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《田園詩情》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《田園詩情》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《田園詩情》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析：
本課是蘇教版第七冊的一篇略讀課文，課文是一首散文詩，描寫的是水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風(fēng)光。課文以作者對荷蘭的田園風(fēng)光的贊美與向往之情為線索，描寫了一幅運(yùn)河、草原、郁金香、奶牛、綿羊、豬群、小雞、長毛山羊、小船、擠奶人、燈塔等構(gòu)成的和諧優(yōu)美的田園風(fēng)光圖，全詩仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的解說詞，詩中有畫、畫中有詩，表達(dá)了作者對大自然的熱愛。
設(shè)計(jì)理念：
1、以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分發(fā)揮“組織者”的作用，創(chuàng)造環(huán)境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)文本的意義，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識和方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。2遷移運(yùn)用，習(xí)得言語表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。語文學(xué)習(xí)主要不是讓學(xué)生去討論語言是什么，而是要讓他們學(xué)會運(yùn)用語言。本課設(shè)計(jì)努力以“言語學(xué)習(xí)”為主旨，教師引導(dǎo)學(xué)生從感知領(lǐng)悟語言的精妙，步步深入，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中吸收，積累，習(xí)得語文。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
1、多媒體演示，師講述：這是一個(gè)充滿詩情畫意的地方，在碧綠如絲絨的草原上——（結(jié)合畫面，用文中的語言來介紹荷蘭，并揭示課題）2齊讀課題。3師：“田園”指什么？它又有哪些詩情畫意呢？通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們一定會明白的。創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的探知欲望去探究文本，為學(xué)習(xí)本課奠定了情感基礎(chǔ)。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀通語句，讀準(zhǔn)字音。（要求學(xué)生初讀時(shí)要有一定速度，養(yǎng)成認(rèn)真、正確的讀書習(xí)慣）2同座之間對讀，弄清課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？（讀后勾畫，讓學(xué)生在自己認(rèn)為具有詩情畫意的地方或優(yōu)美的語句下畫線，在不太懂的地方作上記號）3學(xué)生交流，匯報(bào)初讀的感受。（師相機(jī)點(diǎn)撥，啟發(fā)引導(dǎo)）這一環(huán)節(jié)中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，教師指導(dǎo)學(xué)生初讀要讀正確，讀充分。引領(lǐng)學(xué)生通過初讀從整體上感知文本，在讀中知大意、理脈絡(luò)，這是整體感知的階段目標(biāo)。
三、再讀感悟，品析交流
1、師：讀了課文，你感受到了作者帶著怎樣的感情？你是怎么怎么體會到的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住全詩中心句，即“荷蘭是水之國、花之國、也是牧場之國”來感受荷蘭的獨(dú)特風(fēng)光，抓住“這就是荷蘭——這就是真正的荷蘭”兩句小結(jié)語，體會到作者對荷蘭的喜愛之情。）2師：同學(xué)們，你有沒有產(chǎn)生這種喜愛的感情呢？四人小組讀讀課文。（挑選出自己最喜歡的景色和語句多讀一讀，邊讀邊體會，讓學(xué)生在小組內(nèi)說說喜歡的理由。）3朗讀、議讀，品析交流。
（1）讓學(xué)生主動朗讀自己想讀的，品讀自己喜歡的語句和段落，注意讀出自己的理解。
�。�2）指多名學(xué)生朗讀、議讀。（教師相機(jī)點(diǎn)撥，不需讓學(xué)生多作分析，引導(dǎo)學(xué)生用自己的感悟讀出喜愛之情。）閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本環(huán)節(jié)教學(xué)中，堅(jiān)持讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生自主地從課文中找出自己想讀的內(nèi)容和喜歡的句段，自主地討論和交流感悟到的內(nèi)容。充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，無論是朗讀效果、理解的多少，還是情感體驗(yàn)的深淺，都不強(qiáng)求一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，力求體現(xiàn)個(gè)性的差異，讓學(xué)生真正地成為閱讀的主人。
四、遷移運(yùn)用，實(shí)踐語言
1、（多媒體演示荷蘭風(fēng)光圖片或錄像）師：荷蘭的確是個(gè)美麗的地方，讓我們再一次欣賞荷蘭的`風(fēng)情。邊看邊想想可以用怎樣的語言來描述。（讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)恼Z句來為圖片配上解說詞。可以動筆寫一寫，也可以背誦、朗讀有關(guān)的內(nèi)容；可以自己獨(dú)自完成，也可以與同學(xué)合作完成。）
2、交流：指名當(dāng)“小導(dǎo)游”。（出示圖片，學(xué)生解說。如：同學(xué)們，你們看——這里就是被譽(yù)為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭。荷蘭的鄉(xiāng)村非常迷人。我們先來看一看碧綠如絲絨般的草原……接著再來看一看碧綠色的低地……到了傍晚我們上了小船……啊，這就是真正的荷蘭�。�
3、作業(yè)：荷蘭這么美，回家后同學(xué)們還可以找一找有關(guān)荷蘭的資料（圖片或文字），出一份關(guān)于“荷蘭風(fēng)土人情”的小報(bào)，我們來開展一個(gè)小報(bào)比賽�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)鄭重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。”在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師著力于引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中學(xué)會運(yùn)用學(xué)到的語言來表達(dá)自己的感受，讓學(xué)生通過在“做小導(dǎo)游”、“出小報(bào)”等語言實(shí)踐活動中學(xué)會收集資料，學(xué)會運(yùn)用語言，學(xué)會與人合作和交際，促進(jìn)了學(xué)生語言素養(yǎng)的提高。
《田園詩情》教學(xué)設(shè)計(jì)2
課時(shí)目標(biāo)：
1、品讀課文，憑借課文語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光。
2、在誦讀中體會作者的情感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入引背：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。這節(jié)課，我們將憑借課文的語言去荷蘭的牧場感受那如詩如畫的田園風(fēng)光。
二、精讀感悟
荷蘭的田園風(fēng)光，如一首首清新的詩，如一幅幅優(yōu)美的畫。請同學(xué)們慢慢地、輕輕地朗讀課文，邊讀邊想：課文描繪了那幾幅圖畫？每幅圖畫有怎樣的美景？
交流：
1、你仿佛看到了哪幾幅圖畫，試著給每幅圖起個(gè)名。
2、圖畫上有怎樣的美景？想象每幅圖畫的背景和主體景物的特點(diǎn)。
�。▽W(xué)生交流到哪幅圖，老師就帶著學(xué)生感悟相應(yīng)的自然段。）
第二自然段：奶牛生活圖。
背景：碧綠的草原、大片鮮艷的郁金香。（看文中插圖，理解“綠意盎然”；看同步閱讀感受郁金香的美。）
主體：奶牛生活圖。寫奶牛的句子你喜歡嗎？各自讀一讀，說說喜歡的理由。（朗讀體會擬人化手法）
看圖觀察、練說：你能不能仿照課文，也來描述一下各具情態(tài)的奶牛呢？可以自己說，也可學(xué)習(xí)小組合作說。
小結(jié)說：看著眼前牛群這一家子，你想說什么？（板書：悠閑、有趣）
第三自然段：駿馬奔馳圖
背景：遼闊無垠的原野，碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。
理解“鑲嵌”，簡筆畫，讓學(xué)生在運(yùn)河的背景圖上畫碧綠色的低地，體會運(yùn)河多，面積廣，是名副其實(shí)的“水之國”。
主體：駿馬奔馳。
驃悍強(qiáng)壯是怎樣的一種體魄？鬃毛飛揚(yáng)又是怎樣的一種速度？（板書：自由、奔放）
指導(dǎo)朗讀：如果你是駿馬，此時(shí)你的心情會怎樣？（高興、自豪）
現(xiàn)在你們就是一匹匹駿馬，通過朗讀盡情地吐露此刻的心情吧！
小結(jié)說：看著成群的'駿馬在無垠的原野上自由馳騁，你想說什么？
第四自然段：群畜圖。
引讀：在的綠色草原上，白色的綿羊。黑色的豬群。成千上百的小雞、成群結(jié)隊(duì)的長毛山羊，。
讀著這些語句，你理解了“天堂”“自己的王國”的意思了嗎？（板書：天堂、自由王國、悠然自得）
齊讀。
小結(jié)：看著這成千上萬的牲畜在綠色草原上悠然自得地生活，我們情不自禁地發(fā)出贊嘆：荷蘭真是動物的天堂、自由王國啊！
第五、六自然段：擠奶圖、夜色圖。
各自讀這兩個(gè)自然段，前后比較一下，你能說說荷蘭牧場的白天和傍晚有什么不同嗎？
朗讀，感受那份寧靜、安詳。
三、總結(jié)
讓我們在舒緩、優(yōu)美的音樂中再次領(lǐng)略荷蘭那充滿詩情畫意的田園風(fēng)光吧！
有感情朗讀全文。
對啊，真正的荷蘭是一個(gè)（看板書，師生共同說）如詩如畫、充滿詩情畫意的國度，是動物們自由的天堂，是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與自然的完美和諧。
四、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、搜集有關(guān)荷蘭的資料、圖片，貼在宣傳板上展示交流。
《田園詩情》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，積累一些優(yōu)美詞語和句子。
2、邊讀邊想象畫面，憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過語言文字感受“真正的荷蘭”。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課讓我們漂洋過海，再次去享有“歐洲花園”美稱的荷蘭看看，去欣賞那里的田園風(fēng)光，去感受那兒的（指讀課題）——田園詩情。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了荷蘭，知道荷蘭是——花之國，水之國，也是牧場之國。（引讀并課件出示第一小節(jié)）
同時(shí)我們通過讀書交流，知道課文向我們展示了5幅如詩如畫的田園風(fēng)光圖，分別是（根據(jù)生回答點(diǎn)出課件）：奶牛圖 駿馬圖 家畜圖 傍晚圖 夜晚圖
今天這節(jié)課就讓我們來細(xì)細(xì)品味這五幅田園風(fēng)光圖，感受這真正的荷蘭�。ò鍟赫嬲暮商m）
二、品味荷蘭
（一）指導(dǎo)奶牛圖
1、荷蘭作為牧場之國，最具代表性的，就是那草原上的奶牛。讓我們一起去欣賞一下。課文那一小節(jié)描寫了荷蘭的奶牛？
請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀這段話，邊聽邊在腦海中想象，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（師配樂朗讀）
不著急，自己再默讀課文的第二小節(jié)，想一想。（根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)出示句子） 交流：你仿佛看到了什么？
預(yù)設(shè)1：（仿佛看到了碧綠的草原）
點(diǎn)出：極目遠(yuǎn)眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。
請你讀讀這句話
“絲絨”是什么知道嗎？（它是一種以蠶絲和人造絲為原料做成的絲織品，摸上去十分柔軟、舒適）（出示草原圖片）想象一下，躺在這如絲絨般的草原上，仰望著藍(lán)天白云，你會有什么感受？ 先讓學(xué)生交流讓指導(dǎo)：把你的感受讀出來。
出示“極目遠(yuǎn)眺”，能換個(gè)詞嗎？（放眼遠(yuǎn)眺、放眼遠(yuǎn)望）
指名讀（看得真遠(yuǎn)呀） 齊讀
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，碧綠的草原、黑白兩色的奶牛，構(gòu)成了一幅色彩和諧的美麗圖畫，緊緊吸引了我們的目光，一起讀好這句話。
你仿佛還看到了什么？
預(yù)設(shè)2：（仿佛看到了正在吃草的牛群）
點(diǎn)出（1）：有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思考什么。指名讀
每頭牛都有各自的形態(tài)，你能想象一下還有的牛在干什么嗎？（訓(xùn)練說話用上：有的??有的??）
學(xué)生交流：（有的正在悠閑地散步，有的牛兒湊在一起，似乎在說著悄悄話??） 因?yàn)橛辛诉@些牛群，讓我們感覺整個(gè)草原顯得是那么溫馨。能把這種感受通過你的朗讀表達(dá)出來嗎？
評價(jià)：牛群是多么悠閑��！
�。�2）牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。
（點(diǎn)紅“儀態(tài)端莊”）讀著儀態(tài)端莊這個(gè)詞，你想到了誰？
在這牛群中，牛犢頑皮可愛，老牛沉穩(wěn)莊重，如同一個(gè)溫馨幸福的大家庭。誰來讀讀？
評：這是一幅多么生動而富有溫情的畫面啊。
誰能把兩句話連起來讀好，帶領(lǐng)我們再次欣賞形態(tài)各異的奶牛？
評：我的眼前仿佛出現(xiàn)了這姿態(tài)各異的牛群
除了這碧綠的草原、悠閑的牛群，你還看到了什么？
預(yù)設(shè)3：（仿佛看到了大片的郁金香）
出示：綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的郁金香。
見過郁金香嗎？見過荷蘭的郁金香嗎？出示郁金香組圖。
瞧，這大片大片，五顏六色的郁金香是多么迷人啊！誰來讀讀這句話？
知道綠意盎然是什么意思嗎？老師這有兩句話，同學(xué)們讀讀，比較一下，并說說自己的感受：
�。ǔ鍪揪渥樱┍容^：綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的郁金香。
綠色的村野鄉(xiāng)間，是大片鮮艷的郁金香。
評：充滿的綠色的村野鄉(xiāng)間顯得生機(jī)勃勃，其中點(diǎn)綴了大片大片的郁金香，那么多，那么美，怪不得荷蘭要被稱為“花之國”了！誰來讀好這句話？
聽著你的朗讀，老師仿佛聞到了濃郁的芳香。
讓我們一起來感受這花之國迷人的美景！女生讀
小結(jié)：是啊，一望無垠的草原好象鋪上了絲絨地毯，大片大片色彩斑斕的郁金香點(diǎn)綴其間，牛群在草原上自得其樂，好一幅溫情的田園風(fēng)光圖。（板書：溫情）
讀著這幅溫情的奶牛圖，你感受到了一個(gè)怎樣的荷蘭？示卡片：（）的荷蘭 對，（指板書）這就是真正的荷蘭！來！帶著這樣的感受，咱們一起美美地讀好第二自然段。
�。ǘ┳詫W(xué)其余四幅圖，交流感受，指導(dǎo)朗讀
1、剛才老師帶領(lǐng)大家抓住一些重點(diǎn)句，讀一讀、想一想、品一品，一起欣賞了這充滿溫情的奶牛圖，現(xiàn)在請同學(xué)們在剩下的四幅圖中，選擇你最喜歡的一幅圖，找找使你喜歡的詞句，然后用筆畫下來，好好地讀一讀，想一想，還可以在旁邊寫寫你的感受。（師巡視）
2、交流：你喜歡哪一幅圖？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)紅相關(guān)的句子、詞語。
預(yù)設(shè)（1）：喜歡駿馬圖
是什么吸引了你？
出示：成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒有什么能夠阻擋它們自由馳騁。 指名讀
（出示駿馬圖片）驃悍強(qiáng)壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚(yáng)又是怎樣一種速度�。≌l能表現(xiàn)出駿馬的力量、速度之美？指名讀。老師仿佛看到了這駿馬奔馳的場面！ 再讀
你就是一匹自由馳騁的駿馬，飛奔著，飛奔著，你有什么感覺？
你也是一匹在原野上馳騁的駿馬，飛奔著，飛奔著，你有什么感覺？（高興、自由） 是的，遼闊無垠的原野似乎歸它們所有——引讀并出示句子：遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人。
誰能通過朗讀表達(dá)無比自豪的心情？指名讀
點(diǎn)評：老師仿佛看到成群的駿馬在無垠的原野上自由馳騁！——男子漢一起讀好這段話！
這真是駿馬的自由王國�。。ò鍟鹤杂桑�
欣賞著這幅自由的駿馬圖，你感受到了一個(gè)怎樣的荷蘭？卡片：（ ）的荷蘭 是的，荷蘭也是一個(gè)自由的王國，這就是真正的荷蘭�。ㄖ赴鍟�
預(yù)設(shè)（2）：喜歡家畜圖
出示第四小節(jié)：在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊悠然自得，黑色的'豬群不停地呼嚕著，成千上萬的小雞，成群結(jié)隊(duì)的長毛山羊，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。
這些動物們過的怎么樣？（安閑）
如果把“安閑”這個(gè)詞換掉，你打算用上哪個(gè)詞？（自由自在、悠閑??）
看，安閑這些詞用的多好！從這個(gè)詞，聯(lián)系這樣的環(huán)境，我們讀出了動物們的悠閑動物們的愜意，動物們的無憂無慮、自由自在、心滿意足。能用朗讀把這悠然自得、無憂無慮的感覺表達(dá)出來嗎？指名讀
你知道嗎？這段話還是一首小詩呢�。ㄖ匦鲁鍪菊{(diào)整后的句子）
在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊
悠然自得，黑色的豬群
不停地呼嚕著，成千上萬的小雞，成群結(jié)隊(duì)的長毛山羊，安閑地欣賞著
這屬于它們自己的王國。
喜歡嗎？自己先練練，等會老師請讀得最認(rèn)真的同學(xué)配樂來讀一讀。
點(diǎn)評：真好，我仿佛看到一群綿羊那悠然自得的樣子。
真好，我感覺到了小雞、山羊多，那種自由自在、鑒賞家般的樣子。
是的，這許許多多的牲畜，都在荷蘭的草原自由自在、安閑地生活著。（板書：安閑）
讀著這幅安閑的家畜圖，你又感受到了一個(gè)怎樣的荷蘭呢？卡片：（ ）的荷蘭 荷蘭真是個(gè)天堂般的動物世界，這就是真正的荷蘭�。ㄖ赴鍟�
預(yù)設(shè)（3）：喜歡傍晚圖
出示第五小節(jié)：到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐上小板凳，給嚴(yán)肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天，遠(yuǎn)處偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。在這里，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。
傍晚的牧場給你什么感覺？課文中有個(gè)詞寫出了傍晚牧場的特點(diǎn)能找到嗎？（點(diǎn)紅：寂靜）
從哪些地方可以看出來？（根據(jù)交流，點(diǎn)紅：才 嚴(yán)肅沉默 偶爾 誰都不 也 默默無言）這些詞知道什么意思嗎？都寫出了一個(gè)：靜。
誰能讀出傍晚的寂靜？（點(diǎn)評：多么寧靜的傍晚呀�。�
讓我們輕輕地緩緩地讀一讀，感受傍晚的寂靜。
讀著這寂靜的傍晚圖，你感受到了一個(gè)怎樣的荷蘭？示（ ）的荷蘭
有誰喜歡荷蘭的夜晚嗎？
預(yù)設(shè)（4）：喜歡夜晚圖
（出示）這一小節(jié)中，哪句話給你留下了深刻的印象？
點(diǎn)紅：沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。
讀著這句話，你感受到了什么？（荷蘭的夜晚十分寧靜）
除了這句話，還有描寫荷蘭夜晚寧靜的句子嗎？
根據(jù)回答，相機(jī)出示：車船過后，一切又歸于平靜。最后一抹晚霞也漸漸消失了。狗不叫了，圈里的牛不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。
分別指名讀（評價(jià)：多么安靜的夜晚！一絲聲音都沒有。）
引讀：一切都是那么寧靜，沉睡的——無聲的——漆黑的——只有——。 齊讀 荷蘭的夜晚是那樣的寧靜而安詳，（板書：寧靜）
讀著這寧靜的夜晚圖，你又感受到了一個(gè)怎樣的荷蘭？卡片：（ ）的荷蘭
這就是真正的荷蘭！（指板書）讓我們通過朗讀一起來感受這寧靜而美好的夜晚。（齊讀這一節(jié)）
三、回味荷蘭
1、總結(jié)：是啊，碧綠如絲絨般的草原，嬌艷欲滴的郁金香，動物們的自由王國，黃昏擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚，這一幅幅畫面就組成了一個(gè)充滿詩情畫意的國度，恬靜而充滿生機(jī)，是人與自然的完美和諧。這就是真正的荷蘭。（指板書）
2、想把荷蘭美麗的景色留在心中嗎？自己讀讀課文，挑選自己最喜歡的一兩句話背下來�！该�
板書：11、田園詩情
溫情 自由 安閑 寧靜
（根據(jù)學(xué)生的回答板書）
真正的荷蘭
附教學(xué)反思：
《田園詩情》教學(xué)反思
這是四年級上冊的一篇抒情散文，描寫了具有“歐洲花園”美稱的荷蘭。文中優(yōu)美秀麗的田園風(fēng)光，充滿詩情畫意的文字，洋溢著寧靜悠閑的情趣，真情地抒發(fā)了作者對荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的贊美和向往之情，讓我?guī)ьI(lǐng)我的學(xué)生一遍又一遍地捧著不忍放手，以至于深深地陶醉其間。
說實(shí)話，這篇課文屬于抒情類文章，作為男同志的我，總覺得自己的音質(zhì)不是很美，不太適合上這么抒情的課文，可能會上得很平淡。所以之前我參照了很多教學(xué)案例，包括鳳凰語文網(wǎng)上許多優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，想從那里尋找適合我風(fēng)格的教學(xué)點(diǎn)。課前在學(xué)生
《田園詩情》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)要求
1、學(xué)會課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。
2、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
3、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
教學(xué)過程
一、揭示課題
1、齊讀課題并質(zhì)疑。
2、讓我們帶著這幾個(gè)問題自由朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文，初步感知
1、自讀課文并出示要求。
課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？在自己認(rèn)為具有詩情畫意的`地方或優(yōu)美語句下畫線。不懂處做上記號。
2、小組討論
3、交流
a) 指名學(xué)生讀課文，并隨時(shí)正音。
b) 讓學(xué)生說說課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色。
c) 抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀懂
4、再讀課文，想想課文主要講了哪幾方面？
5、抓住“這就是荷蘭”。“這就是真正的荷蘭”啟發(fā)學(xué)生說說自己感受到了作者怎樣的感情？
6、你讀后有沒有產(chǎn)生這種喜愛的感情呢？
a) 遷移運(yùn)用，指導(dǎo)讀好。
聘請小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去荷蘭一游。要求：（1）任選一個(gè)景點(diǎn)作導(dǎo)游介紹荷蘭的美麗風(fēng)光。（2）要加進(jìn)導(dǎo)游的口頭語。
學(xué)生在小小組自由介紹，并推薦一名上臺介紹。
指名學(xué)生介紹，評價(jià)。
b) 總結(jié)：
荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請同學(xué)們?nèi)フ乙徽�，看�?zhǔn)找到的有關(guān)荷蘭的資料。圖片多，在班隊(duì)課上，大家再作交流。
板書
12 田園詩情
奶牛圖 郁金香圖
駿馬圖 動物世界贊美
擠奶圖 夜晚圖向往
詩中有畫，畫中有詩
教學(xué)后記
《田園詩情》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析：
這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的：碧綠的草原，黑白花牛，白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。本文語言生動，形象傳神，要引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)理念：
以畫面再現(xiàn)的方式，通過對語言文字的研讀感受到田園風(fēng)光的詩情畫意。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個(gè)生字，會寫9個(gè)字。讀讀記記“極目遠(yuǎn)眺、儀態(tài)端莊、綠意盎然、驃悍強(qiáng)壯、遼闊無垠、悠然自得、默默無言、舒緩平穩(wěn)”等詞語。
2、邊讀邊想象畫面，憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
3、積累文中佳詞妙句，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過誦讀，體會作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。
2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過程：
一、 釋題導(dǎo)入：
1、 談話導(dǎo)入：
談話：大自然風(fēng)光無限，跟隨著作者優(yōu)美的文字，我們欣賞了泉城，領(lǐng)略了九寨溝，這些都是我們祖國的奇特風(fēng)景。今天，我們又要乘著語言文字這輛高速列車，去國外的荷蘭走一趟，去感受那里濃濃的田園詩情。
2、板書課題：田園詩情
指名讀題，用不同語氣。？ ！ 田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農(nóng)村。想到了……
詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個(gè)詞叫做詩情畫意
剛剛學(xué)過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？
3、 好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。
4、 質(zhì)疑過渡：這田園詩情的地方是哪兒呢？對，就是把郁金香定為國花的荷蘭。今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風(fēng)光，感受那里的田園詩情，一睹那獨(dú)具特色的域外風(fēng)情，好嗎？
二、 初讀課文，整體感知
1、 自己輕聲讀讀課文，要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方可以多讀幾遍。
（2）積累好詞，在好詞下面做記號。
2、學(xué)生自己讀課文，圈畫好詞。
3、 指名分小節(jié)讀課文，相機(jī)正音，學(xué)生評議。
交流圈畫到的好詞，多讀幾遍。
4、再讀課文，邊讀邊想象，你看到了哪些田園風(fēng)光，給你留下了怎樣的印象？
讀后交流，相機(jī)板書：
奶牛圖 郁金香
駿馬圖
家畜圖
傍晚圖
夜晚圖
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
2、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
教學(xué)過程：
一、播放動畫，感受荷蘭
1、上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了第十課《田園詩情》，有一個(gè)名字已經(jīng)深深印在我們心底，那就是——水之國，花之國，也是牧場之國的荷蘭。
2、播放荷蘭的錄象資料
3、看著畫面，你能用上這些詞語說說對荷蘭的印象嗎？（儀態(tài)端莊 綠意盎然 剽悍強(qiáng)壯 遼闊無垠 悠然自得 默默無言 舒緩平穩(wěn) ）
二、細(xì)讀探究，品味荷蘭
過渡：是的，遼闊無垠的草原，儀態(tài)端莊的奶牛，自由馳騁的駿馬，悠然自得的羊群，荷蘭的牧場就如同一幅幅充滿詩情的田園風(fēng)景畫，這節(jié)課，我們將再次走進(jìn)畫中，通過朗讀去品味那里獨(dú)特的田園詩情。
1、請大家自由朗讀課文二——四自然段，一邊品讀文字，一邊思考：如果這三個(gè)自然段是三幅畫的話，你想給他們分別取什么名字？（學(xué)生自讀品味，教師巡視。）
（奶牛圖，奶牛家族，駿馬圖，駿馬馳騁，家畜圖，家畜悠閑。）
2、這三幅畫有了同學(xué)們?nèi)〉拿郑@得更加詩情畫意了。
（一）、奶牛圖
過渡：看，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了，看一看這片綠色的草原，你想怎么來贊美它？（讓生說）
文中說這是一片“碧綠如絲絨般的草原”。（屏幕顯出漢字）
A、“碧綠如絲絨般的草原”
*多美呀！你見過絲絨嗎？那是怎樣的？能讀出這種感覺嗎？（讀好“碧綠如絲絨般的草原上”）
*想象一下，假如草原是綠色絲絨，那么上面黑白兩色的奶牛是什么？
*巧妙的比喻！這就是荷蘭草原獨(dú)有的色彩，誰能讓這風(fēng)景再現(xiàn)在我們眼前？
B、迷人的草地上，還有一頭頭黑白兩色的奶牛。咱們走近瞧瞧！
（1）、（指圖）看，那頭就是——背上蓋著防潮毛氈的牛。這頭�！玖⒉粍�，仿佛在思考什么？跑前跑后，活像頑皮的孩子的牛犢在哪里？你來指�。ㄟ@就是牛犢）它身邊的就應(yīng)該是那——儀態(tài)端莊的老牛啦！
（2）、有意思!讓我們讀出這有趣的畫面。指導(dǎo)點(diǎn)撥：
* “有的……有的……”它似乎在思考呢。（齊讀）能讀出不同的感受嗎？（個(gè)別讀）
*牛犢和老牛的動作神態(tài)也截然不同，誰來試試？（一生讀）
（3）、這奶牛都被你們讀活了！草原上的奶牛可多了，它們還會有哪些不同的神態(tài)、動作呢？誰能仿照課文的形式說上一句？（散步、遠(yuǎn)望、回首、閉目、交談……）
�。�4）、你們的精彩想象使牧場更迷人，更有田園的情趣了！
*想把這動人的田園風(fēng)情永遠(yuǎn)留在自己的記憶里嗎？來，我們試著背背這段美妙的文字！
�。ǘE馬圖
過渡：悠閑好愜意的田園生活！如同一首田園詩。你還看到了哪些獨(dú)特的田園風(fēng)景？
“成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒有什么能夠阻擋它們自由馳騁�！�
A、（出示圖）瞧！“驃悍強(qiáng)壯、腿粗如樁”是怎樣的體魄！“鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)”又是怎樣的英姿！誰能通過讀表現(xiàn)這種氣魄？可以自己讀，還可以邀請同學(xué)一起讀。（點(diǎn)評：你真是一匹神氣的小馬！ 哇！你很有力量！……）
*來！讓我們這些小駿馬們齊聲誦讀！讀出駿馬在草原奔騰的氣勢！
*讀出了自由！讀出了豪情！
B、“除了……”，能不能換個(gè)方式說說這句話？
C、是呀，遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人！引讀：即使前方出現(xiàn)了低矮的'圍欄，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)�。�
即使前方出現(xiàn)了淺淺的澗水，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)�。�
即使前方出現(xiàn)了小丘、泥沼，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)！）
這是多么令人驚嘆的颯爽英姿！現(xiàn)在，你們就是這奔騰的草原上的駿馬！讓我們面對這遼闊無垠的大草原，讀出我們的豪邁！
�。▽W(xué)生齊讀這節(jié)。）
�。ㄈ�、家畜圖
過渡：同學(xué)們，在這天堂般的綠色草原上，我們還看到了那白色的綿羊－－“悠然自得”；那黑色的豬群－－“不停地呼嚕著”；那成千上萬的小雞與長毛山羊－－“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國” …
A、真是一幅自由祥和的圖畫呀！老師忍不住寫下了一首詩。我們一起來讀讀。（四顧茫茫，幽幽芳香醉了旅人，云的王冠下，成為草原之王的，是一張張俊美的臉龐。奶牛悠閑地吃草，駿馬自由地馳騁，你們是草原上真正的主人。灘平草碧羊群白，呼聲悠悠豬群唱，一曲草原的贊歌喲，在我心頭蕩漾�。�。
B、白天的荷蘭，是美麗的，自由的，是令人神往的，充滿詩意的國度，讓我們拿起書，齊讀2——4自然段，讀出草原的美，讀出內(nèi)心難以抒發(fā)的情懷。
�。R讀2——4自然段）
�。ㄋ模⒁咕皥D
過渡：白天的荷蘭是自由安閑的，到了晚上又是怎樣的？閉上眼睛，仔細(xì)地聆聽……
�。�1）老師輕輕范讀。
（2）你感受到什么？（傍晚和夜晚的靜）（板書：傍晚 夜晚）
�。�3）分別找出文中兩個(gè)表示靜的詞語（板書：寂靜 平靜）
（4）哪些語句使你感受到這份“靜”呢？先自己讀讀，再和小組同學(xué)分享自己的體會。
�。�5）誰愿意用讀的方式和大家分享自己感受到的寧靜？（生讀，師扣住“靜”字評價(jià)。
*這就是荷蘭的夜，寧靜、安逸。齊讀：
傍晚的荷蘭，靜靜的牛羊，靜靜的草原，靜靜地忙碌著的人們；
夜晚的荷蘭，沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒……
�。�6）指導(dǎo)完成板書：傍晚 寂靜
夜晚 平靜
�。ㄒ魳仿暎┖商m的夜寂靜神秘，讓我們共同讀出這種夜色荷蘭的田園詩情。
三、課外拓展，了解荷蘭。
過渡：沉醉于荷蘭的牧場，內(nèi)心無限安寧，讀到這里，你有怎樣的感受？
這篇文章的作者捷克作家恰佩克在游歷荷蘭之后也感慨道：“這就是真正的荷蘭！” （出示：這就是真正的荷蘭）你覺得真正的荷蘭是怎樣的呢？
是呀，真正的荷蘭是一個(gè)如詩如畫，充滿詩情畫意的國度，是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與動物、自然的完美和諧。）（學(xué)生齊讀）
�。ㄐ蕾p荷蘭風(fēng)景畫派名家作品）
荷蘭風(fēng)景畫派是世界美術(shù)史上很重要的一個(gè)畫派，梵高、維米爾、倫勃朗都是很著名的畫家，也許正是因?yàn)橛羞@樣美麗的土地，有這樣濃郁的田園詩情，才造就了這樣偉大的畫家、不朽的畫作吧！
四、作業(yè)布置：
1、選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀，展開想象，積累背誦。積累本文優(yōu)美詞句。
2、繼續(xù)搜集這樣的描寫田園風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累.
板書設(shè)計(jì)：
白天：自由
田園詩情 傍晚：寧靜
夜晚：平靜
《田園詩情》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過再現(xiàn)式的有感情朗讀，感受牧場的白天動態(tài)美，傍晚和夜晚的靜態(tài)美，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
2、積累優(yōu)美的語句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。
3、通過練習(xí)來掌握特別句式。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過再現(xiàn)式的朗讀，內(nèi)化積累語言，感受牧場的美。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課(讓學(xué)生奇讀)，讀的再詩情畫意一點(diǎn)。
二、復(fù)習(xí)
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。藍(lán)天白云下，荷蘭的水流縱橫交錯(cuò)，空氣中彌漫著濃濃的花香，被譽(yù)為“世界花后”的郁金香遍布村野鄉(xiāng)間，在這綠意盎然、如絲絨般的牧場上還有更獨(dú)特的風(fēng)景。(配上圖片)
過渡：今天，讓我們一起到荷蘭的牧場里，去感受那里獨(dú)特的荷蘭田園詩情。
三、感受白天牧場詩情
<一>初感牧場動物圖
(1) 請三位同學(xué)讀課文的二至四小節(jié)，其同學(xué)用心聽，數(shù)數(shù)看牧場里都有哪些動物。
(2)那你對那一幅動物圖最感興趣呢?找到描寫你所喜歡動物的地方，大聲讀一讀，并和同桌分享你喜歡的理由!
(3)誰來說說，你喜歡哪種動物?并說說理由!
(4)誰來說說你喜歡的動物，并說說你的理由!
(5)讓我們一起到看一看，課件出示：(自由出示描寫動物的課件)
千姿百態(tài)奶牛圖：
1、誰來說說這群奶牛給你怎樣的感受?、
(引導(dǎo)學(xué)生感受草原上奶牛的千姿百態(tài)，身披毛氈吃草，孤身靜靜思考。小�；顫娍蓯�，老牛儀態(tài)端莊。)
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好自己所喜歡奶牛的姿態(tài)
3、在這碧綠如絲絨般的牧場里，僅僅有這四頭奶牛嗎?讓我們看看草原上的其他奶牛，他們又在做些什么呢?(出示課件，指導(dǎo)學(xué)生用 “有的……有的……”練習(xí)說話)
4、生活在這一碧如洗、如同綠色地毯的牧場里，這群奶牛是一群怎樣的奶牛?
(自由、快樂、幸福)
5、讓我們再一次感受這群千姿百態(tài)、快樂自由的奶牛吧!(讀)
2. 強(qiáng)壯自由駿馬圖
1、這群駿馬給你留下怎樣的印象?
(引導(dǎo)學(xué)生從“驃汗強(qiáng)壯”“腿粗如樁”引導(dǎo)學(xué)生感受馬兒的強(qiáng)壯，從“鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)”感受馬兒的快)
1)誰來將這強(qiáng)壯威武、健步如飛的馬兒讀出來?
2、難道你僅僅感受到了這群馬兒的強(qiáng)壯和跑的快?你還有其他感受嗎?再用心讀一讀。
(引導(dǎo)學(xué)生從“自由馳騁”“自由王國的主人”感受這些駿馬無憂無慮、自由、快樂。)
3、同學(xué)們，生活在這碧綠如絲絨班牧場上的駿馬究竟是怎樣的一群駿馬啊?讓我們一起讀讀從文章中概括出來的小詩
駿馬
鋼筋鐵骨腿如樁，匹匹驃悍又強(qiáng)壯。
原野萬馬齊奔騰，鬃毛如絲隨風(fēng)揚(yáng)。
自由馳騁無人擋，原野唯它霸天下。
4、是怎樣的一群駿馬?
(體會自由的駿馬，感受到牧場的自由)
3 . 綿羊、黑豬、小雞、長毛羊
1、 這些動物給你怎樣的感受?
(引導(dǎo)學(xué)生感受悠然自得、安閑，)
2、同學(xué)們，這群小豬為什么呼嚕?可能剛剛才……
3、這是一群怎樣的動物?
是啊!自由、悠閑的牧場，悠閑自由的動物，同學(xué)們讓我們捧起書再一次感受這群自由、悠閑的動物。
過渡：在這綠意盎然、一碧如洗、柔軟似地毯的牧場里，郁金香的五顏六色;奶牛的千姿百態(tài);駿馬的強(qiáng)壯自由;綿羊的悠然自得;黑豬群的呼嚕。一切都是那么的悠閑，一切都是那么的自由，這是自由的牧場，悠閑地牧場。這就是荷蘭的田園詩情(指著課題讓同學(xué)們齊說)
四、感受牧場傍晚和夜晚的“靜”
白天的牧場生機(jī)勃勃，詩情畫意，那么到了傍晚和夜晚的時(shí)候，牧場又會是怎樣的一幅景象呢?
<一>默讀課文，五六小節(jié)用心去感受牧場傍晚和夜晚時(shí)的景象。
<二>文章哪些詞句讓你感受到了靜?
1.傍晚之靜
(出示課件，引導(dǎo)學(xué)生通過理解，“奶牛的嚴(yán)肅沉默”“誰都不叫喊吆喝”“鈴鐺也沒有響聲”“擠奶人默默無言”感受靜，當(dāng)然最重要的是在學(xué)生未能體會到“遠(yuǎn)處偶爾傳來汽笛聲”的作用時(shí)，教師要適時(shí)指點(diǎn)。)
指導(dǎo)學(xué)生讀好
2.夜晚之靜
(出示課件，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“狗不叫”“牛不哞”“馬不踢”“沉睡的牲畜……微弱的光芒�！眮砀惺芤雇砟翀鲋o。)
<1>此時(shí)的牧場，讀…… (狗不叫……微弱的光芒。)
漆黑的夜晚，只有微弱的光芒!怎一個(gè)靜字了得，讓我們再一次感受牧場夜的靜!
狗不叫了，圈里的.牛
不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。
沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔
閃爍著微弱的光芒。
同學(xué)們，這就是傍晚和夜晚的牧場，一切是那么的靜，一切都是無聲和美好的!這就是荷蘭的田園詩情。
五、最后一小節(jié)
荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。(展現(xiàn)圖片)
這就是“真正”的荷蘭。
六、整體感知
同學(xué)們，課文學(xué)完了荷蘭的田園詩情究竟在哪?
(可以點(diǎn)播，有碧綠如絲絨的草地，啟發(fā)過后讓孩子自己說)
也在老師的詩中(配樂)
田園詩情
荷蘭
水之國，花之國，牧場之國
碧綠如絲絨般草原上，牛犢跑前跑后，活像頑皮孩子
老牛儀態(tài)端莊，好似牛群家長
駿馬剽悍強(qiáng)壯，鬃毛隨風(fēng)飄揚(yáng)
綿羊悠然自得，豬群不停呼嚕，小雞山羊安閑
晚霞鋪在西天，一切歸于平靜
嚴(yán)肅沉默的奶牛，默默無言的擠奶人
狗不叫，牛不哞，馬不踢
沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，閃爍的燈塔
這就是
田園詩情的荷蘭。
七、作業(yè)
1、背誦自己喜歡的兩小節(jié)。
2、上網(wǎng)搜集有關(guān)荷蘭的資料并向他人介紹。
3、畫一幅荷蘭風(fēng)光圖。
八、板書
11、田園詩情
白天 自由 悠閑
牧場 傍晚 靜
夜晚
《田園詩情》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教材分析：
這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞荷蘭是“水之國，花之國，也是牧產(chǎn)之國�！闭归_描述。細(xì)膩地描寫了作者眼中的荷蘭：碧綠的草原，黑白花牛，白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，萬籟俱寂的夜晚……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。
本文語言生動，形象傳神，讀起來朗朗上口，要引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)。
二、設(shè)計(jì)理念：
以畫面再現(xiàn)的方式，通過對語言文字的研讀感受到田園風(fēng)光的詩情畫意。
三、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、憑借課文語言文字，感受荷蘭牧場如詩如畫的'田園風(fēng)光，在誦讀中體會作者的情感。學(xué)習(xí)寫作方法。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：積累生字詞語；有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
難點(diǎn)：領(lǐng)略荷蘭的田園詩情
五、教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、激發(fā)引入、導(dǎo)入課題。
1、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們到哪里旅游過？今天老師來采訪一下。
�。ㄉ卮穑�
師：哈，你們真會猜！老師是通過讀書去領(lǐng)略的。文章寫的好，書也讀的好，我們就會有去過的感覺。這就叫——“神游”。（身臨其境）
師：今天老師就要帶你們一起去神游歐洲西部的荷蘭，去領(lǐng)略荷蘭的田園詩情。
板書課題：田園詩情
2、田園？看的田園你想到了什么？
3、看到詩情你想到什么？。（這里的田園風(fēng)光充滿了詩情畫意。）
齊讀課文。
�。ǘ�、初讀課文，掃清障礙。
1、師：我們知道旅游的的時(shí)候最怕碰見障礙了，我覺得文中的生字詞是障礙，我看看同學(xué)們能把障礙搬開嗎？
“我來讀讀字”（自由讀、指名讀、齊讀）出示課件
“我來讀讀詞”（自由讀、指名讀、開火車讀）出示課件
2、師：這些詞放在課文中你們會讀嗎？能不能知道它們的意思呢？請幾個(gè)同學(xué)們來讀一讀。其他同學(xué)聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？聽了課文后，思考：荷蘭是怎樣的一個(gè)國家？（荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。）出示課件
3、“也是”在這里起什么作用？（強(qiáng)調(diào)）強(qiáng)調(diào)荷蘭是牧場之國。
4、從哪些地方可以看出荷蘭是“牧場之國”？
5、小組內(nèi)討論然后交流。
�。ㄈ�、品讀課文，感悟美麗
學(xué)習(xí)第二自然段。
1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上，我們極目遠(yuǎn)眺，看到了——（讓生說）出示奶牛圖
“碧綠如絲絨般的草原”指引學(xué)生讀好感受好。
2、在這如絲絨般的綠草地上還有——“三五成群的黑白花�！�。
這些花牛是什么樣子？在做些什么？讓我們走近這些花牛，去細(xì)細(xì)地觀賞一下。（示意學(xué)生再讀第2節(jié)）
3、指名讀，指導(dǎo)讀
你們看到了什么樣的花牛，它們正在做什么？（讓生讀）
出示句子
4、你們感覺哪種奶牛最有意思，再去看一下，然后告訴大家。
5、“母牛的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊；老牛好似牛群的家長，無比尊嚴(yán)。”
概括出母牛和老牛各自的特點(diǎn)。這兩句話中作者運(yùn)用了怎樣的修辭方法？
《田園詩情》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。
過程與方法：根據(jù)課文的描述展開想象，在頭腦中形成畫面，增強(qiáng)想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，體會作者如何運(yùn)用語言文字表達(dá)出荷蘭牧場的詩情畫意。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、積累優(yōu)美詞句，有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會作者如何運(yùn)用語言文字表達(dá)出荷蘭牧場的詩情畫意。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
四、教學(xué)過程：
(一)檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，交流感知。
1、揭題
板書課題，齊讀課題。
2、初讀課文，檢查學(xué)生朗讀課文情況，讀通讀順課文。幫助學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀易錯(cuò)的生字詞。
3、根據(jù)預(yù)習(xí)要求交流你所了解的荷蘭。
學(xué)生自由說：“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國�！�
引導(dǎo)交流，讀句子了解文章介紹的重點(diǎn)并點(diǎn)題：課文主要向我們介紹了荷蘭是牧場之國，“牧場”是荷蘭特有的田園風(fēng)光。這個(gè)句子在全文的開頭，是全文的總起句，也是全文的.中心句。
4、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解文章結(jié)構(gòu)。
學(xué)生匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥、歸納，引導(dǎo)學(xué)生初步理清文章脈絡(luò)，了解作者的行文方法：文章按“總──分──總”結(jié)構(gòu)描寫，分寫部分又具體分白天的牧場和傍晚后的牧場來寫。
(二)研讀課文，感受荷蘭的詩情，體會表達(dá)方法。
1、細(xì)讀課文，讀寫結(jié)合，關(guān)注荷蘭牧場環(huán)境之美。
(1)自讀自悟：細(xì)讀課文2、3、4自然段，邊讀邊想象畫面，你仿佛看到些什么?
(2)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境，找出文中描寫牧場環(huán)境的詞句。
(3)指導(dǎo)朗讀，積累語言，感受牧場環(huán)境的如詩如畫。
2、品讀語言，了解表達(dá)方式，領(lǐng)略荷蘭田園的詩情畫意。
(1)默讀課文，尋找自己最關(guān)注的地方進(jìn)行品讀，和同桌交流自己的感受。
(2)學(xué)生談自己的感受，教師適時(shí)引導(dǎo)積累語言，指導(dǎo)有感情地朗讀。體會作者的觀察方法和表達(dá)方法，欣賞荷蘭美麗的田園詩情。
(三)課堂練筆。
選擇你喜歡的一種動物，仿照作者的寫作方法，寫一寫它們在牧場上的生活。
成千上萬的雞
成千上萬的山羊
《田園詩情》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析：
這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場之國的荷蘭”來寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈．．．．．．美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。
全文共7個(gè)自然段。第一自然段，概括介紹荷蘭。第二至六自然段以分鏡頭特寫的形式，展示荷蘭田園風(fēng)光。其中第二自然段，著重描寫草原上流動的奶牛和村野鄉(xiāng)間鮮艷的郁金香。第三、四自然段，著重描寫了低地上的駿馬自由馳騁，家畜在草原上悠然自得。第五、六自然段，主要描寫了傍晚擠奶時(shí)的寧靜和夜晚的平靜。第七自然段，以“這就是真正的荷蘭”總結(jié)全文。
�。ǖ诙n時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：1、品讀課文，憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光。
2、在誦讀中體會作者的情感。背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：通過語言文字感受“真正的荷蘭”。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、走進(jìn)荷蘭
上節(jié)課我們簡單地了解被稱為水之國，花之國，也是牧場之國的荷蘭。今天我們要踏上荷蘭之旅，去感受那里的（齊讀課題：田園詩情）
二、 感受荷蘭
荷蘭的田園風(fēng)光如詩如畫，課文的二至六自然段分別描繪了五個(gè)畫面�？焖僮x讀課文，你能用“什么圖”來分別給這些畫面命名嗎？
根據(jù)回答板書：奶牛圖 駿馬圖 家畜圖 傍晚圖 夜晚圖
三、品味荷蘭
1、選擇你最喜歡的一幅圖，找找使你喜歡的詞句，想想你為什么喜歡，再好好地讀一讀。
2、交流：你喜歡哪一幅圖？為什么喜歡？
�。ㄒ唬┠膛D
是什么吸引了你？
出示：極目遠(yuǎn)眺，綠色如絲絨般的草原上……
“絲絨”給你什么感覺？ 出示草原圖片 指名讀
“極目遠(yuǎn)眺”是什么意思？ 指名讀 齊讀
極目遠(yuǎn)眺看的是遠(yuǎn)景，在這草原的盡頭能看到什么？
出示：綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的郁金香。
讀了這句話，你仿佛看到了什么？ 出示郁金香圖片 指名讀 齊讀
除了綠色的草原，嬌艷的郁金香，你還看到了什么？
出示：有的…….有的……牛犢……老�！�
指名讀 出示牛的圖片
讀了這兩句話，看了牛的圖片，你想說點(diǎn)什么？
每一頭牛都有著各自的形態(tài)，牛犢頑皮可愛，老牛儀態(tài)端莊，這是一幅多么生動而富有溫情的畫面啊。誰還愿意帶領(lǐng)我們再次欣賞形態(tài)各異的奶牛？
齊讀第二自然段
（二）駿馬圖
在這草原上，還有什么也吸引了你的注意？
你覺得駿馬是什么樣的？
出示：成群的駿馬剽悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了……自由馳騁。 指名讀
出示駿馬圖片 再讀
你就是一匹自由馳騁的駿馬，此時(shí)你的心情怎樣？（高興、自豪）
誰能通過朗讀表達(dá)無比自豪的心情？
齊讀第三自然段
�。ㄈ┘倚髨D
過渡：真是個(gè)馬的自由王國��！這遼闊無垠的原野難道就只屬于駿馬嗎？它還是誰的王國？
出示第四自然段
這些動物在草原上生活得怎樣？你從哪里看出來？（天堂般 悠然自得 安閑 自己的王國）
說說你對“天堂般”的理解。
該用怎樣的語氣讀？自讀 指名讀 齊讀
我們看到奶牛、駿馬，還有許許多多的其他牲畜，都在荷蘭自由自在地生活著，可以說荷蘭真是個(gè)天堂般的動物世界。
（四）傍晚圖
過渡：荷蘭的白天是如此的生機(jī)勃勃，到了傍晚，卻又是另一番景象。
誰喜歡傍晚圖的？傍晚的牧場給你什么感覺？（寂靜）
從哪些地方可以看出來？（才 嚴(yán)肅沉默 偶爾 誰都不 ……）
分別讀有關(guān)句子
讓我們輕輕地緩緩地讀一讀，感受傍晚的寂靜。
�。ㄎ澹┮雇韴D
隨著時(shí)間的推移，夜晚悄悄地來到了。你喜歡荷蘭的夜晚嗎？哪句話給你留下了深刻的印象？
出示：沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。
說說你怎樣理解這句話。
根據(jù)回答，相機(jī)出示：狗不叫了，圈里的牛不再……，馬也忘了…..
車船過后，一切又歸于平靜。
最后一抹晚霞也漸漸消失了。
分別指名讀
引讀：一切都是那么寧靜，沉睡的…無聲的…漆黑的…只有…… 齊讀
齊讀這一節(jié)
欣賞荷蘭風(fēng)光片
你想把這五個(gè)畫面留住嗎？選擇一兩個(gè)自然段試著背一背。
學(xué)生試背 指名背誦
四、回味荷蘭
引讀：最后作者發(fā)出感嘆：（這就是真正的'荷蘭）
你覺得真正的荷蘭是怎樣的？指名說
小結(jié)：是啊，真正的荷蘭是一個(gè)如詩如畫、充滿詩情畫意的國度，是動物們自由的天堂，是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與自然的完美和諧。再讀課題
作業(yè)：荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請同學(xué)們?nèi)フ乙徽矣嘘P(guān)荷蘭的資料。
板書： 奶牛圖
駿馬圖
10 田園 家畜圖 詩情
傍晚圖
夜晚圖
教學(xué)后記：
本文以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇了一系列意象，營造出寧靜優(yōu)美的意境。本課主要采用欣賞圖片，說出感受，讀出情感的模式來進(jìn)行教學(xué)。
荷蘭的異國風(fēng)情，對學(xué)生來說是遙遠(yuǎn)而又陌生的，那么，展示荷蘭風(fēng)光的圖片或影視資料是比不可少的。通過欣賞優(yōu)美的圖片，來刺激感官體驗(yàn)，獲得美的享受，產(chǎn)生情感的共鳴。如“碧綠如絲絨般的草原”，“大片大片鮮艷的郁金香”，“自由馳騁的駿馬”，通過圖片就很好理解了。
直觀的圖片只是幫助理解課文的一種手段，而有感情地誦讀，則更為重要，是學(xué)生理解課文的表現(xiàn)。本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是通過誦讀，體會荷蘭的詩情畫意。如“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長”這一句，通過朗讀眼前就仿佛出現(xiàn)了可愛的小牛和端莊的老牛，心中喜愛之情油然而生。這就是口中讀出感覺，眼前浮出畫面，心中產(chǎn)生情感。
在說感受時(shí)，學(xué)生大都沒有說好自己的體會，即使知道也只能用文中的語言來描述。怎樣有效地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生說出內(nèi)心感受，是今后訓(xùn)練的重點(diǎn)，更是值得我深思的問題。
《田園詩情》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析：
這是一篇寫景抒情散文。它以優(yōu)美的自然景物為描寫對象，精心選擇了極富特色的一系列景觀，為讀者勾畫了歐洲荷蘭王國寧靜優(yōu)美的田園風(fēng)光和獨(dú)特景致，抒發(fā)了作者對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。全文構(gòu)思精巧，情景交融。田園詩情—教案教學(xué)設(shè)計(jì)棒
教學(xué)要求：
1．課后12個(gè)生字只識不寫。理解生字新詞的意思
過程與方法目標(biāo)、
2．正確、流利、有感情地朗讀課文
3．領(lǐng)略荷蘭作為牧場之國的'田園風(fēng)光，體會草原、牲畜與人和諧地交融，充滿詩情畫意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
在朗讀過程中，領(lǐng)略荷蘭作為牧場之國的田園風(fēng)光，體會草原、牲畜與人和諧地交融。
教學(xué)準(zhǔn)備：
卡片多媒體
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、能正確、流利朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、齊讀課題。
從課題中你感受到了什么？
2、那作者如此贊美的是什么地方呢？讓我們一起學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、檢查生字詞。
指名帶讀，齊讀。
3、指名分節(jié)讀課文，師生評議。
4、再讀課文，思考討論：
課文寫的是什么地方？寫了它的什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生找出全文的總起句。）
三、作業(yè)
1、練習(xí)書寫生字
2、組字并組詞
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．感情朗讀課文，領(lǐng)略荷蘭作為牧場之國的田園風(fēng)光，體會草原、牲畜與人和諧地交融，充滿詩情畫意。
2．背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
教學(xué)過程：
一、精讀課文
1、自讀課文，課文哪一段對荷蘭什么的描寫給你留下了深刻的印象？可以給這畫面起一個(gè)名字嗎？
2、小組討論交流。
3、全班交流。
讓學(xué)生自由暢談感受，并有感情朗讀有關(guān)語句。
4、小結(jié)：
這首散文詩通過許多畫面的組合形成了自由寧靜的田園之美，抒發(fā)了詩人對寧靜、悠然、自由的田園生活的憧憬。
請用“————”畫出文中作者直接抒情的三句話。朗讀體會作者對荷蘭的喜愛之情。
5、有感情朗讀全文（配樂）。
二、選擇自已喜愛的段落熟讀。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、摘抄課文中的好詞佳句。
2、在括號里填上合適的詞語。
3、你認(rèn)為“真正的荷蘭”指的是什么？
4、課外找一些描寫外國自然風(fēng)光、風(fēng)土人情的文章讀一讀。
板書設(shè)計(jì)
12、田園詩情
奶牛圖、郁金香港這就是荷蘭。
駿馬圖、動物世界這就是真正的荷蘭。
擠奶圖、夜景這就是真正的荷蘭。
教后小記：
《田園詩情》教學(xué)設(shè)計(jì)11
設(shè)計(jì)意圖：
《田園詩情》是一篇散文,描寫了水之國,花之國,牧場之國的荷蘭田園風(fēng)光,洋溢著寧靜悠閑的情趣.作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容,精心選擇一系列意象,營造出寧靜優(yōu)美的意境,抒發(fā)了對荷蘭田園風(fēng)光，以及自由安詳生活的贊美和向往之情。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的解說詞,詩中有畫,畫中有詩。
教師要引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的語言文字,感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光,在誦讀中體會作者的情感。
上課一開始，多媒體展示荷蘭如詩般的美景，草原、風(fēng)車、郁金香都充滿了濃濃的異域田園風(fēng)情，而成群的牛羊、駿馬則讓人感受到荷蘭這片自由土地上的勃勃生機(jī)。一幅幅精彩畫面的展示，讓學(xué)生仿佛身臨其境，學(xué)習(xí)的興趣大大提高，讓學(xué)生不知不覺就進(jìn)入到文本的情境之中，激發(fā)起學(xué)習(xí)課文的欲望。
再通過感受這首田園詩，讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)，從整體上把握課文，感覺作者對荷蘭的喜愛之情.再進(jìn)行學(xué)習(xí)。
然后讓學(xué)生逐段深入的品讀課文,抓住課文中的重點(diǎn)語句，讀出自己喜歡的景色,說出自己為什么喜歡。
用賽讀,配樂讀等方式,啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺,眼前讀出畫面,心中讀出情感,悟出新的見解。鼓勵(lì)學(xué)生對語句的個(gè)性感悟。避免煩瑣的分析而把課文搞得支離破碎，并在品讀課文的基礎(chǔ)上有意識的培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美詞句。
最后，讓學(xué)生回歸整體,真正理解“這就是真正的荷蘭”的含義。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能力目標(biāo)：
正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
2、知識目標(biāo)：
學(xué)會本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、情感目標(biāo)：
憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，要在誦讀中體會作者的情感。品味作者形象生動的語言。
教具準(zhǔn)備：
荷蘭風(fēng)光的多媒體課件有關(guān)荷蘭的資料、圖片 抒情背景音樂
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入
同學(xué)們,你心中的田園是什么樣子的'?(板書:田園)
是的,同學(xué)們心中的田園充滿了詩情畫意(板書:詩情)
今天,我們要領(lǐng)略的田園詩情來自歐洲西部的花之國,水之國,牧場之國的荷蘭,讓我們隨著課文一睹那獨(dú)居特色的域外風(fēng)情吧.
二、 精讀細(xì)品,讀中感悟
1播放荷蘭風(fēng)光的視頻,師抒情配畫面解說.
2欣賞完后,你認(rèn)為荷蘭是一首怎樣的田園詩呢?(板書:這是一首_____的田園詩!)昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,有自己初步的感受.現(xiàn)在請同學(xué)們再次朗讀課文2--4自然段,說出自己的感受.
3 你覺得這是一首什么樣的田園詩呢?(根據(jù)生回答板書:充滿溫情 悠然自得 無憂無慮等)
4再讀2--4自然段,你是從哪些句子中讀出來的?
5指名交流.
重點(diǎn)體會的句子1)“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長�！边@里作者用了什么修辭手法？（擬人和比喻）把它們當(dāng)作人來寫，把牛犢比作——孩子，而且是——頑皮的孩子，而老牛呢，儼然是——牛群的家長，那它們的家就是——這草原，這大自然。（評：這是一幅生動而溫情的畫面。這是多么富有生活情趣呀�。┰谶@大家庭中其他成員在做什么呢？（引讀前兩句，談感受）
(2):“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)�！薄拌偳丁钡囊馑际�(生查字典)——（把一樣?xùn)|西嵌入另一樣物體內(nèi)）用在這里你看到了什么？（評：荷蘭的低地和運(yùn)河相互交錯(cuò)，也說明了荷蘭運(yùn)河多，面積廣。）“隨風(fēng)飛揚(yáng)”這個(gè)詞你感受到什么？（駿馬飛奔時(shí)的情景，強(qiáng)壯的原始生命力，自由的向往和熱愛）
(3)“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人�！彼鼈兪钦l？（駿馬）為什么說它們是這個(gè)自由王國的主人？（沒有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭，沒有強(qiáng)敵的進(jìn)攻，馬兒是這無邊草原尊貴的主人，駿馬無憂無慮、自由自在的生活，無拘無束的自在和任意馳騁的英姿，駿馬和草原是這樣的“和諧”。）
(4)和草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還指誰？（奶牛、綿羊、豬群、小雞、長毛山羊）讀相關(guān)句子，讀出安閑與悠然自得。
6指導(dǎo)學(xué)生美讀品味.配樂朗讀。
7教學(xué)5--6自然段
白天的荷蘭牧場是一首如此生動和諧的田園詩，那么傍晚、晚上呢？這又是首怎樣的詩呢？請你讀讀5-6自然段，畫出讓你感受到這份詩情畫意的句子，多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會。（板書：寧靜美好）
(1)狗不叫了，圈里的牛不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。(作者用排比的句式,分別從時(shí)間、空間、動物的狀態(tài)營造了一幅寧靜的田園夜色圖。而閃爍著“微弱的光芒”，一方面反襯出夜色的寧靜美好，一方面也為寧靜的夜色增添了生氣。
8 配樂朗讀。
三、總結(jié)課文
1齊讀板書;
2齊讀課文最后一自然段.
學(xué)生讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落；摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分。
四作業(yè)
10 田園詩情
花之國 水之國 牧場之國
這是一首_________的田園詩!
充滿溫情
悠然自得
無憂無慮
寧靜美好
《田園詩情》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識14個(gè)生字，會寫11個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解詞語的意思。
3、感受荷蘭這個(gè)著名的水之國，花之國，牧場之國的風(fēng)情，得到美的熏陶。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。
難點(diǎn)：通過朗讀感悟并說出文章所展示的詩情畫意。
三、教學(xué)用具：
PPT
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
師：同學(xué)們，在上課之前老師給大家?guī)硪唤M圖片，請同學(xué)們仔細(xì)欣賞。（PPT出示荷蘭各種風(fēng)景圖）
師：欣賞完了，你有什么感受？
這么美麗，這么詩情畫意的地方，你想知道是哪嗎？今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風(fēng)光，感受那里的田園詩情，一睹那獨(dú)具特色的域外風(fēng)情。（揭題）（板書）
�。ǘ┏踝x課文，感受文章美
師：請同學(xué)們翻開課本57頁，11課《田園詩情》。在學(xué)習(xí)前你注意看學(xué)習(xí)提示（PPT出示學(xué)習(xí)提示）
1、生自由讀課文
過渡：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，這一課的生字新詞可不少。來看看，你們都能讀準(zhǔn)嗎？誰來試試。
2、生字過關(guān)（即時(shí)給予正音）
�。�1）單音字讀。
開火車讀、齊讀（ppt出示）
過渡評價(jià)：嗯，字詞的掌握真不錯(cuò)！細(xì)心的孩子會發(fā)現(xiàn)這些字詞有一個(gè)共同特點(diǎn)！（生：多音字）你能讀準(zhǔn)嗎？
�。�2）多音字。指名讀、齊讀
過渡：同學(xué)自學(xué)的成果還不錯(cuò)，那這些四字的詞語你能讀好嗎？不但讀準(zhǔn)，還能讀出自己的見解。
�。�3）四字詞語。
�、� 指名讀
評價(jià)：帶著自己的理解度詞語，味道就不一樣了。誰能也像剛剛這位同學(xué)一樣來讀讀第二排。
驃悍：敏捷而勇猛
�、� 齊讀。評價(jià)：同學(xué)們，這樣讀書就能把咱們祖國語言文字的韻律美給讀出來了。
過渡：同學(xué)們那咱們課文是圍繞哪一個(gè)自然段寫的呀？
�。�4）課文結(jié)構(gòu)講解
① 生答（ppt出示荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國）
�、� 齊讀
師：這句話主要向我們介紹了？（板書：牧場之國）
�、� 講解課文結(jié)構(gòu)
那這句話就是全文的....（中心句）放在開頭也叫......(總起句），那總結(jié)句呢？你們能找到嗎？（評價(jià)：回答的真棒�。┠歉鶕�(jù)這兩段我們就可以知道，課文是按照......(總分總的結(jié)構(gòu)來寫的）在看看課文中間的部分，發(fā)現(xiàn)了嗎？作者是按照不同的時(shí)間段來寫的。如果讓你分為兩層，你會怎么分呢？
2--4 白天的荷蘭
5--6 晚上的荷蘭
過渡評價(jià)：孩子們，你們真會學(xué)習(xí)！那么這節(jié)課，我們就一起先去看看白天的牧場。
�。ㄈ┚x課文2--4，感受白天牧場之美
1、自由輕聲讀2--4，邊讀邊想，你仿佛看到了什么？（ppt出示2--4） 師：同學(xué)此時(shí)我們就站在牧場上，你看到了？
2、據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)介紹牧場的環(huán)境和動物
�、� 動物
師：看來牧場上的可愛的動物吸引了大家的眼球（板書：動物）
② 環(huán)境
師：剛才也有同學(xué)看到了草地，草地是牧場的....是草地的自然美景，也是它的環(huán)境（板書：環(huán)境）。
師：這三段中描寫牧場環(huán)境的語句挺不少，你能找找嗎？
1) 指名生回答
2) 指名讀描寫環(huán)境的短語
師：同學(xué)們來，請看大屏幕。咱們一起看看這些短語，如果讓你來讀，你準(zhǔn)備怎么讀呢？先想想。
a. 指名生讀
評價(jià)：讀的挺好！聲音真響亮！
b. 師引導(dǎo)生齊讀：這樣的短語可不好讀，來跟老師來讀一遍。
下面一句誰來？你有沒有什么意見？你來......嗯，老師聽出來了，絲絨是又輕又軟，所以我們應(yīng)該用輕輕的聲音來讀這一句。同學(xué)們來一遍。
帶著這種感覺把剩下的句子也讀一讀。
過渡：是呀！多么美麗的牧場呀！這到底是一個(gè)怎樣牧場呢？（ppt出示圖片）這樣的牧場占了荷蘭三分之一的領(lǐng)土，因此牧場就是荷蘭特有的田園詩情。通過這幾個(gè)短語，我們能感受到牧場環(huán)境的美，美的就像畫一樣（板書：美麗如畫）
在這美麗如畫的牧場上，生活著許多可愛的小動物。讓我們一起慢慢去欣賞
它們的美。先去看看黑白兩色的花牛吧！
3、精學(xué)第二自然段
師：看清楚學(xué)習(xí)提示（PPT出示提示）
�、� 生自由默讀，進(jìn)行巡視
�、� 講解重點(diǎn)句子，指名生回答
師：誰愿意和大家分享一下，你覺得最美的一處。
a. 句子1：極目遠(yuǎn)眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。 師范讀：多美呀！同學(xué)閉上眼睛，慢慢的呼吸，細(xì)細(xì)的感受。
齊讀：咱們一起讀一讀
b. 句子2：牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。 師：還有誰愿意和我們分享不一樣的美。
評價(jià)：你真會學(xué)習(xí)。還有誰也畫了這一句，來說說。老師也覺得這一句特別美，你知道為什么嗎？你來猜猜。
這一句運(yùn)用比喻和擬人的手法把牛犢和老牛的不一般的特點(diǎn)寫的生動而傳神。咱們一起讀一讀。
過渡：是呀！這僅僅是其中的一部分，那么多的牛兒，有的....
c. 句子3：有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，仿佛
正在思考什么。
d. 句式拓展：有的....有的....還有的....
師：放眼望去，還有的呢？想一想。還有的跑到遠(yuǎn)方干嘛啦？牧場上三五成群奶牛它們想干嘛就干嘛。多么美好，自由的生活呀！（板書：自由自在） 想干嘛就干嘛，每一處都那么美，讓我一起來看看。（PPT出示圖片）
e. 齊讀第二自然段。多么美麗的牧場，多么自由的生活，讓我們在一起讀讀這
一自然段（PPT配樂，生朗讀），讀的真好！把掌聲送給你自己！
過渡：如果說牛兒帶給我們的是靜靜的美，那駿馬呢？有會帶給我們什么樣的感受呢？請同學(xué)們自由讀第三自然段，讀出你自己的.感受。
4、精學(xué)第三自然段
① 生自由讀課文
�、� 指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)
句子1：成群的駿馬，驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。
師：誰愿意把你的感受讀給大家聽。孩子們，這是一群怎樣的駿馬？誰愿意來讀讀，（把腿讀的更粗一些）（讓鬃毛飛的更高一些）（真不錯(cuò)）（還不夠強(qiáng)壯）
�、� 齊讀。大家一起來讓鬃毛飛起來吧！
�、� 引讀剩下的，除了......
(除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒有什么能夠阻擋它們自由飛馳。
是呀！如此遼闊無垠的牧場歸他們所有呢，還不夠自豪，還不夠驕傲，再來......（遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人。)
它們是這個(gè)自由王國的....主人，是呀，咱再來......
過渡：你們讀出了駿馬的灑脫，讀出它們的無拘無束，更讀出了它們擁有這一片土地的驕傲。孩子們，草原上還有......（PPT出示第四段）
5、精學(xué)課文第四自然段
�、� 引導(dǎo)生齊讀
師：動物們在這片天堂般的草原上生活的....悠然自得。
�、� 小練筆
那成千上萬的小雞，山羊它們在這塊草地上又是如何生活的呢？想一想，不著急，拿出你抽屜里面的紙，看清要求。（PPT出示要求）
�、� 師巡視，生交流
師：咱們來交流一下，沒寫完也沒關(guān)系，咱們可以口述完成。
四、課文小結(jié)
孩子們，這里的一切都是這么的美麗，這么的令人印象深刻，多么的詩情畫意（板書：詩情畫意）呀！難怪題目叫做......田園詩情......同學(xué)們，傍晚以后的牧場別有一番風(fēng)情，咱們下節(jié)課再來分享。
五、板書
11、田園詩情
環(huán)境 美麗如畫
牧場之國詩情畫意
動物 自由自在
《田園詩情》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識散文詩的語言特色，感知荷蘭的靜謐與美麗。
2．激起學(xué)生對自然的熱愛、對民族的熱愛、對世界文明的熱愛之情。
3．積累文中佳詞妙句，并能用之描述身邊的景物。
教學(xué)重難點(diǎn)：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：
1．把文章讀通順，流利；
2．想想文章介紹了什么，概括地寫在文后；
3．搜集荷蘭的圖片或資料。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，理解課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1．初讀課文，了解課文大意，學(xué)習(xí)生字詞。
2．對荷蘭的田園圖景有初步的了解。
教學(xué)重難點(diǎn)：對荷蘭的田園圖景有初步的了解。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)。
1。聽寫詞語。四人小組批改反饋，重點(diǎn)指導(dǎo)“肅、牲畜”的字形。
2。指名讀課文。
相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“詩情”“盎然”等詞語。
3。用一句話說說荷蘭給你留下什么印象？
二、精讀課文
1。荷蘭風(fēng)光的“詩情畫意”體現(xiàn)在哪些方面？你是從哪個(gè)自然段中體會到的？請具體說說你的理解。
預(yù)設(shè)1：第二自然段“極目遠(yuǎn)眺……大片大片鮮艷的郁金香�！�
�。�1）從這一自然段中你體會到的荷蘭是什么樣的？（美麗的）
用自己的話說說。（圈畫詞語：碧綠、黑白）
所以你覺得荷蘭是美麗的，請你把美麗寫到黑板上去。你能把這句話讀好嗎？
誰來評價(jià)一下？你也想和他競爭一下。我們一起來美美地讀一讀。
�。�2）從哪句話我們也能體會到荷蘭是美麗的？（引出“郁金香”一句）
是啊，碧綠的草地還有色彩斑斕，鮮艷奪目的郁金香裝扮，多迷人啊。通過朗讀我們再來欣賞這迷人的景色。
�。�3）從這一自然段中你還能體會到荷蘭是什么樣的？（自由舒適的）
說說你的理解。（圈畫詞語：有的、仿佛、活像、好似）
你覺得這句話寫得精彩嗎？為什么？（排比、擬人的手法）
指導(dǎo)朗讀：誰愿意帶領(lǐng)我們再次欣賞那形態(tài)各異的奶牛。
預(yù)設(shè)2：第三自然段“碧綠色的低地……自由王國的主人�！�
這一自然段中你體會到的荷蘭是什么樣的？當(dāng)你讀到“儀態(tài)端莊”這個(gè)詞，你想到了什么？瞧，牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂融融啊。
說說你的體會。（圈畫詞語：成群、除了、沒有）
如果你是駿馬，此時(shí)你的心情會怎樣？（高興，自豪）
指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在你們就是一匹匹駿馬，通過朗讀盡情吐露你們此刻的心情吧！
真是個(gè)馬的自由王國�。。ò鍟厚R的自由王國）
預(yù)設(shè)3：第四自然段“在天堂般的……自己的王國。”
從這一自然段中你體會到的荷蘭是什么樣的？
如果說剛才我們欣賞的奶牛還是以靜態(tài)、安閑為主的話，那么這里的駿馬則是揮灑了陽剛和奔放，請我們班的男子漢們一起來讀好這兩句話！
誰愿意向大家介紹介紹？
聽了他的介紹，你仿佛看到了什么？（板書：天堂般的動物世界）
三、指導(dǎo)寫字。
1、提出有難度的生字，共同討論識記方法。
2、描紅習(xí)字。
四、課外作業(yè)
搜集有關(guān)荷蘭的風(fēng)光圖片或文字資料，下節(jié)課交流。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文，感受課文所展示的詩情畫意，體會作者對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。
2、品讀課文，積累優(yōu)美詞句。
3、激起學(xué)生對自然的熱愛、對民族的`熱愛、對世界文明的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？多么迷人，多么令人向往的荷蘭呀！還想不想去駐足盡情地欣賞呢？
二、細(xì)讀探究，品味荷蘭
1、學(xué)生自讀品味。
2、集體交流：荷蘭風(fēng)光的“詩情畫意”體現(xiàn)在哪些方面？你是從哪個(gè)自然段中體會到的？請具體說說你的理解。
預(yù)設(shè)4：第五自然段“到了傍晚，……默默無言。”
從這一自然段中你體會到的荷蘭是什么樣的？（寧靜安謐）
你能把這份寧靜與我們一起分享嗎？
從他的朗讀中，我們體會到了什么？結(jié)合課文用自己的話具體說說。（圈畫詞語：才、沉默、偶爾、又是一片寂靜、誰都不、也沒有、默默無言）
我們再來感受這份寧靜好嗎？
預(yù)設(shè)5：第六自然段“運(yùn)河之中，……微弱的光芒�！�
從這一自然段中你體會到的荷蘭是什么樣的？（寧靜安謐）
試著準(zhǔn)備一下，看看哪位同學(xué)最懂得欣賞，真正地感受到了那份寧靜。
朗讀比賽。
三、小結(jié)
今天，我們不虛此行，真切地領(lǐng)略到了真正的荷蘭是……（指讀板書）
四、拓展延伸
荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風(fēng)景宜人的環(huán)境，是因?yàn)楹商m人民的由衷的熱愛和保護(hù)，他們的付出同樣也得到了自然的回報(bào)，使他們能在這片優(yōu)美、獨(dú)具景致的土地上自由安閑地生活。被譽(yù)為歐洲威尼斯。
�。ㄆ溜@：介紹荷蘭有關(guān)環(huán)保的舉措和高招，圖片、文字皆有。）
看了這些介紹，你有什么感想，請記錄下來。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1．將這如詩如畫的荷蘭田園風(fēng)光介紹給你的爸媽聽。
2．像《田園詩情》這樣描寫域外風(fēng)情的文章還有很多，如《威尼斯的小艇》等，課后自己去查找閱讀。
板書：11。田園詩情
美麗迷人的
真正的荷蘭是天堂般的動物世界
寧靜安謐的
《田園詩情》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文，理解詞語的意思。
2、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意。
3、有意識地積累優(yōu)美詞語，進(jìn)行自主閱讀能力的診斷與矯治。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、基礎(chǔ)性診斷。
1、板書課題。
2、提問：田園指什么？你認(rèn)為田園會有哪些詩情畫意？
3、生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)作出回答。
二、自主性診斷與矯治。
1、質(zhì)疑：文中的田園指哪里，它又有那些詩情畫意？
2、自瀆課文，尋找答案。
自讀要求：
（1）讀書時(shí)要有一定的速度；
�。�2）弄清課文介紹了哪些美麗的景色；
�。�3）把自己認(rèn)為具有詩情畫意的地方劃下來，不懂處作上記號。
3、生讀完后在小組內(nèi)交流、討論。
4、集體交流，討論自學(xué)成果：
（1）名讀課文，看是否通順流利。
�。�2）說說課文講了哪幾個(gè)方面。
�。�3）你感受到了作者怎樣的感情？哪句話表現(xiàn)出的這種感情最強(qiáng)烈？
（4）真正的荷蘭是什么樣子的？
（5）把你喜歡的優(yōu)美的`語句讀一讀，并說出為什么喜歡它。
（6）重點(diǎn)理解下列句子：
牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。
碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬，剽悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飄揚(yáng)。
沉睡的牲畜，無聲地低著，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。
三、自主性練習(xí)。
自選作業(yè)：讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落；摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分；以小導(dǎo)游的形式介紹某一處景色。
四、拓展延伸：
課后搜集有關(guān)荷蘭的資料圖片進(jìn)行交流。
《田園詩情》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)理念】
本文適合朗讀與背誦，我們不僅要追求口中讀出感覺，還要做到眼前讀出畫面，心中讀出情感。另外要鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的疑問，悟出新的見解。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
2、 學(xué)會本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、 憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會作者的情感。
【教學(xué)思路】
●以田園詩導(dǎo)入，感受田園情調(diào)，然后荷蘭是首怎樣的田園詩？為主要問題進(jìn)入課文。
●初讀課文，準(zhǔn)確讀詞，理解生字詞，了解大意，感受作者在荷蘭看到了哪些美麗景色。
●讀通的基礎(chǔ)上進(jìn)行精讀感悟，以“這是一首怎樣的田園詩”主要問題，引導(dǎo)學(xué)生逐段深入地品讀，從字里行間感受作者喜愛之情。結(jié)合指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感。還要讀出疑問，悟出新見解。
●指導(dǎo)背誦摘抄，鼓勵(lì)積累及實(shí)踐。
●大致分三課時(shí)。
【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】
板塊一：田園詩導(dǎo)入，調(diào)動情感
1、課前背誦學(xué)過的田園詩。
2、剛才我們背誦了一些田園詩，板書：田園。看到田園這個(gè)詞，你想到了什么？（田地，苗圃，農(nóng)村，悠閑，安適……
3、板書：詩情�？吹皆娗�，你又想到了什么？（詩一樣的情懷）有一個(gè)詞叫做詩情畫意，詩中有畫，畫中有詩。那這是首怎樣的詩呢？
4、那就讓我們一起走進(jìn)課文感受一下吧，齊讀課題。
板塊二：初讀課文，理清大意
1、過渡：今天，讓我們要領(lǐng)略的田園詩情來自歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，讓我們隨著文字一睹那獨(dú)具特色的域外風(fēng)情吧！
2、學(xué)生自由讀全文。提出自學(xué)要求：讀通課文。邊讀邊圈畫出由生字組成的詞語，不理解的詞語或句子做上標(biāo)記，讀不準(zhǔn)的多讀幾遍，讀完后想想你知道了什么。自由讀文，你看到了哪些田園風(fēng)光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？教師巡視。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示生字詞，檢查認(rèn)讀情況，結(jié)合教學(xué)生字。
a極目遠(yuǎn)眺 遼闊無垠 綠意盎然
b奶牛 頑皮 儀態(tài)端莊 嚴(yán)肅沉默 鈴鐺沒有聲音
駿馬 驃悍強(qiáng)壯 腿粗如樁 綿羊 悠然自得
c擠奶的人 小板凳 誰也不叫喊吆喝 默默無言
船只 舒緩平穩(wěn) 滿載 偶爾 汽笛聲
d沉睡的牲畜 無聲的低地 漆黑的夜晚 微弱的光芒 一片寂靜
（2）分四組學(xué)習(xí)：
第一組感受到什么：草原大、綠；
第二組寫的是什么？（奶牛、駿馬、綿羊）
重點(diǎn)：
“頑皮”一般指誰（孩子）現(xiàn)在呢？（評：多么有情趣）
“儀態(tài)端莊”本來指怎樣的.人？（神情舉止、姿態(tài)風(fēng)度端正莊重。）現(xiàn)在呢？（評：詞語中也藏著溫情。）
“驃悍強(qiáng)壯”“腿粗如樁”這兩個(gè)詞讓你看到了怎樣的駿馬？
“悠然自得”指悠閑的樣子，內(nèi)心感到非常滿足。（評：生活在綠色草原上，綿羊快樂無憂舒適滿足。）
第三組介紹了什么？（人與船只）重點(diǎn)理解“吆喝”：大聲喊叫。評：人、船和周圍環(huán)境是這樣融洽。）
第四組，讀一讀，這些詞給你帶來了什么樣的氛圍？（安然、寧靜）
�。�3）指名分節(jié)朗讀課文，教師及時(shí)給予指導(dǎo)：難讀句子多讀或領(lǐng)讀。
�。�4）說說通過初讀課文，你覺得作者在荷蘭看到了怎樣的美景？
4、你覺得如果讓你給課文劃分一下，你認(rèn)為哪些可以歸并在一起。（理清課文脈絡(luò)：第一自然段，概括介紹荷蘭；第二至六自然段，展示荷蘭的田園風(fēng)光；第七自然段：總結(jié)全文，發(fā)表感嘆。）
5、齊讀全文
板塊三：精讀細(xì)品，讀中感悟
1、荷蘭是首怎樣的田園詩呢？（板書：這是一首 的田園詩�。┳屛覀冏哌M(jìn)課文。
2、 教學(xué)第2-4自然段：
（1）讓我們先去看看牧場之國的動物們吧！讀讀二到四自然段，你覺得荷蘭的動物們在這牧場之國生活的怎樣？（學(xué)生自讀后交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并板書關(guān)鍵詞：自由、無憂無慮、悠閑、充滿溫情）
（2）根據(jù)板書讀：這是一首自由的田園詩，這是一首無憂無慮的田園詩，這是一首悠閑的田園詩，這是一首充滿溫情的田園詩，來再讀讀課文，你從哪些字里行間讀出來的？學(xué)生交流，教師根據(jù)學(xué)生交流引導(dǎo)，重點(diǎn)體會：
◎“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長�！�
這里作者用了什么修辭手法？（擬人和比喻）把它們當(dāng)作人來寫，把牛犢比作——孩子，而且是——頑皮的孩子，而老牛呢，儼然是——牛群的家長，那它們的家就是——這草原，這大自然。（評：這是一幅生動而溫情的畫面。這是多么富有生活情趣呀！）在這大家庭中其他成員在做什么呢？（引讀前兩句，談感受）
◎“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)�！�
“鑲嵌”的意思是——（把一樣?xùn)|西嵌入另一樣物體內(nèi)）用在這里你看到了什么？（評：荷蘭的低地和運(yùn)河相互交錯(cuò)，也說明了荷蘭運(yùn)河多，面積廣。）“隨風(fēng)飛揚(yáng)”這個(gè)詞你感受到什么？（駿馬飛奔時(shí)的情景，強(qiáng)壯的原始生命力，自由的向往和熱愛）
◎“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人�！�
它們是誰？（駿馬）為什么說它們是這個(gè)自由王國的主人？（沒有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭，沒有強(qiáng)敵的進(jìn)攻，馬兒是這無邊草原尊貴的主人，駿馬無憂無慮、自由自在的生活，無拘無束的自在和任意馳騁的英姿，正如洞庭湖的湖光和秋月一樣，駿馬和草原是這樣的兩相和——相機(jī)板書“和諧”。）
◎和草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還指誰？（奶牛、綿羊、豬群、小雞、長毛山羊）讀相關(guān)句子，讀出安閑與悠然自然。
�。�3）齊讀2-4自然段
3、教學(xué)5-6自然段
白天的荷蘭牧場是一首如此生動和諧的田園詩，那么傍晚、晚上呢？這又是首怎樣的詩呢？請你讀讀5-6自然段，畫出讓你感受到這份詩情畫意的句子，多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會。
交流步驟：讀句—談感受—找出重點(diǎn)詞—再讀。結(jié)合板書：安寧靜謐。重點(diǎn)指導(dǎo)：
◎狗不叫了，圈里的牛不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。
晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無聲無息，只有遠(yuǎn)出的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光，這是多么安寧靜謐的境界，夜晚寧靜的荷蘭也是一首詩。
齊讀5-6自然段。
4、齊讀板書：這是一首 的田園詩。（根據(jù)板書讀），齊讀最后一節(jié)，這就是真正的荷蘭。
板塊四：積累內(nèi)化，拓展延伸
1、同學(xué)們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——；接著，我們又來到了碧綠色的低地——；到了傍晚，我們看見——；是的，運(yùn)河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著，我們上了小船，當(dāng)夜幕降臨——啊，這就是真正的荷蘭呀！
2、真美呀，請大家選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀，展開想象，積累背誦。學(xué)生讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落；摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分。
3、課后搜集有關(guān)荷蘭的資料圖片進(jìn)行交流。
�。ㄗ鳂I(yè)：第一課時(shí)：學(xué)寫生字，描紅，完成抄寫記憶詞語，熟讀課文；第二課時(shí)：有感情地朗讀并背誦并摘抄自己喜歡的詞句。第三課時(shí)：完成名師助學(xué)等，閱讀課文助讀。）
板書設(shè)計(jì)
10、田園詩情
這是一首 的田園詩！這就是真正的荷蘭。
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