語(yǔ)文教案

時(shí)間：2025-01-18 10:01:08 教案我要投稿

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(精華)語(yǔ)文教案9篇

　　作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

(精華)語(yǔ)文教案9篇

語(yǔ)文教案篇1

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生升入初二，自主意識(shí)更加強(qiáng)烈，他們喜歡張揚(yáng)個(gè)性，渴望被認(rèn)同和尊重。如果教師能夠因勢(shì)利導(dǎo)，抓住這一特點(diǎn)激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的熱情，那么他們可能學(xué)到書本以外更多的知識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：較為全面的了解長(zhǎng)江文化。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：1、加強(qiáng)對(duì)搜集資料的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的良好習(xí)慣。2、通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、綜合歸納能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的.情懷；培養(yǎng)其熱愛(ài)祖國(guó)文化的意識(shí)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：了解長(zhǎng)江的文化，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)文化、保護(hù)歷史文化的意識(shí)

　　教學(xué)用具：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入：自古以來(lái)，贊頌長(zhǎng)江的詩(shī)文舉不勝舉。今天讓我們走進(jìn)長(zhǎng)江、做一次文化巡禮，來(lái)追溯過(guò)去，正視現(xiàn)在，展望未來(lái)。

　　活動(dòng)一：說(shuō)長(zhǎng)江

　　1.引語(yǔ)：在活動(dòng)課之前，老師給大家布置一項(xiàng)作業(yè)，收集并學(xué)習(xí)一些有關(guān)長(zhǎng)江的資料，現(xiàn)在我們檢閱一下勞動(dòng)成果，說(shuō)一說(shuō)你喜歡長(zhǎng)江的什么？

　　學(xué)生活動(dòng)：（學(xué)生根據(jù)收集到的資料各抒己見(jiàn)）

　　2.教師小結(jié)：通過(guò)以上同學(xué)的講述，我們大家知道了更多的有關(guān)長(zhǎng)江文化的知識(shí)，那么歷代的文人墨客又是如何來(lái)描繪她的？

　　活動(dòng)二：贊長(zhǎng)江

　　1.詩(shī)文欣賞

　　a學(xué)生把自己喜歡的有關(guān)描寫長(zhǎng)江的詩(shī)文介紹給大家

　　b欣賞程鐸的《話說(shuō)黃河》片段

　　c.集體朗誦酈道元的佳作《三峽》

　　2.課堂小結(jié)：長(zhǎng)江，中華民族的搖籃，悠悠歷史中她孕育了燦爛的華夏文明；長(zhǎng)江，中華民族的象征，她具有強(qiáng)大的民族凝聚力。然而，令人震驚和痛心的是，長(zhǎng)江正面臨著污染、斷流的威脅，我們有何感想、該如何保護(hù)她呢？

　　活動(dòng)三：幫長(zhǎng)江

　　1.出示長(zhǎng)江生態(tài)環(huán)境遭破壞各類的圖片

　　2.分小組合作、探究學(xué)習(xí)，交流看后的感受

　　3.學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ê透惺?/p>

　　4.教師小結(jié)：老師和大家的看法是一致的，我們相信，只要每一位炎黃子孫行動(dòng)起來(lái)，那么，偉大的母親河長(zhǎng)江一定能重新煥發(fā)昔日光彩!

　　布置作業(yè)：(從下面兩題中選做其一)

　　(1)以“我心中的長(zhǎng)江”為中心寫一篇文章，抒發(fā)你對(duì)黃河的感情，寫出你對(duì)長(zhǎng)江的希望與祝愿。題目可自擬。(供參考題目：《母親，你將不再憔悴》《母親河的迷人風(fēng)采》)

　　(2) 針對(duì)長(zhǎng)江生態(tài)環(huán)境遭破壞這一現(xiàn)象，設(shè)計(jì)一則公益廣告，呼吁保護(hù)母親河。要求有創(chuàng)意。

語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、學(xué)習(xí)輕聲。了解同樣的詞，詞尾讀不讀輕聲所產(chǎn)生的意思就不相同。

　　2、通過(guò)誦讀積累，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

　　3、通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練學(xué)會(huì)有所側(cè)重地介紹一個(gè)民族。

　　4、繼續(xù)寫好鋼筆字

　　教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生理解有些詞語(yǔ)盡管寫法一樣，但讀音不同，意思也就不一樣，在句子中必須結(jié)合上下文先理解意思，才能進(jìn)行正確朗讀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：搜集一民族的居住地、風(fēng)土人情和民族習(xí)慣。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)第一題（語(yǔ)文與生活）

　　1、教學(xué)第一部分

　�。�1）學(xué)生讀題，審題。

　�。�2）學(xué)生分角色演示題中的生活場(chǎng)景。

　�。�3）學(xué)生回答題中的“妻子”該怎么讀，為什么。

　�。�4）學(xué)生說(shuō)答案。

　�。�5）師生一起小結(jié)。

　　2、教學(xué)第二部分

　　（1）在小結(jié)的基礎(chǔ)上學(xué)生讀題。

　�。�2）學(xué)生得出結(jié)論：由于詞尾或不讀輕聲而各自產(chǎn)生兩個(gè)詞義或不同的一組詞。

　�。�3）學(xué)生說(shuō)說(shuō)每組詞的意思的不同。

　　3、教學(xué)第三部分

　�。�1）學(xué)生讀題目中的四個(gè)句子，了解具體的語(yǔ)言環(huán)境。

　�。�2）讀每個(gè)句子中加點(diǎn)的詞和括號(hào)里的不同讀音，了解它們的意思，辨別它們?cè)~義和詞性的不同。

　　（3）再次讓學(xué)生仔細(xì)閱讀四個(gè)句子，嘗試選擇正確的讀音。（學(xué)生交流，教師指導(dǎo)，訂正）

　�。�4）共同評(píng)議，小結(jié)。

　　二、教學(xué)第二題（誦讀與欣賞）

　　1、誦讀

　�。�1）學(xué)生讀《愛(ài)我中華》，自由朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出韻味，讀出感情。

　　（2）指名試讀，相機(jī)正音。

　�。�3）學(xué)生朗讀全文，做到熟讀成誦。

　�。�4）在熟讀背誦的情況下，學(xué)生試著說(shuō)出歌詞中蘊(yùn)涵的思想感情。

　�。�5）指名背誦，集體背誦。

　　2、欣賞

　�。�1）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元所學(xué)課文理解歌詞的意思。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生找出歌詞中自己體會(huì)最深的一句或幾句話（愛(ài)我中華），并說(shuō)出自己的想法。

　�。�3）讓學(xué)生聯(lián)系自己對(duì)祖國(guó)的情感來(lái)說(shuō)說(shuō)自己讀過(guò)歌詞后的體會(huì)。

　�。ㄗ⒁饧ぐl(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，領(lǐng)會(huì)、欣賞把感情融入到具體描寫中去的方法）

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)口語(yǔ)交際

　�。ㄒ唬⿲忣}

　　1、啟發(fā)談話：我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，每個(gè)民族都有自己的聚居地區(qū)、風(fēng)土人情和民俗習(xí)慣。同學(xué)們?cè)谏钪幸嘧⒁馑鸭嘘P(guān)的`知識(shí)，并向別的同學(xué)介紹。

　　2、指名讀題目，明確此次口語(yǔ)交際的要求。

　　（二）、指導(dǎo)

　　1、教師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好說(shuō)話的內(nèi)容。

　　2、學(xué)生根據(jù)自己選定的民族用幾分種的時(shí)間做準(zhǔn)備。（巡視指導(dǎo)）

　　3、分組練說(shuō)各自的介紹內(nèi)容。（各組學(xué)生對(duì)介紹情況互相提出意見(jiàn)，進(jìn)行交流。）

　　4、每組推薦代表上臺(tái)演講，師生評(píng)議。

　　（三）反饋

　　1、指名上臺(tái)進(jìn)行口語(yǔ)交際。（師生共同評(píng)議演講者的內(nèi)容是否符合要求，口語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等是否得當(dāng)）

　　2評(píng)議小結(jié)。

　　二、寫好鋼筆字《示兒》

語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)內(nèi)容

　　蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第23課《古詩(shī)兩首》

　　（《六月二十七日望湖樓醉書》與《曉出凈慈寺送林子方》）。

　　設(shè)計(jì)理念

　　1、借助專題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一前瞻性的教學(xué)形式，整合課程資源，促進(jìn)教師教學(xué)方式與同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在整合中促進(jìn)自主性，加強(qiáng)交互性，構(gòu)建一種新型的語(yǔ)文課堂生活，實(shí)現(xiàn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

　　2、張揚(yáng)語(yǔ)文味，充沛凸顯網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，讓同學(xué)在研讀、品味中體會(huì)詩(shī)人的情感，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)融合。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

　　2、讓同學(xué)正確使用網(wǎng)絡(luò)，用網(wǎng)絡(luò)搭建已知與未知溝通、衍化的橋梁，學(xué)會(huì)合理而有效地處置豐富的.網(wǎng)絡(luò)資料。

　　3、帶領(lǐng)同學(xué)抓詩(shī)眼，緊扣關(guān)鍵詞，咀嚼重點(diǎn)詩(shī)句，在想象中走進(jìn)古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　4、在學(xué)習(xí)中有目的地指導(dǎo)同學(xué)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，舉一反三、學(xué)以致用，形成必要的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)課件，與同學(xué)進(jìn)行課前談話。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、簡(jiǎn)言引入：

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：人們常說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州的美美在園林，而杭州的美則美在西湖。今天我們將借助專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，品讀《古詩(shī)兩首》，欣賞西湖風(fēng)光，走進(jìn)美麗的杭州西湖。

　　2、《古詩(shī)兩首》中收錄了兩位詩(shī)人寫西湖的作品，一位是楊萬(wàn)里，一位是蘇軾。同學(xué)們還記得嗎，這學(xué)期我們就學(xué)過(guò)楊萬(wàn)里的一首古詩(shī)

語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：識(shí)字（二）7.木禾米竹

　　教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字：木禾米竹能借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音，會(huì)按筆畫記字形，看圖了解字義。

　　2、能照田字格里的范字寫好本課生字。

　　3、會(huì)讀寫指定的詞語(yǔ)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生注意觀察的好習(xí)慣。

　　重點(diǎn)：會(huì)讀、寫本課生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：按筆畫寫好“竹”字。

　　教具：卡片，圖，投影儀。

　　學(xué)具：卡片。

　　課型：新授課

　　授課時(shí)間：

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們?cè)谇斑呉呀?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了識(shí)字（一）也學(xué)習(xí)了一些課文，同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)也認(rèn)識(shí)了許多的'生字，今天，同學(xué)們和老師一起再去認(rèn)識(shí)一些新的生字朋友，你們說(shuō)好嗎？（好）。

　　二、探究新知

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)木禾米竹

　　1.師分別出示圖片，生說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么？

　　生借助圖下拼音讀準(zhǔn)字音。

　�。�1）mù(2)hé(3)mǐ(4)zhú

　　木禾米竹

　　2.生觀察字形，分別說(shuō)說(shuō)共有幾筆，并用到了哪些筆畫

　　木共4筆，第二筆是豎，不是堅(jiān)鉤。

　　禾共5筆，第一筆是“ノ”

　　米共6筆，第一筆是“ヽ”第二筆是“ˊ”

　　竹共6筆，第三筆不同分別是“丨和亅”

　　3.小組內(nèi)討論：

　　4.了解字義。

　　師：木，就是樹木的木，木是象形字，上有枝下有根。你還

　　能用木來(lái)組成哪些詞語(yǔ)？

　　生：（木門、木頭……）

　　禾，就是禾苗，指莊稼小苗，你能用它組成哪些詞？

　　米、竹同上。

　　5.指導(dǎo)讀字音

　　師范讀，生練習(xí)讀。

　　（二）學(xué)習(xí)“木禾米竹”的寫法。

　　1.生觀察生字卡片上生字書寫的特點(diǎn)。

　　生匯報(bào)，自由說(shuō)。

　　2.生模仿田字格里的范字寫字。注意每一筆的位置。

　　師進(jìn)行指導(dǎo)。

　　如：竹兩個(gè)撇的位置。米撇和捺的位置。

　　三、鞏固拓展延伸。

　　1．讀一讀

　　木門木工大米小米竹子

　　2.你在生活中的哪些地方看到過(guò)這些字？

　　自由說(shuō)

　　四、課堂小結(jié)：

　　今天大家學(xué)的都非常好，老師希望你能記住今天學(xué)過(guò)的這幾個(gè)漢字，把它應(yīng)用到生活中。

　　五、板書

　　7．木禾米竹

　　mùhémǐzhú

　　木禾米竹

　　木門木工禾苗大米小米竹子

　　六、作業(yè)

　　1、書寫本課4個(gè)生字一個(gè)一行

　　2、用生字組詞看誰(shuí)的最多！

　　3、要求：準(zhǔn)確。

　　七、自評(píng)

　　教學(xué)內(nèi)容：8.口耳目舌

　　教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字：口耳目舌能借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音，會(huì)按筆畫記字形，看圖了解字義。

　　2、能照田字格里的范字寫好本課生字。

　　3、會(huì)讀寫指定的詞語(yǔ)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生注意觀察的好習(xí)慣。

語(yǔ)文教案篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。

　　2.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.會(huì)用猶如、像、仿佛，宛如等詞語(yǔ)口頭造句。

　　4.理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和文中的比喻句，體會(huì)作者的情感，感受西湖的美麗。

　　三、教學(xué)教具：

　　掛圖、錄音機(jī)

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、初讀感知，整體把握

　　1、揭示課題。俗話說(shuō)，“上有天堂，下有蘇杭”，這“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一顆明珠。揭題后讓學(xué)生思考：從題目看，本文會(huì)寫什么內(nèi)容?(描寫西湖的美麗景色)讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。

　　2、配樂(lè)范讀課文。

　　3、學(xué)生自讀課文。

　�、抛x準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�、茦�(biāo)出自然段的序號(hào)。

　�、钱嫵鲇缮纸M成的詞語(yǔ)，想想他們?cè)诰渥又械囊馑迹?biāo)出不理解的地方。

　　4.檢查自學(xué)效果。

　�、懦鍪驹~語(yǔ)：

　　杭州天堂遠(yuǎn)眺掩映一般猶如典雅輕柔秀美連綿起伏

　�、浦该x詞，開(kāi)火車讀，齊讀。(重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音)

　�、墙忉屢呻y詞意，了解詞語(yǔ)掌握情況。

　�、确肿匀欢沃该囎x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。

　　二、再讀生疑，研讀感悟

　　再讀課文，邊讀邊想，課文中描寫了西湖的哪些美景?

　　板書：山巒湖水

　　湖堤小島

　　華燈

　　學(xué)生齊讀課文第一自然段。

　　⒌理解素有的意思。

　　⒍第一自然段告訴我們什么?

　　三、指導(dǎo)朗讀

　�、苯處焼l(fā)：我們讀了課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，體會(huì)了文中的`美景。

　　你們還有什么不理解的地方嗎?

　�、矊W(xué)生提問(wèn)。

　�、辰處熜〗Y(jié)。

　　四、作業(yè)

　�、泵杓t;

　　⒉抄寫詞語(yǔ);

　�、尘毩�(xí)朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

　　2、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。

　　3、憑借具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，陶冶審美情趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、調(diào)動(dòng)積累、激趣揭題。

　　師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了杭州被稱為——，而西湖就是——

　　師描述引渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看?

　　二、學(xué)習(xí)第二自然段：

　　1、你站在西湖邊看到了什么?

　　2、西湖的山美水也美，那書上是怎么描寫的呢?我們一起來(lái)讀一讀吧。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二段，看看這一段共有幾句話，你最喜歡哪一句，為什么?

　　3、交流。(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

　　4、齊讀。

　　過(guò)渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各個(gè)景點(diǎn)就更令人陶醉了，同學(xué)們想不想一起去飽覽一番?

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段：

　　1.自由讀第3自然段，以小組為單位討論學(xué)習(xí)。

　　要求：(1)數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話?

　　(2)找一找這段介紹了西湖中的哪些景點(diǎn)，用圈出。

　　2.集體分析：

　　(1)指名答，板書

　　(2)你最喜歡哪個(gè)景點(diǎn)?為什么?

　　(3)作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長(zhǎng)的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，迎風(fēng)飄逸，真令人賞心悅目。

　　(4)下面請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一個(gè)景點(diǎn)，美美地讀一讀。

　　(5)我們已經(jīng)知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡，那么這些美景座落在這銀鏡上，又呈現(xiàn)出怎樣神奇的景象呢?

　　仿佛是什么意思?你能用仿佛說(shuō)一句話嗎?

　　仙境是什么樣的地方?誰(shuí)能通過(guò)朗讀把我們帶入仙境。

　　(6)太美了!如果你在這如畫的西湖邊走一走，看一看，你的心情會(huì)怎樣呢?(愉快、舒暢)

　　找一找文中用哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這種心境的?(心曠神怡)

　　帶著這樣的心情齊讀最后一句。

　　四、出示第四自然段

　　過(guò)渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象呢?聽(tīng)老師朗讀第四自然段。(出示夜西湖的圖片，師配樂(lè)朗讀)

　　聽(tīng)了老師的朗讀，你仿佛看到了什么?

　　欣賞著這樣的美景，再聽(tīng)到遠(yuǎn)處飄來(lái)的悠揚(yáng)琴聲，此時(shí)你會(huì)有怎樣的感受?

　　你是否也想來(lái)美美的讀一讀呢?

　　學(xué)生配樂(lè)朗讀體會(huì)

　　你覺(jué)得哪句話特別美?

　　四、總結(jié)：

　　1、學(xué)到這里，你覺(jué)得你最想說(shuō)的一句話是什么?

　　2、讓我們?cè)俅锡R讀課文，再次感受西湖的奇麗風(fēng)光。

　　3、西湖，是一首詩(shī)，一幅天然圖畫，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過(guò)的旅人，無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩(shī)句來(lái)結(jié)束今天的游覽吧

　　水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　五、作業(yè)

　　把你喜歡的一段背誦下來(lái)。

語(yǔ)文教案篇6

　　授課人孫蓀

　　授課時(shí)間周三上午第三節(jié)

　　授課地點(diǎn) 高一（6）班

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．理解文意，理清文章脈絡(luò)。

　　2．體會(huì)文中作者對(duì)人與自然的生態(tài)倫理的思考。

　　3．學(xué)習(xí)選取個(gè)性化的角度，表現(xiàn)哲理的寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．理清人與自然的生態(tài)倫理關(guān)系。

　　2．理清文章脈絡(luò)和情感。

　　課時(shí)安排一課時(shí)

　　教學(xué)方法

　　教師做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作，教會(huì)學(xué)生評(píng)點(diǎn)的方法，學(xué)生在感知文本、研習(xí)文本的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，課上師生、生生間進(jìn)行交流。

　　把握文眼，在那一聲狼嗥上做文章。讓生沿著作者設(shè)定的切入點(diǎn)去體會(huì)作者的憂患意識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一．導(dǎo)入：

　�。ń馕念}）像山那樣思考，是指誰(shuí)要像山那樣思考？人

　　“那樣思考”究竟是怎樣的思考？

　　二．自讀感知、剖析思路：

　　作者簡(jiǎn)介（多媒體顯示）

　�。ㄐ〗M合作），全文可分幾個(gè)部分，理清文章的基本思路？

　　三．研讀探究：

　　出示相關(guān)思考題，要求學(xué)生帶著疑問(wèn)看課文，并小組討論、交流，在文中畫出相關(guān)語(yǔ)句。

　�。ㄉx1-2節(jié)）

　　1．作者以一聲狼嗥開(kāi)篇，那么對(duì)于這聲狼嗥不同的'生物都有怎樣的反應(yīng)？它們的反應(yīng)和一座山的反應(yīng)有什么不同？

　　2．運(yùn)用了什么修辭手法？排比

　　排比句飽含了作者怎樣的情感？

　　3．對(duì)這聲狼嗥，一般所能理解的淺層含義和只有大山才能聽(tīng)懂的深層含義分別是什么？

　　學(xué)生邊讀邊思考，小組討論，全班交流。

　　作者得到這一認(rèn)識(shí)（大山聽(tīng)懂的深層含義）的由來(lái)？

　　談?wù)劺堑南?duì)自然，對(duì)人類分別意味著什么？

　�。ǘ嗝襟w顯示問(wèn)題）

　　1．為什么我們必須像山那樣思考？

　　2．如果像山那樣思考，我們應(yīng)該怎樣面對(duì)大自然，怎樣處理好人和自然的關(guān)系？如果不能像山那樣思考，會(huì)有怎樣的危害？除了文章所講到的危害，你還能列舉出哪些？

　　四．拓展練習(xí)

　　閱讀一段材料，為20xx年“世界環(huán)境日”擬一個(gè)主題，并簡(jiǎn)述理由。

　　19XX年6月5日在瑞典首都斯德哥爾摩召開(kāi)聯(lián)合國(guó)人類環(huán)境會(huì)議，會(huì)議通過(guò)了《人類環(huán)境宣言》，并提出將每年的6月5日定為“世界環(huán)境日”。同年10月，第27屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)決議接受了該建議�！笆澜绛h(huán)境日”的確立，反映了世界各國(guó)人民對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，表達(dá)了我們?nèi)祟悓?duì)美好環(huán)境的向往和追求。歷年“世界環(huán)境日”主題如下：

　　19XX 一個(gè)地球，一個(gè)家庭

　　19XX 各國(guó)人民聯(lián)合起來(lái)，創(chuàng)造更加美好的世界

　　19XX 我們的地球、居住地、家園

　　19XX 為了地球上的生命

　　19XX 為了地球上的生命——拯救我們的海洋

　　19XX拯救地球就是拯救未來(lái)

　　20xx 環(huán)境千年——行動(dòng)起來(lái)吧！

　　20xx 世間萬(wàn)物生命之網(wǎng)

　　20xx 讓地球充滿生機(jī)

　　20xx 水——二十億人民之所系

　　20xx 海洋存亡匹夫有責(zé)任

語(yǔ)文教案篇7

　　1.不斷引起學(xué)生的注意，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)

　　現(xiàn)代教學(xué)理論主張讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，也就是教師、學(xué)生共同來(lái)表演，教師唱主角，學(xué)生唱配角，不能讓學(xué)生簡(jiǎn)單地從屬于教師。課堂提問(wèn)正符合這一教學(xué)理論，它能不斷地引起學(xué)生的注意。課堂提問(wèn)給學(xué)生以外部刺激，防止了注意力的分散，并使學(xué)生經(jīng)常保持意注意，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、反應(yīng)，然后歸納整理并做出回答，使學(xué)生有一種緊迫感。實(shí)踐證明，通過(guò)提問(wèn)傳給學(xué)生的知識(shí)印象深刻，記憶牢固。通過(guò)提問(wèn)引起學(xué)生的有意注意，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，所學(xué)知識(shí)比由教師對(duì)學(xué)生單向傳遞信息所獲得的知識(shí)印象深刻得多。

　　2.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

　　課堂提問(wèn)能激起學(xué)生的好奇心。好奇心是支配學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)重要?jiǎng)訖C(jī)，特征在很大程度上依存于外界的刺激，它對(duì)于接受外界刺激、同化外界刺激進(jìn)行信息處理的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)是非常重要的。提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因?yàn)榛卮饐?wèn)題是面向全班同學(xué)的，對(duì)問(wèn)題所作出的回答體現(xiàn)了學(xué)生的知識(shí)水平以及能力大小，因此，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)總是希望得到稱贊和自尊心的滿足。這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)促使學(xué)生對(duì)問(wèn)題積極思考，課前做充分的準(zhǔn)備，平時(shí)多進(jìn)行閱讀以拓寬知識(shí)面，這樣，提問(wèn)就誘發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)欲望。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生答案的肯定或否定，使學(xué)生知道問(wèn)題是否得到了解決，在多大程度上取得了進(jìn)步，在多大程度上達(dá)到了目標(biāo)，這些又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　3.使教師及時(shí)了解學(xué)生的掌握程度

　　提問(wèn)使得教學(xué)活動(dòng)成為教師與學(xué)生進(jìn)行信息交換的雙邊活動(dòng)，而不過(guò)去那種教師輸出信息、學(xué)生接受信息的單向活動(dòng)。提問(wèn)可以使學(xué)生了解本課的重點(diǎn)，使教師了解到哪些方面對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是困難的，需要仔細(xì)講解，哪些方面學(xué)生已經(jīng)理解，只需一筆帶過(guò)，并根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，該詳則詳，該略則略，該補(bǔ)充則補(bǔ)充。提問(wèn)能使教師了解到哪些問(wèn)題學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，哪些問(wèn)題需要加強(qiáng)并及時(shí)給以指導(dǎo)。提問(wèn)能使師生雙方相互了解，共同努力，搞好教學(xué)活動(dòng)。

語(yǔ)文教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識(shí)與技能：理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。

　　2．過(guò)程與方法：能有感情地朗讀課文。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、具體的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、具體的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。

　　教學(xué)方法：

　　談話法

　　故事深化

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　1、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。）那么，通過(guò)對(duì)第4課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說(shuō)一說(shuō)。

　　2、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。（學(xué)生讀文）

　　2．匯報(bào)初讀情況。

　　(1) 本文主要講了什么事？

　　(2) “閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學(xué)提綱。（相機(jī)板書關(guān)鍵詞）

　　預(yù)設(shè)提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？2.交流讀后的感受。

　　(3) 說(shuō)說(shuō)你還有什么問(wèn)題？

　　預(yù)設(shè)可能提出的問(wèn)題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結(jié)尾及題目有什么含義？……

　　補(bǔ)充提綱3.解決同學(xué)提出的問(wèn)題；4.思考作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、具體的。

　　三、自主探究，討論交流

　　1．根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考，勾畫圈點(diǎn)作批注；思考完畢可與小組同學(xué)交流。

　　2．集體討論交流：

　�。�1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。）

　　老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？（通過(guò)交流，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛(ài)的偉大。）

　�。�2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

　　課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？

　�。�3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。

　　“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開(kāi)始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善，也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)。

　　3．教師小結(jié)：動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流路感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。

　　四、課外延伸，升華主題

　　1．你能說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事？

　�。êｋ鄪W利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛(ài)爾沙；昆索潑的猴子學(xué)�！�

　　2．課外練筆：（二選一）①你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段；②課文情節(jié)生動(dòng)，有不少的`地方都給我們留下了無(wú)限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺(jué)，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？

　　板書設(shè)計(jì)

　　4 金色的腳印

　　人與動(dòng)物和諧相處、互相信任。

　　教學(xué)反思

　　在這課教學(xué)中，同學(xué)們提出的問(wèn)題“老狐貍為什么要救正太”出現(xiàn)了不同的答案。如

　�。�1）正太郎隱瞞了了老狐貍地下搭窩的秘密。

　�。�2）正太郎把食物送給老狐貍。

　�。�3）正太郎與他們有了深厚的感情，如能在無(wú)人時(shí)一起玩耍。

　�。�4）老狐貍救正太郎是為了救小狐貍。針對(duì)第四個(gè)答案，同學(xué)們展開(kāi)熱烈的討論，有的認(rèn)為主要是因?yàn)楦星樯�，而不是因�(yàn)橐刃『偂Ｍㄟ^(guò)同學(xué)們辯論，學(xué)生終于明白主要還是因?yàn)楦星樯詈竦脑颉?/p>

　　從以上我深深地感受到，只要信任孩子，大膽讓孩子質(zhì)疑，釋疑，你會(huì)有意想不到的收獲。

　　但在本課的教學(xué)中，也存在不足球，由于大部份時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑，釋質(zhì)，而缺少讓學(xué)生讀課文的時(shí)間。