- 相關(guān)推薦
廬山的云霧教案
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？下面是小編為大家整理的廬山的云霧教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
廬山的云霧教案1
教學(xué)要求：
1．理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
2．學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4．初步認(rèn)識(shí)總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、詞語卡片、幻燈片
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1．映示幻燈片，簡介廬山的云霧。
2．揭題。（板書：廬山的云霧）
3．談話導(dǎo)入：廬山的云霧這一神奇的現(xiàn)象吸引了無數(shù)中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。廬山的云霧到底奇妙在何處呢，通過學(xué)習(xí)我們就知道了。今天我們就上新課，齊讀課題：10、廬山的云霧
4．范讀課文。
二、自讀課文，了解大意
1．提出自學(xué)要求：
讀準(zhǔn)生字字音，將課文讀正確，讀流利。
思考：課文有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段寫的是什么？
2．學(xué)生自讀課文，同座位互相討論第二個(gè)問題：每段寫了什么？
3．檢查學(xué)生自學(xué)情況：
出示詞語卡片，檢查字音是否讀準(zhǔn)。
指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時(shí)正音，并說說這段主要講了什么。
�。ㄟ@篇課文共四個(gè)自然段。第一自然段總寫了廬山的云霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的特點(diǎn)，最后一個(gè)自然段寫人們對(duì)廬山的云霧流連忘返。）
三、齊讀課文，說說課文描寫了廬山云霧的哪些特點(diǎn)
�。ㄟ@篇課文主要寫了廬山云霧的兩方面的特點(diǎn)，一是千姿百態(tài)，二是瞬息萬變）
四、教學(xué)生字詞
突出下列字形的書寫指導(dǎo)：
幻、添
重點(diǎn)理解的詞語：
秀麗、尤其、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態(tài)、瞬息萬變
五、作業(yè)
1．正確、流利地朗讀課文。
2．在習(xí)字冊(cè)上描紅、抄寫生字
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1．聽寫生字詞。
2．指名學(xué)生朗讀課文。
二、細(xì)讀課文第1自然段
1．默讀、思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？
2．指名回答，互相交流，教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀引背。
第一句：“秀麗”是什么意思？（用找近義詞的方法理解）用“秀麗”說一句話。齊讀這句，突出“十分秀麗”。
第二句：“尤其”是什么意思？（“特別”。用換詞的方法理解）廬山的云霧特別在哪里？（引導(dǎo)讀書，找出“變幻無窮”，用自己的話說說這詞的意思）指導(dǎo)有感情地朗讀一、二兩句。
第三、四句：在山上游覽、漫步，會(huì)有什么感覺？（用課文中的語句回答）為什么會(huì)有這種感覺？（云多）啟發(fā)想象：在山上游覽、漫步，眼前漂浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動(dòng)的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時(shí)此刻你仿佛升上了云端，駕起云霧，在天空中行走，進(jìn)入了仙境。引讀：在山上游覽～漫步山道上指導(dǎo)朗讀，體會(huì)這種情境。
3．有感情地朗讀第一自然段并引導(dǎo)背誦。
4．小結(jié)：圍繞云霧多，寫出了游人漫步山道的感覺。總寫了變幻無常的云霧給廬山的景色增添了神秘色彩。
三、細(xì)讀課文第二自然段
1．自讀課文，找出中心句。
2．齊讀中心句，說說這一段是圍繞廬山的云霧哪個(gè)特點(diǎn)來寫的'。（板書：千姿百態(tài)）
3．輕聲讀文，聯(lián)系情境，說說“千姿百態(tài)”是什么意思。哪些語句寫出了云霧的千姿百態(tài)？（讀書回答）
4．再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫出了云霧的千姿百態(tài)的。（打比方）
5．齊讀第一句，引讀分述部分：那些籠罩在山頭的云霧～那些纏繞在半山的云霧～云霧彌漫山谷～云霧遮擋山峰～（感悟總述和分述的關(guān)系，體會(huì)作者是如何具體描寫“千姿百態(tài)”的）
6．指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)比喻句之妙用并引背。
7．聯(lián)系語境說說“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”的意思；練習(xí)用“千姿百態(tài)”造句。
8．小結(jié)：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個(gè)不同的位置所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn)。
9．討論學(xué)法：畫出中心句——認(rèn)識(shí)云霧特點(diǎn)——理請(qǐng)總分關(guān)系——感受云霧現(xiàn)象——練習(xí)背誦課文（以讀貫穿學(xué)習(xí)的全過程）。
四、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第三自然段
五、檢查自學(xué)情況（讀、議、背。重點(diǎn)是通過讀議了解作者是怎樣把云霧的特點(diǎn)寫具體的）
六、齊讀最后一個(gè)自然段
七、總結(jié)全文
1．配樂朗讀全文。
2．小結(jié)：總分的寫法突出了廬山云霧的三個(gè)特點(diǎn)——多、千姿百態(tài)、瞬息萬變。
3．引導(dǎo)學(xué)生逐段背誦課文。
附板書：
10廬山的云霧
多
廬山的云霧『千姿百態(tài)瞬息萬變』
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《廬山的云霧》教案之二,廬山的云霧，希望對(duì)你有幫助！
廬山的云霧教案2
教學(xué)理念：
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)基本掌握聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞句意思的方法。對(duì)于掌握如何抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象地描寫還有一定難度。因此，本節(jié)課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解語言文字的含義，在讀中感悟文章中句與句之間的聯(lián)系，在讀中想象課文所描繪的意境，在讀中內(nèi)化語言，積累背誦。
教學(xué)內(nèi)容：
《廬山的云霧》運(yùn)用比喻等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國山河深深的熱愛之情。全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點(diǎn)。第四自然段寫人們對(duì)云遮霧繞的廬山的喜愛與留戀之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3. 理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗。
4. 初步認(rèn)識(shí)總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗。
2、初步認(rèn)識(shí)總分段式，以及練習(xí)寫作。
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。
2. 理解課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇幻美麗。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1、我國自古就有“泰山雄，華山險(xiǎn)，廬山秀，黃山奇”的說法，其中廬山位于我國江西九江市，山峰秀麗，是我國有名的風(fēng)景名勝，我們先來看一組圖片。
2、廬山以風(fēng)景秀麗聞名，但更吸引游客的是這里變幻無常的云霧，他為廬山增添了幾分神秘的色彩，你們想去看一看嗎?
二、檢查預(yù)習(xí)
1、要領(lǐng)略廬山云霧的神奇，首先要到他的家鄉(xiāng)江西，只要你通過了這三關(guān)就可以順利到達(dá)了。
第一關(guān)：生字
景、秀、尤、幻、增、添、漫、姿、態(tài)、籠、罩、彌、茫、匹、返
第二關(guān)：詞語
景色、秀麗、尤其、增添、龍爪、彌漫、茫茫、千姿百態(tài)、流連忘返、瞬息萬變
第三關(guān)：成語積累
變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。
飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般。
騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。
千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千，各種各樣。
瞬息萬變：形容變化極快。
一瀉千里：形容江河水流迅速。
四蹄生風(fēng)：形容馬跑得非常迅速
(以生動(dòng)有趣的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作了了解，又給了學(xué)生相互交流的機(jī)會(huì)。)
2、看來大家預(yù)習(xí)的不錯(cuò)，以上這些沒能難道你們，大家再快速默讀課文，邊讀邊體會(huì)每個(gè)自然段寫了什么?
第一段：變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘色彩;
第二段：廬山云霧的樣子;
第三段：廬山云霧的變化;
第四段：廬山云霧令人流連忘返。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、廬山的云霧到底什么樣?快跟隨作者去一睹為快，瞧，廬山到了!
2、放第一段文章錄音
3、看書中插圖，文中都描寫了圖中的哪些景物?
4、眾多景物中，云霧印象最為深刻，閉上眼睛想象我們四周都是云霧，我們漫步山間，真的有騰云駕霧的感覺。
5、感情朗讀此段
四、總結(jié)
這節(jié)課我們初步領(lǐng)略了廬山的秀麗，下節(jié)課讓我們充分置身其中，感受大自然的'美妙。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗。
2、初步認(rèn)識(shí)總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
上節(jié)課我們初讀了課文，廬山的秀，廬山云霧的奇給我們留下美好的印象，這節(jié)我們就來細(xì)細(xì)品味它內(nèi)在的美。
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、自由讀第二自然段，想想，這小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用“﹋”畫出來。
2、廬山云霧的特點(diǎn)是，用一個(gè)詞來形容。(千姿百態(tài)或其它)
3、你從哪些具體的語句中讀出了廬山云霧的千姿百態(tài)呢?把它找出來，同桌讀一讀。
4、再讀讀這些句子，你最喜歡哪句?說說理由。
5、作者把不同的云比作帽子、玉帶、大海、天幕，這些動(dòng)人的語句讓大家有了身臨其境之感，這么美的語言不讀太可惜了。
6、感情朗讀。
7、聽到你們美妙的聲音，我似身處云霧中，展開你們想象的翅膀，你們還看到了什么樣的云霧?有興趣的同學(xué)也可以畫一畫。
(將“話”轉(zhuǎn)化為“畫”，使生硬的文字變?yōu)槊烂畹漠嬅妗?
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、廬山的云霧千姿百態(tài)，還給人什么感受呢?讀讀第三自然段便知。
2、自由讀第三自然段，你從這段中又發(fā)現(xiàn)了云霧的什么特點(diǎn)?(瞬息萬變)
3、“瞬息萬變”是什么意思?從這個(gè)詞你覺得云霧怎樣?(變化快)
4、你還從哪些詞體會(huì)到云霧變化得快?
5、這段我們應(yīng)該怎樣來讀?
6、“瞬息”是說快，那“萬變”是說變化的樣子多，想象一下云霧在哪又變成了什么樣子?
(大膽、豐富的想象是對(duì)文章內(nèi)容的補(bǔ)白。)
7、學(xué)生交流
8、大自然像一位魔術(shù)師，將廬山的千姿百態(tài)、瞬息萬變一一呈現(xiàn)在我們面前，我們不由贊嘆(引出文章的第四自然段)。
四、寫法拓展
課文的二、三自然段在寫法上有一個(gè)共同之處，都以中心句起頭，其他幾句圍繞中心句展開具體敘述，這就是“總分”結(jié)構(gòu)，今后我們可以借鑒這種寫法寫寫身邊的景物。
(激發(fā)學(xué)生習(xí)作欲望，讀寫結(jié)合)
五、總結(jié)
廬山的秀聞名天下，廬山云霧的神奇令人流連忘返，古今多少文人贊頌廬山，課下同學(xué)們可以讀讀，從中領(lǐng)略祖國大好河山的壯麗。
六、作業(yè)
1、學(xué)習(xí)“總分”的寫法，描寫一處景物
2、背誦課文
板書設(shè)計(jì)：
14.廬山的云霧
千姿百態(tài) 像：帽子、玉帶、大海、天幕……
瞬息萬變
廬山的云霧教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 會(huì)認(rèn)本課的生字新詞，運(yùn)用看圖、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語的意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的特點(diǎn)，體會(huì)作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛及贊美之情。
3.感知總分段結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，能夠正確流利有感情地朗讀課文，背誦精彩語段。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、課外擴(kuò)展閱讀
【教學(xué)過程】
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.(課件出示廬山風(fēng)景)教師相機(jī)介紹:廬山位于我國江西省的九江市，以雄、奇、險(xiǎn)、秀聞名于世，吸引了絡(luò)繹不絕的游客。而到了廬山，不能不看的就是那里的云霧。(板書課題)
2.這節(jié)課，就讓我們跟隨作者去欣賞廬山的云霧。
(二)整體感知，理解詞語
1.自由朗讀課文，邊讀邊畫出這課的生字新詞，爭取把它們都讀對(duì)，爭取把每一句話都能讀通順。如果遇到不理解的詞可以查查字典，也可以請(qǐng)教老師或周圍的同學(xué)。
2.課件出示詞語，先自由讀，再開火讀詞語。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)以下幾個(gè)字:
(1)彌漫:注意這個(gè)字的聲母是“m”。
(2)漂:如果放在句子中還能讀對(duì)嗎?
在課文中還有一個(gè)“飄”字是風(fēng)字部，你讀讀這句話。
【課件:在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云彩。
還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……】
小結(jié):看來，漂浮在水面要用“三點(diǎn)水”的漂，而“隨風(fēng)飄蕩”就是“風(fēng)字部”的飄。
3.同學(xué)互相質(zhì)疑:在這些詞語中，有哪個(gè)詞你不太懂?
師生共同解疑。
(三)感情朗讀，體會(huì)特點(diǎn)
1.分自然段朗讀課文，思考廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的自然段。
2.學(xué)習(xí)第一自然段
(1)廬山的云霧給人留下的印象是“變幻無常的云霧，給廬山增添了神秘的色彩!”學(xué)生朗讀有關(guān)語句。
(2)指導(dǎo)朗讀:能通過你的朗讀把我們帶入這神秘的人間仙境嗎?
3.學(xué)習(xí)第二自然段
(1)廬山的云霧給人留下的印象是“千姿百態(tài)”。
(2)自由讀第2自然段，找一找文中都描寫了云霧的幾種姿態(tài)。
(3)選擇你最喜歡的一種姿態(tài)的云霧，美美地讀給你的同桌聽，再說說你喜歡它的理由。
(4)全班交流。
(5)指導(dǎo)朗讀第2句。女同學(xué)讀描寫籠罩在山頭的云霧的句子，男同學(xué)讀有關(guān)纏繞在半山的云霧的句子。
(6)云霧的位置不同，姿態(tài)不同，作者打的比方也不同。誰能通過你的朗讀，讓我們感受到云霧的千姿百態(tài)?
(7)讓我們通過朗讀，再一次領(lǐng)略云霧不同的姿態(tài)吧!教師來讀第一句話，每一組同學(xué)讀云霧的一種姿態(tài)。邊讀邊想，通過這樣形式的朗讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么?
(這段是按照先總起再分述的形式來寫的。)
(8)嘗試背誦。
讓我們把這美景、這優(yōu)美的文字，永遠(yuǎn)留在我們的心里，咱們?cè)囍骋槐澈貌缓�，先回憶一下不同位置的云霧都是什么樣的?自己輕聲試著背一背。
誰愿意試著背給大家聽，其他的同學(xué)也可以小聲的和他一起來背。
現(xiàn)在我把表示云霧不同位置的`詞語也去掉了，你還能行嗎?我們一起來!沒有把握的同學(xué)可以看著書讀一讀。
(9)總結(jié):看來，這美麗的云霧已經(jīng)常駐在你們的心間了!學(xué)習(xí)這一段時(shí)，我們通過總起句抓住了云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn)，又通過朗讀，感受到作者用形象的比喻把這一特點(diǎn)寫具體了，讓我們領(lǐng)略到它神秘的色彩。
4.學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)課文中還有一個(gè)自然段也是用這種先總起，再分述的方式來寫的，誰找到了?
(2)請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，想一想，廬山的云霧還有什么特點(diǎn)?作者又是怎樣具體描寫這一特點(diǎn)的。邊讀邊畫出有關(guān)語句。
(3)全班交流。
(4)云霧的變化不僅姿態(tài)多，更神奇的是--它變化的速度還特別快!能通過你的朗讀讓我們感受到這一特點(diǎn)嗎?自己先試一試。
(5)快看看這云霧又變成什么了?(課件出示四幅畫面。)
選一兩個(gè)你喜歡的或你想象到的云霧的樣子寫在這一段的末尾。
(6)你看，眼前的云霧說變就變--(學(xué)生嘗試填空)
【課件出示:眼前的云霧，剛剛還是一瀉千里的九天銀河，轉(zhuǎn)眼間就變成了】
【課件出示:明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，還沒等你完全看清楚，它又變成了】
師:我們目不轉(zhuǎn)睛地看著，可是一眨眼，它又變了:
【課件出示:眼前的云霧，剛剛還是----，轉(zhuǎn)眼間就變成了----;明明是----，還沒等你完全看清楚，她又變成了】
(6)總結(jié):就在我們一眨眼一喘息的時(shí)間，這廬山的云霧就有這么多的變化，這就叫“瞬息萬變”。你覺得“瞬”在這里表示什么?
5. 學(xué)習(xí)第4自然段
(1)置身于這“千姿百態(tài)”的云霧之中，你們舍得離去嗎?欣賞到這“瞬息萬變”的云霧，你們還想踏上回家的歸程嗎?來到廬山的人們，都會(huì)有這樣的感受--
全班齊讀最后一個(gè)自然段。
(2)指導(dǎo)朗讀:讀出我們對(duì)廬山云霧由衷的贊嘆，讀出我們依依不舍的留戀之情。
廬山的云霧教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．了解廬山云霧的特點(diǎn)及成因，培養(yǎng)學(xué)生了解和關(guān)注自然的興趣。
2．掌握下定義、分類別、列數(shù)字等說明方法。
3．學(xué)習(xí)生動(dòng)的描寫和科學(xué)的解說相結(jié)合的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.了解生動(dòng)的描寫和科學(xué)的說明相結(jié)合的表達(dá)方式。
2．掌握文中運(yùn)用的下定義、分類別等說明方法。
教學(xué)過程
學(xué)法指導(dǎo)
一、教師導(dǎo)入
自古以來，就有“泰山雄，華山險(xiǎn)，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，瀑布文明中外，然而最神奇的還要數(shù)廬山的云霧。漫步山道，常常會(huì)有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。你們想去看一看這神奇的景象嗎？想去探尋云霧的成因嗎？那么就讓我們一同走進(jìn)現(xiàn)代作家江祖凡的《廬山云霧》。
二、自主學(xué)習(xí)
1.給下列加點(diǎn)字注音或看拼音寫漢字。
鄱陽湖（ ） 繚繞（ ） 蜿蜒( )（ ）
引qíng （ ） 挾持（ ） 翡翠（ ）
丙烷 ( ) 縹miǎo( ) 波光粼粼（ ）
薄紗（ ） 附著物（ ） 心曠神怡（ ）
tuǒ圓（ ） 重巒疊zhàng( ) 掩bì( )
2. 填空。
《廬山云霧》的作者是______，本文的說明對(duì)象是______。
3. 朗讀課文，理清思路：
課文的行文思路是：廬山—（ ）—（ ）—（ ）—（ ）。
4．本文在表達(dá)方式上采用生動(dòng)的`描寫和科學(xué)的說明相結(jié)合，1—4自然段運(yùn)用____ __，介紹了___ ___；5—11自然段運(yùn)用__ ____，介紹了___ ___。
三、合作探究
1. 分析引用蘇軾的贊美廬山的詩有何作用。
2. 有感情朗讀1—4自然段，找出最能概括廬山云霧特點(diǎn)的一個(gè)句子。
3. 精讀5—11自然段，概括一下廬山云霧的成因。
4.指出下列句子所使用的修辭手法。
�。�1）這座山是東北——西南走向，長大約二十五千米，寬約十千米，南北狹長，略成橢圓形。（ ）
�。�2）按照氣溫不同，霧可以分成兩種，氣溫高于零攝氏度的叫做暖霧，氣溫低于零攝氏度的叫做冷霧。另外，由冰晶組成的霧叫做冰霧。（ ）
（3）在平原地區(qū)，尤其是在城市里，霧卻能給人們帶來災(zāi)害。比如城市的工廠區(qū)也往往多霧。（ ）
�。�4）有時(shí)候，一股云流順著陡峭的山峰一瀉千米，傾注到深谷中，好像一條瀑布，這就是廬山有名的“瀑布云”。（ ）
5. 下列語句中的加點(diǎn)詞語能否去掉，為什么？
�。�1）這樣，長江的水和鄱陽湖的水大量蒸發(fā)，再加上廬山上植被豐富，也不斷蒸發(fā)出水分，這就是使廬山多霧的主要因素。
�。�2）消除暖霧比較麻煩，到目前為止，還沒有經(jīng)濟(jì)、有效的方法。
課堂檢測(cè)
1、下邊詞語書寫錯(cuò)誤的是（ ）
A波光粼粼 翡翠 B重巒疊嶂 繚繞
C變幻莫測(cè) 塵埃 D心曠神貽 挾持
2、指出下列句子的修辭手法。
（1）只見，山峰如翡翠，屋頂似珊瑚，紅綠相間，絢麗奪目。（ ）
（2）山谷縱橫交錯(cuò)，而云霧總是喜歡走入山谷的。（ ）
�。�3）綠水青山歷歷在目，滾滾長江蜿蜒如帶，鄱陽湖面漁帆點(diǎn)點(diǎn)，山下公路縱橫，梯田層層。（ ）
3、清晨，站在廬山上，如果是晴天，清秀的景色，歷歷在目。只見，山峰如翡翠，屋頂似珊瑚，紅綠相間，絢麗奪目。可是，回頭再看，山峰、屋頂全隱沒于一片云海之中。一陣陣云霧飄蕩起來，使你置身在云霧之間。濃云如煙霧，把一切都淹沒了；淡云似的薄紗，飄然而過。有時(shí)候，一股云流順著陡峭的山峰一瀉千里，傾注到深谷之中，好像一條瀑布，這就是廬山有名的“瀑布云”。
（1） 這段文字主要說明了廬山云霧的什么特點(diǎn)？
（2） 這段文字使用最多的修辭手法是什么？簡要分析在說明文中使用這種修辭手法的好處。
�。�3）這段文字運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方式？
5
教師出示廬山的圖片，請(qǐng)學(xué)生背誦交流與廬山有關(guān)的詩詞。
字音字形可要掌握準(zhǔn)確哦。
閱讀中注意歸納每段的說明內(nèi)容，是理解全文的關(guān)鍵。
先獨(dú)立思考，再集體合作，確定最佳答案。
廬山的云霧教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文。感知云海的神奇美妙。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國名山大川的情感。
2、能理清課文脈絡(luò)，找出過渡句，并說出它們的作用。
3、能有感情地朗讀并背誦第5節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文第5節(jié)。能有感情地朗讀并背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)云海的壯觀，理解文章中語言的形象、生動(dòng)、和氣勢(shì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：
提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，在不斷讀書的過程中，能循序漸進(jìn)地解決問題，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律。
教學(xué)課件：
多媒體錄像。
教學(xué)過程：
一、初讀，感知課文。
1、啟發(fā)談話：你們喜歡旅游嗎?我們祖國有很多的名山大川，廬山就是其中之一。大家請(qǐng)看：
2、多媒體打出：
資料卡片：廬山位于江西省九江市南。山脈成東北—西南走向，長約25公里，最高處海拔達(dá)1400多米。山勢(shì)險(xiǎn)峻，林木蔥蘢，風(fēng)景優(yōu)美，是著名的旅游勝地。
摘自第11冊(cè)《教學(xué)參考考書》
3、了解廬山了嗎?是的，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中我們光靠書本上的一些知識(shí)是不夠的，學(xué)會(huì)查找資料是獲取知識(shí)的一條重要途徑。
4、現(xiàn)在就讓我們一起去觀賞廬山云霧吧!(放錄象，聽課文。)
5、同學(xué)們，初觀廬山云霧，你們有什么感受呢?能不能請(qǐng)大家讀讀課文，從課文中找出最能概括廬山云霧特點(diǎn)的一句話來。
6、多媒體打出過渡句：
的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。
(討論。多媒體打出：
(1)概括主要內(nèi)容。
(2)哪幾節(jié)重點(diǎn)描述了廬山云霧的瞬息萬變，趣味無窮?能不能再讀讀課文，抓住這句話給課文分段?多媒體打出：
(2)劃分段落
(3)聯(lián)系上下文再看看這句話在課文中還起到什么作用?
7、這樣的句子我們把它叫做過渡句。指導(dǎo)讀過渡句。課文怎樣具體描寫廬山云霧的瞬息萬變和趣味無窮的呢?過渡句還可以幫助我們理解課文。(多媒體打出：理解課文內(nèi)容)
二、找出重點(diǎn)小節(jié)，精讀課文。
7、我們請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來讀這一段。在這一段中你們認(rèn)為哪一節(jié)更加使人感到廬山云霧氣勢(shì)不凡，趣味無窮呢?
8、好，我們就重點(diǎn)來學(xué)習(xí)這一節(jié)。你們認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣來學(xué)懂這一節(jié)，體會(huì)廬山云霧的' 神奇壯觀，趣味無窮呢?
9、好，現(xiàn)在我們就可以通過讀讀句子，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語，自己來學(xué)懂這一段，你可以離開座位找任何同學(xué)討論，也可以找老師討論。如果誰愿意還可以把自己的理解和感受寫在黑板上。當(dāng)然，還可以在自己的書上，筆記本上把自己的感受隨意地寫下來，等會(huì)兒我們一起來交流，好嗎?
10、交流學(xué)習(xí)情況，并反復(fù)指導(dǎo)朗讀。(多媒體打出第5節(jié))
11、好，讓我們帶著各自的感受再一次去看看廬山云霧吧!除了書上寫的你們一定還會(huì)看到些什么，想到些什么。(多媒體聽第5節(jié)錄音)
12、愿意用上“尤其”(板書)這個(gè)詞來說說自己剛才看到的或想到的廬山云霧的神奇景象嗎?
13、多么壯觀的廬山云霧啊!讓我們?cè)賮砺犅犝n文吧!大家可以輕輕地跟著讀。
14、讀得真好，讓我們配上音樂，一起來讀這一節(jié)吧!愿意站起來讀的，可以站起來表演。(多媒體配音)
15、是呀，俗話說書讀百遍其義自見。你們能否用最好的方法，自己讀懂課文的3、4 兩節(jié)嗎?
16、作業(yè)：
(1)按照自己認(rèn)為合適的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)課文3、4節(jié)。概括廬山云霧的特點(diǎn)。
(2)查找兩首關(guān)于描寫廬山的詩詞。
做兩張關(guān)于廬山的資料卡片。
用自己的話給課文的兩幅插圖寫解說。(選一)
廬山的云霧教案6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文三、四、五自然段，了解廬山云霧的特點(diǎn)。
2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)過渡句，體會(huì)它的作用。
3、理解課文抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，緊扣云霧的特點(diǎn)有感情地朗讀課文。
4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛祖國自然風(fēng)光的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的美麗神奇。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
五、教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)趣（1分鐘）
同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《廬山云霧》，美麗神奇的廬山云霧是多么令人心醉（板書）。有同學(xué)提出了這么一個(gè)問題：“廬山云霧為什么會(huì)如此令人心醉？”今天就讓我們也走進(jìn)廬山，去領(lǐng)略探究廬山云霧，去解開這個(gè)謎。
二、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入角色。（5分鐘）
1、讀讀課文3、4、5自然段，想一想，同桌再議一議，每個(gè)段落分別寫的是在什么地方看云霧。
2、交流：
師：第三自然段寫的是在——山間路上看云霧，第四自然段寫的是在——山鎮(zhèn)牯嶺看云霧，第五自然段寫的是在大天池看云霧。板書（山間路、牯嶺、大天池、）
3、師問：哪個(gè)地方的美景你印象最深？
�。ㄉ荷介g路；生：牯嶺；生：大天池）
（生發(fā)表不同意見。師：我們現(xiàn)在站在大天池，云海就在眼前，就讓我們?nèi)ジ惺芤幌滤鼮槭裁磿?huì)令人心醉？）
三、體驗(yàn)廬山云海的美，教學(xué)第五自然段（12分鐘）
現(xiàn)在讓我們拿起照相機(jī)去把令人心醉的景色拍下來，你選哪些畫面拍呢？老師給大家2分鐘的時(shí)間，自己反復(fù)讀一讀，劃一劃，然后同桌議一議。
1、自讀體驗(yàn)美，同桌交流。
2、協(xié)作交流感悟美。
基本流程：
�。�1）說照片
�。◣煟含F(xiàn)在請(qǐng)你介紹一下，你拍了哪個(gè)畫面的照片。生：……師：能不能用課文中的語句說說你拍的照片。生讀。）
（2）出示照片（看照片，說照片）
�。◣煟哼@是某某同學(xué)拍的照片，真令人心醉啊，誰來說說照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）
（3）讀照片文字
�。◣煟海ㄈ绻麑W(xué)生說不清）照片真美，我們很難用語言來表達(dá)清楚，咱們來讀讀課文中的這句話，體驗(yàn)一下這種令人心醉的美感；（或）真是一張令人心醉的照片，我們一起來讀一讀這句話體驗(yàn)一下這張照片令人心醉的美感。）
�。�4）咬文嚼字，體驗(yàn)文字美
�。ㄟ@張照片哪個(gè)地方最美，把你感受最深的地方反復(fù)讀一讀，再劃一劃有關(guān)詞語，想一想你從這個(gè)詞中體驗(yàn)到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？然后同桌再交流一下你的感受）
（5）交流，學(xué)生談體驗(yàn)
（師：你劃了哪個(gè)詞，從這個(gè)詞中你體驗(yàn)到了什么？感受到了什么？）
�。�6）（如果學(xué)生說不出）
師：大家再讀一讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么？相信你們還會(huì)有新的體驗(yàn)。
講到哪一句隨機(jī)出示句子。
1）生：每當(dāng)雨過天晴，站在“大天池”等處俯瞰，只見萬頃白云轉(zhuǎn)眼間匯成一片汪洋大海。
A、出示相應(yīng)畫面
B、畫面上出示文字，讀文字
C、自由反復(fù)讀，劃出感受最深的詞，想想為什么劃這個(gè)詞，相互說說感受。
D、交流感受：如：生：“汪洋大�！边@個(gè)詞我感受最深，因?yàn)閷懗隽嗽坪５?氣勢(shì)。
E、品讀體驗(yàn)，理解詞語：俯瞰（），轉(zhuǎn)眼間（時(shí)間短）匯成（四面八方）萬頃、一片、汪洋大海（面積大）
那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋，那是多么……
真可惜這樣的畫面，速度太快我們沒有辦法拍下來，類似這樣的畫面還有很多
2）云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在云海之上，變成了云海上的小島。（句式：詞語：云海茫茫、波濤起伏、出沒）
A、學(xué)生說拍了哪個(gè)景的照片
B、出示照片，欣賞照片（你們看這就是他拍的云海，你們感覺怎么樣？）
C、生欣賞照片
D、師出示文字。“云�！u”
E、咬文嚼字，體驗(yàn)感悟。
師：把句子反復(fù)讀讀體會(huì)一下，說說你讀懂了什么？生……
F、齊讀，感悟
3）特別是太陽照耀下的云海，更是絢麗動(dòng)人。雨后的夕陽如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風(fēng)吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。（感受云海的“色美”與“形美”）
A、生：我拍了太陽照耀下的云海這張照片……
B、師：請(qǐng)你用課文中的語句說說你拍的照片
C、學(xué)生初讀
D、師出示照片欣賞照片（這是某某同學(xué)拍的照片，真令人心醉，誰來說說，它為什么讓你心醉？）
E、生說
F、師出示文字（多媒體）
G、齊讀
H、這張照片哪個(gè)地方最美，把你感受最深的地方反復(fù)讀一讀，再劃一劃有關(guān)詞語，想一想你從這個(gè)詞中體驗(yàn)到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？然后同桌再交流一下你的感受
I、生發(fā)表不同意見
J、理解斑斕、云絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染
K、理解比喻句，展開聯(lián)想
（一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）
L、師：場(chǎng)面壯觀，色彩絢麗動(dòng)人
出示“廬山云海中最壯觀的要算云�！�
師：用哪個(gè)詞概括一下令人心醉的原因。生：壯觀。師：加上最。
�。ㄈ⿴煟赫f說你這張照片是什么時(shí)候拍的，在哪里拍的。
生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。
�。ㄋ模┑谖逍」�(jié)梳理（先講時(shí)間地點(diǎn)，再講云海的美景），作者寫廬山云海就是先介紹了時(shí)間、地點(diǎn)，重點(diǎn)描述了云海壯觀的畫面，咱們?cè)侔堰@一段讀一讀，去感受廬山云海的壯觀吧！
�。ㄎ澹┡錁纷x
三、體驗(yàn)霧美，學(xué)習(xí)第三自然段（8分鐘）
過渡：廬山的云海確實(shí)壯觀，令人心醉，剛才有同學(xué)對(duì)山間路上看到的霧印象很深，那就讓我們一起去感受一下，速讀第三自然段，找一找哪一句話概括的寫出了霧的特點(diǎn)。
1、速讀
2、交流（說特點(diǎn)：瞬息萬變，趣味無窮）理解“瞬息萬變”
3、再讀第三自然段，想一想哪些詞句寫出了廬山霧的“瞬息萬變，趣味無窮”劃一劃，同桌議一議。
4、交流
5、協(xié)作交流感悟美：
�。�1）生讀，隨機(jī)出示多媒體畫面
�。�2）反復(fù)讀，你讀懂了什么？
A、游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。（生：“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”）說明變化快。
B、霧來時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點(diǎn)品讀）
�。�3）學(xué)習(xí)“霧來時(shí)……去室時(shí)……濃時(shí)……稀時(shí)”
A、生：我覺得（……）這句話寫出了霧的瞬息萬變、趣味無窮。
B、師：整體感知：反復(fù)讀一讀，想象一下那是怎樣的一種情景呢？
C、交流：生說�！办F來時(shí)……去時(shí)……濃時(shí)……稀時(shí)……，比喻）
D、細(xì)讀，品詞品句
E、一邊播放錄象，一邊說感受。
師：霧來時(shí)……生：風(fēng)起浪涌：師：（出示畫面）你感到濃霧的氣勢(shì)……生：風(fēng)起浪涌，氣勢(shì)很大。師：讀霧來時(shí)。
師：霧去時(shí)，你感覺到了什么？生：飄飄悠悠（理解體驗(yàn)）
依次體驗(yàn)帷幕遮住了萬般秀色，體驗(yàn)飄逸外衣
F、欣賞讀（配樂）
四、體驗(yàn)霧氣的美麗，學(xué)習(xí)第四小節(jié)（5分鐘）
過渡：廬山的霧，真是瞬息萬變，趣味無窮，那么山鎮(zhèn)牯嶺的霧氣呢？
自由讀讀課文第四自然段，想一想，哪些詞句寫出了霧氣的令人心醉，你從這些詞句中體會(huì)到了什么？然后與你的同桌說說你的感受。
理解“朝夕相處”隨機(jī)出示--朝夕相處
1、交流讀。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)：A、廬山霧時(shí)而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時(shí)而霧氣團(tuán)團(tuán)相銜，浮游蕩漾。（理解冉冉升起，終日，團(tuán)團(tuán)相銜，浮游蕩漾）
B、牯嶺一半隱進(jìn)仙境，一半留在人間。
C、句式：時(shí)而……時(shí)而……
a 生：我覺得…………
b 師出示“霧氣團(tuán)團(tuán)相銜、浮游蕩漾”“一半……一半……“畫面幫助學(xué)生感悟詞句
d 細(xì)讀文字，小結(jié)：特別有感情，時(shí)間長
五、梳理
剛才我們從九江出發(fā)，來到廬山，在山間路上領(lǐng)略了廬山濃霧的——瞬息萬變，趣味無窮；又來到半山腰的山鎮(zhèn)牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時(shí)間長，最后我們來到山頂?shù)拇筇斐兀ヮI(lǐng)略了云海的壯觀。
當(dāng)我們體驗(yàn)到了廬山云霧的特點(diǎn)之后，也就回答了上節(jié)課廬山云霧為什么會(huì)如此令人心醉這個(gè)問題了。
六、整體感悟令人心醉的廬山云霧，（5分鐘）
讓我們?cè)偃ジ形蛞幌逻@令人心醉的廬山云霧，再讀3、4、5自然段（音樂）
七、課堂小結(jié)（1分鐘）
1、說感受：欣賞了美麗神奇的廬山云霧，你有什么感受呢？（出示句子：望著這美麗的廬山云霧，我真想……）
2、質(zhì)疑：上一堂課我們提出的問題，這節(jié)課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問產(chǎn)生了呢？（生問：……）這樣美麗神奇的廬山云霧又是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課的問題咱們下節(jié)課再來探究。
3、拓展，提供信息：廬山云霧是廬山的一絕，廬山象這樣的美景還有很多，有機(jī)會(huì)大家可以去上上廬山旅游網(wǎng)，去領(lǐng)略一下廬山的美；我們的祖國山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多，咱們有興趣可以上中國旅游網(wǎng)，去領(lǐng)略一下祖國美好的河山。
廬山的云霧教案7
一、說教材：
（一）單元解讀：
蘇教版小學(xué)語文教材第六冊(cè)的第一單元安排了三篇課文：《長城和運(yùn)河》、《美麗的南沙群島》和《廬山的云霧》。這些課文介紹的都是我國著名的風(fēng)景名勝，讓人流連忘返，令國人引以為豪。如果讓我給這個(gè)單元定個(gè)主題，我想應(yīng)該是“祖國山河贊”。（加入各課側(cè)重點(diǎn)。）
�。ǘ┪谋窘庾x：
《廬山的云霧》是本單元的第三課。這篇散文緊緊扣住“千姿百態(tài)、瞬息萬變”這兩個(gè)關(guān)鍵詞語，描繪了一幅美麗的廬山云霧圖。全文層次分明，總-分-總的敘述方式適合剛剛接觸習(xí)作不久的三年級(jí)學(xué)生掌握。第一自然段總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。第二自然段通過廬山山頭的云霧、半山的云霧、山谷的云霧和遮擋山峰的云霧具體寫出了廬山云霧的“千姿百態(tài)”，作者采用比喻的手法把廬山云霧寫得十分形象、美麗。第三自然段中作者又展開豐富的想象，描繪廬山云霧“瞬息萬變”的奇幻景致。前“領(lǐng)”后“述”的寫法是這篇課文的一大特色，這兩個(gè)自然段就采用了相同的構(gòu)段方式，即“總-分”結(jié)構(gòu)。它們是課文的重點(diǎn)段，也是學(xué)生語言積累、情感體驗(yàn)和習(xí)作訓(xùn)練的重要憑據(jù)。在課文的最后一個(gè)自然段，作者用“流連忘返”一詞，表達(dá)了對(duì)廬山云霧的贊美和對(duì)祖國山河的熱愛。文章情景交融，文質(zhì)兼美。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1．默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。
2．品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
3．初步認(rèn)識(shí)“總-分”的構(gòu)段方式，結(jié)合第三自然段練習(xí)仿寫。
4. 用“流連忘返”練習(xí)說話。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生品味比喻，感悟廬山云霧“千姿百態(tài)”和“瞬息萬變”的美，這也是重點(diǎn)中的難點(diǎn)；認(rèn)識(shí)“總-分”的構(gòu)段方式。
四、說教法、學(xué)法
篇：“導(dǎo)學(xué)-自學(xué)”。第二、三兩個(gè)自然段的構(gòu)段方式相同，都是采用“總-分”的構(gòu)段方式。這是學(xué)生在三年級(jí)下半學(xué)期要掌握的重要的構(gòu)段方式。因此，我采用從扶到放、學(xué)法遷移的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
段：讀悟結(jié)合，“讀-劃-品-讀”，使學(xué)生逐步加深對(duì)課文的感悟。具體方法：對(duì)學(xué)生陌生的和詞句進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，理解意思；學(xué)生不了解廬山云霧到底是怎樣的，因此借助音、像，對(duì)抽象的文字進(jìn)行直觀感受，領(lǐng)略廬山云霧的“形態(tài)美”和“動(dòng)態(tài)美”；根據(jù)學(xué)生愛動(dòng)的特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生作畫，加深感悟；聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行合理想象，拓寬文本等。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┡錁纷x詞造氛圍。
1．認(rèn)讀《練習(xí)1》的8個(gè)詞語，說說由這些詞你想到了什么？這樣設(shè)計(jì)一是為激起學(xué)生對(duì)課文的回憶，配上音樂營造氣氛；二是為課后寫話提供相應(yīng)詞語。
�。ǘ┮x課文回顧美。
在第一課時(shí)理解的基礎(chǔ)上，用引讀的方式回顧第一自然段。具體設(shè)計(jì)：景色秀麗的廬山，有——，有——，有——，有——，那——的云霧，更給它增添了幾分——。確實(shí)，廬山的云霧神奇、美麗，你看，引讀（在山上游覽——，漫步山道，——————）此時(shí)，你會(huì)感覺自己就象————？
�。ㄈ靶螒B(tài)美”中悟?qū)W法。
1．分三次讀。
�。�1）自由讀第二自然段，找出中心句，用“——”畫出來。找出中心詞，用“.”標(biāo)出，理解“千姿百態(tài)”的意思。
�。�2）再讀課文，廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的？
我把內(nèi)容排列出來，關(guān)鍵詞加上點(diǎn)。先點(diǎn)明“總分”結(jié)構(gòu)寫法。接著組織討論：你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？練習(xí)詞語運(yùn)用（美、奇麗、神奇、美不勝收……）然后用“作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？”一個(gè)問題引出比喻。再說說你最喜歡的一處比喻好在哪里，請(qǐng)學(xué)生到黑板上畫白色絨帽和一條條玉帶。（學(xué)生在畫的時(shí)候，就要對(duì)云霧有充分的想象。其他看的學(xué)生也會(huì)把畫出來的云霧與自己想象中的云霧進(jìn)行對(duì)照，這樣印象會(huì)比較深。其它兩處利用“鳳凰語文”資源庫中豐富的圖片來加深直觀感受。）
（3）相機(jī)逐句指導(dǎo)有感情朗讀，再指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦，內(nèi)化積累。
2.回顧此段學(xué)習(xí)，小結(jié)方法：讀——?jiǎng)潯贰x。
�。ㄋ模皠�(dòng)態(tài)美”中用學(xué)法。
1．運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)第三自然段。
2．檢查自學(xué)的情況，全班交流，師生共同總結(jié)補(bǔ)充。
要點(diǎn)：
（1）找準(zhǔn)中心句。理解“瞬息萬變”。
�。�2）討論：廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？
抓住關(guān)鍵詞：
眼前的——?jiǎng)倓傔�是——轉(zhuǎn)眼間
明明是——還沒等你——又變成
改用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”來說，比比哪句好，體會(huì)云變化之迅捷之多。
�。�3）用朗讀的方法檢查學(xué)生對(duì)“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”的想象是否到位。
3. 利用文中的“……”，展開豐富的想象，以“廬山的云霧還會(huì)變成什么樣子”為話題引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用總分的構(gòu)段方式來寫話。
4.利用資源庫中的視頻短片來幫助理解并加深印象，深刻感受文中所描繪的廬山云霧的動(dòng)態(tài)美。
5. 背誦。
�。ㄎ澹﹦�(chuàng)設(shè)情境露真情。
情境1：我們這里也有很多好玩的地方，你最希望他們到哪個(gè)地方游覽? 請(qǐng)給外地游客介紹一下。
情境2：我國的名勝數(shù)不勝數(shù)，你還去過哪里？也給大家介紹一下。
分層創(chuàng)設(shè)情境，給不同經(jīng)歷學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)，練習(xí)用“流連忘返”說話。
配樂朗讀全文。
�。┱n后練寫固方法。
仿照課文第二、三自然的寫法，寫自己喜愛的一處景物。
六、說板書設(shè)計(jì)：
本文層次明，結(jié)構(gòu)清，主要講出了廬山云霧“千姿百態(tài)”的形態(tài)美和“瞬息萬變”的.動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對(duì)廬山的云霧、對(duì)祖國壯麗河山深深的熱愛之情。
【附：板書】
千姿百態(tài)
3．廬山的云霧 令人流連忘返
瞬息萬變
教案：
教材分析：
（一）單元解讀：
蘇教版小學(xué)語文教材第六冊(cè)的第一單元安排了三篇課文：《長城和運(yùn)河》、《美麗的南沙群島》和《廬山的云霧》。這些課文介紹的都是我國著名的風(fēng)景名勝，讓人流連忘返，令國人引以為豪。如果讓我給這個(gè)單元定個(gè)主題，我想應(yīng)該是“祖國山河贊”。
（二）文本解讀：
《廬山的云霧》是本單元的第三課。這篇散文緊緊扣住“千姿百態(tài)、瞬息萬變”這兩個(gè)關(guān)鍵詞語，描繪了一幅美麗的廬山云霧圖。全文層次分明，總-分-總的敘述方式適合剛剛接觸習(xí)作不久的三年級(jí)學(xué)生掌握。第一自然段總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。第二自然段通過廬山山頭的云霧、半山的云霧、山谷的云霧和遮擋山峰的云霧具體寫出了廬山云霧的“千姿百態(tài)”，作者采用比喻的手法把廬山云霧寫得十分形象、美麗。第三自然段中作者又展開豐富的想象，描繪廬山云霧“瞬息萬變”的奇幻景致。前“領(lǐng)”后“述”的寫法是這篇課文的一大特色，這兩個(gè)自然段就采用了相同的構(gòu)段方式，即“總-分”結(jié)構(gòu)。它們是課文的重點(diǎn)段，也是學(xué)生語言積累、情感體驗(yàn)和習(xí)作訓(xùn)練的重要憑據(jù)。在課文的最后一個(gè)自然段，作者用“流連忘返”一詞，表達(dá)了對(duì)廬山云霧的贊美和對(duì)祖國山河的熱愛。文章情景交融，文質(zhì)兼美。
教學(xué)目標(biāo)：
1．默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。
2．品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
3．學(xué)習(xí)“總-分”的構(gòu)段方式，結(jié)合第三自然段練習(xí)仿寫。
4. 用“流連忘返”練習(xí)說話。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感悟廬山云霧“千姿百態(tài)”和“瞬息萬變”的美，這也是重點(diǎn)中的難點(diǎn)；認(rèn)識(shí)“總-分”的構(gòu)段方式。
教學(xué)過程：
一、配樂讀詞造氛圍。
1．認(rèn)讀課后練習(xí)中的8個(gè)詞語。
�。�1）指名讀正確。（2）齊讀。（3）由這些詞你想到了什么？
【設(shè)計(jì)意圖：一是為激起學(xué)生對(duì)課文的回憶，配上音樂營造氣氛；二是為課后寫話提供相應(yīng)詞語�！�
過渡：這節(jié)課，我們一起再去好好欣賞廬山的云霧。
2.板書課題：3.廬山的云霧，齊讀課題。
二、引讀課文回顧美。
景色秀麗的廬山，有——，有——，有——，有——，那——的云霧，更給它增添了幾分——。在山上游覽——，漫步山道，——）此時(shí)，你會(huì)感覺自己就像——
【設(shè)計(jì)意圖：在第一課時(shí)理解的基礎(chǔ)上，用引讀的方式回顧第一自然段，回顧廬山云霧的變幻無常�！�
過渡：確實(shí)，廬山的云霧變幻無常，美麗而神奇。欣賞這樣的美景，
我們不僅要用眼睛，更要用心去感受。
三、“形態(tài)美”中學(xué)構(gòu)段。
1．自由讀第二自然段，讀完后，找找課文是圍繞哪句話寫的？用“——”畫出來。
2．交流中心句。從這一段，哪個(gè)詞特別能表現(xiàn)廬山的云霧的特點(diǎn)？理解“千姿百態(tài)”的意思。讀句子。
3.再讀課文，廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的？
（1）邊交流邊把內(nèi)容排列出來，在表示位置的詞語下劃線。再點(diǎn)明“總分”結(jié)構(gòu)寫法。
（2） 作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）
① 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談比喻好在哪里。
瞧這山頭，現(xiàn)在是有模有樣啦！看它戴著“白色絨帽”會(huì)有什么樣的感覺？（美麗、可愛、暖和、神奇等）適時(shí)理解“籠罩”。
�、� 看圖加深感受。
�、� 讀出學(xué)生自己理解的感覺。
�、� 點(diǎn)回中心句：這處恰當(dāng)?shù)谋扔鳎屛覀兯坪跽娴目吹搅藦]山云霧的姿態(tài)。廬山的云霧還會(huì)有什么姿態(tài)呢？
4．抓住 “玉帶”、“茫茫的大�！�、“巨大的天幕”等詞語，運(yùn)用圖文結(jié)合，展開想象的方法感受其它幾處比喻的精到。
指名讀一讀句子。你可以想象一下它的樣子嗎？給你什么感覺呢？看看圖，是這樣嗎？再讀句子。
5.背誦。
（1）自己邊想畫面邊填：廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在——，就像是戴在——；那些纏繞在——，又像是系在——。云霧彌漫——，它是——；云霧遮擋——，它又是——。
（2）指名背誦、集體背誦。
6.回顧此段學(xué)習(xí)，師生共同小結(jié)方法：讀——?jiǎng)潯贰x。
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生陌生的和詞句進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，理解意思；學(xué)生不了解廬山云霧到底是怎樣的，因此借助音、像，對(duì)抽象的文字進(jìn)行直觀感受，領(lǐng)略廬山云霧的“姿態(tài)美”。讀悟結(jié)合，使學(xué)生逐步加深對(duì)課文的感悟。從學(xué)習(xí)過程中提煉學(xué)習(xí)方法，為下段的自學(xué)提供“扶手”。】
四、“動(dòng)態(tài)美”中促想象。
1．運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)第三自然段。
2．檢查自學(xué)的情況，全班交流，師生共同總結(jié)補(bǔ)充。
要點(diǎn)：
�。�1）找準(zhǔn)中心句。理解“瞬息萬變”。
�。�2）討論：廬山的云霧變化很快，你從哪里看出來的？
�、僬谊P(guān)鍵詞：
眼前的——?jiǎng)倓傔�是——轉(zhuǎn)眼間
明明是——還沒等你——又變成
②改用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”來說，比比哪句好，體會(huì)云變化之迅捷之多。
�、圩x好關(guān)鍵詞，讀出變化之快。
（3）討論：廬山的云霧變化很多，你又從哪里看出來的？
�、僬页鲈旗F由什么變成什么？
�、谟美首x的方法檢查學(xué)生對(duì)“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”的想象是否到位。
3. 利用資源庫中的視頻短片來幫助理解并加深印象，深刻感受文中所描繪的廬山云霧的動(dòng)態(tài)美。
敘述：景色秀麗的廬山，有高峰……神秘的色彩�？矗瑥]山的云霧瞬息萬變……
過渡：廬山的云霧還會(huì)變成什么樣子呢？
4. 利用文中的“……”，展開豐富的想象，以“廬山的云霧還會(huì)變成什么樣子”為話題引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用總分的構(gòu)段方式來寫話。
�。�1）學(xué)生說自己的想象。（要注意開闊學(xué)生思維，使想象豐富起來。）
�。�2）出示說話訓(xùn)練的句式：
廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間——明明是——還沒等你——又變成——
�。�3）學(xué)生寫話、交流。
五、創(chuàng)設(shè)情境露真情。
練習(xí)用“流連忘返”說話：
情境1：我們這里也有很多好玩的地方，你最希望他們到哪個(gè)地方游覽? 請(qǐng)給外地游客介紹一下。
情境2：我國的名勝數(shù)不勝數(shù)，你還去過哪里？也給大家介紹一下。
配樂朗讀全文。
【設(shè)計(jì)意圖：分層創(chuàng)設(shè)情境，給不同經(jīng)歷學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生找到合理的、能吸引人的內(nèi)容，說規(guī)范的句。】
六、課后練寫固方法。
仿照課文第二、三自然的寫法，寫自己喜愛的一處景物。
例：
河邊的小樹林生機(jī)勃勃�！�
公園里的菊花多姿多彩。……
美麗的街燈令人眼花繚亂�！�
習(xí)作要求：
1.可以選擇提供的內(nèi)容寫，也可自己另外定。
2.用上“總-分”的構(gòu)段方式。
3.展開合理想象，用上“比喻”這種修辭手法。
板書設(shè)計(jì)：
千姿百態(tài)
3．廬山的云霧 令人流連忘返
瞬息萬變
教學(xué)反思：
這課教什么？怎樣教？
如何使課堂成為高效的課堂，使學(xué)生獲益更多是老師們最為關(guān)注的一個(gè)話題，也是教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵話題。在進(jìn)課堂之前，教師總是先要弄明白兩個(gè)問題，一是要教給學(xué)生什么？二是怎樣教？即明確教學(xué)目標(biāo)與制定教學(xué)方法。在實(shí)際的教學(xué)過程中是否恰當(dāng)?shù)厥褂梅椒�，也是讓目�?biāo)落到實(shí)處的一個(gè)關(guān)鍵。
目標(biāo)一：學(xué)會(huì)“總——分”的構(gòu)段方式。
憑借《廬山的云霧》這個(gè)文本，我要教給學(xué)生什么？在讀教材的時(shí)候，我們都可以發(fā)現(xiàn)，這篇文章的條理特別清晰，第二、三兩個(gè)重點(diǎn)段都是“總——分”結(jié)構(gòu)尤為突出。而這一構(gòu)段方式正是三年級(jí)學(xué)生要掌握的重點(diǎn)構(gòu)段方式，教材的課后練習(xí)中也有設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練（仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物）。我便要在這堂課上教給學(xué)生第一個(gè)本領(lǐng)：學(xué)會(huì)“總——分”的構(gòu)段方式。
在達(dá)成這個(gè)目標(biāo)的過程中，我采用了分層遞進(jìn)訓(xùn)練。這篇文章最讓我滿意的是有兩段同樣的“總——分”構(gòu)段，我可以先扶后放，逐步進(jìn)行教學(xué)。圍繞這點(diǎn)，我先指導(dǎo)學(xué)生精讀第二自然段，感悟構(gòu)段方式。課上，我先請(qǐng)學(xué)生找中心句（總寫）及句中的中心詞；然后找通過哪些句子具體寫（分寫）的；接著點(diǎn)明“總——分”結(jié)構(gòu)；再逐句品讀，每品過一處分寫，便點(diǎn)回中心句，強(qiáng)調(diào)總分；最后根據(jù)文本來總結(jié)此關(guān)系的構(gòu)段方式。這樣逐步明確“總”與“分”的關(guān)系，使學(xué)生在頭腦里對(duì)此關(guān)系一清二楚。
學(xué)過之后，便要鞏固，于是師生共同總結(jié)上段學(xué)法，再請(qǐng)自學(xué)下段，再一次清晰這一構(gòu)段方式。在巡視的時(shí)候，我很高興地看到幾乎所有學(xué)生都找出了“總寫”的句子，學(xué)生還有滋有味地品讀著句子。弄懂之后，便要運(yùn)用。我利用文中的“……”，指導(dǎo)展開豐富的想象，以“廬山的云霧還會(huì)變成什么樣子”為話題引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用總分的構(gòu)段方式來寫話。課后再練習(xí)用“總分”的構(gòu)段方式寫自己喜愛的一處景物。
這樣從學(xué)到用，逐層深入，可以說學(xué)生學(xué)得明明白白，用得輕輕松松。
不過，自己認(rèn)為課后習(xí)題中的提示設(shè)計(jì)還不夠理想，當(dāng)時(shí)著急快要派用場(chǎng)了怎么就沒招了，一時(shí)情急反而影響正常思維。上完之后靜下來再想，倒不如列出例如“公園里的菊花多姿多彩�！边@類提示，反而更有啟發(fā)性，學(xué)生也更容易著手。
目標(biāo)二：品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變。
此文中的比喻句可謂精彩紛呈，令人想象無限。迷茫的云霧在作者的筆下，竟活靈活現(xiàn)地成了不同的景物（白色絨帽、一條條玉帶、茫茫的大海、巨大的天幕、一縷輕煙、九天銀河、四蹄生風(fēng)的白馬、一座座冰山……）。從生活的到虛構(gòu)的，從天上的到海上的，如此豐富的想象，著實(shí)讓人感受到廬山云霧的千姿百態(tài)與瞬息萬變。于是，憑借這點(diǎn)，我便要在這堂課上教給學(xué)生第二個(gè)本領(lǐng)：通過對(duì)文中描繪廬山云霧的比喻的品味，學(xué)會(huì)合理想象、使用比喻修辭。
在達(dá)成這一目標(biāo)的時(shí)候，主要方法之一是聯(lián)系生活實(shí)際。其實(shí)，想象得再不著邊際，也是離不開生活的，大凡想象之中東西都是生活的本原或再創(chuàng)造。文中的比喻有些跟學(xué)生生活很貼近，如“白色絨帽”，我便引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談對(duì)這處比喻的感受。有學(xué)生馬上說感覺很“暖和”。這是多么生活化的感受！如果在現(xiàn)在這樣的12月的季節(jié)里，給你一頂絨帽戴在頭上，你一頂也會(huì)覺得暖和。有學(xué)生說感覺很“美麗”，確實(shí)，青山白霧，想來也美。也有學(xué)生說感覺很神奇的，這也不錯(cuò)，那么大的山戴著頂絨帽，能不神奇嗎？學(xué)生的感受談得多么真切。
在指導(dǎo)利用文中的“……”寫話時(shí)，我也啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，說說廬山的云霧還會(huì)變成什么樣子？開始的幾個(gè)學(xué)生說像小狗，像小鳥，像老虎等等。我一聽，學(xué)生都想到動(dòng)物了呀，于是我引導(dǎo)：廬山的云霧除了像這些“動(dòng)物”，還會(huì)像什么？學(xué)生很聰明，馬上就更大范圍地想開去了，植物也出現(xiàn)了，房子也出現(xiàn)了，汽車也出現(xiàn)了，還有很多（這些都來自于生活）。學(xué)生思維開闊了，想象也就豐富起來了。所以說教材來自生活，教學(xué)也應(yīng)來自生活。聯(lián)系生活實(shí)際來教，學(xué)生容易接受，也能生發(fā)出精彩的思維碰撞。
說到這處寫話練習(xí)，在學(xué)生“寫”的時(shí)候，我為學(xué)生提供了參照格式。（廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間——明明是——還沒等你——又變成——）這樣不僅降低了寫話的難度，（課堂上的寫話訓(xùn)練目的一是要把想象到的用比喻句寫下來，二是要嘗試“總——分”構(gòu)段，不宜太難。）而且可以使學(xué)生在課后獨(dú)立寫話的時(shí)候有法可依。
“總——分”構(gòu)段方式和比喻修辭手法這兩點(diǎn)是我在這堂課上特別要教給學(xué)生。在這堂課的教學(xué)目標(biāo)中還設(shè)有其他些許目標(biāo)，如背誦、用“流連忘返”說話等，其實(shí)也是在這兩個(gè)主要目標(biāo)的前提下自然而然可以達(dá)到的。（像“正確、流利、有感情地朗讀課文”這一目標(biāo)幾乎是每篇課文的第二課時(shí)都會(huì)訓(xùn)練的。這類“大眾”目標(biāo)應(yīng)該可以不要寫進(jìn)“教學(xué)目標(biāo)”之中了吧？）
另外，內(nèi)容與方法的整合是提高課堂有效性的關(guān)鍵。在聽課的時(shí)候，我們很容易可以發(fā)現(xiàn)，如果一堂課的容量太多，就會(huì)處理不好細(xì)節(jié)，使訓(xùn)練流于形式而學(xué)生學(xué)得并不扎實(shí)。在準(zhǔn)備說課稿的時(shí)候，我理了一下我設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，就發(fā)現(xiàn)存在這樣的問題。于是，我將訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行整合，將省略號(hào)的擴(kuò)充練習(xí)之“說”改成了“寫”，而將原本要“寫”的形式移到了此處。這樣一處理，將原設(shè)計(jì)中的兩個(gè)“說”（還有一處是用“流連忘返”說話）改成了一“說”一“寫”，并將寫的要求明確化，也圍繞了“總——分”這一重點(diǎn)展開。有機(jī)整合了修辭、構(gòu)段于一處寫話之中，讓課堂精簡了，訓(xùn)練也落到實(shí)處了。
課文是教學(xué)的主要憑借，謹(jǐn)防步入教教材的誤區(qū)。明白了要教什么，就可以從課文中找到可憑借的依據(jù)，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“扶手”。明白了怎樣教，才可以將文本化為學(xué)生的內(nèi)涵，使之成為課文與學(xué)生之間的可行“通道”。這關(guān)鍵是要為具體的目標(biāo)尋找與之相應(yīng)的具體方法（這方法也可能是一組方法），使兩者相匹配。
廬山的云霧教案8
廬山云霧教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】了解廬山云霧的特點(diǎn)及成因，了解有關(guān)云霧的知識(shí)。
體味本文語言的準(zhǔn)確性、形象性。
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和了解自然的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】準(zhǔn)確、形象的語言。
【教學(xué)難點(diǎn)】廬山云霧形成的有關(guān)知識(shí)。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、放映幻燈，欣賞廬山的優(yōu)美風(fēng)景，導(dǎo)入新課：
廬山是我國也是世界級(jí)名山之一，以雄、奇、險(xiǎn)、秀聞名于世。小學(xué)時(shí)我們就學(xué)過一首詩——李白的《望廬山瀑布》，相信同學(xué)們一定還能熟練地背誦出來。廬山不僅有噴雪如雷的銀泉飛瀑，巍峨挺拔的青峰秀巒，還有俊奇巧妙的園林建筑，而它最吸引人的還是那瞬息萬變的云海奇觀。廬山的云霧像蒼茫的海，像薄薄的紗，把廬山裝點(diǎn)得虛無縹緲，如人間仙境。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，不但可以帶你領(lǐng)略廬山云霧的奇妙美麗，而且向你揭示了廬山云霧形成的原因。相信同學(xué)們學(xué)了這篇課文之后，一定會(huì)有很大的收獲。
二、師生共同探究課文：
㈠ 初讀課文，了解廬山云霧的奇妙美麗，品味文章語言的生動(dòng)性、形象性。
① 找出描繪廬山及廬山云霧的語段：
廬山：平地拔起、雄偉壯麗、高聳入云、重巒疊嶂、雄奇挺秀；
廬山云霧：紅綠相間、絢麗奪目、隱沒于一片云海之中，云霧飄蕩、飄然而過、一股云流、一瀉千米，傾注到深谷中……
�、� 找出使用的比喻句，體會(huì)其作用：
也有像波濤起伏的連屏；山峰如翡翠，屋頂似珊瑚；濃云如煙霧；淡云似的'薄紗；好像一條瀑布……
使用比喻的修辭，使對(duì)廬山及廬山云霧的描述更形象，給人一種身臨其境之感。
③ 朗讀蘇軾贊美廬山的詩，思考：
為何“不識(shí)廬山真面目？”
原因有二：一是廬山山勢(shì)險(xiǎn)峻，層出不窮；
二是由于廬山在一年當(dāng)中的大部分日子里都被云霧掩蔽。
�、嬖僮x課文，梳理有關(guān)廬山云霧的科學(xué)知識(shí)：
�、� 一般云霧的成因：
是由低層大氣里的水汽凝結(jié)而成的。
�、� 霧的種類：
暖霧、冷霧、冰霧。
�、� 一般山區(qū)云霧多的原因：
山下氣溫比山上高，往山坡上升的空氣濕度很快飽和，多余的水汽就凝結(jié)在灰塵上形成了霧。
�、� 一般云霧的危害：
阻礙廢氣的排散，造成空氣污染；影響交通安全。
�、� 除霧的方法：
撒播干冰，噴灑液態(tài)丙烷，使用噴氣引擎，播撒氯化鈣。
�、缛x課文，找出文中使用的主要的說明方法，體會(huì)文章語言的準(zhǔn)確性：
�、� 列數(shù)字：
每年平均霧天是一百九十五天，尤其以5月份霧天最多，平均有二十一天。
用數(shù)字具體準(zhǔn)確地說明了廬山霧多的特點(diǎn)。
�、� 下定義：
氣溫高于零攝氏度的叫做暖霧，氣溫低于零攝氏度的叫做冰霧。
用簡潔明確的語言揭示了暖霧和冷霧的本質(zhì)特征。
�、� 分類別：
把霧分成暖霧、冷霧兩種，條理清晰。
④ 舉例子：
比如城市的工廠區(qū)也往往多霧，在沒有風(fēng)的天氣里，城市里的霧常常經(jīng)久地彌漫在空中，市工廠排出的廢氣由于霧的阻礙，散布在低層大氣中造成空氣污染，影響人體健康。
具體地說明了霧的危害。
�、杷淖x課文，看文章段與段之間是怎樣銜接過渡的：
找出文中設(shè)問的句子，思考其作用：
① 廬山為什么多霧？廬山的云霧又為什么那樣變化莫測(cè)、景色迷離呢？
�、� 一般山區(qū)霧都比較多，這是什么原因呢？
③ 云霧既然能給游覽勝地增添優(yōu)美的景色，為什么還要進(jìn)行驅(qū)散云霧的研究呢？
這些設(shè)問句都在文中起到了承上啟下的過渡作用，使文章段與段之間銜接緊密，過、渡自然。
三、師生共同總結(jié)歸納：
課文主要介紹了廬山云霧的神姿仙態(tài)和它的成因，簡單介紹了一般云霧的種類、危害、除霧的方法，把描寫景物和說明事理有機(jī)結(jié)合，語言形象而準(zhǔn)確。大自然真是一本值得認(rèn)真品讀的大書，既有如畫的風(fēng)景給我們美的享受，又有無窮的奧秘等待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
四、作業(yè)：
在我們北方，冬天常常會(huì)出現(xiàn)大霧天氣，根據(jù)你平實(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累，用一段話把你見到的情景和自己的聯(lián)想寫下來，注意語言的形象性和準(zhǔn)確性。
廬山的云霧教案9
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)習(xí)3至5自然段，感受廬山云霧神奇、美麗。
2、背誦第三自然段。
教學(xué)過程 ：
一、 復(fù)習(xí)回顧。
1、 上節(jié)課，我們學(xué)了課文的1、2自然段，你知道了什么？（神秘、令人心醉、令人癡迷）
2、 的確，廬山云霧是神秘的，令人心醉的，現(xiàn)在我就帶大家去參觀這令人心醉的廬山云霧，好嗎？
二、 學(xué)習(xí)新課。
（一） 學(xué)習(xí)第三自然段。
1、 那就請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀一讀第三自然段，把你認(rèn)為最美的句子用筆劃出來，反復(fù)朗讀，品味其中的美。
2、 反饋（要求說出理由）。
�。�1） 霧來時(shí)，風(fēng)起浪涌；舞去時(shí)，飄飄悠悠。
（生：從風(fēng)起浪涌，我感覺到廬山云霧像大海上的波濤很壯觀，很美麗；從飄飄悠悠，我感到輕柔、飄逸指名讀，生評(píng)價(jià)，指名讀，師評(píng)價(jià)我感覺到了霧來時(shí)磅礴的氣勢(shì)，舞去時(shí)是那樣的輕柔男女生對(duì)讀）
�。�2） 霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
（生：帷幕是很厚的，輕紗是透明的；遮與披的感覺也完全不同。你說得真好，能有感情地讀一讀嗎？生評(píng)價(jià)，再讀齊讀）
3、 兩個(gè)句子連起來讀一讀，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
�。▉砣�、濃稀是兩對(duì)反義詞，來和濃、去和稀又是對(duì)應(yīng)起來寫的）你讀書時(shí)真細(xì)心，文中這樣寫主要是為了告訴我們廬山云霧是瞬息萬變的。
4、 其實(shí)這一自然段的1、2兩句也寫到了廬山云霧的`變化。
�。�1） 齊讀
�。�2） 你為什么把的確讀得比較肯定？（對(duì)前問的肯定，承接上文）
5、 多么富有變化，富有趣味的廬山云霧啊出示錄像你能跟著錄像來讀一讀，背一背嗎？自由準(zhǔn)備指名背齊背
6、 過渡：聽了同學(xué)們精彩的背誦，我有一種身臨其境的感覺，其實(shí)，廬山云霧不僅多變而且多情。
�。ǘ� 學(xué)習(xí)第四段。
1、 默讀第四自然段，從哪些詞語或句子你體會(huì)到廬山云霧的多情，請(qǐng)讀一讀，感受一下。
2、 反饋
3、 這山鎮(zhèn)牯嶺之所以終日不見廬山真面目，是因?yàn)閺]山霧齊讀。
4、 過渡：同學(xué)們把多情的廬山云霧讀得多么忘情啊，猶如仙境一般的山鎮(zhèn)牯嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀的，因?yàn)樽顗延^的要算大天池等處的云海。
�。ㄈ� 學(xué)習(xí)第五自然段。
1、 輕聲讀第一自然段。并閉上眼睛想象一下最美云海。
2、 你想象到什么？交流
3、 想看看現(xiàn)實(shí)中的云海嗎？看錄像。
4、 多美的云海啊，其實(shí)作者筆下廬山云海也很美讀一讀，體會(huì)一下美在哪里這么美的景象你能有感情的讀出來嗎？（自由讀全班合作讀）
5、 你能把書上的語言配到畫面上去嗎？
三、 作業(yè) 。
廬山云霧是神秘的，我們跟隨作者在不同的地方看到的云霧也各有特色小組討論匯報(bào)齊讀
作者在（登山路上）、（牯嶺）、（大天池）三處所見的云霧各有特色是（瞬息萬變、趣味無窮）、（朝夕相處、變化多端）、（壯觀、絢麗、動(dòng)人）我觀廬山云霧后不禁發(fā)出感嘆（的確，廬山云霧令人心醉）。
廬山的云霧教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的'作用。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字;理解15個(gè)詞語的意思;能用“剛剛…轉(zhuǎn)眼間…”“時(shí)而…時(shí)而…”“尤其”造句;能摘錄有分號(hào)的句子。
3、了解廬山云霧的特點(diǎn)及生成的主要原因;能背誦第2、4自然段。
4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛風(fēng)光的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借本課語言特色，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘句子內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者用詞的精當(dāng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：
1、在大語文思想的指導(dǎo)下，從小問題入手，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，并在研究互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生之間的及不同層次的學(xué)生之間的碰撞。
2、以體驗(yàn)感悟、交流等語言實(shí)踐活動(dòng)貫穿教學(xué)，充分挖掘句子內(nèi)涵，以讀悟情，激活學(xué)生思維，全體參與，充分體驗(yàn)，為語言實(shí)踐增添情趣，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步感覺到了廬山云霧的美麗神奇，那么最能反映廬山云霧特點(diǎn)的句子是哪一個(gè)過渡句呢?
2、出示句子“的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮�！饼R讀。
二、深入學(xué)習(xí)課文第二段。
1、聽課文第2段錄音，圍繞“的確，廬山云霧……”這句話，作者筆下的廬山云霧給你留下怎樣的感受?
2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進(jìn)行研究。
(1)說說你讀懂了什么?
(2)你最想學(xué)哪些句子，為什么?
3、小組合作探究，教師點(diǎn)撥。
4、交流反饋，指導(dǎo)感情朗讀，隨機(jī)填表，感受廬山云霧的美麗神奇。
三、細(xì)讀第一段，入境悟情。
1、引入：廬山云霧古往今來，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢?學(xué)習(xí)課文第一段。
2、出示蘇軾的詩，理解意思。
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，
只緣身在此山中。
3、體會(huì)清代學(xué)者的言行，感悟廬山云霧的令人心醉。
4、指導(dǎo)朗讀，感受廬山云霧的美麗神奇。
四、擴(kuò)展活動(dòng)：贊廬山云霧。
假如你是一位廬山小導(dǎo)游，根據(jù)你的體會(huì)，用你自己喜歡的方式(寫詩、寫片段、畫畫、唱歌)來贊一贊廬山云霧的美麗神奇。
五、布置作業(yè)。
附板書15廬山云霧
的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。
云海
(大天池)壯觀
一、教材分析
本文是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文通過對(duì)登山路上，山嶺、大天池等處的云霧的形態(tài)、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛自然風(fēng)光的`思想感情�？v觀全文的內(nèi)容，可按"古人的贊美——特點(diǎn)的描述——原因的探索"分為三大段。其中第二大段是重點(diǎn)，不僅篇幅最多，而且.寫作上也很富有特色，充分體現(xiàn)了本單元教材的教學(xué)重點(diǎn):過渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段應(yīng)當(dāng)作為本課文的教學(xué)重點(diǎn)。
仔細(xì)品讀全文，我們還能領(lǐng)會(huì)到課文具有以下的三個(gè).寫作特點(diǎn):一、言簡意駭?shù)匾霉糯先搜孕猩约幼h論的辦法，增強(qiáng)了贊美的感染力;二、段與段之間巧用過渡句，段意銜接自然，使文章具有一氣呵成之感;三、語言形象、生動(dòng)、有氣勢(shì)，采取比喻、對(duì)比、擬人等多種寫法寫出了廬山云霧之美。因此，本文是一篇極好的寫景范文，宜采取多種教學(xué)手段，通過對(duì)文章中語言文字的讀、思、議、品等，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的語言美，感受廬山云霧的景色美，從而使他們的心中升騰起對(duì)祖國山河的贊美之情。
二、教學(xué)內(nèi)容
細(xì)讀課文第二大段，感受大自然的美。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、了解廬山云霧的特點(diǎn)，感受它的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情。
2、理解詞語的意思，能用"剛剛……，轉(zhuǎn)眼間……"、"時(shí)而……時(shí)而……"、"尤其"造句，能摘錄有分句的句子。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):了解廬山云霧的特點(diǎn)，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn):產(chǎn)生對(duì)廬山云霧美麗神奇的感受，激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情。
五、課前準(zhǔn)備
運(yùn)用CAI.課件輔助教學(xué)
六、教學(xué)過程
一、以詩引文
同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，并給課文分了段，學(xué)習(xí)了第一段。讓我們聽聽一位游客游覽了廬山后是怎么贊美廬山的?出示詩《情歸廬山》
情歸廬山
廬山，像奮蹄的白馬，昂揚(yáng)向上。
廬山，你吸引了李白、蘇拭、陶潛，
多少文人墨客為你潑墨揮毫，抒寫你不老的青春。
啊，廬山，云遮霧罩的廬山，如真似幻的廬山。
你給了我夢(mèng)一樣的溫馨。
請(qǐng)你來讀讀這首詩。說說你讀懂了什么?生反饋熱愛大自然等。師板:熱愛
二、學(xué)習(xí)第二段
(一)過渡:我們的作者也是如此，請(qǐng)打開課文用你喜歡的方式讀讀文章，說說在作者心中，在你眼里哪一處的廬山云霧最壯觀最吸引人?那就讓我們先跟隨作者去領(lǐng)略這壯觀的云海吧!
(二)學(xué)習(xí)第5自然段
1、請(qǐng)自個(gè)兒讀讀第5自然段，用一個(gè)詞說說廬山云海給你最初的印象?板:云海壯觀
2、想親眼目睹一下嗎?請(qǐng)看大屏幕。此時(shí)此刻，你最想說的一句話是什么?
3、請(qǐng)?jiān)賮碜x一讀第5自然段，找出哪些句子最吸引你，多讀幾次用心去體會(huì)云海的壯觀，并輕聲將你的理由說給同桌聽。
4、匯報(bào)交流:生紛紛找句子，從句子的體會(huì)入手說明云海的壯觀。(老師點(diǎn)撥:圖文結(jié)合讓學(xué)生體會(huì)并指導(dǎo)朗讀。
第一句要突出廬山云霧最壯觀的是云海。
第二句突出尤其兩個(gè)字。
第三句每當(dāng)……只見……說明廬山云霧的多。請(qǐng)同學(xué)們看圖，每當(dāng)雨過天晴，站在"大天池"等處俯瞰，"俯瞰"就是指怎樣地看?看見了什么?是呀，多么神奇縹緲的廬山云霧啊，引讀這句話。所以清代一位學(xué)者整整在云海待了100天啊!
第四句形態(tài)描寫。"茫茫"指什么?說明什么?"波濤起伏"是指?請(qǐng)看圖，你還觀察到什么?往常清風(fēng)秀嶺可是將自己完全展示給世人，這時(shí)呢?真是"一起千百里，一蓋千百峰"。誰愿意讀讀這句話?生自個(gè)兒試讀。指生讀。齊讀。怪不得清代一位學(xué)者對(duì)廬山云霧如癡如醉，恨不得"餐云""眠云"。
第五句特別……更是……理解為什么絢麗動(dòng)人?
第六句比喻句顏色描寫。還有哪句話吸引你?有位攝影師抓拍了這美麗的瞬間。請(qǐng)看圖說說。如果你是畫家，你會(huì)怎么畫?廬山云霧色彩斑斕，真是一幅美麗生動(dòng)的水彩畫!你能讀好這句話嗎?生試試?yán)首x。指生讀。生評(píng)價(jià)。指生讀。齊讀。是呀，所以廬山吸引了無數(shù)的游客想解開她神秘的面紗。
第七句比喻句顏色描寫。出示圖文，微風(fēng)吹拂，你又看到了什么?你瞧，仙女下凡了，她手持彩練，彩練就是?在向我們招手呢!似乎在說?芙蓉就是什么?以前我們學(xué)過《荷花》一文滿池的荷花展現(xiàn)在我們面前是怎樣的?那萬朵的荷花呢?你理由說得這么好，老師相信你讀得更好!指生讀。齊讀。
4、這集形體美、色彩美、流動(dòng)美于一身得廬山云霧多壯觀、多迷人!讓我們師生合作當(dāng)一回解說員吧!播放錄像生配樂齊讀這段。(老師讀一二句，學(xué)生讀四到七句。)
(三)學(xué)習(xí)第3自然段
1、老師引讀:這樣壯觀的廬山云霧使清代學(xué)者對(duì)她如癡如醉，恨不得"餐云""眠云"。怪不得作者說的確，廬山云霧生接著讀:瞬息萬變?nèi)の稛o窮。你從哪兒看出她的這些特點(diǎn)?板:瞬息萬變
2、比較句子:①課文原句
�、陟F來時(shí)，好壯觀;霧去時(shí)，好輕悠。霧濃時(shí)，遮住萬般秀色;霧淡時(shí)，給山川披上了一層外衣。
哪句寫得好?好在哪兒?你能讀好嗎?分男女生讀。齊讀。愿意背下來嗎?
3、還有哪句也是說廬山云霧變化快的?
(四)學(xué)習(xí)第4自然段
1、引讀第4自然段。你讀懂了什么?板:朝夕相處多情
2、指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解"廬山霧時(shí)而冉冉升起，……浮游蕩漾。"是呀，她時(shí)而為云海托起，時(shí)而被云絮重裹，時(shí)而隱現(xiàn)于重云薄霧之中，時(shí)而為浮云掠洗，其面目變化多端，令人莫識(shí)，難怪古嶺有"云中之城"之稱。
三、總結(jié)全文，課外延伸
1、板書.總結(jié)全文。這多情、多變、多彩的廬山云霧使無數(shù)游客被折服。板書:多變多彩2、《情歸廬山》的詩人就是其中的一位，請(qǐng)?jiān)賮碜x讀這首詩說說你有什么新的感受?自個(gè)兒再來讀讀這首詩。生各抒己見。老師.總結(jié):同學(xué)們，當(dāng)你高興時(shí)，不要忘記來到大自然，你會(huì)更加熱愛生活;當(dāng)你心情煩惱時(shí)，請(qǐng)來到大自然的懷抱，你會(huì)心情舒暢、豁然開朗;當(dāng)你遇到挫折時(shí)，請(qǐng)接受大自然的洗禮，你會(huì)更勇敢地面對(duì)生活，在學(xué)習(xí)生涯中、人生道路上，讓我們笑對(duì)人生吧!
2、你也來贊贊廬山云霧好嗎?愿意口述的口述，想寫一首稚嫩的小詩也行，或編幾句充滿詩情畫意的廣告詞也不錯(cuò)，想用歌聲表達(dá)內(nèi)心地?zé)釔壑楦鼩g迎。(機(jī)動(dòng))
3、總結(jié)全文，再次引出贊美詩《情歸廬山》結(jié)束這堂課。
情歸廬山
廬山，像奮蹄的白馬，昂揚(yáng)向上。
廬山，你吸引了李白、蘇拭、陶潛，
多少文人墨客為你潑墨揮毫，抒寫你不老的青春。
啊，廬山，云遮霧罩的廬山，如真似幻的廬山。
你給了我夢(mèng)一樣的溫馨。
板書:
廬山云霧熱愛
瞬息萬變多變
朝夕相處多情
云海壯觀多彩
廬山的云霧教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1.默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。
2.品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
3.學(xué)習(xí)“總-分”的構(gòu)段方式，結(jié)合第三自然段練習(xí)仿寫。
4. 用“流連忘返”練習(xí)說話。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感悟廬山云霧“千姿百態(tài)”和“瞬息萬變”的美。
認(rèn)識(shí)“總-分”的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)二、三自然段的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：3 廬山的云霧(板書課題)
2、通過上節(jié)課的介紹，我們知道景色秀麗的廬山有 ，有 ，有 ，有 ，有 ，可作者為什么最喜愛廬山的云霧呢?請(qǐng)大家默讀課文回答問題。
出示：作者最喜歡廬山的云霧是因?yàn)閺]山的云霧 。
二、精讀課文
(一)探討第一自然段(出示第一自然段)
1 指名讀第一自然段
2 廬山的云霧給你留下了什么印象?(變幻無常)從哪些詞語可以看出作者最喜歡廬山的云霧?(更、神秘的色彩)
指名讀第一句。
3 神秘的云霧給廬山增添了神秘的色彩，在山上游覽、漫步會(huì)有怎樣的感覺呢?(隨手就能摸到飄來的云霧，騰云駕霧、飄飄欲仙)為什么會(huì)有這樣的感覺?(云多、霧濃)是啊，在廬山游覽、漫步，眼前飄來的是云霧，迎面拂來的是云霧，身邊流動(dòng)的是云霧，腳下踩的是云霧，你們仿佛在空中行走，走進(jìn)了仙境，此時(shí)此刻你們感覺自己就像......(體會(huì)騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺)
齊讀第二句。
4 齊讀第一段。
(二)感知第二自然段
出示第二自然段
1 自由朗讀第二段，找出中心句。(板書：千姿百態(tài))
2 說廬山的云霧千姿百態(tài)，到底有哪些姿態(tài)呢?
(籠罩在山頭的~~`纏繞在半山的~~彌漫山谷的~~~遮擋山峰的~~~)分別出示圖片與句子，通過反復(fù)朗讀體會(huì)云霧的千姿百態(tài)。
3 作者用什么方法來寫云霧的姿態(tài)的?(打比方)
出示句子天空：
籠罩在山頭的云霧像 ; 纏繞在半山的云霧像 ;
彌漫山谷的'云霧像 ;遮擋山峰的云霧像 。
4 通過對(duì)圖片觀察想象，齊讀第二段。
5 練習(xí)背誦。
過渡：廬山的云霧之所以神秘，除了千姿百態(tài)，還有瞬息萬變，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)第三自然段。
出示第三自然段
三)精讀第三自然段
1 齊讀第三自然段。
2 這一段主要寫了廬山的云霧什么特點(diǎn)?(瞬息萬變)
3 瞬息萬變又是什么意思呢?(很短的時(shí)間內(nèi)有很多變化)
廬山的云霧有哪些變化呢?(隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙、一瀉千里的九天銀河、一匹四蹄生風(fēng)的白馬、漂浮在北冰洋上的一座冰山)
4 圖片欣賞，讀課文。
5 你從哪些詞語可以看出這些變化很快呢?(剛剛還是···轉(zhuǎn)眼間就變成了···明明是···還沒等你完全看清楚，又變成了···)
6 在本段的最后還有一個(gè)符號(hào)叫省略號(hào)，表示什么意思?(還有很多變化)還有哪些變化呢?(學(xué)生自由說)
(學(xué)生開始的時(shí)候只說有關(guān)于動(dòng)物的想象，點(diǎn)撥之后想象比較豐富)
7 仿照課文中的句子把剛才想到的變化連在一起說說。
說得真好，變化這么多這么快，用一個(gè)詞來概括就叫——瞬息萬變。
8 齊讀第三段，練習(xí)背誦。
四)理解第四自然段
置身于這“千姿百態(tài)”的云霧之中，你們舍得離去嗎?欣賞到這“瞬息萬變”的云霧，你們還想踏上回家的歸程嗎?來到廬山的人們，都會(huì)有這樣的感受——
1 齊讀最后一節(jié)。(板書：令人流連忘返)
流連忘返是什么意思?(對(duì)景色非常喜歡，舍不得離開)說明作者對(duì)廬山的云霧非常喜歡。
2 用“流連忘返”說話。(美麗富饒的南沙群島，風(fēng)景如畫的西湖，連綿起伏的長城，美麗的北大荒···)
三 小結(jié)：
廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，所以吸引了許多的游客，我們一起來向大家介紹神秘的云霧吧!
齊讀課文
四 拓展延伸
1 廬山四季風(fēng)景如畫，古代許多詩人都留下了千古傳誦的詩句，如大詩人李白的《望廬山瀑布》和蘇軾的《題西林壁》。
2 仿照課二、三段，寫一段話。
傍晚，西邊的天上出現(xiàn)了千奇百怪的云彩。
廬山的云霧教案12
一、導(dǎo)入
1．上課前請(qǐng)同學(xué)讀兩段話（課件出示第一、二小節(jié)）
2．那么廬山云霧底有什么魅力吸引了這無數(shù)學(xué)者，詩人的呢？
�。ò鍟簭]山云霧 ）
二、初步感知美
1． 現(xiàn)在同學(xué)們就開始欣賞這篇美文吧！特別對(duì)描寫云霧見風(fēng)姿的句段，細(xì)細(xì)地讀一讀。想一想你感受到的廬山云霧是怎樣的？
2． 自由朗讀課文
4．淺談感受 、朗讀了廬山云霧之美文，你感受到的廬山云霧是怎樣的呢？
5．讀課題 現(xiàn)在就讓我們帶著不同的感受讀一讀課題
三、品味美
（一） 教學(xué)第三自然段 多么令人神往的廬山云霧��！它的一大特點(diǎn)即是————（瞬息萬變，趣味無窮）
1． 就這兩個(gè)詞你仿佛看到了什么？
2． 是不是真得如此呢？同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀第三自然段，細(xì)細(xì)品味，看誰能真切感受其中的真味。
3． 出示黑板，指名讀
4． 哪些地方體現(xiàn)了廬山云霧這一特點(diǎn)呢 剛剛……轉(zhuǎn)眼間
① 霧來時(shí)…霧去時(shí)…霧濃時(shí)…霧稀時(shí)
霧來時(shí),好壯觀;霧去時(shí),好輕悠;霧濃時(shí),遮住萬般秀色；霧稀時(shí)，給山川披上外衣。
將原文改成這一段話，你認(rèn)為怎么樣？
�。ㄊ裁礀|西也飄飄悠悠的）
5． 指名讀
6． 老師請(qǐng)大家欣賞云霧那迥異的風(fēng)格，相信觀后你會(huì)讀得更好
7． 齊讀：怪不得老舍爺爺在觀賞完廬山云霧寫下了這樣幾句話，瞬息萬變?nèi)f萬變，忽隱忽顯，或濃或淡，勝似夢(mèng)境之迷離�，F(xiàn)在讓我們?nèi)苋脒@多變的云霧里，一起來享受這份無窮的趣味！
�。ǘ└惺茉旗F的多情
1． 過渡：這奇異的云霧，特別喜歡光臨牯嶺，一年365天，就有197天與它朝夕相處，說起牯嶺也有個(gè)故事：有位英國游客在炎熱的夏天來到廬山觀賞云霧住在牯嶺，清涼的霧氣沁入肌膚，老外連聲說coll,coll，山民雖不知其意，但猜出可定是贊美，于是就將這coll變?yōu)獒矌X。這令老外也連聲說“涼快”的廬山霧，能引起你哪些豐富的聯(lián)想嗎
��？認(rèn)真讀，你腦中一定會(huì)出現(xiàn)別具韻味的岵嶺云霧圖。
2． 生自由讀 1`
3． 指名說聯(lián)想（解決冉冉升起、團(tuán)團(tuán)相徹、浮游蕩漾）
4． 導(dǎo)說
是啊！這多情的云霧，怎能讓住在岵嶺的人感到單調(diào)呢？
他時(shí)而————時(shí)而————時(shí)而————時(shí)而————（仿照第三自然段）
5． 齊讀：同學(xué)們，有沒有信心通過朗讀將在場(chǎng)的所有老師帶入這牯嶺云霧之中？
(三)欣賞云海的多彩
猶如仙境的山鎮(zhèn)古嶺真令人流連忘返,但這不是最壯觀的。 因?yàn)樽顗延^的要算大天池等地的云海。瞧！這就是云海的.兩張畫。
1． 出示圖畫（根據(jù)第五自然段內(nèi)容所畫的二幅畫）
你能從第五自然段中找出與每幅畫對(duì)應(yīng)的內(nèi)容嗎？指名讀
第一幅 每當(dāng)雨過天晴……變成了云海上的小島
第二幅 特別是太陽……競相開放
2． 你喜歡哪個(gè)景觀，就選讀那個(gè)片段，再看看老師的畫你認(rèn)為與課文內(nèi)容比起來哪兒
還不夠美的。
3． 討論交流
重點(diǎn)體會(huì)“俯瞰、萬頃白云、絢麗動(dòng)人、銀濤要浪、斑斕”等詞相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)
4． 對(duì)比讀兩個(gè)片段
四、深化美 1`
1．讀了這么美的課文，老師忍不住寫了一首小詩 配樂讀詩
風(fēng)起如濤靜如紗，來去濃稀各不同。
青峰秀嶺云中裹，恍若身在仙境中。
2．齊讀
3．導(dǎo)讀課題
這就是叫人神往的——————也令所有人著迷的——————
廬山的云霧教案13
教學(xué)目標(biāo)：
I．學(xué)習(xí)課文一、二段，了解廬山云霧的特點(diǎn)。
2．理解抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。
3．背誦2、4自然段。
理解抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。
背誦2、4自然段。
投影片
小黑板
錄音機(jī)
1．教學(xué)第一段。
(1)讀第一段，思考討論：文章的'第一句話與課題有什么聯(lián)系？第1、2自然段是怎樣贊美廬山云霧的？
(2)學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
教師提示：①一開頭就講課文主要內(nèi)容的寫法叫開門見山。②“不識(shí)廬山真面目”這個(gè)詩句本來是詠嘆廬山的面貌千姿百態(tài)，變化多端，此處用來說明因云霧的遮掩而不容易認(rèn)識(shí)廬山真容的意思。③“一起千百里，一蓋干百峰”寫出廬山云霧的廣闊。
2．教學(xué)第二段。
(1)指名讀課文第二段，思考：第3自然段開頭的過渡句，哪句話是承上的，哪句話是啟下的？
(2)廬山云霧有哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊列表，看作者是怎樣寫出廬山云霧的特點(diǎn)并把它寫具體的。
地點(diǎn)
霧名
特點(diǎn)
主要詞語
主要句式
九江
登山路上
牯嶺
大天池等
(3)學(xué)生匯報(bào)，教師指點(diǎn)。
(4)品析妙句，劃出比喻、擬人、對(duì)比句，看看這樣寫好在哪里。
(5)抓住文中的句式進(jìn)行語言訓(xùn)練。完成作業(yè)本第3、6兩題。
3．指導(dǎo)背誦第2、4自然段。
(1)指導(dǎo)學(xué)生將第4自然段分為3個(gè)層次，總提云海，雨過天晴后，太陽照耀下。并找出背誦支撐點(diǎn)“尤其”、“每當(dāng)...”只見“、”青峰秀嶺“、”特別......更......“、”夕陽......將......“等詞，試背第4自然段。
(2)用同樣的方法背誦第1自然段。
4．作業(yè)：熟背2、4自然段，完成作業(yè)本第4題。
廬山的云霧教案14
12廬山的云霧
教學(xué)
要求1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。能結(jié)合具體語境理解詞語。
3.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國山河的熱愛。
重點(diǎn)
難點(diǎn)1.能結(jié)合具體語境理解詞語。
2.有感情地朗讀課文,感悟廬山云霧的奇幻美麗。
教學(xué)
課時(shí)兩課時(shí)。
12廬山的云霧
景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。[句導(dǎo)讀:這句話是文章的總起句，總說廬山云霧變幻無常給廬山增添了幾分神秘色彩。]在山上游覽，似①乎隨手就能摸到飄來的云霧。[①“隨手都能摸到云霧”說明了什么？]漫步山道，常常會(huì)有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。[②廬山云霧整體給你什么印象？你從哪些詞語體會(huì)到的？]
第一部分(第1自然段)：總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。
廬山的云霧千姿百態(tài)。[③這句話在本段起什么作用？]那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。[④這段話連用了四個(gè)比喻,分別把什么比作什么?表現(xiàn)了什么?]
段導(dǎo)讀：寫廬山的云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn)。
廬山的云霧瞬息萬變②。[句導(dǎo)讀:這句話點(diǎn)明了廬山云霧的瞬息萬變的特點(diǎn),是本段的總起句。]眼前的云霧，剛剛還是隨風(fēng)飄蕩的一縷③輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生風(fēng)的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……[句導(dǎo)讀：這句話寫出了廬山云霧的動(dòng)態(tài)之美，變化莫測(cè)。][⑤本段中你從哪些詞語，感受到廬山云霧瞬息萬變的特點(diǎn)？]
段導(dǎo)讀：寫廬山的云霧瞬息萬變的特點(diǎn)。
第二部分(第2~3自然段):具體描寫了廬山云霧的的特點(diǎn)。
云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返④。[句導(dǎo)讀:這句話點(diǎn)明了廬山云霧深受人們的喜愛,是本課的總結(jié)句。]
第三部分(第4自然段)寫人們對(duì)云遮霧繞的廬山的喜愛和流連。
知識(shí)點(diǎn)詳解：?
�、偎疲涸诒疚闹小八坪酢弊x“sì”,還有一個(gè)讀音是“shì”,組詞為“似的”
�、佟半S手都能摸到云霧”，說明廬山之高。
�、趶摹白兓脽o常、騰云駕霧、飄飄欲仙”這些詞語，感到廬山云霧飄忽不定的神秘感。
�、邸皬]山的云霧千姿百態(tài)”是全段的總起句，下面的內(nèi)容是分說，具體展開說明這個(gè)意思。
�、芟旅娴木渥舆B用四個(gè)比喻句，把“籠罩山頭的云霧”，比喻成“白色絨帽”，把“纏繞在半山腰的云霧”比喻成“一條條玉帶”，把“山谷的云霧”比喻成“大�！�，把“遮擋山峰的云霧”比喻成“巨大的天幕”。這些比喻表現(xiàn)了廬山云霧的千姿百態(tài)的特點(diǎn)。
�、谒蚕⑷f變：瞬：一眨眼；息：呼吸。在極短的時(shí)間內(nèi)變化快而多。形容變化很多很快在很短的時(shí)間內(nèi)就可發(fā)生很多的變化。
�、劭|：讀“l(fā)ǚ”.
�、輳摹皠倓�、轉(zhuǎn)眼間、明明、又”等表示時(shí)間變化的詞語，感悟到了廬山云霧的“瞬息萬變”。
④流連忘返：比喻喜歡、迷醉某種事物而不愿或忘記離開。常形容對(duì)美好景致或事物的留戀。
1.初讀課文,能借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.認(rèn)識(shí)生字,能正確書寫。
3.初步感受廬山云霧的奇幻美麗。
教學(xué)課件
一、簡介導(dǎo)入
1.有這樣一座山，它峰奇山秀，瀑布聞名中外，四季風(fēng)景如畫，是世界級(jí)名山。歷代的文人墨客歌頌她;電視紀(jì)錄片中宣傳她;甚至我們中的一些人還游覽過她。它就是——廬山。板書：廬山指導(dǎo)書寫“廬”，指名讀。
2.廬山位于我國江西省九江市南。她什么樣兒呢?
出示：景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。
自由練讀(注意讀準(zhǔn)字音)
請(qǐng)同學(xué)來為大家讀一讀。指名讀。
其中生字“瀑”和“幻”是我們要學(xué)習(xí)的生字，有什么好辦法記住它們?
瀑：水從高山陡直地流下，遠(yuǎn)看好像一匹掛著的布，這就是瀑布。所以瀑是三點(diǎn)水旁，那它右邊的暴，寫時(shí)要注意它的筆順。師范寫。把你的小手心借給你的同桌，看看他寫得對(duì)不對(duì)。
幻：生說記法�？梢越M什么詞?“變幻無常”就是這些云霧變化多，而且沒有規(guī)律。
3.渡：讀著這句話，讓我們感受到，廬山景色中最獨(dú)特的是——(“更”中體會(huì))補(bǔ)全板書，指名讀。想不想先睹為快?【欣賞云霧圖片】此刻，你想說—
二、初讀課文
課文是怎樣通過語言文字向我們描繪這變幻無常的云霧的呢?讓我們走進(jìn)課文。
出示：
1.自由地朗讀課文，注意對(duì)照注音讀準(zhǔn)字音、讀通句子
2.難讀的地方反復(fù)多讀幾遍，遇到難理解的地方做上標(biāo)記。
學(xué)生自由讀文。
三、檢查預(yù)習(xí)
1.要領(lǐng)略廬山云霧的神奇，首先要到他的家鄉(xiāng)江西，只要你通過了這三關(guān)就可以順利到達(dá)了。
第一關(guān)：生字
幻覽漫姿態(tài)籠罩繞茫
幽瀑駕絨纏遮瞬縷瀉蹄
（1）讀準(zhǔn)字音
注意讀準(zhǔn)平舌音“姿”，翹舌音“繞、罩、絨、纏、遮、瞬”。
�。�2）識(shí)記生字
形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)識(shí)記：“漫姿態(tài)籠茫瀑駕絨遮瞬瀉蹄”。
形近字比較：幼一幻曉一繞
組詞擴(kuò)展：“游覽瀏覽幽靜纏繞一縷”
（3）重點(diǎn)指導(dǎo)，指導(dǎo)書寫
“罩”，提醒學(xué)生“罒”應(yīng)寫在田字格上半格的中間，寫得扁扁的。
“幻”，右半部分不是“力”。
“籠”的最后一筆是豎彎鉤�！袄@”右邊不要多一點(diǎn)。
第二關(guān)：詞語
溪流游覽感覺籠罩瞬息萬變
纏繞遮擋天幕漂浮流連忘返
第三關(guān)：成語積累
變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。
飄飄欲仙：看到美麗的`云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般。
騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。
千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千，各種各樣。
瞬息萬變：形容變化極快。
一瀉千里：形容江河水流迅速。
四蹄生風(fēng)：形容馬跑得非常迅速
(以生動(dòng)有趣的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作了了解，又給了學(xué)生相互交流的機(jī)會(huì)。)
2.看來大家預(yù)習(xí)的不錯(cuò)，以上這些沒能難道你們，大家再快速默讀課文，邊讀邊體會(huì)每個(gè)自然段寫了什么?
第一段：變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘色彩。
第二段：廬山云霧的千姿百態(tài)。
第三段：廬山云霧的瞬息變化。
第四段：廬山云霧令人流連忘返。
四、學(xué)習(xí)第一段
1.廬山的云霧到底什么樣?快跟隨作者去一睹為快，瞧，廬山到了!
2.放第一段文章錄音
3.看書中插圖，文中都描寫了圖中的哪些景物?
4.眾多景物中，云霧印象最為深刻，閉上眼睛想象我們四周都是云霧，我們漫步山間，真的有騰云駕霧的感覺。
5.感情朗讀此段
五、再讀課文,鞏固生字
廬山的云霧
千姿百態(tài)瞬息萬變
學(xué)習(xí)《廬山的云霧》，第一課時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，并提出讀書要求。自己在小組的合作下解決生字的問題，讀音、識(shí)記，書寫，詞語的理解和積累，不會(huì)的可以查字典。讀通句子，了解自然段的意思，了解文章的脈絡(luò)，理清順序。為下一課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，掃清了閱讀的障礙。
一、看拼音寫詞語。
lú shān pù bù lǒng zhào biàn huàn wú qióng
(廬山)(瀑布) (籠罩) (變幻莫測(cè))
sì hū màn bù tiān mù yì xiè qiān lǐ
(似乎) (漫步) (天幕) (一瀉千里)
二、寫出下列各字的部首。
系( )）罩(罒)幻(幺)姿(女)
二、多音字組詞。
sì (似乎) xì(關(guān)系)
似系
shì(似的) jì(系緊)
三、填上合適的詞語。
(變幻無常)的云霧(神秘)的色彩
(飄飄欲仙)的感覺(隨風(fēng)飄蕩)的輕煙
(云霧繚繞)的廬山(巨大)的天幕
(四蹄生風(fēng))的白馬(茫茫)的大海
四、“廬山的云霧千姿百態(tài)�！边@句話在全段中的作用是（總起句）。然后，把云霧分別比喻成了（白絨帽）、（玉帶）、（大海）和（天幕）。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.運(yùn)用多種形式的朗讀，使學(xué)生能體會(huì)廬山云霧的姿態(tài)美。
3.理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
教學(xué)課件及課文插圖
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們聽說過廬山嗎？（播放相應(yīng)的圖片資料）它是我國著名的旅游勝地。位于我國江西省九江市南的廬山，峰奇山秀、瀑布聞名中外，尤其是因它的獨(dú)特的地理?xiàng)l件而形成的神奇的云霧，更是吸引了無數(shù)的中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返，回味無窮。那么，廬山的云霧到底奇妙在何處呢？想去看一看嗎？讓我們漸漸靠近……
二、欣賞影像資料
1.欣賞影像資料，感受云霧之美。
2.提問：伴隨著美妙的音樂，我們一起去廬山游覽了一番，欣賞了美妙的云霧。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象呢？（3—4位同學(xué)）
3.過渡：你想再次靠近這些云霧，美美地細(xì)細(xì)地欣賞一番嗎？就讓我們隨著課文去看一看吧�。ò鍟n題12.廬山的云霧）
4.讀課題：誰想來讀讀課題？（1—2位同學(xué)）我們一起來！
5.課文是怎樣描寫廬山云霧的呢？請(qǐng)同學(xué)們趕緊打開書本，自由地盡情地讀一讀課文的第二、第三自然段，邊讀邊想作者筆下的廬山云霧，給了你怎樣的感受。
6.交流（3—4位同學(xué)），根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)入相關(guān)段落的學(xué)習(xí)。
三、品讀課文
�。ㄒ唬┢纷x第二自然段
1.觀看圖片：說得真好！請(qǐng)看，這就是廬山云霧的倩影！
2.看著這些美妙的云霧圖片，你是不是和作者有了同樣的感受了呢？是啊，廬山的云霧這么多樣子，可真是——你能用一個(gè)詞語來形容嗎？（千姿百態(tài)）（這里可以考慮適當(dāng)補(bǔ)充一些詞語）
3.快看這里（放映圖片），誰想來說一說你看到了什么？
4.作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢？請(qǐng)看�。ǔ鍪镜诙匀欢危�
5.請(qǐng)你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個(gè)自然段，邊讀邊想，這個(gè)自然段是圍繞哪句話來寫的？你可以和伙伴交流你的想法。
6.誰想和我們大家一起來分享一下的？高舉你的小手！像這種圍繞一句話展開具體描述的構(gòu)段方式我們把它稱為什么呢？（總分的構(gòu)段方式）
7.你從哪些具體的語句中讀出了廬山云霧的千姿百態(tài)呢？請(qǐng)?jiān)谀愕臅旧蠈⑺鼈冇们�畫出來。你找到了嗎？想和大家交流一下嗎？
8.請(qǐng)你再默默地讀讀這些語句，在這些語句中，你最喜歡哪一句呢？想想，為什么你這樣喜歡它？（4-5個(gè)同學(xué)）（這些句子都用了打比方的方法，給人以生動(dòng)形象的感覺。這樣動(dòng)人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了�。�
9.可是老師有個(gè)地方不明白了，同樣是云霧，作者為什么一會(huì)兒把它比作帽子，一會(huì)兒比作玉帶，一會(huì)兒是大海，一會(huì)兒又成了天幕了呢？（作者根據(jù)云霧所處的不同位置展開了想象）
10.大家快看，（出示圖片）這調(diào)皮的云霧，這里，那里，都有他們的身影，你覺得它們像什么呀？（說話練習(xí)）
11.同學(xué)們真會(huì)思考！云霧這么多的樣子，難怪作者要用千姿百態(tài)來形容它了！你想把這么美妙的語句讀好嗎？自己先練讀一下，待會(huì)兒老師請(qǐng)你來表現(xiàn)一下,好嗎？
12.誰想來表現(xiàn)一下的？（個(gè)別讀，請(qǐng)學(xué)生適當(dāng)評(píng)價(jià)。2-3個(gè)同學(xué)）真好，真美！還有哪些同學(xué)也想來讀一讀的？想讀的同學(xué)一起來！
13.聽了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態(tài)的云霧，老師也想來讀一讀了。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛想象，你仿佛看到了怎樣的云霧，待會(huì)兒老師請(qǐng)你把你看到的情景畫下來�。◣熍錁贩蹲x，學(xué)生閉眼想象）
14.想象到了嗎？請(qǐng)緩緩地張開你的眼睛，誰想來畫畫籠罩在山頭的云霧？還有纏繞在半山的云霧，彌漫在山谷中的云霧，遮擋住山峰的云霧（指名畫），其他的小朋友請(qǐng)?jiān)谙旅娈嬙谀銈兊恼Z文本上好嗎？
15.真美啊，真是各有各的美景！你們能嘗試著根據(jù)這些畫的圖將這個(gè)自然段背一背嗎？
�。ǘ┢纷x第三自然段
1.除了千姿百態(tài)，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢？
2.通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山云霧的另一個(gè)風(fēng)貌——瞬息萬變（板書）。
3.（出示第三自然段）你從這個(gè)詞語覺得了廬山的云霧怎樣？（變化得非�？欤。┏怂蚕⑷f變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢？（課件相應(yīng)有表示：剛剛，轉(zhuǎn)眼間，還沒等你完全看清楚）誰能將這些詞語讀好的？讀好了詞語，你能試著將這段文字讀好嗎？趕緊先自己試試看�。ㄉ氉x）誰想來讀？（2-3個(gè)同學(xué)）我們一起來！
4.云霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會(huì)變成什么樣子嗎？（播放相應(yīng)的圖片或是影片）你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢！
5.好吧，老師先利用這么點(diǎn)小小的優(yōu)勢(shì)先來表現(xiàn)一下：（備用）學(xué)生交流，評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)。
6.請(qǐng)看：我們?cè)賮砜催@個(gè)自然段，邊看邊思考，這個(gè)自然段在構(gòu)段方式上與第二自然段有什么共同點(diǎn)呢？你能說得具體些嗎？
7.廬山的云霧，千姿百態(tài)，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人—— “流連忘返”（出示最后一自然段）
四、拓展練習(xí)
1.課文學(xué)完了，按照慣例，該布置課外作業(yè)了，今天呀，老師請(qǐng)你自己來布置作業(yè)，誰第一個(gè)來布置？
�。�1）讀。讀是我們語文最基礎(chǔ)、最應(yīng)該掌握的，相信你一定會(huì)讀得很有味道。
（2）背。把那么美的課文印到腦海里，這對(duì)你一定很有幫助。
�。�3）畫一畫。根據(jù)自己對(duì)課文的理解，加深對(duì)課文的領(lǐng)悟，相信你一定會(huì)畫得很棒！
（4）去廬山看一看。只有親身看過，才能真正領(lǐng)略到廬山的那份奇幻美麗。
（5）找一些古詩，是啊，神奇的廬山云霧，美麗的廬山風(fēng)景，自古以來就吸引了許多文人，他們也被廬山的景色陶醉了，留下了一些詩。老師給大家找來了幾首。出示：李白《望廬山瀑布》，蘇軾《題西林壁》。
�。�6）根據(jù)課文總分的寫作方法，寫一寫。
�。�7）上網(wǎng)看看廬山的其他風(fēng)景。
2.相信同學(xué)們一定會(huì)把這次的課外作業(yè)出色地完成！
總變幻無常
廬山的云霧分千姿百態(tài)瞬息萬變總——分
總流連忘返
《廬山的云霧》以優(yōu)美明快的語言、比喻聯(lián)想等手法描繪了廬山云霧的千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國深深的熱愛之情。文章層次分明，景物特點(diǎn)鮮明，給人身臨其境的感覺。同時(shí)，文章語言優(yōu)美、情景交融，為豐富學(xué)生語言積累與情景體驗(yàn)提供了很好的憑借。在教學(xué)本課時(shí)，教師緊緊圍繞“廬山云霧的特點(diǎn)”這一中心，抓住文中重點(diǎn)詞句，通過多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的美，通過邊讀邊思，體會(huì)二、三自然段是運(yùn)用怎樣的方法寫出廬山云霧的奇麗的。在學(xué)法上，教師先帶領(lǐng)孩子們一起學(xué)習(xí)第二自然段，然后歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法，最后讓他們自學(xué)。相信孩子們對(duì)于總分結(jié)構(gòu)段落的學(xué)習(xí)應(yīng)該會(huì)掌握方法了。
一、照樣子寫詞語
例：千（姿）（百）態(tài)
千（方）百（計(jì)）千（奇）百（怪）
二、按照課文內(nèi)容填空：
那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。
三、寫出下列詞語的近義詞。
似乎一（好像）剛剛一（剛才）瞬息萬變一（變化多端）
1.廬山
廬山，中華十大名山之一，又名匡山、匡廬。地處江西省廬山市境內(nèi)，廬山山體呈橢圓形，典型的地壘式塊段山，長約25公里，寬約10公里，綿延的90余座山峰，主峰漢陽峰海拔1474米。廬山自古命名的山峰便有171座。群峰間散布岡嶺26座，壑谷20條，巖洞16個(gè)，怪石22處。水流在河谷發(fā)育裂點(diǎn)，形成許多急流與瀑布，共22處，溪澗18條，湖潭14處。著名的三疊泉瀑布，落差達(dá)155米。
廬山以雄、奇、險(xiǎn)、秀聞名于世，素有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)。廬山入選世界文化遺產(chǎn)，世界地質(zhì)公園，全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位，國家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)，國家5A級(jí)旅游景區(qū)，首批全國文明風(fēng)景旅游區(qū)示范點(diǎn)。
2.關(guān)于廬山的古詩
望廬山瀑布水（其一）李白
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
廬山瀑布徐凝
瀑布瀑布千丈直，雷奔入海不蹔息。今古長如白練飛，一條界破青山色。
江上送客游廬山張繼
楚客自相送，沾裳春水邊。晚來風(fēng)信好，并發(fā)上江船。
花映新林岸，云開瀑布泉。愜心應(yīng)在此，佳句向誰傳。
晚泊潯陽望香爐峰孟浩然
掛席幾千里，名山都未逢。泊舟潯陽郭，始見香爐峰。
嘗讀遠(yuǎn)公傳，永懷塵外蹤。東林精舍近，日暮空聞鐘。
廬山獨(dú)夜元稹
寒空五老雪，斜月九江云。鐘聲知何處？蒼蒼樹里聞。
3.總分結(jié)構(gòu)
本文在寫法上,采用了“總——分”的結(jié)構(gòu),把事物特點(diǎn)寫得非常具體。本文圍繞“廬山云霧的特點(diǎn)”這一中心，抓住文中重點(diǎn)詞句，通過多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的美，通過邊讀邊思，體會(huì)二、三自然段是運(yùn)用怎樣的方法寫出廬山云霧的奇麗的。
由此可以看出:要把事物寫具體,同學(xué)們應(yīng)充分發(fā)揮自己的想象,細(xì)心地把握事物的特點(diǎn),如寫一種花,你首先看到的是它的顏色和形狀,這時(shí)就想象一下:它的顏色怎么樣?形狀像什么?然后再走近去聞一聞它的氣味,這樣寫出來,文章就比較生動(dòng)了,同學(xué)們不妨試一試。
廬山的云霧教案15
教學(xué)要求
（1）認(rèn)識(shí)課文后的12個(gè)生字及8個(gè)二類字，理解由生字組成的部分詞語，學(xué)習(xí)“秀”，“幻”“增”，“添”這四個(gè)生字。
�。�2）正確較流利地朗讀課文，初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國山河的熱愛之情。
�。�3）認(rèn)識(shí)總分段結(jié)構(gòu)，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
感情朗讀第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)，學(xué)會(huì)課文后的生字詞，理解部分的詞語。
體會(huì)遺詞造句的優(yōu)美，體會(huì)廬山云霧的奇幻，神秘。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄相、錄音、詞卡
教學(xué)過程：
一、揭題
你們聽說過廬山嗎？它是我國著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，說起廬山，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》（師背）知道它贊美什么？其實(shí)，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的去霧有什么特點(diǎn)呢？今天我們一起學(xué)習(xí)第七課，板書：廬山的去霧（讀題）
二、初步感知課文內(nèi)容，感受廬山的風(fēng)景、激情
[播放錄相]
[導(dǎo)語]你們看，這就是廬山！[放課文錄音]學(xué)生邊看過聽。
結(jié)束提問：
廬山給你留下了什么印象？[學(xué)生自由發(fā)言]
三、預(yù)習(xí)課文
要求：
（1）讀準(zhǔn)課文后生字字音以及由生了組成的詞語。
�。�2）把課文讀正確，通順。
四、檢查預(yù)習(xí)情況：
（1）檢查生字詞情況
A、通過預(yù)習(xí)，你學(xué)到了哪些新的字詞？（生答師出示）
B、你利用什么方法，理解了哪些詞語？
�。�2）檢查朗讀情況
四小節(jié)由四個(gè)同學(xué)朗讀。要求：其余同學(xué)認(rèn)真聽，注意有沒有添字、漏字、讀破句，并作記號(hào)。
�。�3）學(xué)生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什么？
�。�4）讀后提問，并相應(yīng)板書：景色秀麗千姿百態(tài)瞬息萬變
五、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)
過渡語：廬山的景色是這樣的美麗，我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼懗鰜砟兀课覀冊(cè)囌f第一處風(fēng)景。
出示風(fēng)景一
�。�1）你看到了什么？
�。�2）教師簡單的描述一下，提問：如果不看圖只聽老師的描述，你覺得廬山的風(fēng)景美嗎？
�。�3）默讀課文第一小節(jié)，學(xué)習(xí)課文是如何描述的
要求：劃出文章的中心句，想想第一句與后幾句是什么關(guān)系？
檢查默讀情況：
A、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的？是什么關(guān)系？
B、課文中哪些詞兒你不理解？（生提出問題，集體解答）
C、圖文對(duì)照，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來，讀讀，你們喜歡這風(fēng)景嗎？請(qǐng)一同學(xué)試讀出喜歡的語氣。
D、指導(dǎo)朗讀。（方法：生讀，生評(píng)，不當(dāng)處師范讀，聽錄音讀。培養(yǎng)語感）
廬山內(nèi)“山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧”構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。（師范讀，讓生感受語氣的變化）
E、你印象最深的是什么？（那么多的霧，我們?cè)谏缴下綍?huì)有什么樣的感覺呢？找出描寫自己游玩時(shí)感覺的句子讀讀。
師引讀，廬山的.云霧那么多，在山上游……
提問：你真的能摸到云霧嗎？從哪個(gè)詞兒中可以看出？
從哪個(gè)詞兒中可以看出霧多？
師引背：漫步山道……
D、句式比較：漫步山道，感覺真是舒服極了。
漫步山道，常常會(huì)有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺。
提問：哪句句式好？為什么？
描寫出的是一種什么樣的感受？
E、播放騰云駕霧片斷。體會(huì)飄飄欲仙的感覺。
F、實(shí)時(shí)指導(dǎo)朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽錄音、找感覺，學(xué)一學(xué)。
G、試背：方法：引讀、引背、試背相結(jié)合。
H、請(qǐng)一同學(xué)用優(yōu)美動(dòng)聽的語言把我們今天學(xué)的內(nèi)容介紹給在座的每一個(gè)同學(xué)聽聽。
五、復(fù)習(xí)小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變。通過自己的努力，我們還學(xué)到了幾個(gè)新的詞語。（出示詞語朗讀）
六、作業(yè)：
1、描紅
2、田格出示：秀、增、幻、添，四字觀察其在田格中的間架結(jié)構(gòu)。并抄寫。
【廬山的云霧教案】相關(guān)文章：
廬山的云霧教學(xué)反思04-18
《廬山的云霧》教學(xué)反思04-18
《廬山的云霧》教學(xué)反思15篇04-18
大班教案：望廬山瀑布10-23
望廬山教學(xué)反思11-28
望廬山瀑布教學(xué)反思02-13
望廬山瀑布教學(xué)反思07-29
[精品]望廬山瀑布教學(xué)反思11-22
《窮人》教案 窮人教案課件11-19
《亡羊補(bǔ)牢》教案12-04