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我的叔叔于勒優(yōu)秀教學設計通用
作為一名人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的我的叔叔于勒優(yōu)秀教學設計通用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
我的叔叔于勒優(yōu)秀教學設計通用1
教學目標：
1．把握曲折的故事情節(jié)．理清故事的發(fā)展脈絡，感悟人物的性格特征。
2．學習通過多種描寫方式揭示人物心理、刻畫人物形象的寫法。
3．理解文章表現(xiàn)的主題思想，體會作者的思想感情，認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，提高道德觀念。
教學重點：
1．把握曲折的故事情節(jié)．理清故事的發(fā)展脈絡，感悟人物的性格特征。
2．學習通過多種描寫方式揭示人物心理、刻畫人物形象的寫法。
教學難點：
理解文章表現(xiàn)的主題思想，體會作者的思想感情，認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，提高道德觀念。
課時安排：
二課時
教學過程：
一、導入新課
親情是人世間最美好的一種情感。詩人說，親情是一首恬靜的田園詩；畫家說，親情是一幅淡雅的山水畫；音樂家說，親情是一首優(yōu)美的輕音樂。面對滾滾紅塵中的物欲橫流，有人卻玷污了人世間的親情，親兄弟形同陌路。今天，我們一起走進法國短篇小說之王莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》，去欣賞一下他筆下的親情是怎樣的呢?
二、介紹小說文學常識
小說以刻畫人物形象為中心，通過故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映人物性格和社會生活。
人物、情節(jié)、環(huán)境是小說三要素。
情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結局四部分，有的包括序幕、尾聲。
環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。
按照篇幅及容量可分為長篇、中篇、短篇和微型小說。
三、作者介紹
莫泊桑：居伊德莫泊桑(1850～1893)，19世紀下半葉法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家，世界三大著名短篇小說家之一。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業(yè)后，普發(fā)戰(zhàn)爭爆發(fā)了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰(zhàn)爭的殘酷，祖國的危難啟發(fā)了他的愛國思想。戰(zhàn)爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創(chuàng)作。10年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。代表作有長篇小說《漂亮朋友》，中短篇小說《羊脂球》《項鏈》《米龍老爹》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
四、朗讀
1.聽范讀，明確字音。
2.借助工具書，理解生字新詞的含義。
重點講解：
① 拮據(jù)：手頭緊，經(jīng)濟境況不好。
�、� 糟蹋：這里是浪費的意思。
�、� 襤褸：（衣服）破爛。
④ 恭維：為了討好而贊揚、奉承。
⑤ 計較：這里是爭論的意思。
�、� 與日俱增：隨著時間一天天增長而增長。形容發(fā)展得很快。俱：一起。
�、� 遲疑不決：拿不定主意，猶豫，不能做出決斷。
⑧ 莫名其妙：沒法說出其中的奧妙。各：說出。
⑨ 鄭重其事：形容態(tài)度非常嚴肅認真。
五、整體感知
（一）確定小說的主要人物
文題是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對于菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文主人公呢?
明確：是菲利普夫婦
小說集中表現(xiàn)了菲利普夫婦對于于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想——資本主義社會中人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
�。ǘ┳宰x思考，劃分層次，概括段落大意。
快速瀏覽課文。概括故事情節(jié)情節(jié)的每部分用一個字來概括。
1.圍繞要求從不同角度、不同順序來述說情節(jié)：
�。�1）．從“我”的角度、按照原文的順序復述。
�。�2）從菲利普的角度、按照心理變化的順序復述。
2.提練一個字概括情節(jié)內(nèi)容:
從課文順序上看:盼于勒—趕于勒—贊于勒—遇于勒—躲于勒
從小說情節(jié)上看:趕于勒—盼于勒—贊于勒—遇于勒—躲于勒
3.探究:作家為什么作這樣的安排情節(jié):
�、贋槭裁磳ⅰ摆s于勒”以插敘方式安排?
�、跒槭裁匆才糯舷嘤瞿�?我可以這樣設計:于勒來過幾次信，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎?改后效果有什么不同?
明確:
①巧設懸念，開頭反復渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆;
�、谝徊ㄈ�，高潮迭起，構成情節(jié)的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理。
�、郯才糯舷嘤鼋o人物亮相提供了一個特有的展臺，更能體現(xiàn)主人公的性格特點，具有一種較強的諷刺意味。
六、作業(yè)
抄寫鞏固字詞基礎知識。
第二課時
一、導入
復習字詞及小說基本常識導入。
二、在文中圈畫關于“于勒”“菲利普夫婦”和“我”的描寫。
三、分析圈畫的描寫，分析歸納人物形象
�。ㄒ唬┯诶�
1．了解于勒的經(jīng)歷。
文章寫了于勒的哪些事?學生默讀課文。邊讀邊將文中直接寫于勒的語句挑出來。
根據(jù)選出的語句，復述于勒的事情。
參考：于勒是有著這樣經(jīng)歷的人：年輕時浪蕩敗家。中年時闖蕩發(fā)達，老年時窮愁潦倒。
2．悟讀對于勒的稱呼。
快讀課文，在文中找出菲利普夫婦對于勒的評價和稱呼。
明確：
全家唯一的希望
全家的恐怖，壞蛋、流氓、無賴，分文不值的，正直的人、有良心的人，好心的于勒、有辦法的人
這個家伙，這個賊、這個流氓，討飯的，3..菲利普夫婦什么會有這么多對于勒不同的稱呼?
明確：因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢——破產(chǎn)又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。
4.從上面的這些不同的稱呼中，可以看出菲利普夫婦對于于勒的態(tài)度是如何變化的？
明確：恐怖——希望——恐怖、仇恨，這源于于的占錢——有錢——沒錢
5.從他們的變化來看，菲利普夫婦具有怎樣的性格特點？
明確：貪婪勢利
6.了解了于勒這個形象，你對他有哪些評價？
明確：糟蹋錢、自作自受、不知悔改、懷念親人、令人同情。
于勒只是一個不善理財而決非薄情寡義的人，從他經(jīng)濟稍有好轉就寫信表示還錢、表達懷念，破產(chǎn)后賣牡蠣而不是回來拖累哥嫂都可以看出。
�。ǘ┓评辗驄D
1．分析描寫，把握性格特點。
�。�1）在生活困難的人家，一個人要是逼得父母動老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。
明確：自私自利
（2）可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時候，只要一看見從遠方回來的大海船進口來，父親總要說他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀”母親也常常說："只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。"
明確：唯利是圖
（3）看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。
明確：虛榮
�。�4）母親有點遲疑不決，她怕花錢；但是兩個姐姐贊成。母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的�！比缓筠D過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了�！�
明確：唯錢是命，虛榮
�。�5）不安、瞪、趕緊、十分蒼白、兩只眼也跟尋常不一樣、“真奇怪！這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒？”就……就是我的弟弟呀�！�
明確：冷酷
�。�6）“你們要不要我請你們吃牡蠣？”
揭示了菲利普夫婦附庸風雅的庸俗心理，表現(xiàn)了他想上上流社會的性格特征。
�。�7）“��！啊！原來如此……如此……我早就看出來了！……謝謝您，船長。”
明確：菲利普夫婦神態(tài)異常，說話語無倫次，生動的描寫了他內(nèi)心的極度恐慌。虛榮、勢利、自私的個性躍然紙上。
（8）我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的……
明確：菲利普夫婦的自私勢利刻薄潑辣的個性畢露無遺。
2.這節(jié)課我們認識了菲利普夫婦這兩個人，我們是怎樣認識的?用了什么方法?
明確：聽其言，觀其行，通過他們在小說中的語言、神態(tài)、動作等的描寫來體現(xiàn)的。
歸納菲利普夫婦的性格特點。
明確：虛榮、冷酷、勢利、刻薄，自私。
3．納菲利普夫婦的形象特征：
明確：菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、冷酷。有著一副可憐又可鄙的拜金相，菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的性格共性外，還精細、刻薄、潑辣。
（三）文中的“我”
1、“我”在整篇小說中是怎樣的形象?
明確：我是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現(xiàn)形成鮮明的對比。
2.我對叔叔的同情主要表現(xiàn)在哪些方面？
�。�1）不受父母的影響，仔細觀察叔叔；
�。�2）心疼叔叔；
�。�3）給了叔叔十個銅子的小費。這默念的話中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”從字面的人物關系看：“我的叔叔，”也就是父親的弟弟”，意思沒有什么不同，但是，從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復”我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿。這是一句飽含粉諷刺意味的`心里話。
3.“我”在整篇小說中有什么作用?
明確：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂�！拔摇辈皇侵魅斯皇且浴拔摇钡囊娐剚碚归_情節(jié)，起著穿針引線的作用或者說是線索性的人物。
4、小說為什么要用第一人稱？（第一人稱的好處）
第一人稱：我、我們。第二人稱：你、你們。第三人稱：他、他們、它、它們。
�、� 第一人稱，便于直抒胸臆，增加對事情對人物敘述的真實性，讀起來可以增添文章的真實感。
② 第二人稱，如同作者和讀者對話，讀起來給人一種親切感，增加親切感。
�、� 第三人稱，顯得比較客觀公正，不受時空的限制，能從多方面自由靈活敘述。
四、探究主題。
1.你認為菲利普夫婦對于勒的態(tài)度，變來變?nèi)サ脑蚴鞘裁�？其中不變的又是什么？對此你有何評價？
明確：是“錢”；變來變?nèi)サ脑蚴恰板X”；其中不變的還是“錢”。
2.菲利普夫婦是可笑的，同時又是可憐的。他們不是什么大奸大惡，對于親兄弟于勒，本來應該是互相幫助，和和睦睦，共渡難關才對。但他們展示給人們的只是人與人之間冷酷無情的金錢關系。請同學們想一想，形成這種思想的根本原因是什么？
明確：資本主義制度，資本主義社會人與人之間的金錢關系。資本主義金錢至上的社會造成的。
小結：閱讀這篇小說，使我們走進了19世紀的法國社會，去體驗當時法國平民百姓的酸甜苦辣。小說描寫的是普通小市民家庭的日常生活，生動勾勒出了一幅19世紀后半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當時社會的道德觀念和價值標準。恰如馬克思、恩格斯說：“現(xiàn)代的資產(chǎn)階級家庭是建筑在什么基礎上的呢?是建筑在資本上面，建筑在私人發(fā)財上面的�！�
五、拓展延伸，樹立正確金錢觀
1、你如何看待親情與金錢？
明確：在金錢和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。
2、看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢？
明確：對弱者應多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。
六、作業(yè)
完成練習題。
板書設計：
我的叔叔于勒
莫泊桑
占錢——壞蛋、流氓、無賴
有錢——正直的人、有良心的人
沒錢——小子、家伙、老流氓、賊、流氓
我的叔叔于勒優(yōu)秀教學設計通用2
【教學目標】
1．掌握辨析小說主要人物的方法。
2．學習剖析人物的方法。
3．理解小說表現(xiàn)的主題。
【教學重難點】
1．人物剖析。
2．主題把握。
3．理解各種角色在小說中的作用。
【課時安排】
一課時
【教學流程】
一、導入
莫泊桑是法國著名的短篇小說家，他與俄國的契訶夫、美國的歐亨利被譽為世界短篇小說三大巨匠。他的短篇小說側重描寫人情世態(tài)，構思布局巧妙，故事情節(jié)曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內(nèi)心世界。今天我們要學的《我的叔叔于勒》就是這樣的一篇小說。
二、整體感知
1．速讀課文，積累詞語。
棧（zhàn）橋牡蠣（lì）煞（shà）白別墅（shù）撬（qiào）開詫（chà）異
襤（lán）褸（lǚ）：（衣服）破爛。
拮（jié）據(jù)（jū）：手頭緊，經(jīng)濟境況不好。
端祥：仔細地看。
闊綽：排場大，生活奢侈。
鄭重其事：嚴肅認真地對待這件事。
莫名其妙：沒法說出其中奧妙。
2．整體感知，按情節(jié)的結構復述情節(jié)。
明確:故事的開端：菲利普一家人盼望于勒回來。
故事的發(fā)展：菲利普夫婦夸贊于勒。
故事的高潮：菲利普一家人巧遇于勒。
故事的結局：菲利普夫婦躲避于勒。
三、深入探究
�。ㄒ唬┲饕宋锖痛我宋锏谋嫖�。
探究一：從標題上看，這篇小說寫的是誰？
明確：于勒。
從小說的內(nèi)容看，于勒是小說的主人公嗎？就這個問題展開討論。
1．討論前，教師提示：如何判定一個人物是否為主要人物，有三個角度，首先看人物著墨的多少；其次看人物在小說中的地位和作用（即看人物的活動及活動所起的作用，是否能表現(xiàn)作品的中心，揭示主題）；第三看作家的創(chuàng)作意圖。大家開始閱讀，做好記錄，并確定小組發(fā)言人。
2．學生閱讀課文，思考批注。
3．小組交流匯報。
4．教師歸納小結。
于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現(xiàn)的，一是全家人的談話，二是插敘介紹，三是在游船上。
探究二：于勒雖然不是小說的主要人物，可老師感覺于勒這個人物在文中無處不在。大家的意見是怎樣的？從文中尋找信息談談你的理解。
1．學生閱讀課文，整理相關信息。
2．相互交流。
明確：于勒顯然著墨不多，但很重要，他的命運決定著菲利普夫婦的變化，并在他們一家中占據(jù)著重要地位，掀起了很大的波瀾。他是小說的線索人物。
探究三：“我”在文中的作用是什么？
“我”是故事的敘述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的態(tài)度和行動都是從“我”眼里看到的，對其他人物的感受和評述也是從“我”的角度道出的。
�。ǘ┓Q呼探究。
1．菲利普夫婦對于勒有哪些稱呼？
明確：壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓
2．學生討論：
請同學大致分分類，說說這些稱呼是在什么情況下說的？他們對于勒又采取了什么樣的態(tài)度？
明確：于勒：占錢——趕賠錢——盼有錢——贊沒錢——罵、避
3．菲利普夫婦對于勒的稱呼五花八門，為什么會有這么多的稱呼？
明確：因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢，所以菲利普夫婦稱他是壞蛋、流氓、無賴；因為于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢，所以菲利普夫婦稱他是正直的人、有良心的人；因為于勒破產(chǎn)又失去了錢，又可能要回來花他們的錢，所以菲利普夫婦稱他是小子、家伙、老流氓、賊、流氓。
�。ㄈ┭孕衅毓�。
學生細讀課文，研究菲利普夫婦分別使用以上稱呼時的語言、行動、表情，并用課文中的詞語概括他們對于勒的態(tài)度。之后分小組交流意見。
明確：對于勒的態(tài)度分為三個階段：“恐怖”——“希望”——“恐怖、仇恨”。
（四）心靈剖析。
問題：你認為菲利普夫婦對于勒的態(tài)度，變來變?nèi)サ脑蚴鞘裁�？其中不變的又是什么？對此你有何評價？
明確：是“錢”；變來變?nèi)サ脑蚴恰板X”；其中不變的還是“錢”。
我是這樣看的：資本主義社會異化了人和人的關系。菲利普夫婦的無義寡情，于勒被棄的遭遇是資本主義金錢至上社會的概括。恰如馬克思、恩格斯說：“現(xiàn)代的資產(chǎn)階級家庭是建筑在什么基礎上的呢?是建筑在資本上面，建筑在私人發(fā)財上面的。”
生活在資本主義社會里小人物的生活也是辛酸的。作品中的菲利普是一個既可鄙又可憐的形象。他們掙扎在社會的底層，也正因于勒的惡行，將一家人的生活拖累到貧困中不能自拔。生活的艱辛，乃至女兒出嫁都成了問題。于勒發(fā)財?shù)南�，成了擺脫生活窘迫的唯一救命稻草，可現(xiàn)實是他們遇見了無臉歸來的窮困潦倒的于勒。面對無奈的現(xiàn)實，他們的選擇無疑是艱難的。勢利，作為人類普遍的劣習和商品社會必然會衍生的生活現(xiàn)象，是超越時代、地域的。
所以，在金錢和親情上，我覺得應珍惜親情，淡泊名利。
四、技法鑒賞
這篇小說的情節(jié)安排、人物塑造、環(huán)境點染方面都很有特點，找出實例來欣賞。
教師范例：
《我的叔叔于勒》肖像描寫淺析
法國19世紀著名的短篇小說大師莫泊桑的創(chuàng)作向來以體物察情的精微細致而稱譽文壇。《我的叔叔于勒》是他的短篇杰作。其間對于于勒外貌形態(tài)特征的描寫共有四處，文字不多，寥寥幾語，輕描帶過，往往不易為人們所注意，其實，只要對此深思細玩，我們不難于此窺見作家靜觀默察，求異翻新的潛在功力。
于勒第一次出現(xiàn)在我們眼前是陌生而突然的，作品這樣寫道：“父親忽然看見兩位先生在請打扮很漂亮的太太吃牡蠣。一個衣服襤褸的年老水手拿小刀一下撬開牡蠣，遞給兩位先生，再由他們遞給兩位太太。”這兒，水手于勒給我們的第一印象是模糊籠統(tǒng)的襤褸蒼老；“一下撬開”、迅疾“遞給”的動作描寫，又表明了他干活的里手熟行，也暗示了他操此買賣為時久遠，生活之窮困潦倒，可想而知。無論是人物的外貌形態(tài)特征還是人物的嫻熟動作行為，都是“父親”和“我”立足遠處毫不經(jīng)意之中偶爾瞥見的，可以設想，要是父親沒有被兩位太太吃牡蠣的高雅高貴所誘惑，他怎么會注意貴婦身邊這個緘默無聞的水手呢？更何況，父親還看不清水手的面容，無法辨出他就是于勒呢！所以，他表現(xiàn)出一副視而不見、旁若無人的表情。而當父親裝闊擺富，主動建議為兩個姐姐買牡蠣時，他照樣是因為沒想到水手就是于勒而對他毫不留意，我更是因埋怨父親待人不公而心神不快，我們誰也沒有留意于勒其人狀貌如何，所以，第二次出現(xiàn)在我們面前的于勒仍舊是一介“衣服襤褸的年老水手”。這淡淡一筆，道出了他（于勒）為人的卑賤無能，他像海邊一朵毫不引人注目的浪花，稍縱即逝，在人們心目中沒有零星半點的位置，與第一次外貌描寫相比較顯然毫厘不差，第二次描寫的于勒也仍舊是“我”和“父親”立足遠處所看到的水手，形貌照樣模糊不清，只不過，這一而再的不為人知反倒更深刻地揭示了人物的卑賤可憐。
作品對于勒形貌的第三次描寫是這樣的：“他又老又臟，滿臉皺紋，眼光始終離不開他手里干的活兒�！边@是“我”覺察父親母親的荒亂失態(tài)后著意觀察的于勒叔叔，雖然我仍是立足遠視，可是由于留心端詳，因此，較之前面第一二次毫不經(jīng)意要看得具體真切，于勒叔叔不僅蒼老骯臟，而且滿臉皺紋，他正目光專注埋頭干活，顯然，這不再是隱約模糊的人物整體輪廓，而是顯豁奪目的外貌形態(tài)局部特征。小說正是通過這樣具體細致的形態(tài)描寫，進一步揭示了于勒窮困潦倒、飽經(jīng)風霜的人世滄桑，也寄寓了作者隱秘難言的同情之心。最后，當我走近于勒叔叔，當面牡蠣付錢時，我對他再一次作了細致入微的觀察：“我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪�！边@段描寫猶如電影藝術中的特寫鏡頭，作者抓住了人物頗具特征的手，進行逼真細膩的描繪，傳神地展示了人物的生活遭遇。布滿老繭、皺痕累累的枯手，窮愁憔悴、神色窘迫的`面龐，恰似靜默無聲的油畫，含蓄而有力地傳達出人物輾轉悲苦的內(nèi)心世界，激發(fā)讀者深摯的同情和強烈的共鳴，難怪看到這副肖像畫之后，“我”心里反復叨念，鳴抱不平。
上述分析表明，作品對于勒的四次外貌描寫由遠及近，從無意到有意，從整體到局部，從模糊不清到皺痕畢現(xiàn)，情態(tài)各異，生動傳神，既層次鮮明揭示了人物悲愴無告的內(nèi)心痛苦，又不露聲的抒寫了作者內(nèi)心情緒的嬗變歷程，的確可以稱得上“體物察情，曲盡其妙”，無疑，這對我們的文學創(chuàng)作是一個重要啟示。
五、體驗反思
假如你就是若瑟夫而不是一個無關的旁觀者，那么：
1.你痛恨于勒嗎？課文是怎么表現(xiàn)的？
明確：“我”不痛恨于勒，從對他的稱呼、給小費的行為可以看出。
2．你嘲笑你的父母菲利普夫婦嗎？課文是怎么表現(xiàn)的？
明確：“我”也不可能嘲笑自己的父母，這從對家庭拮據(jù)的窘境的描寫中可以看出，況且敘述里也沒有對父母的丑化。
3．你覺得于勒是個什么樣的人？課文是怎么表現(xiàn)的？
明確：“我”認為于勒只是一個不善理財而決非薄情寡義的人，從他經(jīng)濟稍有好轉就寫信表示還錢、表達懷念，破產(chǎn)后賣牡蠣而不是回來拖累哥嫂都可以看出。
設計匠心：本環(huán)節(jié)引導學生貼近文本，以孩子的眼光來看待外部世界。其中滲透著這樣的價值——把自己對人的自然、樸素、真誠的愛和同情保持到成年，讓心靈永遠健康、美好。
六、教師小結
同學們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會中人性的扭曲。經(jīng)濟的世界，金錢的關系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。觀照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案。
七、布置作業(yè)
將《我的叔叔于勒》改寫成劇本，以小組為單位進行表演。
設計匠心：以親身表演的形式來展示學生對小說主題的理解，也可以見出對人物把握的分寸，表演時要特別避免過于夸張和喜劇化。
我的叔叔于勒優(yōu)秀教學設計通用3
一、教學目標
1.學習本文構思的巧妙及情節(jié)的曲折，培養(yǎng)構思情節(jié)的能力。
2. 學習通過多種手法塑造人物形象、刻畫人物性格。
3.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達能力。
4.培養(yǎng)學生發(fā)掘主題的能力。
二、教學重點：
1. 培養(yǎng)學生創(chuàng)造性構思情節(jié)的能力和口頭表達能力。
2. 通過對比的手法塑造人物形象，通過人物的語言、行動、表情揭示人物心理，刻畫人物性格
三、教學難點：
培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和發(fā)掘主題的能力。
四、德育、倫理滲透點：
體會人情冷暖和小人物生活的辛酸
五、課時安排：
二課時
六、教法設計：
研究討論式
七、師生互動設計：
1、 通過復述和補充復述情節(jié)，讓學生體會小說構思的精妙。
2、 通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結局，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維
3、 分組討論、深刻體會本文的寫作特點。
4、 學生展開充分的討論，師生共同探求小說的主題。
八、教具：
多媒體
九、教學思路
1. 預習。完成注音解釋并熟悉課文。
2. 介紹作家作品(投影)
3. 點名復述故事情節(jié)并由其他同學補充。
4. 提問：菲利普夫婦對于勒的`態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化?點名回答
5. 小組討論課后練習一：菲利普夫婦為什么不認于勒?(此為開放性題目，不拘一個答案，言之成理即可。)
6. 口頭作文：(選一題目)
想象一：菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣?
想象二：當菲利普夫婦回來時，船發(fā)生了意外，最后是一個像于勒的人救了他們……
想象三：當他們乘坐圣瑪洛船回到家時，發(fā)現(xiàn)那個老水手竟然在他家門口等候他們……
想象四：假如于勒知道菲利普一家在船上，他會怎么想呢?
我的叔叔于勒優(yōu)秀教學設計通用4
學習目標：
理解全文內(nèi)容，理解主題思想;
分析人物形象，了解本文刻畫人物性格的主要方法。
教學過程：
一、導入。
親情是人世間最美好的情感之一。今天，我們就一起走進法國短篇小說之王——莫泊桑的文學殿堂，一起來欣賞他筆下的人與人之間的親情，去體會人情冷暖和世態(tài)炎涼。
二、出示學習目標。
三、檢查字詞的學習。
jié jū zhàn shà chuò guān tà gēng zhuàn
拮據(jù) 棧 橋 煞 白 闊 綽 衣 冠 糟 蹋 變 更 賺 錢
qiào pà mǔ lì yòu lán lǚ kān
撬 開 手 帕 牡 蠣 保 佑 襤 褸 狼狽不堪
四、作者介紹
投影出示莫泊桑的圖片，先由學生簡介，后教師再補充。
莫泊桑(1850—1893)是法國19世紀后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業(yè)后，普發(fā)戰(zhàn)爭爆發(fā)了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰(zhàn)爭的殘酷，祖國的危難啟發(fā)了他的愛國思想。戰(zhàn)爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創(chuàng)作。10年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
五、溫習：
小說的`三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境
小說的情節(jié)又分為：開端——發(fā)展——高潮——結局
本課的故事情節(jié)：菲利普一家人盼于勒回來——夸贊于勒——巧遇于勒——躲避于勒
開端 發(fā)展 高潮 結局
[板書]盼——贊——遇——躲
作家為什么作這樣的安排情節(jié)：
①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排?
�、跒槭裁匆才糯舷嘤瞿�?
明確：
�、偾稍O懸念，開頭反復渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆;
�、谝徊ㄈ�，高潮迭起，構成情節(jié)的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理。
�、郯才糯舷嘤鼋o人物亮相提供了一個特有的展臺，更能體現(xiàn)主人公的性格特點，具有一種較強的諷刺意味。
4、教師小結：概括后板書：小說的情節(jié)美。
六、速讀課文，初步感知：
請找出菲利普夫婦對于勒不同稱呼的詞語及其態(tài)度的變化。
貧：壞蛋、流氓、無賴
富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人
貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的
菲利普夫婦：恐怖——希望——恐怖、仇恨
七、合作探究，品讀課文，評說人物形象
1、 本文除了以精妙的構思吸引人，更重要的是以其豐滿的人物形象而經(jīng)久不衰。理解人物最好的方法是品讀細節(jié)。抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理去品析。這篇小說寫得最精彩的地方在哪里?(罵于勒，高潮部分)
首先，我們來一起讀一讀幾個精彩片段，請大家在我的提示下朗讀課文片段。
�、�(讀23段)母親有點遲疑不決，她怕花錢;但是兩個姐姐贊成。母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的�！比缓筠D過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了�！�
——心理：既怕花錢，又愛面子，所以不直接說，而是用一些冠冕堂皇的理由去掩飾自己的內(nèi)心想法。 性格：唯錢是命，虛榮。
�、�(讀25段)不安、瞪、趕緊、十分蒼白、兩只眼也跟尋常不一樣、“真奇怪!這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒?”就……就是我的弟弟呀�！�
——心理：緊張不安，因為他害怕、懷疑年老水手是于勒，害怕自己多年的希望破滅，害怕不能過體面的生活。
�、�(讀31段)怕、吞吞吐吐、哆嗦、“我想就是他。去跟船長打聽一下吧�？梢嗉有⌒�，別叫這個小子又回來吃我們!”
——心理：擔心緊張，害怕，擔心希望灰飛煙滅 性格：冷酷
�、�(讀46段)我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了!拿十個銅子給這個人，給這個流氓!”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。
這段描述把故事情節(jié)推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無情、惟利是圖的本質暴露的十分充分。
——對人物的描寫中，哪些詞句最有表現(xiàn)力。抓住這些具有表現(xiàn)力的詞句評說人物形象。
2、品讀示范：第25段，品析“不安”，“瞪著眼”，“趕緊”，“十分蒼白”，“兩只眼也跟尋常不一樣”，“低聲”等詞語對表現(xiàn)人物的作用。
3、評說人物形象。
于勒( 浪蕩、淪落、窮苦潦倒)
“我”(善良、純真、有同情心)
菲利普夫婦(自私、冷酷、唯利是圖、愛慕虛榮)
教師小結：通過品析，我們看到了一個唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認的原則，在他們眼中，情不如錢!
主題理解：
于勒就像一面鏡子，一面折射出成人世界赤裸裸的金錢關系，一面折射出兒童世界的純真善良，小說正是由于他巧妙地貫穿其中，讓我們的故事情節(jié)曲折跌宕，回味無窮卻又引人深思。
通過我們的分析，我們可以看出在這篇小說中變的是什么?(錢、情)不變的又是什么呢?(他們的性格本質)。那么，在當時社會中是不是就菲利普夫婦這樣呢?
揭示主題：小說揭露了當時社會人與人的關系純粹是金錢關系，無情鞭撻了小市民的勢利貪婪，冷酷自私的丑陋靈魂。反映了資本主義的黑暗與腐朽。
拓展延伸：
請根據(jù)課文內(nèi)容，老師給出上聯(lián)，請你試著對出下聯(lián)：
“十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹”
“一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人”
八、寄語人生，走出文本(總結)
同學們最后老師送給大家一段話：錢可以買到房屋，但買不到家;錢可以買到紙筆，但買不到文思;錢可以買到書籍，但買不到智慧;錢可以買到伙伴，但買不到朋友;錢可以買到服從，但買不到忠誠;錢可以買到權勢，但買不到威望;錢可以買到軀體，但買不到靈魂;錢可以買到虛名，但買不到實學;錢可以買到武器，但買不到和平;錢可以買到小人的心，但買不到君子的志氣。希望同學們永�！俺嘧又摹�，人生更美好!
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