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《看雪》的教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的《看雪》的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《看雪》的教案1
一、教學目標
(一)掌握文中的實詞，通過誦讀，感悟文章的簡約之美。
(二)通過想象，感受雪后西湖凝靜清絕的意境之美。
(三)沉潛涵泳，體悟作者曠達的志趣和故國之思。
二、課時安排1課時
三、教學過程
(一)活動導引
1笨吻霸は�。仪笕缦拢�
(1)讀準音，借助工具書，掃清字詞障礙。
(2)讀順文，并圈出文辭優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的句子。
(3)讀懂義，指文章大意，并有感情地朗讀全文。
2鋇既胄驢
“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”這是唐代詩人柳宗元的詩，詩中“寒江獨釣”的清奇意境令人神往，孤高情懷叫人贊嘆。而明末清初的文學家張岱的《湖心亭看雪》則營造了另一番意境，抒發(fā)了別樣的情懷。今天讓我們隨著張岱，走進西湖，去湖心亭看看雪。
3蔽難СＪ
張岱(1597—1679)，字宗子，又字石公，號陶庵，又號蝶庵居士，明末清初山陰(浙江紹興)人。明末清初文學家。寓居杭州。出身仕宦世家，少為富貴公子，愛繁華，好山水，曉音樂、戲曲，明亡后不仕，入山著書以終。有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》等。
(二)活動過程
1閉音聽讀
(1)下列加點的字該怎么讀?(板書或以多媒體顯示，學生認讀后配上拼音)
余拏一小船ｎá擁毳衣爐火ｃｕì
霧凇沆碭ｓōｎｇ ｈàｎｇｄàｎｇ余舟一芥ｊｉè
湖中焉得更有此人ｇèｎｇ余強飲三大白而別ｑｉǎｎｇ
(2)聽老師范讀全文，要求同學聽準讀音，聽清句讀，體會情感，領(lǐng)悟意境。
范讀旨在以教師的美讀感染學生，激起學生的`閱讀興趣，引導學生吟誦涵泳，培養(yǎng)文言語感，體味文言文的韻味。
2崩識�、质�
(1)朗讀課文，要求吐字清晰準確，停頓恰當。
(2)質(zhì)疑活動
策略：借助書下注釋和工具書疏通文意，不能自行解決的，舉手質(zhì)疑。
3碧致勱渙
(1)落實下列加點的字詞，注意古今不同的意義和用法
�、偈侨�，更定矣代詞，此，這
�、谔炫c云、與山、與水，上下一白都，一概
③問其姓氏，是金陵人，客此名詞活用為動詞，客居
(2)疏通下列句子的意思，體察句子的語氣
�、俸嫌白�，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。
湖上映出的影子，只有像一條印記的長堤，像一個墨點的湖心亭，和我那像一片芥葉的小船，像米粒一般大小的船中兩三個人罷了。
②見余大喜，曰：“湖中焉得更有此人?”
(他們)看到我十分高興，說：“湖中怎么可能還有這種人?”
�、壑圩余唬骸澳f相公癡，更有癡似相公者�！�
船夫不停地小聲念叨著：“別說您癡，還有比您更癡的人�！�
4彼卸遼枰
(1)在疏通文意的基礎(chǔ)上有感情地誦讀課文。
(2)設(shè)疑激趣：文章結(jié)尾“舟子”說“莫說相公癡，更有癡似相公者”。課文從哪些地方可以看出“相公癡”?為什么說湖中人比“相公”更癡?
(3)誦讀策略：指導同學抑揚頓挫地誦讀課文，養(yǎng)成吟誦、咀嚼、揣摩、品味的習慣。誦讀中思考上述兩個問題，從原文中找到回答的依據(jù)。
5碧致芻疃
(1)課文從哪些地方可以看出“相公癡”?
明確：“相公”在“大雪三日，
教案《語文版八年級語文上冊《湖心亭看雪》教案》，
湖中人鳥聲俱絕”的情況下，在“更定”時分，劃一條小船，“獨往湖心亭看雪”。
(2)為什么說湖中人比“相公”更癡?
明確：湖中人比“相公”到得早；“鋪氈對坐”準備久待；在湖心亭煮酒賞雪；見到“相公”，甚為歡喜，拉著一起喝酒；最為重要的是，他們“是金陵人”，客居此地，時近年關(guān)(崇禎五年十二月)。
(3)令“相公”和湖中人癡情不已的西湖雪景究竟如何?
明確：作者用清新淡雅的筆墨，描繪了雪后西湖凝靜清絕的景象。
霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白�！獌裘谰s，簡潔通透，寫出了雪中西湖的空闊感。
湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已�！毼Ⅻc睛，生氣畢顯。將靜闊襯得更加靜闊，而又為清冷增添了絲許活力，由遠而近，輕重有致，或潑墨或點染地寫意出來，“一痕”，“一點”，“一芥”，“兩三粒”，雪在其中似有還無，似無還有，白色蒼渺之景，卻借影而得神，寥寥數(shù)筆，有酣暢淋漓之味，也引出秀影浮動的靈氣。
活動策略
�、偻ㄟ^想象描述作者所描繪的景象，感受雪后西湖凝靜清絕的意境之美。
�、谡埳朴诋嬛袊嫷耐瑢W，根據(jù)文字所提供的信息，畫一幅西湖雪景，感受雪中西湖的冰清玉潔，并了解什么是白描手法。
�、壅b讀“一痕”，“一點”，“一芥”，“兩三粒”，在和諧的音樂美中感受文辭之簡約，意趣之清逸，意境之靈動。
6北冉咸驕
(1)本文借西湖雪景寄托了作者怎樣的情懷?與柳宗元在《江雪》中所表達的情懷是否相同?
明確：本文冰清玉潔、凝靜清絕的西湖雪景是作者志趣的外化。作者癡情于自然，癡情于山水，陶然自樂于真性情中。文章還含蓄地表達了作者對故國(明朝)的懷念之情。與《江雪》清奇意境、孤高情懷不同。
活動策略：借助比較閱讀的手法，比較畫面的雪景和各自寫到的人的活動，把握畫面的基調(diào)和人物的情懷。注意對湖中人身份的交代。
(2)課文描寫了作者癡心于西湖雪景的情形，談?wù)勀阆矏圩匀幻谰暗念愃企w驗。
活動策略：讓同學們暢所欲言，談自己對自然美景的感受和體驗，從而理解古人的雅趣和情懷。
(三)總結(jié)活動
1彼卸撂邐
誦讀體悟本文意趣之清逸、意境之靈動、文辭之簡約的特點。
2笨甕馇ㄒ
(1)課外搜集描寫西湖的詩文，并互相交流。
(2)擴寫練習，即對原文加以擴展補充，使之充實具體。
(3)專題研究：湖光山色與中國文人。
板書設(shè)計
湖心亭看雪
明末清初·張岱《陶庵夢憶》癡天與云、與山、與水，上下一白
一痕、一點、一芥、兩三粒凝靜清絕
冰清玉潔
秀影浮動
《看雪》的教案2
教學目標
�。ㄒ唬┲R目標
1．積累一些文言實詞、虛詞。
2．了解作者和寫作背景。
3．了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4．背誦課文。
�。ǘ┠芰δ繕�
1．揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的語言風格。
2．把握文章運用的白描手法。
3．賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度但又
流露出消極避世的意緒，應(yīng)引導學生批判地對待，歷史地分析。
教學重點
1、深入理解本文的寫景特點。
2、熟讀背誦課文。
教學難點 理解作者孤高自賞的情懷。
教學關(guān)鍵 理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。
教學方法 誦讀法、 討論法、質(zhì)疑點撥法
教學手段 多媒體
教 具 多媒體
課 時 兩課時
教學內(nèi)容與過程
第一課時
一、導入：
老師昨天布置同學們?nèi)ゲ檎矣嘘P(guān)描寫西湖的詩句，能背多少？
同學們，詩人心中有一個春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩人的心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿。可是如果，詩人的心中寒冰一片呢，他筆下的西湖會是什么樣子的呢？讓我們走進張岱的《湖心亭看雪》�！�
二、檢查預習
1、注音
更定 毳衣 霧凇 沆碭 一芥
2、解詞
更定 拿擁 毳衣 霧凇 沆碭 一白 長堤一痕
一芥 焉得 更 大白 客此 者
三、初讀課文
1、請一男一女同學初讀課文，看看他讀音和停頓正不正確（音樂、 幻燈）
2、再請以同學讀課文或老師范讀或放音頻。
學生活動，可分成兩組，每組一段，疏通課文，提出疑問。
3、疏通文意。
四、齊讀課文
思考：①、 找出課文頗為嚴重的前后矛盾的錯誤。
明確： “獨往湖心亭看雪”之 “獨”與“舟中兩三粒而已”“及下船，舟子喃喃曰”
名篇名作怎么可以前后矛盾呢？我們是不是應(yīng)該和張岱商量一下讓他改改？
我建議先不急，等咱們深入鉆研了課文再作定奪，說不定這其中另有奧妙呢！
思考：②、課文中那個詞形象的概括出張岱的'形象？
朗讀：舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者”。
思考：③、 “癡”字通俗的講是什么意思？
呆、傻、笨，舉止不同常人
五、小結(jié)
六、布置作業(yè)：
教學后記
第二課時
一、檢查作業(yè)：1、解釋詞語。2、介紹作者。
二、齊讀課文
三、研讀課文
問：課文哪些的方寫出了張岱的呆，不同常人？
1、“更定”“獨”“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”
想想，三天大雪之后的情景？什么聲音都沒有。用一個成語表達如何？ （萬籟俱寂）
問：從哪個感覺器官來描寫的？ （聽覺）
問：讓人想起柳宗元什么詩句？
�。ā督非进B飛絕，萬徑人蹤滅 。 孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。）
問：從什么感覺器官描寫的？（視覺）
師：這樣天寒地凍的天氣里，并且是晚上八點以后，也許你正在看電視，也許在做作業(yè)，也許已準備睡覺了，可我們的張岱，居然在這時去看雪，是不是不同常人，癡人首先是行為癡
歸納：——癡行
2、請找出描寫西湖雪景的句子，我們一起看看景物描寫有沒有怪異之處？
齊讀“西湖夜雪圖”：“霧凇沆碭…舟中人兩三粒而已”
問：請問，這段對“西湖夜雪圖”的景物有什么特點？ 運用了什么樣的手法？
明確： 景物特點：空寂、悠遠、脫俗
寫法：白描寫法（簡練樸素，不加渲染）
文中白描抓住了景物的特征來寫，“一白”、“ 一痕”、“ 一點”、“ 一芥”、“ 兩三�！备叨瘸橄蟾爬�，長與短、 點與線、 多與少、 動與靜簡潔概括，表現(xiàn)出空寂、悠遠、脫俗的意味。 在這幅空寂、悠遠、脫俗的“西湖夜雪圖”中，張岱把自己融入了蒼茫的宇宙自然，天人合一，所以癡人眼中有癡景，人只是自然之景的一分子罷了。
歸納：——癡景
3、問：如此安靜的環(huán)境，后文突然又寫喝酒聊天什么的，是不是意境全破壞了？咱們先到對話中去找。來，請一同學讀讀“大喜”一句。
問：客說“湖中焉得更有此人”，“此人”是哪種人，請?zhí)畛鰜怼?/p>
湖中焉得有此雅興之人。
湖中焉得有此豪情之人。
師：看來作者是找到了知音，“強飲三大白而別”，雖然不會喝酒，但還是喝了三大杯，是啊，酒逢知己千杯少啊，可是，老師有一疑問啊：飲酒之前不問姓氏，飲酒之后才問；問卻避而不答姓氏，只說“是金陵人，客此”，然后不留地址，不留電話不留E－mail，這段奇遇，是不是張岱處理得太草率了？為什么？
（學生討論回答）
明確：因為這些都不重要。不管他身份地位、俸祿高低、姓甚名誰，只知他是他鄉(xiāng)游子，今日相逢，后會難期。不愿和人交往，和情趣相投者也只是淡然相交。他知活在他自己的內(nèi)心世界里
師：我們現(xiàn)在來看最初我們發(fā)現(xiàn)的那個矛盾，是張岱數(shù)不清楚人數(shù)嗎？是張岱一不小心犯了一個可笑的錯誤嗎？根本就不是失誤，根本就是因為他“眼中無人”，知音尚且不顧，何況舟子。那他的眼中只有什么呢？
明確：只有自己的心，只有自然，他是屬于自然的。
歸納：——癡心
四、走近作者
師：開始上課時，老師說張岱心中有寒冰，為什么有寒冰呢？請看全文第一句第一個詞語，還有注釋一。
明確：“崇禎”“明亡后不仕，入山著書以終”大明已亡，我無力改變這天下，那我就在這山水之間來度過余生罷，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感，帶有淡淡的哀愁。
五、總結(jié)：同學們，在我們的共同努力下，我們終于透過癡行癡景觸摸到了并且走進了張岱這位癡人之癡心。中國歷史上，有多少這樣的古代文人啊，他們在現(xiàn)實中透不過氣來了，于是，他們只有在大自然中來深深地呼吸一口干凈的空氣。他們在這片山水中來尋找心靈的歸宿。
曹雪芹在《紅樓夢》中有一名詩，送給大家，你們再細細去品張岱之癡吧：（幻燈）“滿紙荒唐言， 一把心酸淚。 都言作者癡， 誰解其中味�！�
六、布置作業(yè)： 1背誦全文.。2、利用白描寫法寫人或物的片斷。
板書設(shè)計
湖心亭看雪
張岱
癡行
癡｛ 癡景 白描
癡心
教學后記
《看雪》的教案3
活動主題的由來：
語文第三冊《看雪》一文，寫的是臺灣小朋友從來沒有看到雪，他們只是在商店的櫥窗里看到用棉花做的雪景，他們的老師給臺灣小學生講述兒時在家鄉(xiāng)北京玩雪的情景，從而激發(fā)了孩子們到北京看雪欲望的故事，這個故事暗示了兩岸人民盼望祖國早日統(tǒng)一，兩岸同胞渴望同歡樂，寓意深刻�！墩Z文課程標準》強調(diào)語文教學要“聯(lián)系學生現(xiàn)實生活”“要充分利用現(xiàn)實生活中語文教育資源”。這種理念為我們的語文教學引進了一溪活水，讓語文勃發(fā)了生命的活力�；凇罢Z文生活化”帶給我們一些新的理念和沖擊，結(jié)合威海美麗的風光以及雪景地理優(yōu)勢，特做本次實踐活動。
活動目標：
教育目標：
1、激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學生建設(shè)家鄉(xiāng)、保護環(huán)境的責任感。
2、通過小組的調(diào)查探究活動，對自己的調(diào)查探究的成果有喜悅感和成就感，在活動感受合作與交流的樂趣。
3、使學生知道臺灣是我國的領(lǐng)土，是我們祖國大家庭的一分子。
發(fā)展目標：
1、讓學生在活動中認識自己家鄉(xiāng)的美麗風光以及風土人情，從而激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)的思想感情
2、綜合運用美術(shù)、語文等學科知識，全方位地把學生的語文學習同其他學科、社會生活有機結(jié)合起來。
能力目標：
1、學生學會通過實地觀察、采訪、查書和上網(wǎng)等手段搜集有關(guān)的信息。
2、培養(yǎng)學生搜集資料、整理資料的能力。
3、培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的能力。
4、培養(yǎng)了學生口語交際的能力。
活動計劃：
1、使學生明確本次實踐活動的意義，提出本次活動要求。
2、在自己生活環(huán)境里進行實地觀察，搜集威海的有關(guān)資料的方法。
3、在搜集威海圖片資料的同時，也搜集自己在生活中的照片等。
活動設(shè)想：
本次活動分三個方面：
1、首先指導學生給臺灣的小朋友寫一封邀請信，向臺灣小朋友介紹威海的美麗風光，（重點介紹的威海下雪的情景）以及風土人情，在活動中既培養(yǎng)了觀察能力，也培養(yǎng)了學生的寫作水平。
2、搜集威海的圖片以及同學們在生活中的照片，并要做資料介紹，在班級進行交流，并模擬向臺灣小朋友做介紹，創(chuàng)設(shè)生活情景，從而培養(yǎng)了學生的.口語表達能力。
3、把眼中的威海用畫筆畫下來，既培養(yǎng)了學生的觀察能力、審美能力，也達到語文與其他學科的有機整合。
活動反思：
新課標指出：“應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域”，“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各種活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力”。新的語文教學要求我們除了在語文課堂上和課本中學習語文外，還要從生活中學語文，從生活中吸取語文知識。本次活動就是遵循這一理念，通過小組的調(diào)查探究活動，對自己的調(diào)查探究的成果有喜悅感和成就感，在活動感受合作與交流的樂趣。激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學生建設(shè)家鄉(xiāng)、保護環(huán)境的責任感。使學生在活動中感受到生活有多寬，語文就有多廣。
[學校評語]
我們欣喜地看到，教師能結(jié)合課本自發(fā)地挖掘生活中的課程資源，開展了一個如此有意義的語文綜合性學習�；顒又�，以語文素養(yǎng)的培養(yǎng)為總龍頭，發(fā)展了學生多方面的能力。如表達、想象、創(chuàng)造、觀察、交際、審美等。
提點建設(shè)性意見，寫反思時，如果能搜集學生的資料，結(jié)合學生的實際情況談，是不是更有說服力。
《看雪》的教案4
1.學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并能規(guī)范書寫。
2.認識“櫥、盼”這2個生字。
3.觀察畫面，看清圖意，使學生初步了解課文內(nèi)容
4.指導學生正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
1.學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學難點：
1.指導學生學會難字：灣 商 堆 仗 銀
2.觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
教學過程：
《看雪》的教案5
【學習目標】
1、認識10個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
3、盼望臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
【教學重點】
1、認讀10個生字。會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
【教學時數(shù)】
兩課時
【教學流程】
第一課時
一、導入
1、小朋友們看過雪嗎？今天我們就來看一個故事名字叫《看雪》，板書課題，學生書空。
2、看課題質(zhì)疑
二、自讀課文，小組互助學習
1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。
2、小組內(nèi)自查：注意讀準翹舌音、前鼻音。
三、認記生字
1、指導學生開動腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認記生字的方法。
2、借助偏旁認記。
四、鞏固練習
五、擴展活動：
通過各種途徑搜集有關(guān)臺灣的資料，包括臺灣和祖國大陸的關(guān)系，臺灣的風景名勝，臺灣回歸問題等。
第二課時
一、導入
1、出示中國地圖，讓學生在地圖上找北京和臺灣的位置。再互相交流臺灣的資料。
2、學生回憶下雪的情景，并說說自已回憶后的感受。
二、感悟朗讀。
1、假設(shè)自已就是臺灣的'小朋友帶著對北京雪景的向往再讀課文，學生提出不理解的問題。
2、復習“識字3”中的“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，把以前對臺灣的了解運用到本課的學習中。
3、自讀課文，提出問題。
4、小組交流解決各自所提問題。
5、各組挑選自己認為最有意思或最有價值的問題，提交全班討論。
6、選擇同學們共同關(guān)心的問題，引導大家讀書、思考、表達。
7、通過教師范讀、分角色讀等形式讓學生在讀中有所感悟。
【板書設(shè)計】
看櫥窗、看雪花
看雪、盼、堆雪人
想北京、打雪仗
【作業(yè)設(shè)計】
一、連一連。
pū tǎn jiǎng chú yín zhàng
毯講仗櫥鋪銀
二、看拼音寫詞語。
jīng shēn qí xiāng
北（）（）體神（）互（）
已（）（）辦尤（）故（）
（）奇（）手下（）（）水
《看雪》的教案6
教學目標：
知識與能力：
1，積累一些文言實詞、虛詞。
2，揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握文章運用的白描手法。
3，了解課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。
4，背誦課文。
過程與方法：
1，在課文學習中理解白描手法并懂得怎么樣運用白描手法。
2，初步學習賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。
情感態(tài)度和價值觀：
1，作者的遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，和流露出的消極避世的意緒，應(yīng)引導學生批判地對待、歷史地分析。
教學重點：
1，理解本文運用白描來寫景的手法。
2，熟讀背誦課文。
教學難點：
1，理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。
教學方法：
1，同讀、同議、同寫、同評;多媒體課件
課時安排：
1課時
教學過程：
一、鋪墊引入
“未若柳絮因風起”，浪漫!冬季中最浪漫的日子無疑是下雪的日子，那飄飄灑灑的雪花，無時無刻不在激動著我們，讓我們享受著熱烈、靜穆、自由。我們可以堆雪人、滾雪球、做冰雕……啊，下雪，真的不錯哦!雖然我們這里雪未下，但我可以帶你們?nèi)ノ骱惺芤幌卵┑那槿づ�。多媒體顯示“雪景”，導入張岱的《湖心亭看雪》。
二、朗讀感知
1.教師設(shè)置背景音樂，教師范讀或者聽錄音，學生聽讀，把握字音及停頓。
提示學生注意幾個字音：
更(ɡēnɡ) 定 毳(cuì)衣 霧凇(sōnɡ) 沆碭(hànɡdànɡ) 一芥(jiè)
2.學生個讀，學生點評，學生分組讀
3，再讀課文，參照注釋，借用工具書，疏通文句，粗知文意。
(1)學生自讀課文，疏通文句并質(zhì)疑。
(2)組內(nèi)討論交流，教師巡視指導并解難。
(3)集中釋疑。后學生齊讀課文三遍，試背課文。
三、品讀體味
1.多媒體顯示學生最感興趣的描寫雪景的文字：
霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余
一芥、舟中人兩三粒而已。
同學意譯，學生明確：湖上彌漫著水氣凝成的冰花，天與云與山與水渾然一體，白茫茫一片。湖上(比較清晰的)影子，只有(淡淡的)一道長堤的痕跡，一點湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。
2.學生齊讀該段文字，可結(jié)合配套插圖，回放一下雪景的畫面。
四、問題探究
1.作者在描寫雪景的時候，具有怎么樣的特點呢?
在學生思考、回答的過程中，教師適時多媒體顯示兩段有關(guān)描寫雪景的文字，引導學生在比較中掌握一種新的`描寫方法。
(過渡)你們認為白描是不是只用于寫景呢?不是的，多媒體顯示白描手法用于寫人的范例，要求學生學習運用這種方法。
(多媒體顯示：)
“他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強得一簇簇直豎起來的頭發(fā)……”
——唐韜《瑣憶》中的魯迅先生
選幾個同學運用白描的手法說說所提供的畫面，其余同學來做一個點評。
2，多媒體出示： “大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”，“獨往湖心亭看雪”“舟中人兩三�！�，湖心亭巧遇一事。你們認為作者在寫景和敘事的時候融入了怎樣的情感呢?
學生討論、交流。教師可適當提示，學生明確。
五、齊讀齊背，再品味
六、遷移運用
柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達感情上的不同之處。
1，學生背誦《江雪》： “千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！�
2，學生思考，交流。明確。
3，試著運用白描手法，模仿寫一段關(guān)于雨、霜、或者其它的文字，好嗎?要注意情感與景的交融哦。
《看雪》的教案7
【設(shè)計簡說】
本文為張岱山水小品的代表作,文章以白描手法寫景,與敘事結(jié)合,表現(xiàn)這個曾經(jīng)的富家子弟和現(xiàn)時的明朝遺民的失落愁緒和雅趣。教學設(shè)計為在讀熟的基礎(chǔ)上,以“癡”為切口,了解、校正學生對文意的理解,達到落實重點;通過對“獨”、“拉”的剖析,對照原文,評析插圖,自己作畫,以及“相關(guān)鏈接”,落實對白描手法的領(lǐng)悟及作者內(nèi)心的把握,從而突破難點。拓展閱讀的安排,以淺顯問題引導學生對寄情山水或白描手法作品的感知。
【教學過程】
一、初讀課文,整體感知
1、揭題。布置初讀:借文下注或工具書,讀準字音,讀通課文。
聽范讀,給讀音特別的字注音(強[qiǎng]飲)。
學生小聲自由讀;齊讀。
2、文中的“余”是什么意思?具體指誰?
文中有人對張岱作出了評價,用的是哪個字?(癡)
小組交流:哪些內(nèi)容體現(xiàn)了張岱的“癡”。可用文言,也可用白話。
課堂交流。師引導和評價:①用文言原文的,再用白話說一遍;反之亦然。②白話講述時,有明顯錯誤的,提出來,由別的學生發(fā)表見解。③形成“時間”、“行為”和“舟子評價”三個要點的板書。
二、再讀課文,深入探究
1、這個被舟子說成“癡”相公的張岱,在更定游湖時,看到怎樣的景色,遭遇怎樣的事情。請用不同的符號分別勾畫。
讀“景”。
為什么會“人鳥聲俱絕”?這個“俱”字是否可以不用,而成為文言文中常見的四字句:人鳥聲絕?從哪個字中可以看出往日湖中常聞的人聲、鳥聲此時都沒有了?此句的“絕”作何解?剛學過的《三峽》“夏水襄陵,沿溯阻絕”中的“絕”為何作“斷”講?
“上下一白”中的“上下”具體指什么?根據(jù)文下注,“一”解釋為什么?(全)
請你依照“霧凇沆碭”、“上下一白”畫一幅畫,先打邊框,那么,你會在框內(nèi)畫些什么?為什么這樣處理?
師讀“湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”句;學生就有無準確反映文意,評文中插圖。請再為“上下一白”補上“長堤、湖心亭、舟、舟中人”。巡視,擇一較接近于“痕”、“點”、“芥”、“�！闭�,請其分析如此處理的原因。請大家用一兩個詞語評此畫的意境。
“痕”字照應(yīng)了句中哪個詞?(“影子”)
“點”、“芥”、“�！卑凑赵鯓拥�'順序形容景物?“芥”,比“點”小、 比“�！贝�,這個字該怎么理解,閱讀“相關(guān)鏈接”:
(1)本地常用語:細得像芥菜籽。
(2)《古漢語常用字字典》“芥”: ①小草�！鹩魑⑿〉�。②芥菜。
請講出“余舟一芥”的理解。(理解為“像細草葉”。)
請翻譯“湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”一句。
(追求句子連貫。)
“�！北取敖妗备�,舟中有沒有作者,從哪里看出?(“與余舟一芥”)如此,余人與作者是面對面了,怎么會是“粒”?
小結(jié):神游身外,眼中裝著的是一個冷寂、凄清的世界,包括這個世界里作者。
讀“事”。
更定湖心亭看雪,張岱約幾個人同往?“獨”字還讓我們讀到他怎樣的心緒?(孤寂)
如果在“一童子燒酒爐正沸”中加一個逗號,你怎么加?為什么?(一童子燒酒,爐正沸。)
湖心亭看雪教案
標簽：人教版八年級語文教案,八年級上冊語文教案, 湖心亭看雪教案,
“拉余同飲”中的“拉”是誰的行為?金陵即現(xiàn)在的何處?他怎么會在杭州?(客此)不是親朋故友,他為何要“拉余同飲”?(也是“癡”者,引張岱為知己)
文中為何用“拉”而不用“邀”、“請”、“呼”等詞,從中你看到了被邀同飲的張岱,起始應(yīng)該是怎樣的?他的拒絕僅僅是禮儀中客套嗎?(清高)
2、閱讀“相關(guān)鏈接”:《自為墓志銘》節(jié)選,結(jié)合本文,就張岱性格和此時心境作出評價。
“蜀人張岱,陶庵其號也。少為紈绔子弟……年至五十,國破家亡,避跡山居……回首二十年前,真如隔世�！�
三、熟讀成誦,拓展欣賞
1、自由快速讀,一口氣讀盡量多的文句。
齊讀課文,讀出意味。
2、拓展欣賞。
(1)柳宗元《江雪》
請你猜測政治家柳宗元此時的仕途命運。
(2)《世說新語?王子遒雪夜訪戴逵》
王子遒的行為體現(xiàn)了晉朝士大夫的心態(tài),請你用文中的八個字評述。
(3)歸有光《寒花葬志》
《湖心亭看雪》以白描手法寫山水、寄情思。歸有光的作品里,你讀到了白描手法又運用到什么對象上?歸有光對婢子寒花寄托了怎樣的情感?
板書計劃:
三日大雪后的更定
}癡:雅趣 愁緒
獨往 拉
【課后體會】
由整體感知再落實到段、句、詞的理解,使學生能結(jié)合語境正確把握。
《看雪》的教案8
【教學目標】
1、誦讀、美讀，領(lǐng)會湖山空靈之意。
2、游湖、看雪，揣摩文章寫景之筆。
3、說人、話情，見識人物閑雅之趣。
【教學重點】
誦讀、美讀，疏通文意，體驗西湖夜雪的空靈境界。
【教學難點】
引導學生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。
【教學過程】
一、導入
西湖詩詞。
創(chuàng)設(shè)情境：投影“西湖泛舟”圖片引出西湖印象……今天學習張岱的一篇小品文，跟隨他去西湖的湖心亭走一遭，去看雪!
二、誦讀
疏通文字。
1、讀：
第一步，讀順：請一兩位同學嘗試讀文，同學點評。
第二步，讀齊：集體嘗試齊讀，讀準確，讀出節(jié)奏。
第三步，閱讀：自由朗讀，逐字逐句地仔細閱讀。
2、理：
第一步，理出要點：把時間、地點、人物、事情等要素設(shè)置成問題投影出來。要求學生在自由讀的過程中找答案，然后探討，完成填充。
第二步，理會要點：要求同桌配合，一學生美讀，一學生翻譯。隨意抽取同桌組合，匯報讀與譯的情況，重點字詞作特別提示。
第三步，理通全文：請兩位同學分別串譯課文一二兩節(jié)，以求全面疏通文字。
3、再讀：
再次齊讀全文，讀出抑揚頓挫之勢，讀出聲情并茂之感。
三、賞景
寫景技法。
多媒體特寫文中描寫雪景的文字：
“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已�！�
1、說說此寫景之語妙在何處?學生自由發(fā)表自己意見。
參考：
�、� 妙在扣景之特征。
�、� 妙在用樸素之語。(可酌情穿插白描特色：自然質(zhì)樸，不事雕琢。)
⑶ 妙在構(gòu)悠遠意境。
2、拓展：顯示異曲同工的詩：清朝王士禎的《題秋江獨釣圖》，體味、感悟。詩如下：
“一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒，一人獨釣一江秋�！�
3、學生背誦西湖雪景的文字。
四、說人
閑雅之趣。
1、找關(guān)鍵字“獨”、“癡”，把握人物的`品性。
2、補充：張岱《自題小像》：“功名耶落空，富貴耶如夢。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒用?”
五、結(jié)篇
復讀鞏固。
六、作業(yè)
搜集其他寫雪的名句或名篇。
《看雪》的教案9
一、教學目標設(shè)置
�。ㄒ唬┙虒W目標設(shè)置的依據(jù)及相關(guān)解讀
依據(jù)一：《課程標準》相關(guān)內(nèi)容
1、累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
3、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。
教學建議：
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學習默讀，做到不出聲、不指讀。
3、在閱讀中積累詞語。
解讀：語文教學的關(guān)鍵是誦讀、積累、。在誦讀中積累字詞，在積累中體會文意，在體會中感受生活、生命，也感受自己的成長。這里，需要解讀的是第二條與第三條。
“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”，其中“正確”地朗讀，可以分解為讀準字音，讀準停頓，讀準節(jié)奏，讀準重音，讀準語調(diào)，等等；“流利”地朗讀，可以分解為讀得連貫——————不指讀、不詞化；再是讀出速度——不唱讀、不拖音；“有感情”地朗讀，所指很豐富，因為“感情”本身就是一個抽象而豐富的概念，可以分解為：讀出心理的變化，讀出態(tài)度的變化，讀出心情的變化，讀出精神的變化，讀出認識的變化，等等，這些變化最終都落實到語氣的變化，即讀準語氣。
“理清思路”可以分解為：導入、初讀課文、學習生字等等。
“理解主要內(nèi)容”可以分解為：提取文章的主要信息（關(guān)鍵語句）、重點句子等等。
依據(jù)二：單元教學目標
1、識字與寫字。
2、讀中感悟、體會。
3、練習問句和感嘆句的語氣；
4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份，北京和臺灣人民都盼望團聚。
解讀：單元教學目標明確指出本單元的教學重點：識字與寫字，閱讀，口語交際。需要解讀的是：
“識字寫字”有三個提手旁的字“打、指、接”，可以借助以前學習的提手旁的書寫知識指導寫字。
“朗讀感悟”。本文內(nèi)容和兒童生活有一定的距離，孩子體會文中的思想感情難度較大�？刹捎锰骄烤啃蚤喿x的方式，引導學生在探究和朗讀中體會課文的思想感情。
依據(jù)三：《看雪》的核心內(nèi)容
課文主要寫臺灣小朋友只看見過棉花做成的雪，沒有看過真的雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對話為主，內(nèi)容貼近學生心理特征，前面語言淺顯易懂，師生最后的對話蘊含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望。
學生基礎(chǔ)
依據(jù)四：學情分析
小學二年級學生好奇，愛玩愛動，對雪有一種向往留戀之情；同時，他們富于想象，容易進入虛構(gòu)的情境；但是他們邏輯思維能力還很低，對課文蘊含著的“海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望”領(lǐng)悟會有困難；對話語的情感揣摩能力不夠，讀出問句和感嘆句的語氣需要具體指導。
�。ǘ┙虒W目標陳述
在課程標準的要求之下，教材編寫專家制訂出單元教學目標；在單元教學目標的要求之下，站在文本的核心內(nèi)容之上，依據(jù)學生情況，制訂出《行道樹》一課的教學目標。陳述如下：
1、認識10個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
3、有盼望臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
其中，1、2為教學重難點，本課要求會認的字大多在生活中比較常見，可以啟發(fā)學生在生活中留心觀察，自主識字。“指、接、講、鋪”等字，可以通過動作演示幫助理解。
本課要寫的字中，有三個提手旁的字（打、指、接），可以借助以前學習的提手旁的書寫知識指導寫字。注意提示：“指”字右上是“”，不要寫成“”；“接”字右下的“女”，橫畫要長些；“故”字右邊是反文兒，不是折文兒；“候”字，不要漏寫中間的“豎”；“奇”要寫得上小下大。
本文內(nèi)容和兒童生活有一定的距離，孩子們體會文中的思想感情難度較大。可采用探究性閱讀的方式，引導學生在探究和朗讀中體會課文的思想感情。第二個目標為教學的基本點，是鞏固與夯實語言積累的必然實踐。
�。ㄈ┙虒W條件及課時安排
1、兩課時。
2、條件允許的話，借助多媒體可加大課堂容量，節(jié)省部分時間。
二、教學過程預設(shè)
〖談話導入〗
師：同學們，我們現(xiàn)在是什么季節(jié)？
生：冬季。
師：在冬天你們最盼望干什么事？
生：……
生：下雪。
在冬天看到下雪是一件很美的事，前幾天我們這里下了今冬的第一場雪，有的同學還把當時的情景寫在日記上。我們這里冬天經(jīng)常能體驗到下雪的快樂。而在我國臺灣省是很難看到雪的。那里的小朋友也想看雪，可怎么辦呢？
今天，我們一起來學習《看雪》，板書課題，齊讀。
〖初讀課文〗
師：請同學們自己高聲讀課文，一邊讀一邊劃出生字詞，標出自然段，不明白的詞語和句子做一下標記。
學生按老師要求自讀課文。
〖檢查自讀情況〗
1、課件出示生字詞：指讀、開火車讀、齊讀。
2、質(zhì)疑：學生不明白的地方提出來。
（其他學生能解答的先解答，解答不了的問題教師可放在理解課文的環(huán)節(jié)中再解答。）
〖以讀促講，理解全文〗
一、理解1、2自然段
1、指讀1、2自然段。
2、出示課件（地圖）：了解臺灣的地理位置，明白臺灣很難看到雪的'原因。
3、出示課件（課文插圖1）：
讓學生看圖觀察討論：圖上的小朋友在干什么？說些什么？想些什么？
（鼓勵學生大膽說。）
4、出示課件（課文第二自然段）：
練習讀第二自然段。引導學生體會臺灣孩子對雪的向往和喜愛。
�。ㄒ鈭D：培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力。
二、理解3～11自然段
1、⑴以小組為單位讀3～11自然段，看看孩子們向老師提出了哪幾個問題？畫下來，討論一下。
�、瞥鍪菊n件（學生問老師的四句話）：
范讀、指讀。讀好這四句話的語氣。
⑶出示課件（第四句話）：
多種形式讀，指導讀好其中的自然停頓地方。
2、⑴過渡：北京下雪的時候是怎樣的情景呢？
�、瞥鍪菊n件（北京下雪的情景）：讓學生欣賞雪境，感受下雪的樂趣。
�、悄銈兛戳诉@段雪境有什么感受？學生自由談。
�、瘸鍪菊n件（第九自然段）：
讓我們一起來感受這美好的雪景，體會北方孩子玩雪的樂趣吧！
齊讀第九自然段。
三、出示課件（課文插圖2）
1、學生觀察并說說圖上的小朋友在干什么？
看到北京孩子玩雪的情景，臺灣孩子的心情怎樣？學生自由談。
2、出示課件：指導讀好最后一句話。
3、你希望臺灣的小朋友到北京來嗎？學生自由談。
4、出示課件：欣賞臺灣的一些風景片。
5、你愿意到臺灣寶島去看一看嗎？
學生自由談。
6、引導學生對比（第2自然段與第9自然段，第10自然段與第11自然段）朗讀，邊讀邊想，討論交流：
櫥窗里的雪景與真的雪景有何不同？
�。ǘ己苊�，一是靜態(tài)的，不能玩；一是動態(tài)的，能玩的、好玩，因此更美麗，對孩子們有很大的吸引力）
臺灣孩子們和北京小朋友盼著什么？
（臺灣孩子們盼著到北京看真的雪。小朋友盼著和孩子們一起玩，盼望祖國統(tǒng)一）。
7、兩岸小朋友的愿望能實現(xiàn)嗎？
�。ㄗ寣W生結(jié)合自己搜集的資料大膽發(fā)表觀點）
（意圖；1、盡量啟發(fā)學生自己觀察得到答案，重視學習過程的體驗。2、多種形式指導朗讀、提高學生的朗讀能力和朗讀興趣。3、提高學生的觀察力、想象力和語言表達能力。）
四、分角色表演讀全文
讓學生按課文內(nèi)容分為“敘述者”、“孩子們”和“老師”三種角色表演朗讀，在過春節(jié)的歡快樂曲聲中，在電腦課件展示課文插圖的形象氛圍里，讓幾組學生扮演角色、表演朗讀、展開競賽、鞏固成果。
（意圖：創(chuàng)設(shè)情景、展開競爭、鞏固成果。）
五、教學效果
完成課后“我會連”。
�。ㄒ鈭D：鞏固知識）
六、目標達成
指導學生完成“實踐活動”
1、收集有關(guān)臺灣的資料。包括臺灣和祖國大陸的關(guān)系，臺灣名勝古跡，臺灣回歸問題等。
2、給臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們的自己的學校來做客。
�。ㄒ鈭D：在活動中加深學生對課文的理解。）
目標檢測：
1、比一比，再組詞
講（）驚（）打（）故（）
井（）京（）燈（）古（）
2、補充詞語
�。ǎ┑难┚埃ǎ┑拿藁ǎǎ┑闹θ~
（）的果實（）的人群（）的太陽
《看雪》的教案10
學情分析：
小學二年級學生好奇，愛玩愛動，對雪有一種向往留戀之情；同時，他們富于想象，容易進入虛構(gòu)的情境；但是他們邏輯思維能力還很低，對課文蘊含著的“海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望”的含義，領(lǐng)悟會有一定困難；對話語的情感揣摩能力不夠，教學本課我采用小組合作，探究性閱讀的方式，引導學生在探究和朗讀中體會課文的思想感情。讀出問句和感嘆句的語氣需要具體指導。
教學課時：
第一課時
教學目標：
1、認識9個字。會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
教學重難點：
正確認讀9個字，正確書寫6個字。
教學準備：
課件
教學過程：
一、激趣導入，板書課題：
1、師：同學們，秋天過去，冬天到了，你們最盼望什么呢？（學生口答）
師：是呀，伴隨著冬天的到來，紛紛揚揚的雪花輕輕飄落，地上鋪一層厚厚的雪毯，樹上掛滿了蓬松松、亮晶晶的雪球，到處是白茫茫的一片，這時，你們最喜歡做的事是什么？
看到你們興高采烈的樣子，老師也想分享你們的快樂，告訴老師，大雪過后，你們是怎樣玩的？（學生回答）
看著這樣美麗的雪景，心情怎么樣？
2、今天，老師和大家一起學習一篇關(guān)于雪的文章。
教師板書課題──12、看雪請大家齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
師：學問，學問，愛學，善問。同學們，讀了課題，你想知道些什么？
帶著你的問題讀課文，老師相信，你們一定能找到問題的答案。好了，咱們的“快樂讀書”開始吧？
1、自由朗讀課文。你們讀書的時候，老師有兩點提醒，可以接受么？
�。�1）、邊讀書邊圈出課文中的生字，劃出有生字的詞語，對照拼音，多讀一讀。
�、啤澇鲭y讀的句子多讀幾遍，爭取把課文讀正確，讀通順，讀流利。
2、大家讀書可真認真，老師想考考大家，怎么樣？教師檢查學生自學情況：
�。�1）開火車讀課文
�。�2）課件出示難讀的句子。
a、在我國臺灣省，是很難看到雪的'。
b、過春節(jié)的時候，孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景。
c、她順手指了指地圖上的北京。
d、接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景。
e、天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。
f、小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！
老師發(fā)現(xiàn)這些句子有點難讀，咱們看著黑板練習讀一讀，特別注意讀準紅色的字詞。還可以讀給同桌的小朋友聽，互相幫助一下。
指名讀，正音。最后全班齊讀五個句子。
�。�3）再讀生詞（出示活動詞卡）。
�。�4）多媒體出示生字，學生開火車讀：
仗、銀、講、毯、店、省、櫥、指、接
（5）在小組里用巧辦法記一記這些字。
�。�6）全班交流記字方法。
�。�7）游戲：猜字謎。
眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢。
站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。
一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
三、品讀課文，感悟內(nèi)涵
1。自由朗讀課文1～2自然段，說說你讀懂了什么？有什么疑問嗎？
2。說說你對臺灣的了解。
3。在小組里互相讀讀課文，讀完討論：臺灣小朋友只能在商店里看到用棉花做成的雪景，他們會想些什么，說些什么呢？（出示圖片）
4、出示文字，指導朗讀。
四、書寫生字
書寫“講、指、接、驚、故、仗”六個字。
1、觀察生字字形以及在田字格中的位置。
2、互相提醒書寫時該注意什么問題。
3、教師范寫，學生觀察筆順并書空。強調(diào)：這些字都是左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)該寫得左窄右寬，“接”字右下的“女”，橫畫要長些；“故”字右邊是反文兒，不是折文兒；“指”右上是“匕”，不是“七”。
4、學生練寫，教師巡視指導，提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢。
5、展評學生作業(yè)。
五、課堂小結(jié)，說說本節(jié)課的收獲。
《看雪》的教案11
教學目標
閱讀課文，反復誦讀，培養(yǎng)誦讀能力。積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。體味文章.寫作手法及語言風格，體味、把握作者的思想感情。教學重點本文寫景的白描手法；寫景、抒情、寫人、敘事的關(guān)系；教學內(nèi)容解題。理解文章內(nèi)容、把握作者思想感情、掌握文章表達手法打好基礎(chǔ)。整體感知課文，熟悉內(nèi)容，抓住重點
詞句進行品味，弄清寫景、抒情、敘事、寫人之間的關(guān)系。體會白描手法、人物語言的妙處，感悟作者的思想感情。拓展閱讀，深化理解。課前準備
上網(wǎng)或到圖書館查閱作者及其作品，對作者、課文有大概的了解�？刹殚唸D書有《晚明二十家小品》《明人小品集》《晚明小品文庫》《明小品三百篇》《歷代小品文精華鑒賞》《明清性靈，J、品》等。預習課文，疏通文義，了解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)并提出問題。
教學沒計
導入新課
上學期我們學過一篇課文《詠雪》，謝道韞一句“未若柳絮因風起”，成為詠雪的佳句，謝道韞因此被譽為“詠絮之才”。今天，我們一起學習明末張岱的小品《湖心亭看雪》。閱讀課文，動腦思考，看看張岱是如何抓住“看”字寫雪的。檢查預習
同學交流資料，匯集所提問題。弄清作者、作品及本文。介紹作者，了解作者。
張岱(1597—1679)字宗子，又字石公，號陶庵，山陰(今浙江紹興)人。僑寓杭州。其家自曾祖以來，均為顯宦。他早年過著精舍駿馬，鮮衣美食，斗雞放鷹，彈琴吟詩的貴公子生活。喜游山水，通曉音樂戲劇，一生未曾仕宦。明亡后，避居浙江剡溪山中，從事著述。著有《石匱書》《史闕》《陶庵夢憶》《西湖夢尋》《瑯yuan集》《快園道古》《夜航船》等。其小品文多回憶個人經(jīng)歷的生活瑣事。同時也是對晚明社會文化風俗的出色平述。其中表現(xiàn)出對鄉(xiāng)土和故園的懷念，也流露出不少傷感情緒。描寫細膩生動，風格流麗清新，極富詩情畫意。在晚明小品中獨樹一幟(《明清名家小品精華》第583頁)。文體：《湖心亭看雪》是一篇小品文。
■整體感知： a．朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。反復誦讀，力求成誦。 b．解析下列詞語，疏通文義。
是日 更定拿一小船擁毳衣爐火霧凇沆碭上下一白 酒爐正沸焉得強飲客居癡(解釋略)
■品味句子，研究問題。注意文章寫法。把握作者思想感情。
問題一：記敘看雪的背景、時間、天氣有何作用?
本文開篇敘事，交代看雪的時間及背景，“崇禎五年十二月，余住西湖，大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪”。樸實的記敘，交代了一個不尋常的人。寫不一般的紀年方法、不一般的時間、不一般的天氣，都是突出“獨，，字。‘‘獨”，不僅強調(diào)數(shù)量(只有自己一人)；更寫出了作者，與眾不同心態(tài)與情趣。
問題二：找出寫景的句子并體昧作者的感隋。作者寫景使用了什么手法?有什么特點?
一切景語皆情語，情以景生、景以情存，情景相生。本文寫景有兩句，先從大處落筆，“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白�！泵鑼懷┖笪骱�，設(shè)造了靜寂、空曠、混沌的境界。接著，作者落筆眼前，寫西湖近景：“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”。“一痕”、“一點”、“一芥”、“兩三粒，”使用夸張的修辭手法，形象地描繪出了眼前景物的渺小、微弱，與曠遠莽蒼的大自然進行對比，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟’’的一種人生情緒。作者寫景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷。人物云天、高低近遠、濃淡疏密，人與自然在精神世界里達到了高度的統(tǒng)一和諧。然而，寧靜之中，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無依、茫然無奈的傷感。
問題三：文章后半部分近一半筆墨寫人，對此，你有何看法?最后用舟子的話作結(jié)，有何意義?
文章的標題是“湖心亭看雪”，人們很容易產(chǎn)生一種定勢思維：看雪就是寫雪景，但這篇文章卻用了近一半的篇幅來寫人，寫奇遇，寫飲酒，抒感慨，豐富了文章內(nèi)涵。繪景寫人，相映成趣，西湖的雪景因為有了人的活動更具魅力。張岱的.文章寫景，同時也寫觀賞景物的人及其感受，而點睛之筆，往往在此。結(jié)尾作者引用舟子的話“莫說相公癡，更有癡似相公者”一個“癡’’字，似貶實褒，對作者到湖心亭賞雪這一行為給予了肯定與贊賞，不僅如此，還包括了對作者品味、人格的肯定與贊賞。
問題四：本文的語言有何特點?試舉例分析說明。
此文是小品，全文不到160個字，篇幅短小。語言嚴整而富于變化，文字簡約，內(nèi)涵豐厚。如“獨”“大喜”“霧凇沆碭”等(此處不展開，見教材分析)。
問題五：從小品的角度，試分析此文的特點。
本文是張岱的小品中的名篇，有美的情趣，美的意境，美的韻味，美的語言(參閱問題研究，不展開)。
■拓展閱讀，深化理解課文。走進作者的情感世界。
不二齋
張岱
不二齋，高梧三丈，翠樾千重；墻西稍空，臘梅補之。但有綠天，暑氣不到。后墻高于柵，方竹數(shù)竿，瀟瀟灑灑，鄭子昭“滿耳秋聲”橫披一幅。天光下射，望空視之，晶沁如玻璃、云母，坐者恒在清涼世界。圖書四壁，充棟連墻，鼎彝尊，不移而具，余于左設(shè)石床竹幾，幃之紗幕，以障蚊虻，綠暗侵紗，照面成碧。
夏日，建蘭，茉莉薌澤侵入，沁入衣裾。重陽前后，移菊北窗下，菊盆五層，高下列之，顏色空明，天光晶映，如沉秋水。冬則梧落葉，臘梅開，暖日曬窗，紅爐（）毛氍(毛毯)。以昆山石種水仙列階趾。春時，四壁下皆山蘭，柵前芍藥半畝，多有異木。
余解衣盤礴，寒暑未曾輕出，思之如在隔世。
——(《陶庵夢憶》)
評析：不二齋，思之如在隔世，卻又如此清晰地呈現(xiàn)于眼前，可見作者對它用情之深。作者懷念故國，思戀逝去的生活，卻隱而不表，只以清淡筆墨細致地敘寫書齋內(nèi)外之景及四時之情趣，而恰在此字里行間，那種情緒隱隱流露。結(jié)尾句“思之如在隔世”，看似淡淡一筆，實如重錘一擊，作者的感傷情緒全于此噴發(fā)出來。尋夢，尋夢!過去的生活如夢中，如畫中，飄然而逝，現(xiàn)而有隱，作者只有靠“夢憶”來尋求心靈的慰藉，其情其景，令人感嘆不已。(《明清名家小品精華》第585頁)
■完成課后作業(yè)二
閱讀柳宗元的《江雪》，體會它和本文在描寫手法和表達感情上的異同。(略)
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