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小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與活動(dòng)概述
我校先后進(jìn)行了“小學(xué)全程動(dòng)態(tài)式課堂教學(xué)模式與方法研究”等課題實(shí)驗(yàn)，對改變教師教的方式、學(xué)生學(xué)的方式起到了良好推動(dòng)作用。但受社會(huì)大環(huán)境的影響，仍有不少教師觀念保守、方法落伍，致使教學(xué)效益不高，質(zhì)量平平。
《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)驗(yàn)》，是我們小學(xué)于xxxx年4月向諸暨教研室申報(bào)立項(xiàng)，該項(xiàng)研究是以中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》的精神為指南，以教育部制定的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的要求為依據(jù)，以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益和數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目的的教學(xué)改革活動(dòng)。
課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉并提高多種能力和培養(yǎng)一定數(shù)學(xué)思想觀念的主要渠道。課堂教學(xué)的質(zhì)量很大程度上依賴于課堂教學(xué)的有效設(shè)計(jì)。我校研究的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效活動(dòng)，使學(xué)生采用合作、探究等方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)，從而在數(shù)學(xué)課堂的“知識(shí)與技能”、“過程與方法”以及“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度都有更好的收獲與發(fā)展，即通過構(gòu)建理想的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)師生共同和諧的發(fā)展。
為做好本項(xiàng)研究與實(shí)驗(yàn)，我校組成了由一把手唐善民親自掛帥的課題組，制定了細(xì)致科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案、具體完善的實(shí)施計(jì)劃、建立了系統(tǒng)有效的保障機(jī)制。歷時(shí)三年多，先后召開行政工作會(huì)議5次，舉行講座9場次，組織教學(xué)活動(dòng)20多次，有70多名教師執(zhí)教研討課121節(jié)，教師撰寫論文（案例）60篇以上，制作課件32個(gè)，外出參訓(xùn)34人次，編輯內(nèi)部教研教改刊物4期，還舉行“課堂教學(xué)開放周”、“有效教學(xué)研討月”活動(dòng)5次，召開家長座談會(huì)2次，校領(lǐng)導(dǎo)聽評課共100多節(jié)次。
二、課題研究的方法與步驟
（一）研究方法
1、文獻(xiàn)分析法。
2、案例分析法。
3、行動(dòng)研究法。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
�。ǘ┭芯坎襟E
1、論證準(zhǔn)備階段：xxxx年2月至4月，組建課題組，設(shè)計(jì)研究方案，學(xué)習(xí)相關(guān)理論。
2、實(shí)施調(diào)整階段：xxxx年5月至xxxx年6月，制定實(shí)施計(jì)劃，按計(jì)劃開展實(shí)驗(yàn)和研究。
3、總結(jié)整理階段：xxxx年7月至xxxx年12月，收集研究資料，總結(jié)研究成果，撰寫研究報(bào)告。
三、已進(jìn)行的主體工作
我校扎扎實(shí)實(shí)地組織開展了“小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”研究，至今為止，完成了以下工作：
�。ㄒ唬⿲�(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效現(xiàn)象的分析
探究性教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種常用教學(xué)方式，自然成為新課標(biāo)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“寵兒”。自己教學(xué)、組內(nèi)研討、外出學(xué)習(xí)，常常會(huì)親歷許多不同探究場景，我們對探究教學(xué)中許多低效乃至無效現(xiàn)象思考良多：
1、探究中過多幫、扶，缺乏應(yīng)有的自主性。
2、探究中問題的設(shè)置缺乏探究性。
3、探究中組織的方法缺乏科學(xué)性。
4、過于依賴“預(yù)設(shè)”，缺乏“生成”藝術(shù)。
5、探究內(nèi)容選擇不當(dāng)。
6、不和諧的師生關(guān)系。
�。ǘ⿲�(shù)學(xué)課堂探究教學(xué)界定的再思考
由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特性，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更多是借助于思維，而不是直觀操作，數(shù)學(xué)的結(jié)果的驗(yàn)證也更多要求嚴(yán)謹(jǐn)，而不僅僅限于觀察操作.那么對數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究設(shè)計(jì)，就應(yīng)該有著鮮明的學(xué)科特點(diǎn)，那就是在我們的課堂里，探究可以更廣泛地指向任何一個(gè)問題只要這個(gè)問題能成為學(xué)生思維的激發(fā)點(diǎn)，能讓學(xué)生經(jīng)歷探討與研究的過程之后，獲得思維能力上的新增長。因此，數(shù)學(xué)課堂的探究教學(xué)有著豐富的研究素材和廣闊的實(shí)踐空間，值得我們關(guān)注。
（三）認(rèn)真實(shí)踐，積極改進(jìn)，提高探究教學(xué)設(shè)計(jì)有有效性
理念與實(shí)踐之間的差距，正是提醒我們，實(shí)施新課程，不能單靠有熱情，更需要有理性。選擇探究教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，正是為了在對教學(xué)環(huán)境中探究活動(dòng)所涉及的各種因素進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行周密的安排與合理規(guī)劃，包括如何選擇適宜的探究材料、對探究時(shí)間怎樣進(jìn)行精心地預(yù)估與分配、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特征、學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備條件及對學(xué)習(xí)環(huán)境的要求來設(shè)計(jì)有利于個(gè)體學(xué)習(xí)的探究教學(xué)方案等。在實(shí)踐中對探究教學(xué)的設(shè)計(jì)加以科學(xué)理論的指導(dǎo)，在實(shí)踐中驗(yàn)證和更新自己的理念，大處著眼，小處著手，認(rèn)真改進(jìn)，相信可以切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究教學(xué)的有效性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得更好的發(fā)展。四、實(shí)驗(yàn)取得的成效（一）三年多來，我校組織各年級18個(gè)班級進(jìn)行了小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究的課題實(shí)驗(yàn)。通過研究探索，我們有了以下主要收獲：
1、通過課題組老師的共同努力，很大程度上改變探究教學(xué)中的低效現(xiàn)象，并以此推動(dòng)全體教師的教學(xué)水平的提升。三年里，李靜、蘇燕、李虹、高愛娥等一大批青年教師在實(shí)驗(yàn)中成長起來，26人次被評為市骨干教師、縣學(xué)科帶頭人。
2、促進(jìn)了教師專業(yè)化成長與發(fā)展，也培養(yǎng)了一批數(shù)學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)骨干。近兩年，趙華、劉潔、黃斌、郭柳等老師在國家、省專業(yè)雜志上發(fā)表數(shù)學(xué)論文7篇，朱躍瓊、李明玲等11人獲得市、縣課堂教學(xué)競賽獎(jiǎng)。
3、通過在實(shí)踐中反思，在反思中總結(jié)，積累第一手研究素材和成果，為我校的數(shù)學(xué)教師提供一些可供選擇和參考的教學(xué)案例，為進(jìn)一步研究如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提供了可靠的經(jīng)驗(yàn)。xxxx年，我校被評為荊州市教育科研先進(jìn)學(xué)校，今年又被評為荊州市教育科研示范學(xué)校。
4、我校把數(shù)學(xué)有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向全縣10多所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校進(jìn)行推廣，帶動(dòng)了區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高。我校連續(xù)兩年獲得全縣小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評估第一名，去年數(shù)學(xué)單科成績名列全縣第一，網(wǎng)市、白螺等我校對口援教學(xué)校也取得了教育教學(xué)的優(yōu)異成績。
�。ǘ┩ㄟ^實(shí)驗(yàn)，我校的課題研究取得了一定的成績。主要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)有效性的“五點(diǎn)”和“五重”。
1、從“興趣點(diǎn)”出發(fā)。
數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，不像其他學(xué)科那樣內(nèi)容豐富，生動(dòng)有趣。以往的教學(xué)，數(shù)學(xué)課上就是公式，定理，數(shù)字。在學(xué)生眼中枯燥無味，有的學(xué)生一旦碰到數(shù)學(xué)問題就非常頭痛，毫無興趣。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，已成為數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。例如我校的高愛娥老師，在設(shè)計(jì)《數(shù)學(xué)廣角》這一課的教學(xué)時(shí)，她考慮到學(xué)生愛看動(dòng)畫片，就從學(xué)生們感興趣的方面引入新課，收到了很好的效果。
2、從“重難點(diǎn)”入手。教材的重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)的重心所在，是學(xué)生認(rèn)知矛盾的焦點(diǎn)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特征之一，學(xué)生如果經(jīng)常遇到困難，就很難引起他們主動(dòng)探索的積極性，在重難點(diǎn)處設(shè)計(jì)問題，能引起學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，激發(fā)學(xué)生的思維，有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。如李靜老師的《可能性》一課從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的.情境，符合低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和教材實(shí)際，讓學(xué)生在猜一猜、拋一拋、摸一摸、比一比、說一說等充滿童趣的情境中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生通過活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)“可能性”的知識(shí)，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察事物、思考問題。
3、從“障礙點(diǎn)”突破。
數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是抽象，學(xué)習(xí)過程中難免有攔路虎，解決不好會(huì)影響整堂課的教學(xué)效果，所謂障礙點(diǎn)就是產(chǎn)生思維定勢或認(rèn)知錯(cuò)覺，認(rèn)知方面走入死角，阻礙了對問題的解決，因此，教師要在學(xué)生思維的障礙點(diǎn)巧妙設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生走出認(rèn)知的死角。如我校王君輝老師在設(shè)計(jì)《平均數(shù)》時(shí)，她在導(dǎo)入新課時(shí)，從計(jì)算不同人數(shù)的平均身高入手，引起學(xué)生認(rèn)知沖突。
4、從“銜接點(diǎn)”拓展。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者不是空著腦袋進(jìn)入教室的，因而教學(xué)不是從外部填入新知識(shí)，而是把學(xué)習(xí)者已有知識(shí)作為新知識(shí)的生長點(diǎn)，是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)化。蘇霍姆林斯基說：“教給學(xué)生能借助已有知識(shí)去獲得知識(shí)，這是最高教學(xué)技能所在�！币虼艘朴谠诼�(lián)系舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，抓住新舊知識(shí)銜接點(diǎn)，以舊引新，設(shè)問激疑，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索，獲得新知識(shí)。如我校費(fèi)梅梅老師設(shè)計(jì)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，她抓住了商不變的性質(zhì)與分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，利用舊知識(shí)對新知識(shí)的遷移。
5、從“深化點(diǎn)”創(chuàng)新。首先是縱向提問，向?qū)W生滲透用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)探索數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生把問題由特殊向一般轉(zhuǎn)化（或由一般向特殊轉(zhuǎn)化），啟發(fā)學(xué)生探索，猜想，嘗試與創(chuàng)設(shè)新的解決問題的思路和方法，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)及思想方法的發(fā)生和發(fā)展，由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象的探索過程。其次是橫向提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向或變式探索，使學(xué)生對問題有一個(gè)全面而清楚的了解。通過對數(shù)學(xué)問題的深化，創(chuàng)新學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的能力。還包括，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)的“五重視”。
重視教學(xué)材料的設(shè)計(jì)。
教材，是眾多教育專家深入思考的產(chǎn)物，有著科學(xué)周密而蘊(yùn)涵深意的經(jīng)典編排。但教材并不是圣經(jīng)，允許教師根據(jù)實(shí)際情況對教材有所調(diào)整。我校胡亞瓊老師在設(shè)計(jì)《9的乘法口訣》時(shí)，沒有按照教材編排，用依次加九的方法推導(dǎo)出乘法口訣，而是大膽地將“想想做做”中的題目作為例題，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察，得出結(jié)論：1個(gè)9是10減1，得9；2個(gè)9是20減2，得18；3個(gè)9是30減3，得27……，如此安排，一下子就將9的乘法口訣的獨(dú)特之處揭示出來，幫助學(xué)生理解記憶。
重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)。
我校張軼閩老師第一次教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)分》一課時(shí)，為了揭示一時(shí)和60分的關(guān)系，讓學(xué)生撥鐘面，將鐘面上的分針指向12，然后撥一撥，將分針轉(zhuǎn)一圈，看看時(shí)針走了多少。接著討論交流，再用課件演示一遍，揭示出結(jié)論。
結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握情況不太好，能理解的只有少數(shù)，立即調(diào)整設(shè)計(jì)思路，在自主探究合作交流的基礎(chǔ)上，再將課件演示三遍，分三次讓學(xué)生觀察，觀察分針從數(shù)幾走到了數(shù)幾，走了多少小格？觀察時(shí)針從數(shù)幾走到了數(shù)幾，走了多少大格？觀察時(shí)針和分針是否同時(shí)走，同時(shí)停？并思考：“1時(shí)”和“60分”之間有什么關(guān)系？中間可以加一個(gè)什么符號(hào)？
這樣將學(xué)習(xí)的要求細(xì)化，學(xué)生有重點(diǎn)，按要求進(jìn)行觀察，每一個(gè)步驟學(xué)生都學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)。
重視提高教學(xué)手段的有效性。
多媒體和教具等教學(xué)手段的運(yùn)用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，易于激發(fā)學(xué)生的形象思維，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，幫助學(xué)生把抽象的知識(shí)形象化，把難點(diǎn)化解，使學(xué)生各種感官并用，有效的幫助教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探索能力，大大提高了課堂效率。
三年級數(shù)學(xué)課題組“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的課堂教學(xué)模式有三步運(yùn)行程序：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)活動(dòng)樂于探索，激活主體寓教于玩，激勵(lì)發(fā)展。四年級數(shù)學(xué)課題組運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)生課堂全動(dòng)活動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生活動(dòng)在課堂始末。六年級數(shù)學(xué)教師陳愛喜，在教學(xué)實(shí)踐中提出多角度挖掘?qū)W生活動(dòng)要素的方法，其課題研究論文見諸報(bào)端。
重視練習(xí)設(shè)計(jì)。
教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心選擇和設(shè)計(jì)練習(xí)，提高練習(xí)的針對性；每節(jié)課要留有充足時(shí)間給學(xué)生答疑或進(jìn)行小練習(xí)、小測驗(yàn)，實(shí)施“課堂達(dá)標(biāo)”考查；教師要及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)“病歷”，以便分析學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，有的放矢地輔導(dǎo)。
二年級黃斌老師認(rèn)為：鞏固練習(xí)是幫助學(xué)生掌握新知，形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要手段。為了保持學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，除了注意練習(xí)的目的性、典型性、層次性和針對性以外，還特別注意練習(xí)形式的設(shè)計(jì)，注意使練習(xí)有趣味性。
重視時(shí)間與效益的觀念。
教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合。
如曾經(jīng)聽到過這樣一個(gè)《8的分與合》的教學(xué)片斷:在學(xué)習(xí)了8的分與合之后,為了幫助學(xué)生記憶，教師設(shè)計(jì)了“找朋友”的情境,讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。教師將1至7七張數(shù)字卡片發(fā)給學(xué)生,學(xué)生依次拿著卡片跑到前面,喊道:“我是X,我的朋友在哪里?”然后兩個(gè)好朋友手拉手跳一圈。就這樣完成7次,共用了六分鐘。原本說一次8的分與合只需要片刻功夫,如此設(shè)計(jì)活動(dòng)程序,卻要花更多的時(shí)間。教師把這個(gè)練習(xí)的形式過分強(qiáng)調(diào)和美化了，雖然能調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)熱情,但它畢竟只是鞏固8的分與合的一種手段而已。
�。ㄈ└淖兞藢W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效益。
通過實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效學(xué)習(xí)的能力和綜合素質(zhì)：通過親自參加活動(dòng)，學(xué)生開始主動(dòng)思考問題，且學(xué)生參與活動(dòng)真實(shí)有效，既有師生之間的合作，又有學(xué)生與學(xué)生之間的合作；既有課內(nèi)小組的合作，又課外小組的合作，課內(nèi)課外聯(lián)動(dòng)了；學(xué)生自由思索起來，所學(xué)知識(shí)和課外生活聯(lián)系起來，
同時(shí)通過游戲、比賽、辯論、表演、實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的興趣；自主探究，解決問題的技能提升，學(xué)生從過去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”轉(zhuǎn)化為追求“一題多解”，從過去追求“統(tǒng)一認(rèn)識(shí)”轉(zhuǎn)化為追求“多種認(rèn)識(shí)”，學(xué)生在課堂上掌握的知識(shí)主要是學(xué)生自主探究的結(jié)果，而不是老師灌輸?shù)慕Y(jié)果。五、本項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和推廣
雖然該領(lǐng)域的研究取得了一些成績，但對于正確的效益觀、影響課堂教學(xué)效果的相關(guān)因素、有效教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法與策略、有效教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等缺乏全面、系統(tǒng)的研究、實(shí)踐，在實(shí)施推廣上也存在不足和不平衡。因此，繼續(xù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)驗(yàn)，對構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課程評價(jià)體系所作的理論與實(shí)踐的探索，對于進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，將課程改革的深入開展下去，都起到積極作用。
我們課題研究人員將以更加飽滿的工作熱情，進(jìn)一步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)“建構(gòu)主義”等相關(guān)理論，廣泛學(xué)習(xí)外地老師的教研教改經(jīng)驗(yàn)，花大氣力總結(jié)和推廣本實(shí)驗(yàn)的成果，以“新教育”實(shí)驗(yàn)為推動(dòng)力，再通過幾年的研究探索，全面構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的操作體系，大力促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益、教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)2
古詩《小池》是統(tǒng)編人教版一年級下冊語文第六組組課文《12課古詩兩首》中的一首古詩。它的作者是南宋詩人楊萬里。這首古詩通過對細(xì)流、樹陰、水面、小荷、蜻蜓等這些景物的描寫，形象的勾畫了一幅充滿生機(jī)的初夏風(fēng)景畫。這一組課文寫的都是夏天的美麗景色，而《小池》這首詩又是這一組的第一課，目的是讓孩子在古詩中初步地感受夏天的美麗景色。
《小池》原是人教版小學(xué)語文二年級下冊的一篇課文，但在部編版教材中，卻安排到了一年級下冊，這對于古詩底蘊(yùn)嚴(yán)重不足的一年級學(xué)生來說，理解起來是較為困難的。所以在古詩《小池》的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我充分地考慮一年級學(xué)生的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)和年齡特點(diǎn)，努力化難為易，化繁為簡，淡化古詩意思的講解，而是從整體入手，抓住古詩寫景的特點(diǎn)，通過圖文對照的方法，以圖解詩，以景悟情。讓學(xué)生在欣賞美麗的圖畫中與詩文對照，感受古詩文字的語言美和意境美。
一、以詩引詩，加大積累，加深品味。
在開課導(dǎo)入時(shí)，我抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課件出示“春暖花開”的美圖，在瞬間吸引了學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生吟誦關(guān)于春天的古詩，學(xué)生在自己平時(shí)積累的基礎(chǔ)上輕松背出了《詠柳》、《春曉》、《村居》，初步感受到古詩美妙的韻味。然后自然過度到初夏時(shí)節(jié)，課件再出示《小池》的畫面，以圖解詩，化難為易，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受到古詩離我們并不遙遠(yuǎn)，它就在我們的身邊。讓語文課堂一開課就充滿濃郁的詩味。
教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
1.談話導(dǎo)入:
課件出示春天的美麗圖畫。
師：看，春天柳綠花紅，鶯歌燕舞，多美呀！古代詩人寫下了許多春天的詩，哪些小朋友能給我們吟誦一首？指生吟誦。
師：春天悄悄過去，天氣漸漸熱起來，初夏已經(jīng)來到了我們身邊。今天，我們來學(xué)習(xí)一首描寫初夏時(shí)節(jié)的古詩《小池》，伸出小手，跟老師一起書寫課題。
2.誰積累過這首詩，能背給大家聽聽嗎？?指生背古詩?。
3.很多同學(xué)都熟悉這首詩，其實(shí)它描寫的就是初夏時(shí)節(jié)的一處小池塘。課件出示《小池》圖。著名的宋代詩人楊萬里當(dāng)年看到了這個(gè)小池塘，在周圍的景物映襯下，被深深的吸引、陶醉，于是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句《小池》。?
4.簡介詩人:讓我們走近作者，認(rèn)識(shí)一下楊萬里。課件出示，師解說：楊萬里是宋代的大詩人，最善長寫山水田園詩，一生寫詩兩萬多詩呢！被譽(yù)為一代詩宗。
課末，學(xué)完楊萬里的《小池》這首初夏時(shí)節(jié)寫景詩后，我又引出楊萬里的另一首盛夏寫景詩《曉出凈慈寺送林子方》，讓學(xué)生在讀和簡單的品味中感受到夏日西湖的美麗。這樣設(shè)計(jì)，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，又增加了學(xué)生對古詩的積累。同是楊萬里的詩，一首展現(xiàn)的是初夏池塘的生機(jī)美，一首展現(xiàn)的是盛夏西湖的驚艷美，對比著來學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)詩境卻完全不同，但學(xué)生卻學(xué)的興趣盎然，意猶未盡，因?yàn)樗麄兏惺艿搅舜笞匀坏纳鷻C(jī)和美麗。
教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
師：《小池》讓我們欣賞的是初夏的小池塘。初夏一過，盛夏來臨，（課件出示盛夏荷塘圖）這婀娜多姿的荷花就成了池塘的主角。他讓楊萬里詩興大發(fā)，提筆又寫下了《曉出凈慈寺送林子方》。（課件出示帶拼音的古詩）
1、師范讀，配上古箏曲《漁舟唱晚》。
2、生練習(xí)朗讀。
3、指個(gè)別生誦讀。
4、問：同學(xué)們，在這首詩里，你們從哪兒感受到這是夏天？
生結(jié)合詩中的句子和詞語談自己的認(rèn)識(shí)。
4、這就是西湖六月的美景！我們一起跟著音樂讀出盛夏池塘的美。全班配樂齊讀。
5、美麗的夏日，讓我們記住了楊萬里的《小池》，也領(lǐng)略了《曉出凈慈寺送林子方》。詩情畫意令人陶醉，大自然的美讓人感嘆。其實(shí)生活中到處都是美，夏日還留下了哪些名詩名句呢？回去好好找一找，把他補(bǔ)充在課文里，好嗎？
二、淡化講解，以圖解詩，以景悟情。
傳統(tǒng)的古詩教學(xué)注重的是學(xué)生對詩意的理解。但一年級學(xué)生年齡小，知識(shí)儲(chǔ)備少，他們在一年級上冊只學(xué)習(xí)了一首漢樂府詩《江南》，所以對古詩的理解能力是很薄弱的。所以我淡化詩意講解，而是從整體入手，抓住古詩寫景的特點(diǎn)，通過圖文對照的方法以圖解詩，以景悟情。讓學(xué)生在欣賞美麗的圖畫中與詩文對照，感受古詩文字的意境美。
教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
1、學(xué)習(xí)第二行詩
師：泉水流呀流，流到了小池里。你們看，池水美嗎？（課件出示池水和樹陰圖）仔細(xì)看圖，誰能說說你看到了什么？指多生自由表達(dá)，師相機(jī)板書：樹陰
師：大家說的真好，初夏時(shí)節(jié)，天空多晴朗，樹陰在水中多美麗，你們喜歡這晴天柔和的風(fēng)光嗎？樹陰也喜歡，這就叫：樹陰照水――
學(xué)生回答：愛晴柔。師相機(jī)板書：愛晴柔
感情朗讀：你能讀出這種愛嗎？誰能愛得再深一些？
學(xué)到這兒，我們發(fā)現(xiàn)小池是那樣的清澈、那樣的寧靜。難怪詩人會(huì)如此疼惜，如此喜愛。讓我們把這兩行詩連起來讀一讀，讀出詩人對小池的愛。
2、學(xué)習(xí)三四行詩
師：小池中間還有什么景色呢？你看到了什么，誰能用自己的話說一說？（課件出示小荷和蜻蜓圖）
鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察，大膽表達(dá)。師相機(jī)板書：小荷尖尖角、蜻蜓立上頭
師：同學(xué)位觀察得真細(xì)致，描述得真有趣。詩人楊萬里也看到了，他是這樣描寫的。課件出示詩句，學(xué)生齊讀。
三、以讀為本，讀中解義，讀中悟情。
語文課標(biāo)指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。閱讀教學(xué)如此，古詩教學(xué)更是如此。大量事實(shí)證明：低年級學(xué)生學(xué)古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容。
對古詩教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，我以正確讀――熟練讀――感情讀為途徑，配以音樂讀，體會(huì)情趣讀，多種形式的讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在讀中加深理解，品讀悟情，從而使學(xué)生在誦讀中受到美的感染。
教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
片段一：
1.打開書P68，自己借助拼音讀課文，要求:①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②然后圈出生字，拼一拼，記一記。
……（省略識(shí)字過程）
3、生字寶寶們藏到課文里，你還會(huì)讀嗎？指生把整首詩讀正確。
4、老師范讀，讀出詩的節(jié)奏。
老師讀得好，是有竅門的，詩就像歌一樣，是有節(jié)奏的。
5、課件出示：帶停頓現(xiàn)的古詩。學(xué)生按節(jié)奏練習(xí)朗讀古詩，再指生朗讀。
片段二：
1、出示第一行詩，指一生讀。
師:這句詩里詩人寫了什么景物呢？
你們知道泉眼是什么嗎？課件出示泉眼圖，看，這冒著泉水的地方就叫泉眼。
泉水從泉眼里流出來，是怎么流的？（無聲、細(xì)）
師:看，這就是泉水的細(xì)流，課件出示細(xì)流圖。
師:這細(xì)細(xì)的泉水悄悄地流，沒有聲音，多安靜呀！誰能讀出這種靜？(指生讀，女同學(xué)試讀。)
師:這細(xì)細(xì)的泉水慢慢地流，不急也不搶，真輕柔呀！誰能讀出這種輕？(指生讀，男同學(xué)試讀。)
這細(xì)細(xì)的泉水可是泉眼媽媽的寶寶呀，寶寶要出門了，媽媽心里多么舍不得呀，詩中哪個(gè)字寫出了泉水媽媽的不舍？（板書：惜）誰能讀出這種不舍？(指生讀，全班齊讀。)
初讀階段，我要求學(xué)生自己對照拼音圈生字，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把詩讀正確流利。這樣做有利于復(fù)習(xí)漢語拼音，也利于學(xué)生克服依賴思想，提高朗讀能力。其次教師聲情并茂的'范讀讓學(xué)生得到熏陶，再以繪聲繪色的領(lǐng)讀，讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。
品讀階段，我變換多種朗讀形式，如個(gè)別讀、分男女讀、全班齊讀等，讓學(xué)生感受讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。
一節(jié)課，學(xué)生讀詩不下二十遍，學(xué)生讀得不累，而且越讀興致越高，他們的朗讀一次比一次讀得有味，大多學(xué)生能夠熟讀成誦，當(dāng)堂背誦是根本不成問題。這樣將朗讀貫穿古詩教學(xué)全過程，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。
四、把握重點(diǎn)，靈活識(shí)字，規(guī)范寫字。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”作為第一學(xué)段識(shí)字的重要目標(biāo)。本課時(shí)要求學(xué)生會(huì)認(rèn)“泉、流、愛、柔、荷、露、角”7個(gè)生字。由于多數(shù)生字字形較為復(fù)雜，所以在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，我的設(shè)計(jì)努力做到有層次、有梯度。給了學(xué)生充足的時(shí)間，從看拼音識(shí)字，去拼音識(shí)字，說識(shí)字好方法，到讀準(zhǔn)詞語，最后生字回歸詩文認(rèn)讀，每一個(gè)步驟都能扎扎實(shí)實(shí)地去落實(shí)。我采用多種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生用自己感興趣的方式識(shí)字，把理解字義和識(shí)記字形結(jié)合起來，潛移默化地領(lǐng)悟生字的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
1、請同學(xué)們打開語文書P68，自己借助拼音讀課文，要求:①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②然后圈出七個(gè)生字，自己拼一拼，記一記。
2、課件出示：帶上拼音的生字，
師：這些生字寶寶你會(huì)讀了嗎？
指生拼讀生字，老師強(qiáng)調(diào)“流”的聲母是“l(fā)”，不要讀出“niu”
3 、課件出示：去掉拼音的生字，
開小火車拼讀。
4、交流識(shí)字方法：這些生字，你有什么好辦法記住他們嗎？
學(xué)生根據(jù)已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)自己的識(shí)字方法。學(xué)生說到哪個(gè)生字，老師相機(jī)指導(dǎo)。
�。�1）課件出示“泉”字的字理圖。學(xué)生觀察后師小結(jié)：“泉”字是象形字，古人看到水從山洞里流出來，就創(chuàng)造了“泉”字，本義就是泉水。
�。�2）課件出示“愛”字的字理圖。學(xué)生觀察后師小結(jié)：手捧著東西送給朋友，以此表示喜愛、友愛。相機(jī)用“愛”組詞并說一句話。
�。�3）學(xué)生能用“加一加”或“形聲字”的方法識(shí)記“流、柔、荷、露”。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)記“角”，如：墻角、羊角、牛角、衣角。
5、課件出示詞語：泉眼、細(xì)流、樹陰、喜愛、晴天、柔和、荷葉、露出、愛惜。
這些詞語你認(rèn)識(shí)嗎？
6、課件出示古詩。生字寶寶們藏到課文里，你還會(huì)讀嗎？
本課時(shí)要求學(xué)生會(huì)寫“無、樹、愛、尖、角”5個(gè)生字。由于學(xué)生有了一定的寫字基礎(chǔ)，加上課堂時(shí)間有限，所以五個(gè)生字的教學(xué)應(yīng)該有主次之分。在寫字教學(xué)中，我是先放手讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察，來提醒大家注意字的寫法，學(xué)生能抓住田字格橫中線和豎中線的關(guān)鍵筆畫去觀察，對字的寫法掌握較好。節(jié)省出來的時(shí)間，我用來重點(diǎn)指導(dǎo)字形復(fù)雜的兩個(gè)字“樹、愛”的書寫，并給與了學(xué)生充分書寫的時(shí)間，不讓寫字流于形式。
教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
1、課件出示5個(gè)會(huì)寫字。
師：同學(xué)們，這是今天我們要學(xué)習(xí)書寫的5個(gè)生字，仔細(xì)觀察一下，你覺得哪個(gè)字需要提醒大家注意些什么？
學(xué)生能在自己已有的寫字經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上指出：
“尖”注意上面不是“小”，第一筆是豎不帶鉤。
“無”的豎彎鉤要甩出去，豎寫在豎中線上。
“角”上小下大，最后一筆豎在豎中線上。
2、師重點(diǎn)指導(dǎo)：
師：樹和愛這兩個(gè)字比較復(fù)雜，我們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)。師邊講解邊示范。
“樹”左中右結(jié)構(gòu)，每部分較為瘦長，橫撇穿插到點(diǎn)的下方。
“愛”上中下結(jié)構(gòu)，爪字頭小，禿寶蓋扁寬，友的撇捺舒展。
3、學(xué)生執(zhí)筆書寫，教師巡視指導(dǎo)。
五、存在的不足：
1、這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)到位，但由于自己對課堂的把控能力不足，對學(xué)生的放手不夠，導(dǎo)致學(xué)生對詩句的品讀少了，在關(guān)鍵問題的回答上的也淺了，所以課堂的亮點(diǎn)和精彩點(diǎn)沒有生成。
2、想象環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)處理欠機(jī)智。如：從這個(gè)“立”字，你感受到這是一只怎樣的小蜻蜓？當(dāng)有學(xué)生談到：這是一只在休息的小蜻蜓，它正立在荷葉上欣賞小池的美景呢！此時(shí)，我應(yīng)該放大對這位學(xué)生的鼓勵(lì)，并順勢引導(dǎo)學(xué)生想象：想一想，小蜻蜓和荷葉會(huì)悄悄地說些什么呢？這符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，既讓學(xué)生展開豐富的想象，又更好地理解詩句的意境。
以上是我執(zhí)教古詩《小池》后自己的反思，在新教材的教學(xué)上，自己還存在很多的不足，通過這次研討課，自己收獲了很多。學(xué)無止境，希望在以后的語文教學(xué)道路上能再接再厲，探索出一條屬于自己的道路。
小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)3
小學(xué)英語課堂教學(xué)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的情趣，掌握最基本的英語表達(dá)方式，發(fā)展學(xué)生的智力、張揚(yáng)個(gè)性，了解跨國文化，并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)策略。英語教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，新的教學(xué)理念要求英語課堂教學(xué)要突出體現(xiàn)“活動(dòng)”這一特點(diǎn)，語言必須在運(yùn)用中學(xué)會(huì)；要?jiǎng)?chuàng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境，為每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)有意義的真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)；要組織含有互動(dòng)因素的有效的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及帶有英語文化色彩的模擬交際活動(dòng)，同時(shí)培養(yǎng)合作意識(shí)、交際能力和對英語文化的感受力。在活動(dòng)中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的積極性，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，使學(xué)生感受成功。
一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：
教學(xué)過程即是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的認(rèn)知過程，又是學(xué)生能力的發(fā)展過程。教師應(yīng)本著以學(xué)生為本的原則，運(yùn)用一切可以利用的教學(xué)手段，為學(xué)生努力創(chuàng)設(shè)吸引人，感動(dòng)人的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。學(xué)生只有對自己感興趣的內(nèi)容才會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。因此，教師必須從語言教學(xué)的本質(zhì)入手，通過巧妙的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中用，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和現(xiàn)代外語教學(xué)理念。
就拿我講的北京版第八課《What’s the date today?》為例，在本課的教學(xué)中，對于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都是精心設(shè)計(jì)的。在學(xué)習(xí)本課對話時(shí)，我利用課件的直觀性來給學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，當(dāng)學(xué)生們看到動(dòng)畫的、直觀的畫面時(shí)，學(xué)生們的積極性一下就被調(diào)動(dòng)起來了。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課對話時(shí)，共聽了四遍，前兩遍不出現(xiàn)文字，聽后兩遍時(shí)再出現(xiàn)文字，學(xué)生在聽前兩遍對話時(shí)，帶著老師提的問題去聽，通過聽對話，回答問題，訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力，捕捉信息的能力。激發(fā)興趣和改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式對于提高教學(xué)效果有著極其重要的作用。孩子們只有對要學(xué)的內(nèi)容感興趣，才有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，思維才會(huì)活躍，通過他們自己學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)才記得牢。因此，我們要開發(fā)利用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，積極為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。把探究新知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自己通過觀察，發(fā)現(xiàn)，歸納和實(shí)踐來找出正確答案。體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，既符合新理念的'要求，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
英語課倡導(dǎo)的是活動(dòng)式的教學(xué)模式，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。”營造平等、民主、和諧的生生互動(dòng)活動(dòng)，生生互動(dòng)活動(dòng)為學(xué)生提供了更多的主動(dòng)參與機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)是其中的一個(gè)方面，從中可以體現(xiàn)對學(xué)生的尊重，并為學(xué)生開設(shè)了互相平等的學(xué)習(xí)場所和機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)了人人都能表現(xiàn)自我的條件。
在本課的教學(xué)中，為了使學(xué)生及時(shí)并牢固的掌握如何準(zhǔn)確的說出一些節(jié)日的日期時(shí)，在學(xué)生回答問題正確、有新意的情況下，為了及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，我所發(fā)給學(xué)生的小獎(jiǎng)票上都印有本課所學(xué)的內(nèi)容----節(jié)日圖片，其目的就是讓學(xué)生牢固掌握本課所學(xué)內(nèi)容。另外，我還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)完了一些英語節(jié)日名稱后，我讓學(xué)生用臺(tái)歷在小組里互相練習(xí)，用所學(xué)的日期來表達(dá)你所最喜歡的節(jié)日是在哪一天。學(xué)生們在小組里互相幫助，相互合作，每個(gè)人都積極參與活動(dòng)，學(xué)生們都積極踴躍的回答問題。此時(shí)，對于這部分內(nèi)容，學(xué)生們既能聽得懂，也能說得出。接受能力較差的學(xué)生，也再一次在小組同學(xué)的幫助下，復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的知識(shí)。不同水平的學(xué)生都得到了不同程度的鞏固與提高。同時(shí)也體現(xiàn)了現(xiàn)代外語教學(xué)理念所強(qiáng)調(diào)的，通過用英語做事情來學(xué)習(xí)英語，即在用中學(xué)，學(xué)中用，做中學(xué)的理念。學(xué)習(xí)英語的目的不是學(xué)會(huì)了幾個(gè)單詞，幾個(gè)句子，而是要看學(xué)生是否能用所學(xué)英語做事情，將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。讓學(xué)生學(xué)以致用，體驗(yàn)成功，最終落實(shí)到要讓學(xué)生能夠用所學(xué)的英語做事情。
二、創(chuàng)設(shè)情境，活化教學(xué)內(nèi)容：
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。
有位名人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！币寣W(xué)生豐富想象，積極探索求異，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)涵的創(chuàng)造性因素，在新課程理念下，課本也不是教學(xué)的全部內(nèi)容，教材是可變的、發(fā)展的和開放的。教師必須摒棄“教教材”的傳統(tǒng)觀念，樹立“用教材教”的教學(xué)思想，靈活的和創(chuàng)造性的使用教材，使其更符合學(xué)生的興趣和認(rèn)知規(guī)律，更貼近學(xué)生的日常生活，從而引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，從而發(fā)展學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。
小學(xué)英語教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握一定的英語知識(shí)，并通過聽、說、讀、寫等訓(xùn)練使知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。在本課文學(xué)習(xí)之后，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大語言信息量，語言綜合實(shí)際的運(yùn)用能力，并給學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)生提供更多的聽和體會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)在新的情景中創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)語言交流信息的目的。
課件中，整個(gè)畫面分為六大塊背景圖，分別是本課所學(xué)的六個(gè)節(jié)日的背景圖，整個(gè)畫面顏色鮮艷、色彩逼真、生動(dòng)形象，學(xué)生很容易被吸引。在我給學(xué)生一個(gè)例子之后，其目的是供學(xué)生參考，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用已有的知識(shí)來表達(dá)自己最喜歡的節(jié)日及原因。學(xué)生們充分發(fā)揮自己的才能，積極思考，大部分學(xué)生都能夠表達(dá)出自己最喜歡的節(jié)日并能說出喜歡的原因。有的學(xué)生說：“June 1st is Children’s Day.I like Children’s Day best.Because it is my holiday.I have no homework on Children’s Day.”有的學(xué)生又說：“October 1st is National Day.I like National Day best.Because the holiday is long.I have seven days.I can travel with my parents.”還有的學(xué)生說：“September 1st is Teachers’Day.I like this day very much.Because today is my birthday and Teachers’Day.”學(xué)生們各抒己見，運(yùn)用已有的知識(shí)表達(dá)自己的想法。學(xué)生通過語言信息的交流，逐步提高了語言的實(shí)際運(yùn)用能力及交際能力。
三、豐富多彩的作業(yè)是學(xué)生體驗(yàn)成功的延伸：
素質(zhì)教育以尊重學(xué)生的個(gè)性為前提，最大限度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識(shí)，更強(qiáng)調(diào)發(fā)掘?qū)W生潛能，實(shí)現(xiàn)由他被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過渡。因此，教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)多樣的自主作業(yè)，讓學(xué)生針對自身情況進(jìn)行選擇，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主精神，并能將學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)一步向課外延伸。
一位教育家說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上。”讓學(xué)生動(dòng)手操作，多種感官都被調(diào)動(dòng)起來，既能提高興趣，又能使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)理解得更深刻。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間，通過課堂延伸出來的活動(dòng)更具有活動(dòng)性、創(chuàng)造性和使用價(jià)值。如何才能真正做到不是“教教材”而是“用教材”呢？我在講完這一課內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生用臺(tái)歷對自己下一個(gè)星期或下一個(gè)月做一個(gè)計(jì)劃，并用原有的知識(shí)及本課所學(xué)的知識(shí)綜合在一起進(jìn)行問答練習(xí)，也可以詢問自己的家人在下一個(gè)星期或下一個(gè)月的打算。學(xué)生們對這一項(xiàng)作業(yè)非常感興趣，充分發(fā)揮自己的潛能來用英語表達(dá)自己的計(jì)劃。
該活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，符合素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，為學(xué)生提供實(shí)際運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)。
總之，通過這一課的教學(xué)實(shí)踐使我更深刻地體會(huì)到我們必須打破學(xué)生原有的學(xué)習(xí)模式，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮提供廣闊的空間，讓學(xué)生有更大的空間和時(shí)間可以自主地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。只有新理念所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式才能使教師教得更加輕松，使學(xué)生的學(xué)變得更為主動(dòng)。既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高綜合運(yùn)用語言的能力，又能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神，體會(huì)學(xué)習(xí)的成功與樂趣。使教學(xué)朝著自主、特色、個(gè)性的教學(xué)方向發(fā)展。
小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)4
《今天我值日》
教學(xué)內(nèi)容
用繪畫的形式，表示在學(xué)校、班級值日的情景。
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)同學(xué)回憶，觀察在學(xué)校，班級值日的情景。
2、掌握值日時(shí)人物的各種動(dòng)態(tài)變化，通過繪畫表示值日的情景。
3、提高同學(xué)的'觀察力，記憶力和創(chuàng)作能力，培養(yǎng)同學(xué)做事的責(zé)任感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：值日中人物各種動(dòng)態(tài)的變化
難點(diǎn)：值日中人物各種動(dòng)態(tài)的變化
教具準(zhǔn)備
教師范作或以前同學(xué)的優(yōu)秀作品，繪畫用具如彩筆、油畫棒、水彩或水粉、彩鉛。
教學(xué)過程
1、引導(dǎo)階段
通過回憶，在學(xué)校，班級中你做過什么值日?(學(xué)校里的值勤員，班級中的值日生。)值日時(shí)做些什么事?做值勤員時(shí)檢查同學(xué)的各項(xiàng)行為規(guī)范，如文明休息不奔跑，見到老師主動(dòng)招呼有禮貌。做值日生時(shí)擦黑板，掃地，排桌椅……得出無論做什么事都應(yīng)盡心盡力去完成，要有責(zé)任心。
2、發(fā)展階段
請幾位同學(xué)來前面演示值日時(shí)的各種動(dòng)作，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察人物的動(dòng)態(tài)，能用基本形概括出每個(gè)動(dòng)作的特征。(教師可以用骨架的形式表示動(dòng)態(tài)中的人物)
出示幾張同齡人的作品，鼓勵(lì)同學(xué)進(jìn)行大膽的想像，啟發(fā)他們考慮怎么做值日可以提高工作的質(zhì)量和效率？如手腳并用，一手擦黑板，一手擦窗，腳還可以掃地，讓機(jī)器人一起參與勞動(dòng)，把自身變成個(gè)巨人站在學(xué)校里值勤等等。引導(dǎo)同學(xué)組織畫面，畫面中的人物不用很多，動(dòng)作不宜復(fù)雜，只要表示值日時(shí)的一個(gè)情景，抓住人物的動(dòng)作特征即可。
3、收拾整理
雖然繪畫課地上因該不會(huì)有太多贓物，但也讓同學(xué)注意周圍衛(wèi)生環(huán)境，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、明確小組分工
合作學(xué)習(xí)需要小組成員對自己的學(xué)習(xí)和小組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)一樣的負(fù)責(zé)。這種精神對小學(xué)語文的教學(xué)還有以后的學(xué)習(xí)工作生活都至關(guān)重要。因此，教師要幫助學(xué)生樹立這樣的思想，教師可以從兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：
其一，教師可以根據(jù)學(xué)生的語文成績、學(xué)習(xí)能力以及每個(gè)人的性格提前分好組。每個(gè)小組中差生和優(yōu)生應(yīng)該分布均衡，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互影響，從而共同進(jìn)步。教師還可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力和特點(diǎn)來分配職責(zé)，這樣讓學(xué)生在感受不同角色不同職責(zé)帶來不同體驗(yàn)的同時(shí)，也可以鼓勵(lì)小學(xué)生積極主動(dòng)的加入到活動(dòng)中去。
比如，在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》時(shí)，教師可以讓學(xué)生以四人一組的形式進(jìn)行表演，在討論之前選出一個(gè)人作為導(dǎo)演。在全班討論之后，分組表演時(shí)，提醒其他小組和導(dǎo)演，仔細(xì)觀察別人的神態(tài)和語言。通過這樣安排，教師就能給每個(gè)學(xué)生安排適合自己的角色，時(shí)每個(gè)學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)的過程中去。
二、合理把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容
小學(xué)語文高效課堂的小組合作學(xué)習(xí)的目的是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，合作的前提要求學(xué)生學(xué)會(huì)自己獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是在很多時(shí)候，學(xué)生還沒有充分的思考、交流、表達(dá)和學(xué)習(xí)，甚至學(xué)生的思維還沒有交流，教師就結(jié)束了合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了避免這種情況的發(fā)生，學(xué)生在進(jìn)行討論、合作的時(shí)候，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分的發(fā)表自己的見解和建議，讓學(xué)生從中提升自己的知識(shí)與能力。
在平時(shí)的時(shí)候，教師也應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，感受課本課內(nèi)和課外的.知識(shí)。這也是學(xué)生進(jìn)行討論、交流的一個(gè)前提。
小學(xué)生是一個(gè)剛剛接觸知識(shí)以及認(rèn)知的時(shí)候，對于很多的事物不了解，或者很片面，對于交流學(xué)習(xí)有可能有這樣或那樣的問題存在，當(dāng)學(xué)生提出自己的見解與意見的時(shí)候，老師應(yīng)該進(jìn)行一定知道，怎樣進(jìn)行討論，應(yīng)該從哪些方面，定一個(gè)打的基調(diào)，這樣使得學(xué)生的討論目的更明確，這樣鍛煉幾次，就會(huì)使得學(xué)生找到技巧，對于之后的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠非常好的完成。
三、培養(yǎng)小組長
小組學(xué)習(xí)和合作必須有一個(gè)小組長，以防小組合作學(xué)習(xí)時(shí)過于盲目，使合作學(xué)習(xí)流于形式，達(dá)不到預(yù)期的效果。而且，小學(xué)生在課堂上自制力較差，容易坐立不安，活潑好動(dòng)。因此如果小組活動(dòng)中沒有紀(jì)律，就會(huì)導(dǎo)致組織渙散，沒有合作的氛圍，從而學(xué)習(xí)事倍功半。
教師們不難看出，在一個(gè)小組的團(tuán)隊(duì)當(dāng)中選出一個(gè)小組長是很重要的，小組長在整個(gè)的活動(dòng)中應(yīng)該擔(dān)當(dāng)很多方面的責(zé)任：第一，組織組員進(jìn)行相應(yīng)材料的按時(shí)搜集;第二，對于大家的材料進(jìn)行梳理，這樣確保材料在一個(gè)可控的范圍之內(nèi)，避免跑題;第三，能夠很好地起到溝通作用，使得小組的動(dòng)態(tài)能夠及時(shí)的與老師交流;第四，督促職責(zé)，小組長應(yīng)該知道自己的責(zé)任，對于每個(gè)認(rèn)得學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督幫助。
小組長的在教師們的學(xué)習(xí)當(dāng)中非常的重要，老師應(yīng)定要選對人，并且針對于教學(xué)需要，以及自身的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。一個(gè)好的小組長的成長需要的是一個(gè)過程，這個(gè)過程是閱歷的成長，對于整體的教學(xué)，以及孩子日后的成長都是很重要的，目前很多地方的教學(xué)都已經(jīng)開展起了針對于學(xué)生的能力，以及這樣的模式，已經(jīng)取得了良好的效果。
小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、課前談話。
1、誰去過華山？想看看華山嗎？
2、課件播放一小段表現(xiàn)華山高的錄像。
3、
今天我們要學(xué)的課文叫《詠華山》。讀到這個(gè)題目你有什么疑問？
二、復(fù)習(xí)。
�、闭J(rèn)讀詞語。
�、猜犈錁防收b。
三、讀講課文，品味華山的高。（友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）
�、睂W(xué)習(xí)第一自然段。
�、哦嗝襟w出示圖一，指
導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生用“什么時(shí)候，誰去干什么？”句式說圖意，課文是怎樣寫的？
�、浦该x第一自然段。
�、橇私鈹⑹路椒�。
�、染氄f：你能用“什么時(shí)間，
誰跟誰去干什么”說句話嗎？
�、升R讀第一自然段。
⒉精讀第二、三自然段。
⑴自由讀這兩節(jié)課文。
⑵學(xué)習(xí)第二自然段。
①多媒體出示圖二，指導(dǎo)看圖。
②設(shè)疑：爬華山為什么如此艱難呢？
�、壑笇�(dǎo)朗讀.
④此時(shí)，他們會(huì)發(fā)出怎樣的驚嘆？
相機(jī)出示句二、句三：��！華山真高哇！競讀齊讀
�、萑A山到底怎么個(gè)高法？相機(jī)出示句四、句五。
a指名讀句子。
b質(zhì)疑問難。（多媒體出示圖二，指導(dǎo)看圖理解）
c設(shè)疑：從這兩句話，你品味出華山的什么特點(diǎn)？
d齊讀句子。
�、拚勗挘合鄼C(jī)出示句六。點(diǎn)撥：“情不自禁”
�、邔W(xué)習(xí)古詩：
a指名讀。
b
小組學(xué)習(xí)：要求：你是怎樣理解這首詩的？請找出與詩句意思相對應(yīng)的句子。找一找，并用“”劃出。(師巡視)
c指名讀句子，點(diǎn)評。
d質(zhì)疑問難：
e詩文分組對照對應(yīng)朗讀。
f指導(dǎo)用自己的'話說一說詩義。
g競讀古詩。（評價(jià)）
⑶學(xué)習(xí)第三自然段。
�、俣嗝襟w出示第三自然段，指名讀（點(diǎn)評），表演讀。
②延伸：這首詩好在哪？這孩子是誰？當(dāng)時(shí)幾歲？
�、除R讀第四自然段。相機(jī)進(jìn)行思想教育
三、齊讀全文�？窗鍟�、總結(jié)課文。
四、課中鞏固
�、备傎惐彻旁�。
�、舱n外延伸：
⑴多媒體出示動(dòng)畫：欣賞華山的風(fēng)光。
�、剖占嘘P(guān)華山的資料。
3.學(xué)生描紅、老師巡視、指導(dǎo)。
附板書：
25詠華山
白云低
紅日近
高除了……都……
艱難地爬登
小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 能夠聽、說、認(rèn)讀6個(gè)有關(guān)衣服的單詞。
2. 能夠在語境中正確運(yùn)用這6個(gè)衣服類單詞。
3. 能夠完成Let’s find out板塊的活動(dòng)，選擇外出旅行需要攜帶的衣帽并涂色。同伴間運(yùn)用句型I want to wear my … 表述各自選中并著色的衣帽。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：單詞pants socks的復(fù)數(shù)形式。
教學(xué)難點(diǎn)：在情境中應(yīng)用單詞的復(fù)數(shù)形式。
三、教學(xué)策略
詞匯教學(xué)的順序應(yīng)該從音、義、形來考慮，不要過早提出拼寫要求，不要過早強(qiáng)調(diào)拼寫的準(zhǔn)確性。
充分考慮小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，采用能調(diào)動(dòng)學(xué)生多項(xiàng)感官參與的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。通過學(xué)生感興趣的TPR活動(dòng)，在課堂上營造玩中學(xué)、學(xué)中玩的教學(xué)情境。TPR活動(dòng)能有效克服詞匯教學(xué)的枯燥和機(jī)械性操練，創(chuàng)造輕松愉快地課堂氛圍，全方位的調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺、頭腦和身體等感官，使學(xué)生處于興奮地、積極接受和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)。
四、教學(xué)過程
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)引題
1. Let’s sing: 唱Let’s sing 的歌曲。
2. 復(fù)習(xí)A部分Let’s do的歌謠：說一說，演一演。
3. Talk about your clothes：學(xué)生們走到臺(tái)前，介紹一下自己的衣服的顏色，樣子。
設(shè)計(jì)意圖：教師采用歌謠的方式活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)英語的氛圍。同時(shí)在歌謠吟唱的`過程中復(fù)習(xí)了之前所學(xué)的單詞，為本課教學(xué)的順利開展做好了鋪墊工作。
二、教學(xué)新課
1. 教師出示Let’s learn部分的掛圖。問學(xué)生：What can you see? 學(xué)生說出學(xué)過的單詞，教師指著圖讓學(xué)生觀察，導(dǎo)出單詞的復(fù)數(shù)形式，讓學(xué)生說一說。
2. 教師問：Where are the skirts/…? 讓學(xué)生們到前面來指。當(dāng)遇到學(xué)生們陌生的詞，教師出示新詞的復(fù)數(shù)形式，讓學(xué)生讀一讀，強(qiáng)調(diào)結(jié)尾“s”讓學(xué)生注意。教師在黑板上貼出所有衣物的圖片和單詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“s”的意義。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)衣物的復(fù)數(shù)形式，為重要句型的準(zhǔn)確運(yùn)用打下基礎(chǔ)，特別是要強(qiáng)調(diào)jeans, pants, shorts, socks和shoes等詞都是成對出現(xiàn)的，沒有單數(shù)形式。
3. 學(xué)生們兩個(gè)人一小組，就課文的圖問一問、指一指。
4. 播放課件, 學(xué)生看課件理解含義。
5. 操練新單詞。
(教師注意指導(dǎo)學(xué)生單詞結(jié)尾”s”的讀音。)
三、鞏固練習(xí)
1. Listen and point：Where is your skirt? Where are your socks? 學(xué)生邊聽，邊指出。
2. 學(xué)生小組內(nèi)互問，互指：學(xué)生把自己的一些衣物事先藏到同學(xué)的課桌等地方，然后用學(xué)過的句子描述，讓其他同學(xué)找出這樣物品。
3. 完成Let's find out的練習(xí)。
四、布置作業(yè)
1. 讀課文第52頁;
2. 用英語向家長介紹自己的衣物。
小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):1、我能說句型:Is this your skirt ? Yes , it is . Is that your T-shirt ?No, it’s not .Whose is it ?It’s my T-shirt.并能在情景中運(yùn)用。
能力目標(biāo):我能欣賞并會(huì)唱《My Clothes》
情感目標(biāo):養(yǎng)成拾金不昧的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):掌握句型:Is this your skirt ? Yes , it is . Is that your T-shirt ? No, it’s not .Whose is it ? It’s my T-shirt.
教學(xué)難點(diǎn):Is this your skirt ? Yes , it is . Is that your T-shirt ? No, it’s not .Whose is it ? It’s my T-shirt.在情景中的應(yīng)用。
教學(xué)過程
(一)Warmming up
1、跟著Let’s chant做動(dòng)作
師生跟著本單元的chant做動(dòng)作既活躍課堂又為下面復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)做了很好的鋪墊。
2、Guess thewords:
課件出示圖片讓學(xué)生猜單詞,為下面的拓展練習(xí)做好鋪墊。
3、通過課件出示Alice的圖片用Who’s this girl? She’s Alice. She’s Mike’ssister. Do you want to know “what colour is Alice ‘s skirt?”進(jìn)行簡單的師生對話,從而引出新知,從而讓學(xué)生看書找到答案。
(二)新課呈現(xiàn)
1、聽錄音,感知對話
教師簡單的描述Let’s talk的對話情境。然后讓學(xué)生聽對話錄音,試著簡單的回答問題,讓學(xué)生初步的感知對話。
2、理解對話,回答問題。
通過呈現(xiàn)兩個(gè)問題What colour is Alice ‘sskirt ??和Whose is it ?并且教師用肢體語言讓學(xué)生了解兩個(gè)問題的'意思。然后讓學(xué)生自讀對話,試著回答問題。遇到問題教師及時(shí)輔助引導(dǎo)。本環(huán)節(jié)是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生對不熟悉的短文及對話的閱讀理解能力,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
3、呈現(xiàn)操練重點(diǎn)句型
通過上一環(huán)節(jié)學(xué)生對對話的了解,本環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己找出對話中的重點(diǎn)句型,并引導(dǎo)學(xué)生理解句子中Whose的意思。然后采用多種形式進(jìn)行操練。
4、對話操練
本環(huán)節(jié)是對整段對話進(jìn)行整體操練,分別采用聽錄音跟讀,齊讀,男女生分角色讀,小組分角色讀以及拓展到對話替換表演等多種方式進(jìn)行操練。
(三)拓展、鞏固
1、情景劇表演:干洗店取衣服
2、情景劇表演:失物招領(lǐng)
【作業(yè)】Homework
完成學(xué)案,培養(yǎng)學(xué)生的活學(xué)活用能力。
小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、 出示《游子吟》古詩。指名讀。
二、 檢查預(yù)習(xí)。
1、 你知道這首詩是誰寫的？（板書：孟郊）他是哪個(gè)朝代的人？（唐朝）
2、 他為什么寫這首詩？（生：他想銘記母親對自己的慈愛）板書：銘記（什么叫銘記）生：永遠(yuǎn)記住
3、 師小結(jié)：他就是想記住母親的恩情，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（請學(xué)生伸出小手和老師一起書寫課題）師生共同板書師提示學(xué)生注意恩是上因下心。
三、 自由讀一節(jié)，動(dòng)筆畫出給自己感受最深的`句子。
小組內(nèi)交流最感動(dòng)的句子。生1：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫補(bǔ)衣服。從一針針一線線體會(huì)到了母親很關(guān)心很愛他，縫得很仔細(xì)，指名2-3人讀中體會(huì)問：她在縫衣服時(shí)還會(huì)想些什么？你從中又體會(huì)到了什么？（生1說舍不得兒子走；生2說她想兒子早點(diǎn)回來）
第二節(jié)中還有哪些地方讓你感受深？指名說并讀。（師點(diǎn)評你讀出了母親對兒子的不舍）生2讀（師點(diǎn)評你讀出了依依不舍）生齊讀。這時(shí)孟郊看到母親頭上怎樣？他心里又會(huì)怎樣想？生1她昨夜肯定沒睡好，為我操心生2母親昨晚睡遲起早生3：母親為兒子操心把頭發(fā)都弄白了。師：濕潤是什么意思？（眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)沒流下來）
師小結(jié)：母親的恩情一方面體現(xiàn)在行動(dòng)上，一方面體現(xiàn)在語言上。板書
四、 讓我們輕輕地讀這首詩，找出文中和詩句相對應(yīng)的句子，仔細(xì)聽。
師：沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了母親的恩情�。。ㄉ海�
師：有一天，兒子要出遠(yuǎn)門了，母親給他縫補(bǔ)衣服。
師：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。生；臨行密密縫
師讓學(xué)生說意恐遲遲歸的意思。
讓學(xué)生練習(xí)背誦，看誰在最短的時(shí)間內(nèi)背上。一組展示背誦（齊背）背得怎樣？有感情嗎？另一組挑戰(zhàn)背。師小結(jié)：剛才兩小組同學(xué)把最后一行詩句背誦的特有感情又《游子吟》齊讀誰言寸草心，報(bào)得三春暉！這是千古名句，要記住。那么我們能為母親做些什么呢？小組內(nèi)討論，看誰能做一個(gè)愛母親的孩子
生1幫母親洗衣服、刷碗、切菜、等做家務(wù)。生3：洗腳。
師：希望你能說到做到，落實(shí)到行動(dòng)上今晚給母親洗腳。
板書： 行動(dòng)上
母親的恩情 太陽的光暉
銘記 語言上
孟郊
小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)重點(diǎn)：
Let’s learn部分的動(dòng)詞短語的ing形式：taking pictures，watching insects，picking up leaves，doing an experiment，catching butterflies。
在情景中使用對話中的句子，并能恰當(dāng)?shù)奶鎿Q句中的動(dòng)詞短語。
聽、說、讀、寫動(dòng)詞短語：taking pictures，watching insects，picking up leaves，doing an experiment，catching butterflies。
教學(xué)難點(diǎn)：
詞匯量較大，有些短語不易掌握：catch和watch易混淆;butterflies和experiment較長;insects的發(fā)音較難。
動(dòng)詞短語的ing形式，ing要加在動(dòng)詞后面，而不是整個(gè)動(dòng)詞短語后面。
本課時(shí)動(dòng)詞短語中的名詞一般為復(fù)數(shù)形式，如：pictures，insects，leaves，butterflies。
課前準(zhǔn)備：
教學(xué)過程中所需的錄音(let’s learn, Let’s play)、課件、動(dòng)畫素材。
本課時(shí)(let’s learn部分)的五張單詞短語的圖片和卡片，以及(let’s chant部分)的單詞短語卡片。
教學(xué)過程：
Warm up (熱身)
活動(dòng)一：唱一唱
教學(xué)參考時(shí)間：2-3分鐘
教師播放第五單元Let’s sing部分歌曲，學(xué)生說唱，復(fù)習(xí)有關(guān)進(jìn)行時(shí)的基本句型。
教師播放第四單元的兒歌，學(xué)生表演唱，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)What are you doing?I’m…的問答。
活動(dòng)目的：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)進(jìn)行時(shí)的基本句型和常用詞匯。
Review (復(fù)習(xí))
活動(dòng)二：賽一賽
教學(xué)參考時(shí)間：2-3分鐘
請一名學(xué)生做動(dòng)作，其他學(xué)生說出相應(yīng)的單詞，教師問What’s the …(該生名字)doing ?學(xué)生回答：He/She is ….。
教師出示前面學(xué)過的動(dòng)詞卡片，在全班學(xué)生一起認(rèn)讀后，請學(xué)生看圖做動(dòng)作，看誰說的快。每人可以根據(jù)情況，有一次錯(cuò)誤機(jī)會(huì)。采用末尾淘汰制，選出擂主，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
活動(dòng)目的：通過游戲的方式復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞。在游戲的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟悉學(xué)過的內(nèi)容，從而提高速度，達(dá)到更加熟練的目的
活動(dòng)三：演一演
教學(xué)參考時(shí)間：2-3分鐘
一名學(xué)生上來，教師點(diǎn)擊四、五單元Let’s learn部分的課件。其他學(xué)生看不到課件內(nèi)容。
該名學(xué)生表演課件中看到的內(nèi)容。
教師問：What’s the …doing ?/ What are the…s doing?其他學(xué)生用句子It’s / They are …猜課件上的單詞或短語。
活動(dòng)目的：在復(fù)習(xí)單詞的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用句式進(jìn)行練習(xí)，為本課時(shí)新的短語的.學(xué)習(xí)掃清障礙。
3、Presentation (新課呈現(xiàn))
活動(dòng)四：新課導(dǎo)入：
教學(xué)參考時(shí)間：1-2分鐘
教師出示一群小學(xué)生背著背包去郊游的圖片。畫面可以處理得模糊些。
問學(xué)生：Where are they going?
引導(dǎo)學(xué)生回答：They are going on a trip.如果學(xué)生不會(huì)回答，教師可以引導(dǎo)，比如提供給學(xué)生trip這個(gè)詞。
教師進(jìn)一步提問：What can they do on a trip?教師引導(dǎo)學(xué)生猜測郊游可以做的事情。此時(shí)可以出示P70頁的圖片，但要進(jìn)行遮蓋或模糊處理。
如果學(xué)生遇到不會(huì)用英語表達(dá)的活動(dòng)，可以容許學(xué)生用中文表達(dá)。
根據(jù)學(xué)生說的情況，教師點(diǎn)擊圖片中相應(yīng)的畫面，最終出現(xiàn)P70頁的完整畫面。
活動(dòng)目的：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)Let’s learn部分的單詞短語之前，應(yīng)盡可能的喚起學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能和自己的生活聯(lián)系起來，不至于覺得太枯燥。
活動(dòng)五：學(xué)一學(xué)
教學(xué)參考時(shí)間：5-8分鐘
教師指著taking pictures的小圖，問：What’s … doing?引導(dǎo)學(xué)生作答。
教師點(diǎn)擊taking pictures這個(gè)短語的聲音，每播放一次，讓學(xué)生跟讀，并且鼓勵(lì)學(xué)生邊做動(dòng)作，邊讀單詞。
教師指著圖中的昆蟲問：What are they?引導(dǎo)學(xué)生回答：They are insects.教師帶讀單詞insects，給學(xué)生必要的支持。
小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)11
1.課題名稱：
《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》 2．概述
· 小學(xué)六年級語文上冊。
· 所用教材：人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文教科書 · 所需課時(shí)：八課時(shí) 3．教學(xué)目標(biāo)分析 知識(shí)與技能：
1.學(xué)會(huì)生字，能正確讀詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。 2、感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。 3、搜集文中相關(guān)的資料，為綜合性學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備 過程與方法：
1)談話導(dǎo)入，揭示課題。培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生分析比較的思維能力。
2)初讀課文，感知課內(nèi)容， 通過討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、分析思考能力。 3)理解課文交流感受。 通過研究活動(dòng)，使學(xué)生掌握應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。 情感態(tài)度價(jià)值觀
課文從不同的角度表達(dá)了愛國情感，讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強(qiáng)對祖國的熱愛之情，并為自己是一個(gè)中國人感到自豪，更為祖國的日益強(qiáng)盛而驕傲。
4.學(xué)習(xí)者特征分析：根據(jù)以往在此班上課的觀察與了解我認(rèn)為： 在智力因素方面：
在這節(jié)課前，學(xué)生們已經(jīng)了解了單元大綱要求。該班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績在年級中屬于中等，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，思維活躍，肯動(dòng)腦筋，能積極參與討論、發(fā)表自己的觀點(diǎn)。 在非智力因素方面：學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力 5.教法和學(xué)法：
主要是啟發(fā)、講授為主要方式。由教師提供資料，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。整體上把握本單元的課文內(nèi)容主要通過老師的分課講授由學(xué)生圍繞課文題目進(jìn)行分析、討論，并在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分工協(xié)作精神。 組織學(xué)生進(jìn)行成果展示，鍛煉學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力。盡量發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。 利用課件和網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生充分掌握該單元的大綱要求
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略：課上積極參與思維、協(xié)作、討論。（主動(dòng)參與策略） ，利用網(wǎng)絡(luò)收集、整理信息，與小組成員協(xié)作使用PPT制作電子作品。（信息加工策略、問題解決策略、協(xié)作策略）講解調(diào)查結(jié)果，演示PPT作品。(表達(dá)策略、參與策略) 6. 教材分析：
本組教材圍繞“祖國在我心中”這個(gè)專題，按照近代到現(xiàn)代的順序，選編了適合高年級學(xué)生的幾篇具有濃厚愛國主義情感的課文�！墩蔡煊印�、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》這四篇課文都圍繞專題，從不同的角度表達(dá)了愛國情感，讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強(qiáng)對祖國的熱愛之情，并為自己是一個(gè)中國人感到自豪，更為祖國的日益強(qiáng)盛而驕傲。
《詹天佑》教學(xué)的重難點(diǎn)是：抓住關(guān)鍵句段，體會(huì)詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，并體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。 《懷念母親》教學(xué)的重難點(diǎn)是：能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情
《彩色的翅膀》、教學(xué)重點(diǎn)是：：1.了解邊防戰(zhàn)士愛祖國海島的獨(dú)特方式，體會(huì)戰(zhàn)士的愛海島、愛祖國的情感。2．了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關(guān)系。
難點(diǎn)：理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義，感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。 《中華少年》教學(xué)重點(diǎn)：了解祖國的過去、今天、明天
難點(diǎn)：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。
7、教學(xué)過程： 學(xué)習(xí)情景：
通過圖片演示和展示資料，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供真實(shí)的情景。為學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
（一）出示圖片，談話引入
1.通過閱讀資料，同學(xué)們自由談 （二）、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？
�。�1.以充沛的感情朗讀課文，體會(huì)作者的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì)。） （三）分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩文
1.生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)課文指導(dǎo) A 小組分工，分幾個(gè)角色。 B 幾人合作朗讀課文。
C 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。（可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典） D 討論每段課文分別講了什么，表達(dá)著怎么樣的一種感情。 E 帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
F 換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達(dá)出來。（文體不限，字?jǐn)?shù)不限） 2.生分組活動(dòng)。
�。ㄋ模┤嘟涣鲗W(xué)習(xí)成果
1．生按自己的角色分配，全班一起讀課文。 2．生交流小組尚未解決的問題。
3.生交流每段課文分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情。
從不同的角度表達(dá)了愛國情感，學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的`愛國情懷，增強(qiáng)對祖國的熱愛之情，并為自己是一個(gè)中國人感到自豪，更為祖國的日益強(qiáng)盛而驕傲。
4．交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實(shí)自己的感受。
�。ㄎ澹┻x擇自己感受最深的段落，帶著激情在反復(fù)讀，然后背誦。 8．資源
· 指導(dǎo)教師一名；
· 網(wǎng)絡(luò)教室；
· 人教版義務(wù)教育小學(xué)六年級上冊語文教科書 · 與教材配套的掛圖若干
· 關(guān)于介紹第二單元的圖片、視頻和閱讀材料，關(guān)于學(xué)生討論中需要用到的表格，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中可能用到的相關(guān)網(wǎng)站的網(wǎng)址以及與此主題相關(guān)的或類似的其他主題網(wǎng)站的材料。
9. 評價(jià)
?學(xué)生自評：
?“第二單元的學(xué)習(xí)成果”討論評價(jià)表
請公平的為各個(gè)小組的表現(xiàn)打分！打分可以是1~5種的任意一個(gè)。其中5為最好，1為最不好。
10．幫助和總結(jié) 拓展思考題/活動(dòng)： 1、在讀中探討、理解
在教學(xué)過程中能通過多形式、多層次的讀讓學(xué)生探討、理解課文。在課的結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)了“三大讀”：感知性讀、感悟性讀、鞏固性讀，很有層次性；而在形式上有：默讀、個(gè)別讀、范讀、引讀以及老師與學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)的分角色讀。
2、抓住重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)
3、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，加深感悟
本組教材還圍繞專題安排了一次“祖國在我心中”的綜合性學(xué)習(xí)。從這個(gè)安排，我們不難看出編者的意圖在于讓學(xué)生通過
多種途徑、多種形式感悟、表達(dá)自己的愛國情，強(qiáng)調(diào)語文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
4、讓學(xué)生提出疑問，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。
小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)內(nèi)容：會(huì)唱歌曲《猜謎謠》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能用輕快活潑的聲音，充滿童趣地演唱《猜謎謠》，
2、能勇敢的擔(dān)任領(lǐng)唱，與同學(xué)合作演唱歌曲。
3、關(guān)注生活中“有美感的聲音”，從而增強(qiáng)孩子對自然界多種音響的好奇和興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：歌曲《猜謎謠》中襯詞的演唱。
教學(xué)重點(diǎn)：能用輕快活潑的聲音與同學(xué)合作演唱歌曲。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、猜謎語
師：今天老師想給大家來猜一個(gè)謎語：
兩個(gè)角，抱著頭。
上樹頂，爬村頭。
扁扁嘴，細(xì)長的脖。
坐著高，站著低。
在這個(gè)謎面中，每一句都可以猜一種動(dòng)物。
(生根據(jù)謎面猜謎底，對說出不常見的動(dòng)物答案的人給予肯定與表揚(yáng)。)
師：同學(xué)們到底猜得對不對呢?聽聽歌曲是怎樣回答的。
二、講授新課
1、(出示圖片，聽錄音范唱、揭示謎底)
師：哦，原來每句謎面都有幾種答案呢。
2、再次傾聽歌曲，歌曲的演唱形式是什么?(問答式的對唱)
3、把歌詞以兒歌的形式來朗讀
(1)按歌曲的節(jié)奏齊讀歌詞(請學(xué)生根據(jù)小動(dòng)物的習(xí)性特征來做一做動(dòng)作)
(2)用一問一答的形式朗讀歌詞(師問生答)
4、隨琴演唱歌曲的歌譜。
5、教唱歌曲
(1)隨琴填詞唱
(2)“雙簧式”的演唱練習(xí)
(3)解決難點(diǎn)(手勢襯詞的`音高的把握)
(4)完整演唱
(5)學(xué)生分成兩組，一組問一組答，后兩句齊唱，并交換演唱內(nèi)容。
(6)給予學(xué)生上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，請兩人一組進(jìn)行對唱，并讓學(xué)生評價(jià)，如認(rèn)為有不足的地方，就用自己的表演來糾正。
6、歌詞創(chuàng)編
請小朋友分組討論，給歌曲創(chuàng)編第三、四段歌詞
(1)細(xì)尾巴，滑溜溜，不是泥鰍是小蛇
(2)尖尖嘴，長尾巴，不是母雞是狐貍
三、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了《猜謎謠》這首歌曲，小朋友的表現(xiàn)也真是活靈活現(xiàn)，讓老師不禁要贊美你們真是一個(gè)個(gè)巧嘴巴!下節(jié)課，老師帶你們一起去感受一下夸張的藝術(shù)文化。
小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《五彩池》，小學(xué)語文《五彩池 》教學(xué)設(shè)計(jì)。我們學(xué)校許多教師都沒去過五彩池，我想請同學(xué)們?yōu)槔蠋熢O(shè)計(jì)幾條宣傳五彩池的廣告語，為了寫好廣告語，我們必須通過學(xué)習(xí)課文來了解五彩池的特點(diǎn)。同學(xué)們有興趣完成這個(gè)任務(wù)嗎？現(xiàn)在老師先帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)タ纯次宀食亍?/p>
1、播放五彩池錄像或課件（也可用掛圖、投影），出示精美的圖像，配上優(yōu)美抒情式的音樂，老師以課文第二、三兩段的內(nèi)容作解說。
2、討論觀看五彩池景色后的心情或感受（讓學(xué)生從整體上感知五彩池美麗與神奇）。
二、朗讀體會(huì)，觀賞五彩池
引言：通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道要想深入了解五彩池的美麗與神奇，就得認(rèn)真學(xué)習(xí)課文。我們先自學(xué)第二自然段。
1、讀讀、畫畫重點(diǎn)詞句，了解五彩池的特點(diǎn)。
�。�1）交流學(xué)習(xí)所得
從“各種不同顏色”“光輝”“寶石”“閃耀”等詞語體會(huì)五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描寫的美景。
從“漫山遍野”“大大小小”“無數(shù)” 等詞語體會(huì)五彩池?cái)?shù)量眾多。[老師隨機(jī)補(bǔ)充，藏龍山有大大小小的五彩池4000個(gè)。]
從“大的……”“小的……”，體會(huì)水池大小、深淺不一。
從四個(gè)“有像”，體會(huì)五彩池形狀各異。
�。�2）討論這段話中的省略號(hào)所省略的內(nèi)容，“水池還有像什么的？”讓同學(xué)們閉上眼睛，大膽想象。（可以配樂想象）
�。�3）小結(jié)。五彩池的美麗與神奇，我們一時(shí)也說不盡，讓我們用朗讀來表達(dá)對它的`喜愛之情吧！
2．朗讀訓(xùn)練，小學(xué)五年級語文教案《小學(xué)語文《五彩池 》教學(xué)設(shè)計(jì)》。自愿試讀，齊讀，啟發(fā)學(xué)生讀出美感，讀出贊美之情。
三、欣賞五彩池水的美麗與神奇
1、先自學(xué)，后討論。五彩池的水為什么會(huì)令人更驚奇？重點(diǎn)感悟水色變化的美麗與神奇。
從第一句領(lǐng)會(huì)五彩池的美麗。水源相同，各個(gè)池水顏色卻不同。
從第二句話中“上層、下層、右豐邊、右半邊”的不同顏色，體會(huì)五彩池池水的變化多端。
從第三話句“水舀起來看，又跟普通的清水一個(gè)樣”，體會(huì)五彩池水的神奇：看起來，水色豐富多變；舀起來，“什么顏色也沒有”。
2、想想為什么課題叫《五彩池》？
因?yàn)樯饰孱伭兓喽�，所以叫《五彩池》�?/p>
3、朗讀訓(xùn)練。可范讀，自己練讀，自愿報(bào)名讀，配樂聽讀，齊讀。尤其要讀好轉(zhuǎn)折語氣“卻”“可是”。要指導(dǎo)學(xué)生讀出驚奇的心情、神奇的感覺。
四、探究原因，了解大自然的奧秘
1、學(xué)生質(zhì)疑。
2、小組討論
3、啟發(fā)匯報(bào)（老師報(bào)據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行板畫演示。）
4、看著板畫，介紹池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。
�。�1）同桌介紹
�。�2）請一位同學(xué)到講臺(tái)前當(dāng)導(dǎo)游員，給大家介紹。
5、小結(jié)：欣賞了五彩池美麗、神奇的景色，又聽了導(dǎo)游員的介紹，我們每個(gè)人都會(huì)情不自禁地發(fā)出贊嘆——“原來五----彩的瑤池就在人間，不在天上”。
師生齊讀最后一段話。
五、回應(yīng)開頭，寫廣告詞
引言：學(xué)習(xí)到這兒，大家一定了解了五彩池的特點(diǎn)，現(xiàn)在能寫出吸引游客的廣告語嗎？
1、學(xué)生動(dòng)筆寫廣告語
2、匯報(bào)交流廣告語，師生評價(jià)。
[要求：簡練、明確、鮮明、易記、準(zhǔn)確]
六、布置作業(yè)
1．背誦課文第二、三自然段。
2．推薦閱讀《中國名勝經(jīng)典》等介紹祖國山河的課外讀物，了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。
附：板書設(shè)計(jì)
數(shù)量眾多 大小不一 形狀各異
五彩池
�。利�、神奇）
顏色多樣 變化多端
小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有感情地演唱歌曲《桔梗謠》，感受歌曲的美。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)編情景與動(dòng)作進(jìn)行表演，學(xué)習(xí)在情景中用動(dòng)作來表現(xiàn)體驗(yàn)自己的情感。
3、通過簡單的律動(dòng)，體味朝鮮族舞蹈的內(nèi)在韻律，即以內(nèi)在的呼吸帶動(dòng)外在的動(dòng)作，并以此進(jìn)一步感受朝鮮音樂的特征。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)唱歌曲時(shí)，注意學(xué)生較容易唱錯(cuò)的幾小節(jié)。
2、為歌曲伴奏，注意鼓的節(jié)奏。
教學(xué)過程：
一、聽音樂做律動(dòng)
二、新課學(xué)習(xí)
1、導(dǎo)入：老師做幾個(gè)動(dòng)作，請小朋友猜一猜是什么舞蹈。
教師做西藏舞、新疆舞、蒙古舞、朝鮮舞動(dòng)作，讓小朋友猜一猜是什么舞蹈。
2、播放歌曲視頻，教師介紹“朝鮮舞”，學(xué)生試著跳一跳。
3、你覺得剛才這首歌曲怎樣?學(xué)生談感受——是三拍子還是二拍子——學(xué)生試拍。
4、揭題：《桔梗謠》聽錄音，學(xué)生打三拍子。
出示圖片，教師介紹，桔梗是朝鮮人民愛吃的'一種野菜。
5、學(xué)唱歌曲。
(1)學(xué)唱歌譜。
出示卡片1前4小節(jié)，教師范唱。學(xué)生隨教師的教棒點(diǎn)譜學(xué)唱，邊唱邊拍節(jié)奏(2——3遍)——出示卡片2后4小節(jié)，方法同上——1+2完整唱一邊，唱好前八小節(jié)——3、4、5、6四張卡片由學(xué)生組長抽簽，各組一張卡片在組長帶領(lǐng)下自學(xué)——教師巡回指導(dǎo)。(重點(diǎn)：輔導(dǎo)抽到卡片5的一組)
要求：聲音輕，不影響其他三組的學(xué)唱，把卡片集中按序號(hào)排列在黑板上，教師指揮，各組接唱，加上卡片7，再次接唱，齊唱——用豎笛吹一吹。
(2)學(xué)唱歌詞。
放錄音，學(xué)生輕唱——提醒同學(xué)們應(yīng)注意的樂句——重點(diǎn)練唱：第二句的符點(diǎn)、第四句的連線、符點(diǎn)、第五句襯詞、最后一句的連線。
(3)談?wù)劊耗阌X得應(yīng)怎樣唱?(用歡快的情緒唱一唱，表現(xiàn)人們喜慶豐收)
三、創(chuàng)造表現(xiàn)
學(xué)生齊唱——分組表演——配上伴奏完整表演——集體表演展示。
四、課堂小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能夠了解朝鮮族音樂及朝鮮族的舞蹈，希望小朋友們在課下能夠多了解朝鮮族文化。
小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)內(nèi)容：
1、學(xué)唱歌曲《搖啊搖》
2、歌表演《搖啊搖》
3，選用內(nèi)容：學(xué)習(xí)用豎笛演奏歌曲
教學(xué)目標(biāo)：一、學(xué)習(xí)用聽視唱結(jié)合學(xué)習(xí)歌曲《搖啊搖》，讓學(xué)生體會(huì)歌曲抒情、活潑的音樂情緒，表達(dá)出對童年生活的回憶與熱愛。我們要珍惜今天的幸福生活，
二、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作與師生互動(dòng)的交流，學(xué)習(xí)以動(dòng)作來表現(xiàn)體驗(yàn)自己的情感，背唱《搖啊搖》，并進(jìn)行表演。
三、能聽辨音的高低并進(jìn)行模唱，在聽視唱中基本能唱準(zhǔn)音。
四、引導(dǎo)學(xué)生用豎笛演奏歌曲《搖啊搖》增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品的興趣，提高學(xué)生器樂的演奏能力。
教學(xué)過程：
一、常規(guī)練習(xí)
1、隨樂曲（自選樂曲）自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，較有規(guī)范動(dòng)作要求，主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。
2、復(fù)習(xí)歌曲請小朋友們說說最喜歡上學(xué)期的哪首歌曲/或彈一段前奏問學(xué)生歌名。
3、唱一唱；豎笛練習(xí)：吹一吹
二：新課學(xué)習(xí)：
1、導(dǎo)入：聆聽《搖啊搖搖到外婆橋》說說樂曲情緒，并用動(dòng)作表演。
欣賞童謠歌舞《弄堂游戲》并用動(dòng)作表演。
小練習(xí)：隨音樂拍手：（復(fù)三拍子動(dòng)作練習(xí)）歌曲《搖啊搖》旋律熟悉。
3、歌曲學(xué)習(xí)：出示書上插圖，讓學(xué)生嘗試怎樣讀更能表現(xiàn)圖上的意境，教師采用兩種方法讓學(xué)生選擇，學(xué)生邊劃船邊朗讀。
1）說說用以上哪段音樂配比較合適，為什么？
2）放《搖啊搖》錄音，學(xué)生感受歌曲情緒。
3) 放《搖啊搖》錄音，學(xué)生做劃船律動(dòng)，體驗(yàn)6/8拍的強(qiáng)弱感�！甃U’哼唱。
4）教師范唱歌曲旋律，引導(dǎo)學(xué)生手指書視譜；
5）結(jié)合豎笛進(jìn)行視奏練習(xí)。
6）學(xué)生模唱學(xué)習(xí)歌曲 (部分學(xué)生演奏樂器、部分學(xué)生模唱；輪換進(jìn)行)。
4、邊唱邊自編動(dòng)作表演歌曲《搖啊搖》，要求自創(chuàng)動(dòng)作，從學(xué)生的自創(chuàng)動(dòng)作中選編成游戲進(jìn)行表演。
5、編創(chuàng)與活動(dòng)
1）讓學(xué)生說說三角鐵有哪兩種敲法。
2）分組嘗試選擇滾動(dòng)式和按強(qiáng)拍打擊三角鐵如何為歌曲伴奏。
3）分組展示
4）讓學(xué)生試著敲一敲，說說有什么特點(diǎn)？（在長音處用 ）
5）一部分學(xué)生邊唱邊表演，一部分學(xué)生用打擊樂伴奏。
6）除選擇三角鐵伴奏外，還能用什么打擊樂同樣渲染《搖啊搖》的意境。用三角鐵、碰鈴、沙球等為歌曲伴奏。
7）分組或集體表演。
一、根據(jù)音樂教室現(xiàn)有的樂器，通過音樂欣賞的`形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解各種樂器，并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐，講解各種樂器基本的演奏方法，這樣一來，學(xué)生不僅對樂器有了進(jìn)一步的接觸,而且還對我國的各種音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣。
2、通過豐富多彩的音樂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)。
二、用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。
針對本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂教材的同時(shí)運(yùn)用鋼琴進(jìn)行音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學(xué)�，F(xiàn)有的樂器，結(jié)合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開拓了視野，有提高審美能力。
2、在音樂理論知識(shí)的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，通過模仿動(dòng)物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學(xué)生會(huì)比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動(dòng)活躍。
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