《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計15篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)理念】
�。�、對于八年級的學(xué)生學(xué)習(xí)說明文時，教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說明文的方法：明確說明對象;分析說明對象的特征;理清說明順序;找出說明方法;體會說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)，并學(xué)會在寫作中對這些知識進(jìn)行合理的運(yùn)用。
�。�、摒棄傳統(tǒng)的“串講”教學(xué)模式，設(shè)計“課前預(yù)習(xí)了解──創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入──自由式閱讀──合作式解讀──探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實(shí)施過程中以學(xué)生的自讀、自悟?yàn)榛A(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、整體感知課文內(nèi)容，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清說明的順序。
�。�、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性。
�。�、感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生熱愛中國古老園林的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字、生詞，在預(yù)習(xí)本上正確注音、寫字。
�。病⒔處熓占嘘P(guān)蘇州園林的有關(guān)介紹的文字及圖片，設(shè)計成課件，以便學(xué)生更直觀的了解蘇州園林的有關(guān)知識。
【教學(xué)流程】
一、課前積累
學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，結(jié)合手中的資料書，了解蘇州園林的概況，增強(qiáng)感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)，同時要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，探究課后習(xí)題，并將有關(guān)字詞摘錄到預(yù)習(xí)本上，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
�。ㄓ捎谖覀兊膶W(xué)生生活在農(nóng)村，缺少對蘇州園林的感性認(rèn)識，缺乏對蘇州園林的了解。因而課前的積累意在讓學(xué)生初步了解蘇州園林，為學(xué)習(xí)好課文打下基礎(chǔ)。）
二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
師：同學(xué)們，還記得我們學(xué)過的《故宮博物院》中作者是這樣描寫御花園的“亭臺樓閣、池館水榭，掩映在青松松柏之中；假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點(diǎn)綴其中。來到這里，仿佛進(jìn)入蘇州園林。”由此可見，蘇州園林在我國古代園林設(shè)計中舉足輕重，可謂典范。今天，就讓我們跟隨我國著名作家、教育家、編輯家葉圣陶先生步入他的美文《蘇州園林》，去感受一下蘇州山水亭榭獨(dú)特的景致，別有的韻味。
接著教師出示課前找好的蘇州園林的補(bǔ)充資料，讓學(xué)生更詳細(xì)的了解蘇州園林，增加感性認(rèn)識。
�。ㄋ自捳f：“良好的開端是成功的一半。”好的導(dǎo)人可以把學(xué)生引人新課的“大千世界”，激其情，引其思，營造和諧的氣氛，為學(xué)習(xí)課文鋪設(shè)基石。為此，學(xué)習(xí)課文之前，首先借助學(xué)生熟知的課文知識，與學(xué)生一起回憶舊知識，引入對新知識的了解。再借助資料補(bǔ)充完善，巧妙過渡到課文的學(xué)習(xí)。）
三、自主式閱讀課文
１、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文應(yīng)從下面幾方面人手。（板書：明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，理清說明的順序，找出說明的方法，體會說明語言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)）
�。ㄟ@是八年級學(xué)生第一次具體接觸說明文，應(yīng)該讓學(xué)生掌握如何閱讀說明文的方法。這樣對學(xué)習(xí)說明文可以達(dá)到事半功倍的效果。）
�。�、自由朗讀，整體感知，做到以下幾點(diǎn)：
�、艠�(biāo)出自然段的序號，圈劃不理解的詞句；(小組交流或全班交流)
⑵找出概括蘇州園林共同特征的句子。
�。▽W(xué)課文的開始讓學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時間，不要老師包辦代替，讓他們靠自己能力去探究，去發(fā)現(xiàn)；努力做到自學(xué)文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。）
四、合作式解讀課文
１、師：課文先后多次提出“圖畫”，請同學(xué)再仔細(xì)閱讀課文，用“圈點(diǎn)法”找出這些句子。(學(xué)生回答，相互補(bǔ)充，共有１０個句子。)
２、老師要求學(xué)生把這些句子依次標(biāo)明序號，并簡要小結(jié)：“這一幅幅生動的。圖畫”告訴我們蘇州園林色彩的美，結(jié)構(gòu)和布局的美，體現(xiàn)出園藝家們獨(dú)具匠心。請同學(xué)在小組中討論，這些句子中，哪幾句是寫整體？哪幾何是寫局部？哪兒是寫細(xì)部。（學(xué)生先以４人小組討論，而后在班級發(fā)言交流。）
老師出示相應(yīng)的課件結(jié)構(gòu)圖：整體──局部──細(xì)部，并根據(jù)學(xué)生的回答寫出序號，概括說明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的.邏輯順序。
師：我們再聯(lián)系上下文，看看這些局部和細(xì)部說明的對象分別是什么?（學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文，找出相應(yīng)的說明對象。）
師：可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細(xì)部，處處都注意圖畫美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比，目的在于強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢？
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，讓他們學(xué)有所得，學(xué)有所獲。）
小結(jié)：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態(tài)的圖畫，游覽者置身其中，“如在圖畫中”，讀來令人美不勝收。
�。�、以優(yōu)美的古等獨(dú)奏曲為背景音樂，學(xué)生自由選擇課文段落朗讀。
（賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受。）
在朗讀的基礎(chǔ)上品味說明語言的準(zhǔn)確性。（學(xué)生找出課文中表現(xiàn)說明語言的準(zhǔn)確、簡練、生動的句子。）（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）
�。�、師:要想把事物說明得好，還要講究方法。說明方法很多，常見的有:分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、列圖表、摹狀貌、引用等。（指導(dǎo)學(xué)生找出課文中的說明方法，并舉例。教師出示相應(yīng)的句子，指導(dǎo)學(xué)生體會。）
�。ㄔ诤献鹘庾x課文的過程中，主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的方法。"授之以魚，不如授之以漁"，老師始終是一個引導(dǎo)者，任務(wù)就是組織串聯(lián)，點(diǎn)撥深化，總結(jié)升華，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，獲得知識。）
五、探究式拓展課文
�。薄①|(zhì)疑：讀了課文，同學(xué)們還有什么不理解的地方嗎?
（自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己說，教師不作具體答復(fù)。）
�。ā皩W(xué)起于思，思源于疑”，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該在每一節(jié)課中得以體現(xiàn)。）
２、想象并設(shè)計“２１世紀(jì)我神往的校園”，要求從房屋、橋梁、花樹的布置和雕塑、池沼中選一個方面來表現(xiàn)，可以用圖畫加上說明性的語言，也可以用語言直接描繪。
（拓展是鍛煉學(xué)生想象美，創(chuàng)造美的能力，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生學(xué)好課文的同時，還要構(gòu)建課文里沒有的知識。這對學(xué)生的一生的發(fā)展都有好處。）
《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目的】
1、了解蘇州園林的特點(diǎn);領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。
2、理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性、
【教學(xué)設(shè)想】
1、安排兩教時。
2、《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文，因此領(lǐng)會作者的整體構(gòu)思和語言特色應(yīng)作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
3、在教學(xué)過程中,盡量給學(xué)生以直觀感受，如看蘇州園林的照片、放映幻燈片或看有關(guān)電視專涵片等，與課文學(xué)習(xí)相配合，更便于學(xué)生理解。
4、預(yù)習(xí)要求。
�、� 朗讀課文，圈出生字，畫出詞語，標(biāo)注段的序號。
�、� 看預(yù)習(xí)提示，查字典，給加點(diǎn)字詞注音，讀課本上的注釋。
�、� 鼓勵學(xué)生提出有關(guān)課文的問題，寫在作業(yè)本上。
第一課時
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
簡介作者和本文文體;正音、正字，解釋詞語;通讀課文;了解作者構(gòu)思和文章結(jié)構(gòu);辨析文中運(yùn)用的說明方法。
〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗
一、簡介作者和本文文體
今天我們學(xué)習(xí)介紹江南第宅園林的名篇──《蘇州園林》。
本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學(xué)習(xí)。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來說的。葉老的這篇文章不僅準(zhǔn)確地把握了蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。
二、正音、正字，解釋詞語
根據(jù)預(yù)習(xí)提示，給加點(diǎn)字詞注音。
同學(xué)注音、朗讀，教師提示讀準(zhǔn)字音和正確掌握漢語拼音規(guī)則。
補(bǔ)充兩個多音字;對稱chèn 相間jiān
解釋詞語：(出示投影──幾個重點(diǎn)詞語的注釋)
同學(xué)解釋、教師重點(diǎn)提示的詞語：
標(biāo)本、布局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強(qiáng)調(diào)要把詞放在句中來解釋。
三、朗讀課文
要求。掌握字的讀音;進(jìn)一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征(探求作者的思路)
四、從寫作構(gòu)思入手，分析文章結(jié)構(gòu)
(可從同學(xué)們提出的問題導(dǎo)入，也可由教師提出。)
問：這是一篇事物說明文，被說明的事物──蘇州園林的特征是什么呢?
引導(dǎo)學(xué)生找出本文說明事物特征的課文內(nèi)容，即第2段中“……一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。
問：作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇，安排全文的結(jié)構(gòu)呢?
文章開頭：結(jié)合重點(diǎn)詞“標(biāo)本”(原指供學(xué)習(xí)、研究時用的動、植物的實(shí)物，這里有“范本”的意思)、“鑒賞”(指對藝術(shù)品的欣賞和評價)理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象──蘇州園林(總體)。
問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內(nèi)容?
第一，撇開不同點(diǎn)，專說共同點(diǎn)。
第二，蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個“講究”。
第三，再一次強(qiáng)調(diào)共同點(diǎn)什一切都要為構(gòu)成完美的圖畫”
第四，用游覽者的話證實(shí)作者的評價—突出本文是從欣賞者的角度寫的。
問：課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系?
第2段是總說，第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的～個“講究”相照應(yīng)，具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。
上述四方面是重點(diǎn)，作者作詳細(xì)說明。
問：課文第7、8、9段寫了什么內(nèi)容，與中心有何關(guān)系?
這三段從園林角落的布置、門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點(diǎn)。這是細(xì)部介紹屬非重點(diǎn)，故寫得簡略。
問：讀第10段，想本文結(jié)尾有何特點(diǎn)?
文章收尾留有余地，令人回味�？傆^全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)(投影顯示)：
總說(完美的圖畫)──分說(第2段)
大處講究：布局(3段)配合(4段)映襯(5段)層次(6段)
細(xì)部注意:每個角落(第7段)門窗圖案(第8段)色彩(第9段)
課上做練習(xí)一，填寫結(jié)構(gòu)圖表。
思考：本文說明事物的順序是怎樣的?
從全文看，按由整體到局部的順序;從各部分看，按由主到次由大到小的順序。
提示：本文先總說后分說的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第4段為例作分析。
問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用。
運(yùn)用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術(shù)畫，講求自然之趣。
六、布置作業(yè)
1、復(fù)習(xí)字、詞，會寫、會注音、會解釋。
2、筆答課后練習(xí)二、三。
第二課時
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的說明方法;具體分析本文的語言;總結(jié)全文。
〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗
一、檢查生字詞
二、結(jié)合講評檢查課后練習(xí)二的作業(yè)完成情況，歸納本文的說明方法。由同學(xué)舉例說明
1、作比較。如第5段：“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”，點(diǎn)明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意;又如第9段，與北京園林的色彩比較，說明蘇州園林極少彩繪的特點(diǎn)。
2、舉例子。如第2段以游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在圖畫中”為例，說明蘇州園林是一幅完美的圖畫的.特點(diǎn);再如以幾個園里的古藤為例，形象地說明蘇州園林花樹的藝術(shù)風(fēng)采。
3、描摹。如第5段中對樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等。
小結(jié)：多種說明方法的運(yùn)用，不僅突出了事物的特征，而使語言既準(zhǔn)確、鮮明又生動形象，體現(xiàn)了說明語言的多樣性。
三、重點(diǎn)分析本文語言的多樣性
提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納。
1、多種表達(dá)方式的運(yùn)用。
2、句子的多樣性：描述性和概括性的句子
3、用詞的精練、準(zhǔn)確和周密
4、多種修辭方法的使用
逐項(xiàng)分析時，先由同學(xué)舉例、分析，再由教師補(bǔ)充，歸納。舉例時盡量照顧課文的先后順序。
1、多種表達(dá)方式的運(yùn)用。
問：本文用了哪幾種表達(dá)方式?以第5段為例說明。同學(xué)發(fā)言，歸納。
第1句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態(tài)，給人以層次感。第4句“因?yàn)橐罁?jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的�！笔亲h論，闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。
問：還能找到運(yùn)用多種表達(dá)方式的例子嗎?
如第7段中的描寫，第1段中的議論，既增強(qiáng)文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點(diǎn)睛的評價。
問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實(shí)文中也有不少概括說明的句子。
如第2段中概括蘇州園林總特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點(diǎn)的作用。
問：請同學(xué)們找找本文運(yùn)用詞語的特點(diǎn)。
⑴ 準(zhǔn)確：
結(jié)合練習(xí)三，辨析：玩賞、鑒賞、欣賞、觀賞──玩賞：有品味、賞玩之意;鑒賞：指對藝術(shù)品的欣賞和評價;欣賞：指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞;觀賞：指觀看欣賞。此處的“鑒賞”一詞最恰當(dāng)。
⑵ 周密：
請說出以下各句加點(diǎn)詞的作用。(投影顯示)
① 各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
�、� 務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的畫。
�、� 我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。
④ 蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
�、� 精練：
請讀第7段，說說段中“栽、蔓延、補(bǔ)”幾個動詞用得為什么好?
恰當(dāng)形象地寫出設(shè)計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化單調(diào)為多彩。
問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎?
排比：第2段;設(shè)問：第3段;比喻：第3段等。
教師：有人說本文具有散文特色。是因?yàn)樽髡咄ㄟ^說明描繪，自然、真切地再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎?
如第4、5、7、8、9段的結(jié)尾及全文的結(jié)尾，都是有景有情的。
小結(jié)：本文語言準(zhǔn)確、精練又生動、優(yōu)美，表現(xiàn)力很強(qiáng)，從而看出說明文的語言并不是枯燥的，是可以充滿情趣的。
四、總結(jié)全文
文章介紹了蘇州園林的特征，再現(xiàn)了它的美麗畫面，顯示了設(shè)計者和匠師們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。
五、配樂朗讀課文(邊出畫面配合)，進(jìn)一步體會本文的兩個學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而獲得知識和美感
六、布置作業(yè)
筆答課后練習(xí)五、六、七。
《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)要求
（一）教學(xué)目標(biāo)
�。�、了解課文總說和分說的說明順序。
�。�、體會課文語言又嚴(yán)密又生動的多樣性特點(diǎn)。
（二）教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書方法。
（三）教學(xué)難點(diǎn)初步的鑒賞能力的培養(yǎng)。
教學(xué)過程
一、［課題、作者］
1、導(dǎo)語：同學(xué)們：蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫蘇州園林，蘇州人游蘇州園林，都會覺得特別親切。今天，我們一起來讀《蘇州園林》，相信也會有新的感受。
2、指導(dǎo)讀書的方法：現(xiàn)在，讓我們來初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時，可以把課文的主要內(nèi)容、重要的信息、關(guān)鍵的語句劃出來。讀完后我們來交流。讀的過程中如有疑問，請舉手。下面請同學(xué)們一起來交流。（請同學(xué)們交流）
二、［標(biāo)本，鑒賞］
1、以“標(biāo)本”和“鑒賞”總領(lǐng)全文。在課文第一段中有兩個關(guān)鍵的詞語，大家有沒有注意到，一個是“標(biāo)本”，一個是“鑒賞”。
�。ǎ保┦裁词恰皹�(biāo)本”？（課文注釋）“有代表性經(jīng)過加工或保持實(shí)物原形，可供人們學(xué)習(xí)、研究用的樣本�！比纾何覀冊趯�(shí)驗(yàn)室中看到的實(shí)驗(yàn)標(biāo)本……
（２）為什么蘇州園林可以稱它是“標(biāo)本”呢？因?yàn)樘K州園林“可使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。
2、那么在這幅畫中，都有些什么內(nèi)容呢？亭馬軒榭，假山池沼，花草樹木，花墻廊子。還有角落、門窗、色彩等等。引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容。
3、把這些都堆在一起就成畫了嗎？就是一幅完美的畫嗎？
三、[板書，構(gòu)圖]
亭馬軒榭 自然之趣 假山池沼 藝術(shù) 花草樹木 畫意 花墻廊子 畫意至于其他每個角落、細(xì)微之處，都能注意到畫的效果。讓學(xué)生具體感受蘇州園林的特點(diǎn)。
�。ǔ鍪井媰裕┩瑢W(xué)們：你們看，我這本攝影集，里面每一張都是一幅完美的畫�？梢姡K州園林的特點(diǎn)確實(shí)是“游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。只是平時我們不注意罷了。我想：這就是標(biāo)本，因?yàn)樗砹酥袊鴪@林的特征。我們讀說明文，首先就要抓住特征。
4、現(xiàn)在我們再來看第二個詞語“鑒賞”。同義詞比較，體現(xiàn)語文課特色。初中語文“鑒賞”是什么意思？我們可以和“欣賞”、“玩賞”比較一下。
�。ㄍ瑢W(xué)發(fā)言后，老師歸納）
�。郯鍟盒蕾p、玩賞、鑒賞］
�。坌蕾p］：用喜愛的心情領(lǐng)略美好事物的意味。例：欣賞音樂，很欣賞這幅作品，很欣賞他的做法。
［玩賞］：觀看欣賞。“玩”不同于“玩�！敝械摹巴妗�，它是觀看的意思。［鑒賞］：鑒別和欣賞指導(dǎo)學(xué)生精讀課文�！澳亩挝淖謱懙米詈谩�，一問，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評價課文，讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀，自由地發(fā)表意見。可見，作者寫蘇州園林，是從鑒賞的角度寫的，所以他會看到一幅幅畫。
下面請同學(xué)們再讀課文，從鑒賞的角度看看哪段文字寫得最好。（請同學(xué)們交流）……下面老師來談?wù)効捶�，好嗎？老師讀了這篇課文，覺得第４段挺好。為什么呢？
四、［分析，探究］
第一，層次很清楚。你看，第一句話是總說，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個層次來對第一句話進(jìn)行說明，先說假山，后說池沼。這樣，文中總說、分說清清楚楚。你們再看，在寫假山時，也是按總說、分說的順序?qū)懙摹＃ɡ蠋焻⑴c到討論之中，與學(xué)生共同探究）
第二，從多角度來說。譬如假山這部分：首先正面寫假山，寫假山“重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設(shè)計者和匠師的角度來寫，就是“設(shè)計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。
最后，從游客的角度寫。游客攀登時，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會讓游客覺得“身在山間”�，F(xiàn)在我們要研究的是：課文在寫假山時，為什么要從設(shè)計者、匠師和游覽者的角度來寫呢？我們再回過頭來看這段文字中的第三句話：“或者是重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因?yàn)閺恼鎸�，是寫不盡假山的美的，只有寫了設(shè)計者、匠師，寫了游覽者后，才可以把蘇州園林假山的美都表現(xiàn)出來了。我還喜歡這段文字的語言，請看：
五、［魚戲蓮葉間］
（一）、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來了，它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術(shù)。
（二）、精練而形象。如這段的結(jié)尾一句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚、翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了。其中這個“戲”字用得非常形象，它將魚兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達(dá)不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。而“又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來了，它強(qiáng)調(diào)的是畫，是畫中之景。還有一個“又”字特別要注意，它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫中的一幅，一個“又”字，里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看，僅僅這么一個句子，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。我想，這與文章的內(nèi)容是吻合的`。下面，讓我們在鑒賞、品味的基礎(chǔ)上來集體朗讀第４段。
同學(xué)們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個方面來鑒賞的：一個是結(jié)構(gòu)，一個是語言。下邊，請一位同學(xué)也像老師那樣，從這兩個角度來鑒賞。引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，教會學(xué)生閱讀和鑒賞的方法。我們讀書也可以從兩個方面來談：第一步是初讀課文，是了解；第二步再讀課文（即精讀課文），是鑒賞，是品味。我們讀書就該這樣讀。同學(xué)們，我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的美景，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美的地方。由課內(nèi)向課外延伸，提出研究性學(xué)習(xí)課題。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，符合語文教學(xué)的特點(diǎn)。在這里，老師給你們作個提示：譬如蘇州園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)？楹聯(lián)就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對聯(lián)�，F(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”
六、［四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山］
大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景是相互映襯的，這就是蘇州園林美的另一個方面。這個課題是值得研究的。好，今天的課到這兒結(jié)束了。
七、布置作業(yè)。
1、反復(fù)朗讀課文，從整體上把握全文，理解各部分的說明重點(diǎn)。
2、完成課文相關(guān)練習(xí)。
《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
一理解課文內(nèi)容，了解總說和分說的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
二揣摩語言的準(zhǔn)確性。
教學(xué)設(shè)想：
一通過引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語句，整體感知課文大概內(nèi)容；通過對文章結(jié)構(gòu)的分析和揣摩語言，深入閱讀課文，達(dá)到教學(xué)目的。
二兩課時。
第一課時
教學(xué)要點(diǎn)：
一抓住重點(diǎn)語句，整體感知課文大概內(nèi)容。
二理清全文結(jié)構(gòu)，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟：
一感知課文內(nèi)容，抓住蘇州園林的主要特征。
具體方法：學(xué)生準(zhǔn)備讀書。教師提出要求：讀完課文后，從課文中找出一句話回答，蘇州園林有一百多處，它們的共同特點(diǎn)是什么？
明確：它們的共同特點(diǎn)是“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫�！保壅f明］學(xué)生不一定很快就能夠抓準(zhǔn)，如果真是這樣，可以先帶著他們簡單分析一下每一段所寫的主要內(nèi)容，然后再完成開始提出的要求就容易做到了。
二分析《蘇州園林》結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，深入理解課文內(nèi)容。
具體方法：
1、學(xué)生快讀2到7段，抓住每段的主要內(nèi)容，看看這六段之間的關(guān)系。要求先在筆記本上寫出提綱。
明確：第2段總說蘇州園林的共同特征�！爸v究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次�！备爬ㄏ挛牡姆猪�(xiàng)說明。第3到7段分別對四個講究做具體說明。
�。壅f明］引導(dǎo)學(xué)生注意文章結(jié)構(gòu)之間的總分關(guān)系，寫提綱，是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中動手的習(xí)慣。在分析段與段的關(guān)系時，第6段與第7段之間的關(guān)系要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看一看：這兩段都是從游覽者的角度寫的。第6段的開頭寫道“必然會注意到……”，第7段的開頭寫“必然也不會忽略……”，段與段之間聯(lián)系得緊密，不好分開。
2、讀一讀8、9段的內(nèi)容，看看重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容。
明確：第8段介紹蘇州園林的門、窗在雕鏤琢磨上的特點(diǎn)；第9段說明建筑物的顏色，也是構(gòu)成圖畫美的一個條件。
［說明］全面閱讀課文，整體把握文章內(nèi)容。
3、快速流覽一遍全文，說一說全文緊緊抓住蘇州園林總體特征的哪一點(diǎn)來進(jìn)行介紹和說明的。
明確：圖畫美。全文從“無論使游覽者……”開始，一直文章末共有10次提到“圖畫”，始終強(qiáng)調(diào)蘇州園林的“圖畫”美的特點(diǎn)。
�。壅f明］這一步工作完成后，學(xué)生對全文的內(nèi)容基本上把握住了。但是，做好這一步，教師要耐心。學(xué)生或許不能一下達(dá)到教師期待的答案，我們可以引導(dǎo)他們再看一看表述蘇州園林總體特征的句子和每段的內(nèi)容，抓住其中的關(guān)鍵詞語去分析思考。
第二課時
教學(xué)要點(diǎn)
一理解課文語言，培養(yǎng)語言感受能力。
二體會本文語言運(yùn)用準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
教學(xué)步驟：
一理解詞語的含義。
具體方法；出示下列語句（有條件的可用投影），請學(xué)生將畫線的語句換一種說法表達(dá)，但是不能改變原義。
�。�1）全在于設(shè)計者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。
�。�2）假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。
明確：（1）一生中見過許多山水風(fēng)景，心中早已有山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味。（2）決不相同。
［說明］這是變換一種方法解釋詞語。理解詞語的含義是閱讀指導(dǎo)的重要內(nèi)容，也是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。
二體會詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
具體方法：打開課本，完成課后練習(xí)三�？瑟�(dú)立做，也可以兩個人一組。要求盡可能說出所選答案的理由。
明確：第1題（鑒賞）。所給的四個詞語，除了“玩賞”以外，其它三個詞語在語法上都沒有問題。但是，根據(jù)上一句“蘇州園林是我國各地園林的.標(biāo)本，各地園林多少受到蘇州園林的影響”的意思，就只能選擇“鑒賞”了，因?yàn)檫@個詞中還含有鑒別比較的意思。第2題先（藝術(shù)）后（技術(shù)）。這一句強(qiáng)調(diào)的是蘇州園林假山堆疊的藝術(shù)性�！安粌H”說明“堆疊”假山還是要有技術(shù)的，沒有技術(shù)作保障，藝術(shù)效果是難以產(chǎn)生的，只不過蘇州園林假山的堆疊，更多的是體現(xiàn)出“藝術(shù)性”。作者用詞是多么準(zhǔn)確。第3題先（圖案）后（美術(shù)）。第4題（依傍）。第5題（忽略）。［說明］課上做這個練習(xí)時，不必全做。教師備課時挑選2~3道題就行了，但是盡量能夠引導(dǎo)學(xué)生簡單說一說選詞的理由，要知其大概。
三理解修飾限制性詞語的作用。
具體方法：先比較下面兩句話，說說表達(dá)效果為何不相同（可利用投影）；再從課文中找出三個同樣的例子。
（1）至于池沼，大多引用活水。
（2）至于池沼，全引用活水。
明確：（1）句用“大多”來說明比較客觀，作者是僅在自己了解到的情況內(nèi)介紹蘇州園林的，不排除個別池沼沒有引用活水的情況；而（2）句用“全”就太絕對，如果沒有一處一處的考察，不宜這樣說。從這個句子的比較，我們可以看出：正確恰當(dāng)使用修飾限制性詞語，可以更準(zhǔn)確的表達(dá)所要說明的意思。
課文中的例子有：
□水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。
□池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸……
□蘇州園林與北京的園林不同，極少用彩繪。
明確：由于對所說明的情況了解掌握得全面、準(zhǔn)確，在說明事物的范圍、程度等的時候，就不能再用“往往”“大多”一類留有余地的詞語了，如：“蘇州園林里都有假山和池沼�！薄疤K州園林可決不講究對稱�！边@兩句里的“都”“可決不”表意肯定，不含糊，同樣是準(zhǔn)確的表達(dá)。
�。壅f明］正確使用修飾限制性詞語，是說明文語言準(zhǔn)確性的一種體現(xiàn)。閱讀中，揣摩具有修飾限制性的詞語的作用，是教學(xué)的重要內(nèi)容；比較，不失為一種方便的辦法。
四落實(shí)本課需要掌握的詞語。
具體方法；用出示下面的詞語，要求學(xué)生做到會讀、會寫、會解釋，能用劃線的詞語造句。
鑒賞軒榭映襯因地制宜對稱邱壑嶙峋自出心裁
模樣鏤空琢磨別具匠心斟酌諸如此類
�。壅f明］這些詞語最好能在教學(xué)進(jìn)程中視具體情況出示，那樣效果更好。詞語的掌握，不是一下子就能完成的，要不斷地練習(xí)。布置作業(yè)
1、完成課后練習(xí)一，并在此基礎(chǔ)上寫出全文的結(jié)構(gòu)提綱。
2、完成課后練習(xí)四、五、七。
�。壅f明］因?yàn)橛械木毩?xí)隨著教學(xué)過程已經(jīng)做了，所以作業(yè)重點(diǎn)在對全文內(nèi)容的進(jìn)一步把握和理解語言上，最終達(dá)到本單元和本課的教學(xué)目的。
附課后練習(xí)一、四、五、七題及參考答案
一本文的結(jié)構(gòu)有總說，有分說�？傉f和分說緊密結(jié)合，按文章內(nèi)容填寫下表，并舉例談?wù)効傉f和分說的一致性。
［參考答案］
2、假山的堆疊，或重巒疊嶂，或幾座小山。配合著竹子花木，使游覽者攀登時，忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。池沼，大多是活水，總是高低屈曲，任其自然，或布置幾塊石頭，或種些花草，目的在使它取得一幅畫的效果。
3、栽種和修剪樹木也著眼在畫意。如高低樹的配合，常綠樹和落葉樹的配合，季節(jié)不同的花的配合，栽種藤蘿，不栽閱兵式似的道旁樹，等。
4、注意花墻和廊子的“隔”和“界”的作用。
5、注意每一個角落的圖畫美。
6、注意門、窗的雕鏤琢磨和圖案美。
7、注意園林的色彩美。
從1~7，每一項(xiàng)分說都緊扣“無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總說。如“2”“取得一幅畫的效果”，“3”也著眼在畫意，“5”注意每一個角落的圖畫美等等，都是總說和分說一致性的例子。
四課文中有不少概括性的句子，如“游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這是一句概括性的語言，它概括了蘇州園林的特點(diǎn)，它是全文的中心，是一個對蘇州園林的總體認(rèn)識�！凹偕降亩询B，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，這句也是概括性的語言，它概括了假山的藝術(shù)特點(diǎn)。揣摩這些概括性的句子，并從課文中再找出一兩句來。
［參考答案］
概括性的句子有：（1）蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。（2）蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術(shù)的上品。五“高樹與低樹俯仰生姿”，這句話精練而形象，它寫出了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態(tài)，給人以層次感。這樣富有畫意的句子，課文中還有不少，試找出幾個例子加以體會。
［參考答案］
例一：古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅。“盤曲嶙峋”，寫藤蘿的古老，“珠光寶氣”，顯示出藤蘿花的典雅風(fēng)韻，構(gòu)成一幅生意盎然畫面，烘托出園林的繁華氣氛。
例二：階砌旁邊的書帶草，墻上的爬山虎、薔薇、木香，墻下的幾竿竹子或幾棵芭蕉，各個都是一幅幅畫面。
《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計5
【教材分析】
《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑特點(diǎn)和風(fēng)格的說明文，文質(zhì)兼美，字字錘煉，字里行間充滿了美感，顯示出作者深厚的文學(xué)功底和對家鄉(xiāng)園林真摯的喜愛之情。
本文先總括《蘇州園林》從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再從各個方面分別加以說明，這樣先總后分，抓住特征條理清晰的介紹了《蘇州園林》，從而顯示了蘇州園林設(shè)計者和匠師們的智慧以及我國園林藝術(shù)水平的高超。通過學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生充分體會蘇州園林的美，進(jìn)而了解中國園林建筑之美，開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)他們對祖國文化的自豪感；深入挖掘蘇州園林的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力目標(biāo)：掌握文章生字詞，了解文章的內(nèi)容。
過程與方法目標(biāo)：
�。�、學(xué)習(xí)用總說分說相結(jié)合的方法，來突出被說明事物的特點(diǎn)。
２、體會說明文的語言特點(diǎn)
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：認(rèn)知蘇州園林的詩畫般藝術(shù)美，欣賞設(shè)計者和匠師們巧奪天工的技藝，感受我們中國園林的博大精深的藝術(shù)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
抓住特征條理清晰地說明事物，體會語言的準(zhǔn)確性。
【教學(xué)方法】1朗讀法2合作探究法
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生準(zhǔn)備：收集一些蘇州園林的圖片或音像資料，也可準(zhǔn)備一些其他地方的園林的圖片作對比。
教師準(zhǔn)備：投影儀，投影片，圖片、多媒體課件
【課時安排】一課時
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入（放一組優(yōu)美的園林的圖片。）
1．導(dǎo)語：同學(xué)們，你知道這么美的地方是哪嗎？是蘇州園林。今天我們就來學(xué)習(xí)《蘇州園林》。
2．作者介紹
3．出示本課的教學(xué)目標(biāo)。
4．檢查預(yù)習(xí)
（1）．給下列字注音：軒榭 邱壑 嶙峋 薔薇 鏤空 巒嶂
（2）．解釋詞語：
軒榭： 嶙峋：
胸中有丘壑： 峰巒疊嶂：
二．初讀課文，整體感知
1、蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？（游覽者無論站在那個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。）
2、課文是從哪幾個方面具體說明這個特點(diǎn)的？
學(xué)生可以先討論再回答問題，教師明確答案：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
3、作者還介紹蘇州園林還有什么特點(diǎn)？
�、盘K州園林在每個角落都注意圖畫美⑵蘇州園林的門和窗，圖案設(shè)計和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品⑶蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。
4、作者重點(diǎn)寫的是蘇州園林的那個特點(diǎn)？（當(dāng)然是蘇州園林的整體特點(diǎn)了。）
5．蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？為了突出這一特征，作者運(yùn)用了怎樣的說明順序？（從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。提示：本文先總說后分說的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第４段為例作分析。）
三、精讀課文，研讀賞析
�。�.本文的結(jié)構(gòu)方式怎樣？
先總說，后分說。先總說蘇州園林的特點(diǎn)，然后分項(xiàng)說明四個“講究”。
2.文用了哪些說明方法來突出蘇州園林的特征？結(jié)合實(shí)例說說起作用。
在文中劃出來，并在旁邊標(biāo)出來。作比較：（１）我國的建筑，從古代的'宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。（２）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。作用：通過比較，容易突出被說明對象的特點(diǎn)。
引用：游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是如畫的一景。作用：引用別人的話或有關(guān)資料，可以增強(qiáng)文章的說服力。
打比方：沒有修剪得象寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。作用：可以是要說明的對象形象可感。
四、質(zhì)疑問難，合作探究
問題：文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試找出幾處加以簡要說明。（師生共同探究）
學(xué)生討論、試答：１、“而園林式美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的。”２、“還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭――――這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果”３、“沒有修剪得象寶塔那樣的松柏――――這是不足取的�！保�、“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫�！保怠ⅰ疤K州園林在每一個角落都注意圖畫美―――給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉�！�
教師明確小結(jié)：以上語句中所說的“畫”“圖畫”，應(yīng)該是指中國畫，第１、３句的議論，是以中國畫的審美觀為依據(jù)的，而第２、４、５句作者隨手摘取的幾幅小景，我們覺得很熟悉，以為他們原是在中國畫上常見的。
五、拓展延伸
你從課文中領(lǐng)會到哪些欣賞中國園林的方法?
學(xué)生各抒己見，老師總結(jié)歸納：
因?yàn)檎缥闹兴f，“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本”，所以從文中獲得的有關(guān)欣賞園林方面的知識可以得到遷移運(yùn)用。概括地說，是要注意園林內(nèi)各方面的布局是否妥當(dāng)適宜，具體景物的安置是否自然合理等。
六、課堂總結(jié)
1、學(xué)生談收獲
2、教師結(jié)束語：本文抓住說明對象的特征，恰當(dāng)?shù)匕才耪f明順序，靈活地運(yùn)用多種說明方法，語言準(zhǔn)確，明晰，表達(dá)充分、嚴(yán)密。這是一篇典范性說明文，構(gòu)思縝密，脈絡(luò)清楚。說明準(zhǔn)確，敘述生動是本文的顯著特點(diǎn)。
七、布置作業(yè)
寫一篇日記，介紹你游玩過的一座園林，沒有去過園林的同學(xué)可以寫你游玩過的公園的某一角類似園林的地方，２００字以上。
八、板書設(shè)計
蘇州園林
講究
講究
整體特點(diǎn)：游覽……圖畫。 講究
講究
圖畫美
其他特點(diǎn) 門和窗
少用彩繪
【課后反思】
張信玲
《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計6
課文分析：
《蘇州園林》是初中語文八年級（上）第五單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，設(shè)計者與建筑者別出心裁，因此特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
教學(xué)目標(biāo)：
知識能力
1．領(lǐng)略蘇州園林的建筑美、畫意美。
2．學(xué)習(xí)本文圍繞說明對象的特征，先總后分，由整體到局部條理清晰的說明事物的寫作方法。
3．掌握幾種常用的說明方法；理解課文說明語言多樣性、準(zhǔn)確性。
4．了解我國園林建筑藝術(shù)，領(lǐng)會欣賞中國園林的方法；
過程與方法
討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合、研討式。
情感態(tài)度價值觀
1．了解蘇州園林在設(shè)計和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛；逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。
2．從環(huán)境保護(hù)和建筑遺產(chǎn)的保護(hù)的角度談人與自然環(huán)境的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、熟悉說明方法，學(xué)習(xí)用比較的方法說明事物的特征。
2、通過練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)對說明文的分析掌握。
課前準(zhǔn)備：
師生搜集與《蘇州園林》有關(guān)的圖片、資料等
教學(xué)步驟和實(shí)施
一、導(dǎo)入課文：
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭�！边@足以說明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。今天讓我們隨著葉圣陶老先生的足跡，一起走進(jìn)如詩如畫的蘇州園林。
二、出示教學(xué)目標(biāo)（小黑板）
三、檢查預(yù)習(xí)，出示小黑板，生字詞。
四、介紹作者：葉圣陶，1894年生，我國現(xiàn)代作家、著名語文教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的'感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。
五．現(xiàn)在請大家齊讀一下開頭兩段，把握住蘇州園林的地位和特征。
提問：
�、抛髡邔μK州園林的總體印象是什么？
明確：
a、P105
b、說明方法：用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。
�、铺K州園林的設(shè)計理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標(biāo)本？）
——P106，務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
�、侨绾芜_(dá)到這一目的的呢？
——P106為了達(dá)到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
六、下面讓我們一起走進(jìn)蘇州園林，去體會蘇州園林的畫意美和文章的語言美
1、請同學(xué)讀第三段，思考
�、盘K州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）
⑵這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運(yùn)用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識。
2、齊讀第四段，試著給語段分層。（精講）
�、盘K園中是否都有假山和池沼？
——本段第一句。
�、埔龑�(dǎo)分析說明層次。
明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。
其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。
⑶池沼的安排有何講究？
——池沼大都引用活水，池沼設(shè)計因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲，任其自然。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第５自然段。
�、抛宰x這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么？
——注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。
�、圃僦鹁鋪矸治觯旱谝痪涫侵行木洹５诙�、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高樹與低樹俯仰生姿，互相映襯。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼于畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。
4、講析第6自然段
在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子”這樣做想達(dá)到什么目的？
——為了避免一覽無遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn)；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。
七、簡略地看一下7、8、9三段。
問：完成或達(dá)到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？
——蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。
八、小結(jié)：
剛才我們簡要地分析了3—9自然段，這幾段是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計7
一、設(shè)計理念：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。
架設(shè)生活與教材相聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力。
使小組合作、討論成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地閱讀理解、感受、體悟園林建筑的自然美，讓每個學(xué)生從心底熱愛自然。
二、教學(xué)方式的構(gòu)建
借助多媒體課件展示蘇州園林畫面，使學(xué)生對蘇州園林的認(rèn)識更形象，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣及其審美情趣，激發(fā)學(xué)生對園林建筑藝術(shù)的熱愛之情。利用課件展示教學(xué)內(nèi)容，面與文字疊放，能讓學(xué)生在圖文并茂中理解、領(lǐng)悟教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這篇說明文適合培養(yǎng)學(xué)生自我審美鑒賞能力，同時教學(xué)中注重學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)成“整體把握”——“具體感受”——“審美探究”的學(xué)習(xí)過程。
三、教材分析
1、地位：本文是五四制九年義務(wù)教育第四冊第一單元第一課，是一篇說明文。本冊教材著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力，閱讀說明文首先要抓住說明事物的特征，其次了解說明方法、說明順序，及其準(zhǔn)確的說明語言。因此，作為說明文的起始課，本文有著重要的地位，學(xué)好本文，對學(xué)習(xí)其他說明文起著拋磚引玉的作用。
2、教材內(nèi)容分析：《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑藝術(shù)的說明文。作者葉老先生以其精練的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在建筑上的成就，稱其為“我國各地園林的標(biāo)本”，即典范之作。然后，詳細(xì)介紹了園林建筑布局，寫得情文并茂，趣味盎然。我覺得本文與其他說明文最大的不同在于，它不是像導(dǎo)游詞一樣的平面介紹，也不是呆板嚴(yán)肅的結(jié)構(gòu)剖析，而是把一幅幅精美的畫面展示在讀者面前，所以作者在文中處處提到“畫”字，使讀者無不“心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”感覺，不見其景卻如臨其境！學(xué)習(xí)這樣作品，既可以使學(xué)生了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識，獲得美的享受。
四、教學(xué)要求
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：（依據(jù)新課標(biāo)和教材內(nèi)容）
知識與能力：
1、了解課文總說和分說的說明順序
2、通過學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說明方法說明事物，讓學(xué)生體會說明語言生動形象的特點(diǎn)
方法與過程目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法
2、培養(yǎng)學(xué)生討論、探究的自主學(xué)習(xí)能力
3、由課內(nèi)向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生探究的習(xí)慣
情感與價值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生熱愛中國古老園林的感情
（二）教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章結(jié)構(gòu)、把握蘇州園林的特征，領(lǐng)會文章的語言特點(diǎn)。
（三）教學(xué)難點(diǎn)
初步鑒賞能力的培養(yǎng)
五、教學(xué)設(shè)計方法、手段
我沒有去過蘇州園林，讀了葉老的《蘇州園林》之后，我就被深深地吸引住了。蘇州地處江南水鄉(xiāng)，園林建筑更是富有詩情畫意。雖然這是一篇說明文，但我真的不想讓這種詩情畫意在傳統(tǒng)的教學(xué)中流逝，于是我讓學(xué)生抓住“以讀為本”的宗旨學(xué)習(xí)課文——在讀中思考、在讀中說話、在讀中質(zhì)疑、在讀中鑒賞、在讀中感受。具體來說，我是讓學(xué)生在讀中思考、領(lǐng)悟最能表現(xiàn)蘇州園林特點(diǎn)的句子，整體把握全篇關(guān)鍵所在，然后通過朗讀具體感受蘇州園林的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中品味文章的語言，感受蘇州園林獨(dú)有的藝術(shù)魅力。同時采用合作、探究的教學(xué)活動自主解決問題，用電化手段激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生理解、鑒賞能力。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入課文
俗話說，“桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南”。作為中國四大名園之一的蘇州園林，因其獨(dú)特的園林藝術(shù)而名聞天下。
�。ǚ哦嗝襟w，展示并欣賞有代表性的蘇州園林部分圖景，讓學(xué)生看圖擴(kuò)寫一句話：這是一處的園林。）
如果我們能去游覽一番，定會終身難忘，可惜條件有限。我們就通過學(xué)習(xí)葉老的這篇《蘇州園林》，來領(lǐng)略蘇州園林的風(fēng)采�！渤鍪菊n題、作者的鏡頭〕
（二）學(xué)習(xí)新課
第一步：現(xiàn)在，讓我們初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時，可以把課文的`重要內(nèi)容、重要信息、關(guān)鍵語句劃出來。讀完后我們交流。讀的過程如有疑問、請舉手。
同學(xué)一起交流（指導(dǎo)讀書的方法）
通過學(xué)生交流明確“標(biāo)本、鑒賞”兩個關(guān)鍵詞
〔放鏡頭2〕：出示“標(biāo)本”“鑒賞”
�。ㄓ伞皹�(biāo)本”“鑒賞”總領(lǐng)全文，選好教學(xué)切入口，有創(chuàng)意）
<1>解釋“標(biāo)本：
（因?yàn)樘K州園林“可以使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。）
<3>那么這幅畫中，都有些什么內(nèi)容呢？（引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容）
〔放鏡頭3〕關(guān)于亭臺軒榭自然之趣
假山池詔藝術(shù)
花草樹木畫意
花墻廊子畫意
（出示畫冊）給學(xué)生看，讓學(xué)生感受蘇州園林特點(diǎn)，每一張畫片都是一幅完美的畫。可見，蘇州園林的特點(diǎn)確實(shí)是“游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。我想：這就是標(biāo)本，因?yàn)樗砹酥袊鴪@林的特征。我們讀說明文，首先就要抓住特征。
接下來再釋義“鑒賞”，和“欣賞”“觀賞”比較釋意
�。ㄍ瑢W(xué)發(fā)言后，師歸納，同義詞比較，體現(xiàn)語言課特色）
〔板書：欣賞、玩賞、鑒賞〕
可見，作者寫蘇州園林，是從鑒賞的角度寫的，所以他會看到一幅幅畫。
2、第二步：請同學(xué)們再讀課文，從鑒賞角度看看哪段文字寫得最好。（請同學(xué)們交流）
�。ㄟ@是指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，這一問引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評價課文，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，自由發(fā)表意見）
下面老師來談?wù)効捶�，好嗎？老師讀了這篇課文，覺得第4段挺好。
〔放鏡頭4〕結(jié)構(gòu)美總論——分說
從多角度說
的字樣，并板書
因?yàn)椋旱谝�，層次清楚：第一句話是總說，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個層次來對第一句話進(jìn)行說明，先說假山，后說池沼。這樣，文中總說分說清清楚楚。再看寫假山時也是按總分順序?qū)懙摹?/p>
第二，多角度來說，如寫假山部分：先正畫寫假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設(shè)計者和匠師的角度來寫，就是“設(shè)計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。最后從游客角度寫。游客攀登假山時，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會讓游客覺得“身在山間”。
現(xiàn)在我們要研究的是：課文在寫假山時，為什么要從設(shè)計者，匠師和游覽者的角度來寫呢？
我們再回頭看這些文字中第三句話：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因?yàn)閺恼鎸懀菍懖槐M假山的美的，只有寫設(shè)計者、匠師，寫了游覽者后才可把假山的美都表現(xiàn)出來了。
我還喜歡這段文字的語言，請看：
〔放鏡頭5〕魚戲蓮葉間鏡頭
板書語言美概括性強(qiáng)
精練而形象
一、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來了，它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術(shù)。
二、精練而形象。如結(jié)尾句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚，翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了�！皯颉弊钟玫梅浅Ｐ蜗螅瑢Ⅳ~兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達(dá)不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。
“又是入畫的一景”，句中的“又”字，它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫中的一幅，一個“又”字，涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看，僅這么一個句子，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。
3、下面，讓我們在鑒賞、品味的基礎(chǔ)上來集體朗第4段。
師小結(jié)：
同學(xué)們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個方面來鑒賞的：一個是結(jié)構(gòu)，一個是語言。讀書也可從兩方面讀：初讀了解，再讀精讀、鑒賞品味。
下邊，請同學(xué)們也像老師那樣，從這兩個角度來鑒賞。小組合作完成，然后交流。（引學(xué)生舉一反三，教會學(xué)生閱讀，鑒賞方法）。
�。ㄈ┲R探究、延伸
同學(xué)們，我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的實(shí)景，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美地方。
老師提示，如園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)？（就是在堂屋或亭子前柱子上的對聯(lián)。）現(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山�！�
〔鏡頭6〕演示楹聯(lián)
大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景物是相互映襯的，這就是蘇州園林的另一個方面。這個課題值得我們研究。
�。ㄟ@個課題的設(shè)計是由課內(nèi)向課外延伸，提出探究性課題，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，符合新課程理念）
�。ㄋ模┳詈笠髮W(xué)生有感情地朗讀課文，再一次感受《蘇州園林》帶給我們的精彩和美麗（齊讀）
這是我設(shè)計的《蘇州園林》第一課時。第二課時，我將采取分組合作、研討，讓學(xué)生梳理歸納全文脈絡(luò)，并展示給大家。明確說明順序，了解說明方法，進(jìn)一步體會說明文語言及其特點(diǎn)（即多種表達(dá)方式、修辭手法的運(yùn)用）。板書設(shè)計我采取框式結(jié)構(gòu)形式，按文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來設(shè)計的，直觀清晰。
七、設(shè)計特點(diǎn)：
�。ㄒ唬┩怀隽藢W(xué)生學(xué)習(xí)過程。安排了三次閱讀活動，每次的目的不同，這樣安排強(qiáng)調(diào)閱讀本身就是一種學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生自由讀，有創(chuàng)意的讀，而不是老師的講代替學(xué)生的讀。這樣設(shè)計符合新課標(biāo)對閱讀教學(xué)提出的要求。
�。ǘ┳⒅匕l(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。安排三次比較集中的合作交流活動。
（三）教師的指導(dǎo)作用得到了較好的體現(xiàn)。教師在教學(xué)中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀點(diǎn)，并以自己的行動對學(xué)生的閱讀和表述起著較好的指導(dǎo)作用，同時教師又注重教學(xué)過程的創(chuàng)新設(shè)計，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)設(shè)了一個良好的氛圍。
《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)
1、 領(lǐng)略蘇州園林的畫意美。
2、分析本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。
3、體會說明文用詞的準(zhǔn)確性。
4、掌握幾種常用的說明方法。
第一課時
一、導(dǎo)入新課
蘇州是個有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇說明文概括說明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。請大家先看一段蘇州園林的影片。
二、重點(diǎn)字、詞、句
（1）字音
軒榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo）
丘壑（hè） 嶙峋（lín xún）
鏤空（lòu） 薔薇（qiáng wēi）
重巒疊嶂（luán zhàng） 斟酌（zhēn zhuó）
（2）字義
鑒賞：鑒定和欣賞（藝術(shù)品，文物等）。
池沼：天然的水池子。
別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。
閱歷：由經(jīng)歷得來的知識；親身見過、聽過或做過。
鏤空：雕刻出穿透物體的花紋或文字。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否恰當(dāng)。
�。�3）熟讀課文后回答下列問題
1、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。
�。ā皹�(biāo)本”在這里是什么意思？）
2、假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）
3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能用自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎？）
三、課文整體把握
1、請分析文章的結(jié)構(gòu)層次。
明確：文章分為三段。第一段（1—2自然段）概括說明蘇州園林的總印象和共同點(diǎn)。第二段（3—9自然段）具體說明蘇州園林的`共同點(diǎn)：處處入畫。第三段（10自然段）交代說明蘇州園林的特點(diǎn)“不止以上寫的”，結(jié)束全文。
2、文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，請分析作者這樣寫的目的是什么？
明確：為了突出蘇州園林的美是經(jīng)過精心安排而又不損自然的美。
3、蘇州園林的整體特征主要體現(xiàn)在哪幾個方面？
明確：講究亭臺軒榭的布局；講究假山池沼的配合；講究花草樹木的映襯；講究近景遠(yuǎn)景的層次。文章第三至六段內(nèi)容則與這四個“講究”相照應(yīng)，具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。另外，作者還從蘇州園林的角落布置、門窗圖案和色彩搭配三個細(xì)處簡略地補(bǔ)充說明了蘇州園林的特點(diǎn)。
《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)
１、了解一般的說明方法。
�。�、學(xué)習(xí)本文圍繞事物特征，從整體到局部，多方面說明事物的組織方法。
３、體會遣詞造句的準(zhǔn)確性。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)
�。�、學(xué)習(xí)本文圍繞事物特征，從整體到局部，多方面說明事物的組織方法。
�。�、了解說明方法的作用。
教學(xué)時間
�。舱n時。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
蘇州是個有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹木，供人游賞、休息的風(fēng)景區(qū)），可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說明文，就概括說明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者對蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，因此寫得很有特色。
葉圣陶，原名葉紹鈞，字圣陶。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。
二、整體感知
�。�、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞。
�。�、觀看蘇州園林的圖片、視頻。
�。�、范讀課文（或聽課文錄音）。
�。�、作者對蘇州園林的總體印象是什么？
蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。
三、理清結(jié)構(gòu)
�。薄⒖焖匍喿x２～６段。
�。�、概括每段的主要內(nèi)容，并列出提綱。
第２段：總說蘇州園林的共同特征：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
第３段：講究亭臺軒榭的布局；
第４段：講究假山池沼的配合；
第５段：講究花草樹木的映襯；
第６段：講究近景遠(yuǎn)景的層次；
�。�、這幾段之間存在什么關(guān)系？
第２段是從整體上概括，第３到第６段是局部的具體說明。
４、默讀７～９段，看看重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容？
三段依次說明蘇州園林的圖畫美、圖案美、顏色美。
四、掌握說明方法
�。薄檎f清事物的特征，說明文常常運(yùn)用說明方法，如下定義、舉例子、作比較、打比方、分類別、畫圖表、列數(shù)字、引用等。請從文中找出其中運(yùn)用的一些說明方法，并說說它的`作用。
（學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，互相交流。）
�。�、作比較：“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪�！暴ぉね怀鎏攸c(diǎn)；
�。�、打比方：“盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫�！暴ぉな箤ο笮蜗罂筛校�
�。谩⒁茫骸坝斡[者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。”──增強(qiáng)說服力。
�。�、結(jié)合《中國石拱橋》，你還能再找出其他的一些說明方法嗎？
�。�、舉例子：“我國的石拱橋有悠久的歷史�！端�(jīng)注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于２８２年，可能是有記載的最早的石拱橋了�！暴ぉぜ仍黾涌尚哦龋质箖�(nèi)容血肉豐滿。
Ｂ、列數(shù)字：“趙州橋非常雄偉，全長５０．８２米。”──有準(zhǔn)確的了解。
五、課堂小結(jié)
通過以上學(xué)習(xí)，大家基本上把握住了全文內(nèi)容：蘇州園林的總體特征、基本的說明方法、說明的順序，從而對說明文這種體裁有了一個比較清晰的認(rèn)識。
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)
�。�、默寫詞語
�。病⑻K州園林的總體特點(diǎn)是什么？課文從哪些方面進(jìn)行說明？
３、請說出以下句子使用的是什么說明方法。
�、盼覈氖皹驇缀醯教幎加小渲凶钪漠�(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺的盧溝橋。
�、莆覈慕ㄖ瑥墓糯膶m殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。
⑶石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。
�、龋ūR溝橋）橋長２６５米，由１１個半圓形的石拱組成。
�、蛇h(yuǎn)望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”。
二、品味語言
出示投影：
�。�、請學(xué)生找出與下句匹配的原句，說說哪句好，為什么？
⑴全在于設(shè)計者和匠師們一生中見過許多山水風(fēng)景，心中早已有山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味。
全在于設(shè)計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑。語言簡潔、雅致。
⑵假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。
假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不相同。
“雷同”指不該相同而相同。
�、侵劣诔卣�，全引用活水。
至于池沼，大多引用活水。
用“大多”來說明比較客觀，不排除個別池沼沒有引用活水的情況。
�。�、體會加點(diǎn)詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確性
⑴我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。
“標(biāo)本”在這里是典范、樣本的意思。
⑵假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
先“藝術(shù)”后“技術(shù)”，強(qiáng)調(diào)的是蘇州園林假山堆疊的藝術(shù)性，能給人審美愉悅�！安粌H”說明沒有技術(shù)作保障，藝術(shù)效果將難以產(chǎn)生，只不過蘇州園林更多的是體現(xiàn)出“藝術(shù)性”。
③實(shí)際是隔而未隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
使景物不是一覽無余地呈現(xiàn)在游覽者眼前，而是逐次展開，這樣就使游覽者在心理上覺得園林中景致繁復(fù)、有層次了。
�。�、學(xué)生自由補(bǔ)充
誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。
水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。
池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸……
三、布置作業(yè)
參觀本地一處景點(diǎn)，寫一篇介紹該景點(diǎn)的說明文：
�、趴梢哉w介紹，也可選擇某一特定對象，如橋、山石、樹等進(jìn)行說明。
�、撇簧儆冢担埃白�。
《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計10
【教材簡析】
《蘇州園林》是本單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說明文，準(zhǔn)確把握了事物特征，說明了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象，即“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫�！痹菫閿z影集《蘇州園林》寫的序。從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解什么是說明文、什么是說明的對象是本文教學(xué)的重點(diǎn)；幫助學(xué)生在閱讀的過程中把握說明對象的特征，學(xué)習(xí)本文層次分明、表達(dá)靈活、語言簡潔的特點(diǎn)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：
�。�、理解本文說明對象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu)，體會本文說明語言的多樣性；
�。病⒘私馓K州園林的特點(diǎn)，陶冶審美情趣，并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。
【教法學(xué)法】
陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)�！爆F(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。
１、問答式教學(xué)法：
它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的`主動性、積極性。
�。�、討論式教學(xué)法：
由于問答法可能造成師生交往范圍過窄，不利于調(diào)動廣大學(xué)生的積極性，因此結(jié)合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵廣大學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。
�。�、情境教學(xué)法：
一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認(rèn)為，本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)（二）。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以說明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片）、投影儀等，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。因?yàn)樾睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)表明：形聲并舉同時刺激學(xué)生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到１ １=３的效果。
另外，教會學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本文在學(xué)法上可采用：
⑴朗讀法：教會學(xué)生朗讀，要求準(zhǔn)確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時間內(nèi)同時調(diào)動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力，并加深對課文的理解。
⑵速讀法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識，迅速開發(fā)信息資源，尤其適應(yīng)快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代生活需要。具體教會學(xué)生用掃視法默讀，提高閱讀效率。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、課前預(yù)習(xí)
�。薄咔遄衷~障礙，理清文章結(jié)構(gòu)；
２、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點(diǎn)。
二、導(dǎo)入新課
（投影照片）
三、快速閱讀，感知形象
在簡要的導(dǎo)入之后，立即把時間交給學(xué)生，讓他們在３～４分鐘內(nèi)讀完全文（本文共１５５１字，每分鐘約讀４００～５００字），并思考，這篇課文說明的對象是什么。
注意：這篇課文所要說明的，不是蘇州某個園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。
四、重點(diǎn)研讀，篩選信息
配樂范讀一二段，要求聽讀時思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。學(xué)生齊讀一二段，要求準(zhǔn)確、流暢，感知課文內(nèi)容。３～９段要求找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段；借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文，取己所需，省略其余。培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣，提高概括能力。
五、品味鑒賞，學(xué)習(xí)語言
�。�、準(zhǔn)備一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，用多媒體展示出來，讓同學(xué)們比較鑒賞，感覺蘇州園林的“圖畫美”，提高同學(xué)們鑒賞造型藝術(shù)的能力。
�。病ⅱ盼恼掠谜Z典范，簡潔精美，試找出自己喜歡的語例加以品析。如：
我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本（典范、代表的意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術(shù)傳統(tǒng)，濃縮了中國園林藝術(shù)精華，具有典范性）
�、莆恼露问揭�(guī)范，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教師選擇一兩個有代表性的語段設(shè)計練習(xí)，指導(dǎo)閱讀（這個環(huán)節(jié)要特別注意說明方法的理解和掌握）。如：第五段。
六、美文閱讀，拓展延伸
可參考《新課堂──同步探究與練習(xí)》進(jìn)行。
《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能
�。�、整體感知課文內(nèi)容，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清說明順序。
�。�、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性。
�。�、培養(yǎng)閱讀說明文的能力。
過程與方法
采用做讀書卡片和分組研討方式，層層引導(dǎo)。
情感態(tài)度與價值觀
領(lǐng)略作者筆下的圖畫美，從而激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住事物特點(diǎn)運(yùn)用適當(dāng)說明程序、說明方法進(jìn)行說明。
課前準(zhǔn)備
�。薄⒉贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)課文找出生字、詞。
�。�、搜集有關(guān)蘇州園林的圖片、資料，用計算機(jī)設(shè)計課件。
【教學(xué)設(shè)計】
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
有人說：桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南。今天，讓我們師生一起走近蘇州園林，欣賞蘇州的美景，品味園林的佳趣吧！
�。ㄕ埿蕾p大屏幕）
景點(diǎn)很美吧，讓同學(xué)們帶著美景的余味，讀一讀葉圣陶筆下的《蘇州園林》，看看葉圣陶對蘇州園林的評價，感受那如詩如畫的藝術(shù)境界。
二、感知課文，把握要點(diǎn)
請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，根據(jù)屏幕提示做一張讀書卡。
從我們制作的圖書卡中可以看出這篇說明文順序是由總到分。在分寫部分中，前四段是詳細(xì)說明，又按照由主到次的說明順序，⑶～⑹自然段分別照應(yīng)第二自然段那幾句？讓我們一起讀一遍。
三、研讀課文，突破重點(diǎn)
在⑶～⑷段中作者進(jìn)行重點(diǎn)說明，現(xiàn)在就四人一組進(jìn)行研讀，選擇你們小組喜歡的段落，合作學(xué)習(xí)，就黑板上提示進(jìn)行探討，對優(yōu)秀合作小組是有獎勵的喲。
研讀段落：____________
本段中心句：____________。
說明____________事物____________特征。
運(yùn)用____________、____________說明手法。
不太理解的句子：________________________。
附：喜歡自己獨(dú)立完成的同學(xué)可自己填寫。優(yōu)秀者或小組獎勵旅游蘇州園林景點(diǎn)。
答案：
�、茄凶x段落
③本段中心句：無（亭臺軒榭布局）。
說明亭臺軒榭不講對稱的圖畫美的特點(diǎn)。
運(yùn)用作比較、打比方的說明方法。
問題：圖案畫與美術(shù)畫的區(qū)別？
�、妊凶x段落
�、鼙径沃行木洌旱谝痪洌K州園林都有假山和池沼。
說明假山
�。ㄖv究藝術(shù)）與池沼
�。ㄖv究高低屈曲，任其自然）的特點(diǎn)。
運(yùn)用分類別，舉例子的.說明方法。
問題：雷同――不該相同的相同
藝術(shù)、技術(shù)
藝術(shù)強(qiáng)調(diào)個人獨(dú)創(chuàng)性活動，其成果給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制，技術(shù)有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。
�、裳凶x段落：
⑤本段中心句：第一句，蘇州園林栽種和修剪的樹木也著眼于畫意特點(diǎn)。
說明著眼于畫意的特點(diǎn)。
運(yùn)用作比較、舉例子說明方法。
不太理解的句子：無。
�、恃凶x段落：
⑥本段中心句：游覽蘇州園林必然會注意到花墻和廊子。
說明花墻和廊子的隔而未隔，界而未界的特點(diǎn)
問題：隔而未隔，界而未界
看上去是被花墻和廊子把景分開了，但因?yàn)閴κ且欢慰盏睦茸邮菬o所依靠，景致又如象沒有隔開使景致不是一覽無余的展開，有一種山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村的感覺，更有層次性。
剛才同學(xué)們已研讀重點(diǎn)段⑶～⑹段。下面簡單看一看⑺～⑼段，找出每一段中心句，抓住景物特點(diǎn)。最后一段給人以余味無窮之感。（多媒體配合）
四、回味課文，拓展創(chuàng)新
經(jīng)過剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)，我們已對蘇州園林有了很多了解。每個小組推薦一位同學(xué)就書上提供內(nèi)容，老師提供參考畫面，嘗試做一次導(dǎo)游，要求看大屏幕。
要求：１、注意導(dǎo)游對象，導(dǎo)游方式；２、抓事物特征，講究層次性；３、就課文內(nèi)容，要求有一定創(chuàng)新。
每個小組推薦一位導(dǎo)游小姐或先生，小組內(nèi)討論，寫一份提綱，可拿提綱上臺。
今天我們一起愉悅地游覽了蘇州園林，通過這次旅游，你有什么收獲？又有什么感想呢？請課外寫一篇隨筆。
愿我們下次旅游更快樂！
《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計12
【教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)本文圍繞說明對象的總特征，先總后分，由整體到局部條理清晰地說明事物的寫作方法。
�。�、體會說明文語言的準(zhǔn)確性。
�。场⒗^續(xù)學(xué)習(xí)常用的說明方法。
４、領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。
【預(yù)習(xí)提綱】
１、通讀課文，初步領(lǐng)會課文結(jié)構(gòu)。
�。�、給生字詞注音，初步掃清字詞障礙。
【課時分配計劃】
二課時。
【教學(xué)內(nèi)容及步驟】
導(dǎo)入：前面我們學(xué)習(xí)了《中國石拱橋》，了解了中國石拱橋的特點(diǎn)，認(rèn)識到了勞動人民的智慧和勤勞，但這只是其中一個方面。中國的園林藝術(shù)又怎樣呢？中國古典園林藝術(shù)家陳從周曾說， “江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見蘇州園林之美。今天我們又來學(xué)習(xí)著名的教育家葉圣陶老先生的一篇介紹中國園林建筑特點(diǎn)的文章《蘇州園林》。
詞語教學(xué)：讀準(zhǔn)下面的字詞并解釋：
軒榭：（見課本注解）
因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。
標(biāo)本：本意是經(jīng)過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實(shí)物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價值。
敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。
圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱、調(diào)和為待點(diǎn)。
重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。
俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。（７）珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。
閑適：閑靜舒適。
明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。
丘壑：深遠(yuǎn)的意境或思慮。
嶙峋：（見課本注釋）
鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。
薔薇：花名，落葉灌木。
學(xué)生看課本前面插圖，說說自己的感覺。（自由發(fā)言）
自由朗讀課文，試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。
發(fā)言明確各段的中心句。（教師隨時提示與點(diǎn)撥）
每段的中心句找到了，那么這篇文章的呢，作者對蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中心句：蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本）
說明： “標(biāo)本”一詞，在這里比喻有代表性的`人和事物。也說是說通過蘇州園林這樣一斑可窺我國各地園林之全豹。足見蘇州園林在中國園林中的地位。 “不該錯過”則說明了蘇州園林的認(rèn)識、欣賞價值。
問：蘇州園林在哪一點(diǎn)上可作為中國園林的標(biāo)本？這就是第二段中的內(nèi)容。
說明：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上， 眼前總是一幅完美的圖畫。換句話來說就是無論何時何地都 “如在畫圖中”。這就是蘇州園林的總特點(diǎn)。
如何實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)？那就是四個“講究”，一個“一切”。四個“講究”是從大的方面來說， “一切”是說處處講究圖畫美。
引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)，板書：
蘇州園林
�。惫�(jié)：是我國園林的標(biāo)本
�。补�(jié)：總特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。（處處如在圖畫中） 總寫
�。彻�(jié)：講究亭臺軒榭的布局
�。垂�(jié)：講究假山池沼的配合
�。倒�(jié)：講究花草樹木的映襯 主
�。豆�(jié)：講究近景遠(yuǎn)景的層次
�。饭�(jié)：每個角落的構(gòu)圖美
�。腹�(jié)：門窗的圖案美 次
�。构�(jié)：建筑的色彩美
體會詞語的準(zhǔn)確性：（結(jié)合練習(xí)第二題進(jìn)行）
本文用了那些說明方法呢？
學(xué)生找出來后發(fā)言，教師適時提示點(diǎn)評。
明確：本文和《中國石拱橋》使用的說明方法有：
舉例子：
�。�、我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。
�。�、在建筑技術(shù)上有很多創(chuàng)造，在起重吊裝方面更有意想不到的辦法。如福建漳州的江東橋……
先介紹一種現(xiàn)象或說明一種道理，然后再用具體例子做例證，這樣有點(diǎn)有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉豐滿。
作比較：
�。薄⑽覈慕ㄖ�，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。
�。�、蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
通過比較，容易突出被說明對象的特點(diǎn)。
打比方：
１、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。
�。�、橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。
打比方可以使要說明的對象形象可感。
列數(shù)字：
１、趙州橋非常雄偉，全長５０．８２米，兩端寬９．６米，中部略窄，寬９米。
�。�、（盧溝橋）橋長２６５米，由１１個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，米到２１．６米。
采用列數(shù)字的方法，讀者可以通過確定的數(shù)字獲得對說明對象的準(zhǔn)確了解。數(shù)字的精確，是體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確性的一個重要方面。
引用：
�。薄⑻瞥膹堈f，遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”。
�。�、那時候有個意大利人馬可·波羅來過中國，他的游記里，十分推崇這座橋，說它“是世界上獨(dú)一無二的”……
引用別人的話或有關(guān)資料，可以增強(qiáng)文章的說服力。
知識遷移訓(xùn)練：（練習(xí)四）
�。薄恼n文中領(lǐng)會到哪些欣賞中國園林的方法?
因?yàn)檎缥闹兴f，“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本”，所以從文中獲得的有關(guān)欣賞園林方面的知識可以得到遷移運(yùn)用。學(xué)生能夠領(lǐng)會到的方法，概括地說，是要注意園林內(nèi)各方面的布局是否妥當(dāng)適宜，具體景物的安置是否自然合理等。
�。�、寫一篇文章，介紹你游玩過的一座園林，２００字左右。
也可以介紹村莊、街道或小區(qū)等，要注意抓住特點(diǎn)來寫，并適當(dāng)運(yùn)用一些說明方法。
《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計13
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎(chǔ)上，體會文章的結(jié)構(gòu)美。
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言，從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中，體會文章的語言美。
3、運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)豐富情境，通過調(diào)動學(xué)生合理互動的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美
【教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。
2、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言。
3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知。
【教具的使用】
多媒體 powerpoint 課件。
【教學(xué)步驟和實(shí)施】
一、導(dǎo)入課文
欣賞評彈，導(dǎo)入新課。
由欣賞蘇州評彈，聯(lián)系到蘇州的園林，導(dǎo)入新課
二、講析
1、把握全文結(jié)構(gòu)(蘇園特征)
�、� (幻燈顯示課題、作者)葉圣陶，1894年生，我國現(xiàn)代作家、著名語文教育家，有優(yōu)秀的語言藝術(shù)家之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。
�、� (解題)
俗話說：上有天堂，下有蘇杭。足以說明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征，作了具體而生動的說明。
�、� 蘇州園林的地位和特征(范讀開頭兩段，幻燈展示)
① 請對出江南園林甲天下的下聯(lián)?(蘇州園林甲江南)
�、� 作者對蘇州園林的總體印象是什么?作者是如何引出蘇州園林的'?
明確：
A、蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹。
B、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。
�、� 各地園林都有自己的特色，上學(xué)期我們學(xué)過的瓜州于園的設(shè)計風(fēng)格是什么?(人無我有、人有我新、人新我奇)
④ (蘇園特征)蘇州園林的設(shè)計理念是什么?務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
�、� (操作方法)如何體現(xiàn)出入畫的原則?
為了達(dá)到完美的圖畫的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
2、課件顯示圖片欣賞(幻燈)，把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)。
�、� 讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物?看后的感覺如何?
�、� 同學(xué)的感受。(學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)評)
明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子
�、� 剛才同學(xué)們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動;或云園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
明確：或曲徑通幽 ,或庭院幽深倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉(zhuǎn)瞬間又無法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內(nèi)涵的博大精深折服,卻不能用言語表達(dá)!
�、� 下面請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計時是如何體現(xiàn)四個講究的。
閱讀要求：Ⅰ、自由讀，讀準(zhǔn)字音，掌握字形
�、�、和鄰座討論，嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。
提問：Ⅰ、四個語段按照什么順序，各語段間能否互換?
�、颉⒉季帧⑴浜�、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)?
明確：亭臺軒榭是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用布局最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性。池沼在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用配合一詞最為恰當(dāng)�；ú輼淠久涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用映襯。近景遠(yuǎn)景不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說層次�？梢娮髡咔苍~很準(zhǔn)確，貼切。
3、詳解重點(diǎn)段落，體會文章的語言美和畫意美
�、� 請同學(xué)讀第三段，思考
�、� 蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同?(亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。)
�、� 這一自然段寫法上有什么特色?明確：作者運(yùn)用作比較和打比方的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識。
�、� 齊讀第四段，試著給語段分層。(精講)
�、� 蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?
人道我居城市里，我疑身在萬山中 怡情山水、置身山間,讓人暫時忘卻塵世的喧囂、煩憂!達(dá)到 疊山理水，雖由人作,宛自天開的效果。
�、� 引導(dǎo)分析說明層次。明確：首先說明假山的堆疊是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)(藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法;技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能)，有自然之趣，能使游人只覺得身在山間。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說明大多引用活水，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點(diǎn)留有深刻印象。
�、� 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段：
�、� 自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么?
注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。
�、� 逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上著眼于畫意，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯;一是根據(jù)季節(jié)變化花樹相間，達(dá)到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明著眼畫意。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。
�、� 講析第6自然段：
�、� 在蘇園里安排鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子這樣做想達(dá)到什么目的?為了避免一覽無遺、為了體現(xiàn)柳暗花明;為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn);為了給人如在畫中、美不勝收的感覺。
�、� 你能運(yùn)用剛學(xué)到的知識，談?wù)勀銓Χ鸥Φ脑娋浯昂鲙X千秋雪的理解嗎?窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景
4、略談其他段落：
① 完成或達(dá)到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎?蘇州園林大處十分講究，是一幅完美的圖畫，小處也不可忽視，更進(jìn)一步說明了蘇州園林的處處入畫。
② 蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也自出心裁。這幾節(jié)是緊緊圍繞處處入畫的說明中心來說明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆之句。
三、反饋和遷移
1、設(shè)計者和匠師們的設(shè)計是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎?(從游覽者的角度來談)
2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
游覽者無論站在哪個點(diǎn)(角度)上，眼前總是一幅完美的圖畫。一年四季不感到寂寞。
3、魚戲蓮葉間和荷動知魚散這兩句詩意境上有何不同,你更喜歡哪句?
4、文章結(jié)尾葉老說可以說的不止以上這些的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文的一種。它要我們親身去體驗(yàn)、用心去品味、執(zhí)畫筆來描繪、寫文章來贊美蘇州園林。
《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解蘇州園林在設(shè)計和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛；
2、學(xué)習(xí)本文總說和分說的結(jié)構(gòu)；理解課文說明語言多樣性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
總分式的結(jié)構(gòu)和生動嚴(yán)密的語言。
教學(xué)時間：3課時
教學(xué)類型：講讀課
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭�！碧K州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天，我們一起學(xué)習(xí)《蘇州園林》。
二、作者簡介：
葉圣陶（1894-1988）原名紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。
三、簡介蘇州園林：
首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體。比較出名的有這些園林：
拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。
四、整體感知
�。ㄒ唬� 檢查預(yù)習(xí)：
軒榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 邱壑（hè） 模（mú）樣
重巒疊嶂（zhàng） 相間（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng）
鏤（lòu）空 薔薇（qiáng wēi）
鑒賞：對藝術(shù)品或文物的欣賞和評價。
因地制宜：根據(jù)具體地形，設(shè)計或選擇適合的事物。
斟酌：考慮事情，文字等是否可行或是否適當(dāng)。
(二)劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握作者的說明要點(diǎn)及說明順序：
1、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路。
提示：（1）再讀課文，概括每段大意；
�。�2）同桌、小組討論完成結(jié)構(gòu)層次劃分；
�。�3）全班訂正。
第一部分（1-2）概括說明蘇州園林的地位及特點(diǎn)。 總
亭臺軒榭布局的自然美。
大處 假山池沼的藝術(shù)美。
第二部分（3-9）分類具 花草樹木的映襯美。
體說明蘇州園林的藝術(shù)美。 花墻廊子的層次美。 分
講究每個角落的構(gòu)圖美。
細(xì)處 門窗的圖案美。
園內(nèi)建筑的色彩美。
第三部分（10）總結(jié)全文。 總
2、蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾個方面具體說明這個特點(diǎn)的？
課文從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點(diǎn)，這就是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
文章是先從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細(xì)微方面來具體說明這個特點(diǎn)的
3、本文的說明順序是怎樣的？
文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開。
先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類說明互相照應(yīng)，前后提挈�！皥D畫美”這一對客觀事物的認(rèn)識作為線索貫穿全篇。
五、小結(jié)
同學(xué)們回憶一下，前兩日我們明確了學(xué)習(xí)說明文的方法，那么是什么呢？
今天，我們學(xué)習(xí)了明確說明對象及其特征，掌握說明順序。還剩說明方法和說明語言特征方面沒有學(xué)習(xí)，另外本文還有一個特點(diǎn)是采用多種表達(dá)方式。希望同學(xué)們下來復(fù)習(xí)中預(yù)習(xí)一下。
六、 作業(yè)：
抄寫字詞注音，完成課后練習(xí)一。
第二課時
一、導(dǎo)入
上節(jié)課小結(jié)時，我叫大家下去找一下本文的說明方法，不知同學(xué)們找得怎么樣了？好，我們這一節(jié)課就先來解決說明方法的問題。
二、新授
（一）課堂小測：
默寫出說明方法的種類。
（二）明確說明方法的特點(diǎn)及作用。
見下板書。
�。ㄈ┍疚牟捎昧四男┱f明方法，結(jié)合實(shí)例體會其作用。
舉例子：
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……”
“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香�！�
作比較：
�。�1）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。
（2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
打比方：
“用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的�！�
引用：
“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景�！�
摹狀貌：
“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來�！�
（四）揣摩語句，體會其豐富的內(nèi)涵；精讀4、5兩節(jié)：
1、 根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點(diǎn)（4-5節(jié)為主）。
�。�1） 這一節(jié)說明了什么？
講究假山池沼的配合
（2） 哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結(jié)構(gòu)形式？
1句、2-3句、4-11句，總分式。
（3） 寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？
還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。
�。�4） “藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么？
不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。
�。�5） “雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？
不能替換，感情色彩不同。
小結(jié)：總分式結(jié)構(gòu)（中心句—支撐句），說明語言的嚴(yán)密性
2、 自讀第五節(jié)回答問題（不討論，根據(jù)第四節(jié)為例做）
（1） 結(jié)構(gòu)形式？（怎么找出來的？）
總分式（第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分）。
�。�2） 用了哪些表達(dá)方式：描寫、議論、說明。
這些體現(xiàn)了說明語言生動性。
三、 總結(jié)：
本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明方法得當(dāng)，既突出了被說明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時，借鑒作者說明的技巧，力求學(xué)以致用。
四、 作業(yè)：
練習(xí)：課后練習(xí)三、四。
第三課時
《蘇州園林》重點(diǎn)段落分析
�。ㄒ唬┯斡[蘇州園林必然會注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了�？墒菈Ρ谏嫌写u砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說把整個園林翻了一番。
游覽者必然也不會忽略另外一點(diǎn)，就是蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類，無非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。
1．文中有一個詞語“單調(diào)”，形容開窗對著白色墻壁的感覺，請你具體解釋補(bǔ)上竹子或芭蕉就可以去掉單調(diào)感覺的原因。
答：有色彩，減少單調(diào)感覺；有圖畫，增添觀賞興趣。
2．這兩段文字說明了蘇州園林的哪一特征？
答：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
3．第一段中的“適當(dāng)?shù)奈恢谩边@一短語是否可以刪掉？為什么？
答：不可以。此短語說明設(shè)計者的安排的精心，要確保每一點(diǎn)設(shè)計都有美的效果。
4．請你寫出花墻、廊子的特點(diǎn)和作用。
答：特點(diǎn)：墻有鏤空圖案，廊子兩邊無所依傍。作用：增加層次感，增加景致的深度。
（二）設(shè)計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當(dāng)然各各不同�？墒翘K州各個園林在不同之中有個共同點(diǎn)，似乎設(shè)計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個目的，他們講究亭臺軒榭的`布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次�？傊磺卸家獮闃�(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在畫圖中”的美感，而他們的成績實(shí)現(xiàn)了他們的愿望，游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的。
1.《蘇州園林》作者 ，名 ，著名的 家、 家。我們曾學(xué)過他的一篇童話《 》。
葉圣陶 紹鈞 教育 文學(xué) 古代英雄的石像
2.本文說明對象的特征是：
“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”
3.結(jié)合上下文，試分析下列語句所采用的說明方法。
a.蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處。 ( 列數(shù)字 )
b.有幾個園里有古老的藤蘿，盤屈嶙峋的枝干就是一幅好畫。( 舉例子、打比方 )
c.蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。 (作比較 )
4.“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆�！敝小皵」P”改為“地方”可否？為什么？
不可以。因?yàn)榫渲械摹皵」P”是與上半句中的“圖畫”相照應(yīng)，換成“地方”，則沒有這層照應(yīng)了。
5.最后一句要是改為“每一個心里想著口里說著‘如在畫圖中’。”效果會怎樣？哪種說法好？
效果會不好。第一種說法好。第一種說法是雙重否定句，語氣強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)了蘇州園林設(shè)計的成功，確實(shí)能夠做到使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。后一種是肯定句，語氣不如前一種雙重否定句強(qiáng)。
布置作業(yè)
1．請用一段文字介紹你所在的班級室內(nèi)布置情況，要求說明順序條理，至少運(yùn)用兩種說明方法。
2．預(yù)習(xí)《故宮博物院》，查找有關(guān)圖片和資料。
教學(xué)后記：
《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計15
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1．進(jìn)一步了解說明文常用的說明方法，能根據(jù)語境具體分析。
2．理清作者的寫作思路，抓住說明對象的特征，培養(yǎng)邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。
過程與方法：
1．整體感知課文，初步把握文本中蘇州園林的特征。
2．梳理文章的寫作思路，學(xué)習(xí)圍繞說明內(nèi)容組織材料的方法。
3．了解我國園林的發(fā)展、南北風(fēng)格異同、構(gòu)成要素等，深入理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)欣賞中國園林的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
通過了解中國園林的特征，激發(fā)學(xué)生對祖國園林藝術(shù)熱愛與自豪感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
理清文章的寫作思路，抓住說明對象特征，能根據(jù)具體語境分析常用說明方法。
三、教學(xué)策略
1．首先請個別學(xué)生介紹一處自己喜歡的園林（蘇州園林最好），體會園林藝術(shù)的豐富多彩。
2．整體感知課文，把握作者的行文思路，找出說明對象“蘇州園林”的總特征──“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”，進(jìn)而明確全文的總分總結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3．梳理段內(nèi)各句間關(guān)系，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解說明對象及特征，具體分析說明方法及作用，體會說明文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)，提升學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。
4．補(bǔ)充“中國古典園林藝術(shù)”介紹，加深學(xué)生對中國園林的了解，拓展所學(xué)，幫助學(xué)生了解更多的欣賞中國古典園林的方法，激發(fā)學(xué)生對祖國園林藝術(shù)的自豪感。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1．“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。提起拙政園、留園、網(wǎng)師園、滄浪亭、環(huán)秀山莊、獅子林、退思園等蘇州諸多園林，都不禁讓人心向往之。你欣賞過哪座園林，試著說說它的特點(diǎn)，和大家分享你的收獲。
【設(shè)計意圖】調(diào)動學(xué)生已有的信息儲備，增強(qiáng)感性認(rèn)識，避免因教材說明性強(qiáng)而影響閱讀興趣。
2．你能用一句話概括蘇州諸多園林的共同點(diǎn)嗎？這個看似不可能回答的問題，有人居然給出了答案。請大家閱讀《蘇州園林》，從葉圣陶先生的文章中找出答案。
（二）整體感知
1．從文章中找出能概括蘇州園林總特征的一句話。
“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫�！�
教師引導(dǎo)：全段共有五句話。第一句肯定了蘇州園林各具特點(diǎn)的事實(shí)，體現(xiàn)說明語言的準(zhǔn)確和作者思維的嚴(yán)謹(jǐn)。第二句明確蘇州園林的共同點(diǎn)，即提出了說明對象的特征。第三、四句是從設(shè)計者和匠師們的角度具體闡明如何實(shí)現(xiàn)這一特點(diǎn)的，要抓住關(guān)鍵詞語“為了達(dá)到這個目的”，“這”指代的是上一句內(nèi)容“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”，而“為了達(dá)到這個目的”則表明第三句是說明采取的具體方法措施，第二句才是最終表現(xiàn)出來的特征。第五句是從游覽者的角度說明蘇州園林具有圖畫美的特征，這樣三、四句和第五句就從設(shè)計建造和欣賞兩方面充分說明蘇州園林具有圖畫美的總特征。
【設(shè)計意圖】通過梳理段內(nèi)句與句之間的邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中關(guān)鍵詞句的`作用，體會說明文語言的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。
2．明確第二段與后文之間的關(guān)系。
第二段：概括說明蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)。
第三至九段：從不同角度具體說明蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)。
第十段：總結(jié)全文。
總結(jié)：第二至十段是總分總的結(jié)構(gòu)關(guān)系。
【設(shè)計意圖】了解說明文總分總的行文結(jié)構(gòu)，這點(diǎn)雖然對于初二的學(xué)生來說沒有難度，但本文作為開始學(xué)習(xí)說明文的例文，為了讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，還是有明確的必要。
3．讀第一段，概括第一段所寫內(nèi)容。
高度評價蘇州園林的地位。
教師引導(dǎo)：第一段有四句話，第三句是高度評價的中心句。第一二句看似與中心句無關(guān)，作者比較自謙地說明了實(shí)地欣賞過蘇州園林和其他地方的園林，實(shí)則表明了作者的一種實(shí)事求是的寫作態(tài)度──“標(biāo)本”的高度評價是有事實(shí)依據(jù)的，體現(xiàn)說明文用事實(shí)說話的嚴(yán)謹(jǐn)。第四句“因此”，補(bǔ)充說明蘇州園林地位的重要，同時也說明本文在園林鑒賞方面的重要作用，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
【設(shè)計意圖】因?yàn)楦爬ㄈ恼f明內(nèi)容的句子在第二段，所以第一段比較容易被忽視。將第一段進(jìn)行重點(diǎn)分析，希望學(xué)生體悟作者的思維過程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度。
�。ㄈ┦崂韺哟危瑴�(zhǔn)確把握說明內(nèi)容
依次概括第三至九段的說明內(nèi)容。
�。鞔_：說明內(nèi)容包括說明對象和說明對象的特征，幫助學(xué)生有意識用完整語句概括。）
第三段：蘇州園林亭臺軒榭的布局不講究對稱。（蘇州園林的建筑布局不講究對稱）
教師引導(dǎo)：本段重點(diǎn)落實(shí)說明方法的賞析。第一二句運(yùn)用了作比較的說明方法，把我國的絕大部分建筑與蘇州園林的建筑進(jìn)行比較，說明其不對稱的特點(diǎn)。第三句運(yùn)用了舉例子的說明方法，說明園林的不對稱的特點(diǎn)。第四句設(shè)問，承上啟下，使文章內(nèi)容關(guān)聯(lián)更緊密，引出下文運(yùn)用打比方、作比較的說明方法，說明蘇州園林追求自然之趣、不對稱的特點(diǎn)。全段所有說明方法的運(yùn)用都緊緊圍繞“布局不對稱”的特點(diǎn)展開，中心明確，特點(diǎn)突出。
第四段：蘇州園林假山池沼的配合追求自然之趣。
教師引導(dǎo)：本段有兩個問題要強(qiáng)調(diào)。一是首句只明確了說明對象是“假山和池沼”，說明對象的特征要從后文內(nèi)容中概括。二是說明池沼部分內(nèi)容比較紛雜，包括引用活水、邊沿設(shè)計自然、池沼魚蓮有畫意等，概括出特點(diǎn)。
第五段：蘇州園林栽種、修剪樹木著眼畫意。
第六段：蘇州園林近景遠(yuǎn)景層次多、景致深。
教師引導(dǎo)：本段明確蘇州園林中增加近景遠(yuǎn)景層次的方法有“花墻和廊子”，還有“鏡子”，兩者間是由主要到次要的關(guān)系。
第七段：蘇州園林每個角落都注意圖畫美。
第八段：蘇州園林的門窗體現(xiàn)圖案美。
第九段：蘇州園林極少用彩繪，突出自然美。
【設(shè)計意圖】這個過程要解決本課的重點(diǎn)，即“理清文章的寫作思路，抓住說明對象特征，能根據(jù)具體語境分析常用說明方法”。很多時候?qū)W生讀一篇說明文看似讀明白了，實(shí)則不求甚解，只有真正明確句與句間的邏輯關(guān)系，才能更準(zhǔn)確地把握說明內(nèi)容，明確說明方法的作用。以上內(nèi)容看似涉及面很廣，但都是圍繞劃分語段中各句間的關(guān)系而展開，在授課過程中主線明晰，重點(diǎn)突出，同時提升了學(xué)生對多種說明文閱讀能力。
�。ㄋ模┲R拓展，情感體悟
蘇州園林能夠“使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”，正如作者所言，“全在于設(shè)計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑”。葉圣陶先生只是為我們揭開了園林鑒賞的一角，如何更好地欣賞中國園林，值得我們探究的還有很多。下面讓我們來了解一些中國古典園林藝術(shù)的知識。
【設(shè)計意圖】要想讓學(xué)生愛上中國古典園林，就應(yīng)該先讓他們更多地了解，最好是激發(fā)興趣讓他們主動去了解。中國古典園林自身的魅力能夠讓學(xué)生只要窺見一斑，就會不由自主地喜歡上，作為中國人的自豪之情就會油然而生。
（五）布置作業(yè)
1．閱讀陳從周《梓翁說園》或《園日涉以成趣》），與本課進(jìn)行比較閱讀。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會比較閱讀：相同的園林鑒賞說明文，不同的寫作風(fēng)格。既擴(kuò)大了閱讀量，又可以讓學(xué)生在比較中形成自己的認(rèn)識。而且陳從周的文章多引古詩文，多讀能豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。
2．請為你的校園設(shè)計一角園林景觀，明確特征并圍繞特征展開說明，三百字左右，可附上設(shè)計圖。
【設(shè)計意圖】如果讓學(xué)生說明一處園林景觀，一則現(xiàn)在信息過于豐富，難以避免抄襲，再則學(xué)生現(xiàn)在能力與認(rèn)識水平很難抓住某一既成園林的特點(diǎn)。這里讓學(xué)生自己設(shè)計園林一角，那么園林的特點(diǎn)就由學(xué)生主觀決定，訓(xùn)練的是學(xué)生根據(jù)特點(diǎn)選取相應(yīng)設(shè)計內(nèi)容的能力，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的創(chuàng)新能力，又因?yàn)槭菫樽约旱男@設(shè)計，激發(fā)學(xué)生作為主人翁的創(chuàng)作設(shè)計熱情。
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