【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯編10篇
為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行，我們需要事先制定方案，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。寫(xiě)方案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
《精彩的馬戲》教學(xué)設(shè)計(jì)之八
河北省玉田縣教研室 賈慶明 鄭坤
一、教學(xué)要求：
1 學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字和由這些生字組成的新詞；會(huì)用“精彩”、“表演”練習(xí)說(shuō)話(huà)。
2 理解課文內(nèi)容，知道馬戲團(tuán)里的動(dòng)物表演精彩有趣，都是演員們訓(xùn)練的結(jié)果。
3 提高學(xué)生細(xì)致觀察圖畫(huà)的能力。
4 能夠正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。背誦課文的第四段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：弄清“從哪些地方可以看出猴子爬竿、黑熊踩球、山羊走鋼絲都很精彩”這一問(wèn)題。(即：對(duì)課文二、三、四自然段內(nèi)容的理解)掌握10個(gè)生字。
2.教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“好奇、絕技、喝彩”等詞的理解；對(duì)課文最后一句話(huà)的理解；“精彩”、“表演”這兩個(gè)詞的運(yùn)用。
三、教具準(zhǔn)備：
生字詞卡片、小黑板(或幻燈片)、田字格小黑板。
四、教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
出示卡片指讀、齊讀：馬戲。提起馬戲，(板書(shū))你們都知道，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是馬戲？你們看過(guò)哪些馬戲？(議答)馬戲節(jié)目大家都喜歡看。今天，我們就學(xué)習(xí)看圖學(xué)文第19課——《精彩的馬戲》。(板書(shū))大家齊讀課題。這一課給我們介紹了哪些動(dòng)物表演的馬戲節(jié)目呢？打開(kāi)書(shū)，看書(shū)上的插圖。
二、看圖，初步了解圖畫(huà)內(nèi)容。
書(shū)上有幾幅插圖？每幅圖上畫(huà)的是什么動(dòng)物，在干什么？先自己看圖，然后說(shuō)一說(shuō)。(議答)圖上畫(huà)的是猴子、山羊等動(dòng)物表演馬戲的情景。你們覺(jué)得它們的表演怎樣？(議答)這些動(dòng)物表演的馬戲的確吸引人。書(shū)上都敘述了哪些內(nèi)容呢？看書(shū)。
三、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1.自由讀課文。要求：借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順；然后標(biāo)出自然段序號(hào)，并看看課文講了哪些動(dòng)物的馬戲表演。(議答：課文共五個(gè)自然段，將四幅圖中各種動(dòng)物的表演都講清楚了)
2.指讀課文。要求：讀的同學(xué)把字音讀準(zhǔn)，把句子讀連貫；其他人邊聽(tīng)邊想，哪些段講了四幅圖的內(nèi)容，是按什么順序講的？(議答：課文的二——四段的內(nèi)容與四幅圖內(nèi)容吻合)先講猴子爬竿(二段)，再講黑熊踩球(三段)，接著講山羊走鋼絲(四段)，最后講小狗、馬、猴子的表演(五段)。
3.區(qū)別兩個(gè)多音字的不同讀音。指讀：“喝彩”“好奇”(h8，h4o)，然后用“喝、好”(h5、h3o)組詞。
4.過(guò)渡：這篇課文主要向我們介紹猴子等動(dòng)物表演的馬戲節(jié)目。課題中說(shuō)它們表演的馬戲是怎樣的？(精彩的)從哪些地方可以看出這些馬戲是精彩的呢？下面我們結(jié)合圖來(lái)學(xué)習(xí)課文。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1.指讀，想一想這段話(huà)講什么意思？(講昨天我和媽媽去看了馬戲)
2.理解詞語(yǔ)。指讀：馬戲�！榜R戲”是指馬戲團(tuán)里動(dòng)物的表演。在這個(gè)詞語(yǔ)中，“戲”是生字，用“戲”組詞。(議答)“我”看到的馬戲是一場(chǎng)(精彩的)馬戲。指讀：精彩�！熬省笔侵竸�(dòng)物的表演非常優(yōu)美，出色，很吸引人，是對(duì)表演的稱(chēng)贊。齊讀這個(gè)詞。
3.指導(dǎo)讀。既然看到的馬戲很精彩，那“我”的心情怎樣？(高興)讀這段話(huà)就得讀出高興、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣，
尤其得注意“精彩”一詞的語(yǔ)氣。指讀。
小結(jié)：這段就一句話(huà)，簡(jiǎn)單交代了什么時(shí)間、誰(shuí)和誰(shuí)去看馬戲、“我”看到的馬戲怎樣精彩。看第二段。
五、學(xué)習(xí)第二段。
學(xué)習(xí)這段，我們按下面四步來(lái)進(jìn)行。
1.了解圖文內(nèi)容。
(1)看圖。仔細(xì)觀察圖畫(huà)，看看猴子的衣著、動(dòng)作姿勢(shì)、臉上的表情各是怎樣的，然后按順序用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。(議答)
(2)指讀這段，看這段有幾句話(huà)，講的是什么內(nèi)容？(這段共四句話(huà)，講猴子爬竿表演)
2.理解每句話(huà)的意思。
第一句。指讀。這句話(huà)講什么？(介紹猴子爬竿的情景)這是先交代一個(gè)什么節(jié)目(板書(shū))。指讀“猴子”。猴子是怎樣表演爬竿的呢？(板書(shū))指讀有關(guān)句子。(二、三句)這兩句都是講怎樣表演的。
第二句。這句話(huà)講什么？(講猴子穿著衣服，像個(gè)小孩)板書(shū)：像個(gè)小孩。指讀“打扮”�！按虬纭敝甘裁矗�(指猴子裝扮出來(lái)的樣子)把“打扮”的意思放到句子中去，這句話(huà)還可以怎么說(shuō)？(猴子穿著衣服，裝扮出來(lái)的樣子像個(gè)小孩。)看圖，具體說(shuō)說(shuō)猴子怎樣打扮？讀這句要讀出頑皮、可笑的'語(yǔ)氣。指讀。
第三句。指讀。這句講什么？(講猴子在竿上表演倒豎蜻蜓的情景。)看圖，說(shuō)說(shuō)“倒豎蜻蜓”是怎樣的姿勢(shì)？(議答)板書(shū)：倒豎蜻蜓。書(shū)中是怎樣寫(xiě)猴子面部表情的？指讀�？磮D，說(shuō)說(shuō)什么是“圓溜溜”？猴子為什么“好奇”地瞅著觀眾？(議答)板書(shū)：好奇地瞅。這句具體描述了猴子爬竿時(shí)那頑皮的姿勢(shì)和表情，讀的時(shí)候要注意“圓溜溜、好奇”等詞語(yǔ)，讀出頑皮的語(yǔ)氣。指讀。
第四句。齊讀。這句講什么？(講觀眾被逗得哈哈大笑)這是觀眾的反應(yīng)。(板書(shū))說(shuō)說(shuō)怎樣笑才是“哈哈大笑”？觀眾為什么哈哈大笑？(議答)說(shuō)說(shuō)什么叫“頑皮”？(指猴子像小孩子似的，動(dòng)作、表情很滑稽逗人，很淘氣的樣子)正因?yàn)楹镒拥谋硌蓊B皮、(板書(shū))逗人，所以觀眾才“哈哈大笑”。(板書(shū))透過(guò)“哈哈大笑”這個(gè)詞想象一下場(chǎng)內(nèi)是怎樣的情景？觀眾心情怎樣？(議答)讀這句要讀出高興、開(kāi)心的語(yǔ)氣。指讀。
3.練習(xí)有語(yǔ)氣地讀。
這段介紹猴子爬竿的表演，共四句話(huà)。第一句先講猴子表演什么節(jié)目，二、三兩句具體講猴子是怎樣表演的，突出了猴子的頑皮；最后一句講觀眾的反應(yīng)，突出了觀眾興奮的心情。讀這段話(huà)，要注意語(yǔ)氣的變化：第一句要用興奮的語(yǔ)氣讀出“我”高興的心情；第二、三句要讀出猴子頑皮、可笑的語(yǔ)氣；第四句讀出觀眾興奮、開(kāi)心的語(yǔ)氣。指名讀。
4.說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出猴子爬竿很精彩。(復(fù)述、議答)
小結(jié)：第二段寫(xiě)猴子爬竿的精彩表演，突出了猴子的頑皮。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
1.認(rèn)識(shí)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
一、二段有3個(gè)生字，看課后生字表，想想這3個(gè)字的共同特點(diǎn)是什么？(都是左右結(jié)構(gòu))
指讀：馬戲猴子打扮
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。“戲”左邊不要寫(xiě)成“又”，最后一筆是點(diǎn)。“猴”左邊是“犭”，右邊“侯”字中間不要多加一豎，最后一筆是捺，書(shū)寫(xiě)時(shí)“亻”在豎中線(xiàn)左邊。
師在田字格中范寫(xiě)一個(gè)，生在本上仿寫(xiě)兩遍。
第二課時(shí)
一、回顧第二段的學(xué)習(xí)過(guò)程。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《精彩的馬戲》第一、二段，這段講什么？分幾步來(lái)學(xué)的？(議答：分四步來(lái)學(xué)的。第一步，先按順序看圖，說(shuō)說(shuō)猴子是怎樣表演的，然后，讀這段話(huà)，看看講什么內(nèi)容。第二步，結(jié)合圖逐句理解這段話(huà)的意思，弄清表演什么節(jié)目，怎樣表演，觀眾反應(yīng)怎樣。第三步，練習(xí)有語(yǔ)氣地朗讀這段話(huà)。第四步，說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出猴子爬竿表演得很精彩)
根據(jù)議答，總結(jié)，出示學(xué)習(xí)方法：
指讀，齊讀學(xué)習(xí)方法。用上述學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文的三、四兩段。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1.指答學(xué)習(xí)過(guò)程的第一步，然后看圖，自由讀課文。復(fù)述、敘述圖上內(nèi)容。(略)這段共五句話(huà)，講黑熊踩木球的表演。
2.指答第二步學(xué)習(xí)要求，然后結(jié)合圖讀課文，讀完后同桌交流一下學(xué)習(xí)結(jié)果。接下來(lái)進(jìn)行議答。
什么節(jié)目：第一句講表演什么節(jié)目。表演的節(jié)目是“黑熊踩木球”。(板書(shū))指讀：“黑熊”，用“熊”組詞。黑熊是一種很笨重的動(dòng)物。它表演踩球一定非常好看，因此，“我”說(shuō)“……也很好玩”。讀這句要用什么語(yǔ)氣？(很喜歡黑熊的語(yǔ)氣)指讀。
怎樣表演：二、三、四句是講黑熊怎樣表演踩球。指讀。注意黑熊的表演過(guò)程，然后按順序說(shuō)說(shuō)。(黑熊爬到球上→直立起來(lái)→小心移動(dòng)雙腳，讓木球滾到板上→球剛過(guò)中心點(diǎn)，蹺板一頭掉下來(lái)。黑熊非常緊張)(板書(shū)帶點(diǎn)的詞語(yǔ))提示：這個(gè)環(huán)節(jié)可讓學(xué)生用事先剪好的硬紙畫(huà)片，到前面邊粘貼演示邊敘述。指讀：“緊張”。“緊張”什么意思？黑熊為什么緊張？(緊張指黑熊精神不安。其它略)透過(guò)“緊張”一詞可以看出，這個(gè)節(jié)目難度大，黑熊對(duì)演出也很認(rèn)真。讀這三句話(huà)時(shí)要想象黑熊表演時(shí)緊張、認(rèn)真的情景，并注意這些詞，讀出認(rèn)真而緊張的語(yǔ)氣。指讀。
觀眾反應(yīng)：第五句講觀眾反應(yīng)。指讀句子。說(shuō)說(shuō)什么是“哄笑”？(許多人同時(shí)出聲大笑。)想一想，這里為什么不用“哈哈大笑”，而是說(shuō)觀眾一陣“哄笑”呢？(議答)指讀這句，想象觀眾由緊張到哄笑的情景。 小結(jié)：這一段突出了踩球表演的難度大和黑熊的緊張，下面練習(xí)有語(yǔ)氣地朗讀這一段。
3.練習(xí)朗讀。讀這段話(huà)也要注意語(yǔ)氣變化。第一句要讀出“我”喜歡這個(gè)節(jié)目的語(yǔ)氣；第二、三、四句要從“爬到、直立、小心、剛…就…”等詞語(yǔ)中去體會(huì)黑熊的緊張；第五句要讀出臺(tái)下一片哄笑的氣氛。指讀。
4.指答第四步做什么，并回答。
三、學(xué)習(xí)第四段。
1.按學(xué)二、三段的方法，先一步步地自學(xué)課文，然后同桌交流學(xué)習(xí)結(jié)果。
2.檢查自學(xué)結(jié)果。分四步議答。
〈1〉圖上內(nèi)容。(略)這段內(nèi)容共六句話(huà)，講山羊走鋼絲的表演。指讀這一段。
什么節(jié)目：第一句講山羊表演走鋼絲很出色。(板書(shū))指讀“走鋼絲”。什么是“走鋼絲”？(議答)表現(xiàn)走鋼絲的過(guò)程叫什么？(表演)指讀：表演�！俺錾笔鞘裁匆馑�？(特別好，不同一般)“出色”(板書(shū))是對(duì)山羊表演的稱(chēng)贊。指讀句子。
怎樣表演：二、三、四、五句講山羊走鋼絲的情景。①山羊是怎樣表演的？(讀第二句)板書(shū)：走來(lái)走去�！胺�(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)”是什么意思？(議答)讀這句要讀出“穩(wěn)”、“不慌不忙”的語(yǔ)氣。指讀。②三、四、五句寫(xiě)山羊表演什么，怎樣表演。(用書(shū)上的話(huà)敘述表演過(guò)程)比較句子異同，并理解“絕技”。
(這兩句都寫(xiě)山羊表演時(shí)身子彎起來(lái)。但第二句用拱橋的形狀來(lái)比喻山羊身子彎的程度，這個(gè)表演很費(fèi)勁，困難大，也十分驚險(xiǎn)。這樣的表演沒(méi)有誰(shuí)能比得上，獨(dú)一無(wú)二，所以叫“絕技”)
讀這三句話(huà)要讀出驚險(xiǎn)、不慌不忙的語(yǔ)氣。指讀。
觀眾反應(yīng)：第六句講觀眾反應(yīng)�！昂炔省敝复舐暯泻�。(板書(shū)：喝彩)想象一下，觀眾可能怎樣為山羊叫好？讀這句要讀出稱(chēng)贊的語(yǔ)氣。指讀。
<3>練習(xí)有語(yǔ)氣地讀。第一句讀出稱(chēng)贊的語(yǔ)氣；第二句讀出“不慌不忙”的語(yǔ)氣；第三句用稱(chēng)贊的語(yǔ)氣；
四、五句讀出既驚險(xiǎn)又不慌不忙的語(yǔ)氣；最后一句用稱(chēng)贊的口氣。指讀。
<4>從“穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)”、走來(lái)走去、碗口大、四腳踩上、像一座拱橋”等語(yǔ)語(yǔ)中可以看出表演精彩。
四、學(xué)習(xí)第五段。
1.指讀這一段，看有幾句話(huà)？(兩句)
2.理解句意。
第一句：講小狗、猴子和馬的表演挺有趣。板書(shū)：小狗做算術(shù)，猴子騎車(chē)，馬鉆火圈，有趣�？磮D說(shuō)說(shuō)小狗、猴子、馬的表演情景。
第二句：指讀。這句講誰(shuí)怎么樣，(講馬戲團(tuán)的叔叔、阿姨真有辦法。板書(shū))指讀：“叔叔”。結(jié)合前面內(nèi)容說(shuō)說(shuō)他們?cè)鯓佑修k法。
(議答)想想：這些動(dòng)物的精彩表演是怎樣得來(lái)的？(叔叔、阿姨訓(xùn)練的結(jié)果)這句講“我”看過(guò)馬戲后的想法，贊揚(yáng)了叔叔、阿姨訓(xùn)練動(dòng)物有辦法。讀這句要用稱(chēng)贊的口氣。指讀。
五、總結(jié)。
《精彩的馬戲》著重講了猴子、黑熊、山羊的精彩表演，指出動(dòng)物們的精彩表演是演員精心訓(xùn)練的結(jié)果，說(shuō)明還是人有辦法。
六、指讀全文。
七、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“熊”：上下結(jié)構(gòu)。下面是四點(diǎn)底。上面，左上是撇折、點(diǎn)兩筆；右邊
“直”：上下結(jié)構(gòu)�！罢妗弊秩サ粝旅鎯牲c(diǎn)。
后寫(xiě)“小”字。“算”：上中下結(jié)構(gòu)。上面是竹字頭，中間是“目”，下邊三畫(huà)：橫、撇、豎�！笆濉保鹤笥医Y(jié)構(gòu)。左上是“上”字，不是“止”字。
第三課時(shí)
一、完成課后第3題。
1.指讀題目，明確要求。
2.指讀、齊讀詞語(yǔ)：猴子、小狗、黑熊、算術(shù)、打扮、直立、頑皮、表演、走鋼絲、小心地、精彩
3.抄寫(xiě)詞語(yǔ)，易錯(cuò)字教師揭示。(如：直、算、演等)
4.用“表演”“精彩”練習(xí)說(shuō)話(huà)。
<1>從課文中找出帶有這兩上詞的句子讀一讀，體會(huì)語(yǔ)義和用法。
<2>練習(xí)練句。教師可提示舉例，開(kāi)擴(kuò)造句思路。如：①“六一”兒童節(jié)，我們都上臺(tái)表演了節(jié)目。②芳芳的節(jié)目表演得可好了。③新年聯(lián)歡會(huì)上的節(jié)目真精彩呀！④大家為秋生的精彩表演鼓掌。
二、完成課后第4題。
1.練習(xí)背誦第四段。
<1>指讀這一段，說(shuō)說(shuō)有幾句話(huà)，分別講什么。(共六句話(huà)。第一句講表演什么節(jié)目。二、三、四、五句講山羊怎樣表演，先講山羊怎樣在鋼絲上走，再講山羊表演絕技，接著講圓板大小，最后講怎樣站在圓板上，第六句講觀眾反應(yīng)。)
<2>引背：這一段寫(xiě)表演什么節(jié)目？(背第一句)→山羊是怎樣表演的？(背第二句)→山羊還表演了什么？(背三、四、五句)→觀眾反應(yīng)怎樣？(背第六句)師生共同試背這段。
<3>自由練習(xí)，按“什么節(jié)目→怎樣表演→觀眾反應(yīng)”的提示試背。
<4>練習(xí)有語(yǔ)氣地朗讀課文。
2.練習(xí)有語(yǔ)氣地朗讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字：給予、圣誕、兜。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小男孩的美好心靈。
3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”激發(fā)助人為樂(lè)，無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感覺(jué)小男孩的美好心靈，激發(fā)助人為樂(lè)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導(dǎo)入
師：今天，老師送給大家一個(gè)詞，我猜大家肯定會(huì)喜歡，想知道嗎？
�。ò鍟�(shū)：快樂(lè)）
師：那么你覺(jué)得在日常生活中，________是快樂(lè)的？（補(bǔ)充板書(shū)）
（學(xué)生交流）
[預(yù)設(shè)：過(guò)生日時(shí)是快樂(lè)的， 考試取得好成績(jī)時(shí)是快樂(lè)的……]
師小結(jié)：是的，那么多的事情讓我們感到快樂(lè)，但有一個(gè)小男孩卻跟我們大家不太一樣，他認(rèn)為給予是快樂(lè)的。（板書(shū)：給予）
講解“給予”意思：給是給的意思，予也是給的意思，給予就是給的意思。這就是今天我們要學(xué)的課文“給予是快樂(lè)的”
齊讀課題
二、 初讀課文
師引入：這到底是一份怎么的快樂(lè)呢，讓我們打開(kāi)課本一起來(lái)讀讀這個(gè)故事，感覺(jué)一下這份特殊的快樂(lè)。
請(qǐng)一學(xué)生朗讀自學(xué)要求：
�、僮x準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方，反復(fù)多讀幾遍。
�、诮o課文標(biāo)上序號(hào)，思考：（誰(shuí)）給予（誰(shuí)）（什么）而感到快樂(lè)？
學(xué)生自由大聲朗讀課文。
1、生字教學(xué)
出示生詞：
圣誕節(jié) 羨慕 寬裕 濕潤(rùn) 殘疾 兜一圈 饒有興趣
師：孩子們讀得很認(rèn)真，很投入，看來(lái)是被故事深深吸引了�，F(xiàn)在我們來(lái)看看這些生詞。
�、僮杂衫首x生詞。 ②想想你想提醒我們大家哪個(gè)字？
�、劢涣� （說(shuō)想提醒的字，并當(dāng)小老師領(lǐng)讀，并說(shuō)說(shuō)個(gè)別詞的意思）
重點(diǎn)指導(dǎo)： “誕”的字型 “兜”字型及意思
2、課題寫(xiě)道“給予是快樂(lè)的“這句話(huà)出現(xiàn)在了文中什么地方？（最后一個(gè)自然段）
出示最后一個(gè)自然段，齊讀。
師：為什么說(shuō)“給予是快樂(lè)的”保羅給予了誰(shuí)什么而感到快樂(lè)呢？請(qǐng)你再快速地讀一讀課文，從文中找找答案。
三、 整體感知
1、保羅給予小男孩機(jī)會(huì)而感到快樂(lè)！
請(qǐng)一學(xué)生讀6-10自然段
師：保羅不由自主地邀請(qǐng)小男孩坐他的`車(chē)，小男孩高興地答應(yīng)了 朗讀倆人的對(duì)話(huà)。
師：這里小男孩向保羅提出了什么要求？我們一起來(lái)看看
出示兩句話(huà)
自由讀一讀，想像一下：你覺(jué)得向別人提要求時(shí)，一般是怎樣的？那么這里小男孩向保羅提這兩個(gè)要求時(shí)，又會(huì)怎樣呢？（學(xué)生說(shuō)：誠(chéng)懇的 滿(mǎn)懷期待的 很希望保羅能答應(yīng)的）
相對(duì)應(yīng)地讀這兩句話(huà)。 語(yǔ)氣是一個(gè)比一個(gè)誠(chéng)懇 一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)烈。
師：保羅給予了小男孩坐車(chē)的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足了小男孩的要求，他感覺(jué)到了快樂(lè)！
師引：面對(duì)小男孩這么誠(chéng)懇的請(qǐng)求，保羅爽快地答應(yīng)了，小男孩感到了快樂(lè)，相信那時(shí)，保羅也非常得快樂(lè)！他感覺(jué)到：給予是快樂(lè)的�。R說(shuō)）
師：除了保羅給予小男孩機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足他要求感到快樂(lè)之外，文中還寫(xiě)了誰(shuí)給予誰(shuí)感到快樂(lè)？請(qǐng)你再讀讀課文，找一找，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。
2、保羅哥哥給予保羅新車(chē)而感到快樂(lè)
學(xué)生說(shuō)相應(yīng)的段落。
師：從哪里可以感受到保羅擁有新車(chē)是非常開(kāi)心的？
出示：“是的，這是我哥哥給我的圣誕禮物�！�
師：除了高興之外，你覺(jué)得還怎樣？ （非常的自豪）
生齊讀這句話(huà)。
師：這種給予不僅保羅高興，保羅的哥哥也非常的高興。所以他感受到“給予是快樂(lè)的”�。R說(shuō)）
3、小男孩給予他弟弟歡樂(lè)而感到快樂(lè)
師：你從文中哪兒感受到了這種快樂(lè)？ （生說(shuō)）
�、俪鍪镜�4、5自然段 男生朗讀
師：這里小男孩驚嘆僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛新車(chē)嗎？（不是） 那小男孩是怎樣想的？ （生交談）
師：讓我們一起把小男孩未說(shuō)完的話(huà)說(shuō)出來(lái)吧！
出示：哇，我希望_________________________ （自己也能當(dāng)這樣的哥哥）
師：他希望當(dāng)怎樣的哥哥？ （像保羅的哥哥，送新車(chē)給弟弟） 想像一下當(dāng)時(shí)他說(shuō)這句話(huà)時(shí)的心情。 現(xiàn)在，你來(lái)當(dāng)當(dāng)小男孩，對(duì)同桌讀讀這句話(huà)，讀出你當(dāng)時(shí)的心情。
�。ㄍ阑プx）
師：現(xiàn)在你繼續(xù)當(dāng)小男孩，對(duì)我這個(gè)保羅讀讀這句話(huà) （生對(duì)師讀， 并對(duì)相應(yīng)評(píng)價(jià)）
師：當(dāng)聽(tīng)到小男孩說(shuō)自己也想當(dāng)這樣的哥哥時(shí)，你有什么感受？ （生自由說(shuō)）
師小說(shuō)：是的，被小男孩感到了。小男孩想到的不是索取，而是給予，在給予中小男孩仍是這樣的快樂(lè)。你還從哪里感受到小男孩給予小弟弟歡樂(lè)而感到快樂(lè)？
�、诔鍪镜�11自然段 女生朗讀
師：課文中有一幅圖，小男孩與小弟弟正在開(kāi)心的交談著。我們?cè)賮?lái)一起讀讀小男孩說(shuō)的話(huà)。 （生齊讀）
師：小男孩想要送給弟弟什么？ （一輛新車(chē)）
師：小男孩想送給弟弟的僅僅是一輛新車(chē)而已嗎？ （不是） 那還有什么？
�。ㄉ徽劊�
預(yù)設(shè)：想給予弟弟歡樂(lè)，想給予弟弟希望，想給予弟弟關(guān)愛(ài)……
師小結(jié)：是的，小男孩的弟弟腿有殘疾，不能像正常人那樣行走，在這個(gè)美麗的圣誕節(jié)前夜，他在家難免有些孤單、自卑。小男孩真正想給予弟弟的是歡樂(lè)，是給他生活的勇氣和希望，是對(duì)弟弟深深的關(guān)愛(ài)。 現(xiàn)在，誰(shuí)愿意把這份感動(dòng)給予我們大家？
（指名學(xué)生朗讀小男孩的話(huà)語(yǔ)）
師：假如現(xiàn)在你是小弟弟，聽(tīng)到哥哥這樣說(shuō)，你心里有什么感受？大膽來(lái)談?wù)?/p>
（生自由說(shuō)）
師：假如現(xiàn)在老師就是小弟弟的話(huà)，即使若干年后哥哥沒(méi)有能力給我一輛新車(chē)，我也不會(huì)遺憾，我也會(huì)心滿(mǎn)意足。因?yàn)楦绺缃o我的是比新車(chē)珍貴一千倍，一萬(wàn)倍的東西，那就是歡樂(lè)，是希望，是哥哥的愛(ài)！
師：小弟弟因?yàn)楦绺绲膼?ài)，非常開(kāi)心，同時(shí)小男孩也非常的快樂(lè)，所以，他感受到“給予是快樂(lè)的”�。R說(shuō)）
四、 升華“愛(ài)”
師：讓我們?cè)僖黄饋?lái)體會(huì)一下這些快樂(lè)。 想一想這些給予的快樂(lè)都發(fā)生在了什么時(shí)候？（圣誕前夜）
�。ㄉR說(shuō)快樂(lè)： 圣誕前夜，保羅的哥哥給予保羅一輛新車(chē)而感動(dòng)快樂(lè)！保羅給予小男孩坐車(chē)的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足他要求而感動(dòng)快樂(lè)！小男孩給予弟弟歡樂(lè)、希望、關(guān)愛(ài)而感動(dòng)快樂(lè)！）
師：那么，你在生活中有過(guò)幫助別人而自己感動(dòng)快樂(lè)的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)按這樣的句式說(shuō)一說(shuō)
出示：我也曾給予___________、_____________，而感動(dòng)快樂(lè)！
師：有一位詩(shī)人也跟大家一樣。但他把自己的感受寫(xiě)成了一首小詩(shī)，我們一起來(lái)看看《給予》
師范讀 ——→ 生齊讀
五、 作業(yè)布置
閱讀小短文《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》 交流各自的理解和感受。
板書(shū)：
�。ㄊフQ前夜） 給予是快樂(lè)的
保羅的哥哥 新車(chē) 保羅
機(jī)會(huì)/滿(mǎn)足↙
小男孩 歡樂(lè)/希望/關(guān)愛(ài) 小弟弟
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
�。薄� 學(xué)會(huì)策劃有意義的秋游活動(dòng)。
２、 培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言能力，能清晰流暢地表明自己的觀點(diǎn)。
�。�、 學(xué)會(huì)從多種方案中篩選，保留最佳方案。
過(guò)程與方法
通過(guò)合作探究，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)最佳方案。
情感態(tài)度價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生理性、周全地考慮問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生主人公的.意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
秋游活動(dòng)如何策劃，才能既玩得開(kāi)心，又節(jié)省開(kāi)支。怎么樣的方案才能得到大家的認(rèn)可。
突破方法：查找資料，合作探究。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生事先設(shè)計(jì)一分秋游方案。
課時(shí)安排
１、課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的欲望。
課件出示一組秋天景色的美圖，問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你們知道圖上畫(huà)的是什么季節(jié)的景色嗎？
同學(xué)們度過(guò)了一個(gè)炎炎的暑假，夏天已經(jīng)從我們身過(guò)悄然而過(guò)，我們走進(jìn)了涼爽的夏天，迎來(lái)了豐收的季節(jié)。想親自去看一看‘摸一摸嗎？盡情感受一下秋天吧？
二、自主策劃，明確交際的方向
同學(xué)們，秋天就在我們身邊，現(xiàn)在就讓我們出發(fā)秋游吧！
�。薄� 你們想到哪里去，用什么方案尋找秋天？
�。�、 那你又想用什么方法留住你找到的秋天。
三、自主探究，設(shè)計(jì)方案。
分小組設(shè)計(jì)自己的秋游方案。
四、匯報(bào)各自的設(shè)計(jì)方案，評(píng)選最佳方案。
�。薄⒏魅藴�(zhǔn)備好自己的秋游方案。
�。病⒃谛〗M里交流。
�。场⒏餍〗M推薦一份在班上交流。
４、根據(jù)節(jié)省度，快樂(lè)指數(shù)評(píng)出最佳方案。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用。
三、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入
當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)）
我們的省會(huì)“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。
二、初讀課文，掃清障礙。
1、簡(jiǎn)介作者、作品
老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話(huà)劇《龍須溝》等。本文寫(xiě)于1931年春。
2、詞語(yǔ)教學(xué)：讀背“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結(jié)合課文辨析字型字意。
3、思考并分析
�。�1）、濟(jì)南的冬天是（？）（把自己讀了課文后對(duì)濟(jì)南冬天的印 象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。）
�。�2）、作者通過(guò)描寫(xiě)什么來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)？（冬天的山，冬天的水）
4、朗讀 課文
要求用普 通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文
三、細(xì)讀課文，整體感知。
初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容， 理清作者思路，可思考以下問(wèn)題：
——課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？
——這些景物各有何特點(diǎn)？濟(jì)南冬天的總體特 點(diǎn)是什么？各段描寫(xiě)之間有何關(guān)聯(lián)？
全班集體研討，各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，明確課文主 要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語(yǔ)言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。
四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。
1 、自由朗讀，思考問(wèn)題：
a．為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?
b．濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了哪三幅山景圖，寫(xiě)水是從什么角度寫(xiě)的?
c．第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?
d．文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
e．標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
(四人小組討論)
[明確](b．c．d．略)
a．濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日，天氣“溫晴”； 濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。
e．不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南 。
2 、研讀第2—5小節(jié)：
學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)
a．文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)
b．三幅山景 圖之間有什么關(guān)系?
c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?
(四人小組討論后明確)
[明確]
a．陽(yáng)光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水色——綠。
b．第一幅圖是總寫(xiě)，第二、三幅圖是具 體寫(xiě)。
五、課堂總結(jié)。
課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的 冬天特有的'景致，寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)。
六、布置作業(yè)。掌握字詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 濟(jì)南的冬天
總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)，響晴，溫晴——貫串全文
對(duì)濟(jì)南的總感受：“溫暖安適”的“理想境 界”
陽(yáng)光朗照下的山慈善
薄雪覆蓋下的山秀氣 }一幅淡雅的水墨畫(huà)
城外遠(yuǎn)處的山如詩(shī)似畫(huà)
冬天的水色——水藻之綠，襯托水之清澈、透明
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。
�。�、揣摩詞語(yǔ)和句子，理解作者感情變化的線(xiàn)索。
３、學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。
�。�、體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，加深對(duì)人生的理解。
【教學(xué)方法】
導(dǎo)、學(xué)、練。
【教學(xué)手段】
CAI輔助教學(xué)。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)流程】
—、整體感悟
１、精心導(dǎo)入：
（在輕柔的背景音樂(lè)中，出示紫藤蘿瀑布的視頻片斷，定格于一叢燦爛的紫藤蘿花，并以此畫(huà)面作為整個(gè)課件的背景）
美好的大自然賦予了我們?cè)S多生命的珍品。紫藤蘿花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達(dá)對(duì)于美好人性的追求。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書(shū)課題。
�。�、感知內(nèi)容：
檢查預(yù)習(xí)練習(xí)。字詞教學(xué)：
�。校保棺x一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
配樂(lè)范讀。明確要求：聽(tīng)一聽(tīng)全文的內(nèi)容，從中感受那花的色澤，花的神采和花的氣味，并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題。
出示問(wèn)題：
⑴本文學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?
�、谱髡叩乃枷敫星槭窃鯓拥�？有什么變化？
�、亲髡哂勺咸偬}瀑布對(duì)生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟？
學(xué)生聽(tīng)讀后討論，再簡(jiǎn)要回答。學(xué)生相互評(píng)論、補(bǔ)充。
二、研讀賞析
�。�、教師導(dǎo)學(xué)：
整體感知，只能了解文章的基本內(nèi)容。要具體把握文章內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想感情還必須研讀好的章節(jié)、段落、精彩片段。
２、自主探究：
投影出示問(wèn)題，學(xué)生思考并體味。
�、艑W(xué)習(xí)用自己的話(huà)概括本文內(nèi)容。
�、普页鲎约焊杏|最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會(huì)作者的感情變化。
�、琴p析語(yǔ)段中好句子的用法，體會(huì)作者由紫藤蘿瀑布而對(duì)生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?
學(xué)生自讀課文后，小組討論并回答以上問(wèn)題。
教師小結(jié)。
�。场W(xué)法指導(dǎo)：
結(jié)合本文內(nèi)容，教給學(xué)生自讀和自學(xué)的方法。
投影出示朗讀方法：
朗讀文章有感情，重音、語(yǔ)速及四聲。
佳詞妙句細(xì)品味，內(nèi)容中心都理清。
⑴簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)：
看花──繁花似錦
憶花──思緒萬(wàn)千
生命的永恒
思花──振奮精神
�、普页鲎约焊杏|最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會(huì)作者的感情變化。
教師小結(jié)：理解時(shí)代背景，才能理解作者面對(duì)紫藤蘿瀑布感情的變化。從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照對(duì)人生感情上的變化和徹悟。
�、琴p析語(yǔ)段中的好句子，體會(huì)作者由紫藤蘿瀑布而對(duì)生命產(chǎn)生的感悟。
教師小結(jié)：文章里提到的“生死謎、手足情”是作者在回顧了花和人的命運(yùn)后悟到的，“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，也就是說(shuō)，無(wú)論在什么時(shí)候，我們對(duì)生命的長(zhǎng)久都要保持堅(jiān)定的信念，不能被厄運(yùn)壓倒，要振奮精神。面對(duì)新的生活。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步�！钡母锌�，我們也由此感到作者的徹悟，對(duì)生命的感悟。
�。�、合作探究：
通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)一步研討文章的語(yǔ)言魅力，從中找出好的語(yǔ)言片段，進(jìn)行探究性賞析。小組合作交流。
三、體驗(yàn)反思
�。�、質(zhì)疑交流：
⑴學(xué)生質(zhì)疑，教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。
⑵教師向?qū)W生質(zhì)疑：你能用自己的.經(jīng)歷或見(jiàn)聞?dòng)∽C“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這句話(huà)嗎?
學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。
�。�、拓展延伸：
⑴類(lèi)文欣賞：《生命就是奇跡》
�、铺峁┎牧希ㄈ缫熬栈ǎ�，學(xué)生口頭作文：《我看野菊花》。
教師總結(jié)：紫藤蘿瀑布像一首深沉的歌，是一幅絢麗的畫(huà)，它不與群芳爭(zhēng)艷，盡情的展示著自己的生命，驕傲自信的為自己的美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會(huì)令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細(xì)品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過(guò)苦難的人，才會(huì)珍惜生活的浪花，正如宗璞所說(shuō)，“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿(mǎn)的生命力投身到生命的長(zhǎng)河中去，讓生命更加絢麗多彩。
四、延伸作業(yè)
觀察花草樹(shù)木，觀察生活。寫(xiě)觀察日記，題目自擬。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
【教學(xué)目的】
感知全文，感悟生命。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在朗讀中感知全文大意。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟生命的頑強(qiáng)、美好。
【課時(shí)安排】
�。痴n時(shí)。
【課型】
綜合新授課。
【教學(xué)方法】
講讀──討論。
【教具】
有條件的可用多媒體課件在課前播放紫藤蘿的視頻剪輯。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課前積累，開(kāi)拓視野
教師提示，學(xué)生齊讀背誦劉再?gòu)?fù)《奔馳的生命》中的精彩片斷。（見(jiàn)課本第１５頁(yè)）
二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們喜歡花嗎？最喜歡什么花？為什么？人世間有百媚千紅，同學(xué)們所愛(ài)也各有不同。那么，世上什么花最美呢？這樣吧，有一個(gè)女作家叫宗璞，是一個(gè)愛(ài)花入迷的人。她用她的筆經(jīng)營(yíng)了一個(gè)美不勝收的花園。我們?nèi)ツ莾嚎纯�，找到�?wèn)題的答案。
三、播放課件，聽(tīng)錄音帶，感知全文
布置思考：宗璞是特意到這兒來(lái)看花的嗎？文中幾次提到紫藤蘿瀑布呢？要求學(xué)生勾畫(huà)在課本上。
１、設(shè)問(wèn)：今天宗璞特意來(lái)看花嗎？哪個(gè)句子看得出來(lái)？
�。ㄎ也挥傻猛Ｗ∧_步）
和它相照應(yīng)的是哪一句？
�。ㄎ也挥X(jué)加快了腳步）
全班齊讀首尾兩段。
老師總結(jié)板書(shū)：
不由得停（吸引） 不覺(jué)走（感悟）
�。�、設(shè)問(wèn)：一停一走之間，文中幾次提到紫藤蘿瀑布？
討論并明確：眼前流 心上流 流向心底
老師小結(jié)：紫藤蘿瀑布流經(jīng)之處，就是作者走過(guò)的心路。
四、通讀課文，整體感知
學(xué)生大聲朗讀課文，然后分組討論下列問(wèn)題：
�。�、用比較法找出紫藤蘿與瀑布的相似之處。
學(xué)生齊背《望廬山瀑布》之后，抽學(xué)生朗讀第二段，同時(shí)投影圖片１，余生對(duì)照?qǐng)D片從課文中找紫藤蘿瀑布與廬山瀑布的相似之處。
直下──垂下 三千尺──不見(jiàn)發(fā)端終極
日照香爐──與陽(yáng)光挑逗 銀河──銀光
全班齊讀第二段，要求讀出紫藤蘿瀑布的氣勢(shì)。
�。�、設(shè)問(wèn)過(guò)渡：紫藤蘿瀑布與廬山瀑布最本質(zhì)的不同是什么？
抽學(xué)生明確：紫藤蘿瀑布是花的瀑布，是有生命力的。
抽學(xué)生朗讀３、４、５段，讓學(xué)生找出表現(xiàn)花瀑生命力的.句子。
抽學(xué)生明確：“我在開(kāi)花”。
設(shè)問(wèn)：為什么紫藤開(kāi)花了，又笑又嚷呢？要求學(xué)生展開(kāi)想象，補(bǔ)寫(xiě)出“我在開(kāi)花”的下一句話(huà)。
老師歸納：這是發(fā)自?xún)?nèi)心的喜悅的笑，是無(wú)法掩藏的自豪。
女生用歡笑的語(yǔ)氣讀第四段，男生用叫嚷的語(yǔ)氣讀第五段。
�。�、布置學(xué)生齊讀第６段，找出文中的比喻句。
明確：把盛開(kāi)的花比作張滿(mǎn)的帆，忍俊不禁的笑容。
設(shè)問(wèn)：為什么要這樣設(shè)喻呢？
明確：表現(xiàn)了花兒旺盛的生命力。
�。�、小結(jié)２～６段，并過(guò)渡：看了這流動(dòng)的花瀑，歡笑的花穗，生長(zhǎng)的花朵，作者被深深地感染了。她的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？
明確：焦慮悲痛──喜悅寧?kù)o
老師補(bǔ)充寫(xiě)作背景：
原來(lái)，那不由得停下來(lái)的腳步是沉重?zé)o比的。因?yàn)樽阼蔽┮坏牡艿苷凳⒛瓴恍疑砘冀^癥。這殘酷的事實(shí)讓她心如刀割。可是當(dāng)她看了紫藤蘿之后為什么覺(jué)得痛苦暫時(shí)不存在，只有寧?kù)o，只有喜悅呢？假設(shè)你是宗璞，讀者向你提出這個(gè)問(wèn)題，該怎樣回答呢？
明確：美好的生命力是征服一切的，它好比一副靈丹妙藥，讓你忘憂(yōu)，為你消愁。
�。�、學(xué)生閱讀第８段，討論：從前的紫藤為什么開(kāi)得不好？要求學(xué)生再次展開(kāi)想象，補(bǔ)充了紫藤蘿花兒到底在察誰(shuí)的顏，觀誰(shuí)的色，在試探什么。
老師總結(jié)明確：連花都不準(zhǔn)開(kāi)放，人會(huì)受到什么摧殘可想而知。真是一個(gè)黑白顛倒，人妖混淆的年代！
那么紫藤蘿為什么能活下來(lái)呢？它的重生說(shuō)明了什么？
說(shuō)明了他頑強(qiáng)而美好的生命力。
６、學(xué)生齊讀９、１０段，要求找出文中用得最多的詞：流動(dòng)。
是什么在流動(dòng)？
──美好頑強(qiáng)的生命力。
它不斷地流著，流成了什么？
──生命的長(zhǎng)河。
五、收束全文，完成遷移
上課之初，老師曾問(wèn)同學(xué)們，世上什么花最美�，F(xiàn)在有答案了嗎？
──生命之花最美。
生命之花為什么最美？
──因頑強(qiáng)而美麗。
宗璞為什么能聽(tīng)懂花的話(huà)呢？
──關(guān)注自然，思考人生。
總結(jié)全文：英國(guó)詩(shī)人勃朗特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一花一世界，一沙一天堂。花的世界充滿(mǎn)了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木無(wú)不給人以啟示。讓我們用一生去讀自然這本書(shū)，讓我們終生做大自然的朋友。因?yàn)�，只有關(guān)注自然，才能思考人生；只有思考人生，才會(huì)關(guān)注自然。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
一、 教材分析
本次習(xí)作訓(xùn)練的要求是“用一件事反映人物某一方面的品質(zhì)。”本次習(xí)作的題目是“一個(gè)的人，”橫線(xiàn)上所要求補(bǔ)充的詞語(yǔ)正是反映的“某一方面”的思想品質(zhì)。
“習(xí)作提示”說(shuō)明了“一件事”和人的“思想品質(zhì)”的關(guān)系：人的思想品質(zhì)往往在所做工的事中表現(xiàn)出來(lái)。告訴學(xué)生可以選擇一件事來(lái)表現(xiàn)人物某一方面的思想品質(zhì)。例文《儲(chǔ)蓄罐空了》點(diǎn)明了文章的內(nèi)容，如果按題目點(diǎn)明中心思想的要求，題目《儲(chǔ)蓄罐空了》
可以改為《一個(gè)尊敬長(zhǎng)輩的人》。當(dāng)然，學(xué)生也可以以具體事情為題完成本次習(xí)作。
二、 教學(xué)目標(biāo)
1繼續(xù)學(xué)習(xí)用一件事反映人物某一方面的思想品質(zhì)。
2學(xué)習(xí)例文，感受《儲(chǔ)蓄罐空了》一文中蕾蕾孝敬長(zhǎng)輩的思想感情，進(jìn)一步理解思想品質(zhì)和所做事情的關(guān)系。
三、 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步理解人物思想品質(zhì)與所做事情的關(guān)系，學(xué)會(huì)通過(guò)一件事反映照人物的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)所寫(xiě)人物有比較深刻的認(rèn)識(shí)，能準(zhǔn)確選擇一件事，比較具體地表現(xiàn)人物某一方面的思想品質(zhì)。
四、 教學(xué)準(zhǔn)備：
讓學(xué)生在自己熟的人中選一個(gè)較有特點(diǎn)的人物，想一想他們的主要特點(diǎn)是什么？你是通過(guò)哪件事感受到的？
五、 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第1課時(shí)
（一） 教學(xué)目標(biāo)
1明確本次習(xí)作的要求、內(nèi)容和寫(xiě)作方法。
2學(xué)習(xí)例文，感受主人公蕾蕾孝敬長(zhǎng)輩的思想品質(zhì)，理解人物思想感情與所做事情之間的關(guān)系，選好材料開(kāi)始作文。
（二） 教學(xué)過(guò)程
1、揭示課題，明確本次習(xí)作任務(wù)。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文，明確本次作文的要求、內(nèi)容和寫(xiě)作方法。
�。�1） 帶著問(wèn)題讀課文，說(shuō)說(shuō)本次習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)容和要求。
半命題作文，寫(xiě)一個(gè)人。一個(gè)怎樣的人可以根據(jù)自己的實(shí)際情況確定。
�。�2） 閱讀“習(xí)作提示”部分，說(shuō)說(shuō)我們可以怎樣反映人物某一方面的品質(zhì)特點(diǎn)。
�。�3） 閱讀例文《儲(chǔ)蓄罐空了》，思考：文章寫(xiě)誰(shuí)？?jī)?chǔ)蓄罐為什么會(huì)空的？這件事說(shuō)明什么？
�。�4） 填空：《儲(chǔ)蓄罐空了》這篇文章寫(xiě)（）為了（），把自己節(jié)省了來(lái)的七（）。這件事寫(xiě)出了她是一個(gè)（）的人。因此，《儲(chǔ)蓄罐空了》這個(gè)題目可以改成了《一個(gè)的人》。
3、回憶本冊(cè)學(xué)過(guò)的課文，哪此課文是通過(guò)事情寫(xiě)人物的思想品質(zhì)的？其中哪些課文是通過(guò)一件事反映人物某一方面的品質(zhì)的？反映了他們什么品質(zhì)特點(diǎn)？是通過(guò)什么事情來(lái)表現(xiàn)的？
4、確定本次習(xí)作自己要寫(xiě)的人及人物品質(zhì)，選擇好一件事。
（1） 交流各自要寫(xiě)的人，他們的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備通過(guò)哪件事來(lái)表現(xiàn)。師生共同評(píng)議所選的事，與要反映的.人物品質(zhì)是否相符？
�。�2） 讀習(xí)作提示最后一段，劃出句子：“注意選擇好反映人物思想品質(zhì)的一件事，并且把事情寫(xiě)完整，寫(xiě)具體�！毕胍幌�，我們?cè)鮽冞x擇好一件事例呢？
�、� 選擇的事例最能反映這個(gè)人的思想品質(zhì)。如《晏子使楚》……
�、� 選擇的事例經(jīng)過(guò)部分比較具體（比較容易寫(xiě)具體）。如《月光曲》……
�、� 在事情的經(jīng)過(guò)部分，人物的言行比較具體。本冊(cè)第三單元習(xí)作已經(jīng)提出將人物的言行寫(xiě)具體的要求。如《憶鐵人》《“私塾先生”》
�。�3） 討論：把一件事寫(xiě)清楚要注意什么？
�、� 交待事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
�、� 注意把經(jīng)過(guò)部分寫(xiě)具體。
5、學(xué)生根據(jù)要寫(xiě)的人物的特點(diǎn)把題目補(bǔ)充完整�！兑粋�(gè)的人》。然后按事情發(fā)展的順序列提綱，開(kāi)始作文。教師巡回視察，了解學(xué)生習(xí)作情況，幫助有困難的同學(xué)。
6、講評(píng)部分學(xué)生作文，具體指導(dǎo)通過(guò)寫(xiě)一件事，反映人物的某一思想品質(zhì)。
第2課時(shí)
（一） 教學(xué)過(guò)程
1、學(xué)生繼續(xù)作文，教師巡視了解學(xué)生習(xí)作情況。
2、指名幾位學(xué)生讀讀自己作文中記敘具體、最能反映人物某一思想品質(zhì)的部分。師生共同評(píng)議。
3、教師選擇讀敘不夠具體，或所記事例不能有效反映人物思想品質(zhì)的片斷，師生共同評(píng)改，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。
4、學(xué)生修改，完成習(xí)作。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)教育目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，理清文章的論述線(xiàn)索，抓住作者的主要觀點(diǎn)；
2．通過(guò)學(xué)習(xí)，了解有關(guān)數(shù)學(xué)文化的一些知識(shí)。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生悉心體會(huì)作者對(duì)數(shù)學(xué)源頭的溯訪(fǎng)，感受其令人信服的推理能力和獨(dú)特的語(yǔ)言魅力；
2．鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累，就作者所闡發(fā)的觀點(diǎn)作廣泛深入的研討，以提高探究能力。
三、德育滲透目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生像作者一樣，站在人類(lèi)文化的高度來(lái)審視數(shù)學(xué)文化，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的精神。
四、美育滲透目標(biāo)
啟發(fā)學(xué)生具有宏觀的文化視野，以科學(xué)精神勵(lì)志，以人文精神向?qū)W，開(kāi)辟出一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新境界。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，理清文章的論述線(xiàn)索，抓住作者的主要觀點(diǎn)；
2．通過(guò)學(xué)習(xí)，了解有關(guān)數(shù)學(xué)文化的一些知識(shí)。
難點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生悉心體會(huì)作者對(duì)數(shù)學(xué)源頭的溯訪(fǎng)，感受其令人信服的推理能力和獨(dú)特的語(yǔ)言魅力；
2．鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累，就作者所闡發(fā)的觀點(diǎn)作廣泛深入的研討，以提高探究能力。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)步驟
一、明確目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，理清文章的論述線(xiàn)索，抓住作者的主要觀點(diǎn)；
2．通過(guò)學(xué)習(xí)，了解有關(guān)數(shù)學(xué)文化的一些知識(shí)；
3．引導(dǎo)學(xué)生悉心體會(huì)作者對(duì)數(shù)學(xué)源頭的溯訪(fǎng)，感受其令人信服的推理能力和獨(dú)特的語(yǔ)言魅力；
二、整體感知
1．導(dǎo)入新課
屈指可數(shù)彈指一揮見(jiàn)，手指在生活中的計(jì)數(shù)功能，直接催生了數(shù)學(xué)這門(mén)科學(xué)，丹齊克的《指印》為我們揭開(kāi)了這二者的關(guān)系（板書(shū)課題）。
2．作者及相關(guān)背景介紹
丹齊克（18841956），原籍立陶宛，曾在巴黎大學(xué)求學(xué)。1910年去美國(guó)，入美國(guó)國(guó)籍，先后在哥倫比亞大學(xué)、約翰·霍普金斯大學(xué)、馬里蘭大學(xué)講授數(shù)學(xué)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)達(dá)成過(guò)程
1．感知課文，明確本文的整體寫(xiě)作思路。
�。�1）學(xué)生讀課文，整理文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
�。�2）小組交流討論。
【明確】數(shù)學(xué)作為科學(xué)的語(yǔ)言，在當(dāng)代科技發(fā)展中具有重要的地位。本文作者饒有興味地給我們講述了數(shù)學(xué)的起源人類(lèi)計(jì)數(shù)的歷史。原來(lái)，讓現(xiàn)代人望而生畏的數(shù)學(xué)在它的起步階段并不是那么高深莫測(cè)，我們現(xiàn)在普遍采用的十進(jìn)位制，只不過(guò)是原始人類(lèi)以手指計(jì)數(shù)的遺跡。曾幾何時(shí)，我們的祖先無(wú)法把握數(shù)量的多少，面對(duì)生活的難題，他們困惑不已。然而人類(lèi)的理性終于從紛繁的事物中抽象出數(shù)的概念，發(fā)展了數(shù)學(xué)思想，從而推動(dòng)了社會(huì)文明的發(fā)展。
數(shù)字的.起源，如同文字的起源一樣，是對(duì)人類(lèi)心靈最具誘惑力的問(wèn)題之一。作者在正文前面摘引古羅馬詩(shī)人奧維德的詩(shī)句，表現(xiàn)出古人在這方面的好奇和迷惘。
課文節(jié)選部分共6節(jié)。第1節(jié)，談人和動(dòng)物的數(shù)覺(jué)。數(shù)覺(jué)是一種對(duì)數(shù)的原始直覺(jué)，是人和動(dòng)物（如某些鳥(niǎo)類(lèi)和昆蟲(chóng)）都具有的一種本領(lǐng)，是對(duì)小數(shù)目東西數(shù)量的判斷能力。作者列舉了鳥(niǎo)類(lèi)、蜂類(lèi)的例子，說(shuō)明這種本領(lǐng)不獨(dú)為人類(lèi)所有。還講了莊園主驅(qū)趕烏鴉的故事，說(shuō)明這種依靠本能對(duì)數(shù)的辨識(shí)能力是十分有限的，有時(shí)會(huì)因此丟掉性命。
第2節(jié)，作者進(jìn)一步對(duì)上述例子加以分析，舉出了兩種意見(jiàn)。一種是正確的，即具有這種數(shù)覺(jué)的動(dòng)物只限于極少的幾類(lèi)，可能只限于幾種昆蟲(chóng)、幾種鳥(niǎo)類(lèi)和整個(gè)人類(lèi)；一種是片面的，即認(rèn)為動(dòng)物數(shù)覺(jué)的范圍實(shí)在太小，簡(jiǎn)直可以略而不論。作者在第2節(jié)中主要是針對(duì)這種意見(jiàn)進(jìn)行了辯駁，指出人類(lèi)的數(shù)覺(jué)范圍也是十分有限的，如果人類(lèi)單憑這種直接的數(shù)的直覺(jué)，在計(jì)算的技術(shù)上，就不會(huì)比鳥(niǎo)類(lèi)有什么進(jìn)步。為了證明自己的觀點(diǎn)，作者首先界定了數(shù)覺(jué)的概念，指出人類(lèi)借助圖形、心算、計(jì)數(shù)等輔助手段來(lái)識(shí)數(shù)不能算是數(shù)覺(jué)；另外，還從原始民族、原始語(yǔ)言和歐洲語(yǔ)言中找例證，如南非布須曼族表示數(shù)字的字只有一、二和多，英文、拉丁文、法文三倍（或三）都有表示多的意義。
第3節(jié)，繼續(xù)舉語(yǔ)言上的例子，指出很多原始語(yǔ)言表示數(shù)字的字都是具體的，沒(méi)有抽象的數(shù)，就連英語(yǔ)集合（Collection）、集（Aggregate）兩個(gè)表示數(shù)的抽象詞都是外來(lái)語(yǔ)。由此證明具體的東西總在抽象的東西之先，由具體的、駁雜的對(duì)數(shù)的表示法，到統(tǒng)一的抽象的數(shù)概念，是數(shù)學(xué)發(fā)展的前提。作者援引羅素的精彩論述，說(shuō)明了人類(lèi)抽象能力的發(fā)展，經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的歷史，讀之令人感喟。
第4節(jié)，進(jìn)而談集合的對(duì)應(yīng)和匹配原理。在現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景中，會(huì)堂的座位與出席的人，可以通過(guò)比對(duì)看出多少來(lái)。但是這種比對(duì)的方法太笨了，既不能事先預(yù)知，也不能脫離現(xiàn)場(chǎng)來(lái)完成，于是產(chǎn)生了各種模范集合。模范集合起到了計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)的作用，如同貨幣可以充當(dāng)一般等價(jià)物一樣。這樣，人們要表示數(shù)字二時(shí)，就想到了鳥(niǎo)的翼；要表示數(shù)字三時(shí)，就想到了苜蓿葉；要表示數(shù)字四時(shí)，就想到了獸足；要表示數(shù)字五時(shí)，就想到了自己的手指。后來(lái)，這些模范集合的具體所指逐漸被淡化，人們只是習(xí)得了記住了它們的語(yǔ)音形式，拋棄了它們生動(dòng)的模范的內(nèi)容，于是較為抽象的數(shù)字產(chǎn)生了。
第5節(jié)，承接前面的話(huà)題，提出了基數(shù)與序數(shù)的概念。脫胎于模范集合、從對(duì)應(yīng)原則產(chǎn)生出來(lái)的數(shù)，再抽象也是基數(shù)。單憑基數(shù)本身，是不能創(chuàng)造出計(jì)數(shù)術(shù)來(lái)的。一定要在對(duì)應(yīng)中增加序列的概念，即完成由基數(shù)到序數(shù)的轉(zhuǎn)化，才能擺脫古老的煩瑣的一一匹配辦法，創(chuàng)造出一種計(jì)算方法，實(shí)現(xiàn)識(shí)數(shù)的質(zhì)的飛躍。
第6節(jié)，繼續(xù)探討基數(shù)與序數(shù)的微妙區(qū)別，并從屈指計(jì)數(shù)方便靈活上，推斷在用手指的時(shí)候，人類(lèi)借助于這個(gè)工具，就不自覺(jué)地從基數(shù)轉(zhuǎn)進(jìn)到序數(shù)。作者的這種推斷，在許多語(yǔ)言中找到了遺跡，因?yàn)樵谠S多語(yǔ)言中，五這個(gè)數(shù)，就用手表示；而十則用雙手。作者至此點(diǎn)明本章（本文是其前半部分）主題，指出人類(lèi)在計(jì)算方面之所以成功，應(yīng)當(dāng)歸功于十指分明。
閱讀本文，不但能增進(jìn)我們對(duì)數(shù)字、計(jì)數(shù)起源的認(rèn)識(shí)，也會(huì)在作者親切、信實(shí)的敘述中，領(lǐng)略到其語(yǔ)言的魅力，為作者探究數(shù)學(xué)文化的執(zhí)著精神所感動(dòng)。
2．研讀課文，討論問(wèn)題。
（1）作者在論述中列舉了一些原始語(yǔ)言現(xiàn)象，是為了說(shuō)明什么問(wèn)題？
【明確】語(yǔ)言與數(shù)學(xué)似乎風(fēng)馬牛不相及，其實(shí)不然。它們是兩種語(yǔ)言體系，而且在早期還具有同源關(guān)系。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能深切體會(huì)到作者以大量原始語(yǔ)言現(xiàn)象說(shuō)明數(shù)學(xué)起源問(wèn)題的良苦用心。作者在論述中列舉了一些原始語(yǔ)言現(xiàn)象，是為了說(shuō)明原始人類(lèi)的數(shù)覺(jué)或表現(xiàn)數(shù)的方式，來(lái)闡述人類(lèi)數(shù)學(xué)能力的發(fā)展歷程。如對(duì)南非的布須曼人只有一、二和多三個(gè)數(shù)字，間接說(shuō)明了原始人類(lèi)對(duì)數(shù)的感覺(jué)極為有限；對(duì)不列顛哥倫比亞的辛姆珊族語(yǔ)言的分析，論證了原始時(shí)代的數(shù)字經(jīng)過(guò)了由多元具體系統(tǒng)到一元抽象系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變過(guò)程。
（2）作者為什么說(shuō)數(shù)覺(jué)和計(jì)數(shù)不能混為一談？它們有怎樣的區(qū)別？
【明確】區(qū)分?jǐn)?shù)覺(jué)和計(jì)數(shù)是作者在文中反復(fù)申明的，它是人與動(dòng)物的數(shù)學(xué)能力的本質(zhì)區(qū)別。要通讀全文，才能充分理解作者這句話(huà)的深刻含義。這是作者自始至終強(qiáng)調(diào)的一個(gè)觀點(diǎn)，也是本篇立論的關(guān)鍵所在。數(shù)覺(jué)是人與動(dòng)物都有的一種對(duì)于數(shù)的直覺(jué)，而且就這種能力來(lái)說(shuō)，人也不比某些鳥(niǎo)類(lèi)或昆蟲(chóng)高明多少。但是計(jì)數(shù)是人類(lèi)所獨(dú)有的，它借助于人類(lèi)的十指分明得以起飛，演變?yōu)橛?jì)數(shù)，成為全部數(shù)學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。
（3）作為一篇談?wù)摂?shù)學(xué)文化的文章，本文具有怎樣的論述風(fēng)格？
【明確】《數(shù)：科學(xué)的語(yǔ)言》一書(shū)主要是介紹數(shù)的概念及其發(fā)展歷史的，然而作者卻很少用艱深的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述，盡量用日常語(yǔ)言娓娓道來(lái)，其目的是為了能讓更多的普通讀者讀懂這本書(shū)，以激發(fā)大眾對(duì)數(shù)學(xué)文化的關(guān)注和熱愛(ài)。本書(shū)原版有一個(gè)副標(biāo)題，為為有文化而非專(zhuān)攻數(shù)學(xué)的人寫(xiě)的評(píng)論性概述。所以，脈絡(luò)清晰，條理分明，語(yǔ)言親切、通俗是本書(shū)的主要特色，這在課文節(jié)選的部分也有突出的體現(xiàn)。另外，作者并沒(méi)有就數(shù)學(xué)論數(shù)學(xué)，而是站在人類(lèi)文化發(fā)展的高度，來(lái)描述數(shù)學(xué)發(fā)展的軌跡。所以旁征博引，亦莊亦諧，妙趣橫生，可讀性極強(qiáng)。這些來(lái)自作者對(duì)數(shù)學(xué)文化深厚的理解和熱愛(ài)，來(lái)自他駕馭語(yǔ)言的能力，很值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
布置作業(yè)
完成研討與練習(xí)一、二、三。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
教材分析：
《世界多美呀》是一篇講讀課文，語(yǔ)句優(yōu)美，恰似一篇輕快活潑的散文詩(shī)。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓我們感受到充滿(mǎn)童趣動(dòng)物世界，感受到小雞努力沖破蛋殼后，看到世界如此美麗的驚喜的心情。抓住課文的兩條線(xiàn)索（小雞的孵化過(guò)程；小雞對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)變化）；借助課文插圖；抓住關(guān)鍵詞體悟小雞內(nèi)心活動(dòng)；有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、通過(guò)朗讀課文，使學(xué)生了解小雞的孵化過(guò)程，感受大自然的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。
3、鞏固掌握本課的9個(gè)生字，進(jìn)一步理解由生字組成的詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、齊讀課題。
師：小朋友們，你們周?chē)氖澜缑啦幻姥�？有誰(shuí)能為大家說(shuō)一說(shuō)周?chē)氖澜缑涝谀哪兀?/p>
學(xué)生自由表達(dá)他們眼中的美好世界，教師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。
2、以游戲的方式復(fù)習(xí)生字詞：
師：（出示課前準(zhǔn)備的粘貼畫(huà)）小朋友，你們瞧，這幅圖畫(huà)上那藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄的世界多美呀！想得到它嗎？只要你們能闖過(guò)生字關(guān)，把圖畫(huà)上的生字讀準(zhǔn)，讀好，就能得到它！現(xiàn)在趕快練習(xí)吧！
學(xué)生分小組相互讀詞語(yǔ)，相互評(píng)價(jià)，小組推薦優(yōu)勝者，再全班比賽，評(píng)出優(yōu)勝者，獎(jiǎng)勵(lì)一幅粘貼畫(huà)。
3、出示課文插圖投影：
師：說(shuō)說(shuō)這幅圖美在什么地方？
學(xué)生思考后，教師指投影圖下的句子：“它看見(jiàn)天空是藍(lán)湛湛的，樹(shù)木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的”讓學(xué)生認(rèn)真的讀兩遍。
師：這句話(huà)中，哪些詞語(yǔ)是表示顏色的？能找出來(lái)后能用自己的畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)嗎？
學(xué)生找出表示顏色的三個(gè)詞，想象畫(huà)圖。
教師分別出示投影，向?qū)W生展示“藍(lán)湛湛的天空”，“綠茵茵的樹(shù)木”和“碧澄澄的小河”。并讓學(xué)生對(duì)比自己的想象畫(huà)，加深對(duì)表示色彩的詞語(yǔ)的理解和認(rèn)識(shí)。
4、復(fù)習(xí)詩(shī)歌《家》（新課標(biāo)蘇教版語(yǔ)文第一冊(cè)中課文）：
師：祖國(guó)就是我們的家，我們的祖國(guó)多美呀！孩子們，你們能用我們以 前學(xué)過(guò)的一首詩(shī)來(lái)贊美它嗎？ 齊背詩(shī)歌《家》。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形象地感知課文，產(chǎn)生好奇心和求知欲。同時(shí)把過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)與新知聯(lián)系起來(lái)，起到以舊帶新的目的。）
二、朗讀課文，感知課文內(nèi)容：
1、談話(huà)引入，提出朗讀要求：
師：今天，我們班的小朋友要通過(guò)這節(jié)課向大家展示自己的學(xué)得的本領(lǐng)！展示什么本領(lǐng)呢？第一，展示我們讀課文的本領(lǐng)；第二，展示我們小朋友寫(xiě)字的本領(lǐng)。有信心嗎？好，老師要求你們讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀懂句子的意思。（學(xué)生多種方式朗讀課文）
師：現(xiàn)在老師就來(lái)考考大家，看你們能否把課文意思讀懂？
2、 出示問(wèn)題，指導(dǎo)閱讀：
⑴、小雞在蛋殼里認(rèn)為世界是什么樣子的？小雞啄破蛋殼看世界很容易嗎？
學(xué)生自讀課文第一、二自然段后，小組討論。
教師板書(shū)關(guān)鍵詞予以提示：“先――后來(lái)”、“睡――醒了”；“看見(jiàn)――想”“啄呀啄呀”、“很久”、“才”學(xué)生自由回答問(wèn)題，師生共同評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。
�、�、小雞想象的世界和它看到的世界一樣嗎？小雞看到如此美麗的世界，它的表現(xiàn)會(huì)怎樣？它又會(huì)說(shuō)些什么呢？
⑶學(xué)生自讀課文第三、四自然段。想象回答問(wèn)題。
教師板書(shū)：“一撐”、“就·撐破了”�！皣\嘰嘰”，“慢慢”。
教師朗讀課文，讓學(xué)生邊聽(tīng)讀邊想象課文中的情境并準(zhǔn)備對(duì)教師的朗讀水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教師引導(dǎo)并衷懇接受學(xué)生的評(píng)價(jià)。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，以學(xué)生的閱讀為主，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解。充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。）
三、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)感悟
1、師生合作引讀課文并配上音樂(lè)：
師：看來(lái)，小朋友把課文讀懂了，現(xiàn)在老師也想讀讀課文，要想賽過(guò)老師，你們的眼睛可要盯好課文，注意老師的'手勢(shì)，看誰(shuí)接得好！
師生共同玩搶接讀比賽 。
2、師：小朋友讀得非常流利，老師覺(jué)得大家讀課文時(shí)再加把勁就更感人了。你們誰(shuí)喜歡哪一部分課文就讀那部分課文。一會(huì)兒，讓大家評(píng)一評(píng)你讀的聲音是否洪亮，有沒(méi)有適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情。
學(xué)生自己練習(xí)后展示讀課文的本領(lǐng)，師生共同評(píng)價(jià)。
3、出示頭飾：
師：老師這里有4頂神奇的蛋殼，只要你戴上它就能變成這個(gè)對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)幻想的小雞。誰(shuí)喜歡演小雞？指名愿意展示的學(xué)生戴上。
師：現(xiàn)在你戴上蛋殼的頭飾就變成誰(shuí)了？想想，小雞的聲音、動(dòng)作、表情是怎樣的？ 請(qǐng)戴頭飾的同學(xué)上臺(tái)表演，下面的小觀眾注意聽(tīng)他是否把高興和驚奇的心情讀出來(lái)，有沒(méi)有動(dòng)作和表情。
表演結(jié)束，把頭飾獎(jiǎng)勵(lì)給參加表演的學(xué)生。師生共同評(píng)價(jià)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于激發(fā)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更進(jìn)一步讀好課文，活躍課堂氣氛，努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。）
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，讀了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫(xiě)出很美很美的字嗎？ 出示生字，讓學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)要寫(xiě)好這些字，要注意什么？教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評(píng)議。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)觀察字型掌握漢字的結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成寫(xiě)好漢字的習(xí)慣。）
五、指導(dǎo)背誦：
教師指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，學(xué)生嘗試當(dāng)堂背誦課文。
六、作業(yè)：
畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)：《美麗的世界》。
要求學(xué)生課下在回憶課上內(nèi)容的同時(shí)，想象畫(huà)出身邊美麗的世界。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生有興趣用多種方式如信件、賀卡、電報(bào)、手機(jī)及網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)方的朋友練習(xí)。
2、學(xué)習(xí)制作賀卡和各種送給外國(guó)小朋友的小禮物。
3、結(jié)合不同國(guó)家的文化習(xí)俗，創(chuàng)作出具有鮮明個(gè)性的美術(shù)作品。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、嘗試了解用多種方式與遠(yuǎn)方的朋友進(jìn)行聯(lián)系。
2、用多種材料制作通訊工具。
教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)造性地用多種材料制作通訊工具。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、各種廢舊掛歷紙、一次性紙杯、剪刀、膠水、牙簽、棉線(xiàn)團(tuán)等工具及相關(guān)美術(shù)材料。
2、各種國(guó)家的風(fēng)光與民俗等方面的音像資料。
教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入
1、教師出示一張世界地圖，學(xué)生找出五大洲的地理位置。
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)在地球上不同地方生活著的孩子都有哪些不同？雖然我們相隔千萬(wàn)里，但是通訊使我們的心連結(jié)在一起。讓我們對(duì)他們說(shuō)：你好，朋友。
導(dǎo)出課題
二、欣賞
1、教師播放一些不同國(guó)家的風(fēng)光、民俗的影視資料，讓學(xué)生自由談?wù)劯惺�，看看自己�?duì)哪些國(guó)家更感興趣并說(shuō)出為什么？
2、學(xué)生交流：
A、如果讓你去旅行，你最喜歡去哪些地方？為什么？
B、最喜歡哪個(gè)國(guó)家？對(duì)這個(gè)國(guó)家有哪些了解？
C、愿意和哪里的`小朋友筑起友誼的橋梁？想用什么樣的方式和他們聯(lián)系？
三、游戲：打電話(huà)
1、同桌或小組合作一起做個(gè)電話(huà)玩一玩：
A、做法：用牙簽將一次性紙杯底部穿一個(gè)洞，穿上棉線(xiàn)，線(xiàn)的一端打一個(gè)結(jié)，同樣的方法將兩只、三只紙杯穿在一起（第三只紙杯的一端可系在兩只紙杯線(xiàn)的中間）。將棉線(xiàn)扯直，一人對(duì)著紙杯口小聲說(shuō)話(huà)，另兩個(gè)紙杯做聽(tīng)筒，兩個(gè)小朋友放在耳邊就可以清晰地聽(tīng)到對(duì)方的聲音了。
B、學(xué)生表演外國(guó)小朋友，用自制的電話(huà)互相說(shuō)說(shuō)各自的問(wèn)候、心愿等。
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