《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編為大家整理的《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的：
1、體會(huì)離異的母親對(duì)兒子的至愛之情；
2、理解文章結(jié)尾的含義；
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
離異的母親對(duì)兒子的疼愛；
教學(xué)設(shè)想：
1、本文是一篇小小說，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，所以怎樣讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的故事情節(jié)中體會(huì)母親對(duì)兒子的疼愛是本文的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)；
2、運(yùn)用多媒體作為直觀教具；
3、教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練；
4、教時(shí)：一教時(shí)；
教學(xué)過程：
一、欣賞歌曲，創(chuàng)設(shè)情境
欣賞歌曲《世上只有媽媽好》，體會(huì)“世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草”的含義，導(dǎo)入新課……
二、通讀課文，整體感知
（一）讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)
黯（àn）淡 呆滯（zhì） 蹭（cèng） 驀地（mò dì）
愣怔（lèng zheng） 吮（shǔn） 涮（shuàn）凈 暈眩（yūn xuàn）
（二）這篇文章給我們講了一個(gè)怎樣的'故事？請(qǐng)?jiān)囍攀觥?/p>
過去的媽媽送奶糖、吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化
三、合作學(xué)習(xí)，理解課文
1、文章中的“她”是誰(shuí)？到學(xué)校來干什么？
2、我們可以從哪些語(yǔ)句看出她對(duì)王小亮的“至愛親情”？
3、王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎？說說你的理由。
4、如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母親送來的奶糖會(huì)怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？他為什么這樣做？
5、當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，“呆呆地凝視著”，此時(shí)此刻他想到了什么？
明確：
1、王小亮過去的媽媽；她到學(xué)校來是給心愛的兒子送最愛吃的奶糖。
2、專心致志地等候放學(xué)后的兒子、見不到兒子后內(nèi)心的悲痛；
3、知道。
�、僖�?yàn)檫@包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。
②吃了奶糖后，當(dāng)晚就夢(mèng)見過去的媽媽笑著回來了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了。
4、先和同學(xué)、老師一起分享 “過去的媽媽”送來的奶糖，然后在回家的路上埋藏好奶糖。因?yàn)樗氲搅恕艾F(xiàn)在媽媽”的冷酷。
5、想到了老師、同學(xué)對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)；想到了“過去的媽媽”對(duì)自己的疼愛；想到了社會(huì)上好心人對(duì)自己的幫助。
四、探究學(xué)習(xí)，拓展思維
討論：小說前面寫，王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋里未能融化，地溫回升難道能超過體溫嗎？你是如何理解小說的這一藝術(shù)構(gòu)思的呢？
（注意：人的體溫是37℃）
五、布置作業(yè)，訓(xùn)練寫作
小說中有這樣一句：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎？請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出來，不少于200字。
六、歌曲回味，重溫母愛
導(dǎo)入語(yǔ)：
我們剛才欣賞了歌曲《世上只有媽媽好》，歌中的那句“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶，沒媽的孩子像個(gè)草”，可能引起許多同學(xué)思想上的共鳴，那就是“母愛”。母愛，對(duì)有的人來說是那么的垂手而得，對(duì)有的人來說卻是那么的遙而無望。
今天我們所學(xué)的課文到底表現(xiàn)了怎樣的母愛呢？
結(jié)束語(yǔ)：
今天我們共同學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》這篇小說，小說描寫了王小亮過去的媽媽送來了他最愛吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學(xué)一起分享，但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當(dāng)他為糖化感到傷心時(shí)，他想到了母親、老師、同學(xué)以及好心人對(duì)自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。
《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、概括這篇小說的故事情節(jié)，理解“奶糖”的線索作用。
2、結(jié)合文中具體描寫分析小說的人物形象，并學(xué)習(xí)文章寫人的方法。
3、探究結(jié)尾之妙與作者的寫作意圖，體會(huì)親情與關(guān)愛之暖。
教學(xué)重、難點(diǎn)：分析人物形象，學(xué)習(xí)寫人手法。
一、導(dǎo)入（2分鐘）
以溫馨的親情圖片導(dǎo)入。圖片中向我們展示了一個(gè)個(gè)溫馨的瞬間，孩子和父母在一起是如此地快樂！但是假如媽媽離開了孩子，孩子離開了母親呢？小說《甜甜的泥土》的主人公王小亮就是一個(gè)離開了媽媽的孩子。我們一起來看他的故事。
二、概括情節(jié)（8分鐘）
1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，思考：文章主要寫了一件什么事？
明確：寫了王小亮把生母送給他的奶糖藏于雪地中，后來竟化為甜甜的泥土的故事。
2、文章圍繞什么來寫的？根據(jù)這個(gè)線索，可以分為哪幾個(gè)部分？
明確：圍繞“奶糖”來寫的。可以分為送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖。
三、研讀人物，學(xué)習(xí)寫法（25分鐘）
這篇小說塑造的`人物形象鮮明，你對(duì)哪個(gè)人物印象最深刻？請(qǐng)選擇一個(gè)來分析。要求結(jié)合文中具體語(yǔ)句，盡量全面地分析人物的形象特點(diǎn)。
提示：可以分析作者對(duì)人物的各種描寫，如語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等。小說還有另外一些描寫方法，如環(huán)境描寫，對(duì)比手法，也可以注意一下。
1、示例：
一陣電鈴的急響。她黯淡的眼神里，射出熱切的光。
分析：這里對(duì)母親的眼神變化進(jìn)行了描寫，“黯淡”和“熱切”形成對(duì)比，這位母親因?yàn)殚L(zhǎng)期和孩子分開而黯淡，又因?yàn)榧磳⒁姷胶⒆佣d奮。從這句神態(tài)描寫中，我們看到了一個(gè)深深愛著孩子的母親。
2、學(xué)生認(rèn)真閱讀并賞析文章對(duì)人物的描寫，根據(jù)示例分析人物形象。
3、交流。
如有的同學(xué)提到了母親，教師就順勢(shì)將母親的形象分析到位，同時(shí)歸納作者寫人的角度和方法。除了正面描寫，還有側(cè)面描寫、環(huán)境烘托、對(duì)比手法的運(yùn)用也是可以好好咀嚼的。
在品味語(yǔ)句的同時(shí)穿插有感情地朗讀。
4、明確：
母親一個(gè)是深愛孩子卻又無法和孩子生活在一起的無奈的、痛苦的、可憐的形象。
王小亮是一個(gè)境遇可憐、懂事、充滿愛心的孩子。
對(duì)老師的動(dòng)作描寫一方面表現(xiàn)了老師的同情心，另一方面也側(cè)面襯托了小亮的遭遇可憐。
爸爸是一個(gè)兇殘的、不顧父子之情一味聽取后媽壞話的形象。
后媽是一個(gè)打扮邀寵、存心不良的形象。
作者在塑造人物的時(shí)候不光用到了正面描寫，如語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理，還用到了側(cè)面描寫，用到了對(duì)比手法突出人物性格。
四、探究結(jié)尾（5分鐘）
這是一個(gè)悲劇性的故事，然而我們卻看到了一個(gè)喜劇性的結(jié)尾。小亮見到奶糖融化了，本來流下來眼淚，為什么后來他轉(zhuǎn)而笑了？
討論明確：因?yàn)殡m然他的奶糖化了，但是母親的愛卻永遠(yuǎn)存在，他感受到了這份愛，他覺得自己是幸福的。關(guān)愛小亮的人還不止是他的母親，還有同學(xué)、老師，甚至是門衛(wèi)老頭，愛心滋潤(rùn)了小亮傷痛的心田。
五、聯(lián)系生活（5分鐘）
你認(rèn)為，作者通過這樣一個(gè)故事想告訴我們什么？請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際談一談。
（可能學(xué)生讀完該小說，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)誤解，認(rèn)為后媽都是可怕的。離異家庭的孩子都是不幸的。所以在此可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談一談，比如可以學(xué)學(xué)小亮的堅(jiān)強(qiáng)，比如要學(xué)會(huì)多給予別人關(guān)愛。）
六、作業(yè)布置
小說中有這樣一句：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎？請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出來，不少于200字。
《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析
1．本單元是對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育和熏陶的一類文章。家庭式生命的起點(diǎn)，人生的慰藉和社會(huì)的細(xì)胞，教育學(xué)生愛家、愛親人是對(duì)他們進(jìn)行人文熏陶的基礎(chǔ)。因此本單元與第二單元“愛國(guó)情懷”共同組成了人文色彩濃郁的八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本。
2．學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要使學(xué)生懂得合理安排文章的結(jié)構(gòu)，品味記敘散文中樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言，能通過感受作品中的人物和事件，來學(xué)習(xí)寫作自己家庭生活中最精彩、最動(dòng)人的一幕，從而做到我愛我家，我愛社會(huì)的目的。
學(xué)情分析
1．教師主觀分析：家庭是社會(huì)的'細(xì)胞，家庭生活是學(xué)生熟悉的，這里有濃濃的父母之愛，有深深的手足之情，因?yàn)閷W(xué)生有親身體會(huì)，學(xué)習(xí)起來就比較容易。
2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：學(xué)生在字詞句方面已經(jīng)不存在障礙，能明確的使用語(yǔ)言表達(dá)自己的意思，會(huì)簡(jiǎn)單的運(yùn)用各種常見的表達(dá)方式進(jìn)行情感抒發(fā)。通過本文的學(xué)習(xí)，主要是激發(fā)學(xué)生對(duì)親情的再次感悟，從而在生活中發(fā)現(xiàn)自己身邊的至愛親情。用自己的寫作能力抒發(fā)自己對(duì)親情的感悟。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：環(huán)境對(duì)于塑造人物，表現(xiàn)人物思想起到的作用。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力：整體感知課文，了解故事情節(jié)。理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對(duì)比的寫作手法。分析人物形象，品味語(yǔ)言特色。
2.過程與方法：以學(xué)生自學(xué)為主，提出問題，相互討論解決。閱讀方法上可采用范讀、齊讀、分角色讀等閱讀方法，在讀的過程中，品味人物。
3. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ：體會(huì)母子之間的深情。能正確認(rèn)識(shí)母愛，理解母愛，從而報(bào)答母愛。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對(duì)比的寫作手法。
難點(diǎn)：分析人物形象，體會(huì)母子之間的深情。
《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟悉文本，能復(fù)述故事情節(jié)。
2、準(zhǔn)確地說出“甜甜的泥土”的含義，理解文章的主旨：離異的母親對(duì)孩子深厚又令人心酸的愛。
3、分析文中其他人物對(duì)表現(xiàn)文章主旨的作用，理解立意的新奇，結(jié)局的驚奇。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．以人物為核心，理解作品主題。
2．新奇的立意和結(jié)尾。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入
親情是永遠(yuǎn)不老的話題，《背影》中那份永恒的父子深情還在強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉。母子情也同樣彌足珍貴，一個(gè)失去母愛滋潤(rùn)的孩子會(huì)有怎樣令人心酸的故事呢？讓我們一起走進(jìn)《甜甜的泥土》，去傾聽王小亮的心聲吧！
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┙M織學(xué)生分角色朗讀課文，要求其它學(xué)生認(rèn)真傾聽，感受你從“甜甜的泥土”中品嘗到的別樣滋味。
�。ǘ┰囍谩拔覐奶鹛鸬哪嗤林衅穱L到了的滋味，你看，這滋味真是太（）了！”的句式說一句話。
例：我從甜甜的泥土中品嘗到了苦澀的滋味，你看那王小亮過早地失去了母親的疼愛，年僅八歲就要承擔(dān)繁重的家務(wù)，這滋味真是太苦澀了。
三、再讀課文，理清思路，學(xué)會(huì)復(fù)述
（一）優(yōu)秀的文學(xué)作品，總會(huì)以一根彩線來貫穿全篇，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體，你找到這篇文章的線索了嗎？你能以它為中心詞理清文章的思路嗎？
�。ǘ┙M織學(xué)生采用生動(dòng)復(fù)述或創(chuàng)造性復(fù)述的'方式來向大家講述故事。
本文是以一包奶糖為線索結(jié)構(gòu)全篇。
送糖——吃糖——埋糖——化糖
同桌合作，先相互復(fù)述，評(píng)判，后大班交流。
教師有必要向?qū)W生闡述復(fù)述的重要意義和復(fù)述的種類，方法等。
四、研讀人物，領(lǐng)悟主旨
（一）這篇課文以優(yōu)美的文字、細(xì)膩的筆法表達(dá)了一個(gè)離異母親對(duì)孩子的愛，你能從哪些語(yǔ)句中感受到這種愛？說出來與同學(xué)交流吧！
（二）王小亮在“現(xiàn)在的媽媽”那里得不到應(yīng)有的母愛，后來他從哪里得到了母愛？
（三）課文結(jié)尾說：“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的�！蹦嗤翞槭裁磿�(huì)甜絲絲的？王小亮又為什么笑了？你能解讀出一結(jié)局的無窮含義嗎？
思考，明確：“甜甜的泥土”寄托著“過去的媽媽”對(duì)兒子王小亮的至愛親情，滋潤(rùn)了小亮傷痛的心田；那甜絲絲的泥土，也包含著學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛心……這些人類的愛，讓這些離異家庭的孩子得到了應(yīng)有的愛和幸福，從而產(chǎn)生了生活的渴望和動(dòng)力。
五、寫法探究
美國(guó)作家歐亨利指出小小說的特點(diǎn)是：立意新奇；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；結(jié)尾驚奇。你能結(jié)合這篇課文說說你的感悟嗎？有人說小小說的結(jié)尾新奇，但也有人說小小說的結(jié)尾缺乏真實(shí)性，你的看法如何？
六、小結(jié)
這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強(qiáng)烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛應(yīng)該猶如寬廣厚實(shí)的大地，無所不在，無處不有。
拓展思考：現(xiàn)代家庭不同的教育環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。
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