語文教學設計(15篇)
作為一位杰出的教職工，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編整理的語文教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教學設計1
一、教材分析
部編版小學五年級語文上冊教材繼續(xù)按照主題單元進行編排，共編排了八個單元，八個主題，分別是：“熱愛花鳥”、“我愛閱讀”、“民間故事”、“熱愛祖國”、“學習說明文”、“父母之愛”、“四時景物的動靜態(tài)美”、“書山有路勤為徑”。全冊共安排課文26篇，其中精讀課文20篇，略讀課文6篇。每個單元包括單元導語、課例、口語交際、習作和語文園地，各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。本冊是在前八冊教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在以下方面：1、專題組元的角度更加靈活多樣。 2、加強整合的編寫目的更加明確。 3、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。 4、強化導學功能，引導學生思考。 5、增加了古詩文和傳統(tǒng)文化相應的文章選錄，加強對學生學習和傳承傳統(tǒng)文化的教育。 6、拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯(lián)系。
二、學情分析
經過四年的語文學習，大部分學生具有濃厚的興趣，養(yǎng)成了良好的語文學習習慣。已經掌握了大量的字詞等基礎知識，具備了基本的聽說讀寫能力，能正確規(guī)范地進行書寫，流利地朗讀課文，能對分析理解一些淺顯的文章，會運用通順的語句進行語言表達。但也有少部分學生的語文能力較弱，書寫、閱讀，表達等當面比較欠缺，需要進行不同層次的因材施教。
三、教學目標
1、生字認識200個，會寫220個，會使用字典、等工具書，有一定獨立識字的能力。
2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的`速度。能用毛筆書寫楷書，體會漢字的優(yōu)美。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
5、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。
6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，了解文章的基本說明方法。
7、學習瀏覽方法，會根據(jù)需要搜集有價值的信息。
8、養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。
9、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，學習辯論、演講的基本方法。
10、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規(guī)范、整潔。
11、學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。
12、在學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。
四、教學重難點：
教學重點：
1、加強寫字教學的指導，指導學生練好鋼筆字。
2、培養(yǎng)學生自讀自悟的讀書能力。
3、學習聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用
教學難點：
1、培養(yǎng)學生理解課文內容和表達情感的能力；
2、提高學生習作興趣，提高學生習作能力；
五、教學措施
1、依據(jù)課程標準，認真?zhèn)湔n，詳細了解學生學習情況，做到教學有的放矢。
2、針對不同的教學內容和學生情況，運用靈活地教學方法和多種形式進行教學，盡力做到因材施教、實施分層教學。
3、教學中，注意對學生進行各種語文學習方法的指導，培養(yǎng)各種學習習慣和語文能力。
4、開展豐富多彩的語文實踐活動，樹立大語文教學觀，指導學生在生活中學習語文，在實踐中運用語文，學用結合，提高語文素養(yǎng)。
六、教學進度安排
語文教學設計2
教學目標：
1、 復習鞏固，分清多音字。
2、 按事情發(fā)展順序整理句子。
3、 復習在閱讀中提出問題。
4、 學習寫幾句連貫的話。
5、 熟記名言，了解名言的意思。
6、 學習在田字格和方格子里寫上中下結構的字。
教學過程：
一、選擇正確的讀音
1、 出示六組字和音
2、 學生自由拼讀音節(jié)
3、 在正確音節(jié)后的括號里打（or）
4、 交流、齊讀
二、排列句子
1、 學生自由讀5句句子，要求能看懂每句話的意思。
2、 思考哪句是先發(fā)生的，哪是后發(fā)生的。
�。ǹ梢龑W生關注句子之間的聯(lián)系，如“果然”一詞。）
3、 學生整理句子成段。
4、 連起來讀一讀。
5、 師小結：
三、閱讀短文、完成練習
1、 學生自由讀短文，標上小節(jié)號。
2、 師：你知道怎樣提出問題、解決問題嗎？
3、 學生自讀短文并提出問題。
4、 小組內提出問題并討論。
�。ㄓ懻撝姓业讲澇鲇嘘P語句）
5、 大組交流討論
6、 出示短文后的兩個問題并討論解決
7、 齊讀短文
四、看圖寫一段話
1、 學生仔細看圖片，要求看清：在哪里？有誰？
2、 把兩幅圖連起來想象：發(fā)生了什么？因為什么？后來怎樣？
3、 同桌之間交流
4、 集體點評、教師指導修改
5、 把一段話寫在書上
五、積累名言
1、 生自由輕讀名言，想一想它們分別寫了什么？
2、 交流
3、 齊讀名言，師作適當解釋。
六、指導寫字
1、 出示“暈、蕉”，說說它們的.結構。
2、 出示田字格和方格中的“暈、蕉”，要求看清上中下三部分在其中的位置。學生書寫
語文教學設計3
教學目標：
1、知識目標：了解課文內容，把握父親人物形象
2、能力目標：切合文章聯(lián)系實際感悟真情
3、情感態(tài)度和價值觀：感悟父輩的堅韌，體悟父輩的艱辛與責任
教學重點：
誦讀課文把握父親人物形象
教學難點：
體會作者所表達的情感
教學方法：
朗讀、討論、點撥
教學用具：
多媒體
教學設計：
一、導入，板書課題
介紹作者，導入新課
二、整體感知，閱讀課文
1、檢查預習，認清字詞
2、講述故事情節(jié)(簡要概括主要情節(jié)，理清思路)
三、理解閱讀
問題探究一：
1、作者為什么在老屋的三級青石板上用了那么多的筆墨
2、“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”表現(xiàn)父親怎樣的思想感情
3、奇怪的是造新屋的過程寫得簡略，造臺階反而很詳細，這是為什么
4、父親回來時，為什么一副若有所失的模樣這種心態(tài)怎么理解(學生思考、討論、交流，教師點撥、小結)
問題探究二：說說父親
1、說說父親是一個怎樣的人，從文中哪些地方讀出來的`
2、說說為了臺階，父親付出了什么你從哪里讀出來的(跳讀、思考、討論、交流)
四、感悟閱讀
1、思考文章的標題能否用“父親”或者“新屋”等來替換，原因何在
2、你從文中讀出了我對父親怎樣的情感反復咀嚼文末句話，體味一下。
語文教學設計4
一、學生情況分析
本人帶六年級一個班，共有學生人，其中男人，女生人。通過五年多的的學習與訓練，孩子們學習的自覺性大都比較高，學習意識較強，能主動參與到學習中來。但有個別的學生學習意識比較差，不知道學習的重要性，受智力因素和非智力因素的影響，學習情況參差不齊。個別學生的學習習慣還欠培養(yǎng)，書寫馬虎，學習懶惰，怕吃苦，依賴思想嚴重，學習方法不夠科學，特別是習作能力有待提高。從整體來說，動筆前的構思還不夠，作文缺少創(chuàng)意。行文中，出現(xiàn)不具體、不生動，沒有個性的張揚，公式化較嚴重。個別文章空洞無味，后進生的習作語句不通、不連貫，作文水平還停留在一、二年級。因此，本學期將繼續(xù)對其進行思想教育、學習目標教育、提高學習的自信心和興趣等，教給學生合理的學習與復習，奠定良好的語文基礎，提高語文素養(yǎng)和語文學習的能力。力求讓全班孩子的自主學習能力及各方面水平上一個新臺階，尤其在寫作方面努力拓展孩子的思維空間，使學生的習作求真、求實、求新。
為了更好地、有針對性地、有的放矢地培養(yǎng)教育好每一個孩子，要充分挖掘他們的潛力，注重能力培養(yǎng)和個性發(fā)展；金無足赤，人無完人。每個人有每個人性格特點、興趣愛好，再加上生活背景、學習環(huán)境、成長經歷、世界觀等的不同，造就了學生各方面的差異。我們一定要注意并重視這些不同，因人而異，個性發(fā)展。因此，要改革教法，注重學法。教師加強學法指導，給學生學習充足的時間與空間，讓學生充分體驗學習的艱辛與喜悅。教師適時加以點撥，根據(jù)學生不同的類型，設計使用不同的學習方法，重視差異，使學生個性得到張揚，各方面的才能得到充分發(fā)展。
二、教材分析
新統(tǒng)編本六年級下冊語文教材于20xx年春期正式試行。教材繼續(xù)按專題組織單元，共六組，依次是:民風民俗、外國名篇名著、人間真情、體會人物品質、科學精神、難忘小學生活。本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”。這個專題包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊共有課文17篇，精讀課文12篇，略讀課文5篇。這六組教材，每組基本由“導語”“課例”“口語交際”“習作”“語文園地”五部分組成。課例包括有二至四篇課文，精讀課文兩篇，略讀不定，有的單元沒有略讀課文，有的單元有1——2篇略讀課文。其中，第三單元安排了習作例文，所以沒安排語文園地。第六單元是綜合性學習單元，也未安排語文園地。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“閱讀鏈接”。
全冊安排“閱讀鏈接”四次，未安排“資料袋”。“口語交際和習作”依然作為一個獨立的欄目。整冊共安排口語交際三次，分別是同讀一本書、即興發(fā)言、辯論。
全冊6個單元便安排了5次習作，除第六單元外，其他每個單元都安排了一次習作，另外還安排了兩次小練筆。一次是學習了《臘八粥》一課后，讓學生照樣子寫一種最喜歡的食物；第二次是在學習了《真理誕生于一百個問號之后》以后，讓學生仿照課文的寫法，用幾個具體事例說明一個觀點。全冊共安排“語文園地”四次，“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”是固定欄目，另有“書寫提示”“快樂讀書吧”穿插安排，其中，“書寫提示”在第一、五單元各安排了一次。在第二單元語文園地后安排了一次“快樂讀書吧”，主要向學生推薦世界名著。
另外，與本套的其他各冊教材不同，古詩詞并沒有根據(jù)內容安排在相應的專題中，而是在六個單元之后，集中安排了一組“古詩詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字，意思也不艱深，適合小學生讀讀背背。這樣的編排也體現(xiàn)了向初中教材過渡的編寫意圖，在初中教材中，古詩詞背誦也是作為一個獨立的部分安排在教材后部的。
三、學期教學目標
課堂教學是教學改革中重要的也是最艱難的環(huán)節(jié)。在備、教、改、導、考、析等教學環(huán)節(jié)下功夫，加大力度，認真做好培優(yōu)補差工作和學科競賽輔導。在教學方法上，對不同課題進行不同的教學設計，分層次，分類別訓練，在預習、課堂活動、課后練習、檢測中，圍繞趣學、樂學、學會、會學創(chuàng)設學生全身心參與。讓學生在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與。
總之，在深知教學是一門藝術的原則下，奉行的是“教學有法，教無定法，教要得法”的理念。
本冊課文共有六個單元，全冊包括“導讀”“課文”“讀寫例話”“積累運用”（讀讀背背、閱讀、口語交際、習作、實踐活動）等內容，書后還附有10篇古詩詞誦讀內容。本冊要求學會120個字，每課要求學會的字，排在方格里。
1、知識方面
�。�1）借助漢語拼音識字，會寫120個，了解在語言環(huán)境中的字義，并能正確書寫。
�。�2）背誦指定的課文和自己喜歡的文段。
�。�3）背誦20篇以上的優(yōu)秀詩文，課外閱讀不少于15萬字（完成課文配套課外閱讀30篇）。
�。�4）學習瀏覽，能初步了解查找資料，運用資料的`方法，根據(jù)需要搜集相關的信息，并按一定的標準分類。
�。�5）學習用鋼筆和毛筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。
�。�6）學寫簡單的記事作文、想象作文、簡單的讀書筆記、關于自己的事。
（7）在閱讀中學習一些讀寫方法：展開聯(lián)想和想象進行表達的方法；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；環(huán)境描寫和心理描寫；讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續(xù)學習用較快的速度讀課文。
�。�8）學習修改自己的習作。
2、技能方面
�。�1）會使用字典、詞典進行識字，有一定獨立識字的能力。
�。�2）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。
�。�3）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�4）學習用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。
�。�5）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
（6）在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。
�。�7）會讀詩歌，初步掌握閱讀方法，了解詩歌的語言特點。
（8）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，提出自己的看法，作出自己的判斷。
�。�9）能寫簡單的記事作文、作品梗概、想象作文、讀后感等習作內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規(guī)范、整潔。
四、教材重點難點
1、語言的感悟、積累和運用，從精讀課文的學習中積累語文學習的方法。
2、針對教材中的習作訓練，開展一些語文課外實踐活動，提供寫作的素材。
3、注重課內知識向課外的延伸，力爭使課內外的知識有機地結合起來。
五、主要教學措施
1、加強訓練，方法多樣，培養(yǎng)學生的良好學習習慣。
2、持之以恒，不斷地加強積累。
3、注重實踐，培養(yǎng)能力。
4、在平時的語文教學中，加強朗讀的訓練，培養(yǎng)學生的語感，從而提高他們的語文理解能力。
5、充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自學理解課文內容，并在自學實踐中逐步提高語文素養(yǎng)。
六、教學進度表
周次時間教學內容備注
12.24—2.28《北京的春節(jié)》、《臘八粥》、《古詩》
23.2—3.6《藏戲》、《習作》、《語文園地》
33.9—3.12《魯濱遜漂流記》、《騎鵝旅行記》、
《湯姆索亞歷險記》、《口語交際》（1）
43.16—3.20《習作》、《語文園地》、《快樂閱讀吧》
53.23—3.27《匆匆》、《那個星期天》、《習作例文》
63.30—4.3《習作》、《古詩三首》
74.6—4.10《十六年前的回憶》、《為人民服務》《金色的魚鉤》
84.13—4.17《口語交際》、《習作》、《語文園地》
94.20—4.24《文言文二則》、《表里的生物》
104.27—5.1《真理誕生于一百個問號之后》、
《他們那時候多有趣啊》、《口語交際》
115.4—5.8《習作》、《語文園地》、《難忘小學生活》
125.11—5.15古詩詞閱讀：《采薇》、《春夜喜雨》、
《江畔獨步尋花》、《早春呈水部十八員外》、《江上漁者》
135.18—5.22古詩詞閱讀：《泊船瓜洲》、《游園不值》《卜算子送鮑浩然之浙東》、《浣溪沙》、《清平樂》
145.25—5.29復習
156.1—6.5復習
166.8—6.12復習
語文教學設計5
教學目標：
知識與能力
1．積累詞語，掃除障礙，熟讀課文。
2．了解魏明倫及《變臉》的劇情。
3．了解川劇的一般特點。揣摩語言，找出戲劇沖突，理解人物形象。
過程與方法
1．整體感知，把握戲劇情節(jié)，理解人物之間的矛盾沖突。
2．了解戲曲唱詞和說白的語言特色，深刻理解劇中人物的思想感情，初步培養(yǎng)學生的戲曲鑒賞能力。
情感態(tài)度與價值觀
了解我國傳統(tǒng)社會底層人民極其艱難的求生經歷，感受他們身上所閃耀的人性光輝，破除重男輕女的世俗觀念，與時代同步。
教學重點：
1．把握劇情，理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突。
2．悉心體會劇中的細節(jié)刻畫、心理刻畫，理解它們所表達的人物的思想感情。
教學難點： 正確認識水上漂重男輕女的世俗觀念。
教學方法： 1．文獻法 2．演讀法（課本情景�。�3．討論法
課時安排：二課時
教學過程：
第一課時
一、導入情境激發(fā)興趣
1、教師朗讀將學生帶入課堂情境
“我背靠傳統(tǒng)，面向未來，身后是川，劇眼前是未來。面向著瞧不起祖宗的愣頭青！背靠著看不慣后代的倔老太！……”同學們！剛才我朗讀的是當代著名劇作家魏明倫的散文《川劇戀》總的片段，從中我們可以觸摸到作者對川劇的赤誠之心。到底川劇的魅力如何？今天我們一起走進魏明倫的《變臉》，體會來自巴蜀的戲曲之美吧！
二、資料助讀
1、作者魏明倫（1941年-）四川內江人。9歲唱戲，14歲即開始發(fā)表習作，中國當代著名的劇作家，被譽為"巴山鬼才"。代表作品有《易膽大》《四姑娘》《潘金蓮》《夕照祁山》《變臉》等。
川劇劇本《變臉》是作者于1997年，根據(jù)他先前創(chuàng)作的`同名電影文學劇本改編而成的。全劇共六場，本文節(jié)選的是第二場。故事的時代背景是我國上世紀20年代，人物活動的地點是當時的川江沿岸一帶。劇本寫的是：流孩狗娃被人販子裝扮成男孩，被身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩江湖的老藝人水上漂買下，收為自己的孫子，二人之間，就此發(fā)生了富有傳奇色彩的命運糾葛。
全劇共六場，本文節(jié)選的是第二場。劇情著重描寫了一個叫狗娃的女孩的人生遭遇，同時也刻畫了心地善良而命運不幸的老藝人水上漂的形象，反映了民間藝人的苦難命運，以及官場的、軍閥橫行、匪盜為患、民不聊生的社會現(xiàn)狀，從一個側面展現(xiàn)了舊社會的人民的生存狀態(tài)。
三、初入情境 把握情節(jié)
1．學生自讀課文，了解劇情。
學生自行積累詞語。多媒體顯示：
糍粑(cī bā) 打鼾(hān) 陰霾(mài) 鷺鷥(lù sī) 怡然自得(yí)：怡然，形容喜悅的樣子。 睡眼惺忪(xīng sōng)：因剛睡醒而眼睛模糊不清。 躡手躡腳(niè)：輕手輕腳。
2．學生交流初讀課文的感受，用一句話概括劇情。
示例：
（1）本科描寫的是老藝人水上漂與女孩狗娃之間的命運沖突。
�。�2）這部戲曲描寫了水上漂買來狗娃、發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩要將她拋棄而最終又將她收留的一段波折。
3、提問：矛盾沖突的關鍵是什么？（所謂沖突，就是在同一件事上雙方持不同態(tài)度，有不同看法）
示例：（1）水上漂重男輕女 的思想 。（2）水上漂想要個男娃接續(xù)變臉絕活，可狗娃是女孩。
4．比較閱讀找出特點 （與《威尼斯商人》比較試找出戲曲劇本的特點。）
示例：
（1）本課既有臺詞又有唱詞，這是與話劇的不同之處。
（2）本課出現(xiàn)了一個幫腔人，是川劇的特色。
�。ㄈ嘟涣�，互相評價、補充，老師適當總結）
教師總結：我國的傳統(tǒng)戲劇主要是以曲演唱的.因此稱為“戲曲 .在戲曲劇本中.曲詞是戲曲語言的重要組成部分.戲曲語言包括說白.唱詞和舞臺提示.三者互相配合.推動情節(jié)發(fā)展.刻畫人物形象.其中說白和唱詞.構成劇中的人物語言.而曲詞又有其獨特的形式和作用.在形式上.曲詞是一種用韻文寫成的歌詞.要與一定的唱腔.曲潛相配合.具有和諧的音韻美,并常用反復.排比.疊詞.比喻.夸張等修辭方法.使得語言生動形象.聲情并茂.具有濃郁的感情色彩.曲詞的主要作用是抒發(fā)人物的感情.渲染環(huán)境氛圍.
四、品味情境體會人物 1、小組合作組揣摩人物表情、語氣、心理。
2、組內分角色朗讀 相互糾錯、點評、完善。（老師適時指導：臺詞可生活化一點，唱詞要讀出節(jié)奏感）
重點研讀：
1、“船上晚飯”一幕，水上漂一臉慈祥，甚至有些“得意洋洋”，有孫足矣，心滿意足，在他苦難的生活中，這是多么難得的一瞬間幸福啊！狗娃也興高采烈，與爺爺應和，對這個苦難的孩子來說，這也是難得的一瞬間幸福。
2、“真相暴露”一幕，水上漂怒氣沖沖，痛苦萬分，狠心拋棄又心存不忍。狗娃驚恐不已，苦苦哀求。
五、布置作業(yè) 1．把劇中的幾段唱詞找出來，體會一下它們在形式上具有怎樣的特點，在劇中分別起什么作用。
2、小組排練課本劇，力求做到脫稿表演。
3、將排練中對人物的揣摩、理解、賞析寫到書上相應的句子旁邊。
第二課時
一、導入課本劇表演
俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”戲曲表演難度很大，我們表演不要求過高，我們排練的目的是了解戲曲劇本的特點，把自己對劇中人物的認識表現(xiàn)出來，下面請各組一展風采吧！
二、體會人物 再現(xiàn)情境
小組表演師生點評：
1、每組表演完后，大家說說最欣賞誰的表演，為什么；誰的表演需要改進，為什么。
教師指導：
�。�1）對人物形象是否把握準確。
�。�2）是否體現(xiàn)出了“變臉”----水上漂和狗娃的面部表情的變化、語氣、語調的變化。
�。�3）象征性的舞臺動作是否能讓大家看明白。
�。�4）能否區(qū)別說白與唱詞。
三、挖掘內涵 與作者對話
精讀課文，自由發(fā)言，探討以下問題：
1、“變臉”表現(xiàn)的只是表面的變化嗎？人物內心情感有怎樣的變化？
（緊緊抓住“變”這個關鍵詞，引導學生由表及里認識劇本內涵）
示例：唱詞、動作、表情的變化，都是為了表現(xiàn)人物內心思想感情變化服務的。也可以說，人物內心的變化，反應在表面上，就是“變臉”。
2、怎樣看待水上漂“重男輕女”的思想？
�。ㄒ龑W生用歷史的眼光看待文學作品，結合歷史背景分析人物形象）
示例：水上漂的生活年代、環(huán)境、他自己的悲慘遭遇使得他有根深蒂固的“重男輕女”思想，我們理解但不贊同。狗娃擔心女孩身份被發(fā)現(xiàn)的大段唱詞、水上漂最后在危急之中救起狗娃，都表現(xiàn)了作者否定“重男輕女”世俗思想的立場。
四、課堂拓展
1、媒體展示本地戲曲，欣賞了解當?shù)貞蚯攸c。
2、課堂小結：
《變臉》是非常有名的川劇作品，情節(jié)美、形象美、語言美、手法美，美不勝收，值得我們細細品味。建議同學們課余時間觀看戲曲，閱讀戲曲劇本，慢慢地，你就會發(fā)現(xiàn)你已經成為一個準戲迷了。
五、布置作業(yè)
1、完整閱讀《變臉》全劇劇本。
2、寫一篇學習體會：“淺談我對川劇的認識”
【板書設計】 變臉（節(jié)選）
船上晚飯，其樂融融—真相暴露，震驚絕望—危急救難，無奈收留
喜 （變） 怒 （變） 哀
語文教學設計6
隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、移動終端等技術的迅速發(fā)展，我們迎來了微時代：微博、微小說、微信、微電影等微時代產物迅速在社會普及，而微課也順應時代而產生了。
微課是近幾年來興起的一種新的非常熱門的教學形式。那微課的定義是什么？在國內還沒有一個明確的概念。國內較早提出微課概念的是廣東佛山教育局研究員胡鐵生，他將微課定義為按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展與學活動的各種資源有機組合。上海師范大學黎加厚教授認為微課程是與“課”相對應的概念，是從翻轉課堂中涌出的新概念。他將微課定義為“時間在10分鐘以內，有明確的教學內容，內容短小，集中說明一個問題的小課程”，主要使用“微視頻”作為記錄教師教授知識技能的媒體。
從不同學者對微課的界定我們可以看出：微課的核心是一個“微”字，微型。即針對一個小的知識點、以較短的時間、微型視頻的形式呈現(xiàn)的一種教學手段。有效的微課能夠有效提高課程教學的質量。華南師范大學教育技術研究所的柯清超教授概括了有效微課的四個特點：微型化、優(yōu)質化、系列化、特色化。在網(wǎng)絡日益普及的信息化時代，微課自身的這些特點，決定了微課成為現(xiàn)代社會尤其是網(wǎng)絡社會中普遍歡迎的的教學手段。
微課要求在短時間內完成某個知識點的講解，這樣的教學形式和傳統(tǒng)的教學模式會有許多的不同之處。本文將以一個語文微課的制作案例的設計來分析微課設計思路。
一、巧選題，題小而精
好的開始是成功的一半。如何選題是制作微課的關鍵，科學的選題也是微課成功的前提。在微課網(wǎng)觀看老師們的獲獎微課時，我發(fā)現(xiàn)老師們的選題都非常細小，如《標點符號運用—提示語的三種位置》、《作文指導——“介紹自己”的三種方式》、《認識田字格和學習基本筆畫“橫”》……觀看獲獎微課的經驗告訴我，微課的選題一定要小，要針對在平時教學過程中的細小知識點，學生理解不透徹的，易錯的問題進行微課選題。根據(jù)選題小而精的特點，結合現(xiàn)在不管是入學之初還是中段或高段的學生，很多學生的握筆姿勢都是錯誤的情況，筆者把微課題目定為《握筆姿勢》。與學生的實際結合，把握筆姿勢細化，旨在讓這個細化的握筆姿勢使學生通過微課的'形式掌握正確的握筆姿勢。
二、智選材，字簡而明
微課的成敗除了要選好題外，精心的選材也是很重要的，微課教學手段的采用是以提高教學效率為目的，它的表現(xiàn)形式決定了微課教學不能以大篇幅發(fā)揮，詳盡說明的手段來實現(xiàn)教學。而語文微課的制作，很大程度上都是以幻燈片的形式錄制，由于幻燈片的容量有限，如果把大批量的文字已幻燈片的形式呈現(xiàn)的話，就會給人密密麻麻的感覺，那觀看者就連看的興趣都沒有。
此外，幻燈片的張數(shù)也不宜多，因此，在選材時，要善于提取、取舍相關內容，以關鍵詞的形式呈現(xiàn)在幻燈片上，讓人一目了然。在制作《握筆姿勢》的微課時，筆者主要圍繞“握筆”為中心，抓住學生的握筆姿勢選擇所需的材料：握筆步驟的圖片、正確的握筆姿勢圖片和在實際書寫過程中學生易犯的錯誤握筆姿勢圖片。然后用十張幻燈片來講解，讓學生跟著視頻操作，以實際操作的形式讓學生領會和實踐握筆姿勢要領。幻燈片點到哪里，學生就操作到哪里。這樣可以激起學生的學習興趣，因為有了操作性的實踐，學生聽課的時候便可集中精神。成功的微課可以使學生領會知識點的要領，進而形成自己的技能。
三、活設計，設計巧妙
好的教學設計是成功的一半。受微課自身短小精悍的的特點限制，一個微課所包含的內容必定是有限的。因而，在設計微課時，切入課題要簡潔明了，迅速與主題相關聯(lián)。重難點的設計也要簡單清晰。讓學生能夠通過5到15分鐘的微課學習進而掌握某方面的知識點。如本文例，《握筆姿勢》設計如下：
課程重點為：掌握正確的握筆姿勢。
課程的難點為：改掉錯誤的握筆姿勢。
突破方法：通過實踐掌握正確的握筆姿勢以及對錯誤握筆姿勢的判斷進一步加深正確握筆姿勢的印象。
本文所舉案例是針對小學各年段學生而設計的，目的是要學習正確的握筆姿勢，改掉錯誤的握筆姿勢。因此在設計的過程中結合小學生容易注意力不集中的特點，加入了操作性知識，學習的形式上避免了傳授的單一性，呈現(xiàn)出動手的實操性，因而在整個微課的學習過程中，容易讓學生從講解到實際操作上把握正確的握筆姿勢，改掉錯誤的握筆姿勢。
在微課的設計中，小結要科學快捷。好的微課小結可以起到畫龍點睛的作用，不但可以加深學生對本節(jié)微課知識點的印象，還可以達到鞏固知識點的效果。
四、精錄制，視頻清晰
視頻的錄制直接影響到學習者的學習興趣，因此在錄制視頻錄制的過程中要畫面清晰、聲音動聽。在學校的微課制作培訓課時，聽了微課獲獎老師的經驗分享。很多老師為了能夠錄得滿意的視頻，他們選擇了在凌晨時分錄制。錄制過程中一旦出現(xiàn)口誤就得重新錄制，所以最艱難的還是微課的錄制。
由于學校沒有專門的微課制作室，要錄得高質量的視頻需要一個特別安靜的環(huán)境。筆者在錄制《握筆姿勢》微課時也是選擇了晚上十二點以后，緊鎖門窗。在錄制的過程中還要特別注意語速、語調，聲音的質量也會影響觀看微課的心情。整個微課的錄制時間只有五分多鐘，但是花了幾個晚上的時間反復錄制和修改。錄制好以后，還要把多余的部分請技術人員裁剪。經過剪切合并的微課沒有多余的東西，觀看起來清晰流暢。
總之，在微課的制作過程中，認真把握微課的概念，掌握微課的制作要點，把微課設計得簡潔明了，讓學生從看中學，學中悟，快捷掌握該知識點。作為教師應該掌握微課制作的技巧，把微課資源的優(yōu)勢充分應用到語文教學中，提高語文課堂教學質量。
語文教學設計7
教學目標：
1.會認會寫本課的10個一類生字和9個二類生字，能夠有感情地朗讀課文，理解文中不同人物語言的含義，并能說一說自己的第一次。
2.通過反復朗讀課文，理解文中任務的語言和重要的語句來理解課文的主要內容和情感。
3.通過學習課文，讓學生體會到人生的每個第一次成功都是十分不容易的，需要自己不斷地付出。
教學重點難點：
有感情地朗讀課文，體會文章的主要含義。
教具準備：
生字卡片有關于描寫第一次的文章
教學時數(shù)：
3課時
教學過程：
第一課時
教學內容：
能夠讀熟課文，學會本課的一類生字。
教學過程：
一.導入：
同學們，在我們的生活中，經歷了許多的第一次，第一次做飯，第一次演講，第一次戴上紅領巾……相信你的每個第一次都會給自己留下十分深刻的印象，你愿意給同學們講一講你當時的心情和經歷嗎?這節(jié)課我們要來學習一篇課文《第一次》。請同學們齊讀課題。
二.練習讀課文，初步在整體上把握課文內容。
1.指名讀課文，其他同學訂正。
2.聽老師讀課文，思考：你能不能用概括性的語言來說說課文主要寫了一件什么事?
3.自由朗讀課文，注意根據(jù)自己的理解讀出感情來。
4.指名讀課文。
三.學習一類生字。
旁：已學過。
階：(1)臺階：階梯。(2)等級：官階。階層、階段、階級、階下囚。
退：已學過。
腿：已學過。
哆：由于生理和心理上受到刺激而身體顫動：哆嗦。
愿：(1)愿望：心愿、志愿、如愿、平生之愿。(2)愿意：情愿、自愿。(3)愿心：許愿、還愿。
襪：襪子：襪底、襪筒、襪套、襪船。
沿：多音字。yán:(1)順著：沿途、沿街、沿岸、沿海、沿邊(2)依照以往的方法、規(guī)矩、式樣等：沿襲、相沿成習。(3)邊兒：邊沿、炕沿兒、前沿。yàn:水邊：河沿，溝沿。
積：(1)積累：積少成多、日積月累、積土成山。(2)長時間積累下來的：積習、積弊。(3)乘積的簡稱。積存、積德、積極、積勞、積木、積壓、積云。
執(zhí)：(1)拿著：執(zhí)筆、手執(zhí)紅旗。(2)執(zhí)掌：執(zhí)政、執(zhí)教。(3)堅持：執(zhí)意不肯、各執(zhí)一詞。(4)執(zhí)行：執(zhí)法。(5)憑單：回執(zhí)、收執(zhí)。執(zhí)迷不悟。
四.鞏固一類生字。
五.作業(yè)：書寫一類生字。
第二課時
教學內容：有感情地朗讀課文，理解課文含義，能讀文中的重要句子進行分析。
教學過程：
一.明晰課題含義：同學們齊讀課題，想一想當你經歷第一次時心情會怎樣，會遇到哪些困難呢?這節(jié)課我們來繼續(xù)學習課文。
二.指名分段讀課文。
三.用自己的話概括一下課文的主要內容。
四.理解課文內容。
1.讀第一自然段，通過讀這一段，你能知道些什么呢?這一段對于全文來說有什么作用呢?(交待了故事中的'主人公：不滿一周歲的小孩。故事發(fā)生的地點：馬路旁。說明了這次經歷具有一定的困難。)
2.讀2、3兩個自然段，看看寫了什么，找出自己不懂的詞語或句子，和同學們共同探討交流。再聯(lián)系下文說一說小男孩是怎樣成功的?找出描寫小男孩的詞語。(哆哆嗦嗦信心十足，注視前方積蓄力量，拿下高地勝利微笑)
3.老奶奶和媽媽分別說了什么?你同意誰的觀點，為什么?
4.最后怎樣了?小男孩拿下了第一個高地，你想對他說些什么?
五.練習讀課文，注意讀出感情來。
六.作業(yè)：有感情地朗讀課文。
第三課時
教學內容：復習生字，完成課后練習。
教學過程：
一.聽寫一類生字。
二.做課后練習：
1.有感情地朗讀課文。
2.讀一讀，理解加點詞語的意思。
(1)找學生說一說這些詞語的意思。
哆哆嗦嗦：由于心理或生理上受到刺激而身體顫抖。
積蓄：積存。
信心十足：十分有信心的樣子。
勝利：達到預定的目的。
(2)用自己喜歡的詞語造句。
3.討論交流。(在上一節(jié)課已經完成)
4.說一說。
說一說你的第一次。
三.作業(yè)：寫一寫自己的第一次。
板書設計：
第一次
小男孩：哆哆嗦嗦信心十足
注視前方積蓄力量
拿下高地勝利微笑
詞匯積累：
旁邊臺階小腿哆嗦愿望襪子河沿積蓄后退執(zhí)著
語文教學設計8
[教學目標]
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、體會春筍的勇敢、頑強和向上生長的快樂，激發(fā)學生積極上的良好情感。
[教學重點]有感情地朗讀課文體會春筍的勇敢、頑強和生長的快樂。
[教具準備]多媒體課件
[教學過程]
一、導入新課
放音樂：小朋友，春天是個美好的季節(jié)，春風輕輕地吹著，春雨沙沙地下著，有個小娃娃想從地里鉆出來，和你們交朋友，你們歡迎它嗎？讓我們用熱烈的掌聲再次歡迎它的到來！
�。ù汗S圖象：你們知道我的名字嗎？）師：快和它打個招呼吧！
你們會寫春筍娃娃的名字嗎？看老師寫，小朋友可以跟著書空。聽，春筍還要對我們說悄悄話呢。（春筍：小朋友，你們好！我是快樂的筍娃娃。我想邀請你們加入我的行列，你們愿意嗎？）
二、學習第一自然段
1、學習第一句
(1）現(xiàn)在你們這些可愛的小春筍正睡在大地媽媽的懷抱里，睡的可香可甜啦！學生趴在桌上閉眼。
(2）放雷聲：咦？筍娃娃，你們怎么一下子都醒了？
聰明的筍娃娃，雷公公剛才對你說什么了？學生想象說話。
(3）指導朗讀：說得真好，在雷公公有力的召喚聲中，睡在泥土里的小春筍睜開了眼睛。能讀好這句話嗎？
出示句子：一聲春雷，喚醒了春筍。
指名讀，評讀（有力，表情，動作）齊讀
2、學習第二句
(1）外面的世界這么美麗，這么熱鬧，小春筍，你們還愿意在黑黑的泥土里呆著嗎？
可是，你們的頭上壓著厚厚的泥土，還有堅硬的石塊，難道你們不怕嗎？
(2）那你想怎么做呢？學生說話“我想”（邊說邊加上動作就更好了。）厚厚的泥土被你們沖破了，堅硬的石塊被你們掀翻了，我真想豎起大拇指，贊揚你們真——勇敢的春筍，讓我們——
(2）引讀出示：我們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。自由讀，比一比，誰勇敢，誰堅強！
指名讀，開火車讀，教師評價。
(3）看到你們這么勇敢，老師也想來幫你們一把。范讀，
(4）現(xiàn)在有沒有感覺增添了力量？相信你能讀得更好！
指名讀，評讀：加上動作，會比老師讀得更勇敢呢！祝賀你小春筍，終于從地里冒出來了。你真了不起，能戰(zhàn)勝堅硬的石塊！
(5）瞧！（貼春筍圖）春筍從泥土里冒出來啦！多么勇敢的小春筍，多么堅強的小春筍！我們一起把這句話讀一讀！齊讀，分組賽讀
(6）想象說話：小春筍，你冒出地面后，看到了什么？有什么感覺？
渡：出土的感覺多好啊，祝賀你們，小春筍，終于憑著自己的勇敢堅強冒出了地面！
三、學習第二自然段
1、學習第一句
(1）小春筍，你長得什么樣子��？自由發(fā)言（形狀、顏色）
(2）觀察真仔細，我們來看出示：春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。指名讀，評價（聲音、站姿）
(3）筍娃娃，老師可喜歡你們了，想贊贊你們的樣子。
師：春筍穿著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。老師讀得怎么樣？
這樣改好不好？集體討論
聽得真認真，看來這個字還真不能改。老師再來讀一遍。范讀
指導朗讀：春筍真可愛啊，圓圓的身體，尖尖的腦袋，多像剛出生的娃娃，你能讀好自己的樣子嗎？
指名讀，評讀（表情、動作）。想讀的一起讀。
2、學習第二句到第四句
(1）筍娃娃雖然探出了尖尖的'腦袋，冒出了地面，但他們并不滿足。他們是怎么做的呢？請小朋友仔細看，認真聽！
放課件：生長你看到了什么？仿佛聽到了什么？春筍生長得多么快樂，聽，他們還唱起了歌兒呢！一起唱吧！齊唱《小雨沙沙》
(2）小春筍就是這樣快樂地、有力地生長。你們看——出示：我們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。
有信心把這快樂用朗讀告訴大家嗎？請小朋友四人一組自由反復地讀這三句話，想怎么讀就怎么讀，可以四個人比一比。準備好了就舉手！
指名上臺賽讀。自評：你很自信，你認為自己哪兒讀得好？師評。
希望小朋友也能認真讀書，不怕困難，充滿自信地和困難作斗爭，像春筍一樣茁壯成長。
(3）讓我們和春筍一起長大，一起讀，出示：我們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。齊讀，分組讀。
(5）祝賀你，小春筍，不，現(xiàn)在你們是一棵棵挺拔的竹子了。你們長大了，這里就變成了一片茂密的竹林。風兒吹過，我仿佛聽到了你們快樂的歌唱呢！讓我們把這段話連起來讀，體會長大的快樂吧！出示：我們裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。我們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。齊讀。
四、想親眼看看春筍的生長過程嗎？完整欣賞課件。
小春筍，愿意把你的生長過程介紹給大家聽嗎？四人一組先說說，指名戴上頭飾上來說。
五、小結：今天我們和春筍交朋友，收獲真不少，回家把你的收獲說給爸爸媽媽聽，好嗎？
語文教學設計9
【教學目標】
1、理解分析范進和胡屠戶的形象(前后對比)。
2、認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。
3、學習鮮明的對比手法和高度的諷刺藝術。
4、認識封建社會科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會趨炎附勢的世風。
【教學重難點】
1、范進、胡屠戶的形象對比(重點)。
2、認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。
【教學時數(shù)】
二課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
介紹作者吳敬梓及《儒林外史》。
1、吳敬梓(1701～1754)字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說家。
2、《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺小說，計五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報”。
“儒林”指讀書人這一階層�！度辶滞馐贰啡珪且苑饨ㄖR分子為主要對象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物，大都有當時真人真事為影，全書故事沒有一個主干，但有一個貫串其中的中心，即反對封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風氣。作品塑造了許多典型人物，如周進、范進、馬二先生，嚴監(jiān)生等等。在中國文學史上，尤其是諷刺小說中，這本書獲得很高評價。小說雖以明朝為背景，反映的卻是清朝的社會現(xiàn)實。
3、明清科舉制度簡介：
童試──秀才(生員、相公、進學)
正式的科舉考試分三級，即鄉(xiāng)試、會試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會元、狀元。
二、整體感知
在閱讀課文的基礎上感知以下問題。
1、圍繞“中舉”這一中心事件，按時間順序，小說可分成哪兩個部分?
中舉前和中舉后。
2、說說中舉前、中舉后各寫了哪些事?用四字短語概括。
屠戶賀喜 范進借錢 范進發(fā)瘋 屠戶治瘋 鄉(xiāng)紳拜訪
3、讀這篇小說中，你覺得哪個人物最可笑又可厭?
胡屠戶。
4、胡屠戶可笑在哪里?找出課文句子來回答，并歸類。
對范進的稱呼：“現(xiàn)世寶”──“賢婿老爺”。
對范進外貌的描述：“尖嘴猴腮”──“才學又高，品貌又好”
賀禮：“一副大腸和一瓶酒”──“七八斤肉，四五千錢。”
動作：“腆著肚子去了”，“一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭”──“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來”，“干思萬謝，低著頭，笑迷迷的去了”
對女兒婚姻的態(tài)度：“倒運”，“累了我多少”，“可憐可憐”──女兒像有些福氣。
5、胡屠戶的表現(xiàn)可用四個字概括，哪四個字?
前倨后恭。
6、小說用了什么表現(xiàn)手法?表現(xiàn)出胡屠戶怎樣的性格?
通過對比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、嗜錢如命、趨炎附勢、貪財虛偽的市儈性格。
7、鄉(xiāng)鄰們的變化說明了他們是一群什么樣的人?表現(xiàn)了什么樣的社會風氣?
嫌貧攀富，冷漠勢利，整個社會都彌漫著冷漠炎涼的氣息。
8、張鄉(xiāng)紳是個怎么樣的人?他這么做的目的是什么?
道貌岸然 老奸巨滑
他和范進稱兄道弟，為的是攀附范進宗師周學道和楊知縣，來鞏固和擴大自己的權勢，好為將來仕途發(fā)展作鋪墊。
9、張鄉(xiāng)紳對待范進態(tài)度的變化反映了什么?
反映了當時官場結黨營私、官官勾結、相互舞弊的事實。
三、課堂小結
從小說中三類人的變化，反映出當時人們對有錢有勢的人極力巴結奉承，對無錢無勢的人冷漠無情。表現(xiàn)出了科舉制度下的世態(tài)炎涼，這正是范進所生活的社會環(huán)境，那么，范進是一個怎樣的人呢?同學們自己先自讀分析。
四、布置作業(yè)
1、自讀分析范進的形象。
2、體會小說用了哪些手法。
第二課時
一、復習鞏固
二、講授新課
1、速讀課文，劃出描寫范進的有關內容，說說范進是一個怎樣的人?
自私虛偽，熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。
家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試，置老母和妻子挨餓于不顧，可見他急切地艷羨功名富貴。
2、范進為什么會發(fā)瘋?這說明了什么問題?
這是喜極而瘋。范進中了舉，幾十年來的貧苦屈辱一旦改變就驚喜得發(fā)瘋了。
說明他的靈魂受封建科舉制度毒害之深。
從中舉之后看，范進已開始成為封建社會的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽，圓滑世故的性格，對胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕、所同化，同流合污。
3、范進中舉，喜極而瘋，那么中舉到底是喜劇還是悲劇?
范進中舉，從一個人的命運看，是于他有利，改變了他的`命運，但是透過范進看當時的讀書人，悲劇普遍存在，如果不能中舉或中舉后變成瘋子、傻子，就是一場真正的悲劇，表面看來是喜劇，本質看來是悲劇，從個人來看，把一生浪費在科舉考場中，是范進的人生悲劇，把知識分子束縛在科舉制度框架內，扼殺他們獨立的人格和自由的靈魂，是國家民族的悲劇，
4、文中多處引人發(fā)笑，為什么會有這樣的效果?用了什么藝術手法?
諷刺。本文最大的特色在于它的諷刺藝術。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對比、夸張、反語以及直接寫實等。本文主要用了對比、夸張和細節(jié)描寫直接寫實三種。
�、� 對比：
上節(jié)課分析的圍繞著范進中舉前后在貧富、哀樂、榮辱等方面的巨大變化，在人物關系上是“冷”和“熱”的鮮明對比，以及范進本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化。
�、� 夸張：
范進喜極而瘋，胡屠戶一巴掌居然能治瘋。
�、� 細節(jié)描寫直接寫實：
白描式的細節(jié)描寫，如“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了十幾回。”“把銀子攥在手里緊緊的把拳頭舒了過來�！鼻昂竺艿募毠�(jié)描寫，如范進中舉前，胡屠戶離開范進家“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”;范進中舉后，胡屠戶離開范進家“說了一會，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷地去了。”夸張性的細節(jié)描寫，屠戶打了一巴掌后，手掌彎不過來。范進的細節(jié)描寫。賣雞時和發(fā)瘋時的表現(xiàn)，讓我們認識到封建科舉制度下文人的迂腐、病態(tài)和畸形的心理。
三、課堂小結
小說以范進中舉為中心事件，對范進中舉前后的境遇進行了對比刻畫，形象生動的刻畫了他周圍的人，尤其是對范進的老丈人胡屠戶，在范進“中舉前”和范進“中舉后”的不同表現(xiàn)，反映了當時中國人的世態(tài)和人心，揭露了封建社會科舉制度對讀書人的毒害。
四、布置作業(yè)
1、完成課后練習一、二、三。
2、預習《香菱學詩》。
語文教學設計10
評課是同伴互助的重要形式，也是教學反思的重要途徑，還是專家引領的重要陣地。評課既要反對只講好話，相互奉承，也要反對只說缺點，相互詆毀。評課要實事求是，客觀公正，既要看到成績，也要指出不足，更重要的要提出建設性的建議，與授課人共同進步。
評課前要充分準備，理清思路，抓住要點。切忌面面俱到、輕重不分、條理不清。重點要從一下幾個方面分析得失，提出改進意見。
（一）教學目標設定
教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。
1、教學目標設定，是否全面、具體、適宜。全面是指教學目標的設定，不能只設定單一的知識能力目標，還應在感情態(tài)度、學習策略等方面設計明確的目標；具體是指知識目標要有量化要求，能力、情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學科特點；適宜是指確定的教學目標，能以課標為指導，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡特征和認知規(guī)律，難易適度。
2、教學目標達成，教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。一節(jié)課下來，教學目標達成度如何，是評價這節(jié)課效果的重要指標。
�。ǘ┙虒W資源整合
教學資源的整合，即我們通常說的教材處理。但教學資源整合較之教材處理具有更豐富的內容。對教材、教學輔助材料和其他教學資源的整合能力，是檢驗教師教學能力的一把尺子。評課時要從教師對現(xiàn)有教學資源的取舍、整合等方面進行分析，特別是教學內容的前后銜接、教學重難點的準確把握、教學資源的合理取舍、學生現(xiàn)有經驗的有效利用、課內外教學資源的有效整合，是評價一節(jié)課成敗得失的重要依據(jù)。
�。ㄈ┙虒W程序展開
教學過程的評價要點，既要看教學過程的預設，還要關注實際教學過程中的調整、應變、生成與發(fā)展。
1、教學思路
教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據(jù)教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。
教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的為此，評教學思路，一要看教學思路設計是否以先進的教學理念為指導；二看是否符合教學內容實際，是否符合學生實際；三看是否有一定的獨創(chuàng)性，能否有效激發(fā)學生的主動性和積極性；四看教學思路的層次、脈絡是不是清晰；五看預設的教學思路是否根據(jù)教學實際及時有效地進行調整和發(fā)揮。
2、教學結構
課堂結構主要指教學環(huán)節(jié)或步驟。教學指導思想的科學性，教學環(huán)節(jié)的完整性和時間安排的合理性是評價教學結構的主要內容。
教學指導思想，是否體現(xiàn)“以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以問題為核心”。
教學環(huán)節(jié)是否完整？以講授新課為例，通常應有復習鞏固、新課導入、教師啟發(fā)、師生互動、學生思考、教學小節(jié)、課堂訓練（練習）等環(huán)節(jié)。
時間安排是否合理？應十分注重給學生的參與、思考、討論、練習安排較多的時間。如江蘇洋思中學“先學后教，當堂訓練”模式，整節(jié)課教師的講授控制在10－15分鐘，學生的自學、自悟、討論時間安排15—20分鐘，學生的課堂練習時間安排5—10分鐘。也有學校規(guī)定，課堂練習必須完成課本上的所有習題，并完成配套教輔上的部分練習。
同時，還要觀察和評價課堂教學節(jié)奏的把握，如是否突出重難點，是否前松后緊或前緊后松，是否有效的前后轉換與連接，是否根據(jù)課堂突發(fā)情況合理調整教學時間與環(huán)節(jié)等。
�。ㄋ模┙虒W方法和手段運用
“教學有法，但無定法，貴在得法”；教學條件和手段校際差異大。因此，評價教學方法與手段應主要以下幾個方面：
1、教學方法的適切性。不同的課型、不同的教學內容、不同的教學對象，應選擇合適的教學方法。沒有最好的`教學方法，只有最合適的教學方法。教學方法的運用要因材施教、量體裁衣、優(yōu)選活用。
2、教學方法的多樣化。教學方法最忌單調死板。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性，即使同一節(jié)課，也要根結不同的教學環(huán)節(jié)使用不同的教學方法。
3、教學方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評析一些素質好的骨干教師的課。任何一種新的教學方法，探索階段總會有許多瑕疵和不足，對于教學方法的創(chuàng)新嘗試，評課人要給予積極的鼓勵，而不要囿于慣性思維橫加指責。
4、教學手段與工具的運用。既要積極鼓勵教師運用現(xiàn)代教學技術與手段，同時也要肯定不具備條件的教師使用傳統(tǒng)的有效的教學工具和技術。要客服片面強調使用現(xiàn)代教學技術的傾向，不能“為使用而使用”，更不能為裝潢門面而濫用。教學條件和工具的運用，關鍵要看是否適時、適當、有效。
�。ㄎ澹┙處熁竟�
“臺上10分鐘，臺下10年功”。課堂教學的好壞，歸根結底取決于教師的教學基本功。教師評課，要透過教學過程，看到授課人內在的教學基本功。
1、板書：一是看板書設計的合理性，是否言簡意賅，條理清晰，畫龍點睛；二是看板書字跡，是否工整美觀，特別是小學語文教師，更要強調書寫的規(guī)范、美觀；三是看簡筆畫，是否具備必要的簡筆畫技能。
2、教態(tài)：儀表端莊、舉止從容、態(tài)度熱情、熱愛學生、師生情感交融，是合格教態(tài)的基本要求。對教態(tài)的較高要求，教師還應該儀態(tài)優(yōu)雅，富有表演力和感召力。
3、語言：準確清晰、精當簡練、語調適宜、快慢適度，是教學語言的基本要求。較高要求：語言優(yōu)美、富有詩意或哲理、激情奔放、具有較強的感染力和幽默感。
4、操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。
（六）課堂教學效果
課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面：
一是看課堂教學效率，即單位時間取得績效，達成同樣的教學目標，使用的時間越少越好、學生學得越輕松越好、學習過程越快樂越好、學習負擔越輕越好。
二是看目標達成度，主要看是否實現(xiàn)既定教學目標。這里要強調多維教學目標的達成度，不僅看學了多少知識，提高了哪些能力，還要看學生在思想教育、情感體驗、實際操作等方面收獲。
三是看學生受益面，要關注全體學生的收益狀態(tài)，從不單要看優(yōu)秀學生的發(fā)展，還要看中等生和學困生的進步，使各個層次的學生都學有所獲、各上層樓。
對教學目標達成度的評價，可結合聽課時當堂測試的結果進行統(tǒng)計分析，以確保評課有理有據(jù)、客觀公正。
語文教學設計11
本文是由語文教案工作室上傳的：蘇教版一年級上冊語文教案《冰花》教學設計。
第一課時
一、揭題激趣
教師談話。
二、初讀指導
1、自學課文。
（1）一讀課文，要求讀準字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。
�。�2）二讀課文，要求給自然段標好節(jié)號。
2、檢查自學效果。
�。�1）檢查讀書，先組內讀，學會互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。
�。�2）出示字詞：（略）
點名讀，相機正音。
開火車讀，去掉拼音讀。
指名3人分自然段朗讀課文。
三、精讀訓練
1、學習第一自然段。
�。�1）自由讀，思考：冰花是誰看見的？是在什么時候看見的？它是什么樣子的？
（2）提問，相機板書：晶亮。
�。�3）冰花多不多？你是從哪兒看出來的？
�。�4）指導學生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。
�。�5）過渡。
2、學習第二自然段。
�。�1）點名讀第二自然段。
（2）出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”
小童為什么覺得驚奇？
你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？
指名讀，評價。
再指名讀。
指導邊說邊做動作。
齊讀。
（3）用“因為……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句話連起來說一說。
四、指導寫字
1、出示并認讀生字。
2、記憶字形，注意區(qū)分同音字“他”和“它”。
3、范寫“見”、“豐”、“這”，提醒注意。
4、學生在《習字冊》上練習描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。
第二課時
一、復習檢查
選字填空。（略）
二、繼續(xù)精讀訓練
1、朗讀課文第一自然段。
2、繼續(xù)學習第二自然段。
�。�1）自由讀第二人自然段。
�。�2）小童覺得冰花怎么樣？為什么？
點名讀。
比較：（略）
�。�3）指導學生用驚嘆的語氣讀前一句，用喜愛、贊美的語氣讀后一句。
�。�4）嘗試背誦。
3、學習第三自然段。
過渡：玻璃上開了這么多漂亮的冰花，真是奇了！如果你是小童，你心里會有什么疑惑？小童問媽媽什么？
�。�1）點名讀第三自然段。
（2）“這花”指什么花？
�。�3）指導學生用疑問的`語氣讀好小童的話。
�。�4）媽媽是怎么說的？
�。�5）分角色朗讀。
�。�6）指導看圖，說說冬爺爺除了給我們帶來了漂亮的冰花，還給田野、樹木、房屋帶來了什么？
三、指導寫字
1、出示字卡讀。
2、說說在寫這些字的時候，你準備提醒小朋友注意什么。
3、范寫“說”、“時”。
4、學生在《習字冊》上描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。
四、作業(yè)
細心觀察冰花，看能不能幫小童找到更新的發(fā)現(xiàn)。
語文教學設計12
【教學目的】
１、學習這五首詩，朗讀、背誦這五首詩詞。
２、理解五首詩歌的意境。
�。�、理解作者的思想感情。
【教學重點】
�。�、朗讀、背誦這五首詩詞。
�。病⒗斫庾髡叩乃枷敫星椤�
【教學難點】
理解詩歌的意境。
【課時】
�。舱n時。
【課型】
綜合新授課。
【教學方法】
講讀──討論。
【教學過程】
第一課時
一、檢查預習
�。�、查字典，讀準下列字的音：
碣石澹澹竦峙蕭瑟枯藤昏鴉天涯
２、自己練習讀這五首詩：
二、三分鐘演講
三、創(chuàng)設情境，導入新課
�。�、請一生講一個曹操的故事。
２、教師作簡評，引出曹操的遠大抱負。
四、學習《觀滄�！�
�。�、作家作品簡介：
《觀滄海》選自《樂府詩集》是《步出夏門行》中的一章。作者曹操（１５５～２２０），字孟德，沛國譙縣（今安徽省毫縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量。建安元年（１９６年）迎獻帝都許昌，用他的名義發(fā)號施令，先后削平呂布等割劇勢力。建安五年（２００年）在官渡大敗兵強地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年（２０７年）東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩歌，《步出復門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對漢末人民的苦難生活也有所反映。
《觀滄�！肥遣懿俚拿�。公元２０７年，曹操親率大軍北上．追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登臨碣石山。他面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
２、朗讀詩歌指導：先范讀再由學生試讀。
３、指導學生評析詩句。逐句分析，先由學生分析，再由教師歸納。
小結：
寫景的十句，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景。這首詩借景抒情。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)。詩中洋溢著飽含的激。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。請同學們帶著感情，再次朗誦這首詩歌。
４、齊讀齊背，抽查個別背誦。
五、學習《次北固山下》
１、作家作品簡介：
《次北固山下》選自《全唐詩》，作者王灣，洛陽人，唐代詩人。
�。病⒗首x這首詩。
�。�、指導學生評析詩句。
４、題解：
次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，形勢險要，號稱“天下第一江山”。作者家住洛陽，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開闊秀麗的景色所吸引，寫下了這首詩。這首詩是寫鄉(xiāng)愁的。
�。怠⒖偨Y：
首聯(lián)兩句點題�！扒嗌健碑斨副惫躺�，在鎮(zhèn)江之北，面臨長江，三面環(huán)水。詩人此刻在船上，“客路”即驛道，既在青山之外，他是看不到的，可見這是詩人的想像，表明船到鎮(zhèn)江后，他還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。
頷聯(lián)寫船上所見景色，是近景�！捌健薄伴煛薄罢薄皯摇彼淖譄挼煤茫骸俺逼健�，兩岸才顯得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態(tài)勢�！俺逼健币徽Z，又是為頸聯(lián)中“江春”一語作鋪墊。
頸聯(lián)是這首詩中的佳句：夜還沒盡，就看到一輪紅日從東邊江面上徐徐升起，帶來了溫暖的氣息；江上春早，舊年未過新春已來。（殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天）。時間過得這么快，怎能不令人感慨系之！
尾聯(lián)由感受寫到思鄉(xiāng)。雖然有美好的江南景色可觀賞，卻無法抑制涌動的思鄉(xiāng)之情。詩人離家日久，見此景，情何以堪？由此他自然想到要借雁足來給他傳遞家書了。
全詩層層相因，渾然一體。詩中對景色的描寫表現(xiàn)了詩人對祖國大好河山的熱愛，雖然末句寫了旅途中的鄉(xiāng)思，卻沒有一點凄涼之情。
６、當堂背誦。
第二課時
一、學習《錢塘湖春行》
�。�、作家作品簡介：
白居易（７７２～８４６），字樂天，晚年自號香山居士。唐代大詩人。他主張“合為時而著，歌詩合為事而作”，反對形式主義。其詩歌形象鮮明，語言通俗，清新，如《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等，深得人們的喜愛和傳誦。有《白氏長慶集》７２卷，集詩３０００余首，數(shù)量之多，是唐代詩人中首屈一指的。
《錢塘湖春行》是穆宗長慶三年春白居易任杭州刺史時所作。錢塘湖是西湖的別名。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。
�。�、朗讀詩歌指導：先范讀再由學生試讀。
�。�、指導學生評析詩句。逐句分析，先由學生分析，再由教師歸納。
小結：
首聯(lián)從大處落筆，寫詩人行經孤山寺和賈亭時所看到的山光水色。“初平”，寫春水初生，略與堤平。“云腳低”，寫白云低垂，與湖水相連。這就勾出了西湖早春的輪廓。
中間兩聯(lián)是分寫。
頷聯(lián)寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，這樣的景象給人們帶來了生機勃郁的感覺。
頸聯(lián)寫花草，著重表現(xiàn)詩人的主觀感受。唐時人們有騎馬游春的習俗。馬在淺草地上走得很輕快，人在馬背上自然感到舒適，但看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，也會產生迷亂的感覺。
尾聯(lián)直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情�！靶胁蛔恪保且驗榭床蛔�，說明詩人流連忘返，完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。
�。础R讀齊背，抽查個別背誦。
二、學習《西江月》
�。�、作家作品簡介：
《西江月》選自《稼軒長短句》，作者辛棄疾（１１４０～１２０７）字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。南宋愛國詞人。２１歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。他力主抗金，屢受打擊，隱居上饒帶湘凡達２０年。曾短期被起用，但不受重視，抱很而終。其詞抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情。
傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠祖國河山的作品。藝術風格多樣，而以豪放為主，與蘇城并稱為“蘇辛”。有《稼軒長短句》。
�。�、題解：
這首詞有個題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經常行經風景優(yōu)美的黃沙進中。
３、指導學生解析課文，理解作者的思想感情。
４、小結：
這首詞構畫了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優(yōu)美動人，夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了樸野成趣的鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。
�。怠R讀齊背，抽查個別背誦。
６、寫分析短文，就兩首詩你所體會的意境來寫一寫自己的看法。
抽查幾個交流。
第三課時
一、學習《天凈沙秋思》
１、解題：
“天凈沙”曲牌名，“秋思”題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。曲有小令、套曲之分，《天凈沙》是小令。曲與詞體式相近，都按調填詞，但較詞明快自由。
２、通過想象，把握意境。
作者在曲中只是列舉幾種事物，沒有使用動詞或關聯(lián)詞，即形成一幅有形象，有色彩，有氣氛，有韻味的`圖畫。
通過想象，描述圖景，切忌硬譯：
深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著陣陣冷颼颼的西風，在古道上獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋。他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家的門前，這時太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。
３、總結：點評想象，點明《天凈沙》的藝術成就。
元代散曲家馬致遠，早年熱衷功名，屢不得志，漂泊生涯二十余載，本曲乃漂泊生涯體驗的結晶，是作者用血與淚寫成的，元曲中的“絕唱”，元人譽為“秋思之祖”，近代王國維贊其“寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”。
�。�、布置作業(yè)：
改寫本曲為一篇２００字左右的小。
二、課堂練習：閱讀
一
東臨碣石，以觀滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。
秋風蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
�。薄脑姷捏w裁看，它是一首體詩，從表達方式看，它是一首_____寫景詩。
２、詩中最能反映作者的博大胸襟的詩句是。
３、最后兩句與詩的正文的關系是。
�。础⒈驹娨宰纸y(tǒng)領全篇，先寫景，然后寫景，借景抒情，表現(xiàn)了詩人。
二
錢塘湖春行
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
�。�、表現(xiàn)了詩人行蹤的詩句是。
�。�、表現(xiàn)是“春行”的詩句是。
�。贰⒈憩F(xiàn)作者騎馬游西湖的詩句是。
�。�、詩中運用對仗的句子是。
三、老師點撥
�。�、從詩的體裁看，它是一首樂府體四言詩，從表達方式看，它是一首感懷寫景詩。
�。�、詩中最能反映作者的博大胸襟的詩句是日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
３、最后兩句與詩的正文的關系是最后兩句是樂章結尾時的套話，與正文無直接關系。
４、本詩以觀字統(tǒng)領全篇，先寫實景，然后寫虛景，借景抒情，表現(xiàn)了詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。
５、表現(xiàn)了詩人行蹤的詩句是。
�。丁⒈憩F(xiàn)是“春行”的詩句是。
�。贰⒈憩F(xiàn)作者騎馬游西湖的詩句是。
８、詩中運用對仗的句子是。
【板書設計】
古代詩歌五首
觀滄海曹操東漢四言樂府登山望海
次北固山下王灣唐朝五言律詩駕舟揚帆
錢塘湖春行白居易唐朝七言律詩賞花觀鳥
西江月夜行黃沙道中辛棄疾南宋宋詞夏夜出行
天凈沙秋思馬致遠元代元曲悲秋思鄉(xiāng)
【課后小結】
在教學過程中應重視點撥，讓學生準確理解五首詩的思想及主旨，能當堂準確流暢地背誦。
語文教學設計13
教材簡析
本篇課文是人教版義務教育小學語文五年級上冊一篇略讀課文。這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課，“通往廣場的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服困難，當再一次沖破艱難險阻、經歷了苦難后，通往廣場的路就又多了一條。
課文共有14個自然段，按事情發(fā)展的順序以及內容的相對獨立性，可以分為四個部分：第一部分（1—3自然段）記敘了小時候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂，所看到的情景和父親對“我”的教導；第二部分（4—11自然段）寫“我”在父親教誨的影響下，另辟蹊徑，克服了編織一條毛衣所需時間與交貨約定的時間相差20倍的困難，走出了一條從編織毛衣入手，自己設計、制作和出售時裝的新路；第三部分（12—13自然段）記敘了又一次另謀出路——舉辦了一個不是成衣的時裝展，不僅使展會如期開幕，還吸引了眾多的訂貨者；第四部分（14自然段），首尾呼應，寫父親對“窩”從小進行的“通往廣場的路不止一條”的教導，讓“我”終身受益（如果學生把第四部分合并到第三部分，也可以認同）。
教學目標
�。薄⒄J識４個生字，認識一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的`話。
３、聯(lián)系課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應該如何去面對，樹立積極奮進的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
教學重難點
引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。
教學方法
自瀆自悟。
教學準備
�。�、讓學生課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎相關知識。
�。�、教師制作課件。
課時安排
�。闭n時。
教學過程
一、激發(fā)興趣，導入
同學們，一次釣魚的經歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對人生呢？今天我們就一同走入１４課，讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！
板書課題。
二、自讀課文，整體感知
學生自學，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀便想想課文主要講了什么？
�。�、學生自認生字，相互交流字詞。
三、自主學習，精讀感悟
１、師：通往廣場的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內容給你留下的印象最深？為什么？
生自由發(fā)言。
�。�、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學：
教師出示自學提綱：
�、抛x一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。
�、谱x一讀，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。
�、亲x一讀，把你心中的感受說出來。
學生按自學提綱分組自學，教師指導。
四、品讀，引導理解含義深刻的句子
交流自讀疑難：
1、通往廣場的路不止一條。生活也是這樣：
聯(lián)系實際生活，想想通往學校的路止不止一條？試討論討論，又有什么收獲？
2、我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云：
此時作者為什么“大喜”？“幸福的云”指什么？
3、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭：
作者為什么而懊惱？用心讀讀作者的心情。
4、從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來：
讀讀這句子，說說好在哪里？“河流”一詞蘊含著什么？
五、拓展總結
六、嘗試運用
�。�、嘗試練筆：
學了這一課，相信同學們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧？生練筆，師巡視學情。
２、班級交流。演讀課文。
語文教學設計14
一、新授第一自然段。
1、通過上節(jié)課的學習，我們知道地球上發(fā)生了一次什么？（大旱災）
2、那么請大家打開課本，課文第一自然段那些地方說明了旱災的情況？誰來讀讀課文？
3、請大家用筆畫出那些詞語說明當時缺水嚴重？（干涸干枯焦渴）
4、是呀，所有的河流水井都干涸了，草木叢林都干枯了，人和動物都焦渴而死。聽老師讀課文，看看誰能聽出什么？（教師作詞語交換對比練習）
5、請幾個同學回答這樣行嗎？為什么？
6、那么，請大家正確地讀讀這段話》
二、第二自然段學習。
1、在這種情況下，能找到水是一件多么不容易的事呀！一個小姑娘拿著一個空木罐去找水了。（師在黑板上畫一個空木罐）請大家自由地朗讀課文二到五自然段，找出水罐發(fā)生了幾次變化？畫出相關的語句。
2、先請一個同學朗讀第二自然段，空木罐發(fā)生了什么變化？為什么會有這種變化？
3、假如你是那個小姑娘，一睜眼有滿滿的一罐水，你的心情怎樣？能不能用課文中的一個成語來形容？除了高興，你還想怎樣？而文中的小姑娘是怎么做的？她真是一位怎樣的孩子？（有孝心）
4、這么有孝心的小姑娘，你們喜歡她嗎？那就來讀讀這段吧。
5、接著水罐又發(fā)生了什么變化？誰來讀讀第三自然段。
6、讀到這兒你們還有什么疑問嗎？誰來幫她解決。
7、是呀，真?zhèn)�善良的姑娘！大家來讀讀。
8、小姑娘捧著銀水罐，在一瞬間又變成金的了，這是怎么一回事呢？誰來讀讀第四自然段。
9、病中的母親把水罐遞給了女兒，誰來有感情地讀讀母親說的那句話。
10、誰來夸夸這位母親？
11、后來進水罐又發(fā)生了什么變化？誰來讀讀第五自然段？
12、說說進水罐里跳出七顆大鉆石，涌出水流這是為什么？小姑娘這是自己也特別想喝水，從這段的.那些地方看出來？
13、而小姑娘卻把水讓給了過路人，你覺得她是一位怎樣的人？來一起讀讀這段。
三、學習最后一段。
1、老師范讀：“那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星，這就是人們所說的大熊星座�！蹦銈儗适碌慕Y尾有什么疑問？誰來說說自己的看法？
2、老師講述：“故事的結局象征著崇高之愛升上天空，照耀人類，使普天下的人都沐浴在愛的暖流中，那世界一定回變得更美好。
四、教后隨感：
學完這節(jié)課，我作了認真地反思，為什么學生在課上個個表現(xiàn)得積極主動，思維活躍？以前不愛讀書的都爭著讀書；以前不愛發(fā)言的卻多次舉手發(fā)言；以前表達層次不清的卻說得有條有理。其原因我在教學本課時，主要立足于對學生的解放，努力創(chuàng)設多種情境，讓學生多種感官參與到自主，實踐，探究的活動中，從而，使學生
1、在求異思維中解放了大腦；
2、在操作活動中解放了雙手；
3、在親自觀察中解放了眼睛；
4、在讀書，質疑，交流，表達中解放了嘴巴；
5、在課外延伸與拓展中解放了時間和空間。
另外，展青老師指出，板書是本節(jié)課的一個亮點，黑板上畫著五個變化的水罐，圍成一個心形，象征著愛心永恒。
總之，一堂有趣的神話故事，孩子們的收獲還不少，他們在學習中體會到了一種“愛”，這種愛如陽光和雨露沁入孩子們的心田，滋潤著他們健康成長！
語文教學設計15
一、教學目標：
1、認識“氏、獸”等7個生字，會寫“差、抵”等14個字，正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞。
2、學習閱讀說明文，認識本文說明事物的方法。理解文中“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”這句話所表達的意思。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文最后一段，。
4、了解太陽的特點及作用，培養(yǎng)熱愛科學的興趣。
二、教學重、難點：
1、掌握“氏、獸”等七個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞。
2、太陽的特點、作用，太陽與地球的關系。
三、課時安排：
一課時
四、課前準備：
1、制作能夠直觀反映太陽特點的課件。
2、搜集與太陽、月亮有關的圖文資料。
五、教學過程:
一、導入
1、同學們請看這邊的圖畫。你們認識它嗎？對，就是太陽公公，太陽公公正笑瞇瞇地看著我們，他最喜歡愛動腦筋的孩子，你們想問太陽公公什么問題？
2、肯定學生的提問，并將學生的問題分類概括。
但有些問題現(xiàn)在還是個謎，要等同學們好好學習長大后去自己去探索。
3、那么帶著剛才同學們提的問題我們一起進入課文尋找答案。板書：太陽
二、初讀課文，理清脈絡
1、學生自由讀課文。
2、出示課件，學習生字，重點指導“蒸”、“蔬”、“繁殖”在田字格中的書寫。
3、說一說課文介紹了有關太陽的哪些知識？
�。ㄕn文圍繞太陽講了兩方面的內容，一是太陽的特點，二是太陽與我們人類的密切關系。）下面我們來深入學習介紹太陽特點的這部分課文。
三、品讀體驗。
�。ㄒ唬╅喿x課文第1—3自然段，了解太陽的特點。
指名讀第1自然段。
1、指出課文引用了后羿（上古夏代有個窮國的君主，善于射箭）射日的傳說做開頭，后羿射日的傳說是真實可信的嗎？
�。ú豢尚�，這是神話傳說。）
2、既然不可信，課文為什么引用它做文章的開頭呢？看看不用它做開頭，一上來就說“太陽離我們有一億五千萬公里遠”可以不可以？
�。ǹ梢裕�
既然可以，課文用后羿射日的傳說做開頭，你覺得有什么作用？
3、這一小段后羿射日的傳說和“太陽離我們一億五千萬公里”之間用“其實”過渡，“其實”是什么意思？不用這個詞可以嗎？提醒學生注意下面的`段落中還有這個詞或類似的詞語。其實，所說的是實際情況。起轉折作用。
4、接著課文寫了太陽離我們很遠，用什么寫法說明太陽很遠呢？（用數(shù)字）
如果不用數(shù)字，只說“很遠很遠”或“特別特別遠”，哪一種說法好？為什么？
�。ǹ隙ǎ河脭�(shù)字說明問題，是說明事物的一種寫作方法。它給讀者的印象是具體的、確切的，有較強的說服力。）
太陽的特點：
遠
太陽離我們有（1.5億公里遠）到太陽上去，如果步行日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）就是坐飛機，也要飛（二十幾年）。
大
一百三十萬個地球
熱
表面溫度：6000攝氏度中心溫度：是表面溫度的2500倍
5、第2、3自然段用什么寫法說明太陽很大、很熱的？寫太陽很大時，把太陽和什么作比較？寫太陽很遠時，為什么用鋼鐵作比較？用這些說明方法的好處是什么？(列數(shù)字、打比方和作比較)
6、為何把太陽比做大火球？
7、朗讀課文第1～3自然段，
小結：作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數(shù)字、打比方等說明方法，把太陽“遠、大、熱”三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學習運用這些方法。太陽離我們那么遠，它與我們的關系是不是也很遠呢？
�。ǘ⿲W習課文4----8段，太陽與我們人類的關系。
1、指名讀這一段。這一段是寫太陽和人類的關系非常密切的，從哪些事實說明這種密切的關系呢？第4自然段中有一句話歸納了這段的意思，把它找出來。
2、這一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？這兩句話在說法上相同不相同？
�。ㄒ馑际且恢碌�，都說明太陽和地球上的動、植物的關系非常密切。說法上不相同：第一句是從正面說的，是事實；第二句是從反面說的，不是事實。）
第二句雖不是事實，可是當作事實說的，從哪個詞看出來？（如果……就……）
3、指出：“如果……就……”通常用在表示假設的句子里�！叭绻焙竺嫣岢龅氖聦崱皼]有太陽”是假設的，“就”的后面是假設的事實所產生的結果：地球上“不會有植物，也不會有動物”。
4、課堂造句練習：教師提出假設的事實，學生補充可能產生的結果。
如果明天下雪，________________
星期六如果爸爸媽媽都休息，________________
村前這條小河如果架起一座橋梁，________________
5、讀第五自然段。根據(jù)前面概括，這一段告訴我們：因為有了太陽，才有云、雨和雪，為什么？根據(jù)下面的問題，畫出段中的答案：
雨和雪是什么生成的？（云）
云是什么生成的？（無數(shù)小水滴）
無數(shù)小水滴是怎樣形成的？（水蒸氣遇冷凝結成的）
水蒸氣是哪里來的？（從地面上的水）
地面上的水是怎樣變成水蒸氣呢？（吸收了太陽的熱變成的）
6、看看這一小段話在表達上有什么特點？討論：讀一讀這一自然段，寫了幾句話？上一句末尾的詞語和下一句開頭的詞語有什么特點？
�。ㄉ弦痪淠┪驳脑~語也是下一句開頭的詞語）
歸納：這一小段話，承上啟下，環(huán)環(huán)相扣，清楚地寫明因為有了太陽，才有了云、雨和雪。
7、讀第6自然段。提問：這一小段是寫有了太陽才產生了風，從段中指出的，誰能用一句話歸納：風是什么？
�。L是流動的空氣）
空氣為什么會流動？
（空氣有的地方冷有的地方熱的緣故）
空氣為什么會有的冷，有的熱？
（有些地區(qū)吸收太陽的熱量多空氣就熱，有些地區(qū)吸收太陽熱量少，空氣就冷）
為什么空氣有冷有熱就會流動呢？學生回答不上來，教師補充：空氣也有熱脹冷縮的特性，受熱膨脹變輕就會上升、移動，隨著冷空氣就會補充，這就形成了流動，也就是形成了風。
8、讀第7、8自然段。簡要地說說太陽光有殺菌能力，可以利用它防病、治病的實例（師生共同舉例）。
提問：第8自然段共寫了三句話，哪一句是全文的總結？從什么地方看出來的？
�。ǖ谝痪湓挘�
再談談“第一句話”在這里是什么意思？用什么詞語可以替換它？
�。ǹ傊�、總而言之、總括起來說）
9、回憶一下第4自然段的學習，再看看這一小段前兩句的意思和說法上有什么特點？
�。ㄒ馑枷嗤�，說法不同：第一句是從正面說的，第二句是從反面說的，是假設的，也用了“如果”。）
這一小段中的“自然”是什么意思？是自然界的意思嗎？用什么詞可以替換它？
（當然、理所當然）
同學們真是太有愛心了，太陽都種好了，有一天，太陽公公來到我們班做客，大家想不想知道，它會跟我們說什么呢？（生表演太陽的自述）
四、課外拓展，豐富知識。
1、閱讀資料袋，了解太陽黑子，太陽壽命，日全食等。（課件演示）
2、閱讀語文書P155頁〈妙不可言的位置〉。
五、作業(yè)自助餐
1、讀〈太陽〉有感。
2、搜集有關太陽的故事，小知識。
3、寫寫跟太陽有關的成語。
板書設計：
遠引用反問
特點大比喻比較
熱數(shù)字舉例美麗可愛
太陽
動物植物的世界
人類生活
與人
類的氣候變化
關系治病防病
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