小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-08-10 01:54:32 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教材簡(jiǎn)析

  《海的女兒》是一篇童話故事。主人公小人魚是一個(gè)舍棄了安適的海底生活,在海上大風(fēng)暴中,義無(wú)反顧地拯救他人,不惜犧牲自己,追求愛情的形象。她美好的心靈打動(dòng)著每一個(gè)讀者。課文用詩(shī)一樣的語(yǔ)言講述著小人魚向往人類世界、渴望得到王子愛情的動(dòng)人故事。小人魚善良、執(zhí)著、勇敢的精神品質(zhì),可以啟迪孩子的心靈。本課形象生動(dòng),故事性強(qiáng),有很高的情感教育價(jià)值。

  設(shè)計(jì)理念

  語(yǔ)文課本不是教本,而是讀本。教學(xué)中突出學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,自行發(fā)現(xiàn),自主感悟,體會(huì)文本的深刻含義。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和復(fù)述課文,通過(guò)朗讀和復(fù)述加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,提高學(xué)生的表達(dá)能力。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確、流利有感情地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,深入體會(huì)小人魚的內(nèi)心活動(dòng),感受她執(zhí)著地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質(zhì)。

  3.認(rèn)識(shí)生字“娶”,積累課文中的好詞佳句。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  體會(huì)小人魚的內(nèi)心活動(dòng),感受她執(zhí)著地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質(zhì)。

  教學(xué)時(shí)間

  1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、簡(jiǎn)介作者、激發(fā)興趣

  1. (課件出示美人魚的銅像)師:在丹麥?zhǔn)锥几绫竟肟谔幍暮C嫔希幸蛔~像冒出水面——它告訴人們這就是丹麥。但銅像既不是丹麥的.開國(guó)元?jiǎng),也不是丹麥某一個(gè)王朝的杰出英雄,而只是一個(gè)普通的女孩。她坐在一塊石頭上,若有所思地望著大海。她在沉思什么呢?誰(shuí)也猜不出來(lái)。她沒有腿,只有一條魚尾。原來(lái)她是人魚 ——“海的女兒”,是丹麥作家安徒生所寫的一篇童話中的主人公。丹麥人民就是以這種方式來(lái)表達(dá)對(duì)安徒生的崇敬。

  過(guò)渡語(yǔ):說(shuō)起安徒生,同學(xué)們并不陌生,說(shuō)說(shuō)你對(duì)他有哪些了解?

  2.生交流搜集到的有關(guān)安徒生的資料。(出示課件指兩名學(xué)生分別讀課件作者簡(jiǎn)介及有哪些主要作品)

  3.過(guò)渡語(yǔ):安徒生一生中共寫了170多篇童話故事,讀過(guò)的每個(gè)作品都給我們留下了很深的印象。今天讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)他的童話世界——《海的女兒》(板書課題:“海的女兒” 師同時(shí)播放課題課件)

  二、匯報(bào)預(yù)習(xí)情況

  師:同學(xué)們已經(jīng)回家預(yù)習(xí)了,下面就來(lái)匯報(bào)下預(yù)習(xí)情況吧。

  出示課件:師讀問題指學(xué)生回答后再出示答案

 。1、“風(fēng)暴”的含義

  2、什么是人魚?

  3、童話的定義:)

  【學(xué)生交流查閱的資料,豐富、共享資源。同時(shí),激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,為下面的閱讀做準(zhǔn)備。】

  過(guò)渡語(yǔ):通過(guò)同學(xué)們的預(yù)習(xí),我們對(duì)課文里相關(guān)知識(shí)已經(jīng)有了簡(jiǎn)單了解,下面就讓我們一起來(lái)讀讀這篇童話故事。

  三、初讀課文,理清思路

 。ㄒ唬┳x課文要求:(出示課件)

  用自己喜歡的方式讀課文,要求讀正確,讀流利。

  瀏覽課文,思考課文的主要內(nèi)容,理清課文思路。

  讀書后匯報(bào)交流,教師相機(jī)與學(xué)生共同梳理:

  (二)匯報(bào)字詞(出示課件)

  我會(huì)認(rèn)“娶”(注音、組詞(娶親)(迎娶)、解意:把女子接過(guò)來(lái)成親或男子結(jié)婚)

  詞語(yǔ)卡片:近義詞辨析“忍受”、“忍耐”

  (三)與學(xué)生共同梳理課文

  師:按照故事的發(fā)展順序,全文可以分成哪幾部分?(指學(xué)生回答教師板書故事梗概)

 。1)小人魚憧憬人間——序幕

 。2)小人魚救了王子愛上王子——開端

 。3)小人魚忍痛變成人形——發(fā)展

 。4)小人魚愛情失敗沒有加害王子——高潮

 。5)小人魚化成泡沫——結(jié)局

 。6)小人魚犧牲了自己——尾聲

 。ㄋ模└爬ㄍ挼闹饕獌(nèi)容

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  教學(xué)目標(biāo):

  1知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)課文中的生字詞,并能讀懂課文內(nèi)容。

  2過(guò)程與方法:學(xué)會(huì)用關(guān)鍵詞來(lái)掌握文章大意,并能通過(guò)語(yǔ)言的魅力來(lái)體會(huì)情感。

  3情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí),體會(huì)文章中詩(shī)人樂于助人的情感,并引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言的強(qiáng)大魅力。在實(shí)際生活中提升自己的語(yǔ)言魅力。

  教學(xué)重點(diǎn):1.對(duì)于文章大意的把握以及詞語(yǔ)所產(chǎn)生的強(qiáng)大語(yǔ)言魅力的理解與體會(huì)。

  教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用關(guān)鍵詞把握文章的大意,并能通過(guò)學(xué)習(xí)課文提升自己的語(yǔ)言魅力。

  教學(xué)方法:情景引入,對(duì)比突出。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件,紙卡片,學(xué)習(xí)單。

  教學(xué)過(guò)程:

  1.任務(wù)引入,導(dǎo)出課題

  師(出示烈士陵園圖片):同學(xué)們知不知道這是哪里?引導(dǎo)生說(shuō)出烈士陵園。

  師:哦,同學(xué)們知道的真多。老師上周呢也去過(guò)那里,然后看到那里的管理員叔叔陷入一個(gè)難題。他發(fā)現(xiàn)最近去里面參觀的人在里面吸煙,于是想在里面貼幾張?zhí)崾緢D片,但是他卻在兩幅圖片中不知選什么,想讓我們的同學(xué)幫忙他參考下意見。我們一起來(lái)看下。

  師(出示提示語(yǔ)圖片):同學(xué)們,我們一起來(lái)看下這兩幅圖片,他們有什么相同的地方呢?

  生:它們圖片一樣,英文字也一樣,就是字不一樣。

  師:同學(xué)們真棒。首先請(qǐng)同學(xué)分別把上面的內(nèi)容讀一下。那再請(qǐng)我們的同學(xué)來(lái)思考下,如果是你,你會(huì)選擇哪個(gè)呢,并要說(shuō)說(shuō)你的理由哦

  生:思考并發(fā)言。(注意引導(dǎo)學(xué)生向語(yǔ)言的魅力方面展開表達(dá)。)

  師:同學(xué)們說(shuō)的很好,對(duì)比發(fā)現(xiàn)我們的確可以看出來(lái)第一幅圖片字很簡(jiǎn)單,但卻隨處可見,并不吸引人。相對(duì)來(lái)說(shuō)第二幅圖片更好,因?yàn)樗膬?nèi)容更豐富,更詳細(xì),考慮到人的健康,更吸引人,更有語(yǔ)言的魅力。好謝謝我們的同學(xué)們的思考選擇。大家看了吸煙是對(duì)健康有害的,那么大家家里有大人吸煙的也要及時(shí)的勸阻。我相信管理員叔叔應(yīng)該知道選哪副了。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的魅力這篇課文。

  (設(shè)計(jì)意圖:從生活實(shí)際的情景任務(wù)入手,能激發(fā)學(xué)生的興趣和理解,讓學(xué)生多關(guān)注生活,也能讓學(xué)生懂得一些生活常識(shí))

  2. 關(guān)注生字詞,掃清閱讀障礙

  師(板書“魅力”同時(shí)要提醒學(xué)生注意生字“魅”的書寫):我們來(lái)一起看看生字詞,請(qǐng)同學(xué)們找出你認(rèn)識(shí)的詞,并組詞成句。之后關(guān)注要求識(shí)記的詞語(yǔ)。

  生:(按老師的要求完成任務(wù)。)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:為學(xué)生自主閱讀做鋪墊。同時(shí)先學(xué)生自認(rèn)為主,突出學(xué)生主體地位。)

  3. 進(jìn)入文本,初步感知。

  師:請(qǐng)同學(xué)們大聲的讀課文,并和老師一起完成這兩個(gè)任務(wù)。請(qǐng)同學(xué)讀任務(wù)卡

  生:(讀課文,完成任務(wù))

  師:時(shí)間到,我們一起來(lái)檢測(cè)下同學(xué)們完成任務(wù)的情況。(檢查情況,注意引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵語(yǔ)句概括中心內(nèi)容,并及時(shí)點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)到木牌的字的變化。)

  (設(shè)計(jì)意圖:整體感知,使學(xué)生能快速捕捉關(guān)鍵信息,以及提取文本核心內(nèi)容)

  4. 再讀課文,提取信息。

  師:大家都注意到了這塊木牌的在這篇課文前后發(fā)生了變化,那大家再默讀課文,完成學(xué)習(xí)單,要注意的是要盡量使用精確的語(yǔ)言,有的地方需要概括出來(lái)。

  生:(完成任務(wù))

  師:(討論表格內(nèi)容,評(píng)價(jià)學(xué)生的完成情況)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀,培養(yǎng)學(xué)生善于歸納總結(jié)的能力)

  5.精讀課文,細(xì)節(jié)理解。

  師:請(qǐng)同學(xué)們看看課文,找出描寫老婦人的語(yǔ)句。請(qǐng)同學(xué)把相關(guān)語(yǔ)句讀出來(lái)。

  生:(讀出相關(guān)語(yǔ)句)

  師:這位同學(xué)讀的真棒,有沒有同學(xué)愿意挑戰(zhàn)一下把這個(gè)老人的情形給演出呢。

  生:(表演)

  師:這位同學(xué)表演的真好,給你一個(gè)贊。我們來(lái)一起看一下圖片,大家可以看到這個(gè)老人的形象,不禁對(duì)她產(chǎn)生一種憐憫之心。這個(gè)老人的身邊有塊牌子,請(qǐng)大家想像一下,如果你是這位盲老人,你如何讀出她內(nèi)心的獨(dú)白,請(qǐng)同學(xué)嘗試下。

  生:試著有感情的朗讀出木牌上的字。

  師:同學(xué)們都特別厲害。我們可以看到這個(gè)老人的狀況,我們?cè)趤?lái)看看這時(shí)老人的幸運(yùn)之神來(lái)臨了,詩(shī)人的出現(xiàn)又是怎樣描寫的呢?請(qǐng)三位同學(xué)分別對(duì)應(yīng)這段話的三個(gè)角色來(lái)試著讀一讀,要注意的是雖然詩(shī)人和盲老人的對(duì)話內(nèi)容比較短,但是需要有感情的朗讀。

  生:(讀課文,教師給予評(píng)價(jià)。)

  師:我們從這里可以看到詩(shī)人在老人的木牌上添上了四個(gè)字“春天到了,”所以當(dāng)人們?cè)倏吹竭@塊木牌的時(shí)候,就變成了這樣。那請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭谡n文中找找這時(shí),行人們發(fā)生了什么樣的變化呢?找出相關(guān)的語(yǔ)句。并請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。

  生:(讀課文)

  師:我們看到這里用了幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞,無(wú)論,還是,都,就連,也。用了這些關(guān)聯(lián)詞,與前面老人所說(shuō)的“我什么也沒得到”,形成了強(qiáng)烈的反差。試想一下,讀第三自然段,為什么詩(shī)人僅僅加了“春天到了”,就產(chǎn)生了這么大的變化呢,你發(fā)現(xiàn)其中的奧秘了嗎?

  生:(讀課文,回答問題。)

  師: 同學(xué)們太佩服你們了,找的真準(zhǔn)確。我們來(lái)看下,春天到了這幾個(gè)字,春天在我們小朋友眼中應(yīng)該是什么樣子的呢?

  生:春天很美麗,春天是綠色的........

  師:真好,同學(xué)們。春天是美好的,春天有藍(lán)天白云,有綠樹紅花,有鶯歌燕舞,有小橋流水,怎么能不讓人陶醉呢,可是這對(duì)于一個(gè)雙目失明的老人來(lái)說(shuō),是虛設(shè)的,她看到的只是一片漆黑。(幻燈片圖片同步更進(jìn)。)當(dāng)人們想到老人連萬(wàn)紫千紅的春天都看不見,這樣的情景怎么能不讓人產(chǎn)生同情之心呢?一定會(huì)的',一定會(huì)讓人們產(chǎn)生同情之心。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的把握,使學(xué)生對(duì)文章的情感和所要表現(xiàn)的情感更加清晰)

  6.總結(jié)歸納,抓住主線

  師:這篇課文到這里我們就清晰了,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)下,你學(xué)完了這篇課文你學(xué)到了什么,談?wù)勀愕姆窒怼?/p>

  生:暢所欲言的談感想。

  師,同學(xué)們都太厲害了,通過(guò)大家的總結(jié)老師發(fā)現(xiàn)大家對(duì)這篇課文學(xué)習(xí)的都很透徹,說(shuō)明大家這節(jié)課學(xué)習(xí)得都很棒。黑板上老師也小小的總結(jié)了下,通過(guò)課文我們知道語(yǔ)言確實(shí)有它強(qiáng)大的魅力,那我們?cè)谏钪幸惨獙W(xué)會(huì)去體會(huì)語(yǔ)言的強(qiáng)大魅力,俗話說(shuō)好言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒。我們平時(shí)在說(shuō)話過(guò)程一定要注意用語(yǔ)言的魅力來(lái)感染人。同學(xué)們能學(xué)習(xí)做到嗎?

  生:能。

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己總結(jié),鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)升華主題。)

  7.牛刀小試,拓展延伸

  師:我們一起來(lái)試試,用你的魅力語(yǔ)言來(lái)給這圖片配圖,看看你能行不行。請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋思考下。

  生:看圖完成寫一句話。

  師:請(qǐng)我們的同學(xué)來(lái)讀一讀他的寫得一句話......

  生:分享他的魅力語(yǔ)言。

  (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)以致用,知識(shí)遷移)

  8.復(fù)習(xí)鞏固,知識(shí)梳理

  師:老師好佩服我們的小朋友們,你們好有語(yǔ)言天賦。老師也來(lái)分享下我的一句話。

  師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們知道,同樣的內(nèi)容用不同的話語(yǔ)表達(dá)出來(lái)具有不同的效果,有魅力的語(yǔ)言更能吸引人。我們同學(xué)們也表現(xiàn)的很棒,能夠用自己的話說(shuō)出很有魅力的語(yǔ)言。我們?cè)賮?lái)一起回顧下這篇文章講了件什么事情,你能不能用你獨(dú)具魅力的語(yǔ)言概括出來(lái)呢?

  生:踴躍發(fā)言,復(fù)習(xí)概括文段中心思想。

  師:同學(xué)們很棒,今天這節(jié)課老師也收獲很多。我們今天的課程到這里就結(jié)束了,謝謝同學(xué)們的配合。課后請(qǐng)同學(xué)們用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去搜索生活中有魅力的語(yǔ)言。下節(jié)課我們來(lái)一起分享。同學(xué)們?cè)僖姟?/p>

  生:老師再見。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:回歸文本,復(fù)習(xí)鞏固,梳理知識(shí),使學(xué)生能對(duì)課堂學(xué)習(xí)加以整合)

  9. 課后作業(yè):

  搜集有魅力的語(yǔ)言,并賞析寫小短文。

  10. 板書設(shè)計(jì)

  語(yǔ)言的魅力

  我什么也看不見

  春天到了,我什么也看不見

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):積累課文中的好詞句,了解九寨溝美麗的自然風(fēng)光。

  能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的積累能力;通過(guò)各種形式的課文朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

  情感目標(biāo):感受九寨溝神奇的自然風(fēng)光,增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí),知道美麗和諧的自然是建立在人們保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)物的基礎(chǔ)上。

  教學(xué)重點(diǎn):感受九寨溝美麗的自然風(fēng)光,滲透環(huán)保意識(shí)。

  教學(xué)重、難點(diǎn):感受九寨溝美麗的自然風(fēng)光,體會(huì)風(fēng)光描寫的寫作手法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:九寨溝風(fēng)景圖片。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話激情,揭示課題

  在很久以前,一個(gè)叫達(dá)戈的男神,熱戀著美麗的女神沃洛色嫫。一次,達(dá)戈用風(fēng)月磨成一面寶鏡送給心愛的女神色嫫。不料魔鬼插足,女神不慎打碎寶鏡,寶鏡的碎片散落人間,變成了114個(gè)晶瑩的海子,像寶石一樣鑲嵌在山谷幽林之中。從此,人間便有了這處童話般的夢(mèng)幻仙境———九寨溝。(齊讀課題:九寨溝)

  讀了課題后大家有什么問題要問嗎?(生問略)下面我們就帶著這些問題來(lái)學(xué)課文。

  二、初步感知課文

  1、教師范讀課文,一邊聽一邊思考上述問題。

  2、讀后交流。

 。1)九寨溝在哪兒?

 。2)它的名字是怎樣來(lái)的?解釋“九寨”、“溝”。

  (3)它為什么能成為著名的旅游勝地?找出有關(guān)句子,讀一讀。(板書:童話世界)

  三、教學(xué)生字、詞。

  過(guò)渡:剛才大家通過(guò)大家之間的交流大致課文的主要內(nèi)容。為了更好地閱讀課文,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文中的生字、詞。

  1、檢查交流。

  生詞拼讀:九寨溝三縣圖畫恰似繼續(xù)逃竄若無(wú)其事敏捷異獸珍禽

  四字詞語(yǔ):清澈見底色彩斑斕銀花四濺高低錯(cuò)落蔚為壯觀林深葉茂憨態(tài)可掬古木參天詩(shī)情畫意

  2、學(xué)生自由讀課文。

  3、你覺得哪些難讀句子,你能讀好它嗎?指名分節(jié)讀課文:師生共同評(píng)議。

  4、通過(guò)剛才我們反復(fù)的讀,九寨溝給我們留下了最深刻的印象的是什么?

  5、找出課文概括九寨溝特點(diǎn)的兩句話(齊讀最后一段話)這句話中寫到了九寨溝的哪些景物?(板書:雪峰插云,古木參天,平湖飛瀑,異獸珍禽),找找課文中哪個(gè)自然段分別描寫了這些景色?

  4、過(guò)渡:俗話說(shuō)得好:“只有站得高,才能望得遠(yuǎn);只有入得深,方可知其妙。”這節(jié)課,我們將再次走進(jìn)九寨,透過(guò)文字去聆聽九寨的天籟之音,去感受九寨如詩(shī)如畫的自然風(fēng)光。

  四、走進(jìn)九寨,感受詩(shī)情

  1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀:請(qǐng)同學(xué)們用邊讀邊想邊做記號(hào)的讀書方法來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三自然段。

 、倩貞泴W(xué)過(guò)的閱讀時(shí)做記號(hào)的方法。(板貼寫有這些閱讀方法的4條卡片:重要的地方或生字新詞下畫“——”;關(guān)鍵詞語(yǔ)下加“.”;精彩的語(yǔ)句下加“!保挥幸蓡柕牡胤较录印?”)

 、谀阕钕矚g九寨溝哪兒的美景,用重點(diǎn)號(hào)標(biāo)出,可以是一處或是兩處。

 、圻@些美景都美在哪兒,找到句子用波浪線劃下來(lái)!

  2、你覺得九寨溝美在哪?你喜歡什么景物?

 。1)雪峰(出示雪峰圖片及相關(guān)語(yǔ)句:一座座雪峰插入云霄,峰頂銀光閃閃。)你為什么喜歡雪峰,作者用的哪些詞吸引了你?在這句話中你是怎樣做記號(hào)的?“插入云霄”“銀光閃閃”(雪峰的特點(diǎn):高、美),指導(dǎo)朗讀

 。2)湖泊說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫出湖泊的美的?你在這段中又是怎樣做記號(hào)的?

  湖泊的特點(diǎn):(湖泊多、湖水清、湖底石塊色彩斑斕)抓住“大大小小”“顆顆寶石”“彩帶般的溝谷”“清澈見底”“五彩繽紛的圖畫”等詞語(yǔ)體會(huì),指導(dǎo)朗讀。

 。3)介紹原始森林的情況。

  原始森林的特點(diǎn):(多、廣)抓住“遍布”體會(huì),(出示圖片)

  (4)瀑布

  瀑布的特點(diǎn):氣勢(shì)磅礴多姿多彩抓住“高低錯(cuò)落白練騰空銀花四濺蔚為壯觀”等詞語(yǔ)

  指導(dǎo)朗讀,讀出瀑布的磅礴氣勢(shì)。

  (5)學(xué)到這里,九寨溝的雪峰、翠海、彩林、疊瀑這四絕一定深深地刻在了大家的腦海中,就讓我們用朗讀的方式把這人間仙境留在記憶里吧。(齊讀第三自然段)(板書:人間仙境)

  五:知識(shí)拓展,創(chuàng)作小詩(shī):

  同學(xué)們,九寨溝的山美、樹美、水也美,能用書本中的相關(guān)語(yǔ)句來(lái)描述嗎?

  這是一個(gè)()的童話世界:

  這里有一座座(銀光閃閃)的雪峰,

  這里有一個(gè)個(gè)(色彩斑斕)的湖泊,

  這里有一片片(古木參天/五彩繽紛)的森林,

  這里有一道道(高低錯(cuò)落/層層疊疊)的.瀑布。

  九寨溝真是個(gè)()!

  板書:9九寨溝

  雪峰插云

  古木參天

  童話世界人間仙境

  平湖飛瀑

  異獸珍

  《九寨溝》的課后反思

  這是我在學(xué)校參加一年一度的資深教師教學(xué)公開課,為了真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂狀態(tài),還原于一種常態(tài)的課堂教學(xué),也想把我平時(shí)對(duì)教材的研讀成果做一次系統(tǒng)的展示。也想為本學(xué)期的教學(xué)定位做一次自我評(píng)估。所以在選擇文本時(shí)就摒棄了故事性強(qiáng)含義深刻的方案,即選擇一篇寫景文章《九寨溝》。本次課為《九寨溝》第一課時(shí),我在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),更多的是考慮結(jié)合自己班級(jí)現(xiàn)狀特點(diǎn)出發(fā),從目前班級(jí)的學(xué)情來(lái)看,班級(jí)有將近三分之一的后進(jìn)生,他們對(duì)文本的具體景物描繪中語(yǔ)言文字,他們的感悟是嚴(yán)重滯后。因此,在設(shè)計(jì)能力目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的積累能力;通過(guò)各種形式的課文朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。我把目標(biāo)要求放的很底,只是想保底。在實(shí)際的課堂上大家可以看到我讓學(xué)生整體感知時(shí)采用了老師范讀學(xué)生聽讀方式,從一上課就牢牢地抓住了學(xué)生的心思,讓學(xué)生對(duì)九寨溝產(chǎn)生一種向往,引發(fā)他們學(xué)習(xí)課文、探究知識(shí)的興趣。

  其次,給學(xué)生留有充足的時(shí)間自讀?此坪芷匠5淖宰x環(huán)節(jié),學(xué)生讀得很投入但卻用去相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間,剛開始會(huì)有自讀變成齊讀,這個(gè)現(xiàn)象在平時(shí)上課沒有的,我想其真正原因在于學(xué)生對(duì)自讀訓(xùn)練還有待提高,及學(xué)生回家預(yù)習(xí)的效果不好,對(duì)課文不完全熟悉,更談不上理解與體驗(yàn)了。這讓我想起某一個(gè)教研員曾經(jīng)講過(guò):“每篇課文不通讀五遍不開講!逼淠康木褪亲寣W(xué)生熟悉文本。

  我本人將整個(gè)教學(xué)流程為:以傳說(shuō)故事引題——教師范讀整體感知課文——用邊讀邊做筆記的方法精讀第三自然段——抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)描繪景物描寫的表達(dá)方式——指導(dǎo)朗讀,提升情感體驗(yàn)。目的就是想讓學(xué)生靜下心讀一讀文本,用自己方式感受九寨溝的神奇的自然風(fēng)光,同時(shí)積累文本中的好詞佳句。

  這節(jié)課的亮點(diǎn):1、借助文本指導(dǎo)學(xué)生采用“讀書做記號(hào)”的方式獨(dú)立理解文本,正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)用抓住關(guān)鍵詞體味描寫景物的方法。從而指導(dǎo)學(xué)生在讀課外讀物時(shí),學(xué)生也采用做記號(hào)方式積累好詞佳句。2、注重讀寫短線與長(zhǎng)線相結(jié)合,因?yàn)樗哪昙?jí)習(xí)作要求不僅要把句子寫明白做到文從字順,還有新鮮的詞語(yǔ)。本次通過(guò)課后創(chuàng)作小詩(shī),恰到好處的把文本中的四字詞語(yǔ)進(jìn)行積累和運(yùn)用。3、在設(shè)計(jì)第一課時(shí),能根據(jù)本班學(xué)情預(yù)設(shè)保底的“雙基”的知識(shí)的教學(xué)的內(nèi)容,花一定時(shí)間讓學(xué)生自由地讀文本,保證學(xué)生在課堂上有時(shí)間扎扎實(shí)實(shí)地將讀落在實(shí)處。

  不足之處:教師在設(shè)計(jì)課堂語(yǔ)言時(shí),文本的語(yǔ)言不夠潤(rùn)色,沒有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)體驗(yàn)這如詩(shī)如畫的意境。今后對(duì)本班學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)上多下功夫,改變學(xué)生欲言又止的現(xiàn)狀。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教材分析:

  本課通過(guò)寫王戎七歲時(shí)和小朋友看到路邊有果實(shí)累累的李樹,小朋友都爭(zhēng)先恐后去摘,只有王戎沒有摘并告訴他們李子是苦的故事。告訴我們遇到事情要多想,多思考,不能盲目的跟從的道理。

  學(xué)情分析:

  小學(xué)生剛接觸文言文,對(duì)于文言的停頓、斷句無(wú)意識(shí),不能讀出文言文的韻律和節(jié)奏。所以在學(xué)生讀準(zhǔn)字音的前提下,教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆蹲x,學(xué)生模仿,以達(dá)到更好的效果。

  教學(xué)建議:

  教師可范讀課文,讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出韻律和節(jié)奏,指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋,初步了解文章的大意。

  教學(xué)目標(biāo):

  【知識(shí)與技能】

  1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。結(jié)合注釋,用自己的話講講這個(gè)故事。

  3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,懂得遇事要仔細(xì)觀察的道理。

  【過(guò)程與方法】

  先讓學(xué)生借助譯文與原文對(duì)照閱讀,粗知原文大意。教師再抓住文言文中幾個(gè)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)予以引導(dǎo)點(diǎn)撥。

  【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

  學(xué)習(xí)王戎善于觀察、縝密思考的品質(zhì)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)

  用現(xiàn)代文翻譯全文、背誦全文。

  難點(diǎn)

  懂得遇事要仔細(xì)觀察的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:制作多媒體課件,搜集視頻《聰明的王戎》。

  學(xué)生:了解《世說(shuō)新語(yǔ)》。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、視頻導(dǎo)入

  1.看一看:老師知道大家非常喜歡看動(dòng)畫片,今天我們就來(lái)看一個(gè)古代少年的故事,好嗎?(觀看視頻《聰明的王戎》)

  2.講一講:剛才同學(xué)們看得真認(rèn)真呀!誰(shuí)來(lái)講一講你剛才看到的故事?(指名復(fù)述故事)

  3.過(guò)渡:你的故事講得真好!這個(gè)故事講的.就是南朝文學(xué)家劉義慶寫的《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《王戎不取道旁李》。(板書課題,齊讀課題)

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)確,讀出節(jié)奏

  1.自由讀,看看有沒有不認(rèn)識(shí)的字,試試能否讀正確。

  2.檢查幾個(gè)字詞的朗讀:

  王戎諸小兒多子折枝取之,信然

  3.讀小古文不僅要讀好,更重要的是能讀出節(jié)奏。一句話中該如何停頓呢?自由讀,試一試。

  4.指名讀,其余生認(rèn)真聽,說(shuō)說(shuō)停頓準(zhǔn)確的地方。

  5.教師出示劃分好節(jié)奏的課文,學(xué)生練讀。

  6.齊讀。

  三、精讀課文,讀明白,讀出韻味

  1.簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)王戎做了什么智慧之舉。

  2.逐句朗讀,理解。

  (1)師出示第一句,指名讀。

  A.理解:嘗(曾經(jīng))諸(眾多)

  B.感悟古文的簡(jiǎn)潔。(“諸位同學(xué)”,可以是“諸生”就解決了,那么“諸位老師”怎么說(shuō)?)

  C.出示:王戎七歲,嘗與諸小兒________。(學(xué)生嘗試填空)

  D.練讀,體會(huì)王戎和孩子們自由自在玩耍的快樂。

  (2)出示第二句。

  A.自由讀,說(shuō)說(shuō)他們看到了什么,做了什么。

  B.這是一棵怎樣的李樹?學(xué)生嘗試描述李樹的樣子,在描述中領(lǐng)會(huì)“多子折枝”的意思。

  C.理解“競(jìng)走”,諸小兒競(jìng)走取之時(shí)心理是怎么想的?怎樣讀好這句話?(學(xué)生說(shuō),練讀)

  D.王戎也跑過(guò)去了嗎?理解“唯戎不動(dòng)”。

  E.王戎靜靜地站在那里看,小朋友對(duì)此有什么看法呢?(交流看法)

  (3)出示第三句。

  A.指名讀。你若在場(chǎng),會(huì)怎么問王戎呢?(先用現(xiàn)代文說(shuō),而后嘗試用小古文的方式來(lái)表達(dá))

  B.指名讀王戎的回答,讀出他判斷的那份篤定:此必苦李!

  C.思考:王戎是隨便猜的嗎?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)他是如何推斷的。

  D.評(píng)價(jià)一下你心目中的少年王戎。

  (4)出示第四句。A.小伙伴們開始信不信王戎的話?后來(lái)為什么又信了呢?

  B.你若在場(chǎng),會(huì)怎樣稱贊王戎?(先用現(xiàn)代文說(shuō),而后嘗試用小古文的方式來(lái)表達(dá))鼓勵(lì)多種表達(dá)。

  四、通讀,檢測(cè)

  1.有滋有味地朗讀這則小古文,比賽讀。

  2.小檢測(cè)。

  古文語(yǔ)言很簡(jiǎn)潔,在不影響意思的前提下,文中往往會(huì)省略一些詞語(yǔ)。請(qǐng)你看看下列句中都省略了什么。

  (1)()看道邊李樹多子折枝,諸兒競(jìng)走取之,唯戎不動(dòng)。

  (2)()答曰:“樹在道邊而多子,此必苦李!

  (3)()取之,信然。

  五、背一背

  1.自己試背短文。

  2.指名背短文。

  3.齊背短文。

  六、劇本表演

  下面我們一起來(lái)演一演這個(gè)故事。

  四人一組, 一人演王戎, 其他人演小伙伴。

  七、拓展延伸

  1.《世說(shuō)新語(yǔ)》,是南朝文學(xué)家劉義慶寫的,它在古代文學(xué)史上有著重要的地位。書中有許多小故事,歷經(jīng)千年,依然鮮活生動(dòng)。“孔融讓梨”“王戎識(shí)李”就是其中有代表性的小故事。

  2.同學(xué)們還想了解更多的小故事嗎?請(qǐng)同學(xué)們和家長(zhǎng)們?cè)诰W(wǎng)上搜集更多的《世說(shuō)新語(yǔ)》的故事或視頻,感受經(jīng)典文學(xué)的魅力。

  板書設(shè)計(jì):

  王戎不取道旁李

  唯戎不動(dòng)

  善于觀察、縝密思考

  教學(xué)反思:

  剛開始上這一課時(shí),我也知道要想讓學(xué)生順利地接受小古文,讀準(zhǔn)讀通讀懂,就是個(gè)門檻,孩子們跨過(guò)這個(gè)門檻就能進(jìn)入古文的境界,跨不過(guò)就進(jìn)入不了?墒俏以谔幚碜x這一環(huán)節(jié)時(shí),方法太單一,形式太枯燥乏味,不管我怎么強(qiáng)調(diào)讀得重要性,學(xué)生也不太買賬。在同學(xué)的啟發(fā)下,我懂得讀要根據(jù)孩子的特點(diǎn)設(shè)計(jì)要有層次,還要把讀得方式處理得輕松而且巧妙一些。比如,讓學(xué)生自讀后再由同學(xué)間互相糾正,或者由讀得好的同學(xué)帶大家讀,老師引讀,同學(xué)間比賽讀,老師和同學(xué)比賽讀,打著拍子讀,模仿古人搖頭晃腦地讀等各種各樣的方式。除了方式要多樣,還要注意朗讀方法的教授、停頓,比如重音等,學(xué)生掌握了方法才能有成功的信心,才能越讀越有趣。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“臘”“渾”“豚”三個(gè)生字,會(huì)寫“莫”“臘”“渾”“疑”四個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀并背誦古詩(shī),積累古詩(shī)名句。

  3.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)句中蘊(yùn)含的人生哲理。了解農(nóng)民淳樸、好客的品性,體會(huì)詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文,積累古詩(shī)名句。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)舊詩(shī),導(dǎo)入新詩(shī)。

  1、同學(xué)們,我們一起跟隨著蘇軾游覽了廬山,了解到蘇軾眼里的廬山是——橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。蘇軾之所以有這樣的感受,是因?yàn)椤皇菑]山真面目,只緣身在此山中。

  2、這節(jié)課,就讓我們跟隨宋朝詩(shī)人陸游一起來(lái)《游山西村》。

  二、初讀古詩(shī),整體感知。

 。ㄒ唬┏踝x古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。

  1、請(qǐng)大家自由朗讀《游山西村》,注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。

  2、指名朗讀,隨機(jī)糾正字音和詩(shī)句朗讀。

 。1)指名朗讀古詩(shī),注意評(píng)點(diǎn)字音的準(zhǔn)確和詩(shī)句朗讀的味道。

 。2)(點(diǎn)擊課件)認(rèn)讀生字,學(xué)生提出書寫注意事項(xiàng)。

  臘là 渾hún 豚 tún 疑yí

 。3)老師指導(dǎo)詩(shī)句朗讀的'味道,學(xué)生試讀,老師范讀,學(xué)生齊讀。

 。ǔ鍪菊n件)

  莫笑/農(nóng)家/臘酒渾,豐年/留客/足雞豚。

  山重/水復(fù)/疑無(wú)路,柳暗/花明/又一村。

 。ǘ┙柚⑨專私庠(shī)意。

  1、請(qǐng)大家結(jié)合注釋,猜猜這首詩(shī)的意思。同桌之間可以互相講講。

  2、全班交流古詩(shī)的大概意思。

  3、思考:你讀出來(lái)了陸游的心情沒有?

  三、品讀古詩(shī),體會(huì)感情。

  品讀古詩(shī),體會(huì)農(nóng)民淳樸、好客的品性,體會(huì)陸游快樂的心情。

  1、體會(huì)農(nóng)民淳樸、好客的品性。(陸游快樂心情的原因之一——人好)

 。1)請(qǐng)大家默讀詩(shī)句,想想農(nóng)家人招待游客給你印象最深的一個(gè)字是什么?(足)理解“足”的意思。

 。2)農(nóng)家僅僅是“足”雞豚嗎?還“足”什么?

 。3)一個(gè)“足”字可以看出什么?

  (4)想象畫面,感情朗讀1、2句。

  “豐足”之年,農(nóng)家人殺雞宰豬,熱情招待外來(lái)游客,陸游在這里喝著酒、吃著肉,他快樂嗎?

  2、體會(huì)陸游的快樂心情。(陸游快樂心情的原因之二——景好)

  陸游的快樂從什么地方可以看出來(lái)?

 。1)指名回答,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì):

 、倮斫狻澳Α,從農(nóng)家人熱情地招待可以體會(huì)到快樂。

 、凇吧街厮畯(fù)”和“柳暗花明”的游玩情景對(duì)比看出快樂。“疑無(wú)路”和“又一村”的心理對(duì)比看出快樂。

 。2)拓展理解“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村!钡囊馑。

 。3)想象畫面,感情朗讀3、4句。

  同學(xué)們,陸游到山西村游玩,農(nóng)民熱情款待他,詩(shī)中一個(gè)“足”字可以看出當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的好客、純樸的性格。當(dāng)陸游結(jié)束這次愉快的旅游,他的心情是快樂的,他由衷感激農(nóng)民的熱情好客,他無(wú)比留戀農(nóng)村的純樸生活,其實(shí),“足”也可以概括陸游的心情,那就是——“滿足”。

  四、配樂朗誦,背誦古詩(shī)。

  游山西村

  人好 豐足

  足

  景好 滿足

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、自主學(xué)習(xí)字詞,會(huì)認(rèn)“妖、矩”等8個(gè)字,會(huì)寫“介、紹”等15個(gè)生字,理解字義,識(shí)記字形。正確讀寫“介紹、神仙、妖怪、規(guī)矩”等詞語(yǔ)。

  2、自讀感悟,感受童話的奇妙,體會(huì)人物真善美的形象。

  3、根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。

  教學(xué)重點(diǎn)

  深入理解課文內(nèi)容,感受童話的奇妙,體會(huì)人物真善美的形象。

  教學(xué)難點(diǎn)

  根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、自主學(xué)習(xí)字詞,會(huì)認(rèn)“妖、矩”等8個(gè)字,會(huì)寫“介、紹”等15個(gè)生字,理解字義,識(shí)記字形。正確讀寫“介紹、神仙、妖怪、規(guī)矩”等詞語(yǔ)。

  2、正確朗讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。

  教具準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

  1、【課件出示2:一只葫蘆】看,這是什么?對(duì),一個(gè)葫蘆,它可不是一個(gè)普通的葫蘆,它可是有故事的寶葫蘆。

  2、今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)《<寶葫蘆的秘密>(節(jié)選)》。學(xué)生齊讀課題“寶葫蘆的秘密”。請(qǐng)同學(xué)們分小組交流一下自己課前閱讀到的關(guān)于《寶葫蘆的秘密》的故事,談?wù)勛约簩?duì)寶葫蘆的感知。

  今天,我們就和作家張?zhí)煲硪黄穑哌M(jìn)童話故事《寶葫蘆的秘密》,走進(jìn)奇妙的童話世界。板書課題,齊讀課題。(板書:寶葫蘆的秘密(節(jié)選))

  2、 簡(jiǎn)介作者以及寫作背景【出示課件3】

  張?zhí)煲恚?906—1985),中國(guó)當(dāng)代作家。出生于南京,在杭州讀完小學(xué)和初中,1925年秋到北京,次年考入北京大學(xué)。1929年正式開始職業(yè)寫作生涯,1931年加入左聯(lián),抗戰(zhàn)爆發(fā)后,一直在長(zhǎng)沙等地從事抗日救亡工作和文藝活動(dòng)。解放后歷任中央文學(xué)講習(xí)所副主任、中國(guó)文聯(lián)委員、中國(guó)作協(xié)書記處書記、《人民文學(xué)》主編等職。代表作有童話《大林與小林》《寶葫蘆的秘密》《禿禿大王》,小說(shuō)《華威先生》《鬼土日記》等。他的童話在兒童文學(xué)史上占有重要位置。

  二、初讀課文,解決字詞

  1、自學(xué)課文生字詞,可以用筆在文中圈出來(lái),然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。

  2、檢查學(xué)習(xí)效果,相機(jī)指導(dǎo)。【出示課件4、5、6、7:字詞】

  妖怪 規(guī)矩 乖巧 攆上 腳丫 拽住 沖著 又瘦又長(zhǎng) 燙著 溜開 幸福 舔手 向日葵 罷了

  (1)讀準(zhǔn)字音

  注意讀準(zhǔn)翹舌音“拽 瘦 紹”,前鼻音“攆 舔”,后鼻音“燙”。另外,多音字“沖”在這里讀“chòng”,還有一個(gè)讀音“chōng”,組詞“沖動(dòng)”。

 。2)指導(dǎo)書寫

  重點(diǎn)指導(dǎo)“舔 葵 瘦”。

  “舔”左右結(jié)構(gòu),注意右邊的部分,注意筆畫的穿插避讓,上面的“天”的撇注意不要寫太長(zhǎng),下面是“小”多一點(diǎn)點(diǎn)!翱鄙险聦,注意第四筆是橫撇,第六、七筆都是撇。

  “瘦”半包圍結(jié)構(gòu),注意病字框里面的部分,筆順依次是是:撇 豎 橫折 橫 橫 橫 豎 橫撇 捺。

  (3)詞語(yǔ)解釋

  介紹:溝通使雙方相識(shí)或發(fā)生聯(lián)系;引入;推薦;使了解。

  妖怪:除人類和神以外存在于天地中的超自然生命,即由于認(rèn)知限制,人們暫時(shí)難以用科學(xué)解釋的現(xiàn)象或事物。

  規(guī)矩:一定的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣。

  劈面:迎面,正對(duì)著臉。

  可憐巴巴:非常令人可憐的樣子。

  聲明:指公開表態(tài)或說(shuō)明。

  三、再讀感知,理清結(jié)構(gòu)

  1、學(xué)生大聲朗讀課文,想想:課文分為幾個(gè)部分?每個(gè)部分講了什么?

  2、學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲,教師巡視指導(dǎo)。

  3、小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果,其他同學(xué)做補(bǔ)充。

  4、教師總結(jié)。【出示課件8】

  第一部分(1—4自然段):講寶葫蘆的主人王葆的自我介紹。

  第二部分(5—18自然段):奶奶從小給我講了許多寶葫蘆的故事。

  第三部分(19—21自然段):我非常想得到一個(gè)寶葫蘆的原因。

  5、整體感知【出示課件9】

  這篇文章主要講了什么?

 。ū疚闹饕v了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前,經(jīng)常聽奶奶講許多關(guān)于寶葫蘆的故事,非常希望自己也有這么一個(gè)寶葫蘆。)

  四、細(xì)讀課文第一部分

  1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章第一部分,想想張?zhí)煲砉P下的寶葫蘆的主人是個(gè)什么樣的人呢?你是從哪些語(yǔ)句中感受到的。畫出有關(guān)句子,并想一想這些語(yǔ)句帶給你怎樣的感受。

  2、學(xué)生作批注,自我品讀探究。

  3、學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。

  4、教師根據(jù)交流結(jié)果歸納:(寶葫蘆的主人是一名普通的少先隊(duì)員,名叫王葆。)你從哪里得到這些信息的?

  教師重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語(yǔ)句:【出示課件10】

 、佟拔倚胀酰型踺!

  為什么不說(shuō)“我叫王葆”?

 。ㄟ@樣說(shuō),比較正式,有儀式感。)

 、凇翱墒俏乙暶,我不是什么神仙,也不是什么妖怪,我和你們一樣,是一個(gè)平平常常的普通人!

  為什么說(shuō)王葆說(shuō)“我不是什么神仙,也不是什么妖怪”?

  (因?yàn)樗蛯毢J有故事,是傳說(shuō)中的那種寶葫蘆和王葆發(fā)生過(guò)一些故事。)

  四、課堂總結(jié)

  這一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了生字詞,并跟隨張?zhí)煲硐壬坏勒J(rèn)識(shí)了傳說(shuō)中的寶葫蘆有過(guò)故事的王葆小朋友。下節(jié)課我們,來(lái)看看寶葫蘆的故事到底是怎樣的呢?

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、自讀感悟,感受童話的奇妙。

  2、根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。

  教具準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課

  1、檢查,指名學(xué)生朗讀課文第一部分。

  2、談話導(dǎo)入新課:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分,認(rèn)識(shí)了一個(gè)小朋友王葆。這節(jié)課,我們將繼續(xù)跟隨張?zhí)煲硐壬哌M(jìn)寶葫蘆的故事,去感受一下寶葫蘆的神奇。

  二、深入理解,探討故事

  (一)學(xué)習(xí)第二部分:奶奶講的寶葫蘆的故事。

  1、 “至于寶葫蘆的故事,那我從小就知道了。那是我奶奶講給我聽的!

  奶奶給“我”講了哪些故事?(都是寶葫蘆的故事)

  2、【課件出示14】“奶奶每次講的都不一樣。上次講的是張三劈面撞見了一位神仙,得了一個(gè)寶葫蘆。下次講的是李四出去遠(yuǎn)足旅行,一游游到了龍宮,得到了一個(gè)寶葫蘆。王五呢,他因?yàn)槭且粋(gè)好孩子,肯讓奶奶給他換衣服,所以得到了一個(gè)寶葫蘆。至于趙六得的一個(gè)寶葫蘆——那是掘地掘出來(lái)的!

  張三想:“我要吃水蜜桃!绷⒖叹陀幸槐P水蜜桃。李四希望有一條大花狗,馬上就冒出那么一條——沖著他搖尾巴,舔他的手。

 。1)奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣?(非常奇妙)

  怎么奇妙了?

  預(yù)設(shè):

  ① 三遇到了神仙,并得了一個(gè)寶葫蘆很神奇。

 、诶钏挠蔚搅她垖m,得到一個(gè)寶葫蘆。

 、鬯麄儚膶毢J那兒得到了很多好處“幸福極了,要什么有什么!

  指導(dǎo)朗讀第二部分:帶著幸福、快樂的語(yǔ)氣讀出寶葫蘆的神奇。

 。2)奶奶給我講的寶葫蘆的故事,有很多,你能否選擇其中一個(gè),根據(jù)已有的內(nèi)容創(chuàng)編一下,講給同學(xué)們聽?

  學(xué)生分組講故事,選代表上臺(tái)講給全班同學(xué)聽。

  注意:可以補(bǔ)充課文中沒有的空白,發(fā)揮想象,大膽編創(chuàng)。

  預(yù)設(shè):

  有一天,趙六到地里翻地,因?yàn)樗莻(gè)勤奮的農(nóng)夫。掘著掘著,忽然感覺鋤頭底下硬邦邦的。他想:難道底下有寶貝嗎?于是,他就小心翼翼地把“寶貝”從土里掘出來(lái),一看,是一只金燦燦的,長(zhǎng)得非常飽滿的葫蘆。趙六看到了,不禁有些失望。趙六想:“如果挖上來(lái)的是一個(gè)大元寶,該多好呀!”奇跡出現(xiàn)了,立刻一個(gè)金光閃閃的大元寶就出現(xiàn)在他的手心上!

  3、王葆非常想得到一個(gè)寶葫蘆,為什么?(因?yàn)槁犃诉@么多寶葫蘆的故事,每個(gè)得到寶葫蘆的人都“幸福極了”“過(guò)上了好日子”“要什么有什么”)

 。ò鍟簩毢J使人們 幸福極了 過(guò)上了好日子 要什么有什么)

  4、【課件出示15】“我要是有了一個(gè)寶葫蘆,我該怎么辦?我該要些什么?”

  是啊,王葆,要寶葫蘆最想做什么呢?

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三部分:

  讀讀課文20—21自然段,圈畫出王葆要寶葫蘆的目的是做哪些事?【出示課件16、17】

  (1)幫助王葆列式子,學(xué)數(shù)學(xué): “我有幾次對(duì)著一道算術(shù)題發(fā)愣,不知道要怎么樣列式子,就由‘8’字想到了寶葫蘆——假如我有這么一個(gè),那可就省心了!

  從這段可以看出,王葆是個(gè)怎樣的孩子?(數(shù)學(xué)不好,不愛動(dòng)腦筋的孩子)(板書:王葆:數(shù)學(xué)不好,不愛動(dòng)腦筋的孩子)

  (2)幫助向日葵長(zhǎng)高: “那,我得要一棵最好最好的向日葵,長(zhǎng)得不能再棒的向日葵!

  從這兒可以看出,王葆是個(gè)怎樣的孩子?(好勝心很強(qiáng),凡事比別人要好)(板書:好勝心很強(qiáng),凡事比別人要好)

  指導(dǎo)朗讀:讀讀第三部分,讀出王葆對(duì)寶葫蘆的渴求,對(duì)幸福生活的向往。

  三、課堂總結(jié),布置作業(yè)

  1、課文具體寫了王葆聽奶奶講寶葫蘆的故事,自己也想要個(gè)寶葫蘆。童話的故事好奇妙呀!

  2、王葆為什么要寶葫蘆?他能用寶葫蘆做什么?

  小組分組交流,展示如下:

  預(yù)設(shè):王葆想要寶葫蘆為自己做事情,自己可以想要什么就有什么。

  預(yù)設(shè):有了寶葫蘆可以替他做數(shù)學(xué)題,可以幫助他種好向日葵。

  2、作業(yè)

  (1)抄寫課文中優(yōu)美的句子。

  (2)把寶葫蘆的故事講給別人聽。

  板書內(nèi)容

  25、寶葫蘆的秘密(節(jié)選)

  寶葫蘆使人們:幸福極了 過(guò)上了好日子 要什么有什么

  王葆:數(shù)學(xué)不好,不愛動(dòng)腦筋的孩子

  好勝心很強(qiáng),凡事比別人要好

  教學(xué)反思

  反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面:

  尊重學(xué)生的`個(gè)性化理解,關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會(huì)。

  本節(jié)課的教學(xué)中,我堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化、開放性閱讀理解,而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。比如在探討“奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣?”學(xué)生們同樣給出了五花八門的答案,我與學(xué)生共同評(píng)價(jià),教學(xué)生設(shè)身處地地去想象,這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維,學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了,語(yǔ)言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。

  但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,在本課時(shí)的教學(xué)中,我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面:

  在今后的教學(xué)中,我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā),更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言,爭(zhēng)取恰如其分,及時(shí)到位地評(píng)價(jià)學(xué)生。

  小學(xué)四年級(jí)下語(yǔ)文25《寶葫蘆的秘密》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利地朗讀故事,做到不加字、不漏字、不錯(cuò)字。

  2、讀懂文章,回答出針對(duì)故事提出的問題。

  3、積累好詞好句,并運(yùn)用到自己的寫作中。

  4、感受王葆得到寶葫蘆后生活發(fā)生的一系列的變化和他自己心理不斷在發(fā)生變化的過(guò)程,從而來(lái)理解“幸福要靠自己的雙手來(lái)創(chuàng)造”這一道理。從書中每一個(gè)細(xì)節(jié)中感受閱讀的快樂。

  設(shè)計(jì)理念:

  通過(guò)和孩子一起閱讀故事梗概來(lái)激發(fā)孩子閱讀整本書的興趣。讓孩子自己靜靜閱讀精彩片段來(lái)感受人物的心情和心理變化,從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  閱讀故事梗概,精彩片段賞析,激發(fā)閱讀的興趣。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在精彩片段賞析中,揣摩人物心情及心理的變化。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、觀看《寶葫蘆的秘密》動(dòng)畫片一段視頻。激發(fā)學(xué)生興趣。今天繼續(xù)來(lái)讀這本書,看看里邊有趣的故事。

  二、閱讀分享。

  1、讀故事,根據(jù)故事來(lái)提問。其他同學(xué)搶答。

  2、推薦自己喜歡的片段。

  3、比比誰(shuí)讀得更棒

  同學(xué)交流喜歡的片段,有感情的朗讀自己喜歡的片段。

  三、總結(jié)回顧

  《寶葫蘆的秘密》是20世紀(jì)中國(guó)最優(yōu)秀的民族童話精品,奇思妙想的故事,折射出中國(guó)人的幽默和智慧,值得我們每一個(gè)人放進(jìn)書架,珍藏一生。像這樣有趣的童話還有很多。課后,我們可以再去讀讀他的其他作品,領(lǐng)略這位童話大師的風(fēng)采。

  小學(xué)四年級(jí)下語(yǔ)文25《寶葫蘆的秘密》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

  親愛的同學(xué)們大家好!

  上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了生字生詞,也整體感知了整篇課文。還學(xué)習(xí)了課文的第一部分,關(guān)于王葆的自我介紹。你還記得王葆是怎樣介紹自己的嗎?王寶是一個(gè)普通的少先隊(duì)員,和我們一樣愛聽故事。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《寶葫蘆的秘密》。

  請(qǐng)你按下暫停鍵,默讀全文,思考一下這篇課文分為幾個(gè)部分?每個(gè)部分講了什么內(nèi)容?

  這篇課文一共分為三個(gè)部分。(讀幻燈)

  請(qǐng)你再次快速的瀏覽課文,看一看這篇課文主要講了什么呢?(等待瀏覽課文的時(shí)間)本文主要講了寶葫蘆的主人王寶在得到寶葫蘆之前,經(jīng)常聽奶奶講許多關(guān)于寶葫蘆的故事。非常希望自己也有這么一個(gè)寶葫蘆。

  下面我們就來(lái)詳細(xì)學(xué)習(xí)課文的第二部分。請(qǐng)同學(xué)們先默讀5到14自然段。找一找表現(xiàn)奶奶和王寶性格的句子用直線和浪線區(qū)分開,分析王寶和奶奶的性格各是怎樣的?(等待畫句子的時(shí)間)

  我們先來(lái)看王寶,你是不是找到了這兩句呢?第七自然段我不干,我怕燙,我總是一面溜開一面擺手。第13自然段什么剪腳趾甲呀?那不行。我光著腳丫一下地就跑。從這兩句當(dāng)中我們可以看出王葆是一個(gè)淘氣頑皮的孩子。

  關(guān)于王葆還有這三句。在第五自然段,奶奶每逢要求我干什么就得給我講個(gè)故事,正是我們的規(guī)矩。還有11三段。不過(guò)我有一個(gè)條件,你愛洗就讓你洗,你可得講個(gè)故事。還有14自然段,不過(guò)我得提出我的條件,那非得講故事。從這三句話我們可以看出,王寶是一個(gè)喜歡聽故事的孩子。

  而奶奶呢?看第六自然段。乖小寶來(lái)奶奶給你洗個(gè)腳。奶奶總是一面攆我一面招手。第八自然段不燙啊,冷了好一會(huì)兒了。從這兩句來(lái)看,奶奶是一位慈愛有愛心的奶奶。

  再看14自然段這一句。于是奶奶又講了一個(gè)又是寶葫蘆的故事。從這句話可以看出奶奶特別擅長(zhǎng)編故事。而且呢,還能激發(fā)孫子王葆的想象力。

  我們?cè)賮?lái)讀15到17自然段,邊聽邊找一找奶奶給我講了哪些故事?

  奶奶每次講的都不一樣,上次講的是張三劈面撞見了一位神仙。得到了一個(gè)寶葫蘆,下次講的是李四出去遠(yuǎn)足旅行,一游游到了龍宮。得到了一個(gè)寶葫蘆。王五呢,他因?yàn)槭且粋(gè)好孩子,肯讓奶奶給他換衣服。所以得到了一個(gè)寶葫蘆。至于趙六得到的一個(gè)寶葫蘆。那是掘地掘出來(lái)的。張三想:我要吃水蜜桃,立刻就有一盤水蜜桃。李四希望有一條大花狗,馬上就冒出了那么一條沖著他搖尾巴舔他的手。

  奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣?你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎?對(duì)啦,就是奇妙。這寶葫蘆真奇妙,簡(jiǎn)直是要什么有什么。難怪他們?nèi)歼^(guò)上了好日子。

  這么有趣兒的故事。這么奇妙的寶葫蘆,我們應(yīng)該怎樣讀呢?請(qǐng)你出聲地朗讀出來(lái)。(等待朗讀一次的時(shí)間。)

  奶奶講的寶葫蘆的故事有很多,你能否選擇其中一個(gè)?根據(jù)已有的內(nèi)容創(chuàng)編一下,講給同學(xué)們聽。(思考一會(huì))下面讓我們聽一聽王子文同學(xué)的故事。(聽)我們?cè)賮?lái)聽一聽張?bào)汨≈v的故事。(聽)苗楚涵同學(xué)也帶來(lái)了她的故事。(聽)最后再聽聽程禹智的故事。(聽)相信你們的腦子里也藏著這樣的故事吧。課后可以講給身邊的人聽。

  大家聽了這么多寶葫蘆的故事,每一個(gè)得到寶葫蘆的人都要什么有什么?你想有這樣的一個(gè)寶葫蘆嗎?王寶就常常聯(lián)想到自己,他也想要有一個(gè)寶葫蘆。

  那王寶想得到寶葫蘆的原因是什么呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)文章的第三部分。請(qǐng)你認(rèn)真朗讀18到21自然段。圈畫出王寶藥寶葫蘆的目的是做哪些事兒?

  細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)找到了。一共有三件事兒。第一件在19自然段。王葆想要寶葫蘆幫助他列式子學(xué)數(shù)學(xué)。第二件在20自然段。王寶想要寶葫蘆幫他的向日葵長(zhǎng)高。第21自然段。王寶希望寶葫蘆讓鬧翻的同學(xué)跟他重歸于好。那從這三件事可以看出王寶是一個(gè)怎樣的孩子呢?學(xué)數(shù)學(xué)可以看出王寶的數(shù)學(xué)不好,不愛動(dòng)腦筋。從夏日可以長(zhǎng)高可以看出王寶的好勝心強(qiáng),凡事要比別人做的好。從鬧翻的同學(xué)可以看出,王寶喜歡交朋友,但是呢卻處理不好關(guān)系。由這么多事兒可以看出,王寶對(duì)寶葫蘆的渴求是那么的強(qiáng)烈還有對(duì)幸福生活的向往。

  其實(shí)啊,這篇課文還沒講完。只是整個(gè)故事的開頭部分而已。后來(lái)王葆真的得到了他日思夜想的寶葫蘆。聽,他是怎么發(fā)現(xiàn)它的?(太陽(yáng)快要落下去了,河面上閃著金光,時(shí)不時(shí)破爛拉的一雙。就皺起一圈圈的水紋,越當(dāng)越大越當(dāng)越大。把我的勾絲當(dāng)?shù)囊簧弦幌碌幕蝿?dòng)著,這一來(lái)于一定全都給嚇跑了。我嚷起來(lái)是誰(shuí)跟我搗亂?有一個(gè)聲音回答。好像是青蛙叫,又好像是說(shuō)話各路谷歌露骨。什么又叫了幾聲咕嚕咕嚕,可是再聽聽又似乎是說(shuō)話。好像說(shuō)是我是我。誰(shuí)呀?你是誰(shuí)?回答我的人就是個(gè)露骨個(gè)露骨,叫了一遍又一遍。漸漸地可就聽得出適應(yīng)來(lái)啦,寶葫蘆寶葫蘆。越聽越真,越聽越真。)就這樣王寶發(fā)現(xiàn)了寶葫蘆,并且得到了他。

  那你覺得王葆得到寶葫蘆就一定能得到幸福嗎?猜一猜吧!

  你猜的到底對(duì)不對(duì)呢?只有去閱讀《寶葫蘆的秘密》這本書才能知曉結(jié)果。同時(shí)從這本書中你也將學(xué)到一個(gè)重要的人生哲理。

  如果你有機(jī)會(huì)讀《寶葫蘆的秘密》這本書,請(qǐng)你思考以下兩個(gè)問題。寶葫蘆給王葆帶來(lái)了哪些變化?二王寶為什么會(huì)放棄這么神奇的寶葫蘆?

  最后讓我們回顧這篇課文!秾毢J的秘密》這篇課文總共分為三部分,第一部分是王寶的自我介紹?梢娡鯇毷且粋(gè)普通的愛聽故事的人。第二部分是奶奶給王葆講寶葫蘆的故事,而且每次都不一樣。第三部分寫出了王保的心愿,他想要有一個(gè)寶葫蘆。通過(guò)這樣的結(jié)構(gòu)圖,通過(guò)這樣的板書設(shè)計(jì)我們可以很清晰地了解。這篇文章的主要內(nèi)容。

  課文我們學(xué)完啦,快看看作業(yè)是什么?一讀《寶葫蘆的秘密》這本書。二再讀一讀王寶和奶奶的對(duì)話,運(yùn)用語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫來(lái)寫一寫。你和一位親人相處的日常細(xì)節(jié)。

  這節(jié)課就上到這兒,再見!

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo)

  ★運(yùn)用表格圖像化閱讀策略對(duì)課文進(jìn)行閱讀。

  ★在閱讀的過(guò)程中,學(xué)會(huì)提取、歸納關(guān)鍵的信息。

  ★對(duì)主人公產(chǎn)生欽佩的情感,產(chǎn)生閱讀好書的興趣。

  教學(xué)難點(diǎn)

  ★運(yùn)用表格圖像化閱讀策略對(duì)課文進(jìn)行閱讀。

  ★在閱讀的過(guò)程中,學(xué)會(huì)提取、歸納關(guān)鍵信息的能力。

  教學(xué)過(guò)程

  一、啟動(dòng)先備知識(shí),導(dǎo)入新課。

  1.了解閱讀起點(diǎn)。

  了解學(xué)生中有多少是已經(jīng)讀過(guò)這部小說(shuō)的,對(duì)小說(shuō)中的情節(jié)和人物都留下了哪些印象?

  2.導(dǎo)入新課。

  二、初讀瀏覽,提取重點(diǎn)事件信息。

  1.默讀瀏覽課文,發(fā)現(xiàn)文章特點(diǎn)。

  2.借助學(xué)習(xí)卡片一,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用表格梳理日記內(nèi)容,提取主要信息。

  3.學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)卡片一,梳理日記中記敘的幾項(xiàng)主要事件。

  三、再讀課文,對(duì)日記內(nèi)容進(jìn)行歸納。

  1.借助原著片段,體會(huì)歸納的.方法。

  2.借助學(xué)習(xí)卡片二,在小組內(nèi)合作提煉歸納出魯濱孫在荒島上遇到的困難。

  四、三讀課文,感受人物的精神。

  在這些看似平常的日記背后,你看到了一個(gè)怎樣的魯濱孫?

  五、總結(jié)

  學(xué)習(xí)過(guò)程,積累閱讀的方法。

  本節(jié)課首先創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用“夢(mèng)想劇場(chǎng)”的形式,讓“記者”采訪“魯濱孫”,理出魯濱孫初到荒島上的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么?而把這些連貫起來(lái),則可以看出魯濱孫的荒島創(chuàng)業(yè)所折射出來(lái)的人類理性思維之光,這是本文的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生有個(gè)性的認(rèn)識(shí),課前布置預(yù)習(xí)課文、閱讀《魯濱孫漂流記》全文的任務(wù)。

  課堂上轉(zhuǎn)換角色,創(chuàng)設(shè)師生交往互動(dòng)、平等對(duì)話的教學(xué)關(guān)系。師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn),教師從過(guò)去的知識(shí)傳授者,者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴,教師沒有了架子,尊重學(xué)生的意見,讓學(xué)生真正感受到平等和親切,師生間實(shí)現(xiàn)零距離接觸,民主和諧的課堂氛圍逐漸形成。

  本節(jié)課學(xué)生的自主、合作、探究的問題特別多,尤其是針對(duì)“魯濱孫是如何生存的”這一問題,學(xué)生爭(zhēng)論得最激烈,既給學(xué)生上了一堂思想課,又訓(xùn)練了學(xué)生的思維活動(dòng)和口頭表達(dá)能力,大家和積極性很高,收到了較好的效果。學(xué)生的思維空間需要我們開拓,學(xué)生身上閃耀的智慧火花也令我備受鼓舞。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)生字,會(huì)寫4個(gè)字。

  2、理解課文內(nèi)容,能有感情地朗讀對(duì)話,培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

  3、體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼,感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。

  2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。

  教學(xué)課時(shí):

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題導(dǎo)入,課題質(zhì)疑。

  這節(jié)課,我們繼續(xù)走進(jìn)美麗的童話故事吧!

  1、導(dǎo)入課題;齊讀課題。就是這棵去年的樹給我們留下了那么多的傷感和不舍,讓我們帶著懷念深切地呼喚這棵去年的樹吧!

  2、課題質(zhì)疑。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、自由讀課文,整體感知:這篇童話敘述了一個(gè)怎樣的故事?

  2、通過(guò)讀課文,我們了解了鳥和樹是什么關(guān)系?默讀課文,畫出感受最深的句子,生進(jìn)行交流。

  三、研讀課文,訓(xùn)練朗讀。

  1、去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形?自由讀1——4自然段,你的感受是什么?

 。1)“天天”一詞說(shuō)明了什么?重點(diǎn)體會(huì):天天唱、天天聽;真是朝夕相處,令人羨慕!你們有這樣的朋友嗎?(老師評(píng)價(jià):;老師從你們的臉上看到了幸福,我們一起帶著這種感情讀讀這一段。)

  (2)分別時(shí)的對(duì)話。從他們的對(duì)話中,你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的.心情了嗎?(傷心或樂觀、難舍難分。)請(qǐng)你和你的同桌來(lái)練一下這組對(duì)話,好嗎?(生就近找一位好朋友讀,師指導(dǎo))請(qǐng)一對(duì)同桌讀對(duì)話。(老師評(píng)價(jià):老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說(shuō):“我明年一定回來(lái)”時(shí),語(yǔ)氣特別堅(jiān)定,你能告訴我,為什么要這樣讀嗎?)再請(qǐng)一對(duì)同桌讀。從他們的對(duì)話中,我們感覺到這對(duì)好朋友的感情是多么深厚啊,讓我們的男孩子來(lái)讀大樹,像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個(gè)性,女孩子讀小鳥。咱們一起來(lái)對(duì)對(duì)話看,好嗎?(男女生分角色讀)你們這是在向朋友保證啊,堅(jiān)定些,再來(lái)一次,好嗎?(女生讀)小結(jié):分別時(shí)是那么難舍難分,因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>

 。3)小鳥帶著對(duì)好朋友的承諾飛到南方去了,等哪!盼哪!終于又迎來(lái)了一個(gè)春天來(lái)尋找她的好朋友了。可是,不見樹的蹤影。假如,你就是尋找好朋友的那只鳥,你的心情會(huì)是怎樣?(焦急、傷心)千里迢迢,歷盡了千幸萬(wàn)苦,還是找不到好朋友,真是心急如焚哪!請(qǐng)同學(xué)們用—————線畫出鳥兒尋找朋友急切的話語(yǔ),并指名讀。(一次比一次焦急,一次比一次急切)

  2、鳥是怎樣尋找大樹的?

 。1)默讀7—14自然段,概括鳥兒尋找好朋友的過(guò)程。

 。2)反復(fù)朗讀小鳥詢問的話,體會(huì)小鳥的心情。

  (a)“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”

  (b)“門先生,我的好朋友──樹在哪兒,您知道嗎?”

 。╟)“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>

  3、讀著讀著,誰(shuí)被小鳥的真情感動(dòng)了?邀請(qǐng)想表演的小朋友上臺(tái)進(jìn)行表演,你們就是那只小鳥了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問著你的好朋友大樹,想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話,你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。

 。1)學(xué)生做小鳥,自找合作伙伴練讀。

 。2)小鳥,你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友,小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。

 。3)教師采訪“小鳥”。(可憐的小鳥,找不到朋友大樹,你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?)

  4、總結(jié):小鳥在尋找大樹的過(guò)程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切,因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

  四、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話

  1、出示課件:村子里,煤油燈旁,兩個(gè)好朋友相聚了,讀課文的最后三段。

  2、這回,你又有什么新的感受和疑問了?(交流:為什么“睜大眼睛,盯”?為什么又唱起去年唱過(guò)的歌?為什么用了兩個(gè)“看”?)讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話吧。你可以提問題,也可以解答別人的問題。

  3、這兩個(gè)“看”,飽含了多少真情、多少留戀啊。他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。多么守信的小鳥啊。小鳥是多么留戀自己的朋友,他舍不得離開。同學(xué)們,這會(huì)兒,你就是那只小鳥,你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦,終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時(shí)此刻,引讀課文最后三段,把小鳥換成“我”,再指導(dǎo)讀。(你們的朗讀,把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”,再動(dòng)情地讀一次好嗎?)

  4、采訪:親愛的小鳥,你現(xiàn)在終于看到朋友了,你睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,想說(shuō)什么?(指名說(shuō)。)你要走了,可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,你還想說(shuō)什么?(再指名說(shuō)。)你們真是守信、重情的小鳥啊。

  五、教師總結(jié):

  這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩;小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩;如今,面?duì)已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩。小鳥飛走了帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。如果大樹有知的話,你想他會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么?

  六、分角色朗讀課文

  七、回歸課題,升華理解,拓展延伸

  1、樹,今年已不復(fù)存在,讓我們無(wú)限留戀地讀──(讀題)。去年的樹,雖然不復(fù)存在但留給我們太多太多的東西,太多太多的思考,太多太多的啟發(fā),讓我們意味深長(zhǎng)地讀──(讀題)。

  2、讀完這篇感人的肺腑的美麗童話,你一定有許多話想說(shuō),拿起筆把你此時(shí)心中最真的感受寫下來(lái),可以對(duì)鳥兒說(shuō),也可以對(duì)大樹說(shuō),也可以對(duì)別的對(duì)象說(shuō)。

  板書設(shè)計(jì):

  去年的樹;珍愛友情,信守諾言

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 認(rèn)識(shí)本課7個(gè)字。

  2、 有感情的朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。

  3、 比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處,體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  通過(guò)閱讀課文,了解白公鵝的特點(diǎn)。

  課文重點(diǎn) 課文的2---7自然段。

  感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)

  讀說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件。

  第一課時(shí):

  教學(xué)目標(biāo):

  檢查自學(xué),總體感知課文內(nèi)容。

  導(dǎo)語(yǔ):上節(jié)課我領(lǐng)略了“架子十足”、高傲的白鵝,那在俄國(guó)作家葉?諾索夫眼中課文2、3、5自然段。 動(dòng)物是人類的朋友,你喜歡什么動(dòng)物,說(shuō)說(shuō)他們有什么特

  的白公鵝又是如何呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文自己去尋求答案吧!

  1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)課文。

  2.讀讀記記下列詞語(yǔ)。

  腔調(diào)、慢條絲理、掂量、漣漪、舉步、官司、徑直、勾當(dāng)、屬于、主宰

  3.把下面的多音字整理在課本上(注音、組詞)。

  調(diào) diàotiáo

  4. 結(jié)合上下文(或查工具書)解釋詞語(yǔ)。(寫在課本上)

  漣漪慢條絲理主宰

  5.概括課文主要內(nèi)容。(提示:本文主要圍繞白公鵝的哪些特點(diǎn)來(lái)寫的,表達(dá)了作者怎樣的感情?)

  6. 再讀課文劃出重點(diǎn)句,與上課進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流并試著填下表:

  白 鵝 白 公 鵝

  姿態(tài)

  叫聲

  步態(tài)

  吃相

  玩相

  8.質(zhì)疑。(至少提出2個(gè)問題,并在文中做好標(biāo)記)

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情的朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。

  2、 比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處,體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。 教 學(xué) 過(guò) 程

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,上一課,我們認(rèn)識(shí)了豐子凱老先生筆下的'白鵝(板書:白鵝),今天,和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書:公),你猜猜,這兩只鵝會(huì)有什么不同。我們一起去看一看。

  二、 初讀感知

  1、 請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍,我的要求是不讀錯(cuò)一個(gè)字,不讀得結(jié)結(jié)巴巴的,能辦到嗎?

  2、 交流,找到海軍上將了嗎?(板書:榮膺)你知道什么樣的人能當(dāng)海軍上將嗎?

  3、 一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜!太有意思了,我們?cè)僮x一遍這有趣的課文,怎么樣?這回我要抽同學(xué)讀。(抽生分段讀)

  4、 交流:現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎?(板書:傲)

  三、比較

  1、 同學(xué)們講得都不錯(cuò),上一課我們認(rèn)識(shí)的是豐子愷先生筆下的一只白鵝——高傲的鵝老爺,現(xiàn)在我們又認(rèn)識(shí)了葉。諾索夫筆下的海軍上將。我想考考大家,我這有它們倆的肖像,你能認(rèn)清哪個(gè)是海軍上將——白公鵝嗎?

  2、 出鵝圖,交流想法。

  結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路:

  a、走路的樣子(請(qǐng)生表演,評(píng)演)讀出慢條斯理

  過(guò)渡:在這一段中,關(guān)于白公鵝的走路,作者還有怎樣的描寫?

  b、車轍凌亂而泥濘的路可不好走,你能想象它用什么辦法使自己的細(xì)翎不沾一點(diǎn)污泥嗎?

  c、狗追趕都不奔跑,這又是為什么呢?它心里會(huì)想些什么?(板書:傲氣) 聽了你們的介紹,我知道了,這是一只特別有趣的,特別高傲的白公鵝。同學(xué)們也談了很多自己的想法,有的認(rèn)為??現(xiàn)在,我來(lái)揭曉正確答案——我也不知道是哪只。

  四、辯論

  “不過(guò),你們先別笑。讀了課文,有一點(diǎn)我卻可以確定地告訴你們,葉。諾索夫先生可不喜歡這只白公鵝!辈恍,我還有證據(jù)——

  1、 證據(jù)一:搗亂

  出句“有時(shí)??亂羽”

  聽你這么一說(shuō)似乎也有些道理。不過(guò)我每次讀到這都感覺葉。諾索夫討厭它,你聽——(師讀)

  引導(dǎo)生讀出喜愛。

  2、 證據(jù)二:偷食

  出句“有多少次,??主宰!

  不光偷吃魚餌,還拖走掛著魚餌的釣繩,多討厭,這回你們無(wú)話可說(shuō)了吧? (導(dǎo):它知道自己偷東西嗎?)

  (那作者是喜歡它偷東西嗎?板書:傲骨)

  3、 證據(jù)三:“吃驚”

  a、出句“白鵝大概認(rèn)為這個(gè)??大吃一驚了。”

  b、瞧,作者想到小男孩要把它吃了,該是討厭了吧?(結(jié)合講講破折號(hào))

  c、聽你們這么說(shuō),作者是在講俏皮話啊。

  你聽聽看,當(dāng)時(shí)作者是不是這么說(shuō)的(師范讀,引學(xué)生說(shuō)出講俏皮話的特點(diǎn)) “講得有理,那你來(lái)試試。”

  d、那你看看這幅圖,白公鵝要去搗亂了,誰(shuí)能用葉.諾索夫的調(diào)侃的語(yǔ)氣對(duì)白公鵝說(shuō)幾句話嗎?

  五、小結(jié)

  看來(lái)作者明著是寫白公鵝的缺點(diǎn),實(shí)際上是對(duì)這只有著傲氣和傲骨的鵝充滿了喜愛。還有誰(shuí)喜歡這樣的鵝?

  六、拓展:

  動(dòng)物是人類的朋友,你喜歡什么動(dòng)物,說(shuō)說(shuō)他們有什么特點(diǎn)? 板書設(shè)計(jì):

  海軍上將

  白公鵝步態(tài):慢條斯理不慌不忙

  教后反思:

  活動(dòng):無(wú)憂無(wú)慮 自由自在 看來(lái)作者明著是寫白公鵝的缺點(diǎn),實(shí)際上是對(duì)這只有著傲氣和傲骨的鵝充滿了喜愛。小編整理了關(guān)于人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)白公鵝教學(xué)設(shè)計(jì),希望大家喜歡。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10

  設(shè)計(jì)理念:

  一堂好的語(yǔ)文課猶如一條流淌的河,清晰簡(jiǎn)約,主流突出;流暢自然,思緒奔涌;情感細(xì)膩,浸潤(rùn)無(wú)痕;清爽甘甜,回味悠長(zhǎng)。《給予是快樂的》是一篇略讀課文,講述了圣誕節(jié)前夜,保羅在與一位窮苦小男孩的短暫交往中,受到心靈的震撼,體會(huì)到“給予是快樂的”。這樣一篇簡(jiǎn)短樸素又情味濃厚的課文,只有真正在如水的課堂中去和她對(duì)話,才能體悟到“愛可以啟迪愛,快樂能夠繁衍快樂”的道理。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、體會(huì)“給予是快樂的”的含義,激發(fā)助人為樂、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

  重難點(diǎn):

  從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、談話導(dǎo)入(從“快樂”說(shuō)起)

  師:(板書“快樂”)同學(xué)們,快樂經(jīng)常縈繞在我們的周圍,什么時(shí)候你覺得特別快樂?

  學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際暢所欲言。

  師:是的,當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一位新朋友的時(shí)候是快樂的,得到一件禮物的時(shí)候是快樂的,受到表?yè)P(yáng)的時(shí)候是快樂的。在圣誕節(jié)的前一天,保xx都特別快樂,因?yàn)樗母绺缢徒o他一輛嶄新的汽車,(出示汽車的圖片)看,這是一輛怎樣的汽車呀?

  學(xué)生看圖說(shuō)(漂亮、高級(jí)、時(shí)尚……)

  師:是呀,得到這樣的一輛車當(dāng)然快樂,可是,就在這一天,他明白了,快樂有很多種,給予才是最快樂的。(教師把課題補(bǔ)充完整,并重點(diǎn)指出“給”的讀音jí)

  [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)說(shuō)“快樂”、談汽車把學(xué)生帶入愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍,然后,話鋒一轉(zhuǎn),引出課題。環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔自然,又為深入學(xué)習(xí)課文起到鋪墊的作用。]

  二、初讀感知(用“心靈”體會(huì))

  師:讓我們拋除一切雜念,用心去細(xì)細(xì)品味,輕聲讀課文,哪里最讓你感動(dòng),最讓你思緒萬(wàn)千,感到有一股暖流充滿心間?

  學(xué)生自讀課文。

  學(xué)生根據(jù)自學(xué)情況交流,教師不做過(guò)多點(diǎn)播,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的意見,了解學(xué)生理解的程度,為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  [設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)言的學(xué)習(xí),情感的提升都有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,這一環(huán)節(jié),了解的就是學(xué)生的“第一印象”。隨著學(xué)習(xí)的深入,學(xué)生的體會(huì)會(huì)更豐富和深入。]

  三、精讀品味(抓“意外”品讀)

  師:同學(xué)們都為小男孩感動(dòng)了,當(dāng)保羅第一眼見到他時(shí),覺得這是一個(gè)怎樣的男孩,從哪里看出來(lái)?

  學(xué)生學(xué)習(xí)1、2、3小節(jié),討論。

  從衣著看:家境不富裕。

  從動(dòng)作看:非常喜歡保羅的汽車。

  從表情、語(yǔ)言看:可愛、直率。

  師:就是這樣一位普通的小男孩卻兩次讓保羅感到意外,最終讓他明白“給予是快樂的”道理。學(xué)習(xí)課文4——11小節(jié),找到男孩兩次讓保羅意外的句子,反復(fù)讀,想一想,他們兩人的'想法有什么不同?

  學(xué)生自學(xué)。

  [設(shè)計(jì)意圖:從保羅觀察的角度,了解到男孩的普通,和后面的他帶給保羅的意外形成鮮明的對(duì)比,從而更彰顯其人格的高大。]

  品讀第一次“意外”

  出示句子:

  “你是說(shuō),這車是你哥哥給你的,你不用花一分錢?”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō):“哇!我希望……”

  當(dāng)看到小男孩驚嘆的表情,聽到他說(shuō)的話時(shí),保羅是怎么想的呢?小男孩又究竟希望什么呢?

 。1)保羅:保羅當(dāng)然知道他希望什么,他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥……

 。2)小男孩:“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣……”

  師:保羅想到的是“得到”,而男孩想到的卻是“給予”,這是他們兩人想法不同的根本所在。試著讀讀這幾句話,把這種強(qiáng)烈的反差讀出來(lái)。

  學(xué)生朗讀練習(xí)。

  品讀第二次“意外”

  師:出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常,于是便邀請(qǐng)他乘車兜一圈。這時(shí),男孩提出(出示句子)

  “先生,你能把車開到我家門口嗎?”

  這一次,男孩又讓保羅吃驚了,保羅是怎么想的呢?而小男孩呢?

 。1)保羅:坐一輛又大又漂亮的車子回家,在小朋友的面前是很神氣的事。

 。2)小男孩:讓殘疾的弟弟坐在車?yán),親眼看看好看的圣誕禮物。

  師:保羅以為男孩想到的是自己,而男孩想到的卻是他人。

  [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)研究標(biāo)點(diǎn)、體悟語(yǔ)言、合理想象、情感朗讀等各種手段,體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。以對(duì)比的形式,感受男孩帶給保羅的“意外”,體會(huì)“給予”的真諦。]

  師:車子開到了男孩門口,小男孩背出了他腿有殘疾的弟弟,對(duì)他于下了承諾……

  出示句子:

  “看見了嗎,很漂亮,對(duì)不對(duì)?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!到那時(shí)候,你就可以坐在車?yán),親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”

  師:反復(fù)讀,你感受到了什么?

  學(xué)生讀、悟、交流,再感情朗讀。

  師:多么堅(jiān)定的承諾,多么美好的愿望。相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,一個(gè)為了別人的夢(mèng)想。你們認(rèn)為那時(shí)最快樂的人是誰(shuí)?為什么?

 。ǹ梢允堑艿艿玫蕉Y物的快樂,更應(yīng)是男孩能為弟弟付出而感到快樂,給予所帶來(lái)的快樂)

  [設(shè)計(jì)意圖:由衷的羨慕、難以抑制的興奮、堅(jiān)定的信念和對(duì)未來(lái)的美好向往都在這短短的一句話中流露出來(lái)。這句話值得細(xì)細(xì)品味、推敲。把它掰開了、揉碎了細(xì)琢磨,再整體通過(guò)朗讀表現(xiàn)其中的種種含義]

  四、感悟升華(以“練筆”表達(dá))

  師:保羅為這一對(duì)兄弟感動(dòng)了,他把小弟弟抱進(jìn)車?yán),他們(nèi)齻(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。在圣誕節(jié)前夜,他們坐在車?yán)锟吹搅耸裁?三個(gè)人的心都很不平靜,他們又想到了什么?拿起你得筆,乘著想象的翅膀,描繪下這美好的一夜。

  學(xué)生補(bǔ)寫“他們?nèi)俗谲嚿,車子緩緩地向前開著

  (反饋)

  師:在這個(gè)夜晚,保羅從內(nèi)心里感受到,給予是令人快樂的。在這個(gè)故事里,誰(shuí)給予誰(shuí)什么?

  男孩給予弟弟

  男孩給予保羅

  保羅給予男孩

  保羅給予弟弟

  弟弟給予男孩

  學(xué)生討論。

  師:當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯,我真的很感動(dòng),她讓我想到一句格言“贈(zèng)人玫瑰,手有余香!

  [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)“給予”的含義和小男孩的高尚情操有了一定的體會(huì),在此基礎(chǔ)上,補(bǔ)寫三人夜游的情景,相信“給予”所帶來(lái)的快樂和美好一定會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生的筆端,這一環(huán)節(jié),是情感的升華。討論不同人之間的給予,是要讓學(xué)生明白,每個(gè)人都有給予的能力,也要善于感受到別人的給予!皭劭梢詥⒌蠍郏鞓纺軌蚍毖芸鞓贰盷

  板書

  給予是快樂的

  男孩保羅

  給予得到

  他人自己

  贈(zèng)人玫瑰,手有余香

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11

  目標(biāo)

  感受天然之馬與馴養(yǎng)之馬的特點(diǎn)。(重點(diǎn))

  體驗(yàn)作者對(duì)兩種馬的情感。

  理解征服中的得失兩難。(難點(diǎn))

  過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  今天我們將一起學(xué)習(xí)法國(guó)作家布封的一篇的科學(xué)小品《馬》。

  二、解讀

  (一)幻燈出示

  眼睛是心靈的窗戶。(學(xué)生齊讀)

  (二)幻燈出示

  請(qǐng)大家從文中找出兩句描寫馬的眼睛的句子

  1、它不但在駕馭人的手下屈從著他的操縱,還仿佛窺伺著駕御人的顏色。

  2、在這樣的高貴姿態(tài)中,它和人面對(duì)面地相覷著。它的眼睛閃閃有光,并且目光十分坦率。

  (三)解讀一

  幻燈出示:在這樣的高貴姿態(tài)中,它和人面對(duì)面地相覷著。它的眼睛閃閃有光,并且目光十分坦率。

  問題呈現(xiàn):

  1、這是一雙怎樣的眼睛?(抓住詞語(yǔ)細(xì)讀)

  2、擁有這樣一雙眼睛的馬是怎樣的馬?

  3、對(duì)這樣的馬,作者心懷怎樣的情感?

  (四)解讀二

  幻燈出示:它不但在駕馭人的手下屈從著他的操縱,還仿佛窺伺著駕馭人的顏色。

  問題呈現(xiàn):

  1、這是一雙怎樣的'眼睛?

  2、是什么讓馬的眼睛發(fā)生了變化?(人類的征服、人類的欲望、人類的需要……)

  3、人類的征服還讓馬發(fā)生了哪些變化?(總結(jié)性追問:這樣的馬是怎樣的馬?)

  4、對(duì)這樣的馬,作者心懷怎樣的情感?(布封:如今我們極少看見天然狀態(tài)的馬了。

  5、對(duì)人類這樣的征服,作者如何評(píng)價(jià)?

  (總結(jié)性追問:以這樣的情感作出這樣的評(píng)價(jià),你認(rèn)為合理嗎?)

  背景介入:憑著他的智慧,許多動(dòng)物被馴養(yǎng),被駕馭,被制服,被迫著永遠(yuǎn)服從他了;憑著他的勞動(dòng),沼澤被疏干,江河被防治,險(xiǎn)灘急流被消滅,森林被開發(fā),荒原被耕作;憑著他的由科學(xué)產(chǎn)生出來(lái)的技術(shù),海洋被橫渡,高山被跨越,各地人民之間的距離縮短了,一個(gè)個(gè)新大陸被發(fā)現(xiàn),千千萬(wàn)萬(wàn)孤立的陸地都置于他的掌握之中;總之,今天大地的全部面目都打上了人力的印記……大自然之所以能夠全面發(fā)展,之所以能逐步達(dá)到我們今天所看到的這樣完善,這樣輝煌,都完全是借助于我們的雙手。

  三、拓展

  征服與守護(hù)常常矛盾,陷入兩難的境地。當(dāng)人類征服了高貴而剽悍的馬,人類獲得了閃爍人性光輝與洋溢人格魅力的馬,同時(shí)失去了馬原始的野性。獲得與失去常常并行,有些時(shí)候我們只能發(fā)一聲嘆息,道一聲無(wú)奈。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12

  【學(xué)材簡(jiǎn)析】

  作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為,表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài),突出了“慢條斯理”的特點(diǎn):不僅每一步都掂量著走,即使是遇到狗,也不舉步奔跑;寫鵝的活動(dòng),突出了“無(wú)憂無(wú)慮、自由自在”的特點(diǎn):不僅聲勢(shì)大──翅膀有力、嗓門大,而且與人搶占水面、公然吞食魚餌,真是率性而為,毫無(wú)顧忌。擬人和夸張的寫法,風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言,是本文寫作上的特點(diǎn)。這篇課文的主要意圖,一是通過(guò)與《白鵝》進(jìn)行同題對(duì)比閱讀,使學(xué)生體會(huì)到,不同的人寫同一類型的事物,語(yǔ)言各具特色;二是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,通過(guò)比較,對(duì)文章的寫法有所感悟。

  【設(shè)計(jì)理念】

  教學(xué)這篇略讀課文,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,從整體人手,引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自得。以“讀”為主,通過(guò)感知讀、理解讀、體會(huì)讀、感情讀等多形式的讀來(lái)理解內(nèi)容、體會(huì)感情,感悟表達(dá)的特點(diǎn)。在自主閱讀的基礎(chǔ)上,交流閱讀感受;運(yùn)用比較的方法,領(lǐng)悟和了解不同作家的表達(dá)方法、語(yǔ)言特點(diǎn)。

  【教學(xué)策略】

  《白公鵝》是一篇通過(guò)與《白鵝》進(jìn)行同題對(duì)比的閱讀。通過(guò)自主學(xué)習(xí),合作探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生體會(huì)到,不同的人寫同一類型的事物,觀察角度不同,心里體驗(yàn)不同,運(yùn)用的表達(dá)方式就不同,語(yǔ)言也就各具特色。通過(guò)比較,對(duì)文章的寫法有所感悟。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。

  3、能與前篇課文的描寫方法作比較,學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。

  4、讀記好詞好句,積累語(yǔ)言。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn),比較《白鵝》和本文兩篇課文寫法的異同,感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

  2、制作課件。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝,豐子愷筆下的白鵝有什么特點(diǎn)?

  2、觀察、說(shuō)話:今天,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)俄國(guó)作家葉。諾索夫?qū)懙陌座Z。這是一只什么樣的白鵝?

  3、導(dǎo)入新課:葉。諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的??jī)晌蛔骷业拿鑼懹心男┫嗤筒煌牡胤剑?/p>

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:圖畫導(dǎo)入,能吸引學(xué)生的注意。兩幅“白鵝圖”形象鮮明,姿態(tài)不同,氣度各異,學(xué)生有興趣進(jìn)行觀察比較。通過(guò)圖畫的比較,一方面能讓學(xué)生初步感知自公鵝的特點(diǎn),另一方面運(yùn)用形象“引路”,能有效地激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣,在比較中開始閱讀。)

  二、初讀課文

  自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,看看白公鵝有什么特點(diǎn),課文從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫白公鵝的特點(diǎn),作者的寫法又與豐子愷的寫法有哪些異同?讀書時(shí)有了新發(fā)現(xiàn),可以在書上寫一寫。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:“書讀百遍,其義自現(xiàn)”。學(xué)生“讀書”要有認(rèn)真的態(tài)度、良好的習(xí)慣、明確的目標(biāo),不能馬虎、走過(guò)場(chǎng)。通過(guò)初讀,把課文讀通、讀順,大致了解課文的內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)

  三、檢查預(yù)習(xí)

  1、齊讀生詞。

  2、匯報(bào)交流。

 、佟⒄n文寫了白公鵝的什么特點(diǎn)?

 。ㄋ小昂\娚蠈ⅰ钡呐深^的特點(diǎn)。)

 、、課文從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫白公鵝的特點(diǎn)?

 。ㄗ髡邚陌坠Z走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫它的派頭。)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要求讀前有要求、讀后有反饋,將學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處。通過(guò)充分的朗讀,自主的交流,既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知,又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。)

  四、自由讀文,感受白公鵝的派頭

  1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,看看這是一只怎樣的白公鵝。請(qǐng)大家邊讀邊劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)。出示:這是一只的白公鵝

  2、白公鵝這些特點(diǎn),是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的,請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,讀一讀,劃一劃,寫一寫。

  3、邊聽學(xué)生匯報(bào),邊出示相關(guān)語(yǔ)句,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)鵝的特點(diǎn)。(設(shè)計(jì)意圖:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,該環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,了解白公鵝的'特點(diǎn),以及作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的。學(xué)生通過(guò)自我閱讀,自我發(fā)現(xiàn),自我探究。老師注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品析詞句、觀察想象、聯(lián)系生活、感情朗讀等方法,既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受,又促進(jìn)了與作者的情感交流,因而在學(xué)生頭腦中形成的“白公鵝”將逐漸鮮明、豐滿、可愛。)

  五、對(duì)比閱讀,領(lǐng)悟方法

  1、設(shè)計(jì)表格,引導(dǎo)對(duì)比閱讀。

  小組合作:先讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊課內(nèi)容,再讀新課,劃出重點(diǎn)詞句,進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流。

  2、比較《白鵝》與《白公鵝》寫法的異同

  相同點(diǎn):

 、佟⑿形慕Y(jié)構(gòu),都是先總述鵝的特點(diǎn),再分述;

 、、描寫方法,都使用了擬人的手法;

 、、都用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情。

  不同點(diǎn):

 、、語(yǔ)言風(fēng)格不同;

 、、敘述的語(yǔ)氣不同。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在充分感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較,在比較中,孩子們體會(huì)到不同的作家寫同一類型事物,有異曲同工之妙。通過(guò)比較培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,對(duì)文章的特點(diǎn)感悟也更深。教師可適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀中學(xué)到的方法,學(xué)以致用,讀練結(jié)合,練習(xí)表達(dá),提高學(xué)生的讀寫能力。)

  六、拓展學(xué)習(xí)

  課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只有海軍上將派頭的白公鵝,向別人介紹嗎?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)向別人介紹環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解,用自己的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行拓展和擴(kuò)充,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和實(shí)踐活動(dòng)中,豐富自己的情感體驗(yàn),培養(yǎng)想象創(chuàng)造能力。)

  七、課外小練筆

  1、小結(jié),點(diǎn)出白公鵝的可愛。

  2、小練筆。以“我是一只XX的白公鵝,XX!钡男问綄懸欢卧挘榻B那只既高傲又可愛的白公鵝。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:緊扣單元主題及課文特點(diǎn),由課內(nèi)引申開去,進(jìn)行了適度的拓展和延伸,為讀寫結(jié)合奠定了基礎(chǔ)。)

  板書設(shè)計(jì):

  走路的姿態(tài)

  白公鵝——海軍上將的派頭喜愛

  平時(shí)的活動(dòng)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖板書設(shè)計(jì)理清了文章的思路,概括了文章的主要內(nèi)容。結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,整體感強(qiáng)。)

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ),四年級(jí)下:《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)。

  2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想情感,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

  3.豐富見聞,激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

  第一課時(shí)

  閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課

  1.指名讀“單元導(dǎo)讀”,說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么,有什么新的要求。

  2.今天,我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)

  自由朗讀,自主預(yù)習(xí)

  1.按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號(hào),想一想課文大意。

  2.出示小黑板,檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè),有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式,如:“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。

  小黑板

  旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖

  情愿 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救

  爭(zhēng)先恐后 欲出又止 若無(wú)其事 見死不救

  魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄

  3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子,并多讀幾遍。

  4.匯報(bào):你讀懂了什么?還有什么疑問?

  師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn):了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。

  以演促讀,感悟“蠢事”

  1.出示句子:“我們干了一件愚不可及的蠢事!

  這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了,也就讀懂了,小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《四年級(jí)下:《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

  2.演中促讀,演中理解:

  a.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”,帶頭飾上臺(tái)表演,大家邊聽邊看。表演后評(píng)價(jià),教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演,并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,比較書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議的表演,范寫“啄”字。

  b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ),如:“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

  3.想象課文描寫的場(chǎng)景,分小組再說(shuō)一說(shuō)。

  4.回答:我們干了一件什么樣的“蠢事”?

  5.比較句子:下面兩個(gè)句子有什么異同?

  我們干了一件蠢事。

  我們干了一件愚不可及的蠢事。

  通過(guò)比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

  課堂小結(jié),完成練習(xí)

  自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫生字新詞。

  第二課時(shí)

  導(dǎo)讀課文,感悟“啟示”

  1.觀察課文插圖,說(shuō)說(shuō)圖意。

  2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請(qǐng)大家再自由讀一讀。

  3.默讀六、七自然段,展開想象:食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請(qǐng)大家展開想象寫幾句話,描述一下,并寫一點(diǎn)自己的感受。

  4.指名讀自己寫的.片段,表達(dá)出自己的心情。

  5.比較句子,體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

  a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō):“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害!

  b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害!

  6.感悟啟示:同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧!

  在學(xué)生廣泛發(fā)言后,請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫出其中一句話,并齊讀:“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。”

  明確要求,啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”

  1.讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”安排,說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。

  2.分組商議:準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)。

  3.全班交流,教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。

  4.課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng),教師及時(shí)了解情況。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14

  【設(shè)計(jì)理論】

  在語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文,使學(xué)生真正提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力是語(yǔ)文教學(xué)的真諦。為此,語(yǔ)文課堂應(yīng)該是讓學(xué)生充分運(yùn)用語(yǔ)言交際,展開語(yǔ)文活動(dòng)的場(chǎng)所,體現(xiàn)把課堂還給學(xué)生的教學(xué)思想。如此方能在語(yǔ)文教學(xué)中真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。

  【設(shè)計(jì)特色】

  讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),使課堂活起來(lái)。

  【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

  一、揭示課題,落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

  1、讀了課題,你推想課文會(huì)寫哪些內(nèi)容?

 。ㄌ锛膳c誰(shuí)賽馬?怎樣賽馬?結(jié)果怎樣?)

  2、帶著以上三個(gè)問題自讀課文,并在問題的相關(guān)處做上記號(hào)。

  3、交流自讀成果,串聯(lián)問題答案,概括出課文主要內(nèi)容。

  (讓學(xué)生通過(guò)看課題推想課文內(nèi)容的方法來(lái)掌握課文主要內(nèi)容,從而落實(shí)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,并完成初讀任務(wù)。)

  二、再讀課文,理清文章段落層次。

  1、課文哪部分寫田忌初賽失?哪部分寫田忌再賽勝利?哪一部分寫了由敗到勝“轉(zhuǎn)”的過(guò)程?

  2、參考“轉(zhuǎn)敗為勝”這一成語(yǔ),用自然段歸納法給課文分段。

 。ㄟ@樣,進(jìn)一步熟悉課文,理清結(jié)構(gòu),初步感知田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的'過(guò)程。)

  三、動(dòng)手演示,理解兩次賽馬的情況。

  1、自讀課文,說(shuō)說(shuō)兩次賽馬的情況。

  2、用已準(zhǔn)備的“馬卡片”(學(xué)具)演示兩次賽馬的情況,同時(shí)讓學(xué)生板演并講述過(guò)程。

 。ㄊ箤W(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,在興趣盎然的演練過(guò)程中讀懂課文一、三兩部分內(nèi)容,形成深刻印象。)

  四、深讀課文,研究田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。

  1、什么叫“轉(zhuǎn)敗為勝”?看著這個(gè)板書,你想問什么?

 。ㄟ是同樣的馬、為什么能“轉(zhuǎn)敗為勝”?)

  2、研讀第一次賽馬以后田忌、孫臏和齊威王的心理狀態(tài)。

 。1)指導(dǎo)學(xué)法:

  一劃(表現(xiàn)人物心理的詞句)

  二研(這些詞句對(duì)表達(dá)人物心理的特定含義)

  三讀(這些人物的不同情感心理)

  (2)范例引讀,明確研讀方法與目標(biāo)。

 。3)自己研讀。

 。4)交流感悟。

  3、討論田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。

  隨機(jī)板書:馬快不了多少

  仔細(xì)觀察

  │齊威王傲慢、輕敵

  ↓

  認(rèn)真思考分析

 。ń夥艑W(xué)生的口,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到有關(guān)的詞句,或含義深刻的句段,品個(gè)夠,議個(gè)透,充分發(fā)表自己的見解。或淺、或深、或?qū)、或錯(cuò),只要是在思考,只要敢說(shuō),都應(yīng)該鼓勵(lì),從而激活課堂。)

  五、總結(jié)全文,深化認(rèn)識(shí)。

  在這個(gè)故事中,你受到了什么啟發(fā)或教育?

  六、適當(dāng)濃縮課文,突出對(duì)話,指導(dǎo)分角度演讀,體會(huì)情感。

  七、作業(yè)。

  設(shè)想這場(chǎng)賽馬將電視現(xiàn)場(chǎng)直播,請(qǐng)你當(dāng)節(jié)目主持人,寫一段解說(shuō)詞。

  【評(píng)點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文,體現(xiàn)了“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”要求。教師的設(shè)計(jì)著力通過(guò)讀、議、演、學(xué)具操作、當(dāng)節(jié)目主持人等多種活動(dòng),順應(yīng)了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的“主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐”的客觀規(guī)律,而以凸顯了設(shè)計(jì)的教學(xué)價(jià)值所在。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確拼讀注音的生字,學(xué)會(huì)8個(gè)生字,重點(diǎn)學(xué)習(xí)"若、昂、崩、震"這四個(gè)易錯(cuò)的生字;讀寫"平靜"等九個(gè)詞語(yǔ),能夠理解并運(yùn)用這些詞語(yǔ)。

  2、了解課文是按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后的順序來(lái)寫文章,并能按此順序分段。

  3、能運(yùn)用“邊讀邊想畫面”的閱讀方法學(xué)習(xí)本課,使閱讀能力進(jìn)一步提高。

  4、能有感情地朗讀課文,背誦3、4自然段。

  5、通過(guò)學(xué)習(xí),了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好山河的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):了解課文是按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后的順序來(lái)寫文章,并能按此順序分段。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)潮來(lái)之時(shí)的壯觀景象,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好山河的思想感情。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.初讀課文,大致了解課文是按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后的順序來(lái)寫文章,并能按此順序分段。

  2.能正確拼讀注音的生字,學(xué)會(huì)8個(gè)生字。重點(diǎn)學(xué)習(xí)"若、昂、崩、震"這四個(gè)易錯(cuò)的生字;讀寫"平靜"等九個(gè)詞語(yǔ),能夠理解并運(yùn)用這些詞語(yǔ)。

  3.閱讀課文第一自然段,學(xué)生通過(guò)自學(xué)讀懂課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):初讀課文,初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題,解題。

  1、同學(xué)們,我們浙江省的旅游景點(diǎn)非常多,自古以來(lái)就吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客,像美麗如畫的杭州西湖,文化底蘊(yùn)深厚的紹興,優(yōu)美自然風(fēng)光的千島湖,佛教勝地普陀山……真是舉不勝舉。我國(guó)宋代有大詩(shī)人蘇軾游覽了浙江的一處勝景后,讓他久久不能忘懷,寫下了這樣的詩(shī)句:“八月十八潮,壯觀天下無(wú)!蹦銈冎浪v的“潮”是哪兒的潮?

  2、今天,老師就帶大家去海寧的鹽官鎮(zhèn)去領(lǐng)略一下這名揚(yáng)中外的錢塘江潮。

 。ò鍟河^潮)(學(xué)生讀題)

  二、初讀課文,理清脈絡(luò)

  1、讀課文時(shí)自學(xué)課文。要求:

 。1)遇到帶拼音的生字多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,記住字形;自學(xué)新詞,想想意思;讀通課文,難讀的句子多讀幾遍;遇到不懂的地方打上“?”。

 。2)邊讀邊想:錢江潮給你留下了怎樣的印象?

  2、交流自學(xué)結(jié)果:

  (1) 檢查字詞――――出示投影,指名讀

  重點(diǎn)掌握:字音:堤、顫、漲、薄

  字形:若、昂、崩、震

 。2) 暢談感受,理解“觀”:

  A、讀完課文,談?wù)勫X江潮給你留下了怎樣的印象?(先由學(xué)生自由說(shuō))

  B、你能用一句話來(lái)概括這一景象嗎?(天下奇觀)

  C、“觀潮”和“天下奇觀”,兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)“觀”字,這兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎?

  “奇觀”的“觀”是“景象”的意思,那么“奇觀”的意思呢?“天下奇觀”的意思?

  3、再讀課文,理清順序,給課文分段

 。1)大家再讀讀課文,一邊讀一邊想,作者在寫這一天下奇觀時(shí),先寫什么,再寫什么,最后寫什么?

  (2)完成填空,并按這幾個(gè)表示時(shí)間的詞把課文分成三段。

 。 ),我們來(lái)到了海寧市鹽官鎮(zhèn)觀潮。

 。 ),潮來(lái)了。

  ( ),潮頭奔騰西去。

  (3)師小結(jié):給這類課文分段,除了要注意這樣的事情是怎么發(fā)展的,分幾個(gè)階段,還可以在課文中找一找有哪些表示時(shí)間或地點(diǎn)的詞句。通過(guò)這些表示時(shí)間的詞語(yǔ),可以較快地給課文分段。

  三、學(xué)習(xí)第一段

  1、指名讀課文第1節(jié),你讀懂了些什么?

  師歸納:潮來(lái)前江面平靜,看潮人已人山人海、昂首東望。

  2、你是從哪里體會(huì)到“江面平靜”的?(橫臥、籠罩、屹立)

  3、交流讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住“橫臥、籠罩、屹立”等詞把當(dāng)時(shí)的氣氛讀出來(lái),注意及時(shí)請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀的情況。

  “望”字在課文里除了看,還有一層意思——等著、盼著。該怎樣讀讀人們的這種心情

  4、朗讀。

  四、布置作業(yè)

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)文章第二、三自然段,了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好山河的思想感情。

  2.能有感情地朗讀課文,部分學(xué)生能夠背誦該部分課文。

  3.通過(guò)拓展資料的交流,學(xué)習(xí),將學(xué)生引向更廣闊的學(xué)習(xí)天地。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí),了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好山河的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,談話激趣

  錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”,每年的觀潮節(jié)都有成千上萬(wàn)的游客去目睹它的風(fēng)采,你們有沒有見到過(guò)?別遺憾,我馬上就帶著大家去看看這被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。

  不過(guò),老師不是讓大家用眼睛去看,而是要用心去看。現(xiàn)在請(qǐng)你們輕輕地閉上眼睛,屏幕就在你的腦海里,需要你用心去看,用心去體驗(yàn)這一“天下奇觀”。(師范讀第二段)

  二、品讀詞句,欣賞佳景

  1、生閉目聽老師范讀第2、3小節(jié),聽文字,想畫面。想想你都看到了什么,聽到了什么,錢塘江大潮的哪些方面給你留下了深刻印象?

  2、什么也別說(shuō),趕快投入到文本之中,看看剛才哪些景象給你留下了深刻的印象,讓你驚嘆錢江潮真是“天下奇觀”,劃出有關(guān)的句子,點(diǎn)出最讓你驚嘆的詞語(yǔ),好好體會(huì)?梢圆捎谜勼w會(huì)的方法,也可以采用朗讀的方法。

  3、交流匯報(bào),重點(diǎn)研讀:

 。1)午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。

  A、悶雷的響聲是怎么樣的?(低沉的,“轟隆隆”)為什么會(huì)這樣?

  B、指導(dǎo)朗讀這句話。(低沉)

 。2)過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見水天相接的.地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來(lái)。

  A、“水天相接”是什么地方?“白線”是什么?(遠(yuǎn))

  B、那條白線就是大潮的潮頭。觀潮的人們從一大早一直等到了午后一點(diǎn)左右,這時(shí)終于看到了一條白線,如果你們是觀潮的人,你們會(huì)怎么樣呢?(情不自禁地喊起來(lái)。)怎么喊?

  C、那么多的人,大家都這樣情不自禁地喊呀,叫呀,這樣的場(chǎng)面就是――“沸騰”。D、有一點(diǎn)老師不明白了,怎么說(shuō)人群“又”沸騰了呢?(結(jié)合理解上文“人聲鼎沸”)

  E、指導(dǎo)朗讀。

 。3)那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng)、變粗,橫貫江面。

  A、 重點(diǎn)理解“橫貫”一詞。(速度快、面積大)“橫貫”與“橫臥”能否調(diào)換?

  B、“橫貫江面”多么壯觀!讓我們閉上眼睛去想像那個(gè)情境,再讀一讀。

  C、那條白線“很快”地移來(lái),卻“逐漸”地拉長(zhǎng)變粗是否矛盾?

  (3) 再近些,只見白浪翻滾,形成一道六七米高的白色城墻。

  指導(dǎo)讀好這兩句話。讀出潮水變長(zhǎng),變粗,形成白色城墻的氣勢(shì)。(速度快,氣勢(shì)大)

 。5)浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)了。

  A、 理解“齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”的意思。

  B、想像一下“千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”是怎樣一種壯觀的場(chǎng)面?再想想加上“山崩地裂”的聲音,大潮是怎樣的一種氣勢(shì)!

  C、 潮來(lái)洶涌,當(dāng)你們面對(duì)著萬(wàn)馬奔騰似的潮水,你想對(duì)它些什么呢?

  D、這么雄壯的氣勢(shì),不得不讓人驚嘆它確實(shí)是“天下奇觀”,那就讀出這份激動(dòng)吧!

  個(gè)人自由讀,指名讀,小組賽讀,全班齊讀。

  4、理清順序,試背

  (1)剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語(yǔ)句。不過(guò),把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí),作者寫得可有順序了。(生動(dòng)筆在練習(xí)紙上填寫)

 。 ),從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。

 。 ),響聲越來(lái)越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng)、變粗,橫貫江面。

 。 ),只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻。

 。 ),猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

  (2)師生齊讀這段話

 。3)現(xiàn)在,只留下括號(hào)中的詞語(yǔ),你還能說(shuō)出剛才那段話嗎?(學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦)

  三、結(jié)合名句,再次解讀

  1、關(guān)于錢江潮,許多文人墨客曾留下了膾炙人口的詩(shī)句,你們有知道的嗎?說(shuō)給大家聽聽。

  2、老師也給大家準(zhǔn)備了幾句,看看他們筆下的錢江潮跟我們今天所學(xué)的課文有哪些相似之處。每個(gè)同學(xué)選擇2――3句來(lái)談?wù)劺斫狻?/p>

  3、讓我們?cè)僖淮螡M懷激情地朗讀課文第二段。

  4、師讀第三段,結(jié)束課文的教學(xué)

  四、實(shí)踐運(yùn)用,活用文本

  請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)主持人,給畫面配解說(shuō)詞。主題是――《錢塘潮來(lái)》?

  五、拓展閱讀,引向課外

  閱讀拓展資料《話說(shuō)錢江潮》,探究錢潮的成因及歷史等,作簡(jiǎn)單交流

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