五年級上冊數(shù)學(xué)《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計

時間：2024-01-15 10:30:40 教學(xué)設(shè)計我要投稿

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　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的五年級上冊數(shù)學(xué)《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

五年級上冊數(shù)學(xué)《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計

五年級上冊數(shù)學(xué)《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過實驗操作活動，進一步認(rèn)識客觀事件發(fā)生的可能性大小。

　　2、能對實際生活中的現(xiàn)象，用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

　　3、在活動中，培養(yǎng)學(xué)生合理利用生活中的數(shù)學(xué)，解決一些問題，激發(fā)學(xué)生的決策興趣。

　　教學(xué)重點：

　　用一個數(shù)字來表示可能性的大小情況。

　　教學(xué)難點：

　　用分?jǐn)?shù)表示可能性大小情況，并能夠分析實情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　白球7個，黃球2個，袋子一只。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　今天由宋老師來和大家一起學(xué)習(xí)，知道今天要學(xué)什么嗎？（可能性的有關(guān)問題）

　　宋老師知道我們班的同學(xué)特別愛思考，今天我?guī)砹藥讉€問題，想和大家一起研究研究，看看三個大組里，哪個大組給老師的驚喜是最多的。

　　點名詢問：有可能是你嗎？（每組一個）

　　從老師的眼睛里看來，每個組同學(xué)的精神都很飽滿，相信每個組給老師的驚喜是一樣多的。

　　二、用一個數(shù)來表示可能性。

　　一）交流中復(fù)習(xí)

　　1、出示問題。三白一黃的球放入袋子里。

　　2、問題：摸球游戲，以前有做嗎？老師摸一個可能摸出什么球？為什么？

　　結(jié)論：可能是白球，因為白球的數(shù)量比黃球多。

　　也可能是黃球，只是他的可能性小一些。

　　追問：摸出什么球的可能性比較大？

　　可能性的大小與什么有關(guān)？

　　結(jié)論：袋子里黃球和白球的數(shù)量有關(guān)，白球的數(shù)量比黃球多，摸出白球的可能性就大。

　　3、實踐：動手來摸一摸。（請同學(xué)來，調(diào)節(jié)一下氣氛）

　　二）用“0”和“1”來表示可能性

　　1、剛才同學(xué)們說得很好，現(xiàn)在老師來處理一下，看：袋子里只有兩個白球。

　　問：能否摸出我想要的黃球？（生答）

　　2、象這樣根本不可能發(fā)生的事，用一個數(shù)來表示，那可以說它發(fā)生的可能性為？

　　小結(jié)：發(fā)生的可能性為“0”時，表示這件事根本不可能發(fā)生。

　　3、如果我想摸出白球，那情況又將如何？

　　全是白球。（老師同樣請你來用一個數(shù)來表示可能性為一定發(fā)生的事件，你會用什么數(shù)？）

　　4、小結(jié)：當(dāng)有些事情一定發(fā)生時，我們可以說他的可能性為“1”，當(dāng)有的事不可能發(fā)生的時候，我們說他發(fā)生的可能性為“0”。那誰來說一說，生活中哪些事情發(fā)生的可能性為“1”，哪些事情發(fā)生的可能性為“0”。

　　老師出題：

　　玻璃杯從很高的地方落在水泥地面上，那玻璃杯破碎的可能性為？

　　太陽每天早晨升起的.可能性為？

　　公雞下蛋的可能性為？

　　一粒有1~6個數(shù)字的骰子，隨便怎么投擲，出現(xiàn)數(shù)字“7”的可能性為？

　　學(xué)生舉例。匯報。

　　5、剛才舉了大量生活中的例子說明些事件一定會發(fā)生，有些不可能發(fā)生，也知道用數(shù)字來表示這些可能性的情況，下面我們繼續(xù)來看。

　　三）用分?jǐn)?shù)表示可能性的情況

　　（在袋子里放入一黃一白兩個球）

　　1、現(xiàn)在，老師摸到黃球的可能性是多少？（學(xué)生回答）

　　你能用一個數(shù)字來表示摸到黃球的可能性情況嗎？（1/2）

　　為什么用1/2表示？

　　兩種球出現(xiàn)的機會是一樣的，各占一半。

　　2、很好！那么，現(xiàn)在呢？（老師慢慢放入一個白球），摸出黃球的可能性還是1/2嗎？

　　學(xué)生思考，同桌之間交流交流，商量商量。可能性是幾，為什么？

　　反饋。黃球的數(shù)量占總數(shù)量的1/3，所以，一般情況下，我們摸出黃球的可能性是1/3。

　　3、那摸出白球的可能性呢？（2/3）為什么？

　　白球的數(shù)量占總數(shù)量的2/3，所以，一般情況下，我們摸出白球的可能性是2/3。

　　4、如果現(xiàn)在袋子里放7個白球，1個黃球，摸出黃球的可能性是多少？

　　放1個黃球，7個白球，摸出黃球的可能性是多少？

　　5、總結(jié)：現(xiàn)在誰來說一說，這個可能性的多少與什么有關(guān)？

　　看有多少球，其中黃球占了多少個，這樣就可以直接表示出來了。

　　三、應(yīng)用可能性解決問題

　　1、練一練2：讀題——解決問題——說明原因（紅色占總數(shù)的一半，所以用二分之一表示）。

　　2、練一練3：仔細(xì)審題——獨立解決——小組討論——反饋。

　　四、課堂總結(jié)：

　　今天我們一起研究了關(guān)于可能性的一些問題，那你覺得自己有那些收獲？

　　可能性的大小可以用數(shù)字表示。

　　利用可能性的大小，判斷一些事情發(fā)生的幾率。

　　五、綜合實踐活動。

　　討論的問題。數(shù)學(xué)書上的乒乓球隊發(fā)獎與選拔區(qū)里的賽事人員。

　　如果你是這個球隊的負(fù)責(zé)人，你會選哪個運動員？

　　課后反思：

　　這一節(jié)課出乎意料得讓我感到輕松、自然，就是那么順理成章，似乎從來沒有過的愉悅感，然而我深深知道，越是這些時候，就越容易讓人犯錯誤。也恰恰如此，在我設(shè)計的重點難點都順利完成了之后，一堂課還有18分鐘的時間剩于，第一個幼稚的直覺告訴我說，你還有很多時間，接下來只有一組練習(xí)與一道綜合討論題，那似乎要不了多少時間的啊。

　　可惡，就是這個直覺誤導(dǎo)了我的課堂行為，讓我還自以為有時間多多的。其實只要稍微想一想，那個討論是占的比例和課后的總結(jié)還是要10多分鐘的啊，就這點時間，如果按正常的節(jié)奏下去，那是多么恰如其分的安排啊。

　　這節(jié)課后，我靜靜地思考了一下，其實我的成長還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有，不能在課堂上做出最正確的估計，不能在自己的課堂節(jié)奏上恰如其分地控制好，奔重點，破難點，讓我們的課堂在緊湊的節(jié)奏中度過，在落實了雙基的基礎(chǔ)上，求思維的發(fā)展，提高我們學(xué)生的思維品質(zhì)。

五年級上冊數(shù)學(xué)《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計2

　　設(shè)計說明

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，需要在學(xué)生的操作實踐中進行，讓學(xué)生在實際操作中有所發(fā)現(xiàn)，從而生成新知，所以，本教學(xué)設(shè)計有以下兩個特點：

　　1、充分體現(xiàn)學(xué)生的自主實踐能力。以學(xué)生活動為主，教師點撥為輔，設(shè)計了摸球——猜想——驗證一系列教學(xué)活動，使學(xué)生在這些活動中深入感知可能性的大小。讓學(xué)生在參與中體驗，在體驗中學(xué)習(xí)。

　　2、關(guān)注學(xué)生的討論交流意識和能力。在“用什么辦法判斷哪種顏色的球多？摸球活動要遵循什么規(guī)則？猜測結(jié)果不一樣該怎么辦？”這些問題中都安排了學(xué)生在獨立思考的前提下進行討論交流，以達(dá)成共識。一方面鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力，另一方面也讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，更有助于增強學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 PPT課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備摸球盒小球若干(除顏色外，其他均相同)

　　教學(xué)過程

　　⊙創(chuàng)設(shè)情境，猜一猜

　　1、出示準(zhǔn)備好的盒子，提問：在這個盒子里有紅、黃兩種顏色的小球，從里面任意摸出一個球，摸出哪種球的可能性大？

　　學(xué)生討論猜測，說出自己的`想法。

　　預(yù)設(shè) 生：沒法判斷，因為不知道盒子里哪種球比較多。

　　2、導(dǎo)入新課。

　　師：在不打開盒子看的情況下，有沒有辦法知道哪種球比較多呢，這是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。

　　⊙問題深化，摸一摸

　　1、引導(dǎo)學(xué)生思考：不打開盒子看，如何知道盒子里紅球多還是黃球多？

　　2、小組內(nèi)討論，鼓勵每位學(xué)生提出自己的建議，形成小組內(nèi)的意見。

　　3、組織全班交流，聽取學(xué)生的不同想法，梳理學(xué)生的不同思路，啟發(fā)學(xué)生通過摸球活動來判斷。

　　4、組織學(xué)生進行摸球活動。

　　(1)組織學(xué)生討論并制訂“摸球游戲”的規(guī)則：

　　①摸多少次；

　　②摸球時不能偷看；

　�、勖看蚊蚝笥浵骂伾呕睾凶永飺u勻，再摸下一次。

　　(2)小組合作進行摸球游戲，填寫“課堂活動卡”。

　　5、根據(jù)小組記錄的結(jié)果，猜一猜盒子里哪種顏色的球可能多？哪種顏色的球可能少？

　　讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，根據(jù)小組記錄的數(shù)據(jù)，猜測盒子里哪種顏色的球可能多，哪種顏色的球可能少。同時，做好全班發(fā)言的準(zhǔn)備。

　　6、如果各組的猜測不一致，那么引導(dǎo)學(xué)生討論“為什么不一致？”；如果各組的猜測一致，那么就閱讀教材中呈現(xiàn)出的兩個小組的猜測，再引導(dǎo)學(xué)生討論。

　　學(xué)生討論交流，匯報方法：一是打開盒子驗證；二是匯總數(shù)據(jù)；三是繼續(xù)做試驗，再匯總數(shù)據(jù)。

　　設(shè)計意圖：學(xué)生通過直觀摸一摸，親身經(jīng)歷試驗，記錄摸球的顏色，感知哪種球可能多，給學(xué)生獲取直接經(jīng)驗的機會，有充分進行數(shù)學(xué)活動的時間和空間，讓他們切實融入自主探究新知的過程中，成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展思維，提高能力。

　　⊙鞏固實踐

　　1、完成教材105頁“練一練”1題。

　　讓學(xué)生獨立讀題，理解題意，按照要求進行摸球活動，然后匯報本組的實驗過程和結(jié)果。

　　2、完成教材105頁“練一練”2題。

　　設(shè)計意圖：在獲得初步的活動經(jīng)驗之后，適時地安排學(xué)生進行自主實踐操作，既滿足了學(xué)生的好奇心，又鞏固了試驗的步驟和方法，給學(xué)生提供了更多驗證自己猜想的機會，激發(fā)了學(xué)生探究興趣，提高了自信心。

　　⊙課堂總結(jié)

　　總結(jié)學(xué)到的知識，談學(xué)習(xí)感受。

　　⊙布置作業(yè)

　　教材105頁“練一練”3、4題。

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