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《孫悟空三打白骨精》的優(yōu)秀教學設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《孫悟空三打白骨精》的優(yōu)秀教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《孫悟空三打白骨精》的優(yōu)秀教學設計1
一、教學目的
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、能夠掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。
二、教學重難點
理解課文內(nèi)容、復述課文。
第一課時
一、揭題引趣。
1、簡介《西游記》。
2、板書課題：我們今天學習《西游記》中的一個故事�！秾O悟空三打白骨精》，同學們想學嗎？
二、初讀課文。
1、輕聲自由讀課文。
�、僮x準生字字音，并劃出生字組成的新詞。
②口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成（），又變成（），最后變成（），都被孫悟空識破，孫悟空（）次怒打白骨精。
2、讀后檢查。
三、再讀課文，理清思路。
1、速讀課文，孫悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里？全文可分幾段？（提示：可采用“找重點段”分段法）
2、分段討論。
四、精讀第二段。
孫悟空如何三打白骨精，先學習第一次怒打。
默讀第二自然段，邊讀邊思考：
課文分幾步把孫悟空第一次打白骨精的經(jīng)過寫清楚的？課文又是怎樣寫白骨精和孫悟空的？
1、找到寫白骨精的句子讀讀，想想寫了白骨精的什么？為什么要這樣寫？
2、讀讀寫孫悟空打白骨精經(jīng)過的句子，劃出有關(guān)“打”的動詞。說說從些動詞中可以看出孫悟空有什么特點？
3、齊讀寫唐僧的句子，從“責怪”一詞可以看出唐僧有什么弱點？
4、課文寫孫悟空一打白骨精，就是按三步寫的：一寫白骨精；二寫孫悟空；三寫唐僧。主要寫孫悟空。
5、按三步給第二自然段分成三層。指名三人各讀一層。
6、簡要說說孫悟空—打白骨精的經(jīng)過。
7、總結(jié)學法：
�、僬揖渥印业綄懓坠蔷O悟空、唐僧的句子。
�、谙胩攸c——想想白骨精、孫悟空、唐僧的特點
③分層次——分三層。
�、苷f經(jīng)過——說說打的經(jīng)過。
孫悟空二打、三打白骨精的內(nèi)容下節(jié)課再學習。
第二課時
一、復習檢查。
二、學習三、四自然段。
1、回顧第二自然段的學習方法，用同樣的方法自己學習第三、四段。
（1）找到寫白骨精，孫悟空、唐僧的句子讀讀，要求讀出不同人物的語氣來。
（2）給三、四段劃分層次。
2、指名讀第三自然段。（三人分別讀寫白骨精、孫悟空、唐僧的語句），讀后評價。
3、分四人小組輪讀第四自然段。小組內(nèi)互相幫助。
4、指名三人讀第四自然段，讀后評價，老師點撥。
根據(jù)課后第2題的提示，比一比每次打白骨精所用的語句有什么不同，想—一想這樣寫有什么好處？根據(jù)上面的語句討論：
�。�1）讀讀寫白骨精第二次、第三次變化和逃跑的語句，比較三次寫法的不同，想想白骨精是怎樣的？聯(lián)系第一段，齊讀第一段。
（2）讀讀孫悟空二打、三打白骨精的`語句，比較三次寫法的不同，思想孫悟空有什么特點？
（3）讀讀唐僧阻擋的語句，比較三次寫法的不同，想想唐僧說的“人以悲慈為本”是什么意思？他的話錯在哪里？
�。�4）三次寫法不同有什么好處？
三、學習第五段。唐僧不但認不出妖怪，反而把敢于打妖怪的孫悟空怎樣了？齊讀課文最后—段。
第三課時
一、聽寫詞語：
二、指名讀課文（5人每人一段）
讀后回答課后題1的3個小題目。
三、按照課后第3題的提示，簡要地復述“三打白骨精”的經(jīng)過。
1、復述“—打”經(jīng)過。
�、購褪龅囊螅�
�。�1）內(nèi)容正確，不丟主要內(nèi)容
②語言簡潔（說得具體在這兒不作要求）。
�、壅Z句通順，用詞得當。
學生試著復述。師生評議。
2、復述“二打”經(jīng)過。
3、復述“三打”經(jīng)過。
四、作業(yè)。
1、熟讀全文。
2、把孫悟空三打白骨精的故事講給家里人聽。
《孫悟空三打白骨精》的優(yōu)秀教學設計2
教學目標
1、學會本課6個生字，會識3個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、通過對重點詞句和具體情節(jié)的分析、比較，深刻理解，體會人物形象特點。
4、初步培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)白話文語言的語感，增強學生語言的表達能力。
教學重、難點
重點：通過對重點詞句和具體情節(jié)的分析比較，深刻理解體會人物特點。
難點：初步培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)白話文語言的語感，增強學生的語言表達能力。
教學方法：情境教學法、以讀代講法、合作探究法等
教具準備：多媒體課件，及《西游記》相關(guān)資料
第一課時
教學目標：
1、學會本課6個生字，會識3個生字，理解由生字組成的詞語。
2。能正確、流利地讀通讀順課文。
3。通過讀文理清文章思路來初步感知課文和體會人物形象特點。
4。通過細讀品味，了解課文第一部分的內(nèi)容。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
1、播放《西游記》電劇主題曲、片段。
2、問：①大家說一說，這是哪一出戲的主題曲呢？
（學生說《西游記》）
�、谀悄銈兿矚g當中的哪一個人物呢？
�。▽W生說，孫悟空等）
3、引出課題：（今天讓我們一起來學習《西游記》當中的一個故事——《三打白骨精》
[設計意圖：借助多媒體設備，以樂曲來營造一種與文本相宜的情境，極好地調(diào)動了學生的思維和情緒，激趣導入，使學生更主動地進入學習態(tài)度]
二、初讀感知，字詞過關(guān)
1、自由讀課文，用批注尋疑法先整體感受全文，圈畫出難解的字、詞及問題。
2、小組合作，由組長負責收集；并組織組員討論、釋疑，掃清字，詞障礙。
3、教師巡查，適時指導。
4、匯報、小結(jié)。
[設計意圖：利用小組合作的優(yōu)勢，讓學生初讀后動手找疑難，并交流、合作，掃清相關(guān)障礙，初步感知課文，為下一步深入學文打好基礎(chǔ)。]
三、讀通讀順，理清思路
1、指名讀文
2、指導讀文（針對傳統(tǒng)白話小說的語言風格朗讀指導）
3、自由練讀
4、齊讀課文，讀通、讀順
5、思：經(jīng)過朗讀后我們都知道文中寫了誰三打白骨精呢？（生答：孫悟空）
6、找：讓學生找出描寫孫悟空三打白骨精的內(nèi)容（即2—7自然段）
7、明辨文章寫作思路
即文章可分兩部分，第一部分（第1自然段）；第二部分（2—7自然段）
[設計意圖：以讀代講，以多種形式地讀來讓學生讀通順，以培養(yǎng)學生的語感。同時，讓學生主動動手去分析去找來理清文章的脈絡，易于激發(fā)他們的積極性和擴大參與面。]
四、細讀品味第一部分內(nèi)容
1、學生自由讀，邊讀邊批注。
�。ㄗ寣W生想一想：自己從此部分內(nèi)容中讀懂了什么？）
2、組內(nèi)交流，讀書所得。
3、匯報。
4、指名讀此部分。
5、教師指導朗讀。
6、學生練讀、竟讀。
[設計意圖：讀寫結(jié)合，讀思結(jié)合，交流合作來深入品味第一部分內(nèi)容。同時，以多種方式地讀來培養(yǎng)學生對白話文的語感和加深對文本的理解]
五、回顧全文，練習小結(jié)
1、文章寫了什么內(nèi)容？（讓生自由競答）
2、投影出示相關(guān)生字新詞，讓學生認讀、釋意。
3、小結(jié)（略，扣文設疑來小結(jié)）
[設計意圖：鞏固所學為下一步奠定好基礎(chǔ)，扣題小結(jié)巧設問題給學生一個思考的余地，使他們有繼續(xù)深入學習的欲望]
六、布置作業(yè)
1、生字作業(yè)
2、把文章讀通讀順，預習第二部分內(nèi)容，看看孫悟空是如何三打白骨精的？
[設計意圖：鞏固本節(jié)課所學重點之一，讓學生做好預習為一下堂課深入學文做好鋪墊]
第二課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、通過對重點詞句和具體情節(jié)的分析、比較，深刻理解，體會人物形象特點。
3、初步培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)白話文語言的語感，增強學生語言的表達能力。
教學過程
一、回顧舊知，導入新課
1、投影出示，回顧相關(guān)舊知。
在《三打白骨精》一文中，我們知道了故事發(fā)生的時間，地點，人物，起因，經(jīng)過，結(jié)果。
2、學生思考并回答。
3、導入新課。
從課文題目中，我們知道課文主要是圍繞哪個字來展開的？（學生答“打”），這堂課讓我們?nèi)タ纯磳O悟空是如何三打白骨精的？
[設計意圖：以舊引新，自然過渡，銜接緊密，易于讓學生快速進入學習狀態(tài)當中來]
二、深入讀懂，理解品味
1、帶問題自由讀“三打白骨精”此部分
�、賳栴}：“白骨精”都變了些什么？她達到目的.了嗎？結(jié)果怎樣？
�、趯W生讀后答。
2、找——畫：“三打白骨精”的過程中，描寫孫悟空、白骨精和唐僧三人動作、語言、神態(tài)等句子。
3、自由品讀以上句子。
4、疏通理解。
�、偎迹海ㄍ队俺鍪荆⿵囊陨暇渥又心阌X得白骨精這個人物怎樣？孫悟空又怎么樣？唐僧呢？從哪我們可以看出來？
�、谝越M為單位，合作交流。
�、蹍R報、歸納（師適時引導）。
5、再次品讀，深入讀懂
�、偻队俺鍪菊n后練習3中的句子，讓學生抓關(guān)鍵詞來品讀。
�、趯W生交流并回答，深入讀懂人物性格特征。
6、表演朗讀，品味理解。
�、偻谰毩暠硌堇首x三打白骨精中師徒的對話。
②指名表演讀。
③思考：（投影出示）
當唐僧驅(qū)趕孫悟空時，孫悟空以“退下我頭上的金箍兒”的要求難住了唐僧，唐僧只得饒了他。孫悟空第三次棒打白骨精時，暗中叫眾神在半空作證，這都體現(xiàn)了什么？（機智）
④小組內(nèi)商討。
�、輩R報歸納。
[設計意圖：以讀為載體，讀中思，讀中品，讀中悟。通過學生的找——畫和交流合作，讓學生真正成為學習的主人。]
三、質(zhì)疑精讀，合作探究
1、質(zhì)疑（投影出示）：
�、贋槭裁次蚩找淮未虿凰腊坠蔷�，而非要三次呢？
�、谌绻粕芡讼聦O悟空頭上的金箍兒，孫悟空會不會就離開師父？為什么？
2、帶問題精讀（即精讀描寫“三打白骨精”當中的詞句或部分內(nèi)容）。
3、定好分工，選好內(nèi)容。
�、僖越M為單位，組內(nèi)成員定好分工。
�、谧杂蛇x定喜歡的質(zhì)疑問題。
4、合作探究
�、俳M內(nèi)交流合作
�、诮M際交流合作
�、蹍R報歸納（讓學生各抒己見，但要有條理地梳理好）。
[設計意圖：培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生帶問題去讀，給學生自主選擇的機會，讓學生擁有學習的主動權(quán)，讓學生交流合作探究，培養(yǎng)學生的合作探究的精神。]
四、復述課文，分享所知
1、指名讓學生試復述課文（可加上“合理的想象”）。
2、指名讓學生簡要說說自己還知道《西游記》中的哪些故事，交流分享所知。
[設計意圖：讓學生復述課文內(nèi)容，訓練學生語言的表達能力和概括能力，加深和鞏固對課文內(nèi)容的理解；讓學生交流《西游記》中其它故事，激發(fā)學生的興趣，擴大他們的知識面，讓他們學會與人分享。]
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