《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)文章的意蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。
2、從把握敘事線(xiàn)索、賞析精彩詞句等方面來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)朗讀、揣摩、理清線(xiàn)索等方面的訓(xùn)練來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解作品中所蘊(yùn)涵的豐富、細(xì)膩的情感，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)生命、善待動(dòng)物的觀(guān)念。
2、激發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活和寫(xiě)作經(jīng)歷，理解作者如何在對(duì)小鳥(niǎo)的描寫(xiě)中融入自己的喜愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題，設(shè)疑激趣
現(xiàn)代社會(huì)，人們崇尚回歸自然，親近自然。在這一過(guò)程中，人們驚奇地發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：當(dāng)美麗的天鵝在翩翩起舞時(shí)，人們總想靠近一點(diǎn)去觀(guān)賞，可每到離天鵝一定的距離時(shí)，天鵝就飛走了。經(jīng)過(guò)多次的試驗(yàn)，人們終于發(fā)現(xiàn)：原來(lái)鳥(niǎo)與人類(lèi)是有一定距離的，是可望不可及的。那是什么原因讓人和鳥(niǎo)之間橫隔著一段距離呢？讓我們一起走進(jìn)馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》,或許大家會(huì)得到某種啟示。
二、整體感知，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)讀課文，把握大意，提煉表達(dá)的能力。
1、教師范讀，要求學(xué)生準(zhǔn)備用：“真好！”的句子形式來(lái)表達(dá)自己的感受或從中所獲得的啟示。
2、提問(wèn)，探討，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
參考：真好！人鳥(niǎo)相親。
真好！自由的小鳥(niǎo)。
真好！可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，善良的作家。
真好！鳥(niǎo)兒在作家肩頭做夢(mèng)。
真好，信賴(lài)創(chuàng)造出的美好境界。
真好！讀到這樣美的文章！
真好！大鳥(niǎo)愛(ài)小鳥(niǎo)。
……
三、賞讀與積累精彩句子。
1、教師導(dǎo)入：可見(jiàn)，《珍珠鳥(niǎo)》這篇文章寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的可愛(ài)、作家的善良和人鳥(niǎo)相親的美好畫(huà)面。我們要通過(guò)朗讀課文，賞析佳句去體會(huì)和感受作者的情感。
2、朗讀與賞析積累：
學(xué)生選擇課文中的精彩段落自由朗讀，要求讀出其中所蘊(yùn)涵的細(xì)膩情感，
然后集體交流，教師在指導(dǎo)的過(guò)程中要相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧和詞句賞析方面的指導(dǎo)，力求讓學(xué)生理解作者在對(duì)小鳥(niǎo)的神態(tài)外形與動(dòng)作描寫(xiě)之中融入了自己的愛(ài)心，所以才寫(xiě)得動(dòng)人。
教師的準(zhǔn)備：
�。�1）、第6、7段——讀出小鳥(niǎo)的稚嫩可愛(ài)，體驗(yàn)“多么”“好肥”
�。�2）、第8、11、12、14段——讀出小鳥(niǎo)的頑皮可愛(ài)；讀出小鳥(niǎo)的`活潑可愛(ài)，體驗(yàn)疊詞的意味；讀出小鳥(niǎo)的嬌憨可愛(ài)；體驗(yàn)句子的語(yǔ)氣。
小結(jié)：作者懷著對(duì)珍珠鳥(niǎo)的憐愛(ài)之心，在文中賦予了無(wú)知的小鳥(niǎo)人的性靈，把小鳥(niǎo)描摹得嬌憨可愛(ài)。
四、深入研討。
1、設(shè)問(wèn)激疑：通過(guò)朗讀和體會(huì)交流，我們充分感受到了一個(gè)人鳥(niǎo)相親的美好畫(huà)面，那么，這個(gè)美好的境界是如何得來(lái)的呢？我們?yōu)槭裁磁霾坏竭@樣的小鳥(niǎo)呢？（學(xué)生答：信賴(lài)）。“我”與珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的呢？
2、要求綜觀(guān)全文，擬出作者與鳥(niǎo)兒的關(guān)系發(fā)展變化的線(xiàn)索：
鳥(niǎo)（怕）人——人（愛(ài)）鳥(niǎo)——鳥(niǎo)（親）人
3、要求學(xué)生仔細(xì)研讀課文，填寫(xiě)下列表格：
“我”的舉動(dòng)小鳥(niǎo)的反應(yīng)
很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們
敢伸出小腦袋瞅瞅我
決不掀開(kāi)葉片往里看
雛鳥(niǎo)腦袋“從葉間探出來(lái)”
我不管它
即使開(kāi)著窗子也不會(huì)飛走
不去傷害它
“蹦到我杯子上”喝茶
我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西
繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去
我不動(dòng)聲色地寫(xiě)
啄著我顫動(dòng)的筆尖
伏案寫(xiě)作時(shí)
趴在我肩上睡著了
4、小結(jié)：（1）、“我”的愛(ài)護(hù)：提供環(huán)境——不去驚動(dòng)——不去傷害——不去驚擾；鳥(niǎo)的變化：不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開(kāi)始親近——完全信賴(lài)。（2）正是因?yàn)橛凶髡叩囊活w愛(ài)心，才會(huì)創(chuàng)造出這樣人與自然和諧美好的境界。同學(xué)們，地球是所有生物的家，人類(lèi)不能以地球的主宰自居，因?yàn)樯瞧降鹊模](méi)有高低優(yōu)劣之分，我們只有保護(hù)動(dòng)物，珍視生命，才能創(chuàng)造出真正幸福美好的生活。（展示人與動(dòng)物相親和人類(lèi)殘殺動(dòng)物的圖片）
五、拓展體驗(yàn)：
在與珍珠鳥(niǎo)的相處中，作者由衷地感嘆道：信賴(lài)，往往創(chuàng)造美妙的境界。
那么，在你看來(lái)，人與人之間怎樣才能創(chuàng)造美妙的境界？
學(xué)生回答的角度有：寬容；理解；尊重；信任；溝通；放棄；付出；欣
賞別人等等。
�。◥�(ài)護(hù)、尊重、親近）信賴(lài)
人類(lèi)鳥(niǎo)類(lèi)
人類(lèi)？人類(lèi)
六、布置作業(yè)：課后寫(xiě)隨筆：＿＿＿＿，往往創(chuàng)造美妙的境界！
七、板書(shū)：
線(xiàn)索：鳥(niǎo)（怕）人——人（愛(ài)）鳥(niǎo)——鳥(niǎo)（親）人
“我”的愛(ài)護(hù)：提供環(huán)境——不去驚動(dòng)——不去傷害——不去驚擾；
鳥(niǎo)的變化：不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開(kāi)始親近——完全信賴(lài)。
（愛(ài)護(hù)、尊重、親近）信賴(lài)
人類(lèi)鳥(niǎo)類(lèi)
人類(lèi)？人類(lèi)
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詞語(yǔ)：祥和、瀏覽、欣欣向榮、
揣摩、奧妙、抑揚(yáng)頓挫、綠柳舒眉
3、初步了解春聯(lián)的一些知識(shí)，理解課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策
讀春聯(lián)，感悟春聯(lián)的一些特點(diǎn)。
通過(guò)聲情并茂的朗讀，釋放對(duì)春聯(lián)的喜愛(ài)之情。
把學(xué)生的視野引向生活，積累春聯(lián)，懂得生活處處有學(xué)問(wèn)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一
導(dǎo)入新課，揭示課題
1、出示一副春聯(lián)：山河增秀色
大地沐春暉，你知道是什么？
2、板書(shū)：春聯(lián)
提醒“聯(lián)”字的寫(xiě)法，進(jìn)行擴(kuò)詞
二
初讀課文，感知課文
1、指名分小節(jié)朗讀課文，要求正確、流利，相機(jī)教學(xué)：卷、氛
2、選擇喜愛(ài)的自然段，要求有感情
3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
三、理解詞語(yǔ)，掃情課文呢障礙
1、學(xué)生結(jié)合課文提問(wèn)，哪些詞語(yǔ)不能理解
2、師出示詞語(yǔ)：祥和、瀏覽、揣摩、奧妙等
指名讀，說(shuō)意思
3、學(xué)習(xí)生字
學(xué)生說(shuō)哪個(gè)詞教難記，指導(dǎo)：覽，下部一個(gè)見(jiàn)字。奧的范寫(xiě)
四針對(duì)課文提問(wèn)
歸納：什么是對(duì)仗？聲律的意思？什么時(shí)候開(kāi)始有春聯(lián)？
五作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、收集春聯(lián)
第二課時(shí)
一、欣賞歌曲，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天我們欣賞一首動(dòng)聽(tīng)的歌�！队履辍房鞓�(lè)一點(diǎn)，唱起來(lái)，跳起來(lái)。
2、那真是“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，總把新桃換舊符�！�
3、師：同學(xué)們，過(guò)春節(jié)還有一種語(yǔ)言比剛才的歌更美，知道它是什么嗎？
4、板書(shū)：春聯(lián)
二賞讀春聯(lián)，體味春聯(lián)的一些特點(diǎn)
1、師：新春佳節(jié)，家家戶(hù)戶(hù)張貼春聯(lián)，給節(jié)日增添了歡樂(lè)祥和的氣氛，我們?yōu)g覽各種各樣的春聯(lián)，就像漫游在萬(wàn)紫千紅的白花園中。請(qǐng)欣賞春聯(lián)，自由朗讀
又是一年芳草綠，依然十里杏花紅
春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興
勤勞門(mén)第春光好，和睦人家幸福多
梅開(kāi)春爛漫，竹報(bào)歲平安
綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開(kāi)口賀新年
2、你準(zhǔn)備選擇哪一幅？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀全文，選擇你最鐘愛(ài)的春聯(lián)，
學(xué)生選擇春聯(lián)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)內(nèi)容，仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？了解春聯(lián)的內(nèi)容美。
你能聯(lián)系下文，讀讀課文的第二自然段、第三自然段，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)春聯(lián)的另外兩種美，你的朗讀會(huì)進(jìn)入另一種境界。
2、什么叫對(duì)仗？用書(shū)上的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。你選擇的春聯(lián)上下聯(lián)什么和什么相對(duì)？
3、什么叫聲律美？你們知道春聯(lián)為什么讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)？你能讀出聲律美嗎？練習(xí)朗讀。
4、有沒(méi)有不同選擇，看看內(nèi)容有什么不同，是不是對(duì)仗，讀起來(lái)是不是和諧動(dòng)聽(tīng)？
5、理解“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開(kāi)口賀新年。”綠柳舒眉指的.是什么？紅桃開(kāi)口會(huì)說(shuō)什么話(huà)？現(xiàn)在你們就是朵朵綻放的桃花，你會(huì)對(duì)小朋友說(shuō)什么？會(huì)對(duì)老爺爺、老奶奶說(shuō)什么？會(huì)對(duì)老師說(shuō)什么？
6、春聯(lián)不光能讀，而且能唱，可以打節(jié)拍唱，可以唱上聯(lián)，一個(gè)唱下聯(lián)，也可以整副對(duì)聯(lián)唱。
7、同學(xué)們通過(guò)讀春聯(lián)，品春聯(lián)，唱春聯(lián)，你們對(duì)春聯(lián)喜歡到什么程度？
8、請(qǐng)你們美美地把課文讀一遍，把你的情用美妙的朗讀釋放出來(lái)。
三課外延伸
1、人們常說(shuō)，開(kāi)卷有益，其實(shí)讀讀春聯(lián)也是很好的學(xué)習(xí)。愿意再讀幾副春聯(lián)。給下列春聯(lián)找朋友。
物華天寶年年好
放歌高唱好河山
舉杯喜迎新歲月
半含冬景半含春
柳垂千絲三江綠
人杰地靈處處春
幾點(diǎn)雪花幾點(diǎn)雨
梅開(kāi)萬(wàn)樹(shù)萬(wàn)岳紅
2、學(xué)生誦讀
3、喜歡的春聯(lián)聯(lián)系背誦
4、再讀春聯(lián)，補(bǔ)上所缺的字：風(fēng)撫千條柳，雨（）萬(wàn)朵花
五總結(jié)
春聯(lián)就像一首詩(shī)，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意；春聯(lián)，就像一首歌，悅耳動(dòng)聽(tīng)；春聯(lián)就像一座白花園，姹紫嫣紅。下課，選擇你認(rèn)為最美的春聯(lián)，認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)：春聯(lián)
內(nèi)容美
讀
對(duì)仗美
品
聲律美
唱
教學(xué)后記：學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。上星期回去，學(xué)生已經(jīng)收集了一些春聯(lián)，也查了春聯(lián)的由來(lái)、種類(lèi)等。今天來(lái)上，就顯得很容易進(jìn)入情境。讓學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)，自己討論之后，學(xué)生都能基本上理解書(shū)上5幅春聯(lián)的意思。整堂課輕松愉快，而且學(xué)有所得。課后，我們搞了一個(gè)“春聯(lián)薈萃”的展覽，既提高了學(xué)習(xí)的興趣，又豐富了課外知識(shí)。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)設(shè)想
《珍珠鳥(niǎo)》是七年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文。該單元教學(xué)都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作，本單元的學(xué)習(xí)可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。同時(shí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀(guān)察反映周?chē)拔锏幕痉椒ǎ囵B(yǎng)觀(guān)察生活的良好習(xí)慣，提高觀(guān)察反映生活的能力。《珍珠鳥(niǎo)》是一篇優(yōu)美的散文，主要記敘養(yǎng)鳥(niǎo)活動(dòng)，著重描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)害怕人到親近人的變化過(guò)程。全文自始至終貫穿了人性化的語(yǔ)言和筆調(diào)，親近小鳥(niǎo)、親近自然、親近生命的博愛(ài)之情，信賴(lài)、尊重、和諧的人文之舉洋溢于字里行間。
根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)要注重以人為本，以讀為本，采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥(niǎo)與作者情感變化這一主線(xiàn)，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生在各種形式的對(duì)話(huà)過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，讓其思維在互動(dòng)中交流，情感在感悟中升華。
二、教學(xué)目標(biāo)：
(1)有感情地朗讀理解，體會(huì)文章蘊(yùn)含的深情。
(2)理解課文內(nèi)容，了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，體會(huì)小珍珠鳥(niǎo)的心理變化過(guò)程及作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。
(3)初步學(xué)會(huì)觀(guān)察、描寫(xiě)動(dòng)物的基本方法，注意運(yùn)用描寫(xiě)動(dòng)物的詞語(yǔ)。
(4)感受“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。
2.理解“信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好的`境界”的深刻含義。
四、教學(xué)方法:
在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上老師引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自讀自悟、合作探究。在學(xué)法指導(dǎo)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)象的主要特征，有順序地觀(guān)察，并發(fā)揮想象和聯(lián)想，加入作者自己的主觀(guān)感受，做到神形兼?zhèn)�，妙趣橫生。
五、教具準(zhǔn)備：多媒體
六、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
七、教學(xué)程序：
1談話(huà)親近，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)嗎?你養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)嗎?鳥(niǎo)兒是大自然的寵兒，也是人類(lèi)的朋友。大作家馮驥才就曾養(yǎng)過(guò)一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，他從珍珠鳥(niǎo)身上感受到了的生活樂(lè)趣，你們想了解嗎?(出示幻燈片)看著圖，你想說(shuō)什么?學(xué)生回答：珍珠鳥(niǎo)好小、好可愛(ài)啊。(讀題時(shí)讀得很美、很輕。)(板書(shū)課題)
2聽(tīng)讀課文，整體感知
①播放朗讀錄音
(師：同學(xué)們，這篇課文寫(xiě)得生動(dòng)活潑，妙趣橫生，聽(tīng)讀的時(shí)候讓畫(huà)面在腦中動(dòng)起來(lái)，注意體會(huì)作者的感情。)
②做個(gè)小小思想家：
(1)從文中我們發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)對(duì)“我”的態(tài)度有什么變化呢?
(由“怕人”到“親近”人)
(2)你認(rèn)為變化的原因是什么呢?你能從文中找到那句話(huà)嗎?
(信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。)
3研讀賞析
�、傥摇焙驼渲轼B(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的?
請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出文中有關(guān)語(yǔ)句：用“———”在文中畫(huà)出“我”為珍珠鳥(niǎo)做了哪些事?(即“我”的舉動(dòng))，用“~~~~~~”在文中畫(huà)出鳥(niǎo)兒的反應(yīng)?
(方法：先自讀勾畫(huà)，后小組討論，最后大屏幕顯示)
我珍珠鳥(niǎo)
布置環(huán)境;很少扒開(kāi)葉蔓瞧一點(diǎn)點(diǎn)熟悉
不驚動(dòng)它們探出頭;在籠子四周活動(dòng);大鳥(niǎo)一叫就飛回去不管它決不飛出窗去;膽子漸漸大了，落在書(shū)桌上
不去傷害它挨近;蹦到杯子上喝茶，偏臉瞧瞧我的反應(yīng)
微微一笑跑到稿紙上，蹦來(lái)蹦去
不動(dòng)聲色啄著我顫動(dòng)的筆尖
撫一撫它細(xì)膩的絨毛友好地啄兩下我的手指
伏案寫(xiě)作趴在我肩上睡著了
�、谧屛覀儊�(lái)做個(gè)小小欣賞家：作者在對(duì)小鳥(niǎo)神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)中融入了自己的喜愛(ài)之情。請(qǐng)你從文章中選擇一兩個(gè)例子，加以分析。
例如：起先這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)桌上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。(故意去掉三個(gè)一會(huì)兒)
師：意思沒(méi)變啊，用與不用究竟有什么不同呢?
生齊讀這句話(huà)。
生：老師，你把“一會(huì)兒”丟掉了。
生：這個(gè)詞重復(fù)用了三次，說(shuō)明小家伙活動(dòng)的時(shí)間特別快，一會(huì)兒這樣，一會(huì)兒那樣，表現(xiàn)了它的調(diào)皮，讓人好喜歡。
生：用上三個(gè)“一會(huì)兒”，那可真叫“神氣十足”，(該生朗讀本句，表現(xiàn)了珍珠鳥(niǎo)的“神氣十足”。)
請(qǐng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再讀一遍原文。
“可愛(ài)的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)”，“漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，多像一個(gè)頑皮的孩子初到新環(huán)境中流露的忐忑而好奇的神態(tài)。
“神氣十足”地“啄著書(shū)背上那些大文豪的名字”，既淘氣有天真，不懂得尊重權(quán)威。
③再仔細(xì)讀讀課文，你認(rèn)為這是一只什么樣的小鳥(niǎo)?從什么地方看出來(lái)?能用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?學(xué)生自由練說(shuō)后全班交流，并指名學(xué)生朗讀出珍珠鳥(niǎo)的性格特點(diǎn)。
4配樂(lè)朗讀，加深理解。
�、賻熍錁�(lè)范讀
②你最喜歡哪個(gè)自然段?能站起來(lái)背給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)嗎?生配樂(lè)讀，可做動(dòng)作，其他同學(xué)評(píng)議。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
展示人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界;提高鑒賞能力。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【課前預(yù)習(xí)】
1、閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況;
2、熟讀課文，解決生字詞;
3、設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)步驟】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
(下課時(shí)，出示幻燈片1，讓學(xué)生聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒悠揚(yáng)的鳴叫。)鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲喚起，一天的開(kāi)始是多么的美好!
提出要改變鳥(niǎo)類(lèi)對(duì)人類(lèi)的現(xiàn)狀──害怕，畏懼，學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)，(出示幻燈片2)讓學(xué)生描述圖片中鳥(niǎo)的'外形，并抓住“珍珠似的白點(diǎn)”引出本文題目──珍珠鳥(niǎo)。
二、分組自學(xué)課文，品讀文章
1、出示自學(xué)要求：
(出示幻燈片3。)
�、� 自讀課文，掃除生字詞;
⑵ 歸納“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事?
�、� 從哪些句子看出鳥(niǎo)兒對(duì)“我”有怎樣的反應(yīng)?
�、� “我”從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受?將相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
2、組內(nèi)討論，教師巡視點(diǎn)撥。
3、班級(jí)交流后，教師明確：
�、� 巢 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 生意蔥蘢;
�、� 重新為它們加工鳥(niǎo)籠;按時(shí)添食加水;按捺住好奇心不輕易打擾;
�、� 由膽小──漸漸膽大──開(kāi)始親近我──完全信賴(lài)我;
�、� 信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。
三、合作探究，悟讀課文
出示探究問(wèn)題：
(出示幻燈片4。)
1、“信賴(lài)”的內(nèi)涵上什么?
(自由、寬容、關(guān)愛(ài)、真誠(chéng)……)
2、為什么文章在開(kāi)始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“怕人”?
3、認(rèn)為小珍珠鳥(niǎo)的哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神?
(如第8小節(jié)中的：“飛啄只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。”這又像一個(gè)淘氣而又聽(tīng)話(huà)的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后，“放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥(niǎo)，把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。)
4、組內(nèi)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題。
(至少一個(gè)。)
(此題較靈活，但應(yīng)注意深入引導(dǎo)。)
四、美讀片段，感受“美好的境界”
(出示幻燈片5。)
讓學(xué)生挑選最有感觸的語(yǔ)段，一般為6～16小節(jié)中的片段，教師配樂(lè)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
五、發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑
(出示幻燈片6。)
試想小珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)成大珍珠鳥(niǎo)，還會(huì)像現(xiàn)在那樣信賴(lài)“我”?
為什么?這讓你想到了什么?
要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，人類(lèi)處境，國(guó)際形式等方面的具體情況，最好是時(shí)事類(lèi)的。答案開(kāi)放。
六、教師小結(jié)
七、布置作業(yè)
(出示幻燈片7。)
1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語(yǔ)句。
2、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過(guò)程。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.板書(shū)課題，齊讀課題。
2.播放珍珠鳥(niǎo)的視頻畫(huà)面，教師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的？
3.初讀了課文，你知道文章說(shuō)的是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)呀？
（二）品讀課文
師：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了一至五自然段，大家知道了大珍珠鳥(niǎo)與作者一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了，可作者是怎樣描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)作者的呢？
出示自學(xué)提示：認(rèn)真閱讀課文六至十六自然段，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)作者？你有什么感受？做簡(jiǎn)要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。
……
師：通過(guò)朗讀這一段（第八自然段），你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始很膽小，只敢在籠子四周活動(dòng)。
生：我也發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥(niǎo)膽子很小，它害怕飛得遠(yuǎn)了會(huì)受到傷害，所以活動(dòng)范圍很小。
師：很有見(jiàn)解。
生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始淘氣了，它發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人傷害它，沒(méi)有人管它，就膽子大了起來(lái)。
生：我從三個(gè)一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)非�；顫姡拖裉煺婧脛�(dòng)的小孩子一樣，作者不會(huì)生氣的，反而很喜歡的。
師：你還能體會(huì)到作者的喜歡之情，了不起！
生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)的膽子是慢慢變大的，不是一下子就大的。
師：你看到了膽子變化的過(guò)程，有一雙敏銳的眼睛。
生：（讀第十一自然段）到這里，我覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。
生：珍珠鳥(niǎo)甚至“啄”我的筆尖，可以看出珍珠鳥(niǎo)完全沒(méi)有了戒心。
生：（讀第十二自然段）我體會(huì)到作者是很喜歡珍珠鳥(niǎo)的，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥(niǎo)的毛的。
生：我還從“友好”這個(gè)詞看出珍珠鳥(niǎo)也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄的，不是狠狠地啄的。
師：這個(gè)“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍拍學(xué)生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！
師：同學(xué)們剛才的讀書(shū)體會(huì)很深刻，都知道了小珍珠鳥(niǎo)的膽子是慢慢變大的，為什么小珍珠鳥(niǎo)的膽子會(huì)越來(lái)越大？我們知道珍珠鳥(niǎo)可是一種怕人的鳥(niǎo)啊，請(qǐng)四人小組展開(kāi)討論。
（學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題小組自由進(jìn)行討論）
生：是因?yàn)樽髡邲](méi)有傷害它。
生：小珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大是因?yàn)椤拔摇睂?duì)它的信賴(lài)，“我”對(duì)它的友好。
師：同學(xué)們，鳥(niǎo)和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流，但是小珍珠鳥(niǎo)卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流，表示對(duì)作者的友好和信任。在他們相處的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是哪一處？
生：我覺(jué)得文章第14自然段最讓我感動(dòng)，因?yàn)樾≌渲轼B(niǎo)竟趴在作者的肩上睡著了，這是多么感人的畫(huà)面啊！
師：老師也有同感，你能有感情地朗讀一下嗎？
生感情朗讀。
師：本來(lái)很怕人的鳥(niǎo)兒，竟然趴在作者的肩上睡著了，好美的一幅畫(huà)面！指名配樂(lè)朗讀（學(xué)生一邊感受，一邊觀(guān)察插圖）你知道作者在笑什么嗎？
生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎？趴在我的肩膀上不要摔下來(lái)喲！
生：作者在笑：小珍珠鳥(niǎo)，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來(lái)嗎？
生：作者在笑：這小家伙，一定作了一個(gè)好夢(mèng)！
師：作者的笑是會(huì)心的笑，是善意的笑，小珍珠鳥(niǎo)真的把我當(dāng)作親密無(wú)間的好伙伴、好朋友了。那么，小珍珠鳥(niǎo)趴在我的肩上做夢(mèng)，它夢(mèng)見(jiàn)了什么呢？
生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。
生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲(chóng)子吃。
師：大家的想象真精彩，從中可以看出人與鳥(niǎo)之間建立了真摯的友誼，營(yíng)造出了人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。師配樂(lè)朗讀，生感受溫馨的畫(huà)面，感人的情懷。
再次有感情地朗讀這一段。
�。ㄈ┗刈x第三至五自然段
師：看來(lái)，在作者的精心呵護(hù)下，小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)地點(diǎn)變化了，我們感受到了小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)方式、性格也發(fā)生變化了，它越來(lái)越親近“我”，信賴(lài)“我”了。透過(guò)小珍珠鳥(niǎo)的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)作者嗎？
生：大鳥(niǎo)也信賴(lài)作者，它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子，與作者親近。
師：文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出大珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)“我”？你不禁想讀一讀課文中哪些段落？默讀三至五自然段，畫(huà)一畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
……
學(xué)生朗讀所畫(huà)語(yǔ)句。
�。ㄋ模╆P(guān)注描寫(xiě)人的語(yǔ)句，體會(huì)信賴(lài)是彼此創(chuàng)造的
師：不論是大珍珠鳥(niǎo)還是小珍珠鳥(niǎo)都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴(lài)，但這珍珠鳥(niǎo)一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴(lài)呢？
生：是“我”精心呵護(hù)它們的緣故。
師：畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)“我”精心呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。
學(xué)生朗讀，體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。歸納出：不看――不管――不傷害――不停――不寫(xiě)。
師：你感到僅僅是珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)人嗎？
生：不是，作者也信賴(lài)珍珠鳥(niǎo)。
師：是�。∽髡邎�(jiān)信只要通過(guò)自己的精心呵護(hù)、只要自己對(duì)小鳥(niǎo)尊重、只要自己付出愛(ài)，就一定能創(chuàng)造出美好的境界！
（五）拓展延伸
師：“我”與珍珠鳥(niǎo)建立了深厚的友誼，這種信任是無(wú)價(jià)的，也是最感人的。你能用文中的一句話(huà)來(lái)表達(dá)出你此時(shí)的感觸嗎？（信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
師：我們要像作者一樣用自己的愛(ài)心滋潤(rùn)周?chē)囊磺惺挛�，用我們的�?ài)心澆灌友誼的花朵，創(chuàng)造人世間最美好的親情，攜手共創(chuàng)美好的未來(lái)。
師：你也試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)方面的格言。
學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆，寫(xiě)后交流。
師：（總結(jié)）是呀，信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此心靈相通。信賴(lài)是一盞燈，照亮我們前進(jìn)的航向。人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng)，互相信賴(lài)、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變成美好的人間！（播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
21.珍珠鳥(niǎo)
信賴(lài)
珍珠鳥(niǎo)←——————→“我”
關(guān)愛(ài)
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)反思
一、讀書(shū)實(shí)踐，感受語(yǔ)言，在感受中學(xué)習(xí)
在本課的閱讀教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，以學(xué)生原來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟、讓學(xué)生在自悟自讀中感受閱讀樂(lè)趣。整堂課的教學(xué)始終以學(xué)生自讀自悟?yàn)楸�，并運(yùn)用了多種形式的朗讀方式，面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，實(shí)現(xiàn)了讀中自得自悟的`教學(xué)理念，另外，注意把課內(nèi)課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟了文章的含義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，求得發(fā)展。
二、馳騁想象，個(gè)性解讀，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，應(yīng)提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。因此，在教學(xué)中，我提出 “作者看著小珍珠鳥(niǎo)在笑，他在笑什么？”“小珍珠鳥(niǎo)趴在我的肩上做夢(mèng)，它夢(mèng)見(jiàn)了什么？”讓學(xué)生馳騁想象，學(xué)生憑著對(duì)課文的理解，對(duì)作者與小珍珠鳥(niǎo)之間友誼的多元解讀，發(fā)言不時(shí)閃現(xiàn)充滿(mǎn)個(gè)性、智慧的語(yǔ)言，一幅溫馨的感人畫(huà)面浮現(xiàn)眼前，從而加深了對(duì)課文的理解。
三、創(chuàng)設(shè)自主開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍
通過(guò)這堂課的教學(xué)，我也反思了自己過(guò)去對(duì)課改的理解。以前，“放”出去教的課文總擔(dān)心學(xué)生這樣學(xué)不會(huì)，那樣學(xué)不扎實(shí)，還擔(dān)心一經(jīng)“放”出去，“收”不回來(lái)怎么辦？讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成了一句空話(huà)。學(xué)生們花了很多時(shí)間，學(xué)得苦，學(xué)得緊，教學(xué)效果卻不好。這次嘗試，如：學(xué)習(xí)第八自然段時(shí)，提問(wèn)“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生展開(kāi)了豐富的想象，回答形式多樣。使我深刻地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，他們所具有的主體能動(dòng)性及豐富的創(chuàng)造潛力，使他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出讓人敬重與欽佩的活力，而正是這種富有生機(jī)的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學(xué)連續(xù)成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺(jué)、新的收獲和新的經(jīng)驗(yàn)，從而成為教師生成新的課程經(jīng)驗(yàn)的重要基礎(chǔ)。自主、開(kāi)放是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)之源，創(chuàng)設(shè)自主合作、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，能使閱讀課堂成為發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的天地，這樣的課，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，從而達(dá)到高效的目的。
四、情感體驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)
學(xué)生讀書(shū)后，都有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng)。為此，我讓學(xué)生也仿寫(xiě)一句格言來(lái)表達(dá)出此時(shí)的感觸，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)信賴(lài)的理解，在學(xué)生與文本、作者的對(duì)話(huà)中提高了道德的認(rèn)識(shí)。學(xué)生有感而發(fā)，相信愛(ài)心的滋潤(rùn)一定能夠創(chuàng)造出美好的境界！
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)“柜、扭、賴(lài)”等生字新詞，讀準(zhǔn)多音字“卷、蒙、蔓”的讀音，能正確、流利地朗讀課文。
2.理清文章脈絡(luò)，能連貫地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
3.講讀課文第一段，體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，設(shè)置懸念
同學(xué)們你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)?鳥(niǎo)不僅有漂亮的羽毛，悅耳的歌聲，還能幫我們消滅無(wú)數(shù)的害蟲(chóng)，更為大自然增添了無(wú)限生機(jī)和活力，所以自古鳥(niǎo)就成了人們的朋友。
1.同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名作家馮驥才寫(xiě)的一篇文章《珍珠鳥(niǎo)》。(師板書(shū)珍珠鳥(niǎo))讀好題目�？戳诉@名字，有什么問(wèn)題?
趕快讀課文吧?把課文讀正確讀通順，讀得不順暢的句子多讀兩遍。
二、初讀課文，解決字詞
1.讀讀生字詞。自由朗讀課文。
分小節(jié)指讀課文，要求邊跟讀邊想，每小節(jié)寫(xiě)了什么?可以選用課文中的主要詞句來(lái)概括。教師幫助概括。
2.隨機(jī)正音和解詞。學(xué)生交流(字義：蔓、細(xì)膩、伏案、信賴(lài)。字形：卷、柜。相機(jī)指導(dǎo)句子朗讀。第四小節(jié)范讀幾句。)
3.描紅。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1.我們解決了部分的生字詞，我們還要弄清課文的條理，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，看看課文寫(xiě)了幾只珍珠鳥(niǎo)呢?(三只，一對(duì)和它們的雛兒)
2.課文哪幾小節(jié)寫(xiě)的是一對(duì)珍珠鳥(niǎo)?(1-2)。(板書(shū)：安家)
3.課文哪些地方寫(xiě)了可愛(ài)的雛兒?(3-6)(板書(shū)：外形、活動(dòng))
4. 最后寫(xiě)了什么?小結(jié)文章內(nèi)容，給學(xué)生思考時(shí)間，先寫(xiě)------再寫(xiě)------最后寫(xiě)------
相機(jī)板書(shū):安家 外形活動(dòng) 感悟
珍珠鳥(niǎo)到底什么樣子，找出寫(xiě)它樣子讀一讀，這是雛的樣子，你覺(jué)得雛怎樣?說(shuō)說(shuō)它的可愛(ài)之處，(顏色和體形)把感受讀出來(lái)。
(1)聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看到了那只可愛(ài)的小家伙。雛長(zhǎng)得可愛(ài)，作者也寫(xiě)得有條理，出示句子，請(qǐng)學(xué)生再來(lái)讀一讀，指導(dǎo)寫(xiě)作順序。那大珍珠鳥(niǎo)什么樣子，看圖，說(shuō)說(shuō)它媽媽的樣子。(圖片文字)你覺(jué)得它的外形怎樣?讀出自己的感受來(lái)，它的樣子你明白了什么?
四、講讀第一段，悟喜愛(ài)之情
1.讓我們趕緊來(lái)看看課文的第一部分吧。自由讀讀1、2兩小節(jié)，這兩小節(jié)寫(xiě)了什么呢?(朋友送“我”珍珠鳥(niǎo)，“我”為它們做巢)
這是一個(gè)怎樣的巢?
(1)為什么說(shuō)它是一個(gè)舒適而又溫暖的巢呢?(一卷干草就像------)你從哪里讀出來(lái)了?交流。
(2)為什么又說(shuō)它是個(gè)安全的巢呢?交流。
作者給它們安排了溫暖、舒適、安全的巢，可見(jiàn)------(喜愛(ài))
4、難怪作者一開(kāi)始就說(shuō)：
(1)“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)�！�(出示句子)
(2)師：老師想把這個(gè)句子改一改，同桌倆一人一句讀讀看，你覺(jué)得有什么不一樣?(出示：“朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，真好!)同桌練讀。
表?yè)P(yáng)學(xué)生，“真棒!你把作者的喜愛(ài)之情讀出來(lái)了。”學(xué)生仿句“真高興!老師今天上課重重地表?yè)P(yáng)了我�！闭�(qǐng)學(xué)生再來(lái)讀好這句話(huà)，讀出作者的喜愛(ài)之情。
(3)指導(dǎo)讀好第一部分。
創(chuàng)境留白：暖暖的陽(yáng)光穿過(guò)吊蘭綠蔓的縫隙，舒適安全的巢里傳來(lái)聲聲清脆的鳥(niǎo)鳴，美好在這里，溫馨在這里，和諧在這里。下節(jié)課，讓我們?nèi)ひ挕拔摇焙托〖一镏g更美好的故事吧!(板書(shū)“我”——小家伙)
五、布置作業(yè)
1.完成書(shū)后描紅。
2.完成習(xí)字冊(cè)。
3.試著有感情地朗讀課文。
教后反思：
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。
本節(jié)課我在教學(xué)中努力地體現(xiàn)著我對(duì)情境教學(xué)的理解和運(yùn)用。
課堂中我借助多媒體呈現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)形象，借助一盆造型很美的吊蘭創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)境，在課堂中我從談為什么喜歡鳥(niǎo)，引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生在好奇和一種美的感受中進(jìn)入文本。
但這并不就等于是情境教學(xué)，情境教學(xué)法的一個(gè)本質(zhì)特征是激發(fā)學(xué)生的情感，以此推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)行。如果不能激發(fā)學(xué)生情感，這只能是一種演示法，是一中冷冰冰的智力操作。
在理解“蔓、細(xì)膩、伏案、信賴(lài)”等詞時(shí)我這樣處理：“蔓”的理解直接觀(guān)察實(shí)物吊蘭，“細(xì)膩”的理解通過(guò)學(xué)生去觸摸不同的衣物等感知，“伏案”的理解借助于插圖來(lái)描述，“信賴(lài)”則可以用拆分組詞的方法理解------我想這不同的解詞方法，都緊密聯(lián)系學(xué)生已有的認(rèn)知水平，借助生活體驗(yàn)，激起學(xué)生新的情感體驗(yàn)，獲得新的知識(shí)。
在對(duì)課文的賞析中，我借助珍珠鳥(niǎo)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、描述、朗讀，再運(yùn)用，循序漸進(jìn)，使學(xué)生不但了解了寫(xiě)動(dòng)物外形的一般方法，而且體會(huì)到了作者怎樣寫(xiě)出對(duì)珍珠鳥(niǎo)的`喜愛(ài)之情。
珍珠鳥(niǎo)的“家”既安全又舒適，我引導(dǎo)學(xué)生借助于實(shí)物，和課文的具體描述來(lái)體會(huì)，讓學(xué)生聯(lián)系生活想象，那“一卷干草”成了海綿，席夢(mèng)思，那吊蘭成了它們的掩體，它們可以躲在后面窺探著你，它們一家快樂(lè)地生活著-----
最后我呈現(xiàn)了一張珍珠鳥(niǎo)的“全家�！钡漠�(huà)面，并以一段生動(dòng)抒情的描述激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步想了解珍珠鳥(niǎo)的情感。
生動(dòng)的語(yǔ)言描繪、具體的生活感受、畫(huà)面的欣賞、實(shí)物的演示------把我們的教學(xué)設(shè)計(jì)充分地建立在學(xué)生的情感激發(fā)這個(gè)點(diǎn)上，喚起學(xué)生的激情，產(chǎn)生新的感受，獲得新的認(rèn)知，這就是我對(duì)情境教學(xué)的理解。
這節(jié)課也引發(fā)了我許多思考，通過(guò)課題組老師的評(píng)課，我對(duì)我的教學(xué)有了更新更深的認(rèn)識(shí)：
1、學(xué)法滲透意識(shí)強(qiáng)，要更具體地滲透在實(shí)踐中，使學(xué)生形成能力。
2、對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)從音形義上指導(dǎo)有實(shí)效，可以作適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>
3、課堂中學(xué)生有練說(shuō)的機(jī)會(huì)，但不能僅停留在這樣的要求上，要形成學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，必須安排動(dòng)筆的時(shí)間，這樣訓(xùn)練更有實(shí)效性。
4、課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)可多推敲，力求高效整合。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
課時(shí)安排
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備
準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥(niǎo)叫的音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀課文，整體感知
1、激趣導(dǎo)入：老師想先問(wèn)問(wèn)大家，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？想和什么動(dòng)物交過(guò)朋友？這兩天，我結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥(niǎo)。他嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人�？蠢蠋熃o他帶來(lái)了。屏幕上展示珍珠鳥(niǎo)的圖。（學(xué)生描述珍珠鳥(niǎo)的外形）那么，這節(jié)課讓我們走進(jìn)作家馮驥，看他為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間怎樣的動(dòng)人故事。（板書(shū)：16珍珠鳥(niǎo)）
「用談話(huà)法導(dǎo)入，利用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為方式�！�
同桌交流：作者與珍珠鳥(niǎo)之間發(fā)生怎樣的動(dòng)人故事？
二、自讀課文，整體感知
第一遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，學(xué)生自己提出問(wèn)題，小組合作探討，交流。
1、課文主要寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣兒？珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性是什么？
2、從哪里可以看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)會(huì)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來(lái)的？
3、從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？
4、文章最后一句話(huà)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”是什么意思？
「學(xué)生并不是一個(gè)知識(shí)積淀為零的容器，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì)有自己的理解，而且有的還會(huì)很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書(shū)，弘揚(yáng)主體精神，但學(xué)生讀一遍書(shū)應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無(wú)目的，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。」
三、研讀課文，見(jiàn)解交流
珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。
三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛(ài)有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱(chēng)它“小家伙”�？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情？
第一次：作者對(duì)它觀(guān)察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次：小鳥(niǎo)對(duì)作者非常信賴(lài)，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。
小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無(wú)限享受。
有了這份信任，有一天，小家伙竟賴(lài)在我身上睡著了。多么溫馨的畫(huà)面！讓我們靜靜的欣賞，輕聲地朗讀書(shū)中描寫(xiě)這一畫(huà)面的語(yǔ)句。（加配樂(lè)）從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？[
教學(xué)預(yù)案：
理解（一）三個(gè)月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。
養(yǎng)了整整三個(gè)月，作者沒(méi)有扒開(kāi)綠蔓一次，去驚動(dòng)珍珠鳥(niǎo)，但作者每天都在關(guān)心它們。作者非常熟悉它們的叫聲，以致多了一種尖細(xì)、嬌嫩的鳴叫，馬上就能聽(tīng)出來(lái)，并猜測(cè)到“它們有了雛兒。體現(xiàn)了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩而又深切的關(guān)愛(ài)。
理解（二）瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
這句話(huà)是作者用語(yǔ)言給剛出世的小珍珠鳥(niǎo)拍的一張照片，那珍珠鳥(niǎo)在作者看來(lái)，實(shí)在是太可愛(ài)了！紅嘴、紅腳、灰藍(lán)色的毛兒，色彩和諧漂亮；盡管背上還沒(méi)有珍珠般的白點(diǎn)，但肥肥的，簡(jiǎn)直就像個(gè)蓬松的.球兒，可愛(ài)極了！作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)觀(guān)察得如此仔細(xì)，不正說(shuō)明作者喜歡珍珠鳥(niǎo)嗎？（背誦此描寫(xiě)）
理解（三）我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。
在作者看來(lái)，小珍珠鳥(niǎo)蹦到他的杯子上喝他的茶，跳到稿紙上繞著他的筆尖蹦來(lái)蹦去，那是一份“情意”，一份回報(bào)作者友好地對(duì)待它的情意。作者十分看重這份人與小鳥(niǎo)之間的情意，他從中得到的是一種愜意的獨(dú)特的享受，因此，他要“不動(dòng)聲色地寫(xiě)”，“默默”地“享受”，盡量不驚動(dòng)小鳥(niǎo)，希望小家伙帶給他的親近能多一點(diǎn)，再多一點(diǎn)。
理解（四）待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)有醒，睡得好熟！
這是多么感人的場(chǎng)景��！小珍珠鳥(niǎo)竟趴在作者的肩上睡著了，從中可以看出小鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)多次試探，已經(jīng)完全信賴(lài)了作者，甚至是產(chǎn)生了一種依賴(lài)，居然會(huì)在作者的肩上放心地熟睡。俗話(huà)說(shuō)“人非草木”，看來(lái)，鳥(niǎo)也非草木，作者用自己的真愛(ài)打動(dòng)了小鳥(niǎo)，與鳥(niǎo)之間建立了真摯的友誼，使小鳥(niǎo)去除了防戒之心，這才會(huì)營(yíng)造出了人和動(dòng)物如此和諧相處的美好境界。真令人感動(dòng)！
理解（五）我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。
珍珠鳥(niǎo)本是一種“怕人的鳥(niǎo)”，但作者書(shū)屋里的珍珠鳥(niǎo)卻并不怕它的主人。它會(huì)蹦到主人的茶杯上，“俯下頭來(lái)喝茶”；它會(huì)跑到主人正在寫(xiě)作的稿子上，繞著筆尖蹦來(lái)蹦去；當(dāng)主人“用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛”時(shí)，它“也不怕”，“反而友好地啄兩下”主人的手指；它甚至?xí)吭谥魅说募缟鲜焖�。這是信任。也是文章的立意所在。人鳥(niǎo)相親相依的情境，是信賴(lài)創(chuàng)造的美好境界。這種信任是無(wú)價(jià)的，也是最感人的。這使作者感慨無(wú)限，筆尖流瀉下的，雖然只是“一時(shí)的感受”，但對(duì)我們啟發(fā)很深，“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”，在生活中，在人與人之間，我們永遠(yuǎn)不要忘了這一點(diǎn)。作者向往與追求的正是互相信任、和諧美好的境界。[
課件展示：人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。作者說(shuō)的僅僅是人和鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎？（板書(shū)：信賴(lài)）
你能舉出生活中“信賴(lài)創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？
「讓學(xué)生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學(xué)習(xí)表達(dá)，在交流中感悟人與動(dòng)物的真情，領(lǐng)悟信賴(lài)美。閱讀本身是一種對(duì)話(huà)，這種對(duì)話(huà)可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者�！�
四、歸納積累，從讀學(xué)寫(xiě)，課外延伸
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你學(xué)到了什么？
信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。
2、現(xiàn)在，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？
3、課堂練筆：寫(xiě)你喜歡的一種小動(dòng)物。（著重寫(xiě)出你們是怎樣友好相處的）
板書(shū)設(shè)計(jì)
16珍珠鳥(niǎo)
住處：溫暖安全舒適
喜愛(ài)膽子小越來(lái)越大
信賴(lài)創(chuàng)造美好的境界
教學(xué)目標(biāo)
1．正確認(rèn)讀12個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
3．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴(lài)的變化過(guò)程及感受作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界�！焙x深刻的句子
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、明白珍珠鳥(niǎo)很怕人，了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近。
2、領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出完美的境界”的意思。
3、幫忙學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥(niǎo)相處的情景”整合成三、四個(gè)畫(huà)面，感受我們“日漸親近的情誼”。
4、有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備
1、查找相關(guān)資料，了解珍珠鳥(niǎo)的生活習(xí)性。
2、準(zhǔn)備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽(tīng)。
教學(xué)過(guò)程
↘談話(huà)導(dǎo)入
這兩天，我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥(niǎo)。他嬌小、可愛(ài)，就是個(gè)性怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間動(dòng)人的故事。
↘初讀
1、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中“哪些畫(huà)面”或者“哪些語(yǔ)言構(gòu)成的畫(huà)面”給你留下的印象最深刻？
2、這一幅幅畫(huà)面描繪出“我”與珍珠鳥(niǎo)一家和睦相處的.情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來(lái)展示“我”與珍珠鳥(niǎo)“日漸親近”的情誼？
↘細(xì)讀
1、學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的”配圖方法”。
2、學(xué)習(xí)第一個(gè)畫(huà)面資料。
1）我們先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫(huà)面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的資料，一會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺堋＃▽W(xué)生自由朗讀3～5段）
2）當(dāng)學(xué)生品味到“我為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、自在的生活環(huán)境”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥(niǎo)，你有什么感受？
3）教師小結(jié)：是關(guān)愛(ài)、理解與尊重，使他們與我熟悉起來(lái)。
3、學(xué)習(xí)第二個(gè)畫(huà)面資料。
1）這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥(niǎo)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀(guān)望”的畫(huà)面，還有誰(shuí)為這個(gè)畫(huà)面配了其他插圖？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6～9段資料，用不同的畫(huà)面展現(xiàn)“人與鳥(niǎo)的關(guān)系”。
2）根據(jù)學(xué)生描畫(huà)的不同”插圖”，引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅圖？指名朗讀。
3）當(dāng)學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書(shū)柜上”作為文章插圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：“神氣十足的小家伙”什么樣？讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字。
4）教師小結(jié)：小家伙生活的多么的快樂(lè)，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀(guān)望，但離我越來(lái)越近了。
4、學(xué)習(xí)第三個(gè)畫(huà)面資料。
1）“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著小家伙親近的情誼。”這份親近的情誼誰(shuí)還能用其他圖畫(huà)展示？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)10～11段資料描畫(huà)插圖。
2）在這看似不動(dòng)聲色中，流露出我對(duì)小家伙深深的情誼，讓我們也來(lái)分享分享吧。同座位兩個(gè)人，一個(gè)人是小家伙，一個(gè)人是大作家，親近地交流一下吧。學(xué)生對(duì)讀這兩段。
3）指名朗讀，并讓學(xué)生談自己的感受。
4）教師小結(jié)：小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無(wú)限享受。再指名讀這句話(huà)。
5、學(xué)習(xí)第四幅畫(huà)面。
1）有了這份信任，有一天，小家伙竟賴(lài)在我身上睡著了。多么溫馨的畫(huà)面！讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書(shū)中描述這一畫(huà)面的語(yǔ)句。（加配樂(lè)）
2）誰(shuí)來(lái)把你的感受分享給大家？指名朗讀。
↘總結(jié)
1、這是信賴(lài)創(chuàng)造的完美的境界，能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的這一時(shí)感受的理解嗎？
2、欣賞了這一幅幅感人的畫(huà)面，你有什么感受？寫(xiě)在書(shū)上。
3、學(xué)生朗讀自己寫(xiě)的資料。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍以及理解“信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
三、教學(xué)過(guò)程：
理解珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的。
一、初讀全文，整體感知。
1、速讀課文，找一找課文中那句話(huà)給你留下深刻的印象？
2、出示：
“信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”
3、指名讀——齊讀。
4、這句話(huà)有什么深刻的含義呢？學(xué)了課文后，我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)體會(huì)。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
師：朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，三個(gè)月后有了雛兒，這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣兒，我們?nèi)デ埔磺啤Ｕ?qǐng)大家默讀課文一、二、三自然段，在書(shū)上畫(huà)出描寫(xiě)雛鳥(niǎo)外形的句子。
1、出示：
“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。”
2、讀了句子，你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥(niǎo)？把它的可愛(ài)讀出來(lái)。
三、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段。
1、這個(gè)小家伙是怎樣逐步信賴(lài)我的呢？自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量，呆會(huì)兒交流。
2、交流：小鳥(niǎo)活動(dòng)范圍起先……隨后……漸漸地……最后……
3、出示：
“它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)�！�
“挨近”可以換什么詞語(yǔ)？哪個(gè)好？（靠近、接近）
4、指名讀，讀到這里，你有什么感覺(jué)？（害怕、膽怯、嘗試、得寸進(jìn)尺）讀好它。
5、出示：
“后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫(xiě)字的'筆尖。”
6、女生讀，說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)？（膽大、完全放心）
7、出示：
“我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指�！�
8、讀了這句話(huà)，你體會(huì)到了什么？（膽子更大了，友好）
四、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
接讀：白天，它；傍晚，它。
“扭動(dòng)”、“擠”、“鉆”讀出它的活潑淘氣。
五、學(xué)習(xí)課文第六自然段。
1、最后，這小家伙居然落到我的肩上。請(qǐng)同學(xué)們看課文插圖，說(shuō)說(shuō)什么地方令你感動(dòng)？
2、出示：
“不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！”
指名讀，評(píng)議。輕輕地讀，不要驚擾了小鳥(niǎo)的好夢(mèng)。讀了這段話(huà)，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
3、信賴(lài)是相互的，珍珠鳥(niǎo)對(duì)我如此信賴(lài)，是源于我對(duì)它的喜愛(ài)。你從課文哪些地方體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)？
�。ā皳嵋粨帷�、“我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。”）
作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)這般喜愛(ài)，簡(jiǎn)直把它當(dāng)成了自己的兒女。
六、學(xué)習(xí)課文第七自然段。
1、齊讀課文第七自然段，這是一句什么句？把這句話(huà)換個(gè)說(shuō)法，怎么說(shuō)？
2、讀三遍，這美好的境界是一種怎樣的境界呢？請(qǐng)你在課文插圖旁把自己的理解寫(xiě)下來(lái)。（人與鳥(niǎo)互相信任、友好相處）
3、人與鳥(niǎo)是這樣，人與人更該是這樣。
七、課文題目是“珍珠鳥(niǎo)”，除了“珍珠鳥(niǎo)”，你還可以給它起個(gè)什么題目？
附板書(shū)：
信賴(lài)
珍珠鳥(niǎo)————————我
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)展示人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界；提高鑒賞能力。
課時(shí)安排
一課時(shí)
課前預(yù)習(xí)
�、匍喿x有關(guān)資料，了解作者的基本情況；
②熟讀課文，解決生字詞；
�、墼O(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題。教具準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)步驟
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲喚起，一天的開(kāi)始是多么的美好！提出要改變鳥(niǎo)類(lèi)對(duì)人類(lèi)的現(xiàn)狀——害怕，畏懼，學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)讓學(xué)生描述圖片中鳥(niǎo)的外形，并抓住“珍珠似的白點(diǎn)”引出本文題目——珍珠鳥(niǎo)。
二、分組自學(xué)課文，品讀文章
�。ㄒ唬�、出示自學(xué)要求：
1、自讀課文，掃除生字詞；
2、歸納“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事？
3、從哪些句子看出鳥(niǎo)兒對(duì)“我”有怎樣的反應(yīng)？
4、“我”從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
�。ǘ�、組內(nèi)討論，教師巡視點(diǎn)撥；
�。ㄈ�、班級(jí)交流后，教師明確①巢 瞅雛 呷 垂蔓眼瞼 眸子流瀉斑斑駁駁 ②生意蔥蘢②重新為它們加工鳥(niǎo)籠；按時(shí)添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾③由膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全信賴(lài)我④④信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。
三、合作探究，悟讀課文出示探究問(wèn)題：
1、“信賴(lài)”的內(nèi)涵上什么？ （自由、寬容、關(guān)愛(ài)、真誠(chéng)……）
2、為什么文章在開(kāi)始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“怕人”？
3、認(rèn)為小珍珠鳥(niǎo)的哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神？（如第8小節(jié)中的：“飛啄只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。”這又像一個(gè)淘氣而又聽(tīng)話(huà)的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后，“放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥(niǎo)，把人對(duì)動(dòng)物的`關(guān)照之情籠罩全篇。）
4、組內(nèi)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題。（至少一個(gè)）
四、美讀片段，感受“美好的境界”
讓學(xué)生挑選最有感觸的語(yǔ)段，一般為6——16小節(jié)中的片段，教師配樂(lè)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
五、 發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑
試想小珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)成大珍珠鳥(niǎo)，還會(huì)象現(xiàn)在那樣信賴(lài)“我”?為什么？這讓你想到了什么?要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，人類(lèi)處境，國(guó)際形式等方面的具體情況，最好是時(shí)事類(lèi)的。答案開(kāi)放。
六、 教師小結(jié)
七、 布置作業(yè)：
1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語(yǔ)句。
2、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過(guò)程。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教材說(shuō)明】
《珍珠鳥(niǎo)》是一篇略讀課文。作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
２、有感情地朗讀課文。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，讀中感悟，讀中學(xué)寫(xiě)。
３、體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感。領(lǐng)悟人與動(dòng)物是完全能和諧相處的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的.過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解：“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、多媒體課件。
�。�、安排學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者及珍珠鳥(niǎo)的基本情況。
【教學(xué)過(guò)程】
課前：送給同學(xué)們一首歌──《我是一只小小鳥(niǎo)》。
一、課前談話(huà)、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，聽(tīng)了《我是一只小小鳥(niǎo)》這首歌，你想說(shuō)些什么嗎？
�。ㄐ▲B(niǎo)太可憐了，我們應(yīng)該保護(hù)它們，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球……）
今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)另一種鳥(niǎo)。
１、出示圖片，揭示課題：
珍珠鳥(niǎo)。
２、交流查閱的有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。
３、出示課文插圖，提問(wèn)：
你發(fā)現(xiàn)了什么？
（培養(yǎng)觀(guān)察、想象能力。）
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒖焖倌x課文，借助工具書(shū)，掃除字詞障礙。
�。病⑼ㄟ^(guò)讀課文，談?wù)勀阕x懂了什么？
三、精讀理解，合作探究
１、理解描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)外形的句子，體會(huì)小鳥(niǎo)的乖巧、可愛(ài)。
�。病⒄页鑫闹忻鑼�(xiě)“我”照料與呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)及珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的句子，并體會(huì)：
⑴ 小組討論。
⑵ 全班交流體會(huì)。
�。ɡ没脽羝械膱D示理解小珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”感情的變化過(guò)程。）
�、� 分角色讀并表演“我”的舉動(dòng)及小珍珠鳥(niǎo)的反應(yīng)。
四、品讀感悟，拓展延伸
１、讀悟小珍珠鳥(niǎo)扒在“我”的肩頭睡著的句子。
�。病⒆x中學(xué)寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)幸福甜美的夢(mèng)，感受小鳥(niǎo)對(duì)“我”的親近、信賴(lài)。
�。�、反復(fù)誦讀，體會(huì)重點(diǎn)句“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
�。�、觀(guān)察人與動(dòng)物相互信賴(lài)的圖片，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的中心。
五、師生同唱，激發(fā)情感
�。薄⒔處熆偨Y(jié)。
�。�、師生同唱愛(ài)的頌歌──《奉獻(xiàn)》。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)品讀文本，交流情感，激活學(xué)生的個(gè)性和靈性，放飛學(xué)生的思維和心靈，在美讀中感受“我”與珍珠鳥(niǎo)相處的和諧與溫馨，理解“信賴(lài)，就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻內(nèi)涵。進(jìn)一步深化、提升情感：學(xué)會(huì)去愛(ài)，用心去愛(ài)，努力去愛(ài)，打造美麗的世界！
教學(xué)重點(diǎn)：
品悟、美讀、升情
教學(xué)實(shí)錄：
一、美的畫(huà)面——給學(xué)生一扇尋美的窗口
（多媒體課件展示：青翠的樹(shù)林伴著清脆的鳥(niǎo)鳴）
（生陶醉地觀(guān)賞、傾聽(tīng)）
師：你想到了什么？
生：我想鳥(niǎo)兒一定在舉行森林音樂(lè)會(huì)。
生：鳥(niǎo)王國(guó)里遇到了喜事，鳥(niǎo)民們聚在一起歡慶呢。
生：我仿佛看到了成群的鳥(niǎo)兒在茂密的森林里快樂(lè)地嬉戲。
生：它們應(yīng)該在召開(kāi)辯論會(huì)吧。
生：鳥(niǎo)兒們?cè)谏塘恐摰侥膬喝ヂ眯心亍?/p>
生：鳥(niǎo)兒在作詩(shī)。
……
師：灑滿(mǎn)陽(yáng)光的綠林，悅耳動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴，使我們產(chǎn)生了無(wú)比美妙的遐想，我想，你一定愿意見(jiàn)見(jiàn)它們的模樣。
�。ǘ嗝襟w課件展示：姿態(tài)各異的鳥(niǎo)的圖片）
�。ㄉ堄信d致地欣賞，不時(shí)驚喜地叫出聲來(lái)）
師：看得出來(lái)，你們都特別喜歡鳥(niǎo)兒。是的，鳥(niǎo)兒靚麗的身姿，婉轉(zhuǎn)的歌喉，為大自然、為我們的生活增添了許多絢麗的色彩。尤其是當(dāng)你發(fā)現(xiàn)身邊的鳥(niǎo)兒已經(jīng)成了我們最親密的朋友的時(shí)候，那該會(huì)多么得幸福��！你想和它們交朋友嗎？
生：（興奮地）想！
師：那就請(qǐng)你跟我一起走近珍珠鳥(niǎo)，走進(jìn)它的生活。
�。ㄉ度氲乩首x課文）
[美好的事物總能激起人們對(duì)美的執(zhí)著追求和深情向往。利用兒童的閱讀期待，打開(kāi)一扇窗，引領(lǐng)他們走上尋美的旅程]
二、美的感悟——給學(xué)生一面審美的鏡子
師：我特別想知道珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)得什么樣？你能告訴我嗎？
（生美美地讀描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外貌的語(yǔ)句）
師：多么漂亮、多么可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)呀！還有哪兒能讓你感受到這一點(diǎn)呢？
生：“探”字。
師：“探”字除了描繪出鳥(niǎo)兒的可愛(ài)，還能表現(xiàn)什么？
生：初次露面，它有點(diǎn)不好意思。
生：在鳥(niǎo)籠里出生的它想瞧瞧外面的世界到底是個(gè)什么樣子，有多么精彩？
生：它畢竟剛出生不久，應(yīng)該有些害怕，所以才“探”出小腦袋試探一下。
師：就是這么一個(gè)可愛(ài)的小生命，剛剛來(lái)到這個(gè)看起來(lái)非常陌生的世界，它有點(diǎn)害羞，有些害怕，它又是那么得好奇，它多么想有個(gè)朋友在身邊呀！它的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？
�。ㄉ纷x第四~六自然段，畫(huà)下自己最喜歡的地方，并在旁邊寫(xiě)下自己的感受，然后和學(xué)友一起分享、交流）
師：珍珠鳥(niǎo)是怎樣交上朋友的？
�。ㄒ簧x第四自然段）
師：對(duì)于珍珠鳥(niǎo)在這兒的表現(xiàn)你有什么想說(shuō)的呢？
生：它是個(gè)聰明、謹(jǐn)慎的小家伙，剛開(kāi)始只在籠子四周活動(dòng)，后來(lái)才一點(diǎn)一點(diǎn)地挨近。
生：它簡(jiǎn)直就是個(gè)頑皮的孩子，“一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)”。
生：它竟然敢蹦到杯子上喝茶，還懂得看“我”的臉色，真是太不可思議了！
生：它有些得寸進(jìn)尺，后來(lái)還啄我的手指呢。
師：結(jié)合它的表情、動(dòng)作，想象一下，它這小腦袋瓜里都想了些什么呢？
生：它在想，這個(gè)人還真的不錯(cuò)，應(yīng)該不會(huì)傷害我。
生：它想，我想和你做朋友，你愿意嗎？
生：我們已經(jīng)是朋友了，有福同享，有茶同喝嘛！
師：多么機(jī)靈、可愛(ài)的小家伙呀！用心地去讀讀吧，相信你能收獲和它一樣的快樂(lè)。
（生盡情地讀文、感受）
師：珍珠鳥(niǎo)為什么能夠“得寸進(jìn)尺”？“我”為什么能容忍它如此“無(wú)理”的表現(xiàn)呢？
生：那是因?yàn)椤拔摇焙芟矚g它。
師：你從哪里體會(huì)到的？
生：“我”不去傷害它；“我”用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛。
師：這兒不僅有珍珠鳥(niǎo)的頑皮可愛(ài)，也飽含了“我”濃濃的愛(ài)意�！拔摇焙网B(niǎo)兒在無(wú)聲的交流中建立了友誼，真是精彩極了！你愿意為他們見(jiàn)證這一幕嗎？
�。ㄉ磸�(fù)品味、誦讀）
[學(xué)生帶著自己的'“鏡子”欣賞著美、審視著美，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，曲徑通幽，無(wú)論是外在的文字，還是內(nèi)在的情感，在他們的眼中都是那么得美]
三、美的意境——給學(xué)生一架擷美的云梯
�。ㄝp柔的音樂(lè)緩緩響起）
師：就這樣，他們一起渡過(guò)了許多美好的時(shí)光：白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去，終于有一天——
�。ǘ嗝襟w課件出示：珍珠鳥(niǎo)棲息在“我”的肩頭的畫(huà)面）
（指名讀第6自然段）
師：小家伙竟趴在“我”的肩上睡著了。它睡得好熟�。〔煌５剡谱�，大概在做夢(mèng)呢！它究竟做了什么夢(mèng)呢？請(qǐng)你閉上眼睛，跟它一起進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)……
�。ㄉp輕地閉著眼睛，陶醉于美好的夢(mèng)境，他們也不時(shí)地咂著小嘴，露出甜甜的微笑）
生：它夢(mèng)見(jiàn)爸爸、媽媽帶著自己一起在森林里自由地飛翔。
生：珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)見(jiàn)自己有了一個(gè)更為漂亮的新家：綠綠的樹(shù)林，清清的小溪，白白的云朵飄啊飄……
生：它夢(mèng)見(jiàn)自己和很多人成了親密無(wú)間的好朋友，大家無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活在一起。
生：它夢(mèng)見(jiàn)自己把好多好多的鳥(niǎo)兒都領(lǐng)到了主人家，主人用一頓美餐盛情款待它們，還陪它們一起玩耍呢，甭提多開(kāi)心啦！
生：在夢(mèng)里，珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，自己孵出了一只小鳥(niǎo)，母子倆生活得很幸福！
……
師：多美、多溫馨的時(shí)刻，真令人羨慕！讓我們?cè)倜烂赖乩首x課文，用心體會(huì)這份美好，留住這份美好！
�。◣熒黄饎�(dòng)情地朗讀課文）
[美的意境讓學(xué)生插上了想象的翅膀，學(xué)生踏著“云梯”擷取了珍珠鳥(niǎo)和自己心靈碰撞出的最動(dòng)人、最向往的美]
四、美的情感——給學(xué)生一顆植美的種子
師：珍珠鳥(niǎo)這小家伙終于實(shí)現(xiàn)了它的愿望，“我”呢，又是什么樣的感受？
（課件出示：信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）
�。ㄉR讀）
師：你是怎樣理解這句話(huà)的？
生：信賴(lài)，就能創(chuàng)造出美好的境界。
生：信賴(lài)，肯定能創(chuàng)造出美好的境界！
師：在你心目中，“美好的境界”是什么樣的？
生：充滿(mǎn)了幸福和溫馨。
生：令人終生難忘的美好感覺(jué)。
生：沒(méi)有傷害，真誠(chéng)相待。
生：甜蜜的、快樂(lè)的。
生：無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，自由自在。
……
師：（伴著美妙的音樂(lè)）其實(shí)，只要你留心就不難發(fā)現(xiàn)，有許多美就在我們身邊。
�。ㄕn件展示：“人與動(dòng)物”、“動(dòng)物與動(dòng)物”、“人與人”之間友好相處的畫(huà)面）
師：看了這些，你有什么感受？想說(shuō)些什么嗎？
生：我太感動(dòng)了！動(dòng)物與動(dòng)物之間都相處得那么融洽，人是感情動(dòng)物，更應(yīng)該這樣，不是嗎？
生：這使我想到了伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，也想到了“非典”那場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，我要對(duì)美國(guó)說(shuō)：世界需要和平！我也驕傲地對(duì)世界說(shuō)：中國(guó)人，好樣的！
生：動(dòng)物是我們的朋友。地球上的每一個(gè)公民都有責(zé)任愛(ài)護(hù)它們！《丹頂鶴的故事》中的女大學(xué)生為了救受傷的丹頂鶴獻(xiàn)出了寶貴的生命，我們還有什么做不到的呢？
……
師：我們發(fā)現(xiàn)了美，感受著美，更應(yīng)該創(chuàng)造美，文中的“我”用行動(dòng)使珍珠鳥(niǎo)對(duì)自己產(chǎn)生了信賴(lài)，從而創(chuàng)造出美好的境界，除了“信賴(lài)”，你認(rèn)為還有什么能創(chuàng)造出“美好的境界”呢？
生：理解、尊重。
生：孝敬、愛(ài)戴。
生：無(wú)微不至的關(guān)懷。
生：真誠(chéng)和熱愛(ài)。
……
師：無(wú)論是信賴(lài)、尊重、理解，還是真誠(chéng)、關(guān)懷、愛(ài)戴，都離不開(kāi)一個(gè)字——愛(ài)。有首歌這樣唱：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。（師生同唱：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間……）
師：讓我們學(xué)會(huì)去愛(ài)、用心去愛(ài)、努力去愛(ài)！讓愛(ài)永存我們心中！
師生齊呼：讓世界因我們的愛(ài)而美麗！
（歌聲在課堂中久久縈繞、回響：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間……）
[教育的真正意義是豐富人生、豐富人性。學(xué)生盡情地抒發(fā)美的感受、美的情感，將美的種子播撒心田，將愛(ài)的情懷收獲心間]
教學(xué)感悟：
文美、情美、聲美、色美……
與美同行，精彩四溢：
與美同行，感受美的感動(dòng)，感受美的震撼；
與美同行，可以無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)，可以自由自在地遐想；
與美同行，我們享受課堂，享受教育，享受生活，享受人生；
與美同行，我們擁有了完整的生命，豐盈的靈魂，深刻的思想，獨(dú)特的感受；
與美同行，人更美；
與美同行，讓我們一直美下去……
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
課文內(nèi)容理解：
關(guān)鍵詞句及理解
怕人，不信任：
�、逅鼈兙拖穸氵M(jìn)深林中一樣安全；鳴聲也格外輕松自在。
㈡陽(yáng)光透過(guò)，鳥(niǎo)影閃動(dòng)，有時(shí)連籠子也看不分明，只見(jiàn)小嘴兒伸出來(lái)……
狀摹小鳥(niǎo)怯生生的情態(tài)，為下文寫(xiě)小鳥(niǎo)的嬌憨可愛(ài)，惹人愛(ài)憐作張本，也為下面寫(xiě)我給鳥(niǎo)兒以愛(ài)心鳥(niǎo)兒給我以快樂(lè)，從而建立起人與自然相互信賴(lài)、相互依存的新型關(guān)系埋下了伏筆。
培育信任：我用吊蘭的垂蔓蒙在鳥(niǎo)籠上、很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們、決不掀開(kāi)葉片往里看，怕驚動(dòng)它們、我不管它、我微微一笑、我不動(dòng)聲色的寫(xiě)……終于我用手可以撫它的絨毛，再后來(lái)它扒在我的肩上睡著了，好一個(gè)頑皮的小ＢＯＹ。
細(xì)致地刻畫(huà)出對(duì)小鳥(niǎo)的呵護(hù)入微，“不管它”是解除它天生對(duì)人的戒心，也是出于對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)和信任，更是人與小鳥(niǎo)走向彼此信賴(lài)與親密和諧的奠基石，筆墨輕輕點(diǎn)染處愛(ài)意濃濃，顯示出作家豐富的生活閱歷和良好的寫(xiě)作素養(yǎng)。
建立信任：成鳥(niǎo)——漸漸伸出腦袋瞅瞅我，我們一點(diǎn)點(diǎn)熟悉。
雛鳥(niǎo)——可愛(ài)的小家伙，開(kāi)始只在籠子四周活動(dòng)，隨后就滿(mǎn)屋子亂飛，久了，也只站在開(kāi)著的窗戶(hù)上，決不飛出去。漸漸地它敢落在我的書(shū)桌上，后又跑到我的稿紙上，甚而至于在我的肩上睡熟了。
主旨：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界——人類(lèi)只有親近自然，關(guān)愛(ài)自然中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，與自然和諧、靜謐地融合在一起，才能在名利金錢(qián)迷目、榮辱得失喧囂之際，保持頭腦的清醒，內(nèi)心的寧?kù)o，從而享受到無(wú)以名狀的快樂(lè)，領(lǐng)略到生活的樂(lè)趣和真諦。
藝術(shù)特色理解：
馮驥才語(yǔ)：“藝術(shù)創(chuàng)作是一種生命轉(zhuǎn)換的過(guò)程，即把最深刻的生命——心靈，有姿有態(tài)、活噴噴地呈現(xiàn)出來(lái)。這過(guò)程是宣泄、是傾訴、是絮語(yǔ)、是呼喊，又是多么快意的創(chuàng)造！讓心靈一任自然，藝術(shù)便獲得生命�！贝似褪亲骷业男造`之作，生活在都市的人有著太多的艱難也太多的誘惑、太多的障礙也太多的機(jī)遇、太多的失落也太多的可能，擁塞其間，累得荒。于是便有了養(yǎng)鳥(niǎo)的興趣，來(lái)讓疲憊的.心靈稍稍休憩；便有了賞鳥(niǎo)和愛(ài)鳥(niǎo)的心情，也就有了“小鳥(niǎo)依人”的溫馨感，于是寫(xiě)作的源泉汩汩而出。馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》不正宣泄、傾訴著都市人某種特有的情緒嗎？自然作家不會(huì)把寫(xiě)作視作畏途，而成了又一次多么快意的創(chuàng)造。
以細(xì)碎的細(xì)節(jié)表現(xiàn)洋溢著歡樂(lè)的居室生活場(chǎng)景，自然清新是這篇散文的特色。
教學(xué)目標(biāo)：
�。蓖ㄟ^(guò)閱讀，賞鑒，讓學(xué)生能領(lǐng)悟這篇文章蘊(yùn)含的思想感情。
２學(xué)習(xí)散文“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法，擷取身邊小事來(lái)體驗(yàn)、感悟生活。
�。撑囵B(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，親近自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)分析：
�。兵B(niǎo)是怎樣由生疏怕人變得信賴(lài)主人、依戀主人的？
２信賴(lài)不僅是鳥(niǎo)對(duì)人的信任，而且是人和鳥(niǎo)雙方的交流。（學(xué)生不易把握。）
教法：討論點(diǎn)撥為主。
輔助教具：錄音機(jī)及課文朗讀帶。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)：
一、簡(jiǎn)介作者
當(dāng)代作家，代表作、作品風(fēng)格（略）
我們今天來(lái)學(xué)習(xí)的這篇散文就是一幅體現(xiàn)都市生活的閑適畫(huà)卷。
二、按要求，聽(tīng)錄音
重點(diǎn)：這篇文章是寫(xiě)我和珍珠鳥(niǎo)的，主要寫(xiě)什么事？
文中有哪些語(yǔ)句起著暗示作用？
三、討論上述問(wèn)題
信賴(lài)
怕人——熟悉——膽大——親近——睡熟（依偎）
難點(diǎn)點(diǎn)撥：人對(duì)小鳥(niǎo)懷有一種怎樣的感情？
由憐惜生愛(ài)心，從喜歡到“放任”——信賴(lài)，就如對(duì)膝下乳兒的疼愛(ài)、流露出融融的親情，散發(fā)著溫馨的家庭氣息。正是我有這樣的愛(ài)心，才能讓小鳥(niǎo)歡欣雀躍，讓單調(diào)枯燥的書(shū)齋生活變得靈動(dòng)生氣起來(lái)。
小結(jié)思想內(nèi)容：可見(jiàn)，是我親近小鳥(niǎo)，關(guān)愛(ài)小鳥(niǎo)，給小鳥(niǎo)以愛(ài)心，小鳥(niǎo)才帶給我平淡的生活帶來(lái)歡愉和亮色，才能享受到生活的情趣和哲理。
四、學(xué)生誦讀課文
一人朗誦，全班賞鑒、思索：文章是怎樣將我和小鳥(niǎo)的融洽相處描摹得繪聲繪色的？
鳥(niǎo)怕人——人愛(ài)鳥(niǎo)——鳥(niǎo)親人
小結(jié)藝術(shù)特色：文章正是擷取這樣的生活小浪花，運(yùn)用嫻熟的寫(xiě)作技巧，來(lái)表現(xiàn)書(shū)人的閑適與快樂(lè)的，饒有情趣。
五、布置作業(yè)
童年是美好的，是值得令人回味的。你的童年中有過(guò)小動(dòng)物相伴相隨嗎？請(qǐng)拿起筆來(lái)寫(xiě)出你與它相伴的經(jīng)歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時(shí)光吧？
記敘文，題目自擬，字?jǐn)?shù)７００字左右。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教材分析】
《珍珠鳥(niǎo)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文。文章按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程，譜寫(xiě)了一曲人與自然愛(ài)的頌歌，營(yíng)造了一個(gè)和諧美好的境界。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、理解內(nèi)容，理清思路，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
２、美讀課文，品味語(yǔ)言，感悟信賴(lài)，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
３、激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感悟人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高對(duì)課文的感悟能力。
【教學(xué)思路】
整體感知──局部探究──語(yǔ)言品味──拓展提高
【課時(shí)教案】
一、導(dǎo)入
�。▌�(chuàng)設(shè)情境：播放音樂(lè)《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》，伴隨著鳥(niǎo)歡快的叫聲）
這里是澳洲的東部。生活著一種小鳥(niǎo)，他們的體態(tài)嬌小玲瓏，他們的歌聲婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，它們的`羽毛五顏六色，還綴有珍珠似的白點(diǎn)呢，它們生性膽小，常躲在繁花綠葉中，探出小小的腦袋，露出紅紅的小嘴，和陽(yáng)光捉迷藏。只要一有風(fēng)吹草動(dòng)，它們就“吱”的一聲鉆進(jìn)了樹(shù)林，灑落一片歌聲。這啊，就是美麗的珍珠鳥(niǎo)。
試想，如果每天清晨，都能聽(tīng)到它動(dòng)情的歌唱，這樣的生活多么愜意！當(dāng)代作家馮驥才就曾養(yǎng)過(guò)珍珠鳥(niǎo)，讓我們看看他是如何和鳥(niǎo)和諧相處的吧！
二、出示活動(dòng)任務(wù)
１、品味細(xì)膩、生動(dòng)的語(yǔ)言。
２、感悟“信賴(lài)”締造的世界。
三、聽(tīng)讀感知──認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)
教師配樂(lè)《大地的旋律》范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，思考：
�。薄⒅v述一個(gè)什么故事？
２、作者想告訴人們什么？
四、問(wèn)題探究──了解珍珠鳥(niǎo)
要求：
以自己喜歡的方式讀課文，并說(shuō)說(shuō)：
１、珍珠鳥(niǎo)是一種怎樣的鳥(niǎo)？
�。�、第二段“有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)”能去掉嗎？為什么？
�。�、我為與鳥(niǎo)的和諧相處做出了哪些努力？在我的努力下，小鳥(niǎo)對(duì)我的態(tài)度是如何變化的？
（要求：四人一組，合作探究，并用不同符號(hào)標(biāo)劃相關(guān)語(yǔ)句）
引導(dǎo)學(xué)生回答，梳理文章敘事線(xiàn)索：
“我”的愛(ài)護(hù)──提供環(huán)境
不去驚動(dòng)
不去傷害
不去驚擾；
鳥(niǎo)的變化──顯得怕人
漸漸膽大
開(kāi)始親近
完全信賴(lài)。
五、美讀品味──親近珍珠鳥(niǎo)
人的存在，使鳥(niǎo)有了依托，鳥(niǎo)的存在，給人平添了生活的情趣。因此作家是用飽含愛(ài)心的筆描寫(xiě)這只嬌憨可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)的。
找出你最喜歡的描寫(xiě)小鳥(niǎo)的句子，美美地讀一讀，細(xì)細(xì)地品一品，并說(shuō)說(shuō)你的感受。
六、拓展反思──告別珍珠鳥(niǎo)
�。薄⑷伺c動(dòng)物和諧相處：
圖片資料：
廣州香江野生動(dòng)物世界；
鴉鵑首次飛臨洞庭湖。
�。ㄈ撕蛣�(dòng)物之間，只有付出真愛(ài)才能贏(yíng)得信賴(lài)�。�
２、理解“信賴(lài)”：
信賴(lài)與和諧僅僅存在于人與動(dòng)物之間嗎？（還存在于人與人，國(guó)家與國(guó)家之間）
你能仿造下面的句子，或用自己喜歡的方式，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“信賴(lài)”的理解嗎？
例：信賴(lài)是一座橋梁，讓我們心靈相通。
七、小結(jié)
信賴(lài)是一種接納，是一種包容。是一種氣度，是一種胸襟。有了它，生活就會(huì)五彩繽紛，愛(ài)就會(huì)永駐人間！讓我們彼此信賴(lài)，共同譜寫(xiě)愛(ài)的樂(lè)章！
�。ㄔ谝魳�(lè)《愛(ài)》中結(jié)束）
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo) ：
1．知識(shí)與能力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文主要內(nèi)容。
2．過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是熟悉珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�
課前談話(huà)——交流與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句
師：同學(xué)們，誦讀經(jīng)典是我們501班同學(xué)的強(qiáng)項(xiàng)，離上課還有幾分鐘時(shí)間，咱們一二兩組和三四兩組來(lái)個(gè)詩(shī)歌大比拼如何？我來(lái)當(dāng)考官。今天我們上的課文與鳥(niǎo)有關(guān)，那就來(lái)背背與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句，獲勝的小組可以得到領(lǐng)導(dǎo)雁標(biāo)志。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引入課題
1.課前板書(shū)課題。
2.看圖讀課題。師：同學(xué)們，課前我們背了許多與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句，今天的課堂，陳老師特地帶來(lái)幾位小鳥(niǎo)朋友，看——（出示圖片），她紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還生有珍珠似的圓圓的白點(diǎn)，聽(tīng)——他笛兒般又細(xì)又亮的叫聲。它的名字叫珍珠鳥(niǎo)！誰(shuí)來(lái)親切地叫叫它！當(dāng)代作家馮驥才把自己和這個(gè)小朋友相處的生活情景寫(xiě)成了一篇?jiǎng)尤说奈恼隆x課題。
二、整體感知（體會(huì)珍珠鳥(niǎo)之可愛(ài)）
�。ㄒ唬┳杂衫首x課文，讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文，思考：珍珠鳥(niǎo)是一種 的鳥(niǎo)。
�。ǘ└惺苷渲轼B(niǎo)“小巧玲瓏”和“膽小”之中蘊(yùn)含的可愛(ài)。
師：讀了課文，在你印象里，珍珠鳥(niǎo)是一種怎樣的鳥(niǎo)？誰(shuí)來(lái)結(jié)合課文中的描寫(xiě)，用自己的話(huà)描述一下？猜測(cè)可能出現(xiàn)的答案：（學(xué)生上黑板來(lái)板書(shū)）
生1：珍珠鳥(niǎo)是一種膽小怕人的鳥(niǎo)，課文說(shuō)“這是一種怕人的鳥(niǎo)”。（怕人）
生2：珍珠鳥(niǎo)是一種叫聲又細(xì)又亮的鳥(niǎo)，課文說(shuō)“從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲”。（聲�。�
生3：珍珠鳥(niǎo)是一種小巧玲瓏的鳥(niǎo)。課文中寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)“小”的詞句很多�！翱蓯�(ài)的鮮紅小嘴”、“小腦袋”、“小紅爪子”。（小巧玲瓏）
生4：珍珠鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的鳥(niǎo)。我印象中的珍珠鳥(niǎo)是紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒！（小得可愛(ài)）
生5：我覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)是一種很調(diào)皮、很淘氣的鳥(niǎo)。珍珠鳥(niǎo)膽子很大，會(huì)俯下頭喝主人杯中的茶，還會(huì)躺在主人肩上睡著了。
……
三、品悟“我”是如何贏(yíng)得信賴(lài)的。
（一）師過(guò)渡：通過(guò)你們的描述，我知道了珍珠鳥(niǎo)由怕人變得信賴(lài)人了。“我”是怎樣逐漸贏(yíng)得珍珠鳥(niǎo)一家兩代的信賴(lài)的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題潛心讀書(shū)，邊讀邊勾畫(huà)重點(diǎn)的詞句，還可以在旁邊簡(jiǎn)要寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
�。ǘ┙涣黧w會(huì)（學(xué)生交流找到的句子，將所有的句子打出來(lái)，再選擇交流）
過(guò)渡：⑴自信交流是對(duì)自己的展示，認(rèn)真地聆聽(tīng)是對(duì)別人的尊重。你準(zhǔn)備好展示自己，尊重別人了嗎？（學(xué)生交流句子）⑵同學(xué)們，老師把你們找的句子都打到了屏幕上，你看，句子很多，請(qǐng)你們自己讀一讀，將目光聚焦到你感受最深的一句，抓住字詞說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。）
1.我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
師：采訪(fǎng)你（指剛才讀的學(xué)生），鳥(niǎo)兒已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢，你為什么還要這樣做？
師：我知道了，你用吊蘭來(lái)打扮籠子，實(shí)際用的是那顆——
師：請(qǐng)你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀？
2．我很少扒開(kāi)葉蔓瞧他們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
抓“很少”體會(huì)作者不隨便打擾小鳥(niǎo)，給小鳥(niǎo)充分的空間。（評(píng)價(jià)：給它空間，信賴(lài)才能蔓延）
3．我呢，絕不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。
⑴抓住“絕不”、“連……也不……”談體會(huì)（那樣喜歡珍珠鳥(niǎo)，卻壓抑住自己的好奇心，不愿意去驚動(dòng)他們）。說(shuō)說(shuō)，作者是在怎樣的情況下也決不驚動(dòng)他們的？
⑵聯(lián)系上文——三個(gè)月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。（我給予它們空間和尊重，他們便安心地生兒育女了）
感悟：作者三個(gè)月沒(méi)有扒開(kāi)綠葉去驚動(dòng)珍珠鳥(niǎo)，但卻每天關(guān)注它們，熟悉他們的叫聲，以致多了一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫便馬上能聽(tīng)出來(lái)，并猜到“他們有了雛兒”。 如果是你，你會(huì)怎么樣？
⑶看，把一個(gè)句子它放進(jìn)整個(gè)語(yǔ)段中去理解，這種聯(lián)系上下文理解句子的方法可以幫我們更深刻地理解課文。我們一起把這個(gè)自然段讀一遍。
4.我不管它。這樣久了，打開(kāi)窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，絕不飛出去。
�、旁谠鯓拥那闆r下不管它？（聯(lián)系第8自然段）
�、茡Q角色：同學(xué)們，如果你就是那只小珍珠鳥(niǎo)，你再讀這個(gè)句子，有什么感受？
5.我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西。聯(lián)系第10自然段。如果我是作者，我也許……也許……也許……，可是這樣，小鳥(niǎo)就不會(huì)——
6.我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。（看重人與小鳥(niǎo)間的情意，盡量不驚動(dòng)小鳥(niǎo)，希望小家伙帶給他的親近能多點(diǎn)，再多點(diǎn)）
7.我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。
�。ㄈ┮x感受，想象說(shuō)話(huà)。
�、乓x感受（請(qǐng)個(gè)別學(xué)生隨機(jī)讀）。師：讓我們來(lái)合作，美美地品讀這些話(huà)。當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，我就把鳥(niǎo)籠（掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了）；當(dāng)看到小鳥(niǎo)的影子隱約閃動(dòng)，見(jiàn)到它們可愛(ài)的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái)，我也（很少扒開(kāi)葉蔓瞧他們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我）；三個(gè)月后，當(dāng)我猜到是它們有了雛兒時(shí)，也（絕不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們）；當(dāng)小家伙在屋子里飛來(lái)飛去調(diào)皮玩耍時(shí)，我（不管它）；當(dāng)小家伙大膽地落在我的書(shū)桌上，并俯下頭來(lái)喝茶時(shí)，我（只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西）；當(dāng)它就放開(kāi)膽子跑到我的'稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去時(shí)，我依舊（不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意）”
�、飘�(huà)面重現(xiàn)：于是，無(wú)數(shù)的驚喜與幸福都定格在了這樣的畫(huà)面里（多媒體出示課文圖片及文字）：有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？
�、窍胂笳f(shuō)話(huà)：用心看看課文的插圖，小家伙竟趴在我的肩頭睡著了！小鳥(niǎo)把“我”的肩膀當(dāng)作了 。(它舒適又溫暖的巢；它軟軟的小床；溫暖的港灣；大森林) 這說(shuō)明小鳥(niǎo)已經(jīng)——完全對(duì)作者信賴(lài)了
�、榷嗝疵篮玫漠�(huà)面，這濃濃的情意融在了短短的幾句話(huà)中，再讀讀，這段文字，這個(gè)畫(huà)面中還藏著誰(shuí)對(duì)我的信賴(lài)？（藏著大鳥(niǎo)的信賴(lài)，沒(méi)有大鳥(niǎo)生氣的叫聲，也沒(méi)有它的呼喚，讓自己的孩子睡在了人類(lèi)的肩上，證明大鳥(niǎo)也產(chǎn)生了信賴(lài)的心情。）讀出大鳥(niǎo)的信賴(lài)。
四、理解信賴(lài)內(nèi)涵。
1.過(guò)渡：于是，我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受——（屏幕出示：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
分解：什么是信賴(lài)，你能換個(gè)詞嗎？（信任、依賴(lài)）課文中信賴(lài)創(chuàng)造了哪些美好的境界？
2.回味寫(xiě)話(huà)：
因?yàn)閷?duì)“我”的信賴(lài)，小家伙
于是，我覺(jué)得“信賴(lài)”就是
（信賴(lài)就是給鳥(niǎo)兒在屋子里撒歡的自由。信賴(lài)就是那一幅鳥(niǎo)兒趴在人肩頭睡覺(jué)的幸福畫(huà)卷。信賴(lài)就是人與動(dòng)物之間如朋友般和睦相處。信賴(lài)就是關(guān)心、愛(ài)護(hù)身邊的小動(dòng)物，用愛(ài)心滋潤(rùn)周?chē)囊磺惺挛铩Ｐ刨?lài)，就是人們之間互相信任、友好相處。）
3.讓我們將視角定格在這永恒美麗的畫(huà)面，相信（齊讀）——信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。
五、課外拓展——《我的野生動(dòng)物朋友》
瞧，這又是另一幅美麗的畫(huà)面。 有這樣一個(gè)法國(guó)小姑娘，她出生在非洲，在叢林里長(zhǎng)大，把大象視為哥哥，和小豹子一起甜蜜入睡，與鴕鳥(niǎo)共舞……這不是童話(huà)，這是全球暢銷(xiāo)書(shū)《我的野生動(dòng)物朋友》為我們講述的法國(guó)小姑娘蒂皮和非洲野生動(dòng)物交朋友的真實(shí)故事。就讓我們帶著《珍珠鳥(niǎo)》給予我們的啟示去讀讀這本書(shū)。我們相信信賴(lài)是如此美好，我們祈愿讓真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)充滿(mǎn)生活的每個(gè)角落，讓信賴(lài)之情流淌于萬(wàn)物之間！
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)3【設(shè)計(jì)理念】
人教版小學(xué)語(yǔ)文教材從三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始正式安排略讀課文，對(duì)于略讀課文的教學(xué)，當(dāng)下大致有以下三種狀況：其一，因?yàn)楦黜?xiàng)考試的命題編制很少涉及略讀課文，因此，草草教之；其二，受“將略讀課文教得像精讀課文是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)”的錯(cuò)誤觀(guān)念影響，精耕細(xì)作；其三，由于教學(xué)水平和能力局限，無(wú)法做到“教略學(xué)豐”。以上三種現(xiàn)象的存在，歸根結(jié)底還是對(duì)“略讀課文教學(xué)的價(jià)值取向”認(rèn)識(shí)不夠正確和清晰。
我以為，略讀課文教學(xué)的核心價(jià)值取向應(yīng)當(dāng)立足于讓孩子“善讀”。教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)略讀、瀏覽、跳讀、掃讀、猜讀、抓重點(diǎn)讀等閱讀方法，粗知文本大意，訓(xùn)練提煉、概括信息的能力；抓住主旨，恰當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)語(yǔ)言；提高閱讀的速度，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀與瀏覽。第一學(xué)段以精讀為主；第二學(xué)段開(kāi)始學(xué)習(xí)略讀，學(xué)習(xí)粗知文章大意。略讀就是泛讀，是一種不求深入精研，只求概覽大意的讀書(shū)法，其基本特點(diǎn)是“觀(guān)其大略”（李德成主編《閱讀辭典》）；第三學(xué)段，則學(xué)習(xí)通過(guò)瀏覽擴(kuò)大知識(shí)面，學(xué)會(huì)根據(jù)需要搜集相關(guān)信息。瀏覽，即大略地看，快速地讀。瀏覽的主要任務(wù)是從閱讀材料中捕捉重要信息，為準(zhǔn)確地對(duì)這些信息進(jìn)行提煉和概括作準(zhǔn)備。瀏覽的優(yōu)勢(shì)是，用較少的時(shí)間獲取較多的信息，瀏覽時(shí)可以跳讀，可以一目十行。要想增加閱讀量，擴(kuò)大視野，瀏覽是一種很好的閱讀方法。
眾所周知，略讀、瀏覽等閱讀方法的習(xí)得，離不開(kāi)精讀課文教學(xué)中教師的精心引領(lǐng)和指導(dǎo)，更離不開(kāi)略讀課文教學(xué)中教師更為放手的真正以學(xué)生為“第一閱讀實(shí)踐者”的自讀自悟、自主探究的實(shí)踐活動(dòng)。葉圣陶先生在《略讀指導(dǎo)舉隅》中指出：學(xué)生在校的時(shí)候，為了需要與興趣，須在課本或選文以外閱讀旁的書(shū)籍文章；他日出校之后，為了需要與興趣，一輩子須閱讀各種書(shū)籍文章；這種閱讀都是所謂應(yīng)用。使學(xué)生在這方面打定根基，養(yǎng)成習(xí)慣，全在國(guó)文課的略讀。如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。
略讀課文一般都編排在一個(gè)主題單元中精讀課文的后面，它相對(duì)獨(dú)立又與精讀課文互有關(guān)聯(lián)，作為一個(gè)整體存在，在教學(xué)中，教師應(yīng)瞻前顧后，有機(jī)融合。引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文學(xué)習(xí)中習(xí)得的基本方法、基本能力用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，讓孩子真正“善讀”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.借助預(yù)習(xí)，讀通課文，概覽文本大意。
2.憑借快速瀏覽，劃找描寫(xiě)“人”和“鳥(niǎo)”舉動(dòng)的句子，感受“呵護(hù)”與“信賴(lài)”，實(shí)踐快速獲取信息的能力。
3.借助單元導(dǎo)讀提示，將學(xué)生引向“善讀生活之書(shū)”的美好境地。
【教學(xué)活動(dòng)及意圖】
一、談話(huà)引入，生活之書(shū)
1.同學(xué)們五年級(jí)了，一定讀過(guò)許許多多的書(shū)，但是，這本書(shū)——你們讀過(guò)嗎？讀得怎么樣？（課件呈現(xiàn)“單元導(dǎo)讀提示”：有這樣一本書(shū)——書(shū)中沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)；書(shū)上沒(méi)有作者的姓名，但每個(gè)人都是書(shū)的作者。這本書(shū)的名字叫“生活”。善讀這本書(shū)的人，不僅會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，還會(huì)為這本書(shū)增添更新更沒(méi)的篇章。）
2．師：從你們懂事開(kāi)始，就一直在讀這本書(shū)。但是，可能稱(chēng)不上善讀，因?yàn)�，你們還小，你們還是五年級(jí)的小學(xué)生，你們還在學(xué)習(xí)讀好這本書(shū)的本領(lǐng)。在我的印象中，但凡作家，都是善讀生活之書(shū)的人。（課件輔助呈現(xiàn)《落花生》《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《釣魚(yú)的啟示》這三篇文章的主要內(nèi)容以及作家從生活之書(shū)中感悟到的人生真諦）
3．師：再比如當(dāng)代著名作家馮驥才——在他的生活中，曾經(jīng)與珍珠鳥(niǎo)為伴；而且這段與珍珠鳥(niǎo)為伴的生活，馮驥才讀懂了。因此，就有了我們今天要學(xué)習(xí)的文章（師板書(shū)課題——生讀課題）
【設(shè)計(jì)意圖：人教版教材是以主題單元的形式編排的�！墩渲轼B(niǎo)》一文是該單元的末篇。因此，教學(xué)時(shí)從單元導(dǎo)讀提示入手，回顧前三篇文章的主要內(nèi)容以及作家“善讀”之后的人生感悟，旨在引領(lǐng)孩子關(guān)注“生活之書(shū)”，從而走上“善讀”生活之書(shū)的美好“旅程”�！�
二、初讀全文，概覽大意
1．師：這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文，我們首先要了解文章主要寫(xiě)了什么。那就請(qǐng)大家快速瀏覽全文，試著用幾句話(huà)概括地說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了馮驥才和珍珠鳥(niǎo)之間一段怎樣的生活。
【設(shè)計(jì)意圖：《珍珠鳥(niǎo)》是略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文首先應(yīng)當(dāng)憑借初步瀏覽，了解文章寫(xiě)了什么，從而對(duì)文章有一個(gè)大致、全面的了解和把握，這是后續(xù)學(xué)習(xí)的基石。初讀之后“能夠用幾句話(huà)概括文本的主要內(nèi)容”，這也是衡量孩子“能否善讀”的需要教師實(shí)實(shí)在在落實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)之一�！�
三、抓重點(diǎn)句，感受“美好”
1．師：這是屬于馮驥才生活之書(shū)中的某一個(gè)篇章，從這個(gè)篇章中，馮驥才讀懂了什么？讓我們拿起筆，將這句話(huà)認(rèn)認(rèn)真真地摘抄在課題的旁邊。（課件呈現(xiàn)：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界）
2．師：這句話(huà)中的`“美好的境界”指什么？請(qǐng)快速瀏覽課文，找一找，哪一個(gè)自然段描寫(xiě)的是最最美好的境界？（13自然段）
【課件呈現(xiàn)】有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？
為什么這是最最美好的境界？（曾被人們視為怕人的珍珠鳥(niǎo)，竟然在人的肩頭誰(shuí)著了，這是多么不可思議的境界！這是多么美好的境界！）
哪幾個(gè)詞特別體現(xiàn)了“不可思議”？（居然、竟）
“居然”“竟”這樣的詞語(yǔ)，往往能很好地表達(dá)出乎意料，再讀讀這段話(huà)，找一找，這兩個(gè)詞還可以用在這段話(huà)的什么地方？
【設(shè)計(jì)意圖：略讀課文教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循“整體概覽，局部精讀”的原則。從文章的“點(diǎn)睛之筆”入手，去讀文章，是一種好方法。因?yàn)檫@樣的閱讀有利于讓孩子從整篇文章入手，迅速“聚焦”與“鎖定”重點(diǎn)內(nèi)容，從而保障孩子們?cè)谟邢薜恼n堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)立足重點(diǎn)，細(xì)細(xì)咀嚼，真正實(shí)現(xiàn)“探”有所獲，“究”有所得�！�
四、“人”“鳥(niǎo)”對(duì)應(yīng)，感受“信賴(lài)”
1．師：如此和諧、美好的境界，令馮驥才筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受——信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。馮驥才為什么認(rèn)為——這美好的境界是“信賴(lài)”創(chuàng)造出來(lái)的呢？請(qǐng)快速瀏覽全文，用橫線(xiàn)劃出馮驥才做了什么；用波浪線(xiàn)劃出鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)。（課件呈現(xiàn)）
【馮驥才】
�、傥野阉鼟煸诖扒埃莾哼�有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上……
�、谖液苌侔情_(kāi)葉蔓瞧他們……
�、畚夷�，絕不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們……
�、芪也还芩�
�、菸也蝗λ�
�、尬抑皇俏⑽⒁恍�，依舊寫(xiě)東西……
�、呶也粍�(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。
�、辔矣檬謸嵋粨崴�(xì)膩的絨毛……
【珍珠鳥(niǎo)】
�、偎鼈兙拖穸氵M(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
�、谒鼈儽銤u漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
③過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)……起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫(huà)框上去了。
�、苓@樣久了，打開(kāi)窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去……
�、轁u漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn)……
⑥便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶……
�、咚头砰_(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)跳去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
�、嗨耆判牧�，索性用那涂了蠟似的小紅嘴�！班弊奈翌潉�(dòng)的筆尖。⑨它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
�、獍滋�，它這樣淘氣地陪伴我……
2.師：請(qǐng)大家將馮驥才的一舉一動(dòng)跟珍珠鳥(niǎo)的表現(xiàn)對(duì)照起來(lái)讀讀，你一定會(huì)有所感悟和發(fā)現(xiàn)�！灸M情境對(duì)話(huà)：師讀描寫(xiě)馮驥才的語(yǔ)句；生齊讀描寫(xiě)珍珠舉動(dòng)的相對(duì)應(yīng)的句子】你發(fā)現(xiàn)了什么？（人呵護(hù)鳥(niǎo)——鳥(niǎo)信賴(lài)人——?jiǎng)?chuàng)造出美好的境界）
3．師：是啊，要是人不關(guān)心、呵護(hù)鳥(niǎo)，還會(huì)有這樣的美好的境界發(fā)生嗎？（不會(huì)）【再次模擬情景對(duì)話(huà)：師陳述：我經(jīng)常扒開(kāi)葉蔓瞧他們……我大喝一聲……我拿著雞毛撣子追趕他們……生自由應(yīng)對(duì)】
4．師：珍珠鳥(niǎo)們，如果我這樣對(duì)待你們，你們還會(huì)信賴(lài)我嗎？還有可能會(huì)在我的肩頭熟睡嗎？還會(huì)創(chuàng)造出美好的境界嗎？因此，只有人呵護(hù)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)才會(huì)信賴(lài)人，人鳥(niǎo)之間才會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。
【設(shè)計(jì)意圖：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話(huà)并非深?yuàn)W之句。因此，如果泛泛而談，一定索然無(wú)味，也不能讓孩子心有所感，情有所動(dòng)。憑借快速瀏覽，讓孩子劃找描寫(xiě)馮驥才和珍珠鳥(niǎo)舉動(dòng)的句子，再借助“一正一反”兩次師生合作的情境對(duì)話(huà)，一定會(huì)讓孩子真正感悟、銘刻這句至理名言。再者，在洋洋灑灑千余字的長(zhǎng)文章里，孩子們?nèi)裟馨匆罂焖僬业较嚓P(guān)句子，這也是“善讀”的有力表現(xiàn)�！�
五、關(guān)注語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)
1．師：感謝馮驥才，正是因?yàn)樗屑?xì)地觀(guān)察和細(xì)膩的描寫(xiě)，才讓我們走進(jìn)了他的生活。請(qǐng)大家再好好讀讀馮驥才描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的這些語(yǔ)句，你覺(jué)得他哪些描寫(xiě)很值得我們學(xué)習(xí)？
【課件呈現(xiàn)】
過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)……
起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫(huà)框上去了。
這樣久了，打開(kāi)窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去……
漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)跳去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，
索性用那涂了蠟似的小紅嘴�！班弊奈翌潉�(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】
�、偃齻�(gè)“一會(huì)兒”寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)的活潑；
�、谧�(dòng)作把珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)寫(xiě)具體了；
�、圩掷镄虚g流淌出對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)——“啄著書(shū)背上那些大文豪的名字”“小家伙”——順勢(shì)引出“大作家都擅長(zhǎng)用文字表達(dá)自己的情感”
課件順勢(shì)呈現(xiàn)拓展內(nèi)容：
貓要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（摘自老舍《貓》）
白鵝把我下了魚(yú)餌的一片水面，也劃為自己的地盤(pán)。我們?yōu)檫@片水面打了好長(zhǎng)時(shí)間的官司，它根本沒(méi)把我放在眼里。（摘自葉諾索夫《白公鵝》）
2．師：這就是大作家，描寫(xiě)細(xì)膩而有情趣。你們想不想學(xué)學(xué)這些大作家，特別是馮驥才的寫(xiě)法？馮驥才在文中給我們預(yù)留了嘗試的機(jī)會(huì)。（課件呈現(xiàn)：白天，它這樣淘氣地陪伴我，。）
3．師：真了不起，你們也用文字讓我們感受到了這美好的境界。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)一篇文章，只關(guān)注內(nèi)容，絕對(duì)不是本色的語(yǔ)文課。教師在備課階段文本細(xì)讀的一項(xiàng)重要任務(wù)，就是發(fā)現(xiàn)文本在語(yǔ)言層面的“個(gè)性之處”、“精妙之處”。只有教師關(guān)注了這些語(yǔ)言點(diǎn)，才有可能在課堂教學(xué)的過(guò)程中采用種種策略和手段，輔助孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去運(yùn)用、去鞏固和內(nèi)化。在《珍珠鳥(niǎo)》一文中，馮驥才重點(diǎn)抓住珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)膩且稍帶輕松幽默的刻畫(huà)，傾注了對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)、呵護(hù)之情。所有這些，我想作為教師是有義務(wù)、有責(zé)任讓孩子們收獲的。這實(shí)際上也是驅(qū)使孩子學(xué)會(huì)“善讀”的內(nèi)核和本質(zhì)�！�
五、課外拓展，閱讀激活
1．師：動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，你若是關(guān)愛(ài)它們，呵護(hù)它們，它們就會(huì)信任你，也就會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)美好的境界。下面這些圖片，一定會(huì)讓你再次明白這個(gè)道理。（課件播放人與動(dòng)物和諧相處的圖片）
2．師：還記得這堂開(kāi)始的時(shí)候老師呈現(xiàn)的那段文字嗎？生活就是一本書(shū)，一本無(wú)字之書(shū)，一本智慧之書(shū)；每個(gè)人都要學(xué)會(huì)讀好這本書(shū)。老師建議大家抽空去讀讀這些文章，相信，你會(huì)學(xué)到許多讀好生活之書(shū)的本領(lǐng)。
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