:
一、在新課標(biāo)中明確指出,在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。所以,我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個圣誕老人送禮物的情境,學(xué)生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了一個情境的延續(xù)部分,把學(xué)生反復(fù)練習(xí)摸以及到紙上找圖形的活動變得豐富生動了,不僅可以吸引學(xué)生的注意力,更有效的組織了課堂紀律。
二、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流,在自己的實踐中不斷的發(fā)現(xiàn),不斷的獲得知識。在低年級教學(xué)中,動手實踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以,在設(shè)計的時候,我便讓學(xué)生親自動手去分類,按照規(guī)則,想怎么分就怎么分,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,只要有自己獨到的見解,教師就應(yīng)當(dāng)給予肯定與鼓勵。再有,我設(shè)計了一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生看一看,摸一摸,玩一玩,再說一說,捏一捏通過這樣的設(shè)計,可以讓學(xué)生自己在動手操作的時候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點,并培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。在認識了這四種物體后,教師讓學(xué)生舉例子,讓學(xué)生在生活找這些物體的影子,然后呢,拿出你喜歡的物體隨意的玩,也是和他們(最熟悉的玩具聯(lián)系在一起,讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué),體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。而在最后一個環(huán)節(jié)中,加入了讓學(xué)生看精美建筑的圖片,孩子們情緒高漲,他們不僅從建筑中感受到了所學(xué)物體的美,同時也激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情趣。
總之,在本課教學(xué)實踐中,既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜,也留下了值得我進一步思考的問題:
1、在以后的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子都對球的特點掌握很好,但是對正方體和長方體不容易區(qū)分。例如:其中有一個面是正方形的長方體,孩子很容易認為是正方體。為什么會出現(xiàn)這樣的問題呢?我想,首先學(xué)具的準(zhǔn)備太單調(diào),沒有一些特殊性的物體來啟發(fā)學(xué)生,以次加深學(xué)生對物體特征的理解,來開闊學(xué)生的思維。如在操作環(huán)節(jié)上,老師可以放手讓學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣的物品,鼓勵看誰帶的樣子多,加深學(xué)生對物體特點的認識,另外老師可以多準(zhǔn)備一些比較特殊的物品,和學(xué)生共同探討,引發(fā)學(xué)生一些思想的碰撞。
2、對學(xué)生的評價過于單調(diào)。所以在以后的課堂中,我會積極加強自己的評價性語言,對學(xué)生進行多方面的評價,如從學(xué)習(xí)態(tài)度上評價,從積極性上評價,還有的比如說從速度上,從動腦上,從今后的發(fā)展上,從思維的靈活性,對學(xué)生進行評價,再結(jié)合一些小獎品的利用,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有壓力,而且使學(xué)生更樂于去學(xué)習(xí),獲得了學(xué)習(xí)知識的成功感。
《認識圖形》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生通過觀察、比較,初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形,知道可以按邊數(shù)給平面圖形分類。
2、讓學(xué)生通過圖形的折、剪、分、拼等操作活動,感受圖形之間的聯(lián)系與變換,培養(yǎng)初步的空間觀念。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中積累對數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)自主探究精神和合作創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點:理解邊的概念,明白圖形按邊的數(shù)量分類、命名的意義。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激起興趣
談話:暑假中,工人叔叔要給我們學(xué)校的地面進行整修,就買來了這兩種形狀的地磚,(電腦出示)地磚的面是什么形狀呢?
生回答,是:長方形和正方形。(貼出長方形和正方形,圖形上標(biāo)出名稱)
二、操作觀察,探索新知
1、認識四邊形
小朋友,長方形、正方形就像兄弟兩個,他們還有個共同的名字呢?你們知道嗎?猜猜看?指名幾人猜一猜(四邊形)。
你們?yōu)槭裁捶Q它是四邊形呢?指名學(xué)生說。
教師贊同學(xué)生的意見,并把長方形和正方形反貼出,同時板書“四邊形”。
a、知道長方形、正方形可以叫四邊形
那好,我們就先一起來數(shù)一數(shù)長方形的四條邊。
。1)操作:請大家拿出自己的數(shù)學(xué)書,它的封面就是一個長方形,用左手豎直舉在面前。
師示范摸一條邊,這就是長方形的一條邊。
請小朋友自己摸一摸、數(shù)一數(shù)長方形有幾條邊。
反饋:你是怎么數(shù)的?指名2個學(xué)生上臺數(shù)。(可能會有不同的數(shù)法,要肯定有順序數(shù)的一種,同時強調(diào)要記住第一條在哪里)。
跟著電腦一起有順序的數(shù)。
。2)那正方形呢?你也能來數(shù)一數(shù)正方形有幾條邊嗎?請一人上臺指。
電腦演示。
小結(jié):通過數(shù),我們知道長方形和正方形各有四條邊,它們都是四邊形。
2、練一練
。1)問:小朋友想一想,我們學(xué)過的圖形里,還有哪個也是四邊形?
指名學(xué)生回答(平行四邊形,出示)。
。2)還會有其他形狀的四邊形嗎?(有)我們一起來看看,下面哪些圖形是四邊形呢?
學(xué)生獨立完成想想做做第1題,再校對。
小結(jié):第1、第2、第4個圖形雖然形狀各不相同,但都是四邊形。凡是四條邊圍成的圖形都是四邊形。(把這3個圖形貼到長、正方形一起,寫上“……”)
3、認識五邊形、六邊形。
(1)認一認
問:工人叔叔搬運時不小心把瓷磚打破了幾塊,我選了2塊,把它們的形狀描下來了,看看,它們有幾條邊?是幾邊形呢?(出示書上的五邊形)
你能來指出它們的`五條邊嗎?指名上臺指,第1個由1人指,第2個由1人帶領(lǐng)全班一起數(shù)。
小結(jié):這兩個圖形各有五條邊,叫做五邊形。
。2)說一說
問:四條邊圍成的叫四邊形,五條邊圍成的叫五邊形,那六條邊圍成的呢?(學(xué)生猜:六邊形)
看,蜜蜂的蜂巢就是由許多六邊形組成的。
我們書上也有兩個六邊形(出示六邊形)。
打開書,把p、26的這兩個圖形,挑選其中一個把它的六條邊數(shù)給同桌聽。
指名問:你剛才數(shù)的圖形有幾條邊?是幾邊形?
小結(jié):這兩個圖形各有六條邊,是六邊形。板書:六邊形
。3)搭一搭
五邊形和六邊形還有其他樣子的嗎?(有)(……)
那你想用小棒來搭五邊形和六邊形嗎?先再腦子里想一想,你準(zhǔn)備怎么搭?
操作:請同桌兩個小朋友一人搭五邊形,一人搭六邊形,看誰用的小棒最少?
學(xué)生活動,一人在實物投影上搭。
問一問用了幾根小棒。
小結(jié):我們用5根小棒,做五邊形的5條邊,用6根小棒,做六邊形的6條邊,搭出了五邊形和六邊形。
小棒收起,推至桌角。
三、實踐運用,鞏固新知。
1、問:我們已經(jīng)認識了四邊形、五邊形和六邊形,現(xiàn)在它們在一起聚會了,你還能分得清嗎?
出示第3題。一人讀要求,解釋題意。獨立在書上完成。指名回答。
2、小朋友分得真清楚,它們還會在一起變魔術(shù)呢。四邊形可以變成五邊形,五邊形可以變成六邊形,六邊形又能變成四邊形,你相信嗎?
好,請小朋友拿出一張長方形紙,跟我一起變。
師示范,是幾邊形?再依次折,是幾邊形?請一人數(shù)一數(shù)。最后又變回四邊形。
請大家把紙夾進書里,看電腦老師再來給大家變一遍,邊看邊想象自己剛才折的過程。再填空。
3、剛才的折紙有趣嗎?
再來看,我這里還有一張長方形紙,如果從上面剪去一個三角形,剩下的是什么圖形呢?猜猜看。
指名回答。那怎樣剪是四邊形,怎樣剪是五邊形呢?
想好了,就請你拿出剪刀,來試一試吧。
學(xué)生操作,師挑選好的貼上黑板。
4、剛才我們活動開展的熱熱鬧鬧,現(xiàn)在,我們要來安靜的讀題、做題,能做到嗎?
出示第5題。把下面每個圖形都分成三角形,最少能分成幾個?
審題。這句話里要注意什么?
試畫第一個,猜猜看,可以怎么畫,最少分成幾個三角形?指名回答,師畫。
第二、三個學(xué)生獨立完成,2人板演,反饋。
四、全課總結(jié)。
今天,我們一起認識了這些圖形(揭題、板書課題)。
猜猜看,還會有幾邊形呢?
《認識圖形》教學(xué)設(shè)計6
一、教材分析
《認識圖形》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)一年級下冊第二單元的內(nèi)容,屬于“空間與圖形”領(lǐng)域中有關(guān)圖形的知識。這部分內(nèi)容,是在學(xué)生直觀認識了長方體、正方體、圓柱等立體圖形的基礎(chǔ)上,認識長方形、正方形、圓形和三角形這些常見的平面圖形。體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計思路,為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo):
知識與技能目標(biāo):通過觀察、操作、合作和交流等活動,初步認識并辨認長方形、正方形和圓,。
過程與方法目標(biāo):通過操作、觀察、比較等活動,讓學(xué)生體會“面”在“體”上,培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、實踐能力,在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。
情感與態(tài)度目標(biāo):通過圖形在生活中的廣泛運用,感受到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān),通過各種活動,滲透審美情趣教育,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的能力和團結(jié)協(xié)作的精神。
教學(xué)重點:感知長方形、正方形、三角形和圓的特征。
教學(xué)難點:體會“面”在“體”上
三、教法學(xué)法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出教育要“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”,最主要體現(xiàn)在教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變上。根據(jù)一年級小學(xué)生的好奇好動的特點以及本課的內(nèi)容特征,我采用了:
教師活動:創(chuàng)境設(shè)疑——協(xié)作指導(dǎo)——拓展延伸
學(xué)生活動:體驗感悟——自主探究——應(yīng)用創(chuàng)新
的教學(xué)模式展開教學(xué),設(shè)置了教學(xué)流程的三大環(huán)節(jié)。從學(xué)生的認知需要出發(fā),把操作與思考探究有機結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生在操作中進行思考,把操作作為探索知識的一種手段,而學(xué)生在大量的動手操作中,通過親自感知,親自體驗,從初步認識,到頭腦中建立模型,最后到解釋與應(yīng)用創(chuàng)新的一次知識的飛躍。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬﹦(chuàng)境設(shè)疑,體驗感悟
我們的好朋友機靈狗帶我們來到了一座漂亮的城堡,在這座城堡里,住著各種形狀的圖形,請小朋友們認一認,說一說這些圖形的名字。
學(xué)生分別指出:長方形、正方形、圓形、三角形。教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼出這幾種圖形。
接著,我抓住學(xué)生愛交朋友的心理,問:“你們愿意和這些圖形交朋友嗎?”在學(xué)生興致高昂的氣氛中,我導(dǎo)入本節(jié)課的課題,“今天,我們一起來認識圖形”。
俗話說:“好的開端是成功的一半”。一年級學(xué)生對漂亮的動畫片特別感興趣,所以一開始,我采用了學(xué)生感興趣的事物,從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生在城堡上找出自己認識的平面圖形。與圖形交朋友又使學(xué)生產(chǎn)生急于探索的情感,為整堂課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。
。ǘ┳灾魈骄浚瑓f(xié)作指導(dǎo)
1.新朋友的家——面從體來。
同學(xué)們,這些新朋友都藏在大家桌面上的物體中,請大家找一找、摸一摸、互相指一指,趕快行動吧!
課前,我讓學(xué)生事先準(zhǔn)備了一些長方體、正方體、圓柱、球等實物學(xué)具。學(xué)生在物體上找到圖形后,指給小組內(nèi)的同學(xué)看一看,摸一摸,說說自己的感覺。學(xué)生可能會說:“我在牙膏盒上找到了正方形”也可能會說:“我在餅干盒上找到了長方形,長方形摸起來很平”
學(xué)生通過在實際物體上找平面圖形,初步體會了面在體上,通過摸平面圖形,對平面有個初步的感知。在這一系列小組活動中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達能力,感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
2.給新朋友照相——體上有面。
同學(xué)們,想不想給這些新朋友照張相,把他們留在紙上,在學(xué)生興趣高昂地回答了“想”后,讓學(xué)生到組長那兒找?guī)讉自己最喜歡的朋友,把它描下來,并激勵學(xué)生“比賽看看誰先描完,誰描的朋友最漂亮”。
給先朋友照相,這一發(fā)散性的問題讓學(xué)生親自動手,充分給學(xué)生“做”的機會,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。通過這種“做中學(xué)”,讓學(xué)生積極參與操作過程,親身體驗面的形成過程,在上一個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上使學(xué)生進一步體會到“面”從“體”來,從而突破本課難點。
學(xué)生可能會用描的辦法,也可能會用印的。在學(xué)生活動的過程中,我到各小組巡視。對先完成的同學(xué),我會鼓勵他“你還能想到其他的辦法嗎”充分體現(xiàn)解決問題的方法的多樣性,對于一些有困難的同學(xué),我會請其他的小朋友幫助,使這些學(xué)生感受到集體的愛,增進同學(xué)間的情感。
3.介紹新朋友——平面圖形的特征
這些都是我們今天認識的新朋友,怎么把新朋友介紹給爸爸、媽媽呢?
我先給學(xué)生示范:媽媽,今天我認識了一個新朋友,它長得長長的,平平的',它不像長方體,因為它不能裝東西,它是誰呢?然后,學(xué)生小組內(nèi)互相介紹。
學(xué)生介紹長方體和正方體的時候,有可能都會說:“方方的,平平的!边@時,我問:“長方體和正方體一樣嗎?”經(jīng)過學(xué)生的再次觀察,再次描述,引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分長方形和正方形的不同。
一年級的小朋友在父母面前的表現(xiàn)欲望很強,可是由于他們年齡小,語言表達能力不夠,也怕出錯。而此處介紹新朋友的活動提供他們說的平臺,增強了學(xué)生的表達意愿和他們學(xué)習(xí)的自信心,鞏固了對長方形、正方形、圓形、三角形的認識,使用學(xué)生對這一知識的把握更準(zhǔn)確,也使學(xué)生的思維更深入。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生對圖形的介紹會慢慢說得更清楚,更有條例,培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。
《認識圖形》教學(xué)設(shè)計7
教材分析
本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊第七單元《認識圖形》的第一課時的內(nèi)容。本節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)初步認識長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,教材結(jié)合生活情景,引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開始,逐步抽象出角。通過學(xué)生的實際操作,加深他們對角的認識,使學(xué)生熟練的掌握這部分內(nèi)容,并為學(xué)習(xí)更深的幾何知識奠定基礎(chǔ)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對本冊教材圖形部分內(nèi)容總體要求是、認識角、知道角各部分名稱、會比較角的大小。本節(jié)課的目標(biāo)是幫助學(xué)生形成角的正確表象,初步建立角的概念,能在具體情境中找到角。并能理解角的大小與邊的長短無關(guān)。通過一系列的教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手操作能力和口頭表達能力體會到數(shù)學(xué)來源于生活的實踐思想,同時在活動的過程中學(xué)會團結(jié)合作,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
學(xué)情分析
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,學(xué)生能準(zhǔn)確的判斷出各種圖形,也就是說學(xué)生已具備了關(guān)于角的感性認識。但是低年級學(xué)生的認知規(guī)律以形象思維為主,這部分內(nèi)容對二年級學(xué)生來說比較抽象,如果讓學(xué)生找這些圖形,對學(xué)生來說一點也不困難,但學(xué)生在抽象 出角的`過程中,說出角的特點,會比較困難。有可能混淆生活中的角與數(shù)學(xué)意義上的角,如可能會跟釘子尖混淆,因為那些東西摸出來也是扎扎的。還有可能出現(xiàn)認為兩條邊長的角就大。所以本節(jié)課要從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物開始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形,在通過學(xué)生實際操作活動,如找一找、摸一摸畫一畫等活動加深學(xué)生對角的認識和掌握角的基本特征,以及突破學(xué)習(xí)角的難點。最后建立角的表象,認識數(shù)學(xué)意義上的角。
教學(xué)目標(biāo)
1、能夠初步認識角,形成角的初步表象,知道角的各部分名稱,會初步比較角的大小,能辨認直角、銳角、鈍角。知道角的大小與邊得長度無關(guān),與兩邊張口大小有關(guān)。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手操作能力和口頭表達能力體會到數(shù)學(xué)來源于生活的實踐思想,
3、同時在活動的過程中學(xué)會團結(jié)合作,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點和難點
重點:本節(jié)課的目標(biāo)是幫助學(xué)生形成角的正確表象,初步建立角的概念,能在具體情境中找到角。
難點:并能理解交的大小與邊的長短無關(guān)。
《認識圖形》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)內(nèi)容:36—37頁的內(nèi)容,《認識圖形》一年級數(shù)學(xué)教案。
教學(xué)目的:
1、在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓,體會“面在體上”;
2、體會長方形、正方形、三解形和圓在生活中的普遍存在;
3、發(fā)展空間觀念和動手操作能力。
教學(xué)重點:在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓,體會“面在體上”;發(fā)展學(xué)生的空間觀念、動手操作能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
教具、學(xué)具:課件、小圓印章,三棱柱、圓柱、正方體、長方體模型
教學(xué)過程:
教師活動
學(xué)生活動
備注
一、聯(lián)系實踐、復(fù)習(xí)引入。
1、同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)過了“長方體、正方體、圓柱和球”,誰能在我們教室里找出什么物體的形狀是長方體、正方體、圓柱和球?
2、從桌面上拿出自己喜歡的物體,并說說它們的的形狀。
3、摸一摸手中的物體,有什么感受?與同學(xué)交流想法。
4、引導(dǎo)學(xué)生說出有些物體的一面或幾面是平平的,揭示課題。
二、動手操作,認識圖形。
1、認識長方形。
A:讓學(xué)生動手找出長方形的面(生可以用摸、描、。,認識長方形并出示圖形。(電腦出示:從長方體中取下長方形。)
用自己的辦法把圖形從物體中“印”下來。
2、能不能找到長方形呢?
3、匯報交流,
小組合作學(xué)習(xí):用摸、描、印認識正方形、三角形、圓。(電腦演示)
、匯報交流,說一說圖形形的樣子。
4、請小朋友仔細觀察,今天我們認識的圖形和過去認識的物體(長方體等有什么不同?
5
三、聯(lián)系實際、體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
1、出示教材中的交通標(biāo)志圖讓學(xué)生辨認,滲透交通安全教育,小學(xué)數(shù)學(xué)教案《《認識圖形》一年級數(shù)學(xué)教案》。
2、在生活中,你在哪兒見過這些平面圖形呢?請同組的同學(xué)相互說說。
四、探索與實踐。
1、淘氣和同學(xué)們一樣也認識了這些圖形,這是淘氣利用今天認識的圖形拼成了一幅美麗的圖畫。(電腦演示)你們能從這幅美麗的.圖畫中找出今天學(xué)的這些圖形嗎?
2、下面請同學(xué)們小組互相合作,利用老師給你們的圖形拼出自己喜歡的漂亮的圖畫,要盡量和淘氣的不一樣。
五、課內(nèi)小結(jié)與課后延伸。
1、下面請同學(xué)們閉上眼睛,在腦子里想想今天認識的圖形。
2、在生活中我們到處都可以見到這些圖形,同學(xué)們回到家后仔細觀察家里的物體,看看能在哪些物體上找到這些圖形,把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的爸爸、媽媽,好嗎?
學(xué)生回答
學(xué)生回答
互相說一說
學(xué)生說
摸一摸,說說感覺,看一看形狀,
在紙上印出來。
說一說長方形的樣子。
學(xué)生獨立找、小組內(nèi)找、匯報交流
小組合作學(xué)習(xí)
學(xué)生討論,說一說。
學(xué)生說一說。
學(xué)生說一說。涂一涂。
《認識圖形》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)要求:
1. 通過操作和觀察,使學(xué)生初步認識長方體、正方體、圓柱、球;知道它們的名稱;會辯認識這幾種物體和圖形。
2. 培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力,初步建立空間觀念。
3. 通過學(xué)生活動,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識。
教學(xué)重、難點:初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形,初步建立空間觀念。
教、學(xué)具準(zhǔn)備:
1. 6袋各種形狀的物體。
2. 圖形卡片。
3. 計算機軟件、投影片。
教學(xué)過程:
一、質(zhì)疑激情
導(dǎo)語:同學(xué)們,我們每組都有一個裝滿東西的袋子,這是智慧爺爺送給你們的禮物,想知道是什么禮物嗎?把袋子里的東西倒出來看一看。智慧爺爺還提出一個要求,把形狀相同的物體放在一起。
二、操作感知
1. 分一分,揭示概念。
。1)分組活動。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起,教師巡視。
。2)小組匯報。
問:你們是怎樣分的?為什么這樣分?
學(xué)生可能回答可分成這樣幾組:一組是長長方方的;一組是四四方方的;一組是直直的,像柱子;一組是圓圓的球。
。3)揭示概念。
教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念,并相機板書名稱。
2. 摸一摸,感知特點。
。1)讓學(xué)生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物,然后把自己的'感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。
(2)匯報交流
學(xué)生可能說出:
長方體:是長長方方的,有平平的面。
正方體:是四四方方的,有平平的面。
圓 柱:是直直的,上下一樣粗細,兩頭是圓的,平平的。
球:是圓圓的。
。ㄈ绻麑W(xué)生說出長方體、正方體有6個面等,教師應(yīng)給予肯定,但不要求學(xué)生必須說出來。)
三、形成表象,初步建立空間觀念
1. 由實物抽象實物圖形。
投影出示實物圖“鞋盒”,引導(dǎo)學(xué)生說出它的形狀是長方體,然后抽象出長方體圖形。
用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實物,抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。
2. 記憶想象
。1)分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形,先讓學(xué)生辯認,然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上,最后再拿出相應(yīng)的實物。
。2)學(xué)生閉眼想四種圖形的樣子。(教師說圖形,學(xué)生想。)
(3)學(xué)生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的實物。
。4)先讓學(xué)生閉上眼睛,然后教師給出一種實物,由學(xué)生判斷它的形狀。
(5)出示大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形,讓學(xué)生進行辯認。
3. 學(xué)生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。
四、分組活動,體驗特征
1. 做一做1題。
(1)讓學(xué)生拿出長方體和圓柱,放在桌面上玩一玩,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會“轱轆”,然后教師說明,圓柱可以滾動。
。2)讓學(xué)生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。
通過搭,使學(xué)生明確:球沒有平平的面,能任意滾動;長方體、正方體和圓柱都有平平的面,搭在一起很平穩(wěn)。
2. 游戲“看誰摸得準(zhǔn)”。
(1)每小組一人說出物體的名稱,其他同學(xué)按指定要求摸,看誰摸得準(zhǔn)。(參照做一做第2題)
(2)教師說物體形狀,學(xué)生摸。
3. 數(shù)圖形。
投影出示練習(xí)五第2題,問:這只小動物是由什么圖形拼成的?各用了幾個?讓學(xué)生完成在課本上。
五、全課小結(jié) (略)
六、游戲
先讓學(xué)生想一想,用不同形狀的實物能搭出什么來?然后按照自己的想法搭一搭。
《認識圖形》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo):
1、通過分一分,看一看,摸一摸,數(shù)一數(shù),初步認識長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征,會辨認這幾種形狀的物體。
2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和觀察能力,初步建立空間觀念,發(fā)展學(xué)生的想象能力。
3、學(xué)生通過實踐活動,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識。
教學(xué)重難點:
初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形,初步建立空間觀念。
教學(xué)具準(zhǔn)備:
1、每小組自備形狀各異的實物、積木等。
2、長方體、正方體、圓柱和球的立體模型。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
師:今天的數(shù)學(xué)課,老師帶了了很多寶貝,想不想一起看一看呀?
生:想
師:(教師出示生活中的立體圖形物體,學(xué)生口頭說)這些寶貝都和咱們今天要學(xué)的數(shù)學(xué)知識有關(guān),而且不光老師有寶貝,每個小組也有寶貝。現(xiàn)在請小組長把你們小組的寶箱輕輕放在桌面上。下面請每組的成員先用眼睛看看你們的寶箱里都有什么?(讓學(xué)生看完就坐好)
想一想,你們寶箱里的寶貝形狀都一樣嗎?
生:不一樣。
二、操作感知,形成表象,初步建立空間觀念:
師:那現(xiàn)在我們要根據(jù)形狀特點,把形狀相同的寶貝放在一起,把你們這些寶貝分一分,看哪一組分的又快又好。剛才老師觀察每個小組合作的都特別好,F(xiàn)在請高向朝這一組上來把老師的這些寶貝也分一分,其他同學(xué)看他們小組是怎們合作的?
師:高向朝他們組根據(jù)形狀的特點把這些寶貝分成了幾類?
生:四類。
師:你們分的時候老師也拍了其他組的照片,看看和你們分的一樣嗎?
生:一樣。
師:我們之所以把他們分成四類,是因為每一種都有自己的數(shù)學(xué)名稱。誰知道像這樣的物體叫什么?(長方體、正方體、球和圓柱)老師現(xiàn)在把他們的名稱寫在黑板上。去掉他們生活中花花綠綠的外衣,咱們認識的物體是這樣的。(出示長方體、正方體、圓柱和球?qū)W具)
師:這四種物體中有一種特淘氣,總也待不住,老愛跑,它是誰呢?
生:球
師:現(xiàn)在請每個人從寶箱里拿一個球并做好?凑l拿的穩(wěn)。先用你們的小眼睛看一看,看完后再用手摸一摸。摸完后誰能說一說球的特點。
2、議一議:小組里的小朋友說說你們是怎么分的。
3、指名匯報討論情況:“其它組小朋友要注意聽他們是怎么分的,待會給他們提點建議!
“你們同意他們的分發(fā)嗎?有什么不同意見嗎?”
4、再分一次:這組小朋友把小寶貝分得很清楚,他們把形狀相同的分在了一起,分成了4堆,你們也會和這組小朋友一樣,按形狀來分嗎?現(xiàn)在請小朋友們再分一次,分完的小組可邀請別組小朋友參觀,介紹一下你們怎么分的。
5、再指名幾個小組匯報。
6、出示課題:小朋友們真厲害,把原來亂七八糟的物體都分好拉。今天我們就來認識物體。
教師板題:認識物體
7、起名字:才小朋友們把形狀相同的`物體分成了4堆,可是他們都還沒有名字呢!小朋友們都有好聽的名字,小叮當(dāng)?shù)男氊愐蚕胗袀名字。誰能根據(jù)他們的形狀,給每一堆物體起個名字呢?
(教師用展示出平面圖,并配以名字)
正方體長方體圓柱球
8、認一認:大家起的名字真好!現(xiàn)在請小朋友們在小腦袋里記下這些圖形和名字。每個人選一個自己喜歡的物體拿在手上,仔細看清它們的樣子。
拿了正方體的請舉起來,是長方體的請舉起來,你認為是圓柱的舉起
生1:圓圓的
生2:鼓鼓的
生3:滑滑的
師:老師說它還愛跑,說明它?
生:會滾
師:說的真棒!
師:誰能把球的特點連起來說一說(指名回答),它這么愛跑,我們趕快把它放回寶箱里。(動作特別的有:趙鵬濤,高亞婷等)
師:除了球會滾,還有一種物體也會滾,它是什么呢?
生:圓柱。
師:既然它也會滾,那它和球一樣嗎?(讓生獨立思考)出示圓柱,和生一起觀察圓柱的特點,F(xiàn)在每人從寶箱里拿一個圓柱并坐好。和老師一起摸一摸,看一看并說特點。
得出:圓柱上下兩個面一樣大并且平平的;放到能滾,立起來能站直。
師:誰還記得這兩個物體叫什們?
生:長方體,正方體。
師:觀察長方體和正方體有什么相同點,又有什么不同?
學(xué)生通過看一看,摸一摸,說說兩者的特點并比較相同點和不同點。
3、學(xué)以致用
師:現(xiàn)在請你們把小眼睛輕輕的閉上,在你的腦海里想一想剛才這四種物體的特點,我們來做游戲。
1.猜謎語(師讀,通過蒙層展示答案)
2.找朋友
3.摸寶
小結(jié):通過剛才的游戲,老師覺得你們掌握的很好,有信心再做其他題嗎?
師:老師還把這四種物體拍成了照片,你們還能認識它們嗎?(依次展示,讓學(xué)生說一說),除了這些,老師還弄了很多生活中的照片,你們看到并大聲的說出它們的數(shù)學(xué)名稱。
四、總結(jié):
今天我們學(xué)習(xí)了哪幾種圖形?
五、課堂作業(yè):
完成數(shù)學(xué)書第37頁的第1、2題。
《認識圖形》教學(xué)設(shè)計11
一、活動目標(biāo):幼兒園數(shù)學(xué)大綱提出,幼兒園數(shù)學(xué)必須正確處理知識與能力,教與學(xué)的關(guān)系,使幼兒在掌握基礎(chǔ)知識的同時,智力得以發(fā)展,能力得以提高,蹦受到思想品德教育,根據(jù)這一要求,我根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)基本要求和中班幼兒年齡特征,在制定本節(jié)課教學(xué)目的是從以下幾個方面去考慮。
1.能用用語言、圖畫或手勢語描述自己的圖形經(jīng)驗,大膽與同伴交流。
2.能進行創(chuàng)意動作表達。
二、活動重點:初步認識各種幾何圖形,區(qū)分各種圖形。
三、活動難點:如何引導(dǎo)幼兒比較和區(qū)分長方形、梯形、菱形。
四、活動準(zhǔn)備:
學(xué)具:圓形、正方形、三角形、半圓形、橢圓形、梯形、長方形、菱形
本節(jié)課采用的主要方法有啟發(fā)式談話法、觀察法、對比法、操作法、比較法等。
五、活動過程:
在活動中,突出觀察、比較、啟發(fā)談話,大膽發(fā)現(xiàn),使幼兒通過看一看,比一比,說一說,折一折等方法,知道貫穿于教學(xué)全過程,且與教法相結(jié)合,培養(yǎng)幼兒的思維能力及勇于探索,創(chuàng)新,求知的良好品質(zhì),這樣做,使幼兒明白學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲取知識,同時要學(xué)會獲取知識和運用知識的方法和能力。
本節(jié)課我設(shè)計了這樣三個教學(xué)程序:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,引入新知;
。ǘ┯^察思考,探究新知識;
。ㄈ╈柟虖娀,完善新知識;
1、采用啟發(fā)式談話法——活動開始,以幼兒熟知的各種幾何拼搭的.物體引出圓形、正方形、三角形、半圓形、橢圓形、梯形、長方形、菱形等,通過看一看,說一說,比一比。認識各種圖形。
2、采用(觀察法、對比法、操作法、比較法)——重要環(huán)節(jié)介紹:幼兒自選認識的圖形,交流和討論:這是什么圖形?它是什么樣的?我看見過什么東西像這個圖形?老師觀察了解幼兒已經(jīng)認識到哪些圖形,能夠說出哪些圖形特征和相似物。如果在認識長方形和梯形、菱形時,幼兒容易混淆,讓幼兒跟著老師一起變魔術(shù)“把長方形紙變成梯形和菱形的”。使幼兒進一步掌握三種圖形的區(qū)別,同時,激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣有培養(yǎng)了幼兒勤動手動腳,勤探索的良好品質(zhì)。
3、采用游戲法——鞏固強化游戲:照我說的做
教師發(fā)信號,幼兒根據(jù)信號自創(chuàng)動作到相應(yīng)的圖形里。如:請像小貓一樣走進圓形里,像水一樣流進長方形里,像支一樣飄進梯形里。
我班的小朋友,只有把教學(xué)與游戲結(jié)合一起自然會讓小朋友們感興趣而不覺枯燥無味了...
《認識圖形》教學(xué)設(shè)計12
(一)、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)生經(jīng)歷從實際物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形的過程,了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形。
2、學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
。ǘ、學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包(1)認識長方體、正方體、圓柱、球,掌握它們的特征(2)能夠正確區(qū)分這幾類物體(3)分積木
思維導(dǎo)圖
2、開發(fā)性學(xué)習(xí)包
尋找生活中這些形狀的物體
親自動手摸一摸各種物體,感受它們的特征
3、拓展性學(xué)習(xí)包
趣味拼擺中運用圖形擺成各種物品
魔方課程中的魔方
。ㄈ、實施途徑
1、學(xué)科單元內(nèi)整合:本單元的第一課時認識圖形,把我學(xué)會了嗎放到第一課時中進行補充。分積木是對分類、區(qū)分圖形的一種補充。
2、學(xué)科間整合:把美術(shù)中的趣味拼擺在本單元中加入,目的是讓學(xué)生進一步了解各種物體的特征。
3、學(xué)科與學(xué)校特色課程整合:校本課程中的魔方課程應(yīng)用正方體魔方進行活動,加深對正方體的認識。
4、體驗式活動:動手摸一摸感受各種物體的特征。
5、課時安排:本單元學(xué)習(xí)共安排2課時。
。ㄋ模┙虒W(xué)案例:
教學(xué)內(nèi)容:第六單元認識長方體、正方體、圓柱和球形體
教學(xué)目標(biāo):
1、通過實物操作,學(xué)生對長方體、正方體、圓柱和球形體有初步的認識,能分辨它們的形狀。
2、學(xué)生在觀察和觸摸中,初步形成立體圖形的表象,培養(yǎng)初步空間觀念。
3、學(xué)生養(yǎng)成與他人合作的意識和簡單的實踐能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生自己準(zhǔn)備各種各樣的紙盒、易拉罐、球,鼓勵學(xué)生收集的這樣的生活物品越多越好。教師為每組學(xué)生準(zhǔn)備一袋裝有正方體、長方體、圓柱、球的物品的袋子。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
師生談話:同學(xué)們,今天大家?guī)砹烁鞣N各樣的盒子、積木,你一定非常想看看其他的小朋友都帶來什么東西,是嗎?
師:下面,老師給大家一段時間,自由活動,可以看看自己小組的同學(xué)帶來什么,也可以到別的小組去看看,好嗎?
二、動手操作,自主探究
師:同學(xué)們,我讓大家?guī)淼臇|西帶來了嗎?想不想看看其他同學(xué)都帶了什么東西?同位兩個同學(xué)先互相看一看、說一說、摸一摸。生:……
師:你想用這些東西干什么?
師:下面我們就比一比,誰的手兒巧?(出示課題:誰的手兒巧)學(xué)生活動
1、分小組合作搭積木,教師巡視并進行指導(dǎo)。
2、各小組反饋搭積木的情況。
3、教師組織大家來欣賞每個小組的作品。
三、合作交流
1、師:剛才每個小組的小朋友都發(fā)揮想象力,你們搭得真棒,真是一群小建筑師,F(xiàn)在請小朋友認真觀察你們都用了哪幾種形狀的積木?
2、師:你能把用的`積木按他們的形狀分分嗎?
(1)以小組為單位活動。
(2)小組匯報分類情況。并說明為什么這樣分。
。3)教師小結(jié),統(tǒng)一意見
。4)起名字。
根據(jù)大家分類的情況,鼓勵學(xué)生給他們起個名字。學(xué)生有可能在幼兒園已經(jīng)認識他們的名字,教師要給予鼓勵。
四、猜一猜
教師:“我們認識的這四種不同形狀的物體,先用手摸一摸,感受一下,猜一猜哪種形狀的物體滾得最快?”以小組為單位進行實驗驗證。小組匯報結(jié)果。
五、拓展延伸
教師出示長方體、正方體、球、圓柱的模型。提出問題“你能從教室中找到它們的朋友嗎?”“在生活中你還能找到他們的朋友嗎?
六、課后作業(yè):
請你在家找一找,哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱體、球,并說給爸爸媽媽聽。
注:尋找生活中形狀是長方體、正方體、圓柱體、球的物體,親自動手摸一摸各種物體,感受它們的特征。讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,進一步掌握長方體、正方體、圓柱和球的特征,經(jīng)歷從實際物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形的過程,了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形,幫助學(xué)生建立初步的空間觀念。
《認識圖形》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)
(1)通過觀察、操作活動,初步認識長方體、正方體、圓柱和球,知道它們的名稱,能辯認這幾種形狀的物體。
。ǎ玻┩ㄟ^動手操作、觀察等活動,體會物體的特征。
(3)發(fā)展學(xué)生初步的觀察、想像、猜測的能力,通過一系列活動,激發(fā)學(xué)生探索新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。
教學(xué)過程:課前談話今天有許多老師來看小朋友,你們感到高興嗎?
一、創(chuàng)設(shè)情境引入。
師:老師也給每個小組的小朋友們帶來了禮物,打開看看是什么?
誰來介紹一下。
二、分一分。
1、桌上這么多的禮物,有大有小,有方有圓,有的在桌上一動不動,有的很頑皮,老是滾來滾去,我們能不能把它們分分類,找找朋友?
2、小組討論,你想怎樣給它們分類?
。、各小組匯報得各種分類的方法。
學(xué)生可能有:(1)按照大小來分,大的一類、小的一類。
。ǎ玻﹥深。一類能滾動的,一類不能滾動的。
(3)按作用來分,能裝東西的,不能裝東西的`。
。ǎ矗┌葱螤罘郑L的一類,方的一類,球狀的一類,筒狀的分一類。
……
。ń處煾鶕(jù)學(xué)生分類的方法,及時進行肯定與鼓勵。)
三、認一認。
。、按形狀分類。
小朋友,今天我們就按形狀來給這些物體分分類,小組合作來分一分。
2、匯報分類結(jié)果。
你們是怎樣的分,為什么這樣分?
。▽W(xué)生可能把長方體和正方體分成一類,也有可能分成兩類。師肯定兩種方法都可以,讓這兩種分法的小朋友說說為什么這樣分后,再引導(dǎo)分成一類的小朋友看看還能不能再分?)
。、看一看、摸一摸、說一說。
。帷偛判∨笥褌儼堰@些物體按形狀的不同分成了四類,分得又快又好,真了不起!現(xiàn)在,請聽要求,小朋友像老師一樣,拿出一個物體,先仔細地看一看,它長什么樣,接著用手摸一摸,有什么感覺?還可以玩一玩,想好了說給同學(xué)聽一聽。
。、學(xué)生用自已的語言說說各種物體的形狀特征。
學(xué)生可能有:這些物體都是圓圓的,摸上去光光的,沒有角的,就像一個球。
長長的,有點方的摸起來平平的。
四四方方的,摸起來平平的,
有點長,有點胖,摸起來滑滑的,兩頭都是圓的等。
4、想一想。
給每一類物體取個名字。學(xué)生說說,根據(jù)學(xué)生取名情況,逐一出示長方體、正方體、圓柱和球的名稱。
。、看誰拿得快。
現(xiàn)在,我們來玩一個游戲,比一比,誰的反應(yīng)最快。
。、老師說名稱,小朋友在桌上拿出相應(yīng)的物體,把它舉起來。
。隆⑿∨笥训姆磻(yīng)可真快!現(xiàn)在我們變換過來,我拿出一種物體,請你們說名稱好嗎?
。、出示這些立體圖形的模型。
小朋友表現(xiàn)真棒,這么快就能認出這些物體的形狀了。現(xiàn)在請你們來,猜猜是什么形狀的?
師在講臺桌下摸模型,并說出特征。
。ǎ保┧乃姆椒降,有平平的面(2)長長方方的,也有平平的面。
。ǎ常﹫A溜溜的,光光的,滑滑的(4)直直的,上下一樣粗細,兩頭圓圓的,平平的。
四、舉例。
。薄⒃谖覀兩钪,圓柱體到處可見,看一看我們的周圍,有哪些物體的形狀是圓柱?
。病⑿∨笥延^察得真細致,哪形狀是長方體和正方體的,你在生活中看見哪些物體?
。承〗Y(jié):在我們的身邊,到處可以看見這些形狀的物體。
五、鞏固。
。薄⒂螒颉翱凑l摸得準(zhǔn)”。
a、我們一(1)班的小朋友真了不起,找到了這么多的物體。下面我們來做個游戲。請這一組的兩個小朋友閉上眼睛。一個小朋友說出物體形狀,另一個小朋友當(dāng)評委,看看他們摸對了嗎?
。狻⑵渌〗M的小朋友,也想玩吧!趕緊照他們的樣兒,玩一玩吧!
。、整理。
。、認識圖形。
。、 剛才,大家表現(xiàn)都非常出色,不但能看,而且不看也能摸對物體。哪你知道畫在紙上的會是什么樣的呢?
出示立體圖形,學(xué)生說出形狀。貼在黑板上。
。、出示課件說出是什么形狀的?
。础ⅰ胺址帧、“數(shù)數(shù)”。
師:我們一年級有個小朋友特別的聰明,用你們剛才玩的物體搭了一個模型,是什么呢?(屏幕同步出示)這只小狗是由什么圖形拼成的?(課件顯示它的解體)問:一共用了幾個物體?每個形狀的物體又用了幾個呢?
。、找一找。
在我們的身邊,有許多的物體是這些形狀的物體拼成的。現(xiàn)在老師先要帶小朋友到我們的校園里去找一找,看誰能找到數(shù)學(xué)知識?我們再到大街上去找一找,看看又能發(fā)現(xiàn)什么?生活中,你還見到過這些圖形組成的物體嗎?
。、捏一捏。
今天,我們認識了這么多的物體,小朋友們想親手制作一個嗎?
請你拿出手中的橡皮泥,捏一個你最喜歡的物體吧!
六、小結(jié)
《認識圖形》教學(xué)設(shè)計14
一、教學(xué)內(nèi)容
北師大版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊第70-71頁。
二、教材分析
本節(jié)是學(xué)生認識立體圖形的第一課,學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)將物品按屬性分類,包括按用途、材料、顏色等進行分類,本節(jié)課在對學(xué)過的內(nèi)容進行回顧的基礎(chǔ)上,主要是研究按物體的形狀進行分類,從而認識簡單立體圖形的基本特征。
三、學(xué)情分析
學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過立體圖形,學(xué)生已能初步感知立體圖形。但是要經(jīng)歷從實物中在抽象為一般模型,最后準(zhǔn)確給出圖形名稱,并切實體會各種立體圖形之間的關(guān)系,進行合理的拼組的過程,學(xué)生可能會存在接受困難的問題。
四、三維目標(biāo)
1、知識與技能
。1)對長方體、正方體、圓柱和球有一定的認識,并能準(zhǔn)確進行分類;
(2)知道這些立體圖形的名稱及其特征。
2、過程與方法
。1)通過觀察生活物品,抽象出長方體、正方體、圓柱和球的形狀;
。2)通過摸一摸、猜一猜、玩一玩、搭一搭等學(xué)習(xí)活動,積累觀察、思考、交流的學(xué)習(xí)活動經(jīng)驗。
3、情感態(tài)度與價值觀
(1)讓學(xué)生形成空間觀念和創(chuàng)新意識;
(2)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達歸納能力;
。3)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān),提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的好奇心和求知欲。
五、教學(xué)重點難點
1、教學(xué)重點
對長方體、正方體、圓柱、球的實物有一定的感性認識,初步建立對立體圖形的表象。
2、教學(xué)難點
如何在分的過程中培養(yǎng)學(xué)生初步空間觀念,并認識基本幾何體。
六、教學(xué)方法
教學(xué)中使用直觀教學(xué)、快樂教學(xué)、合作交流、聯(lián)想遷移等方法。教材中呈現(xiàn)了學(xué)生較熟悉的實物:盒子、球、茶罐……通過學(xué)習(xí),認識這些物體的形狀,會根據(jù)實物或模型形狀進行分類。
七、教具學(xué)具準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備:正方體、長方體、圓柱、球等實物模型
學(xué)具準(zhǔn)備:
學(xué)具盒里的正方體、長方體、圓柱、球
八、教學(xué)過程
。ㄒ唬┘と(dǎo)入(課件展示一機器人帶來一個八寶箱)
機器人:同學(xué)們好,我是機器人“悠悠”,今天我為大家?guī)砹艘粋八寶箱,想不想知道里面裝著什么?
學(xué)生:想。
課件演示八寶箱慢慢打開,從里面蹦出一個一個物品,有籃球、水杯、牙膏盒、茶葉罐、魔方……(學(xué)生眼睛一眨不眨地盯著屏幕,每出來一個物品就說出相應(yīng)的名字)
。ㄍㄟ^機器人帶來八寶箱并慢慢打開,借以吸引學(xué)生的注意力并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)
(二)探索新知
1、說一說
通過機器人帶來的一組生活中常用的物品,先讓學(xué)生說說這是什么物品,然后通過淘氣和笑笑的對話,引導(dǎo)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗進行分類,突出按照“不同形狀進行分類”的要求。
淘氣:圖中有……
笑笑:我把方方正正的物品放在一起。
2、認識長方體
我們已經(jīng)把機器人帶來的物品按不同的形狀分類了,下面我們來進一步認識這些物品。
。1)出示長方體圖片,提出問題:它是什么樣子的?
(2)學(xué)生活動
讓學(xué)生從學(xué)具盒里拿出一件形狀一樣的物體,看一看,數(shù)一數(shù)有幾個面,摸一摸每個面看是否一樣大。
。3)學(xué)生反饋:有6個面;6個面都是長方形;4個面是長方形,2個面是正方形……(教師板書:長方體)
(4)教師小結(jié)長方體特征(課件展示)長方體:長長寬寬的,有6個平平的面,面的大小不一樣,無法自由滾動。
3、認識正方體
(1)出示正方體圖片,提出問題:它是長方體嗎?(學(xué)生:不是)師:那它與長方體有什么不同,給它起什么名字呢?
(2)學(xué)生分小組討論,教師巡查并用心傾聽,及時引導(dǎo)學(xué)生思考并積極發(fā)言。
。3)學(xué)生反饋:有6個面;6個面都是正方形;無法滾動。(教師板書:正方體)
。4)教師小結(jié)正方體特征(課件展示)正方體:方方正正的,有6個平平的面,6個面一樣大,無法自由滾動。
。5)你怎么區(qū)分長方體和正方體?在你的`生活中哪些物品是長方體,哪些物品是正方體?(通過這兩個問題,加深學(xué)生對長方體和正方體的認識,理解區(qū)分長方體和正方體的關(guān)鍵是:正方體的6個面都是一樣大的。)
4、認識圓柱和球
(1)出示圓柱、球的圖片,提出問題:它們有什么特點?
(2)學(xué)生討論并反饋:圓柱有兩個面,是圓形的,有時能滾動;球沒有面,能隨便滾動。(前面學(xué)習(xí)了長方體和正方體,此時學(xué)生的討論更加的激烈了)(教師板書:圓柱球)
。3)教師小結(jié)圓柱和球的特征。
圓柱:直直的,上下一樣粗,兩頭圓圓、平平的,豎著不會滾動,橫著放下來能夠滾動。
球:圓圓的,不管怎么放都會滾來滾去,沒有平平的面。
5、知識回放
。1)今天我們一起認識了長方體、正方體、圓柱和球,我們一起把它們的名字讀一遍。
。2)課件展示四種立體圖形的特征,讓學(xué)生拿起手中的學(xué)具,一邊摸,一邊讀對應(yīng)圖形的特征。
。ㄈ┩嬉煌
1、猜一猜,說一說
教師的袋子里裝著一些立體圖形,通過讓一個學(xué)生摸一摸,描述對摸到物體的具體感受,讓另一個學(xué)生猜一猜是什么幾何體。
2、滾一滾,玩一玩
讓學(xué)生拿起各種幾何體,嘗試滾一滾,讓學(xué)生體會物體在運動過程中的特點。
。ㄟ@兩個活動的目的是進一步加強對立體圖形的直觀認識,并通過對話與交流引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個幾何體之間的不同特點。)
。ㄋ模┲R應(yīng)用
1、找朋友
課件展示一些物品和幾何體,讓學(xué)生把對應(yīng)的物品與幾何體連線。(通過此題,建立學(xué)生對物品和立體圖形之間的聯(lián)系的認識,鞏固學(xué)生對各種立體圖形的認識。)
2、我會填
課件展示一些幾何體,讓學(xué)生數(shù)數(shù)各種幾何體各有幾個。(通過此題,鞏固學(xué)生對立體圖形特征的掌握情況,加深學(xué)生對各種立體圖形的認識。)
3、我是小小藝術(shù)家
讓學(xué)生利用自己手上的學(xué)具,搭自己喜歡的東西,在交流時先說一說搭成的是什么,再說一說是由幾個什么立體圖形搭成的。(通過此題,讓學(xué)生進一步體會各種幾何體的特征,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力。)
4、生活中的朋友
讓學(xué)生找找生活的物品,說一說哪些是長方體、正方體、圓柱和球,再進行交流。(通過此題,讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),并培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。)
(五)課堂總結(jié)
在本節(jié)課,你學(xué)得開心嗎?你有什么新的收獲?(認識了長方體、正方體、圓柱、球和它們的特征。)
課件展示本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
長方體:長長寬寬的,有6個平平的面,面的大小不一樣,無法自由滾動。
正方體:方方正正的,有6個平平的面,6個面一樣大,無法自由滾動。
圓柱:直直的,上下一樣粗,兩頭圓圓、平平的,豎著不會滾動,橫著放下來能夠滾動。
球:圓圓的,不管怎么放都會滾來滾去,沒有平平的面。
(六)作業(yè)布置
1、找找生活中形狀是長方體、正方體、圓柱、球的物品,與家長或小伙伴說說。
2、利用學(xué)具搭自己喜歡的東西,有條件的可以拍成照片,與同學(xué)分享。
九、教學(xué)反思
本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是長方體、正方體、圓柱和球的初步認識,這是學(xué)生第一次正式接觸幾何體。
為了讓學(xué)生直觀地認識這些幾何體的特征,積累觀察幾何體的學(xué)習(xí)活動經(jīng)驗,我特意設(shè)計了讓學(xué)生通過對一些常用物體的分類,直觀認識圖形的特點,逐步抽象出長方體、正方體、圓柱和球的基本特征。
設(shè)計“知識運用”環(huán)節(jié),是為了加深學(xué)生對立體圖形的認識,深入理解立體圖形的特征。
在活動形式上,我設(shè)計了“摸一摸、猜一猜、玩一玩、搭一搭”等操作活動,同時鼓勵學(xué)生使用生活語言描述他們對這些立體圖形的認識,逐步幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這四種幾何體的基本特征。與此同時,強調(diào)學(xué)生使用自己的語言交流,這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要活動經(jīng)驗,也是以后逐步抽象出立體圖形特征的認知基礎(chǔ)。
《認識圖形》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)內(nèi)容
P27例1,P29課堂活動第1題,P29練習(xí)六第1題。
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合生活實際認識長方形和正方形,能辨認長方形和正方形,會長方形和正方形拼組簡單的圖形。
2、在認識圖形的過程中,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、感受所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,從中獲得價值體驗。
教學(xué)重點
結(jié)合生活實際認識長方形和正方形,能辨認長方形和正方形。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備。
學(xué)生準(zhǔn)備算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日歷、釘子板、長方形和正方形、長方體和正方體的學(xué)具。
教學(xué)過程
一、導(dǎo):
1、出示P21的單元主題圖。
教師:這是在第二單元學(xué)習(xí)時我們看到的一幅圖,那時小朋友們在圖中找到了很多有關(guān)方向和位置的內(nèi)容。這節(jié)課我們再來看這幅圖,從圖中你能看到一些圖形嗎?
引導(dǎo)學(xué)生說出圖中人行道的地磚是正方形的,人行橫道是長方形的,吊牌也是長方形的,崗?fù)さ捻斏鲜菆A形的,還有玻璃窗也是長方形的。
教師:這些圖形在我們生活中都得非常普遍。小朋友們在生活中已經(jīng)認識一些圖形了,這節(jié)課我們就在你們已經(jīng)認識了一些圖形的基礎(chǔ)上,繼續(xù)來認識圖形。
2、揭示板書課題。
二、思:
1、師提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):結(jié)合生活實際認識長方形和正方形,能辨認長方形和正方形,會長方形和正方形拼組簡單的圖形。
2、學(xué)生根據(jù)P27例1的要求獨立自主學(xué)習(xí)、深思。
三、議:
1、師:你們在自主學(xué)習(xí)的時候遇到了什么樣的問題?你們是怎樣解決的?
2、小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流。
師巡視指導(dǎo)。
四、展:
學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,教師鼓勵學(xué)生展示、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、糾錯、補充。
五、評:
1、教師點評學(xué)生在以上環(huán)節(jié)特別是展示環(huán)節(jié)的情況(以激勵為主,適當(dāng)提出存在的不足)。
2、師:通過大家一起學(xué)習(xí),學(xué)會了辨認長方形和正方形,知道了長方體有的面是長方形,正方體的每個面都是正方形。
六、檢:
教師:我們已經(jīng)認識了長方形和正方形,你能說一說教室里哪些物體的面是長方形?哪些物體的面是正方形嗎?
學(xué)生回答,回答時強調(diào)是物體的面。
七、練
1、P29課堂活動第1題。
2、P29練習(xí)六第1題。
板書設(shè)計
認識圖形(一)
主題圖例1
。▓D略)(圖略)
長方形正方形
課后反思
認識圖形(二)
教學(xué)內(nèi)容
P28例2,P29課堂活動第2題,P30練習(xí)六第2、3、4題。
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合生活實際認識三角形和圓,能辨認三角形和圓,會三角形和圓拼組簡單的圖形。
2、在認識圖形的過程中,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、感受所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,從中獲得價值體驗。
教學(xué)重點
結(jié)合生活實際認識三角形和圓,能辨認三角形和圓。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備長方形、正方形、三角形、圓和圓柱的學(xué)具和釘子板。
教學(xué)過程
一、導(dǎo):
復(fù)習(xí)引入
教師:我們在前面認識了長方形和正方形,你能在下面的圖形中辨認出哪些是長方形?哪些是正方形嗎?
學(xué)生辨認后,要求學(xué)生說一說自己是怎樣辨認的。
教師:你在上節(jié)課是怎樣認識這些圖形的呢?
學(xué)生自由地說,教師根據(jù)學(xué)生的敘述作以下的板書。觀察分析生活中的圖形—圖形分類—物體與圖形的聯(lián)系—說生活中的'圖形。
教師:這節(jié)課就小朋友們掌握的這些方法來認識新的圖形:三角形和圓。
板書課題。
二、思
1、師提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):結(jié)合生活實際認識三角形和圓,能辨認三角形和圓,會三角形和圓拼組簡單的圖形。
2、學(xué)生根據(jù)P28例2的要求獨立自主學(xué)習(xí)、深思。
三、議:
1、師:你們在自主學(xué)習(xí)的時候遇到了什么樣的問題?你們是怎樣解決的?
2、小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流。
出示P28“議一議”。
教師:除了有的交通標(biāo)志牌的面是三角形,圓桌的面是圓形外,還有哪些物體的面是三角形?說幾個例子來大家聽聽。
學(xué)生自由地說。
教師:你們在說的時候都到一個“面”字,能說一說這個“面”字是什么意思嗎?不要這個“面”字對不對呢?
讓學(xué)生理解圓桌的面是指上面的一個圖形,而整個圓桌不是一個平面圖形,而是一個物體了。
教師:這樣一來,小朋友對三角形和圓的認識就更加深刻一些了。
師巡視指導(dǎo)。
四、展:
學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,教師鼓勵學(xué)生展示、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、糾錯、補充。
五、評:
1、教師點評學(xué)生在以上環(huán)節(jié)特別是展示環(huán)節(jié)的情況(以激勵為主,適當(dāng)提出存在的不足)。
2、師:通過大家一起學(xué)習(xí),學(xué)會了辨認三角形和圓,知道了圓柱體的上下面都是圓。
六、檢:
師出示帶有三角形和圓形、正方形、長方形的物體,指著一個面,讓學(xué)生說出是什么圖形?
學(xué)生回答,回答時強調(diào)是物體的面。
七、練
1、P29課堂活動第2題。
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