初中的作文精選6篇
無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家對(duì)作文都再熟悉不過了吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編收集整理的初中的作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中的作文 篇1
昨晚聽到爸爸和媽媽討論是否讓我繼續(xù)參加興趣班學(xué)習(xí)的問題時(shí)，我陷入了思考：參加興趣班學(xué)習(xí)是我自己地選擇。每次聽到小提琴優(yōu)美的旋律，我都會(huì)心情激動(dòng)，感覺生活那么美好;而當(dāng)彩筆飛舞，描繪出一幅幅美麗的景色時(shí)，我又會(huì)被藍(lán)的天，白的云，紅的花，綠的草所陶醉。
但是已經(jīng)進(jìn)入小學(xué)六年級(jí)的我，即將面臨小升初地選擇，爸爸和媽媽地考慮都各有道理，我應(yīng)該怎樣做才能即不辜負(fù)父母地厚愛，也不違背自己的心愿呢?記得有一句名言是這樣說的：聰明出于勤奮，天才在于積累。積累兩個(gè)字寫起來不難，但是做起來非常不容易。我覺得：積累兩個(gè)字的真正含義其實(shí)就是“學(xué)無止境”。大家都明白：各種知識(shí)地積累是沒有盡頭的。小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)…，人的一生即便是活到老，學(xué)到老，他還是不能學(xué)習(xí)完所有的知識(shí)，知識(shí)的海洋是浩瀚無邊的.。
另外，爸爸擔(dān)心我因?yàn)閰⒓优d趣班地學(xué)習(xí)而耽誤了課堂學(xué)習(xí)，影響到小升初考試成績。我覺得媽媽的想法更有道理，因?yàn)闀r(shí)間就像海綿里的水，只要愿意擠，總是會(huì)有的。況且一個(gè)人如果只有課本知識(shí)也是不夠的，將來社會(huì)需要的是全能型人才，所以我希望自己在學(xué)好課本知識(shí)的同時(shí)，還能參加興趣愛好班地學(xué)習(xí)，畢竟學(xué)無止境。媽媽告訴我：“做一個(gè)全能型人才才能適應(yīng)社會(huì)需要”。仔細(xì)想想：如果自己就會(huì)讀死書，或者死讀書，變成一個(gè)典型的書呆子，將來又怎樣成為一個(gè)全能型人才?實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想呢?
所以，從現(xiàn)在開始我們就要真正懂得學(xué)無止境。不斷的在各種學(xué)習(xí)中磨練自己，提高自己。努力把自己培養(yǎng)成一個(gè)成績優(yōu)異，愛好廣泛的人。
初中的作文 篇2
我最敬佩的一個(gè)人河?xùn)|區(qū)二號(hào)橋小學(xué)五年級(jí)二班卞曉君要問我最敬佩的人是誰？那就是我的爸爸，爸爸在家是一個(gè)關(guān)心女兒的好父親，孝敬爺爺奶奶的好兒子。在消防局里是一個(gè)認(rèn)真職守敬業(yè)的好指揮官。記得有一天中午，天氣突然變冷。
我和往常一樣，到小飯桌去吃午飯。突然，我看見爸爸在等我，我急忙走到爸爸跟前，問：“爸爸，這么冷您來干什么？”他拿出一件大衣，對(duì)我說：“今天天氣突然變冷，我怕你感冒，便給你送來一件衣服。”說完，他便急匆匆的上班去了。爸爸不但關(guān)心我的生活，而且對(duì)我的學(xué)習(xí)好壞也十分重視。他無論工作有多么忙，也要抽出一些時(shí)間來檢查我的作業(yè)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)我的作業(yè)本上有錯(cuò)誤時(shí)，就會(huì)叫我立刻改正，并且還教我掌握如何解題的方法。當(dāng)我遇到不明白的題目時(shí)，他準(zhǔn)會(huì)耐心的教我，開導(dǎo)我。在爸爸的指導(dǎo)下我的學(xué)習(xí)成績穩(wěn)中有升。但是爸爸在工作中卻像一頭猛獅。每當(dāng)我在電視里看到站在熊熊大火中的消防官兵時(shí)，我就仿佛看到了爸爸的身影，爸爸仿佛就像一尊雕像，聳立在那里，好偉大，好英勇。爸爸的工作很辛苦，很危險(xiǎn)。他在工作中立過很多功。有一次爸爸在救火時(shí)把腿摔傷了，好幾天走不了路。
我是看在眼里，痛在心里。在我的'心中爸爸是最偉大的。我為有這樣一個(gè)好爸爸而自豪！別看他是工作狂，但是他一有時(shí)間就會(huì)去探望爺爺、奶奶，所以他也是一個(gè)名副其實(shí)的大孝子。每次過年，爸爸一定會(huì)去山東老家探望爺爺、奶奶。爸爸知道爺爺很喜歡喝酒，所以他每去一次，他都會(huì)買上幾瓶好酒，給爺爺嘗嘗。平時(shí)不愛喝酒的爸爸，為了讓爺爺高興，他一定會(huì)陪爺爺喝上幾杯。我的爸爸讓我驕傲！更讓我敬佩！
初中的作文 篇3
詩人說：“心海是浩瀚無瀾的，總是那樣安靜�！倍乙f：“心海是平靜的，除非你心存感動(dòng)，才能泛起那朵朵浪花。”
在一棵樹前，我拾起了一片被秋風(fēng)拂落的葉兒，細(xì)細(xì)地品著，讀著……夏天的它是綠的，與眾葉成陰。達(dá)到生命旺盛的極點(diǎn)，原來生命可以這樣濃重。秋天的它變紅了，寫著斑駁，像老人臉上縱橫的皺紋，深嵌著，早已失去了青春的影。中間一痕深深的傷疤，像是葉的嘴，卻又那般干澀，它在哭著？它在笑著？它執(zhí)著，堅(jiān)韌，不屈，把一切精神化作力量，凝結(jié)在道勁的根須上。它默默留戀著生命，承受著生命的安靜，仿佛向人們?cè)忈屩鴥蓚�(gè)字：歸根，葉是美的，恬靜地生，壯美地綠，悄然地去，與世無爭地書寫著我心海里那朵對(duì)自然感悟的浪花。
相比于葉的感動(dòng)，還有一種感動(dòng)更加刻骨銘心。
接踵的人群，喧鬧的'馬路，我站在街的一側(cè)，一輛車疾馳而去，在街的另一側(cè)，兩個(gè)人同時(shí)伸出手拉住對(duì)方，向后退了一步，動(dòng)作如此利落，像是一場表演，我的心為之一顫。想看清楚些，于是我走上前去，一個(gè)矮個(gè)子，皮膚黝黑，像個(gè)打工者，那個(gè)高個(gè)子，架著副眼鏡，像個(gè)學(xué)者。他們是朋友？父子？還是根本就素不相識(shí)�？蛇@對(duì)我都不重要，也許他和他根本就不知道他們這細(xì)微的動(dòng)作，在一個(gè)短暫的瞬間，怎樣溫暖了一顆陌生的心，也許就是這樣一雙同時(shí)伸出的手，讓我平靜已久的心海泛起了浪花。
生活中，有的人碌碌無為，有的人看破紅塵，其實(shí)這都是對(duì)生活的背離與隔閡，我想只有走進(jìn)生活，感悟生活，熱愛生活，任自然、自然社會(huì)感動(dòng)的浪花在心海中徜徉，才能感受生活的真滋味。
心海里的浪花，愿你也能擁有。
初中的作文 篇4
摘要：傳統(tǒng)的初中作文教學(xué)，作文評(píng)改方式單一陳舊，耗費(fèi)了教師的大量精力和時(shí)間，收效甚微。在教師統(tǒng)一批閱和整體指導(dǎo)講評(píng)的同時(shí)，應(yīng)階段性地留給學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)進(jìn)行作文互評(píng)，這樣既可以解放教師,把剩余精力放在教研教法上,讓學(xué)生們?cè)谧愿幕ピu(píng)的活動(dòng)中養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，悟出寫作規(guī)律，培養(yǎng)一批有批評(píng)與自我批評(píng)能力的學(xué)生，提高他們?cè)趯忛喿魑姆矫娴哪芰Α?/p>
筆者從事語文教育教學(xué)工作以來，一直在摸索和探究各種作文教學(xué)法，深感傳統(tǒng)作文教學(xué)存在諸多弊病，尤其在作文評(píng)改方面。
具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1.作文的評(píng)改、批閱方式單一。老師精批精改“滿紙紅”，但效率低下，收效甚微。沿用“統(tǒng)一布置——統(tǒng)一上交——統(tǒng)一批閱——統(tǒng)一下發(fā)”的模式。在這樣的教學(xué)過程中老師把大量的時(shí)間和精力，耗費(fèi)在抓書寫、品語句、理中心、下批語等方面，老師真真正正地做到了詳細(xì)批閱，但下發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生也只是看看評(píng)語了事，下次習(xí)作仍是“外甥打燈籠——照舊”,上次指出的問題依舊沒能解決。這樣的批改方式，不利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，也不利于培養(yǎng)學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更有悖于新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的教育理念。
2.作文教學(xué)的有效性不受重視。作文教學(xué)作為語文教學(xué)非常重要的一個(gè)板塊，雖然它的階段性目標(biāo)大都明確，但因其特殊性，卻沒有一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)體系和檢驗(yàn)手段。學(xué)�？己�、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)作文教學(xué)成果，也只是翻看學(xué)生習(xí)作有沒有精批精改，作文教學(xué)的有效性卻無從查考。再加上應(yīng)試教育的沖擊，教師也無法抽出更多的時(shí)間來進(jìn)行作文教學(xué)。
3.學(xué)生參與作文的積極主動(dòng)性差。傳統(tǒng)的作文評(píng)改中，教師只是根據(jù)自己的意愿去衡量學(xué)生，在講評(píng)中宣讀幾篇學(xué)生較好的文章，指出共性的優(yōu)點(diǎn)和不足，草草了事，走走形式，老師很少讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，不利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
4.作文評(píng)改周期長，挫傷學(xué)生寫作激情�，F(xiàn)在作文教學(xué)基本都是隔周作文，從寫作上交到批閱下發(fā)都需要一兩周的時(shí)間，作文批閱本是一項(xiàng)繁重的勞動(dòng)，習(xí)作不能及時(shí)批完，或者老師為快速完成作文批改，套用萬能評(píng)語，隨意性大，靈活性和機(jī)動(dòng)性明顯不足。正是基于以上諸多原因，在長期教學(xué)實(shí)踐中提出并逐步實(shí)施了學(xué)生“自主、互評(píng)”式作文評(píng)改新模式，受益頗多。
以下是本人對(duì)“自主、互評(píng)”式作文教學(xué)觀點(diǎn)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
1.學(xué)生自主互評(píng)顯示生長性原則，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求，初中生“要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，可以分享感受，溝通見解”。
初中作文教學(xué)中，教師有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)作文，有序地培養(yǎng)學(xué)生評(píng)改作文的能力，是新課程改革中探索作文教學(xué)的一條有益途徑。
一旦把批閱權(quán)留給學(xué)生，就會(huì)出現(xiàn)一種奇特的效應(yīng)：
�。�1）能有效杜絕抄襲現(xiàn)象。
�。�2）上交的作品往往是自己的精心之作，鮮有低級(jí)錯(cuò)誤。
（3）批閱同學(xué)作品能更高地要求自己，反復(fù)斟酌，精心批改。
（4）眼光變得更為挑剔，唯恐找不出缺漏。
（5）能及時(shí)地反省自己，總結(jié)自己、相互借鑒。正因?yàn)槿绱�，學(xué)生從作文到評(píng)改的整個(gè)訓(xùn)練過程，始終處于積極主動(dòng)的地位，既充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮了學(xué)生參與的積極性，也激發(fā)了學(xué)生作文的濃厚興趣。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自改和互改作文，共同解決評(píng)改中的難題，探究寫作經(jīng)驗(yàn)，交流寫作心得，分享感受，取長補(bǔ)短。在評(píng)改的過程中，教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法，使他們逐步熟悉評(píng)改要領(lǐng)，提高修改質(zhì)量。教師指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互改作文的幾個(gè)環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的精神。而傳統(tǒng)作文“精批細(xì)改”的弊端已是有目共睹，教師深陷其中不能自拔且效率低下，學(xué)生反饋和及時(shí)認(rèn)知卻不容樂觀，正所謂“作文一筆糊涂帳，改與不改一個(gè)樣”。而把批改權(quán)交給學(xué)生，既能激發(fā)學(xué)生的.積極性，又能使學(xué)生互相評(píng)議借鑒中間接增強(qiáng)學(xué)生作文能力。
2.使用多媒體進(jìn)行自主互評(píng)，優(yōu)化教學(xué)流程。多媒體在作文教學(xué)中起到了巨大的作用，尤其是在作文的互改、互評(píng)教學(xué)中更顯優(yōu)勢(shì)。作文教學(xué)須激發(fā)學(xué)生在作文教學(xué)中的參與意識(shí)，讓他們唱主角，教師辨證地加以指導(dǎo)，這種方法就叫做“雙環(huán)法”，針對(duì)學(xué)生中只寫不讀、不改的問題強(qiáng)調(diào)寫作讀和改。教師事先做好課件，準(zhǔn)備三篇文章，好、中、差各一篇，認(rèn)真做好三篇文章的修改批閱，在課堂教學(xué)進(jìn)程中適時(shí)進(jìn)行示范講解。學(xué)生可將自己的修改作品在實(shí)物投影儀上展示，這樣有利于評(píng)改這一教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，大大優(yōu)化了“雙環(huán)法”教學(xué)流程，起到了事半功倍的效果。
3.加強(qiáng)學(xué)生作文自主互評(píng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。陶行知先生說：“先生創(chuàng)造學(xué)生，學(xué)生也創(chuàng)造先生，學(xué)生先生合作而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人。教師教學(xué)智慧的提升，從課堂生發(fā)到課外，從解決舊問題到引出新問題，同時(shí)也能促使學(xué)生始終保持一種探究與生長發(fā)展的學(xué)習(xí)狀態(tài)。”老師只有在實(shí)踐中不斷反思，不斷總結(jié)，不斷探究，才可能形成自己行之有效的教學(xué)策略，才可能形成自己的教學(xué)特色和教學(xué)理論。筆者并不認(rèn)為傳統(tǒng)作文評(píng)改方式一無是處，傳統(tǒng)作文評(píng)改方式也有其諸多自身優(yōu)勢(shì)。教師不能將作文評(píng)改這項(xiàng)重要的教學(xué)活動(dòng)全全交由學(xué)生，老師則完全放手，由之任之一身輕。相反，這種作文評(píng)改方式會(huì)變得更加嚴(yán)謹(jǐn)，更加注重策略，如果實(shí)施不好，那將會(huì)使其走向反面，得不償失。
總之，通過自主互評(píng)作文這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生相互交流思想，共同享受寫作的樂趣，并能相互達(dá)成溝通和理解，營造出新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍。從“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的字詞句”到“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔”，再到“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”，從而養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，共同提高寫作水平。
初中的作文 篇5
曾經(jīng)我想過要放棄，我在十字路口，迷茫不知方向，我迷失了自己，我想找到光明，卻四處無光，自認(rèn)為去技校進(jìn)入社會(huì)可以擺脫所有的一切，可是現(xiàn)在才知道，我已經(jīng)漂泊太遠(yuǎn)，曾經(jīng)的夢(mèng)想也早已隨風(fēng)飄蕩。
可是我依然想過堅(jiān)持，我想看看自己能否有這個(gè)能力，無論成敗，我都會(huì)去珍惜，我曾遙望輝煌的巔峰，今日我一敗涂地之時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己漂泊太遠(yuǎn)，我用力掙抗想要逆轉(zhuǎn)敗局，我曾經(jīng)想過放棄，而我沒有，我發(fā)誓無論成敗也要放手一搏，無論成敗，我曾經(jīng)想過放棄人生，我曾經(jīng)想過放棄學(xué)業(yè)，我而我沒有，我為我自己自豪，因?yàn)槲覜]有，當(dāng)我換個(gè)角度再次看世界，如此美妙人間的`險(xiǎn)惡無法判斷，無法衡量，我曾經(jīng)想過放棄，當(dāng)我仰望星空，全部是回憶，當(dāng)我回憶往事，灰色的人生，我想去努力改變，并且一直在努力，曾經(jīng)的幼稚變成了最甜蜜的回憶。
一縷硝煙，帶走了一分憂愁，將所有煩惱遺忘，我曾經(jīng)想過放棄，我曾經(jīng)迷失了自己，而如今站在十字路口，不留一絲猶豫，騰沖。
初中的作文 篇6
泰戈?duì)栐f過，世界上最遙遠(yuǎn)的距離，是飛鳥與魚的距離，一個(gè)在天，一個(gè)卻深潛海底。
時(shí)光荏苒，距離，就是在這時(shí)光淡漠的疏離下產(chǎn)生的，它像一把無情的刻刀，在人的心與心之間留下一道道痕跡，那便是心墻我們之間有著最遙遠(yuǎn)的距離，縱使你站在我的面前。
最遙遠(yuǎn)的距離，是你在電話的那頭，我在電話的這頭。
當(dāng)我還很小的時(shí)候，當(dāng)爸爸經(jīng)常出差的時(shí)候；當(dāng)我只能通過電話和爸爸交談的時(shí)候；當(dāng)爸爸說話的氣息只能透過冰冷的話筒傳來的時(shí)候；當(dāng)和爸爸說話時(shí)看不到他那慈祥的眼神的時(shí)候……你無法體會(huì)到那種恍如隔世，你無法感受到什么叫最遙遠(yuǎn)的距離。這距離，比你伸手想觸摸藍(lán)天卻不可及還要遙遠(yuǎn)，這最遙遠(yuǎn)的距離給人的感覺比墜崖還，崩潰比落海還嗆鼻。
隔著聽筒和短短的電話線，我們之間卻又最遙遠(yuǎn)的距離，我想伸手擁抱你，卻不能觸碰得到，我想靠在你那寬厚的肩膀上，卻不能到達(dá)，我想躲進(jìn)你懷里撒嬌卻隔著最遙遠(yuǎn)的距離。
最遠(yuǎn)的距離，是你站在門內(nèi)黯然神傷，我蹲在門外輕輕抽泣。
那天，和你吵完了架的我，和我吵完了架的你；那天，忍不住一直和你頂嘴的我，一直苦口婆心地教育著我的你；那天，什么也聽不進(jìn)去的我，一直在我身后嘮叨的你；那天，怒氣沖沖摔門而出的我，在屋內(nèi)焦急而又無奈的你……那天，剛跑出幾步的我，透過那扇天天都被你擦拭的窗戶，看到沙發(fā)上頹然的.你，我無法自抑，身體沿著墻角慢慢滑下，哭泣。
那天，你在屋內(nèi)，無奈地頹然著，卻未曾想踏出門來尋我；那天，我在屋外，傷心地抽泣，卻未曾想踏進(jìn)家門給你道歉。屋內(nèi)屋外，隔著一扇門的距離，卻是我們那時(shí)最遙遠(yuǎn)的距離。
最遙遠(yuǎn)的距離，是我坐在這邊埋頭苦干，你在那邊笑意正濃。
那時(shí)的我們關(guān)系正僵，那時(shí)的我們卻又偏偏是同桌；那時(shí)的我們坐的那么近，那時(shí)的我們卻好像又那么遠(yuǎn)；那時(shí)的我們每天都能看到彼此，卻又好像隔著一個(gè)世紀(jì)那么遙遠(yuǎn)……那時(shí)的我們，坐的那么近，卻是世界上最遙遠(yuǎn)的距離。
那是不曾真正意義上在我身邊的你；
那是不曾真正意義上在你身邊的我；
即使再近，心卻隔得那么遠(yuǎn)，那就是你我之間最遙遠(yuǎn)的距離。
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