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《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?下面是小編收集整理的《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,希望能夠幫助到大家。
《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
教材分析:
本單元的主題是“成長的足跡”。童年的生活呈現(xiàn)出千斑色彩,百般味道,無論喜樂與憂愁,無論甜蜜與苦澀,總能蕩起我們心中的陣陣清波……這一單元向我們展示了許多人童年的獨(dú)特經(jīng)歷和感受。《捅馬蜂窩》似乎帶著幾分童年的苦澀,正是這份苦澀幻化為兒童成長的內(nèi)驅(qū)力。作者馮驥才用生動(dòng)的語言,引人入勝的筆調(diào),跌宕起伏的情感變化,為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回憶。出于好奇心,“我”捅壞了馬蜂的家,毀壞他們的生活,這種罪孽感使“我”下定決心“不再做一件傷害旁人的事”,從而引發(fā)我們的思考——人與動(dòng)物如何相處。
學(xué)情分析:
本課內(nèi)容淺顯,語言活潑,于敘述中融入了兒童自然而純真的感受,符合五年級(jí)孩子單純、熱情的特點(diǎn),容易激起他們的興趣。但針對(duì)部分孩子主動(dòng)性不夠的特點(diǎn),上課時(shí)要充分考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際情況,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激活課堂氛圍,為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間。
布置預(yù)習(xí):
1、熟讀課文。
2、借助工具書自學(xué)生字、詞。
3、了解馬蜂。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、正確認(rèn)讀本課14個(gè)生字,學(xué)會(huì)田字格里的12個(gè)生字。
2、理解“樂園、冒險(xiǎn)、復(fù)仇、痊愈、罪孽、舒心”等詞語的意思。體會(huì)“爬滿青苔”的“爬”,“闖進(jìn)屋來”的“闖”,“拖進(jìn)了屋”的“拖”等詞的形象性。
3、能夠概括課文的主要內(nèi)容。
過程和方法:
1、借助工具書或結(jié)合語境與生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語。
2、通過對(duì)話、朗讀、合作能聯(lián)系課文有關(guān)語句說一說“我”情感的變化,引發(fā)思考人與動(dòng)物如何相處。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
通過語言文字訓(xùn)練,理解“我”思想感情的變化,產(chǎn)生不傷害旁人,與動(dòng)物和諧相處的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,產(chǎn)生不傷害旁人,與動(dòng)物和諧相處的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)“我”的心理和情感變化。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,你們有誰捅過馬蜂窩?當(dāng)時(shí)是怎樣一種情景?有什么感受?
。A(yù)設(shè):找一兩位同學(xué)說說自己親身經(jīng)歷的故事和感受。)
今天我們和著名作家馮驥才一同感受他小時(shí)侯捅馬蜂窩的情景。
板書課題:捅馬蜂窩
二、自讀課文,整體感知
1、師范讀(要求:認(rèn)真聽,把不認(rèn)識(shí)不理解的生字新詞,畫出來,并注音。)
2、學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,初讀了解一些詞的意思,如:“樂園、冒險(xiǎn)、痊愈、罪孽”等。
(預(yù)設(shè):在讀準(zhǔn)字音讀通句子的基礎(chǔ)上,聯(lián)系上下文,理解生字新詞。有不明白的提出來小組交流解決。如仍解決不了,提出來全班交流或查工具書,如:查字典等。)
3、檢查學(xué)生閱讀情況和對(duì)生字新詞的理解。
。A(yù)設(shè):可采用一條龍式分段朗讀、指名朗讀等方法檢查閱讀。對(duì)讀不準(zhǔn)的字音,及時(shí)糾正,并請(qǐng)讀錯(cuò)的學(xué)生多讀幾遍。對(duì)不理解的字詞及時(shí)交流,并做出解釋說明。)
三、再讀課文,整體感知。
1、默讀課文,說說課文講了一個(gè)怎樣的故事。
文章為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回憶。出于好奇心,“我”捅壞了馬蜂的家,毀壞他們的生活,這種罪孽感使“我”下定決心“不再做一件傷害旁人的事”,從而引發(fā)我們的思考——人與動(dòng)物如何相處。
。A(yù)設(shè):找一至兩名學(xué)生用精煉的語言概括文章的主要內(nèi)容,教師及時(shí)的評(píng)價(jià)總結(jié),以鼓勵(lì)為主)
2、指導(dǎo)有感情的.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、回顧課文內(nèi)容
上節(jié)課,我們初步了解了課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)了生字詞,這節(jié)課我們?cè)俅胃S作者走進(jìn)爺爺家的后院,感受當(dāng)時(shí)捅馬蜂窩的情景。在這之前,誰能用簡練的語言概括故事的主要內(nèi)容?
二、品讀課文,談感受
中心話題:請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡亍⒓?xì)細(xì)地品讀這個(gè)故事,邊讀邊想:在“我”捅馬蜂窩的前后過程中,“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化?是從課文中什么地方感受到的?畫出有關(guān)的字、詞、句,品一品、讀一讀,把自己的感受批注在旁邊,然后在小組中進(jìn)行交流。
。A(yù)設(shè):教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字、詞、句反復(fù)品讀,以讀促講、讀中悟情)
小組交流
全班交流
1、(1—7自然段)
通過爺爺、奶奶的對(duì)話(奶奶的抱怨、爺爺?shù)木妫,激發(fā)了“我”的好奇心,“我”心情激動(dòng),躍躍欲試地想把馬蜂窩捅下來。并付住于行動(dòng)。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“涌出”“強(qiáng)烈渴望”等詞體會(huì)作者強(qiáng)烈的好奇心。通過“悄悄溜到”“脫下褂子”“遮住臉”“接綁”等詞,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,形象地感受作者躍躍欲試想要捅馬蜂窩的心情。
。A(yù)設(shè):這一部分對(duì)主人公的心理、動(dòng)作的細(xì)致刻畫反映了作者的內(nèi)心,學(xué)生能從這里體會(huì)到作者對(duì)捅馬蜂窩產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。教學(xué)時(shí)教師要適時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。)
板書:好奇渴望
2、(8——9自然段)
抓住“徑直”“兇猛”“撲”“拼死”“不顧一切”等詞語引導(dǎo)學(xué)生思考:捅馬蜂窩的過程中“馬蜂”是怎么想的?“我”又想了些什么?“我”的心情由好奇、渴望變成了什么?(驚呆)
。A(yù)設(shè):捅馬蜂窩過程中把這只不顧一切拼死的馬蜂比作戰(zhàn)斗機(jī),用“戰(zhàn)斗機(jī)”來比喻“馬蜂”,突出了馬蜂復(fù)仇時(shí)的那種高速度,那種追擊人時(shí)的兇猛再加上“燃料耗盡、決心相撞”就突出了馬蜂那種拼死一搏、決不后退的氣勢。正是這種拼死的氣勢使“我”驚呆了!指導(dǎo)學(xué)生朗讀,重點(diǎn)體會(huì)馬蜂不顧一切拼死的氣勢)
教師指導(dǎo)朗讀。
板書:驚呆害怕
3、(10——16自然段)
爺爺與“我”的對(duì)話:“你毀了它的家,它當(dāng)然不肯饒你,它要拼命的!”這句話,使心有余悸的“我”的心中激起了波瀾,讓“我”對(duì)馬蜂有了新的認(rèn)識(shí):小小的馬蜂是一個(gè)了不起的英雄。從而使“我”的內(nèi)心產(chǎn)生了罪孽感,心情沉重。并對(duì)勇于拼死、守護(hù)自己家園的馬蜂產(chǎn)生敬佩!
教師指導(dǎo)朗讀對(duì)話,要讀出爺爺?shù)恼Z重心長,和“我”的疑惑不解。
板書:贊嘆、心情沉重
4、(17——21自然段)
這種對(duì)馬蜂的敬佩和對(duì)自身的罪孽感,讓“我”對(duì)馬蜂有了深深的牽掛,文中哪些語句能體現(xiàn)這種感情?
(預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生抓住“無家可歸的一群”“會(huì)不會(huì)回來重建家園”?“甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去”,“始終沒能等來一只馬蜂”“空空又是一年”這些語句,體會(huì)作者三年的等待才喚回了赤黃色的馬蜂,“我”在開懷大笑之余,不由地暗暗告誡自己:“再不做任何傷害旁人的事”。)
教師指導(dǎo)朗讀。
板書:舒心
人與動(dòng)物和諧相處
三、升華情感
作者從動(dòng)手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂窩,再到看到新馬蜂窩筑成之后的開顏而笑中感悟到了什么?
。A(yù)設(shè):1所有的生命都有它存在的價(jià)值,我們要尊重所有的生命,和他們友好相處。2并能看出這是一個(gè)單純可愛、真誠善良的孩子。學(xué)生回答其中一點(diǎn)即可,教師要以鼓勵(lì)為主。)
四、拓展延伸
1、同學(xué)們,學(xué)了這個(gè)故事,你最想說的話是什么?(與動(dòng)物和諧相處)
2、最后老師想用動(dòng)畫片《獅子王》中的一段臺(tái)詞作為本節(jié)課的結(jié)尾。
小獅子:我以為國王是可以隨心所欲。
獅子王:你錯(cuò)了,作為國王我們也不能隨心所欲。
小獅子:不能嗎?
獅子王:辛巴,所有的生命都有它存在的價(jià)值。身為國王,你不僅要去了解所有的生命,而且要去尊重所有的生命,包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊。
小獅子:爸爸,我們不是吃羚羊嗎?
獅子王:我來告訴你,我們死后勢必會(huì)變成草,而羚羊是吃草的,所以,在這個(gè)生命圈里,我們是相互關(guān)聯(lián)的。
3、推薦閱讀篇目:葦岸的《我的鄰居胡蜂》
五、作業(yè)
小練筆:由于幼稚,我們?cè)鲞^的一些冒失的事,給別人,也給自己帶來一些小小的傷害,然而當(dāng)我們回想起那些往事,回想起童年,心中卻充溢著美好和甜蜜。你曾有過類似的經(jīng)歷嗎?拿起你手中的筆把它記錄在你的“小本本”上吧!
《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
教學(xué)要求:
1、檢查預(yù)習(xí)情況,掌握本課的生字及新詞。
2、通過朗讀課文,能夠說出課文的主要內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)生字、新詞。
2、能說出課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
能說出課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入新課。
今天我們來學(xué)習(xí)31捅馬蜂窩,說說你曾做過類似的事嗎?
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、出示本課生詞,指名認(rèn)讀
闖進(jìn)反駁膽怯耗盡慌忙膠水
教師提示:“怯”字讀“qiè”,不要讀成“què”;“嬉”字讀“xī”,不要讀成“xǐ”;“慌”字不要多一點(diǎn)。
2、觀察每組字有什么不同,再組詞。
邦()去()荒()交()
綁()怯()慌()膠()
插()尸()拖()膠()
播()戶()托()郊()
3、指名分段朗讀課文,要求:正確、通順。
4、評(píng)價(jià)朗讀情況。
三、整體感知。
默讀課文:
1、思考:課文主要寫了一件什么事?
2、提出不懂的問題。
四、小結(jié)。
“我”把馬蜂窩捅下來了嗎,然后又發(fā)生了怎樣的事呢?下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
1、通過了解課文內(nèi)容,理解“我”思想感情的變化,產(chǎn)生不傷害旁人,與動(dòng)物和諧相處的情感。
2、學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并嘗試著能自己解決問題,發(fā)展創(chuàng)造性思考。
教學(xué)重點(diǎn):
了解課文內(nèi)容,產(chǎn)生不傷害旁人,與動(dòng)物和諧相處的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“我”思想感情的變化。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬┘で橐。
1、由于幼稚,我們?cè)鲞^的一些冒失的事,給別人,也給自己帶來一些小小的傷害,然而當(dāng)我們回想往事,回想童年,我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜。
2、默讀課文,說一說這篇課文主要講了什么內(nèi)容?
。ǘ┚x感悟。
1、自學(xué)。
要求:
(1)自讀課文,找出描寫“我”思想感情變化的句子,畫下來讀一讀。
。2)想一想,每次思想感情變化的原因。
2、小組合作:交流各自畫下來的句子。(教師巡視指導(dǎo))
3、全班交流,結(jié)合全文,理清“我”情感變化的線索,交流“我”對(duì)思想感情變化及其原因的理解認(rèn)識(shí)。
4、重點(diǎn)理解。
。1)課件出示:
我站在一旁,心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣!當(dāng)我給這個(gè)淘氣的欲望鼓動(dòng)得難以抑制時(shí),就找來妹妹,趁著爺爺午睡的當(dāng)兒,悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂,用扣上衣扣兒的'前襟遮蓋下半張臉,只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來,做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好,她躲在門里,把住關(guān)口,待我捅下馬蜂窩,趕緊開門放我進(jìn)來,然后把門關(guān)住。
妹妹躲在門縫后邊,眼瞧我這非凡而冒險(xiǎn)的行動(dòng)。我開始有些遲疑,最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那,好像聽到爺爺在屋內(nèi)呼叫,但我已經(jīng)顧不得別的,一些受驚的馬蜂轟地飛起來,我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下,只聽“嗵”,一個(gè)沉甸甸的東西掉下來,跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起,我扔掉竿子往小門那邊跑,誰料到妹妹害怕,把門在里邊插上,她跑了,將我關(guān)在門外。我一回頭,只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來,好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。這復(fù)仇者不顧一死而拼死的氣勢使我驚呆了。我抬手想擋住臉,只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼,挨蜇了!我捂著臉大叫。不知道誰開門把我拖進(jìn)屋。
(2)提問。
、侔选坝砍觥薄ⅰ斑t疑”換個(gè)詞,比較哪個(gè)詞更恰當(dāng),為什么?
、凇澳嵌嘤腥ぁ敝,“那”是指什么?
③文對(duì)“我”、妹妹、馬蜂分別作了哪些描寫?中從中感受到了什么?
、軓奈闹姓页霰扔骶,結(jié)合文意理解其運(yùn)用的妙處。
⑤馬蜂窩中有百十來只馬蜂.為什么文章只重點(diǎn)寫了一只?
、拚页鲂睦砻鑼懙木渥樱谩啊碑嫵鰜恚f說你從中感受到了什么?
。2)作者從動(dòng)手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂窩,他前后的不同表現(xiàn)說明了什么?
。3)文章的結(jié)尾“再不做一件傷害旁人的事”是作者的感悟,此句在全文中所起的作用是什么?其中“旁人”指的是誰?
。ㄈ┛偨Y(jié)歸納。
再讀課文,說說讀了本文你想說什么?
板書設(shè)計(jì):
捅馬蜂窩
強(qiáng)烈渴望→吃驚→盼望
不再做一件傷害旁人的事
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