小學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?以下是小編整理的小學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)1
——走進(jìn)送別詩(shī),品味送別請(qǐng)
一、談話引入
師:孩子們,你們有父母在外打工的嗎。
生:有(一個(gè)個(gè)都高高地舉起了那胖乎乎的小手)
師:那在父母外出的時(shí)候,你們?nèi)ニ瓦^(guò)行嗎。
生:送過(guò)。
(非常爽快地答應(yīng))
師:那送行中,在要與爸媽分別的時(shí)候是什么情景呢。誰(shuí)敢說(shuō)說(shuō)與大家分享呢。
生:有一次,我送爸爸,開(kāi)始一點(diǎn)沒(méi)在意,可當(dāng)爸爸的車開(kāi)動(dòng)時(shí)問(wèn)媽媽:“爸爸什么時(shí)候回來(lái)。
”媽媽哄著我,“過(guò)幾天就回來(lái)!痹谛睦镉行┎桓吲d。
生:爸爸上車之前說(shuō):“乖兒子,在家要聽(tīng)媽媽的話,好好學(xué)習(xí),別調(diào)皮。
”爸爸上車的時(shí)候,我纏著媽媽要爸爸,說(shuō)著說(shuō)著,心里就像被一個(gè)什么東西給堵住了嗓門似的說(shuō)不出話來(lái)。
爸爸這時(shí)回頭看我,也好像突然有些眼紅。
生:我有一次去送爸爸媽媽,當(dāng)著他們的面,我沒(méi)什么,可當(dāng)他們一走,轉(zhuǎn)身眼淚就奪眶而出,心里特別難受,說(shuō)話都有些哽咽。
生:我有一次在春節(jié)后,看見(jiàn)爸媽在準(zhǔn)備出門的東西,頓時(shí)心里一沉,眼淚禁不住就流了出來(lái),說(shuō)著說(shuō)著就傷心地哭了起來(lái),沒(méi)法往下說(shuō)了。(這孩子真重感情)
生:爸媽走時(shí),給我好多的錢,我當(dāng)即就說(shuō),媽媽爸爸我不要錢,我要你們不離開(kāi)我,就在家里,我使勁地拽著爸媽的手不放,哭喪著臉,喊叫著:我不要錢,我要的父母的愛(ài)。后來(lái)無(wú)奈之下,只好放手,說(shuō)爸爸——媽媽——保重——身體,祝你們——一路平安。爸媽也千叮嚀萬(wàn)囑托:乖孩子,聽(tīng)話,我們會(huì)經(jīng)常打電話的,學(xué)習(xí)上需要什么,盡管跟爸媽講,在學(xué)校聽(tīng)老師話,認(rèn)真學(xué)習(xí),在家聽(tīng)爺爺奶奶的話,也照顧好爺爺奶奶…….
師:家人離別,千言萬(wàn)語(yǔ),依依不舍,情景感人。
師:是啊,分別時(shí)總有那么多的話要叮嚀、囑咐,分別時(shí)也總是那么的難舍難分。古時(shí)候交通不便,人們一旦分別更是難以見(jiàn)面,那么他們會(huì)用什么樣的方式與親朋好友送別。
又會(huì)怎樣表達(dá)自己的情感呢。
師:今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一節(jié)課外閱讀欣賞課:走進(jìn)送別詩(shī),品味送別請(qǐng),去感受詩(shī)人們送別時(shí)的情懷。
二、學(xué)習(xí)《別董大》
1.讀懂詩(shī)題,了解背景。
。1)這首詩(shī)的題目是《別董大》,我們知道“別”即離別、送別的意思,那么詩(shī)人要與誰(shuí)告別呢。題中的“董大”指的是什么呢。請(qǐng)同學(xué)們看看書上的注釋,簡(jiǎn)單了解一下董大。
。ǘ螅菏亲髡叩囊晃慌笥,唐玄宗時(shí)著名的琴客,在音樂(lè)上有很高的造詣。
)
教師可補(bǔ)充:董大,他的名字叫做董庭蘭。因?yàn)樵谛值苤信判欣洗螅史Q“董大”。所以,此詩(shī)題目的意思就是送別董庭蘭。
。2)介紹作者和寫作背景。
關(guān)于本詩(shī)的作者,不知道同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)高適這位詩(shī)人呢。他是唐代有名的詩(shī)人。高適早年家境貧寒,二十歲時(shí)曾西游長(zhǎng)安,功名未就而歸。
詩(shī)人在寫此詩(shī)時(shí),正處于四處飄泊,仕途不達(dá),貧困交加的境遇中。而董大雖然是當(dāng)時(shí)有名的琴師,卻受到朝廷的冷落,失意之時(shí),憤而離開(kāi)了京城,好友高適就為他送行。
下面就一起去看看當(dāng)時(shí)送別的情景吧。
2.讀懂全詩(shī),整體把握。
(1)請(qǐng)同學(xué)們先認(rèn)真聽(tīng)一遍課文錄音,在聽(tīng)讀的過(guò)程中,注意難讀的字詞以及節(jié)奏和停頓。
。ń處熖崾荆骸瓣帧钡淖x音與寫法;“己”和“已”的區(qū)別。)
學(xué)生自由輕讀
誰(shuí)愿意起來(lái)把詩(shī)讀一遍。?指名讀
。2)齊讀第一、二句詩(shī)。
讀了這兩句詩(shī),我們知道這是寫景的句子,F(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們用筆把描寫到的景物勾畫出來(lái),看看作者都寫了那些景物,他是如何去描繪這些景物的?
。S云、白日、北風(fēng)、雁、雪)? ? ? ?(板書)
(3)黃云。
我們平?吹降、聽(tīng)到的的云都是白云或?yàn)踉疲@里怎么會(huì)是黃云呢。大家猜猜看,這到底是什么原因。
“千里黃云”中“千里”就是一千里的意思嗎。
。ń處燑c(diǎn)撥:當(dāng)時(shí)他們分別的地點(diǎn)是在塞外,那里大部分都是沙漠,黃沙漫天,所以云也顯出黃色!扒Ю铩痹谶@是虛指,意為滿天都是。)
接下來(lái),這里的“北風(fēng)吹雁”中的“吹”是什么意思呢!把┘娂姟庇质鞘裁礃幼幽。
。ù担涸诖耸恰八妥摺钡囊馑。紛紛:形容雪下得很大的樣子。
。
。4)到此我們知道了這些字詞的意思?纯从姓l(shuí)能結(jié)合注釋用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)所描繪的景色呢。
。ū憋L(fēng)呼嘯,黃沙漫天,原本燦爛的太陽(yáng)也黯然失色,變得慘白昏暗了。
乘著疾馳寒風(fēng),冒著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪,一群大雁離開(kāi)故土向南方飛去。)
。5)面對(duì)著這樣的情景,結(jié)合詩(shī)人的遭遇,想一想詩(shī)人此時(shí)的心境是怎樣的。
詩(shī)人寫景的用意又是什么。
。ㄒ环矫姹磉_(dá)了詩(shī)人仕途不暢,生活困頓的內(nèi)心積郁;另一方面也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友前途、命運(yùn)渺茫的憂慮。寫景渲染了離別時(shí)的悲壯氛圍,也為后兩句的勸慰之辭積蓄力量。)
(6)學(xué)生齊讀全詩(shī)。
作者在描繪出如此悲壯的情景之后,立即對(duì)友人說(shuō)道:“莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君”,這兩句詩(shī)中的“知己”是什么意思。君又是指的誰(shuí)。
。ㄖ海褐牡娜恕>汗糯鷮(duì)男性的尊稱,在此指董大。)
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這兩個(gè)詞意,說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
(不要問(wèn)前途擔(dān)心,你走到哪里,都會(huì)有知心朋友。)?
。7)下面,有誰(shuí)愿意起來(lái)描繪一下全詩(shī)的意思。
學(xué)生回答。
。ū憋L(fēng)呼嘯,黃沙千里,遮天蔽日,到處都是灰蒙蒙的一片,本來(lái)璀璨耀眼的陽(yáng)光現(xiàn)在也淡然失色,如同落日的余輝一般。大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落,群雁排著整齊的隊(duì)形向南飛去。
此去你不要擔(dān)心遇不到知己,天下哪個(gè)不知道你董庭蘭啊。)
大家看,詩(shī)人用樸素?zé)o華的語(yǔ)言,把臨別贈(zèng)言寫的多么的鼓舞人心啊。
現(xiàn)在我們弄懂了全詩(shī)的大意,請(qǐng)同學(xué)們帶著感情再次齊讀全詩(shī)。
3.反復(fù)思考品讀,入境悟情。
。1)我們學(xué)習(xí)古詩(shī),不僅要了解詩(shī)的大意,更重要的是還要能體會(huì)到詩(shī)人的感情。下面老師來(lái)讀一下這首詩(shī),大家聽(tīng)一聽(tīng),想一想詩(shī)的意境,體會(huì)體會(huì)。
教師范讀課文。
(2)聽(tīng)老師讀了,我想大家對(duì)詩(shī)人的感情有了初步的感受。
現(xiàn)在,我們要更深入的體會(huì)他的感受。在這樣的情境下(播放背景音樂(lè),出示圖片),假如你就是詩(shī)人,此時(shí)送別,你準(zhǔn)備用什么話來(lái)安慰董大呢;蛘吣憔褪嵌,此時(shí),你聽(tīng)了詩(shī)人的話后心情怎樣。又有什么話對(duì)詩(shī)人說(shuō)呢。
指名學(xué)生回答。
。3)聽(tīng)了大家的`回答,老師發(fā)現(xiàn)在剛才你們是“詩(shī)人”的時(shí)候,有同學(xué)這樣對(duì)董大說(shuō)“親愛(ài)的朋友,請(qǐng)不要難過(guò),離別以后要彼此珍重,相信我們很快會(huì)在見(jiàn)面。
”大家想一想,這句話中有怎樣的情感。
在送別時(shí),說(shuō)這樣的話是想表達(dá)你的——依依不舍。
除了包含著依依不舍的贈(zèng)言,我們還有同學(xué)是這樣說(shuō)的:“朋友,快揚(yáng)起人生的風(fēng)帆,努力沖破激流巨浪。
不要擔(dān)心,我永遠(yuǎn)給你自信的目光,燦爛的笑容,你一定會(huì)成功。”從這句話中,你可以看出什么呢。這是不是在勸說(shuō)朋友要繼續(xù)努力,激勵(lì)朋友相信自己的能力,不要放棄呢。
。4)大家看,在送別時(shí),我們有大致兩種情感可以表達(dá),一種是我們的依依不舍,另一種是我們的勸慰和激勵(lì)。
現(xiàn)在,讓我們?cè)賮?lái)看一下這首詩(shī),看看這首詩(shī)里有哪些情感。
有沒(méi)有同學(xué)剛才說(shuō)的那些情感呢?
有依依不舍嗎。在哪里。有激勵(lì)和勸慰嗎。又在哪里呢。
。◤娜(shī)可知,有從依依不舍的悲涼之情到慷慨激昂的勸慰激勵(lì)之情的轉(zhuǎn)變。)(板書)?
。5)在介紹背景時(shí)曾提到當(dāng)時(shí)高適和董大的遭遇十分相似,他們兩人都處在仕途不達(dá)的境遇中。大家想一想,在這個(gè)時(shí)候,這后兩句詩(shī)除了可看作詩(shī)人高適送給董大的離別勸慰之言外,是不是也可把這兩句詩(shī)送給高適自己呢。
如果是送給自己的,這里面又包含了怎樣的情感。
(詩(shī)歌雖名為“別董大”,但實(shí)際上也是在抒發(fā)詩(shī)人自己的胸懷抱負(fù),表達(dá)了對(duì)自己前途的必勝信念。)(播放《送別》歌曲。
三、運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行小組合作探究《送孟浩然之廣陵》、《贈(zèng)汪倫》、《送元二使安西》、《芙蓉樓送辛漸》并填寫好表格后班上交流
師:回顧《別董大》的學(xué)習(xí)方法:解詩(shī)題——讀詩(shī)文——明詩(shī)意——悟詩(shī)情,自主學(xué)習(xí)《送別詩(shī)》、《勞勞亭歌》、《芙蓉樓送辛漸》三首古詩(shī),再合作完成表格,班上匯報(bào)交流。
師:預(yù)設(shè)問(wèn)題:用什么方式送的。抓住了哪些景象表達(dá)了怎樣的情感。
師:展示學(xué)習(xí)成果:《贈(zèng)汪倫》
生:《贈(zèng)汪倫》:以歌相送;抓住踏歌聲,桃花潭水,表達(dá)作者對(duì)孟浩然的依依不舍之情。
題目
誰(shuí)送誰(shuí)
在哪里送
到哪里去
用什么方式送
表達(dá)什么情感
抓住了哪些景象表達(dá)
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
李白送孟浩然
黃鶴樓
揚(yáng)州
以目相送
依依不舍
孤帆、碧空長(zhǎng)江、天際
贈(zèng)汪倫
汪倫送
李白
桃花潭
。
以歌相送
依依不舍
踏歌聲、
桃花潭水
師:針對(duì)表格中的“。
”解說(shuō),李白是大詩(shī)人,他喜歡喜歡祖國(guó)的大好河山,喜歡游山玩水、更喜歡飲酒,在飲酒之后,詩(shī)興大發(fā)作出一首首千古流傳的好詩(shī),所以對(duì)于去哪里,他沒(méi)有固定的游覽路線,這就任憑我們想象。
生:《別董大》:以話相送;黃云、白日曛、北風(fēng)、雁、雪,表達(dá)作者對(duì)朋友依依不舍的惜別之情。
生:《送元二使安西》:以酒相送;朝雨、客舍、柳色。
生:《芙蓉樓送辛漸》:以話相送;寒雨、江、楚山。
師:討論——這些送別詩(shī)有哪些不同點(diǎn)。又有哪些相同點(diǎn)。
不同點(diǎn):送別的對(duì)象、地點(diǎn)、方式、所抓景象都不同。
相同點(diǎn):都抓住景象來(lái)表達(dá)情感;送別時(shí)的真情相同。
師:小結(jié):
詩(shī)人們?cè)谒蛣e時(shí),雖然送別的方式不同,所抓的景象不同,但詩(shī)歌所傳遞的情感卻是相同的,那就是對(duì)朋友的依依不舍之情。
四、結(jié)課
師:“送別詩(shī)”在古詩(shī)中所占數(shù)量不少,請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間收集與“送別”相關(guān)的詩(shī)或詞,進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
最后,讓我們伴著優(yōu)揚(yáng)的樂(lè)曲一齊來(lái)誦讀清代大師李叔同的《送別》,讓這份送別的真情永駐心田。
板書
解詩(shī)題——讀詩(shī)文——明詩(shī)意——悟詩(shī)情
題目
誰(shuí)送誰(shuí)
在哪里送
到哪里去
用什么方式送
表達(dá)什么情感
抓住了哪些景象表達(dá)
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
李白送孟浩然
黃鶴樓
揚(yáng)州、廣陵
以目相送
依依不舍
孤帆碧空長(zhǎng)江天際
贈(zèng)汪倫
汪倫送
李白
桃花潭
。
以歌相送
依依不舍
踏歌聲、
桃花潭水
別董大
高適送董大
京城
以話相送
依依惜別
黃云、白日、北風(fēng)、大雁、雪
送元二使安西
王維送元二
渭城客舍
安西
以酒相送
難舍難分
朝雨、客舍、柳色
芙蓉樓送辛漸
王昌齡送辛漸
芙蓉樓
洛陽(yáng)
以話相送
依依惜別
寒雨、楚山江
小學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)2
目標(biāo)確定的依據(jù)
1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求:在第一階段的階段目標(biāo)中指出:孩子們喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右,期中800個(gè)左右會(huì)寫。喜歡閱讀,感受閱讀的'興趣。積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇。同時(shí)提出識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,并利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重交給識(shí)字方法,力求實(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種直觀形象的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。
2、教材分析:本可以我是小學(xué)生為題,《上學(xué)歌》簡(jiǎn)潔歡快,貼近生活。表達(dá)了小學(xué)生健康向上的快樂(lè)情緒,讓學(xué)生知道了快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活開(kāi)始了。
教學(xué)目標(biāo)
1.觀察圖畫,聽(tīng)讀兒歌,初步感受成為小學(xué)生的喜悅。
2.認(rèn)識(shí)同桌周圍同學(xué)及老師,熟悉教室,參觀校園,感受同學(xué)的有愛(ài),教師的親切和校園的美麗。
3.初步了解做一名小學(xué)生的要求,建立小學(xué)生的角色認(rèn)同感
評(píng)價(jià)任務(wù)
1、借助圖片兒歌,完成目標(biāo)一。
2、通過(guò)參觀校園,自我介紹,認(rèn)識(shí)同學(xué)和老師。
3、在游戲和學(xué)習(xí)中感受同學(xué)的有愛(ài)和老師的親切。
小學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)3
課前要求:
。、選定一本自己最喜歡的楷書(硬筆書法、毛筆小楷)帖。
。病(zhǔn)備一本書法筆記本,記錄我們所要學(xué)習(xí)的書法理論知識(shí)。
。、遵守課堂紀(jì)律,認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)和課堂筆記。
。、執(zhí)筆:拇指與食指夾住筆桿,其它三個(gè)指頭輔助運(yùn)筆,指實(shí)掌虛。
。、坐姿:頭正、身直、臂開(kāi)、足安
課題:臨、摹和創(chuàng)造的關(guān)系
課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)目的:
讓學(xué)生了解臨摹的方法和作用;了解臨、摹和創(chuàng)造的關(guān)系。掌握正確的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率。
重點(diǎn)難點(diǎn):掌握臨、摹的方法,了解只有繼承才有創(chuàng)新。
教學(xué)過(guò)程:
<一>、組織教學(xué):穩(wěn)定學(xué)生情緒。(1分鐘)
<二>、講授新課:
臨摹,是學(xué)習(xí)書法的第一步,是習(xí)字過(guò)程的必經(jīng)階段。但從學(xué)習(xí)的目的來(lái)說(shuō),卻不能以此為止境。在初學(xué)的時(shí)候,總是越摹越不對(duì),越臨越不像,甚至無(wú)意再臨摹下去了。不如干脆自己來(lái)個(gè)創(chuàng)造吧!這種想法是不對(duì)的,因?yàn),古代?yōu)秀的書法作品,是積累了很多年和無(wú)數(shù)人的寫字經(jīng)驗(yàn)(直接地學(xué)習(xí)和間接地學(xué)習(xí))而創(chuàng)造出來(lái)的。所謂創(chuàng)造,并不是憑空出現(xiàn),而是在繼承了前人的經(jīng)驗(yàn)以后,再進(jìn)一步發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性。只能是由學(xué)習(xí)中間達(dá)到熟能生巧,融會(huì)貫通,然后可以自出新意,變化筆法,別具形體,創(chuàng)造出自己的獨(dú)特風(fēng)格。要知道號(hào)稱“書圣”的王羲之,也是從艱苦的實(shí)踐和體驗(yàn)中成長(zhǎng)起來(lái),不是生來(lái)就是大書家的。
一、摹法:
。ǎ保┟杓t:
小學(xué)生初學(xué)寫字,要先描“紅模”。紅模是印好的紅字范本,用墨筆照樣填上;填得多了,手就熟了,對(duì)于每個(gè)字的形體,在心中手上都能有個(gè)大概。
。ǎ玻┠
把油紙或其他透明而不浸墨的紙,罩在碑、帖上面來(lái)摹寫,古人叫作“響拓”。
初學(xué)寫字不先摹寫,就不容易入手,如用透明的紙蒙在上面,筆隨影寫,練習(xí)久了,字的結(jié)構(gòu)自然就會(huì)寫好,所以“對(duì)臨”(是對(duì)著碑、帖臨寫的意思)之先,應(yīng)從摹寫開(kāi)始,可以事半功倍。
二、臨法:
(1)方格臨寫:
凡是臨寫楷書,要用有方格的紙來(lái)臨,這是為把字體大小、筆畫長(zhǎng)短排列勻稱,有些依靠。將碑、帖放在對(duì)面或旁邊,看一字,臨一字。
。ǎ玻┤ジ衽R寫:
如臨行、草書,應(yīng)用無(wú)格的紙,就其行筆連接的地方,注意臨寫;所以用無(wú)格的紙,是為了免受拘束。(以上兩種方法都算作“對(duì)臨”。)
(3)分臨:
就碑、帖中筆畫最清楚無(wú)缺損的字選擇一個(gè),把這一個(gè)字分拆開(kāi)來(lái),看它一點(diǎn)一畫的安頓,學(xué)它的結(jié)構(gòu);再看它每一點(diǎn)、一畫的起止轉(zhuǎn)折,學(xué)它的筆法。每天一字,至多三、五字,不可貪多。
(4)空臨:
古人學(xué)習(xí)書法,隨時(shí)隨地都能用功,就是用一枝竹筷或用手指代筆,坐著無(wú)事,畫沙、畫地;睡在床上,畫被、畫腹;甚至?xí)兆鲃?shì),只要胸中具有碑、帖字體的筆畫結(jié)構(gòu)的印象,用指畫空臨,也可以收到效果。
。ǎ担┍撑R:
平時(shí)將所臨寫的碑、帖,熟記心中,臨寫的時(shí)候,將碑、帖合起來(lái),照它的筆法、結(jié)構(gòu),背著摹仿,寫完之后,用原碑、帖來(lái)對(duì)照,如果發(fā)現(xiàn)有不對(duì)的地方,隨時(shí)重寫更正。凡經(jīng)過(guò)更正的字體,印象較深,以后便不易忘記,能收到較大的效果。
三、摹臨法:
同時(shí)摹臨:
先用透明不滲墨的紙,將所要臨寫的碑、帖摹出,然后用較薄的紙,罩要摹本上,再對(duì)照碑帖臨寫出來(lái)。既摹之后,對(duì)于結(jié)構(gòu)、筆法已經(jīng)大概明了,再加臨寫,形體和精神,更可以結(jié)合起來(lái),這對(duì)于學(xué)習(xí)書法是很有益處的。
從前王羲之說(shuō):“始書之時(shí),不可看其形勢(shì),一遍正手腳,二遍得形勢(shì),三遍微微似本,四遍加以遒潤(rùn),五遍益加抽拔,如其生澀,不可便休,兩行三行臨之,為取滑健能,不計(jì)其遍數(shù)!保ā豆P勢(shì)論》)他所說(shuō)的一遍正手腳,是說(shuō)寫第一遍的時(shí)候,要先把字的手腳端正起來(lái),手腳就是字的筆畫,橫、堅(jiān)、撇、捺之類,先把它擺端正了;第二遍得形勢(shì),形勢(shì)就是每個(gè)字的形體,因?yàn)榈谝槐,只能將手腳安放端正,不暇注意全體,到了第二遍就應(yīng)該注意每一個(gè)字的整體位置;第三遍微微似本,既在第一遍端了手腳,第二遍注意到整體結(jié)構(gòu),現(xiàn)在第三遍就應(yīng)該求其稍微像原本了。
這是專指結(jié)構(gòu)而言,到了第四遍,就是應(yīng)該注意筆法的時(shí)候,所以說(shuō):“加以遒潤(rùn)”!板佟笔沁\(yùn)筆沉著有勁,這是說(shuō)運(yùn)筆不論方、圓,筆畫總要挺拔;“潤(rùn)”是筆墨秀健不枯槁的意思,行筆太快,墨氣不勻,寫出來(lái)的字,干燥枯焦,當(dāng)然不會(huì)秀潤(rùn);行筆太慢,筆畫滯肥,墨氣鈍澀,這樣“潤(rùn)”倒“潤(rùn)”了,卻以不“遒”,就像一個(gè)胖子徒有虛肉,不見(jiàn)筋骨,臃腫無(wú)力;行筆應(yīng)該是不快不慢,從容運(yùn)行,寫出字來(lái),不肥不瘦,自然會(huì)秀潤(rùn)有勁;最末寫到第幾遍,已經(jīng)到了熟能生巧的火候,所以說(shuō):“益加抽拔”。“抽拔”的意思,就是筆能提得起來(lái)(在新學(xué)寫字的時(shí)候,筆是塌在紙上,提不起來(lái)的。),靈活運(yùn)筆,縱橫揮毫。如果運(yùn)筆還是生澀,則并末達(dá)到純熟,仍要多寫,不得計(jì)較遍數(shù)。以上是指練字的一個(gè)階段來(lái)講的。寫到某一階段可以達(dá)到某種程度,逐步深入逐步提高。只要按步就班地學(xué)習(xí),自然會(huì)有成功的一天。俗話說(shuō):“字無(wú)百日功”,就是說(shuō),要經(jīng)久不斷的練習(xí),才會(huì)見(jiàn)到功效。
四、讀碑、帖法:
上面所說(shuō)摹、臨的方法,是學(xué)習(xí)書法必經(jīng)的階段,決不可少的。而幫助摹、臨,使得進(jìn)步更快,還有讀碑、帖的一種方法。我們?cè)诓慌R寫的時(shí)候,把碑、帖攤開(kāi)來(lái)對(duì)它的一筆一畫,以至字體的結(jié)構(gòu)變化仔細(xì)端詳。其次,再研究它的筆法,對(duì)它的起筆、住筆和運(yùn)筆中間的轉(zhuǎn)折,都一一加以領(lǐng)會(huì)。這樣,對(duì)于臨碑、帖是有極大幫助的。
<三>、課堂小結(jié):
今天我們學(xué)習(xí)了臨、摹的方法,知道了臨、摹是學(xué)習(xí)書法的必經(jīng)之路,也就是要繼承傳統(tǒng),只有在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上才能有所創(chuàng)新,所以我們要努力學(xué)好書法基本功。
布置下堂課學(xué)具準(zhǔn)備。
。ń虒W(xué)參考)書法家刻苦學(xué)習(xí)的故事
故事之一《智永和尚的'“退筆!薄
隋唐時(shí)代的著名書法家智永和尚,是王羲之的七世孫。據(jù)說(shuō)他曾住在永欣寺樓上,刻苦學(xué)書三十年。他身邊備有一個(gè)大竹簍,將寫禿的筆扔進(jìn)竹簍里,整整裝滿了五簍,后來(lái)將禿筆取來(lái)埋在一起,稱為“退筆!薄=(jīng)他親手臨寫的《千字文》有八百多本,分別散在江南各寺廟里!爸灰Ψ蛏,鐵杵磨成綉花針”,智永終于成為當(dāng)
時(shí)著名的書法家,每天來(lái)求他寫字的人絡(luò)繹不絕,把他家的門限都踏穿了,于是用鐵皮包上,被人稱為“鐵門限”古人說(shuō):“水滴石穿,繩鋸木斷”,不正是智永和尚的寫照嗎?
故事之二《紅葉作書,鄭虔三絕》
鄭虔是唐玄宗時(shí)代的著名學(xué)者,書法家,學(xué)問(wèn)很淵博。他青年時(shí)代就愛(ài)好寫字繪畫,但令人心酸的是家境貧寒,窮得連紙張也買不起,用什么來(lái)練字呢?正好附近慈恩寺廟里存放有幾間屋的柿葉,他便搬到寺廟里住下,每天取紅色的柿葉當(dāng)紙,刻苦學(xué)書。時(shí)間一長(zhǎng),把幾間屋的柿葉都寫完了。功夫不負(fù)有心人,鄭虔終于艱難而玉成,他的書法、繪畫和詩(shī)歌都取得很大成就,唐玄宗見(jiàn)了贊嘆不已,稱之為“鄭虔三絕”。
前人說(shuō):“梅花香自苦寒來(lái)”,從鄭虔學(xué)書的故事中,不是給我們很大的啟發(fā)嗎?
故事之三《窮和尚成了大書法家》
唐代的大書法家懷素和尚,也是一位勤奮刻苦的典范。因?yàn)樨毧,買不起紙張,他每天取芭蕉葉來(lái)寫字,后來(lái)把他種的一萬(wàn)多株芭蕉樹(shù)葉都摘光了,于是又作了個(gè)木盤子,刷上漆,在上面練習(xí)寫字,時(shí)間長(zhǎng)了,筆尖竟把木盤也磨穿了。他寫禿的筆,可能比智永還多,后來(lái)將禿筆埋成一座墳,名叫“筆冢”。懷素刻苦學(xué)書幾十年,終于自成一家,他的草書是我國(guó)書法藝術(shù)中的珍品。
常言道:“世上無(wú)難事,只怕有心人”。同學(xué)們,今天我們的學(xué)習(xí)條件,比智永、鄭虔、懷素要好得多,難道不應(yīng)該趁這大好時(shí)光,奮發(fā)自勵(lì)嗎?
故事之四《身殘志堅(jiān)的書法大師》
前面介紹的三位書法家,生活在離我們一千多年前的隋唐時(shí)代。現(xiàn)在,我再給大家介紹幾位當(dāng)代著名書法家的事跡。這幾位書法家都有相同的美德:身殘志堅(jiān),老當(dāng)益壯,生命不息,勤奮不巳,堪為我們年輕一代的表率。他們的名字早已為國(guó)內(nèi)外所知曉,那就是:鄧散木、林散之、費(fèi)新我三位老人。三老之中,鄧?yán)弦延谝痪帕耆ナ。費(fèi)老、林老都已有八十多歲高齡,他們每天仍揮毫作書,豪情溢于筆端。
三位老人從青年時(shí)代就熱心藝術(shù),但在他們藝術(shù)生命最旺盛的時(shí)候,都遭遇很大的不幸:鄧?yán)狭龤q時(shí),左腳因疾病截去,此后右手傷筋不能握筆,胃又切除三分之二。他身帶病殘,以驚人的毅力和意志,右手握不信住筆就練左手,執(zhí)不了刻刀就用鑿子、錘子,而他這時(shí)的作品,不但不減當(dāng)年,反而有一股奇倔之氣,把他的崇高品德融會(huì)在杰作之中,給我們留下了極其寶貴的精神財(cái)富。林老在年近七旬時(shí),全身嚴(yán)重燙傷,無(wú)名指和小指殘廢。書法家失去手指該是何等不幸!林老堅(jiān)持用三指握筆作書,終于大成。他那神采飛揚(yáng)的行早書,是我國(guó)書苑的一朵奇葩。
費(fèi)老原是江蘇畫院的著名畫師,一九五八年,右手不幸患病殘廢,他痛苦萬(wàn)分,從此改用左手寫字。志之所向,無(wú)堅(jiān)不摧。經(jīng)歷十多個(gè)寒暑,費(fèi)老終于以嶄新的面目,異峰突起,他的佳作馳名國(guó)內(nèi)外書壇。
同學(xué)們,象鄧?yán)、林老和費(fèi)老,在他們生命的晚年,致病致殘,卻以頑強(qiáng)不屈的意志,鍥而不舍地追求,取得顯著的成就。我們正當(dāng)年少,精神充沛,身體健康,不更應(yīng)該有早努力嗎?當(dāng)然,對(duì)于大多數(shù)同學(xué),并不要求人人都成為書法家,但至少應(yīng)該把字寫清楚、整潔,要學(xué)習(xí)歷代書法前輩們的奮斗精神,用在我們的學(xué)習(xí)與工作中,就一定可以作出成績(jī)來(lái)!
書法口訣點(diǎn)中周旋運(yùn)筆鋒,欲右先左橫無(wú)平;
欲下先上堅(jiān)無(wú)直,懸針垂露兩分明;
撇勿過(guò)彎如勁啄,一波三折捺始成;
鉤挑頓處忽迅出,心手相應(yīng)百日功。
小學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析
品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中明確說(shuō)明兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟,只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。因此,良好品德的形成必須在兒童的生活過(guò)程之中,而非在生活之外進(jìn)行。作為本學(xué)科小學(xué)年段的最后部分,本課教材安排旨在通過(guò)回顧激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)生活的美好情感,以一顆感恩的心看待老師對(duì)自己的教育,以一顆友善的心對(duì)待朝夕相處的同學(xué)。童年是一個(gè)蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段。童年生活具有完全不同于成人生活的需要和特點(diǎn),它不僅僅是未來(lái)生活的準(zhǔn)備或教育的手段,其本身就蘊(yùn)藏著豐富的發(fā)展內(nèi)涵與價(jià)值。在學(xué)生即將離開(kāi)母校的前夕,教材設(shè)計(jì)了“忘不了老師的關(guān)愛(ài)”“忘不了同學(xué)的友情”“忘不了集體活動(dòng)的快樂(lè)”三部分內(nèi)容,就是從學(xué)生切身的體驗(yàn)著手,進(jìn)一步養(yǎng)成他們注重情感,友善待人的生活態(tài)度。
學(xué)情分析
從學(xué)生的社會(huì)生活環(huán)境看,六年級(jí)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展已經(jīng)到了一個(gè)相對(duì)較高的狀態(tài)。但與此同時(shí),小小年紀(jì)的他們面臨來(lái)自家長(zhǎng)、老師、自我理想等多方面的壓力。他們正處在最后沖刺階段,在緊張的學(xué)習(xí)之余,很少有時(shí)間、有機(jī)會(huì)梳理自己六年來(lái)的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷;
從孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知程度上分析,學(xué)生通過(guò)六年的共同學(xué)校生活,已經(jīng)有自己的朋友圈,他們渴望友情,難舍友情;他們善于發(fā)現(xiàn)學(xué)校以及老師的工作對(duì)自己的影響,難忘師恩,難忘母校;另一方面,他們很多時(shí)候不知道以什么樣的渠道,較為合適的方式表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受;
因此,本課針對(duì)上述學(xué)情分析,確定的教學(xué)重點(diǎn)是:回顧小學(xué)的生活,感受自我的成長(zhǎng),感受同學(xué)間的友愛(ài)和學(xué)校、老師的教育之恩。教學(xué)難點(diǎn)是:激發(fā)學(xué)生的.內(nèi)心感受,并以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)。
在突破重難點(diǎn)的過(guò)程中,教師應(yīng)注意:尊重學(xué)生內(nèi)心對(duì)同學(xué)、對(duì)老師、對(duì)母校的真實(shí)感受,注重學(xué)生內(nèi)心情感的激發(fā)。教師還要關(guān)注中途轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生,讓他們分享自己的轉(zhuǎn)學(xué)經(jīng)歷。還有教師要注意引導(dǎo)、及時(shí)糾偏,可避免不必要的尷尬。
教學(xué)目標(biāo)
。1)知識(shí)目標(biāo):通過(guò)交流,回顧自己在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴,知道自己的成長(zhǎng)進(jìn)步離不開(kāi)學(xué)校生活,離不開(kāi)老師的教導(dǎo)和同學(xué)們的幫助。
(2)能力目標(biāo):能通過(guò)對(duì)小學(xué)生活的回顧,制作心語(yǔ)卡,友誼留言卡,快樂(lè)記憶卡的能力。
。3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)交流,增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的親近感,感受同學(xué)之間的友愛(ài)之情和老師的教育之恩,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度和集體榮譽(yù)感。生活的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
懂得珍惜小學(xué)生活,學(xué)會(huì)如何與人交往,并為初中生活奠定思想
小學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)理念
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,始終以學(xué)生為主體,注重了教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,給學(xué)生充分的時(shí)間朗讀、感悟詩(shī),并大力拓展學(xué)生的思維想象空間,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。A教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字,感受漢字的形體美。
2、大致理解詩(shī)句,想象詩(shī)句所描寫的景象,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
3、借助圖畫,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象小男孩釣魚(yú)時(shí)的專心致志的可愛(ài)想象,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文,感受詩(shī)的韻律美。
教學(xué)重、難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。能有感情地朗讀課文,背誦這首詩(shī)。
教具準(zhǔn)備
生字、詞卡片;課件。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、由謎語(yǔ)、圖片,引入新課
1、孩子們喜歡猜謎語(yǔ)嗎、猜猜這是什么水上動(dòng)物:
周身鱗甲耀眼明,渾身上下冷冰冰,有翅寸步不能飛,沒(méi)腳五湖四海行。(打一水上動(dòng)物)
2、孩子們,你們知道這是什么動(dòng)物嗎、(魚(yú))喜歡吃魚(yú)嗎、
3、有誰(shuí)跟父母去釣過(guò)魚(yú)呢、怎樣才能釣到魚(yú)、(最好讓魚(yú)竿長(zhǎng)一些……)(不讓魚(yú)知道有人要捉它,釣魚(yú)還要有耐心,不能三心二意……)(評(píng):你真能干,懂得的釣魚(yú)知識(shí)真多。)
4、老師這里有一幅圖,你能看出是誰(shuí)在干什么嗎、(一個(gè)小孩在河邊釣魚(yú),一個(gè)老伯伯跟他打招呼,小孩擺擺手。)
5、你能看出是什么時(shí)候的事嗎、從哪里看出來(lái)的、(是古代的事情,從服裝上看出來(lái)的。)
6、那時(shí)候有一位詩(shī)人叫胡令能,他看到這一情景,頗有感觸,寫下了一首詩(shī),就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩(shī)《小兒垂釣》。板書并齊讀課題。
二、釋題
1、讀題思考:“小兒”指什么、“垂釣”就是“釣魚(yú)”。
2、指導(dǎo)讀好課題:誰(shuí)再來(lái)讀課題,“垂釣”正音!搬灐笔巧,一起再來(lái)讀一讀,并書空“釣”;
3、讀課題。讀了課題,你有什么疑問(wèn)、(小孩是怎樣釣魚(yú)的呢、他釣到魚(yú)了嗎、在哪兒釣魚(yú)、)
4、好,讓我們走進(jìn)課文,去讀讀吧!
三、初讀古詩(shī),認(rèn)識(shí)生詞
1、我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文錄音吧!
2、再自己讀讀古詩(shī),注意把字音讀準(zhǔn),戴紅帽子的字(生字表里的字)多讀幾遍。
3、再讀古詩(shī),注意讀通詩(shī)句。
4、同桌互相抽讀,檢查字音,糾正讀音,并做上符號(hào)。
5、孩子們是不是都會(huì)讀了,老師來(lái)考考你們(檢查讀音)。
(1)抽生讀字。(誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀,如果他讀對(duì)了,就跟著他讀三遍。)
(2)去掉音節(jié)你還會(huì)讀嗎、這些詞語(yǔ)娃娃你也認(rèn)識(shí)嗎、(蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、草映身、路人、遙遠(yuǎn)、不應(yīng)人)(開(kāi)火車讀)
(3)把生字、詞語(yǔ)送回家,你還有信心讀準(zhǔn)他們的字音嗎、抽學(xué)生讀句子,正音。
(4)齊讀古詩(shī)。過(guò)渡句:孩子們真能干,在這么短的時(shí)間里不但把字音讀準(zhǔn)了,還把句子讀通順了。真不簡(jiǎn)單!
四、朗讀古詩(shī),感受詩(shī)意,學(xué)習(xí)兩個(gè)同音字“應(yīng)、映”
1、再讀讀課文,圖文對(duì)照讀,看看能讀懂什么,將不懂的詞句做上記號(hào)。
2、學(xué)生自由質(zhì)疑:大家通過(guò)圖文對(duì)照讀,還有不明白的地方提出來(lái)。(蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、草映身、遙、不應(yīng)人……)
3、(前兩句詩(shī))邊讀詩(shī)句邊看圖理解并學(xué)習(xí)生字“映”。
(1)看圖理解“蓬頭、稚子、垂綸”:頭發(fā)散亂的小孩學(xué)釣魚(yú)。
(2)誰(shuí)來(lái)讀這一句、一個(gè)不愿意梳理頭發(fā)的孩子來(lái)學(xué)釣魚(yú),說(shuō)明興趣很大,怎樣讀、再讀(把字音讀準(zhǔn))。
(3)小孩是怎樣坐在河邊學(xué)釣魚(yú)的、(側(cè)坐)用身體語(yǔ)言理解“側(cè)坐”。看圖理解“草映身”。
“映”是生字,讀,正音。
給“映”找朋友并讀詞語(yǔ):倒映、放映、映照、映山紅。
用“倒映”說(shuō)句話,并讀句子:①月牙倒映在池塘里,像一只彎彎的小船。②星星倒映在池塘里,像許多閃亮的珍珠。
怎樣記、(用加一加方法記),書空。師范寫“映”,生描紅,臨摹。
(4)小孩是怎樣坐在河邊學(xué)釣魚(yú)的、連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(5)誰(shuí)來(lái)讀這一句、邊讀邊看圖,邊想象詩(shī)中的情景。抽生讀—正音—齊讀。
4、(后兩句詩(shī))邊讀詩(shī)句邊看圖并學(xué)習(xí)生字“應(yīng)”。
(1)誰(shuí)來(lái)讀這兩句、
(2)出示課件問(wèn):當(dāng)小男孩正在專心釣魚(yú)的`時(shí)候,路人走來(lái)向他大聲提問(wèn),小男孩是怎么做的、
(3)(擺手)讀第三句。他回答了嗎、(沒(méi)有)再讀,正音。
(4)過(guò)路的人向他問(wèn)路,他一句話也不回答,只是擺手不讓過(guò)路人靠近,為什么這么做、從哪里看出他怕把魚(yú)嚇
跑、怕什么聲音嚇跑魚(yú)、(路人的腳步聲、問(wèn)話聲、小孩的回答聲。)“應(yīng)”是什么意思、(回答)
“應(yīng)”是生字,與“映”同音,讀,正音。
“應(yīng)”找朋友并讀詞:對(duì)應(yīng)、反應(yīng)、應(yīng)答、應(yīng)用題。(“應(yīng)”是多音字,組詞:應(yīng)該、應(yīng)當(dāng))
“應(yīng)”什么結(jié)構(gòu),怎樣記、書空。師范寫“應(yīng)”,生描紅、臨摹。
(5)抽生讀第四句,正音,男女賽讀,齊讀。
師小結(jié):小孩既怕老伯伯的腳步聲、問(wèn)話聲嚇跑魚(yú),又怕自己的回答聲把魚(yú)嚇跑,他一門心思用在了釣魚(yú)上,你覺(jué)
得他是一個(gè)怎樣的孩子、可愛(ài)的孩子。(聰明、聚精會(huì)神、專心致志)
(6)指導(dǎo)學(xué)生看圖朗讀這兩句,讀出小男孩專心致志學(xué)釣魚(yú)的樣子來(lái)。
5、指導(dǎo)有感情朗讀古詩(shī)。
(1)再聽(tīng)錄音:讓我們來(lái)夸一夸這個(gè)孩子吧!這真是一個(gè)可愛(ài)的孩子,讀一、二句詩(shī)。
(2)這真是一個(gè)注意力集中、全神貫注的孩子。讀三、四句詩(shī)。
(3)讀全詩(shī)。
五、指導(dǎo)背誦
(1)看錄像:這孩子初學(xué)釣魚(yú)多么認(rèn)真、多么專心致志啊!讓我們帶著感情背誦這首詩(shī)好嗎、
(2)根據(jù)板書背。
六、識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫
1、分析識(shí)記字形:課文還有四個(gè)生字(釣、遙、路、側(cè)),讓我們來(lái)記住它們吧。出示四個(gè)生字,這四個(gè)生字娃娃各有各的樣子,你對(duì)哪個(gè)生字娃娃的印象最深刻、是怎么記的、說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、擴(kuò)詞:哪些孩子愿意幫其中的生字娃娃找好朋友、
3、指導(dǎo)寫字,觀察田字格里的字描描寫寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“應(yīng)”、“映”、“遙”。
4、選字填空練習(xí):
應(yīng)映
對(duì)(應(yīng))倒(映)(應(yīng))答放(映)
(映)照反(應(yīng))(映)山紅(應(yīng))用題
附:板書設(shè)計(jì)
樣子
姿勢(shì)
神態(tài)
表現(xiàn)專心致志
小學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解本學(xué)期的體育課考試的項(xiàng)目和時(shí)間,合理的安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃
2、明確各個(gè)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、要求和任務(wù)
3、在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與人合作,中提高交往的能力
學(xué)習(xí)內(nèi)容:本學(xué)期的體育課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)和要求
重、難點(diǎn):1、了解各個(gè)項(xiàng)目的健康標(biāo)準(zhǔn)和要求2、制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排
場(chǎng)地器材:教室
教學(xué)過(guò)程:
一、 準(zhǔn)備階段
1、課堂常規(guī)
2、簡(jiǎn)單的宣布本次課的內(nèi)容和要求
二、 激發(fā)興趣階段
1、導(dǎo)入:
新的學(xué)期開(kāi)始了,老師又看到了一張張熟悉的'面孔?创蠹业哪樕蠏熘男θ,不難想到大家這個(gè)年都過(guò)得很豐富多彩。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己是怎么過(guò)年的?過(guò)年都到了哪里,做了些什么有意思的事
2、學(xué)生積極的發(fā)言,繪聲繪色的講自己在假期里高興的事情
3、總結(jié)學(xué)生的發(fā)言,并且轉(zhuǎn)入主題:從發(fā)言中不難看出,這個(gè)年大家過(guò)得是有滋有味,豐富多彩,好像身材都有一點(diǎn)胖嘟嘟的。下面,我就要給大家提個(gè)醒,先讓大家在思想上減減肥。
三、學(xué)習(xí)新知階段
1、本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容
、賹W(xué)習(xí)項(xiàng)目:街舞;籃、排、足球技術(shù);技巧
、诳荚図(xiàng)目:50米跑、坐位體前屈、50米×8往返跑
③檢查項(xiàng)目:肺活量、身高標(biāo)準(zhǔn)體重、仰臥起坐、立定跳遠(yuǎn)
2、要求
①認(rèn)真的學(xué)習(xí),按時(shí)到位參加各個(gè)項(xiàng)目相關(guān)的練習(xí)
、诩皶r(shí)的進(jìn)行各個(gè)項(xiàng)目的檢查和考試
③通過(guò)檢查和考試,了解自己的不足之處
、茏⒁鈴膶(shí)際出發(fā),有針對(duì)性的對(duì)自己的弱項(xiàng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)腻憻?/p>
四、最后階段
1、合理的安排自己的平時(shí)生活和訓(xùn)練
2、制定適合的訓(xùn)練計(jì)劃
、偈紫纫私庾约旱母鱾(gè)項(xiàng)目的情況
、谟(xùn)練計(jì)劃要量身定做,量力而行
、塾(xùn)練的量要適當(dāng),不可操之過(guò)急
3、了解每一項(xiàng)考試項(xiàng)目的分值
——在《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)》找到相應(yīng)的分值
4、小結(jié)本次課的情況
小學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)7
【設(shè)計(jì)依據(jù)】
兒童的心靈世界里裝著許許多多美好的夢(mèng)想,有的想成為太空人,有的想變成毛毛蟲(chóng),還有的想有一對(duì)會(huì)透視的眼球……教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想像、幻想和夸張,讓學(xué)生在作文中把天真的夢(mèng)表達(dá)得千姿百態(tài),妙趣橫生。
心理學(xué)的研究表明:善于想像和幻想,是小學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)。他們對(duì)世間萬(wàn)物用稚嫩的眼光去理解、去想象、去創(chuàng)造,如同原始的古人一般。這是人之初最純真的秉性,如何抓住時(shí)機(jī)擴(kuò)展而不抑制其自由發(fā)展和無(wú)拘無(wú)束地表達(dá),從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,這正是中央教科所課題《中小學(xué)生作文個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)研究》的子課題——想像作文的目的。
想像作文的操作思路是:
(1)科學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練教程。
(2)創(chuàng)造性地提供合作時(shí)機(jī)。
(3)合理安排訓(xùn)練程序。
(4)綜合開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維空間。
。5)培養(yǎng)獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改的習(xí)慣。
【操作流程】
一、談?wù)劇ぐl(fā)興趣,對(duì)話發(fā)散
“人之初,性本善”。同學(xué)們,每個(gè)人的心靈世界里都有一個(gè)個(gè)善良、美好的愿望,當(dāng)你看到大衛(wèi)·科波菲爾變幻無(wú)窮的非凡本領(lǐng)時(shí),也許會(huì)想,假如我是魔法師該多好;當(dāng)你感到寂寞時(shí),也許會(huì)想,假如我所有的玩具都會(huì)講話該多好;當(dāng)你看到車禍奪去一個(gè)個(gè)生命時(shí),也許會(huì)想,假如有一種儀器像張衡的地動(dòng)儀一樣會(huì)預(yù)報(bào)危險(xiǎn)該多好……如果把各種反映自己的理想、愿望、向往和追求的奇思妙想大膽地寫下來(lái),給人以某種啟迪,并能激起別人的情感,使人產(chǎn)生共鳴,將是一件十分有意思的事情。
二、議議——啟發(fā)點(diǎn)撥,開(kāi)拓思路
1、發(fā)散思維,擴(kuò)充信息。同學(xué)們,寫想像作文,寫什么都可以。你可以進(jìn)行角色想象,把自己想象具有人的思想和行為的物體,一條甲胄魚(yú)、一只蒼鷹、一棵果樹(shù)、一塊會(huì)說(shuō)話的石頭、一枚導(dǎo)彈……你也可以穿越時(shí)空,把自己想象成古代的、現(xiàn)代的、未來(lái)的任何人,秦始皇、屈原、薩達(dá)姆、哈利·波特、太空人……
每個(gè)人的興趣愛(ài)好不同,生活經(jīng)歷不一樣,因此,每個(gè)人想像的內(nèi)容也應(yīng)該是各式各樣、豐富多彩的。
2、出示命題,合作討論。教師出示 “假如我是——”話題,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、印象將題目空白處補(bǔ)充完整,然后引導(dǎo)學(xué)生分四人小組討論,說(shuō)說(shuō)自己選擇這個(gè)材料寫的理由。
三、說(shuō)說(shuō)——扶放結(jié)合,合作構(gòu)思
為了減緩訓(xùn)練的坡度,教師指導(dǎo)學(xué)生合作構(gòu)思,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在求異思維上下功夫。讓學(xué)生明白:同一個(gè)愿望,可以想像成多種不同的人或物,同一個(gè)人或物,情節(jié)結(jié)構(gòu)的'安排也可以多種多樣。
1、匯總。學(xué)生匯報(bào)自己選擇的角色,教師進(jìn)行分類匯總:植物類、動(dòng)物類、人物類、怪物類等。
2、篩選。從每一類角色中選擇有典型意義的角色,交流這個(gè)角色的背景信息。
3、合作。師生圍繞某一個(gè)角色,合作編寫一個(gè)故事。
4、互說(shuō)。圍繞自己選擇的角色,自由練說(shuō)故事后與同桌交流。
四、寫寫——自由表達(dá),激勵(lì)指導(dǎo)
要求學(xué)生根據(jù)自己的選材,獨(dú)立完成習(xí)作初稿。教師巡視指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生下筆不停,下筆不語(yǔ),把想法盡情表達(dá)出來(lái)。遇到不會(huì)寫的字詞不輕易提出,以免打斷別人的思路,可以用各種符號(hào)替代,等完稿后集中處理。
五、改改——指導(dǎo)修改,完善習(xí)作
1.自改——要求明確
在學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)別字和病句常規(guī)修改的基礎(chǔ)上,教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照下列要求進(jìn)行獨(dú)立修改。
(1)是否通過(guò)假設(shè)中的人或物來(lái)實(shí)現(xiàn)自己某種愿望的?這些人或物是否具有人的思維和行為?
(2)想像是否奇特、合理,假設(shè)的推測(cè)是否有理有據(jù)?情節(jié)是否生動(dòng)有趣?
(3)你的習(xí)作是否能給人以某種啟迪?
2. 交流——說(shuō)出自己修改的過(guò)程和理由,大組總結(jié)歸納改法。
3. 互改——小小組合作修改。
為自己的作文確定一個(gè)“主治醫(yī)師”!爸髦吾t(yī)師”通讀作品數(shù)遍后,靜心運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法修改。修改過(guò)程中不隨意停止自己的或打斷別人的修改思路。
4、自改——“主治醫(yī)師”匯報(bào)修改情況及再改建議,被修改對(duì)象獨(dú)立再加工自己的作品。
六、評(píng)評(píng)——欣賞佳作,激勵(lì)發(fā)表
1、 分四人小組自評(píng)自賞。(教師巡視、篩選、指導(dǎo))
2、 小組推薦同學(xué)上臺(tái)朗讀自己的佳作,師生進(jìn)行示范性評(píng)賞。
3、 鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作向有關(guān)少兒報(bào)刊投稿。
小學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、活動(dòng)目的:
1、引導(dǎo)學(xué)生了解一些排解煩惱的方法,使學(xué)生知道應(yīng)該笑對(duì)生活中的不如意,做一個(gè)快樂(lè)的人。
2、學(xué)會(huì)更好地調(diào)節(jié)自己,使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒。
3、讓學(xué)生全程參與,主持,表演與設(shè)計(jì)。
二、活動(dòng)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己全程參與主持與小品活動(dòng),觀察體驗(yàn)別人的快樂(lè)與煩惱,找到快樂(lè)的真諦。
三、活動(dòng)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生用自己所掌握的尋找快樂(lè)的策略來(lái)更好地調(diào)整自己。
四、活動(dòng)形式:
情境游戲、心理短劇、角色扮演、情境模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練等
五、活動(dòng)準(zhǔn)備:
a)多媒體課件
B)心理小品
六、設(shè)計(jì)意圖:
快樂(lè)和煩惱常伴隨著每一個(gè)人,如果總是想著煩心的事,就會(huì)改變自身的心境。久而久之,將導(dǎo)致消極的人生態(tài)度,不利于學(xué)習(xí)和生活。本課的設(shè)計(jì)旨在以“活動(dòng)”、“體驗(yàn)”為主要教學(xué)因素,指導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)煩惱,找到調(diào)整情緒的妙方,學(xué)會(huì)笑對(duì)人生。整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生多想、多動(dòng)、多參與、多感悟,力求學(xué)生自悟自得,體現(xiàn)心理教育以學(xué)生為主體的原則。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活、學(xué)習(xí)中遇到煩惱時(shí)能夠自我調(diào)節(jié)、自我疏導(dǎo),甚至自我渲泄,以達(dá)到提高心理素質(zhì)的目的。
七、活動(dòng)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景體驗(yàn)煩惱:
1、揭題,播放音樂(lè),激情導(dǎo)入:
主持人A:人人都想和快樂(lè)在一起,天天快樂(lè),時(shí)時(shí)快樂(lè)。但是,在我們的生活、學(xué)習(xí)中,總會(huì)遇上這樣那樣不順心的事。讓人生氣、讓人煩惱、讓人痛苦的事情太多了,同學(xué)們,在你的生活中,遇到過(guò)令你不快的事情嗎?
2、趁機(jī)引導(dǎo),回憶煩惱:
主持人B:誰(shuí)都難免會(huì)遇到不愉快的事,請(qǐng)大家拿出小紙片,寫出最近遇到的令你煩惱的事。
二、學(xué)生互動(dòng),傾訴煩惱:
1、主持人A:生活中人人有煩惱,有了煩惱怎么辦?請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)一個(gè)錄音故事:《國(guó)王長(zhǎng)了一只兔耳朵》。
2、播放錄音故事。
3、主持人B:有了煩惱,讓我們像故事中的理發(fā)師一樣來(lái)大聲地說(shuō)出自己的煩惱!
4、我口說(shuō)我心:引導(dǎo)學(xué)生訴說(shuō)感到不愉快的事。
三、交流方法,心理疏導(dǎo):
1、觀看心理小品,評(píng)析是非:
小品:(內(nèi)容概要:班級(jí)每個(gè)月要評(píng)比一次課代表。10月份,麗麗沒(méi)評(píng)上語(yǔ)文科代表,麗麗跟老師說(shuō)她想做語(yǔ)文課代表,老師不肯。麗麗很生氣,在學(xué)校把氣壓在心里,放學(xué)了,在回家的路上,她邊走邊摘樹(shù)葉出氣。)
2、主持人:我們看了同學(xué)生氣時(shí)的各種表現(xiàn),請(qǐng)大家討論,他們這樣做對(duì)嗎?為什么?看我們能不能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。請(qǐng)每位小組推薦一位同學(xué)來(lái)交流。
3、主持人:大家遇到的問(wèn)題中,有許多煩惱其實(shí)是可以排解的,可以感受快樂(lè)的。
4、情境游戲:《猜一猜》
情節(jié)設(shè)計(jì):丁丁上前,做悶悶不樂(lè)狀,委曲地自言自語(yǔ):作文課,我認(rèn)真地寫,滿懷信心地給老師看,老師說(shuō)不行;而同桌這么死板的作文,老師卻說(shuō)好多了。
主持人(1):你能猜出此時(shí)丁丁在想些什么嗎?(老師處理事情不公正;同桌會(huì)拍馬屁;老師看不起我)
情節(jié)設(shè)計(jì):老師又湊到丁丁的耳旁低語(yǔ)幾句,丁丁眉頭舒展開(kāi)來(lái)。
教師引導(dǎo)(2):猜一猜老師剛才對(duì)丁丁說(shuō)了什么?(請(qǐng)換一個(gè)角度想問(wèn)題)
情節(jié)設(shè)計(jì):丁丁跳著,笑著回到了座位上。
教師引導(dǎo)(3):請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,丁丁為什么這么高興?她是怎么想的?(老師覺(jué)得我的作文水平比同桌高,應(yīng)該寫得更好;老師對(duì)我嚴(yán)格是為我好。)
5、主掛人AB:要知道,一個(gè)人遇到不順心或不公正的對(duì)待時(shí),他并不是世界上最倒霉、最不幸的人,世界上很多事,取決于我們的想法,有時(shí)候換個(gè)角度想問(wèn)題,能讓我們擺脫煩惱,增強(qiáng)自信,找到快樂(lè)。
四、分享經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)快樂(lè):
1、過(guò)渡:我們知道,生活中有快樂(lè)就有煩惱,有幸福就會(huì)有痛苦,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你遇到不開(kāi)心的事情時(shí),是怎么調(diào)整自己的心態(tài)的?
2、在小組交流會(huì)后全班交流:做自己喜歡的事;聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè),唱唱歌;看看漫畫……
3、主持人:怎樣才能做一個(gè)快樂(lè)的人?大家的辦法真多!這些讓我們快樂(lè)的辦法就像是我們的心靈營(yíng)養(yǎng)餐,讓我們擺脫煩惱,忘記不快,高興起來(lái),F(xiàn)在,讓我們來(lái)準(zhǔn)備一份“心理快餐”,把你尋找快樂(lè)的方法寫在或畫在卡片上,放在快餐盤里!白觥焙玫耐瑢W(xué),請(qǐng)放在“自助餐桌”上。(配樂(lè),學(xué)生制作心理快餐)
4、享用“心理快餐”:
主持人:現(xiàn)在,大家行動(dòng)起來(lái),一起來(lái)享用美味的心理佳肴吧!我們邀請(qǐng)?jiān)谧睦蠋熀臀覀円黄饋?lái)體驗(yàn)!
1播放節(jié)奏感很強(qiáng)的音樂(lè),跟著音樂(lè)做運(yùn)動(dòng);
2齊唱《幸福拍手歌》,邊唱邊拋開(kāi)煩惱,跟著歌詞大意拍手、拍肩、跺腳
3看照片回憶快樂(lè)的往事;
主持人:這些能使自己經(jīng)常開(kāi)心的小竅門真好,生活中能給我們帶來(lái)快樂(lè)的辦法可多了!
多媒體動(dòng)畫演示文稿:讀有趣的書;至少培養(yǎng)自己有一種興趣愛(ài)好;經(jīng)常與家人、同學(xué)、朋友在一起,談心、玩耍;照鏡子,與鏡中的`人說(shuō)說(shuō)話;到?jīng)]有人的地方大聲喊叫;在勞動(dòng)創(chuàng)造中體會(huì)快樂(lè)……
6、主持人:面對(duì)復(fù)雜的生活,我們應(yīng)該用積極的辦法去調(diào)整好自己的情緒,使自己永遠(yuǎn)快樂(lè)。
五、關(guān)注他人,共享快樂(lè):
1、小組合作,排解煩惱:
開(kāi)展“我來(lái)安慰他”活動(dòng):通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng),還沒(méi)有完全拋開(kāi)活動(dòng)之初回憶產(chǎn)生的煩惱的同學(xué),同組的學(xué)生共同承擔(dān)義務(wù),共同商議,結(jié)合自己的生活實(shí)際,和這次活動(dòng)中了解的方法,鼓勵(lì)同學(xué)嘗試排解煩惱。
主持人:被幫助的同學(xué)露出笑臉時(shí),我看到大家都笑得很甜,幫助別人也是一種快樂(lè)。
2、教師總結(jié):今天的活動(dòng)真有意思,也很成功,大家都找到了快樂(lè)的小竅門,學(xué)會(huì)了自己安慰自己。我真心希望看到我們的集體中,人人都是“快樂(lè)天使”,同時(shí)還要學(xué)做為別人排解煩惱的“快樂(lè)天使”。要在平時(shí)留心身邊的小伙伴和家人,發(fā)現(xiàn)誰(shuí)在什么時(shí)候有不快樂(lè)的情緒的時(shí)候,設(shè)法找到原因,試著為他送去快樂(lè)。
小學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、指導(dǎo)目標(biāo)
1.通過(guò)學(xué)生互相推薦寓言故事,從活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多的寓言課外書;
2.調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀寓言的興趣,并進(jìn)一步形成寓言的閱讀習(xí)慣;
3.通過(guò)指導(dǎo),提高學(xué)生的寓言閱讀能力。
二、指導(dǎo)重點(diǎn)
調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀寓言興趣,并形成寓言閱讀習(xí)慣。
三、指導(dǎo)難點(diǎn)
通過(guò)指導(dǎo),提高學(xué)生的寓言閱讀能力。
四、課前準(zhǔn)備
1.寓言故事課件。
2.學(xué)生各自準(zhǔn)備最喜歡的寓言故事,并準(zhǔn)備向別人推薦,記熟。
3.課外閱讀小冊(cè)子;
五、指導(dǎo)課時(shí)
一課時(shí)
六、指導(dǎo)過(guò)程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入激趣,激起學(xué)習(xí)欲望
同學(xué)們,今天我們?cè)俅紊险n外閱讀課,主要是交流我們所閱讀過(guò)的寓言,開(kāi)展一次寓言故事交流會(huì)。(師板書課題:寓言故事交流會(huì))
。ǘ⿵(fù)習(xí)《寓言兩則》寓意,介紹出處
1.提問(wèn):什么是寓言呢?
2.介紹出處:我們剛學(xué)完的《寓言兩則》,它們都是我國(guó)古典名著中的名篇!都o(jì)昌學(xué)射》出自《列子·湯問(wèn)》;《扁鵲治病》出自《韓非子》。
3.過(guò)渡:其實(shí),我們的世界還擁有很多的寓言故事,相信你一定看過(guò)不少。
。ㄈ┌鄡(nèi)互相推薦寓言故事交流活動(dòng)
課前,同學(xué)們都已經(jīng)把你最喜歡的寓言故事收錄到《課外閱讀小冊(cè)子》中,今天我們就拿出來(lái)與大家分享交流吧。
1.提出小組交流要求。(CAI示要求)
小組交流要求:
A.小推薦,講一講:把你想說(shuō)的寓言故事,用自己的話說(shuō)出來(lái),并自己說(shuō)出故事中的道理,或者考考同組同學(xué)你的故事說(shuō)明的道理;
B.演一演,評(píng)一評(píng):同組同學(xué)可以幫幫忙,演一演故事,提一提意見(jiàn),為全班匯報(bào)表演做好準(zhǔn)備。
2.小組交流。教師巡視,給予指導(dǎo),讓孩子更完整地發(fā)言。
(指導(dǎo)方向:推薦的時(shí)候還要具體說(shuō)明書的來(lái)源、作者等資料,而評(píng)論的`時(shí)候應(yīng)該有針對(duì)性一點(diǎn)。)
3.提出班內(nèi)交流要求,激發(fā)求知欲望。
老師剛才在你們中間巡視了一周,聽(tīng)了部分同學(xué)的推介發(fā)言。發(fā)現(xiàn)同學(xué)們口才越來(lái)越棒了,課外書幫了你不少的忙;而且大家都作了很充分的準(zhǔn)備,所以都把故事講得十分生動(dòng)。接下來(lái),我們?nèi)嘟涣鞣窒戆。先看看我們的分享目?biāo)吧:
全班分享目標(biāo):
A.小推薦:每組派一名同學(xué)當(dāng)代表講故事,注意要把寓言故事說(shuō)清楚,有準(zhǔn)備的小組,同組同學(xué)還可以幫忙演一演;
B.小評(píng)論:代表講完之后,其他同學(xué)來(lái)評(píng)一評(píng);
C.小評(píng)選:其他同學(xué)要當(dāng)評(píng)委,評(píng)出你心目中的最佳推薦員,誰(shuí)的推薦令你心動(dòng),想立刻閱讀那本書。
4.班內(nèi)交流:
A.4個(gè)小組各派一名代表在臺(tái)上講,邊講邊把自己的小冊(cè)子展示,同組同學(xué)幫忙在黑板上板書上推介的寓言故事書目、篇目。
B.每一個(gè)代表說(shuō)完,學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié):可以是講故事的同學(xué)提問(wèn)其他同學(xué),也可以是其他同學(xué)評(píng)論講故事的同學(xué)。
5.小結(jié):老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)絹?lái)越會(huì)閱讀了,他們剛才介紹得多好啊。如果你還能與別人分享你的故事你的書更好。但也要注意,記得愛(ài)護(hù)別人的書籍。
6.評(píng)價(jià):、現(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完推介后,你現(xiàn)在最想看的是哪本書,理由是什么?(指名3、4人說(shuō),然后全班投票。)
7.頒獎(jiǎng):最佳推薦員。
8.布置最佳推薦員任務(wù):課后,請(qǐng)最佳推薦員把自己的看過(guò)的優(yōu)秀寓言故事的書名、作者、出版社等等資料填寫到班級(jí)推薦書目表中。
。ㄋ模┩平樵⒀怨适,延展課文知識(shí)
1.推薦外國(guó)寓言故事:其實(shí)除了同學(xué)們所推薦的書,還有很多著名的寓言故事書呢!現(xiàn)在老師向大家推薦其中的幾本吧。(示課件)
2.方法教給:好書浩如煙海,有什么好方法可以幫助我們更好地閱讀理解寓言故事呢?(先讓學(xué)生說(shuō),再出示課件)
課前,老師也準(zhǔn)備了一些好方法小錦囊要送給同學(xué)們,快來(lái)瞧瞧看。
寓言故事閱讀方法小錦囊:
A、應(yīng)該邊讀邊思考,邊讀邊畫出關(guān)鍵詞句,幫助自己理解;
B、大部分寓言都分為故事和教訓(xùn)兩部分,教訓(xùn)就是寓言故事的寓意;
C、寓言的寓意,多半藏在角色的對(duì)話中,或者作者在篇末有所說(shuō)明;
D、能夠舉一反三,聯(lián)系生活實(shí)際,深入體會(huì)它的深刻道理。
3.推介一則寓言過(guò)渡:學(xué)了好方法,我們還要懂得運(yùn)用,F(xiàn)在就讓我們帶上這些好方法,來(lái)完成以下的這則寓言故事的讀書筆記吧。
4.播放《猴子戴手套》,完成讀書筆記。
猴子戴手套 作者:樊發(fā)稼
一只猴子進(jìn)城玩兒,看見(jiàn)男男女女都戴著手套,挺好看的。猴子進(jìn)商店,也給自己買了一副手套。
回到山林里,猴子戴上那副花花綠綠的手套到處?kù)乓?/p>
“大伙都來(lái)瞧呀,我的手套多漂亮!”
八哥鳥(niǎo)隨聲附和地道:“是啊是啊,多漂亮!多漂亮!”
喜歡拍馬屁的小猩猩說(shuō):“嘿,猴哥!今兒個(gè)你戴了手套顯得格外精神,既有風(fēng)度也很瀟灑!”
只有上了點(diǎn)年紀(jì)的驢子不以為然地說(shuō):
“手套是人的專用品,我們動(dòng)物不宜生搬硬套地使用。猴子戴手套,我看有點(diǎn)不倫不類。”
猴子聽(tīng)了驢子的話,罵道:
“你這蠢驢知道個(gè)啥!我看你是妒忌心太重了!
沒(méi)過(guò)幾天,猴子摔成重傷住進(jìn)了醫(yī)院,原因是他戴了手套上樹(shù),握不住樹(shù)枝,從樹(shù)上跌了下來(lái)。
5.學(xué)生交流讀書心得──用了什么方法幫助自己閱讀理解了這則寓言故事。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)
通過(guò)這次交流,同學(xué)們收獲可真不少,不但聽(tīng)到那么多精彩的寓言故事,還了解了不少寓言故事書,更學(xué)到了寓言故事閱讀的好方法。其實(shí),一篇好的文章,一個(gè)好的故事,一本好的課外書,不僅能拓寬我們的閱讀視野,而且能陶冶我們的性情,提高我們的人文素養(yǎng)。所以我們說(shuō)──閱讀,愛(ài)讀,多讀,反復(fù)讀。
七、板書:
閱讀,愛(ài)讀,多讀,反復(fù)讀
小學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目的:
1、讓學(xué)生知道在學(xué)生習(xí)和生活中常常會(huì)遇到挫折,人人都不可避免。
2、初步掌握戰(zhàn)勝挫折的方法,培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的能力。
3、每個(gè)人都應(yīng)該以積極、健康的心態(tài)正確對(duì)待挫折,用勇于挑戰(zhàn)自我的勇氣和毅力戰(zhàn)勝挫折,取得成功。
教學(xué)重難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力。
教學(xué)用具:
準(zhǔn)備小學(xué)生跳樓事件的報(bào)道材料。
教學(xué)過(guò)程:
一、用實(shí)例引導(dǎo)思考
1、老師帶著同情、惋惜的感情講述兩個(gè)小故事。
A。本市某小學(xué)生的一位高年級(jí)學(xué)生,頭天下午放學(xué)生時(shí),告訴老老師有人欺負(fù)他。老老師說(shuō)“知道了”,沒(méi)當(dāng)場(chǎng)解決。第二天該生便在自家跳樓身亡。事后,家長(zhǎng)、老老師在日記中了解到他是因常受別人欺負(fù)想不開(kāi)而尋短見(jiàn)。
B。一所農(nóng)村小學(xué)生的低年級(jí)學(xué)生,因長(zhǎng)期完不成作業(yè),受到老老師批評(píng),放學(xué)生回家用紅領(lǐng)巾把自己系在門柄上勒死。
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞下列問(wèn)題思考:
。1)兩名學(xué)生的死給家庭、社會(huì)帶來(lái)了什么?
。2)他們的死都和哪些因素有關(guān)?
(3)如果你是老老師,在對(duì)待學(xué)生時(shí)會(huì)不會(huì)有稍微的疏忽和冷漠?
(4)兩名自殺的學(xué)生都有一種怎樣的心理?這種心理狀態(tài)健康嗎?
3、全班交流。
4、老師小結(jié)
二、拿鏡子照自己
1、老師引導(dǎo)學(xué)生用下列情形對(duì)照自己
(1)當(dāng)家長(zhǎng)批評(píng)或者責(zé)罵自己時(shí)自己有怎樣的表現(xiàn)?
。2)當(dāng)老老師對(duì)你的`態(tài)度稍微有一點(diǎn)冷漠自己有怎樣的表現(xiàn)?
(3)當(dāng)你遇到其他方面的壓力或困難時(shí),你有怎樣的表現(xiàn)?
2、學(xué)生交流
3、點(diǎn)撥
三、看錄象激起興趣
1、播放錄象
2、學(xué)生閱讀材料
3、學(xué)生討論
四、揭短會(huì)經(jīng)受磨難學(xué)生自愿上臺(tái)接受揭短,其他學(xué)生從長(zhǎng)相、穿衣、習(xí)慣、為人處事、學(xué)生習(xí)、紀(jì)律等方面。
五、寫感受
小結(jié):現(xiàn)實(shí)和未來(lái)都要求人們從小學(xué)生會(huì)認(rèn)知,學(xué)生會(huì)做事,學(xué)生會(huì)共同生活,學(xué)生會(huì)生存。這些都與人的心理品質(zhì)有關(guān)?梢哉f(shuō),如果沒(méi)有較高的心理素質(zhì),就很難適應(yīng)21世紀(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。另外,現(xiàn)代社會(huì)的快速進(jìn)步和發(fā)展也使得小學(xué)生生的心理健康面臨著更多更大的壓力和挑戰(zhàn)。社會(huì)的發(fā)展變化對(duì)學(xué)生校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求。
小學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):了解認(rèn)識(shí)頓音記號(hào)、重音記號(hào)、保持音記號(hào)在歌曲中的作用及演唱方法,更好地完成教學(xué)內(nèi)容。
2、能力目標(biāo):通過(guò)聆聽(tīng)歌曲《雪花》,指導(dǎo)學(xué)生用歡快的聲音演唱歌曲,用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏,感受音樂(lè)表現(xiàn)雪花帶來(lái)的歡樂(lè)。
情感目標(biāo):通過(guò)歌曲表達(dá)對(duì)雪花的喜愛(ài)之情,體現(xiàn)兒童對(duì)大自然奧秘的初步探究。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、用歡快的音樂(lè)情緒準(zhǔn)確地演唱歌曲,繼續(xù)提高學(xué)生的歌唱能力和表演能力。
2、唱準(zhǔn)歌曲節(jié)奏能按照頓音、重音、保持音等音樂(lè)記號(hào)演唱歌曲。
教學(xué)準(zhǔn)備:
鋼琴、各種打擊樂(lè)器、電腦課件、頭飾。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入部分
1、師生問(wèn)好
2、激情導(dǎo)入:老師以雪花仙子的身份做自我介紹,將學(xué)生帶人冬雪的氛圍。
師:同學(xué)們你們猜猜我是誰(shuí)?
猜謎(叫花不是花,夏天不見(jiàn)它,寒風(fēng)吹來(lái)時(shí),飄落千萬(wàn)家。)
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的音樂(lè)氛圍。
二、聆聽(tīng)歌曲、初步感受
1、生說(shuō)一說(shuō)雪花的形成
師:那么,你們知道這些雪花是從哪里來(lái)的嗎?
教師先說(shuō):小雪花,一身白,請(qǐng)你告訴我,你從哪里來(lái)?學(xué)生接著答:我呀本是江河水,太陽(yáng)一曬變?cè)撇。冬天冷得受不了,又變雪花飄下來(lái)。師:原來(lái)呀,江、河、湖、海里的小水珠,受到太陽(yáng)的照射,變成水蒸氣升到天空上去了,在天空中它們冷得受不了,就變成了小雪花,又飛回大地母親的懷抱。
2、生說(shuō)一說(shuō)雪花有幾顆瓣
師:(模仿小雪花的聲音)小朋友們,你們知道我有幾顆小花瓣嗎?
師:還有不同意見(jiàn)嗎?
師:那么,它到底有幾顆小花瓣,還是讓小雪花自己來(lái)告訴我們吧!
3、初聽(tīng)歌曲(播放課件)
4、出示小雪花的圖片
師:歌曲中唱的是有六顆花瓣的小雪花。其實(shí),由于雪花形成的.環(huán)境不同,還有(出示圖片1)三顆、四顆、六顆、十二顆……其中,六顆瓣的小雪花最為常見(jiàn),它們的形狀也各式各樣。你們瞧。ǔ鍪緢D片2)
師:小朋友們,這些小雪花漂亮嗎?
師:那你們想不想用歌聲來(lái)贊美一下這些小雪花?
5、揭示歌曲
師:今天,我們就學(xué)唱這首歌曲《雪花》(揭題)
6、復(fù)聽(tīng)歌曲
師:下面,讓我們?cè)賮?lái)欣賞一遍這首歌曲,感受音樂(lè)的情緒是怎樣的?
。ㄓ脛(dòng)作表現(xiàn)四二拍的強(qiáng)弱規(guī)律)
7、生說(shuō)一說(shuō)歌曲的情緒
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),歌曲的情緒是怎樣的?
師:揭示歌曲情緒(歡快地),你真聰明!讓我們給他一點(diǎn)兒鼓勵(lì)!棒!棒!你真棒!
設(shè)計(jì)意圖:
1、了解雪花的形成,展示各式各樣的小雪花,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增進(jìn)對(duì)雪花的喜愛(ài)之情。
2、初聽(tīng)歌曲,為學(xué)生提供完整聆聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)間與空間。
3、以歌曲感受為主,體驗(yàn)四二拍的強(qiáng)弱規(guī)律,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)雪花的喜愛(ài)。
三、學(xué)唱歌曲、進(jìn)步體驗(yàn)
1、劃旋律線,學(xué)習(xí)歌曲的第一部分。
師:小雪花這樣的美,你們想不想跟著雪花仙子一起用它的魔法棒畫一畫小雪花飄舞的樣子呢?
。ń處熾S譜畫旋律線,并唱譜,學(xué)生跟老師一塊畫)
2、仔細(xì)觀察,哪兩個(gè)樂(lè)句很相似。
師:第一、三樂(lè)句很相似,第二、四樂(lè)句很相似。(師用柯?tīng)栁氖謩?shì)表示音高,區(qū)別不同)
3、隨琴用“l(fā)a”哼唱旋律
師:下面,讓我們用歡快的聲音隨琴聲一起輕聲地用“l(fā)a”哼唱歌曲的第一部分。
師:小朋友們唱得真不錯(cuò)!
4、、隨師按節(jié)奏朗讀歌詞
師:下面,跟老師的琴聲有節(jié)奏地讀一下歌詞,好嗎?
師:比一比,哪個(gè)小朋友的聲音最好聽(tīng)?
師:小朋友們讀的真棒!
5、引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)琴,跟唱。(如果哪句唱的不好,再?gòu)椉m正)
6、講解頓音記號(hào)、生試唱
師:同學(xué)們?cè)诘谝痪洹把┗,雪花”上方有一個(gè)黑色的小三角形,它在音樂(lè)里有個(gè)好聽(tīng)的名字,叫“頓音記號(hào)”,讓我們聽(tīng)一聽(tīng)雪花仙子告訴我們的魔法口訣吧!“黑三角,小又小,唱得輕巧短又跳”,讓我們一起試試吧! (師唱,“雪花,雪花”——)
6、學(xué)習(xí)歌曲的第二部分
師:請(qǐng)跟著老師學(xué)習(xí)歌曲的第二部分,先聽(tīng)老師范唱,看看神奇的小雪花為啥不見(jiàn)了?
7、跟老師有感情的朗讀歌詞。
8、逐句跟唱,。
設(shè)計(jì)意圖:
1、通過(guò)畫旋律線進(jìn)一步感受音的旋律走向,讓生更好的把握音的高低。
2、按節(jié)奏朗讀歌詞,突破本課中的教學(xué)難點(diǎn),為學(xué)唱歌曲奠定基礎(chǔ)。
3、再唱歌曲,通過(guò)輕聲地隨唱,體驗(yàn)音樂(lè)歡快的情緒。
四、歌曲處理,激發(fā)情感
師:那么,在唱得時(shí)候,你們發(fā)沒(méi)發(fā)現(xiàn),歌曲中有很多的音樂(lè)記號(hào)?
師:這些音樂(lè)記號(hào)都有自己的名字!
1、講解重音記號(hào)、生試唱
師:那這句話呢?“一,二,三,四,五,六”
師:聽(tīng)聽(tīng),這樣有什么不同?
。ㄝp聲唱“一,二,三,四,五,六”)
(重音唱 “一,二,三,四,五,六”)
師:對(duì),是重音唱,但是上面的那個(gè)大于號(hào)在我們的音樂(lè)里叫“重音記號(hào)”, 讓我們聽(tīng)一聽(tīng)雪花仙子告訴我們的魔法口訣吧!“唱時(shí)聲音要有力,昂首闊步雄赳赳”,記住了嗎?(師帶學(xué)生唱“一,二,三,四,五,六”)
2、講解保持音記號(hào)、生試唱
師:這句是怎么唱的呢?(師唱“小水點(diǎn))
師:歌曲里面唱的是第一種,長(zhǎng)一點(diǎn)的,為什么要這樣唱呢?這個(gè)可愛(ài)的小家伙叫“保持音” ,雪花仙子告訴我們的魔法口訣是“保持音記號(hào)大寫一,唱得飽滿又有力”試試看?(師帶學(xué)生唱“小水點(diǎn))
3、“師生接龍”學(xué)唱歌曲(鋼琴伴奏)
師:你們想不想再跟老師來(lái)做個(gè)“接龍游戲”?老師唱每一樂(lè)句的前半句,同學(xué)們唱后半句。
4、互換角色演唱。
設(shè)計(jì)意圖:
1、講解歌曲中的音樂(lè)記號(hào),通過(guò)試唱,體驗(yàn)頓音記號(hào)、重音記號(hào)、保持音記號(hào)在歌曲中的作用,以便更好地演唱歌曲。
2、采用分句學(xué)唱歌曲、分組接唱游戲等方式,以便學(xué)生準(zhǔn)確地掌握歌曲,并用自己喜歡的動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。
五、表現(xiàn)歌曲、拓展延伸
1、為歌曲加入打擊樂(lè)器
生隨伴奏完整演唱歌曲,教師在二分音符處加入打擊樂(lè)器。
師:誰(shuí)想試試
師:老師還想讓我們的樂(lè)隊(duì)變得更豐富些,我還想加入碰鈴和響板,你們能幫幫我嗎?(課件出示器樂(lè)譜)
2、師生齊表演
師:最后讓我們把今天最精彩的表演,獻(xiàn)給喜歡雪的小朋友們和天下
所有愛(ài)雪的人,好嗎?
設(shè)計(jì)意圖:在分組創(chuàng)編中,體驗(yàn)創(chuàng)編的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造能力。
六、小結(jié)所學(xué)、律動(dòng)下課
1、師小結(jié)本課
師:雪固然美,但是雪下得太大了,就會(huì)出現(xiàn)——
師生:危險(xiǎn)!
師:所以,我們外出時(shí),一定要注意——
師生:安全!
師:小朋友們,你們準(zhǔn)備好了嗎?
生:準(zhǔn)備好了!
師:讓我們一起向著銀色的雪世界出發(fā)吧!
2、生隨歌曲《雪花》律動(dòng)走出教室。
設(shè)計(jì)意圖:利用簡(jiǎn)單概括的小結(jié)語(yǔ),將本課的教學(xué)內(nèi)容推向高潮。最后,在律動(dòng)表演中結(jié)束,給學(xué)生一種意猶未盡的感受。
建寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)廖永艷
小學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)傳授:學(xué)會(huì)在Word
2000中的圖文混排;
2、能力目標(biāo):運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí),制作小板報(bào)。
3、情感目標(biāo):通過(guò)師生間的交流,學(xué)生間的交流,給學(xué)生方法,讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受成功,并培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí),制作小板報(bào)。
三、教具準(zhǔn)備
多媒體教學(xué)軟件(教師用、學(xué)生用)
四、教學(xué)過(guò)程:
一、引入:
。◤V播)
1、(播放音樂(lè):《大地飛歌》)
上課前,老師請(qǐng)大家聽(tīng)一首優(yōu)美的`歌曲。聽(tīng)到這首歌,你會(huì)想到些什么?
。ǔ鍪井嬅妫耗蠈巼(guó)際民歌藝術(shù)節(jié))
2、每年的金秋時(shí)節(jié),綠城南寧都會(huì)迎來(lái)盛大的國(guó)際民歌藝術(shù)節(jié)。今天民歌節(jié)組委會(huì)向大家發(fā)出了邀請(qǐng),請(qǐng)大家制作一期小板報(bào),介紹我們可愛(ài)的南寧。
。ㄟ呎f(shuō)邊出示圖片)
二、新授:
。◤V播)
1、什么是小板報(bào)呢?你們看(出示板報(bào)范例)
它主要由哪幾部分組成?指名回答
(板書:標(biāo)題、文章、圖片)
2、大家仔細(xì)看看,為什么板報(bào)中的文字和圖片能混合排列呢?
。ǚ砰_(kāi)控制)
3、請(qǐng)大家打開(kāi)E:資料里的“教學(xué)軟件”,看看我們今天要完成的第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。
。ㄕn件出示:任務(wù)一、實(shí)現(xiàn)圖文混排)
請(qǐng)大家和身邊的同學(xué)討論一下,怎樣才能解決圖文混排的問(wèn)題呢?打開(kāi)練習(xí)文件,自己試一試。
4、指名回答問(wèn)題。(課件展示)
5、現(xiàn)在,我們就開(kāi)始制作小板報(bào)吧,打開(kāi)任務(wù)二。
6、民歌節(jié)組委會(huì)的叔叔阿姨,想請(qǐng)大家為這三個(gè)景點(diǎn)做介紹。民生廣場(chǎng)是堤路園的標(biāo)志建筑,會(huì)展中心是今年民歌節(jié)的主會(huì)場(chǎng),南湖的水幕電影更是南寧今年的新亮點(diǎn)。
7、(分組,布置制作任務(wù))
8、明確要求:
下面,請(qǐng)大家找好資料,動(dòng)手操作吧!
9、(廣播、轉(zhuǎn)播個(gè)別學(xué)生的作品)提醒注意:標(biāo)題應(yīng)該醒目,圖片和文字要有聯(lián)系。
10、(廣播)我們一起來(lái)看任務(wù)三:使板報(bào)更精美
怎樣使板報(bào)看起來(lái)更美觀呢?發(fā)揮你的聰明才智,或是和旁邊的同學(xué)一起最后完成你的板報(bào)吧!如果遇到困難,你可以在教學(xué)軟件中尋找?guī)椭,遇到還不能解決的問(wèn)題,我們一起來(lái)討論。
11、(控制)講解排版要注意的問(wèn)題。
三、生生交流
1、現(xiàn)在,你可以離開(kāi)座位,去欣賞別人的作品了。
2、你覺(jué)得他做得怎么樣?還能給他提些什么意見(jiàn)呢?
小學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)
觀察圖畫,唱讀兒歌,初步感受成為小學(xué)生的快樂(lè)。
認(rèn)識(shí)同桌、周圍同學(xué)及老師,熟悉教室,參觀校園,感受同學(xué)的友愛(ài)、教師的親切、校園的美麗。
初步了解做一名小學(xué)生的基本要求,建立小學(xué)生的角色認(rèn)同感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)同學(xué)和老師;參觀校園,熟悉教室;初步感受成為小學(xué)生的快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn):
初步了解做一名小學(xué)生的基本要求。
三、教學(xué)策略
本課重在教師充分利用校園、班級(jí)資源引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)從家庭生活到學(xué)校生活的異同,讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍內(nèi)熟悉校園、班集體、老師和同學(xué),在豐富的活動(dòng)中體會(huì)作為一名小學(xué)生的樂(lè)趣,教師在此過(guò)程中滲透入學(xué)教育的具體規(guī)范和要求。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)問(wèn)題引領(lǐng),激趣說(shuō)話
小朋友們,從步入校園的那一刻開(kāi)始,你們正式成為一名小學(xué)生了。開(kāi)始上學(xué)了,你的心情怎樣呢?為什么?
預(yù)設(shè):興奮、高興;學(xué)校很大,有很多同學(xué)可以一起玩耍。
【設(shè)計(jì)意圖】一年級(jí)學(xué)生上學(xué)初識(shí),對(duì)學(xué)校生活持有濃厚的.好奇心,教師應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮并保有這種興趣和熱情,探索新學(xué)校,開(kāi)始小學(xué)生活。
(二)參觀校園,入學(xué)教育
同學(xué)們,以后我們就在這個(gè)美麗的校園里開(kāi)始六年的小學(xué)生活了。老師自我介紹后,可點(diǎn)全班學(xué)生的名字,也可讓學(xué)生一句話簡(jiǎn)單介紹自己。
“老師,同學(xué)們好。我叫__,我喜歡做什么,我的特長(zhǎng)是……”
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)自我介紹讓學(xué)生互相認(rèn)識(shí)、了解,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用一句話介紹自己。
參觀校園。
(1)讓學(xué)生了解學(xué)校的主要場(chǎng)所,包括教學(xué)樓、圖書館、音樂(lè)教室、科技教室、電腦機(jī)房等學(xué)生專用教室。
(2)讓學(xué)生了解一天的主要時(shí)間安排:有幾節(jié)課,課間休息時(shí)間,午飯時(shí)間?蛇M(jìn)行安全以及衛(wèi)生教育。
(3)參觀結(jié)束后,可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)學(xué)校最深的印象,也可讓學(xué)生回家向爸爸媽媽介紹自己的校園。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)參觀學(xué)校,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、向往小學(xué)學(xué)習(xí)生活的感情,幫助學(xué)生快速進(jìn)入到小學(xué)生的角色中來(lái)。
打開(kāi)語(yǔ)文書第四頁(yè),師范讀兒歌《上學(xué)歌》,生可跟讀?刹シ拧渡蠈W(xué)歌》歌曲,師生欣賞,跟唱。
【設(shè)計(jì)意圖】欣賞、朗讀、跟唱《上學(xué)歌》,緩解繁瑣的入學(xué)教育給學(xué)生帶來(lái)的疲累,保持學(xué)生在學(xué)校的興趣與熱情。
入學(xué)教育的課堂教育:師指導(dǎo)學(xué)生抄寫課程表,整理書包文具,進(jìn)行文明禮貌教育、課間操安全教育等。
補(bǔ)充入學(xué)教育兒歌,可讓學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦。
【設(shè)計(jì)意圖】開(kāi)學(xué)第一周,入學(xué)教育繁復(fù)而重要,教師應(yīng)不厭其煩地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全、衛(wèi)生、課堂學(xué)習(xí)等方面的教育指導(dǎo),幫助學(xué)生快速進(jìn)入到有序、規(guī)范的學(xué)校生活中來(lái),以利于后續(xù)書本學(xué)習(xí)的展開(kāi)。
小學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)內(nèi)容:
以學(xué)生參與的這次作文教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)為內(nèi)容,寫一篇觀察日記。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)引導(dǎo),讓學(xué)生運(yùn)用好眼、耳、心等感官,懂得關(guān)注現(xiàn)實(shí)、仔細(xì)觀察、積累生活素材的道理。2、理解寫觀察日記要圍繞寫作中心,聯(lián)系廣泛、多角度思考,養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:制作簡(jiǎn)易的教學(xué)課件,并利用多媒體相關(guān)課件輔助教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)寫作興趣。
1.同學(xué)們,大家好!老師想提兩點(diǎn)要求:一是同學(xué)們上課時(shí)要膽大心細(xì)臉皮厚,能回答問(wèn)題時(shí)就大聲回答。你們能做到嗎?(學(xué)生回答:能)二是同學(xué)們能做的事情老師不做,行嗎? (學(xué)生回答:行)
2.好!我現(xiàn)在已經(jīng)感受到大家進(jìn)入課堂了,F(xiàn)在請(qǐng)坐在前后左右的三、四位同學(xué)聚在一起作為一個(gè)學(xué)習(xí)小組開(kāi)個(gè)1分鐘的短會(huì),審審題,討論一下這樣的觀察日記要扣住什么來(lái)寫?計(jì)時(shí)開(kāi)始……
3.時(shí)間到!面對(duì)一篇作文,同學(xué)們首先應(yīng)該知道要圍繞什么去寫,然后才思考怎樣去寫,最后確定寫些什么。是這樣的嗎?(學(xué)生回應(yīng))
4、請(qǐng)一兩個(gè)小組回答討論審題問(wèn)題的結(jié)論是什么?(盡量讓學(xué)生回答關(guān)鍵要抓住“觀察”和“日記”兩點(diǎn),教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥)
5.那好。誰(shuí)來(lái)講講自己平時(shí)都是如何寫“日記”的?然后寫些什么?(點(diǎn)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō),互相補(bǔ)充)
6.教師用多媒體課件導(dǎo)出“日記”的一般格式
7.為了便于記憶,老師創(chuàng)作了一首詩(shī)歌,請(qǐng)同學(xué)們一起讀一下。(學(xué)生齊讀日記的基本格式小詩(shī):日記日記,天天要記;記下日期星期幾,加上天氣和心情;)(教師點(diǎn)評(píng)一下朗讀)
8.日記的格式一定要規(guī)范。好!心動(dòng)不如行動(dòng),現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧魑谋镜牡谝恍邢葘懴逻@些,要簡(jiǎn)要一點(diǎn)。開(kāi)始……(看學(xué)生寫得差不多了)第二行開(kāi)始寫正文了,要具體一點(diǎn):回憶一下,今天天氣如何?描寫一下吧?現(xiàn)在你的心情如何?也形容一下吧?也給你們1分鐘,開(kāi)始……
9.當(dāng)然,寫日記的目的就是記錄一天的真實(shí)的生活,而且記的是一天生活當(dāng)中最有價(jià)值和重要的事情,還要談?wù)勛约赫鎸?shí)的感受。所以這首詩(shī)還有下半節(jié),請(qǐng)大家齊讀一下!
(學(xué)生齊讀日記的基本格式小詩(shī):日記日記,不要忘記;記上見(jiàn)聞和感受,留下一頁(yè)好記憶。)
(適時(shí)多媒體課件導(dǎo)出本節(jié)作文指導(dǎo)課的寫作內(nèi)容:請(qǐng)以“你參與的這次作文教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)”為內(nèi)容,寫一篇觀察日記。)
二、看議訪談,進(jìn)入寫作狀態(tài)。
(一)看。
1.都說(shuō)“三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮”,我們五(2)班的同學(xué)們今天參加這次作文教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng),目之所及,一定看到了平常課堂上不一樣的地方,F(xiàn)在我請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō),平時(shí)你們上作文課和這一節(jié)課,你都看出了哪些不一樣?(點(diǎn)三個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō),互相補(bǔ)充)
2.“眼睛是心靈的窗戶”。你想寫好作文,寫出真情實(shí)感,就要多方聯(lián)系。首先要用好自己的眼睛。剛才同學(xué)們說(shuō)了好多方面,都很好地說(shuō)明大家平時(shí)注意用眼睛去觀察周圍的人、事、物、景,這些東西,就是活生生的作文素材。但光有了素材還不行,看,還要看仔細(xì),看具體,要做個(gè)生活的有心人。
(二)議。
1.大家注意了沒(méi)有,好象今天真的有不一樣的地方呢?其他同學(xué)也來(lái)七嘴八舌地說(shuō)一說(shuō),更具體地描述一下,你以前和今天看到的不一樣的地方吧!
(點(diǎn)一個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的同學(xué)說(shuō),再點(diǎn)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō),互相補(bǔ)充)
2.大家注意了沒(méi)有,同樣在一起參加作文教學(xué)活動(dòng),同樣在課堂,認(rèn)真回憶,仔細(xì)觀察,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的地方,具體描述,就能把發(fā)生的事寫得真實(shí)生動(dòng)了。這靠的是什么呀?(盡量讓學(xué)生說(shuō)出“靠眼睛、耳朵和心”等……)
3.同學(xué)們,寫好一篇觀察日記,就是要關(guān)注現(xiàn)實(shí),積累生活的原素材,這就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。先有思想家,后有實(shí)踐者。現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們回顧一下過(guò)去,對(duì)比一下現(xiàn)在,用6分鐘時(shí)間把自己參加這次作文教學(xué)活動(dòng)中看到的、聽(tīng)到的、印象比較深刻的地方繼續(xù)寫在作文本里,盡量寫具體一點(diǎn)。開(kāi)始……
(學(xué)生當(dāng)堂寫作活動(dòng)中……思考訓(xùn)練6分鐘左右)
(三)訪談。
1.時(shí)間到,沒(méi)寫完的等會(huì)還有時(shí)間繼續(xù)寫。現(xiàn)在,作為你們的新朋友,我想知道我們班誰(shuí)的聲音最洪亮?請(qǐng)大家推薦一下。大聲說(shuō)出他的名字好嗎?(走到這位同學(xué)面前)是這樣的,我呀,很想了解一下同學(xué)們參加這次活動(dòng)的真實(shí)想法,還精心準(zhǔn)備了一份調(diào)查問(wèn)卷,想請(qǐng)你做個(gè)“膽大心細(xì)”的神勇記者,幫我去現(xiàn)場(chǎng)訪問(wèn)一下,怎么樣?一個(gè)問(wèn)題采訪一個(gè)人就行。(盡量鼓勵(lì)這位學(xué)生平時(shí)調(diào)皮的學(xué)生去)
2.好,先給這位神勇記者掌聲鼓勵(lì)一下。(學(xué)生鼓掌)好象還少了個(gè)幫兇——我來(lái)做吧,一個(gè)業(yè)余攝影師,幫他拍下這節(jié)課中最難忘的一些特寫鏡頭。其他同學(xué)可要瞧仔細(xì)嘍?不然你的作文可又少了精彩的一筆哦。神勇記者,開(kāi)始采訪吧!
3.(學(xué)生采訪中……)
問(wèn)題1(采訪一個(gè)平時(shí)害怕寫作文的學(xué)生):請(qǐng)先自我介紹一下。
(等他介紹完,繼續(xù))在參加這次作文教學(xué)活動(dòng)前,你害怕寫作文嗎?
(等他回答完,繼續(xù))那你現(xiàn)在對(duì)自己寫作文有信心了嗎?
問(wèn)題2(采訪班長(zhǎng)或?qū)W習(xí)委員):請(qǐng)先自我介紹一下。
(等他介紹完,繼續(xù))你覺(jué)得我們班同學(xué)在這次作文教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)了哪些優(yōu)點(diǎn)和不足?
問(wèn)題3(采訪一個(gè)平時(shí)作文比較好的學(xué)生):請(qǐng)先自我介紹一下。
(等他介紹完,繼續(xù))你覺(jué)得參加這樣的作文教學(xué)活動(dòng),對(duì)你寫作文方面有什么收獲?
問(wèn)題4(采訪一個(gè)班內(nèi)好朋友)
三、寫寫評(píng)評(píng),展示觀察日記。
1.采訪結(jié)束,讓我們用熱烈的掌聲祝賀一下!現(xiàn)在,我們要將自己在參加這次活動(dòng)的內(nèi)容繼續(xù)寫下去,把自己參加活動(dòng)前后的心情也重新整理一下,加點(diǎn)自己新的感受、意見(jiàn)和愿望什么的。再給大家6分鐘的時(shí)間,字跡潦草一點(diǎn)也不要緊,快點(diǎn)動(dòng)筆、開(kāi)心寫吧!開(kāi)始……
(學(xué)生當(dāng)堂寫作活動(dòng)中……思考訓(xùn)練6分鐘左右)
2.時(shí)間到。上這樣的作文課緊張嗎?(學(xué)生亂答)有的人不緊張,是因?yàn)椤拔恼卤咎斐桑钍峙嫉弥,他開(kāi)心地完成了任務(wù);有的人太緊張,平時(shí)沒(méi)訓(xùn)練,寫作文,要是平時(shí)我們多注意觀察,有了隨時(shí)寫日記的好習(xí)慣,善于積累生活素材,做個(gè)生活的.有心人,那該多好啊,因?yàn)槟鷱拇硕昧藭r(shí)間的寶貴,時(shí)光不等人啦,F(xiàn)在,請(qǐng)完成這篇日記的同學(xué)舉一下手。(學(xué)生舉手)我想請(qǐng)幾位同學(xué)展示一下他的作品,從頭到尾把這篇觀察日記聲情并茂地念一下,可以嗎?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、切磋切磋,怎么樣?首先,大家推薦一下,我們班的文學(xué)之星是誰(shuí)?大聲說(shuō)出他的名字!
(點(diǎn)兩三個(gè)學(xué)生念作品,教師適時(shí)點(diǎn)評(píng),學(xué)生掌聲鼓勵(lì))
四、引導(dǎo)修改,總結(jié)觀察經(jīng)驗(yàn)。
同學(xué)們!謝謝你們!我平時(shí)可能是一個(gè)很懶的老師,我的生活哲學(xué)就是“學(xué)生會(huì)做的我不做,我不會(huì)做的學(xué)生做”,但我的學(xué)生很多都變成了勤奮的好學(xué)生。日記寫好后,當(dāng)然還要自己學(xué)會(huì)修改。如何修改呢?其實(shí)很簡(jiǎn)單,把錯(cuò)別字改過(guò)來(lái);把與作文教學(xué)活動(dòng)無(wú)關(guān)的內(nèi)容刪除;把你覺(jué)得精彩的地方寫得更生動(dòng)些,運(yùn)用比喻、夸張、對(duì)比等方法就可以了;把你觀察的細(xì)節(jié)從不同角度、采用不同的描寫手法改得更具體些;還可以和自己的同學(xué)交流一下,互改一下。你們有信心繼續(xù)修改下去嗎?(學(xué)生大聲說(shuō):有信心!),既然同學(xué)們這樣有信心,老師就期待著你們精彩的日記。
小學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ),感受作者用詞造句的準(zhǔn)確,并能背誦自己喜愛(ài)的部分。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文用不同的詞句表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的特點(diǎn),仿照這種特點(diǎn)寫一段話。
3、激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的特點(diǎn),仿照這種特點(diǎn)寫一段話。
【教學(xué)過(guò)程】:
一、復(fù)習(xí)引入
1、課題《花鐘》已經(jīng)向我們招手了。來(lái),和老師一起認(rèn)認(rèn)真真寫幾個(gè)詞語(yǔ)。不同時(shí)間開(kāi)放
鐘面
時(shí)鐘陸續(xù)
大致
2、這篇課文中的花鐘是什么意思呀,你們能不能用上這些詞語(yǔ)告訴老師。
二、學(xué)習(xí)課文最后一段
1、出示:“一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起,把花圃修建得像鐘面一樣,組成花的‘時(shí)鐘’。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開(kāi)放。
你只要看看什么花剛剛開(kāi)放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘,這是不是很有趣。”
2、指導(dǎo)讀出用詞的準(zhǔn)確:陸續(xù)大致(板書陸續(xù)、大致)
3、指導(dǎo)讀出意思,讀出情趣。(板書讀出意思、情趣)
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、作者說(shuō)不同時(shí)間開(kāi)放的是不同的,(指板書)下面我們跟隨課文的腳步去看看怎么不同的時(shí)間開(kāi)不同的花,又是怎么準(zhǔn)確地把它表達(dá)出來(lái)的,請(qǐng)同學(xué)們看第一自然段。像剛才一樣自己讀一讀。(學(xué)生自讀)
2、老師想聽(tīng)聽(tīng)你們是怎樣把作者的用詞準(zhǔn)確讀出來(lái)的,如果能讀出情趣就更好了。下面你們一人讀一句。(課件出示第1段)(學(xué)生開(kāi)火車讀)
3、你們發(fā)現(xiàn)了特別準(zhǔn)確的用詞了嗎?還發(fā)現(xiàn)哪些詞用得準(zhǔn)確?
4、師指導(dǎo),齊讀第一自然段
5、師讀,學(xué)生表演動(dòng)作
6、這些花開(kāi)花的樣子都寫得生動(dòng)有趣,只有這兩個(gè)寫在成開(kāi)花了,咱們幫他改一改吧?(午時(shí)花、夜來(lái)香)用的時(shí)候盡量不要重復(fù),剛才同學(xué)們說(shuō)得既準(zhǔn)確又形象(師板書:形象)
7、再讀讀看,要讀出意思,讀出趣味來(lái)。
8、課件出示圖片及花名,學(xué)生背。
四、學(xué)習(xí)第二自然段,了解原因,引讀
1、師:不同的.植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢?奧秘又在哪里?
學(xué)生回答(師板書溫度、濕度、光照)
2、師:舉一個(gè)例子(生讀)
3、師:我已經(jīng)聽(tīng)懂意思了,“九點(diǎn)左右”、“長(zhǎng)期以來(lái)”這些詞語(yǔ)尤為明顯。舉例子讓我們更加明白他說(shuō)的道理。
4、咱們?cè)僖黄鹱x讀這段話。(課件出示最后一句)
5、師:光這么說(shuō)不相信,老師也舉一個(gè)例子驗(yàn)證一下。(課件出示)
蝴蝶約在上午10時(shí)出來(lái)活動(dòng),蝶媒花就在這時(shí)候開(kāi)花。(可以用比如,又如)
五、總結(jié)拓展,寫話
1、通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了花兒開(kāi)放的時(shí)間跟“溫度和濕度、光照、昆蟲(chóng)傳播”有關(guān)系。因?yàn)闇囟群蜐穸取⒐庹、昆蟲(chóng)傳播的時(shí)間不同,生物學(xué)家發(fā)現(xiàn)還有許多花也在不同的時(shí)間開(kāi)放,請(qǐng)同學(xué)們把我們的主題叢書打到76頁(yè),請(qǐng)同學(xué)們自讀植物中的鬧鐘這篇課文的第一自然段。
2、這段里還描寫了不同時(shí)間開(kāi)的不同的花,可是他對(duì)各種花開(kāi)的描寫很平淡,你們能發(fā)揮想象,在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,將這些花開(kāi)花的樣子寫得生動(dòng)有趣嗎?小組長(zhǎng)進(jìn)行分工,每人選擇其中
一、兩種花寫一寫,出示:(各種花開(kāi)放的樣子)
3、學(xué)生寫好后,小組進(jìn)行展示。
4、通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你的收獲是:我們?cè)诶首x的時(shí)候要讀出意思,情感,還要體會(huì)它用詞的準(zhǔn)確,同學(xué)們,在植物世界里,還有許多神奇的地方,回家后,請(qǐng)你讀讀主題叢書里的《奇異的植物世界》《愛(ài)聽(tīng)“高雅音樂(lè)”的跳舞草》《會(huì)行走的植物》三篇文章,去探索有關(guān)的奧秘。(課件出示)
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