《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-09-15 21:40:36 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編整理的《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)

《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　知識(shí)目標(biāo)

　�。�、抓住課文關(guān)鍵，從故事情節(jié)中分析人物形象。

　�。�、揣摩、分析人物形象塑造中心理、動(dòng)作語(yǔ)言描寫的作用。

　　〖德育目標(biāo)〗

　�。薄⒃谡w感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)濃濃親情，珍視真誠(chéng)無(wú)私的友情。

　�。病⑼高^(guò)家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠(chéng)的心理與父母溝通。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　品味賞析文中心理、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，把握作者的情感傾向，準(zhǔn)確理解課文的思想內(nèi)容。

　　【教學(xué)方法】

　�。薄⒗首x法。本文在塑造人物形象中的語(yǔ)言描寫極具個(gè)性化，依課文內(nèi)容分配朗讀角色，以更好地把握人物形象，體會(huì)人物情感。

　�。病⒂懻摲�。就羚羊木雕引起的這場(chǎng)家庭矛盾沖突的具體問(wèn)題展開充分討論，小中見大，讓學(xué)生受到教益

　　【教時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　整體感知理清文章情節(jié)脈絡(luò)；分析人物形象，品析語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　有人說(shuō)，家是避風(fēng)的港灣，可這港灣有時(shí)也會(huì)不平靜�，F(xiàn)實(shí)中的家庭磕磕碰碰，可能來(lái)自于成人，也有可能是成人與孩子間的不一致，硝煙中的盡情發(fā)揮，曾給你留下很深的印象。今天我們一起走進(jìn)一個(gè)因羚羊木雕而引發(fā)的故事，去感受故事中“我”的無(wú)奈傷心甚至眼淚。（板書文題）

　　二、快速默讀全文，掌握、積累字詞

　�。�、給下列加粗字注音或根據(jù)拼音寫出漢字：

　�、� 抹（）眼淚

　�、� 犄角（）

　　⑶ 怦怦（）

　�、� 臉jiá（）

　　⑸ 手里zuàn（）著小刀

　　⑹ 逮（）著玩逮（）捕

　�、� 樹chà

　�、� 寒顫（）顫（）抖

　�、� 變得（）十分嚴(yán)厲你還得（）站兩個(gè)鐘頭

　�。�、詞語(yǔ)填空：（）影不離自（）主張（）二而一無(wú)可（）回

　　學(xué)習(xí)小組成員互相評(píng)改，如有異議，請(qǐng)查閱工具書。

　　（提示：１、⑴ mǒ ⑵ jī ⑶ pēnɡ ⑷ 頰 ⑸ 攥 ⑹ dǎi dài ⑺ 杈 ⑻ zhàn chàn ⑼ de děi ２、形作合挽）

　　三、整體感知，理清情節(jié)脈絡(luò)，文章布局特點(diǎn)。

　�。�、清楚、流暢地朗讀課文，要求停頓恰當(dāng)，速度合宜。

　�。病⒈疚乃鶖⒐适率菄@羚羊木雕而展開的。故事情節(jié)依矛盾沖突，由開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局組成。請(qǐng)同學(xué)們思考文章的情節(jié)脈絡(luò)是怎樣的？

　　學(xué)生討論、回答，教師歸結(jié)：

　　第一段（1~16節(jié)）：媽媽追問(wèn)“我”羚羊木雕的下落，并讓“我”把送給萬(wàn)芳的羚羊木雕討回。

　　第二段（17~23節(jié)）：回憶“我”和萬(wàn)芳的真摯友情。

　　第三段（24~35節(jié)）：在父母的逼促下，“我”違心的去討要羚羊木雕。

　　第四段（36—38節(jié)）：著力刻畫我所受到的傷害。

　　3、本文寫了發(fā)生在三個(gè)時(shí)間的三件事，寫的集中緊湊，作者是怎樣布局的？

　　（點(diǎn)撥：插敘，即在敘述中心事件的過(guò)程中，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與中心事件有關(guān)的情況）插敘這一內(nèi)容有何作用？（交待故事的來(lái)朧去脈或“我”送東西給萬(wàn)芳的原因等）

　　四、品味、揣摩個(gè)性化的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫，分析人物形象

　�。�、分角色朗讀。

　�。�1）分好角色：媽媽、爸爸、故事敘述者、我、奶奶、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽媽

　　（2）各自練習(xí)，小組內(nèi)相互切磋

　　（3）朗讀

　�。�4）大家評(píng)議

　　要求：落落大方，語(yǔ)氣連貫，語(yǔ)調(diào)符合人物性格

　�。�、本文多處用到對(duì)話描寫，請(qǐng)同學(xué)們分析歸納文中表示“說(shuō)”的語(yǔ)言形式及其特點(diǎn)。

　　學(xué)生回答，教師歸結(jié)：

　�、� 采用常用詞“說(shuō)”的普通格式的。如：奶奶突然說(shuō)：“算了吧，這樣多不好�！� ⑵ 在具體的語(yǔ)境中有時(shí)省略表示“說(shuō)”的詞。如：“您已經(jīng)給我了。”“是的，這是爸爸給你的，可并沒有允許你拿去送人啊！”

　　⑶ 對(duì)話中有時(shí)用其他的“說(shuō)”。如：“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問(wèn)我。“不！”我哭著喊了起來(lái)。

　�、� 在“說(shuō)”字之前加上“態(tài)度”的修飾。如：“你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)！”媽媽堅(jiān)定地說(shuō)。

　　“我要把褲子換過(guò)來(lái)。”她卻滿不在乎地說(shuō)。

　　⑸ 用“神情”表示“說(shuō)”或在“說(shuō)”字之前加上神情。如：“要說(shuō)實(shí)話……是不是拿出去賣啦？”媽媽變得十分嚴(yán)厲�！鞍职植皇钦f(shuō)給我了嗎？”我小聲地說(shuō)。

　�、� 帶動(dòng)作的“說(shuō)”或以動(dòng)作表示“說(shuō)”。如：媽媽一邊遞過(guò)糖盒一邊說(shuō)：“你不知道那是多么名貴的木雕！”“送給誰(shuí)了？告訴我�！眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏�。

　�。�、再讀對(duì)話，揣摩神態(tài)動(dòng)作描寫，試就其表達(dá)作用進(jìn)行分析。

　　第一組：刻畫媽媽的。

　　⑴ “那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問(wèn)我。（去掉加粗詞“突然”，可以嗎？）

　�、� “我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒？”媽媽的目光緊緊地盯著我。（句中的“緊緊”表現(xiàn)了什么？）

　�、� “你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)！”媽媽堅(jiān)定地說(shuō)。（不用“堅(jiān)定”，句子的表達(dá)效果是否會(huì)發(fā)生變化？）

　　第一組⑴中用“突然”一詞，一開頭就渲染出緊張的'氣氛，見出媽媽的驚慌，“我”的驚嚇。⑵句中“緊緊”表現(xiàn)媽媽追查的神態(tài)。⑶句用“堅(jiān)定”表示出媽媽說(shuō)話的語(yǔ)氣和固執(zhí)生硬的態(tài)度。

　　第二組：寫“我”的。

　�、� 這會(huì)兒，我的心怦怦地跳了起來(lái)。（“怦怦”一詞用在句中有什么作用？）

　�、� 媽媽好像看出我在撒謊。因?yàn)槲艺驹谀莾阂粍?dòng)不動(dòng)，低著頭不敢看她。（加粗詞有什么作用？）

　�、� “沒有賣……我送人了�！蔽矣X得自己的聲音有些發(fā)抖。

　　⑷ “不！”我哭著喊了起來(lái)。

　　學(xué)生體味、交流，教師點(diǎn)撥：

　　第二組⑴中“怦怦”是擬聲詞，形容心跳。被逼無(wú)奈，“我”受到的驚嚇的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言在各句中都描寫得栩栩如生，顯示出“我”的真誠(chéng)無(wú)私。

　　小結(jié)：母女神態(tài)的對(duì)比，著力渲染對(duì)話的氣氛，表明媽媽因?yàn)橐患に嚻穫α撕⒆拥男摹?/p>

　�。�、思考：通過(guò)寫媽媽的逼迫、追查，表現(xiàn)了她的態(tài)度，顯示了文中的“我”的媽媽是怎樣一個(gè)形象？（提示：外在的形象是指人物的神情面貌，內(nèi)在形象是指人物的性格特征）

　　學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：

　　媽媽神情面貌──咄咄逼人。再三強(qiáng)調(diào)羚羊木雕的貴重，其實(shí)這是用這個(gè)砝碼去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中，孩子的情感并無(wú)分量。

　　性格特征──只知羚羊貴重，不知友情珍貴，即重財(cái)輕義。

　�。�、從爸爸“靜靜地點(diǎn)燃一支煙”“慢慢地對(duì)我說(shuō)”“爸爸的聲音一直很平靜”以及談話內(nèi)容看他的態(tài)度是否與媽媽相同，可以看出爸爸不同于媽媽的個(gè)性是什么？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“靜靜地”寫點(diǎn)煙的姿態(tài)，“慢慢地”表示說(shuō)話的速度，和“很平靜”的聲音配合起來(lái)看其態(tài)度實(shí)質(zhì)是相同的；至于個(gè)性卻有所不同：媽媽嚴(yán)厲，爸爸冷酷。

　�。�、奶奶很簡(jiǎn)省的一句“算了吧，這樣多不好”在文中的作用是什么？

　　教師明確：

　　奶奶的話是對(duì)“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批評(píng)。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情，是明事理的，但力量有限，又左右為難。

　　六、課堂練習(xí)

　　閱讀課文后三段文字，回答下列問(wèn)題：

　　１、寫月光冷冷的有什么作用？

　�。病懭f(wàn)芳的出現(xiàn)有什么作用？

　�。�、“我”為什么“止不住流下了眼淚”？

　�。�、文中描寫“我”的心理活動(dòng)的句子有哪些？

　�。�、“可是，這能全怪我嗎？”的含義是什么？

《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情。

　�。病⒙�(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　分角色朗讀，把握人物個(gè)性化語(yǔ)言。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　學(xué)生：

　�。薄⒄n前請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毠P里寫寫自己進(jìn)入中學(xué)后在家庭中的變化，準(zhǔn)備在班里交流。

　�。病⒄n前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

　　教師：

　�。薄⒉殚喼笇�(dǎo)朗讀的資料，教師參與分角色朗讀。

　�。�、多媒體輔助教學(xué)。

　　【教學(xué)】

　　本文所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫，符合人物個(gè)性。設(shè)計(jì)時(shí)只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)給學(xué)生，讓他們通過(guò)有感情的朗讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)人物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識(shí)，從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)已半個(gè)學(xué)期了，如春天的小樹在慢慢長(zhǎng)大，有的同學(xué)在練筆這樣寫：

　�。ù笃聊煌队俺鍪�，請(qǐng)作者讀一讀）

　　“隨著年齡的增長(zhǎng)，我們逐漸形成自己的思想。如果說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫的時(shí)候了�！�

　　──初一１０班于雙

　　“在不知不覺中，我長(zhǎng)大了。不再是那個(gè)只會(huì)聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)育，長(zhǎng)大。我已有了自己的'主見，不再事事聽從家長(zhǎng)了。”

　　──初一１０班江穎楠

　　（過(guò)渡）是的，我們長(zhǎng)大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長(zhǎng)了，于是“家”這個(gè)寧?kù)o的港灣，開始有了起伏的波瀾，讓我們一起讀讀張之路寫的發(fā)生在家中的故事──《羚羊木雕》

　　教師板書課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　初步感知課文：

　�。薄⑽闹袑懥艘恢皇裁礃拥哪镜瘢繃@它發(fā)生了什么事？涉及到哪些人物？

　�。�、你認(rèn)為這篇文章寫得怎樣？

　　要感知課文，就要朗讀，朗讀有助于體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考。學(xué)生四人小組討論，自由回答問(wèn)題并明確上述問(wèn)題。

　　學(xué)生自由發(fā)表自己對(duì)文章的初步感受。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受，隨時(shí)加以肯定。

　　教師小結(jié)：

　　《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng)，人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語(yǔ)言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。

　　三、精讀賞析

　　師生合作分角色有感情朗讀課文。請(qǐng)其他同學(xué)邊聽邊思考。聽讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　教師用大屏幕投影問(wèn)題組：

　�。薄⑵肺洞θ宋飩€(gè)性化語(yǔ)言。

　�。�、文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整。

　�。ㄟ^(guò)渡）從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進(jìn)而有創(chuàng)作。小組討論誰(shuí)讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足？然后全班討論。

　　全班討論對(duì)人物的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。

　　１、品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言：

　　分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬(wàn)芳”的語(yǔ)言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

　�。�、文章結(jié)構(gòu)順序：

　　調(diào)整后不好。在敘述這場(chǎng)家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬(wàn)芳的友誼。這樣寫是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。

　　四、體驗(yàn)反思

　�。ㄟ^(guò)渡）：同學(xué)們?cè)谇那牡亻L(zhǎng)大，在生活中你可能不得不面對(duì)與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。

　　大屏幕投影出示問(wèn)題：

　　１、如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會(huì)怎樣處理？

　�。�、學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲？

　　教師小結(jié)：

　　學(xué)生處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生非常沖動(dòng)，甚至以離家出走解決問(wèn)題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。

　　五、作業(yè)

　�。�、與父母一起讀這篇課文并討論。學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，快樂(lè)生活一生。

　　２、想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。

　　六、小結(jié)

　　教學(xué)形式活潑能抓住學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)效果較好。最初的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生快速默讀，然后集中討論我與父母沖突中人物的個(gè)性化語(yǔ)言。雖然學(xué)生也是積極參與討論，但感覺他們與作品好像隔了一層紙，對(duì)人物感情的把握仍不透徹。改為全文分角色朗讀之后，不僅是朗讀的學(xué)生，所有的學(xué)生都投入到文學(xué)的魅力中。因?yàn)槔首x是化無(wú)聲的書面文學(xué)為有聲語(yǔ)言，能幫助學(xué)生深刻地體會(huì)作品的思想，從而打動(dòng)學(xué)生的情感，還可以進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。作品讀得越好，學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受它感染。在朗讀時(shí)，教師主動(dòng)參與，讀“媽媽”這個(gè)角色。讀完后全班評(píng)議朗讀者是否把握了人物的性格心理。隨著討論的進(jìn)行，同學(xué)們發(fā)言越來(lái)越積極，所有的同學(xué)都投入了這場(chǎng)家庭糾紛�！拔摇钡奈鼈模话职值膱A滑世故；媽媽的著急嚴(yán)厲等等都在評(píng)議和爭(zhēng)論中發(fā)現(xiàn)、理解、把握。從中我也深刻體會(huì)到，語(yǔ)文課一定要多讓學(xué)生讀，絕不能用教師的講、大量的練、漫天的問(wèn)代替學(xué)生的讀、學(xué)生的感、學(xué)生的思！

　　【點(diǎn)評(píng)】

　　這堂課鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。整個(gè)教學(xué)流程從“初步感知”到“精讀賞析”，最后結(jié)合學(xué)生生活“體驗(yàn)反思”，給人以非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X。教學(xué)中教師尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性，也讓學(xué)生緊密聯(lián)系自己的生活去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中，體會(huì)課文的思想感情與朗讀相輔相成，教師還充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，主動(dòng)參與到分角色朗讀課文中，通過(guò)有感情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，認(rèn)真地品味語(yǔ)言，不斷地揣摩人物的思想感情和性格特點(diǎn)，使學(xué)生從中感悟生活，得到有益的人生啟示。另外，教師較好地把現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合在一起，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化了教學(xué)的時(shí)間結(jié)構(gòu)，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　《羚羊木雕》一文是第五單元的一篇課文，本單元課文都是圍繞有關(guān)親情或家庭生活寫的，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，它講述的是“我”把父母從非洲帶回的貴重工藝品──羚羊木雕送給了我最好的朋友──萬(wàn)芳，父母知道后，硬逼“我”要回來(lái)，“我”出于無(wú)奈，只得要回了木雕，并對(duì)自己的反悔感到很傷心。

　　出現(xiàn)這樣不愉快的事情，父母、子女誰(shuí)是誰(shuí)非，是一個(gè)值得深入研究的問(wèn)題。

　　父母心目中特別珍視的羚羊木雕，對(duì)孩子內(nèi)心世界的了解不是很充分，不夠尊重孩子友誼，在利與友誼的天平上出現(xiàn)了傾斜，孩子不得不服從父母的安排，心靈卻受到了極大的傷害。

　　作為子女來(lái)講，也有有教訓(xùn)可吸取的。從小不懂事，事先不征求父母的意見，凡事不與父母商量，擅作主張，做法畢竟也有欠考慮和不周全之處，也是造成這一不愉快事件的'因素。

　　那么，此事如何才能左右兼顧呢，為讓學(xué)生從不同角度思考，開拓學(xué)生的思路、暢所欲言，在導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生從人際交往的矛盾沖突談起，啟發(fā)思考化解矛盾方法，引出課中的話題，學(xué)生有的談和父母的矛盾，也有說(shuō)老師和同學(xué)的矛盾，很真實(shí)，學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴，興趣濃厚。

　　在解決本文矛盾沖突中，讓學(xué)生分組合作，開展辯論活動(dòng)“到底誰(shuí)做錯(cuò)了”，讓學(xué)生自主閱讀探究，合作討論，對(duì)課文整體把握，體會(huì)作者情感，然后由學(xué)生隨便選擇分組，在父母、萬(wàn)芳、“我”三個(gè)角度來(lái)討論問(wèn)題(課堂實(shí)錄)。

　　1、父母錯(cuò)了!

　　⑴ 父母重財(cái)輕義，只是看到了錢，沒看到比錢還重要的“情”。

　　⑵ 對(duì)子女教育方法太獨(dú)斷，不給孩子解釋的機(jī)會(huì)，容易挫傷孩子的自尊心，形成心理障礙。

　　2、我”錯(cuò)了!

　　⑴ 沒有征求父母意見，私自送人，不對(duì)。

　�、� 做事情前，考慮不全面，弄得不可收拾。

　�、� 太軟弱，不和父母據(jù)理力爭(zhēng)，沒個(gè)性。

　　⑷ 要回“羚羊木雕”傷害了朋友之間的友誼。

　　3、萬(wàn)芳錯(cuò)了!

　　⑴ 應(yīng)該理解好朋友的難處。

　�、� 應(yīng)和“我”媽媽計(jì)道理。

　�、� 不應(yīng)收這樣貴重的禮物。

　　還有一個(gè)學(xué)生提出了，奶奶也錯(cuò)了，做為一個(gè)長(zhǎng)輩，有發(fā)言權(quán)，她應(yīng)該調(diào)解好這件事情。學(xué)生討論很激烈，善于從對(duì)方觀點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)不充分的地方反問(wèn)，如，王龍問(wèn)辛力濤：你會(huì)把你媽媽的金項(xiàng)鏈送給你最好的朋友嗎，我抓住時(shí)機(jī)給予適當(dāng)?shù)闹敢�，告訴他們?cè)谝院笥龅筋愃频膯?wèn)題應(yīng)當(dāng)怎么樣支處理，使學(xué)生從文中有所感悟，讓學(xué)生形成正確、積極的人生態(tài)度。

　　通過(guò)合作、探究這一方式既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生懼資料和口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生求異、創(chuàng)新的思維，也使整個(gè)課堂變得有趣、熱烈，學(xué)生在體會(huì)著成為學(xué)習(xí)主人的快樂(lè)的同時(shí)，有所收獲，試想，如果我們每一堂課都堅(jiān)持做到這些，那么，上課也會(huì)成為一種精神享受的。

《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【素質(zhì)教育目標(biāo)】

　　知識(shí)和能力目標(biāo)

　　在整體感知的基礎(chǔ)上，明確故事梗概。

　　過(guò)程和方法目標(biāo)

　　１、分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情。

　�。�、抓住課文關(guān)鍵，從評(píng)價(jià)朗讀中分析人物形象。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　�。薄⒃谡w感悟內(nèi)容基礎(chǔ)上，體會(huì)濃濃親情，珍視真誠(chéng)無(wú)私的友情。

　�。病⑼高^(guò)家庭矛盾沖突的生活表象，深刻領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠(chéng)的心理與父母溝通。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　分角色朗讀，把握人物個(gè)性化語(yǔ)言。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，討論這場(chǎng)家庭矛盾沖突的是非。

　　【教學(xué)方法】

　　１、朗讀法：依課文內(nèi)容分配朗讀角色，以更好把握人物形象，體會(huì)人物情感。

　�。病⒂懻摲ǎ壕土缪蚰镜褚鸬募彝ッ苁欠钦归_充分討論，小中見大，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理類似問(wèn)題。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、話筒。

　　【本課目標(biāo)】

　　１、在整體感知的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，分析人物形象。

　　２、從不同角度討論這一場(chǎng)家庭矛盾的是非，并思考怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生。

　　【教學(xué)流程】

　　一、情境導(dǎo)入

　　檢查預(yù)習(xí)，展示羚羊木雕圖片，以同學(xué)復(fù)述課文導(dǎo)入新課。

　　二、整體感知

　　請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容，并用關(guān)鍵詞概括故事梗概。學(xué)生回答，教師明確。

　　故事梗概：查問(wèn)木雕、贈(zèng)送木雕、逼索木雕。

　　三、分角色朗讀課文

　　品味、揣摩個(gè)性化的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫，分析人物形象。

　�。�、提出朗讀要求：用普通話讀準(zhǔn)字音，停頓恰當(dāng)，吐字清楚，音量適當(dāng)，速度合宜，讀出語(yǔ)氣。

　　２、學(xué)生自由組合，練習(xí)朗讀。

　　３、選出一組７人分別扮演爸爸、媽媽、“我”、奶奶、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳的媽媽、旁白，其他同學(xué)做評(píng)委準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。

　　四、評(píng)價(jià)朗讀效果并分析人物形象

　　學(xué)生：評(píng)價(jià)扮演者朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、神態(tài)。

　　學(xué)生：學(xué)生自我體驗(yàn)，相互評(píng)價(jià)并分析人物形象。

　　學(xué)生回答，老師歸納：

　　分析人物形象：

　　媽媽：嚴(yán)厲態(tài)度生硬、非常固執(zhí)；

　　我：委屈、無(wú)奈、重視友誼；

　　爸爸：嚴(yán)肅、婉轉(zhuǎn)、穩(wěn)重；

　　奶奶：明白事理，同情理解，卻無(wú)能為力；

　　萬(wàn)芳：仗義、體諒、明理；

　　萬(wàn)芳的媽媽：責(zé)怪。

　　五、研討與探究

　　全班同學(xué)分別從爸爸、媽媽、萬(wàn)芳的角度就這一場(chǎng)家庭矛盾沖突的'是非展開討論。并思考怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？

　　學(xué)生自由發(fā)言

　　……小孩子包括大人在內(nèi)有事要同人商量，盡可能地考慮周全。

　　……父親送給女兒時(shí)也應(yīng)講清東西如何珍貴，要珍藏好。

　　……我的父母可以婉轉(zhuǎn)向萬(wàn)芳媽媽說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)孩子怎么要好，提一提交換禮物的事。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生正確處理自己與父母之間的矛盾，彼此應(yīng)多商量，多溝通，學(xué)會(huì)換位思考。多一份理想，多一份寬容，生活中就會(huì)多一份溫馨。

　　六、課堂小結(jié)

　　一件圍繞羚羊木雕而引發(fā)的平凡的家庭小事，卻展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界：一方面是少年世界的友愛、友情；另一方面是成人世界既有對(duì)子女疼愛之情，又有因事件的不當(dāng)處理對(duì)孩子人格和友情的傷害。羚羊木雕就像一架天平，衡量了不同人心中金錢與友誼的分量。作者借生活中的一朵浪花提出一個(gè)如何尊重孩子情感的社會(huì)大問(wèn)題，以小見大，正如布萊克在《天真的預(yù)示》中寫的那樣：“一顆沙里看出一個(gè)世界，一朵野花是一座天堂，把無(wú)限放在你的手掌里，永恒在一剎那里收獲�！�

　　著名的科學(xué)家愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“世界是美好的東西莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”

　　同時(shí)，世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對(duì)兒女的恩情！

《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　1、感受環(huán)境描寫在文中的作用。

　　2、了解塑造人物形象的方法，感知文章中人物的性格特點(diǎn)。

　　3、感知作者在文中的感情傾向。

　　4、欣賞文章，感悟友情。

　　教學(xué)步驟：

　一、探究環(huán)境描寫在文章中的作用。

　本文中寫 “月亮出來(lái)了，冷冷的，…”有什么作用?

　　指名學(xué)生回答，明確（大屏幕顯示）

　　冷冷的月光烘托渲染的是一種凄冷的氛圍，表現(xiàn)了 “我”因?yàn)榉椿诙鴤τ颜x后的傷心、難過(guò)和孤單的感情。

　知識(shí)卡片1：環(huán)境描寫

　　環(huán)境描寫是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。

　　環(huán)境描寫的作用

　　一）、渲染氣氛，烘托人物的心情。

　　二）、寄托人物的思想感情。

　　三）、推動(dòng)文章情節(jié)的發(fā)展。

　　二、概括文中每個(gè)人的性格特點(diǎn)

　　爸爸說(shuō)話婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn) 重財(cái)輕義

　　媽媽態(tài)度生硬固執(zhí) 重財(cái)輕義

　　奶奶明白事理、同情理解卻無(wú)能為力

　　萬(wàn)芳仗義、明理不讓朋友為難

　　萬(wàn)芳媽明理、處理問(wèn)題方式簡(jiǎn)單

　　“我” 重情義、軟弱

　知識(shí)卡片2：塑造人物形象運(yùn)用的手法

　　1、肖像描寫

　　2、語(yǔ)言描寫

　　3、心理描寫

　　4、動(dòng)作描寫

　　5、神態(tài)描寫

　　三、作者在本文中的感情傾向是什么？

　　不要傷害孩子的心，應(yīng)該尊重孩子的情感，應(yīng)該妥善處理孩子的幼稚行為。

　　本文給我們的啟示：走進(jìn)生活，學(xué)會(huì)處事

　　1、小孩子要從小學(xué)會(huì)思考，有主見；但不要自以為是、自作主張，做事應(yīng)該先同父母商量，尊重他們的意見。

　　2、父親送給女兒禮物時(shí)也應(yīng)講清如何名貴，要珍藏好；父母也要尊重孩子的友情。

　　3、一家人要多商量，多溝通，多理解，才可避免許多矛盾。

　　四、欣賞美文，感悟真正的友誼

　老師配樂(lè)范讀《誰(shuí)是真正的朋友》

　　傍晚，一只羊獨(dú)自在山坡上玩，突然從樹木中竄出一只狼來(lái)，要吃羊，羊跳起來(lái)，拼命用角抵抗，并大聲向朋友們求救。

　　牛在樹叢中向這個(gè)地方望了一眼，發(fā)現(xiàn)是狼，跑走了；

　　馬低頭一看，發(fā)現(xiàn)是狼，一溜煙跑了；

　　驢停下腳步，發(fā)現(xiàn)是狼，悄悄溜下山坡；

　　豬經(jīng)過(guò)這里，發(fā)現(xiàn)是狼，沖下山坡；

　　兔子一聽，更是箭一般地離去。

　　山下的狗聽見羊的呼喊，急忙奔上山坡，從草叢中閃出，一下咬住了狼的脖子，狼疼得直叫喚，趁狗換氣時(shí)，愴惶逃走了。

　　等羊回到家，朋友都來(lái)了，

　　牛說(shuō)：你怎么不告訴我？我的角可以剜出狼的腸子。

　　馬說(shuō)：你怎么不告訴我？我的蹄子能踢碎狼的腦袋。

　　驢說(shuō)：你怎么不告訴我？我一聲吼叫，嚇破狼的膽。

　　豬說(shuō)：你怎么不告訴我？我用嘴一拱，就讓它摔下山去。

　　兔子說(shuō)：你怎么不告訴我？我跑得快，可以傳信呀。

　　在這鬧嚷嚷的一群中，唯獨(dú)沒有狗。

　　……

　　真正的友誼，不是花言巧語(yǔ)，而是關(guān)鍵時(shí)候拉你的那只手。那些整日圍在你身邊，讓你有些許小歡喜的朋友，不一定是真正的朋友。而那些看似遠(yuǎn)離，實(shí)際上時(shí)刻關(guān)注著你的人，在你快樂(lè)的時(shí)候，不去奉承你；在你需要的時(shí)候，默默為你做事。他們才是你真正的朋友。

　　《那些來(lái)來(lái)往往在生命中的朋友》

　　生命中總有許多來(lái)來(lái)往往的人，就像我們走路時(shí)馬路上那些過(guò)客，有與我們背道而行的，也有與我們走向同一個(gè)方向的。

　　與我們背道而行的，也許我們轉(zhuǎn)瞬即忘，歲月的風(fēng)，會(huì)把他們吹到我們記憶的邊緣，甚至是我們的記憶之外。

　　這些人里有一些是我們的朋友，有很多在我們身后，離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。

　　有些朋友會(huì)陪我們走一段距離，但時(shí)間可能不會(huì)太長(zhǎng)。人生的道路上岔道太多，在每一個(gè)路口，我們的選擇都會(huì)不同。你選擇了這條路，他選擇了那條路，于是，只有分手。新的.道路上，當(dāng)然還會(huì)有新的同行者，新的朋友，也同樣還會(huì)有新的岔路口。

　　正是因?yàn)橛辛擞亚�，我們才能感受到人與人之間的溫馨。我們的內(nèi)心仿佛是一只因常常積滿憂慮和無(wú)奈而倍感沉重的杯子，只有那些為了友情而伸給我們的雙手，才愿意真誠(chéng)的為我們倒空這只杯子，還她快慰和輕松。

　　正是因?yàn)橛辛擞亚�，我們才能更加感受到做人的尊�?yán)和光榮。我們的內(nèi)心仿佛是一本很厚很厚的書，只有那些和我們的心靈撞出了友情之火的心靈，才會(huì)愿意打開這本厚書仔細(xì)地閱讀和真誠(chéng)地評(píng)注。通過(guò)他的評(píng)注，我們明白了哪些是該刪除的文字；通過(guò)他的評(píng)注，我們知道了該怎樣才能用自己的生命之筆創(chuàng)造出不朽的杰作。

　　在這個(gè)世界上，一想到除了親人之外還有人在關(guān)心著我們的靈魂，我們的心靈怎能不燃燒？一想到除了親人之外還有人在關(guān)注著我們的精神世界，這怎能不使我們感到快樂(lè)和幸福？一想到除了親人之外還有人為我們的失敗和成就而嘆息和祝福，這怎能不使我們感到驕傲和激動(dòng)？親情是來(lái)自于血緣，而友情卻是來(lái)自于蒼茫人海中的一種美妙的機(jī)緣，來(lái)自于對(duì)彼此榮辱的分享和分擔(dān)，來(lái)自于彼此對(duì)對(duì)方人格的尊重和對(duì)內(nèi)心的理解。

　　友情的根植于高尚的精神，而不是植根于低俗的利欲；友情是彼此為對(duì)方吹響的鼓舞前進(jìn)的號(hào)角，而不是相互利用的工具；友情是彼此為對(duì)方美好的情操而唱的贊歌，而不是相互間的哄騙和吹噓；友情是為了使朋友之間成為彼此的純潔品行的一面鏡子，而不是為了使彼此成為對(duì)方惡行的幫兇……

　　擁有了友情，就如青山擁有了奔騰的小溪；擁有了友情，就如帆船擁有了順風(fēng)；擁有了友情，干渴的旅行者擁有了清泉；擁有了友情，在這個(gè)世界上，我們的靈魂就不再是形單影只；擁有了友情，就會(huì)有人在我們成功的時(shí)候穿過(guò)嫉妒的人叢為我們獻(xiàn)上一束鮮花，在我們失敗痛苦的時(shí)候?yàn)槲覀儞崞絺邸?/p>

　　朗讀后小結(jié)：

　　這兩篇文章讓我們從另外的角度感悟什么樣的朋友是你真正的朋友，朋友是什么？友情是什么？在我們的人生中那些來(lái)來(lái)往往的人，誰(shuí)會(huì)是我真正的朋友。愿同學(xué)們都擁有純潔美好的友情！

　　友誼箴言

　　愛因斯坦說(shuō)：“世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”

　　五、課堂總結(jié)

　《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬(wàn)芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來(lái)，由此而起沖突。應(yīng)該說(shuō)，父母和“我”的做法都是有欠缺的。彼此做事時(shí)的時(shí)候想的周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為逐漸長(zhǎng)大的我們，一方面，遇事要學(xué)會(huì)多思考，“三思而后行”，要有主見；但另一面，做事情也要跟大人商量好了再做。自以為是，自作主張是不對(duì)的。

　　課下延伸

　　1、想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。

　　2、課下編課本劇分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情。

《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、細(xì)致的描寫展示人物感情

　　2、(難點(diǎn))理解“我”(中年人)對(duì)于生活的使命感

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)：

　　同學(xué)們經(jīng)常和父母一起散步吧!一家人手牽手，輕輕地，自由地漫步田間、道旁。清新的空氣，秀麗的景色，使人心曠神怡，流連忘返。散步是生活中平平常常的事情，然而這平常的小事，恰恰能體現(xiàn)出濃濃的親情。今天，我們將學(xué)習(xí)一篇清新優(yōu)美的散文---《散步》，它像一首動(dòng)人心弦的詩(shī)，一支感人肺腑的歌，讓我們來(lái)體會(huì)一家三代之間那種互敬互愛的深摯感情吧!

　　二、閱讀思考

　　1、學(xué)生自由發(fā)言，讀出感受最深的句子

　　師歸納：感受最深的'句子往往是：優(yōu)美抒情的句子;帶有生活哲理的句子

　　2、“這個(gè)幸福的家庭，一家人互敬互愛，相處十分和諧”，從哪些地方可以看出來(lái)? [來(lái)源:]

　　明確：

　　情節(jié) 發(fā)生：母親老了、身體不好;我提出“散步 ”(愛母) 內(nèi)容

　　波瀾發(fā)展：母親走大路，兒子走小路;我委屈兒子，順從母親(愛幼更尊老) 真切

　　起伏高潮：母親變了主意，決定走小路(聽從兒子更愛孫子) 感人

　　3、人物活動(dòng)總離不開一定的環(huán)境，“散步”選擇了什么樣的環(huán)境呢?

　　明確后齊讀第4節(jié)。問(wèn)：景物描寫抓住了春天的什么特征?體會(huì)景物描寫的作用。

　　景物描寫大地新綠(鋪) 大自然的生命

　　(南方初春的田野) 樹上的嫩芽(密) 生命寫抒

　　田野的冬水(起) 景情

　　人類社會(huì)的生命

　　春天生機(jī)盎然的特征，寫景為抒發(fā)對(duì)生命的熱愛

　　4、設(shè)計(jì)“我”這個(gè)形象的好處?

　　“我”(祖孫間的橋梁)一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大心理描寫

　　(人到中年承前啟后) 好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界責(zé)任使命

　　三、破讀

　　破讀是一種先將原先語(yǔ)言作一些臨時(shí)性改變(或調(diào)、或換、或刪、或改)然后與原文作比較品讀，最終達(dá)到理解原文目的的閱讀方法。這種方法，尤其適用于那種語(yǔ)言凝練、語(yǔ)意隱蔽的文章，如《散步》

　　<1>、調(diào)

　　摘句2、到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。

　　“抱”不如“背”，母親不能去抱，背，一是穩(wěn)，二是視野開闊。

　　<3>、刪

　　摘句3、天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。

　　這話不是在寫“散步”�？墒菦]有它，散步就成了一般意義上的散步了，因有些老人挺不過(guò)嚴(yán)冬，必然影響母親的心情。所以，我必須在她最后的日子里，陪她欣賞這大好春光。這是多么重大的使命啊!豈能一刪了之?

《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、感知課文內(nèi)容，了解插敘的寫法。

　　2、精讀品析，理解人物形象及情感。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　精讀品析，理解人物形象及情感。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】

　　關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以主問(wèn)題策略構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。

　　【教學(xué)模式】

　　啟導(dǎo)激趣──整體感知──精讀感悟──拓展延伸

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容】

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖教學(xué)觀察及思考啟導(dǎo)激趣互動(dòng)提問(wèn)。聽取;談經(jīng)歷;初步感受。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀興趣。整體感知提出主問(wèn)題1：講講發(fā)生在“羚羊木雕”上的故事?

　　巡視、指導(dǎo)、鼓勵(lì) 速讀課文;

　　用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納每個(gè)小故事的內(nèi)容;班上交流。整體感知課文內(nèi)容;認(rèn)識(shí)插敘的寫作方法。(訓(xùn)練歸納能力和口頭表述能力) 精讀感悟提出主問(wèn)題2：

　　我從什么地方看出這是一個(gè)什么樣的人?(媽、爸、我、萬(wàn)芳……)

　　巡視引導(dǎo)。

　　評(píng)價(jià)激勵(lì)。分組小聲朗讀課文;圈點(diǎn)批注人物的'心理、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫方法;評(píng)價(jià)人物;筆記;朗讀展示(1、小組內(nèi)交流2、全班交流) 認(rèn)識(shí)人物的描寫方法;了解人物態(tài)度和性格;體會(huì)課文的思想感情。拓展延伸提出主問(wèn)題3：

　　假如你是文中的某一人物，請(qǐng)談?wù)勗鯓幼霾拍芨锰幚磉@件事情?

　　點(diǎn)評(píng)、激勵(lì)。

　　歸納、總結(jié)。獨(dú)立思考。全班交流引導(dǎo)學(xué)生正確處理親情與友誼的關(guān)系，培養(yǎng)健康正確的價(jià)值觀;培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　“我”被逼要回木雕

　　“我”慷慨地送木雕 (插敘) 交流

　　羚羊木雕萬(wàn)芳和“我”換褲子(形影不離) 溝通

　　“我”委屈地要回木雕和諧

《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、教材和教學(xué)目標(biāo)。

　　《羚羊木雕》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊(cè)第五單元的第二篇課文。依據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，該套教材以關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生命體驗(yàn)為編排宗旨。提倡以自主、合作、探究為主要的學(xué)習(xí)形式和方法。而在編排順序上充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)以關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生命體驗(yàn)，關(guān)注師生在共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和共同發(fā)展。為此，教者確立本文的教學(xué)目標(biāo)為：通過(guò)合作討論引導(dǎo)學(xué)生正確的理性的處理好家庭、親情及友情的關(guān)系；探究課文以細(xì)節(jié)和心理描寫來(lái)塑造人物形象的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　二、教學(xué)設(shè)想。

　　承擔(dān)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)之后，我和大多數(shù)教師一樣，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過(guò)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，新課改中的“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替了此前一直沿用的“教學(xué)大綱”。而在課程目標(biāo)的陳述上，都包括了“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面。這就是說(shuō)，“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替“教學(xué)大綱”的意義不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單詞語(yǔ)的置換，而在內(nèi)容上著眼于促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，確立了“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。其實(shí)，在過(guò)去的“教學(xué)大綱”中，“知識(shí)與技能”一直就是重要的教學(xué)目的之一�？梢哉f(shuō)，把“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”做為課程目標(biāo)正是新課程標(biāo)準(zhǔn)的突出特點(diǎn)。但是，能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)是不能通過(guò)講授來(lái)實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于習(xí)慣于原來(lái)框架下按部就班工作的教師來(lái)說(shuō)，改變教育教學(xué)方式就成為新課程背境下最為切近的選擇。為此，涼州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的顧振平老師指出，教師的教學(xué)活動(dòng)動(dòng)是否體現(xiàn)了新課改教學(xué)理念，有三個(gè)明顯的標(biāo)志：（1）是否在教學(xué)活動(dòng)中采用了自主、合作、探究的活動(dòng)形式；（2）教師的角色是否發(fā)生了由傳統(tǒng)的知識(shí)的傳授者變化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和教學(xué)的研究者。顧振平老師甚至用了一個(gè)較苛酷的硬指標(biāo)，即教學(xué)活動(dòng)中教師的活動(dòng)若超過(guò)了30％，那么這堂課就是失敗的。（3）是否將課程資源拓展到了課外乃至更為廣闊的生活之中，及有意識(shí)地是課程從單一的文本資源擴(kuò)大至生活資源。似乎是為了注解顧老師的主張，我們現(xiàn)在所使用的人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》七年級(jí)上冊(cè)的目錄前面有一段題為《寫在前面》的不到500字的教材說(shuō)明，內(nèi)容包括兩個(gè)方面。（一）語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是一個(gè)上下五千年，縱橫幾萬(wàn)里的愉快的旅行過(guò)程。在這個(gè)愉快的精神的探險(xiǎn)過(guò)程中，人生、社會(huì)、自然都將使我們體味到精神的美味。（二）為了用好新課本需要進(jìn)行一次革命，那就是形成一種自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新方式。并對(duì)自主、合作、探究的內(nèi)涵作了詳盡的詮釋。所以，基于以上的學(xué)習(xí)體會(huì)，我在開始教學(xué)第二單元的課文時(shí)，就開始償試在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中成立以互動(dòng)合作學(xué)習(xí)小組為標(biāo)志的合作探究式教學(xué)形式。本文擬用兩教時(shí)完成。第一教時(shí)師生初識(shí)課文，解快生字詞，互動(dòng)合作小組質(zhì)疑課文內(nèi)容。第二教時(shí)針對(duì)各組提出的課文內(nèi)容質(zhì)疑方面的一些問(wèn)題，確定合作探究的主題；并對(duì)課文的藝術(shù)特色及其它因素作一些探究性的討論。

　　三、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。

　　我在合作探究式教學(xué)活動(dòng)的嘗試當(dāng)中，逐漸形成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)合作探究活動(dòng)的四個(gè)模式化環(huán)節(jié)：（一）課文內(nèi)容探究。（二）藝術(shù)特色感悟。（三）課文細(xì)節(jié)質(zhì)疑。（四）課后拓展。需要說(shuō)明的是，這樣一個(gè)模式環(huán)節(jié)的形成，是基于我在進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程和在這樣的實(shí)踐過(guò)程里的一些科學(xué)的思考。我認(rèn)為，這樣的活動(dòng)環(huán)節(jié)符合學(xué)生學(xué)習(xí)和感語(yǔ)文的邏輯順序，比如從“課文內(nèi)容探究”到“藝術(shù)特色感悟”的過(guò)程就適合學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中思維活動(dòng)所經(jīng)歷的“感性體認(rèn)能力”到“深層領(lǐng)悟能力”的過(guò)渡與發(fā)展。而“課文細(xì)節(jié)致疑”是為了滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。因?yàn)橐黄n文學(xué)完了，對(duì)于一般的大多數(shù)學(xué)生而言就再也沒有什么問(wèn)題了，但對(duì)于一些探究能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則還有意猶未盡、含義未伸的感覺。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置和實(shí)踐，正是注重差異、面向全體的過(guò)程。往往在這樣的過(guò)程里，一些思想的火花和創(chuàng)造的因素也因之而萌生了�！罢n外拓展”則是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中從課堂走向更為廣闊的生活實(shí)際。其實(shí)也就是拓展課程資源的一個(gè)環(huán)節(jié)。本學(xué)期，要求和家長(zhǎng)合作完成的活動(dòng)統(tǒng)共有兩次，一次是要求家長(zhǎng)合作，先讓孩子替自己洗一次腳，而后讓孩子寫成作文《給媽媽洗腳》或《給爸爸洗腳》，再一次就是今天，要求家長(zhǎng)予以合作，先給孩子談?wù)勗谧约旱难劾�，孩子是怎樣的？而后再讓孩子談�(wù)�，在孩子的眼里，自己是怎樣的，然后再發(fā)表自己的客觀的看法，而后讓同學(xué)們寫兩篇隨筆。（一）家長(zhǎng)眼中的我。（二）我眼中的家長(zhǎng)�？梢哉f(shuō)，正是在這樣的過(guò)程里，學(xué)生的情感、人文精神和思想素質(zhì)的形成和單純音的'課堂相比較，其間的作用是無(wú)與倫比的。新課改三維目標(biāo)中的“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的實(shí)現(xiàn)也就真正落到了實(shí)處。

　　四、自主、合作、探究式教學(xué)活動(dòng)。

　　自主合作探究式教學(xué)活動(dòng)開展的標(biāo)志是組建合作學(xué)習(xí)小組。首先，我先將座位相鄰的七至八個(gè)不等的同學(xué)組建成合作學(xué)習(xí)小組。從一開始我就告訴同學(xué)們，合作學(xué)習(xí)小組不是純粹的交友小組和娛樂(lè)小組，而是協(xié)同共事協(xié)同研究的團(tuán)體。二是我訂立了合作學(xué)習(xí)小組的合作規(guī)則。在合作討論過(guò)程中，小組成員都有一定的分工，每一位學(xué)生都要被指定擔(dān)任一種特定的角色。如領(lǐng)導(dǎo)者、激勵(lì)者、檢查者、讀題者，協(xié)調(diào)者，記錄者，操作者等。為了做到全面發(fā)展，這些角色還要定期輪換。并從聽取發(fā)言、說(shuō)明理由、求助別人、說(shuō)服旁人等細(xì)節(jié)方面也作了相應(yīng)的規(guī)定。三是訂立激勵(lì)性評(píng)價(jià)制度。我訂立了“初一語(yǔ)文活動(dòng)課小組計(jì)分表”，表上既有各小組同學(xué)的得分情況，又有小組累計(jì)得分。我規(guī)定，我班同學(xué)語(yǔ)文課的成績(jī)?cè)u(píng)定包括合作學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)得分和考試成績(jī)相結(jié)合，其中，前者占總成績(jī)的一半。每一個(gè)評(píng)定出一個(gè)活動(dòng)先進(jìn)小組，這個(gè)先進(jìn)活動(dòng)小組將和教師共同完成一項(xiàng)研究活動(dòng)。比如在網(wǎng)上搜索和瀏覽學(xué)生作文網(wǎng)頁(yè)、探尋對(duì)聯(lián)的民俗因素等。四是讓學(xué)生分別記錄評(píng)價(jià)結(jié)果。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)乃至所有的語(yǔ)文活動(dòng)中都要牽涉到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)結(jié)果記錄的問(wèn)題，如果教師的經(jīng)力都放在這方面，對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)負(fù)擔(dān)，那么對(duì)于組織學(xué)生合作探究方面的經(jīng)力就有所沖淡。所中國(guó)教育報(bào)報(bào)道，我國(guó)首屆實(shí)驗(yàn)區(qū)青島在學(xué)生評(píng)價(jià)方面推出了為每一個(gè)學(xué)生定期甚至每天都記錄一次的一個(gè)名為“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”的過(guò)程評(píng)價(jià)方法。由于記錄內(nèi)容多，就有部分老師感到了工作量的沉重，這樣的問(wèn)題現(xiàn)在報(bào)上正在討論。我的作法是讓學(xué)生自已記。也不是固定的一個(gè)和兩個(gè)學(xué)生來(lái)記錄，而是輪流記錄。最先是《教室日志》給了啟發(fā)，我在班里準(zhǔn)備了一個(gè)《語(yǔ)文學(xué)習(xí)日志本》用來(lái)記錄當(dāng)天的語(yǔ)文作業(yè)，記錄當(dāng)天課前三分鐘說(shuō)話活動(dòng)同學(xué)的成績(jī)。八個(gè)合作學(xué)習(xí)小組輪流負(fù)責(zé)當(dāng)天的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主持活動(dòng)，而當(dāng)天具體負(fù)責(zé)的又是當(dāng)天在那個(gè)組里充當(dāng)組織者和激勵(lì)者色色的那兩個(gè)同學(xué)。他們的一天的任務(wù)就是為課前三分鐘說(shuō)話活動(dòng)的同學(xué)評(píng)分；主持早晨十分鐘的課文齊讀活動(dòng)；負(fù)責(zé)記錄當(dāng)天學(xué)生的活動(dòng)得分和小組累計(jì)得分。這樣一來(lái)，一學(xué)期過(guò)去了，每個(gè)同學(xué)都能有資格和機(jī)會(huì)成為活動(dòng)成績(jī)的評(píng)定者和記錄者。減輕了老師的工作量，不致分散和沖淡老師組織合作研究的精力和注意力。而學(xué)生則樂(lè)此不疲，在這樣的活動(dòng)中他們自己的評(píng)價(jià)尺度，價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，情感能力，責(zé)任感、使命感和成就感都得到培養(yǎng)，適合新課改放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)造，自己去評(píng)價(jià)，自己去教育，自己去成功的先進(jìn)理念。

　　五、教師角色的變化和教師的作用。

　　教師的角色是否發(fā)生了由傳統(tǒng)的知識(shí)的傳授者變化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和教學(xué)的研究者。有三個(gè)依據(jù)：一是淡化教師的權(quán)威，尊重學(xué)生的選擇。這篇課文就是學(xué)生自己選擇。二是師生合作過(guò)程中注重人文關(guān)懷。三是鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。教師的權(quán)威淡化了，而教師的作用卻需強(qiáng)化。在合作活動(dòng)的過(guò)程中,教師起到了下列四個(gè)作用：（一）明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)；（二）為合作學(xué)習(xí)和課堂活動(dòng)建立規(guī)則；（三）藝術(shù)地評(píng)價(jià)學(xué)生，給學(xué)生展示成果的機(jī)會(huì)；（四）喚起學(xué)生的自我意識(shí)，創(chuàng)造性的開發(fā)課資源。

　　六、存在的問(wèn)題（略）。

《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：解讀課文內(nèi)容，了解作者的思想傾向。

　　2、能力目標(biāo)：練習(xí)正確朗讀，把握說(shuō)話人的心理、神態(tài)、語(yǔ)氣和性格特征。

　　3、情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)尊重、理解他人，正確處理家庭成員或朋友間的矛盾。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　練習(xí)正確朗讀，把握說(shuō)話人的心理、神態(tài)、語(yǔ)氣和性格特征。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：

　�、� 預(yù)習(xí)課文，查工具書識(shí)字寫字。

　�、� 朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。

　�、� 在生活中，你可能也遇到過(guò)類似“我”那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準(zhǔn)備好說(shuō)給大家聽聽。

　　教師：安排學(xué)生分角色朗讀，課前給予朗讀指導(dǎo)。 (也可以用小品的形式表演)

　　課前預(yù)習(xí)

　　1、收集并掌握下列生字的音和形：

　　抹攥逮怦樹杈

　　寒顫犄角臉頰羚羊

　　2、解釋：

　　自作主張

　　無(wú)可挽回

　　形影不離

　　3、熟讀課文，能自由熟練的復(fù)述課文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)

　　剛剛升人中學(xué)的你，在悄悄地長(zhǎng)大，對(duì)許多事情有了自己的主見。對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)友情，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無(wú)奈、傷心，甚至落淚。這節(jié)課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。

　　1、 [教學(xué)目標(biāo)]

　　① 有感情地朗讀，體會(huì)課文的`思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。

　�、� 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

　�、� 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

　　(學(xué)生齊讀或教師提示)

　　2、[檢查預(yù)習(xí)] (讀、寫的情況)

　　二、整體感知

　　出示問(wèn)題：

　�、賴@羚羊木雕發(fā)生了什么事情? 請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。

　　(學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這場(chǎng)矛盾沖突中，究竟誰(shuí)是誰(shuí)非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。)

　�、诶首x

　　(體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會(huì)，體會(huì)越深刻，朗讀就越有感情。)

　�、鄯纸巧首x，請(qǐng)分配到角色的同學(xué)到前面來(lái)，可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

　　評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：重音語(yǔ)氣語(yǔ)速

　　[教師導(dǎo)學(xué)]：學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣評(píng)�？词欠褡x出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。(其他人物也可用此方法)

　　媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著孩了的神態(tài)：低著頭不敢看十分嚴(yán)厲一動(dòng)不動(dòng)

　　語(yǔ)氣{咄咄咄逼人語(yǔ)氣{聲音有些發(fā)抖堅(jiān)定哭著喊了起來(lái)

　　[教師小結(jié)]

　　媽媽的神態(tài)、語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同�！拔摇北槐茻o(wú)奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。一面是“逼”，一面是“無(wú)奈”，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的呢?

　　三、探究(自主合作)

　　探究的問(wèn)題：

　�、� 女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?

　�、� 作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?

　�、� 怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?

　　(學(xué)生分小組討論，教師參與，全班交流。如果學(xué)生的意見不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵(lì)。)

　　(過(guò)渡到)----生活中，同學(xué)們也可能碰到過(guò)這一類的事情，你是怎樣處理的? 把你的好辦法與大家交流一下。 (各抒己見，展示個(gè)性。)

　　四、延伸拓展

　　1、播放音樂(lè)《懂你》，PPT 展示歌詞面對(duì)成長(zhǎng)

　　2、如果你遇到類似“我”那樣的傷心事,會(huì)怎樣處理?學(xué)習(xí)這篇課文,你有什么收獲?

　　五、小結(jié)：

　　《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬(wàn)芳;父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來(lái)，由此而起沖突。應(yīng)該說(shuō)，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會(huì)思考，有主見;但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對(duì)的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。

　　六、作業(yè)布置

　　假若你是文中的我，你最想對(duì)萬(wàn)芳說(shuō)什么呢?請(qǐng)你拿起手中的筆，給她寫一封信，表達(dá)歉意，撫平因我的過(guò)失而造成的創(chuàng)傷，增加與她的友情，為原文增加一個(gè)結(jié)尾，好嗎?

　　要求：1、可以補(bǔ)充想象你所需要的情節(jié)，但要合情合理并和原文相呼應(yīng)。2、情真意切，不說(shuō)假話空話。3、符合書信格式，不少于600字。

　　課堂反饋

　　1.給加點(diǎn)字注音：

　　犄( )角怦( ) 藏( )刀臉頰( ) 攥( )著

　　2.下列括號(hào)中的句子是對(duì)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，不正確的是( )

　　A.我們倆形影不離，語(yǔ)文老師管我倆叫“合二為一”。(形容彼此關(guān)系密切。)

　　B.我媽是婆婆嘴，她要是知道，早晚也會(huì)讓你媽知道。(老太婆的嘴。)

　　C.萬(wàn)芳是個(gè)多么仗義的好朋友。(講義氣。)

　　D.她卻滿不在乎地說(shuō)：“算了吧。”(完全不放在心上。)

　　3.選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空：

　�、虐职值穆曇粢恢焙�( )(A.沉靜 B.平靜 C.安靜)，不過(guò)帶著一種不可( )(A.違反 B.抵抗 C.抗拒)的力量。

　�、莆沂鞘澜缟献�( )(A.傷心 B.悲傷 C.傷感)的人!

　　⑶“你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)!”媽媽( )(A.堅(jiān)強(qiáng) B.果斷 C.堅(jiān)定)地說(shuō)。

　　4.奶奶突然說(shuō)：“算了吧，這樣多不好�！蹦棠踢@樣說(shuō)是因?yàn)? )

　　A.奶奶的話是批評(píng)兒子和兒媳重財(cái)輕義的行為。

　　B.表現(xiàn)奶奶忍無(wú)可忍。

　　C.表現(xiàn)奶奶對(duì)孫女的疼愛。

　　5.讀下面一段文字，然后做題：

　　忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過(guò)頭，只見萬(wàn)芳跑了過(guò)來(lái)。她把小刀塞到我的手里說(shuō)：“你拿著吧，咱倆還是好朋友……”

　　如果你是萬(wàn)芳，你此時(shí)想些什么呢?請(qǐng)描繪你的心理活動(dòng)。(不超30字)

《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、掌握圈點(diǎn)勾畫等讀書方法。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì)人物的心理感受，感悟課文的思想感情；提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　3、組織學(xué)生辯論，引導(dǎo)學(xué)生多角度的分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)處理家庭生活中的矛盾；并學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)溝通。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會(huì)作者豐富的情感傾向。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　教學(xué)流程：

　　一、激情導(dǎo)入：

　　今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文《羚羊木雕》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，你從《羚羊木雕》這個(gè)題目中提取到什么信息？

　　學(xué)生交流。

　　正是因?yàn)榱缪蚰镜竦恼滟F，才有了下面尖銳的矛盾沖突。

　　二、整體感知：

　　本文的時(shí)間和地點(diǎn)在不斷變換，你覺得文章向我們展示了幾個(gè)場(chǎng)景？

　　課文訴說(shuō)了一個(gè)什么樣的故事呢？

　　小組討論，待會(huì)兒，老師找小組代表展示，小組代表的發(fā)言就是你們小組共同學(xué)習(xí)的結(jié)果。

　�。▽W(xué)生討論并展示。）

　�。ɡ蠋燑c(diǎn)撥：插敘寫法。在概括課文內(nèi)容后，板書。）

　　過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們真會(huì)讀書，我們自己就基本讀懂了課文內(nèi)容，我們把書讀薄了�？墒�，我們還要把書讀厚，讀出自己的體會(huì)和感悟。

　　三、精讀課文：

　�。ㄒ唬┠敲�，你從文章中讀到了什么？請(qǐng)標(biāo)出觸動(dòng)你內(nèi)心的句子，把你的感慨寫在旁邊。

　　昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，同學(xué)們已經(jīng)把自己的體會(huì)和感悟?qū)懺诹苏n本上，誰(shuí)愿意先來(lái)和我們大家一起分享你的讀書心得？

　　學(xué)生展示。

　　老師注意引導(dǎo)：當(dāng)學(xué)生談到媽媽時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生集中談媽媽，把第一場(chǎng)景談完。注意品析動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理的句子，分析人物形象。然后才是我與萬(wàn)芳的友誼，最后是要回木雕。

　　在學(xué)生談到我與萬(wàn)芳的友誼時(shí)，老師小結(jié)：這種友誼真的是很純潔，在我們這篇課文的后面，有一段有關(guān)友誼的名言，我把它搬到了屏幕上。

　　課件出示：

　　友誼真是一樣最神圣的東西，不光是值得特別推崇，而且值得永遠(yuǎn)贊揚(yáng)。它是慷慨和榮譽(yù)的母親，是感情和仁慈的姐妹，是憎恨貪婪的死敵。它時(shí)刻準(zhǔn)備舍己為人，而且完全出于自愿，不用他人懇求。

　�。ㄒ獯罄け≠で穑�

　　老師再贈(zèng)送你兩句我們中國(guó)的經(jīng)典：

　　原車馬輕裘，與朋友共，敝之而無(wú)憾。（《論語(yǔ)》）

　　投我以木瓜，報(bào)之以瓊漿。（《詩(shī)經(jīng)》）

　　師：就是這樣的一種友情，正在面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。你從索要木雕中又讀出了什么？繼續(xù)談。

　　過(guò)渡：你看，我們又讀出了自己的體會(huì)和感受，我們又把書讀厚了。我們能不能把這種體會(huì)和感受通過(guò)讀書讀出來(lái)呢？

　�。ǘ┓纸巧首x課文。

　　下面我們以小組為單位分角色朗讀課文，看哪個(gè)小組讀得最好？

　　小組內(nèi)先練習(xí)。

　　小組展示。

　　四、辯論。

　　雖然萬(wàn)芳原諒了我，但“我依然覺得我是世界上最傷心的人。我做了一件多么不光彩的事呀！”課文最后說(shuō)：可是，這全怪我嗎？到底怪誰(shuí)呢？我們馬上就要進(jìn)行一場(chǎng)辯論。請(qǐng)看屏幕：

　　辯論提示：

　　1、我該不該把羚羊木雕送給萬(wàn)芳？

　　2、父母逼我要回羚羊木雕，應(yīng)該還是不應(yīng)該？

　　3、我既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，該不該要回？

　　溫馨提示：

　　辯論的勝負(fù)，決定辯論前的準(zhǔn)備：

　　1、先決定自己的'“立場(chǎng)”，你贊成哪個(gè)觀點(diǎn)？

　　2、充分準(zhǔn)備論據(jù)。

　　3、預(yù)測(cè)對(duì)方可能提出的觀點(diǎn)，考慮如何應(yīng)對(duì)？

　　先在小組內(nèi)討論一下。

　　辯論開始。老師注意小結(jié)：現(xiàn)在，我們出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn)：一是友誼為重，不能要回木雕。另一種是太貴重，不應(yīng)該送木雕。老師作為一個(gè)孩子的母親，我覺得：“友情誠(chéng)可貴，木雕價(jià)也高�！�

　　那么，如何才能避免這種矛盾？請(qǐng)看屏幕：

　　如果你是父母，你將如何處理？請(qǐng)你給“我”的爸爸媽媽提出建議。同時(shí)也思考，面對(duì)這種情況，“我”應(yīng)該怎么做？

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　老師梳理：溝通、理解、尊重。（板書）

　　小結(jié)：是的，溝通是架起人與人之間心靈的橋梁。學(xué)會(huì)溝通，懂得理解和寬容，你的友誼之樹就會(huì)長(zhǎng)青，使你的幸福之花就會(huì)常放，你的生活就會(huì)充滿陽(yáng)光。

　　齊讀。

　　五、布置作業(yè)：小練筆

　　你也在悄悄地長(zhǎng)大，對(duì)許多事情已有了主見。有時(shí)候，對(duì)某些問(wèn)題，你可能不得不面對(duì)與父母的分歧，它也許讓你無(wú)奈、傷心甚至落淚。你有沒有遇到這樣的事情呢？請(qǐng)你寫下來(lái)，與大家一起分享。

　　六、班長(zhǎng)總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況。

《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、分角色朗讀，體會(huì)課文的情節(jié)和人物形象。

　　2、學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，尊重他人的情感和人格，學(xué)會(huì)生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、分角色朗讀，從整體上感悟課文。

　　2、揣摩體會(huì)描寫手法對(duì)塑造人物形象和作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非，學(xué)會(huì)與父母他人溝通，獲得有益啟示。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本文所寫的家庭故事比較貼近生活，容易引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣。這一糾紛矛盾重重，懸念跌宕，情節(jié)曲折，引人入勝。如果教師把更大的自由，發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)留給學(xué)生，讓學(xué)生痛快的朗讀、自由的討論就可以充分的展示學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅(jiān)持的原則，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是極為重要的。

　　所以，在教學(xué)方法上，力求倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

　　1朗讀與討論并舉：走進(jìn)文本，分角色朗讀，才能更好的體會(huì)感情，體會(huì)多種描寫的作用。圍繞文章主旨討論，感悟文章的友情、親情。最后的大膽設(shè)想，改變結(jié)局，開拓學(xué)生的思維，走出文本。

　　2閱讀與寫作并行：閱讀中讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法，以語(yǔ)言為主，采用拓展寫作的方法，讓學(xué)生摹仿學(xué)習(xí)。這樣力圖體現(xiàn)出“新課標(biāo)”倡導(dǎo)的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

　　教學(xué)方法：朗讀法、討論法、引導(dǎo)法

　　課前準(zhǔn)備：學(xué)生：課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

　　老師：制作多媒體教學(xué)課件。

　　課型：討論課

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，在我們的日常學(xué)習(xí)、生活中曾與父母、朋友發(fā)生過(guò)矛盾或是爭(zhēng)執(zhí)嗎？（生答）是啊，告別了天真無(wú)邪的童年，我們感覺自己好象已經(jīng)悄悄長(zhǎng)大了，對(duì)生活有了自己的認(rèn)識(shí)和看法。那么，面對(duì)我們遇到的這許多是非，你有沒有想過(guò)誰(shuí)對(duì)、誰(shuí)錯(cuò)？（生答）今天我們就來(lái)讀一篇這樣的文章，深入思考一下這個(gè)問(wèn)題，也幫文中的孩子想想解決的辦法。（板書課題、作者）

　�。ㄔO(shè)想：由學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的情況導(dǎo)入，引起學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)

　　生更快的進(jìn)入文本。）

　　二、默讀課文，整體感知

　　1、檢查課前的自讀情況：（以搶答的形式）

　�、偃氖菄@什么來(lái)寫的？（羚羊木雕）

　　②這是一只怎樣的木雕？（爸爸從非洲帶回來(lái)的貴重的工藝品）

　�、蹏@羚羊木雕寫了哪些事？出現(xiàn)了哪些人物？（板書）

　�、苷�(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這些事。

　�。ㄔO(shè)想：本文的內(nèi)容不難理解，在此主要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，初步了解課文內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)發(fā)表自我閱讀感受的空間，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。提出的問(wèn)題逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本。）

　　2、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　�、偃绱速F重的木雕，父母仍然把它送給了“我”，這說(shuō)明了什么？

　�、谌绱速F重的木雕，“我”為什么要把它送給萬(wàn)芳呢？（請(qǐng)找出課文原句）

　�、蹖�(duì)于“我”送木雕這件事，他們分別是怎樣的態(tài)度呢？

　�。ㄌ崾荆簭恼Z(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等描寫手法上著手。）

　　教師小結(jié)：一方因?yàn)橛亚�、因�(yàn)楦屑に统隽四镜瘢硪环揭驗(yàn)橘F重，逼迫孩子要回來(lái)，雙方就產(chǎn)生矛盾了，這一矛盾尤其在什么描寫上更為突出？那么我們就來(lái)讀讀這些語(yǔ)言吧。（打出幻燈片）通過(guò)剛才的認(rèn)識(shí)，你認(rèn)為他們會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣？體現(xiàn)出他們?cè)鯓拥母星椋?/p>

　　3、分場(chǎng)景、分角色朗讀，深入品味語(yǔ)言，體會(huì)人物感情：（可以開個(gè)朗讀比賽）

　　提出要求：（1）揣摩人物語(yǔ)氣；（2）體會(huì)人物感情。

　　教師小結(jié)：通過(guò)大家的朗讀，人物似乎已呼之欲出了，人物的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、思想感情已不言自明了�？梢娬Z(yǔ)言描寫對(duì)于塑造這些人物形象具有多么大的作用。同時(shí)我們也不能忽視文中的神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫，正是這些描寫襯托著語(yǔ)言，讓人物形象更為生動(dòng)、豐滿。

　�。ㄔO(shè)想：朗讀能夠化無(wú)聲的文字為有聲的語(yǔ)言，能夠幫助學(xué)生深刻體會(huì)作品的思想內(nèi)容，把握人物性格特點(diǎn)，從而打動(dòng)學(xué)生的情感。聲情并茂的朗讀可以使學(xué)生沉浸到文學(xué)的魅力中。）

　　三、合作交流，解讀探究：

　　1、文章以“可是，這能全怪我嗎”的問(wèn)句結(jié)尾，你認(rèn)為這一件事怪誰(shuí)呢？這件事情怎樣處理更妥當(dāng)？你贊同文中誰(shuí)的觀點(diǎn)？

　　2、你如果遇到類似“我”這樣的'傷心事，會(huì)如何處理？怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生呢？

　　小結(jié)：愛是需要理解溝通的，愛有多種不同的表達(dá)。假如父母能較早的把羚羊木雕的特殊價(jià)值告訴“我”，假如“我”能在送禮之前征求父母的意見，假如……這件難過(guò)的事情就不會(huì)發(fā)生。其實(shí)生活中矛盾沖突是廣泛存在的，但其中有很多是因?yàn)槿狈λ枷霚贤�，缺少必要的理解、諒解而造成的。所以老師覺得人與人之間即使在家庭內(nèi)部成員之間，及時(shí)溝通思想，交換看法，相互理解，相互尊重是十分必要的。作為我們中學(xué)生應(yīng)該多商量，學(xué)會(huì)溝通，讓身邊人理解自己，自己也努力去理解身邊人，相信我們的生活與學(xué)習(xí)都會(huì)更快樂(lè)！

　　（設(shè)想：通過(guò)學(xué)生的個(gè)性化閱讀深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章主旨，聯(lián)系自己的生活實(shí)際或家庭實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確處理至愛親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、感悟生活的能力，增強(qiáng)化解矛盾的能力。）

　　四．大膽設(shè)想，改變結(jié)局：

　�、僬n文安排的結(jié)局，你滿意嗎？如果你有更好的設(shè)想，把它說(shuō)出來(lái)，大家交流交流。

　�、诩偃纭拔摇眻�(jiān)決不向萬(wàn)芳要回羚羊木雕，“我”該怎樣做父母的思想工作，以求他們的理解？設(shè)計(jì)一段對(duì)話，把它寫下來(lái)。

　�。ㄔO(shè)想：學(xué)習(xí)過(guò)本文的多種描寫方法就將之用于寫作，提高寫作能力。）

　　五．課堂小結(jié)：

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)朗讀，充分感受到多種描寫對(duì)塑造人物形象的重要作用。通過(guò)討論，讓我們思考了如何更好的與人交往，融洽相處。親情如陳釀醇厚幽香，友情如花蜜清新甜美，相信寬容、自信的你們一定會(huì)營(yíng)造出家的溫馨，開創(chuàng)出一片友情的新天地！

　　六、作業(yè)布置：

　　1、整理完成課堂上的對(duì)話描寫。

　　2、與父母一起讀本文，并討論，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，快樂(lè)生活。

　�。ㄔO(shè)想：從語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到語(yǔ)文活動(dòng)，從課堂延伸到課外，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，感受親情與友情的美好！）

《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)與父母、他人溝通的方法。

　　2、學(xué)習(xí)大膽、自信地表達(dá)自己的看法，有理有據(jù)地與他人辯論。

　　二、教學(xué)構(gòu)想：

　　以家庭圓桌會(huì)議的的形式開展辯論。

　　三、中心議題：

　　該不該把羚羊木雕送給好朋友？

　　面對(duì)分歧，如何處理父母和子女之間的矛盾？

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　家庭圓桌會(huì)議過(guò)程。

　　1、奶奶開場(chǎng)白：介紹圓桌會(huì)議的背景和由奶奶逐一介紹，人物出場(chǎng)。

　　背景（1分鐘）：第二天晚上，我家的客廳燈火輝煌，媽媽、爸爸、奶奶、我、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽媽圍坐在一起。原來(lái)，奶奶提議召開家庭圓桌會(huì)議，召集全家人坐在一起討論該怎樣妥善處理羚羊木雕，并邀請(qǐng)了萬(wàn)芳和萬(wàn)芳的媽媽。

　　2、萬(wàn)芳及媽媽的對(duì)話（1分鐘）

　　3、我講述木雕事件，表明觀點(diǎn)并說(shuō)明理由（3分鐘）

　　4、爸爸媽媽講述木雕事件，表明觀點(diǎn)并說(shuō)明理由（3分鐘）

　　5、我和父母之間的辯論（8分鐘）：

　　該不該把羚羊木雕送給好朋友？

　　友情和木雕哪個(gè)更重要？

　　如何處理父母和子女之間的矛盾？（每次提問(wèn)只限一個(gè)問(wèn)題，輪流提問(wèn)、回答。）

　　6、雙方支持者發(fā)表意見（5—8分鐘）（表明觀點(diǎn)并說(shuō)明理由）

　　7、奶奶小結(jié)（1分鐘）

　　8、評(píng)委點(diǎn)評(píng)：評(píng)析演員的整體表現(xiàn)。

　　9、老師小結(jié)：就本次會(huì)議的議題發(fā)表個(gè)人見解；總結(jié)表演及其組織工作中的`經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；其他。

　　10、宣布比賽結(jié)果，辯論賽結(jié)束。

　　五、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

　　1、述事件是否大聲、簡(jiǎn)潔、清楚；

　　2、表明觀點(diǎn)是否流暢，說(shuō)理是否透徹，邏輯性是否強(qiáng)，引用事例是否得當(dāng)。

　　3、討論問(wèn)題時(shí)，提問(wèn)是否明了，回答是否中肯、簡(jiǎn)潔，反駁是否有力、有理，反應(yīng)是否機(jī)敏，用語(yǔ)是否得體。

　　4、表演是否得當(dāng)，落落大方。

　　六、準(zhǔn)備：

　　1、認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，自己解決生字詞問(wèn)題，思考課后練習(xí)二、三。

　　2、在這場(chǎng)由木雕而引發(fā)的家庭矛盾中，有很多問(wèn)題值得大家思考：該不該把羚羊木雕送給好朋友？如何處理父母和子女之間的矛盾？你贊成父母還是"我"的立場(chǎng)？理由是什么？請(qǐng)寫一篇不少于400字的作文。要注意擺事實(shí)廛道理，并根據(jù)自己所代表的人物身份，掌握好說(shuō)話的分寸。全班同學(xué)準(zhǔn)備。

　　3、報(bào)名，確定人選。

　　角色分配：媽媽——、爸爸——、奶奶——、我——、萬(wàn)芳——、萬(wàn)芳媽媽——及支持者

　　評(píng)委——

　　4、參與圓桌會(huì)議的同學(xué)要準(zhǔn)備好以下文字材料：

　　改變?nèi)朔Q敘述課文（以奶奶、我、媽媽、萬(wàn)芳及媽媽的口吻簡(jiǎn)要敘述木雕事件），其中扮演"我"和父母的同學(xué)要準(zhǔn)備好陳述自己的觀點(diǎn)、理由以及辯論時(shí)提問(wèn)（不單是課文中的，也包括同學(xué)自己的親身經(jīng)歷和感受）及回答的書面材料。（提問(wèn)應(yīng)明了，回答應(yīng)簡(jiǎn)潔。）

《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．積累“逮、攥、怦怦、寒顫、形影不離”等詞語(yǔ)；

　　2．體會(huì)并評(píng)價(jià)人物的思想感情；

　　3．學(xué)會(huì)與父母溝通；

　　4．教育學(xué)生學(xué)習(xí)“我”與萬(wàn)芳珍惜友情的可貴品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．朗讀表演；

　　2．體會(huì)與評(píng)價(jià)人物的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．學(xué)會(huì)與父母溝通；

　　2．學(xué)習(xí)珍惜友情的可貴品質(zhì)。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程及其步驟：

　　（一）組織教學(xué)：鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)情緒。

　　（二）激趣導(dǎo)入：巧用唱歌，創(chuàng)設(shè)情境。

　　借用歌曲《朋友》（周華健）創(chuàng)設(shè)情境：這首歌表達(dá)了朋友間無(wú)比珍貴的友情。我想每個(gè)人都有自己的知心朋友。那我問(wèn)大家，你們送過(guò)什么禮物給朋友嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。

　　今天，我也想送一份珍貴的禮物給在座的每一份朋友，那就是——羚羊木雕。（噓，在哪兒呢？）對(duì)了，這不是一件具體的事物，而是當(dāng)代作家張之路的一篇文章《羚羊木雕》，為什么我要把它當(dāng)作一件珍貴的禮物送給大家呢？因?yàn)樗锩姘环N特珍貴的感情，這是什么呢？現(xiàn)在就請(qǐng)大家和我一起走進(jìn)張之路的《羚羊木雕》，好嗎？

　　（三）我來(lái)自查：檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1．字詞教學(xué)

　�、俳o加點(diǎn)字選擇正確的讀音

　　犄角（）怦怦（）寒顫（）樹杈（）

　　攥著（）臉頰（）反悔（）無(wú)可挽回（）

　�、诟鶕�(jù)詞義寫出詞語(yǔ)

　　像身體和影子一樣不可分離，形容關(guān)系密切。（）

　　不跟別人商量，按自己的見解決定。（）

　　對(duì)以前答應(yīng)的事后悔或不承認(rèn)。（）

　　2．整體感知，思考作答。

　　①文中的這只羚羊是怎樣的一件東西？

　�。鞔_：爸爸從非洲帶回來(lái) 的，黑色硬木雕成的，貴重的）

　�、谖闹兄饕婕暗搅四男┤�？

　�。鞔_：爸爸、媽媽、我、萬(wàn)芳）

　　③圍繞“羚羊木雕”，這些人之間各發(fā)生了什么事？

　�。鞔_：略）

　�、軓倪@些事情中可以看出，爸媽、我、萬(wàn)芳分別是怎樣的人？

　　爸媽：重財(cái)輕義；“我”：珍惜友情；萬(wàn)芳：仗義明理。

　　（四）我來(lái)表演：分角色朗讀表演，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

　　1．準(zhǔn)備活動(dòng)

　�、偎娜艘唤M，一個(gè)人做聽眾，三個(gè)人分角色朗讀（爸、媽、我）；

　　②注意每人的神態(tài)語(yǔ)氣心理性格（應(yīng)怎樣說(shuō)，為什么這樣說(shuō)）；

　�、圩⒁馊宋锍鰣�(chǎng)先后順序，該怎樣安排？

　�、芤蒙鲜裁吹谰�，請(qǐng)準(zhǔn)備簡(jiǎn)易道具。

　　2．實(shí)踐活動(dòng)：我來(lái)表演，你來(lái)評(píng)。

　�、僮⒁馊宋锏膫€(gè)性；

　�、谧⒁馊宋锏纳駪B(tài)語(yǔ)言（重音語(yǔ)速語(yǔ)氣）；

　�、墼u(píng)出誰(shuí)是“最佳演員”。

　　（五）我來(lái)研討：分組，逐一討論作答，要求同學(xué)們暢所欲言。

　　這究竟怪誰(shuí)呢？我們來(lái)看看直接與羚羊木雕有關(guān)的人：

　�、侔謰層绣e(cuò)嗎？

　�、凇拔摇蹦�？

　�、廴f(wàn)芳就沒錯(cuò)嗎？

　　（六）我來(lái)體驗(yàn)：希望同學(xué)們都能踴躍地各抒己見。

　　1．我會(huì)這樣處理：

　　①如果你是文中的“我”，你會(huì)怎樣處理這件事更合適呢？會(huì)去要回來(lái)嗎？為什么？

　�、谀阌龅竭^(guò)類似的煩心事嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。

　　2．我會(huì)這樣分析：

　　當(dāng)局者迷，旁觀者清。發(fā)生矛盾的雙方往往各有各的理由，又不能洞悉自己的不足，你能幫文中的“我”及父母分析分析各自的理由和不足嗎？

　　（七）我來(lái)小結(jié)。

　　1．剛才我們認(rèn)真分析了課文，知道了文中人物是如何處理這件事，也闡述了我們自己怎樣處理這樣的事�，F(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看看作者是怎樣的態(tài)度傾向？?jī)A向于誰(shuí)不對(duì)呢？這樣寫的目的意義是什么？

　�。鞔_：傾向于父母不對(duì)；贊美了小朋友們真誠(chéng)無(wú)私的友愛，含蓄地批評(píng)了父母重財(cái)輕義的行為，告誡父母親要理解孩子的心，尊重他們純真的感情�？傊�，一句話，作者是在呼喚真誠(chéng)，呼喚友情�。�

　　2．你從文中學(xué)到了什么？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。

　　略

　　（八）我來(lái)創(chuàng)作：課外作業(yè)。

　　續(xù)寫片斷：文中結(jié)尾寫到“我”已經(jīng)把羚羊木雕要回來(lái)了，此時(shí)父母又會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫，請(qǐng)同學(xué)們寫一個(gè)二三百字的片斷文字。

　　（九）送歌一曲：《永遠(yuǎn)是朋友》。

　　送話一句：童心結(jié)朋友，人間見真情——讓我們成為永遠(yuǎn)的朋友

　　《羚羊木雕》教學(xué)反思

　　這是一堂開放的、生動(dòng)的、以學(xué)生為主的、令人回味的語(yǔ)文課。

　　整個(gè)課堂非�；钴S，超出了我的想象。我認(rèn)為這與“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是分不開的。

　　新課改標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主探究就是要求給予學(xué)生更廣闊的自由空間，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下很好的把握全文，不僅僅是要求教師更新觀念、轉(zhuǎn)變思想，更主要的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而改變以往教師“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在自主探究時(shí)，教師的作用主要在于給學(xué)生提供所需的資料及提示相關(guān)信息，起著活動(dòng)的輔助者和組織者的作用。自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，如果沒有學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的`興趣，是無(wú)法做到的。所以，我在教學(xué)中盡力調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，使每個(gè)學(xué)生都有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，做到樂(lè)學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)。合作探究也是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。通過(guò)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種有效的合作學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)、共同探究，在合作中學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生潛能，學(xué)生從中不僅能夠發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)美麗奇妙的世界，還能發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)世界中所蘊(yùn)藏的真諦。

　　教師更要尊重學(xué)生，要給學(xué)生更多的自主權(quán)，要給學(xué)生表達(dá)的權(quán)利、選擇學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利。比如，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，我從不同的角度給予了肯定，沒有打擊學(xué)生的積極性，也沒有死死的固定一個(gè)答案；在選擇合作伙伴時(shí)，都是讓他們自由組合。

　　另外，教學(xué)時(shí)借助情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的高度注意。在分角色朗讀時(shí)，讓學(xué)生演一演，把語(yǔ)言文字直接變成活生生的生活，展現(xiàn)在學(xué)生面前。那種場(chǎng)面真是精彩極了，學(xué)生不僅理解了課文的內(nèi)容，體會(huì)角色的思想，還能生動(dòng)形象的表演出來(lái)，課堂上不僅師生對(duì)話，學(xué)生對(duì)話，還和文本作者對(duì)話。這樣就加深了對(duì)課文的理解，把學(xué)語(yǔ)文，變成了一件帶有樂(lè)趣的一件很輕松的事情。

　　當(dāng)然，我這堂課也存在一些不足的地方，在“品一品”這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)多花些時(shí)間讓學(xué)生去體會(huì)，更好的理解人物。

《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.整體感知課文，理清課文的情節(jié)，體會(huì)人物的思想感情。

　　2.學(xué)會(huì)正確看待友誼和禮物的關(guān)系。

　　3.聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理清結(jié)構(gòu)，正確看待友誼和物質(zhì)之間的關(guān)系。

　　教學(xué)工具

　　多媒體設(shè)備

　　教學(xué)過(guò)程

　　新課導(dǎo)入

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)】

　　漸漸地我們都長(zhǎng)大了，對(duì)許多事情都有了自己的看法，對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)友情，你可能與父母有不同的看法，有時(shí)可能與父母發(fā)生沖突，由于他們是大人，所以你只能委曲求全，你免不了傷心、落淚。那么如何與父母交流呢？今天我們學(xué)習(xí)的這一課或許對(duì)你有一定的啟發(fā)。

　　一、自主探究——預(yù)習(xí)與交流

　　【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生整體感知文本】

　　1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。

　　犄(jī)角羚(líng)羊傷疤(bā) 怦(pēng)怦兜(dōu)里

　　樹杈(chà) 臉頰(jiá) 寒戰(zhàn)(zhàn) 攥(zuàn)著逮(dǎi)著玩兒

　　2.解釋下面詞語(yǔ)。仗義：注重義氣。攥：握。寒戰(zhàn)：寒噤，即因受冷或受驚而身體顫動(dòng)。

　　3.作者簡(jiǎn)介

　　張之路，1945年生于北京，現(xiàn)為中國(guó)電影集團(tuán)策劃部編審、一級(jí)編劇，國(guó)務(wù)院授予的有特殊貢獻(xiàn)的專家，中國(guó)作協(xié)兒童文學(xué)委員會(huì)委員。主要作品有電影劇本《霹靂貝貝》《魔表》《瘋狂的兔子》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《第三軍團(tuán)》。

　　二、閱讀課文．合作與探究

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑、討論，師生共同解決問(wèn)題。】

　�。ㄒ唬┱n文朗讀

　　分角色朗讀，“我”、媽媽、萬(wàn)芳、爸爸、奶奶、萬(wàn)芳媽、旁白。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。并說(shuō)說(shuō)朗讀過(guò)程中應(yīng)該注意哪些細(xì)節(jié)。

　　【交流點(diǎn)撥】抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣評(píng)，看是否讀出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。

　　示例：媽媽——神態(tài)：緊緊地盯著（十分嚴(yán)厲）；語(yǔ)氣：咄咄咄逼人，堅(jiān)定

　　孩子——神態(tài)：低著頭不敢看（一動(dòng)不動(dòng)）；語(yǔ)氣：聲音有些發(fā)抖哭著喊了起來(lái)

　　【小結(jié)】媽媽的神態(tài)、語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同。“我”被逼無(wú)奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。

　　（二）整體感知

　　1.朗讀課文后，請(qǐng)理清課文的結(jié)構(gòu)層次。

　　【交流點(diǎn)撥】第一部分（第1—16段）：寫媽媽追問(wèn)起羚羊木雕的下落，“我”告訴她已經(jīng)送給好朋友萬(wàn)芳了。媽媽、爸爸一起要求“我”把它從萬(wàn)芳那兒要回來(lái)。

　　第二部分（第17—23段）：回憶“我”和萬(wàn)芳的真摯友情。

　　第三部分（第24—25段）：寫奶奶出面干涉，反襯爸爸、媽媽只知道東西名貴，卻不顧尊重孩子的友誼。奶奶做不了主，媽媽還是逼著“我”去萬(wàn)芳家。

　　第四部分（第26—38段）寫“我”從萬(wàn)芳家要羚羊木雕的情形。萬(wàn)芳把羚羊木雕還給了“我”，并且原諒了“我”，“我”止不住流下來(lái)傷心的眼淚。

　　2.文章在講述家庭糾紛時(shí)特別講述了“我”和萬(wàn)芳的友誼，這屬于什么描寫？有什么作用？

　　【交流點(diǎn)撥】插敘。這樣寫是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。

　�。ㄈ┥顚犹骄�

　　1.怎樣才能避免文中這類不愉快事情的發(fā)生？

　　【交流點(diǎn)撥】父母心目中珍視的是羚羊木雕，“我”心目中珍視的是友情，由此而起沖突。應(yīng)該說(shuō)，父母是有欠缺的(如果當(dāng)初父母講明白羚羊木雕怎樣貴重，叮囑女兒好好保管，女兒就不會(huì)輕易送人)�！拔摇币彩怯星啡钡�(倘若女兒事先征求一下父母意見，也就沒事�？梢�，小朋友還不大懂事，凡事應(yīng)該征求父母意見，可以避免做出幼稚的行為)。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。

　　2.女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你認(rèn)為媽媽怎樣處理才妥當(dāng)？

　　【交流點(diǎn)撥】媽媽如果委婉地跟萬(wàn)芳媽媽說(shuō)這件事，勸萬(wàn)芳媽媽不要責(zé)怪萬(wàn)芳，好好跟萬(wàn)芳說(shuō)，萬(wàn)芳就會(huì)把羚羊木雕還給“我”，這樣既可以保護(hù)孩子的感情，又可以讓孩子更懂事。

　　3.作者的感情傾向是怎樣的？你的看法是怎樣的？

　　【交流點(diǎn)撥】?jī)和男撵`多么美好，盡管他們幼稚，但是不能粗暴地傷害他們的心靈。

　　孩子的心靈比任何貴重的東西更加貴重，只知東西貴重，不知孩子心靈貴重，是一種愚蠢的行為。

　�。ㄋ模┱Z(yǔ)言賞析

　　本文運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物形象，總是讓人物自己出來(lái)說(shuō)話、出來(lái)行動(dòng)，用人物自己的言行來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。請(qǐng)認(rèn)真品析下列句子的表達(dá)效果。

　　1.“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問(wèn)我。

　　【交流點(diǎn)撥】用“突然”一詞，一開頭氣氛就緊張起來(lái)，表現(xiàn)出媽媽的驚慌，“我”的驚嚇。

　　2.月亮出來(lái)了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒戰(zhàn)。

　　【交流點(diǎn)撥】用“冷冷的”月光襯托“我”痛苦的心情。

　　3.爸爸走了進(jìn)來(lái)，聽媽媽講完事情的經(jīng)過(guò)，他靜靜地點(diǎn)燃一支煙，慢慢地對(duì)我說(shuō)：“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能自作主張呢？”爸爸的聲音一直很平靜，不過(guò)帶著一種不可抗拒的力量。

　　【交流點(diǎn)撥】“靜靜地”表現(xiàn)了爸爸的嚴(yán)肅與冷漠；用“抗拒”一詞，比“拒絕”的.語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，表明爸爸的態(tài)度很堅(jiān)決。

　　4.奶奶突然說(shuō)：“算了吧，這樣多不好�！�

　　【交流點(diǎn)撥】奶奶認(rèn)為父母逼迫“我”將送出的東西要回來(lái)是不對(duì)的，體現(xiàn)了奶奶明白事理，善解人意。

　　5.昨天萬(wàn)芳到我家來(lái)玩。我見她特別喜歡我桌上的羚羊，就拿起來(lái)遞到她的手上說(shuō)：“送給你，咱倆永遠(yuǎn)是好朋友……永遠(yuǎn)！”她也挺激動(dòng)，從兜里掏出一把彎彎的小藏刀送給我。

　　【交流點(diǎn)撥】小朋友間非常講友情，一來(lái)一往，作了詳寫。友情如美麗的鮮花，可現(xiàn)在面臨風(fēng)雨摧殘。

　　6.我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人！因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！

　　【交流點(diǎn)撥】“呆呆地”表現(xiàn)了“我”心情難受，說(shuō)不出話。用心理描寫揭示了大人的狹隘，重財(cái)輕義對(duì)孩子心理的嚴(yán)重傷害。

　　7.可是，這能全怪我嗎？

　　【交流點(diǎn)撥】這是一個(gè)反問(wèn)句，蘊(yùn)藉深刻，言下之意是不能全怪“我”，父母也有責(zé)任�！拔摇焙腿f(wàn)芳的友誼是多么真摯深厚，童心多么美好，父母的威逼摧殘了我們的心靈。重財(cái)輕義的做法對(duì)“我”的傷害是多么深��！獨(dú)立成段，表明作者的思想傾向。

　　告誡人們不能粗暴傷害孩子的心靈。

　　課后小結(jié)

　　《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng)，人物的語(yǔ)言很有特色。這樣激烈的沖突，巧妙的情節(jié)，精彩的語(yǔ)言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。

　　課后習(xí)題

　　1. 學(xué)了張之路的《羚羊木雕》，你認(rèn)為在生活中應(yīng)該如何處理好與父母、同學(xué)之間的關(guān)系？生活中應(yīng)如何對(duì)待友誼與禮物的關(guān)系？

　　2.請(qǐng)積累關(guān)于財(cái)富和友情的名言警句。

　　板書

《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情;

　　2、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：目標(biāo)1、2

　　難點(diǎn)：目標(biāo)1、2

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入。

　　同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)雖然才三個(gè)星期，但已經(jīng)有如春天的小樹一般在慢慢長(zhǎng)大，你們的思想在變化、個(gè)性在嶄露。你們長(zhǎng)大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長(zhǎng)了。于是，“家”這個(gè)寧?kù)o的港灣，便開始有了起伏的波瀾�，F(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)讀讀張之路寫的，發(fā)生在家中的故事——《羚羊木雕》(板書課題)

　　二、初讀課文，解決生字詞。

　　杈犄逮顫怦

　　三、指導(dǎo)自讀。

　　1、讀方法：寫人記敘文，寫人要寫事-何時(shí)、何地、何事，寫事可寫完整故事，也可寫片段生活，寫人要寫人物形象，在故事之中展現(xiàn)(外在形象指人物的神情面貌，內(nèi)在形象指人物性格特征)要從故事情節(jié)讀出人物形象。

　　2、情節(jié) 媽媽追查、逼迫 →爸爸講理由→插敘回憶→我收回木雕

　　起因：我送木雕(插敘交待情誼深厚)。

　　經(jīng)過(guò)：要收回(木雕貴重)。

　　結(jié)束：收回(不好)。

　　3、人物：態(tài)度(語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作)。

　　各人持什么態(tài)度，這樣做好不好，表現(xiàn)各人如何處事?

　　爸爸：婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。

　　媽媽：態(tài)度生硬固執(zhí)。(個(gè)性不同，態(tài)度相同，只看到物品價(jià)錢價(jià)值，不知友情更可貴。)