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四年級數(shù)學條形統(tǒng)計圖的教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。教學設計要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的四年級數(shù)學條形統(tǒng)計圖的教學設計，歡迎大家分享。
四年級數(shù)學條形統(tǒng)計圖的教學設計1
設計說明
學生已經(jīng)學習了一些簡單的條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表的知識，初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程，學會了運用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，這節(jié)課最大的變化就是隨著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計圖的每格代表2個數(shù)據(jù)。
1、教學中，把“統(tǒng)計”這一數(shù)學知識還原到了學生的生活背景中，使學生在溫馨愉悅的氣氛中，進入學習狀態(tài)，導入新課。
2、在探究新知時，激發(fā)學生統(tǒng)計的興趣，使學生在繪制條形統(tǒng)計圖時格子不夠的認知困境中，自覺地進行探索、交流，最終把認知指向“1格表示2個數(shù)據(jù)”這一新知的前沿。
3、學生在現(xiàn)實的數(shù)學情境中參與教學活動，進行數(shù)學探索、交流，開展數(shù)學操作，主動構建起“以一當二”的數(shù)學知識。
課前準備
教師準備PPT課件
學生準備兩種不完整的條形統(tǒng)計圖卡片
教學過程
⊙激趣導入
師：同學們，看一看老師這里的三樣早餐都是什么。
生：牛奶，豆?jié){，粥。
師：同學們喜歡這三樣早餐嗎？
生：喜歡。
師：那老師就將這三樣早餐獎勵給這節(jié)課表現(xiàn)好的三個組。現(xiàn)在我們看一看四（1）班的同學們最喜歡的早餐是什么？
設計意圖：愛吃是小學生的天性，用學生喜歡的早餐引入新課，能激發(fā)學生的學習興趣，使學生自始至終都主動參與學習，為學生學習新知做好鋪墊。
⊙探究新知
1、課件出示教材96頁統(tǒng)計表。
2、學生觀察統(tǒng)計表，說一說得到的數(shù)據(jù)。
生1：最喜歡的早餐是牛奶的有6人。
生2：最喜歡的早餐是豆?jié){的有12人。
生3：最喜歡的早餐是粥的有24人。
3、學生拿出課前準備好的`兩種不完整的條形統(tǒng)計圖卡片，選擇一種把統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)用條形統(tǒng)計圖表示出來。
4、學生在組內(nèi)匯報各自繪制的條形統(tǒng)計圖，教師巡視。
5、各組匯報并展示各自的條形統(tǒng)計圖。（課件出示教材96頁的兩個條形統(tǒng)計圖）
6、學生觀察兩個條形統(tǒng)計圖并說出區(qū)別。
（全班交流）
預設生1：左邊這個條形統(tǒng)計圖1格表示1個數(shù)據(jù)。
生2：右邊這個條形統(tǒng)計圖1格表示2個數(shù)據(jù)。
7、思考：觀察兩個條形統(tǒng)計圖，你認為用哪個表示這里的數(shù)據(jù)比較合適，為什么？
（學生思考，并在全班交流）
教師總結(jié)：有時由于數(shù)據(jù)偏大，在畫條形統(tǒng)計圖時為了方便可以用1格表示2個數(shù)據(jù)。
8、同學們根據(jù)條形統(tǒng)計圖能得到哪些信息？能提出哪些數(shù)學問題？
學生觀察條形統(tǒng)計圖，提出問題并解答。
9、思考：如果最喜歡的早餐是牛奶的有5人，那么在右圖中怎么表示？
學生組內(nèi)討論，各組匯報。
引導學生明確可以用半格表示1人。
設計意圖
這節(jié)課主要是以學生活動為主，讓學生成為學習的主人，積極主動地探索知識。學生在活動中對比兩個統(tǒng)計圖的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)“以一當一”的局限性，總結(jié)出“以一當二”的統(tǒng)計圖。
四年級數(shù)學條形統(tǒng)計圖的教學設計2
一、學習目標
�。ㄒ唬⿲W習內(nèi)容
《義務教育教科書數(shù)學》（人教版）四年級上冊第96～97頁例2相關內(nèi)容及做一做、練習十九第3、4題。
“一格表示2”的條形統(tǒng)計圖是在學完“一格表示1”的條形統(tǒng)計圖的基礎上進行教學的。教材提供了“同學最喜歡的一種早餐”這一素材，貼近學生生活；
然后呈現(xiàn)了兩個條形統(tǒng)計圖，分別是“以一當一”和“以一當二”，通過分析比較，讓學生直觀地體驗統(tǒng)計圖中“以一當二”的必要性，為后續(xù)學習“以一當五（多）”的統(tǒng)計圖打下基礎；
最后，通過解決問題，引導學生根據(jù)統(tǒng)計圖提出問題，發(fā)現(xiàn)信息，進一步體會統(tǒng)計在生活中的意義和作用。
（二）核心能力
通過獨立探索和交流展示，了解對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析方法，需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方法。通過解決問題并發(fā)現(xiàn)更多的信息，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念，進一步發(fā)展數(shù)學應用意識。
（三）學習目標
1、經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、用“一格表示1”的條形統(tǒng)計圖統(tǒng)計數(shù)據(jù)的過程，通過自主探索、觀察比較，知道當數(shù)據(jù)比較大時，要用“一格表示2”，感受用“一格表示2”的必要性，知道單數(shù)可以用半格來表示。
2、通過發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，體會統(tǒng)計在生活中的作用與價值，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念。
�。ㄋ模⿲W習重點
認識條形統(tǒng)計圖（1格表示2個單位），理解統(tǒng)計圖1格表示2個單位的必要性，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
（五）學習難點
1、體驗“以一當二”條形統(tǒng)計圖的必要性，能根據(jù)數(shù)據(jù)的特點確定一格表示幾更合適。
2、一格表示2個單位，而要表示的數(shù)量不能用整格表示時，會用半格表示。
�。┡涮踪Y源
實施資源：《條形統(tǒng)計圖（以一當二）》名師教學課件、坐標紙，直尺
二、學習設計
（一）課前設計
預習與練習任務
1、說一說繪制條形統(tǒng)計圖需要注意什么。
2、預習課本96頁例2的有關內(nèi)容，并完成左邊的表格。找一找左邊的表格和右邊的表格有什么不同？
（二）課堂設計
1、導入
師：同學們早餐喜歡喝什么？
師：種類還不少呢！我想知道咱們班喜歡喝牛奶、豆?jié){、粥的人各有多少？該怎么辦呢，你們幫我出出注意吧。
師：哦，可以舉手表決，然后數(shù)出人數(shù)并統(tǒng)計在統(tǒng)計表中。
下面是四年級一班同學最喜歡的一種早餐的統(tǒng)計表。
最喜歡的早餐 牛奶 豆?jié){ 粥
人數(shù) 6 12 24
師：如果把這組數(shù)據(jù)更直觀地展現(xiàn)出來，你想到了哪種統(tǒng)計方式？
師：請你在我們準備的.坐標紙中畫一畫吧。
展示學生作品（一格表示1），完善學生作品。
【設計意圖：經(jīng)歷統(tǒng)計全班喜歡喝粥等早餐的人數(shù)，感受統(tǒng)計的價值。通過自主完成統(tǒng)計圖，復習“以一當一”的條形統(tǒng)計圖，為學習“以一當二”的條形統(tǒng)計圖做鋪墊。】
2、問題探究
（1）自主探索“一格表示2”
師：仔細觀察這個條形統(tǒng)計圖，你有什么想說的嗎？
預設1：這個條形統(tǒng)計圖畫得很長，比較浪費紙。
預設2：假如喝粥的人數(shù)是34，那我們就要畫34格，沒有那么多格怎么辦？
師：你們真善于思考！這個條形統(tǒng)計圖縱軸太長了，那你們有什么好辦法嗎？
師：是的，如果一格表示2，縱軸只需要12格就夠了。那為什么是12格呢？
師：對，喝粥的人數(shù)最多，是24人，一格表示2人，那么24人就需要24÷2＝12格。
課件出示一格表示2的條形統(tǒng)計圖（不完整）。
師：現(xiàn)在請你在坐標紙中再次畫畫吧。
�。�2）對比觀察：“一格表示1”和“一格表示2”課件出示“一格表示1”和“一格表示2”的條形統(tǒng)計圖。
對比：你覺得用哪個圖表示這里的數(shù)據(jù)比較合適？為什么？
思考：到底什么時候“一格表示1”，什么時候“一格表示2”呢？
師（總結(jié)）：大家說得太好了，我們要結(jié)合統(tǒng)計表中最大的那個數(shù)據(jù)來決定。比如：最大的數(shù)據(jù)是8，一格表示——1就行，最大的數(shù)據(jù)是26，一格表示——2更合適。
（3）體會“半格”
課件出示：如果喜歡牛奶的人數(shù)是5人，該怎么表示呢？
師：是的，一整格是2人，那么半格就是1人。5格就是2格＋半格，正好畫在4和6的正中間。那如果是9人呢？怎么表示，請大家在自己的統(tǒng)計圖中畫一畫。
�。�4）提出問題，解決問題 師：有了這個統(tǒng)計圖，你能知道些什么信息？
師：大家可真了不起，看出了這么多的信息。
師：其實統(tǒng)計圖就是一個載體，一個承載著很多信息的載體，所以我們要有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的雙眼哦！
【設計意圖：通過觀察“以一當一”的條形統(tǒng)計圖，感受它的局限性；然后通過全班交流，提出“以一當二”的解決辦法。之后設置對比觀察，再次感受“以一當二”的必要性。在此基礎上，解決半格的問題，并通過自己動手畫一畫9人，有效地解決學生認知上的難點。最后的提出問題并解決問題，讓學生進一步體會統(tǒng)計在生活中的意義和作用。】
�。�3）鞏固練習
1）下面是麗麗班同學喜歡看課外書的人數(shù)統(tǒng)計表。
種類 科技書 連環(huán)畫 故事書 漫畫 童話
人數(shù) 10 8 16 6 12
根據(jù)統(tǒng)計表完成下面的統(tǒng)計圖。
根據(jù)統(tǒng)計圖回答問題。
①每格代表（）人。
�、谙矚g看（）的人最多，喜歡看（）人的最少。
�、巯矚g看連環(huán)畫的比喜歡看童話的少（）人。
�、苣氵�能提出什么問題？并解答。
2）課本97頁做一做。
3、課堂總結(jié)
師：今天這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲？
師生總結(jié)：我們知道了“一格表示2”的條形統(tǒng)計圖，并通過觀察獲取了信息，還知道了怎樣結(jié)合數(shù)據(jù)去選擇“一格表示1”或者“一格表示2”。
�。ㄈ┱n時作業(yè)
1、昨天上體育課時，大家進行了拍球比賽，還記得自己組的成績嗎？
（1）指名體育小組組長匯報數(shù)據(jù)，學生填寫。
�。�2）下面，請你們自己根據(jù)這張統(tǒng)計表繪制統(tǒng)計圖。
�。�3）完成后，組內(nèi)交流，說說你是怎么表示的？
�。�4）你能根據(jù)這張統(tǒng)計圖提出什么問題？
（5）了解了咱們班同學拍球的情況，你有什么建議嗎？
答案：略
解析：【考察目標1，2】簡單的重復不是好的學習方式，形式上的模仿就會導致學生的機械，而統(tǒng)計中重要的要義就是讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程并形成統(tǒng)計觀念，因此此題的設計是符合課標的要求的。
2、答案：略
解析：【考察目標1，2】能結(jié)合數(shù)據(jù)的特點，選擇“一個表示1”或者“一格表示2”，能結(jié)合繪制的條形統(tǒng)計圖去觀察，獲取信息。
四年級數(shù)學條形統(tǒng)計圖的教學設計3
（一）教學目標
1．使學生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，理解數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
2．讓學生認識兩種復式條形統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖提出并回答簡單的問題，能發(fā)現(xiàn)信息并進行簡單的數(shù)據(jù)分析。
3．通過對現(xiàn)實生活中有關事例的調(diào)查，激發(fā)學生的.學習興趣，培養(yǎng)學生細心觀察的良好學習習慣，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。
�。ǘ┻@部分內(nèi)容可以用5課時進行教學。
第1課時：縱向復式條形統(tǒng)計圖
總第課時
教學目標
知識與技能：
1、經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程。
2、使學生初步了解數(shù)據(jù)的收集和整理過程，學會整理簡單的數(shù)據(jù)，會看簡單的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，會根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題。
過程與方法：
使學生體驗解數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，能發(fā)現(xiàn)信息并進行簡單的數(shù)據(jù)分析。
情感態(tài)度和價值觀：
體會到數(shù)學知識與實際生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生細心觀察的良好學習品質(zhì)。
重點繪制縱向復式條形統(tǒng)計圖
難點根據(jù)統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題
教具課件
教學過程
教師導學
一、情境導入：
你們知道全球有多少人？中國有多少人嗎？那你們知道自己所在的區(qū)有多少人嗎？
下面我們一起對收集到的信息進行整理和分析。
二、探究新知：
1、根據(jù)統(tǒng)計表，分別完成兩個單式條形統(tǒng)計圖
2、根據(jù)兩個條形統(tǒng)計圖你能發(fā)現(xiàn)哪些信息？如果要在一個統(tǒng)計圖中描述這些信息怎么辦？在學習復式統(tǒng)計表時是怎么把兩個單式統(tǒng)計表合并的3、展示學生繪制的縱向復式條形統(tǒng)計圖
板書課題：縱向復式條形統(tǒng)計圖
4、討論交流：
復式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖有什么區(qū)別？
5、全班匯報交流。
分析：
三、鞏固新知
1、完成95頁的做一做
2、完成練習十九的第1題和第2題
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
五、作業(yè)：第101頁3、4
課后反思
四年級數(shù)學條形統(tǒng)計圖的教學設計4
教案設計
設計說明
《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學活動必須建立在學生已有的認知經(jīng)驗基礎上，使他們體會數(shù)學就在身邊，領悟數(shù)學的魅力，感受數(shù)學的樂趣，所以在我們的教學中要處理好數(shù)學與生活的聯(lián)系。本節(jié)課通過將較大的數(shù)據(jù)繪制成條形統(tǒng)計圖，使學生認識到用1格代表5個數(shù)據(jù)的條形統(tǒng)計圖存在的意義。
1、使學生經(jīng)歷動態(tài)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程。
通過統(tǒng)計一個路口幾種機動車通過的數(shù)量，使數(shù)學貼進生活，讓學生體驗隨機出現(xiàn)的數(shù)據(jù)的收集和整理的過程與方法，使學生明白與他人合作的重要性。
2、使學生知道學習統(tǒng)計的必要性，并能進行科學合理的預測。
教學中設計了讓學生根據(jù)條形統(tǒng)計圖預測20分鐘后開來的第一輛車最有可能是哪種車的問題，讓學生根據(jù)條形統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)進行科學合理的預測，感受學習統(tǒng)計的必要性，體會統(tǒng)計在生活中的重要性。
課前準備
教師準備PPT課件
學生準備不完整的條形統(tǒng)計圖卡片
教學過程
激趣導入
課件出示一段時間內(nèi)一個路口車輛過往的情境，讓學生自主記錄各種車的.數(shù)量。
�。▽W生自主記錄，并匯報記錄過程中遇到的問題）
設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計不僅是引入新課，更是激發(fā)矛盾，學生在沒有分工合作的情況下，獨自去記錄各種車的數(shù)量，表現(xiàn)出手足無措，因為記住了這種車又記不住另一種車，于是學生自己提出遇到的困難。這時，順勢引導學生思考：有什么好方法可以同時記錄各種車的數(shù)量？學生經(jīng)過思考，得出分工合作是最好的方法。
探究新知
1、課件出示教材98頁上面的統(tǒng)計表。
�。�1）學生觀察統(tǒng)計表，說說有幾種車。
（2）學生分組討論是否可以把這個統(tǒng)計表用“1格代表2個數(shù)據(jù)”的條形統(tǒng)計圖表示出來。
�。�3）各組獨立繪制條形統(tǒng)計圖。
�。�4）說說在繪制過程中遇到了什么難題。
（用1格代表2輛車，要畫很多個格，太麻煩了）
�。�5）討論：如何解決上面遇到的難題。
（6）小組匯報。
生1：可以用1格代表3輛車。
生2：可以用1格代表4輛車。
生3：可以用1格代表5輛車。
……
�。�7）教師引導學生用1格代表5輛車繪制條形統(tǒng)計圖。
（學生在教材上完成條形統(tǒng)計圖，并在組內(nèi)展示作品）
�。�8）全班交流，課件展示各組的代表作品。
2、分析數(shù)據(jù)，合理預測。
（1）學生觀察條形統(tǒng)計圖，思考：
�、偈裁辞闆r下用1格代表5個數(shù)據(jù)比較合適？
�、谀姆N車最多？哪種車最少？兩種車相差多少輛？
�、鄄乱徊�，20分鐘后，這個路口開來的第一輛車最有可能是哪種車？為什么？最不可能開來的是哪種車？為什么？
�。�2）各組學生討論上面的問題，教師巡視。
�。�3）各組匯報，全班交流。
3、知識拓展。
課件出示教材98頁下面的統(tǒng)計表，學生觀察，思考：每格代表幾個數(shù)據(jù)合適？為什么？
�。▽W生討論后匯報）
四年級數(shù)學條形統(tǒng)計圖的教學設計5
教學目標：
1、學生能夠通過思考解決實際問題，在過程中了解條形統(tǒng)計圖的不同表現(xiàn)形式，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。
2、學生通過觀察和比較知道條形統(tǒng)計圖表示的數(shù)量不僅與所畫直條的長度有關，也與一格（1刻度）所表示的數(shù)量有關，在矛盾中發(fā)展思辨能力。
3、學生通過對比分析，知道在確定一格所表示的數(shù)量大小時，須考慮到統(tǒng)計表所提供的數(shù)據(jù)大小，以使統(tǒng)計圖能夠完整地表示統(tǒng)計數(shù)據(jù)，在過程中發(fā)展數(shù)據(jù)分析能力及推理能力。
教學重點、難點：
根據(jù)統(tǒng)計表的.數(shù)據(jù)合理定制一格表示的數(shù)量。
學科素養(yǎng)：
創(chuàng)新意識、思辨能力、數(shù)據(jù)分析能力及推理能力。
一、復習引入
1、通過統(tǒng)計表，復習條形統(tǒng)計圖中的要素，發(fā)現(xiàn)問題：格子不夠用了怎么辦？9 8 7 6 5 4 3 2 1 0運動會中某班購買飲料情況運動會中某班購買飲料情況項目礦泉水果汁汽水運動飲料數(shù)量8 2 6 10礦泉水果汁汽水運動飲料
2、學生嘗試思考自己的方法解決問題。
二、新知探究
1、交流成果：
a．統(tǒng)計圖改成向右畫后能夠解決問題。
從這個小小的轉(zhuǎn)變中啟發(fā)思想。
小結(jié)：條形統(tǒng)計圖可以是向上的，也可以是向右的，還可以向左，向右�？梢韵蛏舷伦笥胰我庖粋�方向。
評價：謝謝這位同學，不僅完美的解決了問題，還讓我們知道了條形統(tǒng)計圖別的表示的方法。
2、交流成果：
b．對比向上加格子的方法與一格表示2的方法。感受數(shù)學中更簡潔的方法。
看了這位同學的改法，你有什么啟發(fā)嗎？
小結(jié)：在統(tǒng)計圖中，1格可以表示1，也可以表示2。（還可以表示3、4、5……）評價：僅僅是改變一下每格表示的數(shù)量就解決了問題，謝謝這位同學讓我們感受到了數(shù)學的奇妙之處！掌聲！
那么這些統(tǒng)計圖中的1格有表示多少呢？圖中的直條又表示多少呢？
3、看來直條表示的大小與每一格表示的數(shù)量息息相關，那么這張統(tǒng)計圖與剛才又有什么不同呢？通過這張圖你能看出哪種食品最受歡迎嗎？小結(jié)：在條形統(tǒng)計圖中，直條越長，表示的數(shù)量就越大。
4、2號售貨亭的統(tǒng)計圖呢？在這8種食物中，誰能一眼看出哪種食品最受歡迎？小結(jié)：同一張圖表中可以通過直條的長短判斷多少，不同的圖表中必須確定每格表示的數(shù)量后才能比較。
5、為什么2號收貨站的圖標每格表示的數(shù)量要和1號不一樣？高度不合適。
6、那么你能根據(jù)統(tǒng)計表選擇合適的統(tǒng)計表呢？（用手勢表示）球類排球足球籃球數(shù)量(只) 50 90 30球類排球足球籃球數(shù)量(只) 25 20 35球類排球足球籃球數(shù)量(只) 20 12 6 小結(jié)：在選擇統(tǒng)計表時，要考慮到最大數(shù)據(jù)能否統(tǒng)計進表。
7、能否根據(jù)統(tǒng)計表自行定制每格表示的數(shù)量？名稱足球游泳跑步跳繩人數(shù)(人) 65 40 95 30
三、總結(jié)談談你有什么收獲？
板書設計：
條形統(tǒng)計圖方向每格根據(jù)表格數(shù)據(jù)，合理定制。
上1右2下3左4 ……
四年級數(shù)學條形統(tǒng)計圖的教學設計6
一、教材分析：
《條形統(tǒng)計圖》是人教版新課改中四年級上冊的內(nèi)容。學生在第一學段已經(jīng)初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的統(tǒng)計圖表表示統(tǒng)計的結(jié)果，能夠根據(jù)統(tǒng)計圖表提出一些簡單的問題，初步經(jīng)歷了用統(tǒng)計的方法解決問題的過程，了解了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用和意義，并初步建立了統(tǒng)計觀念。本單元教材是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，讓學生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，認識兩種復式條形統(tǒng)計圖。并繼續(xù)注意結(jié)合實際問題，進一步教學根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的判斷。這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問題結(jié)合在一起，使學生更好地理解統(tǒng)計在解決問題中的作用，逐步形成統(tǒng)計觀念。讓學生完成兩個縱向單式條形統(tǒng)計圖，并引導學生把兩個統(tǒng)計圖合二為一，然后介紹這就是縱向復式條形統(tǒng)計圖。通過提問：“它與單式條形統(tǒng)計圖有什么區(qū)別？”引起學生的討論和交流，一方面讓學生從更高更寬的角度認識新的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計量，體會新知識與舊知識的聯(lián)系和區(qū)別，進一步建立統(tǒng)計觀念；另一方面引導學生怎樣根據(jù)新的統(tǒng)計圖提出問題和解決問題。
二、教材處理：
根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容及學生的認知特點，從學生的已有經(jīng)驗和實際情況出發(fā)設置問題情境，打破原有知識結(jié)構，促使學生重新思考，自主構建
新的知識結(jié)構。在此過程中，本課以主題情境為主線，有意識的根據(jù)統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行分析，培養(yǎng)學生的分析、推理能力，進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，在經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程中，進一步體會統(tǒng)計的現(xiàn)實意義。具體地說，本課的設計主要有以下特點：
（一）、創(chuàng)造性地使用教材，挖掘教材深層的內(nèi)涵。
通過例題，我認為，本課的教材編排從學生已有知識出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主動性，促進學生自主學習。然而，對于農(nóng)村的四年級學生而言，城鄉(xiāng)的人口發(fā)展問題畢竟是個“遙遠”的情境。所以，我從調(diào)查學生體育活動的愛好為素材。讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，體會統(tǒng)計的必要性，及復式條形統(tǒng)計圖產(chǎn)生的必要性�，F(xiàn)實的`、有意義的學習內(nèi)容，能更大程度地調(diào)動學生的學習積極性。
（二）、讓學生在已有知識經(jīng)驗的基礎上主動地去建構新的認知結(jié)構。 教學之前，學生已經(jīng)掌握了復式統(tǒng)計表，單式條形統(tǒng)計圖等知識。另外，學生也知道在現(xiàn)實生活中，有些事物需要成對出現(xiàn)進行比較，如男生和女生、城鄉(xiāng)和鄉(xiāng)村、工業(yè)和農(nóng)業(yè)等，在此基礎上，我以學生熟悉的事為學習的素材，通過主題情境問題的提出，打破學生原有的認知平衡，促進學生自主探索，主動建構新的認知結(jié)構，達到新的平衡。
�。ㄈ�、注重知識呈現(xiàn)的完整性，思維過程的靈活性，思維方法的多樣性。
本課的設計從調(diào)查學生的興趣開始，讓學生完整的經(jīng)歷了數(shù)據(jù)收集、整理、描述、分析的全過程，而不是直接出示數(shù)據(jù)，最后環(huán)節(jié)通過統(tǒng)計學本節(jié)課的表現(xiàn)結(jié)果，再一次參與統(tǒng)計，深切體會統(tǒng)計的完整過程，及統(tǒng)計活動的現(xiàn)實意義。教學過程中以主題問題情境為中心，展開討論，自主探究，允許靈活的不同的處理方法，從不同中找相同點，從比較中得出最佳方案，再運用到實際中，體現(xiàn)了學習活動的完整性、靈活性、多樣性。 教學設計:
教學目標：1、結(jié)合具體情景，讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。
2、探索復式條形統(tǒng)計圖的方法。
3、能有意識地根據(jù)統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行分析，培養(yǎng)學生的分析推理能力。
4、 進一步感受統(tǒng)計的現(xiàn)實意義，理解數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
教學重點：探索復式條形統(tǒng)計圖的方法，并根據(jù)統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行分析。 教學難點：怎樣描述統(tǒng)計圖中的多個項目及圖例的理解和應用。 教學過程：一 課前談話，分散教學難點
二 創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)數(shù)據(jù)素材
1、談話，說說各位學生自己喜歡的運動項目。
2、你還會其他形式描述以上的統(tǒng)計結(jié)果嗎？
三 設置問題情境，探索解決方法1、討論，怎樣將上表繪制成統(tǒng)計圖 合作完成兩張統(tǒng)計圖
分析：從這張統(tǒng)計圖上能看出什么？感知復式條形統(tǒng)計圖產(chǎn)生的必要性。
2、打破平衡，促進思考（1）提出疑問（2）討論解決辦法
怎么合并？兩個直條放在一起，你怎么知道哪個是表示男生，哪個是表示女生？
（3）學習圖例，介紹圖例的重要（4）繪制復式條形統(tǒng)計圖
3、作品展示，體驗成功
4、揭示課題
四 、分析數(shù)據(jù)
1、分析上圖，進行簡單的判斷推理2、比較兩種統(tǒng)計圖3、小結(jié)
五、 運用新知，解決問題
1、分析“城鄉(xiāng)四年級同學喜歡的運動項目統(tǒng)計圖”
�。�1）哪兒表示城市學生的情況，哪兒表示農(nóng)村學生？你是怎么知道的？
（2）根據(jù)統(tǒng)計圖完成統(tǒng)計表
�。�3）分析條形統(tǒng)計圖，你能得到哪些信息？（4）看到這個統(tǒng)計結(jié)果，你有什么想法？
2、課堂表現(xiàn)情況統(tǒng)計（1）對本節(jié)課的表現(xiàn)作自我評價（2）小組統(tǒng)計（收集數(shù)據(jù)）
全班匯總（整理）
�。�3）繪制統(tǒng)計圖（描述）（4）分析
六 、小結(jié)評價1、這節(jié)課你學得開心嗎？ 有什么收獲？
2、評價 鼓勵
教學反思：設計這堂課時我通過學生身邊熟悉的情境導入，讓學生體會統(tǒng)計的現(xiàn)實意義；通過引導學生分析兩張單式統(tǒng)計圖，讓學生感知復式統(tǒng)計圖產(chǎn)生的必要性；通過中心問題的設計，讓學生展開討論，嘗試解決問題；
一、充分尊重學生的認知能力
學生在第一學段已經(jīng)學會了很多關于統(tǒng)計的知識，教學前我翻閱了第一學段所有有關統(tǒng)計的教學內(nèi)容，找準學生知識的起點放手讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的全過程，自主探索復式條形統(tǒng)計圖的繪制方法。學生能做好的事我不必手把手地教，我們要做的，是引導他，是以欣賞的眼光去評價他、鼓勵他。
二、引導學生自主構建知識體系，較好地突出學生的主體地位
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