實用的小學作文錦集5篇
在日常學習、工作或生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么你有了解過作文嗎？下面是小編整理的小學作文5篇，歡迎閱讀與收藏。
小學作文 篇1
小學語文課程標準指出“作文教學要注重學生生活經驗的總結，引導學生用自己的語言表達自己對生活的看法”有人說，閱讀就像布云，寫作就像下雨，要想讓學生的寫作之“雨”連綿不斷，那么你就要多布“云”，才能有“雨”可下，小學高年級作文教學。在我們過多的強調閱讀的重要性時，也應該從作文教學的本身思考一下，從總體上看，目前小學作文教學質量仍不盡人意，特別是高年級，高耗低效的現(xiàn)象仍很突出。那么，造成這種現(xiàn)象的原因是什么？又如何解決這些問題呢？筆者結合自己的教學，說說自己粗淺的看法。
一、存在的困惑
1、重習作，輕感受。
說起現(xiàn)在小學生的作文，大家都有一個同感，那就是：低年級小朋友的作文要比高年級的富有童趣。原因何在呢？主要是高年級作文中的真情實感不見了。高年級的學生，教師無論出個什么題目，他們都能不假思索地“寫出”一篇好文章。這樣的習作你看了以后，說不上哪兒好，也說不上哪兒不好，甚至要下個評語都頗感為難，就是讓你覺得不對勁。細究起來，原來這樣的習作都是胡編亂套的。張文德先生曾痛心疾首地坦言：“作文是學生語文素質的綜合體現(xiàn)，語文學科鮮明的人文性在作文教學中表現(xiàn)得尤為燦爛……然而，我們的作文教學恰恰在這個關鍵之處違背了規(guī)律，走入了歧途，陷入了迷亂�！弊魑慕虒W中不見了感情，不見了人性的各種活動表現(xiàn)，這就是當前作文教學的病根所在。
2、重程式，輕創(chuàng)造。
在當今的作文教學中，最殘酷、最叫人心寒的莫過于對學生們個性和創(chuàng)造性的扼殺。著名青年作家曉蘇先生曾在一次寫作的學術報告上講述過一個扼殺創(chuàng)造性的典型例案。他說，有一個學生寫了一篇《犯錯誤以后》的作文，其中花了較多的筆墨寫自己去班主任的辦公室路上，看見一只空易拉罐，便情不自禁地用腳向前踢著玩，而且踢著踢著，覺得不過癮，干脆用力一踢，將易拉罐踢得老高，易拉罐飛起來的`弧度和姿勢很好看。文中就寫了這樣的一個細節(jié)，但后來語文老師改作時把這段話完全刪去，理由是這一段話與表現(xiàn)主題無關。曉蘇認為這就是對創(chuàng)造性的扼殺。因為，這一段生動而傳神地表達了一名學生犯錯誤后在去老師辦公室的路上微妙而又復雜的心理。它不僅與主題有關，而且關系密切，怎么能夠隨意刪去呢？作文教學中對學生個性和創(chuàng)造性的扼殺由此可見一斑。
3、重指導，輕修改。
這里的只見指導不見修改指的是當前作文教學中出現(xiàn)的只重視作前指導，而輕視甚至忽視作后修改。作文按說應該是學生自己的事，但一直以來是以教師指導為中心。我們的教師將大量的時間和精力都投放在此，從命題、選材、確定中心、選擇寫法，到開頭、結尾及詞語的使用等等都作細致入微的指導。而小學生作文是從具體觀察到抽象概括的思維過程，需要學生在長期的作文實踐中去認真體會和訓練，轉化為自己的作文能力。僅憑教師“一言堂”、包辦代替，實際上是由抽象到抽象，忽視了學生的思維特點，違背了學生的思維規(guī)律。教師未將作文指導的重點放在作后修改上，這也是當前作文教學高耗低效的重要原因之一。
二、對策
以上是當前小學高年級作文教學中存在的一些困惑。在這些困惑面前，我們深感憂慮，但我們不必悲觀，我們同樣有理由對未來作文教學充滿信心，充滿樂觀主義的猜想和設計。
1。進行個性化教育
作文是最富有個性的思維活動。從大處看，一個人的創(chuàng)作過程，往往集中了個體的全部的生活體驗和能力，是內心世界的真實體現(xiàn)，可以說作品是極具個性特征的精神產品。個體差異的存在，決定了每一個精神產品的各不相同。從教育的觀點看，尊重作文的本質意義，采取個性化的教學策略，是作文教學改革的必由之路。在當前作文教學中存在的程式化、虛假編造等現(xiàn)象，其原因雖是多方面的，但其中作文教學過分強調共性，壓抑了學生的個性和意志，沒有充分調動學生的主體精神和創(chuàng)造意識，是問題的實質。在當今的社會中，發(fā)展學生的個性不僅僅是作文教學的需要，更是整個教育的需要，是社會的需要，是時代的需要，怎樣寫好作文《小學高年級作文教學》。那么，如何進行個性化的作文教學呢？筆者認為可以從以下幾方面去嘗試：
�。�1）閱讀中增加個性化的語言材料。閱讀是寫作的基礎，對于兒童來說，在大量識字后，應廣泛閱讀適合于兒童接受的文學性強的課文，接觸多種語言風格的文章，了解個性化的語言，這對于作文有重要意義。它可以讓學生懂得教科書不是高不可及的，它來源于生活，是人寫出來的。學習教科書是為了打基礎，而創(chuàng)造性地掌握語言工具，還得靠自己的悟性。因此，要引導學生學習用個性化的語言表達對周圍世界的觀察和認識，避免概念化的思維方式。
（2）多寫想象作文，展開想象的翅膀。亞里士多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想�！毕胂笫且环N創(chuàng)造性的思維方式，獨特性是他的特點。對于小學生來說，其思維方式以形象思維為特點，他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。讓他們寫想象作文，能使他們自由的天性得到最大的發(fā)揮。小學生接觸的想象作文一般有三種：一是童話式想象作文，二是科幻作文，三是未來現(xiàn)實生活的想象作文。
�。�3）進行開放式作文。這里的開放不僅指作文教學形式上的自由開放，更重要的是觀念上的開放，即作文要回歸自然。要走出學校封閉的空間，把社會作為課堂，打開通向世界的窗口：學生可以去旅行，深入社區(qū)，調查社會，采訪人物。在這由內心到大自然及現(xiàn)實世界的交合的過程中，激發(fā)學生的探索、創(chuàng)作欲是最有意義的。因為這些是直接體驗，留給學生的新鮮感、深刻的印象以及探索后的滿足和快樂是無法比擬的。
2。培養(yǎng)創(chuàng)造能力
從大的方面看，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，是從容面對國際競爭，使中華民族自立于民族之林的需要。從作文自身的角度看，創(chuàng)造能力也是非常重要的，在寫作中，如果沒有創(chuàng)造性，也就沒有新面貌。那么從哪些方面著手培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力呢？
�。�1）是培養(yǎng)創(chuàng)新意識，也可以稱作創(chuàng)新精神。包括好奇心，探究的興趣，求新求異的欲望等。學生愛寫還是厭寫，愛問還是不問，對新異事物敏感還是麻木，主要取決于后天的教育。美國心理學家桑戴克曾經作過一個調查：對在不同環(huán)境中長大的60對同卵雙生子進行智力分析，發(fā)現(xiàn)他們的智力特征30%相同，70%不同。可見后天的教育對人的智力起著舉足輕重的作用。這就要求我們在作文教學中必須千方百計地保護他們的好奇心，不斷激發(fā)他們探究的興趣，肯定和鼓勵他們點滴的發(fā)現(xiàn)，像愛護幼苗一樣呵護和培植他們的創(chuàng)新意識。
�。�2）是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。主要包括創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造想象能力。首先是創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。它要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有獨特的見解;在表達中不說套話、假話，有自己的想象，自己的觀察，自己的真情實感，在與眾不同中透出新意。其次是創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)。愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。作文教學既要讓學生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵學生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象。
3。重視作后修改
我國自古以來就有“文不厭改”之說。何其芳同志曾說：“修改是寫作的一個重要部分。”《小學語文教學大綱》（試用）對作文教學也有“要培養(yǎng)學生自改作文的能力”的明確要求。那么，如何進行作文修改呢？
葉圣陶先生說過：“修改文章的權力首先應屬于作文者本人，老師只給些引導和指導，該怎么改，讓學生自己考慮決定……養(yǎng)成自己改的能力�！睂嶋H操作過程中，可以通過以下三種途徑來培養(yǎng)學生修改作文的能力。
�。�1）自悟自查，學生自改。即學生作文稿擬好以后，安排專門時間讓學生自己讀自己的文章，邊讀邊感受，邊查邊改。一是感受情感強弱、停頓長短，查標點符號使用是否正確;二是感受語句是否含混別扭，查語句是否明白通順;三是感受語言的表達是否與內容貼切，查用詞是否恰當;四是感受內容是否雜亂，前后意思是否重復，查段落層次是否清楚。
�。�2）相互換讀，商議修改。教師一要根據教材訓練重點的要求，明確修改要點;二要明確修改程序，可以自己選擇伙伴，你讀我聽，對照作文要求相互討論，交流協(xié)商，然后動筆修改。如果二人意見一時不能統(tǒng)一，可通過查閱資料、請教別人等途徑解決。
（3）選準范例，集體修改。教師可選出帶有普遍性問題的學生作品作具體分析，引導學生集體修改，旨在教給學生修改方法，進一步提高其修改能力。在范例修改中，學生往往眾說紛法，要引導其各抒己見，要在意見基本統(tǒng)一時決定怎么改，不要走過場，以保護學生的積極性，引導探究精神，提高修改能力。
真實的寫作是作文教學改革的根本出路，作文教學要倡導放飛想象，走“面向生活，自由表達之路”。作文要展示個性化和創(chuàng)造才能的本身就是實踐活動，而不同的活動就構成了不同的生活經歷。如果學生能在不受壓抑的情況下去寫真實的生活經歷。去自由的表達自己的想法，去開心的描繪自己的生活，那么，小學作文教學必將迎來勝利的曙光！
小學作文 篇2
今天早上我上過盧老師的英語課和張波老師的數學課之后，就會了家。
媽媽沒有做飯是因為她以為我今天要寫作業(yè)，正巧今天老師都沒有布置作業(yè)，是因為今天英語是做的.lesson85——lesson90的測試卷，而數學這次則是第一節(jié)課，做了個小練習所以就沒有作業(yè)。媽媽就讓我把家里的地掃一掃。于是我就拿起掃把——開掃！
我先在小房間掃，我遇到了一個死角，掃了好多下都還覺得不干凈，就又掃，弄了好多下才滿意，我在小房間里為一個地方都掃了好多下，結果過了２０分鐘，才掃好一個小房間，我覺得這樣可行不通，到了大房間，我就每一掃都很用勁，結果又太累，最后我發(fā)現(xiàn)，只需要普普通通的掃，也能掃得很干凈哦！就這樣，我掃好了全家！
小學作文 篇3
鼓勵它具有神奇的力量，它是友愛和力量的傳遞，往往會帶給我們意想不到的結果。就像那次跑步比賽，是同學的鼓勵使我取得好成績。
記得那是一次體育課，體育老師說：“我們今天要來一場跑步比賽，一組29個同學，其中20個男生，和9位女生。共有兩組參加比賽。”我看了看同組比賽的人員，我大吃一驚，培琪竟然分配到我這一組，培琪腿長，跑得快，還曾經獲得校賽跑第一名呢！幸好我后面那一位是美嘉，美嘉是我同桌，她非常關心我。我忐忑不安地問美嘉，你覺得我能贏過培琪嗎？現(xiàn)在我緊張得發(fā)抖�！泵兰挝⑿χf：“別緊張，不要首先自己把自己打敗，要有勇氣和信心，我相信你一定會贏的`�！甭犃嗣兰蔚墓膭�，我找回了自信，渾身充滿力量……
等到體育老師喊道：“開始”，我像離弦的箭一樣跑出去，使出渾身力氣向前跑。忽然到一個轉彎的地方我摔了一跤，后面的同學此時一個個地超過我了，這時我有點氣餒，但一想美嘉給我的鼓勵，我了精神力量，這時起我什么都不怕了，只有一個念頭，從哪里跌倒，就從哪里爬起來，繼續(xù)往前沖。最后我竟然贏了。真是太開心了。
走過花開花落，鼓勵一直伴我，它似鑰匙，開啟人與人的心靈，讓人振奮，讓人充滿自信！
小學作文 篇4
20xx.11.7
嗯哼，新的一天開始了，我背上書包，戴上紅領巾胸卡，上學去羅！
乘著媽媽的班車，到了學校，我一蹦一跳向學校跑去。在我的班級三<3>班，有一群可愛的同學（內容查看第一篇作文《章氏日記一整天》）。第一節(jié)數學課，我們用集體成會的時間進行消防演練，才剛剛做完消防演練，上課鈴聲就響起來了，同學們都說：嘿！怎么上課了呀！我還沒去小便呢！在熱鬧的.人群中，數學老師歷老師來到我們到教室，對我們說：同學們，安靜下來，我們要上課了！同學們立刻安靜下來（不是我們很聽話，是歷老師很兇滴！我們不敢冒犯啊）。40分鐘過去了，數學課也下課了，馬上要上語文課了，噢！最讓我頭大的考試就要來了�。。≡趺崔k吶�。�！可是，雖然我一直說，不要考試啊，不要考試�。】荚囘�是來了叮鈴鈴，語文上課鈴聲響了，語文試卷也發(fā)下來了，我先看了看，噢！這么簡單��！我迅速提起筆做了起來。
下午，我最期待的語文考試成績出來了，我考得不錯，全班第二喲！（分數：93.5）。
小學作文 篇5
九月的一個傍晚，今天我做完值日，最后一個離開教室，我關好門后，背起書包向家走去，誰知，半路上刮起了大風，把小樹都吹彎了。接著，西北面的烏云馬上布滿了天空，空中的烏云不斷地翻滾著。銀色的閃電一閃一閃發(fā)光，另人看了害怕極了，雷公公打起鼓來，讓我更覺得害怕極了，我撒開腿三步并兩步地向家跑去，過了一會兒，雨點像黃豆一樣從空中打下來。我突然想起教室里的'窗戶沒有關，說時遲，那時快，我立即轉身飛也似地向學校跑去。路上，我仿佛聽見了窗戶在大聲呼叫“救命啊！救命��！我要被風打破了！”聽到呼叫聲后，我加快了腳步，幾分鐘后就到了教室。窗戶正“啪啪”的拍著，我使勁把窗戶關好，剛關好，一陣狂風又把窗戶吹開了，我又花九牛二虎之力才把窗戶往里拉，終于把教室里所有的窗戶都關的嚴嚴實實，我才安心的離去！
我離開學校后，風越來越狂，雨越來越大，天黑了，路燈亮了，我抱著頭，快步回家。雨點打在我的臉上、身上，我感覺冷極了！但我關好了教室里所有的窗戶，心里還是熱乎乎的……
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