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最后的長(zhǎng)春藤教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?下面是小編收集整理的最后的長(zhǎng)春藤教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
最后的長(zhǎng)春藤教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo):
1.能理出時(shí)間線索和情節(jié)、人物的關(guān)系。
2.理解小說(shuō)曲折的情節(jié)和環(huán)境描寫對(duì)人物塑造和主題的表達(dá)作用。
3.能從多角度分析人物貝爾曼的形象。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)生能理出時(shí)間線索和情節(jié)、人物的關(guān)系。
2.能從多角度分析人物貝爾曼的形象。
3.能理解最后一片葉子的內(nèi)涵。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、學(xué)生能理出時(shí)間線索和情節(jié)、人物的關(guān)系。
2、理解小說(shuō)曲折的情節(jié)和環(huán)境描寫對(duì)人物塑造和主題的表達(dá)作用。
四、教學(xué)方式:
文本研習(xí)
五、課時(shí)安排:
1課時(shí)
六、教具準(zhǔn)備:
多媒體課件設(shè)備
七、教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入:
由世界三大短篇小說(shuō)巨匠”(契訶夫(俄),莫泊桑(法),歐亨利(美))引出作者。
歐亨利,(O,Henry,1862-1910),美國(guó)杰出的小說(shuō)家,“之一。歐亨利善于描寫美國(guó)社會(huì)尤其是紐約百姓的生活。他的作品構(gòu)思新穎,語(yǔ)言詼諧;又因描寫了眾多的人物,富于生活情趣,這些作品以其幽默的生活情趣,“含淚微笑”的風(fēng)格被譽(yù)為“美國(guó)生活的幽默百科全書”。一生寫了300多篇短篇小說(shuō),大部分反映了下層人物辛酸而又滑稽的生活。他的作品往往有一個(gè)突出的藝術(shù)特點(diǎn)——出人意料的結(jié)局,故事奇特又耐人尋味,情節(jié)動(dòng)人而筆觸細(xì)膩。代表作《警察與贊美詩(shī)》(1906)和《麥琪的禮物》(1906)。美國(guó)于1918年開始設(shè)立“歐亨利紀(jì)念獎(jiǎng)”,專門獎(jiǎng)勵(lì)每年度的最佳短篇小說(shuō),并以此永遠(yuǎn)紀(jì)念這位對(duì)短篇小說(shuō)的創(chuàng)作做出突出貢獻(xiàn)的文學(xué)巨匠。
下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)歐亨利著名的短篇小說(shuō)《最后的常春藤葉》。
。ㄒ唬z查預(yù)習(xí):
1、給下列劃?rùn)M線的字注音
逛(guàng)來(lái)逛去躡(niè)手躡腳一籌(chóu)莫展窗檻(jiàn)
矮墩墩(dūn)苔蘚(táixiǎn)瞥(piē)見一幢(zhuàng)樓
撒(s。┦株牵╪ì)稱殯(bìn)儀館咆哮(páoxiào)氣吁吁(xū)摻(chān)假嘮嘮叨叨(láodao)磚砌(qì)
2、請(qǐng)學(xué)生按照故事的發(fā)展概括小說(shuō)的情節(jié)。
明確:引導(dǎo)學(xué)生從人物、情節(jié)、環(huán)境角度進(jìn)行概括總結(jié)。
人物:貝爾曼瓊珊蘇艾醫(yī)生——社會(huì)底層的小人物
情節(jié):貝爾曼畫最后的常春藤葉挽救了把生命寄托在落葉上的瓊珊
環(huán)境:社會(huì)下層藝術(shù)家聚居的小區(qū)。
特點(diǎn):街道錯(cuò)綜復(fù)雜居住空間狹窄風(fēng)格古香古色藝術(shù)氣息濃厚苔蘚遍地陰暗潮濕窮苦
(注:設(shè)置這一復(fù)述的環(huán)節(jié),讓學(xué)生能夠熟悉小說(shuō)的情節(jié),同時(shí)能夠抓住文本,引導(dǎo)提煉出小說(shuō)三要素并概括出其特點(diǎn)。)
。ǘ┪谋局v解
1、引導(dǎo)學(xué)生找出時(shí)間線索和人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。主要圍繞兩個(gè)主人公展開。
明確:整個(gè)故事發(fā)生在四天里。
十一月:瓊珊病倒;
一天早晨:瓊珊病重;
這天夜里:貝爾曼畫常春藤葉;
第二天早晨:瓊珊病危,貝爾曼生病;
第三天天色剛明的時(shí)候:瓊珊病情轉(zhuǎn)好,貝爾曼被送到醫(yī)院;
第四天:瓊珊脫險(xiǎn),貝爾曼在醫(yī)院去世。
。ㄗⅲ哼@里有兩條線索,學(xué)生對(duì)于瓊珊病情的那條線索很容易通過(guò)老師引導(dǎo)找出,但是對(duì)于貝爾曼何時(shí)畫藤葉則需要老師啟發(fā)學(xué)生從最后一段醫(yī)生的話里“他還肺炎,只病了兩天!闭页。)
2.一明一暗兩條線索是由什么將其串在一起的呢?
明確:正是這片常春藤葉才將瓊珊和貝爾曼聯(lián)系到了一起。
。ㄗⅲ簩(duì)這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生很容易會(huì)答到“蘇艾”上,但是如果不是常春藤葉,僅有蘇艾并不能使情節(jié)得以發(fā)展,推動(dòng)情節(jié)的關(guān)鍵正是這最后一片葉子。)
3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)葉子展開探討研習(xí)。
。1)分析:最后一片葉子的創(chuàng)造者?貝爾曼冒雨畫葉子可能嗎?符合貝爾曼的性格嗎?
明確:①初見貝爾曼:性格暴躁、酗酒成性、愛(ài)講大話、牢騷滿腹——一個(gè)窮困潦倒、失意消沉、好高騖遠(yuǎn)、郁郁不得志的失意的老畫家。(外貌描寫)
聯(lián)系課文:第30、31自然段。
②又見貝爾曼:善良、有同情心、關(guān)心他人(語(yǔ)言描寫)
聯(lián)系課文:對(duì)這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”“可憐的瓊刪”“可惡的葉子”
、墼僖娯悹柭ńY(jié)局):平凡甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的心,金子一樣的愛(ài)心(側(cè)面描寫)
聯(lián)系課文:
醫(yī)生:“他身體虛弱,病勢(shì)來(lái)的很猛,他可沒(méi)有希望了”蘇艾:“最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的,因此得了肺炎,兩天就去世了!保ㄕn文最后一自然段)
結(jié)論:
貝爾曼冒雨畫葉子,符合他的性格的發(fā)展,他原本是一個(gè)雖然平凡、潦倒、失意、好高騖遠(yuǎn)的老畫家,但是他具有善良、有同情心、關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)。而最后的結(jié)局恰恰又使貝爾曼的人格得到升華,平凡甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的金子一樣的心,具有崇高的愛(ài)心和自我犧牲精神。
。ㄗⅲ鹤寣W(xué)生在對(duì)貝爾曼的形象進(jìn)行分析時(shí),能抓住外貌、語(yǔ)言、側(cè)面多角度展開。)
。2)挖掘:最后一片葉子的內(nèi)涵?
明確:這篇小說(shuō)中出現(xiàn)的葉子有兩種形態(tài),一種是自然界中的葉子,一種是畫出的葉子。
自然中的葉子隨風(fēng)飄落,由此,瓊珊聯(lián)系到“最后一片葉子落下來(lái),我也就要死了!睆倪@個(gè)角度說(shuō),自然中的葉子是瓊珊生命的寄托。
畫出的葉子,可以從三個(gè)角度來(lái)分析其內(nèi)涵。
第一,對(duì)瓊珊來(lái)說(shuō),這片葉子是支撐瓊珊活下去的精神支點(diǎn);
第二,對(duì)貝爾曼來(lái)說(shuō),是絕筆和杰作;
第三,從整片葉子中,我們能看到窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈,看到了貝爾曼高尚的人格和善良的品德,從這片葉子中,我們看到的是人間的真情真愛(ài),人性之美的光輝。
。3)探討:葉子的不落?文中有沒(méi)有暗示最后的'一片葉子是假的?有伏筆嗎?
明確:有,文中有三處伏筆。
“仍舊有一片常春藤的葉貼在墻上”的“貼”字。
“黃昏時(shí),她們看到墻上那片孤零零的藤葉依舊依附在莖上。隨著夜晚同來(lái)的是北風(fēng)的怒號(hào),雨點(diǎn)不住地打在窗上……那片常春藤葉仍在樹上!
“你不是覺(jué)得納悶,它為什么在風(fēng)中不飄不動(dòng)嗎?”
。ㄗⅲ菏亲鳛闅W亨利小說(shuō)結(jié)局的鑒賞而提出的。這個(gè)問(wèn)題應(yīng)提示學(xué)生在文章后半部分找出有關(guān)葉子的句子,再來(lái)分析。)
4.歐亨利小說(shuō)還有一個(gè)突出的特點(diǎn),就是語(yǔ)言風(fēng)格上,結(jié)合小說(shuō)第四、五自然段,讓學(xué)生來(lái)品味鑒賞。
明確:采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語(yǔ)言,渲染悲劇的喜劇色彩,讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情,在生動(dòng)活潑中給人啟迪,被稱為“含淚的笑”。
5、總結(jié):歐亨利筆下這片小小的常春藤葉,沐浴著人性的光輝,創(chuàng)造了挽救生命的奇跡。在猙獰的死神面前,信念往往比名貴的藥材更有效。信念是生命賴以延續(xù)的堅(jiān)強(qiáng)精神支柱。
瓊珊因有生的信念、對(duì)自己生命的珍愛(ài)而活了下來(lái);老貝爾曼因?qū)λ松恼鋹?ài),雖然死去,但精神至今感動(dòng)人心,他的生命通過(guò)那片永恒的葉子在瓊珊的身上得到延續(xù),他活在了人們的心里。
美國(guó)著名黑人運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖馬丁路德金說(shuō):“這個(gè)世界上沒(méi)有人能讓你倒下,如果你的信念還站著的話!”請(qǐng)擁有“愛(ài)”的信念,珍愛(ài)生命,珍惜使生命賴以延續(xù)的精神支點(diǎn)!
(三)布置作業(yè):
歐亨利作為短篇小說(shuō)的巨匠,以其獨(dú)特的構(gòu)思向我們講述了關(guān)于最后一片常春藤葉的故事,換個(gè)角度,如果讓我們來(lái)講述一個(gè)關(guān)于老貝爾曼的故事,你覺(jué)得哪一個(gè)情節(jié)必不可少?
請(qǐng)用你手中的筆補(bǔ)寫出這一想象的情節(jié)。
要求:
1、符合人物性格,合情合理。
2、有適當(dāng)情境描寫。
明確:引導(dǎo)學(xué)生得出“貝爾曼在風(fēng)雨中畫葉子“的情節(jié)必不可少,最震撼人心。
最后的長(zhǎng)春藤教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、導(dǎo)語(yǔ)
如果說(shuō)一滴水能折射出整個(gè)太陽(yáng)的光輝,那么,我相信,一片小小的葉子也能映射出人間的真情。今天,這片最后的常春藤葉就為我們講述了它與三個(gè)藝術(shù)家之間的感人故事。走進(jìn)故事之前,先明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)(ppt)
1.理清故事情節(jié),體會(huì)結(jié)尾寫法之妙
2.探討人物形象,感悟人性之美
三、再現(xiàn)故事、整體感知:(檢查預(yù)習(xí)情況)
請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述故事。(引導(dǎo)學(xué)生從三要素角度概括)
環(huán)境:社會(huì)下層藝術(shù)家聚居的小區(qū)。(狹窄、陰濕、窮苦)
人物:貝爾曼、瓊珊、蘇艾、醫(yī)生——社會(huì)底層的小人物
情節(jié):貝爾曼畫最后的常春藤葉而挽救了把生命寄托在落葉上的瓊珊
示例:在華盛頓廣場(chǎng)的一個(gè)狹窄破舊的小區(qū)里,住著三個(gè)藝術(shù)家,年輕畫家瓊珊不幸染上了肺炎,生命垂危。她固執(zhí)地認(rèn)為窗外飄零的藤葉就是自己生命的昭示,當(dāng)最后一片葉子掉落,就是她生命終結(jié)的時(shí)刻。老畫家貝爾曼在風(fēng)雨之夜畫出最后一片常春藤葉,使她重燃生活的希望,絕處逢生,而老畫家卻因風(fēng)吹雨打染上肺炎而去世。
四、分析人物形象,感悟人性之美
四天的時(shí)間里,三個(gè)社會(huì)底層的窮藝術(shù)家,一片小小的常春藤葉,共同演繹了一段感人肺腑的故事。
1、了解瓊珊的命運(yùn)轉(zhuǎn)變。故事開頭就告訴我們,瓊珊得了肺炎。
(1)醫(yī)生是怎么說(shuō)的?(希望只有一成)
。2)她自己覺(jué)得呢?(自己快要死了)
文中哪些語(yǔ)句寫出了瓊珊的這種感受?找出來(lái),帶上感情讀一讀。
。ㄒ娢闹孝佗冖邰芫洌
。3)小說(shuō)的最后告訴我們她活了下來(lái),表現(xiàn)精神好轉(zhuǎn)的語(yǔ)句有哪些?找出來(lái),讀一讀。
2、討論交流:是誰(shuí)挽救了瓊珊?
年輕畫家瓊珊不幸染上肺炎,從一開始的心灰意冷、數(shù)葉等死到最終的重新振作,點(diǎn)燃生活的希望,真讓人感到欣慰。欣慰之余,我們靜下來(lái)考慮一個(gè)問(wèn)題:到底是誰(shuí)挽救了瓊珊?(小組討論2分鐘。)
。1)貝爾曼。在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚在墻上畫了最后的常春藤葉,給瓊珊帶來(lái)生命的希望,鼓舞她活下去。
。2)蘇艾。室友,萍水相逢,不離不棄。一位善良、具有同情心和愛(ài)心的姑娘。不僅在生活上給生病的瓊珊以無(wú)微不至的照顧,還給她精神上的鼓勵(lì)。
(3)醫(yī)生。盡力醫(yī)治,意味深長(zhǎng)的提醒。
(4)瓊珊。在瓊珊得肺炎病危的時(shí)刻,醫(yī)生說(shuō)“她的病只有一成希望”“那一成希望在于她自己要不要活下去”。雖然最后一片常春藤葉的鼓舞作用很大,但是瓊珊再見如果真的不想活下去的話,即使有這片葉子也無(wú)濟(jì)于事。瓊珊的康復(fù)僅有最后一片葉子是不夠的,還需要瓊珊自己的力量來(lái)戰(zhàn)勝病魔。因?yàn)樵谏c死、抗?fàn)幣c屈服之間,需要自己樹立信心,作出努力,才能得勝。
。5)周圍的這幾個(gè)人。都給了她力所能及的關(guān)愛(ài)。
。6)最后的常青藤葉。(是誰(shuí)創(chuàng)作的?歸根到底還是貝爾曼)
小結(jié):
是啊,瓊珊的生命奇跡是大家共同創(chuàng)造的,既需要她自己堅(jiān)定的信念;也需要醫(yī)生精心的治療、意味深長(zhǎng)的提醒;需要蘇艾危難之中不離不棄的耐心呵護(hù)、熱情的鼓勵(lì);更有老畫家貝爾曼以生命為代價(jià)畫出的藤葉的作為精神支持。
教師:貝爾曼、蘇艾、醫(yī)生,這些人是瓊珊的親人嗎?(不是)
教師:你從他們共同救助瓊珊的行動(dòng)中看到了什么?(一列同學(xué)依次用一個(gè)詞概括:愛(ài)、善良、真善美、無(wú)私、崇高等)
教師:剛才有同學(xué)用了“崇高”“偉大”的字眼,一般都用在英雄身上,而用在小人物身上合不合適?(合適)
教師:為什么?(偉大來(lái)自平凡)
愛(ài)心,不是英雄的專利,偉大往往來(lái)自平凡。社會(huì)底層的貧苦人自身能夠生存下去都是一件很艱難的事情,自顧不暇,很多人往往會(huì)自掃門前雪。而文中的這些底層的平凡的人們?cè)诳嚯y來(lái)臨之時(shí)不離不棄,相濡以沫,甚至付出生命代價(jià),讓我們感到了底層的善良,人性的高貴。)
3、瓊珊的精神支柱。
這些人中,誰(shuí)起了關(guān)鍵的作用?(貝爾曼)
(1)貝爾曼
他是一個(gè)怎樣的人?請(qǐng)大家從文中找出相關(guān)的句子,前后左右合作分析討論一下。文章總共幾次寫到貝爾曼?(三次,先明確哪三次)
、俚谝淮蚊鑼懗霈F(xiàn)在哪一節(jié)?請(qǐng)一生讀第30節(jié)。
第一次見面你對(duì)這老頭的印象怎樣?
一個(gè)相貌丑陋、酗酒成性、性格暴躁、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家。
、谪悹柭牡诙纬鰣(chǎng)主要是跟蘇艾的對(duì)話,我們請(qǐng)兩位男女同學(xué)分角色朗讀,看看這第二次出場(chǎng)同學(xué)們對(duì)他的印象是否有所改觀?
第二次見面,大家對(duì)貝爾曼是不是有了一個(gè)深入的了解呢?
貝爾曼關(guān)愛(ài)他人、善良、富有同情心。讓我們覺(jué)得這個(gè)老頭還是有那那么一點(diǎn)可愛(ài)的地方的。
、圬悹柭牡谌纬鰣(chǎng)是通過(guò)蘇艾之口側(cè)面描寫的,齊讀最后一段。
這次貝爾曼又給你帶來(lái)什么樣的感覺(jué)?
心靈的震撼,通過(guò)醫(yī)生和蘇艾的話,得知貝爾曼是因?yàn)槊坝戤嬜詈笠黄~子,得了肺炎身體虛弱,病了兩天就去世的。他的崇高愛(ài)心、自我犧牲精神由此得到了展現(xiàn)。我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的金子般的愛(ài)心,雖然窮困潦倒,卻無(wú)私關(guān)懷、幫助他人,甚至不惜付出生命的代價(jià)。
每次讀到最后這一段,我的心都被強(qiáng)烈的震撼著,我覺(jué)得他小鬼般的身體在我的面前變得越來(lái)越清晰,越來(lái)越高大。只是有些不明白,這最能展現(xiàn)貝爾曼崇高精神的場(chǎng)景,作者卻沒(méi)有正面細(xì)致的刻畫出來(lái),而是在小說(shuō)的最后一段的`最后一句,才借助他人之口轉(zhuǎn)述了一下。這個(gè)情節(jié)他是忽略了?還是有意的安排?如果讓我們展開想象,來(lái)把這個(gè)場(chǎng)面補(bǔ)充完整,應(yīng)該怎么描寫?不要憑空去想象,找到想象點(diǎn),即末段的提示,注意合情合理。用好動(dòng)作、語(yǔ)言、面貌、心理、細(xì)節(jié)等手法進(jìn)行評(píng)價(jià)。年老、體弱(小鬼似的身材)、天黑、風(fēng)雪、高墻、顏料易被雨水沖掉,貝爾曼一定遇到了不少麻煩。寫出波折才不失真。大家可以用一兩句話說(shuō)說(shuō)你講注意描述那些細(xì)節(jié),集體合作設(shè)計(jì)場(chǎng)景。教師再展現(xiàn)一段成品,如果將場(chǎng)景描寫放在文中,讓大家比較優(yōu)劣。引出歐亨利式結(jié)尾。
作者的巧妙的構(gòu)思技巧。埋下伏筆,設(shè)置懸念,在結(jié)尾高潮處戛然而止,使人恍然大悟。使小說(shuō)產(chǎn)生出人意料的效果,也給讀者留下了豐富的想象空間,是藝術(shù)留白,令人回味無(wú)窮,使人物形象更加豐滿。
蘇聯(lián)有位作家曾說(shuō)過(guò),“藝術(shù)的打擊力量要放到最后”,即“卒章顯志”。歐亨利小說(shuō)擅長(zhǎng)在文章結(jié)尾時(shí)讓主人公命運(yùn)陡然逆轉(zhuǎn),出現(xiàn)意想不到的結(jié)果,這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn),一方面是主人公形象得以升華,另一方面是主題也得到揭示,從而造成山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村的獨(dú)特的藝術(shù)魅力。營(yíng)造審美的刺激,給人留下深刻的印象和廣闊的想象空間。
老貝爾曼在凄風(fēng)冷雨中戰(zhàn)斗了一夜,終于畫成了最后的藤葉,而他也因此染上了肺炎,并很快的死去了。而他留給瓊珊的珍貴的禮物——最后的藤葉卻風(fēng)雨中傲立,成了光禿禿的墻上的一道絕美的風(fēng)景。這是一片什么樣的葉子?
(2)最后的常春藤葉(生齊聲朗讀ppt上的內(nèi)容)
、儇悹柭鼮楹尾话讶~子畫成翠綠的顏色?一是不真實(shí),時(shí)令在深秋,飽受風(fēng)吹雨打。二是人與葉有相似之處,飽受風(fēng)雨侵蝕的葉子如同經(jīng)受病魔摧殘的瓊珊,同病相憐。
、谌~子對(duì)瓊珊來(lái)首,意味著什么呢?最后一片葉子是希望的象征,生命的寄托,是支撐瓊珊活下去的精神支點(diǎn)。如若葉子落了,她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛;?dāng)然,只要葉子不落,她就有所期待,有所抗?fàn),在最后一片常春藤葉的鼓舞下,重新振作起來(lái),直到康復(fù)。
“最后的常春藤葉”,歷經(jīng)了幾天幾夜秋風(fēng)秋雨的侵襲依然是深綠的、傲然地掛在枝頭!竟戰(zhàn)勝“秋風(fēng)掃落葉”的命運(yùn),象征了生命在凄風(fēng)苦雨中頑強(qiáng)的生存,它是生命的象征,是美麗的象征,是詩(shī)意生活的象征,象征著生命的信念,象征著精神信念可以戰(zhàn)勝一切磨難。給瓊珊帶來(lái)生命的啟示,生的希望。
在朗讀的時(shí)候,大家覺(jué)得那些字詞需要用重音來(lái)強(qiáng)調(diào),從而突出最后的常春藤葉頑強(qiáng)的生命力?(仍舊、深綠、傲然、依舊、仍在。再齊聲朗讀。)
五、藤葉內(nèi)涵,主題探究
1.貝爾曼老是說(shuō)要“畫一幅杰作”,他的杰作到底是什么?(最后的常春藤葉)
為什么這樣說(shuō)?(1)從畫技方面來(lái)分析,由前文介紹可知,瓊珊和蘇艾都是青年畫家,作為畫家的她們,居然一直沒(méi)能看出墻上的常春藤葉居然是畫上去的,由此可以從側(cè)面說(shuō)明貝爾曼先生最后這幅作品精湛的技藝,真可謂以假亂真,堪稱杰作。(2)從體現(xiàn)的主人公精神方面來(lái)分析,這片藤葉是貝爾曼用生命換來(lái)的,它給予瓊珊生的希望勇氣和信念,表現(xiàn)了普通人之間的無(wú)私情誼,展現(xiàn)了貝爾曼高尚的人格和善良的品德,閃爍著人性美的光輝,這是一幅人性世界的千古名畫,是在二十五年的畫布上描繪了真善美的青丹。
法國(guó)雕塑家羅丹:“要點(diǎn)是感動(dòng),是愛(ài),是希望,戰(zhàn)栗,生活。在做藝術(shù)家之前,先要作一個(gè)人!敝挥邢茸龊靡粋(gè)堂堂正正,坦坦蕩蕩,善良,有愛(ài)心有責(zé)任心的人,才能成為真正的藝術(shù)家。貝爾曼以生命為代價(jià),奉獻(xiàn)了絕世的杰作,生花妙筆繪就了世上最濃的生命之綠。這片葉子也不再是一片普普通通的葉子,它承載了太多的精神元素,有希望,有愛(ài),有人性美的光輝。(ppt一片綠葉,上面閃爍著幾個(gè)紅字)我相信,貝爾曼會(huì)因這片世上最美的葉子,永遠(yuǎn)活在人們心靈的上空。
2.這篇小說(shuō)的題目其實(shí)有幾種不同的版本,比如《最后一片葉子》、《兩個(gè)病人》、《絕處逢生的瓊珊》,你覺(jué)得那一個(gè)更好?為什么?
【明確】常春藤葉的象征意義
“常春藤”在以前被認(rèn)為是一種神奇的植物,象征忠誠(chéng);在希臘神話里,“常春藤”代表酒神,代表歡樂(lè)和活力,同時(shí)也象征著不朽和永恒的青春;而尼采又將酒神作為音樂(lè)藝術(shù)的代表。
“常春”二字有著深刻的含義。這片葉子是病人“生”的希望和信念,是崇高的愛(ài)心的付出,是自我犧牲精神的體現(xiàn),是真善美的丹青,更是人生最精彩的杰作!它維系著兩個(gè)人的生命,它是一個(gè)人生命的寄托,更是一個(gè)人生命的奉獻(xiàn)。生命固然不能永恒,但綠色是永恒的,人類的真善美的精神是永恒的!而其他題目都不能體現(xiàn)這么深的含義。
3.常春藤葉的故事講完了,現(xiàn)在大家合上課本,根據(jù)你的閱讀和理解,你認(rèn)為本文是一篇關(guān)于誰(shuí)的故事?它給了我們一個(gè)怎樣的人生啟示?
(1)關(guān)于瓊珊的故事。告訴我們?nèi)嘶钪芯裰c(diǎn),要熱愛(ài)生命。
生命需要信念支撐,信念決定生命質(zhì)量。人在遇到挫折和不幸時(shí)如果喪失了對(duì)于生命的信念,就會(huì)走向衰竭,甚至死亡;而一旦堅(jiān)守對(duì)于生命的信念,就會(huì)轉(zhuǎn)危為安、柳暗花明。
一個(gè)人在挫折困難面前要有不息的戰(zhàn)斗精神,要有信念去支持自己的人生大廈,哪怕在最最危難的時(shí)候。不可輕言放棄,放棄是一個(gè)閃念,是輕而易舉的事情。但是生命的奇跡往往屬于那些有著堅(jiān)強(qiáng)信念的人,有著在危難時(shí)刻懂得自救的人。讓我們也記住海明威的那句話“一個(gè)人盡可以被打敗,但不可以被打垮。”信念、精神等力量是無(wú)窮的,我們的學(xué)習(xí)和生活離不開這樣的精神。
。2)關(guān)于貝爾曼的故事。從他和蘇艾的身上,揭示出要關(guān)愛(ài)他人、幫助他人;
貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛(ài)心,雖然窮困潦倒,卻仍無(wú)私關(guān)懷、幫助他人,甚至不惜付出生命的代價(jià)。在這里窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美讓我們震撼。其實(shí)每個(gè)人都可以做個(gè)平凡的英雄,完成自己今生的杰作,只要心中裝有愛(ài),只要勇于付出愛(ài)。
(道德的行為是不考慮值與不值的,他只是人發(fā)自內(nèi)心的一種精神追求,折射出的是人性的光輝和精神的偉岸,體現(xiàn)出的是個(gè)體生命對(duì)人類社會(huì)文明進(jìn)步的巨大推動(dòng)。道德的力量、精神的傳承,至真至善的人性,迸發(fā)出燦爛的生命之光。)
教師總結(jié):
每個(gè)人的生活都不是一帆風(fēng)順的,面對(duì)困境,失落與沮喪也在所難免,但是一定要記住,痛苦之后,還要堅(jiān)強(qiáng)!
瓊珊曾因病痛陷入失望之中,但她在貝爾曼用生命換來(lái)的最后一片常春藤葉的鼓舞下,重新振作起來(lái);其實(shí)本文作者歐·亨利,他的一生有著太多的艱難與坎坷,他幼年喪母,生活極為困苦,當(dāng)過(guò)藥房學(xué)徒、牧牛人、會(huì)計(jì)員、土地局辦事員、新聞?dòng)浾、銀行出納員,甚至做過(guò)監(jiān)獄,但是生活的種種苦難沒(méi)有打垮他,反而將他造就成了一個(gè)享譽(yù)世界的短篇小說(shuō)大師。讓我不禁想到了美國(guó)著名黑人運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖馬丁·路德·金名言:這個(gè)世界上沒(méi)有人能讓你倒下,如果你的信念還站著的話。
所以,同學(xué)們,請(qǐng)熱愛(ài)生命,不只要熱愛(ài)自己的生命,還要要熱愛(ài)他人的生命,熱愛(ài)一切生命。愛(ài)是這個(gè)世界共同的守望和期盼!叭恕边@個(gè)字就是“互相支撐”而成的,只有我們每個(gè)人都能珍愛(ài)自己的生命,同時(shí)也能多多關(guān)愛(ài)他人的生命,每個(gè)人才能立穩(wěn)腳跟,才能頂天立地,世界才是一個(gè)大寫的“人”構(gòu)成的和諧美好的人間!我希望這篇文章能激發(fā)大家心中的光明和力量,用自己的雙手握住自己生命中的常春藤。珍愛(ài)自己,關(guān)愛(ài)他人,相信未來(lái),相信生命!
最后讓我們齊讀食指的詩(shī)《熱愛(ài)生命》結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
六、作業(yè):
1.品味“歐亨利式的語(yǔ)言”
歐亨利小說(shuō)還有一個(gè)突出的特點(diǎn),就是獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。
“歐亨利式的小說(shuō)往往采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語(yǔ)言,渲染悲劇的喜劇色彩,讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情,在生動(dòng)活潑中給人啟迪,被稱為“含淚的微笑”。
從文中找出這樣的句子,并品味語(yǔ)言的魅力
2.比較閱讀《麥琪的禮物》《警察和贊美詩(shī)》《愛(ài)的犧牲》,進(jìn)一步體會(huì)歐·亨利結(jié)尾的妙處。
歐亨利小說(shuō)的主人公常常是社會(huì)的下層人物,諸如受人支使的店員、窮困潦倒的畫匠、經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的辦事員、一籌莫展的醫(yī)生、走投無(wú)路的小偷等等。膾炙人口的《最后一片葉子》則是描寫了幾個(gè)窮畫家之間患難與共的感情故事,塑造了貝爾曼這個(gè)舍己為人的老畫家的動(dòng)人形象。
如果說(shuō)貝爾曼是那堵松動(dòng)殘缺的磚墻,那么喬安西就像那依附在上面的藤枝;如果說(shuō)貝爾曼是那株極老極老的常春藤,那么喬安西就是那藤上的一片葉子。
喬安西年輕的生命在風(fēng)吹雨打的漫漫長(zhǎng)夜中一點(diǎn)點(diǎn)被剝蝕,生命的火光在一點(diǎn)點(diǎn)微弱下去。哀莫大于心死,對(duì)這凄風(fēng)苦雨的世界已不再抱希望的喬安西,把這最后一片藤葉作為自己生命的征兆,作為最后一絲與世界的微弱牽連,作為放棄生命的理由。她甚至等得心焦,想“像一片沒(méi)有了生命力的敗葉一樣,往下飄”,飄向那未知的虛無(wú),永久的黑暗。
貝爾曼是整篇小說(shuō)的靈魂,但他在本來(lái)就篇幅頗短的小說(shuō)中出場(chǎng)的次數(shù)極少。關(guān)于他的語(yǔ)言與行動(dòng)有寥寥數(shù)筆,從幾句對(duì)白中,可以看出這是一個(gè)脾氣暴躁、性格直率的老人,“一雙紅眼睛正不停地流眼淚”。然而,就是他,成了喬安西與休易的保護(hù)神,他用生命換來(lái)的杰作,實(shí)現(xiàn)了他一生的夙愿。那“鋸齒形邊緣已經(jīng)枯黃”的最后一片藤葉卻“頑強(qiáng)地掛在離地面二十英尺高的一根枝上”。這不只是一片藤葉,它是老貝爾曼不死的生命的結(jié)晶,是喬安西與塵世和友情之間的聯(lián)系,是這苦難的世界上窮人之間的一絲溫情。慰藉了全世界最寂寞、最悲涼的一個(gè)“即將踏上黃泉路的人的心靈”,它經(jīng)受了怒號(hào)的北風(fēng),傾瀉的雨水!皢贪参魈稍诖采暇镁每粗,她沒(méi)有理由再逃避,沒(méi)有理由讓自己本應(yīng)年輕而旺盛的生命衰頹下去,“不知是怎么鬼使神差的,那片葉老掉不下來(lái),可見我原來(lái)心緒不好。想死是罪過(guò)!
那么,貝爾曼并沒(méi)有死,他的靈魂,他的希望,他整個(gè)的生命之光全集結(jié)在這片葉子上了。這最后的一片葉子,這凄風(fēng)苦雨中的葉子,也是貝爾曼顛沛流離坎坷一生的最后一個(gè)亮點(diǎn)。
小說(shuō)的結(jié)尾突如其來(lái)卻又在情理之中,作者并未正面描述貝爾曼用生命畫出那片藤葉的場(chǎng)景,只是在結(jié)尾以休易之口轉(zhuǎn)述。謎底一揭開,小說(shuō)達(dá)到了高潮,但高潮即結(jié)尾,小說(shuō)至此戛然而止。作者總是平平淡淡地娓娓而談,如訴家常,既無(wú)跌宕起伏也無(wú)一波三折,一切都在情理之中緩緩進(jìn)行,不動(dòng)聲色地向讀者敘述一個(gè)故事。結(jié)尾時(shí)卻重筆一戳,露出機(jī)關(guān),使人恍然大悟,嘆為觀止。因?yàn)樵谇拔闹形覀兘z毫看不出老畫家畫葉救人的任何端倪,結(jié)尾卻揭示出一個(gè)人生奇跡,作品潛在的藝術(shù)光彩奇跡般地閃耀出來(lái),于平靜中掀起波瀾,兜筆轉(zhuǎn)勢(shì)。歐?亨利式的結(jié)尾的魅力恰在于此。回味全篇,老貝爾曼才是小說(shuō)的主角,全篇的精神。
《最后一片葉子》另一顯著的特色在于對(duì)“情節(jié)空白”的運(yùn)用,老貝爾曼“畫葉”的行動(dòng)本應(yīng)是作品關(guān)鍵所在,作者卻沒(méi)有實(shí)寫。只有結(jié)尾處休易向讀者簡(jiǎn)單透露了貝爾曼畫藤葉而死的事實(shí),但對(duì)他的具體行為卻不著一筆,這樣,在整篇小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)中留下了一大塊空白,似乎缺少了對(duì)整篇小說(shuō)因果鏈條的一個(gè)完整印象――作者沒(méi)有講述故事的“中間部分”――恰恰也是最重要的部分。這樣,從接受美學(xué)角度講,情節(jié)的創(chuàng)造、補(bǔ)充則需要文本的閱讀者的繼續(xù)完成。對(duì)于風(fēng)雨之夜的情形,讀者可以用自己的心靈去想象,去再造。這樣,小說(shuō)的表面情節(jié)逐漸淡化而退為內(nèi)化,使表面的事件的前后銜接轉(zhuǎn)而為心理感情的合理發(fā)展,對(duì)整部作品的合理解釋不在于外部的單純情節(jié),而在于內(nèi)部的情感情節(jié),讀者心靈的意象化,情感的形象化,使小說(shuō)的情節(jié)更加豐富而理想化了。
出人意外而又懾人心魄的結(jié)局處理與對(duì)“情節(jié)空白”手法的運(yùn)用,正是《最后一片葉子》的藝術(shù)匠心所在。
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