《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“魂、幽”等
12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊”等詞語(yǔ)
2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情 . 3.領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格
課前準(zhǔn)備
1.查找有關(guān)梅花的資料，了解梅花的特點(diǎn)。
2.自學(xué)生字詞
教學(xué)過(guò)程
一．導(dǎo)入揭題
1.(教師板書(shū)“梅花”二字)你見(jiàn)過(guò)梅花嗎
你知道梅花的品格嗎
學(xué)生相互交流課
前查找的有關(guān)資料
2.(教師板書(shū)“魂”字.)
查字典說(shuō)說(shuō)“魂”字的意思
3.揭題釋題
a讀課題，你的心中有疑問(wèn)嗎
b學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑
教師過(guò)渡語(yǔ)：是啊，梅花只不過(guò)是一種植物，它何來(lái)之魂
讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文，解答心中的困惑。
二、初讀感知
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞
2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果
3.全班交流，指名分段讀
4.用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫(xiě)了幾件事(五件事： a外祖父常常教“我”讀唐詩(shī)宋詞，還常流眼淚。
.b外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他競(jìng)大哭。 .c外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭了。
.d．外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。
.e分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”。
三、合作探究交流
1.討論交流：
（1）比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么(
第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個(gè)自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心在寫(xiě)法上這是首尾呼應(yīng).)
過(guò)渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會(huì)讓作者憶起已葬身異國(guó)的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心。讓我們和作者一起穿越時(shí)空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!
�。�2）分小組學(xué)習(xí)課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的句子，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
�。�3）全班交流
讀“三哭”感悟真情
1.讀課文，畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)外祖父哭了的語(yǔ)句，讀一讀，共有幾處( 共有三處：教我讀詩(shī)詞時(shí)；得知不能回國(guó)時(shí)；送“我們”上船時(shí).)
2.學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀第2自然段，交流體會(huì)外祖父第一次哭時(shí)的情感 . 。a.了解外祖父教我吟誦的三句詩(shī)的出處，讀懂它們的意思.
b.體會(huì)外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞的用意所在.(這三句詩(shī)都表達(dá)了游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩(shī)句表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)的思.)
c.說(shuō)說(shuō)“外祖父哭了”的原因。因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩(shī)句，他心里涌動(dòng)的是對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺(jué)流了下來(lái).)
3.探究外祖父的第二次落淚，體會(huì)他無(wú)法回到家鄉(xiāng)的傷感
a教師朗讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見(jiàn)了什么 用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)
b你能理解這位老人此刻的心情嗎
久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無(wú)法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀課文，想一想：
(1)從哪些詞句中可以看出外祖父對(duì)梅花的珍愛(ài)
找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會(huì)和感受
“唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”
出示一個(gè)句子進(jìn)行比較：“書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他很愛(ài)惜” 說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好
為什么 “有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯�，這清白的梅花，是玷污得的'嗎’ ”
從外祖父的話(huà)中你感受到了什么從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么你能讀好這句話(huà)嗎
(2)品讀外祖父送畫(huà)時(shí)的話(huà)，體會(huì)老人對(duì)梅花別樣的情感.
“旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣” 這句話(huà)中哪個(gè)詞用得最多 再讀一讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)有怎樣的感受 此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢用外祖父的話(huà)來(lái)回答.(她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!) “他們就像這梅花一樣.” “他們”是指誰(shuí)為什么把他們比喻成“梅花”
你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物
學(xué)生交流之后指導(dǎo)朗讀
“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的`境遇里，總要有梅花的秉性才好!” 作為一個(gè)中國(guó)人，你怎樣理解外祖父的這句話(huà)
在外祖父的眼里，梅花代表著什么(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征，是千千萬(wàn)萬(wàn)華夏子孫的“魂”他珍愛(ài)梅花，贊美梅花，實(shí)則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛(ài)國(guó)之心.)
美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話(huà)讀出來(lái)嗎
4.在何情況下，外祖父第三次掉淚
讀一讀，深人體會(huì)外祖父的思想感情
a哪個(gè)詞使我們感受到了老人的“哭”(淚眼朦朧.)
b外祖父把珍愛(ài)的梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉(xiāng)了你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)
四、品語(yǔ)句，升華情感
1.從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會(huì)到了他對(duì)梅花的愛(ài)， 對(duì)具有梅花秉性的中華兒女的愛(ài)，更體會(huì)到了他的愛(ài)是對(duì)中華民族精神的愛(ài)，是對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀。.請(qǐng)你有感情地朗讀外祖父說(shuō)的話(huà)和外祖父為作者送行的有關(guān)語(yǔ)句。
2.面對(duì)這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對(duì)他產(chǎn)生敬意嗎 讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段歸整體，理清層次
1.讀到這里，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系嗎這樣寫(xiě)有什么作用呢
2.嘗試分段，說(shuō)說(shuō)每部分的意思
五、 重積累，延伸拓展
1.把文中使自己感動(dòng)的語(yǔ)句或段落抄寫(xiě)下來(lái)
2.故鄉(xiāng)，祖國(guó)，讓多少身居在外的旅人、游子產(chǎn)生了無(wú)盡的思念與眷戀；幾千年來(lái)，多少文人墨客吟誦出了無(wú)數(shù)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的詩(shī)篇，你會(huì)吟誦嗎
3.學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩(shī)篇
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性的文字的堆積，所以語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就應(yīng)該滲透過(guò)文字的軀干，透視文字的靈魂，體會(huì)作者真情的流淌�！睹坊ɑ辍肥瞧监l(xiāng)愛(ài)國(guó)的文章，整篇課文設(shè)計(jì)：以生為本，讓學(xué)生自主探究，自主感悟，合作交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中交流，感悟文中至真至純的愛(ài)國(guó)深情，同時(shí)，將語(yǔ)文的工具性和人文性融為一體，在落實(shí)工具性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)人文性。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊、唯獨(dú)”等詞語(yǔ)。讀記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解“梅花魂”中“魂”的含義。理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集有關(guān)思戀祖國(guó)和故鄉(xiāng)的詩(shī)文讀一讀。了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩(shī)句的意思及出處，查閱華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料，以及有骨氣的中國(guó)人的故事。
2、制作課件（內(nèi)容：梅花圖、贊梅詩(shī)，重點(diǎn)句，《鄉(xiāng)愁》，背景音樂(lè)。）
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊、唯獨(dú)”等詞語(yǔ)。讀記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性”等詞語(yǔ)。
2、理解、體會(huì)梅花魂的“魂”的涵義。
3、了解課文大意。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，賞梅“韻”
1、課件出示：以《梅花三弄》曲為背景的梅花圖，贊梅詩(shī)。讓學(xué)生欣賞、吟誦。
2、根據(jù)詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)梅花給你留下的印象。讓學(xué)生欣賞梅花傲立風(fēng)雪、凌寒獨(dú)放的風(fēng)姿，初步感受梅花的品格，并通過(guò)吟誦贊梅詩(shī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生豐富經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)存，建立起與文本對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)。
�。ǘ┙忸}領(lǐng)悟，思梅“魂”
1、今天這節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的故事，板書(shū)課題“梅花魂”，教“魂”的書(shū)寫(xiě)。
2、理解“魂”意——（精神），梅花魂就是梅花的精神。那么，梅花具有怎樣的精神呢？“題目是文章的眼睛”，《梅花魂》的“魂”又是課題的題眼，抓住“魂”，為學(xué)生更好地走入文本而鋪墊。
（三）通讀課文，找梅“魂”
1、帶著問(wèn)題讓我們一起走進(jìn)課文，來(lái)解答我們心中的疑惑。
（1）快速讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。
�。�2）作者圍繞梅花的精神講述了哪些感人的故事？
�。�3）劃出寫(xiě)梅花“魂”的句子？
2、反饋交流：
（1）直奔主題，出示重點(diǎn)句：
�、賹っ坊辏ú还苁艿皆鯓拥钠哿�，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你劃出了哪些寫(xiě)梅花“魂”的句子？梅花具有怎樣的精神？你是從哪些詞句中看出來(lái)的？
說(shuō)說(shuō)哪些詞讓你的感受特別強(qiáng)烈？（愈……愈……愈……愈……，最……有……有……。不管……從來(lái)……不肯……）
朗讀升華：讓我們一起讀出梅花的品格、靈魂、骨氣來(lái)。
�、谖蛎坊辏坊ň窬褪敲褡寰瘢�
課件出示：他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！
A他們指誰(shuí)？為什么把他們比喻成“梅花”？
B談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解？
課件出示：“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
�、燮访坊�
正因?yàn)榭此破匠５拿坊�，卻融注了無(wú)數(shù)氣節(jié)人物的英魂，所以梅花的精神就是我們民族的精神，作為一個(gè)中國(guó)人，讓我們把自己民族的魂讀出來(lái)，齊讀第三自然段。
過(guò)渡：本文贊美梅花的品質(zhì)與精神的目的是什么？（回憶一位有著梅花秉性的老人————一位漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國(guó)的外祖父。）
�。�2）課文圍繞《梅花魂》回憶了外祖父生前的幾件事。生說(shuō)，師板書(shū)：吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花娟。
�。�3）生字新詞闖關(guān)
�、俪鍪旧中略~：
頗（pō）負(fù)盛名細(xì)雨如愁（chou）淚落腮（sāi）邊
不甚在意訓(xùn)斥玷（dian）污
風(fēng)欺雪壓低頭折節(jié)秉（bǐng）性
涼颼（sōu）颼衰（shuāi）老手絹
�、诔鍪疽螅�
第一關(guān)：讀準(zhǔn)字音，記住字形
第二關(guān)：讀讀每組詞串，說(shuō)說(shuō)讀后你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面，它是文中的哪個(gè)感人故事？
帶著問(wèn)題讀書(shū)，這是一種很好的讀書(shū)方法。
尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求，順應(yīng)學(xué)生閱讀心理，由學(xué)生最感興趣的問(wèn)題“梅花具有怎樣的精神”入手，抓住重點(diǎn)詞句，采用對(duì)話(huà)與交流的方式，通過(guò)師生、生生間的思維碰撞，互相啟迪，由尋梅魂，悟梅魂，到品梅魂，讓學(xué)生一步一步的走進(jìn)文本，走出文本，一個(gè)層面一個(gè)層面的領(lǐng)悟到梅花精神就是民族精神，也是每一個(gè)中國(guó)人應(yīng)具有的氣節(jié)。
整體感知，并在老師的指引下，理清文章脈絡(luò)。
抓住文中各種聯(lián)系，將詞語(yǔ)合理打包為立體結(jié)構(gòu)，形成板塊，創(chuàng)設(shè)與文相映的情境，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生理解分析、想象創(chuàng)造、綜合表達(dá)等語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。
�。ㄋ模┐嬉勺娓浮⑺计沸�
1、總結(jié)：不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)，這是梅花的精神，也是我們民族的精神，更是每一個(gè)中國(guó)人應(yīng)具有的氣節(jié)。課后再讀讀課文，思考：
（1）外祖父為什么愛(ài)梅？
�。�2）外祖父哪里像梅花的秉性？我們下節(jié)課再來(lái)探究體驗(yàn)。
2、抄寫(xiě)生字、新詞。
據(jù)文設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生課后讀文、思文，并鞏固字詞，扎實(shí)雙基。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
2、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)方位
1、上節(jié)課，我們欣賞了《梅花魂》這篇優(yōu)秀的課文，我們知道梅花的精神就是民族的精神，由梅花魂引出了一位有著濃濃愛(ài)國(guó)之情的老人，他愛(ài)梅花，且具有梅花一樣的秉性，他對(duì)祖國(guó)的眷戀，堅(jiān)貞不移，雖身處異國(guó)他鄉(xiāng)，不變的是中國(guó)心。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)這位老人——我的外祖父的`心靈深處。
2、快速閱讀課文，思考：
（1）寫(xiě)外祖父愛(ài)梅的哪幾段？
（2）寫(xiě)外祖父像梅（具有梅花一樣的秉性）的是哪幾段？
3、交流。
�。�1）愛(ài)梅。（第3自然段）
（2）像梅。（2；4—11；14—15）
文本價(jià)值觀的體現(xiàn)，教師的行為具有導(dǎo)向性，教師要幫助學(xué)生把握閱讀重點(diǎn)與閱讀指向。
（二）走進(jìn)祖父，悟品行
1、愛(ài)梅——寄托一片深情
（1）細(xì)細(xì)品讀第3自然段，哪些地方寫(xiě)出了外祖父愛(ài)梅？劃出讓你感受最深的詞、句。
（2）交流：
①課件出示：“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得。”
你是從哪些詞感受到外祖父愛(ài)梅？說(shuō)說(shuō)理由。
朗讀指導(dǎo)：讀出外祖父的這份“唯獨(dú)”，這份“分外愛(ài)惜”！
�、谡n件出示：我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸昂⒆右芙毯茫@清白的梅花，是玷污得的嗎？”
從祖父的神情、話(huà)語(yǔ)中，你又體會(huì)到什么？談?wù)勀愕莫?dú)特感受。（梅花精神就是民族精神）在外祖父的眼里，玷污梅花就是玷污什么？（民族精神）
指導(dǎo)朗讀。
�、壅n件出示：訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。
從哪些詞更加深刻的感受到外祖父對(duì)梅花的愛(ài)惜？（輕輕、慢慢）
（3）朗讀升華：
�、僖x：
師：正因?yàn)槊坊ǖ木袷俏覀冎腥A民族精神的象征，所以我在他家玩，可以偶爾擺弄他的古玩，惟獨(dú)……
生接讀：書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得。
師：正因?yàn)槊坊ǖ木袷俏覀冎腥A民族精神的象征，所以我不小心在梅圖上留下臟手印……
生接讀：外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸昂⒆右芙毯�，這清白的梅花，是玷污得的嗎？
師：正因?yàn)槊坊ǖ木袷俏覀冎腥A民族精神的象征，所以訓(xùn)罷……
生：便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。
�、邶R讀：
這是一份多么深沉的愛(ài)梅之情哪！也是一顆多么摯熱的愛(ài)國(guó)心。（板書(shū)：愛(ài)梅=愛(ài)國(guó)）讓我們深情的讀讀第3自然段。
2、像梅——追求梅的秉性
過(guò)渡：梅花就是祖國(guó)的代表，外祖父把愛(ài)祖國(guó)的情懷寄托在梅花的身上；同時(shí)，對(duì)祖國(guó)的眷戀也一如梅花，堅(jiān)貞不移，雖身處異國(guó)他鄉(xiāng)，不變的是中國(guó)心。
�。�1）請(qǐng)自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪些具體事例中體會(huì)到他對(duì)祖國(guó)的眷戀。
（2）交流。（教念古詩(shī)，悲傷落淚；無(wú)法回國(guó)，失聲痛哭；思?xì)w難歸）
①教念古詩(shī)，悲傷落淚。
A自由讀第二段，談?wù)勛约簩?duì)這些唐詩(shī)宋詞的理解。
B外祖父為何一遍又一遍的教我讀唐詩(shī)宋詞，還常常落淚？（唐詩(shī)宋詞是中華民族文化的瑰寶，滲透著民族精神，外祖父是讓我從小就受到民族文化的熏陶。詩(shī)句里不絕的鄉(xiāng)音、無(wú)邊的愁絮，觸動(dòng)了他的。思鄉(xiāng)之情。）
C你們懂外祖父的心嗎？
D朗讀體會(huì)。
�、跓o(wú)法回國(guó)，失聲痛哭。
A默讀第4——11自然段，B誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從外祖父的“嗚嗚嗚”地哭聲中，你聽(tīng)出了什么？
C學(xué)生交流。
D你能理解外祖父的心情嗎？
是呀，看到自己的兒孫要回到日夜思念的祖國(guó)，可是自己卻無(wú)法回去，那是一種怎樣痛呀！讀出那份痛！
�、鬯蛣e親人，思?xì)w難歸。
A細(xì)細(xì)品讀14、15兩段，找出讓你傷懷的詞、句。
B交流：
課件出示：“赤道吹來(lái)的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多”
這句話(huà)中的哪個(gè)詞讓你傷懷？為什么會(huì)一下子衰老了許多？
�。�3）朗讀升華：從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會(huì)到了他對(duì)梅花的愛(ài)，更體會(huì)到他對(duì)中華民族的愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的深深眷戀。用你最喜歡的方式這幾段。
3、升華——我們和外祖父心連心
�。�1）外祖父把珍愛(ài)的梅花圖及手絹送給我是不是不再思念家鄉(xiāng)了？你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)。（借我之手把他那顆眷戀祖國(guó)的心帶回祖國(guó)，讓他也能“魂”歸故里，同時(shí)也讓我向梅花學(xué)習(xí)，做個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人。）
�。�2）小練筆
�、佥d著無(wú)盡的思念，船兒越飄越遠(yuǎn)，同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們仿佛聽(tīng)到了這位華僑老人發(fā)自?xún)?nèi)心的深切呼喚：。課件
播放：《綠葉對(duì)根的情意》
�、诮涣鳌�
�、畚蚁耄丝�，不僅是我，還有你，還有他，我們所有人的心都被一種真情深深地震撼著，同學(xué)們，震撼我們的究竟是什么呢？（板書(shū)：）
�。�3）面對(duì)這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對(duì)他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們?cè)僖淮胃星槔首x這兩段。
�。�4）是呀，小鶯也跟我們一樣，引讀首尾兩段：
師：每次看到那朵朵冷艷，縷縷芳香的梅花，總讓他想起……”
生接讀：漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。
師：每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到……
生接讀：這不只是花，而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。
師：多少年后，看到那朵朵冷艷，縷縷芳香的梅花，還讓他想起……
生接讀：漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。
師：看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到……
生接讀：這不只是花，而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。
引導(dǎo)學(xué)生自主探究，反復(fù)品讀，感受文字的靈性，抓住“惟獨(dú)”、“分外愛(ài)惜”這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)他的愛(ài)梅之情。
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！边@一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生自己的體驗(yàn)，注重了個(gè)人的感悟，同時(shí)在老師的提示、補(bǔ)充下，使學(xué)生的認(rèn)知水平向更深層次拓展。
通過(guò)引讀，讓學(xué)生進(jìn)一步地內(nèi)化文中的外祖父把愛(ài)祖國(guó)的情懷寄托在梅花的身上，通過(guò)齊讀，又一次深化，使“情”高潮迭起，師生情情相融，到處回蕩著“愛(ài)梅=愛(ài)國(guó)”。
抓住文章的生長(zhǎng)點(diǎn)“一遍又一遍、常常”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，感悟文本。
抓住“嗚、嗚、嗚”，讓學(xué)生進(jìn)行多元化的品讀，句子的內(nèi)涵就會(huì)留在學(xué)生的心田，文本就會(huì)和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
抓住學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)“衰老”的情感因素，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心。
通過(guò)音樂(lè)渲染情感，把外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀襯托到了高潮。同時(shí)，挖掘教材中的延伸之處，讀寫(xiě)結(jié)合，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生入情入境地感悟至真至純的愛(ài)國(guó)情。
通過(guò)教師的引讀，將首尾連貫，再次激起學(xué)生情感的漣漪，突出外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀如梅花一樣堅(jiān)貞不移，并深深的影響著下一代。
（四）總結(jié)談話(huà)，深化“魂”
1、是呀，“故鄉(xiāng)、祖國(guó)”讓多少游子魂?duì)繅?mèng)縈，看，余光中的《鄉(xiāng)愁》（課件出示）。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀，想象意境，感受游子思戀祖國(guó)和故鄉(xiāng)的情懷。
（2）你還會(huì)吟誦哪些“思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)”的詩(shī)篇。
2、梅花魂是中華民族的魂，也是每一個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人的魂，外祖父就是那千千萬(wàn)萬(wàn)海外游子的縮影，你能例舉一些像外祖父這樣的人嗎？
3、小結(jié)：梅花是祖國(guó)的象征，他們把濃濃的愛(ài)國(guó)情寄托在梅花的身上，他們對(duì)祖國(guó)的眷戀也一如梅花，堅(jiān)貞不移，雖身處異國(guó)他鄉(xiāng)，不變的是中國(guó)心。最后讓我們一起來(lái)欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國(guó)心》，讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺軔?ài)國(guó)華僑們的心聲（播放課件）。
4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，架起課堂與課外的橋梁，豐滿(mǎn)思鄉(xiāng)之情、愛(ài)國(guó)之情，讓學(xué)生對(duì)情感有更全面的理解。同時(shí)，由點(diǎn)到面，從外祖父一個(gè)人拓寬到千千萬(wàn)萬(wàn)海外游子的愛(ài)國(guó)心，最后，在歌聲中升華愛(ài)國(guó)情感。
積累語(yǔ)言，品味語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)人文與工具的有機(jī)融合。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析：
課文重點(diǎn)表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，眷戀之情。一共寫(xiě)了五件小事，有的直接表達(dá)這種情感，如教我讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，讀到思鄉(xiāng)詩(shī)時(shí)會(huì)落淚；因年齡大不能回國(guó)時(shí)，竟像小孩子一樣嗚嗚哭起來(lái)。有的間接表達(dá)這種情感，如因?yàn)槲遗K了墨梅圖而發(fā)脾氣；臨走送我墨梅圖，到船上送我繡著梅花的手絹。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、自主探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛(ài)國(guó)情意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，說(shuō)起梅花，我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)梅花的詩(shī)句，你還記得嗎？梅花給你留下了什么樣的印象？
預(yù)設(shè)：王安石的《梅花》墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
師：是呀，傲骨凌霜的梅花不畏嚴(yán)寒，不畏風(fēng)雪，古今中外多少人畫(huà)梅，詠梅贊梅。今天，老師給大家?guī)?lái)一個(gè)有關(guān)梅花的小故事。
板書(shū)課題：梅花魂
齊讀，強(qiáng)調(diào)“魂”的寫(xiě)法。組詞，意思。
二、初讀課文，整體感知。
1、看到題目，你有什么疑問(wèn)嗎？
預(yù)設(shè)：梅花魂指的是什么？
課文講了有關(guān)梅花的什么事？
2、自由輕聲讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）談一談你初讀課文的感受，你最想說(shuō)什么？
3、檢查預(yù)習(xí)。
�。�1）生詞：縷縷幽芳 頗負(fù)盛名 抹凈 低頭折節(jié) 衰老 秉性
�。�2）交流感受。
預(yù)設(shè)：a、外公久居他國(guó)，非常思念祖國(guó)，家鄉(xiāng)。
b、外祖父喜歡梅花。
4、默讀課文，找一找，課文寫(xiě)了那幾件事來(lái)表達(dá)外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情。
預(yù)設(shè)：a、讀詩(shī)詞落淚。b、分外珍惜墨梅圖。c、不能回國(guó)，失聲痛哭。d、送墨梅圖。e、臨行送梅花手絹。
師：這節(jié)課我們了解到了外祖父對(duì)祖國(guó)的思念和眷戀之情，而這種情感作者并未直抒胸臆，而是通過(guò)自己回憶的幾件真實(shí)的小事來(lái)表達(dá)的，使文章更真實(shí)，更感人。而我們?cè)诹?xí)作中也可以以運(yùn)用這種表達(dá)方法來(lái)表達(dá)情感。
三、作業(yè)。
熟記生字詞，熟讀課后的閱讀連接《故鄉(xiāng)》。
第二課時(shí)
一、回顧文章。
師：上節(jié)課我們了解到作者通過(guò)回憶外祖父和梅花的幾件事表達(dá)了外祖父的思鄉(xiāng)之情，誰(shuí)還記得這幾件事？
二、精讀感悟，入情入境。
大問(wèn)題：你從那些事的哪些地方體會(huì)到了外祖父對(duì)祖國(guó)的思念和眷戀之情？
要求：默讀課文，在自己體會(huì)深刻的地方作簡(jiǎn)要的批注。
預(yù)設(shè)：
（一）“我出生在東南亞的星島……你還小呢，不懂！”
1、外公為什么教我讀唐詩(shī)宋詞，為什么流淚？
2、你從中體會(huì)到了什么情感？
3、指導(dǎo)朗讀。
（二）體會(huì)另外兩次流淚。
1、師：在鶯兒的回憶中，外公幾次流淚？你體會(huì)到了什么？
預(yù)設(shè)：（1）不能回國(guó)，失聲痛哭。
�。�2）臨別流淚。
�。ㄈ巴庾娓讣抑杏胁簧俟磐�，……有什么稀罕的呢？”
1、你從哪體會(huì)到了外祖父對(duì)墨梅圖格外珍愛(ài)？
預(yù)設(shè)：從動(dòng)作、語(yǔ)言。頓時(shí)拉下臉、輕輕刮去、慢慢抹凈、玷污。
師：幾個(gè)細(xì)微動(dòng)作的描寫(xiě)就使外祖父對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)之意躍然眼前，這就是文學(xué)大家的功底。
2、指導(dǎo)朗讀。（訓(xùn)斥中讀出對(duì)墨梅圖的疼惜）
3、對(duì)于一幅墨梅圖，外公為什么會(huì)如此珍愛(ài)？
師：是呀，在外祖父心中，它不是一幅普通的墨梅圖，而是祖國(guó)的象征，是值得用全身心去愛(ài)的。愛(ài)墨梅圖，就是愛(ài)祖國(guó)啊。
在這里，作者用外公對(duì)墨梅圖的分外珍愛(ài)，間接表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的`無(wú)限熱愛(ài)，真是巧啊。
�。ㄋ模斑@梅花，……總要有梅花的秉性才好！”
師：關(guān)于為什么喜愛(ài)梅花，外公還有一段話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀讀？
1、外公是在什么情況下說(shuō)的？
師：是呀，外公不能和我們一起回國(guó)，把他最珍愛(ài)的墨梅圖送給了我，又向我講述了這樣一段話(huà)。
2、再讀，想一想，外公的話(huà)講了幾層意思，你從中體會(huì)到了什么？
預(yù)設(shè)：三層意思。
�。�1）贊美梅花不畏風(fēng)欺雪壓的精神。
�。�2）贊頌中華民族出現(xiàn)了許多有梅花精神的人。而這種精神就是中華民族頂天立地、不肯折節(jié)的民族魂。
�。�3）感慨每一個(gè)中國(guó)都要有梅花的精神。同時(shí)希望鶯兒也要做一個(gè)具有梅花品質(zhì)的人。
細(xì)節(jié)：她：梅花為什么用“她”。
體會(huì)：1、外公漂流海外，卻沒(méi)有改變中國(guó)人的本性，是具有梅花精神的人。
2、梅花魂就是中華民族的民族魂。
3、我看到了外公不變的中國(guó)心。
�。ㄎ澹┧褪纸�。
外公除了送我他最珍愛(ài)的墨梅圖，還送了我什么？
�。⿴煟菏茄�，這梅花圖，這手絹上的梅花，它不僅是花，而是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。
1、齊讀最后一段。
2、哪段也寫(xiě)了同樣的意思？（第一段）
作者首尾同樣寫(xiě)了梅花，寫(xiě)了外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀，讓我們對(duì)這種感悟更為深刻，這種寫(xiě)法就是首尾呼應(yīng)。
三、回顧全文。升華情感。
課文學(xué)完了，外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)與眷戀之情，定給我們留下了深刻的印象，讓我們?cè)僖淮锡R讀課題，讀出一位身在異國(guó)的老人對(duì)祖國(guó)的眷戀；
讀出梅花不畏風(fēng)欺雪壓的堅(jiān)強(qiáng)品格；
讀出中華民族頂天立地，不肯折節(jié)的民族魂。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材分析：
《梅花魂》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元。這一單元是以“思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)”為專(zhuān)題，安排有兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，使學(xué)生能夠通過(guò)這一單元文本的學(xué)習(xí)，在閱讀文本，品讀文本的過(guò)程中，感悟到作者以及文本的中人物，對(duì)自己故鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài)之情。從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。
《梅花魂》是一篇借物喻人的文章，課文從故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了引入，追憶了漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父的一些往事。通過(guò)對(duì)外祖父珍愛(ài)梅花，在歸國(guó)之際將墨梅圖與繡著血色梅花的手絹送給外孫女的回憶，體現(xiàn)了外祖父對(duì)祖國(guó)的深深眷戀之情。整篇課文還借物喻人，用梅花來(lái)贊譽(yù)中華兒女的品格，從中表達(dá)了外祖父對(duì)中華兒女以及祖國(guó)深深的愛(ài)意。課文感情真摯，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。選編本文的意圖在于：通過(guò)學(xué)生對(duì)文本的閱讀與感悟，能夠領(lǐng)會(huì)到文本中所傳達(dá)的深深?lèi)?ài)國(guó)之情，從而激發(fā)學(xué)生自身對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
二、學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀能力，具備一定的自學(xué)能力，具有一定量語(yǔ)言的積累。他們的形象思維正隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷的豐富與提高，他們的抽象思維能力也在逐步發(fā)展。這些使放手讓學(xué)生去自讀自悟，自主學(xué)習(xí)成為了可能。
雖然已經(jīng)是高年級(jí)的學(xué)生，但由于他們的知識(shí)還非常有限，特別是對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化了解不深，這對(duì)于理解本文中梅花與華兒女之間的聯(lián)系造成了一定的困難，因此，在課前，教師應(yīng)該布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生多去了解一些有關(guān)梅花的古詩(shī)詞，以利于理解文本中所蘊(yùn)含的深意。
借物喻人的寫(xiě)作手法學(xué)生接觸的還比較的少，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該放低要求，幫助學(xué)生逐步地理解、體會(huì)與接受，消除他們的畏懼感，使他們?cè)诹?xí)作過(guò)程中能夠模仿應(yīng)用，以提高他們的寫(xiě)作水平。
以往愛(ài)國(guó)教育的教授方式，往往是僵化、死板的。教師一味地傳道，而不考慮學(xué)生的實(shí)際情況。但是真正的愛(ài)國(guó)教育應(yīng)該是使學(xué)生的文本的學(xué)習(xí)中，受到潛移默化的影響，而不是一味的灌輸。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的思考與學(xué)習(xí)的空間，讓他們?nèi)プ宰x自悟。
三、設(shè)計(jì)理念：
以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，用自己的心靈來(lái)感受文本，用自己的方式來(lái)探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在充分利用課堂教學(xué)資源與教材的基礎(chǔ)之上，以朗讀為經(jīng)，品讀為緯，通過(guò)讀課文，品語(yǔ)言，悟內(nèi)涵的方式展開(kāi)與文本的對(duì)話(huà)，與教師的對(duì)話(huà)以及與自己心靈的對(duì)話(huà)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“縷縷幽芳、葬身異國(guó)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的語(yǔ)句。
3、理解課文的內(nèi)容，體會(huì)梅花魂的深意，從對(duì)外祖父追憶的往事中感悟外祖父對(duì)祖國(guó)的深深的懷念之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
4、學(xué)習(xí)本文借物喻人的寫(xiě)法，領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)梅花魂的深意，從對(duì)外祖父追憶的往事中感悟外祖父對(duì)祖國(guó)的深深懷念之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)梅花魂的深意，學(xué)習(xí)本文借物喻人的寫(xiě)法。
五、課時(shí)分配：
兩課時(shí)
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：查找有關(guān)梅花的資料，了解梅花的特點(diǎn)。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
七、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課
1、看梅花圖，說(shuō)梅花特點(diǎn)。
2、是啊，別的花大多春暖才開(kāi)花，只有梅花在冬天開(kāi)放，越是寒冷，它開(kāi)得越精神。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》（板書(shū)課題）
3、查字典說(shuō)說(shuō)“魂”的意思以及在本課中的意思。
4、齊讀課題。讀了課題，你的心中有疑問(wèn)嗎？（學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑）
教師過(guò)渡語(yǔ)：是啊，梅花只不過(guò)是一種植物，它何來(lái)之魂？帶著“？”讓我們走進(jìn)課文，來(lái)解答心中的困惑。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流梅花的特點(diǎn)，讓學(xué)生初步了解梅花的精神，為之后的課文感知做好鋪墊。借助查字典的方式來(lái)學(xué)習(xí)“魂”，不僅讓學(xué)生掌握了該字的部首、寫(xiě)法，還了解了“魂”的意思。通過(guò)對(duì)課題的質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著好奇去學(xué)習(xí)課文。】
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞。
2、小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導(dǎo)“幽、衰、葬”的字形。
3、全班交流分段朗讀課文，檢查字音讀得是否準(zhǔn)確，句子是否讀通順。
【設(shè)計(jì)意圖：五年級(jí)學(xué)生已具有一定的自學(xué)生字能力，通過(guò)小組交流以及全班交流，可以讓學(xué)生了解更多的識(shí)記方法，強(qiáng)化記憶。教師只需適時(shí)的檢查、糾正，對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行教學(xué)。】
三、再讀課文，理清文脈
1、用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文內(nèi)主要寫(xiě)了幾件事？
�。ㄎ寮拢篴、外祖父常常教“我”讀唐詩(shī)宋詞，還常流出眼淚。
b、外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。
c、外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭了。
d、外祖父將最寶貴的'墨梅圖送給了“我”。
e、分別那天，外祖父有把繡著梅花的手絹送給“我”。）
找找五件事分別對(duì)應(yīng)的是哪些段落？根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)歸納，并板書(shū)：讀詩(shī)詞落淚2
珍愛(ài)梅圖3
不能回國(guó)而哭4——11
送墨梅圖12——13
遞梅花手絹14——15
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)五件事的概括不僅可以了解學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容整體把握的程度，還可以提高學(xué)生的概括能力，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。】
四、精讀課文、體會(huì)感悟
1、學(xué)生自讀第一件事，交流從中讀到了什么。（外祖父對(duì)于家鄉(xiāng)，對(duì)于祖國(guó)的思念之情）
2、引導(dǎo)：眼尖的同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在這一段中引用了不少古詩(shī)詞，那你對(duì)這些詩(shī)詞是怎么理解的呢？外祖父教文中的“我”學(xué)這些，用意何在呢？
3、點(diǎn)撥：外祖父為什么在讀這些詩(shī)詞的時(shí)候會(huì)流淚呢，原因是什么？
4、教師小結(jié)：看來(lái)，雖然文中的“我”身在異國(guó)，但外祖父絲毫不肯放松對(duì)我的教導(dǎo)，讓我從小接觸祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，使我不要忘“本”，這份心意真是難得�。�
5、再讀第二自然段，體會(huì)外祖父的思想感情。
6、學(xué)生思考：文中還有哪些地方也能看出外祖父的這種思鄉(xiāng)情？
根據(jù)學(xué)生回答出示：
a、我跑進(jìn)外祖父的書(shū)房，老人正躺在藤沙發(fā)上。我說(shuō)：“外公，您也回祖國(guó)去吧！”想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……
（理解“嗚嗚嗚”地哭是怎樣的哭；外祖父為什么會(huì)這么哭；他哭的時(shí)候在想什么，擴(kuò)充省略號(hào)內(nèi)容。）
b、①回國(guó)的那一天正是元旦，雖然熱帶是無(wú)所謂隆冬的，但臘月天氣，也畢竟涼颼颼的。外祖父把我們送到碼頭。赤道吹來(lái)的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多。
②船快開(kāi)了，媽媽只好狠下心來(lái)，拉著我登上大客輪。想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一快手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。
�。ɡ斫獾谝欢沃械耐饷裁鑼�(xiě)，體會(huì)“一下子衰老”的含義；感受“淚眼蒙眬“的原因）
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)于第一件事的教學(xué)引出外祖父另外兩次的哭，引導(dǎo)學(xué)生敬愛(ài)那個(gè)閱讀與思考、閱讀與質(zhì)疑、閱讀與感悟有機(jī)地融合，在教師巧妙的引導(dǎo)、啟發(fā)之下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)盡情交流自己閱讀感受的平臺(tái)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能夠參與其中，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使得教師真正地扮演了組織者、合作者與引導(dǎo)者的角色。
除此之外，語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味是通過(guò)朗讀和品味語(yǔ)言文字等方式表現(xiàn)出來(lái)的。語(yǔ)文不是無(wú)情物，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們?cè)诶首x和品味語(yǔ)言文字中，提高語(yǔ)文的素養(yǎng)。】
五、課堂小結(jié)，提問(wèn)升華
通過(guò)外祖父的三次落淚，我們能深刻感受到他那種思念故鄉(xiāng)、渴望回國(guó)的思想感情，可是文章題目卻是“梅花魂”，這與梅花又有什么關(guān)系呢？我們下節(jié)課再討論！
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、摘抄文中自己喜歡的或讓自己深受感動(dòng)的句子。
2、讀讀閱讀鏈接中的詩(shī)歌《故鄉(xiāng)》，寫(xiě)寫(xiě)自己的閱讀感受。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六課《 梅花魂 》。
二、學(xué)情分析
學(xué)生缺乏遠(yuǎn)離故土、思念家鄉(xiāng)和祖國(guó)的這種情感體驗(yàn)，有不少學(xué)生對(duì)梅花的特點(diǎn)也并不了解，而五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力，因而在課前應(yīng)重視預(yù)習(xí)，閱讀教學(xué)過(guò)程中教師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生想象理解，在有感情地朗讀中體驗(yàn)情感。
三、教材簡(jiǎn)析
《梅花魂》是一篇精讀課文。這篇課文以梅花為線(xiàn)索，通過(guò)五件小事表現(xiàn)了一位華僑老人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。課文語(yǔ)句含蓄，感情深沉。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊”等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負(fù)盛名、眷戀”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
3、讀懂課文，理解梅花的品格，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
4、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)閱讀思考與人合作的能力。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)外祖父的思想感情，揣摩作者表達(dá)情感的方法。
2、 理解“梅花魂”。
六、課前準(zhǔn)備
教師自制課件。
學(xué)生查找梅花資料，了解華僑在海外的生活經(jīng)歷。
七、教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課
1、課件展示，欣賞姿態(tài)各異的梅花。學(xué)生交流梅花的特點(diǎn)，談?dòng)^后感受。說(shuō)說(shuō)“魂”字的意思。
【優(yōu)美的音樂(lè)和畫(huà)面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)梅花芬芳吐艷的絢爛世界，音樂(lè)與畫(huà)面的感染，讓學(xué)生心靈為之動(dòng)情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。】
二、初讀課文，掃清障礙
1、學(xué)生自由朗讀課文，自主學(xué)習(xí)生字新詞。
2、課件出示生字詞，檢查認(rèn)讀，交流詞意。
3、分段朗讀課文，正音。
【高年級(jí)學(xué)生已有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，放手讓學(xué)生自學(xué)生字詞，交流識(shí)字方法，把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給了學(xué)生，體現(xiàn)了課堂的主體性�！�
三、再讀課文，整體感知
1、學(xué)生默讀全文，讀后思考：課文圍繞梅花寫(xiě)了幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？
學(xué)生交流后歸納（課件出示）：課文圍繞梅花寫(xiě)了五件事：1、讀詩(shī)詞落淚；2、愛(ài)惜墨梅圖；3、痛哭不能回；4、送“我”墨梅圖；5、又贈(zèng)梅花絹。
【學(xué)生通過(guò)默讀思考，找出寫(xiě)外祖父的五件事，把握課文大意，在討論交流中初悟情感，培養(yǎng)了學(xué)生的.默讀能力與概括能力�！�
第二課時(shí)
一、歌曲設(shè)境，回顧導(dǎo)入
欣賞歌曲《故鄉(xiāng)的云》，教師激情導(dǎo)入：飄泊異國(guó)他鄉(xiāng)的游子，多么渴望回到魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)！而對(duì)外祖父來(lái)說(shuō)，這一切只能在夢(mèng)中。
【以思鄉(xiāng)的歌曲導(dǎo)入，渲染鄉(xiāng)愁，創(chuàng)設(shè)情境，做到了未入文而先有情�！縖小
二、精讀重點(diǎn)段，理解“梅花魂”
1、課文所寫(xiě)五件事中哪件事最能體現(xiàn)“梅花魂”？（第四件）
2、學(xué)生自由讀第12、13自然段，提出不明白的問(wèn)題。
3、結(jié)合問(wèn)題反復(fù)讀文，思考體會(huì)，小組討論交流。
4、學(xué)生提出問(wèn)題，全班交流。
預(yù)設(shè)：①?gòu)哪膬嚎闯瞿穲D是外公最寶貴的畫(huà)？他為什么愛(ài)惜墨梅圖？
抓住外公的動(dòng)作“輕輕刮去”“慢慢抹凈”、語(yǔ)言“這清白的梅花，是玷污得的嗎”、外公對(duì)古董和墨梅圖的不同態(tài)度等三方面來(lái)體會(huì)外公對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)。
�、谕夤珵槭裁磹�(ài)梅花？
課件出示第13自然段。學(xué)生找重點(diǎn)詞句交流自己的看法，理解梅花精神。讀出外祖父對(duì)梅花的贊美之情。
�、巯衩坊菢拥娜耸窃鯓拥娜�？
學(xué)生讀課文，舉例說(shuō)說(shuō)中國(guó)歷史上有氣節(jié)的人物，聯(lián)系外祖父談?wù)勏衩坊菢拥娜耸窃鯓拥娜恕?/p>
�、芡庾娓笧槭裁此汀拔摇蹦穲D？（讓外孫女保持梅花的秉性。）
5、你還從哪兒看出外祖父對(duì)梅花有特殊的感情？（送梅花手絹。）
小結(jié)：在外祖父的心目中，梅花不僅僅是花，她是中華民族精神的象征，是祖國(guó)的象征，是千千萬(wàn)萬(wàn)炎黃子孫的魂！外祖父在愛(ài)梅、送梅、贊梅、喻梅中表明了自己的心愿，寄托了自己的愛(ài)國(guó)情。這就是梅花魂的內(nèi)涵。
6、配樂(lè)朗讀第13自然段，讀出對(duì)梅花的贊美，對(duì)祖國(guó)的眷念，對(duì)鶯兒的希望。
【直奔中心，理解“梅花魂”，引導(dǎo)學(xué)生就重點(diǎn)段質(zhì)疑探究，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。特別是一次次有感情地朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟到了梅花的品格，體會(huì)到了外祖父的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)情，真正做到了讀中悟情，以讀表情！】
三、研讀三次哭，品味愛(ài)國(guó)情
1、再讀全文，你還從哪些地方體會(huì)出這種情感？學(xué)生畫(huà)句子，朗讀體會(huì)。
2、全班品讀，交流三次落淚。
�、俳套x詩(shī)詞落淚。通過(guò)朗讀指導(dǎo)讀懂三句詩(shī)，體會(huì)思鄉(xiāng)情。
�、诓荒芑貒�(guó)而哭。抓住人物言行體會(huì)外公的傷心。
�、鬯蛣e淚眼朦朧。抓住外公外貌、神態(tài)體會(huì)思?xì)w不得歸的愁苦。
【引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言想象當(dāng)時(shí)的情景，走進(jìn)了文本創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生用心靈與文本對(duì)話(huà)，于讀中感悟到了外祖父那濃濃的思鄉(xiāng)情和一顆高尚的愛(ài)國(guó)心�！�
四、總結(jié)回顧，拓展積累
1、齊讀首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣寫(xiě)有什么好處？（首尾呼應(yīng)，突出中心）
2、梅花魂到底是什么魂？（回顧全文，完成板書(shū)）
“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的骨氣正是我們民族日益強(qiáng)大的動(dòng)力，也是支撐我們民族團(tuán)結(jié)進(jìn)取的靈魂。外公的話(huà)不僅印在鶯兒心上，也深深地印在我們的心上。
3、拓展
�、傩【毠P：寫(xiě)一篇《××贊》，用上本文的寫(xiě)作方法。
②課外積累思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。
【學(xué)生自讀首尾段，體會(huì)寫(xiě)法及好處，把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)。特別是課外拓展中設(shè)計(jì)的小練筆，更將讀與寫(xiě)有機(jī)地滲透，讓學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力得到“雙贏”�！�
4、作業(yè)設(shè)計(jì)
① 抄寫(xiě)文中讓你感動(dòng)的句子。
�、诼�(tīng)歌曲《我的中國(guó)心》，寫(xiě)出自己的感言。
五、 板書(shū)設(shè)計(jì)：
梅花魂
愈寒冷 愈風(fēng)欺雪壓
愛(ài)梅花 愈精神 愈秀氣 愛(ài)祖國(guó)
有品格 有靈魂 有骨氣
頂天立地 不肯低頭折節(jié)
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)6
1．解決生字、新詞，通讀課文。
2．理清脈絡(luò)，概括段意。
3．了解本文的主要內(nèi)容。
�。ǘ┱w感知
本文通過(guò)寫(xiě)身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)深深地眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。
�。ㄈ┠繕�(biāo)完成過(guò)程
1．激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題。
出示幻燈片（梅花圖），教師指導(dǎo)觀察并提問(wèn)：同學(xué)們，你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)梅花的品格嗎？（梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬(wàn)花凋零的初春時(shí)節(jié)開(kāi)放，深受人們的喜愛(ài)。梅花不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)。）今天我們學(xué)習(xí)“梅花魂”這篇自讀課文。板書(shū)課題，說(shuō)說(shuō)“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開(kāi)軀體后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。）梅花雖是有名的花，但為什么說(shuō)”梅花魂”呢？讀讀課文，就知道了。
2．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。
�。�1）指名讀課文，解決生字、新詞。
①指名讀課文。
�、谏郑鹤x準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。
�、坌略~：
訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。
玷污：弄臟。
鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。
眷戀：對(duì)自己喜愛(ài)的地方深深地留戀。
頗負(fù)盛名：頗，相當(dāng)?shù)亍Ｘ?fù)，享有。盛名，很大的名望。頗負(fù)盛名，有很大的名望。
�。�2）作者圍繞梅花講了一些什么事？通過(guò)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？（本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛(ài)梅花、眷戀祖國(guó)的事，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。）
�。�3）劃出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，讀一讀。
（4）質(zhì)疑問(wèn)難，同學(xué)前后左右分組討論、交流、教師點(diǎn)撥。
3．理清脈絡(luò)，概括段意。
�。ū疚墓卜秩糠�，要指導(dǎo)學(xué)生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來(lái)了。
第一段（1）由梅花想到外祖父。
第二段（2－15）回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。
第三段（16）從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。）
�。ㄋ模┱n堂練習(xí)
有感情地朗讀課文。
1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)華僑老人的思想感情。
2．回顧全文，歸納中心。
（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1．復(fù)習(xí)檢查。
指名讀課文，說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。
�。ū疚闹饕獙�(xiě)身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)及對(duì)祖國(guó)的眷戀之情，表露了華僑老人的愛(ài)國(guó)心。）
過(guò)渡：課文是怎樣來(lái)表達(dá)外祖父眷戀祖國(guó)的思想感情的呢？
2．學(xué)生自學(xué)，教師點(diǎn)撥。
（1）課文圍繞著梅花寫(xiě)了外祖父的哪幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？學(xué)生先自學(xué)，后討論、交流。課文圍繞著梅花寫(xiě)了外祖父的五件事：
�、俪＝绦⊥鈱O女讀唐詩(shī)宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。
�、趯�(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。
③因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)。
④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。
�、荽扉_(kāi)時(shí)，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。表達(dá)了外祖父眷戀祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
（2）引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段第2自然段，體會(huì)外祖父的思想感情。
�、賹W(xué)生自由感情朗讀，畫(huà)出使外祖父?jìng)穆錅I的詩(shī)句。
�、诜磸�(fù)朗讀并思考：外祖父為何讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚？（因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚。）
�、壅f(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這幾句詩(shī)的意思的？說(shuō)說(shuō)從這些詩(shī)句你體會(huì)出外祖父怎樣的思想感情？（“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！边@是唐代詩(shī)人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩(shī)句。意思是：我獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過(guò)節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。“春草明年綠，王孫歸不歸？”也是王維的詩(shī)，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來(lái)不回來(lái)呢？“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。”是北宋詞人秦觀的詞，意思是：在空中隨風(fēng)飛舞的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)；滿(mǎn)天無(wú)邊無(wú)際落著雨絲，細(xì)得好像心里的愁。從這些詩(shī)句，可以體會(huì)出外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的思想感情。）
�。�3）自學(xué)重點(diǎn)段15自然段，學(xué)生分組朗讀并討論：
①梅花的品格是什么？你是從哪些詞句中看出來(lái)的，用～～畫(huà)在書(shū)上。（梅花的品格是堅(jiān)韌不拔，遇到困難不屈服。主要從“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣�！边@些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的。）
�、谕庾娓笧楹握鋹�(ài)梅花？這說(shuō)明什么？（外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)�！彼鋹�(ài)梅花，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國(guó)人的氣節(jié)。這充分說(shuō)明外祖父熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。）
�。�4）外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？
�。ㄍ庾娓赴衙坊▓D、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)。也說(shuō)明外祖父要把他自己對(duì)祖國(guó)的眷戀之心讓“我”帶回祖國(guó)。）
（5）“梅花魂”的內(nèi)涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？
（“梅花魂”的內(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國(guó)人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點(diǎn)明了中心。）
�。�6）說(shuō)說(shuō)最后一自然段在文章中的作用？（總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。）
3．回顧全文，歸納中心。
�。ū疚耐ㄟ^(guò)寫(xiě)身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)深深地眷戀，表露了一位華僑老人的愛(ài)國(guó)之情。）
（三）總結(jié)、擴(kuò)展
1．圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)。
�。�1）本文開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處？（本文開(kāi)頭和結(jié)尾相照，首尾連貫，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。）
�。�2）指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)段，體會(huì)外祖父的思想感情。（第2自然段從開(kāi)頭到“教我讀唐詩(shī)宋詞”，讀得應(yīng)輕快一些。從“讀到”到這一段結(jié)束，讀得應(yīng)低緩一些。第13自然段點(diǎn)明了外祖父珍愛(ài)梅花的原因，在朗讀時(shí)，語(yǔ)氣要堅(jiān)決。）
2．綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。
在學(xué)過(guò)的課文中，找出前后照應(yīng)、首尾連貫的句段，并體會(huì)它的好處。
六、布置作業(yè)
1．在（）里填上合適的詞語(yǔ)。
冷艷的（梅花）
�。ǔ绺撸┑钠犯�
冰涼的（淚珠）
�。ǜ呱校┑撵`魂
慈祥的（外公）
�。坊ǎ┑墓菤�
隆冬的（天氣）
�。坊ǎ┑谋�
2．閱讀課文第13自然段，回答下面問(wèn)題。
�。�1）外祖父把梅花作為什么的象征？（作為中華民族精神的.象征。）
（2）中華民族的精神就是什么？（就是“有品格、有靈魂、有骨氣”；“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)�！保�
（3）外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么？現(xiàn)在把它送給外孫女又是為什么？（外祖父保存這幅梅是為了保持梅花的秉性，也就是中國(guó)人的氣節(jié)�，F(xiàn)在把它送給外孫女，也是讓她保持梅花的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)。）
[教學(xué)要求]
1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。
4、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花沖寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。
[教學(xué)方法]
朗讀法，情景教學(xué)法，扶放結(jié)合法。
[學(xué)法]
讀文悟情，讀句悟理；抓重點(diǎn)詞句，一點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲VCD碟。 [教學(xué)時(shí)間]兩課時(shí)。
第一課時(shí)
重點(diǎn)：自學(xué)字、詞，了解內(nèi)容，理清層次。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1、出示梅花掛圖。
2、談話(huà)導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什么？今天我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。
3、板書(shū)課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？設(shè)疑激趣。
二、初讀課文，完成自學(xué)要求：
1、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？
3、畫(huà)出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)其中的情感。
4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。
三、再讀課文，理清敘述的順序。
1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。
(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)
2、根據(jù)課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事？”給第二段分層。
分為五層：(一層一件事)。
第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。
第二層(3自然段)：外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。
第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)。
第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。
第五層(14一15自然段)：船快開(kāi)時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。 3、自己體會(huì)文章開(kāi)頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系？
四、有感情地朗讀全文。
第二課時(shí)
重點(diǎn)：理解全文
一、復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)。
1、說(shuō)說(shuō)課文圍繞梅花說(shuō)了哪幾件事？(回顧舊知，做好鋪墊)
(1)讀詩(shī)落淚；
(2)珍愛(ài)梅圖；
(3)不能回國(guó)；
(4)贈(zèng)墨梅臥；
(5)送梅花仇；
2、從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說(shuō)梅花魂呢？課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系？
這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、從“愛(ài)梅”入手，直奔重點(diǎn)段“品梅”。學(xué)習(xí)第二、第四件事，體現(xiàn)“教”學(xué)。
1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)？
(第二件事：珍愛(ài)墨梅圖)
2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘？
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房罩那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯�，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！蓖ㄟ^(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。
a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。
b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？
c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？
(思想)從何而知？(“這清白的梅花，是沾污得的嗎？”)
3、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向?qū)捜荽葠?ài)的外祖父為什么這次會(huì)大動(dòng)干戈呢？導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。
4、教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。
(1)老人深情地說(shuō)的那段話(huà)，其中哪幾句話(huà)點(diǎn)明了梅花的品格？
(“這梅花，是中國(guó)最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢？”)
(2)由此可見(jiàn)老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)的是梅花的什么？(梅花的精神)
(3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學(xué)生的情感，使他們對(duì)梅花有了更新、更高的認(rèn)識(shí)。
(4)說(shuō)說(shuō)此時(shí)，你對(duì)梅花有了什么更新的認(rèn)識(shí)？
(5)指名讀“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣�！�
討論：
a、梅花的秉性像什么？(中華民族的精神、氣節(jié))
b、此時(shí)作者用了什么手法？(借物喻人)
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析
這是一篇感情很濃厚的散文，課文以故鄉(xiāng)的梅花開(kāi)放了為開(kāi)頭引起作者對(duì)漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國(guó)的祖父回憶。梅花年年開(kāi)放，我的記憶之門(mén)也一次次地被打開(kāi)，而這梅花引發(fā)的回憶都跟梅花有關(guān)。課文以回憶外祖父的五件事表達(dá)了外祖父愛(ài)梅花，他把愛(ài)祖國(guó)的情寄托在梅花的身上，他對(duì)祖國(guó)的眷戀之情也如梅花堅(jiān)貞不移，雖然身處他鄉(xiāng)但對(duì)祖國(guó)的愛(ài)不變。
知識(shí)與技能
1，認(rèn)識(shí)課文中的生字
2，了解課文圍繞梅花講了幾件事
過(guò)程與方法
1，通過(guò)讀課文，解決生字詞，了解課文內(nèi)容
2，學(xué)習(xí)旁批旁注的學(xué)習(xí)方法
情感態(tài)度價(jià)值觀
1，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解梅花的品格，理解魂的含義
2，體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情
3，有感情的朗讀課文
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文圍繞梅花謝了幾件事，體會(huì)外公對(duì)祖國(guó)的眷戀之情
教學(xué)難點(diǎn)
讀懂課文，理解梅花的高尚品格，理解魂的含義
教學(xué)過(guò)程
一，激趣導(dǎo)入
欣賞梅花圖，讀梅花詩(shī)歌，引入課文：梅花自古以來(lái)以它高潔傲雪的品格歷盡歲月的風(fēng)霜愈加引人向往，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)梅花的課文。
二，讀課題，質(zhì)疑
1，齊讀課題
2，讀了課題，你心中有什么疑問(wèn)？魂是什么意思梅花為什么有魂？
三，初讀課文，整體感知
1，自由朗讀課文，在課文中畫(huà)出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2，同桌互讀圈出的生字。
3，課件出示生字詞。
縷縷埋葬腮邊玷污幽芳漂泊。
絲綢所謂梳妝衰老華僑眷戀。
4，再讀課文，了解課文寫(xiě)了什么事？
5，小組討論，教師引導(dǎo)歸納
課文主要寫(xiě)了外祖父在梅花身上寄托了自己思想愛(ài)國(guó)的情懷。
四，讀文理清層次
1，小聲讀文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花講了幾件事？這幾件事在哪些自然段。
2，師生交流，是總結(jié)歸納。
課件出示：
教我詩(shī)詞，淚珠紛紛。
斥我污梅，刮抹梅污。
無(wú)法回國(guó)，痛哭流涕。
送我梅圖，教我學(xué)梅。
隨我登船，贈(zèng)我梅絹。
五，品讀句子，體會(huì)祖父的思鄉(xiāng)情懷
1、讀課文，找出并用橫線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)外祖父哭的語(yǔ)句，讀一讀，共有幾處？
2、學(xué)生自由讀第二自然段，交流體會(huì)外祖父“一哭”時(shí)的情感：
�。�1）了解外祖父教我吟誦的三句詩(shī)的出處，讀懂它們的意思：
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩(shī)人王維的詩(shī)句，意思是“獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過(guò)節(jié)的時(shí)候就格外思念家鄉(xiāng)的親人”。
“春草明年綠，王孫歸不歸”也是王維的詩(shī)句，意思是“明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回不回來(lái)？”
“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”是北宋詞人秦觀的詞，意思是“在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的.猛，無(wú)邊無(wú)際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁�！�
�。�2）外祖父為什么教我讀唐詩(shī)宋詞呢：
這三句詩(shī)都表達(dá)了游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩(shī)句表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
�。�3）說(shuō)說(shuō)外祖父哭的原因
因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩(shī)句，他心里涌動(dòng)的是對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺(jué)流了下來(lái)。
3、三次落淚：
課文三次寫(xiě)到外祖父的眼淚：讀詩(shī)時(shí)無(wú)聲地落淚；不能回國(guó)時(shí)嗚嗚地哭泣；送別時(shí)淚眼蒙?。外祖父這三次落淚，都表明了他渴望回國(guó)返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈感情，所謂葉落歸根，年紀(jì)越大，這種情感越強(qiáng)烈。從眼淚中我們感受到，不能回國(guó)，已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的憾事。
4、一次生氣：
�。�1）他的墨梅圖，家人碰都碰不得，小孩子不小心弄臟了，不僅拉下臉來(lái)，還訓(xùn)斥孩子的媽媽。
�。�2）“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？
�。�3）外祖父動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)??“用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！保◤耐庾娓竸�(dòng)作可以看出，梅花在他眼里，不僅是梅花，而且是祖國(guó)的象征，值得他用全身心去愛(ài)。）
5、贈(zèng)墨梅圖：
�。ǔ鍪纠先松钋榈卣f(shuō)的那段話(huà)）讀一讀這段話(huà)，反饋你讀懂了什么？
（1）“這梅花，是中國(guó)最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！”
�、儆兴膫�(gè)“愈”，前兩個(gè)是惡劣的環(huán)境，后兩個(gè)是贊美。
�、谶@是梅花的精神，由此可見(jiàn)老人愛(ài)梅花其實(shí)是愛(ài)梅花的精神。
（2）“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣�！保ㄟ@是對(duì)梅花和中華民族有氣節(jié)人物的贊譽(yù)。借物喻人。梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人贊梅花，就是贊具有梅花精神的中國(guó)人。）
（3）舉例說(shuō)明具有梅花精神的人。（岳飛、戚繼光、江姐……）
（4）“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”（“秉性”是本性的意思。這里梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。其實(shí)，也是老人自己心靈的表白。他漂泊海外，中國(guó)人的氣節(jié)沒(méi)有變，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)沒(méi)有變，就像他深?lèi)?ài)的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣。）
6、外祖父說(shuō)的這段話(huà)有幾層意思？
有三層意思，開(kāi)始他贊美的是梅花的精神，接著他贊美了中華民族出現(xiàn)的有梅花精神的人，最后他想說(shuō)的是，一個(gè)中國(guó)人，要有梅花的秉性。
7、送別親人，思鄉(xiāng)難歸：
“赤道吹來(lái)的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多�！�
�。�1）外祖父一下子衰老了許多僅僅是因?yàn)轱L(fēng)撩亂了老人的頭發(fā)嗎？（思?xì)w難歸，愁苦變老。）
�。�2）外祖父把自己最珍愛(ài)的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么？（向梅花學(xué)習(xí)，做個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人。）
六，回顧整體，深化主題
1，外祖父是在簡(jiǎn)單的贊賞梅花嗎？不，他是在借物喻人，是在贊美著那些有著梅花精神的中國(guó)人。
3、讓我們替那些漂流在外的海外赤子們向祖國(guó)母親表達(dá)心聲吧！播放歌曲《我的中國(guó)心》
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國(guó)、腮邊、白杭稠、甚至、無(wú)所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，自由抄寫(xiě)讓你感動(dòng)的詞語(yǔ)句子段落。
3、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇幾件事情來(lái)表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。
4、繼續(xù)進(jìn)行默讀的訓(xùn)練，并從中找到疑難問(wèn)題，嘗試自行解決或者合作解決。培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
把握主要內(nèi)容，體會(huì)外祖父的情感，繼續(xù)開(kāi)展“濃農(nóng)鄉(xiāng)情”的活動(dòng)。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
理解“梅花魂”中“魂”的含義。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩(shī)句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、播放《梅花三弄》，引出“梅花”與“魂”。
(自由評(píng)說(shuō)自己的感悟。)
2、板書(shū)課題，讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感悟
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文：
(出示“初讀提示”，組織學(xué)生按照初讀提示來(lái)自學(xué)課文：自讀課文，字字入目，句句入腦，不認(rèn)識(shí)的字看課后生字表，或者來(lái)解決，把課文讀正確。)
2、交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯(cuò)之處：
(“魂”的發(fā)音與筆畫(huà)、“縷縷幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的筆畫(huà)，“縷”的是邊音，“葬”是平舌，注意發(fā)音規(guī)范。)
3、默讀課文，不好理解的地方多讀幾遍，做好批注了解課文內(nèi)容：
(小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問(wèn)題，再不懂的全班交流。)
三、交流反饋，體會(huì)情感
1、針對(duì)課堂上生成的問(wèn)題，進(jìn)行解答：
(自行解答，留做思考，下個(gè)環(huán)節(jié)解答。)
2、如果學(xué)生沒(méi)有提出關(guān)于能夠梳理課文大致內(nèi)容的問(wèn)題，老師提出：
課文在給我們講梅花的故事，講了哪幾個(gè)呢?能不用兩三句話(huà)簡(jiǎn)要地寫(xiě)出來(lái)?誰(shuí)先寫(xiě)完誰(shuí)站起來(lái)讀給大家欣賞。
(學(xué)生靜靜地寫(xiě)，老師巡視。)
3、學(xué)生讀話(huà)，多種形式評(píng)價(jià)：
(學(xué)生評(píng)價(jià)，老師評(píng)價(jià)，指導(dǎo)怎樣寫(xiě)得既簡(jiǎn)單又明了。)
四、回顧課堂，再次記憶
1、接上一環(huán)節(jié)，依照學(xué)生理解，再次總結(jié)課文大意。
2、我們大致了解了課文的主要意思，也對(duì)部分字詞進(jìn)行了疏通。但是對(duì)課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)還得接受一翻挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)成功，就可以順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)：
⑴ 吐字歸音關(guān)：
正確讀字詞。
⑵ 書(shū)法比式關(guān)：
正確書(shū)寫(xiě)字詞。
�、� 收藏展示關(guān)：
摘抄感動(dòng)句段。
第二課時(shí)
一、歌曲引入，回顧上節(jié)內(nèi)容
1、送歌曲：
上節(jié)課大家表現(xiàn)非凡，個(gè)個(gè)闖關(guān)成功，恭喜進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。為了祝賀與鼓勵(lì)，老師帶來(lái)這首歌──《故鄉(xiāng)的云》。
2、回顧課文：
天邊飄過(guò)故鄉(xiāng)的'云，它不停的向我召喚，歸來(lái)吧歸來(lái)喲，浪跡天涯的游子，歸來(lái)吧歸來(lái)喲，別再四處飄泊。歌中這樣唱道，與我們上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)呢?上節(jié)學(xué)的什么呢?
設(shè)計(jì)思路：以歌曲制造聲勢(shì)，營(yíng)造思鄉(xiāng)氛圍，為更好地學(xué)習(xí)課文奠定情感的基礎(chǔ)。
二、品味語(yǔ)言，多角度體會(huì)“魂”
1、默讀課文，尋找”梅花魂”：
找找哪些句子段落寫(xiě)了“魂”，用什么來(lái)書(shū)寫(xiě)“魂”，哪些“魂”感動(dòng)了你?
2、朗讀句段，展示“梅花魂”：
學(xué)生反饋“找”的結(jié)果，師生共同品讀課文，感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
(此環(huán)節(jié)結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容，進(jìn)一步品讀語(yǔ)言文字。)
3、銘心思考，書(shū)寫(xiě)“梅花魂”：
“梅花魂”中的“魂”到底是什么?用筆寫(xiě)出你的心聲。在寫(xiě)的過(guò)程中再次輕聲播放《故鄉(xiāng)的云》
設(shè)計(jì)思路：學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話(huà)，生成的東西比較多，因此，不便于詳細(xì)設(shè)計(jì)，只是設(shè)計(jì)了大致的環(huán)節(jié)。在實(shí)施以上各環(huán)節(jié)的時(shí)候，要充分運(yùn)用評(píng)價(jià)功能，多方面地鼓勵(lì)學(xué)生，多角度地肯定學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分理解感悟文本。
三、閱讀鏈接，拓展理解“魂”
1、讀一讀，讀通讀順。
2、說(shuō)一說(shuō)，你讀到什么?
3、想一想，這里有沒(méi)有魂?
設(shè)計(jì)思路：將閱讀延伸，將思緒延展，進(jìn)一步理解感悟梅花魂。
四、總結(jié)全文，升華“梅花魂”
1、再讀課文，回味“梅花魂”：
課文所寫(xiě)的關(guān)于梅花魂的段落分五部分朗讀。
2、出謀劃策，設(shè)計(jì)“梅花魂”：
用影像鏡頭怎樣來(lái)表現(xiàn)“魂”?你會(huì)選擇哪些事物來(lái)進(jìn)入你的鏡頭?出現(xiàn)最多的是什么?
友情提示：
⑴ 允許小組合作，也可以單獨(dú)思考完成。
�、� 可以參照課文，在此基礎(chǔ)上還可以所查到的資料(詩(shī)歌、音樂(lè)、圖片)以及生活經(jīng)歷。
�、� 針對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)，進(jìn)行小結(jié)。
設(shè)計(jì)思路：這個(gè)環(huán)節(jié)既是文本學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是文本的升華。通過(guò)分段朗誦，來(lái)回味文本，同時(shí)也是為下個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行文字資料與情感渲染做鋪墊。也一定得落實(shí)好評(píng)價(jià)功能，允許學(xué)生的多角度，多方位，多層面的闡述。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊、唯獨(dú)、頓時(shí)、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書(shū)善畫(huà)、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬、”等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語(yǔ)；
2．正確、流利、有感情地朗讀課文；
3．理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的；
4．摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)�？梢圆捎靡韵滤悸氛归_(kāi)教學(xué)：自讀自悟、整體感知；啟發(fā)點(diǎn)撥、提出問(wèn)題；討論交流、升華感情。
課前準(zhǔn)備
可以讓學(xué)生搜集有關(guān)贊美梅花的詩(shī)文讀一讀，對(duì)梅花的品格有所了解，以便理解外祖父對(duì)梅花的感情。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)流程
�。ㄒ唬┘で橐雽�(dǎo)入新課
同學(xué)們，還記得上學(xué)期我們學(xué)的`一篇課文《小英雄雨來(lái)》嗎？他上夜校學(xué)習(xí)時(shí)，老師曾教他一句話(huà)：──誰(shuí)還記得？“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)�！敝袊�(guó)人心里都揣著一顆中國(guó)心。香港著名歌星張敏明唱過(guò)一首歌，叫《我的中國(guó)心》。出示歌詞，師生齊誦：“河山只在我夢(mèng)縈祖國(guó)已多年未親近可是不管怎樣也改變不了我的中國(guó)心洋裝雖然穿在身我心依然是中國(guó)心我的祖先早已把我的一切烙上中國(guó)印長(zhǎng)江長(zhǎng)城黃山黃河在我胸中重千斤無(wú)論何時(shí)無(wú)論何地心中一樣親流在心里的血澎湃著中華的聲音就算生在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國(guó)心”身在海外的華僑誰(shuí)沒(méi)有一顆中國(guó)心呢？打開(kāi)書(shū)27頁(yè)，看文中插圖，這位白發(fā)蒼蒼的老者就是一位旅居海外的華僑，他雙目凝視著梅花圖，他在想什么？又想對(duì)他的外甥女說(shuō)什么呢？今天我們將學(xué)習(xí)一篇課文題目《梅花魂》。關(guān)于梅花同學(xué)們并不陌生，古往今來(lái)贊美梅花的詩(shī)文很多，請(qǐng)大家交流課前收集的有關(guān)贊美梅花的詩(shī)文。
通過(guò)交流我們知道梅花有一種不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)的秉性。說(shuō)說(shuō)“魂”是什么意思？“魂”是指迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開(kāi)軀體后人即死亡。梅花雖是有名的花，但為什么說(shuō)它也有魂呢？
�。ǘz查預(yù)習(xí)整體感知
1．指名讀課文，解決生字、新詞。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）生字：讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。
�。�3）新詞：
訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。
玷污：弄臟。
鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。
眷戀：對(duì)自己喜愛(ài)的地方深深地留戀。
頗負(fù)盛名：頗，相當(dāng)?shù)�。�?fù)，享有。盛名，很大的名望。頗負(fù)盛名，有很大的名望。
2．默讀課文。思考：
作者圍繞梅花講了一些什么事？通過(guò)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？
課文圍繞著梅花寫(xiě)了外祖父的五件事：
3．理清脈絡(luò)，概括段意。
�。ū疚墓卜秩糠�，指導(dǎo)學(xué)生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來(lái)了。）
第一段（1）由梅花想到外祖父。
第二段（2－15）回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。
第三段（16）從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。
�。ㄈ┳杂勺x文質(zhì)疑問(wèn)難
1．勾出令你感動(dòng)的地方，并寫(xiě)上批注。
2．標(biāo)出讀不透的地方，作上記號(hào)。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第二單元第七課《梅花魂》
知識(shí)與技能：
１、認(rèn)識(shí)“撩”、“眷”兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)品讀、研讀，感悟語(yǔ)言文字，理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國(guó)的情感。
策略與方法：整體感知內(nèi)容，品讀重點(diǎn)句、段體會(huì)思想感情；加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練；課后拓展延伸。
課前準(zhǔn)備：查找有關(guān)梅花的資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
1、全班齊背古詩(shī)《梅花》。
2、交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識(shí)。
師：“魂”是什么意思？梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著疑問(wèn)讓我們走進(jìn)文本 。
二、初讀課文，掃出障礙。
1、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、準(zhǔn)確地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫(xiě)哪幾件事？
3、討論、交流。
第一件事： 教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞。
第二件事 ： 特別愛(ài)惜“墨梅圖”。
第三件事： 因年老不能回國(guó)而難過(guò)。
第四件事： 離別前把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事 ： 臨別時(shí)又把繡著梅花的手絹送給外孫女。
四、小組合作、品讀課文、交流評(píng)析
�。�、自讀課文畫(huà)出自己感受最深的句子，并寫(xiě)下自己的.感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句來(lái)品讀。
２、如果你有感受，就與小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，把感受傳遞給別人。
�。场⒄l(shuí)愿意把感受與大家一起分享？
�。ㄈ嘟涣骼首x感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀點(diǎn)。）
根據(jù)學(xué)生讀的，重點(diǎn)理解以下語(yǔ)句：（課件出示）
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房罩那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。
比較句子：
“惟獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他分外珍惜，家人碰也碰不得�！�
“書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他很珍惜�！�
說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好？為什么？
�。◤闹畜w會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。）
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯�，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”
a、理解＂清白＂＂玷污＂
b、從外祖父的話(huà)中你感受到了什么？從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么？你能讀好它嗎？
�。ㄍㄟ^(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。）
(3) “幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣�！�
討論：
a、梅花的秉性像什么？
b、由此可見(jiàn)，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？
C、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話(huà)讀出來(lái)嗎？。
(4)從“聽(tīng)到不能回國(guó)，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)了……”一句，體會(huì)老人一直思念著祖國(guó)，卻不能回去，他難過(guò)地哭了，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。
(5)從“赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多。”體會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。
(6)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花�！斌w會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó)，成了卻自己的心愿。
(7)“小時(shí)候，外祖父常常叫我被唐詩(shī)宋詞，每逢念到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！� “春草明年綠，王孫歸不歸。” “自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁�！边@些詩(shī)句外祖父總會(huì)落下淚來(lái)。
體會(huì)：
a、常常教我讀唐詩(shī)宋詞”說(shuō)明 ：老人時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國(guó)的文化。
b適當(dāng)解釋說(shuō)明三句詩(shī)的出處、意思及其表達(dá)的情感，明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
(因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)”
師小結(jié)：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物， 他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
五、感情朗讀。
六、延伸拓展
教師導(dǎo)語(yǔ)：“故鄉(xiāng)、祖國(guó)”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無(wú)盡的相思與眷戀，幾千年來(lái)，多少文人墨客吟誦出了無(wú)數(shù)“思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)”的詩(shī)篇，你會(huì)吟誦嗎？
學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩(shī)篇。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、吟詩(shī)落淚
2、珍愛(ài)梅花圖 思念祖國(guó)
15、梅花魂 3、不能回國(guó)而落淚 愛(ài)國(guó)之心
4、送墨梅圖
5、遞梅花手絹
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)11
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與技能目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“撩、眷”兩個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀：基本讀懂課文，感受外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。
[教學(xué)重點(diǎn)]通過(guò)自讀、討論，感悟梅花精神及老華僑的愛(ài)國(guó)之心。
[課時(shí)計(jì)劃]
一課時(shí)
[過(guò)程與方法]
一、導(dǎo)入新課
1、全班齊背《墨梅》。
2、同學(xué)們，古往今來(lái)，多少人通過(guò)畫(huà)梅、唱梅、寫(xiě)梅來(lái)贊揚(yáng)梅花之魂，梅花精神也正是炎黃子孫的品格，它在中華民族身上代代相傳。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的就是《梅花魂》。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、自讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了誰(shuí)，是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？
2、學(xué)生交流匯報(bào)。
三、指導(dǎo)自學(xué)
1、默讀課文，思考：圍繞梅花，課文講了哪些事？每件事的內(nèi)容是什么？
2、四人小組討論交流。
3、全班交流匯報(bào)，老師適時(shí)指導(dǎo)。
第一件事：教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞。
第二件事：特別愛(ài)惜“墨梅圖”。
第三件事：因?yàn)槟昀喜荒芑貒?guó)而難過(guò)。
第四件事：離別時(shí)把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事：臨別時(shí)又把繡著梅花的手絹送給外孫女。
4、再讀課文，邊讀邊想，這些事情表達(dá)了怎樣的感情？
5、指名說(shuō)一說(shuō)。
6、讀一讀自己感受最深的`部分。畫(huà)出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，再在旁邊寫(xiě)上一兩句自己的感受。
7、指名說(shuō)說(shuō)自己的感受，有感情地朗讀。
三、總結(jié)課文
1、想一想，這五件事集中起來(lái)，表現(xiàn)了這位老華僑的什么感情？
2、再讀讀課文，四人小組討論交流：本課為什么以“梅花魂”為題？“魂”指的是什么？
3、全班交流，聯(lián)系書(shū)上相關(guān)內(nèi)容回答，然后適時(shí)再讀一讀相關(guān)部分。
四、作業(yè)布置
1、同步練習(xí)冊(cè)。
2、有感情地朗讀課文。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
教讀唐詩(shī)宋詞
珍愛(ài)“墨梅圖”
7、梅花魂年老難歸而難過(guò)老華僑愛(ài)國(guó)心
離別贈(zèng)“墨梅圖”
再贈(zèng)梅花手絹
[教學(xué)反思]
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)本課生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗誦、小組討論理解課文的內(nèi)容，積累讓自己感動(dòng)的詞句，體會(huì)作者情感表達(dá)的真摯細(xì)膩。
3、感悟課文中人物對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的深深思念之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文中人物對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的深深思念之情。
三、教學(xué)方法
情景設(shè)置法、朗讀法、問(wèn)答法、小組討論法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們都學(xué)習(xí)過(guò)哪些和梅花有關(guān)的詩(shī)歌呢？哪位同學(xué)能為大家大聲朗誦一首？（學(xué)生舉手朗誦）梅花是中國(guó)十大名花之首，與蘭花、竹子、菊花一起列為四君子，與松、竹并稱(chēng)為“歲寒三友”。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，梅以它的高潔、堅(jiān)強(qiáng)、謙虛的品格，給人以立志奮發(fā)的激勵(lì)。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文——《梅花魂》
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、學(xué)生默讀課文，解決不認(rèn)識(shí)的生字詞，教師在多媒體上出示重點(diǎn)字詞進(jìn)行指導(dǎo)：“分外”的“分”讀fèn，“抹凈”的`“抹”讀mā，“低頭折節(jié)”的“折”讀zhé�！坝摹钡墓P順是豎、撇折、撇折、點(diǎn)、撇折、撇折、點(diǎn)、豎折、豎�！吧酢钡淖詈笠还P是豎折�！八ァ弊謱�(xiě)的時(shí)候要與“哀”加以區(qū)別。
2、學(xué)生出聲有感情地朗讀課文。
3、讀完課文，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)本文主要講了哪些事情？
明確：一共寫(xiě)了五件小事，外祖父教“我”讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，讀到思鄉(xiāng)詩(shī)時(shí)會(huì)落淚；因年齡大不能回國(guó)時(shí)，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭；因?yàn)椤拔摇迸K墨梅圖而發(fā)脾氣；臨走送我墨梅圖；到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒取?/p>
（三）深入研讀，重點(diǎn)感悟
1、學(xué)生舉手朗讀1—2段，并說(shuō)一說(shuō)，這一部分講了什么事情？外祖父為什么要這樣做呢？
明確：外祖父教“我”讀詩(shī)，目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶，因?yàn)椋圃?shī)宋詞是中華民族文化的瑰寶，它滲透著中華民族的精神。同時(shí)，借讀這些詩(shī)詞，寄托自己對(duì)祖國(guó)的思念之情。
2、繼續(xù)朗讀第3段，并回答：這一段最后說(shuō)“我又害怕又奇怪”作者奇怪什么呢？
明確：我奇怪的是，一向慈祥，也不甚在意我擺弄古玩的外祖父，為什么會(huì)這么在意那副墨梅圖。
3、第3段對(duì)外祖父有哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)？有什么作用呢？
明確：對(duì)外祖父動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)──“用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！睆耐庾娓竸�(dòng)作中可以看出，梅花，在他眼里，不僅僅是梅花，而且是祖國(guó)的象征，值得他用全身心去愛(ài)。
4、全班分成學(xué)習(xí)小組，研讀剩下的部分，學(xué)生討論分享自己感動(dòng)的詞句并分享。
明確：
�、佟巴庾娓冈缭绲仄鹆舜�，把我叫到書(shū)房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西�！�
臨別送給親人的禮物，外祖父選擇了墨梅圖，更可見(jiàn)梅花在他心中的分量，梅花上面有他無(wú)法割舍的情愫。
②“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花……總要有梅花的秉性才好！”
外祖父這段話(huà)說(shuō)了三層意思，開(kāi)始他贊美的是梅花的精神，接著他贊美了中華民族出現(xiàn)的有梅花精神的人，最后他想說(shuō)的是，一個(gè)中國(guó)人，要有梅花的秉性。外祖父對(duì)作者這樣說(shuō)，是要她也成為有梅花精神的人。外祖父這段話(huà)，也在表白著自己的心。他漂泊海外，卻沒(méi)有改變中國(guó)人的本性，依然那么熱愛(ài)祖國(guó)，其實(shí)，他就是一個(gè)有梅花精神的中國(guó)人。
5。閱讀全文，文中一共幾次寫(xiě)到外祖父的眼淚呢？表現(xiàn)了外祖父的什么情感呢？
課文三次寫(xiě)到外祖父的眼淚，讀詩(shī)時(shí)無(wú)聲地落淚，不能回國(guó)時(shí)嗚嗚地哭泣，送別時(shí)淚眼朦朧。外祖父這三次落淚，都表明了他渴望回國(guó)返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈感情，所謂葉落歸根，年紀(jì)越大，這種情感越強(qiáng)烈。從眼淚中我們感受到，不能回國(guó)已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的憾事。
�。ㄋ模┩卣寡由�
這篇課文叫《梅花魂》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文題目中的“魂”指的是什么呢？
明確：梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
小結(jié)：課文重點(diǎn)表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、眷戀之情。一個(gè)個(gè)小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國(guó)的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。
教師播放歌曲《我的中國(guó)心》結(jié)束本課。
作業(yè)：1、朗誦課后的詩(shī)歌《故鄉(xiāng)》，體會(huì)詩(shī)歌中的感情，下節(jié)課與同學(xué)們一起交流。
2、如果你也是離家很久的游子，請(qǐng)你寫(xiě)一封家書(shū)給父母，表達(dá)自己的思念之情。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。正確、流利有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
3、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
4、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花沖寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。
2、體會(huì)外祖父在愛(ài)梅花、送梅花途中所寄托的愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：CAL課件。
教學(xué)過(guò)程：
(一)復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)
1、說(shuō)說(shuō)課文講了外祖父的哪五件事?(板書(shū))
2、讀了這五件事，你感覺(jué)到這位老人的一顆怎樣的心?從文中的哪些詞語(yǔ)知道?(出示最后一段，釋“眷戀”一詞。)對(duì)這個(gè)句子有什么疑問(wèn)，可以提出來(lái)。
3、問(wèn)題：從哪兒可以看出外祖父那眷戀之心?默讀課文，可以在旁邊寫(xiě)上批注。
(二)匯報(bào)交流，說(shuō)體會(huì)
1、學(xué)習(xí)第一件事。
(1)出示句子：“我很小的時(shí)候……淚珠落在我的腮邊、手背�！�
(2)思考討論：
�、� “常常教我讀唐詩(shī)宋詞”說(shuō)明什么?
(老人時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國(guó)的文化。)
�、凇白x到一些詩(shī)句就落淚”是因?yàn)槭裁?
(因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)
2、學(xué)習(xí)外祖父的另兩處落淚(即第三 、五件事)
(1)從“聽(tīng)到不能回國(guó)，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)了……”一句，體會(huì)老人一直熱愛(ài)著、思念著祖國(guó)，卻不能回去，他難過(guò)地哭了，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。
(2)從“赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多�！斌w會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。
(3)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花�！斌w會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó)，了卻自己的心愿。
3、交流學(xué)習(xí)第二件事。
(1)師：從外祖父的三次落淚中，我們感受到外祖父的愛(ài)國(guó)之心。課題寫(xiě)梅花，梅花與外祖父有什么關(guān)系?讀讀第三自然段，看體會(huì)到什么。
(2)從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘?
�、佟巴庾娓讣抑杏胁簧俟磐�，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。
�、凇拔也恍⌒脑诿穲D上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯茫@清白的梅花，是沾污得的'嗎?’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”通過(guò)老人的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。
a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。
b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思?
c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想? (思想)從何而知?(“這清白的梅花，是沾污得的嗎?”)
d、指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)梅圖的珍愛(ài)。
4、“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向?qū)捜荽葠?ài)的外祖父為什么這次會(huì)大動(dòng)干戈呢?教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。
(1)老人深情地說(shuō)的那段話(huà)，其中哪幾句話(huà)點(diǎn)明了梅花的品格?
(“這梅花，是中國(guó)最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!”)
(2)由此可見(jiàn)老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)的是梅花的什么?(梅花的精神)
(3)讀句“這梅花，是中國(guó)最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!”
(4)師：這僅僅是在贊美梅花嗎?是在贊美什么?齊讀句子““幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣�！�
(5)歷史上有氣節(jié)的人物有哪些?
(6)飽含深情讀“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”
(7)外祖父保存這幅梅花圖是為什么?(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國(guó)人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
(三)學(xué)習(xí)最后一段
齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這段對(duì)全文起到了什么作用? (點(diǎn)明中心)
(四)布置作業(yè)
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、認(rèn)讀詞語(yǔ)，談話(huà)導(dǎo)入
二、潛心會(huì)文，感悟“梅花魂”
�、痹僮x課文，你覺(jué)得哪幾件事寫(xiě)出外祖父對(duì)梅花的珍愛(ài)？找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會(huì)和感受。（學(xué)生默讀課文，找找，畫(huà)畫(huà)，品品，議議）
教師根據(jù)學(xué)生情況隨機(jī)插話(huà)：感人的文字，光找出遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得用心去讀，去體會(huì)，品味它們，咀嚼它們，不要放過(guò)其中的任憑任何一句話(huà)、任何一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)詞，一個(gè)句，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
⒉從你們的神情中，從你們的朗讀里，我們分明感受到你的那份感動(dòng)�，F(xiàn)在，就讓我們一起隨著梅花，走進(jìn)外祖父的心靈深處吧!
�。垡蛔忠痪淇傟P(guān)情。引導(dǎo)關(guān)注最讓自己感動(dòng)的句子反復(fù)品讀，感受文字的靈性，提升人文素養(yǎng)。］
�、称纷x第三段，感受惜梅之情。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
�、拧巴庾娓讣抑杏胁簧俟磐�，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得�！�
�、僬页鼍渥又械囊粚�(duì)反義詞。（不甚留意──分外愛(ài)惜）
②你們認(rèn)為，古玩和一幅畫(huà)哪個(gè)更值錢(qián)？從這對(duì)反義詞中你體會(huì)到了什么？
�、酃磐婧鸵环穲D相比，在我們心中古玩更有價(jià)值。然而，在外祖父的心中，古玩可以碰得，“唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得�！边@是一份多么深沉的愛(ài)梅之情哪!請(qǐng)你讀出外祖父的這份“唯獨(dú)”，這份“分外愛(ài)惜”!
(學(xué)生朗讀體會(huì)，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。)
�、啤拔椅鍤q那年，有一回到書(shū)房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸昂⒆右芙毯�，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。看見(jiàn)慈祥的外公大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫(huà)梅，有什么稀罕呢？”
①看到慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，你是不是與鶯兒一樣覺(jué)得又害怕又奇怪？為什么？
�、谖淖质怯徐`性的。你們仔細(xì)讀讀，細(xì)細(xì)品品，這一字字，一句句，一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)，不都在向你訴說(shuō)著一段感人的情懷嗎？你聽(tīng)到它在訴說(shuō)著什么嗎？從祖父的動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？從祖父的話(huà)語(yǔ)中，你又體會(huì)到什么？你可以抓住一個(gè)詞，一個(gè)句，一處標(biāo)點(diǎn)來(lái)談你的獨(dú)特感受。
圈圈描寫(xiě)外祖父動(dòng)作的詞，如“輕輕刮去”“細(xì)綢子慢慢抹凈”等，朗讀體會(huì)外祖父的愛(ài)梅之情。感覺(jué)像是小心翼翼地呵護(hù)一個(gè)嬰兒。
讀讀外祖父訓(xùn)斥我的話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生理解外祖父他為什么不直接說(shuō)：“不要弄臟梅花。”而說(shuō)：“清白的梅花玷污不得�！倍疫�用上了反問(wèn)的語(yǔ)氣訓(xùn)斥呢？（強(qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的秉性）
換位體驗(yàn)：你就是外祖父，請(qǐng)你沖著鶯兒她媽大發(fā)脾氣吧!(引導(dǎo)學(xué)生“拉下臉來(lái)”訓(xùn)斥“我媽”，感受外祖父愛(ài)梅花勝過(guò)愛(ài)“我”之情。)
學(xué)生朗讀體會(huì)。
過(guò)渡：是呀，不就是一枝畫(huà)梅嗎，有什么稀罕的呢？犯得著這么生氣嗎？你們說(shuō)呢？引讀13段。
⒋緊扣三個(gè)“!”，體悟“贊梅”之意。
�、牌纷x第13段：
�、倜鎸�(duì)這么小的一個(gè)孩子的無(wú)意過(guò)錯(cuò)，一頓訓(xùn)斥，讓我們感受到外祖父對(duì)梅花的珍愛(ài)。還有哪段話(huà)也寫(xiě)出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)衷？(相機(jī)引出第13段)
�、诩�(xì)細(xì)品讀第12、13段，看梅花有什么希罕的？
�、勰隳苈�(lián)系生活和課外閱讀來(lái)談?wù)劽坊ǖ南：眴幔?/p>
④在外祖父的心中，這梅花是怎樣的一種花呀？
◆“旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!”
你發(fā)現(xiàn)這句話(huà)中哪幾個(gè)詞用得多？(愈……愈……愈……愈……，最……最……最……)
梅花具有怎樣的品格，用外祖父的話(huà)來(lái)回答，“她是最有品格，有靈魂，有骨氣的呢？你能用好詞、佳句、詩(shī)文來(lái)贊美梅花的品格、靈魂、骨氣嗎？
�。弁貙捳Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，架起課堂與課外的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)的積累靈活地用到具體的語(yǔ)境中，達(dá)到學(xué)習(xí)致用的目的。］
這里的一個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了怎樣的思想感情？
學(xué)到這里，你對(duì)“梅花魂”的“魂”字有何理解？（贊揚(yáng)梅花不屈不撓的精神）
朗讀體會(huì)，讀出贊美、感嘆的語(yǔ)氣
�、菰谕庾娓感闹�，這梅花還僅僅是梅花嗎？你又從哪兒感受到？
◆“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地、不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”
朗讀，這里的一個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了怎樣的思想感情？并相機(jī)理解“秉性”。
讀著讀著，你的眼前是不是出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)梅花一樣有氣節(jié)的中國(guó)人？(岳飛、戚繼光、江姐……)你能不能用簡(jiǎn)潔的文字來(lái)介紹一個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人？
學(xué)到這里，你對(duì)梅花魂的“魂”字有何新的理解？
�。ㄍ庾娓赴衙坊ǹ醋魇侵腥A民族精神的象征，是千千萬(wàn)萬(wàn)華夏子孫的“魂”。）
�、尥庾娓竾诟朗\兒好好保存墨梅圖，用意何在？
◆“是啊，蔦兒，你要好好保存！”
反復(fù)讀，這里的破折號(hào)表達(dá)了怎樣的思想感情？
讀到這里，你對(duì)“魂”字又有什么新的理解？
�。耐兄庾娓笇�(duì)下一輩發(fā)揚(yáng)梅花精神的殷切期望。）
�、咭l(fā)思辨：既然外祖父對(duì)墨梅圖那么喜愛(ài)，為什么還要贈(zèng)給蔦兒帶回祖國(guó)去呢？你能從中悟出“魂”的真正含義嗎？
�。ū磉_(dá)了外祖父的一片愛(ài)國(guó)之心、赤子之情。）
[在教學(xué)“離別贈(zèng)圖”時(shí)，以三個(gè)感嘆號(hào)為抓手，采用“自學(xué)思考──小組討論──大組交流”的方法，緊扣“魂”字，層層推進(jìn)，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義。]
�、评首x體會(huì)：
正因?yàn)榭此破匠５拿坊ǎ瑓s融注了無(wú)數(shù)氣節(jié)人物的英魂，漫漫幾千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說(shuō)得清，道得完呢？讓我們飽含深情再讀這兩段吧。
（生誦讀第12、13自然段，升華情感。）
三、品味“三哭”，感悟“愛(ài)國(guó)心”
過(guò)渡：幾千年來(lái)，中華民族出了許多像梅花一樣有氣節(jié)的人，正因?yàn)檫@樣，我國(guó)把梅花訂為國(guó)花。愛(ài)梅花勝過(guò)一切!愛(ài)梅花就是愛(ài)祖國(guó)!愛(ài)梅花如命，卻要把最珍愛(ài)的墨梅圖送給“我”，多么古怪的外祖父呀!年幼的鶯兒無(wú)法理解他的話(huà)，也無(wú)法理解他的舉動(dòng)。實(shí)際上，在鶯兒的心中，外祖父還有一些讓她無(wú)法理解的行為呢!你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)大家再默讀課文，看看外祖父的還有哪些怪舉動(dòng)？
�、苯棠罟旁�(shī)，悲傷落淚。
⑴讀第二段，談?wù)勛约簩?duì)這些唐詩(shī)宋詞的理解。
�、谱肿粥l(xiāng)思，句句鄉(xiāng)愁，怎能不撥動(dòng)外祖父的那份思鄉(xiāng)的情弦呢!外祖父說(shuō)“鶯兒，你還小呢，不懂!”在外祖父眼里年幼的鶯兒到底不懂什么呢？(不能理解外祖父強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情；不能切身感受到一個(gè)身在異鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離故土的海外赤子的眷戀祖國(guó)的心情。)
�、悄銈兌庾娓傅男乃紗�？請(qǐng)你告訴年幼的'鶯兒為什么外祖父為什么常常教我讀唐詩(shī)宋詞，還經(jīng)常落淚吧!
(教“我”讀唐詩(shī)宋詞的目的是讓“我”從小受到民族文化的熏陶，因?yàn)�，朗讀宋詞是中華民族文化的瑰寶，滲透著民族精神。借這些詩(shī)句寄托著自己對(duì)祖國(guó)的思念之情。)
�、壤首x體會(huì)。
�、矡o(wú)法回國(guó)，失聲痛哭。
�、艓熇首x第4——11自然段，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見(jiàn)了什么？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�、茖W(xué)生交流。（在我眼前出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著，他哭得是那樣傷心。）
�、墙涣骼斫猓喝绻闶曲L兒，你看到這情景，心里又會(huì)想些什么呢？你理解外祖父的哭嗎？
⑷是呀，看到自己的兒孫要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可是因?yàn)樽约耗昙o(jì)太大，無(wú)法和他們一起回到家鄉(xiāng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己心中由來(lái)已久的心愿。那是怎樣一種痛呀!讀出那份痛楚吧！
�、衫首x體會(huì)感情。
�、乘蛣e親人，思?xì)w難歸。
�、抛杂衫首x第14—15段。
�、谱x著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（一位滿(mǎn)頭銀發(fā)的老華僑望著遠(yuǎn)去的親人，想到自己再也無(wú)法回到祖國(guó)，抑制不住心中的悲傷，愁苦使他愈加的衰老。）
�、瞧肺颉把鄙坊�。
①外祖父把他最珍愛(ài)的墨梅圖送給“我”。臨別時(shí)還送給“我”繡著血色梅花的手絹。同學(xué)們。你們見(jiàn)過(guò)的梅花是什么顏色的？（臘梅有黃色的，粉紅色的，雪白的。）
②過(guò)渡小結(jié):載著無(wú)盡的思念,船兒越飄越遠(yuǎn),同學(xué)們,此時(shí)此刻,我們仿佛聽(tīng)到了這位華僑老人發(fā)自?xún)?nèi)心的深切呼喚:"母親,我要回來(lái)!我要回來(lái)!我要回來(lái)……"(錄音播放,聲音低沉,蒼涼,動(dòng)情)我想,此刻,不僅是我,還有你,還有他,我們所有人的心都被一種真情深深地震撼著,同學(xué)們,震撼我們的究竟是什么呢?(板書(shū):愛(ài)國(guó)心)
�、郏ǘ嗝襟w播放《我的中國(guó)心》）“血”色梅花赤子心嗎！面對(duì)這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對(duì)他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們?cè)僖淮胃星槔首x課文第一自然段和最后一個(gè)自然段。(學(xué)生一齊誦讀第一段和最后一段。)
④文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會(huì)到了什么？
�。坶_(kāi)頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開(kāi)頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。前后呼應(yīng)，首尾連貫，對(duì)比朗讀，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情。］
四、即時(shí)拓展，加深體驗(yàn)
�、蓖庾娓附K究沒(méi)有回到讓他魂?duì)繅?mèng)縈的故土，但他那顆眷戀祖國(guó)的心卻隨著“墨梅圖”和“血色梅花手絹”回到了家鄉(xiāng)。面對(duì)著這幅墨梅圖和梅花手絹，你最想在上面題上一句什么話(huà)？
⒉同學(xué)們，當(dāng)鶯兒回國(guó)后，孤獨(dú)的老人會(huì)做些什么來(lái)寄托思鄉(xiāng)之情呢?請(qǐng)展開(kāi)想象，以“我仿佛看到外祖父……”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。[
⒊“故鄉(xiāng)、祖國(guó)”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無(wú)盡的相思與眷戀，幾千年來(lái)，多少文人墨客吟誦出了無(wú)數(shù)“思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)”的詩(shī)篇，你會(huì)吟誦嗎？
�。ㄔ凇睹坊ㄈ返臉�(lè)曲中）學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩(shī)篇。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗誦課后的“閱讀鏈接”《故鄉(xiāng)》和余光中的《鄉(xiāng)愁》。引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受游子思戀祖國(guó)和故鄉(xiāng)的情懷。
［在《梅花魂》的教學(xué)后，讓學(xué)生閱讀《故鄉(xiāng)》，欣賞《鄉(xiāng)愁》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩(shī)人所作的幾首詩(shī)歌，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩(shī)歌，使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。］
五、總結(jié)談話(huà)，升華情感
⒈梅花，我們的國(guó)花。她，是我們民族的氣節(jié)，民族的驕傲，民族的象征！悠悠華夏史，梅花精神傳！“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)�！睙o(wú)論歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，只要心中有“梅花”，就會(huì)添一份信念，添一縷幽香！
�、舱浾n文中讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，并背誦。
［學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品味語(yǔ)言。實(shí)現(xiàn)人文與工具的有機(jī)融合。］
板書(shū)設(shè)計(jì):
梅花魂
(民族魂)
黯然分外失聲
淚下愛(ài)惜痛哭
愛(ài)國(guó)心
臨別含淚
送圖遞絹
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊、唯獨(dú)、頓時(shí)、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書(shū)善畫(huà)、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬、”等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
4．摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。繼續(xù)開(kāi)展“濃濃鄉(xiāng)情”的活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“梅花魂”中“魂”的含義。理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能
1.結(jié)合上下文，理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情。并展開(kāi)合理的想象。掌握“前后照應(yīng)、首尾連貫”的寫(xiě)作方法。
2.培養(yǎng)朗讀能力、表達(dá)能力、思維能力、想象能力和對(duì)重點(diǎn)詞句的感悟理解能力。
(二)過(guò)程與方法
1.在教學(xué)中采用創(chuàng)設(shè)情境法，運(yùn)用多種朗讀形式，讓學(xué)生在民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)。
2.理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
(三)情感態(tài)度價(jià)值
1.理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情
2.懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、師生互動(dòng)，談話(huà)導(dǎo)入：
1、圖片、詩(shī)句引入：出示“盛開(kāi)的梅花圖”，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”“零落成泥碾作塵，只有香如故。”像這樣無(wú)數(shù)贊美梅花的優(yōu)美詩(shī)句，可謂是字字含情，句句鏗鏘。你能說(shuō)出一些來(lái)嗎？
2、復(fù)習(xí)舊知、整體感知：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，題目“梅花魂”指的是什么？(梅花的精神）課文通過(guò)哪幾件事表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情？(讀詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、有國(guó)難歸、贈(zèng)墨梅圖、送梅手絹）
3、引入課題：千百年來(lái)，中華兒女為何對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，文中的老華僑又是怎樣表達(dá)自己對(duì)梅花的喜愛(ài)之情，對(duì)祖國(guó)的眷戀之情的呢？今天這節(jié)課我們圍繞這五件事繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《梅花魂》。
二、學(xué)習(xí)第一自然段(由梅花想起外祖父）
1、問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一自然段，思考：作者是在什么情況下想起外祖父的呢？(作者看到故鄉(xiāng)那一朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花開(kāi)了，讓作者情不自禁地想起了漂泊他鄉(xiāng)的外祖父。）
2、齊讀第一自然段。
三、學(xué)習(xí)第二自然段(讀詩(shī)落淚）
1、問(wèn)題；請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第二自然段(讀詩(shī)落淚），外祖父教我讀的什么詩(shī)？你知道完整的古詩(shī)怎么背嗎？
2、出示：體現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的三首古詩(shī)(大屏幕）問(wèn)題：這些詩(shī)都表達(dá)了作者的一種什么樣的思想感情？指名答。
3、歸納：詩(shī)句字字寫(xiě)的都是鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁，怎能不撥動(dòng)外祖父那思鄉(xiāng)的心弦呢？他由詩(shī)句想到自己，思鄉(xiāng)之情不能自已，因而潸然淚下，也就在情理之中了。
4、指名讀第二自然段。
5、帶著感情齊讀第二自然段。
四、學(xué)習(xí)第三自然段(珍愛(ài)梅圖）
1、過(guò)渡句：同學(xué)們，從“讀詩(shī)落淚”這件事我們知道外祖父對(duì)家鄉(xiāng)有深切的思念，他為什么對(duì)梅花卻情有獨(dú)鐘、分外愛(ài)惜呢？請(qǐng)找出外祖父贊美梅花、珍愛(ài)梅花的語(yǔ)句。
2、小組討論、互相交流。
3、小組派代表發(fā)言。
4、出示：外祖父贊美梅花、珍愛(ài)梅花的語(yǔ)句。(大屏幕）針對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)理解、體會(huì)、交流，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。
5、指名讀重點(diǎn)語(yǔ)句。
6、齊讀這段話(huà)。
五、學(xué)習(xí)第四——十一自然段(有國(guó)難歸）
1、過(guò)渡句：同學(xué)們，外祖父之所以對(duì)梅花圖特別愛(ài)惜，是因?yàn)槊坊ㄔ谒哪恐惺亲鎳?guó)的象征，那么外祖父對(duì)祖國(guó)的深厚感情體現(xiàn)在哪里？請(qǐng)同學(xué)們齊讀這部分。
2、指名答。
六、學(xué)習(xí)第十二——十三自然段(贈(zèng)墨梅圖）
1、過(guò)渡句：同學(xué)們，外祖父思念家鄉(xiāng)，對(duì)墨梅圖分外愛(ài)惜，對(duì)祖國(guó)有著濃厚的感情，那么對(duì)外孫女又有什么希望呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀十二、十三自然段，小組合作、討論、交流，提出探究性問(wèn)題。問(wèn)題一：外祖父送“我”墨梅圖、梅手絹的目的是什么？問(wèn)題二：梅花的'秉性是什么？問(wèn)題三：為什么外祖父把梅花作為中華民族精神的象征？問(wèn)題四：我們中華民族有哪些具有民族氣節(jié)的人物？
2、小組派代表解決問(wèn)題。(此環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)小組合作、討論、交流，質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生的一種質(zhì)疑精神。俗話(huà)說(shuō)：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”在質(zhì)疑中，自己學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，培養(yǎng)自學(xué)的能力。）出示：體現(xiàn)梅花秉性、表現(xiàn)梅花品格的段落。(大屏幕）
3、男、女生比賽讀。出示：在風(fēng)欺雪壓中盛開(kāi)的梅花圖。
4、出示：體現(xiàn)梅花象征精神的段落。(大屏幕）齊讀。
5、視頻：具有民族氣節(jié)的人物。(大屏幕）配解說(shuō)詞。
6、歸納：梅花愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神的品格，正是我們中華民族的精神。在外公心中，梅花就是祖國(guó)的象征。
七、學(xué)習(xí)第十四——十五自然段（送梅手絹）
1、請(qǐng)同學(xué)齊讀十四、十五自然段，思考：臨別時(shí)外祖父送給了“我”什么？象征著什么？
2、指名答。
八、學(xué)習(xí)第十六自然段(由梅花圖和梅手絹想起外祖父）
1、請(qǐng)同學(xué)齊讀十六自然段，思考：它與第一段之間有什么聯(lián)系？
2、指名答。(前后呼應(yīng)、首尾連貫）(此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用前后照應(yīng)、首尾連貫的寫(xiě)作方法。指導(dǎo)學(xué)生以后的習(xí)作，為以后的習(xí)作作好鋪墊。）
九、歸納總結(jié)，暢談感受出示：(大屏幕）
1、本文通過(guò)記敘了身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，表達(dá)了外祖父的一種怎樣的思想感情？
2、學(xué)了這篇課文，你有什么感受？
十、布置作業(yè)，課外拓展出示：(大屏幕）
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們知道了梅花具有不畏嚴(yán)寒、剛強(qiáng)不屈的品格，你知道有關(guān)梅花的詩(shī)句嗎？
2、在積累本上摘抄有關(guān)梅花的詩(shī)句。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
梅花魂
1、吟詩(shī)落淚
2、珍愛(ài)梅花圖思念祖國(guó)
3、不能回國(guó)而落淚愛(ài)國(guó)之心
4、送墨梅圖
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