桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-02-25 15:30:18 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
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　　作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)

　　桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　主要教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下：

　　一、充分地讀

　　１．初讀。掃清字詞障礙，把課文讀通順，讀流利，初步了解課文主要內(nèi)容。

　　２．美讀。選擇自己喜歡的段落，用自己喜歡的朗讀方式或選擇合作伙伴自由地朗讀，在朗讀中感受語言文字的優(yōu)美，獲得情感的愉悅。

　　【讀是感悟的基礎(chǔ)，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才有可能深入】

　　二、深入地悟

　�。ㄒ唬⿲ΨN樹人言行的悟

　�。保蚍N樹人澆水事實(shí)。

　　“樹苗種下以后，……有時(shí)水澆得少�！�

　�。ㄖ笇�(dǎo)要點(diǎn)：從時(shí)間不定、澆水量不定體會(huì)種樹人澆水的沒有規(guī)律。）

　�。玻蚍N樹人如此澆水的道理。

　　“種樹不是種菜種稻子，……長成百年大樹就不成問題了�！�

　　“如果我每天都來澆水，……也是風(fēng)一吹就倒了�！�

　�。ㄖ笇�(dǎo)要點(diǎn)：種樹人的話有兩層意思，一是說不定期定量澆水是模仿老天爺?shù)南掠�，是給樹苗一個(gè)和自然相似的生長環(huán)境，對樹苗生長有很大的好處。二是說假如定期定量給樹苗澆水，會(huì)帶來什么后果。以上兩點(diǎn)都要引導(dǎo)學(xué)生感悟，要讓學(xué)生明白兩層意思表達(dá)同一個(gè)思想，從正反兩方面說明無規(guī)律澆水的科學(xué)性。）

　�。ǘ⿲Α拔摇彼妓虻奈�

　�。保拔摇睂ΨN樹人澆水行為的疑惑。

　　“我起先以為他太懶，隔那么久才給樹澆水。”

　　“但是，懶的人怎會(huì)知道會(huì)有幾棵樹枯萎了呢？”

　　“后來我以為他太忙，才會(huì)做什么事都不按規(guī)律，但是，忙的人怎會(huì)可能做事那么從從容容？”

　　（指導(dǎo)要點(diǎn)：讓學(xué)生設(shè)身處地地想一想，假如沒讀到這篇課文，也沒看到有人這么給樹澆水，自己會(huì)怎么想？從而明白作者的`疑惑。）

　�。玻拔摇睂υ诓淮_定中生活的感悟。

　　“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)到把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。”

　�。ㄖ笇�(dǎo)要點(diǎn)：１．聯(lián)系到“樹”：澆水無規(guī)律，樹根扎得深。２．引申到人：在不確定中生活，鍛煉獨(dú)立自主的心。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，理解什么是“生活的不確定性”，在不確定中生活有什么好處。如學(xué)習(xí)中的不順利，遇到難題自己做，能提高做題能力，如果一遇到難題就有人講解，那么再遇到?jīng)]做過的題型就做不出來；工作中的不順利，會(huì)想辦法克服困難，增長才干，假如別人給創(chuàng)造好各種條件，一有困難就有人幫忙，就不可能磨煉克服困難的意志，不能鍛煉解決問題的能力。）

　　三、直率地說

　　本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)是“發(fā)表自己的見解”。發(fā)表自己的見解，就是怎樣想就怎樣說，直率地說，不隱瞞自己的想法，不怕說錯(cuò)。

　　可以讓學(xué)生自由選擇下面的話題說，老師給予指點(diǎn)：

　　１．讀了這篇課文，你明白了什么道理？

　�。玻阆Ｍ麑W(xué)校或家庭用什么方式教育你？

　�。常�(dāng)你今后走上社會(huì)，可能會(huì)遇到什么挑戰(zhàn)？如何提前做好準(zhǔn)備？

　　桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1、學(xué)會(huì)本單元9個(gè)生字，掌握“枯萎”“汲水”“依靠”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　�。ǘ摿τ�(xùn)練點(diǎn)

　　1、訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。

　　2、訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。

　�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)

　　使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依靠心理。

　�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

　　使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，在于學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　�。ㄒ唬┙處熃谭�

　　教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。

　�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法

　　自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)交流。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　透過理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理。

　�。ǘ┮牲c(diǎn)

　　1、種樹人給樹苗澆水的時(shí)間為何沒有規(guī)律？澆水量為何不必須？

　　2、為什么說：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了？”

　　（三）解決辦法

　　教師引導(dǎo)學(xué)生多讀，多想，在讀中理解，在讀中感悟，并透過聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì)所蘊(yùn)含的道理。

　　四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子，透過自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)行深人的探究，指導(dǎo)學(xué)生透過編演課本劇來加深對課文的理解和感悟。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　這天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。（板書：6桃花心木）

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。

　　2、再讀課文，想想課文寫了一件什么事？

　�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí)，談感悟。

　　1、抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說說自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。

　　2、抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，再組織學(xué)生討論，談感受，談見解。

　　著重理解以下句子：

　�。�1）“在不確定中找到水源、拼命扎根的.樹，長成百年的大樹就不成問題了�！�

　�。�2）“如果我每一天都來澆水，每一天定時(shí)澆必須的量，樹苗就會(huì)養(yǎng)成依靠的心，根就會(huì)浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜�，樹苗�?huì)枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒�！�

　　（3）“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”

　　3、抓品讀，促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生選取自己喜歡的段落或句子，自己練習(xí)有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┲鲃�(dòng)探究，悟道理。

　　1、重點(diǎn)探究：“種樹的人不再來了，桃花心水也不會(huì)枯萎了�！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫�(huì)枯萎了？“我”從種樹人的一番話中悟出了什么道理？

　　2、讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么？

　　（二）綜合實(shí)踐，練潛力。

　　1、以小組為單位，合作編寫課本劇，練寫作。

　　2、小組內(nèi)排練課本劇，練表演，練表達(dá)。

　　3、班上演出，賽水平。

　　（三）總結(jié)拓展

　　學(xué)了這篇課文后，你有何感受，請寫一篇讀后感。

　　（四）記憶生字，指導(dǎo)書寫

　　1、小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。

　　2、指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　6桃花心木

　　種樹：澆水不定時(shí)、不定量長成百年大樹

　　人：在不確定中生活經(jīng)得起考驗(yàn)

　　（借種樹喻育人）

　　桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過對含義深刻的語句的理解，體會(huì)文中深刻的人文道理，從而感受育人、做人的真諦。

　　2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字及出現(xiàn)的新詞。

　　教學(xué)過程

　　一、啟讀，激趣質(zhì)疑引入文

　　1、教師動(dòng)情地講述《一個(gè)大學(xué)生的故事）。

　　同學(xué)們，當(dāng)你有那么一天接到大學(xué)錄取通知書的時(shí)刻，你會(huì)是什么心情？

　�。▽W(xué)生的回答可能有：高興、激動(dòng)、興奮……）

　　是�。〉拇_是一個(gè)令人無比激動(dòng)的時(shí)刻，然而有這樣一位大哥哥，在接到北京首都師范大學(xué)的錄取通知書時(shí)，卻憂心重重，不知所措。（學(xué)生露出疑惑不解的神情）

　　他是個(gè)從小失去父母的孤兒，姐姐為了照顧他，輟學(xué)工作，賺錢供他上學(xué)，對他照顧得無微不至，呵護(hù)得無可挑剔，從小到大十幾年不讓他干任何家務(wù)活，只要求他努力學(xué)習(xí)。讀到高三畢業(yè)，他連自己的襪子都不會(huì)洗，方便面都不會(huì)煮，更不愿與人交流，正常必要的人際交往都很少很少，生活完全不能自理。無奈，又喜又憂的姐姐只好陪他一起去大學(xué)報(bào)到，但學(xué)校不允許這種情況的陪讀，姐姐千叮嚀萬囑咐后擔(dān)心地離開了。他堅(jiān)持不到3天便哭著打電話要姐姐來接他。因?yàn)樗静荒芰侠碜约旱纳�，除了埋頭學(xué)習(xí)，他一切都不會(huì)做。結(jié)局是遺憾而又令人無奈的，他退學(xué)了，與已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的大學(xué)夢想做了最后的告別。

　　2、請學(xué)生自由發(fā)言。聽了這個(gè)真實(shí)的故事，你有些什么想法？

　　3、小結(jié)：同學(xué)們，我們這位可悲的大學(xué)生為什么會(huì)有如此結(jié)局？是他的錯(cuò)？是愛他的'姐姐的錯(cuò)？還是誰的錯(cuò)？今天我們就一起到《桃花心木》那里去尋找答案。

　　二、初讀，整體感知觀其貌

　　1、用自己喜歡的方式自讀課文。

　　要求：字字入目，做到三不：不加字、不減字、不錯(cuò)字。

　　2、小組交流自學(xué)生字詞的情況。

　　3、教師請舉手最快的前十名同學(xué)串讀課文。

　�。◣熒餐�，并對他們積極讀書的態(tài)度予以表揚(yáng)。）

　　三、精讀，潛心會(huì)文領(lǐng)其意

　　1、教師：同學(xué)們，讀書只做到正確流利是不夠的，我們還要把書讀出情、讀出意、讀出味、讀出神，同學(xué)們經(jīng)過自己的努力一定能達(dá)到這樣的要求，那么大家剛才提出的問題一定會(huì)迎刃而解。

　　2、再讀課文，畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，在不懂的地方做上記號(hào)。

　　3、反饋學(xué)生畫出的句子及不懂的地方。

　　4、抓住重點(diǎn)句段，感悟育人真諦。

　　學(xué)習(xí)12、13自然段。

　�、僦该x。想一想：這兩段主要講什么？

　　②逐句品讀。引導(dǎo)學(xué)生讀懂每句話的意思，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　�。▽W(xué)生之間互動(dòng)競爭，進(jìn)行朗讀比賽。）

　�、廴嘟涣髯约簭淖x中體會(huì)到了什么？

　�、芙處熜〗Y(jié)。

　　學(xué)習(xí)14自然段。

　�、偻队俺鍪敬硕握n文，全班齊讀。

　　②自由朗讀，小組交流讀后的感受。

　�、坌〗M派代表，全班交流。

　　教師引導(dǎo)理解：”不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”

　�、軐W(xué)生自悟，有感情地朗讀。

　　學(xué)習(xí)第15、16自然段

　�、僭敢庾x的同學(xué)一起讀。

　�、谛〗M討論：桃花心木為什么不會(huì)枯萎？

　�、廴嘟涣�。小組派代表發(fā)言，師生共同評(píng)議。

　　四，展讀，聯(lián)系實(shí)際話育人

　　1、分角色表演，種樹人與“我”之間的交流。

　　①同桌組合練習(xí)。

　　②推薦上臺(tái)表演。要求：注意人物的身份、語氣、可以自由發(fā)揮。

　　2、聯(lián)系你的生活實(shí)際，談?wù)勀愕南敕�。教師與學(xué)生互相交流。

　　3、教師小結(jié)：同學(xué)們，成長為一棵抵御風(fēng)雪，頑強(qiáng)生存的參天大樹的確要付諸于不懈的努力。在挫折與逆境中鍛煉、成長，才是我們應(yīng)該走的成才之路。

　　桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　學(xué)生視角

　　文章在乎實(shí)的晤言中，借種樹喻育人，蘊(yùn)含了深刻的道理。邊讀邊設(shè)疑，邊解答案相信學(xué)生一定會(huì)讀出興趣來。

　　難點(diǎn)

　　體會(huì)種樹人這樣做的道理。

　　教師思考

　　文章除了揭示中心的句子，其余都比較淺顯，且有問有答，讀起來易懂；教師應(yīng)真正引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的中心句，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，在生活中得出答案。實(shí)現(xiàn)真正地交流，敢于發(fā)表自己的見解。

　　重點(diǎn)

　　理解含義深刻的句子。

　　設(shè)計(jì)特色

　　合作學(xué)習(xí)，讀議結(jié)合。

　　信息資料

　　I、師生查找到的關(guān)于桃花心木以及作者林清玄的資料。

　　2、相關(guān)的格言、俗語。

　　[教學(xué)要求]

　　1、理解課文的內(nèi)容，體會(huì)“只有經(jīng)過歷練才能經(jīng)風(fēng)雨”的道理。

　　2、理解文章含義深刻的句子，發(fā)表自己的見解。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)] 一課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)人文題

　　1、學(xué)生板書課題，并理解題意。

　　2、曉說通過文題都提出什么問題？

　　3、交流自己查詢到的資料。

　�。�1）關(guān)于林清玄……

　　（2）關(guān)于桃花心木……

　　二、了解課文內(nèi)容

　　1、在預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們都亢分地讀了課文，請同學(xué)們回憶，都記住了哪些內(nèi)容？哪些內(nèi)容給你留下的印象較深？

　�。z查預(yù)習(xí)的'情況，有效地回憶起課文內(nèi)容。雖有些碎，但對于概括文章內(nèi)容做了鋪墊，降低了概括的難度，并給一些平日上課不愛發(fā)言，不敢發(fā)言的學(xué)生以機(jī)會(huì)，使他們有一種成就感。）

　　1、默讀全文，用自己的語言說說課文寫了一件什么事？

　�。ㄎ恼赂爬ㄆ饋黼y度較大，所以教師要及時(shí)幫助學(xué)生整理語言。使其盡量表達(dá)簡潔；對于概括不夠簡潔的學(xué)生，也要肯定其優(yōu)點(diǎn)，用委婉的語言指出不足。）

　　3、學(xué)生練習(xí)用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)比較重要。把別人的話加以復(fù)述，又可以有自己的語言表達(dá)方式，使學(xué)生在模仿中創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語言，使聽、說能力得到了訓(xùn)練。）

　　三、賞析美詞佳句

　　1、瀏覽著讀文章，邊讀邊畫，把白己喜歡的問句畫下來，并認(rèn)真地大聲地讀一讀。

　　（找出美詞佳句，自主發(fā)現(xiàn)的過程就是初步賞析的過程。）

　　2、讀自己畫出的詞句。

　　（1）讀詞，并說出詞義。

　　（為積累詞語做保證。）

　�。�2）讀句子，把自己體會(huì)到的情感讀出來。

　　（用心去讀，設(shè)身處地地去讀，在讀中領(lǐng)悟句子的含義。）

　　（3）朗讀，有感情地展示讀。

　　（4）談?wù)劄槭裁聪矚g這句話？

　　（學(xué)生可以從多角度闡述自己喜歡它的原因。可以理解句意，可以展開聯(lián)想，可以聯(lián)系生活實(shí)際。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的想法，有自己的見解。這也著意體現(xiàn)著本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。）

　　3、讀文章，找出語意深刻的句子，讀一讀，和同學(xué)們共同探討；

　　（積累了喜歡的句子，更要引導(dǎo)學(xué)生深入地體會(huì)那些含義深刻的句子，這會(huì)逐漸培養(yǎng)學(xué)生思維的深度，并為了解文章的表達(dá)方法起到促進(jìn)作用。）

　　4、教師小結(jié)。

　　5、導(dǎo)人話題。其實(shí)每種事物只有自己去努力適應(yīng)周圍的環(huán)境，才有可能生機(jī)勃勃地發(fā)展下去，同學(xué)們讀了這篇文章之后，聯(lián)系我們的生活實(shí)際，想到了什么？

　　（引發(fā)議論，展開思維的翅膀，，引導(dǎo)學(xué)生多角度地看問題，有自己獨(dú)特的想法，并能組織好語言去表達(dá)。）

　　四、課堂練習(xí)

　　1、成語接龍：

　�。�1）勃勃生（）不可（）不再（）

　�。�2）莫名其（）不可（）無不（）

　�。�3）語重心（）話短（）長道（）

　　2、背誦自己喜歡的句于。

　　五、實(shí)踐活動(dòng)

　　許許多多的名人名言之中蘊(yùn)含了深刻的道理，同學(xué)們在誦讀的過程中一定會(huì)受益匪淺。那么開一個(gè)名人名言誦讀會(huì)吧！

　　板書

　　桃花心木

　　種樹人我

　　百年基業(yè) 感動(dòng)

　　百年大樹——勃勃生機(jī)——獨(dú)立自主

　　不能依賴努力生長

　　桃花心木

　　桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　【課文解讀】《桃花心木》是中國臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹苗澆水，喻深刻的育人道理。文章運(yùn)用擬人的修辭手法，借物喻人，寓意深刻，極具教育意義。在本課教學(xué)中，應(yīng)力求做到知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的和諧統(tǒng)一，要堅(jiān)持以“讀”為主線，在讀中讓學(xué)生感悟，同時(shí)要珍視學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，正確理解詞語意思。

　　2、領(lǐng)會(huì)種樹人語重心長的話語，受到生活與成長的啟迪。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　【教學(xué)流程】

　　一、學(xué)言語，導(dǎo)入課

　　1、課件出示詞語：

　　汲水、枯萎、依賴、一旦、鍛煉、優(yōu)雅、勃勃生機(jī)。

　　2、看看這些詞，哪個(gè)同學(xué)會(huì)讀？你對哪個(gè)詞最最敏感？比較“鍛煉”與“磨練”，再齊讀。

　　3、提問：這些詞都和什么有關(guān)？（板題：桃花心木）

　　4、口語訓(xùn)練：

　　桃花心木是什么樣的？在同學(xué)們的心中是什么樣的？用上詞語簡單地說一說。

　　5、小結(jié)：

　　詞語在運(yùn)用中才能變成自己的語言。學(xué)課文我們可以看到很多詞語，我們不但要會(huì)記，還要會(huì)用，學(xué)會(huì)用自己的方式表達(dá)出來。

　　6、課件演示：

　　這就是桃花心木。它是世界名貴木材之一，木材色澤美麗，能抗蟲咬，適合制作車、船、家具，用作綠化環(huán)境也非常好。一棵高大的桃花心木可以產(chǎn)生相當(dāng)于33臺(tái)1.5噸冷氣機(jī)的清涼效果。7、過渡：

　　今天我們跟隨中國臺(tái)灣著名作家林清玄一起走進(jìn)《桃花心木》，聽聽他的見解。

　　二、初讀文，明做法

　　1、默讀課文，回答：課文主要寫誰？寫種樹人干什么？

　　2、劃出種樹人給樹苖澆水的句子（“有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少�！�、“他有時(shí)早上來，有時(shí)下午來，時(shí)間也不一定”）讀后談體會(huì)。

　　3、他這樣做對嗎？說明理由。

　　4、過渡：作者又是怎樣理解種樹人說的話呢？

　　三、讀語段，思其理

　　1、出示語段：

　　“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長�！�2、多讀幾遍，理解“不確定”：這里的“不確定”與前面的“不確定”有什么不同？（樹木的“不確定”指老天下雨是算不準(zhǔn)的；人的“不確定”指生活變化無常，遇到困難或遭遇不幸。）“獨(dú)立自主的心”指什么？

　　3、你怎樣理解這段話？（艱苦環(huán)境對人的成長具有重要意義。）

　　4、出示：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了�！边@句話有什么作用？（證實(shí)了種樹人說得正確。）

　　四、聯(lián)實(shí)際，話感受

　　1、故事：《可悲的大學(xué)生》。他為什么落下可悲的下場？

　　2、學(xué)了《桃花心木》你有什么啟發(fā)？

　　（“不經(jīng)風(fēng)雨，怎能見彩虹”、“自古雄才多磨難，從來紈绔少為男”、“最困難的.時(shí)候，往往就是離成功不遠(yuǎn)了”、“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”、“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”……）

　　3、你見過“桃花心木”一樣的人？聯(lián)系實(shí)際。

　　4、小結(jié)：

　　林清玄就是這樣的人。（簡介作者）出示：用生命實(shí)踐書寫著起承轉(zhuǎn)合的散文，林清玄隨心所欲地化平凡為神奇，展現(xiàn)出一位東方禪者的風(fēng)范。談到文學(xué)，也談到人生，林清玄面對著生命中生老病死等不可管理部分的悲歡離合，心平氣和的講起了自撰的寓言來，勉勵(lì)自己和他人：“文學(xué)家的小艇在海上遇險(xiǎn)，驚濤駭浪瞬息萬變，這時(shí)一架直升機(jī)飛過，上面寫著‘名利’，一艘快艇駛過，上面寫著‘權(quán)力’，當(dāng)文學(xué)家孤立無援時(shí)，一位老人劃著小艇來救他。老人把文學(xué)家交給了真理，而小艇上寫著兩個(gè)字──時(shí)間。只有時(shí)間能證明一切，只有追求真理，才能真正了解人生和文學(xué)的本質(zhì)，人生才能真正通過時(shí)間的考驗(yàn)變得更好更動(dòng)人。”

　　5、作業(yè)：寫讀后感。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　桃花心木

　　借物喻人

　　種樹育人

　　（不確定）（不確定）

　　會(huì)找水源經(jīng)受考驗(yàn)

　　拼命扎根鍛煉自主

　　長成大樹努力成長

　　桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教材分析：

　　桃花心木是中國臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。這是一篇借物喻人的文章，借種桃花心木樹苗人的種樹之道，比育人之理。文章蘊(yùn)涵道理深刻。說明育人同植樹一樣，同樣應(yīng)該在不確定的生活環(huán)境中，培養(yǎng)人的自我生長能力。并運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對育人道理的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，正確讀寫詞語“插秧、枯萎、依賴、鍛煉、優(yōu)雅、汲水、基業(yè)、幸而、一番、考驗(yàn)、膝蓋、轉(zhuǎn)化、莫名其妙、從從容容、無緣無故、語重心長、勃勃生機(jī)、狂風(fēng)暴雨”，理解“汲水、莫名其妙、從從容容、無緣無故、語重心長”等詞語的意思。

　　2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3.通過對含義深刻語句的理解，體會(huì)種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。

　　4、體會(huì)作者借物喻人、層層設(shè)疑的寫作方法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、通過對含義深刻語句的理解，體會(huì)種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。

　　2、體會(huì)作者借物喻人、層層設(shè)疑的寫作方法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.依據(jù)《桃花心木》導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)課文。

　　2.查找桃花心木的資料。

　　導(dǎo)學(xué)案

　　1、我會(huì)正確讀寫下列詞語：

　　插秧、枯萎、依賴、鍛煉、優(yōu)雅、汲水、基業(yè)、幸而、一番、考驗(yàn)、膝蓋、轉(zhuǎn)化、莫名其妙、從從容容、無緣無故、語重心長、勃勃生機(jī)、狂風(fēng)暴雨

　　2、理解下列詞語的意思：

　　汲水：

　　莫名其妙：

　　從從容容：

　　無緣無故：

　　語重心長：

　　3、朗讀課文，說說種樹人的哪些做法令作者感到奇怪，他為什么要這樣做。

　　4、作者從種樹的故事中，說明了一個(gè)什么道理？

　　5、讀讀下面的句子，回答括號(hào)里的問題。

　　（1）不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。（這里的“不確定”是什么意思？聯(lián)系生活實(shí)際，你能想到哪些“不確定”？）

　　（2）種樹的人不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。（桃花心木為什么不會(huì)枯萎了？）

　　6、搜集有關(guān)桃花心木的資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、談話交流。

　　同學(xué)們，知道四年級(jí)時(shí)學(xué)過的課文《鞋匠的兒子》的作者是誰嗎？林清玄。

　　猜猜林清玄的樣子吧？出示圖片，想說什么？

　　師介紹林清玄：他雖然很老，很丑，但是他很有才氣。他是中國臺(tái)灣作家中最高產(chǎn)的一位，30歲前得遍了中國臺(tái)灣所有文學(xué)大獎(jiǎng)，被譽(yù)為得獎(jiǎng)專業(yè)戶。他的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章——《桃花心木》。

　　2、齊讀課題。

　　3、出示圖片：

　　這就是桃花心木，書中是怎樣介紹桃花心木的？找出來讀一讀。

　　你還知道桃花心木的哪些知識(shí)？（學(xué)生交流。）

　　師介紹桃花心木的用途。

　　桃花心木是高檔的經(jīng)濟(jì)樹種，需要栽種15年以上，才可以砍伐利用，主要用于制造高檔家具、樂器和游艇、高檔汽車的裝璜等。

　　對于這樣的樹木，需要怎樣種植？我們待會(huì)兒再講。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，交流反饋

　　1、小組合作檢查字詞的讀寫情況：

　　2、小組匯報(bào)檢查結(jié)果：

　　強(qiáng)調(diào)：“鍛煉”的寫法：鍛，中間是提，不是橫，右上部分“幾”，沒有勾。煉，原指用加熱的方法使金屬有韌性，所以是“火”字旁。注意在寫的時(shí)候，右邊不要寫成“東”�！凹场薄跋ァ钡淖x音。

　　1、初讀課文，思考并回答課文預(yù)習(xí)提示的問題：想一想，課文寫了一件什么事？

　　三、整體感知，感知澆水事實(shí)

　　1、再讀課文，畫出給樹苗澆水的句子。想一想，種樹人是怎樣給樹苗澆水的？

　　2、學(xué)生集體匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有層次地讀出種樹人做法的奇怪。

　　(板書：奇怪的是：來澆水的時(shí)間沒規(guī)律、澆水的量不一定；越來越奇怪的是：喝茶的時(shí)間不一定；更奇怪的是：補(bǔ)種。) “莫名其妙”是什么意思？（沒有人能說明其中的道理）

　　文中指什么？（文中指桃花心木的枯萎使人不明白其中的原因。）

　　3、沒有人知道桃花心木苗為什么會(huì)枯萎，可種樹人來的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹苗來補(bǔ)種，真是令人奇怪。讓我們再來讀讀種樹人的做法，注意一定要讀出奇怪的.語氣。（學(xué)生齊讀）

　　4、師：面對種樹人奇怪的做法，作者產(chǎn)生了哪些疑問？

　　懶：先改成反問句。然后用上“因?yàn)椤浴备膶懢渥印?/p>

　　忙：改成反問句。用上“因?yàn)椤浴备膶懢渥印?/p>

　　聯(lián)系上下文理解“從從容容”的意思。

　　教師小結(jié)：面對作者如此多的疑問，種樹人是怎樣回答的呢？自讀12.13段。

　　四、研讀品味，感悟道理

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)12.13段

　　1、課件出示小組合作學(xué)習(xí)單：

　　a、“不確定”在文中指什么？

　　b、桃花心木生長會(huì)遇到的不確定因素，在文中指什么？

　　c、桃花心木生長還會(huì)遇到哪些不確定的因素。

　　d、種樹人為什么要這樣種樹？

　　2、小組合作學(xué)習(xí)12.13段。

　　3、匯報(bào)交流：

　�。�1）在這里，樹的“不確定”指的是什么？（澆水沒有規(guī)律；老天下雨沒規(guī)律）

　�。�2）如果種樹人每天都來澆水，每天都定時(shí)澆一定的量，桃花心木苗該不會(huì)枯萎了吧？

　　種樹人這么做就是為了讓樹在不確定中學(xué)會(huì)自己找水源，拼命扎根，最后長成參天大樹。（板書：樹不確定中拼命扎根長成大樹）

　　4、教師小結(jié)：是啊，在自然界中適者生存，只有自己汲水才能生存，僅靠種樹人定時(shí)定量澆水的樹苗，終究有一天會(huì)枯萎。

　�。ǘ┞�(lián)系實(shí)際，讀中升華

　　師：同學(xué)們，作者從這件事中獲得了一個(gè)道理，什么道理？（課件出示：不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。）

　　1、 “不確定”在這里指的是什么？（生活中不可預(yù)料的一些坎坷、挫折、磨難。）

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際，你能想到哪些“不確定”？

　　3、面對這些“不確定”的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做呢？（不怕困難、不怕挫折，勇敢面對，不依靠別人，靠自己的努力去戰(zhàn)勝困難、挫折。）

　　4、讀了這篇課文，你有什么感受？

　　師可以適當(dāng)點(diǎn)撥：如《紅燈記》中鐵梅的成熟，“窮人的孩子早當(dāng)家”；還有名人少年時(shí)代的故事。如：毛澤東青年時(shí)代不帶一分錢，搞社會(huì)調(diào)查。還有剛學(xué)的《烏塔》中的烏塔14歲，獨(dú)自一人有歐洲等。

　　5、你有沒有想法呢？可以圍繞幾個(gè)話題說：

　�、艑τ谀壳袄蠋�、家長的教育培養(yǎng)方式，你是否滿意？有什么建議？

　�、颇銓δ悻F(xiàn)在學(xué)習(xí)和生活自理情況有什么想法。

　�、窃谀愠砷L的道路上，你將面臨什么樣的挑戰(zhàn)？如何才能立于不敗之地？……

　　6、選擇自己喜歡的話題，喜歡的方式寫一寫自己的感悟：

　　7、小結(jié)：就像同學(xué)們所說的那樣，如果一切事都由別人幫你做好，那我們就容易養(yǎng)成依賴的心，就無法經(jīng)得起將來不確定生活帶來的種種考驗(yàn)，也可能沒什么出息，做不出什么成就。讓我們從現(xiàn)在開始，一起記住這深刻而有意義的人生哲理。

　　學(xué)生齊讀。（板書：人獨(dú)立自主有所作為）

　　五、再讀課文，體會(huì)寫法

　　這篇課文作者先寫了種樹人如何種樹，然后寫從這件事中悟出的道理。這種寫作方法似曾相識(shí)，以前在哪篇課文學(xué)過，這種寫法叫借物喻人。（板書）

　　今后的習(xí)作中，我們也要學(xué)習(xí)作者這樣的寫作方法。

　　六、學(xué)習(xí)最后兩段

　　1、同學(xué)們看課文最后兩段話，作者的疑問解決了，道理也寫出來了，結(jié)尾這兩段話是不是啰嗦了呢?

　　(告訴我們：桃花心木已經(jīng)長成參天大樹，用事實(shí)證明種樹人的話是對的，做法有科學(xué)道理。)（首尾呼應(yīng)）

　　2、桃花心木為什么不會(huì)枯萎了？

　�。ㄒ�?yàn)樘一ㄐ哪疽呀?jīng)適應(yīng)了環(huán)境，學(xué)會(huì)了自己在土地里找水源，把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化成巨大的能量，經(jīng)得起風(fēng)吹雨打的考驗(yàn)。所以桃花心木不會(huì)枯萎了。說明種樹人種樹成功了）

　　七、推薦讀書，拓展延伸

　　同學(xué)們，《桃花心木》這篇課文所講的正是作家林清玄人生經(jīng)歷的真實(shí)寫照，他在風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難中積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和寫作素材，成了一名海內(nèi)外知名的大作家，老師給大家推薦一部分他寫的書，大家可以利用課余時(shí)間閱讀欣賞。（課件出示林清玄的作品）

　　課堂小結(jié)：同學(xué)們，最后老師送給大家一句話：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，老師希望同學(xué)們都能像桃花心木苗一樣獨(dú)立生長，不依賴，自己扎根，努力生長，長成參天大樹，成為祖國的棟梁。

　　八、課堂知識(shí)檢測

　　1、看拼音，寫詞語

　　yī lài duàn liàn yōu yǎ kū wěi chā yāng

　　（）（）（）（）（）

　　2、補(bǔ)充下列詞語

　　莫（）（）妙無（）無（）從從（）（）

　　語（）心（）（）( )生機(jī)（）風(fēng)（）雨

　　3、讀讀下面的句子，回答括號(hào)里的問題。

　�。�1）不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。

　　a、這里的“不確定”是什么意思？

　　b、聯(lián)系生活實(shí)際，你能想到哪些“不確定”？

　�。�2）種樹的人不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。

　　桃花心木為什么不會(huì)枯萎了？

　　桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字；正確讀寫和理解下列詞語：汲水、枯萎、依賴、一旦、鍛煉、優(yōu)雅、勃勃生機(jī)。

　　2.過程與方法：

　　⑴有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　�、企w會(huì)借物喻人的寫作方法。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理──在不確定中生活的人，能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。

　　教學(xué)流程：

　　一、講述故事，激趣質(zhì)疑

　　1.教師動(dòng)情地講述故事：《一個(gè)大學(xué)生的故事》。

　　師：同學(xué)們，當(dāng)你有一天接到大學(xué)錄取通知書的時(shí)刻，你會(huì)是什么心情呢？

　　(生的回答是：高興、激動(dòng)、興奮……)

　　師：是啊!這的確是一個(gè)令人無比激動(dòng)的時(shí)刻。然而，有這樣一位大哥哥，在接到北京師范大學(xué)的錄取通知書時(shí)，卻憂心忡忡，不知所措。(生露出疑惑不解的神情。)

　　他是個(gè)從小失去父母的孤兒，姐姐為了照顧他，輟學(xué)工作，賺錢供他上學(xué)，對他照顧得無微不至，呵護(hù)得無可挑剔，從小到大十幾年不讓他干任何家務(wù)活，只要求他努力學(xué)習(xí)。讀到高三畢業(yè)，他連自己的襪子都不會(huì)洗，方便面都不會(huì)煮，更不愿與人交流，必要的人際交往都很少，生活完全不能自理。無奈，又喜又憂的姐姐只好陪他一起去大學(xué)報(bào)到，但學(xué)校不允許這種情況的陪讀，姐姐千叮嚀萬囑咐后擔(dān)心地離開了。他堅(jiān)持不到3天便哭著打電話要姐姐來接他。因?yàn)樗静荒芰侠碜约旱?生活，除了埋頭學(xué)習(xí)，他一切都不會(huì)做。結(jié)局是遺憾而又令人無奈的，他退學(xué)了，與已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的大學(xué)夢想做了最后的告別。

　　2.請學(xué)生自由發(fā)言。聽了這個(gè)真實(shí)的故事，你有些什么想法？

　　3.小結(jié)：同學(xué)們，這位可悲的大學(xué)生為什么會(huì)有如此結(jié)局呢？究竟是他的錯(cuò)還是他姐姐的錯(cuò)呢？（生思考回答。）

　　師：那今天我們就一起到《桃花心木》那里去尋找答案。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.用自己喜歡的方式自讀課文。

　　要求：字字入目，做到三不：不加字、不減字、不讀錯(cuò)字。

　　2.小組交流自學(xué)生字、生詞的情況。

　　3.教師請舉手最快的前10名同學(xué)串讀課文。

　　(師生共同正音，并對他們積極讀書的態(tài)度予以表揚(yáng)。)

　　三、朗讀質(zhì)疑，抓住重點(diǎn)

　　1.本文主要講桃花心木，那么桃花心木是什么樣子呢？老師今天給你們帶來了圖片，你能用一個(gè)詞說說它的樣子嗎？速讀課文，作者是怎樣介紹桃花心木樣子的呢？（樹形優(yōu)美，高大而筆直。）

　　2.樹形優(yōu)美，高大而筆直，再讀一讀這句話，感受它的高、直、美。（自由練，指名讀。）

　　3.這樣一棵桃花心木，它是如何長成的呢？請同學(xué)們默讀課文3～11自然段，回答問題，注意把相關(guān)語句畫出來。

　　師：誰來說一說，桃花心木成長都有哪些不確定因素呢？

　�。ò鍟禾鞌�(shù)不定、水量不定、時(shí)間不定、苗數(shù)不定。）

　　師：哎呀，文中的種樹人真是很奇怪，不光我們覺得奇怪，作者也覺得很奇怪，我們看他提出了哪些疑問。（生回答。）

　　師：作者發(fā)現(xiàn)時(shí)間不定，為什么時(shí)間不定？為什么水量不定？為什么帶來的樹苗不確定？他還不是每天都來，為什么天數(shù)也不固定呢？（生回答。）

　　四、默讀思考，切入重點(diǎn)

　　1.發(fā)現(xiàn)了這些奇怪的舉動(dòng)，產(chǎn)生這樣的疑問，現(xiàn)在你們自己默讀12～13自然段，看看能不能幫助作者找到答案，你能解決哪個(gè)問題？

　�。ò鍟鹤哉宜�、汲水生長、拼命扎根、減少枯萎。）

　　2.了解了種樹人要讓桃花心木自找水源、汲水生長、拼命扎根、減少枯萎，他為什么要這樣做呢？換句話說，要長成百年大樹應(yīng)具備哪些條件呢？

　　生：學(xué)會(huì)自我生存。

　　五、自讀合作，解決難點(diǎn)

　　1.我們現(xiàn)在知道了種樹人希望桃花心木具有自我生存的能力，僅僅是桃花心木需要這種能力嗎？自讀14～16自然段，你讀明白了什么？還有什么不懂的？都用筆在書上標(biāo)注下來，再與小組同學(xué)交流，都不明白的一會(huì)兒我們?nèi)嘤懻摗?/p>

　　2.桃花心木是依靠什么從及膝高長到與屋頂一般高的呢？

　　生：自身的生存能力。

　　3.種樹人更關(guān)注的不是桃花心木的生長程度，而是桃花心木的生存能力。當(dāng)桃花心木具備了生存能力，離開了任何人都可以生存，所以文章結(jié)尾說……（生齊讀課文結(jié)尾部分。）

　　六、暢所欲言，扎實(shí)訓(xùn)練

　　“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”，“物競天擇，適者生存”，樹尚如此，更何況人呢。今天學(xué)完這篇課文后老師也很受啟發(fā)，希望我們都能夠

　　桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

　　過程與方法：

　　1、教師教法

　　教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。

　　2、學(xué)生學(xué)法

　　自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)交流。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　四、教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，交流資料

　　1、揭題板書，齊讀課題。

　　2、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料，教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字，補(bǔ)充介紹。

　　3、同學(xué)們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內(nèi)容，就讓我們一讀為快吧！

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：生活在江南的孩子，對桃花心木這種樹知之甚少，師生共同搜集資料，把豐富、厚實(shí)的信息引進(jìn)課堂，拉近了文本與學(xué)生的距離，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內(nèi)容？

　　2、交流

　�。�1）以學(xué)生自愿報(bào)名的方式分自然段朗讀課文，相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。

　　（2）交流問題，小結(jié)：一種樹——桃花心木，一個(gè)平凡但卻古怪的種樹人，蘊(yùn)含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧！

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：帶著問題走入課文，初觀其貌，提綱挈領(lǐng)，與文本的初次對話為下面更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。）

　　三、品讀課文，質(zhì)疑解疑

　　1、細(xì)讀，準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹人。

　　2、啟發(fā)交流：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了桃花心木這種樹，也結(jié)識(shí)了一位舉止奇怪的種樹人，誰來給大家介紹一下？可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語言來介紹。

　　3、種樹人奇怪的舉動(dòng)使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什么問題想問呢？

　　4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看——

　　課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問他，到底應(yīng)該什么時(shí)間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會(huì)枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧？”

　　引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問。

　　5、同學(xué)們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。

　　6、自讀種樹人說的話，討論剛才提出的問題。

　　7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過對話解決剛才的問題。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生由生疑而質(zhì)疑，自質(zhì)疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中與文本進(jìn)行近距離的二度對話，使學(xué)生的心與文中的種樹人貼得更近。）

　　四、潛心會(huì)文，領(lǐng)會(huì)主旨

　　1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。

　　多媒體課件出示：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長�！�

　　2、默讀，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎？可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來體會(huì)句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論。

　　3、交流匯報(bào)：

　�。ㄓ捎趯W(xué)生閱歷尚淺，教師可通過課件簡單補(bǔ)充張海迪等人的事跡，以加深學(xué)生對此段話的理解。）

　　4、小結(jié)引讀：這段話，作者由樹的成長想到了人的成長，多么富有哲理�。∧銈兿矚g嗎？那就請你有感情地讀讀吧！

　　五、回歸課文，深化感受

　　1、種樹人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，課件出示。

　　“現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)。”

　　2、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？

　　《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　課文分析

　　這篇課文，借種樹喻育人，寫一個(gè)種樹人讓"樹木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源"的育苗方法和道理，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)，克服依賴性，對人成長的`重要意義。

　　文章先寫鄉(xiāng)下老屋旁的大片空地，被人租種桃花木樹苗，樹苗尚小；再寫種樹人育苗卻沒有規(guī)律，使"我"非常奇怪；接著自然引出種樹人的一番道理，使"我"從中悟到了育人之道。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙�！�

　　2、有感情地朗讀課文，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。

　　3、通過對含義深刻語句的理解，體會(huì)種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、搜集有關(guān)桃花心木的資料和圖片，了解桃花心木這種植物。

　　2、搜集林清玄的作品，讀一讀，體會(huì)一下他的作品風(fēng)格。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　回憶導(dǎo)入

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桃花心木》，出聲音朗讀課文，回憶課文講了一件什么事？

　　我對種樹人奇怪的舉動(dòng)產(chǎn)生疑問，通過交談，找到了原因，并且從中悟出了做人的道理。

　　二、朗讀質(zhì)疑，抓住重點(diǎn)

　　1、主要講桃花心木，那么桃花心木什么樣�。坷蠋熃裉旖o你們帶來了圖片，（出示課件），你能用一個(gè)詞說說它的樣子嗎？

　　速讀課文，作者是怎樣介紹桃花心木樣子的？

　　樹形優(yōu)美，高大而筆直

　　2、樹形優(yōu)美，高大而筆直，再讀一讀這句話，感受它的高、直、美（自己練，指名讀）

　　3、這樣一棵桃花心木，它是如何長成的呢？請同學(xué)們默讀課文3—11自然段，回答問題，注意把相關(guān)語句畫出來（出示課件）

　　誰來說說，他哪奇怪呀？這是什么不確定？

　�。ò鍟禾鞌�(shù)不定、水量不定、時(shí)間不定、苗數(shù)不定）

　　哎呀，這個(gè)人真是很奇怪，不光我們覺得奇怪，作者也覺得很奇怪，我們看他提出了哪些疑問呢？

　　作者發(fā)現(xiàn)時(shí)間不定，為什么時(shí)間不定？為什么水量不定？為什么帶來的樹苗不確定？他還不是每天都來，為什么天數(shù)不固定呢？

　　三、默讀思考，切入重點(diǎn)

　　1、發(fā)現(xiàn)了這些奇怪的舉動(dòng)，產(chǎn)生這樣的疑問，現(xiàn)在你們自己默讀12—13自然段，看看能不能幫助作者找到答案，你能解決哪個(gè)問題？

　　（板書：自找水源、汲水生長、拼命扎根、減少枯萎）

　　2、了解了種樹人要讓桃花心木自找水源、汲水生長、拼命扎根、減少枯萎，他為什么要這樣做呢？換句話說，能長成百年大樹的樹具備了什么能力呢？

　　學(xué)會(huì)自我生存

　　3、我們同學(xué)昨天提出了一個(gè)問題，一些桃花心木為什么會(huì)無緣無故枯萎，那現(xiàn)在大家看一看，那些枯萎的樹是一些什么樣的樹？

　　四、自讀合作，解決難點(diǎn)

　　1、我們現(xiàn)在知道了種樹人希望桃花心木具有自我生存的能力，僅僅是桃花心木需要這種能力嗎？自讀14—16自然段，看看你讀明白了什么？還有什么不懂的？都用筆在書上標(biāo)注下來，再與小組同學(xué)交流，都不明白的一會(huì)兒我們?nèi)嘤懻摗?/p>

　　2、桃花心木是依靠什么從及膝高長到與屋頂一般高的呢？

　　自身的生存能力

　　3、種樹人更關(guān)注的不是桃花心木的生長程度，而是桃花心木的生存能力，而桃花心木有了生存能力，離開了任何人都可以生存，所以文章結(jié)尾說……（出示課件）

　　五、暢所欲言，扎實(shí)訓(xùn)練

　　（出示課件）

　　“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”，“陽光總在風(fēng)雨后”，“萬物競天，適者生存”，樹雖如此，更何況我們?nèi)四兀裉鞂W(xué)完這篇課文后老師也很受啟發(fā)，希望我們都能夠做一個(gè)經(jīng)受得起考驗(yàn)、獨(dú)立自主、具有自我生存能力的人！

　　桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　【教學(xué)要求】

　�。�、使學(xué)生了解課文借種樹喻育人的特點(diǎn)，蘊(yùn)含了深刻的道理。

　　２、理解重點(diǎn)詞語與句子，體會(huì)課文所要表達(dá)的中心思想。

　�。�、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　　４、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解重點(diǎn)詞語和句子。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解課文。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字卡片、投影儀、膠片。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　－、范讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容

　　二、學(xué)生自學(xué)課文

　　１、借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　　２、通讀課文：

　　從課文中找出含義深刻的句子，比如，“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心”；

　　三、檢查自學(xué)情況

　　１、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀

　　注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯(cuò)的：枯萎（wěi），不讀（wéi）；字形易錯(cuò)的.：汲水。“汲”字，與“及”區(qū)別。

　　２、指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。

　�。�、默讀課文，回答思考題：

　　⑴ “種樹的人不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了�！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫�(huì)枯萎？

　�、� “我”從種樹人的一話中悟出了什么道理。

　　四、練習(xí)讀熟課文，朗讀課文

　　五、布置作業(yè)

　�。�、抄寫詞語；

　　２、朗讀全文并練習(xí)背誦。

　　第二課時(shí)

　　一、指名朗讀全文

　�。�、思考：讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么？

　　２、練習(xí)背誦此自然段。

　　二、細(xì)讀課文，理解重點(diǎn)語句的深刻含義

　　１、默讀課文，自學(xué)。（投影出示）

　　讀句子，聯(lián)系上下文回答括號(hào)里的問題：

　　種樹人語重心長地說：“如果我第天都來澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹苗就會(huì)成依賴的心，根就會(huì)浮出地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜�，樹苗�?huì)枯萎得更多。幸而存活的樹苗，到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒”

　�。�、小組討論解答。

　�。�、大家分析解答。

　�。�、朗讀這一句話，體會(huì)其中的深刻含義。

　　三、朗讀全文，想想課文的中心思想是什么

　　說明：課文采用的是借物喻人的方法。（板書：借物喻人）

　　四、總結(jié)深化

　　本文作者課文借種樹喻育人的特點(diǎn)，蘊(yùn)含了深刻的道理。

　　五、布置作業(yè)

　　有感情地朗讀課文，背熟課文。

　　桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)寫本課6個(gè)生字，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3、抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。

　　4、體會(huì)借物喻人的寫作方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn) 種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。

　　教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入解物，感知特別的“桃花心木”

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　2、交流相關(guān)資料（文字、圖片），了解桃花心木。

　　提問：能用文中的詞語來形容桃花心木嗎？（樹形優(yōu)美、高大筆直、優(yōu)雅自在、生機(jī)勃勃……）長成的桃花心木有多高，書上寫到了嗎？（與屋頂一般高）

　�。ǘ┱w感知，感悟特別的“種樹”

　　1、瀏覽課文，整體感知。

　　同學(xué)們一定想了解，如此高大筆直、優(yōu)雅自在、充滿勃勃生機(jī)的桃花心木，是怎樣由一棵僅及膝蓋的小樹苗漸漸長成的呢？其中需要經(jīng)歷怎樣的一個(gè)過程？又給我們哪些啟示呢？請大家快速瀏覽課文，想一想課文圍繞桃花心木講了一件什么事，能不能用一個(gè)詞語概括。（板書：種樹）

　　2、默讀課文、了解“種樹”。

　　種樹人是怎樣種樹的？請默讀課文，勾畫出寫種樹的有關(guān)句子，放聲讀一讀。

　　課件出示：

　　“他來的并沒有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天。有時(shí)十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少�！�

　　“他有時(shí)早上來，有時(shí)下午來，時(shí)間也不一定。”

　�。ń處熞x，學(xué)生跟讀）從這幾個(gè)“有時(shí)”中，你體會(huì)到什么？

　　的確，這是一種特別的、甚至讓人覺得奇怪的種樹方式。讀到這里，你心里一定產(chǎn)生了這樣或那樣的猜想或疑問。同學(xué)們，如果此時(shí)種樹人就在你面前，你想問他什么？

　　3、有感情地朗讀—11段。要求：想象當(dāng)時(shí)的情景，揣摩人物的心理活動(dòng)。

　�。ㄈ┚x細(xì)品，感動(dòng)于樹木生長的“不確定”

　　1、種樹人這樣做有道理嗎？齊讀第十二段，思考：種樹人為什么要將種樹和種菜、種稻子相比？種樹與種菜、種稻子到底有什么不同？再次輕聲讀第十二段，從文字中尋找答案。（板書：百年）

　　2、用想象再現(xiàn)形象。

　　歲月悠悠，變幻莫測。如果你就是一棵僅及膝蓋的桃花心木苗，想象一下，在這漫長悠遠(yuǎn)的成長歷程中，你可能會(huì)遭遇些什么？必須面對些什么？（干旱、洪水、蟲害……）你又是怎么想、怎樣做的呢？請大家發(fā)揮想象，然后把想到的說給同桌或同組同學(xué)聽一聽。（學(xué)生說）而這所有的這一切，都是小樹苗事先可以預(yù)知的嗎？（板書：不確定）

　　3、口頭說話練習(xí)。

　　大家現(xiàn)在一定明白了，種樹人用這樣特別的方式種樹。是因?yàn)樗珣袉�？是因�(yàn)樘�？種樹人的良苦用心大家真的理解了嗎？誰能把這段話換種說法？（課件出示）

　　種樹人語重心長地說：“如果我每天不來澆水，每天澆水不定時(shí)也不定量，樹苗就……”（板書：找水源扎根長成大樹）

　　4、抓關(guān)聯(lián)詞語，悟表達(dá)方法。

　　課件出示（隱去括號(hào)里的關(guān)聯(lián)詞）：

　　種樹人語重心長地說：“（如果）我每天都來澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹苗（就）會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根（就）會(huì)浮在地表上，無法深入地下，（一旦）我停止?jié)菜涿鐣?huì)枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨。（也）會(huì)（一）吹（就）倒�！�

　　不看書，能用自己的話說說種樹人想要表達(dá)的意思嗎？（說不太清楚）

　　（出示關(guān)聯(lián)詞語）作者就是用這樣幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞，將想要表達(dá)的意思一層一層表述得清清楚楚。試著把這段話背下來吧�。ń處熞x提示語，學(xué)生背誦相關(guān)段落）

　�。ㄋ模┪蚯槊骼�，頓悟人生歷程中的“不確定”

　　課件出示：

　　“不只是樹。人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中。深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長�！�

　　1、聯(lián)系前文。

　　文章讀到這里，老師不禁要問：作者僅僅是在講怎樣種樹嗎？（板書：育人）讀一讀第十四段，想一想這里的“不確定”是什么意思，與前面的“不確定”有什么不同。

　　2、聯(lián)系生活。

　　聯(lián)系生活中我們看到的`、聽到的、實(shí)際經(jīng)歷的事情，結(jié)合人的成長過程，談?wù)勀銓Α安淮_定”的理解。（提示：可以從正反兩方面舉例說明。點(diǎn)評(píng)時(shí)強(qiáng)調(diào)原文中的“很少的養(yǎng)分”、“巨大的能量”、“深化對環(huán)境的感受與情感的感知”）面對這些不確定，我們應(yīng)該怎樣鍛煉自己“獨(dú)立自主”的心？（板書：經(jīng)受磨煉獨(dú)立自主努力成長）

　　3、齊讀最后一句。思考：為什么“種樹的人不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了”？

　�。ㄎ澹┮蛭奈蚍�，“借物喻人”延伸拓面

　　1、回顧課題。小結(jié)寫作方法。（板書：借物喻人）

　　2、我們還學(xué)過哪篇課文是用的借物喻人的寫作方法？

　　3、推薦閱讀：《心田上的百合花》。

　　桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　�。病Ⅲw會(huì)種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。

　　３、體會(huì)作者情感的變化。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　�。薄⒘私夥N樹人奇怪的種樹方法，自讀課第３～７節(jié)，說說種樹人是怎么澆水的？

　　板書：

　　時(shí)間不定

　　澆水量不定２、對此，你最想了解什么？（為什么不像栽培盆花那樣每天定時(shí)澆水？）

　　作者觀察到這種現(xiàn)象后感到。

　　導(dǎo)讀，讀出奇怪的語氣，按作者的想法該怎么澆水泥？

　　讓我們一起推斷種樹人澆水沒有規(guī)律的原因。

　　品讀，讀好反問句。

　　３、懶人怎么會(huì)知道有幾棵樹會(huì)枯萎呢？

　　映現(xiàn)：……

　�。�、忙人怎么可能做事那么從從容容？

　　引導(dǎo)體會(huì)作者百思不得其解的情感。

　　二、導(dǎo)讀種樹人的話

　　看來真是得問問他，究竟為什么這樣做。

　　自讀第１２節(jié)，用自己的話說說種樹人這樣做的原因。

　　理解“不確定”（板書）。

　　學(xué)生回答后，接讀第４、５節(jié)部分語句。

　　小結(jié)：種樹人是想讓樹苗在“不確定”中生長。

　　想象：假如你是一棵桃花心木，在這種情況下，你會(huì)怎么想，怎么做？

　　相機(jī)映現(xiàn)課文內(nèi)容所表現(xiàn)的'兩種情況：

　�。薄⑷绻麩o法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然就枯萎了。

　　２、但是，在不確定中找到水源，拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。

　　指導(dǎo)讀出脆弱，堅(jiān)強(qiáng)兩種情感。

　　填空：這樣澆水，澆出了樹苗的＿＿＿（適應(yīng)能力，頑強(qiáng)精神，克服困難的本領(lǐng)）。

　　從這里看出，種樹人的話是經(jīng)驗(yàn)之談。事實(shí)有沒有證明這一點(diǎn)呢？

　　導(dǎo)讀第１５、１６節(jié)。（他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了找到水源，拼命扎根。）

　　三、導(dǎo)讀作者的感悟

　　自讀第１４節(jié)。

　　作者從桃花心木苗生長的道理聯(lián)想到了什么？

　　引導(dǎo)讀出作者的感受之深。

　　由作者的感悟你想到了些什么？

　　理解“不確定”，小組討論，各抒己見。

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答點(diǎn)撥：不確定指環(huán)境變化無常，會(huì)經(jīng)受困難或遭遇不幸。）

　　我之所以感動(dòng)，是因?yàn)閺姆N樹人的一番話，明白了做人的道理。能舉例說說受到的啟發(fā)嗎？

　�。▽W(xué)習(xí)方面：如什么都由他人幫助，自己不獨(dú)立思考，能不能取得好成績？生活方面：如家長一切包辦代替，學(xué)生一切依賴父母，能否成才？）

　　回讀作者的感悟，進(jìn)一步讀出感情。由此你聯(lián)想到哪些名言警句，如：

　�。薄殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來。

　�。病⒉唤�(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹。

　�。�、窮人的孩子早當(dāng)家。

　　或歷史故事（如最近播放的電視劇《孝莊秘史》中的豪格和多爾袞的生活遭遇）。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　桃花心木

　　時(shí)間不定

　　桃花心木

　　澆水量不定找到水源

　　（不確定）拼命扎根

　　變化無常獨(dú)立自主

　　做人

　　不確定努力生長

　　桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　一、提問導(dǎo)入，設(shè)疑激趣

　　同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)桃花心木嗎？它是怎樣的一種樹？（學(xué)生根據(jù)查閱資料匯報(bào)。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

　　2、說說文章主要講了什么事？

　　三、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟

　　1、自讀課文，把握重點(diǎn)：

　　桃花心木是一種名貴的樹種，培育它一定要用盡心思使其成材，而文中這位與子眾不同的種樹人是怎樣培育桃花心木的？請同學(xué)們讀課文，把寫種樹人種植培育樹苗的詞語或句子畫下來，并寫寫你的感受。

　　2、匯報(bào)交流，感受種樹人的“奇怪”行為：

　�、� 在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞句討論。

　　如：“他彎腰種樹的時(shí)候，感覺就像插秧一樣�！薄八麃淼牟]有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來一次�！薄坝袝r(shí)澆得多，有時(shí)澆得少�！薄坝袝r(shí)早上來，有時(shí)下午來，時(shí)間也不一定�！闭f明種樹人給樹苗澆水沒有規(guī)律，看似漫不經(jīng)心。

　　⑵ 讀了這些句子，你想提什么問題？

　　四、精讀課文，合作探究

　　面對種樹人的做法同學(xué)們心中有許多不解，請同學(xué)們再讀課文，讀后討論流。

　　1、你怎樣理解下面種樹人說的話？

　�、� 但是，在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。聯(lián)系上文“ 不確定”是指老天下雨是算不準(zhǔn)的。讓樹木生活在不確定的環(huán)境中，就會(huì)拼命把根扎進(jìn)土壤深處尋找水源，這樣的樹根基很深，一定能夠經(jīng)受風(fēng)雨，長成大樹。

　　⑵ 樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心理，根就會(huì)浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜�，樹苗�?huì)枯萎得更多。僥幸存活下來的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒。

　　“依賴的心”指樹苗依賴定時(shí)定量的澆水，根不會(huì)深入地下，找不到水源，就會(huì)枯竭而死，即使僥幸存活的樹，不能牢牢的扎根，也會(huì)被狂風(fēng)暴雨吹倒。

　　2、小組討論：種樹人的做法是不是有道理？

　　3、導(dǎo)讀：

　　種樹人是營造一種自然的生長環(huán)境，讓桃花心木學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，尋找到最合適的存活辦法。種樹人貌似漫不經(jīng)心，實(shí)則是用心良苦。請你帶著自己的理解和感受，讀讀這兩段話。

　　4、練讀、指名讀、齊讀。

　　五、聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟事理

　　1、十年樹木，百年樹人。種樹尚且如此，更何況是育人呢！種樹人的一番話，不僅解開了我們心中的謎團(tuán)，而且使我們從中悟出了育人的道理。

　　出示句子：

　　在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一棵獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的`感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓︖@段話的理解。

　　3、小結(jié)：

　　不經(jīng)風(fēng)雨怎能見彩虹。我們在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受挫折的考驗(yàn)，就會(huì)想方設(shè)法戰(zhàn)勝困難去生存，也才會(huì)鍛煉出頑強(qiáng)的意志，堅(jiān)強(qiáng)的心。

　　六、總結(jié)全文，情感延伸

　　正因?yàn)樘一ㄐ哪緩男∶鐣r(shí)期就在不確定的環(huán)境中生活，經(jīng)受了重重考驗(yàn)，終于長成一棵棵生機(jī)勃勃的大樹。同學(xué)們，不要再做籠中小鳥，學(xué)做搏擊風(fēng)浪、翱翔藍(lán)天的雄鷹，在挫折與逆境中快快成長吧！

　　桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《桃花心木》選編的目的，就是讓學(xué)生通過閱讀，領(lǐng)會(huì)作者的見解，理解含義深刻的句子，提高閱讀的能力，并聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)表自己的看法。結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神──“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究”“閱讀要有自己的心得，能提出自己的看法或疑問”“在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，老師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、和理解”。本課的教學(xué)，要把大膽提問，感悟人生哲理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解作為重點(diǎn)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　(-)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì)本單元9個(gè)生字，掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1.訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。

　　2.訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、通過理解含義深刻的句子，如:“不確定”在種樹中指什么?在人的成長過程中又指什么情況?在如:“在不確定中深化了對環(huán)境的感受與情感的感知會(huì)因所處的環(huán)境的艱辛而變得深刻�！边@句話的理解，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理。

　　2、種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，介紹桃花心木

　　1、提示課題，齊讀課題。

　　2、學(xué)生交流對桃花心木的了解后，教師展示材料，介紹桃花心木。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、檢查預(yù)習(xí):

　　⑴同桌互相輪讀課文，互相正音，教師隨機(jī)抽測。

　�、平涣鲗W(xué)生字情況并進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

　　⑶小組交流:讀懂了什么，還有什么不懂?不懂的地方相互討論解決，不能解決的記下來，全班共同解決。

　　2、整體感知:

　　重點(diǎn)引導(dǎo)說說寫件什么事，先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么，作者想表達(dá)什么見解。相機(jī)讓學(xué)生找出寫怎樣給樹苗澆水的段落，寫為什么這樣澆水的原因的段落，寫作者感想的段落。

　　3、提出不明白的地方，要特別注意指出不明白的句子。

　　4、教師梳理問題，小結(jié)，相機(jī)板書:種樹→育人。

　　【設(shè)計(jì)意圖:盡可能地放手讓學(xué)生自讀自悟，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)行討論交流，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥�！�

　　三、研讀課文，體會(huì)用心

　　1、提出研讀問題:

　　圍繞“不確定”這個(gè)詞來體會(huì)作者是怎樣明白種樹人那樣澆水的用心，又是怎樣從種樹這件事懂得育人的道理的。

　　【設(shè)計(jì)意圖:“不確定”這個(gè)詞在文中具有提綱挈領(lǐng)的作用。抓住這個(gè)詞語進(jìn)行研讀，可以幫助學(xué)生很好地體會(huì)種樹人的用心和育人的道理。因此，本課總體結(jié)構(gòu)上說，是以“不確定”這個(gè)詞作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意中的作用，并借此串連起事理和哲理的。在本文中起這樣作用的語句還有“不只是樹，人也一樣”，另外，作者的認(rèn)識(shí)變化過程(如“奇怪”等一連串體現(xiàn)作者認(rèn)識(shí)變化的詞句)，也可以作為學(xué)習(xí)的線索。】

　　2、感悟種樹人的用心:

　　聯(lián)系種樹人的話，感悟“不確定”的意思。

　�、坡�(lián)系第三、四自然段，感悟種樹人澆水的“不確定”。

　�、前l(fā)表見解，感悟種樹人的用心:

　　以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，從如下四個(gè)方面對“澆水方法有沒有道理”發(fā)表見解，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)表見解的方法:

　�、俾�(lián)系種樹人的話，從反面(如果不這樣澆水有什么壞處?)來說。

　　②聯(lián)系種樹人的話，從正面(這樣澆水有什么好處?)來說。

　�、勐�(lián)系最后兩個(gè)自然段，從事實(shí)(后來，種樹人不再來了，桃花心木苗長得怎么樣呢?)來說。

　�、苈�(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，從自己種樹種花的經(jīng)驗(yàn)來說。

　　【設(shè)計(jì)意圖:“種樹人這樣澆水有沒有道理?”這個(gè)問題，對于學(xué)生并不難于理解，在這里用了較大的力度來進(jìn)行引導(dǎo)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)表見解的'方法。發(fā)表見解，在這里首先要先說“有”還是“沒有”道理，然后要說明理由，才能令人信服，那么理由可以從哪些方面來說，通過這樣的引導(dǎo)學(xué)生對于發(fā)表見解的方法也就比較明確了。這便于落實(shí)本冊本組讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目(閱讀要有自己的見解)的要求�！�

　　⑷換位體驗(yàn)，感悟種樹人的用心:

　　假如你是那棵百年大樹，你想對種樹人說句什么?假如你是那棵被風(fēng)刮倒的樹木，你想對種樹人說句什么?假如你是那棵枯萎的小樹苗，你想對種樹人說句什么?

　�、芍笇�(dǎo)朗讀，感悟種樹人的用心:

　　按照下面程序，指導(dǎo)讀好種樹人說的兩段話:看動(dòng)畫(把種樹人所說的話中有關(guān)內(nèi)容制成動(dòng)畫)聽錄音朗讀→創(chuàng)設(shè)情境(假如你們是那位種樹人，我就是那位充滿疑惑的作者，你想怎么對我說這一番道理的?)→“語重心長”是什么意思?請你選擇一兩句試著讀一讀→同學(xué)評(píng)價(jià)，再試著讀一讀→教師范讀→指名數(shù)位試讀→全班齊讀。)

　　3、引導(dǎo)小結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　一、積累詞語，概述復(fù)習(xí)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，積累詞語:

　　通過比賽搶答的形式讓學(xué)生讀讀課文，感悟詞意，積累詞語:

　　“汲水、枯萎、依賴、一旦、鍛煉、優(yōu)雅、不確定、算不準(zhǔn)、勃勃生機(jī)、語重心長、狂風(fēng)暴雨、從從容容、莫名其妙、獨(dú)立自主、百年的基業(yè)”。

　　2、選詞填空，復(fù)習(xí)舊課:

　　對種樹人的話及用心進(jìn)行概述，讓學(xué)生選擇詞語填空，并齊讀:

　　“由于老天下雨總是____的，如果無法在____中____生長，樹苗就會(huì)____;即使幸而存活，但是它的根卻浮在地表上，無法深入地下，____遇到____，也會(huì)一吹就倒。所以樹木自己要學(xué)會(huì)在土地里找水源，打好____。種樹人模仿老天下雨的樣子，澆水沒有規(guī)律，澆水時(shí)間____，澆水的量也____，他是想讓樹苗不要養(yǎng)成____的心，要學(xué)會(huì)____，拼命扎根、找到水源，才能長成____的百年大樹。他真是用心良苦啊!”

　　【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)比賽搶答情境，教師先提出比賽規(guī)則“師說詞意，生搶答詞語”，然后要求學(xué)生讀課文猜測教師會(huì)提出哪些詞語，這樣學(xué)生邊讀課文，邊尋找詞語，感悟詞意;搶答后，學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀，又進(jìn)一步地識(shí)記詞語，積累詞語;最后，讓學(xué)生選擇這些詞語進(jìn)行填空，引導(dǎo)學(xué)生對所積累的詞語，進(jìn)行運(yùn)用練習(xí)。這樣，把感悟、積累、運(yùn)用連為一體，詞語教學(xué)到位，學(xué)生興趣濃厚。同時(shí)，學(xué)生自讀課文，填空的內(nèi)容又是種樹人澆水原因及用心的概述，即復(fù)習(xí)舊知，又為新課作了準(zhǔn)備�！�

　　二、再研課文，感悟哲理

　　1、提出本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù):

　　繼續(xù)圍繞“不確定”這個(gè)詞來學(xué)習(xí)第十四自然段，體會(huì)含義深刻的句子，體會(huì)作者的感想和見解。

　　2、體會(huì)句子含義，感悟人生的哲理:

　�、爬斫狻安淮_定”的意思。

　　⑵聯(lián)系生活實(shí)例，感悟生活的“不確定”(先讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)例，教師酌情補(bǔ)充。)

　　⑶討論句子的含義，感悟人生哲理:

　　小組討論→全班交流→填空齊讀:

　　“由于不只是老天下雨(自然界)是不確定的，____也是不確定的，所以，不只是樹，人也是一樣，只有在____中生活，只有在艱苦環(huán)境中____，才不會(huì)養(yǎng)成____的心，才能學(xué)會(huì)____，才能____。”

　　⑷指導(dǎo)帶著自己的感悟，朗讀第十四自然段。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)表自己的見解:

　�、怕�(lián)系“中日夏令營”事例，發(fā)表見解:中國兒童要怎么做才不會(huì)輸給日本孩子?

　　【設(shè)計(jì)意圖:利用課前交流講述《中日夏令營的較量》的故事，引發(fā)學(xué)生思考:中國兒童要怎么做才不會(huì)輸給日本孩子?在此，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文，充分感悟人生哲理后，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，學(xué)生有感而發(fā)，有感能發(fā)�！�

　　⑵讀了這篇課文，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么?引導(dǎo):

　�、俾�(lián)系父母的教育方式，你想對自己的父母說些什么話嗎?

　　②聯(lián)系老師的教育方式，你想對自己的老師說些什么話嗎?

　�、勐�(lián)系自己的生活方式，你想對自己也說句什么話嗎?)

　　三、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1、用贈(zèng)書簽的形式，激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生積累自己喜歡的句子。

　　【設(shè)計(jì)意圖:語文的學(xué)習(xí)，重要的一項(xiàng)是讓學(xué)生積累語言。教參指出，“課文的背誦，是讓學(xué)生背自己喜歡的部分，既不要加以限制，又要做必要的引導(dǎo)，使學(xué)生所背的內(nèi)容既是學(xué)生所喜歡的，又不是無關(guān)緊要的部分�！比绾巫龅竭@點(diǎn)，是比較困難的。教師用書簽的形式引導(dǎo)學(xué)生對本文的重點(diǎn)句子進(jìn)行表情朗讀、背誦積累。這樣，興趣激發(fā)了，學(xué)生既能根據(jù)自己的喜歡來背誦，又不會(huì)對重點(diǎn)內(nèi)容有所忽視。】

　　2、總結(jié)全文。

　　3、拓展延伸(課外語文實(shí)踐):

　�、疟刈鲱}(②③做在作業(yè)本上):

　�、儆懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的部分。

　　②抄寫生字詞，并互相聽寫。

　　⑵選做題:

　�、傩【毠P:選擇自己喜歡的話題，用自己喜歡的方式(日記、隨筆、書信等)寫一寫自己的感想。

　　②拓展閱讀:

　　閱讀有關(guān)張海迪、陳景潤、愛迪生等文章或《鋼鐵是怎樣煉成的》等書籍，找時(shí)間跟自己的小伙伴講一講他們的故事。

　�、郯l(fā)表見解:“懶老師”的教法，你贊成不贊成?跟同學(xué)們說說你的見解。{補(bǔ)充閱讀材料附后}

　　【設(shè)計(jì)意圖:通過大量的語文實(shí)踐活動(dòng)，在感悟的基礎(chǔ)上有自己的閱讀感受，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)充分發(fā)表自己的見解。由于學(xué)生的經(jīng)歷不同，肯定見解各異。在交流時(shí)，能夠聯(lián)系自己的實(shí)際發(fā)表自己的見解�！�

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　樹人(借種樹喻育人)育人

　　澆水無規(guī)律不確定中生活

　　會(huì)找水源深化感知

　　拼命扎根轉(zhuǎn)化能量

　　長成百年大樹經(jīng)得起考驗(yàn)

　　桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　設(shè)計(jì)理念：

　　設(shè)計(jì)這節(jié)課，我更多地嘗試站在學(xué)生的角度去思考，新課改教學(xué)理念為依托實(shí)施設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，采用質(zhì)疑問難，以學(xué)定教，積極倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方法，了解種樹人的用意，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，感悟“育人”道理，表達(dá)個(gè)人見解，體現(xiàn)教師尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。重視語文熏陶感染作用，體會(huì)種樹人的內(nèi)心世界，讀中感悟，讀中悟情，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從思想上樹立正

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2.通過對含義深刻語句的理解，體會(huì)種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。

　　3.體會(huì)并學(xué)習(xí)本課寫作方法。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　種樹人的話和“我”從中感情到的育人的道理。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桃花心木》。上節(jié)課，我們跟隨著名作家林清玄認(rèn)識(shí)了一位奇怪的種樹人，你們還記得他的哪些舉動(dòng)奇怪嗎?讓我們一起走進(jìn)課文進(jìn)行感悟。請同學(xué)們齊讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：(課件出示)

　　1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2.通過對含義深刻語句的理解，體會(huì)種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。

　　3.體會(huì)并學(xué)習(xí)本課寫作方法。

　　二、自學(xué)過程

　　師：是啊，這么奇怪的舉動(dòng)，難怪作者忍不住去問種樹人：“到底應(yīng)該什么時(shí)間來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會(huì)枯萎?如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會(huì)枯萎吧?”

　　出示自學(xué)提示：自由讀課文12、13段，思考：

　　1.面對作者一連串的.提問，種樹人是怎么回答的?用橫線畫出句子。

　　2.用自己的話簡單概括一下種樹人的回答。

　　3.“如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然就會(huì)枯萎了�！�

　　(1)“不確定”在這里指什么?

　　(2)根據(jù)你的理解，用你自己的話說說桃花心木為什么無緣無故會(huì)枯萎?

　　4.種樹人與我的對話，被一棵棵桃花心木聽得清清楚楚，如果你們是一棵棵桃花心木，聽到種樹人的說的話，你們會(huì)想什么?會(huì)對種樹人說些什么呢?

　　學(xué)生先獨(dú)立思考4，然后小組合作交流6分，之后全班展示：

　　三、反饋展示

　　問題一：面對作者一連串的提問，種樹人是怎么回答的?用橫線畫出句子。

　　種樹的人笑了，他說：“種樹不是種菜或種稻子，種樹是百年的基業(yè)，不像青菜幾個(gè)星期就可以收成。所以，樹木自己要學(xué)會(huì)在土里找水源。我澆水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不準(zhǔn)的，它幾天下一次?上午或下午?一次下多少?如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然就枯萎了。但是，在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了�！�

　　種樹人語重心長地說：“如果我每天都來澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜�，樹苗�?huì)枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒�！�

　　問題二：用自己的話簡單概括一下種樹人的回答。

　　桃花心要要在艱苦環(huán)境中經(jīng)受得考驗(yàn)，這樣才能適應(yīng)自然環(huán)境，學(xué)會(huì)自己成長。

　　問題三：“如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然就會(huì)枯萎了�！�

　　(1)“不確定”在這里指什么?

　　(2)根據(jù)你的理解，用你自己的話說說桃花心木為什么無緣無故會(huì)枯萎?

　　“不確定”指的是生活的環(huán)境。

　　桃花心木無緣無故枯萎是因?yàn)橛行涿邕m應(yīng)不了這種不確定的自然環(huán)境。

　　問題四：種樹人與我的對話，被一棵棵桃花心木聽得清清楚楚，如果你們是一棵棵桃花心木，聽到種樹人的說的話，你們會(huì)想什么?會(huì)對種樹人說些什么呢?

　　1.如果我是一課正在茁壯成長的桃花心木苗，我會(huì)想

　　2.如果我是一顆即將枯萎的桃花心目苗，我會(huì)想

　　3.如果我是一棵已經(jīng)枯萎的桃花心木苗，我會(huì)想