- 相關(guān)推薦
《擁你入睡》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的《擁你入睡》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《擁你入睡》教學(xué)反思1
一、成功源于對(duì)“新教材”的“真感動(dòng)”第一次坐在家里，配樂(lè)朗讀《擁你入睡》，我哽咽了。當(dāng)讀到引用傅天琳的詩(shī)的時(shí)候，我禁不住潸然淚下，這不就是我在心里想對(duì)兒子說(shuō)的話嗎？九歲的兒子忙跑過(guò)來(lái)，一邊給我擦眼淚，一邊不解的問(wèn)：“媽媽，你怎么哭了？”我告訴他：“媽媽被文章感動(dòng)了！”真的，我真的被感動(dòng)了，心底里強(qiáng)烈的共鳴著。我發(fā)誓：我一定要把這課書(shū)講好，要讓孩子們和我一起感動(dòng)，一起凈化。
二、成功源于對(duì)“新課標(biāo)”的“新認(rèn)識(shí)”備課中，我在思考一個(gè)問(wèn)題：如何讓一個(gè)十二三歲的孩子真正理解父輩的微妙心理呢？要想在作者、文本與學(xué)生之間搭建起一座虹橋的話，只靠教師與文本對(duì)話顯然是不夠的，也是不會(huì)真正深入學(xué)生心靈最深處的.，怎么辦？原來(lái)對(duì)“新課標(biāo)”中課程資源的開(kāi)發(fā)知之不多，在遇到這一實(shí)際問(wèn)題時(shí)，通過(guò)對(duì)“新課標(biāo)”的仔細(xì)研讀，終于找到了解決問(wèn)題的辦法，那便是開(kāi)發(fā)“家長(zhǎng)”這一社會(huì)家庭資源。當(dāng)孩子們眼含熱淚默讀家信的時(shí)候，我真的感動(dòng)極了，欣慰極了！可見(jiàn)這一資源開(kāi)發(fā)是成功的。
三、成功源于對(duì)“新教材”的“深挖掘”我以為一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該學(xué)會(huì)拋開(kāi)一切參資，獨(dú)立去解讀一篇文本，這是一種必須具備的素質(zhì)。在解讀《擁你入睡》時(shí)，我先粗讀、旁批、質(zhì)疑，然后再逐段、逐句、逐詞、甚至逐字去研讀、品味。研讀到第六遍時(shí)，才意識(shí)到三個(gè)“忽然”原來(lái)各有意味。有的老師認(rèn)為我這課講到這里特別“出彩兒”，我想就源于對(duì)教材的深入挖掘吧！
四、遺憾源于對(duì)“雙目標(biāo)”的“不刪減”我在教學(xué)預(yù)案中設(shè)立了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)情感感染熏陶學(xué)生，加深對(duì)親情美、人性美的理解認(rèn)識(shí)
。2、通過(guò)研讀文本的過(guò)程，聯(lián)系《風(fēng)箏》一課的教讀，探究散文鑒賞的一般步驟及方法。自己也意識(shí)到容量過(guò)大的問(wèn)題，但始終未能“忍痛割愛(ài)”。結(jié)果，在學(xué)生末讀家信后，較為生硬的將學(xué)生從沉浸的情緒中牽引出來(lái)，削弱了課堂原有的感染力�，F(xiàn)在想來(lái)，若能刪減一個(gè)目標(biāo)，這堂課會(huì)更加完美一些。我深知：《擁你入睡》這課書(shū)的教學(xué)還并不完美，但它卻體現(xiàn)著一個(gè)語(yǔ)文教師對(duì)“新課程”的探索。也許這一步走得并不遠(yuǎn)，但恰恰說(shuō)明“新課程”之路還很漫長(zhǎng)。正所謂：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！
《擁你入睡》教學(xué)反思2
一、成功源于對(duì)“新教材”的“真感動(dòng)”
第一次坐在家里，配樂(lè)朗讀《擁你入睡》，我哽咽了。當(dāng)讀到引用傅天琳的詩(shī)的時(shí)候，我禁不住潸然淚下，這不就是我在心里想對(duì)兒子說(shuō)的話嗎？九歲的兒子忙跑過(guò)來(lái)，一邊給我擦眼淚，一邊不解的問(wèn)：“媽媽，你怎么哭了？”我告訴他：“媽媽被文章感動(dòng)了！”
真的，我真的被感動(dòng)了，心底里強(qiáng)烈的共鳴著。我發(fā)誓：我一定要把這課書(shū)講好，要讓孩子們和我一起感動(dòng)，一起凈化。
二、成功源于對(duì)“新課標(biāo)”的“新認(rèn)識(shí)”
備課中，我在思考一個(gè)問(wèn)題：如何讓一個(gè)十二三歲的孩子真正理解父輩的微妙心理呢？要想在作者、文本與學(xué)生之間搭建起一座虹橋的話，只靠教師與文本對(duì)話顯然是不夠的，也是不會(huì)真正深入學(xué)生心靈最深處的，怎么辦？
原來(lái)對(duì)“新課標(biāo)”中課程資源的`開(kāi)發(fā)知之不多，在遇到這一實(shí)際問(wèn)題時(shí)，通過(guò)對(duì)“新課標(biāo)”的仔細(xì)研讀，終于找到了解決問(wèn)題的辦法，那便是開(kāi)發(fā)“家長(zhǎng)”這一社會(huì)家庭資源。當(dāng)孩子們眼含熱淚默讀家信的時(shí)候，我真的感動(dòng)極了，欣慰極了！可見(jiàn)這一資源開(kāi)發(fā)是成功的。
三、成功源于對(duì)“新教材”的“深挖掘”
我以為一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該學(xué)會(huì)拋開(kāi)一切參資，獨(dú)立去解讀一篇文本，這是一種必須具備的素質(zhì)。
在解讀《擁你入睡》時(shí)，我先粗讀、旁批、質(zhì)疑，然后再逐段、逐句、逐詞、甚至逐字去研讀、品味。研讀到第六遍時(shí)，才意識(shí)到三個(gè)“忽然”原來(lái)各有意味。
有的老師認(rèn)為我這課講到這里特別“出彩兒”，我想就源于對(duì)教材的深入挖掘吧！
四、遺憾源于對(duì)“雙目標(biāo)”的“不刪減”
我在教學(xué)預(yù)案中設(shè)立了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)情感感染熏陶學(xué)生，加深對(duì)親情美、人性美的理解認(rèn)識(shí)。2.通過(guò)研讀文本的過(guò)程，聯(lián)系《風(fēng)箏》一課的教讀，探究散文鑒賞的一般步驟及方法。
自己也意識(shí)到容量過(guò)大的問(wèn)題，但始終未能“忍痛割愛(ài)”。結(jié)果，在學(xué)生末讀家信后，較為生硬的將學(xué)生從沉浸的情緒中牽引出來(lái)，削弱了課堂原有的感染力�，F(xiàn)在想來(lái)，若能刪減一個(gè)目標(biāo)，這堂課會(huì)更加完美一些。
我深知：《擁你入睡》這課書(shū)的教學(xué)還并不完美，但它卻體現(xiàn)著一個(gè)語(yǔ)文教師對(duì)“新課程”的探索。也許這一步走得并不遠(yuǎn)，但恰恰說(shuō)明“新課程”之路還很漫長(zhǎng)。正所謂：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！
【《擁你入睡》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《今天，你安全嗎》教學(xué)反思08-09
《認(rèn)識(shí)你呀真高興》教學(xué)反思10-23
《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》教學(xué)反思07-06
你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的教學(xué)反思09-24
要是你在野外迷了路教學(xué)反思10-09
反思自己的教學(xué)反思09-06
教學(xué)的反思03-14
教學(xué)反思06-30
教學(xué)的反思09-22