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識字七教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的識字七教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
識字七教學(xué)反思1
《識字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動物們自由生活的情景，同時揭示了“人和動物是朋友，保護動物是大事”的道理。課文內(nèi)容生動、活潑，富于情趣，節(jié)奏感強，適于朗讀。“拍手歌”的形式也為課堂活動的組織提供了很好的載體。教學(xué)本課第二課時，我覺得有如下幾點成功之處：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
“興趣是最好的老師。”尤其是低年級的學(xué)生，激發(fā)興趣，激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學(xué)生的特點，呈現(xiàn)給學(xué)生許多動物的美麗畫面，讓他們在欣賞中感受，在感受中產(chǎn)生興趣，有了認識動物的興趣。在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)生感興趣的活動，如：喊喊動物朋友的名字并跟他們打招呼；說說自己喜歡的動物的樣子；動物朋友要把生字朋友帶回課文了，讀一讀把它們留��；老師要考考大家，誰敢接受挑戰(zhàn)；編兒歌等，讓學(xué)生在活動中，游戲中產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極、主動的去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)收到了良好的效果。
二、突破重難點，讓學(xué)生在課堂上真正動起來。
課堂上教者精心設(shè)計豐富多彩的教學(xué)情境，通過小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動交際、拍手誦讀等，促使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調(diào)動多種感官協(xié)調(diào)參與。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用多種方法科學(xué)識記生字；在充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，學(xué)會結(jié)合教給識字方法，提高識字效率。并在熟練誦讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會模仿編兒歌，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛，從中受到保護動物、關(guān)愛自然的情感熏陶。
三、循序漸進，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)會編兒歌。
課后的練習(xí)安排了孩子嘗試編寫與衛(wèi)生有關(guān)的拍手歌。為了落實好這個目標，在教學(xué)時我首先讓孩子們了解什么是押韻，押韻有什么作用，從而讓他們對編兒歌的要求有更進一步認識；接著我找了一首同樣是保護動物的拍手歌，把當中的一些內(nèi)容刪除，讓學(xué)生補充完整，在這過程中始終強調(diào)押韻的好處。最后讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在剛才的基礎(chǔ)上獨自模仿其中一兩句自己編拍手歌。在練習(xí)編寫的過程中學(xué)生們表現(xiàn)出濃郁的興趣并結(jié)合自己的`生活經(jīng)驗大膽地發(fā)揮想象，從而順利地完成任務(wù)。由于受知識水平限制，也有個別孩子編寫的兒歌過于直白。
四、注重識字過程中人文關(guān)懷。
從上課開始與動物朋友打招呼，與他們交朋友，用幾句話說說動物朋友的樣子，模仿編兒歌，懂得保護動物。整個過程，學(xué)生的情感始終傾注于動物朋友的身上，識字的過程，其實就是一個與“動物”相處的過程，潛移默化地滲透著人文關(guān)懷。我們知道學(xué)生學(xué)會了相處，學(xué)會了關(guān)愛，就會去關(guān)愛同學(xué)、老師、親人，就會熱愛生活，熱愛大自然。愛護生活環(huán)境。
通過這堂課的磨課實踐，我感受很深。小學(xué)低年級的識字教學(xué)不應(yīng)是枯燥的，它應(yīng)該是活躍的、趣味的，投學(xué)生所好，取學(xué)生所需。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維靈感，讓他們輕松快樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達到學(xué)習(xí)目標。
識字七教學(xué)反思2
今天講了《識字七》的內(nèi)容，關(guān)于保護動物的拍手歌。按照以往的教學(xué)程序，范讀課文，學(xué)生整體讀感知。接下來，我引導(dǎo)學(xué)生，既然是首保護動物的拍手歌，那文中都提到了那些動物？請你圈出來。學(xué)生們開始動手，方框，圓圈，各種符號用上了。答案不一樣，有六種的，有七種的，還有八種的。我們一一來說，結(jié)果讓不一樣的答案歸到一起。我又問學(xué)生：這八種動物你見過哪幾種？學(xué)生踴躍回答：老虎，孔雀，黃鸝，熊貓。接下來，我展示課件上的圖片，并且逐個介紹有關(guān)他們的知識。比如，羽毛是綠色的孔雀是孔雀，此外還有藍孔雀，羽毛漂亮的是雄孔雀，另外的就是雌孔雀，短短幾句話，普及了知識，激發(fā)了興趣。然后我又介紹了黃鸝，白靈，老虎等的知識，學(xué)生聽起來津津有味。在聽的過程中適時引導(dǎo)學(xué)生讀詞語：孔雀、錦雞、雄鷹、雁群、老虎、黃鸝、百靈、熊貓、接下來是趣味識字，摘水果，學(xué)生大聲認讀，猜字謎環(huán)節(jié)也深受孩子喜愛，謎面一出來，他們就早早地知道了答案，小臉微笑，等待老師確定他們是對的，那就歡呼雀躍了！這次增加了一個蓋住詞語再讀的課件，學(xué)生感覺新鮮，因為這些圖片都是他們喜歡的動畫片中的人物。最后是回歸課文識字，通過剛才的各種形式認讀，這樣的讀書已經(jīng)沒有難度，他們不由自主地拍起了手。我引導(dǎo)：拍手歌，那就得拍起手來，老師起頭，大家一起拍手讀。同學(xué)們，有的自己拍手，有的兩個人合作起來拍起來了。趁熱打鐵，在此基礎(chǔ)上，我再要求他們拍手背兒歌，環(huán)節(jié)之間緊密相連，自然過渡，循序漸進，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識！最后一個環(huán)節(jié)是延伸提高，出示一段課外的拍手歌，讓學(xué)生填動物名稱，同學(xué)們還是興趣盎然，躍躍欲試，最后大家一起說，達到最后的學(xué)習(xí)高潮。
一堂課下來，我仔細觀察了一下，除了班內(nèi)的'兩名特殊同學(xué)以外，其他同學(xué)都能積極參與到學(xué)習(xí)中來，突出了學(xué)生的主體地位。課堂的高效哪里來？其中一方面取決于學(xué)生的全體參與，當然也離不了教師的積極引導(dǎo)。我覺得，這樣的課堂，首先教師觀念上應(yīng)該重視，時刻想到以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生生主觀能動性，然后圍繞這種觀念設(shè)計課堂過程，肯定每節(jié)課都是精彩課，高效課，學(xué)生愛上的課，老是愛講的課。
老師帶動學(xué)生，學(xué)生影響老師，互相制約，互相促進。還有一點，要源于對學(xué)生的負責，對學(xué)生的愛，讓他們因為自己的講授而進步！因為自己的努力而欣喜！
識字七教學(xué)反思3
今天我要求學(xué)生自已讀課文，學(xué)生并不起勁，有的還要悄悄的玩。我想了想加了句，一會咱們挑戰(zhàn)讀。哈，這可好，學(xué)生讀得一下子聲音也大了，精神頭也足了�？磥硇『⒆泳哂斜憩F(xiàn)欲和好勝心是一點也不假呀。每次挑戰(zhàn)的結(jié)果都非常的好。因為今天的課文中有幾個詞好難，筆劃多，而且也不常見。有的.差一點的學(xué)生可能很難學(xué)會。于是我又想到一招，要在一會挑戰(zhàn)的時候，不再是一個一個的，而是由一桌的同學(xué)挑戰(zhàn)另一桌。我在暗中觀察，有的孩子不會同桌合作，只是自己讀。而一對學(xué)習(xí)不算太好的學(xué)生反而合作的非常的好，兩個一塊讀。于是我在挑戰(zhàn)開始的時候，先表揚了他們，又讓他們站起來挑戰(zhàn)，結(jié)果他們果然讀得非常的好，另一對學(xué)生雖然一個是學(xué)習(xí)較好的，一個是中等生，可是竟然沒有賽過他們。這么好的例子在眼前，我要大家也向他們學(xué)習(xí)，好好合作。又給了他們兩分鐘的時間再準備一下。孩子們顯然學(xué)會了合作的方法，紛紛兩個人一塊讀，有不會的，同桌也能主動告訴了。第二次挑戰(zhàn)讀的效果非常的成功。我再一次體會到教給方法比教給他們知識更重要這句話。
識字七教學(xué)反思4
這次大學(xué)區(qū)送教下�；顒又形覉�(zhí)教的是人教一年級下冊《識字七》，這是反義詞組成對子的集中識字課，前期學(xué)生通過近一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本具備了一定的識字方法，多種多樣的識字方法促進了學(xué)生的的識字效果。
本節(jié)課是20+5的小課，因此，在學(xué)習(xí)中我主要抓住采用集中識字的方法解決識字問題，為后續(xù)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動。由于學(xué)生具備一定的識字方法，對于識字有自己獨特的記字方法，不同孩子記不同的字有自己的方法，因此，放權(quán)給學(xué)生，每個孩子準備一套字卡，自己先認，學(xué)生能很好的發(fā)揮其主動性。
2.EEPO小組合作學(xué)習(xí)方式的`使用，讓學(xué)生向同伴學(xué)習(xí)。經(jīng)過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)后，學(xué)生進行小組內(nèi)交流，再把自己的不認識的字和精妙的識字方法與同伴交流，從別人身上學(xué)習(xí)好的方法，幫助自己識字。最后再進行全班交流，老師進行精講和補講，使學(xué)生能更好的理解和運用字詞。
但是，縱觀整個課堂，由于EEPO有效教育初初了解和實踐，學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練不夠熟練，再加上一年級孩子年齡小，合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，雖然組內(nèi)人人有分工，但是，有些小組合作效率不高，導(dǎo)致組內(nèi)學(xué)習(xí)未能完成，今后還需進行學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練。只有學(xué)習(xí)方式的改變，才會有學(xué)習(xí)效率的提升。
這是若干年前年前的一節(jié)課，最近太忙了，所以就水水地湊數(shù)，也給自己留個資料。
識字七教學(xué)反思5
興趣是最好的老師，這堂課我用看一看，猜一猜的方式開始，一下就把孩子的眼光吸引過開了。我先出示了一個人的圖畫，小朋友一下就猜出是“人”字，問他們是怎么猜到的，小濤說：“圖上人走路的樣子像一個人�！毙∨笥言诓粩嗫磮D說話的過程中，觀察能力越來越強了，心里一陣高興。隨著圖上人數(shù)的增多，孩子的學(xué)習(xí)興致也隨之上升。從他們高高舉起的小手中就可以感受到他們對今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容很感興趣。通過看圖，學(xué)生不僅認識了字，而且讀懂了字的含義，雖然沒有明講，我相信他們對會意字一定有了一定的認識。
《識字七》對一年級的孩子來說是有一定困難的，小詩的后一句“眾人一條心，黃土變成金�！焙茈y理解。我先講了《螞蟻搬小青蟲的故事》，可宇豪居然說“把黃土種在地里就會變成金子。”暈倒！一定是受了《木偶奇遇記》中故事情節(jié)的影響。怎么辦呢？我想起了體育節(jié)上的事，就問小朋友我們班是怎么取得雙人跳繩、三人四足的游戲的勝利的？小朋友都能說到是參加比賽的同學(xué)心往一處想，勁往一處使才贏的`。就順水推舟告訴他們這兩句話也是這個意思。第二堂課中我又補充了一些句子“眾人拾柴火焰高。三個臭皮匠，賽過諸葛亮�！�，通過反復(fù)的讀，學(xué)生能讀懂了，我才松了一口氣。
《識字7》的內(nèi)容較前面兩課略顯難了點，特別是理解兩首兒歌，為了幫助學(xué)生理解文本，我結(jié)合課文插圖和學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生在整體上有個感知，這也給學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中起了引領(lǐng)的作用。
對低年級的孩子來說，情景教學(xué)最能激發(fā)學(xué)生的欲望，所以在本課中，我采用情境教學(xué)的方式和學(xué)生一起探討書中的知識。課伊始，我給他們猜字謎，從字謎中由淺入深講解對生字組成詞語的意思，并引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察這三個生字的結(jié)構(gòu)，有什么異同點，學(xué)生通過對比，基本都能說出藏在字中的奧秘，體會了中國造字的博大精深。學(xué)生在課中的表現(xiàn)興趣是可想而知的，他們紛紛舉起小手表達了自己的觀點，特別是對兒歌的理解，在熟讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生更能發(fā)揮自己的水平，知道了團結(jié)力量大、做事要齊心協(xié)力，再大的困難都可以克服的道理。學(xué)生有了前面的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，之后學(xué)習(xí)“木、林、森”以及兒歌的內(nèi)容，我并沒有放很多的時間在上面，而是放手讓學(xué)生自己去讀，去體會，效果也不錯。
但是畢竟是低年級的孩子，他們年齡小，生活經(jīng)驗少，有時回答的問題也是答非所問，個別的在整堂課中都保持“沉默”，因此教學(xué)時，不能只顧趕課，而忽視了那些“沉默”的學(xué)生，應(yīng)該多給這些孩子愛的陽光，讓他們也感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
識字七教學(xué)反思6
課文：你拍一,我拍一,保護動物要牢記.你拍二,我拍二,孔雀錦雞是伙伴.你拍三,我拍三,雄鷹翱翔在藍天.你拍四,我拍四,天空雁群會寫字.你拍五,我拍五,叢林深處有老虎.你拍六,我拍六,黃鸝百靈唱不休.你拍七,我拍七,竹林熊貓在嬉戲.你拍八,我拍八,大小動物都有家.你拍九,我拍九,人和動物是朋友.你拍十,我拍十,保護動物是大事. 這篇課文小朋友們很喜歡，課文有童趣，孩子們學(xué)起來很快樂。
�。ㄒ唬┰谡n堂上我讓孩子們與同桌拍手讀，自己邊拍邊讀。到后來我又展示了自己編寫的一首兒歌，小朋友們做動作來讀，孩子們樂在其中。下課的時候，許多小朋友們簇擁在我身邊，“何老師我也編了幾句，你聽聽�！蓖蹊髡f：何老師，我自己也編寫了一句詩：你拍一，我拍一，保護動物我第一；你拍二，我拍二，沒有獵人在山上。你拍三，我拍三，叢林老虎稱大王。
( 二 )在對文章讀通，讀順以后，我把主動權(quán)還給孩子們，你們對文章有哪些疑問的地方？我暗暗高興，原來我讓孩子們自己來提出問題，朱思凝說：“為什么不是雌鷹而要用雄鷹呢？我馬上把問題拋給學(xué)，有學(xué)生回答“雄鷹有魄力，是男的”“原來雌鷹要在家里撫育寶寶呢！”有一個學(xué)生問我：“何老師，什么是“嬉戲”？順著孩子們的答案我乘機學(xué)習(xí)“嬉”字。接著我又問孩子們，師：小熊貓可能會在？小朋友們七嘴八舌：打滾，捉迷藏，喝水，蕩秋千，吃竹子。小朋友們說了那么多，原來這些都是熊貓在——嬉戲（生說）我反問那位問問題的孩子，現(xiàn)在你明白什么是嬉戲了嗎？她開心地點點頭，從孩子快樂的表情看來，她明白了，我暗暗高興，這個環(huán)節(jié)是我在備課的時候沒想到的，這個臨時生成的環(huán)節(jié)我還算處理地沉著。 在我的課堂設(shè)計上，我一直問孩子，你知道什么是“翱翔”嗎？于是我出示了一張“雄鷹翱翔”的圖片。結(jié)果有名孩子說：“為什么不可以用雄鷹飛翔”，那么我就把問題拋給了學(xué)生：“小朋友們，你們來評評看，到底是雄鷹翱翔好？還是雄鷹飛翔好？教室里又熱火朝天地討論開來了，有的孩子說雄鷹很有魄力的，用翱翔非常好，有的孩子說，飛翔一般來形容小一點的.鳥類，比如說小鳥飛翔之類的。于是我也就這么忽悠過去了。是的呀，雄鷹啊可是很有氣魄的，很威武的，當然要用翱翔來形容，現(xiàn)在你明白了嗎？我又反問那位提問題的學(xué)生，來，讓我們一起來讀一讀，讀出雄鷹的氣魄——雄鷹翱翔�。。『⒆觽冞@一遍讀的時候特別有氣勢。“老師，我覺得也可以用：“雄鷹展翅”——是啊，你也可以當小作者了，我就這樣的評價語忽悠過去了。 吳晨悅提出了問題，何老師，什么是錦雞？我心想，這可問到了我的點子上，我在備課的時候老早把錦雞的圖片放到了我的PPT中，我把圖片給孩子們看，但是我又想，語文學(xué)習(xí)是讓孩子們品味語文味，品味文字，會說話，流暢地表達，有頭緒得說話。如果光放一張圖片讓孩子們認識這就是錦雞，是不是上得有點像“常識課”了，于是我又追問，哪位小朋友能用一句話來介紹一下圖片上的“錦雞”？于是孩子們說：“哦，錦雞的頭，羽毛的顏色，爪子像什么，披著一件灰白相間的衣服。”孩子們的回答出乎我的意料，很多孩子的發(fā)言狀態(tài)非常好。
�。ㄈ┰趯W(xué)生字的時候，有名孩子問我，你既然說貓是動物，所以十反犬旁，那么雞也是動物，為什么不是反犬旁？（我說因為雞在很遙遠的時候是一種鳥類，是由鳥衍變而來的，我就這么忽悠了孩子，但是下課后我在拼命反思，對哦，這個問題我自己也沒想過，其實當時我可以乘機幫孩子們把反犬旁的字總結(jié)一下，然后再得出結(jié)論，許多反犬旁的字都代表著動物，但是動物并不是全部是反犬旁的，我們的漢字可是有許許多多的奧秘，需要我們小朋友們自己去發(fā)現(xiàn)，去探索。）課堂時可以生成的。而且孩子們的思維很活躍�！皶r間關(guān)系，老師下課與你交流。你真會發(fā)現(xiàn)，你真會讀書�！碑敽⒆觽冋n堂上問一些難以讓老師回答得問題，就考驗教師的教育機智了。二（2）班的孩子特別聰明，而且特別執(zhí)著，如果這個環(huán)節(jié)沒有叫到她，到下一個環(huán)節(jié)問問題再次請到她的時候，她會說：“老師，我現(xiàn)在想回答剛才那個問題，不是這個問題。我有補充�！鄙厦媸俏医裉煸谏稀蹲R字七》的時候課堂上遇到的問題，處理的方式是否正確，遇到的困惑，希望得到尊師的幫助！請您指正！
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