實用的小學(xué)語文說課稿4篇
作為一位杰出的教職工,常常需要準(zhǔn)備說課稿,借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的小學(xué)語文說課稿4篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語文說課稿 篇1
教材簡析:
《梅花魂》是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義的好教材。這篇閱讀課文生動感人,情真意切。它講了一位身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人對梅花的喜愛,反映了他對祖國的深深眷戀,表露了一位老人的中國心。
全文采用倒敘的寫法,首先由梅花想到外祖父,接著回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。即:常常教外孫女讀唐詩宋詞;對一幅墨梅圖分外珍惜;因不能回國而難過得哭起來;離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女;船快開時,又遞給外孫女繡著梅花的手帕。最后又從梅花想到外祖父的愛國心。
本文在寫作上有以下特點(diǎn):
1、緊緊圍繞外祖父在國外思念祖國這一思想感情展開回憶,中心突出。
2、首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),借梅花來表情,蘊(yùn)意深刻。
本課是五年制小語教材第十冊第五單元的第四篇課文。該單元遠(yuǎn)雖然體裁不同,但都表達(dá)了古今中外不同人物相同的.愛國之情。本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項目是“后照應(yīng),首尾連貫”,與前一組“分清事情的前因后果”聯(lián)系緊密。但是本組有側(cè)重于從訓(xùn)練作文的角度提出,不僅讓學(xué)生明白課文是怎樣做到“前后呼應(yīng),首尾連貫”的,并能在今后的作文中注意做到。
教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)教材內(nèi)容,單元訓(xùn)練重點(diǎn)及新大綱對高年級閱讀教學(xué)的要求,制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、通過外祖父愛梅花,體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格,學(xué)習(xí)這種品格。
3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。
4、有感情地朗讀課文。
其中目標(biāo)1、3為本課教學(xué)重點(diǎn);外祖父對梅花品格的闡述;在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情這兩點(diǎn)是學(xué)生理解的難點(diǎn),也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
完成目標(biāo)的具體措施:
本課的教學(xué)任務(wù)將分在以下五個環(huán)節(jié)中完成。
第一環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知五年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力和閱讀能力。因此,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,圍繞“課文講了幾件事?表達(dá)了怎樣的思想感情?”分組認(rèn)真讀課文,在充分的閱讀中整體感知,并對所提問題展開討論和交流。
第二環(huán)節(jié):學(xué)生匯報,教師點(diǎn)撥各小組選代表將集中了組員智慧的見解發(fā)表出來,其他組員可以適時補(bǔ)充,別的小組可以發(fā)表不同的理解和看法,鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見解,充分發(fā)揮他們的主觀能動性。教師可對其中問題做以點(diǎn)撥,如:作者小時候,外祖父為什么常常教她唐詩宋詞?外祖父為什么讓我擺弄古玩,而墨梅圖卻碰都不讓碰?老人為什么把心愛的圖畫送給外孫女呢?以幫助學(xué)生加深理解。
第三環(huán)節(jié):重點(diǎn)感悟,領(lǐng)會含義重點(diǎn)讀“是啊,鶯兒,你要好好保存!總要有梅花的稟性才好”這段話,想想這句話講了幾層意思,進(jìn)一步體會外祖父對梅花品格的闡述和通過梅花寄托的愛國之情,并從中領(lǐng)會課題“梅花魂”的含義。
第四環(huán)節(jié):拓展引申,品味情感為使學(xué)生旁征博引,學(xué)以致用,聯(lián)系王安石的《梅花》詩和毛澤東《卜算子。詠梅》詞,幫助學(xué)生體味梅花傲雪的精神,加深學(xué)生的感受,并結(jié)合所學(xué),舉例說說中華民族具有梅花高潔氣節(jié)的人,讓學(xué)生產(chǎn)生贊揚(yáng)并學(xué)習(xí)這種品格的動機(jī)和愿望。也使學(xué)生明白外祖父愛梅花即是愛祖國這一思想感情。
第五環(huán)節(jié):總結(jié)全文,學(xué)習(xí)寫法出示文章的開頭和結(jié)尾,學(xué)生讀后,讓他們說出開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?學(xué)生也許只能說出“聯(lián)系緊密”之類的籠統(tǒng)感受,教師可進(jìn)一步指出:開頭講由梅花想到外祖父,結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心,這樣首尾連貫,前后呼應(yīng),更加突出了身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人思念祖國的思想感情。
至此完成教學(xué)目標(biāo)1、2、3。
教學(xué)目標(biāo)4的完成分散在整節(jié)課的教學(xué)活動中。新課標(biāo)明確指出:中高年級要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知,在讀中感悟,在讀重培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。本篇課文感情充沛,文辭優(yōu)美,尤其適合于學(xué)生誦讀,在體會到華僑老人眷戀祖國的感情之后,讓學(xué)生帶著這位老人未了的遺憾反復(fù)誦讀;在理解課文思考問題時,學(xué)生可默讀,在讀中感知感悟;在體會老華僑對祖國的眷戀之情時,讓學(xué)生表情朗讀;特別是第二自然段和外祖父講述梅花品格的一段話(這梅花,總要有梅花的稟性才好)這兩節(jié)內(nèi)容,意思含蓄,感情深刻,最能表達(dá)人物的內(nèi)心世界和蘊(yùn)含感情。因此,要做為朗讀重點(diǎn),通過小聲讀,細(xì)體會,誦讀表感情等多種方式,來加深學(xué)生的理解,充分體現(xiàn)閱讀課文的特點(diǎn)。
小學(xué)語文說課稿 篇2
一、說教材
我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文人教版一年級上冊第17課《雪地里的小畫家》,它是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌。作者設(shè)置下雪的環(huán)境,采用擬人的手法,運(yùn)用形象的比喻,介紹幾種動物腳的不同形狀及青蛙冬眠的知識。全文共六句話,語言生動活潑,極富童趣,非常符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的良好素材。
根據(jù)新課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實際,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R目標(biāo):
1、認(rèn)識11個生字,能正確流利有感情地地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物腳的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
。ǘ┠芰δ繕(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、表達(dá)、觀察、思維、想象能力。
。ㄈ┣楦心繕(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和熱愛大自然、親近大自然的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、語文重在“讀中感悟”,所以正確、流利、有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解四種動物腳的不同形狀及青蛙冬眠是本課的重點(diǎn)。
2、由于一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗少,觀察能力較差,因此了解四種動物腳的不同形狀與竹葉、梅花等實物之間的聯(lián)系是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說教法、學(xué)法
由于一年級學(xué)生形象思維占優(yōu)勢,為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我充分發(fā)揮“班班通”設(shè)施及教育資源的作用,采用情景教學(xué)法、誦讀體驗法,為學(xué)生營造輕松愉快地學(xué)習(xí)氛圍,設(shè)計靈活多樣的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用質(zhì)疑,自主合作探究,讀中感悟,觀察對比,知識的遷移等學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生閱讀、表達(dá)、觀察、思維、想象等多種能力。
三、說教學(xué)過程
新課標(biāo)指出:“低年級閱讀教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為主!币虼宋以谡麄教學(xué)過程中都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
(一)、設(shè)置情境,導(dǎo)入課題
1、游戲?qū)耄涸诤诎迳献鍪钟“瀹嬘螒,教師小結(jié)引出課題并板書。(以游戲的方式導(dǎo)入課題既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又為學(xué)習(xí)感悟課文作了鋪墊。)
2、學(xué)生讀課題,說說:讀了課題,你們知道了什么,還想知道什么?(因為課題是文章的'眼睛,所以我從一年級就培養(yǎng)學(xué)生從課題質(zhì)疑入手,抓文章的主要內(nèi)容)
。ǘ、品析課文,指導(dǎo)朗讀
1、低年級學(xué)生對語言的感知能力比較差,指導(dǎo)他們有感情地朗讀比較困難。所以我采用符合低年級兒童心理特征的方法進(jìn)行指導(dǎo)。播放課件,創(chuàng)設(shè)情景,以故事的形式把學(xué)生引進(jìn)文本,讓學(xué)生自然流露出高興、激動的心情,跟隨雪地里的小朋友一起喊:“下雪啦,下雪啦!”并引導(dǎo)學(xué)生從“啦”字和感嘆號體會作者高興的心情。本課要認(rèn)的生字都讓學(xué)生借助拼音隨課文自主識字。(師讀、齊讀、男、女生讀)。
2、利用孩子好奇的心理特點(diǎn),設(shè)置懸念,播放課件,(聽叫聲,猜動物),引出小畫家,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,指導(dǎo)學(xué)生高興地朗讀第2句話,并引導(dǎo)學(xué)生理解“一群”的意思。
3、由于一年級學(xué)生以直觀形象思維為主,生活經(jīng)驗又少,我就充分利用教育資源,引導(dǎo)學(xué)生觀察動物的腳印,并與實物進(jìn)行對比,學(xué)生通過觀察對比能直觀地發(fā)現(xiàn)四種動物腳的形狀各不相同,而且知道動物的腳印與實物非常相似,從而突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和求異思維,我還補(bǔ)充問:他們的腳印還像什么?(小組討論交流培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力及發(fā)散思維能力)再引導(dǎo)學(xué)生用贊賞、夸獎的語氣讀第3句話(師生合作讀,指名讀,齊讀)。
4、課中輕松活動(聽歌曲,律動)(因為低年級學(xué)生的注意力不能持久)
5、同學(xué)們平時畫畫要用什么工具?而小畫家呢?學(xué)生通過對比就能讀出輕松、得意的語氣。為了進(jìn)一步鞏固重點(diǎn),我還補(bǔ)充問:他們都是用腳畫畫,可畫的畫為什么不一樣呢?(表演讀、指名讀第4句)
6、過渡語導(dǎo)入第5句話,引導(dǎo)學(xué)生從“為什么”和問號體會奇怪的、疑問的語氣。(這堂課兩處這樣安排都是為了指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞和標(biāo)點(diǎn)培養(yǎng)語感,同時指導(dǎo)了學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)。)
7、聯(lián)系生活,引導(dǎo)學(xué)生輕且慢地讀第6句話。合作讀,表演讀5、6句。(滲透青蛙冬眠的知識)
。ㄈ(fù)習(xí)鞏固,拓展延伸
1、做找腳印的游戲,即補(bǔ)充了板書,又完成了課后的練習(xí)。
2、為了培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達(dá)能力。我還設(shè)計了拓展延伸練習(xí):雪地里還會有哪些小畫家?他們會畫什么呢?還有誰也沒參加?(學(xué)生分小組討論,仿照課文編兒歌,同學(xué)們可選一項或幾項來說,做到因材施教,量力而行。學(xué)生在學(xué)習(xí)第3句話時已經(jīng)進(jìn)行了知識遷移的練習(xí),因此學(xué)生能編得比較豐富有趣。這一環(huán)節(jié)既加深了學(xué)生對兒歌的理解,又將學(xué)習(xí)延伸到文本以外,把學(xué)生引發(fā)到大自然中去認(rèn)識更多的事物。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。)
3、自編動作讀全文。
(四)、教師小節(jié),布置作業(yè)
1、查找資料:還有哪些動物會冬眠?(培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力)
2、背誦課文
附:板書設(shè)計:
17、雪地里的小畫家
小雞小狗小鴨小馬
。ㄇ嗤芏撸
。ò鍟O(shè)計新穎、美觀,重點(diǎn)突出,有利于學(xué)生掌握文章的主要內(nèi)容)
四、自我評價
這篇課文精悍短小,為了適合低年級的認(rèn)知特點(diǎn),我利用“班班通”設(shè)施和教育資源把整篇課文以圖文并茂的形式直觀地展示給學(xué)生,遵循“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),閱讀為主線”的原則,運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境,以故事的形式貫穿教學(xué),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中自主、合作、探究理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,力求達(dá)到語言文字訓(xùn)練和思想情感熏陶及能力訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。
小學(xué)語文說課稿 篇3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
我從課程目標(biāo)的三個緯度出發(fā),提出了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、憑借課文中人物的語言、動作、神態(tài)等,通過讀、思、悟,提升情感,感受劉備三請渚的誠心誠意。
2、在讀、說寫等拓展性的言語實踐中,發(fā)展語言。
二、設(shè)計思路:
以“情感態(tài)度和價值觀”這個目標(biāo)為綱,尊重文本的價值取向,從學(xué)生對劉的“求賢若渴”等的體驗中提煉出“誠”這條主線,在初讀課文中發(fā)現(xiàn)成,在反復(fù)朗讀中感悟成,表達(dá)成,通過引入《出師表》這一拓展資料,讓學(xué)生感悟豬這一人所后來回味到留的成,最后讓學(xué)生與劉對話,從而來贊美成,升華成。
設(shè)計理念:《三顧茅廬》是一則歷史故事,講述了劉備三顧茅廬,誠心誠意邀請諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事,贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。依據(jù)“向全體學(xué)生開放,向?qū)W生的思維開放,向?qū)W生的情感開放,向?qū)W生的未來開放”的教學(xué)理念,以提高學(xué)生的.語文素養(yǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識為抓手,打破歷史故事“情節(jié)分析+人物特點(diǎn)”的教學(xué)模式,將其設(shè)計成先讀再編后演的開放性語文教學(xué),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,加深學(xué)生對課文的理解,對課文進(jìn)行全身心的感受,讓學(xué)生的個性在生動活潑、自由開放的學(xué)習(xí)中飛揚(yáng)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會生字,隨文理解“仰慕、謁見”等詞語的意思,簡要復(fù)述課文。
2、體會抓住人物言行、環(huán)境烘托以及通過人物之間的彼此襯托來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法,在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。
3、初步學(xué)習(xí)根據(jù)范例合作編寫課本劇,并進(jìn)行表演,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
課時安排:三課時完成教學(xué),每課時的重點(diǎn)分別為讀、編、演。
教學(xué)過程:
一、緊扣“誠意”,質(zhì)疑導(dǎo)讀
1、題質(zhì)疑,初知大意出示課題,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。(可能提問:誰三顧誰的茅廬?為什么三顧茅廬?結(jié)果怎樣?利用多媒體,放錄像,學(xué)生思考提出的問題,而后用一句話說說課文的主要內(nèi)容,要求說得完整、連貫、有條理。“三顧茅廬”是一個成語,在現(xiàn)代生活中常指什么意思呢?(明確:泛指誠心誠意一再邀請。)由此引出探究重點(diǎn):劉備是怎樣誠心誠意邀請諸葛亮的?
2、重點(diǎn)質(zhì)疑,讀中感悟
(1)自由朗讀全文,用符號在文中畫出表現(xiàn)劉備“誠意”的詞句,用自己喜歡的方式讀這些詞句。
。2)圍繞“誠意”,品讀明意。哪些詞句體現(xiàn)出劉備邀請諸葛亮的誠意呢?把你的學(xué)習(xí)成果與同學(xué)交流一下。(學(xué)生思考后交流學(xué)習(xí)成果,教師隨機(jī)指導(dǎo))
△可從劉備的語言方面來探究:如稱孔明為“大賢”,自稱“謁見”等,反映出劉備態(tài)度謙恭,很有誠意。教學(xué)時重點(diǎn)抓好朗讀,讓學(xué)生用自己的感悟所得讀好劉備的話。
△可從劉備的行動方面來探究:“叫人立即備馬”“下馬步行”“恭恭敬敬地站在房門臺階下等孔明醒來”“趕緊下拜”等詞句著重表現(xiàn)了劉備的“誠意”!骺蓮沫h(huán)境描寫方面加以探究:“數(shù)九寒天”“冒雪”等詞體現(xiàn)出劉備決心大,心意誠。
△可從張飛的態(tài)度方面加以探究:張飛的魯莽反襯出劉備的謙恭與誠意。
小學(xué)語文說課稿 篇4
說教材
《成長》是語文S版第七冊的一篇精讀課文。這篇課文共分十四個自然段,記敘了意大利小男孩約翰雖然生活在優(yōu)越的環(huán)境中,卻生活節(jié)儉,還堅持用自己的勞動——為居民點(diǎn)送報紙,來掙零花錢的故事,告訴我們,從小培養(yǎng)孩子生活的能力,更有利于他們成長。 課文的一至六自然段寫小約翰給我的最初印象,很可愛,很節(jié)儉。每次到“我”的面包房總是重復(fù)的兩句話、重復(fù)的行為引起了“我”的好奇。由此我推測約翰的父母可能不太喜歡他,也可能是他家的經(jīng)濟(jì)條件不太好,為下文埋下伏筆。
七至十四自然段寫一個雪天,一個在媽媽陪伴下送報紙的小男孩引起我的注意,最終“我”明白了,約翰家不是沒有錢,他的媽媽也不是不愛他,而是為了培養(yǎng)他的生活能力,這樣更有利于他的成長。
設(shè)計理念:
1、由“我”前后對約翰家情況的不同猜測,引導(dǎo)課文分層,然后分層引導(dǎo)學(xué)生理解“我”為什么會有這樣的猜測。
2、抓住課文重點(diǎn)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生懂得從小鍛煉自己的生活能力,更利于成長的道理。 教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,懂得從小鍛煉自己的生活能力,更利于成長的道理。
2、有感情的朗讀。抓住課文的重點(diǎn)部分,體會作者要表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
抓住課文的重點(diǎn)部分閱讀,理解課文內(nèi)容,懂得從小鍛煉自己的生活能力,更利于成長的道理。
說教法、學(xué)法
運(yùn)用對比法、問題發(fā)現(xiàn)法。抓住“我”前后對約翰家情況的不同猜測,引導(dǎo)學(xué)生通過對比,產(chǎn)生疑問,提出問題。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句,用情感體驗法,讓學(xué)生理解“我”為什么會有那樣的猜測。 學(xué)生在教師引導(dǎo)下讀、思、悟,最終懂得從小培養(yǎng)生活的能力,更有利于自己的成長的道理。
運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生相互交流,相互促進(jìn)。
說教學(xué)過程
一、直接導(dǎo)入,理解“成長”
1. 今天我們要學(xué)習(xí)的課文是第十一課《成長》,齊讀課題。
2. 誰能用“我們怎樣成長”說一句話
小結(jié):是啊,同學(xué)們在家長的關(guān)心、呵護(hù)下快樂幸福地成長著。其實,我們的成長包括兩個方面。一方面是身體的成長,個子越長越高,一方面是心理的成長,懂得的事、會做的事越來越多。
4.這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文是一個名叫約翰的小男孩的成長故事。他是怎樣成長的呢,讓我們一起走進(jìn)課文去了解吧。
這樣的導(dǎo)入不僅直接,而且緊密聯(lián)系課文內(nèi)容,使學(xué)生對“成長”的含義有了初步的認(rèn)識。
二、讀課文,了解課文內(nèi)容
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.概括課文寫了一件什么事,
因為故事內(nèi)容有些曲折、復(fù)雜,學(xué)生不容易概括,因此,我用一道填空題加以引導(dǎo)。出示課件
填空
一個名叫約翰的'意大利小男孩,每次來“我”工作的面包房時,只花 買 。雖然他很想 ,可卻從不多花錢買。后來“我”發(fā)現(xiàn)他每月給人 ,獲得
。最后“我”終于明白 ,而是為了 ,這樣 。
3、再讀填空,加深對課文內(nèi)容的印象
三、直接提出課文第6和第14自然段,引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑
1、不知道同學(xué)們注意了沒有,課文里有這樣兩段話:(出示課件)
聽了他的話,我琢磨,也許他的父母不太喜歡他,也許他的家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好。 這時候,我才恍然大悟:約翰家不是沒有錢,他的父母也不是不愛他,而是為了從小培養(yǎng)他的生活能力,因為這樣更利于他的成長。
2. 引導(dǎo)學(xué)生對比讀這兩段話,引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑
、僮聊ナ裁匆馑?“也許”表明這是“我”的猜測,我的猜測是什么?生讀“也許他的父母不太喜歡他,也許他的家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好!
、诨腥淮笪蚴裁匆馑?我忽然想明白了什么?生讀“約翰家不是沒有錢,他的父母也不是不愛他。而是為了從小培養(yǎng)他的生活能力,因為這樣更利于他的成長!
③師引“我”開始這樣猜測(生讀也許他的父母不太喜歡他),后來又這樣認(rèn)為(生讀他的父母也不是不愛他)!拔摇遍_始猜測(生讀“也許他的家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好”)后來又認(rèn)為(生讀約翰家不是沒錢)。對比我前后不同的猜測,你們有疑問嗎?
生:“我”前后的想法為什么不一樣?
引導(dǎo)學(xué)生通過對這兩段話的對比,使學(xué)生產(chǎn)生并提出問題,體現(xiàn)了教師在課堂中組織者,引導(dǎo)者的作用,也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的新課標(biāo)理念。
四、圍繞學(xué)生的疑問,引導(dǎo)學(xué)生自己讀文找答案
1. 師:“我”開始之所以會有這樣的猜測,我們得聯(lián)系這一段的上文去理解。這一段上文是從哪兒到哪兒,(生1-5自然段)。
2. 學(xué)生自讀1-5自然段,找出使“我”產(chǎn)生這樣猜測的原因。
① 約翰每次來面包房,總是親昵地拖長聲音,沖著我說:“您好——”等我回答后,他便從口袋里掏出兩元錢,要買意大利香腸。
② 他的大眼睛忽閃忽閃地盯著香腸,用手取了一根,自言自語的說“不夠買兩根的”,這句話他幾乎天天重復(fù)著,好像他的身上只允許裝兩元錢。
理解:“不夠”、“幾乎天天重復(fù)著”、“只允許裝兩元錢”
在這里教師是引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來理解課文。
師:正是由于這樣,才使我產(chǎn)生了這樣的猜測(生讀也許他的父母不太喜歡他,也許他的家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好。)
3. 師:“我”看到約翰很想買兩根香腸,可是他每次只帶兩元錢不夠買,于是有一次,我給約翰拿了兩根香腸,約翰要了嗎?(生:沒有)一起讀這段話。
“有一次,我拿了兩根香腸給他:“你拿去吃好了! 他那雙大眼睛閃了又閃,用手推讓說:“不要。兩塊錢買一根,還可以喝一聽可樂!
從這段話中你們體會到了什么?
約翰很懂事,不隨便要別人的東西
約翰的兩元錢花的很有計劃。
4. 小結(jié):約翰每次只花兩元錢買一根香腸和一聽可樂。雖然他很想買兩根,可他從不多花錢去買。因此“我”猜測(生也許他的父母不太喜歡他,也許他的家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好。)可后來我為什么又認(rèn)為約翰家不是沒有錢,他的父母也不是不愛他呢?我們也得聯(lián)系這一段的上文來理解。這一段的上文是(生:7-13自然段)
同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)這一部分
學(xué)習(xí)7-13自然段,思考,后來我為什么又會這樣以為呢?
合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生之間能夠相互交流,相互促進(jìn)。
5. 全班交流自學(xué)情況
、偌s翰家有車,所以他家不是沒有錢。
②他的媽媽在大雪天里陪他一起送報,所以他的父母不是不愛他。
、蹘煟杭s翰每月送報能掙多少零花錢?我們一起讀12自然段。
漫不經(jīng)心是什么意思?
他每月掙(生:八十元),圣誕節(jié)更多,能掙(生:一百多元),掙不少呀,他對此卻毫不在意,不放心上。說明他并沒有一次把錢看得(生:很重)?汕懊鎸懙浪看蔚矫姘恐换▋稍X。這又一次證明了他(生:節(jié)儉、花錢有計劃)。
節(jié)儉不亂花錢,花錢有計劃,這其實就是一種生活的能力。
教師的引導(dǎo)層層深入,使學(xué)生初步認(rèn)識到什么是生活的能力。
小結(jié):根據(jù)剛才同學(xué)們對課文的理解、分析,我們現(xiàn)在知道了“我”后來為什么會認(rèn)為“約翰家不是沒有錢,他的父母也不是不愛他,而是為了從小培養(yǎng)他的生活能力,因為這樣更利于他得成長!钡脑蛄。
四、理解“而是為了從小培養(yǎng)他的生活能力,這樣有利于他成長!
1、在這篇課文中約翰已經(jīng)表現(xiàn)出一定的生活能力。你認(rèn)識到了嗎?再次默讀課文,思考一下。
2.學(xué)生交流
、倩ㄥX有計劃,不亂花。
、诜e極勞動,懂得通過勞動獲得報酬。
② 對工作負(fù)責(zé)任,大雪天也要送報。
小結(jié):小約翰已經(jīng)有了一定的生活能力。在他父母的培養(yǎng)下,他還會掌握更多的生存能力,這樣長大以后,他就能獨(dú)立的生活,不依靠別人。
五、拓展,引起學(xué)生的情感共鳴
同學(xué)們,你們和約翰是同齡人,學(xué)習(xí)了約翰的故事,你有什么感受,寫一寫吧。
拓展部分使學(xué)生心里初步樹立從小要培養(yǎng)生活能力的意識,實現(xiàn)了新課標(biāo)三個維度之一的情感態(tài)度和價值觀的目標(biāo)。
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