《桂花雨》教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《桂花雨》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計1
一、導(dǎo)入。
金秋十月，桂花開了，紛紛揚揚地落下來，就像下了一場桂花雨
�。R讀課題）
二、桂花香
1、課文第一句話明明白白告訴我們，小時候我最喜歡桂花，我為什么喜歡桂花呢？（姿態(tài)、香味）
請同學(xué)們打開書默讀課文第一、第二小節(jié)，找一找我喜歡桂花的原因
⑴桂花樹不像……桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人
�、購倪@句體會到什么？（香；姿態(tài)笨笨拙拙）
笨笨拙拙什么意思？
作者為什么喜歡笨笨拙拙的桂花呢？（謙虛，內(nèi)斂，不張揚）
開花季節(jié)……藏花枝寫出了桂花什么特點？板書：笨笨拙拙藏花枝
�、乒鸹ㄩ_得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。桂花成熟時……
�、冽R讀②桂花香，香到什么程度？課文中有2個詞語你能找一找嗎（香飄十里）
你能把這句話讀好嗎，評價：香了，可是不夠遠
誰來讀，香味能飄得更遠些嗎？
從香飄十里能體會到？香，飄得很遠，非常濃，老師給你個詞語：濃濃烈烈
�、圻�從哪個詞也讓你感受到了濃濃的桂花香？
浸,說說你的感受？（學(xué)生說）
打開窗戶，桂花香撲鼻而來；關(guān)上窗戶，再聞聞還是桂花香撲鼻，桂花
香無處不在，無處不存，這就是浸
桂花的香味是如此的濃郁（桂花開得最茂盛時……）
用板書，除了喜歡（笨笨拙拙藏花枝，濃濃烈烈香十里）更重要的是喜歡？
�。ㄗ髡呦矚g搖桂花，從中感受到樂趣。）板書：搖桂花
三、感受搖花樂。
1、品讀感悟桂花給我?guī)淼目鞓?/p>
課文第三節(jié)就是寫的搖桂花，自己讀讀課文第三小節(jié)，想一想：你從哪些詞哪些句感受到作者搖桂花是很快樂的？
A、搖桂花對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
那些詞體會到樂的？
�、爬鲜抢p著：天天纏，催
你纏媽媽是怎么纏的？
�。ㄈ鰦�；動作：拉著媽媽的衣袖左右晃）讀出撒嬌→（讀不好再指讀）
⑵老是指的是怎樣的纏？
今天我問媽媽：“……”，媽媽說：“還早呢”，第二天我又問纏著媽媽問“……”媽媽說：“沒開足，搖不下來的”5天10天過去了見媽媽還是沒有動靜，我又纏著媽媽問：“……”今天纏，明天纏，每天都纏，這就是（老是纏著）
我僅僅是在問母親嗎？是啊，我這是在催媽媽呢，所以要帶點催的語氣，
引讀：“搖桂花對我是件大事……”
B、這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。
�、抛x
想一想：你從哪些詞體會到樂的？怎么體會到的？（生說）
連續(xù)的幫著忙得不亦樂乎（喜歡做的事情才去忙，再忙也是快樂的）
�、剖箘牛河帽M全身的力氣
你是怎么體會到的？（多叫幾個同學(xué)）
前面我怎么纏母親，母親都不答應(yīng)，現(xiàn)在母親吩咐人提前搖桂花了，這下我可樂了，來，讓我們一起來分享作者的快樂
⑶不亦樂乎，真是：“兒童解得搖花樂”
C、桂花紛紛落下來，落得我滿頭滿身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！”
這句寫出了桂花什么特點？（多、密、）
從哪感受到多、密？（紛紛、滿頭滿身）
滿頭滿身→生解釋
�、殴鸹ㄓ昙娂娐湎聛�，落在了我的（頭頂）（我的肩上）（脖子里）（嘴角）
這就是落得（滿頭滿身）還有哪個詞也寫出了？
桂花紛紛落下時多而密所以作者由衷的贊嘆就像下了陣陣“桂花雨”
一起讀這句話，讀出桂花的多和密
⑵此時你用舌頭舔一舔落在身上的桂花，滿嘴的（桂花香），鼻子聞一聞，滿鼻子的（桂花香），樂不樂？（樂）
讓我們一起分享這快樂，桂花紛紛落下來……
你們這是在說，文中的詞是“喊”喊的語氣應(yīng)該是怎樣的呀？（語速快）
范讀→齊讀：讓我們一起感受這甜甜的桂花雨
三、㈠搖桂花對我來說是樂的，是件大事，對于母親來說也是件大事？讀一讀這一小節(jié)描寫母親的句子，你能體會到什么？
⑴可是母親一看天空陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。
�、賹W(xué)生體會
�、跒槭裁茨赣H一看天空陰云密布就要提前搖桂花？因為桂花成熟時就應(yīng)當(dāng)……被風(fēng)雨吹打過的.桂花香味會差多了。
�、垡郧袄侠p著母親搖桂花，可是就是母親不答應(yīng)，現(xiàn)在卻（一看……）母親很著急，
�、颇赣H洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中。
體會到了什么？
�、倌赣H對桂花有著怎樣的感情？看得很重，很圣潔（母親對待搖桂花很慎重很虔誠，對待搖下來的桂花更是倍加珍惜。）
�。ㄓ亚樘嵝眩翰檎冶菊n更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：桂花）
此問轉(zhuǎn)載
�、鎿u桂花對母親來說是一件大事，也是一件樂事，對父親同樣是件樂事
默讀描寫父親的句子，從哪個詞體會到父親的“樂”？（詩興發(fā)了，口占一絕）
快樂的父親，寫詩來表達自己的快樂，一起讀讀這首詩。
3、父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。（這這是細細香風(fēng)淡淡煙）于是父親詩興發(fā)了，即時口占一絕：細細香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。
�、普l能聯(lián)系上下文理解這首詩的意思？（你理解哪一句就講哪一句）
看來“競收桂子慶豐年”這一句有點難度了，它的意思就是課文中的第四小節(jié)，我們一起來讀讀
�、缒赣H把桂花分給了全村的人做成了桂花糕、桂花鹵，也樂了全村的人
桂花那香氣撲鼻的香味，香了（我的童年香了母親洗凈的雙手父親的詩意全村人的心）
四、品讀感悟思鄉(xiāng)情。
童年的搖花樂是我心中永遠揮之不去的夢，長大后雖然我離開了生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)，但是我仍忘不了那濃濃的桂花香，在異地他鄉(xiāng)我把桂花帶給母親時，母親卻說……
“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂�！卑鍟河忠姽鸹�
⑴出示母親的話
外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。
�、圃僮x一遍，你有什么疑問嗎？
預(yù)設(shè)：為什么說家鄉(xiāng)的桂花比外地的桂花香？（這是個很有價值的問題）
誰來說說你的理解？（思鄉(xiāng)）→從哪里體會？（常常、家鄉(xiāng)舊宅院）
總結(jié)：在母親眼中，他鄉(xiāng)的桂花再香，香不過家鄉(xiāng)的桂花。他鄉(xiāng)的山再秀，（秀不過家鄉(xiāng)的小山），他鄉(xiāng)的（水再甜），（甜不過家鄉(xiāng)的井水）。
月是故鄉(xiāng)明，人是家鄉(xiāng)親，母親愛家鄉(xiāng)的桂花，其實就是愛（家鄉(xiāng)，愛家鄉(xiāng)的人）。所以每當(dāng)我把外地的桂花帶給母親時，母親卻說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”
�、悄赣H是一次兩次說這句話的嗎？（常常），常常這樣說就是常常想念家鄉(xiāng)
帶上你的理解，把母親的話再讀一遍
在母親的教育、影響下，當(dāng)我再見桂花時，我也常常想起（童年時代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨�！保�
我想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨其實就是對童年的（懷念）和對家鄉(xiāng)的（思念）板書：思故里
此時此刻作者愛搖桂花，更是愛自己的（家鄉(xiāng)）
學(xué)完課文，我們知道了桂花：苯苯拙拙藏花枝
濃濃烈烈香十里
陣陣花雨樂村子
更體會到：
又見桂花思故里
思鄉(xiāng)是作者永恒的主體，作者琦君寫過很多思鄉(xiāng)的文章，課后可以自己找來讀一讀，讀后對這篇文章會有更深的體會。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標】：
1.品讀課文，想象課文描述的情景，體會作者通過景物表達的思鄉(xiāng)情；
2.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
【教學(xué)準備】：多媒體課件（姿態(tài)各異的桂花圖、小詩、琦君資料等）
【教學(xué)流程】：
�。ㄕn件展示一幅幅姿態(tài)各異的桂花圖）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聽寫生字詞。
1.今天，讓我們再次走進琦君的童年時代，去沐浴一場奇妙——桂花雨。
2.讓我們就在這縷縷幽香中來回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。聽寫
桂花不與繁華爭艷，可它香氣真迷人；桂花開得最茂盛時，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。桂花成熟時就應(yīng)當(dāng)搖，搖下來的朵朵完整、新鮮。
搖桂花時候，也是作者最快樂的，作者幫著鋪竹席，幫著使勁搖，跑前跑后，樂不可支。桂花搖落以后，全家動員，揀去小枝小葉。曬干后的桂花，可以泡茶，做桂花鹵，還可做糕餅。
全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。
�。ㄕn件出示,生核對）齊讀
二、走進文本，品味語言文字。
1.作者多年來難忘家鄉(xiāng)桂花，難忘搖桂花給她帶來的快樂。課文哪個自然段具體寫了作者搖桂花的呢？瀏覽課文。
出示第三自然段：從那些語句中感受到搖桂花對作者來說是件快樂的事？（板書：樂）
2.交流，生暢所欲言。
3.“‘搖桂花’對我是件大事，所以老是纏著母親問：‘媽，怎么還不搖桂花嘛！’”
為什么這能讓你感受到搖桂花是件快樂的事？
好，現(xiàn)在你們就是小琦君，我來當(dāng)母親誰來纏纏我？
點評：一個“纏”表現(xiàn)出了作者那急切的心情（板書：纏）
過渡：當(dāng)母親一看天空陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”，盼望已久的愿望終于實現(xiàn)了。小琦君會是什么心情？
“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖�！�
⑴讀讀，想想哪些詞語表現(xiàn)了作者的快樂？（我可樂了、使勁地搖、幫著）
�、啤笆箘诺負u”使出多大勁？為什么？
�、菑倪@兩個“幫著”中你怎么看出作者快樂的.？（板書：幫）
�、三R讀
“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊‘�。≌嫦裣掠�！好香的雨啊’”（在畫面情境中、音樂聲中描述、朗讀）
�。ㄕn件）描述：搖啊搖，搖得桂花紛紛落下，搖啊搖，落得我們滿頭滿身。此時此刻你就是小琦君，站在桂花樹下，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？鼻子嗅嗅呢？（生說，師評）
搖桂花對作者來說可是期盼已久的事，置身于這如雨的桂花世界里，小琦君有何表現(xiàn)？（自由讀）（指名讀）（板書：喊）
齊讀。
4.搖桂花對我是件快樂的事，對大人們同樣是一種喜悅。
父親隨口就作了一首詩（引齊讀）
�。ǔ鍪驹娋洌┘毤毾泔L(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。
兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。
“兒童解得搖花樂，花雨繽紛——”（引齊說）這兩行描寫了兒童搖桂花非常——（快樂），快樂得甚至晚上回去還會——（做夢）那么小琦君會做些什么夢呢？（點擊出示）夜晚，小琦君做了一個甜甜的夢，她夢見＿＿＿＿＿。誰來說說。
�。ㄏ鄼C回讀）讓我們再去感受一翻那繽紛的桂花雨吧！“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊‘��！真像下雨！好香的雨啊’”
正如你們所說的，作者夢見了桂花的豐收，搖桂花的喜悅。讓我們一起來讀（配樂）
5.讀中品味桂花的“香”。
過渡：搖桂花，搖花樂，搖得花雨繽紛，搖得滿樹生香，彌散四方。文章又有哪些句子是描寫桂花那迷人的香味兒的呢？（板書：香）瀏覽課文，找句子。
“桂花開得茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！�
“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中�！�
這兩句話中各有一個詞最能體現(xiàn)桂花的香，讀一讀，找一找
�。ò鍟航� 沉浸）
�。ㄖ傅谝痪洌┻@句話中，老師想聽你說說桂花怎么個香法？
�。懵劦搅藛�？有樹的——沒樹的——整個村子——）
上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了《槐鄉(xiāng)五月》這句話大家還記得嗎？這時候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。這里的浸和沒有不浸在桂花里的浸都是寫花那迷人的——香氣。這個“浸”字，讓人覺得前后左右十幾家無論在田間地頭，還是在房前屋后到處流淌著桂花那迷人的香味。誰來讀？
花開總有花謝時，收桂花只有一個季節(jié)，可作者為什么偏偏要說“全年，——整個村莊都沉浸在桂花香中”呢？（討論回答）
小結(jié)：是啊，當(dāng)桂花盛開的時候走進小琦君家鄉(xiāng)的村莊，遠遠就能聞到濃濃的——（香味）當(dāng)桂花落了，母親把曬干的桂花，用桂花做的桂花鹵送給鄰居們，桂花鹵就可以泡茶，做糕餅，一直享用到來年——桂花盛開的時候。所以作者說——（引齊讀）
彌漫在村子里的，有那桂花的香味，還有那濃濃的鄉(xiāng)情啊�。ò鍟簼鉂獾泥l(xiāng)情）
6.然而，作者11歲那年，就跟隨父母親離開了家鄉(xiāng)，離開了給她全家?guī)頍o限歡樂的桂花樹。帶著這份桂花情結(jié)，作者每次從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親卻常常說：——“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂�！保c擊出示）（引齊說）
從母親的這句話里你讀出了什么？
這里僅僅是母親思鄉(xiāng)情深嗎？作者在寫這篇散文的時候已經(jīng)是一個60多歲的老人，自從她32歲離開家鄉(xiāng)到了臺灣，一直不能回到生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng)，再也看不到家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂，再也看不到那陣陣的桂花雨了……讀最后兩個自然段。
三、深化主題。
其實，琦君的很多作品都散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)情。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標】
能抓住文中重點詞語品讀感悟，體會作者借寫童年搖桂花的樂趣所表達的思鄉(xiāng)情。練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦文中父親所寫的詩。
【教學(xué)重難點】
1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念;
2、體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。
【教學(xué)過程】
今天我要教學(xué)的課文是《桂花雨》，這篇文章寫了作者”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景之中。情感豐富而真摯。所以在這節(jié)課我打算引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點詞語品讀感悟，體會作者借寫童年搖桂花的樂趣所表達的思鄉(xiāng)情。練習(xí)有感情地朗讀課文，感受母親對家鄉(xiāng)那份特殊的愛
一、激情導(dǎo)入
金秋十月，桂子飄香，桂花走進了無數(shù)大詩人的詩篇，也走進了臺灣著名女作家琦君的童年生活。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桂花雨》學(xué)生齊讀課題。
二、整體感知
1、(學(xué)生看書上的插圖)讀一讀第一自然段，說說桂花的外表是怎樣的?
2、可就是這并不起眼的桂花卻讓琦君最為喜歡，那是為什么呢?請同學(xué)們自由朗讀課文一到四自然段，想一想。用幾個字眼就來概括。
3、學(xué)生交流，師小結(jié):
板書:香
樂
三、花香四溢
1、細細讀讀全文，找找作者描寫桂花香的句子，然后說說自己的體會。
2、組織交流:
(1)它的香氣味兒真是迷人。
(抓住詞語“迷人”，聯(lián)系生活實際，感受花香。)
(2)桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
(體會“浸”媽媽洗衣服的時候把衣服浸在水里，這里是什么浸在什么里?，一個“浸”字讓你感受到了什么?)把這種感覺讀出來。
師小結(jié):一個簡單的字眼都被琦君如此巧妙的運用，
(3)全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。
設(shè)疑:桂花是在金秋飄香的，但為什么在這個村莊里全年都有呢?
A、自由讀第四自然段，然后說一說
B、師小結(jié):那濃濃的桂花茶沁人心脾，那甜甜的桂花糕讓人唇齒流芳，這桂花香久久不散，這桂花香了四季，香了人們的生活。
C、讓我們一起吟誦:細細香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。
四、樂在其中
過度:在競收桂子期間誰最快樂?
1、自由讀一讀第三自然段，感受一下
2、體會第一句。抓住“纏”
作者說搖桂花對她來說是件大事，于是，他總是“纏著”母親去問。從“纏”子，你能體會到作者什么心情?想象他當(dāng)時會說些什么，做些什么?然后和小伙伴們演一演。
3、學(xué)習(xí)搖桂花的樂。
過渡:終于盼到搖桂花那激動人心的時刻了。
(1)終于可以搖桂花了，這下我可樂了，樂在哪呢?好好讀讀這段話，你從哪兒體會到了作者的快樂?(特別起勁:幫著鋪、幫著抱、使勁搖;高興地喊起來了)
相機指導(dǎo)朗讀:
讀出搖桂花的樂。
師配樂講述:閉上眼睛，想象一下，桂花紛紛落下，此刻的你就站在這棵桂花樹下，這繽紛的桂花雨飄落在你的頭上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴著細細的春雨，你就情不自禁地大聲喊起來---
這桂花雨一定淋著你了吧，…讀好這一句
(2)整體讀這一段:作者通過動作、語言的描寫，使我們身臨其境，與作者一同感受著搖花的無窮樂趣。讓我們讀好這些動作、語言，讀出自己的快樂來。(自由讀--指名讀--齊讀)
(3)多美，多有趣的桂花雨啊，老師仿看到了那點點桂花雨如同調(diào)皮、可愛的孩子撲入我的'懷抱，親吻我的臉。多快樂呀。一起吟誦:
兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。
五、思鄉(xiāng)情濃
1、過渡:多少年過去了，琦君離開了故土到了外地，從此一家人其樂融融搖桂花的日子一去不復(fù)返，以后琦君從外地回家總要捧一大帶子桂花給母親，可母親卻常說:
出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂�！�
2、讀一讀這句話，從中你體會到了什么?
3、同是桂花，難道真是家鄉(xiāng)的金桂比外地的桂花香嗎?你知道母親為什么這么說嗎?
(母親愛自己的家鄉(xiāng)，所以特別愛家鄉(xiāng)的桂花。)
4、師適時小結(jié)并板書:這濃濃的思鄉(xiāng)情喲，時時刻刻在我與母親的心頭縈繞，讀:(外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。
板書:思鄉(xiāng)情
5、是呀，再甜不如家鄉(xiāng)水，再香不如家鄉(xiāng)桂，再濃不如家鄉(xiāng)情，讓我們一起吟誦:父親的詩
六、閱讀引航
1、吟誦思鄉(xiāng)的古詩，如李白、王維
2、推薦《鄉(xiāng)愁》，師配樂朗
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計4
教材簡析
《桂花雨》是一篇狀物的抒情散文，以桂花為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。
全文共6 個自然段。第一自然段開篇明旨，寫“小時侯，我最喜歡桂花”，因為“它的香氣味兒真是迷人”。第二至四自然段寫童年的“搖花樂”。第二自然段寫“搖”桂花時間的選擇及其原因。第三自然段講“搖”桂花的情景。以白描手法寫景敘事，情景交融，物我和諧共生。第四自然段寫“搖”桂花后，曬桂花、藏桂花、食桂花。第五至六自然段，寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛童年的“桂花雨”。篇末再次點題，使全文充盈著桂花的香味，也讓讀者在閱讀中分享“搖花樂”。
全文以桂花為線索，充分體現(xiàn)了散文“形散而神不散”的特點。作者以童年的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的感情。這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景中，文章語言清新，情感豐富而真摯。
設(shè)計意圖
課題“桂花雨”引領(lǐng)讀者感受那濃郁的桂花香氣在鼻翼唇齒間彌漫，紛紛揚揚的桂花香雨在腦海眼前散開。讀著課文，我們和作者一起沉浸在童年的美好回憶中，喜歡桂花的迷人香氣，難忘幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，也就理解了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻又時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨。漸漸的，作者的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣溢滿字里行間，也久久縈繞在我們的心頭，且引得我們浮想聯(lián)翩。
為了讓學(xué)生體會到作者的思想感情，教學(xué)中首先我引導(dǎo)學(xué)生“多讀”，這是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。其次是情境創(chuàng)設(shè)，我用音樂渲染情境，利用插圖來幫助學(xué)生想象課文的內(nèi)容，體會作者的內(nèi)心，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。整堂課引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。在理解課文內(nèi)容時，從“搖花樂”入手，循著“桂花香”，感悟“思鄉(xiāng)情”，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進行重點閱讀和探究，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個體差異，讓學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)自主、合作、高效地閱讀。
教學(xué)目標
1、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)朗讀課文。
2、想象文中描寫的情景，從人物言行體會作者的思想感情。
3、理解文中難懂的句子，體會人物感情。
教學(xué)重點難點
1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
2、體會母親說的“外鄉(xiāng)的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。
教學(xué)過程
第一課時
掃除生字詞障礙，初讀感知，讀通課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)課文第一段，感受桂花姿態(tài)的特點及它濃郁的香味。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，上節(jié)課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇優(yōu)美的課文，不僅把課文讀得通順、流暢，還了解課文的主要內(nèi)容�，F(xiàn)在回憶一下課文記敘的哪些人和事給你留下了深刻的印象？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的發(fā)言適時出示父親的詩，母親的話。）
搖桂花的情景是作者童年時代最快樂的一件事，課文的第三自然段具體描述了這件事，現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進他的童年。（板書：搖桂花 樂）
二、體會“搖花樂”。
1、請同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段，想一想你從哪些詞句中體會到了作者“搖桂花”的快樂？選擇你最喜歡的一句句子，圈圈詞語，體會一下。
2、交流：你剛才劃的是哪一句？圈了哪些詞語？談?wù)勀愕捏w會。
生自由交流以下內(nèi)容出示：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
�。�1）“是件大事”可見搖桂花對我的意義不一般。
�。�2）“老是”、“纏”表現(xiàn)了作者急切的心情，可見我對這一樂事的向往程度，表面上是問媽媽，實際上是要求媽媽讓我馬上去搖桂花。
�。�3）是啊，我是這樣急切地要搖桂花，能在“問”前加上提示語嗎？（急切地、迫不及待地、一遍又一遍地等）
�。�4）你注意到這句話的標點了嗎？作者的這句話是問句，為什么要用感嘆號呢？
�。�4）朗讀體會。
出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。
�。�1）兩個“幫著”可以感受到我忙得不亦樂乎的心情。
�。�2）適時提示學(xué)生圈動詞：“鋪”、“抱”、“搖”。從中體會“我”的那份高興勁。
小結(jié)：這便是兒童快樂，是童真，是童趣，只有兒童才能了解，才能體會。就像父親詩中寫的“兒童解得搖花樂”。
出示：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！”
�。�1）交流“紛紛”、“滿頭滿身”、“真像下雨！”“好香的雨呀！”等詞。老師適時點撥：“滿頭滿身”是一種夸張的說法。
�。�2）請你們也來大膽地想象一下，“滿頭滿身”是怎樣的情景呢？
幻燈出示練習(xí)：
一朵朵桂花落在頭上，像 ；落在肩上，像；落在身上，像 。
這桂花雨真 ！
�。�3）于是我會情不自禁地喊。想象一下，“我”會怎樣喊出這句話？可能會有哪些動作和表情呢？（情不自禁、高聲地、忍不住、仰起頭、張開雙臂等，讓學(xué)生充分想象，體會作者的歡樂。））
小結(jié)：你喊出的是一份陶醉，我們聽到的是一份驚喜，大家感受到的是情不自禁的贊美。讓我們每個人都讀出了自己的一份美美的收獲。
過渡：這桂花雨多香、多美、多大呀！所以課題叫“桂花雨”。課文中還有哪些句子寫出了桂花的香味？
（板書：桂花雨 香 大 美）
三、感受“桂花香”。
重點交流這兩句
1、“母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起�！�
（兩種香混合在一起飄向空中，到處都是，彌漫著整個空間，正如父親詩中寫的“細細香風(fēng)淡淡煙”。它香了“母親洗凈的雙手”，香了那水晶盤，香了父親的詩興，香了我們的宅院，香了整個村莊，香了作者童年的夢。這真是“花雨繽紛入夢甜”�。。�
2、“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中�！�
�。� 一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的'生活。）
四、感悟“思鄉(xiāng)情”。
1、過渡：沐浴著這場紛紛飄揚的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂子芬芳，感受著這份快樂的又何止是我一個呢？還有誰也在這場桂花雨中感受到快樂呢？
2、交流：
（1）“于是父親詩興發(fā)了，即時口占一絕……”
理解“絕”（字典字義選擇）、“解”（聯(lián)系上下文）、“即時”（找近義詞）。（滲透理解字詞的方法教學(xué)）
請你讀讀詩句，想象搖花樂的情景，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？從中你體會到父親作詩的心情怎樣？（陶醉、高興）
小結(jié)：父親用詩句高度概括了搖桂花的情景，讓我們?nèi)缗R其境。同時也讓我們感受到“創(chuàng)作的靈感就來源于生活”。
感情朗讀。
�。�2）“可是母親一看天上陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。（因為母親不希望桂花被臺風(fēng)吹落，否則就不能競收桂子了。所以提前搖桂
花。母親在分享勞動成果的同時也感受了一份快樂。這真是“競收桂子慶豐年”的歡樂場面。）
2、小結(jié)：后來，因為各種原因，我、母親還有父親，都離開了故鄉(xiāng)，到了外地，我知道母親很喜歡桂花，所以，以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。
出示：可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。
學(xué)生讀，顏色顯示“外地”、“家鄉(xiāng)舊宅院子里”、“比不得”。
母親說這句話時，會怎么說？
母親說這句話時，會想起什么？（桂花樹的樣子、搖桂花的情景、桂花的用途）
母親說這句話時，是一種怎樣的心情？
�。赣H這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。）
聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓@句話的理解。
總結(jié)：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心間。
3、“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂，還有那搖落的陣陣桂花雨�！边@句話表達了作者怎樣的思想感情？
�。ㄟ@個“又” 字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。）
五、作業(yè)。
1、 摘抄你喜歡的句子。
2、 想象練習(xí)：
一朵朵桂花落在頭上，像 ；落在肩上，像；落在身上，像 。
這桂花雨真 ！
板書設(shè)計
11、 桂 花 雨
搖桂花 快樂 思念故鄉(xiāng)
桂花雨 多、香、美 懷念童年
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計5
【設(shè)計理念】
海德格爾有言：“所有的思都是詩�！边x入語文教材中的文本都是優(yōu)秀的作品，都是作者思的精華，思的表達，尤其是《桂花雨》這類抒情散文，更是蘊含著無限詩情。對語文課堂教學(xué)的最高贊美應(yīng)當(dāng)是：“就像一首美到骨子里的散文詩！”這里的“詩”，一方面指那些在課堂上讓師生感受到綻放、閃光或者激蕩的語文課堂的本體，它是語文課堂的生命。另一方面也是指語文課堂教學(xué)要努力營造詩意的境界。因此，我對語文閱讀課堂教學(xué)提出了“還原文本詩意的教學(xué)”這一理念。本文的教學(xué)正是力圖創(chuàng)設(shè)詩意的氛圍，讓學(xué)生倘徉在文本中，在語言中、想象中感悟鄉(xiāng)情，感悟詩意盎然的桂花雨。
【教學(xué)目標】
1、識記、理解生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。
【教學(xué)重難點】
重點：通過文本朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生從桂花香和搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。
【課前準備】
課外查閱資料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入文本，整體感知
1、同學(xué)們，我們說童年是美好的'，幸福的，令人難忘的。今天老師要帶你們一起走進女作家琦君的童年，去感受一場奇妙的——《桂花雨》。讀了課題，你想知道什么？
2、讓我們用心去讀讀課文，把生字念準，把課文讀通，讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。
3、讀書交流。
�。�1）請學(xué)生選讀感興趣的段落。
�。�2）說說課文主要寫了一件什么事？
�。�3）提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。
二、導(dǎo)學(xué)全篇扣“詩”眼——感受“桂花香”
1、作者為什么愛桂花呢？
2、請找出具體描寫桂花香的語句。
3、交流具體描寫桂花香的語句。
4、品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。（換字比較）
【設(shè)計意圖：《桂花雨》一文敘寫了愛花香、搖花樂、憶花雨，寫的始終是桂花，而“香”則是串起這些內(nèi)容的一條紅線。本文的教學(xué)中，我以“香”為抓手，把握全文，扣住關(guān)鍵的字詞，立足文本的語言，彰顯意象，領(lǐng)悟情感。如這個“浸”字，引導(dǎo)學(xué)生從嗅覺、觸覺、視覺等不同方面去“體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用�！弊寣W(xué)生在這些尋常而耐人尋味的字詞上駐足欣賞、品味一番，去感覺花香彌漫，去體會作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，并漸而磨礪出敏銳的語感來�！�
三、巧用插圖品“詩”意——欣賞“花雨美”
1、看看插圖，描繪一下落桂紛紛的情形。（花雨美）
2、觀察“我”搖花時的神情，想想“我”此時的內(nèi)心。（心里美）
【設(shè)計意圖：插圖是展示學(xué)生獨特感受的重要平臺，是深化學(xué)生與課文對話的有效載體。小學(xué)語文課本小學(xué)語文教材中很多插圖都是以兒童的形象出現(xiàn)，非常貼近學(xué)生的生活。不僅能幫助學(xué)生對文本的理解，也能夠陶冶學(xué)生的心靈情趣。這個片段中，對插圖的觀察，基于觀察的想象，圖文對照讓學(xué)生品位文本的意蘊，讓搖桂花的快樂感染學(xué)生，開放學(xué)生的情感�！�
四、感悟體驗覓“詩”趣——享受“搖花樂”
1、作者搖桂花時的心情如何呢？能用一個字簡單概括一下嗎？（樂）
2、請找出具體描寫作者搖桂花的句子來
3、在描寫描桂花時，主要抓住了人物的什么來寫？（動作、語言）
4、請圈劃出具體描寫作者搖桂花時的動作的詞句。
5、你們想讀讀這些句子嗎？你最喜歡哪一句？（朗讀指導(dǎo)）
6、全體學(xué)生起立，閉上眼睛，在音樂聲中，一起來做搖桂花的動作。（師配樂范讀）
7、你仿佛看到了什么？聞到了什么？感受到了這美妙的桂花雨了嗎？盡情地喊出來吧！
【設(shè)計意圖：語文課講究體驗，在體驗中激發(fā)情感、靈感，從而提高語文素養(yǎng)。教師在學(xué)生搖花的向往之情涌動之時，用話語創(chuàng)設(shè)了一個親近課文語言的情境，并和學(xué)生身臨其境般地搖、看、發(fā)現(xiàn)、喊叫，讓學(xué)生的情感盡情釋放，演繹出一個快樂的搖花場景�！皳u”并非簡單模仿，為搖而搖，要有恰到好處的語言引領(lǐng)，才能觸發(fā)學(xué)生的思維、靈感，學(xué)生才會在搖的過程中關(guān)注桂花的飄落，發(fā)現(xiàn)盎然的詩趣�！�
8、同學(xué)們，在你的腦海里是怎樣一副畫面？請趕緊寫下來吧！
9、寫作反饋。
【設(shè)計意圖：葉圣陶先生說“語文教材無非是例子”。課文的學(xué)習(xí)應(yīng)開啟和貫通學(xué)生的課前閱讀和課后拓展，讓學(xué)生通過課文去領(lǐng)略更廣闊的世界；通過“搖桂花”“淋花雨”的體驗和想象，喚起了學(xué)生真切體驗，放飛了學(xué)生豐富的想象，激發(fā)起他們靈動的思維，此時，安排片段寫作訓(xùn)練，讓孩子們的文字和情感一起跳動，用詩一般的語言和大家分享這場“桂花雨”的繽紛美妙。那是一種如童話世界般的美，是一種詩意洋溢的境地�！�
10、感受著這份快樂的難道只是作者一個人嗎？還有誰，也從中感受到了快樂呢？（指名讀）
A、寫母親動作的詞“洗凈”“撮”說明什么。
B、你從父親的詩中讀出了什么呢？
C、感情朗讀父親的詩。
五、彰顯意象悟“詩”情——體悟思鄉(xiāng)情
1、桂花的香，搖花的樂，花雨的美都讓我對桂花魂牽夢縈，但僅此而已嗎？還有更特殊的原因嗎？讓我們再深入地讀讀課文最后第二自然段。
�。ǔ鍪灸赣H的話）
2、難道外地的桂花真的香不過家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹嗎？母親為什么這樣說呢？
3、其實，除了這一句，在這篇文章的字里行間還隱藏著許多母親及父親與家鄉(xiāng)桂花的小故事，隱藏著母親與家鄉(xiāng)的一片深情。讓我們再細細地讀讀文章，把這些小故事找出來，把這份情讀出來！
4、反饋。
5、母親對故鄉(xiāng)充滿了無限的懷念，我又何嘗不是如此呢？（出示最后一句）想象一下，作者此時眼前會浮現(xiàn)出怎樣的情景，耳邊又會響起什么聲音呢？
【設(shè)計意圖：閱讀要注意體會文字背后的東西，領(lǐng)會語言內(nèi)涵。理解母親話中的思鄉(xiāng)情無疑是本文難點，然而，由前文對桂花香、花雨美、搖花樂，父母親的愛花喜花一一體悟，以及課前背景資料的相關(guān)閱讀，學(xué)生對母親和“我”感懷家鄉(xiāng)的金桂，對美好幸福童年生活的深深眷戀便有了自然的理解與感悟�！�
六、書聲瑯瑯入“詩”境——融入“桂花雨”課文以生動的語言向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中蘊含著濃郁的思鄉(xiāng)之情，讀起來很感人，讓我們再一次欣賞美麗的桂花雨。（全體師生配樂朗誦）
【設(shè)計意圖：葉圣陶曾說：“文章要靠讀才能明其言，曉其義，悟其旨，得其辭，體其境�！弊x是一門用眼睛、聲音和心靈進行再創(chuàng)造的藝術(shù)，它融入了誦讀者的思想、情感和想象。要采用朗讀的方法讓學(xué)生廣泛而深入地接觸文本，讀懂文意，讀出感情，讀出韻味。在讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅�！�
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、動手寫一寫自己童年中難忘的人和事。
【板書設(shè)計】
桂花雨
愛桂花──香
點點桂花雨
搖桂花──樂
片片思鄉(xiāng)情
思桂花──情
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標：
1.認識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。
教學(xué)重難點：
略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭題釋題
1．本單元我們學(xué)習(xí)了以思鄉(xiāng)為主題的課文，誰能說說在我們學(xué)過的課文中，分別是誰勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢？
2．那今天我們要學(xué)習(xí)的《桂花雨》這篇文章又是誰勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢？
3．齊讀課題并質(zhì)疑：桂花雨是什么樣的？（結(jié)合預(yù)習(xí)指名回答）
初讀課文，整體感知
自由輕聲地讀課文，注意誰準字音，讀通句子，并思考，文章主要講了什么內(nèi)容？
檢查生字詞的讀音情況（開火車、小組、齊讀）
指名說文章主要講了什么內(nèi)容？（師板書：愛桂花，搖桂花，思桂花）
根據(jù)板書，找出文章的相應(yīng)段落并分段，體會作者的情感。
深入學(xué)文，品析感悟
愛桂花──香
A、作者為什么愛桂花呢？（香）
B、請找出具體描寫桂花香的`語句。
C、交流具體描寫桂花香的語句。
D、品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。（換字比較）
搖桂花──樂
A、作者搖桂花時的心情如何呢？能用一個字簡單概括一下嗎？（樂）
B、請找出具體描寫作者搖桂花的句子來
C、在描寫描桂花時，主要抓住了人物的什么來寫？（動作、語言）
D、請找出具體描寫作者搖桂花時的動作來。
E、仿寫句子： ， 紛紛落下來， 都是。我高興地喊著：“ ！”
體會桂花雨的多、美、香
思桂花──情
1．作者到杭州賞桂花時，總忘不了給母親帶上一大袋，可是母親卻說 （這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花）
2．母親為什么這樣子說呢？到底是杭州的桂花香還是家張的桂花香呢？
3．比較：
桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。
體會桂花已成為了母親生命的一部分以及母親的思鄉(xiāng)之情
5．是啊，觸景生情的何止母親一人呢？作者每每看到桂花也想起了故鄉(xiāng)的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。
回味“搖花樂”，體驗“思鄉(xiāng)情”
搖桂花給作者的童年帶來了哪些樂趣呢？
課外拓展
故鄉(xiāng)的一景一物我們是如此的熟悉，試想故鄉(xiāng)哪個景物或人物給你留下的印象最深刻呢？或者是家鄉(xiāng)的特產(chǎn)等。
板書設(shè)計
桂花雨
愛桂花──香 點點桂花雨
搖桂花──樂 片片思鄉(xiāng)情
思桂花──情
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計7
【設(shè)計理念】在豐富的言語實踐中，激情打開學(xué)生與文本的綠色對話空間，濃情營造師生之間充滿靈性的對話磁場。
【教學(xué)目標】
1.能正確認識2個生字，理解“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、浸、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。
【教學(xué)重點】略讀課文，并抓住主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。
【預(yù)設(shè)流程】
一、激趣引入
1、童年是幸福的，快樂的，令人難忘的，今天老師就帶你們一起走進女作家琦君的童年，一起去感受一場奇妙的——《桂花雨》。
[由童年引入，容易引起學(xué)生的共鳴，孩子們會比較愛學(xué)]
2、閱讀導(dǎo)讀部分。我們在課文中要解決哪些問題呢，請打開書閱讀導(dǎo)讀部分。
[體現(xiàn)自讀課文的教學(xué)特點，根據(jù)導(dǎo)學(xué)中的問題可以更好地理解課文，學(xué)生學(xué)時可以有的放矢，能夠抓住重點]
二、感知 深化
1、讀文理解
讓我們帶著問題用心的去讀讀課文，把課文讀準，把課文讀通。讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。想想：桂花給“我”帶來了哪些快樂？你從文中還知道了什么？讀懂了什么？
[讀文中抓住主要問題，學(xué)生有目標， 理解時更加透徹]
2、檢查朗讀 指名分段配樂讀
4、學(xué)生匯報：桂花給我?guī)砹四男┛鞓罚?/p>
搖花樂
這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“��！真像下雨，好香的雨��！”
是呀！這就是搖花的樂趣，奇妙的桂花雨。你們想讀讀這些句子嗎？這到底是怎樣的一種情景呢？
此時，你的腦海里是怎樣的一幅畫面呢？ 指導(dǎo)想象
[想象有助于學(xué)生更好地理解課文，體會搖花的快樂，作者的童年是多么快樂，多么吸引人]
讀好這部分還要注意什么呢？（喊起來）我們一起來喊一喊，好嗎？（生齊喊）
[喊中釋放了學(xué)生快樂的心情，使學(xué)生完全地融入其中]
我從同學(xué)們朗讀中感受到了喜悅，是呀！桂花雨中有我多少歡樂的笑聲，桂花雨中有我多少童年的回憶呀！
過渡：這樣美麗的桂花雨，這樣香的桂花雨，真讓我陶醉。文中還有哪里寫了桂花的香？你能找出這樣的句子嗎？
[自然的過渡到香氣迷人的桂花，得到學(xué)生的認可]
桂花香
�。�1）“可是桂花的香氣，太迷人了�！�
古人用“清風(fēng)一日來天闕，世上龍涎不敢香”“清香不與群芳并，仙神原是月中來”來形容桂花的香。
�。�2）“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！�
真是“桂子月中落，天香云外飄”
�。�3）“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里�！�
學(xué)生理解“全年”的意思：每當(dāng)桂花盛開時，滿樹生香，花香隨風(fēng)飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開花時，人們用它泡茶做糕點，整個村子全年也都像被浸泡在花香里似的。
一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾時香，泡茶做餅也同樣香氣彌漫。桂花永遠香在人們的心里，它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。
指導(dǎo)朗讀：
泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口，這香真是沁人心脾，叫人難忘啊。把這種感受送進去讀一讀；
過年時嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，誰來感受這樣的香？
[這部分抓住重點句子，感受桂花的香，抓住重點一個“浸”來體會桂花的香。在讀中體會，在讀中理解，在讀中感悟]
5、再次讀文。文中除了寫桂花香、搖花樂，你還知道了什么？
[體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，各有各的感悟，各有各的收獲]
桂花的樣子（第二段）
老師帶你們看看桂花。介紹桂花。這些桂花金黃而又細小，樸素而又淡雅，真是“葉密千層綠，花開萬點黃”。
6、文中你還有不理解的問題？或者你理解了什么，讀懂了什么？
[這部分是文章的重點，也是最難理解的地方，所以設(shè)計了幾個小問題幫助學(xué)生理解母親話里的含義，蘊含的深深的對家鄉(xiāng)的懷念之情]
母親的話
可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
難道杭州一山的桂花真的香不過家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹嗎？如果“我”說，外地的環(huán)境很美，那母親會怎么說？如果“我”說，外地的東西很好吃，那母親會怎么說？如果“我”說外地的生活很快樂呢，那母親會怎么說呢？從中我們可以感受到母親有著怎樣的情感？你能理解母親嗎？
其實，除了這一句，在這篇文章的字里行間還隱藏著許多母親與家鄉(xiāng)桂花的小故事，隱藏著母親與家鄉(xiāng)的一片深情。讓我們再細細地讀讀文章，把這些小故事找出來，把這份情讀出來！
反饋。
是呀！母親每年都關(guān)注著桂花，收獲著桂花，她品嘗著桂花的香甜，體驗著饋贈桂花的快樂，桂花已充盈她生活的全部空間，家鄉(xiāng)的桂花，成了母親生活乃至生命的一部分。桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。在母親心中，家鄉(xiāng)的桂花是任何東西都不能替代的！所以，當(dāng)我把杭州的桂花捧給她時，母親深情地說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！保ㄖ笇�(dǎo)朗讀母親的話）。
文章最后一句話
母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我�！坝谑牵矣窒肫鹆嗽诠枢l(xiāng)童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨。”
這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的.懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。
7、難怪琦君會說“桂花，真叫我魂牽夢縈。”
三、走進作者的內(nèi)心世界
[這里更能體會得到作者的內(nèi)心，也就明白作者為什么那么難忘搖花樂與桂花雨]
1、許多年過去了，作者琦君早已告別了童年，早已離開了母親，早已遠離了故土，可是她仍然喜歡用自己的筆寫童年，寫母親，寫故土。別人問她為什么，她說了這樣一段話“我總是不能忘卻舊事，我一輩子最愛寫的就是故鄉(xiāng)，親人，朋友，花草樹木。這魂牽夢縈的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開不敗的花。當(dāng)我們想起來的時候，會覺得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生。”
2、感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的。
四、推薦閱讀
老師向大家推薦幾本作者回憶童年生活，抒發(fā)對故鄉(xiāng)懷念之情的書。
琦君的散文集《桂花雨》，魯迅的《朝花夕拾》。愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標：
1、認識“籮、杭”這兩個生字，會寫“懂、蘭”等10個生字，理解“至少、完整”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。
3、朗讀課文，聯(lián)系上下文體會重點句子的含義，體會思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情趣。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。
教學(xué)難點：
在朗讀課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文體會重點句子的含義，體會思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
第一課時
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們學(xué)過李白的詩《靜夜思》（出示課件2），我們知道這首詩描寫的是詩人通過“月”這件事物來表達思鄉(xiāng)之情。是啊，人們往往把思鄉(xiāng)之情寄托于一件事物，今天，我們就看看作者琦君是怎樣把思鄉(xiāng)之情寄托于“桂花雨”的吧�。ò鍟汗鸹ㄓ辏ǔ鍪菊n件3）作者簡介：琦君（1917—20xx），名潘希真，浙江溫州市甌海區(qū)人。有散文集、小說集及兒童文學(xué)作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬水千山師友情》《細雨燈花落》等。
【設(shè)計意圖：運用詩歌導(dǎo)入，既能復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！�
設(shè)計意圖：設(shè)計這個環(huán)節(jié)，有利于增加學(xué)生的文學(xué)常識，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)�！�
二、初讀課文（出示課件4）
1、學(xué)生讀課文，讀準字音。圈出生字、詞，并借助工具書理解其含義。
2、用自己喜歡的方式讀課文，把握課文內(nèi)容。體會作者通過“桂花雨”表達對家鄉(xiāng)的思念之情。
三、整體感知
1、默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪些事？主要寫了一件什么事？我們可以把課文分成幾部分？（出示課件5）
2、小組交流、討論。
師：請同學(xué)們展示交流、討論的成果。
過渡語：要想整體把握一篇文章，我們首先要把握這篇文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章可以分為三部分：（出示課件6）
第一部分介紹桂花開放的時間，描寫桂花樹的樣子。
第二部分具體回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形，細致地描寫了“我”和母親搖桂花的情景。
第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉(xiāng)的'院子里的桂花比較，再次表達了對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
過渡語：這篇課文主要寫了一件什么事？
�。ǔ鍪菊n件7）課文主要寫了“搖桂花”這件事。
�。ò鍟簮酃鸹ā獡u桂花——思桂花
【設(shè)計意圖：設(shè)計初讀課文這個環(huán)節(jié)，既能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力�！�
四、從具體事件入手，詳細把握課文內(nèi)容。
師：請同學(xué)們帶著這些問題認真閱讀課文。
1、作者寫愛桂花，喜愛它的什么？
2、作者寫搖桂花過程中，主要介紹了什么？里面包含了怎樣的感情？
3、作者又是通過哪幾件事體現(xiàn)思桂花的？
生答，師總結(jié)
板書：
愛桂花——喜歡它迷人的香氣
搖桂花——桂花盛開，香氣四溢
搖落桂花，如雨飄下
一年四季，香甜生活
充滿歡樂
思桂花——杭州賞桂花給母親帶桂花
又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情
深埋心中
四、作業(yè)布置。
1、聽寫本課生字。
2、收集有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的句子。
【設(shè)計意圖：整體感知課文，有助于幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，小組交流討論，有助于提高學(xué)生參與度，提高學(xué)生興趣�！�
課堂作業(yè)新設(shè)計
一、讀拼音，寫字詞。
1、我非常喜歡lánhu�。ǎ矚g它那優(yōu)雅的外形，幽幽的香氣。
2、這個賣dàbǐnɡ（）的pó po（）非常慈祥。
3、你越動，它就chán（）得越緊。
二、寫出下列詞語的反義詞。
1、我喜歡的是桂花。（）
2、桂花一開，母親就開始擔(dān)心。（）
3、搖下來的桂花朵朵完整、新鮮。（）
三、用加點的詞語造句。
只要不來臺風(fēng)，我就可以收幾大籮。
_________________________________________________________
搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”
四、下面沒有在文中出現(xiàn)過的事是（）。
A摘桂花B搖桂花C思桂花D撿桂花
【答案】
一、1、蘭花2、大餅婆婆3、纏
二、1、厭惡2、放心3、殘缺
三、只要我們保護環(huán)境，大自然就會給我們許多驚喜。
她心地善良，所以她經(jīng)常幫助別人。
四、A
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計9
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標】
1、認識2個生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。
【教學(xué)重、難點及解決辦法】
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點，也是難點�？梢圆捎靡韵滤悸氛归_教學(xué)：自讀自悟;細讀悟情;品讀體會。
【課前準備】
學(xué)生已學(xué)了兩篇回憶性的文章，可以根據(jù)學(xué)生家庭的實際，讓學(xué)生聽聽長輩講的關(guān)于小時候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗，進一步體會人們的思鄉(xiāng)情懷。
【課時安排】
一課時。
【教學(xué)流程】
一、談話引入
1、談話：
同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題。
2、簡介作者：
琦君(1918～)現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系，師從詞學(xué)家夏承燾。1949年赴臺灣，在司法部門工作了26年，并任臺灣中國文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學(xué)作品30余種，內(nèi)有《煙愁》《細紗燈》《三更有夢書當(dāng)枕》《桂花雨》《細雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。
3、介紹桂花：
桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達15M，冠卵圓形。葉對生，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒�；ù厣~腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、交流課前收集的有關(guān)桂花的名句：
因為桂花的花香持久，沁人心脾，歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩詞歌頌它。你們讀過哪些有關(guān)桂花的名句來跟同學(xué)交流一下好嗎?我們卻從未聽說桂花會下雨。
2、抽名讀課文，解決生字、新詞。
3、默讀課文，思考：
課文主要講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?
課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的.事�！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛恚拖裣掠暌粯�。
三、自讀自悟、細讀悟情
1、自讀自悟：
(出示思考題)
�、拍x2～6自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂?勾出有關(guān)的詞句。
�、瓢涯阆矚g的句子或段落讀給同桌聽。
2、細讀悟情：
(討論交流)
重點理解句子：
�、� “桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！薄叭�，整個村子都浸在桂花的香氣里�！�
一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。
重點理解搖花時的樂趣：
�、茷槭裁凑f搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)
�、钱嫵觥拔摇睋u桂花的句子：
�、倮斫狻斑@下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。
�、谙胂蟆肮鸹娂娐湎聛�，我們滿頭滿身都是桂花�！钡那榫�。
�、蹫槭裁凑f桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?
四、品讀體會
1、八月桂花，十里飄香：
杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里�？墒悄赣H說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！蓖枪鸹�，難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?
母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
2、“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！斑@句表達了作者怎樣的思想感情?
這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。
五、拓展延伸
回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事?如果有，說給大家聽聽。
【板書設(shè)計】
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計10
一、引出新課
1、師談話:同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)童年時代發(fā)生的一些事非常有趣，如:抓螃蟹、釣魚，做游戲、打乒乓……回憶起來真是一種享受!你有嗎?想和大家分享嗎?老師想請同學(xué)們談?wù)�，誰先來?
2、揭題:今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，是作者回憶童年生活的，就是(出示，齊讀)桂花雨
3、題目質(zhì)疑:老師今天還為大家?guī)砹硕Y物，(拿出來)問:“這是什么?”
說到桂花，大家都很熟悉�？墒�，說到題目中的桂花雨，你了解嗎?那么，你有什么疑問嗎?
(桂花雨是什么樣的?作者為什么寫桂花雨?……)
二、交流預(yù)習(xí)收獲:
過渡:你的問題提的真好，這枝桂花就送給你了。
剛才，大家提出了很多問題，可是要想解決這些問題就必須解決攔路虎。昨天，大家已經(jīng)回去預(yù)習(xí)了，老師想看看你們的預(yù)習(xí)水平，有信心嗎?
1、字詞音形義(出示生字新詞讀、理解交流)
(1)仔細左右尤其吩咐幫忙口占一絕揀去小葉糕餅
(2)搓桂花桂花鹵
沉浸桂花香中姿態(tài)笨笨拙拙即時口占一絕檀香爐煙裊裊天空陰云密布
濕漉漉的泥土茂密的葉子和在茶葉中泡茶
(3)細細香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。
2、交流讀書情況
我們已經(jīng)解決了讀書過程中的“攔路虎”，接下來就請同學(xué)們快速默讀課文一遍。邊讀邊思考:作者回憶了童年時的一件什么事情?“桂花雨”究竟是怎么一回事呢?
3.學(xué)生快速閱讀，師巡視指導(dǎo)。
怎么樣?哪些同學(xué)愿意給我們讀一讀這篇課文呢?(指名讀，聽讀講名聽讀要求)
4.交流:課文寫了一件什么事情呢?
桂花雨是怎么形成的?
5.那么，究竟是怎樣來搖桂花呢?接下來，就請同學(xué)們和老師一起，走進作者的童年，和著名作家琦君共同感受搖桂花的快樂吧!
三、學(xué)習(xí)第三自然段，體會“搖花樂”
1、(出示第三節(jié))師示范讀。問:這一小節(jié)主要寫了什么內(nèi)容?
(預(yù)設(shè):我怎么搖桂花的;我搖桂花時的情景;我搖桂花時高興的心情。)回答的真好，這枝桂花也送給你了!
小結(jié):同學(xué)們很會讀書，不僅讀懂了內(nèi)容，而且還體會到到了感情。
2﹑那么誰能找出我心情的句子?
學(xué)生默讀課文找句子，做記號
交流:出示句子“這下，我可樂了”
說說作者樂的原因。(指名說，出示第1句)(板書:是件大事)母子二人的對話讓你明白到了什么?(板書:迫不及待)應(yīng)該怎么讀這段話呢?(指名讀)
我這么樂的原因還有什么呢?(生回答，出示第二句)
理解“云腳長毛”。母親為了花開足一些，不讓我去“搖桂花”為什么此刻她卻趕緊吩咐人提前搖呢?這又說明了什么?母親此刻的.心里是怎樣的一種情感?你能讀一讀嗎?
那么，我是怎么搖桂花的呢?
出示句子:幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身
“我“是怎么搖桂花的呢?現(xiàn)在很多同學(xué)的手上有一枝桂花，我們就來模擬一下，把它當(dāng)成一棵桂花，搖一搖它吧!(請生示范搖)是不是這樣搖呢?請同學(xué)們跟著老師一起來看一看吧。
(課件出示:搖桂花的樣子和搖桂花時的情景圖片)
此時此刻你有什么話要說嗎?(真美啊!)
美在哪?怎么美?
(預(yù)設(shè):桂花像春天的細雨密密地綿綿地散落下來。
桂花像夏天的雨一串串地直落下來，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。
桂花像雪花一樣從樹上飄飄悠悠落下來。)
此時，如果桂花落在你的頭上、頸上、身上。你有什么樣的感受呢?
(預(yù)設(shè):桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地撫摩我。
桂花落在我的脖子上，癢癢的，酥酥的
桂花落滿一身，我就像天宮里的花仙子了，我有一種飄飄欲仙的感覺了，這使不禁想起月宮里的桂花
作者覺得怎么樣?
出示句子:我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”(指名讀)
作者在說這句話時的心情怎樣?你呢?能再讀一讀嗎?
母親呢，干什么了?(出示句子，指名讀)，這句話讓你感受到了什么?什么叫做“撮一點?”
(撮一點放在學(xué)生鼻間)香嗎?喜歡嗎?能讀一讀這句話嗎?
父親呢?(出示語句)
問:父親做了些什么?哪位同學(xué)能用六個字概括一下?(點香，聞香，吟詩)聞到兩種香味，父親便即時口占一絕，什么叫做“時口占一絕“?
我們來欣賞欣賞父親的詩歌吧!出示詩句，(指名讀)，理解。
讀了這首詩，你明白了什么?
誰來讀一讀這段話?
3、小結(jié):
4、齊讀第三節(jié)。
四、小結(jié)：今天這節(jié)課，我們學(xué)會了字詞，疏通了課文，并且學(xué)習(xí)、理解了描寫桂花雨的一個自然段。那么，小時侯的我為什么那么喜歡搖桂花呢?這個問題，下節(jié)課，我們接著來討論。
五﹑作業(yè)
描紅
熟讀第三小節(jié)，體會我的快樂
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標】
1.認識“籮、杭”2個生字，會寫“蘭、籮”等10個字，會寫“桂花、木蘭花”等5個詞語。
2.有感情地朗讀課文，能說出桂花給作者帶來哪些美好的回憶。
3.借助相關(guān)語句和資料，體會作者借桂花表達的感情。
【教學(xué)重難點】
教學(xué)重點：體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
教學(xué)難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”所表達的感情。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、出示圖片，激發(fā)興趣
1.出示桂花圖片：同學(xué)們，知道這是什么花？——桂花（師板書：桂花）
2.師：這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一篇借桂花這一事物來表達思鄉(xiāng)之情的課文——桂花雨（師板書：雨 齊讀課題）
大家已預(yù)習(xí)過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下來，就像下雨一樣。）
二、自由讀文，檢查預(yù)習(xí)。1.檢查生字詞的讀音�；j筐 杭州 2.聽寫生字，提醒書寫和讀音“浸”、“纏”為前鼻韻母3.概括主要內(nèi)容：說說桂花給我?guī)砹四男┟篮玫幕貞洠?/p>
三、初讀課文，初聞花香
1.作者字里行間流露出對桂花的喜愛，是因為桂花很美嗎？請大家找出課文描寫桂花香的句子，想想作者喜愛桂花的原因。
（1）可是桂花的香氣，太迷人了。
�。�2）桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。（香氣無處不在，沁如小村子的角角落落和每個人的心中）
�。�3）我喊著：“��！真像下雨，好香的雨��！”（搖桂花的快樂）
�。�4）全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
�。�5）杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。
（6）可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
讀了以上的句子，有沒有那個詞或者那句話你有疑問？想提出來和大家探討？
預(yù)設(shè)
1）、“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！焙汀叭�，整個村子都浸在桂花的香氣里�！�
兩個浸有什么好處？蘊含了作者什么樣的感情？
2）、為什么說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�？
杭州香飄十里，應(yīng)該更香，可以媽媽卻說，“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�？這是為什么？這句話有什么深刻含義？
2.理解句子
“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！�
“桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里�！�
“浸”本意是指泡在液體里，在課文中也是這個意思嗎？
生：浸：浸透，花香濃郁，向四周彌漫，就像被泡在花香里一樣。
師：點撥：理解詞、句的意思，要聯(lián)系上下文和自己的積累。一個“浸”字把無形的香氣寫得可感可觸。
師：是什么浸在桂花的香氣里呢？浸泡時間有多長呢？
（“鄰居” “整個村子” “全年”）
師：從這幾個詞語，你讀出了什么？聯(lián)系上下文理解這兩句的含義：
生理解：桂花盛開時，花香彌漫四方。不開花時，人們可以把以前曬干的桂花拿出來，做各式食品，如文中所說的桂花茶、桂花糕，因為有了桂花食品，人們一年四季都能感受到桂花香甜的氣息。
師小結(jié)：故鄉(xiāng)的桂花掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了整個村子。
四、創(chuàng)設(shè)情境，感受搖花樂
�、斌w驗搖花樂[
�。�1）師：年少的琦君，站在桂花樹底下，望著星星點點的桂花，聞著迷人的花香，她是多么想快點搖桂花��！你能讀出她當(dāng)時的迫不及待嗎？
�。�2）課件出示句子，學(xué)生朗讀。
�。�3）情境對話，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”想想我會在什么時候纏著母親問呢？（早晨睜開眼睛，吃飯的時候，睡覺前，放學(xué)一回家）體會迫不及待的心情。
引讀：搖花對我來說是件大事。我總是早晨睜開眼總是在吃飯的時候我總是放學(xué)一回家，纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”
可是媽媽卻說——還早呢，花開時間太短，搖不下來！于是我日盼夜盼，終于要來臺風(fēng)了，媽媽趕緊叫大家提前搖桂花。
2.師生對話體驗情感：
師：請同學(xué)們閉上眼睛，想象著紛紛揚揚的桂花輕輕地落在了你的頭發(fā)上，落在了你的臉頰上，落在你的眼睛上，你的脖子里，你的手心里，你的全身都是金黃的、散發(fā)著迷人的清香的桂花，此時你有什么感受？
師：此時此刻，如果是你，你會怎樣喊？
課件出示：我（）地喊：“�。≌嫦裣掠�，好香的雨呀！”
�。ǹ鞓�、激動，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、伸開雙臂，閉著眼睛陶醉）
3.快樂齊讀“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨呀”！
師：多么美麗、溫馨的畫面，這段話描寫了搖桂花的情景，桂花又美又香，像雨一樣紛紛飄落，作者興奮喜悅之情溢于言表，表達了對桂花的喜愛之情。
難怪多年以后作者還總是想起這陣陣桂花雨，想起童年時代的“搖花樂”。（板書：搖花樂）
五、品讀句子，感悟思鄉(xiāng)情
1.師：兒時“桂花雨”，是迷人的雨，是快樂的雨；如今回想，桂花雨，是回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨！難怪母親會說——（課件出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
2.師：同學(xué)們，你理解母親說的這句的含義嗎？
故鄉(xiāng)的桂花融入了母親的生活，母親比的不是花香，而是感情的深與淺，在母親看來，桂花就是家鄉(xiāng)的代名詞，因為桂花寄托了母親濃濃的思鄉(xiāng)情感。
月是故鄉(xiāng)明，花是故土香，水是故鄉(xiāng)甜。在母親眼中，故鄉(xiāng)的一切都是那么的美好。難怪，母親會說——讀“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
3.師：離開家鄉(xiāng)二十幾年的母親，在說這句話的時候，除了桂花，母親還會想起故鄉(xiāng)的什么呢？預(yù)設(shè)：生：想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。想起家鄉(xiāng)的田野。
六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情，萬般情，化成了一場美麗的桂花雨，永遠地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。
結(jié)尾段——于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的`“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。（板書：片片桂花雨，濃濃故鄉(xiāng)情）
家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的。人的一生中，童年快樂的時光是最難忘的，作者對桂花的記憶，是香香的、甜甜的。
板書設(shè)計： 愛桂花：迷人香氣
桂花雨 搖花樂 片片桂花雨
濃濃思鄉(xiāng)情
思桂花
教學(xué)反思：
《桂花雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者琦君用抒情的筆調(diào)，寫下對親人的思念和對故鄉(xiāng)的懷念。文筆疏淡有致，令人回味。文首開篇明旨，寫小時候我喜歡桂花，因為它的香氣、童年的搖花樂，文章后半部分，寫母親愛家鄉(xiāng)的桂花。上課時，我們要把教學(xué)重點放在：
1.談話營造閱讀期待，感受桂花雨迷人的香。在具體教學(xué)中，抓住一個“浸”字，扣住花香，感受桂花香已經(jīng)融入到了人們生活中的每一個細節(jié)。
2.享受搖花樂，體悟母親的思鄉(xiāng)情懷。借助朗讀，把文字化成一幅幅畫面，從畫面中點出這是思鄉(xiāng)之雨、回憶之雨。這樣的處理，主要是抓住了桂花的香、搖花的樂，花雨的美，牽出對童年的懷念，對故鄉(xiāng)有留戀，讓作者魂牽夢縈。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計12
【教學(xué)內(nèi)容】《桂花雨》
【教材分析】
《桂花雨》這是一篇記事抒情散文。桂花雨是一種比喻，當(dāng)桂花從桂花樹上被搖下來，花雨繽紛，飄墜如雨絲，是作者童年生活中的一個非�？鞓返溺R頭。同時這個“雨”字也似乎為全文籠罩上了一層如雨絲般連綿不斷的淡淡的思緒。課文先寫小時候?qū)鸹ǖ南矏�，為什么搖桂花，接著追憶了“我”幫大人搖桂花，收桂花的快樂情景，最后寫“我”對童年時代“搖花樂”和“花雨美”的懷念，表達了作者那濃濃的思鄉(xiāng)之情。
【教學(xué)目標】
1、有感情朗讀課文。
2、想像課文描寫的情景，體會作者搖桂花的樂趣
3、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系生活實際理解體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”的意思，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
【教學(xué)重、難點】抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會到作者對童年生活的和對家鄉(xiāng)的懷念之情。體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。
【教學(xué)準備】制作多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)景激趣、自主設(shè)疑（5—8分鐘）
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十二課《桂花雨》(板書課題）
2、出示詞語、詩句，讀一讀（引導(dǎo)豎著讀）
3、說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一豎排寫什么？第二呢？（相機板書：“桂花香”“搖花樂”）
4、把自己的感悟通過朗讀表達出來。
二、研讀感悟、自主探究（5—7分鐘）
1、過渡：“清香不與群芳并，仙神原是月中來”這是古人贊頌桂花香的詩句，上節(jié)課我們在課文里也找到了許多描寫桂花香的句子，誰來讀：
2、課件出示重點句：（齊讀）
�。�1）“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人�！�
�。�2）“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
�。�3）“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中�！�
3、用上左邊一排的詞語、句子或結(jié)合你平時的積累完成填空：
桂花真香��！
三、多元導(dǎo)悟、合探解疑（10—15分鐘）
�。ㄒ唬┢焚p搖花樂
A、品味“我”的“搖花樂”
1、過渡：濃郁的桂花香讓琦君魂牽夢縈，可令她最開心最快樂的還是那童年的搖花樂。今天我們要用一種新的讀書方法來品讀課文出示閱讀提示：小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。
2、交流反饋：相機出示相關(guān)句子
（1）“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
A、學(xué)生讀了之后談感受：急切的心情
B、指導(dǎo)朗讀：給“纏”配上動作、神情、聲音，想象怎么“纏”，體會小琦君盼望搖桂花的迫切心情。指導(dǎo)讀出語氣，讀好“嘛”和“！”
C、現(xiàn)在你們就是童年的琦君，誰來纏纏母親，讀讀這句話？
（2）桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”
A、學(xué)生讀后交流：感嘆號一般是用來抒發(fā)比較強烈的感情，此時作者一連用了三個感嘆號�？梢韵胂褡髡叩男那槭嵌嗝纯鞓�。
B、指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們一起來搖桂花吧，讓我們一起抱著桂花樹，把全身的勁都使出來，把你內(nèi)心的快樂都喊出來！
課件出示讀：“這下我可樂了……好香的雨呀!”
(3)、帶著快樂美好的感覺齊讀：“搖桂花”對我是件大事……好香的雨呀!”
B、體會媽媽爸爸的“搖花樂”
1、過渡：對于我來說，搖桂花是一種童年的游戲之樂，對于她的母親和父親來說，這份快樂又體現(xiàn)在哪兒呢？
2、引讀：課件出示句子
3、說說你讀懂了什么？
總結(jié)：對于母親來說，搖桂花是一種生活之樂。對于父親來說，搖桂花是一種豐收之樂。
�。ǘ⿲W(xué)生回味香，品味“樂”
過渡：桂花搖落以后，我們的快樂還在嗎？
學(xué)習(xí)第四自然段：默讀，體會我們曬桂花、藏桂花、食桂花中的“樂”。
2、課件相繼出示這兩句話：（1）（2）兩句話
對比著讀讀看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、小結(jié)：桂花的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。
（三）品悟思鄉(xiāng)情
1、后來，作者一家移居臺灣，從此離開了家鄉(xiāng)。以后每次從外地回家時，愛桂花的我總要給同樣愛桂花的母親捧上一大袋�！锍鍪荆嚎墒悄赣H常常說：“外地的.桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂�！�
是外地的桂花不香嗎？（不是）
那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？（●用心讀讀母親這番意味深長的話語，想一想）
�。赣H對家長舊宅院里的金桂是有感情的，所以會覺得故鄉(xiāng)的金桂最香。在母親眼里多了一份思鄉(xiāng)情�。┌鍟核监l(xiāng)情
2、讓我們一起走進母親的情感世界，一起滿懷深情的讀一讀：可是……
3、他鄉(xiāng)的桂花再香，香不過家鄉(xiāng)的桂花。他鄉(xiāng)的山再秀，也秀不過家鄉(xiāng)的山。想起家鄉(xiāng)的桂花，其實就想起了自己的家鄉(xiāng)！
3、師生合作完成說話訓(xùn)練：
假如我說：外地的水很甜，母親一定會說：
4、小結(jié)：桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，水是故鄉(xiāng)的甜，人是故鄉(xiāng)的親。（引讀）所以母親常常說：
�。ㄋ模┛偨Y(jié)課文
1、月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)濃。母親難忘，我亦難忘。出示：☆每當(dāng)……（師讀）
2、淡淡的一句話，卻傳遞出了作者思念家鄉(xiāng)，懷念童年的情感。愛桂花其實就是愛故鄉(xiāng)呀。最后讓我們再次走進課文，去感受這場桂花雨給我們帶來的快樂，給我們帶來的甜美！放音樂，自由讀《桂花雨》
四、鞏固深化、學(xué)用延展（8—10分鐘）
1、自編題目考考你的小伙伴。
2、老師呢，被《桂花雨》感動著，涂鴉了一首兒歌，愿意讀一讀嗎？（出示）兒歌
3、琦君有“搖花樂”、“桂花雨”，你們呢，有什么最有趣，印象最深刻的事呢？和小伙伴互相交流，也可以試著寫下來，珍藏在你的記憶里
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)目標】
１、學(xué)會“籮、杭”２個生字。
�。病⒄_、流利有感情地朗讀課文。
�。场W(xué)會邊讀過想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情。
【課前準備】
�。�、按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
�。�、查找有關(guān)桂花的資料。
３、準備《桂花雨》的課件。
【學(xué)習(xí)過程】
一、導(dǎo)入
師：這段時間，咱們校園里經(jīng)�？梢援a(chǎn)聞到一種什么香？（板書：桂花）。今天我們將學(xué)習(xí)一篇有關(guān)桂花的文章。（板書：雨）。齊讀課題。這節(jié)課我們將走進課文，一起來感受作者表達的情感。
二、粗知課文大意
�。�、用輕快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容？
�。病⑿〗M合作交流學(xué)習(xí)：
伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內(nèi)容。
３、全班交流。
三、品讀語句體會情感
１、“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
⑴家鄉(xiāng)院子里的桂花是怎樣的？
�。ɡ斫狻敖蓖怀龉鸹ㄏ恪＃�
�、七@里的桂花又是怎樣？
�、菫槭裁茨赣H要這么說？
�。w會母親對家鄉(xiāng)的思念。）
�、仁茄�，母親這句樸素的話語道出了她心中所想，她每年都聞著家鄉(xiāng)桂花，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的餅，喝著桂花的茶……桂花伴隨著母親的生活及至生命。我們不難看出，桂花在母親心中的.份量有多重，思念家鄉(xiāng)的感情有多深。
�。�、“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的搖花東，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�
文中作者是怎樣向我們訴說她童年時的“搖花樂”的？
⑴輕聲讀。
�、浦笇�(dǎo)“我”說的話，以及最快樂的那一部分：
體會“迫不及待”、“贊美”這兩個詞。
�、亲髡邽槭裁绰牭綃寢屨f的這話，就會想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨。
�。�、體會作者的情感（抓住文字）。
四、回歸整體
課文以生動樸素的語言向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊含著濃濃的鄉(xiāng)情，讓我們再一次來欣賞香在鼻里，甜在心里的桂花雨。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計14
【教學(xué)目標】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。想象文中描寫的情景，感受作者童年時代的“搖花樂”。
2．引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從讀中感受作者童年時代的“搖花樂”。注重學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，體會思鄉(xiāng)情。
3．理解文中母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”這句話，體會作者表達的“思鄉(xiāng)情”。
【教學(xué)過程】
一、欣賞桂花，談話導(dǎo)入
1．同學(xué)們，剛才我們看到的是什么花？每當(dāng)中秋節(jié)前后，就是桂花盛開的季節(jié)。那你喜歡桂花嗎？能說說理由嗎？前段時間，我們學(xué)校里也開滿了桂花，整個校園沉浸在花香里。
2．那你聽說過桂花雨嗎？今天老師要帶著大家一起走進臺灣女作家琦君的童年，去感受這場奇妙的雨——《桂花雨》板書。
3．齊讀課題。試提疑問。
二、整體感知，浸潤花香
1．請你自由讀課文，思考：課文的作者為什么也喜歡桂花。
2．找出描寫桂花香的句子。
A．可是桂花的香氣，太迷人了。
B．桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
C．我喊著：“��！真像下雨，好香的雨��！”
D．全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
3．每個句子讀兩遍，體會一下哪一個句子最讓我們感受到：家鄉(xiāng)院子里的桂花香。
齊讀（“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”）讀這一句時，哪個詞冒出來，給你留下深刻印象。
三、透過花香，體悟思鄉(xiāng)
1．桂花撲鼻的香氣確實令人難忘，除此之外呢？還有什么讓作者難以忘懷的呢？抽讀５自然段。（對我來說，什么才是大事？）
2．這段話讓我們也見識了桂花雨，這里的桂花除了“香”，還有什么？
3．自讀，哪一個句子讓你有特別的感受。
4．“搖呀搖”我們再來體會這三個字：
5．琦君家的桂花栽滿院子，她一個人是搖不過來的，讓我們一起幫她 “搖呀搖”你們搖出了什么？（童年的樂趣；桂花的香氣；童真；樂趣……）
6．搖桂花的快樂也帶來了豐收的喜悅，作者的父親曾經(jīng)用詩句淋漓盡致地演繹了這份樂，這份喜。請你讀讀這首詩：（指名讀。）
細細香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。
兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。
7．伴隨著年齡的成長，作者不得不離開家鄉(xiāng)到杭州去讀中學(xué)了。（學(xué)習(xí)第七自然段）
回家時，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！蹦悻F(xiàn)在知道母親為什么這樣說了嗎？
師：故鄉(xiāng)的`桂花雨，給大家?guī)砹丝鞓罚悄赣H珍愛的�，F(xiàn)在，我們來到了作者母親的身邊，假如，我對她說：
�。�1）這里的水真甜，她會說：
�。�2）這里的橘子真紅，她會說：
�。�3）這里的人真好，她會說：
�。�4）十多年后，作者來到了國外定居，她打電話給母親說：“國外的生活真好呀！”，母親一定會說：
師小結(jié)：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。
8．整體朗讀課文，再次感受桂花雨。
9．鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心間。
四、拓展延伸，愛上閱讀
1．作者琦君在她的許多作品中記敘了童年故鄉(xiāng)的人和事。在另一部作品《煙愁》里有這樣一段后記（教師朗讀）：每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？從段話中你覺得作者是一個怎樣的人呢？（熱愛家鄉(xiāng)、重視感情）
2．最后，老師向大家推薦幾本書，都是作者回憶童年生活，抒發(fā)對故鄉(xiāng)的懷念之情的。琦君的散文集《桂花雨》，魯迅的《朝花夕拾》,林海音的《城南舊事》愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標：
1、學(xué)會“籮、杭”２個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。
教學(xué)重點：
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
教學(xué)難點：
體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能說出來給大家聽聽嗎？ 說說在兒時曾發(fā)生過些什么有趣的事？
是啊，童年是幸福的，難忘的。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。（板書課題：桂花雨）
2、同學(xué)們，你們喜歡桂花嗎？請你談一談你對它的認識。上課一開始激發(fā)學(xué)生，教師充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，使他們積極主動的參與到學(xué)習(xí)中。
�。场⒖焖倌x課文前的閱讀提示，想一想：“提示”告訴了我們什么？提出了那些要求？
�。础⑨槍φn題說說想了解哪些內(nèi)容？
（二）、初讀課文知大意
�。�、學(xué)生自讀，讀準字音，讀通句子，并思考：課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？
�。ㄕ故窘涣鳎┱n文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事�！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛�，就像下雨一樣。
2、展示自學(xué)的生字詞
�。ㄈ⑵纷x語句悟情感
�。�、看“搖花樂”的圖片，分小組讀并畫有關(guān)的句子，邊讀邊想象語句中所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，從畫面中你感受到了什么？
�。ㄈ缓笮〗M討論交流體會）
⑴ “桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！薄叭�，整個村子都浸在桂花的香氣里�！�
一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。
�、� “這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖�！皳u啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花�！�
然后激發(fā)學(xué)生想象的翅膀，在桂花樹時你仿佛看到了什么？你讀懂了桂花雨嗎？桂花雨美嗎？美在哪里？此時落在你頭發(fā)上、脖頸上、身上的不是雨滴，而是那細小、芬芳的桂花，那是一種什么樣的感覺？換成是你，你將會怎樣的喊？
最后學(xué)生興奮而激動地讀
[3]“我喊著：‘��！真像下雨，好香的雨��！’”大家一起喊。分組讀，評議，
�。病� 全段以“樂”字為線索，“搖桂花”不僅樂了“我”的一家，也樂了鄉(xiāng)親們。再讓學(xué)生美美地感情朗讀“搖花樂”這一段，以至于背誦這一段。
3、品讀體會并誦讀
[1]學(xué)生自讀課文的7、8自然段，讀后提問你們能讀懂母親的心思嗎？抓住重點句“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”這句話從事實上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州的小山上桂花因為多，更是香氣濃郁，這是我們用鼻子來分辨香氣的.，那媽媽是用什么來分辨的呢？其實媽媽是太喜歡院子里的桂花了，她是用感情來分辨的。同時引出： ①東西是自己的好； ② 月是故鄉(xiāng)明。更進一步體會到桂花做的食品（桂花茶……），此時桂花已充滿她生活的全部空間，不難看出家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
小伙伴討論、交流。接著進行說話練習(xí)：外地的環(huán)境好，還是（ ）。外地的生活好，還是（ ）。然后抽生讀7自然段讀出母親對故鄉(xiāng)的思念之情。
學(xué)生對課文的主要內(nèi)容加深了理解，對全文的感情有了深化，加強了語言文字訓(xùn)練，鍛煉了運用語言的能力，充分體現(xiàn)了語文的人文性與工具性的有機統(tǒng)一。
[２]“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。“這句表達了作者怎樣的思想感情？
這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。（三）回歸整體，總結(jié)全文：課文用生動的文筆向我們介紹了作者童年生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中蘊藏著濃郁的鄉(xiāng)情，讀了后很感人。
�。ㄎ澹┩卣咕毩�(xí)。希望學(xué)生能夠?qū)W習(xí)文中的表達方法，寫一寫你童年難與忘懷的人和事，或?qū)懸粚懩阆矚g的植物或家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。
讀寫結(jié)合的練習(xí)，其目的是從讀后的感慨入手，以學(xué)生的生活實際為依托，促使學(xué)生有感而發(fā)，落筆成文，完成讀寫結(jié)合的遷移。
年級：五年級 學(xué)校：小寺溝學(xué)校 時間：20xx.9.28
科目：語文 課題：7.《桂花雨》 執(zhí)教：何學(xué)梅
教材分析：這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個印象。作者先寫了最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣接著寫了童年的搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨。
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