《寄給青蛙的信》教學設(shè)計

時間：2024-07-02 03:30:59 教學設(shè)計我要投稿

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《寄給青蛙的信》教學設(shè)計

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設(shè)計應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《寄給青蛙的信》教學設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

《寄給青蛙的信》教學設(shè)計

《寄給青蛙的信》教學設(shè)計1

　　教學目標：

　　1、運用綜合的識字方法，認識14個生字，寫好9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，體會小鴨對青蛙的深厚友誼。

　　4、引導學生明白同學之間要互相關(guān)心、愛護。

　　教學重難點：

　　14個生字詞，滲透性識字。

　　教學方法：

　　講讀法、情境法、表演法

　　教具準備：

　　生字卡片、掛圖

　　教學安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話激趣，質(zhì)疑導入。

　　1、你知道什么是信嗎?你收過嗎?是誰寫的?你寫過給別人嗎?

　　2、揭示課題。

　　3、看到這個題目，你想知道什么?

　　二、認識生字，初讀課文。

　　1、自由讀課文。

　　2、找出生字，讀一讀，認一認。

　　3、出示由生字組成的詞語。

　　青蛙、信箱、每天、收到、小鴨、安慰、傷心

　　今天、驚喜、讀著、一封信、那一次、興高采烈

　　4、分段指名讀課文。

　　三、理解課文。

　　1、誰寄信給青蛙?

　　(1)反饋。(2)齊讀第2段。(3)練習朗讀。

　　2小鴨為什么寫信給青蛙?

　　(1)默讀第1段。(2)反饋。(3)有感情朗讀1——2段。

　　3、小鴨把信寄給青蛙后是怎樣做的?

　　(1)自由讀第三段。(2)反饋。(3)指導朗讀。

　　(4)你認為他是個怎樣的孩子?

　　4、小鴨在信里寫了什么?

　　(1)自由說。

　　(2)齊讀。

　　5、青蛙收到信后，心情怎樣，有什么表現(xiàn)?

　　(1)反饋。

　　(2)有感情朗讀。

　　四、總結(jié)。

　　1、課文主要講了一件什么事情?

　　2、有感情地朗讀全文。

　　第二課時

　　一、復習鞏固。

　　1、分組開火車讀課文。

　　2、課文講了一件什么事情?

　　3、有感情朗讀全文。

　　二、識記生字，積累詞匯。

　　1、抽讀本課生字卡片。

　　2、開火車進行擴詞。

　　3、反饋識字情況，交流識記方法。

　　4、出示詞語花籃

　　(1)指名讀，齊讀。

　　(2)你還喜歡課文里的哪些詞語，說一說，再抄到“花籃”中。

　　(3)比一比誰積累的詞語多。

　　三、認識偏旁，書寫生字。

　　1、出示田字格中的`生字，指名認讀。

　　2、分類識記，指導書寫。

　　(1)半包圍結(jié)構(gòu)：邊

　　(2)左右結(jié)構(gòu)：別到

　　(3)上下結(jié)構(gòu)：每安采

　　(4)獨體字結(jié)構(gòu)：非今

　　3、學生書空。

　　4、教師板演示范。

　　5、學生仿寫，教師巡視指導。

　　四、書寫展示、評議。

　　板書設(shè)計：

　　寄給青蛙的信

　　小鴨————青蛙

　　(快活)(快活)

《寄給青蛙的信》教學設(shè)計2

　　本篇課文是長春版小學語文第三冊，第九版塊的一篇洋溢友愛的文章，下面我從教材分析、學情分析、教法和學法，教學流程等幾方面來簡單的說一下本課的教學思路。

　　一、教材分析

　　本組課文以動物趣事為主題，安排三篇課文，其中寄給青蛙的信是一篇童話故事，以擬人化的手法，描寫了青蛙等信，松鼠寫信、蝸牛送信的情節(jié)，體現(xiàn)出松鼠與青蛙之間真摯的友誼。

　　二、學情分析

　　二年級小學生能夠簡單的自主識字，有初步的合作意識，積累了一定的識字方法，能夠獨立借助拼音讀文，但對書信的交往極少接觸。

　　基于對教材的簡析，學情的了解，確定本課分兩課時教學。

　　三、教學目標

　　知識目標：

　　認識12個生字，會寫8個生字，認識一個多音字“難”

　　能力目標：

　　有感情朗讀課文。

　　情感態(tài)度目標：

　　通過情景創(chuàng)設(shè)，理解感悟課文內(nèi)容，獲得“好朋友需要多關(guān)心，多溝通才會跟快樂”的體驗，體會與人溝通的快樂。

　　四、教學重點

　　認讀生字，練習朗讀

　　五、教學難點

　　體會給朋友帶來快樂就是自己最大的快樂。

　　六、教學方法

　　1、情境創(chuàng)設(shè)法

　　由于本課是一篇童話，淺顯易懂，教學中，創(chuàng)造激發(fā)學生興趣的`情境，帶學生走入童話的世界。

　　2、讀文感悟法

　　尊重學生個性化行為設(shè)計有目的有層次的朗讀，鼓勵有創(chuàng)意的談感受。

　　3、隨文識字法

　　根據(jù)故事情節(jié)隨機出示漢字

　　七、教學方法

　　1、多元識字法，鼓勵學生個性化識字方法。

　　2、讀想結(jié)合，邊閱讀邊想象畫面進入情境。

　　為完成本課教學目標，突出重點。突破難點，我確定如下教學流程。

　　八、教學流程

　　(一)：情境引入激發(fā)興趣

　　老師給你們帶來一封信，你們心情怎樣呀?(讀信)，以鼓勵學生信心問內(nèi)容，緩解學生心理壓力。小青蛙也收到一封信。引入課題。

　　(二)自讀感知

　　1、自由讀文讀畫生字生詞。

　　2、匯報交流，以此掃清障礙，體現(xiàn)語文學科工具性的特點。

　　3、指名讀文。達到整體感知的目的。

　　(三)自由朗讀，體會圖文內(nèi)容

　　根據(jù)圖文，以青蛙心情發(fā)生怎樣變化為主線，

　　等信難過

　　收信高興

　　分別畫出相應詞語，鞏固識字，例如出現(xiàn)“等信”引導學生用自己喜歡的方法識記“等”出現(xiàn)“難過”引出多音字“難”以次來落實目標，突出重點。

　　(四)感情朗讀，升華情感

　　指導讀，讀出難過與開心。

　　(五)延伸訓練

　　你能為小青蛙設(shè)計一封回信嗎?

　　(六)總結(jié)

　　被人幫助是幸福的，而幫助別人是快樂的。

《寄給青蛙的信》教學設(shè)計3

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、會寫“寄”等8個生字;認識“鄰”等10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，體驗朗讀。

　　2、在語言環(huán)境中進行識字。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　懂得朋友之間需要多關(guān)心、多溝通，才會更快樂。

　　教學重難點

　　重點：會寫8個生字，認識10個生字。

　　難點：懂得朋友之間要多關(guān)心，多溝通，就會更快樂。

　　教學過程

　　(一)興趣談話，揭題識字

　　小朋友，看老師手里拿的是什么?瞧，信封上還有字呢，誰能大聲地讀給大家聽�，F(xiàn)在你知道這封信是寄給誰的嗎?(板書：寄給青蛙的信)這節(jié)課我們就來學習一篇感人的童話故事題目就是《寄給青蛙的信》，齊讀課題。

　　課題里有一個本節(jié)課生字“寄”互相交流用什么方法學會了“寄”。

　　這是誰寄給青蛙的信?信里又寫了些什么?下面請大家讀文。

　　(二)初讀課文，讀文識字

　　1、自己讀課文,要求：

　　(1)圈出生字，讀準字音;

　　(2)標出自然段序號，爭取把每句話讀通順。

　　2、檢查學習情況

　　(1)借助生字表同桌當小老師互考生字

　　(2)各種形式讀生字卡片

　　(3)做游戲大雁送信。教師引導學生靜聽大雁在說什么，(它說：這里有許多封信要送給小青蛙，可是我已經(jīng)飛累了，想找一位小朋友來幫忙。只要你讀準字音這一封封信就會被寄出去!)教師引出話題誰想幫幫大雁?(學生興趣盎然，躍躍欲試)還有幾封信需要你不僅能讀準字音，還要想辦法記住字型才能寄出去。學生匯報識字方法。

　　3、教師小結(jié)：我們不僅記住了每個字，還幫大雁把信全寄了出去。大雁真高興!他還想把自己的兩個好朋友和你們認識(出示青蛙和小松鼠圖)和他們打招呼。

　　他們是鄰居。

　　(三)合作交流感悟課文

　　1、觀察青蛙圖，能用一個詞來形容青蛙的表情嗎?課文又用了哪個詞快讀讀課文吧。這是一只傷心難過的青蛙。小松鼠看見了對它說了什么?指導朗讀。青蛙又說了什么?指導朗讀，分角色朗讀。

　　2、小松鼠看見青蛙這么難過它是怎么做的?自由讀3-5自然段，用自己的話說一說。學生在小組內(nèi)表演，在全班表演，學生評價。

　　3、小松鼠寫信、蝸牛大叔送信小青蛙收到信了嗎?自由讀6-9自然段找出答案。

　　4、收到信的小青蛙是什么樣的?用自己的話說一說。誰能當小青蛙高興地大聲地讀自己收到的這封信。(課件出示信)

　　5、假如你是小松鼠或蝸�？吹叫∏嗤苓@么高興地讀信，你的心情怎么樣?為什么?蝸牛和小松鼠的話告訴我們被別人幫助是幸福的，幫助別人也是快樂的，老師送你們一封信，“贈人玫瑰，手有余香”讓我們再讀課文4-9自然段再次感受小松鼠和蝸牛的助人為樂的精神。師生分角色朗讀。

　　6、小松鼠和蝸牛深深地感動著我們，你得到過別人的幫助嗎?你幫助過別人嗎?在我們幫助或得到幫助的`時候擁有了自己的好朋友。你想對你的好朋友說些什么?

　　總結(jié)：看，一封小小的書信牽動著小動物們的心，青蛙為等信而傷心，松鼠寄信有愛心，蝸牛送信真熱心，這個故事打動著我們每個人的心，就讓我們帶著一顆感恩的心去對待身邊的每一個人吧!

《寄給青蛙的信》教學設(shè)計4

　　教學目標：

　　1、會認14個生字，會寫8個生字。學習部首“爪字頭”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得朋友之間多關(guān)心、多溝通，才會更快樂。

　　教學重點：

　　1、會認14個生字，會寫8個生字。學習部首“爪字頭”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　懂得朋友之間多關(guān)心、多溝通，才會更快樂。

　　教學步驟：

　　一、激趣

　　不知大家注意了沒有，我們班的董柯君同學因為生病沒有來學校，她需要在家呆一星期。這樣，她不能和我們大家一起上課了、做游戲了，我們也聽不到她動聽的聲音、看不到她可愛的笑容了。不過，我們可以用信件捎去我們大家對她的問候。不過，寫信有一定的要求。今天，我們要來學習第九課，誰學習得認真，學會了寫信，誰就能順利、準確地讓董柯君同學看到自己的心聲。

　　二、感知課題

　　教師板書課題，引導學生質(zhì)疑。

　　三、自讀課文，整體感知。

　　1、學生自讀課文，要求讀得正確，劃出文中的生字。

　　2、分段讀文，重點糾正字音。

　　3、檢查與交流：同桌相互檢查對生字的`認識。

　　4、教師指名認讀。

　　四、細讀熟思，深入領(lǐng)悟。

　　（一）回憶課文：是誰給青蛙寫了一封信？

　�。ǘ┬诺膬�(nèi)容是什么？

　　1、學生讀文，先同桌交流然后教師指名回答。

　　2、邊看邊想：信的寫法和我們一般的文章有什么不同？

　　3、結(jié)合課件，指導學生口頭給董柯君同學寫信，掌握信的寫法。

　�。ㄈ┲匦伦x文，感悟真情。

　　小鴨為什么要給青蛙寫信？

　　（四）說一說

　　當班里的其他同學在家養(yǎng)病的時候，自己應該怎么做？

　　1、指導分角色朗讀課文

　　2、指導學習生字

　　3、小結(jié)

　　說一說：自己學會了哪些知識和本領(lǐng)？

　　4、練習

　　認真寫一封信給董柯君同學，表達自己的問候。

《寄給青蛙的信》教學設(shè)計5

　　教學目標：

　　1、認識12個字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文;了解課文內(nèi)容。

　　3、懂得好朋友之間需要關(guān)心，需要溝通，應當互相幫助，大家才會更快樂。

　　教學重點難點：

　　1、認識生字新詞。

　　突破的方法：

　　重視學生自學及小組合作學習，采用認讀游戲，擴詞說話等方式讓學生掌握運用生字新詞;以圖文對照、聯(lián)系上下文等方法理解重點詞語。

　　2、體會小鴨的話：“看到你這么快活，我也非�？旎�。”懂得“幫助別人，快樂自己”的道理。

　　突破的方法：

　　采用多讀課文，觀察圖畫及聯(lián)系實際生活情感等方式，使學生明白：“幫助別人，快樂自己”的道理。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學時數(shù)：

　　3課時

　　教學過程：

　　一、(出示一封信)談話導入新課：

　　1、這是什么?(一封信)是誰把這封信送到老師手里的`?

　　2、(出示課件)有一只青蛙，特別想收到朋友的信，他收到信了嗎?(引出課題)

　　板書課題：寄給青蛙的信

　　3、揭題生疑：看到這個題目，你有些什么問題想提?

　　4、我們要想解決自己的疑問，需要干什么?(大家想了解的內(nèi)容都可能在書中找到答案，請同學們讀讀課文吧。要求：遇到不認識的字拼拼拼音，把生字詞圈出來。難讀的地方多讀幾遍。開始自由讀課文。

　　二、初讀課文，學習生字新詞：

　　1、學生自由讀文，圏記生字新詞。

　　2、讀文后，自由認讀生字新詞——同桌互讀(做“你讀我找”的游戲)

　　3、(出示課件)學生認讀詞語：重點指導難讀準的字：封(fēnɡ)，不要讀成fōng;驚，發(fā)后鼻音。

　　(1)開火車認讀生字。

　　(2)擴詞練習：給“生字寶寶”找朋友。

　　信( )( )( )( )( )

　　安( )( )( )( )( )

　　(3)選詞說話。

　　(4)(出示課件)齊讀詞語。

　　4、小組同學再讀課文，認真聽。評一評：誰讀得比較好，好在哪里?哪些地方還不夠?你建議他怎么讀?

　　5、說一說，讀了課文，你解決了哪些問題?

　　三、仔細品讀，體會圖文內(nèi)容：

　　1、(出示課件)請同學仔細觀察小青蛙。說一說：這是一只怎樣的小青蛙，哪里可以看出來?它在干什么?

　　2、小青蛙為什么這么難過?到課文中找一找，畫一畫，讀一讀。

　　3、小青蛙心里會想些什么?(師生互動)你來當小青蛙，讀一讀這段話。(老師有針對性地指導朗讀。)

　　4、小青蛙為什么這么難過，難道僅僅是沒收到信嗎?你想對小青蛙說些什么?

　　5、小鴨看到了，就悄悄地給青蛙寫了一封信，請大雁把信送去，它會怎么說?讓我們來演一演。

　　(師扮演大雁，指名學生扮演大雁，師生互動)小鴨小鴨，你為什么要給青蛙寫信呢?直接給他不就行了嗎?(引導學生體會要想著別人，多為朋友做些事。)

　　6、小鴨不僅寫了信，還做了什么?用橫線畫出小鴨安慰小青蛙的話。(理解“安慰”，用“安慰”說話。)

　　7、練習朗讀小鴨和青蛙的對話。(多種形式分角色朗讀。)

　　8、(出示課件)再觀察小青蛙的表情，說一說小青蛙為什么變得這么高興。(讀文)理解“興高采烈”。

　　9、(師生互動)小鴨，小青蛙，你們?yōu)槭裁催@么高興呀?

　　10、指導學生分角色朗讀4——6自然段。

　　四、感情朗讀，升華認識情感：

　　1、小鴨看到小青蛙那么高興，為什么它也特別快活?(體會小鴨的話并有感情地朗讀重點語句：“看到你這么快活，我也非常快活�！� )

　　2、學了這篇課文，你懂得了什么?

　　3、老師總結(jié)，完善板書。學生齊讀“幫助別人，快樂自己”

　　4、教學總結(jié)。

　　老師送給同學們一句話：“贈人玫瑰，手有余香”。愿同學們都能做一個助人為樂的人。因為被別人幫助是幸福的，去幫助別人是快樂的。

　　板書設(shè)計：

　　寄給青蛙的信

　　青蛙：難過傷心驚喜興高采烈

　　(幫助別人快樂自己)

　　小鴨：(寫信)安慰快活高興

《寄給青蛙的信》教學設(shè)計6

　　教學目標：

　　1、復習本課生字詞，積累詞匯。

　　2、學會正確書寫“愛”字，并能組詞。

　　3、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　4、朗讀感悟，明白幫助別人，快樂自己的道理。懂得朋友之間應互相關(guān)心，互相幫助。

　　5、仿寫一封給好朋友的信。

　　教學重點：

　　1、朗讀感悟，明白幫助別人，快樂自己的道理。懂得朋友之間應互相關(guān)心，互相幫助。

　　2、學會正確書寫“愛”字，并能組詞。

　　教學難點：

　　1、初步掌握書信格式，仿寫一封給好朋友的信。

　　2、朗讀感悟，明白幫助別人，快樂自己的道理。懂得朋友之間應互相關(guān)心，互相幫助。

　　教學準備：課件，青蛙和小鴨貼圖，彩色愛心信紙，

　　教學方法：朗讀感悟法、以讀代講法、引導啟發(fā)法、合作探究法、情境法等。教學時間：第二課時

　　教學過程：

　　一、猜謎激趣，復習導入。

　　1、師：同學們，老師給你們帶來了一個謎語，想猜猜嗎？【板書青蛙圖】

　　2、師：今天青蛙給我們帶來一個好玩的游戲——青蛙蹦蹦跳。

　　認讀詞語。（課件出示）

　　3、師：青蛙還給我們帶來一個有趣的故事。

　　齊讀課題。

　　4、故事中誰給青蛙寄信？【板書：小鴨圖寫信】

　　師：小鴨為什么要給青蛙寫信？青蛙收到信后，心情有什么改變？請你們

　　帶著這兩個問題伴著音樂小聲地自由地讀一讀這個故事。

　　5、生自由讀全文。

　　二·、學習1——3自然段，指導朗讀。

　　1、看圖，請用一句話說說青蛙的心情。

　　2、青蛙為什么很難過？指生讀第一自然段。

　　3、指導學生體會青蛙的心情，有感情地朗讀第一自然段。

　　師：青蛙在信箱旁等信，一天過去了，兩天過去了，三天過去了??很多天過去了，青蛙等了一天又一天，一個星期又一個星期，可是它收到信了嗎？青蛙從來沒有收到一封信，它心里。（很難過）

　�。�1）指多名生問：你有難過的時候嗎？什么事情，令你很難過？請你帶著這種

　　心情讀讀。師評價。

　�。�2）語言描述創(chuàng)設(shè)情境：如果你生日那天，爸爸媽媽全都忘記了，沒有蛋糕，

　　沒有禮物，沒有祝福，到了晚上連人影都沒看到他們，你心情怎么樣？帶著

　　這種心情讀一讀。師評價。

　　（3）師小結(jié)：體驗人物的心情，能讓我們讀得更有感情。

　　（4）聽師伴樂讀。

　　（5）生齊讀。

　　過渡語：青蛙這樣難過，小鴨心情怎么樣？小鴨會怎么說呢？

　　4、指導學生帶上青蛙傷心的表情，有感情地朗讀第3自然段。

　�。�1）指名讀第3自然段。

　�。�2）指生模仿青蛙傷心的表情和動作。

　�。�3）指生帶上傷心的表情讀一讀，師評價。

　�。�4）指生戴頭飾分角色對話（2次），師評價。

　�。�3）師小結(jié)：體會人物的心情，帶上表情讀課文，把課文讀得更生動了。

　�。�4）男女生分角色合作對話。

　　過渡語：小鴨看到青蛙這樣傷心，它做了什么事情呢？

　　5、指生讀第2自然段。

　　（1）質(zhì)疑：小鴨為什么要給青蛙寫信呢？

　　(2)生自由表達，師相機板書【關(guān)心】

　　師：讓我們來看看小鴨寫給青蛙的信吧。（課件出示小鴨的信）

　　三、了解書信基本格式。

　　1生讀信，

　　2師生評議，給小鴨的信評星。

　　3、齊讀信。

　　師：小鴨寫的信中充滿了對青蛙的關(guān)心鼓勵和友好，青蛙感受到了，它感受到了什么？（生自由說）青蛙感受到了小鴨對它的關(guān)愛。“愛”是一個美好的字眼。

　　五、教學“愛”字，指導書寫。

　　1、生仔細觀察“愛”字，說說新發(fā)現(xiàn)或記字方法。

　　2、師在田字格中范寫“愛”字。

　　（提示“愛”字上小下大：愛是用小小的手，牽著那個大大的朋友。）

　　3、生書空練習。

　　4、擴詞練習。

　　師：愛字的朋友有很多，小鴨對青蛙的關(guān)心，這種愛叫 ——關(guān)愛；朋友之間

　　互相幫助那種愛叫——友愛；（課件）愛字的朋友還有哪些呢？（組詞：愛護愛

　　心熱愛心愛親愛可愛喜愛敬愛）

　　過渡語：如果你得到朋友的關(guān)愛，你的心情會怎樣？當青蛙收到小鴨的信時，心情怎么樣呢？

　　四、學習第四——六自然段。

　　1、（課件示圖）請生用一個句子來說，并說明理由。（提示學生帶上表情說句子。）

　　2、相機出示句子，生讀句子。

　　青蛙驚喜地打開信，讀了起來。

　　青蛙興高采烈地跳了起來：“��！這是我第一次收到好朋友的信，多好哇！”

　　3、指導學生配上恰當?shù)膭幼鱽磔o助朗讀第5自然段。

　�。�1）青蛙高興得怎么樣了？引導學生借助圖片，理解青蛙的心情，并試著讀讀。

　�。�2）師：如果媽媽給你買了你最喜歡的新玩具，你會興高采烈地跳起來嗎？還

　　會說什么？引導學生體會人物的高興心情，并練習用“興高采烈”進

　　行準確表達。

　�。�3）請幾名學生模仿青蛙的動作和表情，讀一讀。師生評論。

　�。�4）生帶著高興的'心情，模仿青蛙動作，齊讀。

　　師小結(jié)：配上合適的動作，會使你的朗讀更有趣。

　　4、師：看到青蛙這樣高興，小鴨的心情怎么樣呢？它說了什么？

　�。�1）指生回答，并讀第6自然段，師評價。

　　（2）指導學生帶著高興的心情齊讀第6自然段。

　�。�3）同桌合作練習分角色對話。

　�。�4）愿意扮演青蛙的同學和愿意扮演小鴨的同學集體合作對話。

　　5、理解小鴨的話——“看見你這么快活，我也非常快活�！�

　　引導質(zhì)疑：讀了小鴨的話，老師產(chǎn)生了很多疑問，你有疑問嗎？

　　a.生自由質(zhì)疑。

　　b.師引導思考：青蛙為什么很快活？小鴨沒有收到信，也沒有得打別人的幫

　　助，它為什么也很快活？

　　c.相機板書【幫助】

　　d.從小鴨的話中，你明白了什么道理？生自由表達。

　　e.相機板書【幫助別人快樂自己】生齊讀句子。

　　f.再讀第6自然段。

　　五、拓展延伸，升華主題。

　　1、說一說，你會怎么做？

　　1、小明不小心摔倒了，我會

　　2、下雨了，文文沒帶傘，我會。

　　2、選擇其中的一個問題在小組內(nèi)交流，然后小組匯報。

　　你關(guān)心、幫助過別人嗎？別人關(guān)心和幫助過你嗎？舉例說一說。

　　3、青蛙得到了小鴨的關(guān)心和幫助后，會怎么說？怎么做呢？（生自由表達）

　　4、自由讀青蛙寫給小鴨的回信。

　　5、改一改。請你把青蛙的這封信改成你寫給好朋友的信。

　　生自由說說要改哪些地方，可以怎么改。（課件演示）

　　師重點指導學生寫書信的正文部分。

　　引導：當好朋友難過的時候，我會說：；當好朋友受到表揚時，我會說：；當好朋友生病時我會

　　說：；當你得到好朋友的幫助時，我會說：。

　　6、寫一寫。給自己的好朋友寫一封信。

　　7、展示學生的信，選讀若干封。

　　師：同學們，當你被別人關(guān)心和幫助時，你幸福嗎？當你幫了別人時，你快樂嗎？互相關(guān)心和幫助能讓我們的生活更加幸福，更加快樂！讓我們用歌聲和舞蹈把幸福、快樂的感覺表現(xiàn)出來吧。

　　8、律動——《幸福拍手歌》

　　板書設(shè)計：（愛心形狀）

　　寄給青蛙的信

　　小鴨寫信青蛙

　�。ǹ旎睿� 關(guān)心幫助（快活）

　　幫助別人

　　快樂自己

　　教學后記：

　　回顧本課教學，成功之處有：

　　1、朗讀形式豐富多樣，學生朗讀興趣濃厚。小學《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”而其中聽說讀寫能力是語文素養(yǎng)的一個重要部分。在小學低年級培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，是學生讀寫能力形成的最佳時期。在本節(jié)課中，朗讀訓練是一個主要板塊。為了有效指導學生朗讀，發(fā)展學生的朗讀興趣，真正提高學生的朗讀水平，我采用了豐富多樣的朗讀形式，如：自由讀、齊讀、男女賽讀、分角色讀、伴樂讀等。學生在朗讀中感悟課文內(nèi)容，發(fā)展語文能力。

　　2、充分調(diào)動學生的生活體驗來指導朗讀，效果明顯。認知心理學認為，學習的過程是新舊知識相互作用同化的過程�！皩W生理解文章的內(nèi)容，主要依賴于自己原有知識與要獲取新信息的交互作用�！痹谡Z文教學中，生活體驗作為學生原有知識的一部分，對學生更好地理解課文有很大作用。因此，我在本堂課的朗讀指導中，充分調(diào)動學生的生活體驗，使語文學習與學生的生活體驗相結(jié)合，在語文學習與生活中架起了一座橋梁。調(diào)動了學生的學習積極性和主動性。例如：在指導讀第一自然段時，我讓學生自己說說自己以前在什么事情上很難過？還語言創(chuàng)境生日的例子，充分調(diào)動學生難過的心情體驗，然后再帶著這種心情來讀文段，效果果然很好。此外，在朗讀中我也注重了對學生的鼓勵和引導，巧用評價語進行朗讀指導。

　　3、本課教學環(huán)節(jié)過渡自然，環(huán)環(huán)相扣，課堂嚴謹，渾然一體。

　　4、注重學習方法的滲透�！笆谌艘贼~，不如授人以漁�！苯裉斓慕淌菫榱艘院蟮牟唤�。因此在本課中，我不失時機地滲透學習方法的指導。例如：在朗讀教學中，當學生一次次朗讀取得進步或成功時，我相機引導總結(jié)：體會人物心情讀讓朗讀更有感情；帶上恰當?shù)谋砬�，配上合適的動作，讓朗讀更有趣。讓學生學會朗讀

　　方法，并帶著這種方法自主學習。

　　5、以學生為主體，引導學生自主合作探究。構(gòu)建主義理論認為教學應以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的構(gòu)建。在“愛”字的識字寫字教學中，我把主動權(quán)交給學生，讓學生自主觀察漢字，說說自己的新發(fā)現(xiàn)或識字方法，結(jié)果學生說得非常細致而又全面。

　　6、教學與生活緊密聯(lián)系，課堂學習有效指導生活，并激發(fā)學生語文學習的興趣。杜威指出“教育即生活�！闭Z文學科是工具性與人文性的統(tǒng)一。在本節(jié)課中，我努力把課堂與生活緊密聯(lián)系，調(diào)動學生的主動積極性。例如：例舉生活事例，說說自己會怎么做；舉例談?wù)勆钪�，誰關(guān)心、幫助過自己，自己又關(guān)心幫助過誰；給自己的好朋友寫信，并送給好朋友等課堂環(huán)節(jié)。這樣讓課堂與生活緊密聯(lián)系，相輔相成。

　　但是本節(jié)課也有很多不足之處：

　　1、課堂容量比較大，教學環(huán)節(jié)進行比較急，學生細細體味和表現(xiàn)的時間不夠充分，導致一部分學生在課堂中沒有充分參與，影響了他們的課堂學習積極性。

　　2、課堂組織缺少花樣，部分學生有注意力分散現(xiàn)象，聽課率有待進一步提高。

　　3、小組討論環(huán)節(jié)效果不理想，平時的小組交流活動要多進行。

　　4、課堂中還要更加突出以學生為主體，充分培養(yǎng)學生自主合作探究能力。