學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家整理的學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱】
《學(xué)會(huì)看病》(小學(xué)語文五年級(jí))
【所在班級(jí)情況,學(xué)生特點(diǎn)分析】
由于是鄉(xiāng)村學(xué)生,雖然有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法,具備一定的語文學(xué)習(xí)能力,但學(xué)生的構(gòu)成不同,一半學(xué)生基礎(chǔ)差,因?yàn)槭呛喜W(xué)校,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及養(yǎng)成教育都比較差,總體來說兩極分化比較嚴(yán)重。
【教學(xué)內(nèi)容分析】
《學(xué)會(huì)看病》是一篇略讀課文,從母親的角度描寫了一個(gè)母親為磨練兒子獨(dú)立生活的能力,鼓勵(lì)兒子一個(gè)人去看病。細(xì)膩的描寫,寫出了母親感情變化的心理歷程,體現(xiàn)了母親濃濃的愛子情深。文章很長(zhǎng),有些語句也較難理解,在教學(xué)過程中,要讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,按照課文前的閱讀提示,邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子,體會(huì)母親感情的變化。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文,理解有關(guān)詞語。
2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文,感受母親磨煉兒子的特殊母愛,激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)分析】
理解描寫母親語言和心理的句子,體會(huì)母親感情的變化,感受母親濃濃的愛子深情
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
世上只有媽媽好,有媽的孩子像個(gè)寶。讓我們一起來體會(huì)媽媽的愛日常中哪些事讓你體會(huì)到了媽媽對(duì)你的愛?
小結(jié):母愛是人類最純潔、最無私、最珍貴的情感,每一個(gè)孩子無不享受著母親給予的幸福和快樂。
二、引出課題,介紹作者
今天我們就要一起來學(xué)習(xí)一位平凡卻又偉大的母親所寫的一篇文章《學(xué)會(huì)看病》(出示課題》一起讀課題。你們知道這位母親是誰嗎?是啊,她就是畢淑敏。
讓我們一起走近畢淑敏,品味另一種不同尋常的母愛,好嗎?自由朗讀課文,思考課文講了一件什么事?
三、初讀課文,感知課文大意
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、請(qǐng)你簡(jiǎn)單的說一說課文主要講了一件什么事?
3、交流。
4、同桌對(duì)讀媽媽說服兒子自己去看病的對(duì)話。談?wù)剝鹤拥母惺堋?/p>
5、小結(jié):媽媽是一個(gè)怎樣的人。
四、深入感悟,體會(huì)母愛
1、“這樣逼問一個(gè)生病的孩子……”這位母親是怎樣逼問的?和同桌之間配合著讀一讀。哪一組愿意給我們表演一下。(勇氣可加,但你覺得殘忍嗎?)有更殘忍的。多么殘忍的逼問啊,可這并不是真正的狠心,因?yàn)檫@位母親知道:(引讀:總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。)
2、其實(shí),她一點(diǎn)兒也不放心兒子獨(dú)自一人去醫(yī)院。當(dāng)兒子搖搖晃晃地走出門的那一分鐘起,我就開始——(后悔)了。
3、體會(huì)21-23自然段。在這幾段里,母親的心情有了很大的變化,從(后悔 ——忐忑不安——深深地譴責(zé))(板書)她后悔什么?在孩子生病的時(shí)候,不但不幫他,還給他雪上加霜。課文中雪上加霜具體只什么?你能用他說句話嗎?母親還后悔什么?(我就是……先有個(gè)印象)然后再讓孩子憑著印象中的路線和看病的過程去做。這就叫(按圖索驥)這樣一來,孩子就不太會(huì)出錯(cuò)。更何況來日方長(zhǎng)。但我卻沒有這么做,真后悔啊!誰能用后悔的語氣讀讀這句話。注意把重點(diǎn)詞語讀好。(讀得不錯(cuò))可是,我越后悔,時(shí)間過得越慢,像( )。沙漏是(教師解釋),忐忑不安是什么意思。(學(xué)生回答)她在擔(dān)心什么?特別是兩個(gè)小時(shí)過去了,孩子還沒有回來,她又會(huì)想些什么?是啊,擔(dān)心得心都疼痛地收縮成了一團(tuán)。最后還深深譴責(zé)自己……在這里,你看到了一個(gè)怎樣的母親?學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:草船借箭教學(xué)反思金錢的魔力 教學(xué)設(shè)計(jì)體會(huì)愉悅感受——《我的“長(zhǎng)生果”》片斷賞析落花生教案《慈母情深》說課稿《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)《橋》練習(xí)題口語交際·習(xí)作七查看更多>> 小學(xué)五年級(jí)語文教案
小結(jié):出示最后一段。自由讀這一段,想:這里的路線圖,僅僅是指看病時(shí)的路線圖嗎?它還有可能會(huì)是?
總結(jié):所以,母愛是多種形式的,關(guān)心、慈祥、溫柔是愛,冷漠、狠心也是母愛的體現(xiàn),甚至是更可貴的一種愛。老師最初概括的主要內(nèi)容的確錯(cuò)了,得改成:
【課堂練習(xí)】
1.如果現(xiàn)在你是這位母親的孩子,你想對(duì)母親說些什么?寫下來。
2.交流.
【作業(yè)安排】
作者畢淑敏在寫完這篇文章后,還專門寫了《生命也是生活》,談了自己創(chuàng)作的過程和心理歷程。同學(xué)們有時(shí)間不妨去讀一讀。
【附錄(教學(xué)資料及資源)】
孩子,我為什么打你
有一天與朋友聊天,我說,就是在革命中當(dāng)紅衛(wèi)兵,我也沒打過人。孩子突然插嘴說:媽媽,你經(jīng)常打一個(gè)人,那就是我……
面對(duì)你純正無瑕的眼睛,我要承認(rèn):在這個(gè)世界上,我只打過一個(gè)人。不是偶然,而是經(jīng)常;不是輕 描淡寫,而是刻骨銘心。這個(gè)人就是你。
在你最小最小的時(shí)候,我不曾打你。你像竹筍一樣開始長(zhǎng)大。你開始淘氣、惡作劇……對(duì)你摔破的盆碗、拆毀的玩具、污臟的衣著……我都不曾打過你。我想這對(duì)于一個(gè)正常而活潑的兒童,都像走路會(huì)跌跤一樣應(yīng)該原諒。
第一次打你的起因,已經(jīng)記不清了。總之你已初步具備童年人的智慧:混沌天真又我行我素,狡黠異常又漏洞百出。你放任無羈地奔向你向往中的草原,而我則要你接受人類社會(huì)公認(rèn)的法則……在所有的苦
口婆心都宣告失效,在所有的夸獎(jiǎng)、批評(píng)、恐嚇以及獎(jiǎng)賞都無所建樹之后,我被迫拿出最后一件武器——?dú)颉N抑来蛉朔阜ǎ廊藢⑦@一份特權(quán)賦于母親,當(dāng)我行使它的時(shí)候卻臂系千鈞。我謹(jǐn)慎地使用毆打,猶如一個(gè)窮人使用他最后的金錢。每當(dāng)打你的時(shí)候,我都一次次地問自己:是不是到了非打不可的時(shí)候?不打還有沒有其他的辦法?只有當(dāng)所有的努力都?xì)w于失敗,孩子,我才會(huì)舉起我的手……
每一次打過你之后,我都要深深地自責(zé)。但我知道,責(zé)罰不可以替代也無法轉(zhuǎn)讓。打人的人用了多大的`力,便會(huì)遭受同樣的反作用力,這是一條力學(xué)定律。我愿在打你的同時(shí),我的手指親自承受力的反彈,遭受與你相等的苦痛。這樣我才可以精確地掌握數(shù)量,不致于失手將你打得太重。
我?guī)缀鹾敛华q豫地認(rèn)為:每打你一次,我感到的痛楚都要比你更為久遠(yuǎn)而悠長(zhǎng)。因?yàn),重要的不是身累,而是心累…?/p>
毫不懂道理的嬰孩和已經(jīng)很懂道理的成人,我以為都不必打,因?yàn)榇蚴菦]有用的。惟有對(duì)半懂不懂、自以為懂其實(shí)不甚懂道理的孩童,才可以打,以助他們快快長(zhǎng)大。孩子,打與不打都是愛,你可懂得?
【自我問答】
1.如何理解母親感情的變化?
引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文字,深入理解和感悟母親感情變化的過程:“決定讓兒子獨(dú)自看病──猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)、勇氣又回到心里”,讓學(xué)生找到母親在這一過程中相應(yīng)的語言和心理描寫,如 “我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子。”感受母親濃濃的愛子深情。學(xué)完課文,我拋出“做為母親的我也很想知道當(dāng)你拿著我給你的路線圖,搖搖晃晃地獨(dú)自到醫(yī)院里看病的時(shí)候,你們的心里是怎么想的?”的問題,以兒子的角度來說說看病時(shí)的心理活動(dòng),目的是為了學(xué)習(xí)課文的心理活動(dòng)的描寫,聯(lián)系自己的類似經(jīng)歷,以加深對(duì)課文的理解和情感的體會(huì)。
2.教學(xué)中,怎樣運(yùn)用“讀”的手段引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容的?
體會(huì)母親的感情,有感情地朗讀是重要的手段,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,我穿插在學(xué)生交流感悟體驗(yàn)之中,這里我也注重了點(diǎn)撥、小結(jié)、激情,“推波助瀾”,激發(fā)學(xué)生情感,陶冶學(xué)生情操。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)2
。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)11個(gè)生字,聯(lián)系上下文“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語的意思。
。ǘ┯懈星榈乩首x課文,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化和對(duì)兒子的愛。 【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化和對(duì)兒子的愛。 【課時(shí)安排】1課時(shí)【授課對(duì)象】五年級(jí)學(xué)生【教學(xué)過程】
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:師:同學(xué)們都有過生病的經(jīng)歷,當(dāng)你生病的時(shí)候,你是如何處理的?能說說你的經(jīng)歷嗎?
師:現(xiàn)在有一個(gè)母親,在她兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做過多年醫(yī)生的她不但不及時(shí)給兒子治病,反而逼兒子一個(gè)人獨(dú)自去醫(yī)院看病,這到底是為什么呢?現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)新課《學(xué)會(huì)看病》,書寫課題。
。ǘ┱w感知:師:這是一篇略讀課文,請(qǐng)大家通讀一遍課文,思考面對(duì)生病的孩子,母親是怎么做的?你同意母親的做法嗎?找出理由。
預(yù)設(shè)生答:母親沒有親自給我治病,她告訴我看病的具體流程,要我獨(dú)自去醫(yī)院看病。師:母親究竟是怎么逼著我去看病的呢?來看看我和母親的對(duì)話(屏幕顯示),生讀師:從對(duì)話中,你可以感受到什么?——預(yù)設(shè):殘忍、狠心、冷漠、堅(jiān)決師:接下來,我來扮演兒子,誰想來扮演母親?一起來讀讀這對(duì)話。(通過有感情的朗讀,再次體會(huì)母親堅(jiān)決的態(tài)度)
師:如果你就是兒子,你贊同母親的這種做法嗎?為什么?預(yù)設(shè)生:贊同,這樣做是為了兒子能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立面對(duì)生活
生:不贊同,因?yàn)閮鹤訌臎]有獨(dú)自看病的經(jīng)歷,如果耽誤了看病的時(shí)間,會(huì)造成嚴(yán)重后果。
。ㄈ┭凶x課文:師:可憐天下父母心,兒子生病了,作為父母的肯定也會(huì)心痛,母親是不是完全愿意讓我獨(dú)自去看病呢?—————不是。再讀課文,從文中找出描寫母親心理的句子,想想母親的心情是怎么樣的,做好批注。
預(yù)設(shè)生:“我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子!蹦赣H心軟了,她實(shí)在還是很擔(dān)心兒子怕出什么意外。生:第21節(jié),可以看出母親后悔了。 1/2(相機(jī)指導(dǎo)成語雪上加霜、按圖索驥的學(xué)習(xí))生:第22節(jié),可以看出母親非常的焦急、痛苦。師:從哪個(gè)字或哪個(gè)詞可以看出母親的這種心情?
生:艱澀,說明時(shí)間過得很慢,仿佛度日如年;忐忑不安、沙漏墜入心房。生:第23節(jié),可以看出母親后悔自己的決定并深深地譴責(zé)自己。
師:是啊,兒子從沒有自己去看過病,而我卻這么突然地逼迫他獨(dú)自去看病,我真的是好狠。
生:“我看著他,勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他,在這個(gè)過程中,也磨煉了自己!笨梢钥闯瞿赣H的勇氣回升了,他還會(huì)繼續(xù)嚴(yán)格要求兒子。
師:為什么說在這個(gè)過程中,也磨練了自己?
預(yù)設(shè)生:讓孩子獨(dú)自去看病,是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過程中,母親卻也要飽受擔(dān)心和痛苦的折磨。
師:當(dāng)母親在漫長(zhǎng)的等待與煎熬中,終于盼來了兒子的歸來,讀“終于,走廊上響起了熟悉的腳步聲,只是較平日拖沓,我開了門,倚在門上。”從哪個(gè)詞語可以看出時(shí)間過了很久?——終于。兒子看病終于回來了,可是母親為什么沒有急切地迎過去,而是倚在門上呢?生:可以表現(xiàn)出母親經(jīng)歷心理折磨的疲憊后的舒展與放松。
師:想想你就是這位母親,你這時(shí)最想對(duì)兒子說些什么?請(qǐng)大家寫幾句話。(自由發(fā)揮)指名說出自己寫的話。預(yù)設(shè)兒子,不是母親不愛你,而是因?yàn)樘珢勰懔,所以要讓你學(xué)會(huì)自己看病,你終究要離開我,獨(dú)自生活。
師:學(xué)到這,我們就把課文的主要內(nèi)容梳理了一遍,母親實(shí)在是不忍心可是又不得不狠下心來,教會(huì)兒子學(xué)會(huì)看病?墒悄赣H僅僅是讓兒子學(xué)會(huì)獨(dú)自去看病嗎?看最后一個(gè)節(jié),(屏幕顯示)齊讀一遍。
師:聊勝于無意思是——有點(diǎn)總比沒有要好,誰來說說母親還教會(huì)兒子什么呢?這一段相對(duì)于全文有什么作用——?dú)w納中心思想,總結(jié)全文的作用。
。ㄋ模┛偨Y(jié)升華,拓展延伸
師:
1、學(xué)完了課文,你有什么感受?
2、在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎?
3、播放MV《懂你》,再次感悟母親對(duì)子女的愛和子女對(duì)母親感恩之情。板書設(shè)計(jì):20*學(xué)會(huì)看病殘忍狠心冷漠}母愛
學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)生活
【浙江省寧波市老廟小學(xué)陳佳美】
〖“讀”之“心”體驗(yàn)·他山之石可以攻玉〗片段A:
以“讀”悟文,在三節(jié)課中以海小賀敏老師的《學(xué)會(huì)看病》最為精道!在交流課文較為難懂的幾個(gè)詞語時(shí),老師巧妙地在最后安排了“拖沓”、“打蔫兒”,并通過提問讓學(xué)生明確這位母親讓發(fā)燒的兒子獨(dú)自前往醫(yī)院看病的事。這時(shí),老師說──
“在母親作出決定前,她和兒子有一段對(duì)話,我們來分角色讀一讀!”
提出指示后,教師巧妙地給自己定位──講述者,以駕御內(nèi)容和課堂。母親和兒子的角色已定,本可開始朗讀,老師潛心鋪墊一句──
“其他同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真聽,我們讀的時(shí)候還需要你們幫忙!”
角色朗讀開始了,老師時(shí)而變化引語,時(shí)而加入提問,時(shí)而重溫字詞。在讀到“兒子沙啞著嗓子說”時(shí),教師插入引語“聽了這話,我”(學(xué)生接著讀)
“我的心立刻變軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子”。 “作為母親,是多么不愿意???誰說?”師問道。 “作為母親,是多么不愿意自己的兒子受到傷害。
“作為母親,是多么不愿意在這個(gè)時(shí)候讓兒子單獨(dú)面對(duì)疾病!” “作為母親,是多么不愿意兒子像秋天打蔫兒的茄子啊!”學(xué)生的回答已入佳境!
師接:“是呀,所以媽媽的心立刻軟了!齊讀──孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子!”
此時(shí),從學(xué)生的朗讀中我們已分明嗅出學(xué)生已體會(huì)到母親細(xì)膩的內(nèi)心世界。然而老師并不罷休,接著提問── “我發(fā)現(xiàn),這么短短的句子中用到三個(gè)‘孩子’,羅嗦嗎?”生:“不,我覺得三個(gè)‘孩子’反而刻畫出了媽媽的不舍得!”生:“我從這三個(gè)‘孩子’深深體會(huì)到了媽媽對(duì)兒子的愛!”師:說的'有理,再讀句子!
三次讀句子,每次的感情都不同,猶如登山觀景,爬得越高,欣賞到的風(fēng)景就越多,經(jīng)歷艱辛而得到體會(huì)就更加深刻!片段B:
教師巧妙地將課文鋪墊部分以讀帶過,輕松而深刻,為下文高潮的迭起埋下伏筆!生讀完句子,教師提綱挈領(lǐng)──下面文章用三個(gè)自然段寫了兒子走后,媽媽內(nèi)心的細(xì)膩感受,讀接下來三個(gè)自然段,哪些地方讓你感受深刻?生讀完后開始交流──
生:我對(duì)‘我想我一定是世界上最狠心的母親,在孩子有病的時(shí)候,不但不幫助他,還給他雪上加霜’有感受。師:哦?
生:“雪上加霜”字面上的意思是,雪已經(jīng)夠冷了,還在上面加上霜,那就更冷了。這里是說兒子已經(jīng)生病發(fā)燒了,而媽媽不但不陪他看醫(yī)生,卻讓生病的兒子自己去,就是雪上加霜!一語中的!
師:恩,明白了這個(gè)詞語,再讀句子。
生讀完,教師又用插入引語的方式讓學(xué)生讀悟以下兩個(gè)句子,并且通過對(duì)本段句子的理解返回上句,通過個(gè)別讀,齊讀的方式再悟母親的懊悔。
這樣一個(gè)個(gè)高潮迭起的精彩片段構(gòu)成了完美的課堂,學(xué)生在讀中、在老師循循善誘的提問中走進(jìn)課文,走進(jìn)媽媽的內(nèi)心世界,帶著同樣細(xì)膩而專注的心品嘗母愛的味道,感知人間最偉大、最無私、最剛強(qiáng)的母性光輝!
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文,理解有關(guān)詞語。
2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文,感受母親磨煉兒子的特殊母愛,激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受課文中特殊的母愛方式,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
【課前準(zhǔn)備】
。薄㈩A(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
。病⑺鸭㈤喿x作家畢淑敏的資料,閱讀有關(guān)獨(dú)立面對(duì)生活、磨煉自己意志的文章。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
。、復(fù)習(xí)舊知:
先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課,感受對(duì)烏塔的敬佩之情。
。病⒄勗拰(dǎo)入:
在中國(guó)有位著名女作家,她為了鍛煉兒子學(xué)會(huì)看病,竟然在兒子發(fā)燒生病時(shí),讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天,我們就來讀讀這位作家寫的這個(gè)故事。
。场⒔沂菊n題。
二、交流成果,初步感知
檢查交流預(yù)習(xí)成果:
。、用卡片認(rèn)讀十二個(gè)生字。
。、讀課文中生字所組的詞語。
。、說說自己是怎么預(yù)習(xí)的,或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么。
三、自讀課文,整體把握
1、各自用喜歡的方式讀讀課文,畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子,想一想課文主要講了一件什么事。
。、交流:
⑴ 說說你畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子。
⑵ 說說課文主要講了一件什么事。
⑶ 讀了課文,你有什么話要說?
(可以是對(duì)母親的敬佩,可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng),可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。)
四、再讀課文,體會(huì)母愛
。、各自再讀課文,說說從文中母親語言和心理活動(dòng)的描寫中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。
。、小組合作,交流各自閱讀所得。
。、全班討論:
、 你從母親的語言和心理活動(dòng)描寫的句子中知道了什么?
。ń涣髦凶x有關(guān)語句。)
、 你感受最深的是什么?
。ń涣骱缶妥x有關(guān)句子。)
五、分角色朗讀,體會(huì)母愛感情變化
。、同桌分角色朗讀課文。
。病⑷嘟涣,指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
。、說說從課文中,你體會(huì)到母親的.感情有什么變化。
六、總結(jié)升華,拓展延伸
1、總結(jié):
學(xué)了課文,你有什么感受?
。ǹ梢允菍(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩,可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊,可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能等等。)
。、拓展:
、 在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎?
、 你看見過獨(dú)自面對(duì)生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎?或你讀過哪些這樣的故事?
七、作業(yè)
課后,請(qǐng)同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動(dòng),說一說或?qū)懸粚懽约旱挠H身經(jīng)歷。
【板書設(shè)計(jì)】
。玻、學(xué)會(huì)看病
作出決定—猶豫不決—心軟后悔—自責(zé)擔(dān)心—勇氣回升
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)會(huì)看病
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。
2.了解課文主要資料,學(xué)習(xí)作者透過人物語言和心理活動(dòng)等描述來表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文資料,學(xué)習(xí)作者透過人物語言和心理活動(dòng)等描述來表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,激趣讀文
母愛是世界上最偉大的愛!貧窮的母親能夠坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說,慈祥的母親鼓勵(lì)兒子滿懷信心地寫作,母愛是無私的,是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她當(dāng)時(shí)又是怎樣想的呢?她是怎樣的一位母親呢?我們一齊來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。
二、初讀課文,感知資料
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,把課文讀通順,記一記不認(rèn)識(shí)的生字,查閱工具書理解生字新詞,重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語)。
2、和同桌交流自己記生字的辦法,并互相讀一讀課文。
3、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。
4、簡(jiǎn)要復(fù)述課文資料,用自己的話說說課文講了一件什么事?
5、匯報(bào)自己讀懂的資料,提出不懂的問題。
三、再讀課文,體會(huì)情感
1、再讀課文,畫出描述母親語言和心理的句子,多讀幾遍,體會(huì)母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。
2、小組交流讀書的體會(huì)。
3、全班匯報(bào)交流讀書體會(huì):從描述母親語言和心理活動(dòng)的句子中明白了什么你感受最深的是什么?重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀:
。1)“時(shí)間艱澀地流動(dòng),像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)!
。ㄒ?yàn)閾?dān)心孩子,心疼孩子,所以覺得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來,“度日如年”,足見愛子真情。)
。2)“我明白就應(yīng)不斷地磨練他,在這個(gè)過程中,也磨練自己。”
。ㄗ尯⒆营(dú)自去看病,是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過程中,母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨,所以說也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。)
。3)孩子,不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天,你要離我遠(yuǎn)去,獨(dú)自應(yīng)對(duì)生活。我預(yù)先能幫忙你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但這是我的.職責(zé)!
(這段話講的是母親這樣做的目的,即培養(yǎng)孩子的生存潛力,學(xué)會(huì)生活。“口授一張路線圖”,文中指告訴兒子看病的程序。我們能夠進(jìn)一步體會(huì)到,作為父母,就應(yīng)對(duì)孩子“口授”更多的“路線圖”,并有意識(shí)地鍛煉他們生存的潛力,這是父母的職責(zé)。)
4、從課文中,你體會(huì)到母親的感情有什么變化?
5、分主角朗讀全文。
四、拓展延伸,讀寫結(jié)合
1、說一說自己讀了這篇課文的感受。(能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去說,充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。)
2、寫一寫自己在讀這篇課文過程中的收獲。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,聯(lián)系上下文或查字典,理解有關(guān)詞語的意思。
2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物,通過語言和心理活動(dòng)描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾,讓學(xué)生真切感受到濃濃的母愛。
3、有感情地朗讀課文,感受母親磨練兒子的特殊母愛,激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨練自己意志的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物。有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式。
教學(xué)難點(diǎn):
有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件,音樂等。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、疑問導(dǎo)入,質(zhì)疑母愛
千百年來,母親的愛就像這貼身的衣服,給我們溫暖,給我們力量。你摔倒了,母親會(huì)?你餓了,母親會(huì)?你生病了,母親會(huì)?
然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她是怎么想的呢?我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。(板題)
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
1、按要求自由讀文。
自讀要求:
、僮杂勺x課文,把不熟悉的詞多讀幾遍,讀準(zhǔn)確讀流利。
②想想文章寫了一件什么事?
③體會(huì)母親的感情變化過程。
2、檢查詞語朗讀情況
打蔫兒、拖沓、喋喋不休、按圖索驥;
艱澀、忐忑不安、深深譴責(zé)、聊勝于無。
①指名讀準(zhǔn)詞語,頭兩個(gè)詞文中是描寫誰的?(病中的兒子),“打蔫兒”是怎樣的?(顯得沒精神,頭抬不起來,)“拖沓”形容什么?(步子沉重?)這兩個(gè)詞正描寫出兒子病時(shí)無力的模樣。
、趲煟簝鹤舆沒有成年,病中的他顯得那么虛弱。此時(shí)此刻,他多么需要?(生接答)
③生活中如果你病了,你的媽媽會(huì)怎樣做?(生自由回答)但文中的母親卻是怎樣做的?
、芨艣r全文大意。誰能把這兩個(gè)意思連起來說說課文主要寫了什么?
三、潛心會(huì)文,讀懂母愛。
小結(jié):這哪里是狠心的母親,這分明是一個(gè)疼愛孩子、很有責(zé)任心的母親呀!
1、悟悔中情
你還從哪些語句能感受母親并不狠心?體會(huì)“我的心立刻軟了。是啊,孩子?”你體會(huì)到了母親的`什么?(猶豫、后悔)“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他,在這個(gè)過程中,也磨煉自己。”(堅(jiān)定信心)
四、詩歌誦讀,升華母愛
1、導(dǎo)語:同學(xué)們,你能理解母親為什么要這樣做嗎?
2、母親逼著自己的孩子獨(dú)自去看病,希望孩子能學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。表面是狠心、冷漠,內(nèi)心卻猶豫、忐忑不安,這些心理變化都源于對(duì)兒子深深的——生接“愛”(看板書畫心形)這是一種怎樣的愛?(生接)這是一種什么樣的愛。
所以作者在文章結(jié)尾這樣寫到:
我們把它稍微變換格式,它就成了一首短詩。讓我們深情誦讀,體會(huì)母親超常的愛吧。
3、聯(lián)系生活談母愛。現(xiàn)在的你,一定對(duì)母愛有了更深的理解。生活中,你的父母有沒有像這位母親一樣對(duì)你狠心過?
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、聯(lián)系上下文或借助工具書理解“喋喋不休、按圖索驥、忐忑不安、雪上加霜”等詞語的意思,借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內(nèi)容。
2、通過還原感受,走進(jìn)母親讓兒子去看病時(shí)的內(nèi)心世界,領(lǐng)會(huì)作者在表達(dá)母親心情時(shí)將“愿意”與“不愿意”交叉描寫,達(dá)到引起讀者認(rèn)知沖突的方法。
3、體會(huì)到文中母愛的真諦是讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立。
教學(xué)重、難點(diǎn):
通過還原感受,走進(jìn)母親內(nèi)心世界,領(lǐng)會(huì)作者在表達(dá)母親心情時(shí)將“愿意”與“不愿意”交叉描寫達(dá)到引起讀者認(rèn)知沖突的方法。體會(huì)到文中母愛的真諦是讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,問題激趣。
二、檢查預(yù)習(xí),理解詞語,了解文意。
1、出示本課新詞
喋喋不休 雪上加霜 忐忑不安 按圖索驥
師:這些詞語中有一個(gè)成語特別難理解,按圖索驥。誰來簡(jiǎn)單說一說這個(gè)詞語的意思?驥的意思就是——(良馬)。
師:這個(gè)成語還有一個(gè)故事。傳說春秋時(shí)期有個(gè)人叫孫陽,他很善于識(shí)馬,人們都叫他伯樂,他把自己豐富的識(shí)馬經(jīng)驗(yàn)寫成了一部《相馬經(jīng)》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬,結(jié)果千里馬沒找到,卻找到了一只癩蛤蟆。后來這個(gè)詞語指機(jī)械地照搬書中的知識(shí)或者按照線索尋找事物。
師:那么這個(gè)成語在課文中又是什么意思?誰能借助老師的填空來說一說。
母親讓(兒子)借助(她給的看病提示)去醫(yī)院(獨(dú)自看。。
總結(jié):利用文中的關(guān)鍵詞大概地了解課文的主要內(nèi)容,是學(xué)習(xí)略讀課文的好辦法。
三、精讀內(nèi)心獨(dú)白,認(rèn)識(shí)母親的“慈愛”。
1、出示詞語:狠心,殘忍,冷漠
三個(gè)喜歡。(這三個(gè)詞喜歡嗎?這樣的人喜歡嗎?這樣的母親喜歡嗎?)
默讀課文,思考:文中母親的做法你贊同嗎?或者不贊同,請(qǐng)說明理由。
師:她到底愿不愿意讓孩子獨(dú)自去看病呢?憑自己初讀的第一感覺,誰來說說?
師:完全愿意嘛,又有點(diǎn)不愿意;完全不愿意嘛,又有點(diǎn)愿意,
這樣就是左右——生:為難,進(jìn)退——生:兩難
師:課文中的詞就是忐忑不安。這就是母親矛盾的心理,在母親心中,大家來看,有這樣一種想法,誰來讀。
出示句子:我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看。。ㄗ⒁鈬@號(hào))
師:但是母親的心理還有另一種想法——
出示句子:我怎么能讓孩子獨(dú)自去看?
點(diǎn)名讀,齊讀。
2、精讀內(nèi)心獨(dú)白。
師:下面我們就要走進(jìn)母親的內(nèi)心世界,請(qǐng)快速默讀課文,劃出描寫母親心理活動(dòng)的句子,然后把這些心情的句子帶到這兩句話的后面說說理由,為什么有這種想法?
出示:我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看!因?yàn)椤?/p>
我怎么能讓孩子獨(dú)自去看。恳?yàn)椤?/p>
師總結(jié):從大段大段的心理描寫中我們讀到了矛盾,斗爭(zhēng)和煎熬。做出這個(gè)決定,對(duì)母親來說也非常痛苦。
4、研讀22小節(jié),揭示母親的慈愛。
請(qǐng)齊讀22小節(jié),找一找從哪些詞語中讀出了母親的痛苦。
時(shí)間艱澀地流動(dòng)著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過去了,兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事,但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
1) 時(shí)間過得快還是慢?(度日如年)
艱澀:換成“緩慢”可以嗎?艱難苦澀 沙漏:出示圖片 墜:換成“落”可以嗎?墜字感覺更重,更痛苦。
2) 練習(xí)朗讀,讀出母親的'痛苦,度日如年。
師引導(dǎo):每一秒時(shí)間的流逝,都像很重的東西砸進(jìn)母親的心房。而且是整整兩個(gè)小時(shí)!請(qǐng)你把自己對(duì)這句話的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。
3)課堂練筆。
師:母親就這樣,等了兩個(gè)小時(shí)飽受折磨。還好,兒子終于回來了,終于聽到腳步聲了。此時(shí)此刻,母親倚在門上,看到兒子回來,肯定有千言萬語要對(duì)兒子說,請(qǐng)你以孩子為開頭,寫幾句母親想對(duì)孩子說得話。
出示:我開了門,倚在門上:“孩子——!
學(xué)生練筆,交流
師:把剛才同學(xué)們的想法串起來,就是母親的心聲。W(xué)到這里,徐老師不禁要問這個(gè)母親殘忍嗎?冷漠嗎?狠心嗎?這也是一個(gè)很愛孩子的母親啊。
四、感悟主題。
師:孩子最后有沒有學(xué)會(huì)看病?母親僅僅教會(huì)了孩子看病嗎?還讓孩子學(xué)會(huì)了什么?(獨(dú)立面對(duì)生活,學(xué)會(huì)獨(dú)立。)
師:而對(duì)母親而言,經(jīng)歷了內(nèi)心斗爭(zhēng)和煎熬,看到兒子順利回來,她又學(xué)會(huì)了什么?(學(xué)會(huì)放手 )
師:是啊!或許對(duì)母親來說,孩子跌倒了馬上扶起來是一種愛,讓孩子自己爬起來也是一種愛;孩子生病了陪去醫(yī)院看病是一種愛,讓孩子自己學(xué)會(huì)看病也是一種愛;對(duì)孩子無微不至的照顧是一種愛,而讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立,自己學(xué)會(huì)放手是一種更偉大的——母愛。(板書:母愛)
師:所以,作者在文章結(jié)尾對(duì)孩子說了一段意味深長(zhǎng)的話。有沒有詞語不懂?解釋“聊勝于無”。讀一讀。
五、閱讀拓展
師:知道這篇文章中的母親是誰嗎?她就是我國(guó)著名女作家畢淑敏。旁邊是她的兒子蘆淼,現(xiàn)在已經(jīng)得到了三個(gè)碩士學(xué)位。他們母子合作寫成了一部《母子環(huán)球旅行記》,老師建議大家去讀一讀。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1、通過略讀,瀏覽等方法,理解“按圖索驥”“忐忑不安”“艱澀”等詞語的意思,借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內(nèi)容。
2、通過還原感受,走進(jìn)母親讓兒子去看病時(shí)的內(nèi)心世界。
3、通過閱讀,自主建構(gòu),認(rèn)識(shí)到讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立才是文中母愛的真諦。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)到母親讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立才是文中母愛的真諦。
一、導(dǎo)入
師:我們最近學(xué)過的幾篇課文,都是講父母對(duì)兒女的愛,這些濃濃的愛深深地感動(dòng)了我,龍其是媽媽的愛,媽媽的愛是無私的,是無微不至的?墒怯羞@樣一位母親,當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。你們認(rèn)為她是一個(gè)怎樣的母親?(殘忍)
師板書:殘忍
師:不過事實(shí)真的是如此嗎?讓我們一起走進(jìn)畢淑敏阿姨寫的《學(xué)會(huì)看病》,來看個(gè)究竟。(師板書:《學(xué)會(huì)看病》)
二、初讀課文
1、初讀提示:
。1)。自由讀課文,碰到有注音的生字詞語發(fā)出聲音拼一拼,把文章讀通順(2。)、讀完后先借助課題同桌之間互相說說文章主要寫一件什么事。(課件顯示)
師:請(qǐng)同學(xué)們讀齊朗讀提示,(生讀)師:開始讀。
2、檢查預(yù)習(xí)情況
師:好,都差不多了,頭抬起來!
3、課件出示生字、新詞,齊讀,
4、我們?cè)賮砜吹诙},文章主要寫了一件什么事?(師提示文中有一個(gè)詞語“按圖索驥”是什么意思?“驥”是什么意思?“圖”是什么意思?“索”又是什么意思?在文中分別是什么意思?師:這個(gè)詞在文中什么意思,快速瀏覽。)兒子按照母親給他的路線去看病結(jié)果怎樣??jī)鹤訉W(xué)會(huì)了看病
師:很好。兒子生病了,母親讓他獨(dú)自去看病,兒子看完病,驕傲地回來向母親匯報(bào)。
師:這就是文章的主要內(nèi)容。
三、精讀課文
1、談話:初步了解母親的苦心。
師:讀了這篇課文,你還認(rèn)為這位母親是殘忍的嗎?生:不是。
師:好,用一個(gè)字來說。生:愛。(師板書;愛)
師:恩,愛,母親是愛兒子的,是對(duì)兒子的一種磨練。(師板書:磨練)
2、品味母子的收獲。師:請(qǐng)同學(xué)們讀這句話,
。ㄕn件出示句子:我知道應(yīng)該不斷地磨練他,在這個(gè)過程中也磨練我自己。)師:兒子磨練到什么了?(學(xué)會(huì)自己一個(gè)人看病)師:以前兒子是什么樣的?(依賴)從哪里可以看出來?
師:依賴性很強(qiáng)的兒子最終學(xué)會(huì)了看病,在次磨練中兒子學(xué)到了什么?(獨(dú)立,不依賴父母。)
師:是啊!第一次獨(dú)自走出家門,不依賴父母,自己獨(dú)立把病看好?磥硭娴氖情L(zhǎng)大了很多。在這次磨練中得到了很多。師:再讀這句話,同學(xué)們,還有什么疑問嗎?(她為什么磨練了兒子也磨練自己?)
師:恩,問題提得很好。你真會(huì)讀書!真會(huì)思考!是啊,老師也有這個(gè)疑問,為什么說磨練了兒子也磨練了自己呢?
師:咱們也不著急回答?粗x提示,再次走進(jìn)課文,你可以一目十行。 (默讀要求:快速瀏覽課文,劃出描寫母親心理變化的句子,在感觸特別深的句子旁邊寫下批注。)
師:老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都找出了這句話,自己再讀讀這句話,把它讀通順了。(出示句子:時(shí)間艱澀地流動(dòng)著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過去了,兒子還沒有回來,雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事。但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。)
師:誰站起來把它讀一讀。
師:從這一句話中你們讀出了什么?
。ㄌ崾荆河袥]有不懂的詞語?注意沙漏,又稱“沙鐘”,是我國(guó)古代計(jì)量時(shí)間的儀器。它是根據(jù)流沙從一個(gè)容器漏到另一個(gè)容器的數(shù)量來計(jì)量時(shí)間,沙子流的速度非常緩慢。
沙漏
沙漏也叫做沙鐘,是一種測(cè)量時(shí)間的裝置。西方沙漏由兩個(gè)玻璃球和一個(gè)狹窄的連接管道組成的。通過充滿了上面的玻璃球的沙子穿過狹窄的管道流入底部玻璃球所需要的時(shí)間來對(duì)時(shí)間進(jìn)行測(cè)量。一旦所有的沙子都已流到的底部玻璃球,該沙漏可以被顛倒以測(cè)量時(shí)間了,一般的沙漏有一個(gè)名義上的運(yùn)行時(shí)間1小時(shí)。)
師:(從這句話我們可以讀出時(shí)間過得??,像什么一樣過得很慢?看病是件??)
。ㄎ覐倪@句話中讀出了時(shí)間像沙漏過的很慢、讀出了看病是件費(fèi)時(shí)間的事情。)
師:反復(fù)提到了時(shí)間。
師:時(shí)間像沙漏,就是覺得等待的時(shí)間很漫長(zhǎng)。師:誰來把這句話讀一讀?
師:從她的朗讀中,你覺得哪些詞語可以看出時(shí)間過得很慢?(還沒有,費(fèi)時(shí)間,忐忑不安,墜入,艱澀。)師:艱澀,艱澀什么意思?生:艱難。
師:把艱難寫在這個(gè)詞旁邊,你還從哪個(gè)詞中,體會(huì)到了時(shí)間的漫長(zhǎng)?時(shí)間像什么過得很慢?生:沙漏。
師:恩,很好,誰有感覺時(shí)間過得很慢的經(jīng)歷嗎?(暑假快到的時(shí)候時(shí)間很慢,等計(jì)程車,很無聊的時(shí)候。)
師:相信很多同學(xué)都有過這種經(jīng)歷。好,再來讀一讀這段話,體會(huì)時(shí)間過得緩慢。{指導(dǎo)朗讀)
師:一起再讀一遍。(學(xué)生齊讀第22自然段)
師:一個(gè)人站起來讀。(抽生讀22自然段,教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng))師:誰再來?
(抽生讀22自然段,教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng))師:自己再讀一遍。(學(xué)生自由讀)}
師:好,同學(xué)們讀得很好,能不能用一個(gè)詞來說說,母親當(dāng)時(shí)的心情。(度日如年,心急如焚,如坐針氈,焦急不安)
師:如果你是這位母親,在家等待的過程中,你會(huì)想些什么?做些什么呢?請(qǐng)展開想象寫一寫。
。ǔ鍪荆30分鐘過去了,兒子沒有回來,
;
一個(gè)小時(shí)過去了,兒子沒有回來,
;
一個(gè)半小時(shí)過去了,兒子沒有回來,
;
兩個(gè)小時(shí)過去了,兒子還沒有回來,
。)師:你得在后面寫,母親想或者母親怎么做?
。ㄌ崾荆簝鹤涌墒菐缀鯖]有去過醫(yī)院,他要自己打車、掛號(hào)、找內(nèi)科、找分診臺(tái)、查體溫等)
師:咱們請(qǐng)四個(gè)同學(xué)合作完成。
。ɡ蠋熯呑x,學(xué)生邊填空。母親想:不知道兒子是不是順利地到達(dá)了醫(yī)院;母親想:兒子,你掛上號(hào)了嗎?找到內(nèi)科了嗎?你一定要耐心地等一等。∧赣H想:兒子,你量好體溫,拿好藥了嗎?應(yīng)該準(zhǔn)備回家了吧?母親想:兒子應(yīng)該回來了呀!怎么還沒回來呢?會(huì)不會(huì)出了什么意外呢?我真不該讓他一個(gè)人去看病。)
師:現(xiàn)在我們回頭看看,母親為什么說在這個(gè)過程中也磨煉了自己?(在這個(gè)過程中,母親也經(jīng)受了擔(dān)心與煎熬,所以說,母親也磨煉了自己。)
師:那母親又為什么要磨煉兒子,也磨煉自己呢?是因?yàn)槟赣H對(duì)兒子的??(愛)師:這種愛是對(duì)兒子的磨練,是為了讓兒子??(學(xué)會(huì)獨(dú)立)
師:從哪里可以看出來?(孩子,不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天,你要離我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的`,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但聊勝于無)
師:這里母親講到了路線圖,這里的路線圖是不是文中所說的去醫(yī)院的路線圖呢?(不是,是指面對(duì)生活,面對(duì)困難時(shí)種種應(yīng)對(duì)的辦法,指獨(dú)立生存的能力。)有了母親口授的“路線圖”,相信兒子以后不管遇到什么困難都能從容應(yīng)對(duì)了。同學(xué)們,在平時(shí)的生活中,我們應(yīng)該注意磨煉自己獨(dú)立生活的能力,學(xué)會(huì)自己對(duì)自己“殘忍”。這樣,等到我們必須離開父母,獨(dú)立生活時(shí),就都能從容應(yīng)對(duì),而不用讓母親擔(dān)心了。
師:文中還有很多對(duì)母親的心理活動(dòng)描寫,同學(xué)們用剛才這種方法自己回去學(xué)習(xí)。四:拓展
師:每個(gè)母親都是愛孩子的,雖然表面看來,這位母親很殘忍,可正是母親的“殘忍”才讓兒子學(xué)會(huì)了獨(dú)立,母親的這種殘忍,實(shí)際上是對(duì)兒子深深的愛。同學(xué)們?cè)谧约旱纳钪杏袥]有這樣的經(jīng)歷或感受?寒冷的冬天,早上,你很早就要來學(xué)校上學(xué),你多么希望父母能送送你,可父母卻不送你,要你獨(dú)自去上學(xué),這時(shí),你有什么想法呢?(覺得父母一點(diǎn)都不愛自己,甚至懷疑自己是不是撿來的。)師:當(dāng)你考試成績(jī)不理想,母親打你時(shí),你會(huì)怎么想?(母親是為我好)師:其實(shí),天下的母親沒有不愛自己的孩子的,只是每個(gè)人表達(dá)的方式不同。母親的愛可以是一杯牛奶,也可以是一塊面包,還可以是一個(gè)巴掌??我相信學(xué)習(xí)了這個(gè)單元后,同學(xué)們一定能體會(huì)到母親對(duì)我們的愛,你也一定同樣愛你的母親,那下面,就讓我們用一首小詩來表達(dá)我們內(nèi)心的情感吧!
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材簡(jiǎn)析
本文講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨(dú)自去醫(yī)院,學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式,鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力,表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。
學(xué)情分析
學(xué)生在生活中依賴性較強(qiáng),獨(dú)立生活能力較差,學(xué)習(xí)本課,不但要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛,而且要激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解描寫母親語言和心理的句子,體會(huì)母親感情的變化,感受母親濃濃的愛子深情。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課,新聞激趣。
師:同學(xué)們,老師昨天讀報(bào)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一則很有意思的新聞,大家想讀一讀嗎?(出示“新聞”)大聲讀一讀,讀完告訴我你對(duì)這則新聞的看法。
新聞:
一個(gè)孩子看病六個(gè)家長(zhǎng)陪同 陪診大軍加大醫(yī)院負(fù)荷
本報(bào)訊:秋季是傳染病的高發(fā)期,紹興市人民醫(yī)院人滿為患。記者通過觀察發(fā)現(xiàn),醫(yī)院里更多的竟是陪在孩子身邊的家長(zhǎng),兒科門診室內(nèi),幾乎每個(gè)孩子都有好幾名家長(zhǎng)陪著來看病。前天,一名2歲的男孩因發(fā)燒來醫(yī)院就診,陪同他前來的家屬竟然有6人,連80歲的祖奶奶也顫巍巍地陪著寶貝曾孫子打點(diǎn)滴!耙(guī)模龐大”的陪護(hù)家長(zhǎng)隊(duì)伍,把原本就擁擠的急診室擠得更加密不透風(fēng)。有醫(yī)生提醒家長(zhǎng),一名小病人,陪同家長(zhǎng)最多不超過2名為佳。
(學(xué)生說看法,老師相繼穿插:你有過這樣爸爸媽媽陪同看病的經(jīng)歷嗎?)
師:是啊,父母的愛總是無私的,尤其是中國(guó)的家長(zhǎng),總是無微不至地照顧著自己的子女?墒蔷陀羞@樣一位母親,她卻在兒子生病的時(shí)候沒有陪孩子去看病。她是不是不愛孩子呢?她當(dāng)時(shí)是怎么想的?她又是一位怎樣的母親?答案就在我們今天要學(xué)習(xí)的課文中,齊讀課題《學(xué)會(huì)看病》。
二、初讀課文,熟悉大意。
1、根據(jù)自學(xué)提示,朗讀課文。
師:帶上老師給你們的自學(xué)提示,大聲讀一讀課文,去課文中尋找答案吧。
自學(xué)要求:
1) 自由朗讀課文,讀準(zhǔn)新詞,讀通句子。
2) 標(biāo)好小節(jié)段,邊讀邊想,課文講了一件什么事?
2、學(xué)習(xí)新詞,了解課文主要內(nèi)容。
1) 出示本課新詞
打蔫兒 拖沓 艱澀 怔住
喋喋不休 雪上加霜 忐忑不安 按圖索驥
師:這些詞語中有一個(gè)成語特別難理解,按圖索驥。誰來簡(jiǎn)單說一說這個(gè)詞語的意思?驥的意思就是——(良馬)。
師:這個(gè)成語還有一個(gè)故事。傳說春秋時(shí)期有一個(gè)識(shí)馬高手叫孫陽,把自己豐富的識(shí)馬經(jīng)驗(yàn)寫成了一部《相馬經(jīng)》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬,結(jié)果千里馬沒找到,卻找到了一只癩蛤蟆。后來這個(gè)詞語也指機(jī)械地尋求答案或者按照線索尋找事物。
師:那么這個(gè)成語在課文中又是什么意思?誰能借助老師的填空來說一說。
母親讓(兒子)借助(他給的看病提示)去醫(yī)院(獨(dú)自看病)。
齊讀主要內(nèi)容。
師總結(jié):利用文中的關(guān)鍵詞大概地了解課文的主要內(nèi)容,是學(xué)習(xí)略讀課文的好辦法。
三、研讀對(duì)話,初識(shí)母親的“狠心”
1、研讀“病得不輕”,體會(huì)到母親的狠心。
師:母親是在孩子怎么樣的情況下,讓他獨(dú)自去看病的?(學(xué)生說,生病且病得很重)
師:快速瀏覽課文,請(qǐng)找出能證明孩子病得不輕的詞語或句子。
交流:
打蔫兒 (無精打采) 沙啞 滾燙的手 兒子搖搖晃晃地走了。 較平日拖沓。
師:孩子病得不輕還要讓他獨(dú)自去看病,用一個(gè)我們剛學(xué)過的成語來說簡(jiǎn)直就是——(雪上加霜)。你覺得這是一個(gè)怎么樣的母親?可以用文中的詞語回答,也可以用自己積累的詞語說。
交流:狠心,殘忍,冷漠
2、研讀“步步逼問”,體會(huì)母親的狠心。
師:從文中那些句子還可以具體看出母親的狠心?(一連串的“逼問”。)
出示“逼問”的對(duì)話描寫。師生配合朗讀。
什么叫“逼問”?(步步緊追,問了又問)
男女生配合朗讀(請(qǐng)女生讀出母親的步步緊逼,冷漠狠心。男生讀出兒子的虛弱。)
師總結(jié):這還真是一個(gè)狠心、冷漠、殘忍的母親。
四、精讀內(nèi)心獨(dú)白,認(rèn)識(shí)母親的“慈愛”。
1、展示母親內(nèi)心矛盾。
師:可是作為母親,她到底愿不愿意讓孩子獨(dú)自去看病呢?憑自己初讀的第一感覺,誰來說一說?
師:完全愿意嘛,又有點(diǎn)不愿意;完全不愿意嘛,又有點(diǎn)愿意,
這樣就是左右——生:為難,
師:進(jìn)退——生:兩難
師:按照課文中的一個(gè)詞就是忐忑不安。這就是母親矛盾的心理,到底是怎樣的心理呢?
出示句子:我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看病!
點(diǎn)名讀。
師:注意感嘆號(hào)
再指名讀,齊讀。
師:但是母親的心理還有另一種想法——
出示句子:我怎么能讓孩子獨(dú)自去看病?
點(diǎn)名讀,齊讀。
2、精讀內(nèi)心獨(dú)白。
師:下面我們就要走進(jìn)母親的`內(nèi)心世界,請(qǐng)快速默讀課文,劃出描寫母親心理活動(dòng)的句子,然后把這些心情的句子帶到這兩句話的后面說說理由,為什么有這種想法?
出示:我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看病!因?yàn)椤?/p>
我怎么能讓孩子獨(dú)自去看病?因?yàn)椤?/p>
(學(xué)生討論交流)
師總結(jié):從大段大段的心理描寫中我們讀到了矛盾,斗爭(zhēng)和煎熬。做出這個(gè)決定,對(duì)母親來說也非常痛苦。
4、研讀22小節(jié),揭示母親的慈愛。
師(出示22小節(jié)):請(qǐng)齊讀22小節(jié),找一找從哪些詞語中讀出了母親的痛苦。
第22小節(jié):
時(shí)間艱澀地流動(dòng)著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過去了,兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事,但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
1) 時(shí)間過得快還是慢?(度日如年)
艱澀:換成“緩慢”可以嗎?艱難苦澀 沙漏:出示圖片 墜:換成“落”可以嗎?墜字感覺更重,更痛苦。
2) 練習(xí)朗讀,讀出母親的痛苦,度日如年。
師引導(dǎo):每一秒時(shí)間的流逝,都像很重的東西砸進(jìn)母親的心房。而且是整整兩個(gè)小時(shí)!請(qǐng)你把自己對(duì)這句話的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。
3)課堂練筆。
師:母親就這樣,等了兩個(gè)小時(shí)飽受折磨。還好,兒子終于回來了,終于聽到腳步聲了。此時(shí)此刻,母親倚在門上,看到兒子回來,肯定有千言萬語要對(duì)兒子說,請(qǐng)你以兒子為開頭,寫一寫母親想對(duì)孩子說得話。
出示:我開了門,倚在門上:“兒子——!
學(xué)生練筆,交流
師:把剛才同學(xué)們的想法串起來,就是母親的心聲啊!學(xué)到這里,徐老師不禁要問這個(gè)母親殘忍嗎?冷漠嗎?狠心嗎?這也是一個(gè)很愛孩子的母親啊。
五、感悟主題。
師:孩子最后有沒有學(xué)會(huì)看病?讀一讀第25小節(jié)。
師:母親僅僅教會(huì)了孩子看病嗎?還讓孩子學(xué)會(huì)了什么?
學(xué)生預(yù)設(shè)(獨(dú)立面對(duì)生活,學(xué)會(huì)獨(dú)立。)
師:而對(duì)母親而言,經(jīng)歷了內(nèi)心斗爭(zhēng)和煎熬,看到兒子順利回來,她又學(xué)會(huì)了什么?(齊讀26小節(jié)) 提煉出:學(xué)會(huì)放手
師:是啊!或許對(duì)母親來說,孩子跌倒了馬上扶起來是一種愛,讓孩子自己爬起來也是一種愛;孩子生病了陪去醫(yī)院看病是一種愛,讓孩子自己學(xué)會(huì)看病也是一種愛;對(duì)孩子無微不至的照顧是一種愛,而讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立,自己學(xué)會(huì)放手是一種更偉大的——母愛。(板書:母愛)
師:所以,作者在文章結(jié)尾對(duì)孩子說了一段意味深長(zhǎng)的話。(出示27小節(jié))有沒有詞語不懂?解釋“聊勝于無”。讀一讀。
六、閱讀拓展
師:知道這篇文章中的母親是誰嗎?她就是我國(guó)著名女作家畢淑敏。旁邊是她的兒子蘆淼,現(xiàn)在已經(jīng)得到了三個(gè)碩士學(xué)位。他們母子合作寫成了一部《母子環(huán)球旅行記》,老師建議大家去讀一讀。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教材分析】
這篇課文講的是母親發(fā)現(xiàn)兒子感冒了,準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病門后又改變了主意,讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病。母親用這種方式對(duì)兒子。磨練兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力,表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角,反映了母愛的廣袤深遠(yuǎn)。文章通過語言和心理活動(dòng)的描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾,讓人真切感受到濃濃的母愛。要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛,激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力,從生活自理的角度,為人生奠基。
【設(shè)計(jì)理念】
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,特別是閱讀課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法用于閱讀實(shí)踐,因此教師應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn),憑借課文前的“閱讀提示”,引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論,鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法,逐步提高閱讀能力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,成為自己的學(xué)習(xí)主人。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。
2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,感悟母親對(duì)兒子那種獨(dú)特的愛。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住文中描寫母親動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子體會(huì)母親的內(nèi)心。
【課時(shí)安排】
。闭n時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、詩歌導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境
1、我們這個(gè)單元學(xué)過的幾篇課文都含有濃濃的父母之愛,他們深深地打動(dòng)了我、感染了我,下面,我想請(qǐng)同學(xué)們聽一首小詩《媽媽的愛》。
一個(gè)很熱很熱的夜晚,我從夢(mèng)中醒來。媽媽正在給我扇扇子,汗水濕透了她的衣衫。啊,媽媽的愛是清涼的風(fēng)。
一個(gè)很涼很涼的雨天,媽媽到學(xué)校接我。一把雨傘遮在我的.頭頂,雨水打在媽媽身上。啊,媽媽的愛是遮雨的傘。
一回我生病了,媽媽抱著我去醫(yī)院。摸著我很燙很燙的額頭,她著急地哭了。啊,媽媽的愛是滴落的淚。
三八婦女節(jié)那天,我給媽媽獻(xiàn)上一束鮮花,媽媽把我抱在懷里,輕輕地親吻我的臉頰,啊,媽媽的愛是甜甜的吻,我在媽媽的愛里一天天長(zhǎng)大
2、師生談聽詩朗誦后感受。(母親愛孩子,母親的愛是清涼的風(fēng)、是遮雨的傘、就是滴落的雨、是甜甜的吻……)
3、是啊,母親媽媽的愛是無私的,是無微不至的?墒怯羞@樣一位母親,當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做了多年醫(yī)生的她不但不在家里找藥給兒子治病,反而還逼著兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢?今天,我們從《學(xué)會(huì)看病》這篇課文體會(huì)、領(lǐng)悟母親的愛吧。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過聽詩歌朗誦,調(diào)集孩子潛在的知識(shí)和道德情感,把孩子帶到濃濃的母愛氛圍中,從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的最佳情境。)
二、初讀課文,感知內(nèi)容
。、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,把課文讀通順,記一記不認(rèn)識(shí)的生字,查閱工具書理解生字新詞,重點(diǎn)理解”打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安“等詞語。
。、和同桌交流自己記生字的辦法,并互相讀一讀課文。
。、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。
。、簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容,用自己的話說說課文講了一件什么事?
。、匯報(bào)自己讀懂的內(nèi)容,提出不懂的問題。
(設(shè)計(jì)意圖:本課是略讀課文,應(yīng)放學(xué)讓學(xué)生自學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題和積淀道德情感的能力。給學(xué)生足夠的空間,教師只針對(duì)個(gè)別情況加以輔導(dǎo)。然后在初步感知的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題,導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。)
三、再讀課文,體會(huì)情感
。、再讀課文,畫出描寫母親語言和心理的句子,多讀幾遍,體會(huì)母親感情的變化,并把自己的感受寫在書的空白處。(鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)時(shí)大膽表明自己的觀點(diǎn)。)
。病⑿〗M交流讀書的體會(huì)。(允許學(xué)生急論,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生糾正,補(bǔ)充完善觀點(diǎn),并學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)和整理思路。)
。、全班匯報(bào)交流讀書體會(huì):從描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么?你感受最深的是什么?(指導(dǎo)學(xué)生按主題發(fā)言、補(bǔ)充完善或正反辨論等方式進(jìn)行有序交流,教師作必要的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。)
*出示:三個(gè)”假如“的對(duì)話,提問:母親的話中一共用了幾個(gè)”假如“?假如就是假設(shè)性的,母親對(duì)兒子一次又一次的假設(shè)性問話,她的目的是什么?(三個(gè)”假如“,只有一個(gè)目的:為了”逼“兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病,鍛煉兒子,讓非常依賴她的兒子學(xué)會(huì)看。
*面對(duì)母親一次次的逼問,兒子又是怎樣回答的呢?
*角色扮演(引導(dǎo)學(xué)生讀出兒子對(duì)母親依賴,母親良苦用心的語氣)
4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀:
。1)”時(shí)間艱澀地流動(dòng),像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)“:引導(dǎo)學(xué)生從”艱澀“一詞入手,因?yàn)閾?dān)心孩子,心疼孩子,所以覺得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢,母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來,”度日如年“,足見愛子真情。)
(2)”我知道應(yīng)該不斷地磨練他,在這個(gè)過程中,也磨練自己!
(讓孩子獨(dú)自去看病,是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過程中,母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨,所以說也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。)
。3)孩子,不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天,你要離我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但這是我的責(zé)任。”
5 、全班分角色朗讀全文。
6、在課文結(jié)尾,母親說“孩子,不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠……如果你是那位母親的兒子,你想對(duì)媽媽說些什么?(允許學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷真實(shí)地交淡,教師一定要做好正面的引導(dǎo)。如認(rèn)識(shí)母愛,感謝母親,在生活中要處處注意磨煉自己,煅煉自己獨(dú)立生活的能力……)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:新知識(shí)是在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的拓展深化。在個(gè)體充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,安排小組計(jì)論,更有實(shí)效,能起到啟發(fā)思維、深入思考、優(yōu)化觀點(diǎn)的效果。重點(diǎn)句子在全班討論,讓學(xué)生有感情地朗讀,在讀中感悟,幫助學(xué)生更深入地理解文章的內(nèi)容。)
四、拓展延伸,讀寫結(jié)合
1、嚴(yán)格的母親可以讓生病發(fā)燒的兒子獨(dú)自去看病,教給他生存的本領(lǐng),這是一種與眾不同的愛!這種愛在大自然中也存在,請(qǐng)欣賞一組圖片。
2、說一說自己讀了這篇課文和看了圖片的感受。
。ǹ梢砸龑(dǎo)學(xué)生從不同的角度去說,充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。)
3、寫一寫自己在讀這篇課文過程中的收獲和最想對(duì)父母說的話。
*全班交流。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:體現(xiàn)閱讀教學(xué)的整體性的原則。通過讀、演、寫,形成知、情、行的統(tǒng)一。關(guān)注孩子的心理發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng),充分尊重孩子而又積極引導(dǎo),形成快樂和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍,師生雙方都容易進(jìn)入最佳的教學(xué)狀態(tài)。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,理解父母的愛,對(duì)情感更進(jìn)一步地升華。)
【板書設(shè)計(jì)】
兒子
學(xué)會(huì)看病
鍛煉學(xué)會(huì)獨(dú)立依賴
母親
偉大的母愛
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:母親讓兒子學(xué)會(huì)獨(dú)自看病,其目的是鍛煉兒子獨(dú)立生活的能力,最終的目的是讓兒子學(xué)會(huì)生活。而在這一過程中時(shí)時(shí)所體現(xiàn)的,讓我們所感受到的,就是廣袤深遠(yuǎn)的母愛。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)10
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解"打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安"等詞語。
2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文,感受特殊的母愛方式,激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的能力。
4、讓每個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中,都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
課前準(zhǔn)備:
收集有關(guān)母愛及自強(qiáng)自立的名言警句。
教學(xué)過程:
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入,引出課題
播放歌曲《母親》,感受母愛。
大家的心情一定很不平靜吧?此時(shí)你最想說什么呢?(母愛偉大,無私……)
媽媽的愛是無私的,是無微不至的?墒牵羞@樣一位母親卻非常的“狠心”。這究竟是為什么呢?我們就在20課《學(xué)會(huì)看病》這篇課文里尋找答案吧。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
。1)學(xué)習(xí)生字新詞,理解詞語意思。
。2)把課文讀通讀順,難讀的字詞和較長(zhǎng)的句子多讀幾遍。了解課文講了一件什么事。
。3)畫出描寫母親語言和心理的句子,抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)母親情感的變化。(在書中批注,寫下自己的感受)
。4)能結(jié)合對(duì)課文的理解,展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果
。▽W(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題)要求:小組內(nèi)按學(xué)困生--中等生--優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示;別人在展示時(shí),其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽,并做好點(diǎn)評(píng)。)
。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)展示。(小組內(nèi))
1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展示。
。1)這節(jié)課,我理解了"打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安"等詞語。
(2)我會(huì)用其中的一些詞語造句。
(3)我能夠流利地讀通讀順課文。(單獨(dú)讀、合作讀、分自然段讀)
。4)我知道了課文講了一件什么事。(課文講兒子感冒了,媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院,學(xué)會(huì)了看病的事。)
。ǘ⿲W(xué)文悟情展示(全班)
1、我會(huì)悟(從重點(diǎn)詞句中體會(huì)母親的情感,感受寫法。)
生1:“我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子!蔽殷w會(huì)到母親內(nèi)心矛盾,愛子之心昭然若揭。
生2:“我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子有病的時(shí)候,不但不幫助他,還給他雪上加霜。” 讓孩子獨(dú)自去看病,是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過程中,母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨,所以說也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。我體會(huì)到母親深深責(zé),足見愛子之切。
生3:“時(shí)間艱澀地流動(dòng),像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)! 因?yàn)閾?dān)心孩子,心疼孩子,所以覺得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。從這里我感受到了母親"度日如年"是因?yàn)槟缸忧樯睢?指導(dǎo)朗讀)
生4:從“我知道應(yīng)該不斷地磨練他,在這個(gè)過程中,也磨練自己! 讓孩子獨(dú)自去看病,是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過程中,母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨,所以說也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。我感受到了母親真正的愛。
生5:“孩子,不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠?傆幸惶,你要離我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的.,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但這是我的責(zé)任! 這段話講的是母親這樣做的目的,即培養(yǎng)孩子的生存能力,學(xué)會(huì)生活!翱谑谝粡埪肪圖”,文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到,作為父母,應(yīng)該對(duì)孩子“口授”更多的“路線圖”,并有意識(shí)地鍛煉他們生存的能力,這是父母的責(zé)任。我感受到了這是種負(fù)責(zé)任的愛。(指導(dǎo)朗讀)
生6:我知道這篇課文是通過語言和心理描寫表現(xiàn)出母親濃濃的愛子深情。
2、我會(huì)讀
母親看似“冷漠”的言行,是為了盡到做母親的責(zé)任,對(duì)孩子的未來負(fù)責(zé),是為了鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀一讀自己感受最深的句子或自然段。
。ǘ喾N方式讀一讀自己感受最深的句子或自然段,感受母愛。)
(三)創(chuàng)作性展示
“母愛”是永恒的主題,是共同的。但每個(gè)人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的,請(qǐng)你用一首詩、一句格言、一支歌或幾句話表達(dá)對(duì)母親深深的敬意吧。
1、展示自己的心得體會(huì)或感受。
2、展示收集或自創(chuàng)性詩歌和自立自強(qiáng)的名言警句。
三、激發(fā)知識(shí)沖突(可與成果展示結(jié)合)
談?wù)剬?duì)母親這種做法的看法。
四、知識(shí)拓展延伸
如果我們?cè)谏钪杏龅揭恍├щy,我們應(yīng)該如何克服?
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)生字,聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入揭課題
1、出示三組以“母愛”為主題的課件,激趣導(dǎo)入。
2、再出示文中的一組詞,談話導(dǎo)入,揭示課題。
二、檢查預(yù)習(xí)知文意
1、檢查預(yù)習(xí)。出示本課的新詞,指名讀,齊讀。
2、指名說說文章的主要內(nèi)容。
三、回顧學(xué)法明要求
1、讀閱讀提示,劃出自學(xué)要求,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、回顧本單元前三篇課文的學(xué)習(xí)方法:抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作的描寫體會(huì)人物的情感。由此導(dǎo)出本課的學(xué)習(xí)方法:抓住人物的.語言和心理的描寫來體會(huì)人物的情感。
四、自讀課文悟情感
1、根據(jù)提示二的要求,讓學(xué)生默讀課文,劃出描寫母親語言和心理的句子,并在文中空白處作批注。
2、生默讀,師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流匯報(bào)讀書體會(huì)。
在學(xué)生分享讀書體會(huì)時(shí),教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品悟以下幾處:
。1)抓住描寫母親語言的句子,體會(huì)“殘忍”。
出示對(duì)話,師生分角色讀。引導(dǎo)學(xué)生交流從這段對(duì)話中讀懂了什么?師根據(jù)學(xué)生回答板書。(兒子:依賴 母親:堅(jiān)定 猶豫)
。2)抓住描寫母親心理的句子,體會(huì)母親感情的變化。
重點(diǎn)引導(dǎo)理解以下幾句:
、 “從他出門的那一分鐘起,我就開始后悔。我想……又何必在意這病中的分分秒秒呢?”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的后悔,同時(shí)聯(lián)系上下文,重點(diǎn)引導(dǎo)理解“雪上加霜”和“按圖索驥”的意思。
、凇皶r(shí)間艱澀地流……但我的心痛得縮成一團(tuán)。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的“忐忑不安”。重點(diǎn)抓住“艱澀,墜”等詞理解。并指導(dǎo)有感情地朗讀這段話。
、邸凹偃缡虑橹貋硪槐,我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻,我只要他在我身邊!”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的“自責(zé)”,并說說自己的感受。
。3)出示句子:
我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去醫(yī)院!
我怎么能讓孩子獨(dú)自去醫(yī)院呢?
指導(dǎo)學(xué)生讀出母親的兩種矛盾心情。
、艹鍪菊n件,“終于……倚在門上!弊寣W(xué)生齊讀后,讓學(xué)生想象母親會(huì)對(duì)兒子說什么?生自由說各自的想法,教師相機(jī)出示課文最后一段話,齊讀。重點(diǎn)理解“路線圖”的意思,感悟母愛的真諦。
。3)教師總結(jié)并梳理本文的線索,歸納作者的寫作方法。
五、領(lǐng)悟?qū)懛ㄇ删毠P
1、小結(jié)語言和心理描寫在表達(dá)人物感情方面的突出作用。
2、仿寫:想象兒子的心理經(jīng)歷了哪些變化。
六、拓展延伸促升華
課件出示作者,了解畢淑敏。同時(shí)推薦閱讀畢淑敏的另兩篇文章:《剝豆》和《孩子,我為什么打你》。
板書:
20*學(xué)會(huì)看病
母親 兒子
堅(jiān)定 依賴
埋怨
猶豫
后悔 語言 愛 心理
理解
忐忑
自責(zé)
放心 學(xué)會(huì)獨(dú)立
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析
《學(xué)會(huì)看病》是義務(wù)攪勻課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第六組的課文。這組課文以“父母之愛”為專題進(jìn)行編排,選編的課文從不同角度,反映了父愛、母愛的深沉與寬廣,崇高與無私,令人震撼,讓人感動(dòng),引人思考。
這是一篇略讀課文。主要講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院,學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式,磨練了兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力,表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。
學(xué)情分析
這篇文章與學(xué)生的生活很貼切,學(xué)生讀后會(huì)有十分親切的感覺。但現(xiàn)在的孩子在家里依賴父母已經(jīng)成為習(xí)慣,他們能否讀懂文中母親的良苦用心呢?我想還是要在母親的心里活動(dòng)上下功夫,引導(dǎo)學(xué)生從母親矛盾的心態(tài)中感受到那樣一份濃濃的母愛,而且要激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的`能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
。1)認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語的意思。
(2)有感情的朗讀課文,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
2.過程與方法
。1)以讀為主,讀中質(zhì)疑,讀中感悟。
。2)聯(lián)系實(shí)際理解課文內(nèi)容,體會(huì)情感。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
。1)體會(huì)母愛,學(xué)會(huì)感受愛,回報(bào)愛。
。2)培養(yǎng)學(xué)生鍛煉自我,自立自強(qiáng)
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
通過有感情朗讀,體會(huì)愛,感受愛。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.師:同學(xué)們,學(xué)完本組的三篇課文,你對(duì)父母的愛有了怎樣的認(rèn)識(shí),能說出來嗎?
2.學(xué)生談感受。
3.師:是啊,父母的愛是無私的,他們總是無微不至的照顧子女?捎幸晃荒赣H在孩子生病時(shí),讓孩子獨(dú)自上醫(yī)院看病,她是不是不愛孩子呢?這一節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)看病》。(板書課題)
二、提出自學(xué)要求,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
1.自學(xué)要求:
。1)借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子,理解字義。
。2)閱讀課文,找出文中描寫母親語言和心理的句子,多讀幾遍體會(huì)母親的感情變化。
2.學(xué)生自學(xué)課文
三、檢查自學(xué)情況
1.指名分自然段讀課文,其他同學(xué)邊聽邊正音。
2.理解詞語的意思。
3.指名讀出描寫母親心理變化的句子。
4.提出自己不懂的問題,小組交流。
四、品讀母親語言和心里變化的語句,體會(huì)母親的感情變化
1.學(xué)生邊讀邊在描寫母親語言和心理的句子旁寫上自己的體會(huì)。
2.小組合作交流。
3.全班交流
。1)再讀體會(huì)描寫母親語言和心理的句子,母親的感情變化:做出決定——猶豫不決——心軟后悔——自責(zé)擔(dān)心——勇氣回升
。2)深入理解感悟(著重引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子)
①“我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子!保赣H內(nèi)心矛盾,愛子之心昭然若揭)
、凇拔蚁胛乙欢ㄊ鞘郎献詈菪牡哪赣H,在孩子有病的時(shí)候,不但不幫助他,還給他雪上加霜!保ㄉ钌钭载(zé),足見愛子之切)
、邸拔抑缿(yīng)該不斷磨練他,在這個(gè)過程中,也磨練自己!保ㄗ尯⒆营(dú)自去看病,是對(duì)孩子的考驗(yàn),在這個(gè)過程中,母親也飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨,所以說也是對(duì)母親的考驗(yàn))
、堋昂⒆,不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天,你要離我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但這是我的責(zé)任。”(這段話講的是母親這樣做的目的,即培養(yǎng)孩子的生存能力,學(xué)會(huì)生活。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到,作為父母,應(yīng)該有意識(shí)地鍛煉他們的生存能力,這是父母的責(zé)任)
五、全課小結(jié)
“學(xué)會(huì)看病”母親是獨(dú)特的方式不僅鍛煉了兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力,而且表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。教育的方式千千萬萬,但都源于一個(gè)字——愛。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作中,時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答它。
六、作業(yè)
1.看課文中的插圖寫一段話。
2.在( )里填上合適的詞
面對(duì)( ) ( )地指教
改變( ) ( )地走了
留下( ) ( )地判定
板書設(shè)計(jì)(需要一直留在黑板上主板書)
學(xué)會(huì)看病 (盡責(zé)的愛)
做出決定——猶豫不決——心軟后悔——自責(zé)擔(dān)心——勇氣回升
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。
。、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。
。、有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)文章最后一句話的理解
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,激趣讀文
母愛是世界上最偉大的愛!貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說,慈祥的母親鼓勵(lì)兒子滿懷信心地寫作,母愛是無私的,是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢?她是怎樣的一位母親呢?我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。
二、初讀課文,感知內(nèi)容
。、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,把課文讀通順,記一記不認(rèn)識(shí)的`生字,查閱工具書理解生字新詞,重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。
2、指名分段讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的字音和句子。
3、簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容,用自己的話說說課文講了一件什么事?
4、敢于提出問題,結(jié)合課文和同學(xué)一起來找答案。
三、再讀課文,體會(huì)情感
。、再讀課文,劃出描寫母親語言和心理的句子,多讀幾遍,體會(huì)母親感情的變化,并把自己的感受寫在書的空白處。
。、小組交流讀書的體會(huì)。
。、全班匯報(bào)交流讀書體會(huì):從描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么?你感受最深的是什么?
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀:
、拧皶r(shí)間艱澀地流動(dòng),像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)!
(因?yàn)閾?dān)心孩子,心疼孩子,所以覺得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來,“度日如年”,足見愛子真情。)
、啤拔抑缿(yīng)該不斷地磨練他,在這個(gè)過程中,也磨練自己!
。ㄗ尯⒆营(dú)自去看病,是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過程中,母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨,所以說也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。)
、恰昂⒆,不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠?傆幸惶欤阋x我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但這是我的責(zé)任。”
。ㄟ@段講的是母親這樣做的目的,即培養(yǎng)孩子的生存能力,學(xué)會(huì)生活!翱谑谝粡埪肪圖”,文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到,作為父母,應(yīng)該對(duì)孩子“口授”更多的“路線圖”,并有意識(shí)地鍛煉他們生存的能力,這是父母的責(zé)任。)
。础恼n文中,你體會(huì)到母親的感情有什么變化?
。、分角色朗讀全文。
四、拓展延伸,讀寫結(jié)合
1、說一說自己讀了這篇課文的感受。
。ǹ梢砸龑(dǎo)學(xué)生從不同的角度去說,充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。)
2、寫一寫自己在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)的收獲。
五、布置作業(yè)
。、請(qǐng)?jiān)谡_讀音下邊打“√”:
⑴我看他有點(diǎn)打蔫(niānyān)兒。
⑵當(dāng)我準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí),卻突然怔(zhēnɡzhènɡ)住了。
、亲呃壤锵肫鹆四_步聲,只是較平日拖沓(tātà)。
⑷時(shí)間艱澀(sèshè)地流動(dòng)著。
2、摘抄課文中的成語。
3、選擇關(guān)聯(lián)詞語填空:
與其……不如……既然……就……即使……也……雖然……但是……
、牛ǎ┪沂悄赣H,()應(yīng)該及早地教會(huì)他看病。
、疲ǎ┪抑揽床∈羌M(fèi)時(shí)間的事,()我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
、牵ǎ┪覀円呀(jīng)有效地控制了“流感”,()不能掉以輕心。
⑷()在這邊死等著,()想辦法自己趟過去。
4、用“假如”寫一句話:
。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸
【板書設(shè)計(jì)】
。玻埃獙W(xué)會(huì)看病
“冷漠”處理 獨(dú)自看病
母親——————盡責(zé)的“愛”兒子——————“路線圖”
【教學(xué)反思】
《學(xué)會(huì)看病》是五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。本文是女作家畢淑敏寫她和兒子之間的一個(gè)真實(shí)的故事:為讓兒子學(xué)會(huì)看病,在兒子發(fā)燒生病時(shí),讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。作為略讀課文,我很注重通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛。課文最大的特點(diǎn)是對(duì)母親的語言描寫和心理描寫,我引導(dǎo)學(xué)生從文中找出有關(guān)母親語言和心理活動(dòng)的語句,通過對(duì)這些句子的理解,體會(huì)母親感情的變化,理解母親這樣做的原因,感受母親濃濃的愛子深情。但由于一節(jié)課時(shí)間有些緊張,對(duì)于朗讀訓(xùn)練沒有到位。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)14
【設(shè)計(jì)理念】
這是一篇略讀課文。“以人為本,發(fā)展學(xué)生的主體性”是貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的基本教學(xué)理念,“自主學(xué)習(xí)”是本課教學(xué)的主要方式。學(xué)生在已有知識(shí)、技能、道德情感的基礎(chǔ)上,通過自主、合作、探究學(xué)習(xí),教師適當(dāng)點(diǎn)播,進(jìn)一步理解和感悟母親濃濃的愛子深情。
【教材分析】
本文講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院,學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式,磨煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力,表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。母親看似“冷漠”的言行,是為了盡到做母親的責(zé)任,對(duì)孩子的未來負(fù)責(zé),通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病,磨煉孩子獨(dú)立生活的能力。
本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角,反映了母愛的廣袤深遠(yuǎn)。選編這篇課文,一是引導(dǎo)讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛,一是激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力,從生活自理的角度,為人生奠基。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文,理解有關(guān)詞語。
2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文,感受母親磨煉兒子的特殊母愛,激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.感受母親磨煉兒子的特殊母愛,激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。
2、引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛,激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力。
【課前準(zhǔn)備】
1.預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
2.搜集并閱讀作家畢淑敏的資料,閱讀有關(guān)獨(dú)立面對(duì)生活、磨煉自己意志的文章。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
《學(xué)會(huì)看病》幻燈片
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
1、你覺得媽媽愛你嗎?你是從哪些事情上感受到的?
2、當(dāng)你生病的時(shí)候,媽媽是怎樣做的?可有一個(gè)媽媽,卻和你們的媽媽做的都不一樣。當(dāng)她知道兒子生病時(shí),她是怎樣做的呢?她為什么這樣做呢?難道她不愛自己的孩子嗎?讓我們帶著這些問題走進(jìn)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。
【設(shè)計(jì)意圖】
從身邊日常的生活和感受入手,調(diào)集孩子潛在的道德情感,把孩子帶入了濃濃的母愛氛圍中,從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)本課的最佳情境。
二、初讀課文,了解主旨
1、請(qǐng)你們帶著上述問題默讀課文,然后來說說你的看法。
2、你覺得這種愛是一種怎樣的愛?
【設(shè)計(jì)意圖】
默讀訓(xùn)練是閱讀訓(xùn)練重要的一部分,默讀可以培養(yǎng)孩子邊讀邊思考的能力,讓孩子有思想沉淀的過程。從整體把握課文的主旨,也是學(xué)生閱讀文章的首要任務(wù)。
三、深化理解,體會(huì)情感
1、正因?yàn)檫@份母愛的.非同尋常,所以老師非常想把《學(xué)會(huì)看病》拍成一部小小的電視劇,讓課文中的文字變成一幅幅畫面。現(xiàn)在請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師,你準(zhǔn)備選取哪些場(chǎng)面?可以和同桌討論討論,然后我們來一起交流。
。▽W(xué)生討論準(zhǔn)備,而后交流)
2、你準(zhǔn)備選取哪些場(chǎng)面?(根據(jù)學(xué)生回答以母親和兒子兩個(gè)角度來梳理場(chǎng)面,免得學(xué)生重復(fù)回答,并給每個(gè)場(chǎng)面取一個(gè)小標(biāo)題,寫于黑板上,為后面環(huán)節(jié)做鋪墊。)
3、如果這部電視劇我們要拿到母親節(jié)去放映,那么你覺得在你的電視劇里頭最重要的是哪些場(chǎng)面?為什么?(在黑板上勾。罕茊 等待 )(引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)和主旨)
4、好,接下來我們就來重點(diǎn)拍攝這幾個(gè)場(chǎng)面。老師想請(qǐng)你們來當(dāng)演員。
(一)母親讓兒子自己上醫(yī)院時(shí)母子間的對(duì)話
。1)我們先來試試鏡吧!要不你們先準(zhǔn)備一下,自己選擇一個(gè)角色來讀讀這些臺(tái)詞,也可以和同學(xué)合作分角色朗讀。
(2)誰先來試試鏡?(學(xué)生分角色朗讀)
。3)初次當(dāng)演員,這樣已經(jīng)不容易了。他們演的好在哪里,鼓勵(lì)他們一下。
有什么地方需要改進(jìn)的呢?
。4)所以我們?cè)谀钆_(tái)詞的時(shí)候千萬不要忽略了旁白,旁白為我們提供了演的依據(jù)。再仔細(xì)揣摩一下旁白,我們能演得更好。誰再來試一試?(讓學(xué)生明白朗讀并不是毫無根據(jù)的。)
。5)你看到了一個(gè)怎樣的孩子?(生說)難怪母親的意志產(chǎn)生了動(dòng)搖,在兒子走出家門的一剎那,她的勇氣幾乎消失殆盡,于是在家苦苦等待的一幕出現(xiàn)了。
。ǘ┑却齼鹤涌床w來中的內(nèi)心煎熬
。1)師:你們選擇的這第二個(gè)重點(diǎn)場(chǎng)面很獨(dú)特,這三個(gè)自然段全都是母親在家里的心理活動(dòng)。作為演員,你們還要學(xué)會(huì)揣摩人物的心理。你能體會(huì)到母親的復(fù)雜心情嗎?你是從哪里體會(huì)到的?(母親的后悔,內(nèi)心的疼痛,對(duì)自己的深深譴責(zé))
出示重點(diǎn)句子:
★時(shí)間艱澀的流動(dòng)著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事,但我的心還是疼痛地縮成一團(tuán)。
A、理解“艱澀”的詞意。
B、時(shí)間的流動(dòng)有快慢之分嗎?那為什么這里要用上“艱澀”?
C、理解“忐忑不安”的詞意。
D、母親的擔(dān)心有很多,她一會(huì)兒想( ),一會(huì)兒想( ),一會(huì)兒想( ),還會(huì)想( )……(通過內(nèi)心補(bǔ)白,體會(huì)母親的愛子情深。)
所以母親覺得——(齊讀打★句子)
所以母親想——(出示)
★假如事情重來一遍,我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻,我只要他在我身邊。ㄖ笇(dǎo)朗讀)
(3)那如何把母親的這種心理活動(dòng)表演出來呢?
。4)母親在家度日如年,但她始終沒有出去找兒子,盡管她是如此的后悔、自責(zé)、擔(dān)心,這真的是一位了不起的母親。?
。ㄈ﹥鹤涌床w來的情景
。1)看病歸來的兒子還是那個(gè)充滿依賴感的孩子嗎?他有了什么變化?
。2)是什么讓兒子發(fā)生了變化?(深沉的母愛,負(fù)責(zé)任的母愛)所以兒子勝利歸來的情景應(yīng)該重點(diǎn)拍攝嗎?
(3)請(qǐng)你把一個(gè)變得驕傲、自信的兒子通過朗讀展現(xiàn)出來吧!
4、看著你們導(dǎo)演得這么好,我也很想試一試。能不能我們一起來設(shè)計(jì)結(jié)尾?(出示設(shè)計(jì)方案——以母子間的獨(dú)白結(jié)尾)
母:孩子,不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠?傆幸惶,你要離我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但聊勝于無。
“一張路線圖”僅僅指的是看病的路線圖嗎?(泛指面對(duì)生活、面對(duì)困難種種應(yīng)對(duì)的辦法,指生存的能力,生活的能力。)
你覺得兒子會(huì)說些什么呢?(允許學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷真實(shí)地交談,教師一定要做好正面的積極的引導(dǎo)。如:認(rèn)識(shí)母愛,感謝母親,在生活中要處處注意磨練自己,鍛煉自己獨(dú)立生活的能力……)
【設(shè)計(jì)意圖】
生活化教學(xué)是新課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容,電視劇是現(xiàn)今孩子接觸最多的媒體,也是他們非常感興趣的事物。創(chuàng)作電視劇對(duì)他們無疑是有挑戰(zhàn)性的,更是具有趣味性的,這樣就極大地調(diào)動(dòng)了孩子的積極性和創(chuàng)造性。在整個(gè)環(huán)節(jié)中,通過讀、演、說、論、悟,形成知、情、行的統(tǒng)一。同時(shí),關(guān)注孩子的心理發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng),充分尊重孩子而又積極引導(dǎo),形成快樂和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍,師生雙方都容易進(jìn)入最佳的教學(xué)狀態(tài)。
三、總結(jié)升華,拓展延伸
1、放手其實(shí)是對(duì)你未來的負(fù)責(zé),那你的父母給你學(xué)會(huì)自強(qiáng)自立的機(jī)會(huì)了嗎?
2、父母不愿放手,或許是因?yàn)槟銢]有表示出你要獨(dú)立的勇氣和自信。如果你想對(duì)自己的未來負(fù)責(zé),就大聲地對(duì)爸爸媽媽說——出示詩歌《請(qǐng)求》(自由讀,大聲齊讀)
請(qǐng) 求
媽媽,請(qǐng)放開你
春天一樣溫暖的手,
讓我獨(dú)個(gè)兒在坎坷的路上,
磕磕碰碰向前走。
別擔(dān)心我會(huì)跌跤,
即使摔破細(xì)嫩的皮肉,
我也不會(huì)拉著你的衣角哭泣,
在風(fēng)雨里渾身發(fā)抖。
媽媽,請(qǐng)你相信,
我不是一只膽小的狗。
在一次次摔跤之后,
我才能肩挑泰山走過九十九條溝。
媽媽,親愛的媽媽,
請(qǐng)松開你慈愛的手,
讓我踩著堅(jiān)實(shí)的土地,
跟困難與勝利交朋友。
3、今天請(qǐng)你把這篇課文帶回家,讀給你的爸爸媽媽聽。
【設(shè)計(jì)意圖】
在課內(nèi)引入有關(guān)詩文,體現(xiàn)了語文課堂的開放性,拓展了學(xué)生的閱讀視野和思維空間。通過朗讀詩歌,既可以表達(dá)對(duì)母親的熱愛,有可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶和思想的教育。
【板書設(shè)計(jì)】
愛
母親 磨煉 兒子
【設(shè)計(jì)意圖】
母親讓兒子學(xué)會(huì)獨(dú)自看病,其目的是鍛煉兒子獨(dú)立生活的能力,最終的目的是讓兒子學(xué)會(huì)生活。而在這一過程中時(shí)時(shí)所體現(xiàn)代,讓我們所感受到的,就是廣袤深遠(yuǎn)的母愛。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教材內(nèi)容】
《學(xué)會(huì)看病》人教版新教材五年級(jí)語文第九冊(cè)第六單元第20課(需1課時(shí))。
【教材分析】
本文講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨(dú)自去醫(yī)院,學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式,鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力,表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在生活中依賴性較強(qiáng),獨(dú)立生活能力較差,學(xué)習(xí)本課,不但要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛,而且要激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。
。、有感情地朗讀課文,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
【教學(xué)理念】
以學(xué)生為主體,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷與生命體驗(yàn),通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結(jié)合,讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
【教學(xué)重,難點(diǎn)】
自主閱讀課文,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)的描寫,體會(huì)母親感情變化,感受特殊的母愛方式,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立面隊(duì)生活,磨練意志的能力。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,說“母愛”
。薄⑿蕾p《懂你》:
同學(xué)們,你們知道滿文軍的這首歌要獻(xiàn)給誰的嗎?
(獻(xiàn)給母親的歌。)
2、敘說“母愛”:
母愛是世界上最偉大的愛!在我們學(xué)過的課文中,在我們?nèi)粘5纳钪,都曾?jīng)有過這樣的體會(huì),請(qǐng)大家把你知道的或你親身體驗(yàn)到的有關(guān)“母愛”的故事講給同學(xué)們聽一聽。
。ǹ梢龑(dǎo)學(xué)生從電視電影、課外閱讀、自身經(jīng)歷等方面去說。)
。、導(dǎo)入新課:
母愛是無私的,是無微不至的?墒怯羞@樣一位母親,當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢?我們就一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。
二、閱讀課文,懂“母愛”
1、一讀課文:
、艑W(xué)生自讀課文,把課文讀準(zhǔn)讀通:
。ㄗ宰x課文時(shí),可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀:默讀、朗讀、速讀……然后讓學(xué)生自己查閱工具書或與同學(xué)討論理解文中的生字新詞,重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。)
、瞥醪礁兄獌(nèi)容,并提出不懂的問題:
。▽(duì)學(xué)生提出的問題,采取兩種方式解決:同學(xué)間互相解決,留待深入閱讀時(shí)理解。)
。病⒍x課文:
、虐匆笞x課文:
邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。
、瓢旬嫵龅木渥佣嘧x幾遍,體會(huì)母親的感情變化:
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升。
、巧钊肜斫飧形颍
(著重引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子。)
“我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子!
。赣H內(nèi)心矛盾,愛子之心昭然若揭。)
“我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子有病的'時(shí)候,不但不幫助他,還給他雪上加霜!
。ㄉ钌钭载(zé),足見愛子之切。)
“時(shí)間艱澀地流動(dòng),像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)!
。ā岸热杖缒辍钡母杏X只因母子情深。)
“我知道應(yīng)該不斷地磨練他,在這個(gè)過程中,也磨練自己!
。ゾ毜氖恰耙庵尽,體現(xiàn)的是“至愛”。)
“孩子,不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠?傆幸惶,你要離我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但這是我的責(zé)任!
。ㄘ(fù)責(zé)任的愛是真愛。)
。、三讀課文:
母愛是廣袤深遠(yuǎn)的,母愛的表達(dá)也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文,好好體會(huì)母親的感情。
(讀好描寫母親語言、心理等句子是重點(diǎn),讀出感情的變化是關(guān)鍵。)
三、聯(lián)系實(shí)際,贊“母愛”
。、教師引導(dǎo):
“母愛”的主題是永恒的,是共同的。但每個(gè)人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的,能不能把你自己感受到的母愛用自己獨(dú)特的方式表達(dá)出來呢?可以寫首詩,可以唱支歌,可以說幾句話,也可以制作一份小禮物……
。、獨(dú)自準(zhǔn)備。
。场⒔涣鞴蚕。
四、拓展延伸,謝“母愛”
今天,我們通過閱讀課文,走進(jìn)了作者的心靈,她告訴我們母親如何給予兒女“愛”;同時(shí)我們也走近了母親的世界,她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重!皩W(xué)會(huì)看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高,也是對(duì)“母愛”的最好報(bào)答。母親對(duì)兒女的愛的表達(dá)可以是多種多樣的,同樣我們對(duì)“母愛”的報(bào)答也不要千篇一律。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作中,時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答它!
五、作業(yè)超市
。、摘抄課文中的成語,其中有疊詞的成語,再照樣子寫出三個(gè)成語。
。、選擇關(guān)聯(lián)詞語填空:
與其……不如……既然……就……即使……也……雖然……但是……
、牛ǎ┪沂悄赣H,()應(yīng)該及早地教會(huì)他看病。
、疲ǎ┪抑揽床∈羌M(fèi)時(shí)間的事,()我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
⑶()我們已經(jīng)有效地控制了“流感”,()不能掉以輕心。
、龋ǎ┰谶@邊死等著,()想辦法自己趟過去。
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