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《目送》教學設(shè)計
在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設(shè)計，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。寫教學設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《目送》教學設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《目送》教學設(shè)計1
教學目標：
1．學會用簡潔的語言分析概括文章中“我”的幾次“目送”；
2．通過誦讀整體感知課文內(nèi)容，品味富含深情和哲理的語言。
3.通過教師引導，體會字里行間蘊含的拳拳愛意并懂得珍惜，感悟生離死別的自然規(guī)律并豁達面對。
教學重點：
通過品味文章關(guān)鍵語句的含義，感悟其中蘊含的感情。
教學難點：
體會樸實的語言中所包含的深情及哲理。
教學過程：
一、導入激趣，了解作者
1.請學生齊讀《目送》中的一段經(jīng)典語句，談?wù)劯惺�，教師引入�?/p>
對于人生最珍貴的親情，她為什么會如此解讀，今天，讓我們走進臺灣著名作家龍應(yīng)臺的《目送》，感悟一她對人生別離的獨特又深刻的`思考與態(tài)度。
2.請一名學生介紹作者。
3．介紹著作《目送》
二、一讀文章，尋找“目送”之蹤
學生聽朗讀，勾畫出文中寫目送的語句，思考并概括：
1.誰目送誰？
2.分別寫了哪幾次目送？
明確：
1.“我”目送兒子遠去的背影，“我”目送父親遠去的背影。
2.華安上小學時，我目送他走進教室遠去的背影；
華安去美國游學時，我目送他走進機場安檢門遠去的背影；
華安讀大學時，我目送他登上公交車遠去的背影；
父親送我到工作單位時，我目送他開車遠去的背影；
父親病重時，我目送他坐在輪椅上遠去的背影；
父親去世時，我目送他在棺木中遠去的背影。
《目送》教學設(shè)計2
教學目標：
1．讀懂內(nèi)容，用簡潔的語言概括文中六次目送。
2．讀出味道，品味富含深情和哲理的語言。
�。�.讀進自己，結(jié)合自己的生活體驗，感悟親情。
教學重難點：
讀出味道，品味富含深情和哲理的語言。
教學過程：
一、
朗讀《目送》中的經(jīng)典文段，創(chuàng)設(shè)情境：
我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。
二、
用“我在_______（地點）目送_____（人物）________”的句式，概括文章的`六次目送。
三、讀出味道，品味富含深情和哲理的語言
在六次“目送”情景中，作者用淡淡的文字來表達深深的情感。請找出相關(guān)語句好好的讀、細細的品，體會其妙處。（提示：先在文中圈點勾畫、批注，獨立思考后再小組交流討論。）
1、教師批注：
�。�1）小小的手，圈在爸爸媽媽的手里。
一個動作描寫，“圈”字寫出了孩子內(nèi)心的緊張害怕和對父母的依戀。
（2）他不斷地回頭，好像穿越一條無邊無際的時空長河，他的視線和我凝望的眼光隔空交會。
我從“凝望”二字中，讀出了母親注視孩子的時間很長很專注，寫出了母親對孩子深深的牽掛。
2、學生自主批注
選擇六次“目送”中，你最有感觸的地方寫批注。（最少兩處）
你可以這樣批注：我從
（你也可以用自己喜歡的方式寫批注）
3、討論交流。
4、
明確：
兒子長大了，自主獨立是生命的必然，即使落寞，也無法追上。只能選擇放手放飛。
父親老去了，衰老死亡是生命的必然，即使傷痛，也無法追回。只能選擇豁達坦然。
穿插作者介紹。
四、讀進自己，結(jié)合自己的生活體驗，感悟親情。
讀王愛珍的《生活課》，回憶自己的成長經(jīng)歷，仿寫兩句。
當你6歲的時候，她_________,而作為報答，你_______________。
當你12歲的時候，她_________,而作為報答，你_______________。
五、朗讀畢淑敏的《回家問媽媽》中的經(jīng)典片段，感悟珍惜。
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