關(guān)于小學四年級語文說課稿匯總9篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么應(yīng)當如何寫說課稿呢？以下是小編整理的小學四年級語文說課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學四年級語文說課稿 篇1

　　今天我講的是第四單元的一篇講讀課文《西門豹》。

　　一、說教材

　　《西門豹》一課是四年級第二學期第四單元的一篇講讀課文，課文講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少，他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓，他將計就計，最后懲治了官紳和巫婆的事。

　　針對本單元的訓練重點，本課的特點，我制定了以下教學目標：

　　(一)針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀，學習課文第一部分之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

　　1.知識目標：學習課文，了解西門豹是怎樣破除迷信的。

　　2.語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.能力目標：掌握學習方法。體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。

　　4.品德目標：受到尊重科學的教育。

　　(二)設(shè)重點為：

　　了解西門豹如何巧妙破除迷信，為百姓除害的。

　　(三)設(shè)難點為：

　　西門豹破除迷信的經(jīng)過。

　　二、說教法

　　我們強調(diào)一堂好的語言課應(yīng)面向全體學生，充分體現(xiàn)學生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因為這是一篇精讀課文，精讀課文的教學，要注意發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，引導(dǎo)學生進行探究、合作學習。要提倡在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的指導(dǎo)，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。

　　三、說學法

　　以思想政治教育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，引導(dǎo)學生運用思——說——讀——悟的學習方法，使學生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的'創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　四、說教學過程

　　設(shè)計理念：本節(jié)課采用開放式教學，讓學生在自問自答，表演中完成學習任務(wù)。這是本班學生最喜歡、最容易接受的教學方式。

　　(一)在自問自答中學習二、三部分。

　　師：大家在上一節(jié)課學得很好，很有興致。現(xiàn)在我們學習課文第二個故事“懲惡”。根據(jù)你們第一節(jié)課的發(fā)言，我覺得大家對這一課書已經(jīng)理解得很不錯了。所以這一段我想讓你們自己來學，可以嗎?(生：可以)怎么學呢?我想讓同學們互相提問題，互相解答。行嗎?

　　生：行。

　　師：現(xiàn)在再給大家一段時間，你們做一下準備，好好讀一下課文，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。(學生讀課文，做準備。)

　　師：好，準備好了嗎?(生齊：準備好了!)提問現(xiàn)在開始，先由第一個同學提問。

　　主要完成以下幾個問題：

　　1.西門豹為什么說那個新娘不漂亮，要說換一個漂亮的?

　　2.課文中說“西門豹面對著漳河站了很久”。他已經(jīng)把巫婆和官紳都投進了河里，壞人已經(jīng)懲辦完了，他為什么還那么長時間站在河岸上?

　　3.西門豹是鄴這個地方的大官，別人都得聽他的。他下一道命令不許再給河伯娶媳婦，把巫婆和官紳頭子抓來砍頭，這有多簡單，為什么還費那么大勁去裝著送新娘?

　　4.我想讓同學說一下，課文插圖中畫的都是誰?

　　(二)表演“送新娘”這段故事。

　　(教師選演員：西門豹一人、衛(wèi)士二人，巫婆一個、官紳頭一人、小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。教師與巫婆、官紳等人耳語一番，又囑咐了其他人，表演開始。)

　　衛(wèi)士：(喊)西門大人到!(西門豹出場)

　　官紳頭：(帶著小官紳上前，拱手)參見西門大人。

　　巫婆：(帶著女弟子上前，行萬福禮)參見西門大人。

　　西門豹：把新娘領(lǐng)來讓我看看!(兩個女弟子攙新娘出場，新娘在哭，用手抹淚。)

　　西門豹：這個姑娘不漂亮，你去告訴河伯，過幾天我給他送一個漂亮的!(兩個衛(wèi)士拉巫婆下場。巫婆還叫了一聲：”哎喲，我的媽呀!”。)

　　西門豹：(等了一會兒)這個巫婆怎么還不回來，可能河伯留下她吃飯了，去，麻煩你去催她趕快回來!(衛(wèi)士把官紳頭拉下場)

小學四年級語文說課稿 篇2

　　一、說教材

　　我說課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育改革實驗教材第十一冊第五單元《珍珠鳥》。這是一篇散文，作者用生動的語言記敘了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近、到相依相伴的變化過程。作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜歡人、親近人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。

　　二、說理念

　　新課程標準的一個重要理念就是培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神。為了實現(xiàn)這一目標，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，教學時抓住文章“我”與珍珠鳥相處時的行為表現(xiàn)，和珍珠鳥變化的語句，力求體現(xiàn)以讀為本、讀中理解、讀中感悟的過程，組織學生探究體驗，扎扎實實地進行語言文字的訓練。從而體會出作者對鳥的愛是一種建立在呵護尊重上的愛。

　　三、說目標、重難點

　　本課書的教學目標及重、難點

　　1、 學會9個生字（1個多音字“挨”）及新字；

　　2、 想象人與小鳥友好相處的情景，體會作者是怎樣寫的。

　　3、 聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。

　　4、 有感情的朗讀課文。

　　5、 了解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡著了的原因，并和同學們交流。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。

　　教學重點：了解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡著了的原因，并和同學們交流。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。

　　教學難點：聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。

　　在這一理念的指導(dǎo)下，我制定了本課時如下的教學目標：

　　1. 有感情地朗讀課文

　　2. 了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學們交流。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。

　　3. 聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。

　　本課時教學重點：

　　了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學們交流。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。

　　本課時教學難點：

　　聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。

　　四．教學準備

　　1．前認知：第一課時學習內(nèi)容：認讀生字詞、初讀課文、歸納段意、概括主要內(nèi)容。

　　2教學課件

　　五、說教學過程

　　在設(shè)計理念的指導(dǎo)下，圍繞著上面的三個教學目標，為了有效的突破重難點，我這樣安排教學過程。

　�。ㄒ唬┱�體感知、引出質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

　　上課伊始，回顧舊知，這是什么樣的珍珠鳥？（出示課件：填空）巧抓學生填空的詞語（怕人），引出課后思考題，原本怕人的.小鳥為什么在我肩頭睡著了，導(dǎo)入新課。

　　（二）深入探究，感受人與鳥的和諧

　　為了突破這一重點，我設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)。

　　第一：出示自學提示：

　　1默讀課文， 邊讀邊畫在和小鳥相處的日子中，我是怎樣做的，小鳥有怎樣的表現(xiàn)；2選擇感受最深的內(nèi)容一兩處做批注；3 與同桌同學交流。

　　第二：匯報交流，讀中感悟，理解人與鳥的和諧相處

　　教師預(yù)設(shè)：

　　1、 學生可能出現(xiàn)：匯報時沒有一定的順序。教師引導(dǎo)提示：按照作者記敘的順序匯報。

　　2、 學生可能出現(xiàn)：學生標畫的句子欠準確時。

　　教師幫助分析、引導(dǎo)問題：

　　1） 標畫不到位，引導(dǎo)學生標畫完整句。

　　2） 標畫錯句子，指導(dǎo)學生讀準題目要求，再細心找句子等。

　　第一個層次：初步體會小鳥與人漸漸熟悉。

　　1、 抓住我的做法“決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們”，理解時采用了句式比較的方法，刪去“決、連、也，”與原句對比讀，幫助學生體會到作者怕驚擾珍珠鳥，連與它們接近的最好時機都放棄了，進而體會出對珍珠鳥的關(guān)心。

　　板書：我 決不

　　2、 再看珍珠鳥的表現(xiàn)（抓住三個一會），體會珍珠鳥的活動范圍越來越廣，與人漸漸熟悉。

　　板書：珍珠鳥 探頭

　　3． 理解后，男女生合作讀，讀出“我”對小鳥的關(guān)心，以及小鳥與人漸漸熟悉的情感、

　　板書：熟悉

　　第二個層次：讀中理解，讀中感悟，體會人與鳥的親近

　　教師預(yù)設(shè)：學生可能出現(xiàn)：標畫錯、不全詞。

　　教師引導(dǎo)提示：標畫一連串表示的動作的詞語，看一看畫全了嗎？學生思考后，再次標畫。

　　1、 通過抓重點詞（ “挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦來蹦去” ），引導(dǎo)從這一連串的動作詞語中，發(fā)現(xiàn)是小鳥主動來親近我；板書：蹦來蹦去

　　在學生匯報我的表現(xiàn)時，抓“微微一笑”，板書：一笑。體會到受打擾后，不煩也不惱，還用欣賞的眼光去看他們，縮短了人與鳥之間的距離。

　　理解之后，自由讀，讀出小鳥的頑皮、與人的親近以及作者對鳥的喜愛。2、 創(chuàng)設(shè)情境，展開想象。在學生匯報到 “白天，它這樣淘氣的陪伴我”

　　出示（課件：當作者（ ）時，看到（ ）就（ ）；當小鳥聽到大鳥的呼喚時，它（ ），在大鳥再三的呼喚下，才（ ）。）想象小鳥會怎樣陪伴作者，通過這個訓練，體會珍珠鳥和我越來越親近，不愿回鳥籠的心情。板書：親近

　　3、 讀中感悟：采用師生合作讀書的形式，朗讀11-13段，進一步感悟人與鳥之間的親近

　　第三個層次：體會人與鳥的友好

　　1、 出示：鳥在我肩頭睡著了的畫面，在音樂的氛圍中教師范讀，學生邊聽邊想象這是一幅怎樣的畫面？感悟后配樂朗讀體會人與鳥的和諧（板書：睡著、友好）

　　2、 回歸整體：怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了。我通過語言文字的訓練幫助學生整合，學生按照：因為我（ ）所以小鳥（ ）的句式，結(jié)合對課文的理解填空，在解決重點的同時，引出難點“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”（板書：信賴）

　　教師預(yù)設(shè)：學生可能出現(xiàn)：因為我（ 尊重它）所以小鳥（信賴我）。

　　第三理解語句，突破難點，感悟信賴

　　首先，抓住關(guān)鍵詞理解 “美好的境界”是什么？

　　其次，討論 “是什么創(chuàng)造了這美好的境界？”通過上面的訓練，學生體會到是尊重信賴。

　　板書：尊重

　　最后，課外延伸：除了信賴可以創(chuàng)造出美好的境界，還有什么也可以創(chuàng)造出美好的境界。學生交流。 感悟之后，發(fā)自內(nèi)心的齊讀 “信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這句話

　�。ㄈ�）動筆寫感受，深入體會人與動物的和諧，升華情感

　　配樂，學習課文后，你一定有很多感受，出示課件：我想對（ ）說。交流。

　　六作業(yè)設(shè)計

　　1． 摘錄文中喜歡的句子。

　　2． 有興趣的同學，寫心中的美好境界，和同學交流。

　　七板書設(shè)計

　　17珍珠鳥

　　決不 信賴 探頭 熟悉

　　一笑 我 珍珠鳥 蹦來蹦去 親近

　　尊重 睡著 友好

　　和諧

　　以上是我對這節(jié)課的教學設(shè)計，懇請各位老師批評指正！謝謝！

小學四年級語文說課稿 篇3

　　一、教材簡說

　　《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品，講述的是一個鳥兒和樹是一對好朋友，它們約定好第二年再相見，可是第二年春天，鳥兒回來之后，大樹已經(jīng)被人類加工成火柴燃燒了。本篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。語言樸實無華，全文在平淡語言中蘊含著深摯透明的美。

　　二、說教學目標和重難點

　　依據(jù)課程標準以及學生特點，我設(shè)計了以下教學目標：

　　知識與能力目標：通過讀文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

　　過程和方法：學會多元交流，多向?qū)υ�。學會把課文讀薄，讀厚的方法。

　　情感，態(tài)度，價值觀：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　為落實教學目標，實現(xiàn) "工具性與人文性的統(tǒng)一",因此設(shè)定這篇課文的重點：領(lǐng)悟小鳥的四次對，并鼓勵學生大膽地說出自己的感受。

　　三、說學法和教法

　　1、學法：

　　學生與文本的對話方式是多樣化的，主要有：讀，品，悟，議，辯，入。為了讓"閱讀教學成為教師，學生，文本三者之間對話的過程",結(jié)合本課的教學實際，我用到的是：讀，入。

　　讀：采用自由讀，找朋友讀，演讀等多種方法，真正做到以讀激情。在這個過程中我會注意啟發(fā)學生的感覺，比如在指導(dǎo)最后一段時會在前三段的基礎(chǔ)上讓學生帶著焦急，牽掛，擔心的心情去讀。

　　入：是一種體驗式的學習方式。我會讓學生兩次研讀課文，"你"就是那只小鳥了，體驗小鳥的心情。

　　2、教法：

　　俗語說："教無定法，貴在得法",本節(jié)課采用了自讀感悟，合作探究等方法，讓學生的思維活躍起來。同時準備了有效的'多媒體課件，讓鳥兒對樹的那種濃濃深情躍入學生腦間。

　　四、教學流程

　　根據(jù)以上分析，我設(shè)計了重溫舊知，夯實基礎(chǔ)；媒體激趣，體會深情；研讀對話，訓練朗讀； 體悟中心，升華情感的教學思路。

　�。ㄒ唬�、重溫舊知，夯實基礎(chǔ)

　　直接檢查學生對詞語掌握情況。因為在實踐中我深切地體會到無論怎樣課改，語文教學目的只有一個：掌握基礎(chǔ)知識，提高學生語文素養(yǎng)。而后設(shè)計這樣一個問題：這篇童話寫的是一只什么樣的鳥？學生會通過回憶說出小鳥是一只誠信、信守諾言、可愛的小鳥。學生在回答問題中對小鳥有了更深入的情感。在此基礎(chǔ)上鼓勵學生走進文本，進行合理想像

　�。ǘ�）、媒體激趣，體會深情。

　　（媒體出示畫面），師用富有感染力的語言激發(fā)學生的學習興趣。接著出示第1節(jié)指名讀再齊讀，引導(dǎo)學生感受大樹和鳥兒在一起很快樂，然后引讀第二節(jié)（媒體出示第2節(jié)）。

　　讀后同桌合演鳥兒和大樹道別的場面。在表演和評議過程中體會他們之間深厚的友情。

　　最后利用自讀、指名讀、齊讀、分組對讀等多種形式指導(dǎo)朗讀。

　　我這樣設(shè)計是想通過讀——演——讀的過程讓學生切身體會到小鳥與大樹之間的深情厚誼。

　�。ㄈ�）、研讀對話，訓練朗讀

　　我先讓學生快速地默讀課文，學生自然就找到了小鳥尋找大樹時的三組對話，然后指名3個學生交流（媒體出示3組對話）讓學生在小組里面分角色合作朗讀這3組對話，匯報點評。而后讓學生通過"加提示語"的方法練習朗讀。（出示課件加提示語）

　　熟讀對話后，鼓勵學生表演，師適時進行角色采訪。

　　這樣在潛移默化中感受小鳥和大樹之間的那份真情，這種演繹朗讀和情境表演等手段，利于學生體驗小鳥當時的心情，實現(xiàn)對重點難點的突破。

　　為了實現(xiàn)學生與文本之間的零距離接觸，我設(shè)計了換位體驗的角色采訪，把學生帶入課文，達到了文我一體，文中有我，我中有文的境界。

　�。ㄋ模�、體悟中心，升華情感

　　教師引讀最后1節(jié)。齊讀課文后，學生質(zhì)疑，引導(dǎo)學生抓住兩個"看"字，補充對話，（出示填空課件）體會小鳥兩次看的不同意義，揭示有關(guān)奉獻、真情、誠信的人文內(nèi)涵。在體會小鳥的深情基礎(chǔ)上將文中的小鳥改成"我",使學生又一次進入文本，在學生了解了小鳥的心理后，將守信這個主題滲透到課堂中。

　　這時，讓孩子們從文本中走出來再一次換位思考：代大樹寫一張友情卡。

　�。ㄎ艺J為這樣就能夠使情感的熏陶與語文實踐活動完美地結(jié)合起來。）此時，大樹這一單一角色已經(jīng)不能滿足學生的表達需求，所以我就因勢利導(dǎo)，進行拓展說話練習。把單一角色擴展成多位角色：想對誰說就對說誰，包括小鳥、大樹、伐木工人、小女孩，也可以是作者，甚至是樹樁。

　　這樣的設(shè)計，體現(xiàn)了語文教學的新理念，讓學生在學文前積累，學文中積累，學文后積累，從而為提升孩子的文化底蘊，提高語文素養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

　�。ㄎ澹�、總結(jié)

　　總結(jié)是升華文章情感的佳徑，師生共同總結(jié)達到一種師與生，生與文本間的情感共鳴。

　　五、板書設(shè)計

　　去年的樹

　　好朋友

　　鳥兒（圖）——————大樹（圖）

　　唱尋 聽

　　誠信 守諾

　　這樣的設(shè)計既增強了直觀性，有利于學生對課文內(nèi)容一目了然，又增加了自主性，有助于學生對對話學習的自主選擇。

　　學生是教學"資源"的重要構(gòu)成和生成者，教師是學生學習的合作者，伙伴，是組織者，引導(dǎo)者，是平等中的首席。對于本課的教學設(shè)想，我力爭構(gòu)建生命的，詩意的課堂，始終體現(xiàn)學生是一個個活生生的學習主體！

小學四年級語文說課稿 篇4

　　教材分析：

　　這是一篇略讀課文，敘述的是德國地球物理學家阿爾弗德雷~魏格納首創(chuàng)大陸漂移學說的故事。

　　故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進行了大量的考證工作，找到了許多事實，提出大陸漂移的假說。

　　教學目標：

　　1.能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文。了解課文內(nèi)容。

　　3.體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學交流。

　　教學重、難點：重點是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，難點是理解有關(guān)的地理知識。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們認識了法國著名昆蟲學家法布爾，他經(jīng)過30年的觀察研究，揭開了昆蟲世界的許多秘密，創(chuàng)作了著名的《昆蟲記》。

　　九十多年前，有一個科學家在觀察世界地圖時發(fā)現(xiàn)了一個大秘密，一個地球的秘密。讓我們一起來讀課文，看看是個什么秘密。

　　二、自主閱讀，整體感知

　　1.自由讀課文，自讀自悟。

　　出示自學要求：

　　(1)讀準字音，讀通句子，遇到生字或難讀的句子多讀幾遍。

　　(2)思考：誰在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)?

　　2.檢查自學情況

　　(1)出示新詞

　　呈現(xiàn)凹進端詳叩開起源資料靜謐寧靜

　　大陸漂移精神大振枉費心機浩如煙海

　　①自由讀、指讀、齊讀。

　�、诶斫庠~語意思。

　　(2)提問：誰在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)?

　　(3)介紹魏格納。

　　三、集體交流，品讀感悟

　　1.年僅32歲的魏格納，引起了地質(zhì)界的震動，成為眾人矚目的焦點，成為一顆耀眼的科學新星。魏格納提出的假說是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的呢?請同學們自由朗讀課文1——4自然段，并完成以下要求。出示：魏格納在觀察地圖時有什么驚人的發(fā)現(xiàn)?把相關(guān)的句子用“——”劃出。

　　(1)出示句子：

　　“瞧!這兩個地方的形狀竟是這般不可思議地吻合!”

　　“果然……都能……又能……找到相應(yīng)的突出部分�！�

　　“結(jié)果發(fā)現(xiàn)……地球上所有的大陸塊……吻合在一起。”

　　重點研究第一句

　�、佟斑@兩個地方”指的是哪兩個地方?“吻合”什么意思?

　　②我們看地圖找出巴西突出的部分和凹進的幾內(nèi)亞灣，是不是和文中所描述的那樣。

　　③“不可思議”什么意思?為什么說這是不可思議的事情?

　　是啊，南美洲和非洲之間隔著遼闊的大西洋，距離相差6500千米，八桿子打不到邊的2個地方卻能如此緊密的吻合在一起，這是多少不可思議的一件事啊!讀——(引讀第一句)魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了，他不斷念叨著，讀——魏格納此時欣喜若狂，大聲喊著——

　�、茉谶@個發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，魏格納有了更多驚人的發(fā)現(xiàn)，齊讀2，3句。請同學對照地圖，看看是否如同書上所描寫的那樣。

　　(2)你們通過自己的觀察實踐，有了驚人的發(fā)現(xiàn)，心情怎樣?想像一下，當年魏格納有了一次比一次驚人的'發(fā)現(xiàn)，心情怎樣?(驚喜)從那些地方我們感受到了魏格納的驚喜。

　　出示：

　　“魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了!”

　　“他精神大振，仔細端詳著美洲和非洲大陸形狀上的不同點�！�

　　“魏格納興奮極了，將地圖上一塊塊陸地進行了比較�！�

　�、僬埻瑢W自由練習，把魏格納的驚喜通過朗讀表現(xiàn)出來。

　　②指讀，引讀當魏格納無意中發(fā)現(xiàn)巴西突出的部分和凹進的幾內(nèi)亞灣竟然是這樣不可思議的吻合，魏格納——(引讀第一句)于是他——(引讀第二句)當魏格納有了越來越多的發(fā)現(xiàn)時，魏格納——(引讀第三句)

　　(3)偉大的發(fā)現(xiàn)總不會輕易現(xiàn)出他的真面目，年輕的魏格納為什么會發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的東西呢?(仔細觀察)

　　你從那些地方看到了魏格納的認真，一絲不茍?

　　(4)僅僅會觀察還是不夠的，我們更要學會從觀察中敢于思考、探究�？吹竭@些驚人的發(fā)現(xiàn)，魏格納的腦海里形成了一個嶄新的奇想——

　　出示：“在太古時代，地球上……它們的海岸線才會驚人地吻合�！�

　　2.推理想像只有經(jīng)過反復(fù)實踐才能成為真理，為了證實這一奇想，魏格納都做了些什么工作?請同學自由朗讀課文第6、7自然段。

　　(1)著名科學家柯彭的看法和建議是什么?“也曾有人提起過”，說明了什么?

　　(2)在大科學家的勸阻下，魏格納是怎樣做的?那些詞語看出考證工作的艱難?(浩如煙海)解釋這個詞語，經(jīng)過魏格納將近2年時間不懈努力，功夫不負有心人，魏格納終于找到了證據(jù)。

　　(3)引導(dǎo)學生在閱讀中理解魏格納是如何進行推理的——

　　中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部，

　　中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋，

　　中龍當時是生活在同一塊大陸上，

　　所以巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

　　四、回歸整體，遷移升華

　　1.仔細觀察，敢于思考，反復(fù)求證是魏格納獲得成功的不可缺少的因素。通過課文的學習，你受到了什么啟發(fā)。

　　2.是啊，只要我們學會做生活和學習的有心人，就一定會比別人有更多的收獲。

　　五、課外作業(yè)

　　1.熟讀課文，將文中的好詞好句摘錄下來。

　　2.感興趣的話再去收集資料，了解更多知識。

　　板書設(shè)計：

　　8*世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

　　仔細觀察

　　敢于思考

　　反復(fù)求證

小學四年級語文說課稿 篇5

　　【教材分析】

　　《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發(fā)學生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。

　　整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點來體現(xiàn)“美”，通過質(zhì)樸而生動、形象的語言，優(yōu)美而富有動感色彩的想象，給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內(nèi)心強烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神筆之作！從而深化了主題。

　　下面我就從教材、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行說課。

　　【說教學目標】

　　（一）知識目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流，理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。

　�。ǘ�）能力目標：學習作者在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象，培養(yǎng)學生展開豐富想象的能力。

　�。ㄈ�）情感目標：激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

　�。ㄋ模┌l(fā)展目標：培養(yǎng)學生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語言的良好習慣。

　　【說教學重點】

　　了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。

　　【說教學難點】

　　有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。

　　【說教法】

　　一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結(jié)合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導(dǎo)學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。

　　【說學法】

　　根據(jù)教材和學生的認知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向?qū)W生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節(jié)課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。

　　【說教學過程】

　　研究了教材，確定了教法和學法，可將本節(jié)課劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，回憶舊課，談話導(dǎo)入。

　　巧妙的開場白可以吸引學生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。在閱讀教學開始時，老師出示彩圖，再現(xiàn)上節(jié)課所學的.課文內(nèi)容，復(fù)述火燒云上來時大地的變化和下去時的特點，增強了學生對課文的印象，激起學生學習新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。

　�。ǘ�）合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運用。

　　這一環(huán)節(jié)，是教學的重點，采用了情感朗讀法，通過精讀細講、釋疑拓展、想象體會，引導(dǎo)學生通過合作探究，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。

　　教師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導(dǎo)學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

　�。ㄈ�）拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。

　　在這一環(huán)節(jié)，我們設(shè)計了利用悠揚的鋼琴音樂作為背景，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。

　　（四）作業(yè)設(shè)計：

　　本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來，充分體現(xiàn)了以生為本和學生學習的高度自主性。

　　【板書設(shè)計】

　　這堂課的板書設(shè)計，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了所述事物的特點，又形象直觀，條理清晰，便于學生理解，進而輔助教學，提高了教學效率。

小學四年級語文說課稿 篇6

　　教材

　　1.教材簡析

　　《中彩那天》是新課標人教版四年級語文下冊第二組以“以誠待人”為專題編寫的一篇精讀課文。課文講的是一個修理廠的技工，一次無意買中了大獎，但因買中了大獎的彩票是他同事讓他代買的。在家庭的困難和誠信兩者之間他陷入了痛苦的矛盾當中，經(jīng)過了激烈的思想斗爭后，他最終選擇了誠信，把大獎還給了同事這一感人故事。課文第3-9自然段敘述了故事發(fā)生的全過程。

　　2.教學目標

　　根據(jù)本組課文的訓練重點“感受人物的思想品質(zhì)，體會作者的表達方式”，結(jié)合本班學生的實際情況，把三維目標落到實處，我制定了以下教學目標：

　　知識目標認識6個生字，會寫14個生字，能通過查字典，聯(lián)系上下文理解新詞；通過人物的神態(tài)想象人物的心理活動，體會情感。

　　技能目標體會敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達能力。

　　情感目標能正確、流利、有感情地朗讀課文，在理解課文內(nèi)容的同時，懂得誠實守信是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實際說說體會。

　　3.教學重難點

　　根據(jù)新課標對本冊課文的提出的要求及學生的知識水平我把教學重點定為通過人物的語言，動作，神態(tài)，揣摩人物的內(nèi)心活動，體會人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。難點是對“父親面臨的道德難題”的理解。

　　說教法

　　1.以讀代講法。《語文課程標準》指出；閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應(yīng)該讓學生在積極、主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教學時，我采用多種朗讀形式，把讀的訓練貫徹于整個教學活動中，讓學生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學生的主體作用。

　　2.啟發(fā)誘導(dǎo)法�！八计鹩谝伞保�在教學中，我根據(jù)課文的重點及學生勇于探索的特點設(shè)計了一些啟發(fā)性較強的問題，誘導(dǎo)學生深入理解課文，激發(fā)學生學習的積極性，從而達到突破重難點的目的。

　　3.情境創(chuàng)設(shè)法。“入境始于親”，情境的創(chuàng)設(shè)能使學生“親”入課文當中，入情入境地理解課文，體會作者的情感。

　　說學法

　　1.自主學習法。著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“授之以魚，不如授之以漁”，聯(lián)合國科教文組織也曾指出：“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人�！痹诮虒W過程中，我始終扮演著一個組織者和引導(dǎo)著的角色，給學生提供了充分的自主學習時間，以達到提高學生自主學習能力的目的。

　　2.合作學習法。新課程強調(diào)“自主、合作、探究”的學習方式，通過組織學生進行小組合作使學生互學互鑒，在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā)，同時又能培養(yǎng)學生的團體合作意識，為今后走上社會打下良好的合作基礎(chǔ)。

　　說教學程序

　�、鍎�(chuàng)設(shè)情境，促情激趣

　　1.組織“幸運大抽獎”的游戲活動。學生興致勃勃地參與游戲后，詢問“中獎?wù)摺保耗愕男那槿魏�？讓中獎�(wù)甙l(fā)表“中獎感言”。

　　2.板書課題“中彩那天”，誘導(dǎo)：今天老師要帶著同學們一起走進一個發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)之前的與中獎有關(guān)的故事。

　　3.介紹第二次世界大戰(zhàn)前資本主義社會普通農(nóng)民的生活狀況。

　�。ㄏ矚g游戲是孩子的天性，本環(huán)節(jié)中我以游戲開頭激發(fā)學生的興趣，通過體會中獎?wù)叩男那�，為感受父親形象打下基礎(chǔ)。）

　�、娉踝x課文，感知內(nèi)容

　　1.學生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　2.說說對父親的印象。

　　3.學習生字詞。（“讀課文，整體感知”這一環(huán)節(jié)遵循認識規(guī)律——“感知——重現(xiàn)——理解”）

　　㈢梳理經(jīng)過，復(fù)述課文

　　1.讓學生再讀課文，掌握事情發(fā)生、發(fā)展變化的過程，準備復(fù)述課文。

　　2.指名復(fù)述課文，進行評價。（本文的故事性較強，適宜進行復(fù)述訓練。學生在復(fù)述過程中不僅能提高學生的概括和口頭表達能力，而且能加深對課文內(nèi)容的理解，為進一步領(lǐng)會人物的品質(zhì)作鋪墊。）

　�、柰ㄟ^人物的語言、動作、神態(tài)體會人物的情感變化，體會人物品質(zhì)

　　1.自由讀課文。

　　2.組織探究：在故事發(fā)展的整個過程當中，母親、我、父親的情感有什么變化？從哪看出來？請找出相關(guān)句子讀一讀。

　　3.組織探究：“你父親正面臨著一個道德難題�！边@個道德難題指的是什么？為什么說這是一個道德難題？小組合作學習，深入探究。

　　4.組織探究：父親有沒有理由留下這輛車？為什么又沒有留下？你覺得父親這樣做值得嗎？為什么？（小組討論，各組代表匯報）

　　5.組織討論：母親的話讓“我”深刻地體會到了什么？為什么說“中彩那天父親打電話的.時候是我家最富有的時刻�！�？

　　6.聯(lián)系生活實際，說說你是怎樣理解“人一旦擁有誠信就等于擁有了一大筆財富�！边@句話的。

　　7.總結(jié)，對學生的發(fā)言作點評，培養(yǎng)學生正確的價值觀。

　�。ㄔO(shè)計問題，并組織學生進行小組合作學習，通過討論交流理解了什么是“道德難題”，并感受父親解決道德難題的不從而充分認識父親的高貴品質(zhì)，突破教學的重難點）

　�、榛貧w整體，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　1.讓學生讀讀課文的開頭和結(jié)尾。

　　2.提問：這三段之間有什么聯(lián)系？

　�。ㄍㄟ^讓學生比較課文的開頭和結(jié)尾，領(lǐng)悟作者敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達方法。進一步體會文章的主旨，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。）

　　說板書設(shè)計

　　板書是文章的脈絡(luò)，好的板書有利于加深學生對課文的理解和記憶。我的板書以主人公的情感變化為線索展開，層次清晰，主題明確，既能幫助學生進一步理解課文內(nèi)容，體會人物品質(zhì)，又能幫助學生領(lǐng)悟文章首尾呼應(yīng)的寫法。

　　5.中彩那天

　　開頭：誠實守信=財富

　　起因：父親（神情嚴肅）

　　經(jīng)過：父親（悶悶不樂）首尾呼應(yīng)

　　結(jié)果：父親（特別高興）

　　結(jié)尾：最富有的時刻

小學四年級語文說課稿 篇7

　　一、說教材

　　《白鵝》這篇課文是人教版小學語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對動物的關(guān)愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。

　　二、說教學目標

　　1、知識目標：學會本課8個生字，會寫12個生字，正確讀寫詞語。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。

　　2、能力目標：通過本課的學習，了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確、生動和幽默風趣。培養(yǎng)學生的閱讀能力，朗讀能力。

　　3、情感態(tài)度價值觀：教育學生保護動物，跟動物交朋友。增強學生的學習自信心，并在學習語文的過程中領(lǐng)悟?qū)W習方法，建立學習的自信心。

　　三、說教學重難點

　　本課的教學重點：引導(dǎo)學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。我通過引導(dǎo)學生讀句子，劃句子、朗讀重點語句，并自制直觀形象的`課件，搜索各類教育資源提供的材料，加深學生對本文的理解和感悟，以達到解決這一重點的目的。

　　本課的難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。解決這一難點我利用課文優(yōu)美的語句，及制作非常生動直觀的課件，并搜索能利用的教育資源，向?qū)W生提供展示作者寫這鵝是為了表達自己喜愛的思想感情。

　　四、說媒體和遠程教育資源利用

　　這節(jié)課前，我精心地備課，查閱了許多站，找了許多的有利于本課教學的遠程教育視頻資源，利用多媒體作為教學輔助設(shè)備。通過多媒體的聲，形、影像的播放，給學生最直觀的展示，讓學生對未見過，未體驗過的事有直接感觀。如：在教學鵝的叫聲這段，為了讓學生對鵝有直接認識，我四處搜索網(wǎng)站，終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲，鵝追咬人的網(wǎng)頁。我把這些網(wǎng)頁鏈接到課件中，我播放視頻資源，讓學生從屏幕上直接感受到鵝的高傲，鵝的兇猛盡職，從而理解了課文內(nèi)容。再如：為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài)，我也在網(wǎng)絡(luò)上搜索可利用的教育資源，找到了經(jīng)濟網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特別是“凈角”學生平時根本了解不到和想象不到的名稱，我在網(wǎng)絡(luò)上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》，放給學生看，不僅讓學生耳聞目睹了京劇的風采，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來，解決了這段教學的難點，很順利地完成了教學任務(wù)。這堂課中，我合理地運用多媒體和遠程教育網(wǎng)絡(luò)資源，使整個教學非常直觀、形象、便捷、科學、高效。

　　五、說教學方法，學法指導(dǎo)及教學手段的運用

　　1、教學方法：《語文課程標準》中明確指出：學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導(dǎo)者�！墩Z文課程標準》也指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。這節(jié)課我讓學生理解課文內(nèi)容時，我盡量啟發(fā)學生、跟學生談話，鼓勵學生大膽表演和利用課件的教學方法來突破本課的重點、難點，幫助學生更好地完成本課的學習任務(wù)。

　　2、學法指導(dǎo)：《語文課程標準》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式”。學生是學習和發(fā)展的主體。這篇文章語言風趣幽默，詞語豐富、精彩。在教學鵝的步態(tài)這段，我引導(dǎo)學生進行自主學習和合作探究學習，并教學生歸納學習方法，并教給學生學習方法，讓學生通過自讀課文，獨立思考，合作討論來解決問題，這樣既解決了問題，又培養(yǎng)了學生學習能力及合作探究的能力。

　　3、教學手段的運用：課前我搜索大量的教學資源資料，用錄像展示、肢體語言的方法啟發(fā)學生想象，使文中抽象的文字變成直觀、形象、貼近學生生活的事物，以便更好地幫助學生理解課文，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

　　六、說教學過程：本節(jié)課教學過程我按四步來進行。

　　1、談話揭題，引入本課

　　在這一環(huán)節(jié)，我從學生的生活實際出發(fā)，把學生興趣提起來，再從舊知識入手，背古詩引出新課，讓學生有個知識的遷移。

　　2、整體感知，理清脈絡(luò)。

　　這一環(huán)節(jié)布置學生自由讀書，在讀書前，提出讀書要求，使學生養(yǎng)成帶著問題學習的習慣。反饋中我設(shè)計了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對學生字、詞、句的掌握，同時檢查學生自學預(yù)習情況，并培養(yǎng)學生認真聽的習慣。

　　3、品讀課文1~4自然段，感悟作者的寫作方法。

　　在這環(huán)節(jié)，讓學生多讀課文，思考問題。培養(yǎng)學生的朗讀能力，并讓學生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的白鵝的特點。能在自讀中找出全文的中心句，同時讓學生懂得過渡段的作用，培養(yǎng)學生的分析能力。

　　在學習3、4兩自然段時，我先指導(dǎo)學生學習第3自然段，然后放手讓學生小組合作學習第4自然段。在這環(huán)節(jié)里，我設(shè)計了讓學生想像說話的內(nèi)容，對學生進行口語表達能力的培養(yǎng)。為了讓學生理解凈角出場進一步理解鵝的步調(diào)傲慢，我給學生播放凈角出場的視頻，不僅讓學生耳聞目睹了京劇的風采，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來，解決了這段教學的難點，除此之外我還鼓勵學生大膽表演，模仿鴨和鵝的步態(tài)，讓學生從表演中感受鵝的高傲，理解課文內(nèi)容。同時注重朗讀指導(dǎo)，借助朗讀，讓學生從讀的過程中感受課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。

　　4、體會寫法，體會作者對白鵝的喜愛之情

　　同時注重朗讀指導(dǎo)，借助朗讀，讓學生從讀的過程中感受課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。

　　七、說作業(yè)設(shè)計

　　我讓學生積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段，培養(yǎng)學生隨時積累，多背、多抄、多積累的習慣。并布置學生仔細觀察自己喜愛的動物，為后面的寫作作準備。

　　八、說板書設(shè)計

　　13 白鵝

　　姿態(tài)：伸長頭頸 左顧右盼

　　高傲 叫聲：嚴肅鄭重厲聲呵斥

　　步態(tài)：步調(diào)從容大模大樣

　　吃相：三眼一板一絲不茍

　　根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，我設(shè)計簡潔性概括性的板書，既抓住課文的主要內(nèi)容，又讓人一目了然，這樣有利于學生理解課文，理清課文脈絡(luò)。

小學四年級語文說課稿 篇8

　　一、多次解讀教材，斟酌思考教學目標

　　《小蘿卜頭的故事》這課是鄂教版第七冊以“讀書故事”為主題的第五單元的一篇課文學習這組課文引導(dǎo)學生思考自己讀書的目的，檢討自己讀書的態(tài)度，和同學交流自己讀書的方法和讀書的樂趣選編著這篇課文的意圖，一是從小蘿卜頭在艱苦條件下學習的故事中受到努力學習的教育；二是學習從人物的語言，行為舉止的描寫中體會人物的思想感情

　　課文講述的內(nèi)容距現(xiàn)在比較久遠，他是一個在特殊年代、特殊環(huán)境下學習的一個孩子正是這個特殊性，使得他與學生的距離較遠，使得文章不易被理解特別此文中《囚歌》的出現(xiàn)，使文章具有“文包詩”的特點，而詩的內(nèi)涵又是不易理解的如何讓這樣一篇難于理解的文章讓學生能夠理解透徹，在語言訓練和思想內(nèi)涵的品悟上達到一定高度，實在讓我們有太多顧慮難怪抽簽后，在場的'教研員和老師們都說：“這實在是一節(jié)難度系數(shù)太高的課！”

　　二、多次試教，不斷調(diào)整教學標高、教學結(jié)構(gòu)、教學設(shè)計，形成最優(yōu)化教學方案

　�。ㄒ唬┰诶Щ笾兴伎�

　　在初始設(shè)計教學時，我仔細研讀課本，打算從小蘿卜頭在任何環(huán)境下都不放棄學習入手，進入學習，可是，第一次試教下來，由于時代距離較遠，學生只能從文字中很膚淺的理解，小蘿卜頭還是與學生離得很遠學生的感受也很淺顯

　　于是，我為了幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，大量收集有關(guān)小蘿卜頭的資料，講解《紅巖魂》里的小故事，使學生對那段歷史有所了解

　　為了讓學生便于理解，我打算從每個段落中，對環(huán)境、人物動作、語言心理活動描寫等細節(jié)處著手，引導(dǎo)學生摳詞摳句來學習可是第二次、第三次試教中整堂課顯得很瑣碎，不斷糾結(jié)于細節(jié)處

　　并且《囚歌》在文中是單純作為小蘿卜頭學習的內(nèi)容出現(xiàn)，還是作為一條隱藏的有助于學生理解人物特殊性的線索貫穿全課學習呢？在整個備課、試教、評課的過程中，我和老師們都在思索、討論、反復(fù)斟酌！為了降低教學的難度，我們一度在教學內(nèi)容的處理上，將《囚歌》的處理弱化，但總感覺對文本的理解浮在表面，小蘿卜頭的人物形象始終不豐滿，可親、可敬、可愛的形象沒有立起來

　　（二）在實踐中反思生成

　　如何讓這樣一篇難于理解的文章讓學生能夠理解透徹，而不是僅僅局限于在老師的引導(dǎo)下了解內(nèi)容，對小蘿卜頭刻苦學習的優(yōu)秀品質(zhì)有所了解呢？我們決定對教材重新進行深度解讀，重新確定教學標高

　　1、抓文章行文特點，從文章結(jié)構(gòu)入手，扣內(nèi)在聯(lián)系，引領(lǐng)學生展開與文本的對話，變被動瑣碎的學習為主動讀書，感受人物形象

　　這是一篇寫人敘事的文章，就以“通過這幾個故事來感受小蘿卜頭是個什么樣的好孩子？”成為貫穿全文的主要問題框架定下后，我們在后兩次試教中發(fā)現(xiàn)，這樣的設(shè)計能很快拉近學生與文本的距離能讓學生從這幾個故事中，認識到一個有血有肉，有情有義的小蘿卜頭能讓學生走進文本，走近小蘿卜頭，在品讀的過程中感受他的苦、他的喜、他的愛、他的恨，讓小蘿卜頭在學生心目中活起來

　　2、三次妙用《囚歌》，讓學生感受小蘿卜頭在學習中的成長，縮短學生與那個特定時期、特定環(huán)境的距離，進一步體會文章內(nèi)涵

　　《囚歌》的教學確實難以處理，通過多次試教、我們發(fā)現(xiàn)由于學生與那個特殊時代距離久遠，學習這首詩時，無論是老師聲情并茂的朗讀、講解，或多媒體課件的幫助，學生仍出現(xiàn)笑場、或不理解而表情木然的情況

　　于是我們反思不是學生出現(xiàn)問題，而是我們在教學中對《囚歌》出現(xiàn)的時機和理解的程度，沒有遵循學生的認知規(guī)律細細品讀文章，小蘿卜頭學習這樣一首詩后是興高采烈地回來，它符合孩子學到新知識高興的心理特點但年幼的小蘿卜頭初學時無法深刻領(lǐng)會羅伯伯教他這首詩的深意結(jié)合這兩點，在教學中我們又進行了處理，在教學中三現(xiàn)《囚歌》，伴隨著學生對后三個故事的學習，讓學生在學習的過程中，感受到小蘿卜頭從不完全理解僅會背誦－－恩師犧牲于悲痛中理解《囚歌》內(nèi)涵－－繼續(xù)學習并能講解《囚歌》

　　這樣，能讓學生在學習中和蘿卜頭一起感受身邊的恩師作為共產(chǎn)黨人為信念甘愿舍棄一切的行為給人的震撼，通過這三個層次的處理，讓學生逐步理解這首詩所表達的內(nèi)涵，對小蘿卜頭在學習中不斷成長的認識得以加深這樣的處理合情合理，符合學生的認知規(guī)律，同時也潛移默化地告訴學生：學習具有漸進性，在學習中會不斷成長

　　抓年段特點、單元學習特點、文本寫作特點，精心設(shè)計語文訓練點，將語文學習落到實處

　　3依據(jù)文章行文特點抓關(guān)鍵詞句，引領(lǐng)學生走近小蘿卜頭，悟、讀結(jié)合，在品析詞句、精讀語段的過程中，引發(fā)學生情感共鳴

　　課文的語言樸實無華，教學過程中我們設(shè)計理念是引導(dǎo)學生抓住體現(xiàn)人物語言、動作神態(tài)的句子，用抓關(guān)鍵詞句談感受并相機指導(dǎo)朗讀的方法來學習課件中語段的呈現(xiàn)、關(guān)鍵詞的變色，真實圖片的引用，課件創(chuàng)設(shè)的情境都是為了運用這種語文學習的方法，激發(fā)學生情感，達到理解并深情朗讀的最終目的

　　4樹立大語文觀，把握全文學習的整體性，緊扣四個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，對全篇文章展開回環(huán)、照應(yīng)的教學，引導(dǎo)學生整體把握全文內(nèi)容，逐步加深學生對文章思想內(nèi)涵的理解，引發(fā)學生的情感共鳴，使小蘿卜頭的形象真實、豐滿

　　在教學羅伯伯被害這個故事時，我們設(shè)計了教師導(dǎo)讀回憶恩師環(huán)節(jié)，通過讀“我是一個好孩子”“我愛中國共產(chǎn)黨”再聽《囚歌》來加深學生對小蘿卜頭愛與恨的理解，同時使整個文章前后貫通，理解更深刻

　　引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)復(fù)述方法，課上巡視輔導(dǎo)，讓學生在運用中學有所獲

　　學完整個內(nèi)容后，我們指導(dǎo)學生文章復(fù)述首先回扣板書，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)板書就是本文的復(fù)述提綱，就可以以板書為線索復(fù)述課文復(fù)述時可按照文章的順序進行清楚，連貫而又詳細的敘述，抓住文章重點，不要遺漏文章的主要情節(jié)

　　在了解了方法后，要求學生當堂訓練，將這一語言訓練點落到實處復(fù)述的訓練既讓本文課后習題中的語文訓練目標到位，又讓全篇文章的學習回歸整體

　　三、在備、教、評的過程中，我實現(xiàn)了教學思想上的蛻變，教學行為上的轉(zhuǎn)變，我成長了

　　36歲的我把握這次機會是為了在教學過程中檢驗自己在平時的教學實踐中的所得，更是為了在專家領(lǐng)導(dǎo)老師們的指導(dǎo)下，實現(xiàn)教育理念的提升，真正轉(zhuǎn)變自己的教學行為，豐富自己的教學經(jīng)驗，讓自己成為學生與文本之間的橋梁，引領(lǐng)學生走進文本，讓學生在與文本深層對話的基礎(chǔ)上語文素養(yǎng)不斷提高此次的整個過程讓我受益匪淺，我相信有了這次難忘、難得的經(jīng)歷，我的學生會成為最大的受益者！

小學四年級語文說課稿 篇9

　　【說教材】

　　這是“九年義務(wù)教育”教材第八冊第八單元的第一篇講讀課文。文章寫了“我”在玉泉觀魚時認識的一位聾啞青年，他畫魚到了忘我的境界，把魚畫得又像又活。文章贊揚了聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。課文敘議結(jié)合，情節(jié)生動感人。文章是按事情發(fā)展的順序來寫的�？煞炙牟糠謥砝斫狻５谝徊糠郑ǖ谝�、二自然段）講“我”常到西湖的玉泉觀魚；第二部分（第三、四自然段）講“我”在后院的金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年；第三部分（第五至八自然段）講“我”看青年畫金魚；第四部分（第九至十四自然段）講“我”對青年有了進一步的了解，知道他是聾啞人，每個星期都來看魚、畫魚。

　　本文安排在第八組課文中的第一篇，對這一單元有著重要的引導(dǎo)作用。本組訓練的重點：在閱讀中，能邊讀邊提出問題，邊閱讀思考、合作交流來解決問題。注意情感體驗，理清文章的表達順序，大膽提出新見解，領(lǐng)悟文章的思想感情，學習如何做事。為后面學習《全神貫注》、《兩個鐵球同時著地》、《遨游太空的五星紅旗》作些鋪墊。

　　本課的教學目標和教學重點、難點是：

　　1、理解課文內(nèi)容，學習聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　2、學習作者和聾啞青年觀察周圍事物和積累材料的方法。

　　3、學習本課的生字、詞語。

　　4、有感情的朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、理解青年愛魚愛到了忘我的境界的具體表現(xiàn)。

　　2、理解“魚游到了紙上”和“魚先游到了心里”的`關(guān)系。

　　教學難點：

　　將理解課文內(nèi)容和學習作者的觀察方法同步進行，讓掌握作者按一定的順序來寫的習作方法。并且學習作者的習作方法。

　　【說教法學法及流程】

　�。ㄒ唬┱�體感知課文內(nèi)容

　　“以學生為主體，教師為主導(dǎo)，以學生的訓練和朗讀感悟，自主合作學習為主線”是當前語文教學改革的主導(dǎo)思想，它體現(xiàn)了在語文教學中實施素質(zhì)教育的觀點，因而在課堂中，我將恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，并將學法滲透到教學中去。

　　1、出示掛圖，聽課文錄音，讓學生在一個寬松的環(huán)境中整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。

　　2、初讀課文，畫出自己不懂和含義深刻的句子，質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

　　3、學生分組討論解決不懂的問題。

　　4、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　（二）深入理解課文內(nèi)容。

　　在這個學習過程中，我采用“以讀代講、反復(fù)朗讀品詞析句�！钡姆椒ㄒ龑�(dǎo)學生對課文的重點內(nèi)容、難點和特點予以理解，以課后作業(yè)1、2、3題展開探索、學習深入理解課文內(nèi)容，體會聾啞青年是怎樣觀察事物和作者的習作順序。

　　1、以課后作業(yè)“青年的舉止特別在什么地方？”展開討論。

　　2、抓住重點理解青年的勤奮、專注的精神。學習自讀討論，小組進行交流。

　　3、師生抓住文章中的重點句子展開匯報討論。

　　（三）美讀課文

　　這個階段，重點在于讓學生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀全文，達到學生的情文統(tǒng)一，進一步地深入表達對課文的理解。

　 課堂練習

　　語文是一種交流的工具，掌握這種工具的關(guān)鍵還在于運用，學以致用，是語文教學的目的。通過對文章的重點詞句的品析，能幫助學生正確理解課文內(nèi)容，體會作者所要表達的思想。因此，在教學過程中，我設(shè)計了如下練習：

　　1、比較下面句子的異同，說說句子的意思表達有什么不同，哪句更好，為什么？

　�。�1）他一個人站在金魚缸邊，看著金魚在水里游動。

　�。�2）他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動。

　　通過對句子的訓練，體會重點詞語“呆呆”、“靜靜”的含義，體會青年看魚的專注、投入。

　　2、細讀課文第7自然段，填空，并說出填詞的理由。

　　青年畫魚畫得真（逼真、栩栩如生）��！

　　通過這些試題的練習，考察學生對第7自然段的理解。

　　3、選擇恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞，把下面的兩個句子連成一句話。

　　魚游到了我心里，魚游到了紙上。

　　通過對關(guān)聯(lián)詞的選用，輔導(dǎo)學生對課文難點的學習，從而讓學生理解因為把魚形記得牢，所以能把魚畫得活。同時讓學生知道作者平時注意觀察，積累材料，才把文章寫得如此生動。

　　【說板書】

　　板書設(shè)計是為教師的教學設(shè)計服務(wù)，板書設(shè)計的合理，有利于幫助學生理解文章的思路和層次，學習人物的品質(zhì)，同時又能使學生感受到文章的結(jié)構(gòu)，從而幫學生理清作者的習作順序。

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