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兩位數(shù)加兩位數(shù)加法教學反思
作為一位優(yōu)秀的老師，教學是我們的任務(wù)之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編為大家收集的兩位數(shù)加兩位數(shù)加法教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
兩位數(shù)加兩位數(shù)加法教學反思1
兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加法是在“萬以內(nèi)的加法（一）”的基礎(chǔ)上教學的。掌握連續(xù)進位加法的計算方法是本課的重點。以往計算教學總是讓學生感到比較枯燥，為避免這一點，又順利達到教學目標，在教學中我努力做到以下三點：
一、通過解決實際問題來學習計算。
《標準》提出要讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學，將應(yīng)用題與計算有機結(jié)合。本課就從學生熟悉的關(guān)于中國特有動物的統(tǒng)計表中獲得數(shù)學信息，產(chǎn)生數(shù)學問題進行計算解答，使學生感到計算與生活的聯(lián)系。
二、注意運用知識的“遷移”方法來學習新知。
運用遷移，使已掌握的知識技能對新知識、新技能的學習產(chǎn)生積極的促進影響，是經(jīng)常采用的有效方法。學生已學過幾百幾十加幾百幾十的進位加法，本課通過對舊知的.回顧，激起了學生對加法計算法則的記憶，再引導學生采用嘗試、討論的方法學習新的內(nèi)容，充分發(fā)揮了知識的遷移效力，又體現(xiàn)了學生學習的自主性。
三、多種形式的練習提高計算的準確率。
針對計算的枯燥，在鞏固的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了形式不同的練習題讓學生練習，激發(fā)學生做計算的興趣。
一節(jié)下來，我發(fā)現(xiàn)雖然進位加法不是新知識，但學生在計算連續(xù)進位的加法時容易發(fā)生忘記加進位1的情況，造成錯誤率較高。所以除了提高練習的強度外，還要有一些針對性的練習，來強化提示學生容易忽視的問題。
兩位數(shù)加兩位數(shù)加法教學反思2
《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法》這節(jié)課中教學重點是：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的筆算。教學難點是：個位滿十，向十位進上1。為了突破重點與難點我采用了編兒歌的方法，這樣符合孩子接受知識的.特點，激發(fā)了學生學習的興趣，使學生愛學習了。同時突破了難點，解決重點。在教法上我也深深的進行探究，例如：在導入新課時，為了新舊知識聯(lián)系坡度小，容易讓孩子接受新知安排26+32 26+10 26+38 32+10 32+38 10+38從中進行分類，這樣找出26+38 32+38兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法，不僅節(jié)約時間，還激發(fā)了學習的欲望。低年級學生由于展示自己的機會不能全部用語言表達出來，我就采用小組探究合作，分工學習，給每個同學思考的空間與語言表達的機會，培養(yǎng)學生認真仔細的習慣和團結(jié)協(xié)作的精神。我看到每組在匯報時的解決辦法有口算、擺小棒、豎式計算都能總結(jié)出計算的方法相同數(shù)位要對齊，要從個位上來加起。個位滿十向十位進1。
這節(jié)課中也有許多不足，最大的感覺就是教師讓學生動手、思考探究知識時給學生不夠充足，自主。
兩位數(shù)加兩位數(shù)加法教學反思3
在本節(jié)課的教學中，我結(jié)合學生的實際情況和教材設(shè)計，力爭創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學生始終在情境中進行學習�？v觀這一節(jié)課，在教與學的過程中，突出了以下幾個特點：
一.創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情境，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。
根據(jù)學生的年齡特征、認知規(guī)律和生活實際，選取學生最感興趣的，貼近生活的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)參觀博物館這樣一個情境。
二、引導學生由學數(shù)學轉(zhuǎn)向做數(shù)學。
教師在教學中，引導學生動手操作、自主探究和合作交流。在學生學習新知過程中，學生自主選擇喜歡的學具進行操作，在小組內(nèi)進行交流，驗證14+28結(jié)果到底是三十多，還是四十多。學生動腦想一想，動手擺一擺，動口說一說，切實感悟小棒滿十捆成一捆，木塊滿十排成一排。為了讓學生更好的掌握進位加法，我再組織學生討論：是先從個位加起比較方便，還是先從十位加起比較方便?通過討論交流，班內(nèi)大部分學生都選擇了先從個位加起，因為學生從比較中已經(jīng)能明顯感受到從個位加起的優(yōu)越性是不會把個位進的.1漏加。如果先加十位的話，就很容易把個位進的1漏加。當然，也有一兩個學生覺得從十位加起比較方便，我認為，只要學生能迅速、正確的計算結(jié)果，他們的方法我都予以尊重。因為從與他們的對話中可以明顯感受到他們也認同從個位加起，相信只要有合適的時機，他們也會主動接受的。
學生們在動手操作的過程中，感受到知識的生成過程，從而把“學數(shù)學”變?yōu)椤白鰯?shù)學”。
三、學生容易出錯的地方：
1、個位滿十進一，有的學生雖然進一了，但十位相加時卻忘了加一。
2、學生20以內(nèi)的加法沒學好，個位相加結(jié)果出錯。
兩位數(shù)加兩位數(shù)加法教學反思4
這節(jié)課學生興趣濃厚，學得積極主動。反思整個教學過程，我認為教學成功的地方主要體現(xiàn)在較好地貫徹了課改的新思想，表現(xiàn)在以下兩個方面。
1、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系。
計算在生活中很有用，但單純的計算又是比較枯燥乏味的。為此，我把計算教學融入到學生熟悉的校園生活情景中，讓學生在解決實際問題的過程中掌握列豎式計算的方法。首先根據(jù)課本主題圖創(chuàng)設(shè)學生郊游乘車活動，提出“四個班只有兩輛車怎么辦？”“你認為哪兩個班可以合坐一輛車？”從而引出本課的教學內(nèi)容，并把這個情境貫穿于整個教學過程。對此學生非常感興趣，學習的`積極性也很高。在掌握了計算方法之后，還為學生設(shè)計了為皮卡丘買商品的活動。這樣不僅較好地使學生鞏固了所學知識，體會到生活中處處有數(shù)學，提高了解決問題的能力，還使學生在解決實際問題中獲得成功的喜悅，樹立學好數(shù)學的信心。
2、較好地突出學生的主體地位。
列豎式計算對學生來說只是變換了一種書寫的方法，不會太難。因此我放手讓學生自己去獨立嘗試。對于有困難的學生就請自學課本或請教旁邊的同學，培養(yǎng)他們自主探索獲取知識的能力。在教學過程中我發(fā)現(xiàn)，學生通過獨立嘗試和小組討論學習后，無需教師多講一句，就能把兩位數(shù)的筆算方法說出來。如列豎式時個位要對齊個位，十位要對齊十位，從個位算起，個位滿十要向前一位進1，等等。所以我想，教師只要給學生創(chuàng)造一個和諧、民主、可以充分發(fā)展的環(huán)境，學生的潛能是無限的。
兩位數(shù)加兩位數(shù)加法教學反思5
在上周上完這節(jié)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法》課之后，數(shù)學組進行了教研活動，讓我也有機會聽到各位老師對我這節(jié)課的一些意見和建議，結(jié)合老師們的評價，我又一次對這節(jié)課在設(shè)計上的一些細節(jié)進行了思考，針對學生在學習進位加法上存在的困難分析原因。有如下幾點收獲：
一、完整講解算法。
本節(jié)課我把教學的重點放在了解釋算理上，解釋“個位滿十要怎么辦？”怎么出現(xiàn)進位的‘1’的？”對于這些問題，我通過擺小棒來解決突破。但是，我忽略了一個非常重要的問題，那就是：班級里的部分學困生，搞明白了個位上怎么算，但是進了位之后，怎么算就很模糊了。于是就有學生在作業(yè)里反應(yīng)出一個現(xiàn)象，個位滿十只管進位，小“1”也大大方方地寫在橫線上，但進位之后的十位加法，依舊如不進位加法一樣算。并不把這個“1”當一回事兒。再問她，這個“1”怎么不算��？他（她）也是一臉的茫然。
分析原因：學生明白了個位滿十要進位，但怎么進位并沒有很好的掌握，主要因為我在教學中也是一句話帶過。沒有在新授的最后，概括地、完整地講述計算的過程，也沒有引導學生來說一說。可能對算理講得比較多而忽視了算法。張老師提到的建議頗有幾分道理。算理固然要講，但講了也不一定學生們都懂，因為學生之間的存在一定的差異，但算法一定要講透，先學會怎么算，等學生的知識水平成長到一定程度，他就自然而然地理解了算理。注重算理的同時，不能忽視了算法的重要性。
二、練習中的連續(xù)進位的問題設(shè)置合適嗎？
在專項練習中，有一道4555的連續(xù)進位題，當初在備課時，也考慮了一番，是否將此題列入本節(jié)課的練習中。因為連續(xù)進位超出了本節(jié)課的知識范圍，但在書本的課后練習里又有涉及。在評課過程中，老師們的意見出現(xiàn)了分歧。在教研活動之后，我認真回想了當初課堂上的情況，學生在連續(xù)進位的時候，不知道十位和百位上的數(shù)要怎么填，甚至出現(xiàn)了550或10100等情況。而我給出的`只有口頭上的解釋，學生似懂非懂的情況下，我開始講解下一題。顯然，這道題對學生而言是有困難的。學生掌握了個位滿十向十位進“1”，但是學生在遇到十位也滿十的時候，就手忙腳亂，不知所措了！事后我考慮再三，認為這題不放在練習里，放在第二節(jié)課上，而且可以借助小棒、正方體或是計數(shù)器等教具幫助學生理解連續(xù)進位。這樣，學生的理解可以更透徹，掌握可以更扎實。
三、比較的方法不僅僅在利用“＜”和“＞”
在解決“帶50元錢夠嗎？”的問題時，我直接想到的是拿算出來的56與50比較，因為56＞50，所以不夠。老師評課的時候，提出了一個很好的建議：比較兩數(shù)的大小，不僅僅只能用直接比較的方法，還有很多其他的方法，比如減法，再比如以后學習分數(shù)的性質(zhì)之后利用的除法等等。而我的教學就將我思維的局限性固著了學生的思維，不利于知識的拓展和學生發(fā)散思維的發(fā)展。
兩位數(shù)加兩位數(shù)加法教學反思6
《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法》這一教學內(nèi)容選自小學數(shù)學第二冊加法和減法（二）這一單元本單元是本學期的重點單元之一，約占教學總時間的30%，因此，高質(zhì)量、高效率地完成本單元的教學工作將有利于順利達成學段和學期育人目標。它是在學生學習了20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十數(shù)的基礎(chǔ)上學習的。它是以后學習多位數(shù)減法的重要基礎(chǔ)。教材遵循了由具體到抽象的原則，有利于學生抽象思維的培養(yǎng)，為進一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力、解決實際問題打下了堅實的基礎(chǔ)。
這節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學習的，選用學生春游乘車的場景作為題材，從而提出哪兩個班可以合乘一輛車的數(shù)學問題，列出加法算式。然后用學生自主探索的形式呈現(xiàn)學生的思考，在此基礎(chǔ)上教師引導學生列豎式計算不進位加。并安排學生討論列豎式計算加法要注意什么，以歸納豎式加法計算的要點。
著名教育家布魯納曾說過：學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。數(shù)學，源于生活，尤其是小學數(shù)學，幾乎都能在生活中找到。課堂教學生活化是新課程提倡的一個突出的特點。而生活中的數(shù)學，更是激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的最佳途徑。精選學生身邊的生活問題，作為學習的素材，必能喚起學生對數(shù)學的親切感，激發(fā)起學生的積極性和主動性。本節(jié)課圍繞學校春游租車這一主線展開，本節(jié)課我充分的挖掘利用這一情境圖，讓它貫穿于教學全過程。
新課開始我就借助學生參觀博物館的情境圖提供的資源，讓學生做一次組織者，來設(shè)計安排乘車的事件，誘發(fā)學生的學習興趣，讓學生體會數(shù)學知識的用途，使計算從枯燥變成豐富生動的具體內(nèi)容，體現(xiàn)《標準》中讓學生能用生活經(jīng)驗，對有關(guān)的數(shù)學信息做出解釋，初步學會用具體的數(shù)據(jù)來描述現(xiàn)實的簡單現(xiàn)象的精神。另外，先讓學生猜想嘗試安排乘車班級，再要求學生驗證自己的安排是否合理的過程，也體現(xiàn)了課標中讓學生經(jīng)歷觀察、猜想、驗證等數(shù)學活動，發(fā)展合情的推理能力的理念。
這一情景十分貼近學生的生活實際的，富于濃厚的生活氣息，能使學生輕松自然地探究生活中的數(shù)學問題，去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，爭著解決生活中的數(shù)學問題。從而讓學生體驗到數(shù)學就在身邊，數(shù)學知識來源于生活，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，提高學習興趣。
新課中提出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教師只要幫助學生在自主探索和合作交流中真正理解掌握知識。在設(shè)計36+30這一環(huán)節(jié)時，考慮到這是前面學過的口算內(nèi)容，學生已經(jīng)充分明白相同單位相加的算理。因此，這一部分教學沒有追求算法多樣化，只是把前面學習的`計算方法進行復習。
35+34是本課的新知識。兩位數(shù)加兩位數(shù)這節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學習的內(nèi)容，如果只要求正確計算得數(shù)并不難，但是要求學生又快又準地用最恰當?shù)姆椒ㄓ嬎銋s不是件容易的事。因此我覺得本節(jié)課的難點是：在算法多樣化的基礎(chǔ)上優(yōu)化算法。這里設(shè)計學生動手操作，自主探索得出兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同計算方法，體現(xiàn)了《標準》中鼓勵學生獨立思考，提倡算法多樣化的理念，這部分內(nèi)容屬于更新的知識，有多種方法可探究。學生可利用前面學過的計算方法，如：口算、擺小棒、撥計數(shù)器的方法得到算式的結(jié)果。除了我們學過的計算方法外，還有同學想到了以前媽媽教過他的用豎式解決的方法。算法多樣化不是一題多解，而是尊重學生個性差異的體現(xiàn)。我們的學生由于
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數(shù)學又應(yīng)用于生活。讓學生在生動具體的情境中學習解決問題，將學數(shù)學和用數(shù)學有機聯(lián)系起來，讓他們利用自己掌握的知識，通過交流合作，發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。在教學設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)和媽媽一起去玩具店買玩具的具體情境，媽媽只準許你買兩件玩具該怎樣設(shè)計購物方案呢？請你們設(shè)計一個購物方案，并計算出一共需要花多少錢？這個實際問題，將教學內(nèi)容更好的融入了學生熟悉的生活中，讓學生利用已掌握的知識去解決生活中的實際問題，從而體驗到數(shù)學在生活中的價值。
總之，在教學過程中，依據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀，我采用了探究法、討論法，練習法、直觀演示法等多種方法，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，我尊重學生的想法，鼓勵他們獨立思考，提倡算法多樣化。
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是在師生之間、學生之間交往互動中把握知識技能，學會思考問題的。所以在教學中我組織學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，進行小組交流、集體交流，讓學生的思維在相互碰撞中把握知識獲得技能。
整節(jié)課教師的教適應(yīng)了學生的學，給學生創(chuàng)造了有利于數(shù)學學習的環(huán)境，充分關(guān)注學生的生活體驗和知識背景，關(guān)注學生的自主探索和合作交流。充分體現(xiàn)數(shù)學教學以學生發(fā)展為本，以學生為主體，以思維為主線的思想，促使學生在獲得知識的同時，在情感、態(tài)度、價值觀等面都得到方發(fā)展。
回顧本節(jié)課還存在許多不足的地方，如：書寫細節(jié)上還要多注意，給學生以更良好的示范。內(nèi)容上還可安排的更緊湊些，題量可在多些。我會在今后的教學中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進自己的教學。
兩位數(shù)加兩位數(shù)加法教學反思7
《麥琪的禮物》這是一篇很精彩的小說，也是一篇講讀課文。我把這節(jié)課的教學目標定為：第一，掌握人物描寫的方法。第二，理解主人公純潔善良、關(guān)愛他人的真摯情感。過程是先提出問題，讓學生自主學習；再合作交流；最后，檢查討論結(jié)果，適當點撥。
按照備課時的教學設(shè)計，提出“人物描寫的方法”是為了引導學生掌握《麥琪的禮物》這篇小說的刻畫人物方法。于是，我按設(shè)計進行課文悟讀：在預(yù)習的基礎(chǔ)上，讓學生分小組討論了幾個問題：小說的主人公是誰？德拉是一個怎么樣的人？小說是怎樣刻畫她的？你能舉一些例子來說說嗎？杰姆對德拉的感情如何？小說又是怎樣表現(xiàn)的？
學生開始“討論”，我走下講臺在學生的課桌間穿行。偶爾有學生問我問題，我盡可能地作一些簡短的啟發(fā)。
上完這節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)了一個問題：這節(jié)課的教學重點究竟應(yīng)該放在什么地方？在設(shè)計這節(jié)課的教學時，我將教學目標定位在“掌握人物描寫的方法”，“理解主人公純潔善良和關(guān)愛他人的情感”。但實際上潛意識里，我是把教學的重點放在引導學生“掌握人物描寫的方法”上，主要是引導學生理解“作者是怎樣刻畫人物心理的”、“哪些句子說明了這個心理”等等寫作的方法和技巧的指導上。從升學考試的指揮棒來看，注重方法、技能的傳授和指導顯然對學生“應(yīng)考”是有利的，對于一個畢業(yè)班的學生來說，非常實用。我的困惑是，像《麥琪的禮物》這么一篇經(jīng)典性的愛情小說，它奉獻給讀者的不僅僅只是作者描寫人物的寫作方法與技巧，這么一節(jié)語文課，教學目的只實現(xiàn)了一半，如果真要引導學生“體驗情感”，這節(jié)課的很多環(huán)節(jié)都需要改變。如：可以傳統(tǒng)的小說三要素教學法進行。
一、可從“歐·亨利式情節(jié)”入手，正如作者所說，這是一個沒有曲折，不足為奇的故事，可是歐·亨利不愧是一個編織故事的能手，那套發(fā)梳和白金表鏈就是他編織故事的金絲和銀絲，圍繞它們，作者設(shè)置了一個又一個懸念，正是這些懸念緊緊抓住了讀者的審美情趣。小說的結(jié)局是兩樣值得自豪的東西都失去了，換來的卻是不再對對方有用的裝飾品，他們的美好愿望就這樣落空了，命運對于這對恩愛夫妻是這樣苛刻。這一結(jié)局是我們始料不及的.。因為作者在故事的發(fā)展過程中，始終把最緊要的東西包藏著，引而不發(fā)，到結(jié)束時，才和盤托出，不僅出奇制勝，令人拍案，還使前面的情節(jié)翻出新穎的意義，給人留下持久而深刻的回味。雖然主人公的好意都落空了，但這并不是一個事與愿違而令人遺憾的結(jié)局。德拉和杰姆之間體貼入微、相濡以沫的感情，才是彼此間最珍貴的禮物，難怪歐·亨利把小說命名為“麥琪的禮物”——這是神圣的、充滿愛的、放射著人性美光彩的、寓意深遠的禮物。小說總的情調(diào)是凄婉的、辛酸的，但又不乏淡淡的喜悅和希望，這又是歐·亨利小說的典型風格一“含淚的笑”。
二、可從分析人物入手，德拉是個什么樣的女性？你喜歡她嗎？作者又是如何刻畫她的？杰姆可愛嗎？
德拉是美的化身，她不僅人長得漂亮，尤為可貴的是心地純潔善良，對丈夫一往情深，為了愛可以犧牲一切。
歐·亨利對自己筆下的這一人物傾注喜愛之情。他寫德拉的肖像美：瘦小靈活、身材纖細、兩眼晶瑩明亮……還不惜筆墨極盡夸張、比喻之能事，去描寫德拉的長發(fā)，動詞“瀉”的運用又極為形象傳神。德拉的長發(fā)不僅展現(xiàn)了主人公美麗的外表，更折射出女主人公純潔善良的美好心靈。作者還用“攪翻”一詞，來刻畫德拉買白金表鏈時的動作，這一動作傳達出德拉對杰姆的一片癡情。小說中，德拉的每一句話又都是那么溫柔和善解人意。
小說寫杰姆的文字雖說沒有寫德拉的多，但并不影響他的可愛。他為了給妻子帶去節(jié)日的快樂，甘愿犧牲祖?zhèn)鞯�、也是自己最引以自豪的金表，足見其對德拉的感情之真。尤為突出的是，他不像一般的男人那樣粗枝大葉，他對妻子體貼人微，他就知曉妻子夢寐以求的是那百老匯路一個櫥窗里的一套純玳瑁發(fā)梳，這里又顯現(xiàn)杰姆對德拉的感情之深。難怪杰姆看到失去長發(fā)的德拉時，是那般的神情恍惚。
總之，創(chuàng)新課堂還得遵循傳統(tǒng)經(jīng)驗，已經(jīng)被公認了的教學經(jīng)驗，在實際教學中非常實用。
兩位數(shù)加兩位數(shù)加法教學反思8
兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法，是在學生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法筆算的基礎(chǔ)上進行教學的。本節(jié)的重點是，讓學生能夠正確筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法。
在教學過程中出現(xiàn)了一些問題，引起了我的思考。
一、回顧舊知，導入新課
課前先讓學生進行了口算練習，包括兩數(shù)個位相加是10的，以及兩數(shù)個位相加是十幾的。通過口算，學生復習了兩位數(shù)加一位數(shù)的口算方法，為學習新知做好準備。復習之后，創(chuàng)設(shè)了收集郵票的情境，從貼近生活的事件入手，吸引了學生的目光，增加了學生學習的興趣。
二、注重引導，體現(xiàn)學習的'自主性
本課的學習注重讓學生在自主探究中，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的算理。教師在教學過程中僅起到引導作用。如放手讓學生獨立完成試一試，之后再問：先算什么？個位滿10要怎么辦？向哪一位進1？進1在豎式上怎么表示？再算什么？5怎么來的？例題與試一試完成之后，讓學生比較兩道題的計算過程，師生共同總結(jié)筆算加法的注意點。
三、重視語言表達，鞏固算理
為了能夠鞏固學生對算法的理解，要通過大量的練習。除了筆頭計算，還要重視學生用語言來表達計算過程。從例題34+16就開始訓練學生的述說�？梢赃@么說：先算個位，4+6=10，向十位進1，個位寫0，再算十位，3+1=4，4+1=5，十位寫5。語言表達的過程也是對算理的再一次鞏固，同時邊說邊寫，還能起到調(diào)節(jié)作用，調(diào)動學習的氛圍。
兩位數(shù)加兩位數(shù)加法教學反思9
兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法計算要求學生能清楚區(qū)分個位數(shù)與十位數(shù)，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的計算。培四班部分學生能正確區(qū)分十位個位，在教師的引導下能說出一位數(shù)兩位數(shù)，能運用小棒，計數(shù)器，豎式計算出兩位數(shù)加一位數(shù)。這個章節(jié)內(nèi)容我充分利用多媒體課件引導并示范如何計算，在教學過程中讓學生多數(shù)多動手，同時進行分層教學引導B，C類學生練習點數(shù)，讀算式。教學中我通過PPT插圖提高學生理解能力引導學生看圖寫算式，讓學生嘗試多種計算方法提高學生對數(shù)的理解對加法的理解。課堂中，我力求做到：
一，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生看圖能力讓學生進一步理解加法計算。
我運用“小兔子拔蘿卜”的圖片讓學生產(chǎn)生學習興趣，引導學生看圖說話，記錄圖中重要知識點“小白兔拔了36個蘿卜”，“小灰兔拔了23個蘿卜”引導學生觀察圖中的數(shù)量關(guān)系理解加法的意義“一共拔了多少個蘿卜”就是把小白兔和小灰兔拔的數(shù)量加起來，引導學生寫出加法算式。
二，讓學生掌握多種計算方式加深學生對加法理解。
第一種方式通過擺小棒計算，讓學生拿出小棒跟隨老師擺小棒，邊擺小棒邊讓學生說出數(shù)的組成，提高學生的動手能力和對數(shù)的理解。第二種計算方式計數(shù)器計算，計數(shù)器計算可讓學生加深個位十位的.認知，知道個位數(shù)與個位數(shù)相加十位數(shù)與十位數(shù)相加為豎式計算打基礎(chǔ)。第三種豎式計算，學生已有兩位數(shù)加一位數(shù)的豎式計算基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)我以引導為主讓學生自己完成計算，提高學生快速計算的能力。
三，鞏固練習，提高學生泛化能力，加強學生對加法計算的理解。
出示2張加法計算圖片讓學生看圖寫算式，引導學生看圖說話，結(jié)合生活事例讓學生進一步理解加法的含義。
本節(jié)課A類學生可掌握本節(jié)課內(nèi)容，B類學生雖可根據(jù)關(guān)鍵信息寫出算式但是理解教弱，可通過工具輔助計算。C類可在引導下提高理解，點數(shù)，認讀能力。本節(jié)課學生參與度高，基本能完成了教學任務(wù)，但是部分學生參與課堂不主動，今后我要帶動這部分學生，提高自己的教育教學水平。
兩位數(shù)加兩位數(shù)加法教學反思10
《大禹治水》這篇課文是一個流傳千古的神話故事。講的是古時代大禹治理洪水的故事。大禹是上古時代的治水英雄。他“三過家門而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。
在設(shè)計教學目標時，我首先考慮的是如何讓學生了解“大禹治水的艱難以及所付出的努力”所以我確定了第一個教學目標：理解課文內(nèi)容，感受大禹治水的艱難以及所付出的努力，指導感情朗讀。
課文生字中“治、制”這兩個同音字，我知道學生肯定要混淆的，一次我確定了本課的第二教學目標：學寫生字：治制
在教學新課前，我復習了課文中的生詞“滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸；決心、治理、帶領(lǐng)、千辛萬苦；制服、安定、偉大、代代相傳�！笨此坪唵蔚娜M詞，其實是統(tǒng)領(lǐng)全文主要內(nèi)容的詞語。接著，我又拋出這樣一個重要的問題“大禹為什么要治水？這里的治水指的是什么水呢？”為下面的學習做了鋪墊。通過第一課時的學習，學生都能明白大禹治的是洪水�？蔀槭裁匆卫砗樗�？學生就有點似懂非懂了。而我的一段洪水的視頻正好幫助學生明白了課文第一自然段的內(nèi)容。我緊扣“滔滔”二字讓學生理解，因為洪水的大、洪水的兇猛，所以沖倒了房屋、淹沒了農(nóng)田，害得老百姓無家可歸。最后引出治水的英雄大禹。
在講解大禹治水經(jīng)過時，我為了讓學生體會治水的艱辛，緊緊抓住“吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水”“挖通了九條大河，劈開了九座大山”等語句。如果只是通過簡單的朗讀，我覺得可能學生理解的程度不深，因此，我又設(shè)計了這樣一個練習：“山太高，禹爬不動了，他xxxxx。水太深，禹趟不過了，他xxxxx。沒有吃的，禹餓得兩眼發(fā)花，他xxxxx。天太黑，兇猛的野獸出來了，他xxxxx�！蓖ㄟ^學生的口頭填空，讓學生深深的理解到大禹治水的不易，真的.是吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水。禹這樣辛苦地觀察水流和地形，他才能帶領(lǐng)老百姓“挖通了九條大河，劈開了九座大山，順利的將洪水引入了大海”。這里的兩個“九”字又是第二自然段理解的一個難度，學生肯定會一位真的只有“九條大河”、“九座大山”，我就告訴這里指很多很多，讓學生進一步體會禹治水的艱難。最后一個填空練習“禹下決心要，他吃盡了，走遍了，仔細地察看，他帶領(lǐng)老百姓挖通了（），劈開了（），引導洪水�！蔽也捎昧四闾�、我填、大家填的方式，讓學生對這一自然段的內(nèi)容得到了鞏固，對大禹治水的艱難再一次深深地領(lǐng)會了。
在學習“三過家門而不入”這個故事時，我原本想通過老師像講故事一樣的講述，邊講述邊填數(shù)字來引出這段文章，讓學生從這一組數(shù)字中來體會大禹的公而忘私的精神。可是當我出示了填空，還沒說完，學生就接著說下去了，我只好改變策略，改成提問“看了這些數(shù)字，你有什么問題要問禹的？如果你是禹，你的心理是怎么想的？”學生提了一些問題，我又做了一點補充，我說：“禹的兒子十多歲了，還不知道父親是個什么樣子。同學們你們知道嗎？禹在外治水13年，那是七千四百多天哪！”從而更好的理解大禹舍小家顧大家的奉獻精神，學生也對大禹的英雄壯舉敬佩不已。最后治水成功了，老百姓又過上了安定的日子，我讓學生說說如果你也是其中的一個老百姓，你會怎么感激大禹，以此來理解為什么大禹的名字“代代相傳”。
詞語的積累在語文教學中是很重要的。所以我在這堂課的設(shè)計中添加了一個“送詞語”的設(shè)計，我送給了學生“千難萬險、千言萬語、千恩萬謝、千家萬戶、千秋萬代”六個和課文內(nèi)容相關(guān)的成語。
本課生字中的“治制”為同音字，為了使學生能很好的區(qū)別，我找來了古代的字，讓學生形象的分辨清楚“治”與水有關(guān)，所以是三點水旁，“制”與刀有關(guān)，所以是立刀旁。又通過學生自己組詞加深理解，最后通過填空“禹下決心xxxx理洪水，他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，終于把洪水xxxxxx服了�！奔右造柟獭�
本堂課，在感悟文章中心的同時，我知道學生進行了多種形式的讀，以讀促悟，使學生對人物的高尚品質(zhì)有更深刻的體會，悟又帶動了讀。學生的情感被激發(fā)了，朗讀自然就更出色了。
在這堂課中，還有很多地方?jīng)]有做到位：
1。時間把握不好。在觀看洪水的視頻時，視頻播放的時間太長了，有的學生都有點坐不住了，也浪費了一點時間，以至于后來時間來不及了，還有一個對“治制”的鞏固理解的填空練習“禹下決心理洪水，他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，終于把洪水服了�！倍紱]有做，對這兩個字的描紅也沒來得及反饋，還拖課了。
2。老師的話太多。雖然在課前設(shè)計時，我已經(jīng)注意體現(xiàn)以學生為主體，然而，在這個練習：“山太高，禹爬不動了，他xxxx。水太深，禹趟不過了，他xxxx。沒有吃的，禹餓得兩眼發(fā)花，他xxxx。天太黑，兇猛的野獸出來了，他xxxx�！钡慕虒W時，一看學生說不出來，我急了，就講了很多，還有在學習“三過家門而不入”這個故事時，教師給予得較多，總是把自己的感受過多地加給學生。其實，應(yīng)該相信學生，放手讓學生自讀自悟，自想自悟，教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現(xiàn)學生的學。這一點是我在以后的教學中必須要改進的。
以上就是《大禹治水》教學反思全文，希望能給大家?guī)韼椭?/p>
兩位數(shù)加兩位數(shù)加法教學反思11
本節(jié)課我圍繞如何把計算課上“活”進行設(shè)計和實施，改變了以往計算教學的模式，在學生自主探索運用多種方法進行計算的基礎(chǔ)上，重點幫助學生理解和掌握列豎式計算的方法，較好地處理了算法多樣化和一般方法的關(guān)系，達到了預(yù)期的目標。下列兩點思考尤為深刻：
1、計算教學究竟需要怎樣的情境？
我看過也聽過現(xiàn)在許多教師對計算教學情境的創(chuàng)設(shè)，千方百計地尋找生活中的情境，往往不是從“買東西”引入，就是從“分東西”開始。許多情況一旦導入新課，就脫離后面的教學過程�！稊�(shù)學課程標準》中強調(diào)：“要提供豐富的現(xiàn)實背景”，這現(xiàn)實背景既可以來源于生活，也可以來源于教學本身。情境化的出發(fā)點主要是為了讓學生產(chǎn)生興趣，而作為數(shù)學學科能吸引學生的，恐怕不僅僅只有創(chuàng)設(shè)情境。本節(jié)課沒有刻意追求時尚的外表，沒有開展一些華而不實的活動，但整節(jié)課學生的興趣濃厚，學得積極主動。本節(jié)課就以“選取3個數(shù)字→組成6個兩位數(shù)→列出9道算式→研究算法”這樣一條自然流暢的“線”貫穿整個教學過程，讓學生在自然的“純數(shù)學”情境中全身心地投入學習。
2、計算教學的價值是什么？
計算教學的目標如果仍然停留在完成“雙基”那是遠遠不夠的，計算教學應(yīng)該關(guān)注學生思維的發(fā)展。應(yīng)將計算教學內(nèi)容作為學生思維平臺，讓學生在緊張或輕松的環(huán)境中進行有效的思維訓練。
首先，讓學生通過數(shù)字與數(shù)字、數(shù)也數(shù)的搭配活動，訓練學生的有序思維；
其次，在解決例題時，我沒有像教材那樣規(guī)定學生用惟一的豎式計算方法，而是讓學生進行多種算法的研究，并有意充分展現(xiàn)多種方法，讓學生在“自我欣賞”時加強對比與反思，從而在這些算法的求同比較中獲得對算理本質(zhì)的認識——那就是把兩個兩位數(shù)進行分拆，再按相同計數(shù)單位相加，進而讓學生體會到“十位滿十向百位進1”的道理。這些都有效地培養(yǎng)了學生思維的靈活性與深刻性；此外，練習設(shè)計追求開放性，讓學生在開放的`時空中充分發(fā)散思維；
第三，通過多層次的鞏固練習，讓學生對學習內(nèi)容作出積極的選擇，使每位學生都能根據(jù)自己的學習需要和潛能，進行有效的個性化學習，真正做到“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”；最后，教學過程的開放，帶給學生寬松、安全和自由的探索氛圍，使學生保持一種良好的學習心態(tài)投入整個學習過程。因此，學生在思考問題和解決問題的辦法上，就顯得非常有個性化。
兩位數(shù)加兩位數(shù)加法教學反思12
開學已經(jīng)一周，學生已經(jīng)知道了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法的豎式及兩位數(shù)加一位數(shù)的口算加法。因此我設(shè)計這節(jié)課時，結(jié)合數(shù)學20xx版《數(shù)學課程標準》我覺得學生完全可以根據(jù)已有的知識，通過自主探究和小組合作的方式，得出兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法。學生用小棒、計數(shù)器、湊十法都在我的預(yù)料之中，但是用豎式計算出現(xiàn)的幾種情況，尤其是進位1寫的位置多樣，我真沒有預(yù)料到。
在上課之前我已經(jīng)給學生利用課余時間進行了預(yù)習，預(yù)習的方式為我在黑板上寫出幾個問題，結(jié)合問題去預(yù)習新課！這節(jié)課我課前預(yù)習的問題預(yù)設(shè)為：
1、結(jié)合問題該如何列式？
2、用什么方法解決問題？
3、若列豎式該如何列豎式？應(yīng)注意什么？
4、列完豎式后，個位相加滿十，怎么辦？
為了更好的讓學生知道進位加法的'計算方法，我首先先讓孩子們自己去獨立思考后，然后在小組交流算法，最后全班小組匯報的方式去上好這節(jié)課。匯報時學生的方法是多樣的，有擺小棒法，計數(shù)器，有數(shù)數(shù)湊十法和列豎式的方法去解決同一個問題，充分的體現(xiàn)了算法的多樣化。說完之后，對比不同的方法，從而優(yōu)化出最優(yōu)方法——列豎式。于是，我接著引導豎式如何去列？著重問為什么？讓學生能用自己的話說出兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算算理，進而總結(jié)兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法。多找學生說算理，培養(yǎng)學生的語言組織能力和表達能力。
在上完本節(jié)課后，仔細想想，覺得本節(jié)課的成功之處在于學生能熟練的說出計算的算理及方法。不足之處在于時間分配不太合理，對于課堂檢測環(huán)節(jié)時間太少，以至于學生在寫進位1的時候，寫法成多樣化，但都是錯誤的趨勢。因此，我覺得在以后的教學中，更應(yīng)該注重教學時間的分配問題，爭取在同樣的時間里，創(chuàng)造和諧，有趣，生動，活潑的高效課堂。
作為剛剛邁入教育界的我，結(jié)合數(shù)學課程標準，學習課標，用課標，寫好每一節(jié)的反思與思考以及其他教師的建議是提升自我素質(zhì)的良好方法。
兩位數(shù)加兩位數(shù)加法教學反思13
《兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法》是在學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法筆算的基礎(chǔ)上進行教學的。由于學生已經(jīng)有了知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，所以本節(jié)課主要讓學生在自主探索的基礎(chǔ)上提煉出問題，再進行合作交流得出計算方法，從而讓學生理解個位滿十向十位進“1”的算理，并能正確進行筆算加法。
整堂課運用低段教學環(huán)節(jié)將算法思維、算法多樣化滲透于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣;提煉問題;解決問題，中。體現(xiàn)數(shù)學知識從生活中來，又用數(shù)學解決生活中的相關(guān)問題的教學理念。
課初，先由學生自主觀察主題圖，找出已知條件，然后根據(jù)已知條件提出問題，再從學生提出的問題中提煉出本節(jié)課要探究的問題“一共有多少根小棒?”，然后列式解答。在本環(huán)節(jié)中，學生都能積極參與提問，由于學生們都想提問題，而時間有限，所以我巧妙地讓同桌之間互相提一個問題，這樣既給了學生充分發(fā)表自己見解的空間，也合理利用了時間。
課中，進行了兩次小組合作。第一次是各組學生合作交流“如何計算”，學生在交流過程中，得出了多種方法，如：擺小棒、口算、撥計數(shù)器、豎式等，并且學生都能主動上臺與其他組的'同學進行交流。第二次是在學生計算完“例題”和“試一試”后，合作討論“列豎式時需要注意什么”這一問題，引導學生總結(jié)出筆算進位加法時需要注意的事項，并根據(jù)學生回答適時構(gòu)圖小結(jié)，且把注意事項編成兒歌的形式，不僅利于學生記憶，而且也能提高學生學習的興趣，提高計算的正確率。
最后，通過拓展創(chuàng)新題，不僅使學生感受到了筆算加法在生活中的應(yīng)用，同時也拓展了學生的思維，提高了學生解決問題的能力。在全課總結(jié)時，先讓學生根據(jù)構(gòu)圖復述本節(jié)課重點，幫助學生鞏固記憶筆算的方法，而后讓學生暢所欲言談收獲，提升學生概括能力及語言表達能力。
但是整堂課上完后我覺得還有些不足：
1、在學生匯報交流時，我雖然及時點撥，但沒有強調(diào)“計算時應(yīng)先從個位加起”、“個位和個位相加的和應(yīng)如何在豎式中寫”，進而造成學生在后面的練習計算中有從十位相加的，也有不進位的，或是進位后忘記加的。
2、在出示兒歌后，直接讓學生讀，所以造成有些學生因不認識字而不會讀。應(yīng)先一句一句的領(lǐng)讀，然后再一句一句的幫助學生分析，進而有利于學生記憶兒歌及更好地掌握計算方法。針對以上問題，在今后設(shè)計教學設(shè)計時，一定要做到課前精心準備，不僅備教材，更重要的是要備學生，這樣才能做到課中善于調(diào)控，才能引導學生更好地學習數(shù)學知識。
兩位數(shù)加兩位數(shù)加法教學反思14
在此之前，學生已經(jīng)學過了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法的豎式及兩位數(shù)加一位數(shù)的口算加法。設(shè)計這節(jié)課時，我覺得依據(jù)學生已有的舊知識，，學生完全可以通過小組活動，自主探究，得出兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法。學生用小棒、計數(shù)器、湊十法都在我的預(yù)料之中，但是用豎式計算出現(xiàn)的幾種情況，我真沒有預(yù)料到。
這就是新舊課程的不同之處!使用舊教材這部分知識時，大多數(shù)學生是按照教師的要求一步一步來進行操作，在操作中明白算理，學會、記住計算的方法。整個課堂教學順利進行，新授10分鐘結(jié)束，剩余30分鐘就進行各項練習，在反復的練習和強化中，學生的計算終于有了較高的正確率。而本節(jié)課，學生小組合作探究，全班交流用了大約25分鐘，只有15分鐘的練習時間，一節(jié)課結(jié)束，全班計算正確率竟達到99%!而且整節(jié)課課堂氣氛非常活躍，學生學習積極性很高。比較前后教學的差異，我認為教師在使用新教材，實施新課程的過程中，要特別注意以下兩點轉(zhuǎn)變。
1、教師角色的轉(zhuǎn)變。
《新課程標準》指出:“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者�！苯處煵辉偈侵R的權(quán)威和單純的知識傳授者，教師的.作用，特別要體現(xiàn)在引導學生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián)方面，在于提供把學生置于問題情境的機會，在于為學生創(chuàng)設(shè)一個自主探究的情境與空間。，讓學生自主地去討論、思索，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程。當學生提出了不同的想法，遭遇“心求通而未達，口欲言而不能”的時候，教師就要以引導者、合作者的身份恰當點撥、引導，使學生對自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論進一步反思，澄清認識，找到正確的方法、答案。
2、學生學習方式的改變。
《數(shù)學課程標準》指出:“動手操作、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式……數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程�！痹谝郧暗恼n堂上，學生基本上是聽講、練習、再現(xiàn)教師傳授的知識，基本上處于一種被動接受的`狀態(tài)。新課程所要求的不再是單一的、枯燥的、以被動聽講和練習為主的方式，數(shù)學教學應(yīng)注重引導學生動手操作，自主探究與合作交流，學生在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動中，逐步形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。本節(jié)課就注重了讓學生動手操作、小組討論、全班交流。學生在操作中明白算理;小組討論中，有機會表達自己的想法，也學會去聆聽別人的意見并作出適當?shù)脑u價和補充。學生在交流中相互啟發(fā)，在不同觀點、創(chuàng)造性思維火花的相互碰撞中，發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。
兩位數(shù)加兩位數(shù)加法教學反思15
讓學生在實際問題情境中學習計算內(nèi)容是《數(shù)學課程標準》所倡導的一個重要理念，在數(shù)學教學中滲透思想品德教育也一直是教材編寫所堅持的一個重要原則。
本課的難點如何去突破？新課程的理念如何去體現(xiàn)？經(jīng)過一翻思考，我有了自己的主張：筆算的難點如果靠大量的練習題去鞏固，必然會加重學生的課業(yè)負擔，而且計算的正確率也不見得會很高。在筆算這部分內(nèi)容時學生最容易出錯的地方是忘記滿十向前一位進一，或者忘記把進位的1加進來。針對這個問題，如果能想個好辦法讓學生不忘記就能收到事半功倍的效果。
對于教材的主題圖，三年級學生不能很好理解“已知種數(shù)”“中國特有種數(shù)”“瀕危和受威脅種數(shù)”等概念，對于這三個概念之間的關(guān)系不能清楚的辨析，以至提出的問題五花八門，不符合邏輯，沒有實際意義，如“已知的哺乳類種數(shù)比中國特有的鳥類種數(shù)多多少種？”針對這種情況，我如何來改進呢？
首先，我將主題圖進行適當?shù)奶幚�。在課前我用通俗的語言對這些概念加以解釋，然后再根據(jù)教學的進度將表格的三列數(shù)據(jù)分別呈現(xiàn)，在這節(jié)課里我只呈現(xiàn)"中國特有的種數(shù)"一列，引導學生提問題，列算式，引入本課的重點內(nèi)容。
師：同學們，我們的祖國地大物博，是一個資產(chǎn)豐富的國家。在我們的祖國，有許多珍稀的動物，你能說出幾種嗎？
生:我知道有熊貓是我國珍稀動物
生:我知道東北虎是我國珍稀動物.......
師：除了同學們說的這幾種外，在我們的祖國，還存在著這樣幾種珍稀動物：（師點屏出示）東北虎、丹頂鶴、蜥蜴、青蛙。這幾種動物分別屬于哺乳類、鳥類、爬行類、兩棲類。你想不想知道這四類動物在我們國家存在的具體情況？好，請同學們看屏幕（師點屏出示下表）。仔細觀察這個統(tǒng)計圖表，你獲得了了哪些數(shù)學信息？
生1：我知道了哺乳類一共有110種。
生2：我知道了兩棲類一共有30種，爬行類一共有25種，還知道鳥類有98種。
師：根據(jù)這些數(shù)學信息，你能提出怎樣的數(shù)學問題呢？
生1：哺乳類和鳥類一共有多少種？
生2：爬行類比兩棲類少多少種？
生3：鳥類、爬行類和兩棲類一共有多少種？……
師：剛才，同學們根據(jù)這個統(tǒng)計表中的數(shù)學信息提出了各種不同的數(shù)學問題，今天這節(jié)課我們主要來研究一下這個問題。
師點屏出示：在中國特有的動物種數(shù)中，鳥類有98種，爬行類有25種。鳥類和爬行類一共有多少種？
師：你能根據(jù)這這個問題列出正確的算式嗎？
�。ㄉf算式，師板書：98+25=）
在這個環(huán)節(jié)上我感覺自己的情境創(chuàng)設(shè)比較到位，結(jié)合學生的生活實際，創(chuàng)造性地使用教材。教材給我們提供的統(tǒng)計圖表提供了多個信息，根據(jù)教學需要，我在進行教學時，將和本課重點無關(guān)的兩欄大膽舍棄，這樣，避免了因為信息多而導致學生無從下手的現(xiàn)象，不容易分散學生的注意力.
對于在進位的過程中，學生特別容易忘記加上進位1，不管老師如何提醒，如何強調(diào)，總是有學生忘記。如果我把這個進位的1編成一個小故事，學生是不是印象會更深刻呢?
在講完例題后，我話鋒一轉(zhuǎn):同學們，關(guān)于這個進位1還有個小故事，同學們想聽聽嗎?學生立刻來了精神，一齊大聲的說:想!我馬上娓娓道來:今天是豬八戒的.生日，他的很多好朋友都來向他祝賀生日，這不，猴哥也來了。孫悟空高興地對豬八戒說:“八戒，今天你的生日，我準備送給你一個生日禮物”豬八戒聽到有禮物送給他，高興地拍起手來，忙問：“是什么禮物呀？是不是好吃的呀？”孫悟空說：“我把我的金箍棒送給你。”八戒聽了很奇怪：“金箍棒不是你的獨家看門的武器嗎？你為什么要送給我呀？”“我聽說你最近學了兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加法，哪一位滿十就要向前一位進一，可是你總是忘記加上進位的1，今天我把我的金箍棒拿來，進位的時候，用上我的金箍棒，提醒你別忘記了�！边呏v著故事，我邊用黃色粉筆在進位的地方寫一個1。學生個個聽故事聽得津津有味，不知不覺就對進位的1有了深刻的印象。然后在練習的鞏固中，我提醒的語言變成了“同學們別忘記了滿十加上孫悟空的金箍棒哦”。從作業(yè)的反饋中發(fā)現(xiàn)學生的正確率比較高，這也為后面的三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法墊定了很好的基礎(chǔ)。
但綜觀整節(jié)課學生的探究的時間和時機都沒有把握好。是我這節(jié)課一大硬傷。
笛卡爾有句名言“我思故我在”.我更愿意理解成：在數(shù)學教學上我要做一個思想者，更要做一個踐行者。多去積累以提高自我素養(yǎng)，多去學習以提高自我能力。
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