【精選】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文錦集7篇
為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展，時(shí)常需要預(yù)先制定一份周密的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。方案應(yīng)該怎么制定才好呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、誦讀課文，體會(huì)課文寫(xiě)景的精妙和作者的感受。
2、學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法。
2、理解十多年前紫藤蘿的遭遇。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法。
2、摘抄優(yōu)美語(yǔ)句。
【教具】
1、多媒體教學(xué)：配樂(lè)朗誦磁帶。
2、幻燈片投影字詞：配文插圖，語(yǔ)句揣摩練習(xí)。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，生活中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，你最喜歡哪一種?哪一種能觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動(dòng)你的情思?(大家發(fā)言)，的確，只要做生活的有心人，你作家那樣用“第三只眼睛”──發(fā)現(xiàn)美的眼睛細(xì)心觀察，并認(rèn)真體會(huì)，那么，山水花木鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等平常之物都會(huì)給我們帶來(lái)豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪，今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩，傾聽(tīng)生命的歌唱吧!
二、作者介紹
作者宗璞，原名馮宗璞，其小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》1978年獲我國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，另外創(chuàng)作了大量的游說(shuō)、散文，《西湖漫筆》、《紫藤瀑布》、《丁香節(jié)》、《水仙辭》等作品清雅脫俗，溫馨自然，充滿(mǎn)了情趣、理趣和文化氣息。
三、研習(xí)課文
1、朗讀課文，整體感知。
2、自由朗讀，根據(jù)語(yǔ)境理解字詞。
3、聽(tīng)錄音磁帶，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容。
4、學(xué)生表情朗讀，深入其境，準(zhǔn)確把握內(nèi)容。
5、設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生初步感受文章寫(xiě)了什么，抒發(fā)了什么情懷。
明確：學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，抓住了紫藤蘿瀑布的特征勾出紫藤蘿聯(lián)想到的“生命”，“精神的喜悅和生的寧?kù)o”、“生死迷”、“手足情”等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準(zhǔn)備。
6、具體研習(xí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
7、前一部分描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿，運(yùn)用了什么修辭方法，這樣寫(xiě)有什么好處?
明確：用比喻、擬人修辭方法形象生動(dòng)的描繪了紫藤蘿盛開(kāi)的景象，紫藤蘿成片成片的盛開(kāi)時(shí)，居然能“像一條瀑布 …… 在流動(dòng)、在歡笑”、“那紫色的大條幅上”泛著的“點(diǎn)銀光”，多像“迸濺的水花;那是陽(yáng)光下跳動(dòng)著的紫色的花，都是鼓滿(mǎn)了帆的船;漾滿(mǎn)了笑意的臉，何其蓬勃，何其輝煌?作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開(kāi)放的盛景展現(xiàn)在讀者面前。
8、怎樣理解特定歷史時(shí)期有關(guān)紫藤蘿的故事?
明確：蕭條的政治氣候禁錮著人們對(duì)美好生活的追求，花也有情，競(jìng)寂寥得“東一穗，西一穗，伶仃地掛在樹(shù)梢”，后來(lái)，連“稀零的花串也沒(méi)有了”�？墒腔ú](méi)有枯死，那頑強(qiáng)的根，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子，隨時(shí)準(zhǔn)備破土而出�？�;“紫蘿又開(kāi)花了”開(kāi)得那樣盛那樣”，它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤(rùn)著干枯的心田：扶摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。
這一段故事，是作者極盡鋪陳點(diǎn)染之能事，描寫(xiě)了紫藤蘿開(kāi)放的盛景后，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)后寫(xiě)的，理解這一段的'故事，可略為交代背景。
9、設(shè)置思考題：凋零了的紫藤蘿后來(lái)怎么樣?以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示著生命的價(jià)值和希望的可貴。
10、朗讀第8段和第11段，體會(huì)作者的感情。
明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開(kāi)著，散發(fā)著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂的希望的樂(lè)曲，解開(kāi)了“生死謎”撫慰著“手足情”，不是嗎?只要種子在，花謝了還有再開(kāi)的時(shí)候，只要真情在，許多失去的還有再來(lái)的時(shí)候，人生在世，縱有艱難險(xiǎn)阻，可“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”暗礁險(xiǎn)灘又怎能阻礙“滿(mǎn)裝生命的醞釀好的”紫色的花艙“駛向彼岸呢?”
11、仔細(xì)品讀，體會(huì)情景交融的寫(xiě)法：
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，朗讀寫(xiě)景語(yǔ)句，讓學(xué)生勾畫(huà)出景物描寫(xiě)中滲透了作者情感的語(yǔ)句。
如“輝煌的談紫色的”中的“輝煌”抒發(fā)了作者對(duì)瀑布的生命力的盛贊之情。“流動(dòng)”、“歡笑”傳達(dá)了生的喜悅，“東一穗，西一串伶仃的掛在樹(shù)梢”表達(dá)了作者失落的悵惘的情緒。
學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)景中之情，學(xué)習(xí)了情景交融的寫(xiě)法。
12、遷移訓(xùn)練：
以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法，借景抒情，寫(xiě)一段150字左右的短文。
四、布置作業(yè)
本文能給你什么聯(lián)想和啟示?課后寫(xiě)一篇練筆。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
紫藤蘿瀑布
宗 璞
景───────────情
看花：花瀑 花穗 花朵
生命長(zhǎng)河無(wú)止境
憶花：生死謎 手足情
生命的美好與永恒
思花：不幸 無(wú)止境
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確拼讀g、k、h和韻母組成的三品音節(jié)，初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。
2.借助拼音，正確認(rèn)讀“畫(huà)畫(huà)、打鼓”2個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“畫(huà)、打”2個(gè)生字。
3.正確朗讀兒歌《說(shuō)話(huà)》。
教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)：正確朗讀兒歌《說(shuō)話(huà)》。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)字母，導(dǎo)入新課
小朋友們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)聲母朋友，誰(shuí)還記得？（指名回答）
帶上他們的韻母寶寶，我們一起來(lái)乘坐火箭，看看你們能不能成功發(fā)射。（ppt示，開(kāi)火車(chē)讀）
如果把這些音節(jié)拼成詞語(yǔ)，你還會(huì)讀嗎？（指名3人）
過(guò)渡：你們真棒！小天使姐姐看到你們這么聰明，想要考考你們，請(qǐng)你們猜一個(gè)謎語(yǔ)，看看你們會(huì)不會(huì)被她難倒呢？聽(tīng)老師讀謎題（PPT出示）你們知道謎底嗎？（西瓜）誰(shuí)能把“瓜”這個(gè)音節(jié)拼出來(lái)？
【評(píng)價(jià)：你太聰明了，老師還沒(méi)教，你都會(huì)拼了。掌聲送給他！】
師：我們一起來(lái)看看，guā怎么拼。上節(jié)課我們學(xué)過(guò)g加ā拼成了gā，這是兩拼音節(jié)，那你知道我們今天學(xué)得guā是音節(jié)嗎？（真棒�。┧覀冎皩W(xué)得兩拼音節(jié)相比多了一個(gè)介母，你知道三拼音節(jié)是如何構(gòu)成的嗎？（聲母加介母加韻母）天使姐姐要提醒小朋友了，要想讀好三拼音節(jié)啊，有個(gè)小秘訣：聲輕,介快,韻母響,三拼連讀很順當(dāng)。跟老師一起讀。我們一起再來(lái)拼一拼guā。你學(xué)會(huì)了嗎？下面老師要來(lái)考考你了。（PPT出示：你會(huì)拼讀嗎？指名2生【評(píng)價(jià)：你讀得真不錯(cuò)，當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀。】）
師：老師給大家?guī)?lái)了一組圖片，看看你們能認(rèn)識(shí)幾幅，我們來(lái)開(kāi)列小火車(chē)。（PPT出示，指名學(xué)生直接說(shuō)圖內(nèi)容）
師：把圖去掉，你能用咱們剛才學(xué)過(guò)的方法拼讀下面的音節(jié)嗎？（PPT示，指名）
師：小朋友，學(xué)會(huì)了三拼音節(jié)的拼讀方法，你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹱x讀下面的句子嗎？老師讀前面，你們讀后面。（PPT示，師生合作）
過(guò)渡：孩子們真厲害，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師決定帶大家一起去郊游，好不好？（好）但是呀，我們可別顧著自己玩兒哦，和我們的好朋友一起去吧。走，我們先去小熊貓家看看。
二、認(rèn)讀詞語(yǔ)和生字
1.學(xué)“畫(huà)畫(huà)”
師：去別人家做客，我們要注意些什么？（敲門(mén)、問(wèn)好）誰(shuí)來(lái)試著跟小熊貓問(wèn)問(wèn)好？（指名2人）
走進(jìn)熊貓家，你們看，他在干嘛呢？（畫(huà)畫(huà)）
小朋友們有沒(méi)有興趣和它一起學(xué)畫(huà)畫(huà)？（有）
先來(lái)看看他畫(huà)得是什么？（出示圖，指生說(shuō)）
【評(píng)價(jià)：你們觀察得真仔細(xì)。】
（1）認(rèn)“畫(huà)”的音
師：誰(shuí)能用我們學(xué)過(guò)的`方法來(lái)拼一拼這個(gè)“畫(huà)”？（PPT/板書(shū)出示畫(huà)的三拼音節(jié)h-u-à→huà，指名3人拼讀，全班齊讀）連起來(lái)讀呢？（出示畫(huà)畫(huà)帶拼音）
�。�2）認(rèn)“畫(huà)”的形
師：小朋友，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？你們都喜歡畫(huà)些什么？（指名3人）
【評(píng)價(jià)：看來(lái)以后我們班可能會(huì)有很多小畫(huà)家呢！】
你們看，也有些人，他們和你們一樣喜歡畫(huà)畫(huà)。（出示畫(huà)蛇添足和畫(huà)龍點(diǎn)睛的圖片帶文字）這兩幅圖都可以用一個(gè)帶有“畫(huà)”的四字詞語(yǔ)形容。哪個(gè)小朋友知道第一幅圖可以用哪個(gè)詞語(yǔ)形容？（你真聰明，你怎么知道的？/你們看，圖上的兩個(gè)人在干嘛呢？畫(huà)得是什么？又給蛇添上了腳，這就叫“畫(huà)蛇添足”）我們一起讀一讀。
那看第二圖，有小朋友知道嗎？（方法同上）
我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)詞？（畫(huà)畫(huà)去拼音）我們來(lái)開(kāi)列小火車(chē)吧。一起再來(lái)讀一讀。
2.學(xué)“打鼓”
過(guò)渡：我們畫(huà)好畫(huà)了，一起帶著小熊貓去小老虎家吧，你們看，小老虎在干嘛呢？（PPT出示“打鼓”帶拼音）
�。�1）認(rèn)“打”的音
“打”這個(gè)字是擊打的意思，誰(shuí)能來(lái)拼一拼？（d-�！鷇ǎ g-ǔ→gǔ 打鼓打鼓）
（2）認(rèn)“打”的形
小朋友們，我們來(lái)看“打”這個(gè)字，你有什么好辦法記住它？（記筆順）
小老虎用什么打鼓？（手）所以打這個(gè)字，左邊就是一個(gè)提手旁，右邊一個(gè)丁，合起來(lái)就是“打”。用我們學(xué)過(guò)的加一加的方法來(lái)記字，你會(huì)了嗎？
你能幫打找找它的詞朋友嗎？（指名組詞）老師也為你們帶來(lái)了它的一些詞朋友。（PPT出示打球qiú、打傘sǎn等圖片）
我們一起再來(lái)讀讀這兩個(gè)詞。（PPT）老師還為這兩個(gè)詞朋友編了首小詩(shī)，大家一起跟我讀一讀，站起來(lái)動(dòng)一動(dòng)，邊做動(dòng)作邊讀。（PPT）【課間活動(dòng)】
三、學(xué)兒歌
1.學(xué)第一句
過(guò)渡：玩得開(kāi)心嗎？帶著兩個(gè)小伙伴，我們一起去小溪邊玩耍吧，好不好？（出示小溪）
小朋友們，你們覺(jué)得這條小溪怎么樣？給你帶來(lái)了什么感覺(jué)？（PPT）
�。ㄆ痢⒚利�、水清）
風(fēng)一吹，小溪流會(huì)怎樣？發(fā)出了什么聲音？（嘩嘩、嘩嘩）（課件出示第一句）誰(shuí)能用剛才的方法拼讀嘩？
小溪流見(jiàn)到小朋友們一定非常開(kāi)心，誰(shuí)能讀出它的開(kāi)心？（指名2人）
評(píng)價(jià)語(yǔ)：你還不夠開(kāi)心/你讀得不錯(cuò)，有點(diǎn)開(kāi)心了
2.學(xué)第四句
師：小朋友，你們猜猜小溪流里可能有什么小動(dòng)物在玩耍？（小鴨子）
小鴨子可能會(huì)在里面干嘛呀？（捉魚(yú)、玩游戲等）它們捉到魚(yú)了嗎？捉到魚(yú)的小鴨子會(huì)怎么叫？（嘎嘎、嘎嘎 開(kāi)心愉快）那沒(méi)捉到魚(yú)的小鴨子呢？（傷心難過(guò)）
誰(shuí)來(lái)試著讀一讀這句話(huà)，你可以當(dāng)捉到魚(yú)的小鴨子，讀出你的開(kāi)心來(lái)，也可以當(dāng)沒(méi)捉到魚(yú)的小鴨子，非常難過(guò)。誰(shuí)愿意試一試？（PPT出示：小鴨子說(shuō)話(huà)，嘎嘎，嘎嘎）
3.學(xué)第六句
師：夏天到了，小溪里面可能會(huì)長(zhǎng)著哪些植物呢？小朋友知道嗎？
�。A(yù)設(shè)：荷花、荷葉 黑板貼畫(huà) ）
師：荷葉上誰(shuí)來(lái)了？（小青蛙貼圖/動(dòng)畫(huà)）小青蛙可能在干嘛呢？（捉蟲(chóng)）你來(lái)夸夸這只勤勞的小青蛙。
�。A(yù)設(shè)：小青蛙，你真勤勞！/小青蛙，你真棒！等）
師：小青蛙被我們夸得都不好意思了。害羞地直叫——“呱呱，呱呱”（課件出示）（PPT）
誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)，做一做勤勞的小青蛙？（指名1男1女）
4.1、4、6句連讀
師：現(xiàn)在我們連起來(lái)把剛才學(xué)過(guò)的三句話(huà)一起讀一讀，讀出不同的感情來(lái)。自己先在下面試試，等會(huì)兒我們來(lái)比比誰(shuí)讀得更好。（男女生賽讀）
師：小鴨子、小青蛙在小溪流里開(kāi)心地玩耍著，還不時(shí)發(fā)出響聲，它們其實(shí)是在和小朋友用它們自己的語(yǔ)言說(shuō)話(huà)呢。（PPT出示“說(shuō)話(huà)”）
5.學(xué)第二句
師：夏天的天氣總是陰晴不定，它們玩得正高興呢，天上突然下起了雨，小雨點(diǎn)也聞聲趕來(lái)了。小雨點(diǎn)又是怎么說(shuō)話(huà)的呢？（沙沙，沙沙 ppt出示句子，指生讀）
你怎么知道小雨點(diǎn)這樣說(shuō)話(huà)？
�。A(yù)設(shè)：平常聽(tīng)過(guò)/通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字/跟爸爸媽媽學(xué)得）
【師評(píng)價(jià)：看來(lái)啊，拼音的作用真是大呢，能幫我們小朋友認(rèn)識(shí)更多的字，所以我們更要學(xué)好它了，對(duì)嗎？/跟長(zhǎng)輩學(xué)習(xí)也能獲得知識(shí)呢】
6.學(xué)第三句
師：正在送信的小鴿子看到它的好朋友們?cè)谛∠骼锿娴媚敲锤吲d，飛來(lái)跟它們打招呼，它是怎么說(shuō)得？你能不能來(lái)學(xué)一學(xué)？（咕咕，咕咕）
連起來(lái)把這句話(huà)讀一讀，你來(lái)試試。（指名）
【評(píng)價(jià)：你讀得真不錯(cuò)，誰(shuí)能像他這樣來(lái)讀一讀？/你還沒(méi)把小鴿子的開(kāi)心讀出來(lái)，誰(shuí)再來(lái)試試？】我們一二兩組一起來(lái)。
7.學(xué)第五句
師：幾個(gè)小動(dòng)物想玩兒捉迷藏的游戲，于是又請(qǐng)來(lái)了它們的好伙伴小花貓一起，小花貓受到邀請(qǐng)可開(kāi)心了，不停地叫著？（喵喵，喵喵 PPT出示）連起來(lái)讀（出示句子）三四兩組齊讀句。
8.整首詩(shī)連讀
師：一句句的大家會(huì)讀，把這幾句變成一首兒歌，你還會(huì)讀嗎？（PPT出示：說(shuō)話(huà)）先自己在下面讀一讀。老師來(lái)做這條小溪流，戴頭飾指名5人合作讀。
小朋友們都想讀，那我們一起來(lái)讀讀，不過(guò)老師加大難度了，ppt出示摳詞讀句。
9.拓展延伸
師：小朋友，你猜猜，還有哪些小動(dòng)物也會(huì)來(lái)？它們又會(huì)怎么說(shuō)話(huà)呢？（PPT）
10.學(xué)唱兒歌
小朋友們讀得都不錯(cuò)，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師把這首兒歌編成了小曲，你們聽(tīng)。（聽(tīng)音頻：說(shuō)話(huà)）
我們也來(lái)學(xué)著唱一唱吧。（掌聲給自己）
四、布置作業(yè)（PPT）
今天小朋友們的表現(xiàn)真棒，老師想把掌聲送給大家。今天我們的課就上到這里，下課。（課件出示）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
【教材分析】
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n(yōu)郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，不但出色地講述了故事，而且從此之后，她鼓起生活的勇氣而變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。這篇課文，情節(jié)簡(jiǎn)單，文字淺顯易懂，但內(nèi)中所蘊(yùn)含的情感卻是非常深沉的。它告訴我們：人人都需要愛(ài)，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜愛(ài)，同時(shí)我們也不要忘記把自己的愛(ài)獻(xiàn)給別人。平時(shí)就要主動(dòng)關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。
課文以小英的感情變化為主線(xiàn)貫穿全文，多次寫(xiě)到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)情感內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二十九課《掌聲》第一課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字，正確讀本課：掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)等新詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感走向，感受英子在掌聲前后的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)對(duì)英子言行的描寫(xiě)體會(huì)英子的心理特質(zhì)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)(師)：
今于能來(lái)到你們學(xué)校跟你們上課，老師既緊張又興奮，希望我們今天能合作愉快。今天我會(huì)為大家一系列的驚喜，希望我們的同學(xué)在這節(jié)課是愉快地學(xué)到知識(shí)。首先我給大家?guī)?lái)一個(gè)人人都喜歡的字：愛(ài)(課件出示)這是一個(gè)什么字?誰(shuí)能用這個(gè)愛(ài)字組詞或者說(shuō)一句話(huà)呢?(請(qǐng)學(xué)生說(shuō))今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事。
2、板書(shū)課題：
掌聲
齊聲朗讀課題，讀了題目你有什么想知道的嗎?(讓學(xué)生質(zhì)疑)你覺(jué)得掌聲能跟愛(ài)能扯上關(guān)系嗎?
設(shè)計(jì)理念：一開(kāi)始就用一個(gè)愛(ài)字，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情，再讓學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣。
二、初讀課文感知大意
師：到底這篇課文講了一個(gè)怎樣的感人故事呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。
那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢?有什么要求呢?這是我給大家?guī)?lái)的第二個(gè)驚喜，就請(qǐng)我們的鴨先生給我們來(lái)個(gè)介紹吧：
1、要把課文讀得正確，不添字，不漏字。
2、要把課文讀得流利，不重復(fù)地讀句子。
3、讀課文要有感情。
設(shè)計(jì)理念：三年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)行閱讀教學(xué)，而讀書(shū)則是一個(gè)很好的閱讀方法，借一個(gè)學(xué)生感興趣的小動(dòng)物之口向?qū)W生提出讀書(shū)的要求，效果要比由老師來(lái)提出效果要來(lái)得好。
三、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)
師：這篇課文有很多的生字詞語(yǔ)想認(rèn)識(shí)我們呢?讓我們一起來(lái)跟他們交個(gè)朋友好嗎?課件出示本課的生字詞語(yǔ)。這是我給大家?guī)?lái)的第三個(gè)驚喜。
課件出示生字詞，讓學(xué)生多種形式去讀。(開(kāi)火車(chē)，分小組，個(gè)人等等。)
設(shè)計(jì)理念：學(xué)習(xí)生字生詞本來(lái)是一項(xiàng)較枯燥的五環(huán)節(jié)，老師用生動(dòng)有趣的過(guò)渡語(yǔ)言能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變老師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生的我要學(xué)。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段
通過(guò)朗讀課文每個(gè)人對(duì)英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象，你覺(jué)得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘?每個(gè)人讀書(shū)都有自己的想法，我們說(shuō)話(huà)要有理有據(jù)，剛才別人說(shuō)話(huà)的時(shí)候，有的同學(xué)就好像不同意，那英子到底是一個(gè)什么樣的'小姑娘，答案就在課文中，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，出示文字投影：
上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì)。
師：有聲有色的朗讀有利于表達(dá)感情，而默讀更有利于思考，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。
學(xué)生默讀。
教師巡視，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說(shuō)話(huà)要有理有據(jù)，哪個(gè)同學(xué)還沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題給我一個(gè)手勢(shì)，我會(huì)讓你先說(shuō)。
教師板書(shū)：
文靜、憂(yōu)郁
師：通過(guò)朗讀大家知道了這是一個(gè)憂(yōu)郁的小姑娘，那這一段又給你留下了什么印象呢?
出示課文第4自然段文字投影：
從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)教她跳舞。
讓學(xué)生自由說(shuō)，體會(huì)英子從心理到性格的變化。
設(shè)計(jì)理念：朗讀是閱讀教學(xué)一個(gè)很好的方法，通過(guò)個(gè)性化的閱讀，使學(xué)生真的能體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)。使課堂教學(xué)成為了老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話(huà)，令填鴨式的教學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
老師相機(jī)板書(shū)：
活潑、開(kāi)朗、樂(lè)觀
一組反義詞用在了一個(gè)人身上，你知道這是什么原因嗎?是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化，我們要留到下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
留下思考的內(nèi)容給學(xué)生，令學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，帶著疑問(wèn)走出課堂，下一節(jié)課將會(huì)產(chǎn)生很多。
這一節(jié)課同學(xué)的表現(xiàn)令老師非常高興，真的很高興能為你們上這一節(jié)課，你們?cè)谶@一節(jié)課不但能積極地思考老師提出的問(wèn)題，而且還能大膽地表達(dá)出自己的意見(jiàn)，這是很好的學(xué)習(xí)方法，希望你們以后的每一節(jié)課都能這樣上課，那么你們將會(huì)成為學(xué)習(xí)上最優(yōu)秀的學(xué)生，以后就能成為社會(huì)有用的人材。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：感受我們的幸福生活離不開(kāi)勞動(dòng)者提供的服務(wù)。
過(guò)程與方法：學(xué)生小組交流，通過(guò)議一議、寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)樹(shù)立為他人服務(wù)是一件快樂(lè)而有意義的事情的意識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：能用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己對(duì)勞動(dòng)者的感激。
課前準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受勞動(dòng)者為我們提供的服務(wù)，尊重勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果。
教學(xué)過(guò)程：
一、談早餐，引出課題
1、同學(xué)們?cè)绮投紩?huì)吃些什么呢？
2、誰(shuí)能告訴我，這頓早餐包含著哪些人的勞動(dòng)汗水呢？（種糧食的農(nóng)民、生產(chǎn)面粉的工人、烤面包的師傅、商店里的服務(wù)員、掙錢(qián)的父母等）
3、是呀，原來(lái)準(zhǔn)備一頓早餐卻需要這么多人的服務(wù)。其實(shí)，在我們的生活中有著很多為我們服務(wù)的人，我們的生活離不開(kāi)各行各業(yè)的勞動(dòng)。也許平日里我們忽略了他們，今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第九課，共同尋找他們的蹤跡吧！
板書(shū)課題：9、為我們服務(wù)的人
二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，提升認(rèn)識(shí)
1、活動(dòng)一 在一分鐘的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出為我們服務(wù)的勞動(dòng)者
�。�1）除了剛才所提到的勞動(dòng)者，在生活中，還有哪些人在為我們服務(wù)呢？我們來(lái)比一比，看看誰(shuí)能在一分鐘里寫(xiě)得最多。
�。�2）學(xué)生在一分鐘的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出為我們服務(wù)的勞動(dòng)者。
�。�3）分小組匯報(bào)所寫(xiě)的數(shù)量。
�。�4）集體交流。
（5）一分鐘的時(shí)間太短，根本沒(méi)有辦法寫(xiě)完。這也說(shuō)明，我們的生活每一刻離不開(kāi)勞動(dòng)者的服務(wù)。
2、活動(dòng)二 故事會(huì)——我所了解的勞動(dòng)者
�。�1）師講述故事園《傳遞快樂(lè)》。
�。�2）請(qǐng)學(xué)生講故事
�。�3）交流聽(tīng)故事后的體會(huì)。
�。�4）小結(jié)：即使是一份最普通的職業(yè)也是很重要，光榮而艱辛的，也能給人們帶來(lái)快樂(lè)、幫助，隨機(jī)板書(shū)（重要，光榮，艱辛，快樂(lè)）
3、假設(shè)：沒(méi)有他們，我們的生活會(huì)怎樣？
�。�1）如果沒(méi)有了這些平凡崗位上的人們?yōu)槲覀兎⻊?wù)，我們的生活會(huì)怎樣？
如果沒(méi)有醫(yī)生，我們生了病怎么辦呢？
如果沒(méi)有交通警察，我們會(huì)……
如果沒(méi)有電視臺(tái)的叔叔阿姨，我們……
如果沒(méi)有……，我們……
�。�2）說(shuō)說(shuō)你的親身經(jīng)歷和感想：沒(méi)有了他們，我的生活……
（3）小結(jié)：每一個(gè)行業(yè)勞動(dòng)，對(duì)人們的生活和社會(huì)的發(fā)展都起到了很重要的作用。勞動(dòng)沒(méi)有貴賤之分，每一項(xiàng)勞動(dòng)都是人們生活中不可缺少的，每一位勞動(dòng)者都是應(yīng)該受到尊敬的`。（隨機(jī)板書(shū)：感激，尊敬）
（4）趕緊拿起筆，盡情地寫(xiě)下你想說(shuō)的話(huà)吧！也許，你有很多人想感謝，現(xiàn)在，你最想感謝誰(shuí)呢？播《感恩的心》音樂(lè)，學(xué)生寫(xiě)感激小語(yǔ)。
我對(duì)我們的班干部說(shuō)：
我對(duì)我的老師說(shuō)：
我對(duì)校園的清潔工人說(shuō)：
我對(duì)警察說(shuō)：
……
三、明辨是非，回歸生活
1、活動(dòng)四 他們這樣做，對(duì)嗎？
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)教材提供的情景及自己生活中遇到的畫(huà)面，討論這樣做對(duì)不對(duì)，如果不對(duì)，應(yīng)該怎樣改正。
�。�1）小倩邊吃雪糕，邊把雪糕包裝袋隨地亂扔。（ ）
（2）在吃晚飯時(shí)，琳琳對(duì)媽媽說(shuō)：你做的這些菜一點(diǎn)也不好吃。（ ）
（3）方方對(duì)媽媽說(shuō)：你給我買(mǎi)的寫(xiě)字筆太普通了，我的同學(xué)用的是可涂改的、帶香味的筆，可漂亮了！（ ）
�。�4）小明在寫(xiě)作業(yè)，媽媽躡手躡腳地端來(lái)一杯熱牛奶，小明認(rèn)為這是理所當(dāng)然的，端起來(lái)就喝，甚至埋怨媽媽牛奶太燙了。（ ）
�。�5）老師讓小丁留在辦公室，面對(duì)面改作業(yè)，耐心地糾正他的錯(cuò)誤，小丁煩透了，一臉不高興。（ ）
2、交流看法。
3、小結(jié)：我們的生活離不開(kāi)身邊為我們服務(wù)的勞動(dòng)者。讓我們共同用心尊重為我們服務(wù)的人，感激為我們服務(wù)的人，珍惜為我們服務(wù)的人的勞動(dòng)成果，學(xué)習(xí)為我們服務(wù)的人，從現(xiàn)在做起，從小事做起，從身邊的事做起，做力所能及的事情，幫助別人，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。（隨機(jī)板書(shū)：珍惜、學(xué)習(xí)）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。
2、能根據(jù)課文情境讀好年輕人說(shuō)的話(huà)，并有感情地朗讀課文。
3、讀懂文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感受人物形象，體會(huì)人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊嚴(yán)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、從描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子中體會(huì)人物的人格魅力。
2、理解杰克遜大叔贊揚(yáng)年輕人的.話(huà)，體會(huì)為什么說(shuō)年輕人有尊嚴(yán)，百分之百是富翁。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣引疑
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀故事，要求：讀正確，讀通順。難讀的地方多讀幾遍，想想課文主要講了怎樣的一個(gè)故事。
2、讀后交流。
三、研讀課文，感受人格魅力
板塊一：
1、學(xué)生自由讀課文，思考：
從哪些語(yǔ)句感受到年輕人多么需要食物。找出有關(guān)句子，反復(fù)讀一讀。
2、讀后交流。
板塊二：
1、學(xué)生再讀課文，思考：一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人，在面對(duì)杰克遜大叔送上的食物時(shí)，是怎樣說(shuō)，怎樣做的?
2、交流：指名讀有關(guān)句子，隨機(jī)引導(dǎo)有感情地朗讀，注意體會(huì)年輕人疲憊但堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
3、引讀。
4、說(shuō)說(shuō)讀完這部分內(nèi)容后的感受。
板塊三：
1、讀課文，找出寫(xiě)杰克遜大叔的句子，反復(fù)讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)：隨機(jī)引導(dǎo)：年輕人沒(méi)有( )，但他有( )。
2、想象說(shuō)話(huà)：我想對(duì)( )說(shuō)：(自由選擇對(duì)年輕人或杰克遜大叔說(shuō))。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
課前交流：
圍繞開(kāi)心快樂(lè)展開(kāi)話(huà)題：
1．今天老師能夠和你們一起學(xué)習(xí)，心里非常高興！能夠和這么多的老師一起學(xué)習(xí)，你們開(kāi)心嗎？如果換一個(gè)詞來(lái)形容我們現(xiàn)在的心情，可以說(shuō)什么？
讓學(xué)生聯(lián)系自己的感受來(lái)說(shuō)。
2．你們燦爛的笑臉，甜甜的問(wèn)候，讓我感受到一份溫馨和快樂(lè)。什么時(shí)候讓你覺(jué)得很快樂(lè)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：今天就讓我感受另一種快樂(lè)！大家準(zhǔn)備好了嗎？上課。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1．導(dǎo)入課題：
今天老師就帶領(lǐng)大家一起感受給予的快樂(lè)。（師板書(shū)課題）
生讀。
理解給予，并讀出給予帶給人的感受----給予是快樂(lè)的。
2．初讀課文
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，讓我們一起感受給予的快樂(lè)。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號(hào)。
生自由讀課文。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生的讀書(shū)情況，（包括讀書(shū)習(xí)慣、坐姿等）并幫助學(xué)生糾正容易錯(cuò)的字音。
3．掃清字詞障礙。
�。�1）剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，在讀的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)有比較容易讀錯(cuò)的字詞嗎？給大家提個(gè)醒。
指句說(shuō)。師：還有嗎？
�。�2）老師在讀的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞比較容易出錯(cuò)，讓我們一起來(lái)看一看。
通過(guò)上面兩個(gè)環(huán)節(jié)的對(duì)字詞認(rèn)讀，相信學(xué)生能夠掌握并能很好地讀好文章。
二、研討課文
1．通過(guò)讀文，我們都知道：圣誕節(jié)快到了，保羅的哥哥送給他一輛新車(chē)作為圣誕禮物。
�。�1）出示車(chē)的模型圖片。
讓學(xué)生暢談自己看到這一份圣誕禮物的感受，為文本的理解做下鋪墊。
�。�2）設(shè)身處地的想象：如果你是保羅的朋友，看到他的哥哥送給他這樣一件禮物，你有什么話(huà)說(shuō)？你有什么話(huà)想對(duì)保羅說(shuō)？
有了這些情感體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)很自然地理解小男孩的感受。
2．一個(gè)小男孩也看到了保羅的這輛新車(chē)，他是怎么做的呢？讓我們一起來(lái)看一看。
（1）生自由讀。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，小男孩都在保羅的新車(chē)旁做了什么？
�。�3）小男孩的這些舉動(dòng)保羅也看到了，誰(shuí)來(lái)告訴大家，保羅都看見(jiàn)小男孩在怎樣地摸他的車(chē)？
此處讓學(xué)生從保羅的視角看小男孩的舉動(dòng)，并通過(guò)學(xué)生的觀察，讀出小男孩的舉動(dòng)。
�。�4）從衣著上看，這是個(gè)怎樣的小男孩？你能想象這樣個(gè)小男孩為什么會(huì)有這樣的舉動(dòng)嗎？
這樣學(xué)生就能夠從小男孩的角度來(lái)理解他的行為了。
�。�5）引導(dǎo)品讀：
A是啊，就是這樣一個(gè)家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠(yuǎn)也不會(huì)再看到這樣的新車(chē)，所以他，指讀。
B是啊，就是這樣一個(gè)家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠(yuǎn)也不會(huì)再摸到這樣的新車(chē)，所以他指讀。
C是啊，就是這樣一個(gè)家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠(yuǎn)也不可坐上這樣的新車(chē)，所以他，讓我們一起讀。
3．男孩的舉動(dòng)，引起了保羅的好奇，并讓保羅開(kāi)始了與他的這樣一番談話(huà)，老師想請(qǐng)9位同學(xué)們來(lái)讀課文的2---10自然段，（停下來(lái)安排學(xué)生），其他同學(xué)們認(rèn)真想一想，在與小男孩交談的過(guò)程中，小男孩說(shuō)的哪句話(huà)最讓保羅意想不到？誰(shuí)來(lái)。
生接讀課文。
出示保羅與男孩的對(duì)話(huà)：
�。�1）說(shuō)說(shuō)吧，小男孩的哪句話(huà)令保羅意想不到？
品讀：我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。
思考：這樣的哥哥，是什么樣的哥哥？
讀出自己的理解。
（2）想想看，為什么男孩的這句話(huà)會(huì)讓保羅那么意外呢？當(dāng)時(shí)他是怎么想的？
�。�3）這是多么讓人感動(dòng)又意外的話(huà)語(yǔ)啊，聽(tīng)到這，保羅做了怎樣的決定？
指名談一談。
課文里是怎么說(shuō)的呢？讓我們一起看一看。你愿意坐我的車(chē)兜一圈嗎？
�。�4）品讀：
A保羅是多么想邀請(qǐng)到這個(gè)讓自己感動(dòng)的小男孩啊，請(qǐng)你讀。
B保羅是多么想這個(gè)男孩答應(yīng)自己的邀請(qǐng)啊，請(qǐng)你讀。
C讓我們一起替保羅來(lái)邀請(qǐng)這個(gè)小男孩吧，齊讀。
4．男孩答應(yīng)了保羅的邀請(qǐng)，坐上了他的新車(chē)。車(chē)開(kāi)了一段路，男孩為什么又要求保羅將車(chē)開(kāi)到他家門(mén)口呢？請(qǐng)同學(xué)們用心地讀一讀課文的第11自然段。
生自由讀11段。
思考（1）：如果你就是文中的那個(gè)小男孩，老師想問(wèn)一問(wèn)你為什么要保羅把車(chē)停在自己家門(mén)口呢？你是怎么想的？
思考（2）：本來(lái)這個(gè)貧窮的小男孩能夠摸一摸，坐一坐這樣的新車(chē)就已經(jīng)很難得了，為什么還非得保羅這樣做呢？
交流：從不一會(huì)兒他出來(lái)了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。這一句話(huà)中讀懂的內(nèi)容。
�。�3）就是因?yàn)檫@樣，所以男孩男孩跳下車(chē)，三步并作兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。從這一句話(huà)，你體會(huì)到了什么？
男孩跳下車(chē)，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。
讓學(xué)生借助文章中的重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)小男孩對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)及心急，并讀出自己的感受。
�。�4）小男孩是這么做的，又是怎么對(duì)弟弟說(shuō)的呢？
指名讀，說(shuō)一說(shuō)從哥哥的話(huà)中，你聽(tīng)出了什么？
思考：保羅的車(chē)是怎么來(lái)的`？文中的小男孩對(duì)弟弟說(shuō)這番話(huà)的真正想法。
想象：在這之前，弟弟從未出過(guò)家門(mén)，從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)___________從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)__________從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)____________。然而，有了這輛車(chē)就可以____________就可以__________就可以_____________
在處理這一部分時(shí)，要啟發(fā)孩子，放飛他們想象的翅膀師：（點(diǎn)擊課件）
品讀：
A是啊，有了這輛車(chē)，弟弟就可以走出家門(mén)，看到自己從未看到的一切，對(duì)于殘疾的弟弟來(lái)言，這就是弟弟的一雙腿啊。這是一種多么了不起的想法啊，誰(shuí)來(lái)讀。
B這是一個(gè)多么美好的承諾啊，誰(shuí)再來(lái)讀。
C這是多么感人的一幅畫(huà)面啊，讓我們一起來(lái)讀。
5．正是哥哥對(duì)弟弟的這種愛(ài)，深深地感動(dòng)了保羅，他下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)�。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。就這樣，他們?nèi)齻�(gè)度過(guò)了一個(gè)令人難忘的夜晚。
對(duì)于小弟弟來(lái)言，另他難忘是因?yàn)?----------------------（找多個(gè)孩子說(shuō)）
對(duì)于哥哥來(lái)言，令他難忘是因?yàn)?--------------------------（找多個(gè)孩子說(shuō)）
對(duì)于保羅來(lái)言，令他難忘是因?yàn)?--------------------------（找多個(gè)孩子說(shuō)）
總結(jié)：是啊，這個(gè)圣誕夜，對(duì)于小弟弟來(lái)言，五彩的櫥窗、美麗的夜景是讓他難忘的；對(duì)于小男孩來(lái)言，送給了殘疾弟弟的這個(gè)圣誕禮物是讓他難忘的；對(duì)于保羅來(lái)言，這個(gè)夜晚讓他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，同樣令他忘記。所以作者說(shuō)：
這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的。
多讓孩子讀。
三、拓展：
�。�1）巴金曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：（教師范讀）
人活著，就是要給我們生活的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命之花才會(huì)開(kāi)放。----巴金
指名讀。
齊讀。
�。�2）相信大家看過(guò)下面一組圖片后，你會(huì)對(duì)這句話(huà)，對(duì)給予有了更深的感觸。
欣賞影象資料
�。�3）看得出大家都被這些畫(huà)面深深地吸引了，老師更有理由相信給予（指板書(shū)）個(gè)詞在你們心中劃下的痕跡。就讓這些畫(huà)面，這首小詩(shī)永遠(yuǎn)地留在我們的心靈深處吧！
老師想請(qǐng)?jiān)蹅儼嗤瑢W(xué)和老師合作著來(lái)讀它，女生讀藍(lán)色部分，男生讀紅色部分。我們一起來(lái)讀黑色部分。
總結(jié)：是的，給予，是美好的；給予，是快樂(lè)的。（板書(shū)）就讓我們帶著這份美好、這份快樂(lè)，帶著這份沉甸甸的愛(ài)，結(jié)束今天的課堂，走向今后的生活。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
一、課件聲像導(dǎo)入課堂
1、課前課件展示徐秀娟及其丹頂鶴的圖片，并播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，上課問(wèn)好后，提問(wèn)學(xué)生是否知道這首歌，是否知道為救護(hù)國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物丹頂鶴而犧牲在黃海灘涂的姑娘徐秀娟。
2、教師講述：這是一位愛(ài)鳥(niǎo)的姑娘，她17歲那年隨父親在黑龍江扎龍自然保護(hù)區(qū)當(dāng)臨時(shí)工，僅用三天時(shí)間就識(shí)別了所有鶴的生年、編號(hào)，把不同年月、不同種類(lèi)、不同脾性的鶴兒分類(lèi)圍圈起來(lái)。1986年，她剛從東北林業(yè)大學(xué)深造結(jié)束，就接到鹽城自然保護(hù)區(qū)的聘請(qǐng)，到這里開(kāi)展越冬地鶴類(lèi)馴養(yǎng)繁殖與研究工作。僅僅一年之后，這位來(lái)自東北的姑娘失蹤了，她為了救護(hù)失蹤的丹頂鶴黎明沉入河底，永遠(yuǎn)地失蹤了……但是，她對(duì)丹頂鶴的關(guān)愛(ài)，對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)的熱愛(ài)以及無(wú)私的自我犧牲精神卻永留人們心田，這首《一個(gè)真實(shí)的故事》就凄婉地訴說(shuō)著一位化鶴歸來(lái)的美麗精靈……
3、導(dǎo)入課文：就是這位徐秀娟，在鹽城工作期間，創(chuàng)作了一篇優(yōu)美的散文《灰椋鳥(niǎo)》，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的文章。徐秀娟對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)的熱愛(ài)盡在其間。
二、設(shè)疑對(duì)話(huà)初讀課文
1、解題感知灰椋鳥(niǎo)的樣子：同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)會(huì)說(shuō)話(huà)的鳥(niǎo)兒？八哥，就屬于椋鳥(niǎo)的一種，椋，古書(shū)中所講的一種木質(zhì)堅(jiān)硬的樹(shù)，叫椋子木，所以用木字旁。在我們鹽城呢，多的是灰椋鳥(niǎo)，大家知道，為什么叫灰椋鳥(niǎo)呢？你從哪兒知道的？給大家讀一讀，大家集體讀，（課件展示）這就是灰椋鳥(niǎo)的……（樣子）
2、感受灰椋鳥(niǎo)的愛(ài)叫：這種椋鳥(niǎo)會(huì)不會(huì)說(shuō)話(huà)？但它也有一個(gè)跟嘴巴有關(guān)的`突出的特點(diǎn)，大家知道不？能不能把它愛(ài)叫的句子找出來(lái)給大家讀一讀？（課件出示相關(guān)語(yǔ)句）同學(xué)們集體讀一讀。
3、設(shè)疑提示文章重點(diǎn)：現(xiàn)在老師有一個(gè)疑問(wèn)，想請(qǐng)大家給老師解決一下，既然灰椋鳥(niǎo)灰不溜秋黑乎乎的，有什么寫(xiě)頭？如果一下還有困難，不妨……（作讀書(shū)狀）這時(shí)候采用默讀的方式比較好，靜思默想其義自現(xiàn)。（歸林壯觀，入林熱鬧）那些內(nèi)容描寫(xiě)了壯觀和熱鬧的場(chǎng)面？（課件出示相關(guān)語(yǔ)句和圖片，引導(dǎo)觀察和集體朗讀，注意相機(jī)為橢、棲、喧進(jìn)行正音、辨形）
4、提問(wèn)：現(xiàn)在，能不能說(shuō)一說(shuō)，這篇課文主要講了什么內(nèi)容？注意要簡(jiǎn)潔。思考一下再回答。
三、理清明暗兩條線(xiàn)索
1、分段：讀到這個(gè)份上，大家知道課文可以分為幾段？每一段主要寫(xiě)了什么？
2、尋找心理線(xiàn)：作者喜愛(ài)灰椋鳥(niǎo)嗎？是啊，老師多問(wèn)了，不喜歡會(huì)寫(xiě)嗎？那么，課文中有沒(méi)有明顯的詞語(yǔ)寫(xiě)出了作者對(duì)灰椋鳥(niǎo)感情的變化？（有什么好看的呢？再也忍不住了，果然，情不自禁地歡呼）
四、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況
1、默寫(xiě)本課生字詞；
2、熟讀課文；
3、你最喜歡哪些寫(xiě)鳥(niǎo)的句子？先抄下來(lái)，再說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這些句子。
【教學(xué)設(shè)計(jì)方案】相關(guān)文章：
教學(xué)設(shè)計(jì)方案10-01
教學(xué)設(shè)計(jì)方案06-14
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案05-18