皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目的：
1.認(rèn)識生活中的美和丑、真和假、善和惡。
2.了解童話想象和夸張的特點。
3.理解這篇童話的諷喻意義。
4.培養(yǎng)復(fù)述課文的能力。
重點難點：
1.重點：(1)學(xué)習(xí)復(fù)述課文;(2)賞析文章寫作特色。
2.難點：童話想象和夸張的特點。
教學(xué)方法：
討論法
教具準(zhǔn)備：
投影片2張
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.大家都知道，皇帝是九五至尊，萬金之軀，可是有一個皇帝竟然在大庭廣眾之下，赤身裸體的舉行什么游行大典。這是怎么回事呢?我們學(xué)了十九世紀(jì)丹麥著名的童話大師安徒生的童話《皇帝的`新裝》就明白是怎么一回事了。
2.揭題。
二、走進作家、作品(出示投影)
三、初讀課文，理清故事情節(jié)
故事情節(jié)
新裝：愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝
(緣由)(發(fā)生)(發(fā)展)(高潮、結(jié)局)
騙：(皇帝受騙→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙)
四、閱讀·思考·探究
1.圍繞“新裝”或者“騙”給文章理清情節(jié)。
2.這件似有實無的衣服，為什么皇帝、大臣、隨員、百姓都不敢說真話?〔揣摩人物性格〕文章為什么讓一個孩子戳穿騙局?
3.騙子的詭計〔騙局〕為何得逞?作者安排這么兩個騙子的用意是什么?
4.皇權(quán)神圣威嚴(yán)，皇帝在丑劇----赤身裸體的游行大典結(jié)束后，回到皇宮，事情將會怎樣呢?張開你的想像的翅膀……
5.選擇一點或兩點進行賞析：
�、疟疚南胂襁\用很成功〔表現(xiàn)人物性格等〕
�、票疚膶Ρ冗\用很成功〔皇帝喜好的對比、成人與小孩的對比〕
�、切睦砻鑼懗晒Φ目坍嬃嘶实鄣男愿瘛�
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
認(rèn)知目標(biāo)：從情節(jié)發(fā)展中分析人物形象，理解文章寓意。
智能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，概括能力；想象能力。
情感目標(biāo)：教育學(xué)生追求真善美。
【教學(xué)重點】
分析人物形象。
【教學(xué)難點】
理解文章寓意。
【教學(xué)方法】
自主、合作、討論、點撥。
【教學(xué)過程】
�。�、由題目設(shè)問導(dǎo)入。
�。�、帶著“給主人公加定語”，這樣的一個問題朗讀課文。讀完之后，同學(xué)們用“一個___________的皇帝”談自己對皇帝的初步認(rèn)識和評價。
�。场⒂脙蓚�字概括故事的`情節(jié)，教給學(xué)生排除法、檢驗法、比較法。
�。�、文中的各類人物與這兩個字有什么聯(lián)系。
５、分組合作討論，“騙”與“貪”的關(guān)系（教給學(xué)生析因閱讀法），明確童話寓意。
�。�、提供中國古代文言文《狂人之細(xì)布》的材料與《皇帝的新裝》進行比較閱讀，教給學(xué)生比較閱讀的方法，明確童話來源于現(xiàn)實生活，是對現(xiàn)實生活的反映、批判或揭露。
狂人之細(xì)布
昔狂人，令績師績錦，極令細(xì)好�？儙熂右猓�(xì)若微塵，狂人猶恨其粗。
績師大怒，乃指空示曰：“此是細(xì)縷�！笨袢嗽唬骸昂我圆灰�？”師曰：“此縷極細(xì)，我工之良匠，猶且不見，況他人耶？”
狂人大喜，以付績師。
（南朝《高僧傳（初級）》）
────────
〖注釋〗
績師：紡織師。
加意：特別用心的織。
恨：不滿意，嫌。
參照注釋疏通句意后，要求學(xué)生與皇帝的新裝進行比較。
�。�、游行大典結(jié)束后，皇帝會想些什么，展開想象，口頭作文。
【板書設(shè)計】
小孩無揭
皇帝欲受
騙子財行
官員位助
百姓生傳
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力：
①理清故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生概括能力；
�、谟懈星槔首x課文，體會人物形象的意義；
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力；
�、� 了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。
2、過程和方法：
在“說故事──說人物──探主題──談看法”教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：
聯(lián)系現(xiàn)實生活，體驗反思，領(lǐng)會童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
【教學(xué)重難點】
1、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。
2、領(lǐng)會作品深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說真話的品格。
【教學(xué)時數(shù)】
二教時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、預(yù)習(xí)課文：
1、學(xué)生課前誦讀課文，借助工具書為生字新詞注音釋義。
炫耀 xuànyào （1）光耀的樣子（2）華麗奢侈（3）夸耀
稱職 chènzhí 才能與職位相稱
妥當(dāng) tuǒdang 穩(wěn)妥適當(dāng)?shù)?/p>
呈報 chéngbào敬詞，呈文上報
滑稽 huájī
�。�1）形容一個人語言、動作等的幽默詼諧，引人發(fā)笑
�。�2）流行于上海、杭州、蘇州等地的一種曲藝，與相聲相近，生動有趣
陛下 bìxià 對君主的尊稱
精致 jīngzhì 精巧細(xì)致；細(xì)密
頭銜 tóuxián 指官銜、學(xué)銜等稱號
爵士 juéshì
（1）歐洲君主國的最低爵位，不世襲，不在貴族之列
（2）領(lǐng)有爵士頭銜的人
駭人聽聞——駭：震驚。使人聽了非常吃驚、害怕、
隨聲附和——和：聲音相應(yīng)。自己沒有主見，別人怎么說，就跟著怎么說、
2、思考課后“研討與練習(xí)”。
二、導(dǎo)入新課：
1、設(shè)計導(dǎo)語：
同學(xué)們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什么童話？在童話世界里，我們認(rèn)識了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認(rèn)識了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時要冷靜、機智；我們還認(rèn)識了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們再來認(rèn)識一位來自童話王國的皇帝，他又會給我們帶來什么呢？
2、簡介作家作品：
（１）安徒生（１８０５～１８７５），１９世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。１８３５年開始寫童話，共寫了一百六十余篇。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個廢物》等篇中，作者揭露了當(dāng)時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想像豐富，情節(jié)生動，語言樸素。
安徒生童話創(chuàng)造的藝術(shù)形象，如沒有穿衣服的皇帝、堅定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋等，已成為歐洲語言中的典故。他的童話膾炙人口，到今天乃為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。共3頁，當(dāng)前第1頁123
（2）童話：
童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的'方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
三、初讀課文，整體感知：
1、學(xué)生快速閱讀課文，思考兩個問題：
�。�1）故事的主人公是誰？（皇帝）
�。�2）用簡潔的語言概括文章的故事內(nèi)容。
（描述了一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适�，譏刺統(tǒng)治階級的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。）
2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段？
�。◥邸棥础h—揭）
3、依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為四個部分。
第一部分，第1段，說明皇帝喜歡穿新衣服，寫出故事發(fā)生的緣由。
第二部分，第2至4段，敘述兩個騙子向皇帝行騙，寫出故事的發(fā)生。
第三部分，第5至22段，敘述大臣和皇帝受騙、騙人，寫出故事的發(fā)展。
第四部分，第23段至末尾，敘述皇帝裸體參加游行大典，寫出故事在高潮中結(jié)束。
四、研讀課文，把握人物：
1、主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個—————的皇帝”的句式，為這篇文章加一個副標(biāo)題（板書）并陳述理由。
（要求自由朗讀，獨立思考并完成，然后小組成員相互交流。）
如：
“一個愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。
“一個虛偽的皇帝”：天天換，時時換，刻刻換，只為追求外表美。
“一個昏庸的皇帝”：不關(guān)心國家百姓，只知道穿新衣服。
“一個無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。
……
2、這個可憐的一國之君真是丑態(tài)百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰的原因？（引出第二批人物：兩個騙子和大臣們）你們?nèi)绾稳ピu價他們？（要求獨立思考，然后小組成員相互交流）
如：
大臣們：不敢說真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。
騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財。
�、隍_子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設(shè)下騙局教訓(xùn)他。出發(fā)點是好的，希望他做個好皇帝。
�、圩髡咴谖恼陆Y(jié)尾沒有寫騙子的結(jié)局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。
3、俗話說“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下眾人的面具？
（小孩子）
為什么讓一個“小孩子”道出真相？
正所謂“童言無忌”，讓一個小孩說出真相符合實際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重復(fù)著“他實在沒穿什么衣服呀”，在這個謊言充塞、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來一縷清風(fēng)。真理之星火開始燎原。讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現(xiàn)實意義同時呈現(xiàn)了出來！
五、課堂總結(jié)
六、布置作業(yè)
1、抄寫課后詞語。
2、課后“研討與練習(xí)”一。
3、選作基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)。
第二課時共3頁，當(dāng)前第2頁123
一、復(fù)習(xí)檢查：（聯(lián)系課后“研討與練習(xí)”一）
二、分角色朗讀課文，進一步了解人物形象，領(lǐng)會童話的深刻內(nèi)涵。
�。ǹ梢宰x片段。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）
如 旁白：自然、平緩
皇帝：傲慢、自負(fù)
騙子：油腔滑調(diào)、阿諛奉承
大臣們：語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬
小孩：天真
……
三、品讀課文，討論探究：
1、騙子為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝？
2、皇帝想去看新衣織得怎樣了，但又不敢親自去看，這時作者著重寫他的心理活動，這些心理活動說明了什么？
3、大臣、官員和皇帝都去看布料，場面相同，但寫法各不相同，它們不同在哪里？
4、說真話需要勇氣，有時還要付出代價。如果你當(dāng)時也在場，會怎樣做？試結(jié)合生活經(jīng)驗，討論有關(guān)說真話的問題。
討論探究，歸納總結(jié)。
四、合理想象，創(chuàng)新閱讀：
同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓我們再一次目睹這場荒唐的騙局游戲，這個游戲的各角色回宮將會如何呢？我們來個現(xiàn)場采訪：
請同學(xué)扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學(xué)扮記者。記者要合理設(shè)計要提的問題，被采訪者作答。
如（問皇帝）大街上都傳著“他實在沒穿什么衣服”這句話，對此你有何想法？
�。▽︱_子、大臣可以同樣提這個問題）
�。▎栃『ⅲ┐蠹叶颊f衣服很美，你怎么說他沒穿衣服呢？你不怕大家說你愚蠢嗎？
五、體會感悟：
當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？
如：要做一個有責(zé)任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。
要敢說真話，保持一顆純潔的童心。
要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻。
要保持清醒的頭腦，不受迷惑……
教師總結(jié)：在現(xiàn)實生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會更美好！
六、課堂總結(jié)，課外訓(xùn)練：
1、根據(jù)剛才的答記者問，同學(xué)們打開你的想象空間，為這篇童話續(xù)個結(jié)尾。
2、完成課后“研討與練習(xí)”二、三題。
七、板書設(shè)計：
八、教學(xué)札記：
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)
①繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能
�、诟兄n文情節(jié)，進而培養(yǎng)學(xué)生的想像力。
�、垲I(lǐng)會童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生敢于說真話的品格。
教學(xué)重點
領(lǐng)會作品內(nèi)涵，結(jié)合生活體驗，發(fā)表自己的看法。
課時安排
2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
�、賹W(xué)習(xí)默讀課文與朗讀課文。
�、趯W(xué)習(xí)生字。
③復(fù)述課文，理清故事情節(jié)。
教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入
新課
近幾年反映宮廷生活的電視劇很多，大家一定從電視上看到過許多皇帝，那么他們都穿什么樣的衣服呢?皇帝的服裝又給你什么感覺呢?(威嚴(yán)、高貴)可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸體在大街上**。這到底是怎么回事呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)講述這一故事的童話《皇帝的新裝》。作者就是大家非常熟悉的童話《賣火柴的小女孩》的作者，丹麥童話作家——安徒生。
整體感悟
①指導(dǎo)學(xué)生默讀課文。
在默讀前給學(xué)生提出具體要求：
a.默讀要做到不出聲、不回視、不指讀。
b.速度要快，每分鐘約500字。
c.了解課文內(nèi)容大意。
d.圈出不會認(rèn)讀的字。
②教師板書重點字，教學(xué)生認(rèn)讀。
炫耀 妥當(dāng) 分外 滑稽 陛下 御聘 頭銜 爵士 勛章
③指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文并指導(dǎo)簡單評析。
[要求]分別擔(dān)任皇帝、老大臣、誠實的官員、小孩子、其他人、旁白。
a.用普通話朗讀、口齒清楚、準(zhǔn)確表達語氣。
b.聽讀的同學(xué)邊聽邊在書上標(biāo)出故事大致情節(jié)。
④請學(xué)生復(fù)述課文并作簡單評析。
要求抓住重點情節(jié)、重點人物的重點語言復(fù)述，并注意模仿人物說話語氣。
�、堇砬骞适虑楣�(jié)。
在前兩遍閱讀課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論，劃分故事情節(jié)、層次。
教師板書：皇帝愛新裝成癖一騙子做新裝一大臣官員等人看新裝一皇帝穿新裝出丑
以上兩個環(huán)節(jié)旨在鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，同時也幫助學(xué)生理清故事，為下節(jié)課的討論打下基礎(chǔ)。
小結(jié)
閱讀童話類文學(xué)作品，可以像閱讀本課一樣，先從情節(jié)人手，按開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局的順序，理清課文內(nèi)容，明白層次、結(jié)構(gòu)及詳略，然后再做細(xì)致的揣摩、探究。
布置作業(yè)
�、俪瓕懮�、詞語。
�、谑煜ふn文情節(jié)并思考課后練習(xí)。
第二課時
○教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課以探究性討論為主，理解文章內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。
○教學(xué)設(shè)計
四人小組合作探究下列問題，并記錄好討論結(jié)果(教師用小黑板或投影儀出示問題)
①故事的主人公是誰?
�、诠适轮械幕实凼且粋�什么樣的皇帝?
③你怎樣理解故事的內(nèi)涵?
�、芄适掠惺裁唇逃饬x與現(xiàn)實意義?
小組代表發(fā)言，教師小結(jié)
[預(yù)期結(jié)果]
問題一、二：故事的主人公是皇帝，這是個愚蠢、虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)的皇帝。
問題三：故事揭露和諷刺了皇帝和大臣們的愚蠢、虛偽、自欺欺人，批判了說假話的世風(fēng)。
問題四：故事中由一個小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在教育我們要保持爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
教師依次出示問題(用小黑板或投影儀)，學(xué)生思考，自由發(fā)言
問題一：皇帝無疑是愚蠢的，昏庸**的，那么騙子騙取皇帝的錢財并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢?為什么?
預(yù)期結(jié)果：有人也許會說騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。有人也許會說騙子是可恥的，因為他們的動機就是騙錢，并不像一些“俠客”一樣劫富濟貧，伸張正義。
問題二：如果你當(dāng)時在現(xiàn)場，你會像那個小孩一樣勇敢地站出來，第一個說真話么?在現(xiàn)實生活中，你遇到過類似情況么?你是怎么做的'?說給大家聽聽。
預(yù)期結(jié)果：可能有同學(xué)說自己會站出來說真話，有可能有同學(xué)會說不敢。多數(shù)同學(xué)肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做，可能有些同學(xué)不會講真話。這一問題，重要的是鼓勵學(xué)生站出來說實話。
這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合身邊的生活，結(jié)合自己的生活體驗反思。通過這個環(huán)節(jié)的討論，達到深刻領(lǐng)悟文章內(nèi)涵、培養(yǎng)敢說真話的高貴品質(zhì)的目的，同時，培養(yǎng)多角度思維方式，也是這一節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，所以，教師的“導(dǎo)學(xué)”特別重要。在討論中，一要“導(dǎo)”學(xué)生說真話，二要“導(dǎo)”學(xué)生結(jié)合課文情節(jié)，結(jié)合生活實際分析。
小結(jié)學(xué)生發(fā)言，布置作業(yè)
�、俳處熜〗Y(jié)
一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統(tǒng)治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過后，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈，這就是對每個人的考驗了。
�、诓贾米鳂I(yè)
課外閱讀《安徒生童話選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等。
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計 篇5
重點
一、童話的想象和夸張
二、童話的朗讀
難點
1.本文是怎樣運用想象和夸張，塑造人物，表現(xiàn)中心的。
2.體會“誠實”在文中的含義。
教學(xué)過程
第一課時
一、板書課題。引導(dǎo)學(xué)生閱讀《單元提示》、《預(yù)習(xí)提示》，明確課文的出處、作者、國籍，文章的體裁。教師小結(jié)童話的特點，突出“幻想、想象和夸張”，啟發(fā)進入課文。
二、觀看錄相（或聽錄音、或教師示范朗誦）：《皇帝的新裝》
1.要求：明確課文中出場人物的名單、人數(shù)；分組指定注意幾個主要角色的對話朗讀的重音、聲調(diào)、節(jié)奏；
2.教師注意在關(guān)鍵處停下指導(dǎo)學(xué)生猜讀：例如，聽到“為了要穿得漂亮”，想象一下，這個皇帝圖漂亮可能會到什么地步？聽、想、讀結(jié)合，體會作者想象豐富精妙之處。
三、學(xué)生讀，要注意正音正字。
1.學(xué)生各選一個角色的幾句話畫出朗讀標(biāo)記后試讀。（標(biāo)記按下要求作：/表示節(jié)奏，→表示平調(diào)，↗表示升調(diào)，↘表示降調(diào)，表示曲折調(diào)。）教師作示范，指導(dǎo)朗讀。
2.列出課文中出場人物名單及人數(shù)。
3.選定角色，起立朗讀。同學(xué)朗讀完畢，要互相評議指出優(yōu)缺點。
四、概括故事情節(jié)。（略，參見教材分析）
五、作閱讀提要，具體要求：
1.抓全篇的基本內(nèi)容，即主要故事情節(jié)，勾勒輪廓；
2.各情節(jié)之間用連貫的語句敘述，可適當(dāng)加以評論；
3.語言要簡潔。
4.課外朗讀全文錄音。
第二課時
一、讀讀、講講、議議，把握各個角色的社會意義。
�。ㄌ崾荆焊鶕�(jù)人物的語言、行動、心理描寫分析、說明）
1.故事開頭為什么要著意寫皇帝喜歡“穿得漂亮”？
2.騙子為什么要介紹“新裝”的特性？“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中有什么作用？
3.皇帝為什么會相信騙子介紹“新裝”特性的那段話？
4.皇帝、官吏明明一無所見，為什么還要交口稱布料“美極了”？
5.從皇帝、官吏、騙子的所作所為中，我們看到了什么樣的社會現(xiàn)象？
6.小孩子為什么能一語道破真相？作者為什么要這樣寫？
7.討論故事中“誠實”的含義。
8.根據(jù)以上的分析，同學(xué)們從這篇童話中得到什么啟示？（對學(xué)生進行發(fā)散思維的訓(xùn)練，讓他們各抒己見。）
三、口頭訓(xùn)練：將課文改為騙子作第一人稱復(fù)述。（有條件的學(xué)校可利用班會時間，參照《皇帝的新裝》課件，自己編排表演課本劇。）
四、歸納童話的特點。師生共同討論得出結(jié)論。
設(shè)計思想
一、這是一篇有趣的童話，足以引起學(xué)生的興趣，但在講新課前要布置課外預(yù)習(xí)。要求了解大意，并查字典弄清不能讀準(zhǔn)的字音和不會解釋的詞語。
二、領(lǐng)會本文揭露問題的深刻性，是教學(xué)的`重點和難點。采用提問的方式講述，啟發(fā)學(xué)生深入理解。
三、皇帝會光著身子游行，看起來是夸張的，其實是合理的，這是學(xué)生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節(jié)結(jié)構(gòu)的特色。
四、或分角色朗讀，口頭復(fù)述故事，注意培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；或組織學(xué)生表演課本劇，加強對課文的感受。
五、安排兩教時。
手段
朗讀法、導(dǎo)讀法。
課堂采用導(dǎo)讀提示、學(xué)生自讀、議議講講、讀讀練練的形式；采用朗讀提示，學(xué)生自讀，培養(yǎng)有節(jié)奏、有表情朗讀、講、議的能力。
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識與能力的目標(biāo)：有感情地朗讀課文，掌握整個 事件的脈絡(luò)。
�。�、情感目標(biāo)：深刻領(lǐng)悟全文的主旨，體會本文的寓意。
【教學(xué)重、難點】
分析體會人物形象，體會寓意。
【教學(xué)方法】
�。�、自主性學(xué)習(xí)。
�。病⒑献餍詫W(xué)習(xí)。
�。�、研究性學(xué)習(xí)。
【教學(xué)手段】
多媒體。
【教學(xué)課時】
１課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
由我國古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，導(dǎo)入《皇帝的新裝》。
二、整體感知
�。�、學(xué)生快速跳讀全文一遍，給本文加一個副標(biāo)題“──記一位××的皇帝”。
�。�、簡要復(fù)述整個童話故事，理清事件的脈絡(luò)。（根據(jù)提示）
三、局部分析，細(xì)致品味
１、看似簡單的騙局為什么能得逞呢？（從施騙者、受騙者、行騙道具──新衣三個角度考慮。）
�。病⒛芊裣胍粋�更好的手段來行騙呢？為什么？
�。�、分析人物形象。
四、拓展延伸
１、讓學(xué)生給文章結(jié)局進行續(xù)寫或給文章補寫一個具體情節(jié)。（培養(yǎng)想象力、聯(lián)想力）
引述愛因斯坦的.名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠(yuǎn)鏡的天文臺。”“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！�
引導(dǎo)學(xué)生去體會這樣一個虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。
�。�、讓學(xué)生討論：應(yīng)該批判誰？應(yīng)該學(xué)習(xí)誰？
�。�、本文給我們一個什么啟示？（自由發(fā)言）
�。�、教師歸納、總結(jié)：
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計 篇7
設(shè)計思想：
這則童話故事寄寓著安徒生對世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)的深深譴責(zé)和對純真本然事物的熱切向往。學(xué)生大多對這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內(nèi)容時卻僅能停留在“諷刺了以皇帝為首的封建統(tǒng)治者的虛偽、愚蠢”上。如何開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力是嘗試的主要任務(wù)。因此，設(shè)計好導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納文章的主旨是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、分析主要人物特點。
2、歸納課文思想內(nèi)容。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)：
【一】導(dǎo)入新課：
大家愛讀童話故事嗎?為什么呢?因為童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定的道理。今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理。
【二】介紹作者：
安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出的童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
【三】整體感知：
先讓學(xué)生根據(jù)以下問題接龍復(fù)述課文：(出示投影片)
1、皇帝有何嗜好?
2、兩個騙子怎樣設(shè)的圈套?
3、面對新裝，老大臣有何心理活動?他回去如何對皇帝匯報的?官員有何心理活動?他又是如何匯報的?
4、皇帝面對新裝，想了什么?說了什么?
5、為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么?他們又是如何想、如何說的?
6、最后誰說出了真話?
7、最后結(jié)果如何?
(評析：此項練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，通過這些題，可以把全文內(nèi)容提起來，并為下文分析人物特點、人物受騙原因做準(zhǔn)備。)
【四】重點分析與訓(xùn)練：
(一)根據(jù)課文5-21段分析故事的主要人物——皇帝的特點。
請看投影屏幕：1、課題是皇帝的新裝，這件新裝有何特點?這樣的衣服你認(rèn)為會不會存在?既然大家一讀就知道新裝是假的，為什么兩個騙子還有那么大的膽子去騙皇帝?
2、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒有一開始就親自去看布料?當(dāng)他親自去了，面對空織機時有何心理活動?
3、當(dāng)他覺得老百姓的話似乎是真的時，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣?
教師明確：因為皇帝虛榮、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。
4、請你根據(jù)以上問題給課文加一個副標(biāo)題：一個……的皇帝。概括皇帝的特點。最好能結(jié)合課文做些解釋。
(評析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問，學(xué)生都能答出，第三問和第二題就需要動動腦筋回答，而第三題只有個別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調(diào)動了大家的積極性，同時又富挑戰(zhàn)性。)
學(xué)生發(fā)言，教師明確：
一個愚蠢的皇帝。他在這樣一個簡單的騙局前受騙就說明了他的愚蠢，而且作為一個皇帝不知道哪個大臣稱職。
一個不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他的軍隊，也不關(guān)心國家大事，人們說起他總是說：“皇上在更衣室里。”
一個虛偽的'皇帝。他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。
一個可悲的皇帝。兩個騙子用這么簡單的騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個大臣稱職，還要用衣服去檢驗，非常可悲。
這些正是皇帝的特點。也正是由于他的這些特點，才使這樣簡單的騙局成功，才導(dǎo)致了他可悲的下場。
(二)分析、歸納課文的主題思想：
通過分析一下文中各人上當(dāng)受騙的原因歸納出主題思想。
1、兩個騙子的騙術(shù)并不高明，卻騙了許多人，其中第一個上當(dāng)受騙的人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個去看布料，是根據(jù)老大臣的什么特點?——理智，誠實。
2、“理智”的意思是什么?——有辨別是非、控制自己的能力。
3、老大臣是誠實的嗎?他說假話了沒有?
4、老大臣明明什么也沒看見，也有辨別是非的能力，回去卻說了假話，他是理智的嗎?那么是什么使他喪失了理智，或者說他怕什么?——怕別人說他是不稱職的、愚蠢的。
(評析：這幾道題的難度也有著一定的梯度。)
學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠實與虛偽、真與假的抉擇時，當(dāng)誠實被視為愚蠢與不稱職時，誰還有勇氣去面對呢?因此，自私、虛榮使老大臣說了假話。
5、再看第二個被派去的官員，面對同樣的、世俗的壓力，且有了前一個老大臣的“佐證”，他的選擇會是什么?——說假話。
6、再看皇帝呢?作為一國之君，他又為什么會上當(dāng)受騙呢?
教師明確：皇帝也害怕別人說他是愚蠢的、不稱職的，可以說：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說出了假話。
總結(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因為自私、虛榮才上當(dāng)受騙，繼而又去騙別人的。(板書)
7、但最后還是有人說出了真話，是誰? ——一個孩子。為什么孩子能說真話?
明確：因為他不怕丟官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。(板書)
梳理、歸納：在這個并不高明的騙術(shù)前，說出真話難不難?不難，一個孩子就能說出。那為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢?作者想批判什么、呼喚什么呢?
教師總結(jié)：作者通過著意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局。這個“天真的聲音”在一個謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無暇的。安徒生通過這篇童話對世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進行了深深的譴責(zé)，表達了對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現(xiàn)實中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事的主題思想。
(評析：通過以上導(dǎo)讀題，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。)
【五】小結(jié)：這節(jié)課我們先分析了故事的主要人物——皇帝的特點，接著又通過分析各人物上當(dāng)受騙的原因歸納了本文的思想內(nèi)容。
【六】布置作業(yè)：
以《〈皇帝的新裝〉后傳》為題，寫一篇新童話，字?jǐn)?shù)不限。要求：結(jié)合課文進行合理的夸張和想像，語言要保持原文樸實無華的風(fēng)格。
【七】板書設(shè)計：
皇帝的新裝
安徒生
老大臣
官 員 自私 被騙
皇 帝
老百姓
小 孩 無私 揭騙
教學(xué)分析：
接龍復(fù)述課文的設(shè)計既檢驗了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，又為下面分析課文做了準(zhǔn)備，同時又可以使學(xué)生集中注意力，一舉數(shù)得，提高了教學(xué)效率。而給課文加副標(biāo)題的設(shè)計，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過分析人物被騙原因來歸納主題思想，避免了生硬地灌輸，學(xué)生易接受、領(lǐng)悟。
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計 篇8
一、教材分析：
《皇帝的新裝》是本單元的第一篇童話，它出自丹麥作家世界著名的童話作家安徒生之手文章講述了一個昏庸無能、虛偽愚蠢的皇帝上當(dāng)受騙的荒唐故事，安徒生通過夸張和想象手法的運用，揭示了統(tǒng)治階級的虛偽本質(zhì)，這篇童話不僅生動有趣，也對學(xué)生有重要的教育意義
二、學(xué)情分析：
童話一直較受學(xué)生歡迎，這類課文生動有趣，故事情節(jié)吸引學(xué)生，初一新生基本能把握這篇課文的主要內(nèi)容，但學(xué)生從童話文字表面深入到對童話深層含義的理解仍需教師的'引導(dǎo)
三、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R與技能目標(biāo)：
理清故事情節(jié)，理解童話中的想象和夸張手法的運用
�。ǘ┻^程與方法目標(biāo)：
運用小組合作學(xué)習(xí)模式，分角色朗讀課文，體會人物心理，分析人物形象
（三）情感態(tài)度價值觀：
結(jié)合背景，讓學(xué)生體會作者寫作目的，從而透過表面文字，領(lǐng)悟人性中“虛偽”弱點，培養(yǎng)學(xué)生誠實的品格
四、教學(xué)重難點
重點：理解童話中想象和夸張手法的運用，掌握人物描寫方法
難點：通過對人物語言、動作、心理描寫的分析，把握主題思想
五、教學(xué)方法
小組合作；問題引導(dǎo)；分角色朗讀
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
從前有這樣一個人，一天他戴著一頂破帽子在街上走，迎面來了個富翁，嘲笑著說：“吆，你腦袋上面那破玩意兒是啥，那也能算是帽子嗎？”這個人并不因此難過、自卑，而是反唇相譏：“吆，你帽子下面那破玩意兒是啥，那也能算是腦袋？”這個人的回答多么巧妙、多么睿智！你知道這個人是誰？對，他就是丹麥文學(xué)巨匠世界著名的童話作家安徒生
安徒生，同學(xué)們對他有多少了解？有沒有同學(xué)可以簡單介紹一下安徒生
�。ǘ┪膶W(xué)常識
�。�1）安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等
�。�2）童話：它是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育
�。ㄟ^渡：課前同學(xué)們已經(jīng)進行了預(yù)習(xí)，下面，請一位同學(xué)完成以下填空）
�。ㄈz查預(yù)習(xí)
給劃線字注音
炫()耀陛()下御()聘()
駭()人聽聞頭銜()滑稽（)
欽()差大臣稱（）職勛（）章
�。ㄋ模┱n文分析
1、會概括
提問：請用一句話概括本文主要內(nèi)容
明確：一個愚蠢的皇帝穿上一件并不存在的新衣服舉行游行大典
2、找線索
提問：圍繞這個線索，全文可以分為幾個部分？
明確：愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝
3、理情節(jié)
提問：小組合作，請任選一部分分角色朗讀
要求：注意語速、語氣、感情、停頓
4、析形象
提問：童話中的人物具有什么樣的性格特點
過渡：剛才同學(xué)們都自己對童話中的人物性格特點做了分析，下邊請小組合作把你們的分析進行總結(jié)，然后把小組總結(jié)的結(jié)果寫到黑板上來同學(xué)們的總結(jié)都比較具體了，這是老師的總結(jié)）
明確：
皇帝：愛慕虛榮、自欺欺人、狡猾、愚蠢、大臣：阿諛奉承、虛偽、愚蠢
騙子：狡猾、貪財小孩：誠實、天真、勇敢無畏
5、悟道理
�。�1）提問：他們不敢說真話的原因是什么
明確：大臣：為了保官；百姓：為了保命；皇帝：為了保住皇位，維護尊嚴(yán)
（2）這則童話給了我們什么啟示
明確：要保持天真爛漫的童心、無私無謂，敢于說真話
6、續(xù)寫
皇帝回到皇宮后，會發(fā)生什么
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計 篇9
設(shè)計理念：
１、通過分角色朗讀深入理解課文內(nèi)容，體會人物心情，把握人物個性。
�。�、師生圍繞“皇帝為什么會上當(dāng)受騙？”等問題進行閱讀對話，從而深入探討文章主旨。
�。场⒓ぐl(fā)引導(dǎo)學(xué)生對故事作批判性創(chuàng)新閱讀與思索。
�。�、提供情境，舒展學(xué)生想象的翅膀。
課前準(zhǔn)備：
�。�、翻閱圖書廣泛地了解安徒生，作成資料卡片。
２、預(yù)習(xí)全文，自我設(shè)計最想與人探討的問題。
教學(xué)流程：
一、學(xué)生交流資料，簡介安徒生。
教師可適當(dāng)作補充。
二、了解文章內(nèi)容，把握人物個性。
�。薄⒎纸巧首x課文，要求讀出課文中不同角色的語氣。
�。�1）、各學(xué)習(xí)小組分角色合作朗讀。（學(xué)生自由點評：誰讀得最好？）
�。�2）、在學(xué)生小組分角色合作朗讀的基礎(chǔ)上班內(nèi)演讀，挑選第５至第１４段。（教師可飾演老大臣一角參與其中）
�。�、教師與學(xué)生對話
全文圍繞“騙”來展開故事情節(jié)，文中的各色人物與“騙”的關(guān)系怎樣？
�。_子行騙；皇帝受騙；兩位大臣騙己騙人；老百姓傳騙；小孩揭騙）
三、交流對話，師生合作探究。
四、拓展訓(xùn)練、鏈接生活。
�。�、本文想象豐富，故事情節(jié)曲折，讓我們一起根據(jù)下面的情景提示展開想象的翅膀，做一次想象之旅。
�。�1）游行大典結(jié)束，皇帝回宮以后……
�。�2）過了一年，騙子又來了……
�。病⑽覀兩磉呌兄鴺幼云燮廴说氖聠�？我們該如何看待這些現(xiàn)象？
五、延伸閱讀
1、再讀安徒生的其他作品，以“我最喜歡的人物形象”為話題，談自己的閱讀體驗。（教師將選擇“丑小鴨”這一形象與學(xué)生交流）
2、學(xué)習(xí)小組各自編排課本劇，準(zhǔn)備班內(nèi)匯演。
精彩片段實錄
師：皇帝為什么會受騙？
生：皇帝太愛漂亮了。
生：騙子的騙術(shù)太巧妙了，他們聲稱“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服�！边@樣一來堵住了所有人的嘴。
師：分析得很好。能結(jié)合課文并有自己的閱讀分析。
生：皇帝受騙還因為他身邊沒有賢明的大臣，他被蒙在鼓里。
生：可是哪有人敢對他說明真相��！
師：說得也是。這反映了當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)象？
學(xué)生分組討論。教師巡視參與部分小組討論。交流：
生：這篇課文是安徒生從中世紀(jì)西班牙的一個民間故事移植過來的。故事最早的篇名即是《赤身裸體的國王》。在黑暗的中世紀(jì)，什么荒唐可笑的現(xiàn)象都有�；杈F奢極欲、蠻橫專行，大臣們也總是明哲保身、曲意奉承。
生：被壓迫愚弄的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云，而騙子總是投機取巧，欺騙有術(shù)。
師：說得太好了。給我們什么啟示？
生：啟示我們要說真話。
生：啟示我們要有辨別是非、真假的能力。
生：啟示我們不能為了個人利益而不敢說真話。
師：你們能從不同的角度分析，實在太好了！給我們的啟示是一旦這個社會說真話的反而倒霉，人們也就不敢說真話，因而假話成風(fēng)，荒唐可笑的現(xiàn)象也就時有發(fā)生。
師：這場騙局最后是由誰說出真相？
生：一個小孩。
師：這場騙局最后是由一個小孩兒說出真相，作者為什么這樣安排？
學(xué)生分組。教師巡視參與部分小組討論。交流：
生：因為孩子是天真無邪的，他還未被當(dāng)時不良的世風(fēng)所影響。
生：這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份。
師：說得對。讓孩子發(fā)出“天真的聲音”，也是安徒生用童語寫童話的具體表現(xiàn)。同時，這“真”“美”的舉動也和充斥前文的“假”“丑”的行為形成強烈的對比。同時也寄寓了作者對未來美好的希望。
師：我們從這篇文章中可以探究到安徒生的童話為何如此優(yōu)秀這一問題的答案嗎？
學(xué)生分組討論。教師巡視參與部分小組討論。交流：
生：作者想象豐富，善用夸張手法。
師：我們同學(xué)感覺到安徒生想象豐富，善用夸張。請同學(xué)們結(jié)合課文中的描寫作具體的分析。
生：文章第一節(jié)寫皇帝酷愛新衣到了荒唐的程度——“每一天每一點鐘都要換一套衣服”，人們總是說：“皇上在更衣室里。”這里用了夸張突出了皇帝的昏庸。
生：作者安排騙子所說的衣服的“特性”就極富想象，這種特性為下文的騙局展開作了“保障”。
生：在騙局面前，皇帝、大臣、官員的表現(xiàn)大體相同卻各有特點。例如皇帝的驕傲、狡猾，老大臣自恃年高資深又可憐等等都讓人印象深刻。
師：分析的很透徹。對于作品主題的理解，有人認(rèn)為是在揭露統(tǒng)治者的昏庸、虛偽、愚蠢；有人認(rèn)為是揭示人性的弱點，教育人們不要自欺欺人。你同意哪種觀點？為什么？
生：我認(rèn)為是對兒童進行思想教育——不做自欺欺人的人，而做一個
誠實勇敢的人。因為童話是兒童文學(xué)的一種。作品往往通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。
師：同學(xué)們有沒有不同意見。
眾生：沒有。
師：好! 對于文中的人物，如皇帝、大臣、騙子、百姓等我們大致有了一些共同的認(rèn)識，你能“另辟蹊徑”對他們做一番別樣的.評價嗎？
生：皇帝被當(dāng)眾揭穿真相但未殺害小孩、百姓，還是有些仁慈。
生：大臣們也是迫于形式。
生：騙子精明，敢于愚弄最高統(tǒng)治者。
生：百姓盡管是無辜的，但他們有著致命的人性弱點，不敢做“出頭鳥”。……
師：同學(xué)們能多角度的看待一個人，而且言之成理，有理有據(jù)，很好。當(dāng)然我們在評判一個人的時候重要的是把握他的主要特性，辨證地評說他的“功”與“過”。由此我們也能更好地明確我們的人生態(tài)度。
教后反思：
這是一篇情節(jié)簡單，思想內(nèi)涵卻較深的童話。所以本課的重點也就在于如何把握全文的主旨。教師有必要借這一課的學(xué)習(xí)，教會學(xué)生分析，把握課文內(nèi)涵的方法。但這種方法的學(xué)習(xí)，知識的傳授，不是被動地讓學(xué)生接受，而是利用了讓學(xué)生討論、探究的形式，讓學(xué)生在互助、交流的過程、自主地獲得。這種自主學(xué)習(xí)易于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。這種自主不是對學(xué)生閱讀過程的放任自流，也不是說學(xué)生的閱讀感受都是正確的。而是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，追求教師主導(dǎo)與學(xué)生主體間的最佳結(jié)合點。而閱讀能力的培養(yǎng)是語文學(xué)習(xí)的一個重要方面，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力，本課在一遍遍的閱讀，加深了學(xué)生對課文的理解，在多次分角色朗讀課文時，教師的平等參與激活了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性。理解了課文內(nèi)容，體會了人物心情，基本上把握了人物個性。從而提高了閱讀的效率。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文體之間的對話過程。這意味著師生的交流是平等地與文本對話，教師的引導(dǎo)與分析，并不是代表替學(xué)生的閱讀實踐，而是啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。教學(xué)中采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注意課文豐富的內(nèi)涵，并調(diào)動了學(xué)生的人生體驗，體現(xiàn)了解新課改理念，師生在課堂上共同發(fā)表自己的見解，教師展示自己的思維過程更主要的是把學(xué)生帶入正確的思維軌道后讓他們注意馳騁，在“另辟蹊徑”評價人物，學(xué)生思維空前活躍，評價的有理有據(jù)，使閱讀過程也就成了一次愉快的旅程。
“課文無非是例子”,“教是為了達到不教”。我們教任何一類體裁的文章，要以點帶面地教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)這一類文章的方法。在這點本課設(shè)計上存在著明顯的不足。
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，理清故事情節(jié)。
3、領(lǐng)會文章深刻的內(nèi)涵，理解人物形象。
教學(xué)重點：
分析人物形象。
教學(xué)難點：
理解文章寓意。
教學(xué)方法：
角色扮演、問答法、討論法、教師總結(jié)點撥法。
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話，同學(xué)們喜歡童話嗎？（喜歡）
喜歡童話的同學(xué)沒有讀過安徒生的童話呀？讀過安徒生的什么童話呢？
（《白雪公主》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》）
大家都讀過安徒生那么多童話，那大家了解安徒生嗎？有誰給老師談?wù)劙餐缴模?/p>
（安徒生是十九世紀(jì)具有世界影響的丹麥著名童話作家，他出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。他的一生寫了160余篇童話。剛剛同學(xué)們說到的《白雪公主》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等都是他的名篇。他的童話一直以來都受到全世界人民的喜愛，因為他的童話通常很幽默風(fēng)趣，同時也揭示了生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象，告訴我們一些做人的道理）
好，今天我們再來學(xué)習(xí)安徒生的一篇童話，大家知道是什么麼？（《皇帝的新裝》） 設(shè)計意圖：以輕松的心態(tài)融入課堂，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生對童話初步認(rèn)識，更有利于課堂的進一步學(xué)習(xí)。
二、分角色朗讀，整體感知，理清文章脈絡(luò)
童話并不直接說明一個道理，而是通過曲折動人的故事情節(jié)揭示生活中的真善美、假丑惡。我們這篇文章是怎樣揭示生活的美與丑、真與假的呢？現(xiàn)在我們分角色朗讀課文，通過朗讀讓大家更好地把握其中的真善美、假丑惡。
1、分角色朗讀課文，要求分到角色的同學(xué)能夠把人物的性格、年齡、身份讀出來。
�、倥园祝喝缱髡呓o孩子講故事，語氣親切、自然，語調(diào)平緩。
②皇帝：微胖、富態(tài)，語調(diào)傲慢，神情自負(fù)。
�、垓_子：油頭滑腦，油腔清調(diào)，阿泱奉承。
�、芾洗蟪迹耗赀~、蒼老，老于世故，語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定。
�、菡\實的官員：對皇帝畢恭畢敬，貌似“誠實”實則狡猾。故作姿態(tài)，語調(diào)低沉。
�、掾T士們：庸庸碌碌，阿諛奉承，隨聲附和。
⑦典禮官：討好皇帝，語調(diào)溫柔。
�、喟傩諅儯翰桓艺f真話，心里卻明白。
⑨小孩子：無所顧忌，天真單純，對大人的說法不理解，高聲叫了出來。
⑩小孩的父親：想借孩子的話，指出真相。說話坦然，但聲音較低。
大家都朗讀得很好。特別是小A能夠把人物的性格把握得很好。
2、角色朗讀完畢，現(xiàn)在我們請一個同學(xué)來簡單概括一下這篇文章講了一個什么故事？
（皇帝愛新裝；騙子“做”新裝；大臣、隨員、皇帝看新裝；皇帝穿新裝、展新裝；小孩揭穿新裝。）
3、本文的核心的“新裝”�，F(xiàn)在，請同學(xué)們圍繞著“新裝”，按照時間的順序把本故事分為五大部分。
一（1）皇帝愛新裝[故事的引子]
二（2-4）騙子“做”新裝[故事的開端]
三（5-22）君臣看新裝[故事的發(fā)展]
四（23-32）游行穿新裝[故事的**]
五（33-36）揭穿假新裝[故事的結(jié)局]
一（1）皇帝愛新裝[故事的引子]
問題1:愛到什么積度？從文中找出相應(yīng)的詞語。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。）
問題2:生活中愛一種東西真能達到這種程度嗎？（不能。）
問題3:這里用了什么修辭手法？（夸張。）
問題4:皇帝是一國之主，卻不理朝政，不關(guān)心國家大事，沉溺于“新衣”，這是一個什么樣的皇帝？（昏庸、荒唐、不稱職等。）
總結(jié)：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。
問題5:本段在結(jié)構(gòu)上的作用？（故事的開端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。）
設(shè)計意圖：遞給學(xué)生整體把握故事內(nèi)容，使學(xué)生對故事有一個整體而又深刻的印象，并學(xué)會梳理文章線索。
三、課后思考題
1、故事中的“新裝”存在麼？
2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對根本不存在的“新裝”，誰在說假話？（在原文找出句子）
3、為什么他們都說假話而不敢說真話呢？
4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人？
5、大家都在說假話，最后有沒有人說真話呀？
6、為什么小孩能說出真話？
第二課時
一、問題探討
前面我們已經(jīng)理清了故事的脈絡(luò)，現(xiàn)在我們圍繞“新裝”，分小組來探討幾個問題。
1、故事中的'新裝存在麼？
2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對根本不存在的新裝，誰在說假話？（在原文找出句子）
�、爬洗蟪颊f假話：“哎呀，美極了！真是美極了！” “多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意�！�
�、埔晃徽\實的官員說假話：“是的，那真是太美了！”
�、莾晌徽\實的官員一起說假話：“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”
�、然实壅f假話：“哎呀，真是美極了！”“我十分滿意！”
⑸皇帝的全體隨員說假話：“哎呀，真是美極了！” “這布是華麗的！精致的！無雙的！”
�、驶实鄣乃序T士說假話：“一點也不錯�！�
⑺皇帝身邊的所有人說假話：“上帝，這衣服多么合身��！裁得多么好看啊！” “多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服�！�
�、淘诮稚虾痛白永锏娜苏f假話：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”
3、為什么他們都說假話而不敢說真話呢？
⑴皇帝說假話：是為了不暴露自己的愚蠢和不稱職，為了保皇位維護他獨斷專行的統(tǒng)治。
�、评洗蟪�、誠實的官員、騎士們說假話：是為了保住他們的地位和職務(wù)。
⑶市民中的成年人說假話：是怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍。
4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人？皇帝：愚蠢昏庸、窮奢極欲、荒唐虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)。大臣：虛偽奸詐，自欺欺人，明哲保身。百姓：膽小怕事，人云亦云。
5、大家都在說假話，最后有沒有人說真話呀？
一個天真無邪的小孩子：“可是他什么衣服也沒穿呀！”
6、為什么小孩能說出真話？如果你當(dāng)時也在場，會怎樣做？
答：因為孩子總是無所顧忌、直言不諱的，如果改成成人來說，反倒不真實。其實，它雖出自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見，以至大家都重復(fù)著“他實在沒有穿什么衣服呀”這句話。
7、后來，一個小孩子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的？
答：“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收場，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演”下去，則是為維護自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。
二、主題總結(jié)
《皇帝的新裝》是一場鬧劇，以騙開始，又以騙結(jié)束。通過學(xué)習(xí)這篇童話，我們從中懂得一個什么道理？
真話實話隨時有，最重要的是有敢說的人。作為一個真誠的人，要敢于正視現(xiàn)實，要保持天真爛漫的童心，反對社會現(xiàn)實中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。如果現(xiàn)實生活中每一個人都多一份真誠，多一份誠實，那么世界會變得更加美好！
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 學(xué)會10個生字。
2、 練習(xí)閱讀課文，分角色朗讀課文。
3、 通過閱讀劇本，把握故事的主要內(nèi)容，認(rèn)識劇中人物的主要特點，試著用自己的觀點來評析劇中的人物。
4、 通過人物的語言、動作、心理體會虛榮者的愚蠢和虛偽，懂得在生活中要做一個誠實、不虛榮的人。
5、 表演課本劇，初步了解戲劇的基本常識。
學(xué)習(xí)重點：
1、 學(xué)會10個生字，能復(fù)述課文，分角色朗讀課文。
認(rèn)識劇中人物的主要特點，能用自己的觀點來評析劇中的人物。
學(xué)習(xí)難點：
通過閱讀劇本，認(rèn)識劇中人物的主要特點，用自己的觀點來評析劇中的人物。
課時安排：
兩課時
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
整體感知課文內(nèi)容；檢查生字自學(xué)情況；具體學(xué)習(xí)第一場。
學(xué)習(xí)過程：
一、 揭示課題《皇帝的新裝》
二、 啟發(fā)談話。
這篇課文是根據(jù)安徒生同名童話作品改編的一個三幕劇，寫人一個皇帝赤身裸體參加游行大典的滑稽故事。我們一起走進課文吧！
三、 初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
1、 交流劇本知識：
請大家打開，快速瀏覽一下課文，看看這篇課文和我們平常學(xué)習(xí)的課文有什么不同？你了解哪些有關(guān)劇本的知識，把你搜集到的資料和大家交流一下吧。
2、 學(xué)生交流。
3、 初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
⑴、
⑵、
�、�、 以自己喜歡的方式讀課文，把不認(rèn)識的字畫出來，多讀幾遍。 檢查自學(xué)情況。 說說你了解這個劇本的哪些內(nèi)容。你所用“這是一個（）的皇帝”來概括主角。
四、學(xué)習(xí)第一場。
1、指名分角色朗讀。
2、指名評價：他們讀得好不好？好在哪里？
3、請用幾個詞概括這幾個人物的特點。
五、師小結(jié)。
騙子的荒唐胡說，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷一個貪慕虛榮不理朝政，愚蠢昏庸的皇帝形象躍然紙上。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一．學(xué)習(xí)第二場內(nèi)容；排演課本劇。
二．學(xué)習(xí)第二場：
�、弊杂衫首x第二場，
思考：第二場在什么地方？主要任務(wù)是誰？講的.是什么？
�、步涣饔懻摚�
你試用幾個詞或一句話概括老大臣和官員的性格特點嗎？
⒊分叫色朗讀第三場。
三．學(xué)習(xí)第三場。
⒈學(xué)法同第二場。
師：誰揭露了謊言？
為什么安徒生要安排一個無知無畏的孩子來揭露謊言？
⒉分角色朗讀。
四．總結(jié)全文，擴展練習(xí)。
�。ㄒ唬蹦阕钕胙菽膫�角，他給了你什么樣的印象呢？
�、惨痪洹叭魏尾环Q職的，或者是愚蠢得不可救藥的人，都看不見這件衣服”就把一過人騙的團團轉(zhuǎn)。雖然這句話在問中只出現(xiàn)了一次，但由這句話所引起的發(fā)應(yīng)卻很多，請你找一找，體會一下這句話在文中起什么作用？
�、衬阏J(rèn)為那些大臣和官員為什么不敢說真話？不認(rèn)為這樣一群人會組成一個怎樣的國家呢？由此你想到了什么？你從這些人身上的餓到一些什么啟示呢？
�、茨阆雽ζ渲心膫�人物說些什么呢？
�。ǘ┳杂煞纸M排練課本劇。
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計 篇12
一、教學(xué)目的
1、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會生活的特點。
2、合作探究故事中離奇現(xiàn)象產(chǎn)生的諸種原因，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與表演課本劇的能力。
二、教學(xué)重點
1、理解童話中想象和夸張手法的運用。
2、初步學(xué)會運用想象，擴展故事情節(jié)，進行課本劇表演。
三、教學(xué)難點
分析現(xiàn)實與想象之間的關(guān)系，來體會童話所揭示的深刻意義。
四、課型：
探究合作、課本劇表演課
五、課時：
兩課時
六、授課班級：
初一（1）、（2）班
[教學(xué)過程]
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課
教師提問：說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，這是為什么呢？（童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定的道理。）
導(dǎo)入：今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》。
二、整體感悟，合作探究
1、用一句簡潔的話濃縮故事情節(jié)。
2、學(xué)生分小組合作探究、討論：
（1）一個無比威嚴(yán)的、至高無上的皇帝的竟然會赤條條地、一絲不掛地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢？
（2）誰在騙？誰受騙了？
3、教師小結(jié)：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙。一個圓也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不規(guī)則的怪圈！
三、由淺入深，突破難點
1、學(xué)生分小組合作探究、討論：
�。�1）最精彩的是哪一種騙？用了什么樣的表現(xiàn)手法？請具體舉例說明。
[教師小結(jié)：大膽想象并非胡思亂想，應(yīng)植根于生活，以事實為依據(jù)進行合情合理的聯(lián)想，讓故事情節(jié)的發(fā)展既在意料之外，又在情理之中。夸張的運用，是出于表達作者強烈感情和人物特性的需要，它也應(yīng)建立在生活真實的基礎(chǔ)上。]
（2）由皇帝、大臣、百姓用謊言營造的怪圈，最終是被誰捅破的？
�。�3）小孩子其實只說了誰都能說出口的一句真話，猶如一把利劍。皇帝及其一幫人陣腳大亂，提著褲子倉皇逃竄了嗎？
（4）可見他們——
�。�5）學(xué)生齊讀課文最后一段
2、教師小結(jié)：
安徒生用筆也達到了極至，并在故事高潮處戛然而止，留給我們無盡的.思考和想象的空間。
四、拓展延伸，發(fā)揮想象
1、教師提示：
引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠(yuǎn)鏡的天文臺�！薄跋胂罅Ρ戎R更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”
引導(dǎo)學(xué)生去體會這樣一個虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。
2、學(xué)生進行課本劇創(chuàng)作表演。
�。�1）兩位導(dǎo)演上臺抽簽，決定表演次序。
�。�2）兩個班級的學(xué)生表演小隊依次進行表演。
�。�3）其余學(xué)生做為觀眾，邊觀看邊填寫表演評價表。
五、交流評價，總結(jié)提高
1、學(xué)生講評，發(fā)表自己的觀感及對表演者的看法。
2、采訪參加表演的學(xué)生，由他們談一談自己對此次表演的感想。
3、教師小結(jié)：剛才，同學(xué)們都各自談了自己的看法，從大家的發(fā)言中老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們在這次課本劇表演過程當(dāng)中，不僅加深了對課文的理解和記憶，而且還把語文知識與活生生的生活實際結(jié)合起來，把語文技能與具體生活實踐活動結(jié)合起來了，真是了不起��！今天，同學(xué)們在活動中學(xué)習(xí)，興趣盎然地在實踐中真正提高了思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語言表達能力，老師相信，在座的每一位同學(xué)，會以這一次課本劇表演作為契機，在今后的語文學(xué)習(xí)中，將表現(xiàn)出極大的熱情去面對新的挑戰(zhàn)，盡最大的努力去創(chuàng)造性地完成自己。
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計 篇13
一、新課導(dǎo)入
上節(jié)課我們了解了《皇帝的新裝》的故事情節(jié)，文章以新裝為線索，寫了愛新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝幾個情節(jié)。這節(jié)課我們繼續(xù)深入文本，走進童話中的人物和語言。
二、自學(xué)指導(dǎo)
�。ㄒ唬┤宋镔p析
1、請用下面一句話說說文中塑造了一個怎樣的皇帝：
我認(rèn)為皇帝是一個的人，因為。
示例：我認(rèn)為皇帝是一個愚蠢的人，因為課文中那兩個自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是做做樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切，作為常人都能分辨出來，他卻上當(dāng)受騙，所以我認(rèn)為他是個愚蠢的皇帝。
【交流點撥】
生甲：我認(rèn)為皇帝是一個愛美的人，因為文中的皇帝一天到晚考慮的總是如何換穿新衣服。
生乙：我認(rèn)為皇帝是一個虛偽自欺欺人的人，因為他明明看不見這衣服，卻裝模作樣地看衣料，穿新裝。
生丙：我認(rèn)為皇帝是一個昏庸無能的人，因為他身為皇帝，不去管理國家大事，不去關(guān)心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見他是個昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去游行，都說明他一點兒頭腦都沒有。他是個十分昏庸的皇帝。
【小結(jié)】
本文塑造了一個昏庸無能、愚蠢至極、愛慕虛榮、自欺欺人的皇帝。
2、大臣、騙子、百姓、孩子各是什么樣的人？你最喜歡文中的哪個人物？
【交流點撥】
�。�1）大臣——虛偽、愚昧、阿諛奉承。
騙子——狡猾、善鉆空子、行騙有術(shù)。
百姓——膽小怕事、人云亦云。
孩子——天真無邪、敢說真話。
（2）最喜歡小孩。
3、你如何評價這兩個騙子？
【交流點撥】
�。�1）騙子針對皇帝的貪圖享樂、不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。
�。�2）騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。
（3）作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落入法網(wǎng)，實在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個騙子。
�。�4）兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種病態(tài)的社會人生。
（5）騙子不值得肯定，純粹是為了撈取個人錢財。
�。ǘ┱Z言品析
安徒生童話中的語言如山中一股涓涓細(xì)流，滋潤了一代又一代孩子幼小的心靈，那下面就讓我們帶著一份崇敬去慢慢品味這份美味佳肴。請仔細(xì)品味下列句子的表達效果。
1、許多年以前，有一位皇帝，他非常喜歡好看的新衣服。為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服。
【交流點撥】
用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語把皇帝愛穿新衣的癖好夸張到極點。突出他的昏庸無能、荒唐可笑和愛慕虛榮。
2、“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個皇帝嗎？這可是我所遇見的一件最可怕的事情�！薄鞍パ�，真是美極了！”皇帝說，“我十二分地滿意！”
【交流點撥】
作者運用了心理描寫，皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個“難道”的`反問，都是皇帝心里所想，這里突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且還用了“極”“十二分”等程度非常深的修飾語。這表現(xiàn)了皇帝的虛偽和愚蠢。
3、皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。
【交流點撥】
一“轉(zhuǎn)”一“扭”寫出皇上做作的丑態(tài)。也表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人。
4、“上帝，這衣服多么合身��！裁得多么好看啊！”大家都說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服�！�
【交流點撥】
四個“多么”寫出了眾人的虛偽。
5、他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”
【交流點撥】
采用夸張的修辭手法，既說明皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度，也寫出了皇帝的昏庸無能、窮奢極欲，又為后文行騙作了鋪墊。
�。ㄈ⿲懛ㄌ骄�
本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實生活中發(fā)生、存在的，為什么卻又能夠令人信服？
【交流點撥】
本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實生活中發(fā)生、存在的，卻是在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普遍的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣的社會現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，馳騁豐富而大膽的想象，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象。騙子手段高明，善于設(shè)騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。既有現(xiàn)實生活的充分依據(jù)，又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點的邏輯發(fā)展，因而能夠讓讀者信服。
三、板書設(shè)計
皇帝的新裝
皇帝：愚蠢、昏庸、虛偽、無能
人物形象大臣、百姓：虛偽、自私、阿諛奉承
小孩：誠實、天真、無私、無畏
主旨：諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
四、拓展延伸
你也用夸張的手法，想象一下“皇帝回宮以后會發(fā)生什么事”，續(xù)寫《皇帝的新裝》吧！
【交流】
示例：那個光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒，當(dāng)場宣布：“誰再說壞話，立即處決！”結(jié)果四五十人被就地處死。從此，皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛妃陪他喝酒，無意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！”就被打入了冷宮。另一次，一位大臣辭職后說：“再不用看不穿衣服的皇帝了�！币惨蚍噶嘶实鄣慕疃粴ⅰＳ幸淮位实垩残芯┏�，因為經(jīng)過的街道多，說笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多個老百姓。
有一個慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個辦法，他對皇帝說：“您向來喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說這套神奇的衣服永遠(yuǎn)不會舊，還把他關(guān)進了監(jiān)獄。人們請求皇帝給予“言論自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒絕。以后大家都對皇帝采取了回避的態(tài)度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵，凡是有笑聲的家里，都要把人抓出來殺掉，結(jié)果激起了人們的反抗，大家一起擁到皇帝跟前，撕他的肉，并大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳！”最后，連士兵也站在人民一邊。
皇帝就像被天上掉下的一塊大石頭砸在頭頂上，身體一軟就癱在了地上。
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課個生字。
2.練習(xí)閱讀課文，分角色朗讀課文。
3.通過閱讀劇本，把握故事的主要內(nèi)容，認(rèn)識劇中人物的主要特點，試著用自己的觀點來評析劇中的人物。
4.通過人物的語言、動作、心理體會虛榮者的愚蠢和虛偽，懂得在生活中要做一個誠實、不虛榮的人。
5.表演課本劇，初步了解戲劇的基本常識。
教學(xué)重點：
1.能復(fù)述課文，分角色朗讀課文。
2.認(rèn)識劇中人物的主要特點，能用自己的觀點來評析劇中的人物。
教學(xué)難點：
通過閱讀劇本，認(rèn)識劇中人物的主要特點，用自己的觀點來評析劇中的人物。
課時安排：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話
《皇帝的新裝》是根據(jù)安徒生同名童話作品改編的一個三幕劇，寫人一個皇帝赤身裸體參加游行大典的滑稽故事。我們一起走進課文吧！
二、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容
1.交流劇本知識：
請大家打開，快速瀏覽一下課文，看看這篇課文和我們平常學(xué)習(xí)的課文有什么不同？你了解哪些有關(guān)劇本的'知識，把你搜集到的資料和大家交流一下吧。
2.學(xué)生交流。
3.初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
（1）以自己喜歡的方式讀課文，把不認(rèn)識的字畫出來，多讀幾遍。
�。�2）檢查自學(xué)情況。
�。�3）說說你了解這個劇本的哪些內(nèi)容。你所用“這是一個（ ）的皇帝”來概括主角。
三、學(xué)習(xí)第一場
1.指名分角色朗讀。
2.指名評價：他們讀得好不好？好在哪里？
3.請用幾個詞概括這幾個人物的特點。
四、小結(jié)
騙子的荒唐胡說，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷，一個貪慕虛榮不理朝政、愚蠢昏庸的皇帝形象躍然紙上。
第二課時
一、學(xué)習(xí)第二場
1.自由朗讀第二場，
思考：第二場在什么地方？主要任務(wù)是誰？講的是什么？
2.交流討論：
你試用幾個詞或一句話概括老大臣和官員的性格特點嗎？
3.分叫色朗讀第三場。
二、學(xué)習(xí)第三場
1.學(xué)法同第二場。
師：誰揭露了謊言？
為什么安徒生要安排一個無知無畏的孩子來揭露謊言？
2.分角色朗讀。
三、總結(jié)全文，擴展練習(xí)
1.你最想演哪個角，他給了你什么樣的印象呢？
2.一句“任何不稱職的，或者是愚蠢得不可救藥的人，都看不見這件衣服”就把一過人騙的團團轉(zhuǎn)。雖然這句話在問中只出現(xiàn)了一次，但由這句話所引起的發(fā)應(yīng)卻很多，請你找一找，體會一下這句話在文中起什么作用？
3.你認(rèn)為那些大臣和官員為什么不敢說真話？不認(rèn)為這樣一群人會組成一個怎樣的國家呢？由此你想到了什么？你從這些人身上的餓到一些什么啟示呢？
4.你想對其中哪個人物說些什么呢？
5.自由分組排練課本劇。
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