三年級數(shù)學(xué)說課稿范文合集六篇
作為一名教職工,可能需要進行說課稿編寫工作,認真擬定說課稿,怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢?以下是小編幫大家整理的三年級數(shù)學(xué)說課稿6篇,歡迎閱讀與收藏。
三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇1
一、教材的解讀
1、對教材的理解(“解決問題”)
低段要求:學(xué)會從圖、文中發(fā)現(xiàn)信息,并提出問題,借助加、減、乘、除法的意義,(常用綜合法)來解決簡單的實際問題。
中段要求:能選擇相關(guān)的信息數(shù)據(jù),用乘除兩步計算來解決問題,從中滲透分析法。
三年級“解決問題”的教學(xué),將為今后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的解決問題打下良好的基礎(chǔ),因此,現(xiàn)在的學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用。
2、例題的定位
從例2表面呈現(xiàn)的形式來看:左邊呈現(xiàn)的是分步計算;右邊呈現(xiàn)的是綜合計算。在教學(xué)時,不能定位為“單純”地教學(xué)由分步到綜合,也不能定位為“單純”地教學(xué)“解題方法的多樣化”,這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該定位是用連除、乘除兩步計算來解決實際問題。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生已有知識:
、儆幸欢ǖ恼硇畔ⅰ⒎治鰡栴}和解決問題的思想方法經(jīng)驗
②知道乘、除法的.意義
③會用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決一、兩步計算的實際問題
2、本課任務(wù):
找準(zhǔn)問題,收集并選擇相關(guān)的信息,用連除、乘除兩步計算來解決實際問題
三、教學(xué)目標(biāo)和重難點
教學(xué)目標(biāo):
1、會用連除、乘除兩步計算解決問題;
2、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的過程,注重培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察、解決問題的能力,體現(xiàn)解決問題策略的多樣化;
3、通過解決具體問題,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
在猜想與驗證的過程中,培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度
教學(xué)重點:會用連除、乘除兩步計算解決問題;
教學(xué)難點:在解決問題中說清算理。
四、研究過程的打磨
1、(復(fù)習(xí)學(xué)生已有知識對新課的學(xué)習(xí)有一定作用)課前是否復(fù)習(xí)?
最初設(shè)計:
用補充信息或補充問題的方式,復(fù)習(xí)用乘法或除法一步計算解決問題。
問題:
學(xué)生感覺枯燥;與例1的聯(lián)系不夠緊密。
解決辦法:
1、繼續(xù)創(chuàng)設(shè)運動會的場景,既活躍了課堂氛圍,又突出了例1與例2的連續(xù)性,讓學(xué)生感受知識間的聯(lián)系。
2、把舊知的復(fù)習(xí)揉合到新課中,既省時又讓學(xué)生清晰感受到新舊知識間的區(qū)別。
如:①一共有多少個小圈?②每個大圈有多少人?這2題的解決是舊知,同時也是新知學(xué)習(xí)的思維步驟,是為解決“③每個小圈有多少人?”作鋪墊。
2、例題如何呈現(xiàn)?
最初研討:
方案1:整體呈現(xiàn)——學(xué)生找信息較難。
方案2:分步呈現(xiàn)——有利于學(xué)生觀察;體現(xiàn)出知識的層次性。
問題:
學(xué)生找信息時,總想數(shù)出一小圈的人數(shù)。
解決辦法:
讓學(xué)生找出一眼能看出并能確定的信息。
如:把主題圖分步呈現(xiàn):先出示2大圈的人,每大圈有5小圈;再出示“有60人表演”的信息。讓學(xué)生觀察、找信息。
3、如何放手,讓學(xué)生自主學(xué)會用連除解決兩步計算的問題?
試教時:
宋老師與我們組的老師同時感覺全過程“扶”得多,“放”得少;教學(xué)形式與手段單一;雖關(guān)注了說思路,但對“找中間問題”的思維訓(xùn)練給學(xué)生的時間與空間都不夠。
解決辦法:(分4步完成)
1、利用2個信息,解決一步的問題,并列式計算;
2、要解決這個問題必用到哪2個信息?再列式計算。(滲透“分析法”解決一步的問題)
3、“要知道每個小圈有多少人?”又該怎么解決呢?請你們試著做一做并同桌交流。(學(xué)生嘗試列式計算)
4、(反饋)學(xué)生上臺寫出結(jié)果,并說出每一步解決的是什么問題
4、如何有效體現(xiàn)解題策略多樣化?
試教時:
老師對每個問題、每種方法平均使用力量,甚至把不好說出道理的方法:
60÷5÷2=6(人)多次有意地呈現(xiàn)出來,學(xué)生只有挖空心思地去說理,這樣人為地增加了難度。
解決辦法:
1、以基礎(chǔ)方法為主(連除),其他方法為輔。
2、以面向大多學(xué)生實際水平為主,兼顧部分優(yōu)生為輔。
3、根據(jù)課堂實際情況,學(xué)生沒有提到的其他方法,則不用展示。
5、練習(xí)形式與手段的選擇:
這節(jié)課中的練習(xí)題有一定的難度:如:求“平均每輛車每次運多少千克?”,而圖中“2輛車”屬隱含信息。
試教時:
老師為降低難度,就把3種方法的算式直接都呈現(xiàn)出來,再讓學(xué)生說每種方法每一步的思路,形式單一,而且學(xué)生對第一步到底該解決什么問題是模糊的。
解決辦法:
1、明確問題后,引導(dǎo)學(xué)生分析、理解“每輛車每次”的含義(圖中“2輛車”屬隱含信息),然后讓學(xué)生獨立完成,最后全班交流
2、變形式、手段進行同類題型的練習(xí),抓好切入點
如:(我會連)
①平均每天售出多少張票?2×3
②一共演出了多少場?954÷2÷3
③平均每場售出多少張票?954÷2
教師抓好切入點:
1、“954÷2÷3中的2表示什么?3呢?”
2、“平均每場售出多少張票?為什么用兩步計算?”
五、聽后反思
體會:
1、課件的精美,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生精神飽滿;
2、教師親和的語氣、瀟灑的神態(tài)、獨特地教學(xué)風(fēng)格,拉近了師生間的距離,氣氛活躍;
3、教師能做到換位思考:精彩的設(shè)計,導(dǎo)致學(xué)生說理的清晰;
4、教師“扶”“放”到位,能給學(xué)生充足的思考與表達時間與空間,因而學(xué)生學(xué)得輕松;
5、教師能靈活駕馭課堂,不拘泥教學(xué)設(shè)計。
個人建議:
1、教師評價語如果更豐富、及時,學(xué)生參與率一定會更高;
2、對學(xué)生回答的問題做到及時反扣,也許效果更好。
三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、在具體、生動的情境中,探究口算多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法,能正確地進行計算。
2、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作交流。體驗計算方法的多樣化。理解口算算理。
3、培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察周圍世界的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)興趣。
重點:理解多位數(shù)乘一位數(shù)的口算算理,正確掌握口算方法。
難點:探索多位數(shù)乘一位數(shù)口算的計算方法。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,預(yù)伏鋪墊
1、口算練習(xí),要求直接說出得數(shù),并說一說你用的是哪句口訣。
6×4= 9×3= 5×3= 9×7=
2、口答練習(xí)
1)6個十是多少?10個十是多少?150是幾個十?
2)8個百是多少?10個百是多少?1200是幾個百?
二、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)表現(xiàn)乘法
1、課件出示教材第56頁主題圖。
師:3個小朋友來到了游樂園,你瞧,這么多的游玩項目!有過山車,碰碰車……不過這幅圖中還蘊藏著許多數(shù)學(xué)信息,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生找出價格信息:旋轉(zhuǎn)木馬5元,激流勇進10元,過山車12元,登月火箭15元,碰碰車20元。人數(shù)信息:3人)
2、課件出示問題:玩旋轉(zhuǎn)木馬每人5元,3人要多少元?
3、指名列式計算。(口答)
師:在計算5×3時只要用我們二年級學(xué)的乘法口訣就能順利解決,你也能像老師這樣提出用乘法解決的問題嗎?
根據(jù)學(xué)生反饋,貼圖呈現(xiàn)問題:
問題一:玩激流勇進每人10元,3人要多少錢?
問題二:玩過山車每人12元,3人要多少錢?
問題三:玩登月火箭每人15元,3人要多少錢?
問題四:玩碰碰車每人20元,3人要多少錢?
三、探究口算方法
1、探究整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。1)解讀題意,列出算式。
師:我們先一起來研究第四個問題:坐碰碰車每人20元,3人要多少錢?誰來列式
2)指名口答列式。
師:為什么要用乘法計算?
(引導(dǎo)學(xué)生說出:求3人坐碰碰車一共要多少錢,就是求3個20是幾)
3)探究20×3的計算方法。(板書課題)
師:這個乘法可不能直接用我們學(xué)過的乘法口訣來解決了,你會計算嗎?看誰的方法介紹得清楚,讓人家一看就懂!
學(xué)生獨立嘗試計算。
反饋:
方法一:20+20+20=60
方法二:2×3=6 20×3=60
投影出示學(xué)生作品,請學(xué)生自己介紹想法。
教師小結(jié)方法一:這位同學(xué)將20×3利用乘法的含義轉(zhuǎn)化成20+20+20來計算,將不會的知識轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過的知識,真是一個好辦法!
教師引導(dǎo)交流方法二:和這位同學(xué)計算方法一樣的學(xué)生舉舉手,你們是怎么想的?這里2×3中,2表示什么?3表示什么?6又表示什么?
方法三:(若學(xué)生沒有呈現(xiàn)這種方法則教師呈現(xiàn))
結(jié)合小棒圖與算式,師生交流理解:2表示2捆小棒即2個十,3表示有3個20,6表示有6捆小棒,即6個十。
、苤干f計算含義。
(引導(dǎo)學(xué)生:20×3,20表示有2個十,2個十乘3就是6個十,6個十就是60)
教師小結(jié):通過將 20×3看作是2個十乘3得到6個十,從而找到正確的得數(shù),這個方法真不錯,接下來我們就用這個方法來試一試。
3)溝通整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算算理。
解決問題一:玩激流勇進生人10元,3人要多少錢?
師:誰能用我們剛學(xué)過的方法來說說怎么計算10×3?你是怎么想的?
(引導(dǎo)學(xué)生說出10×3就是3個十,3個十就是30)
課件依次出示:
20×7= 200×7= 20xx×7=
師:直接說出得數(shù),并說怎么想的?
歸納整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
師:老師發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生算得特別快,看來他已經(jīng)找到計算這類整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算的`訣竅了,誰愿意把好方法跟大家分享呢?
(交流討論得出:計算整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算時可以將一位數(shù)與整十、整百、整千數(shù)中的第一個數(shù)相乘,再看看乘數(shù)末尾有幾個0,就在積的末尾添上相應(yīng)個數(shù)的0)
2、探究兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算
1)解讀題意,列出算式。
師:接下來我們一起來研究第二個問題:玩過山車每人12元,3人要多少錢?誰來列式?
2)指名口答列式。
3)探究12×3的計算方法。
師:你是怎么來計算12×3的?把你的想法用算式或圖形來告訴我們,看誰的方法介紹得清楚,讓人家一看就懂!
學(xué)生獨立嘗試計算。
反饋:
方法一:12+12+12=36
方法二:10×3=30 2×3=6 30+6=36
方法三:12×3=36
投影出示學(xué)生作品,請學(xué)生自己介紹想法。
教師小結(jié)三種方法
④結(jié)合小棒圖理解算理
、葜该f計算含義。
師:在計算12×3時,我們可以先算什么,再算什么?
(先算10×3=30,再算2×3=6,合起來就是36)
4)嘗試計算,歸納算法。
課件依次出示算式,學(xué)生搶答,歸納算法。
12×4= 21×4= 23×2=
(交流討論:計算兩位數(shù)乘一位數(shù)時,一位數(shù)分別與兩位數(shù)中的個位和十位相乘,把乘得積寫在相應(yīng)的數(shù)位上。)
四、鞏固內(nèi)化
完成練習(xí)十二的第1和第4題。
五、闖關(guān)游戲
第一關(guān)
1、判斷
1)計算300×4時,可以想300表示3個百,3個百乘4得12個百,12個百是1200 。( )
2)5×800的積,末尾有兩個零。 ( )
3)60是2與30的乘積。 ( )
2、張宏每個月節(jié)省20元零花錢,請?zhí)顚懴卤怼?/p>
2個月
3個月
4個月
5個月
6個月
錢數(shù)/元
第二關(guān)
3、一輛兒童三輪車的價錢是90元,幼兒園買了4輛,一共用了多少錢?
4、每箱蘋果30千克,運來8箱,一共運來多少千克蘋果?
第三關(guān)
5、每瓶飲料是2元,買24瓶需要多少元?
6、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)且積是240的乘法算式,你能寫出多少個?
六、全課總結(jié)。
三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇3
一、教學(xué)內(nèi)容
1、教材:本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元的第一課時,兩(三)位數(shù)除以一位數(shù)的除法
綜觀全部教材,在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過百以內(nèi)的一位數(shù)乘、除兩位數(shù)的口算和二位數(shù)乘法,這為本課教學(xué)提供了知識鋪墊的思路孕伏,而本課教學(xué)又為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法奠定基礎(chǔ),因而本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在整個教材中處于非常重要的位置。
教材創(chuàng)設(shè)了猴子兩次分桃子的情境,第一次2只猴子平均分48個桃子,這題中十位上的數(shù)能被2整除,這個內(nèi)容在第一單元口算除法中學(xué)習(xí)過,在這里主要介紹除法豎式的寫法以及豎式中每一步運算的意義。第二次是3只猴了平均分48個桃子,十位上的數(shù)不能被3整除,口算就不太容易了,需要列豎式計算,教學(xué)時要組織學(xué)生用學(xué)具動手操作,并做到操作與思維的有機結(jié)合,真正理解豎式每步的含義。
本節(jié)課的教學(xué)重難點是理解和掌握兩(三)位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計算方法與算理,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,因為這是能正確解題的關(guān)鍵。而學(xué)生在這方面的生活經(jīng)驗又較少,在教學(xué)中,應(yīng)充分開發(fā)利用課程資源,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生在動手操作、自主探究、合作交流的過程中體悟豎式的計算方法。
2、學(xué)生:小學(xué)三年級學(xué)生充滿好奇心和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情,但他們由于受到認知水平的限制以及生活經(jīng)驗的缺乏,很難只通過課本和教師的直接講授來學(xué)習(xí),他們天生好動,思維活躍,喜歡動手,多通過直接體驗、親身實踐來積累經(jīng)驗,對自己感興趣的事會全身心投入,他們是由興趣而進入學(xué)習(xí)過程的。
3、教學(xué)目標(biāo):教學(xué)目標(biāo)是一堂課的中心任務(wù),所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是為此服務(wù)的,課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點,更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律……使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到進步和發(fā)展。根據(jù)這一要求和本節(jié)教學(xué)內(nèi)容,并結(jié)合學(xué)生的實際情況,本節(jié)課確定如下教學(xué)目標(biāo):①探索并掌握兩(三)位數(shù)除以一位數(shù)商是兩(三)位數(shù)的計算方法和算理,能正確進行計算,并進一步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。②結(jié)合具體情境,培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識與解決問題的能力。③密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、設(shè)計理念
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必須的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維和方法應(yīng)由學(xué)生在現(xiàn)實的實踐活動中理解和發(fā)展,讓學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)“做數(shù)學(xué)”,本節(jié)課教學(xué)中力求體現(xiàn):
1、建立新型、民主、平等、和諧的師生關(guān)系,以學(xué)生發(fā)展為本,實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變;
2、致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探究、合作交流,由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;
3、緊密聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的知識背景與生活實際,使數(shù)學(xué)生活化、活動化,重視學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷與體驗,強調(diào)在過程中理解與發(fā)現(xiàn)。
三、教學(xué)方法
根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點,以及學(xué)生年齡特征和現(xiàn)有知識水平,為了更好突出重點,突破難點,實現(xiàn)上述三條教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課采用談活法、討論法、練習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法等多種方法交叉進行,并靈活恰當(dāng)?shù)剡\用電教優(yōu)化課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作,讓他們多動手、動口、動眼、動腦多種感知覺都參與學(xué)習(xí)活動。教師只是在學(xué)生探究知識的本質(zhì)處適當(dāng)給予點撥啟發(fā)。同時運用知識的遷移規(guī)律,啟發(fā)引導(dǎo),層層深入,采用設(shè)疑問難的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣,把數(shù)學(xué)課上得生動有趣,使學(xué)生積極而有效地投入學(xué)習(xí)活動。
四、教學(xué)過程:
本節(jié)課從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學(xué):
1、故事導(dǎo)入,激情引趣
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感,讓他們把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣、一種愛好、一種追求。小學(xué)生對故事都很感興趣,本環(huán)節(jié)把教材主題圖編成小猴分桃的童話故事,創(chuàng)設(shè)這一能引起學(xué)生認知沖突的問題情境引入,用小動物作為主人公,使學(xué)生身處擬人化的境界,啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題,能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動。
2、自主探究、理解算法
出示課題后,老師提出這樣一個問題:同學(xué)們,看到這樣一個課題,本節(jié)課你想學(xué)到些什么?打算有怎樣的收獲?學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生自主確定,學(xué)生會根據(jù)自己的情況,提出適合自己的目標(biāo),這個目標(biāo)不是老師硬性規(guī)定的,而是學(xué)生根據(jù)自己原有基礎(chǔ)提出來的,自然會為達成目標(biāo)而努力,從而在各自原有水平上得到不同的發(fā)展。
探究算法時,先讓學(xué)生用自己想用用的方法進行嘗試計算,荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗蘭登塔爾曾說:“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實行再創(chuàng)造!币簿褪亲寣W(xué)生自己把要學(xué)習(xí)的東西“創(chuàng)造”出來,教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進行這種再創(chuàng)造工作,而不是把現(xiàn)成的東西告訴學(xué)生。
剛進入這樣除法豎式的學(xué)習(xí),并且第二次分桃時,十位上的4又不能被3整除,對于學(xué)生來說,這一問題具有一定的挑戰(zhàn)性、探索性,符合最近發(fā)展區(qū)理論,這時要給學(xué)生留有一定的學(xué)習(xí)時間和空間,組織學(xué)生在個別思考之后進行小組合作,并注意加強小組合作的有效性。
交流反饋,自然體現(xiàn)算法多樣化,鼓勵學(xué)生解題策略的多樣性。這里尊重學(xué)生的差異,鼓勵創(chuàng)新,學(xué)生在交流反饋時,教師適時進行鼓勵性評價,學(xué)生會體驗到成功的喜悅,在他們的心中喚起自豪感。實踐證明,注重激勵和發(fā)展的評價對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)習(xí)熱情具有極具重要的作用,是培養(yǎng)學(xué)生自信人格的重要途徑。
交流反饋后,面對多種算法,這時讓學(xué)生說一說你最喜歡用哪種算法,給同學(xué)們介紹一下這種算法的優(yōu)點,進行算法優(yōu)化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自然會有與眾不同的想法與做法,他們用自己喜歡的方式解決問題,這往往正是創(chuàng)新思維的萌芽。
3、 鞏固提高,合理遷移
練習(xí)既是信息反饋的手段,又是學(xué)生鞏固新知形成技能,發(fā)展智力的措施。為此本環(huán)節(jié)安排了練習(xí)教材中的兩道習(xí)題,第一題從兩位數(shù)除以一位數(shù)合理遷移到三位數(shù)除以一位數(shù),首先讓學(xué)生進行估算,培養(yǎng)估算意識。第二題更貼進學(xué)生生活。
三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇4
一、說教材
。ㄒ唬┙滩姆治
“解決問題”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級下冊的內(nèi)容。本節(jié)課就是用連乘來解決問題。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗,初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)好本課知識,必將為學(xué)生以后的解決數(shù)學(xué)問題提高一個階層。
。ǘ⿲W(xué)情分析
學(xué)生在二年級學(xué)習(xí)時,已經(jīng)會用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決兩步計算的實際問題。對本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題,學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中,在生活的實踐體悟中,有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗。
。ㄈ┠繕(biāo)定位
根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點,我預(yù)定如下幾個教學(xué)目標(biāo):
1.讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。學(xué)會用兩步計算解決實際問題,并能列出綜合算式。
2.通過解決具體問題,培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息和解決問題的能力,初步了解同一問題可以有不同的解決方法,滲透分析問題的兩種一般策略,分析法和綜合法。
3.培養(yǎng)學(xué)生有意識地對解決問題的過程和策略進行回顧反思的意識與習(xí)慣。
4.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點:
1.學(xué)會用連乘的方法解決相關(guān)實際問題。
2.初步體驗分析問題的兩種一般策略分析法和綜合法,培養(yǎng)學(xué)生有意識地對解決問題的過程和策略進行回顧反思的意識和習(xí)慣。
教學(xué)難點:主動獲取信息運用數(shù)學(xué)知識解決問題,并能理清解題思路。
二、說教學(xué)理念:
1、放手讓學(xué)生主動探索解決問題的方法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機會,使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,在教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下,我以學(xué)生熟悉的超市購物、跑步、等為教學(xué)資源,讓學(xué)生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。使學(xué)生學(xué)會解決問題,找到解決問題的方法。
2、體現(xiàn)解決問題策略的多樣化
在教學(xué)時,我立足于讓學(xué)生自主收集、理解數(shù)學(xué)信息,尋找解決問題的方法。有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析信息、尋找方法,對于學(xué)生合乎情理的闡述,給于積極鼓勵,激發(fā)學(xué)生探索的欲望,增強信心。不斷的引導(dǎo)和鼓勵,使學(xué)生逐步形成從多角度去觀察問題的習(xí)慣,逐步提高解決問題的能力。
三、說教學(xué)程序:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境以舊引新
這一環(huán)節(jié),我從學(xué)生熟悉的超市購物入手,通過讓學(xué)生根據(jù)兩個信息提出一個用乘法解決的問題,復(fù)習(xí)為什么要用乘法計算。接著出示一個問題,讓學(xué)生來選擇信息完成問題,進而揭示,要解決一個問題必須尋找兩個與問題有直接聯(lián)系的,有用的'信息。
。ǘ┳⒅匕l(fā)現(xiàn)收集信息提出問題解決問題
以境促情,激發(fā)學(xué)生自主探究。
讓學(xué)生自己根據(jù)賣保溫壺的情景,自己動腦去分析解答。想一想第一步先求什么?第二步再求什么?要求學(xué)生獨立思考,再全班交流,學(xué)生積極性很高,而且有利于學(xué)生對不同解法的理解。使學(xué)生深刻的領(lǐng)會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實之間的聯(lián)系:數(shù)學(xué)源于生活,最終應(yīng)用于生活。教材里兩種解法都采用綜合法思路引導(dǎo)學(xué)生分析推理。然后依次用分步列式和綜合算式解答。讓學(xué)生用綜合法思路來分析數(shù)量關(guān)系,有利于學(xué)生找出不同的中間問題,理解兩種解法所表示的不同的數(shù)量關(guān)系,明確兩種解題方法的區(qū)別,便于學(xué)生掌握分析和解答的方法。
課中穿插微課,體現(xiàn)新課改的理念。
在課堂教學(xué)中,重點培養(yǎng)了學(xué)生從已知信息出發(fā)進行分析解答。然而分析問題的方法也不知一種,但為不給學(xué)生增加負擔(dān),我采用了用微課來講解分析問題的另一種方法,就是從問題出發(fā)去分析,這樣用微課展現(xiàn)出來,也能讓學(xué)生集中精力輕松的觀看,并理解。
。ㄈ┞(lián)系生活學(xué)以致用
這里我安排了跑步的練習(xí),放手讓學(xué)生自己來探索,在反饋時重點讓學(xué)生來說說是怎樣想的,并讓學(xué)生講自己的方法解決問題。
。ㄋ模┤n總結(jié),拓展延伸
通過“你今天學(xué)到了什么?”讓學(xué)生對本課有一個回顧,然后通過“你還想學(xué)什么”?這個問題來拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生對這兩類兩步計算問題的不同有一個初步的比較,為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
在新課程背景下的學(xué)生解決問題的能力普遍有所下降,很多的學(xué)生拿到題目后,總是很茫然,或是有些學(xué)生知道該怎么解決,但讓他把想的過程說出來卻很困難,那么他還不是真正地懂應(yīng)該怎么做。拿到這一課時,我問了一些教過老教材的教師,她們認為以前教老教材時,用先提中間問題的方法來教,學(xué)生普遍掌握得比較好,思路很清晰。于是在本課中,注重解題思路的訓(xùn)練。
教學(xué)中,重點讓學(xué)生先應(yīng)用綜合法,根據(jù)從已知信息出發(fā)去分析解決問題,讓學(xué)生通過算式說說想的過程,有條理地分析連乘問題的數(shù)量關(guān)系,找到中間問題,并讓學(xué)生初步感知同一問題可以有不同的解決辦法,拓寬了學(xué)生的解題思路。讓學(xué)生初步掌握連乘問題的基本數(shù)量關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。
在學(xué)生把想的過程說出來以后,我把它板書在黑板上,一來想給后進的學(xué)生一個引領(lǐng),當(dāng)然最大的目的還是想把學(xué)生混亂的思維整理出來,有意識地培養(yǎng)學(xué)生有條理地說,進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,提高學(xué)生解決問題的能力,在這里只是想嘗試一下。
三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇5
[說教材]
一、說課內(nèi)容:三年級上冊第25——27頁。
二、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義:
認識幾千幾百幾十幾是在學(xué)生認識了整千數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生通過操作、合作探究、討論等形式,學(xué)會了對一般四位數(shù)的認識,掌握它們的讀法和寫法,并理解這些數(shù)的具體含義,為今后五位數(shù)、六位數(shù)------的學(xué)習(xí)作了知識的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)方法的鋪墊。同時,通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí),增強學(xué)生對數(shù)的含義的理解,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,并進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推理能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生認識幾千幾百幾十幾的數(shù),理解這些數(shù)的含義,掌握其讀法、寫法。
2、使學(xué)生學(xué)會用數(shù)描述身邊的事物,并與他人交流,培養(yǎng)同學(xué)之間相互合作、交流的方法和態(tài)度。
3、培養(yǎng)學(xué)生大膽思維、積極實踐的精神以及分析概括的能力。
四、教學(xué)內(nèi)容的編排特點、重點和難點:
教材從順應(yīng)學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā),注意知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化組合,以加強學(xué)生對數(shù)的實際意義的理解。例題先借助計數(shù)器,讓學(xué)生按照數(shù)的組成認、讀、寫各數(shù)位上非零的'四位數(shù);接著利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,借助計數(shù)器,自主認識中間有一個零或連續(xù)兩個零的四位數(shù),結(jié)合數(shù)的組成理解數(shù)的實際意義,學(xué)會相應(yīng)的讀和寫。然后讓學(xué)生根據(jù)計數(shù)器上算珠表示的數(shù),試著讀寫末尾有兩個零或中間、末尾都有一個零的四位數(shù),并通過交流、比較,確認讀寫方法,加深對數(shù)的理解。最后,通過“想想做做”第1——3題的練習(xí),讓學(xué)生由直觀到抽象,進一步鞏固一般四位數(shù)的認、讀和寫;接著,教材通過“想想做做”第4、5題,讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實世界的實際問題讀、寫數(shù),感受數(shù)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系,同時,提高學(xué)生讀數(shù)、寫數(shù)的能力。本節(jié)課的教學(xué)重點是正確認、讀、寫幾千幾百幾十幾的數(shù)。教學(xué)難點是中間有零、末尾有零的數(shù)的讀法。
[說教法和學(xué)法]
一、以舊引新,促使知識遷移。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生已認識千以內(nèi)數(shù)和整千數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教學(xué)時,依據(jù)學(xué)生的心理特點,遵循學(xué)生的認知規(guī)律,以學(xué)生已有的知識和認數(shù)經(jīng)驗為基礎(chǔ),以舊引新,幫助學(xué)生做好知識的遷移,并激活學(xué)生思維。
二、適度開放,促進自主探索。
自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。本課的教學(xué),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認知規(guī)律,利用知識的遷移,并給學(xué)生一定的時間和空間,讓學(xué)生手、口、腦并用,自覺去探索,去認識“幾千幾百幾十幾”的含義及讀寫,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新理念。
三、聯(lián)系生活,感受數(shù)學(xué)價值。
數(shù)學(xué)離不開生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中,以教材為藍本,注重密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。從課前的搜集資料,到新課的展開,再到課內(nèi)的交流信息,每一環(huán)節(jié)的設(shè)計處處將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活結(jié)合起來,讓學(xué)生體會數(shù)在現(xiàn)實世界的應(yīng)用,同時也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感,拓寬學(xué)生的知識面。
[說教學(xué)程序]
一、情境引新
1、談話:小紅家今年要搬新家啦!他們?nèi)掖蛩銥樾录姨砩弦恍┬碌募矣秒娖。瞧!他們一家來到了商店?/p>
2、播放錄象:琳瑯滿目的家用電器。
對話:
小紅:媽媽,快來看呀!這兒的微波爐好便宜啊,只要365元,我們買一臺吧。
媽媽:好哇。
錄象暫停,師板書:365,讓學(xué)生讀一讀并在計數(shù)器上撥一撥,然后說說它的含義。
3、繼續(xù)播放錄象:小紅一家來到了洗衣機旁。
對話:
小紅:媽媽,你看,這臺洗衣機多漂亮呀,不如我們也買一臺吧,這樣你就不用自己洗了。
媽媽:真是個乖女兒。
錄象定格畫面:一臺洗衣機及2365元的標(biāo)價。
4、師設(shè)疑:你知道這臺洗衣機多少錢嗎?小組內(nèi)試著讀一讀。(板書:2365)
●這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,從再現(xiàn)學(xué)生生活中購物情境入手,使學(xué)生親身感受數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。這樣能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,增強學(xué)生探求新知的欲望。
二、新課展開
1、教學(xué)中間沒零的一般四位數(shù)
(1)組內(nèi)活動:試著讀出“2365”這個數(shù)。
。2)全班交流:
讀一讀:指名幾個學(xué)生讀。
比一比:365與2365這兩個數(shù)的異同。
撥一撥:在計數(shù)器上撥出2365,體會:只要在365的基礎(chǔ)上,再在千位上撥2顆珠子就是2365了。
說一說:這個數(shù)的組成。
寫一寫:先指名說寫法,師范寫,學(xué)生練習(xí)。
。3)小結(jié):2個千、3個百、6個十和5個一合起來是二千三百六十五。
●由于學(xué)生已有了千以內(nèi)數(shù)的讀寫這一基礎(chǔ),這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,教師注重的是知識和學(xué)習(xí)方法的遷移,讓學(xué)生在獨立嘗試中學(xué)習(xí)新知,體會四位數(shù)與三位數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系。
2、教學(xué)中間有零的四位數(shù)
。1) 繼續(xù)播放錄象并定格在空調(diào)及“3052”的標(biāo)價上。
。2) 師設(shè)疑:你有沒有發(fā)現(xiàn)這個數(shù)有什么不一樣嗎?
那么,這樣的數(shù)你會讀嗎?還能在計數(shù)器上撥一撥嗎?
。3) 學(xué)生活動:讀、撥、寫。
。4) 交流:你是怎樣讀的,怎樣撥的?
。5) 指導(dǎo)寫數(shù),強調(diào):哪一位上沒有就用0表示。
師:現(xiàn)在正值冬季,商場正在打折,原價3052元的空調(diào)現(xiàn)價只要——(畫面出示打折以后的空調(diào)價格“3002元”)。問:你知道是多少錢嗎?
學(xué)生自由讀后交流,可能出現(xiàn)以下兩種情況:
生1:三千零零二
生2:三千零二
歸納小結(jié):中間連續(xù)有兩個0的,只讀出一個零。
●這一環(huán)節(jié)設(shè)計遵循學(xué)生的認知規(guī)律,讓學(xué)生動手操作,在操作中探索知識,感受新知識的產(chǎn)生、形成的過程,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
3、教學(xué)“試一試”
。1) 學(xué)生獨立完成。
。2) 同桌互說自己的想法。
。3) 討論比較:7400和7040這兩個數(shù)有什么不同?讀的時候要注意什么?
。4) 小結(jié):一個數(shù)中間的零要讀出來,末尾的零都不要讀。
●這一環(huán)節(jié)教師由扶到放,努力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在觀察比較中深化知識,在嘗試中品嘗成功的喜悅。
三、鞏固新知
1、讀數(shù)
師:小紅一家逛到現(xiàn)在,收獲還真不少,因為商店里價廉物美的商品實在太多了。讓我們跟著小紅一家再一起去逛一逛吧。
播放錄象:出示各式各樣的商品及標(biāo)價,如:29寸彩電3500元、抽油煙機572元、冰箱2408元、電腦6080元、家庭影院5008元等。
組長組織組員在小組內(nèi)讀一讀。
2、寫數(shù)
。1)給數(shù)拍照—“想想做做”第1、2題:師在計數(shù)器上逐一撥出“5237”、“4803”、“6005”等數(shù),學(xué)生在本子上寫出來,并說出各數(shù)的組成。
。2)“想想做做”第3題:師讀出商品價格,生寫數(shù)。
3、比一比:(結(jié)合“想想做做”第4題)
。1)同桌兩人互撥互讀,并寫下來,看在規(guī)定時間內(nèi)誰讀得多、寫得多。
(2)勝出的小朋友可以得到老師送給的精美圖片留作紀念。
●練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中是不可缺少的環(huán)節(jié),是掌握知識,形成技能的重要手段。這一環(huán)節(jié),通過形式多樣的練習(xí),在師生互動、生生互動的過程中學(xué)生手腦并用,多種感官協(xié)同參與學(xué)習(xí),既獲得了知識,又得到了能力的培養(yǎng),同時又深深體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、課內(nèi)活動
1、談話:生活中的數(shù)無時無刻不在,它能使我們獲取信息,增長知識,了解社會。課前,老師讓同學(xué)們收集了生活中的數(shù),現(xiàn)在,就讓我們一起來進行一個新聞發(fā)布會,將你收集到的數(shù)和信息與班上的同學(xué)一起來分享。
2、學(xué)生交流信息,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
●這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,讓學(xué)生經(jīng)歷搜集—交流—體會的過程,感受數(shù)在實際生活中的應(yīng)用。
五、全課總結(jié)
小朋友,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
板書:幾千幾百幾十幾
●這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,通過學(xué)生談收獲及體會,使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有了更明確的認識。
三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇6
一、教材分析:
本課內(nèi)容在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊第84頁。公頃和平方千米是兩個較大的面積單位,一般用于計量大面積的土地。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形和正方形的面積計算,面積單位間的進率的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。平方厘米、平方分米、平方米等面積單位,這些單位比較適用于計量物體表面、平面圖形以及小塊土地的面積。如果用于計量面積很大的土地,則很不方便,因此需要公頃和平方千米。
二、學(xué)情分析:
三年級學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段。對數(shù)學(xué)有較濃的興趣,思維較活躍,好動,想像豐富,善于發(fā)表個人觀點,敢于創(chuàng)新。所以我在教學(xué)中,根據(jù)他們的特點,我主要讓學(xué)生以小組形式進行探索、交流,發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,從而達到最佳的教學(xué)效果。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定:
一節(jié)成功的課堂教學(xué),不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識,更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛,讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,并主動地去探求知識,發(fā)展思維。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合教材特點和學(xué)生認知水平,我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)知道常用的土地面積單位公頃;通過實際觀察和推算,體會1公頃和1平方千米的實際大;知道1公頃=10000平方米,1平方千米=100公頃,會進行簡單的單位換算。
(2)應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。
(3)在學(xué)習(xí)活動中進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)相互合作學(xué)習(xí)的能力。
基于以上的分析,我確定本課的教學(xué)重點:知道1公頃=10000平方米 1平方千米=100公頃,會進行簡單的單位換算。
教學(xué)難點:體會1公頃和1平方千米的實際大小
四、說教法和學(xué)法
注重問題情境的創(chuàng)設(shè),巧設(shè)懸念,以現(xiàn)實生活為基點,層層深入,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。 小學(xué)生的認知特點是由感性認識逐步上升到理性認識的,在教學(xué)中鼓勵學(xué)生主動參與,動手實踐,讓學(xué)生在摸一摸,看一看,量一量,擺一擺,數(shù)一數(shù),比一比等一系列的操作活動,運用多種感官參與學(xué)習(xí),把學(xué)生推到主體的位置,解決了數(shù)學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生思維形象性之間的矛盾,促進學(xué)生思維的不斷突破和發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是一個多向互動的環(huán)境,重視師生之間、生生之間的相互作用,通過創(chuàng)設(shè)情境和組織學(xué)生合作與討論,豐富學(xué)生獲取知識的途徑,通過獨立思考、合作交流等形式,在集體中進行知識和經(jīng)驗碰撞,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,使思維更活躍、更發(fā)散。
五、說教學(xué)流程
恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo),科學(xué)的方法是教學(xué)取得成功的前提,但要使教學(xué)目標(biāo)真正落到實處,關(guān)鍵還在于教學(xué)過程,在教學(xué)過程中盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,盡可能把實踐還給學(xué)生,讓學(xué)生自己動腦、動手、動口,成為一個真正的探索者、研究者,這樣的教學(xué)才是高效的,所以我設(shè)計了這樣的教學(xué)流程:
(一)、口算訓(xùn)練:(3分鐘)
300×20= 100×10= 13×100= 20×500=
40×200= 3×400=50×70=600×30=
700×10= 800×20= 15×20=30×14=
。ǘ、復(fù)習(xí)舊知,揭示課題(3分鐘)
1、說出學(xué)過的面積單位有哪些?它們之間的進率是多少?
2、指名完成下列單位換算,并說出換算的方法。
700平方分米=( )平方米
5平方米=( )平方分米
900平方厘米=( )平方分米
3、(出示84頁主題圖)
談話引入:同學(xué)們剛才看了這么多圖片,體育場、森林、首都北京的面積都很大,測量這種較大的土地面積時常常用到更大的面積單位:公頃、平方千米。今天我們就來認識這兩位新朋友。(板書課題)
。ㄈ、以標(biāo)導(dǎo)學(xué),探究新知:
1、自學(xué)提示:(2分鐘)
①自學(xué)課本84頁,劃出重要的句子。
②認識1公頃、1平方千米的大小及單位之間的進率。
、坶喿x“生活中的數(shù)學(xué)”,感受1公頃、1平方千米的大小。
2、學(xué)生自學(xué)(7分鐘)
師:自學(xué)時想不明白的問題可以小組合作進行探究,每個知識點可用橫線劃出,疑難問題要記錄下來。
教師巡回指導(dǎo),參與學(xué)生自學(xué)過程,掌握學(xué)生自學(xué)信息。
3、自學(xué)反饋(8分鐘)
匯報自學(xué)成果:
、 測量土地面積時常常用到更大的面積單位:公頃、平方千米。
、 邊長是100米的正方形面積就是1公頃,邊長是1000米的正方形面積就是1平方千米。(同學(xué)們想象一下)
師:認識了 1公頃、1平方千米。你想到了什么?(讓學(xué)生展開想象,加深記憶,幫學(xué)生建立正確的表象。)
、劢處熞龑(dǎo)學(xué)生感受1公頃、1平方千米有多大。
我們的一間教室面積大約是50平方米,想一想多少個這樣的`教室和起來面積約是1公頃?(200個) 空曠的足球場的面積約7000平方米,140個足球場的面積大約是1平方千米。
、軉枺耗阒榔椒矫住⒐暫推椒角字g的關(guān)系嗎?(引導(dǎo)學(xué)生推算。)
1公頃=10000平方米
1平方千米=100公頃
4、教師總結(jié):(2分鐘)
這節(jié)課學(xué)習(xí)了測量土地面積時常常用到更大的面積單位:公頃、平方千米。
還學(xué)習(xí)了1公頃=10000平方米, 1平方千米=100公頃。這些知識要牢記在心,才能正確運用。
。ㄋ模㈧柟叹毩(xí):(8分鐘)
1、課本85頁第1、2題
2、填空:
4公頃=()平方米20000平方米=()公頃
5平方千米=()公頃80公頃=()平方米
3平方米=()平方分米900平方米=()公頃
(五)、課堂檢測:(7分鐘)
1、填空:
8平方千米=()公頃6公頃=()平方米
40000平方米=()公頃100公頃=()平方千米
700公頃=()平方千米
北京世界公園是目前亞洲最大的微縮景觀公園,面積約47()。
邊長是100米的正方形,面積是( )平方米,也就是( )公頃。
面積是1平方千米的正方形它的邊長是()米。
2、在○填上“>”、“ <”或“=” 。
3公頃○3000平方米
500公頃○5平方千米
70000平方米○7平方千米
6公頃○600平方米
3、某農(nóng)場有一塊長方形的水稻田,長是800米,寬是400米。這快水稻田的面積是多少平方米?合多少公頃?
板書設(shè)計:
公頃、平方千米
邊長是100米的正方形的面積是1公頃。
邊長是1千米的正方形的面積是1平方千米。
1公頃=10000平方米
1平方千米=100公頃
六、教學(xué)建議:
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2、鼓勵學(xué)生自主探究,主動獲取知識。
3、強化概念的比較辨析。
4、加強直觀教學(xué),豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗。
5、重視估測能力的培養(yǎng)。
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